Особенности формирования гражданственности студентов в современной России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Савченко, Дарья Сергеевна

• Савченко, Дарья Сергеевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Савченко, Дарья Сергеевна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения гражданственности российского студенчества

1.1 Студенчество как социологическая категория

1.2 Гражданственность молодежи в научном дискурсе

1.3 Роль института образования в формировании гражданственности

Глава 2. Особенности гражданственности российского студенчества в

современном российском обществе

2.1 Особенности гражданского сознания российского студенчества

2.2 Легитимные формы гражданской активности

российского студенчества

2.3 Феномены не легитимной протестной гражданской активности российского студенчества

Глава 3. Молодежная политика в сфере развития гражданственности российских студентов

3.1 Политика российского государства в сфере развития гражданственности

российского студенчества

3.2 Принципы молодежной политики в сфере развития гражданственности российского студенчества

Заключение

Приложение 1.

Программа социологического исследования «Гражданские установки российского студенчества»

Приложение 2.

Программа развития гражданственности и гражданской вовлеченности студентов

вуза

Параметры для оценки гражданской вовлеченности российских студентов

Список источников и литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности формирования гражданственности студентов в современной России»

Введение

Актуальность. Молодежь всегда находится в сфере внимания государства, так как она является важнейшим ресурсом воспроизводства общества, а в моменты социального напряжения «молодежный вопрос» становится особенно актуальным для государства.

Неопределенность дискурса, транслируемого властью, конструирует Россию на пути инновационного развития и модернизации, что требует от общества мобилизации, а от каждого отдельного человека выполнения своего долга гражданина и патриота. Определение «хорошего гражданина», а с ним и наполнение понятия гражданственности - зависит от политического устройства и от той роли, которую предлагает власть своим гражданам. В гражданском обществе гражданину предлагается спектр проявления своей активности: электоральная, политическая, гражданская, социальная; в негражданском обществе, как правило, речь идет лишь о военно-патриотической стороне гражданственности.

От молодежи и студентов, в связи с их особым значением в воспроизводстве общества, ожидают активного и ответственного поведения. Однако демонстрируя непоследовательность в своих шагах в политической, социальной и экономической сферах, власть так же посылает неоднозначные сигналы и в молодежной политике. С одной стороны, признавая требования современного общества, идет трансляция ценностей инноваций, открытости и индивидуальной ответственности; с другой стороны, молодежная политика, в том числе и в вопросе гражданского воспитания в рамках университета, по-прежнему состоит лишь из военно-патриотического воспитания.

Несмотря на то, что власть периодически говорит о необходимости повышения гражданственности, на данный момент не существует государственной программы повышения гражданственности ни школьников, ни студентов. Существует государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», однако это пример как

понятие гражданственности и гражданского воспитания подменяется патриотизмом и патриотическим воспитанием.

Сейчас в обществе, которое характеризуется глобальностью и информационной открытостью, студентами острее и быстрее ощущается конфликт между дискурсивными посланиями, транслируемыми СМИ и властью, и тем миром, который их окружает. Более того, постсовременное общество и его информационная избыточность, потребительство, мультикультурность и эгоцентризм, ведут к созданию размытой идентичности молодежи. Сегодняшнее студенчество представляет из себя, в целом, непротестную группу. Признавая наличие некоторых полюсов проявления своей позиции (от пассивности до экстремизма), в целом, стоит отметить, что происходит процесс вырождения гражданственности. Таким образом, исследование гражданственности современного студенчества и развития гражданского участия крайне актуальны.

Необходимо указать, что актуальность данного исследования также связана с ростом числа проявлений протестной гражданской активности со стороны российской молодежи и, главным образом, российского студенчества. Российская действительность сегодня наполнена разнообразными как функциональными, так и дисфункциональными формами реализации своей гражданственности молодыми людьми, в том числе студентами. Однако в отечественной социологии молодежи недостаточно работ, раскрывающих особенности гражданского сознания российского студенчества, выделяющих типы молодых людей в зависимости от их гражданских установок; не в полной мере проанализированы формы легитимной и нелегитимно-протестной гражданской активности российского студенчества; на современном этапе, недостаточно обобщен опыт западных социологов, политологов, экономистов, исследующих проблемы гражданственности молодого поколения.

Отметим, что в отечественной социологии также не хватает исследований, изучающих гражданственность студенчества через призму того социокультурного пространства, в котором оно приживает. Локальность, в которой протекает жизнедеятельность молодого человека, оказывает влияние на его гражданское

сознание и активность. Актуальность исследования также связана с

необходимостью обобщения социологических концепций гражданственности молодежи, циркулирующих в зарубежном научном дискурсе, что, в свою очередь, позволит оценить степень их применимости для исследования особенностей гражданского сознания российского студенчества.

Кроме этого, необходимо отметить, что настоящее исследования позволяет решить не только теоретическую задачу более углубленного понимания особенностей гражданственности российского студенчества, но и выработать практические рекомендации, направленные на повышение качества социальной и воспитательной работы со студенчеством в сфере развития гражданственности молодых россиян.

Степень научной разработанности проблемы.

Проблемы молодого поколения, социальной интеграции молодёжи, воспроизводства общества, а также трансформации обществ занимает достаточное место в работах классиков социологии, а также в работах западных и отечественных исследователей современности. Особенности социального воспроизводства общества нашли отражение в марксистском подходе, неомарксизме, социологии социальных изменений, системном подходе (Н. Луман), в концепциях структурного функционализма и теории структурации (Э. Гидденс), в теориях социальной трансформации российского общества (Т.И. Заславская, Н.И. Лапин).

Особого внимания заслуживают теории и концепции, исследующие вопросы социального развития молодого поколения, его социальной интеграции. В этой связи интересны специальные социологические теории: социального самоопределения (С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский, А.А.Козлов), социализации (С. Айзенштадт, А.И. Ковалева, В.А. Луков, И.С. Кон, A.B. Мудрик), молодежных субкультур (Т. Парсонс, Ф. Тенбрук, В. Ф. Левичева, Т.Б. Щепанская, С.И. Левикова, З.В. Сикевич), де-стандартизированного транзита молодёжи и ее социальной интеграции в условиях общества риска (А. Биггарт, А. Уалзер, Ю.А. Зубок, В.И. Чупров, A.C. Запесоцкий), повседневных практик российской

молодёжи (Е.Л.Омельченко, В.И. Ильин), особенностей транзита провинциальной молодежи (В.А. Смирнов).

Значительное место в исследованиях социологов занимают концепции, ориентированные на исследование системы высшего образования в целом и студенчества в частности. Это теории: социально-профессиональной мобильности (Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин), образовательных стратегий (Т.Э. Петрова, Т.В. Ковалева, В.И. Добрынина), изменения жизненных путей студенчества в условиях российской модернизации (В.В. Тумалев, Г.Е. Зборовский), а также исследование исторических особенностей формирования российского студенчества, как особой социокультурной группы (В.Т. Лисовский, A.A. Козлов, Т.Э. Петрова, А.Е. Иванов).

Особое место в рамках настоящего исследования занимают работы социологов и политологов, в основе которых лежит изучение особенностей гражданственности, гражданского сознания, гражданской культуры молодежи и студенчества. В рамках настоящего исследования особое значение имеют классические теории гражданственности и гражданской культуры (Т. Маршалл, Г. Алмонд, С. Верба), а также отечественные теории формирования и развития гражданственности молодежи (A.A. Козлов, Ю.Р. Вишневский).

С точки зрения государственной молодёжной политики, важными являются следующие концепции и исследовательские направления: разработка понятия «общественная молодёжная политика» (И.М.Ильинский); исторический анализ реализации молодёжной политики в России (В.К. Криворученко, В. Нехаев), тезаурологический подход к пониманию механизмов молодёжной политики (В.А. Луков); особенности регионализации государственной молодёжной политики (В.А. Смирнов); механизмы профилактики девиаций и социальное воспитание молодёжи (В.Т. Лисовский, А. А. Козлов, Э.П. Теплов, P.A. Зобов); методы, формы и социальные технологии развития гражданственности и патриотизма российской молодежи (A.A. Козлов, Е.А. Гришина).

Несмотря на широкий спектр разрабатываемых проблем, в современной российской социологии недостаточно внимания уделено исследованию

особенностей гражданственности российского студенчества на современном этапе. В частности, недостаточно исследованы формы легитимной и нелегитимной протестной гражданской активности студентов, особенности гражданского сознания студентов, обучающихся в вузах российских регионов и мегаполисов. Недостаточно разработаны принципы современной молодежной политики, ориентированной на развитие гражданского сознания российских студентов.

Представленная работа позволяет проанализировать социальные процессы изменения гражданственности российского студенчества от унифицированных советских и постсоветских форм, к новым формам ее реализации. Кроме этого, результатом настоящего исследования является анализ молодежной политики в сфере развития гражданственности студенчества и концептуализация ее как фактора, определяющего формирование как легитимной, так и нелегитимной протестной гражданской активности студенчества. Также в результате исследования разработана конкретная программа развития гражданственности и гражданской вовлеченности студентов вуза. В диссертации показано как процессы трансформации и модернизации российского государства и общества ведут к формированию государством более жестких социальных структур для молодежи, что в качестве последствия приводит к явному и латентному сопротивлению определенной части молодого поколения.

Объект исследования: российское студенчество в условиях векторного развития российского общества.

Предмет исследования: гражданские установки, особенности гражданского сознания и формы реализации гражданской активности студентов российских вузов, влияние государственной молодежной политики на становление гражданственности российского студенчества.

Цель исследования заключается в анализе факторов и условий, оказывающих влияние на формирование гражданственности российского студенчества в современном российском обществе. Выявление механизмов

развития легитимной и нелегитимно-протестной гражданской активности студенчества.

В соответствие с указанной целью поставлены следующие исследовательские задачи:

■ проанализировать существующие в научном дискурсе подходы к концептуализации студенчества как особой социально-демографической группы, выявить направления ее трансформации.

■ проанализировать основные подходы к пониманию феномена гражданственности молодежи в социологическом дискурсе.

■ проанализировать особенности гражданского сознания современного российского студенчества. Выделить когнитивные и эмоционально-ценностные особенности восприятия и отношения к своей стране, ее истории, перспективам развития.

■ проанализировать особенности гражданской самоидентификации российских студентов в условиях трансформации российского общества и модернизации государства.

■ разработать типологию форм легитимной гражданской активности российских студентов, выделить факторы и направления ее реализации.

■ исследовать причины и факторы протестной гражданской активности российских студентов, выделить основные формы и направления такой активности.

■ проанализировать особенности реализации государственной молодежной политики в сфере развития гражданственности российского студенчества, выделив ее функциональные и дисфункциональные особенности.

■ разработать программу по развитию гражданственности на уровне отдельного вуза.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: диалектический, системный подходы к анализу социальных явлений;

философские и общесоциологические принципы исследования. Основу исследования составляют методологические постулаты структурного функционализма (Р. Мертон). Кроме этого, для решения поставленных задач используются теоретико-методологические принципы микросоциального подхода в социологии (И. Гофман), а также концепты активистского направления в социологии (Э. Гидденс).

При организации и проведении прикладных социологических исследований были использованы как количественные, так и качественные методы исследования. При подготовке конкретных методик исследования основой выступали разработки ленинградской школы социологии молодёжи (В.Т. Лисовский, A.A. Козлов).

Теоретической базой настоящей работы послужили труды ранее названных отечественных и зарубежных ученых, заложивших фундаментальные основы общесоциологических теорий, современных концепций социологии молодёжи и молодёжной политики, теорий гражданственности.

Эмпирической базой диссертации стали материалы социологических исследований: «Гражданские установки российского студенчества» (2011 г., выборка 720 человек, география исследования - Санкт-Петербург, Псков, Владимир, Архангельск, Кострома. Методы: анкетирование, глубинные интервью), под руководством д.с.н., профессора A.A. Козлова; «Метафорический аспект концепта «коррупция» в сознании провинциального студенчества», по заказу AHO «Центр антикоррупционных исследований и инициатив «Трансперенси Интернешнл - Р» г. Москва (2012 г., выборка - 8 фокус-групп, география - Иваново, Кострома, Псков) под руководством д.с.н. Смирнова В.А.; глубинные интервью (20 интервью).

Кроме этого, в исследовании использовались данные государственной статистики, вторичный анализ данных результатов социологических исследований схожей тематики, контент-анализ программных, нормативных документов, касающихся тематики исследования, блогов, страниц в социальных сетях, форумов и т.д.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Выявлены и обоснованы различия в когнитивных и эмоционально-ценностных структурах гражданского сознания студентов небольших региональных вузов и студентов мегаполиса.

2. Разработана авторская типология форм легитимной гражданской активности студентов в современной России.

3. Разработана авторская типология форм протестной гражданской активности студентов в современной России, проанализированы факторы, способствующие циркуляции протестного гражданского дискурса в студенческой среде.

4. Проанализированы возможные направления трансформации гражданской активности российского студенчество, от форм, предлагаемых государством к инновационным сетевым проектам, ориентированным на актуализацию и решение локальных проблем.

5. Объяснена низкая эффективность государственной молодежной политики в сфере развития гражданственности и патриотизма российского студенчества и молодежи в целом.

6. Обоснован социальный механизм развития протестной гражданственности в среде студентов, как ответ на ригидную молодежную и образовательную политику государства и администраций отдельных вузов.

7. Разработаны программа по развитию системы гражданского воспитания российского студенчества.

Положения, выносимые на защиту.

1. Значительная часть студентов современной России обладают «мозаичным» гражданским сознанием. Основной причиной этого является слабое знакомство с историей своего государства. В свою очередь,

неразвитое историческое сознание формирует примитивные, традиционные формы гражданского сознания в среде молодого поколения.

2. Российское студенчество на современном этапе дифференцированно с точки зрения когнитивных и эмоционально-ценностных структур гражданского сознания. Основная часть российского студенчества продолжает идентифицировать себя с «гражданами России», в то же время постепенно возрастает число молодых людей (особенно в крупных городах), идентифицирующих себя с «гражданами мира».

3. Гражданские установки студентов, обучающихся в крупных городах (мегаполис) и в небольших региональных вузах, различаются. Для студентов периферии характерно патерналистское, традиционное гражданское сознание, в основе которого лежит сильное государственное начало. Доминирующим типом гражданской культуры в российской провинции является традиционная гражданская культура. Для студентов мегаполиса характерна гражданская культура участия, с приоритетом ценностей гражданского общества, доминированием гражданских свобод и прав.

4. В современной России наблюдаются тендерные различия в особенностях гражданского сознания в среде российского студенчества. Российские девушки в большей степени, чем юноши склонны к усвоению социальных установок «новой» гражданственности, связанной с приоритетом гражданских прав, потребностью в реализации социальной и гражданской активности, готовностью реализовывать инновационные формы гражданской деятельности.

5. Для российского студенчества характерна ограниченность направлений проявления гражданской активности, в отличие от европейских и американских сверстников. Российское государство на дискурсивном уровне четко ограничивает сферу приложения собственно гражданской активности. Такие направления как потребительская, экологическая гражданственность практически не актуализируются

российскими студентами. В то же время наблюдаются тенденции освоения российскими студентами европейских и американских форм реализации гражданской активности, особенно в среде студентов из столицы и мегаполиса.

6. Важнейшей формой реализации гражданской активности российских студентов, в первую очередь, в мегаполисе становится гражданская интернет-активность. Многие как легитимные, так и нелегитимно-протестные гражданские проекты переносятся в виртуальное пространство. Данное обстоятельство, с одной стороны, расширяет возможности для гражданской коммуникации между молодыми людьми, с другой стороны еще более усиливает дефициентность способов и методов реального проявления своей гражданской позиции.

7. Молодые россияне в недостаточной мере владеют современными легитимными способами реализации своей гражданской активности. Правовая неграмотность, непонимание функционирования правовой и политической системы ведет к тому, что многие эффективные законные пути решения собственных проблем даже не актуализируются молодыми людьми. Причина этого возможно в снижении качества гуманитарного образования и неэффективной молодежной политике.

8. Государство демонстрирует незаинтересованность в развитии гражданственности молодежи: вся молодежная политика, как на уровне государства, так и на уровне вуза, имеет черты военно-патриотического воспитания, и не направлена на развитие гражданственности.

9. Государственная молодежная политика в сфере развития гражданственности молодежи является недостаточно эффективной, что, главным образом связано, с неразработанностью современных социальных технологий развития гражданского сознания. Ориентация на военно-патриотическую тематику как основу гражданского и патриотического воспитания студентов ведет к исключению целых сфер приложения социальной и гражданской активности.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость работы заключается в актуализации важной для социологии молодежи темы гражданственности российского студенчества, в определении основных факторов, оказывающих влияние на ее формирование и развитие, в постановке проблемы дифференцированности гражданского сознания молодого поколения в зависимости от близости к культурным и экономическим центрам страны (мегаполис и периферия). Теоретическая значимость также заключается в анализе форм и механизмов протестной гражданской активности российских студентов, что является важным фактором в процессе социальной интеграции/дезинтеграции российской молодежи. Значимость работы также связана с тем, что в диссертации дается ответ на вопрос о механизмах, способствующих развитию протестной гражданственности российской молодежи, одним из которых является государственная политика в сфере гражданского воспитания молодежи, последствием реализации которой является явное или латентное сопротивление части российского студенчества.

Практическая значимость работы заключается в определении особенностей гражданского сознания российского студенчества, в выявлении функциональных и дисфункциональных аспектов государственной молодежной политики, в выработке рекомендаций по оптимизации молодежной политики в сфере развития гражданственности российских студентов.

Апробация результатов исследования. Положения и выводы диссертационного исследования нашли свое отражение в 11 авторских публикациях, докладах на научных и научно-практических конференциях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих 8 параграфов, заключения, приложений, списка литературы.

Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения гражданственности российского студенчества

1.1 Студенчество как социологическая категория

Поскольку объектом нашего исследования является студенчество, следует проанализировать особенности трансформации данного понятия в научном дискурсе, а также выделить основные направления трансформации студенчества как социальной группы.

Студенчество несет в себе основные характеристики такой социальной группы как молодежь, и, в этой связи, необходимо осуществить краткий анализ современного состояния теорий молодежи, определить основные тенденции в молодежной среде, особенности социального развития и социальной интеграции молодого поколения, как в России, так и мире в целом.

Появление молодежи как особой социально-демографической группы связано с развитием индустриального общества. В доиндустриальном обществе границы между молодежью и взрослыми людьми были размыты и различались в зависимости от семьи, региона, сообщества и трудоустройства. То, как мы понимаем молодежь сегодня, в целом определяется началом периода индустриализации (введение законов на запрет детского труда и ввод возрастных ограничений), а также социальными и образовательными реформами 20 века, которые на большей части Европы определили сформированность этой новой группы. При этом, например, Пьер Бурдье говорит о том, что, казалось бы, произвольные возрастные деления в обществе на самом деле отражают соотношение сил и являются результатом разных форм манипуляции, но это утверждение не касается молодежи (Bourdieu, Р. (1978)). Его знаменитая фраза "Молодежь это всего лишь слово" (франц. 'La 'jeunesse' n'est qu'on mot') говорит о том, что определение границ между молодежью и старшим поколением это главный рычаг осуществления контроля в обществе; и молодежь и старшее

поколение в рамках социальной конструкции постоянно находятся в состоянии борьбы.

Появление молодежи как отдельной социально-демографической группы в системе общественного воспроизводства привело к возникновению широкого спектра социологических и социально-психологических теорий, объясняющих особенности происхождения, становления и социальной интеграции молодых людей. Все теории молодежи условно можно свести к четырем группам концепций1, по-разному определяющим особенности данной социальной группы: психолого-биологические теории молодости , поколенческие теории , молодёжь как субкультура4, молодёжь как транзит5.

При обсуждении современной молодежи в популярной литературе и все чаще и в научном дискурсе употребляется термин "миллениалс" (aHra."Millenials" от англ. millennium- 'тысячелетие', так как в целом совершеннолетие этой группы пришлось как раз на 2000 год), введенный историками Уильямом Строссом и Нейлом Гоувом в книге «Поколения» (1991), или Поколение Y (англ. «GenerationY» по аналогии с предыдущим поколением Generation X). Миллениалс в Америке и Европе это первое действительно технологически подкованное поколение, посредством Интернета, социальных сетей, постоянной включенности в виртуальное пространство, они ощущают большую связь с миром по сравнению с предыдущими поколениями, и они больше осознают свою общую ответственность за судьбу мира. Миллениалс проявляют большую терпимость по сравнению со своими родителями к расовым, этническим, тендерным или любым другим отличиям. Учитывая, что начиная с 1970 г. в целом наблюдается снижение

' См Смирнов В А Основные концепции молодости в западной социологии // Вестник МГУ, сер 18 «Социология и политология», №3,2010 с 205-219.

2 Hall G S Adolescence Its Psychology and its Relation to Psychology New York, 1904 , Enkson, E H Identity Youth and crisis New York Norton , 1968 В отечественной социологии см напр Альбуханова-Славская К А Стратегия жизни М Мысль, 1991 - 250 с , Божович Л И Личность и ее формирование в детском возрасте— М , 1968 — 464 с , Божович Л И Проблемы формирования личности / Под ред ДИ Фельдштейна М-Воронеж 1995 -320 с, Голод С И XX век и тенденции сексуальных отношений в России СПб Алетейя, 1996 , Иконникова С H Развитие социологии молодежи в России II Социология молодежи В 2-х томах T 1 М 1995 С 7-32 , Петровский А В Дети и тактика семейного воспитания — М , 1981 — 94 с , Эльконин Д Б К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте — Вопросы психологии, 1971, №4, с 6—20

3 См Мангейм К Диагноз нашего времени -М Юрист, 1994

4 См Parsons T Youth in the context of American society // The challenge of youth / Ed EH Enkson NY, 1965

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Савченко, Дарья Сергеевна, 2013 год

Список источников и литературы Книги и статьи

1. Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 250 с.

2. Андреева Ю.В. Костерина И.В. «Нам нужны права, а не обязанности»: гражданская активность российской молодежи // Журнал исследований социальной политики, том. 4, №3, с. 397-412

3. Берковиц J1. Агрессия: причины, последствия, контроль. СПб. 2001. - 512 с.

4. Божович J1. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.— М.,

1968.— 464 с.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.-Воронеж: 1995. - 320 с.

6. Вишневский, Ю. Р. Гражданская культура студентов. Тенденции и проблемы формирования // Социологические исследования / . - 2009. -№04.-С. 108-117.

7. Вишневский Ю. Р. Парадоксальный молодой человек // Социологические исследования. - 2006. - № 6.- С. 26-36.

8. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи: Учеб. пособие. Екатеринбург-Н. Тагил. 1995

9. Власенко A.C. Некоторые вопросы воспитания советского студенчества на современном этапе. Учен. Зап.Моск.обл.ин-тв им. Н.К. Крупской, т. 306, Научный коммунизм, вып. 4M. 1971, с. 54.

10. Голод С. И. XX век и тенденции сексуальных отношений в России. СПб.: Алетейя, 1996.

11. Горшков М.К. Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты [Электронный ресурс]/ Горшков М.К., Шереги Ф.Э., ПетуховВ.В. -Режим доступа: http://sophist.hse.ru/db/oprview.shtml?ID_S=2281&T=m (дата обращения: 15.05.2012)

12. Гришина Е.А. Российская молодежь: проблемы гражданской идентичности. М. 1999.

13. Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Зоркая H.A. Молодежь России. — М.: Московская школа политических исследований, 2011.

14. Дробижева Л.М. Возможность совместимости гражданской и этнической идентичности // Национально-гражданские идентичности и толерантность. Опыт России и Украины в период трансформаций. Киев, 2007.

15.

16.

17.

18.

19.

20,

21,

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Запесоцкий A.C., Файн А.П. Эта непонятная молодёжь...:проблемы неформал, молодеж. объединений. - М.: Профиздат, 1990. - 191 с. Иванов А.Е. Высшая школа в России в конце XIX - начала XX в.. М., 1991.

Иванов А.Е. Студенческая корпорация России конца XIX - начала XX века: опыт культурной и политической самоорганизации. М.,2004. Иконникова С.Н. Развитие социологии молодежи в России.// Социология молодежи в 2-ух томах. Tl. М. 1995.

Иконникова С.И., Лисовский В.Т. Молодёжь вступает в жизнь (социологические исследования проблем молодёжи). Лениздат, 1969. Ильин В.И. Быт и бытие молодёжи российского мегаполиса: социальная структурация повседневности общества потребления. СПб.: Интерсоцис, 2007.

Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История.Теория. М.: Голос, 2001.

Информация министерства просвещения РСФСР в ЦК КПСС о состоянии идейно-воспитательной работы в ВУЗах // Вопросы истории. 1987. №1, с.11-13.

Ионин Л.Г. Теоретико-методологические основы изучения гражданского общества. [Электронный ресурс, кэшированная копия] http ://webcache .googleusercontent. com/search?q=cache: http ://www. ci visbook .ru/files/File/Ionin_L_G.pdf (дата обращения 15.04.2013) Ищенко T.B. Место студенчества в социальной структуре советского общества // Молодежь как общественная группа. М. 1972. К характеристике современного студенчества (по данным переписи 19091910 гг в Санкт-Петербургском технологическом институте). Спб., 1910. Капустин Б.Г. Гражданство и гражданское общество. Государственный университет Высшая школа экономики, М., 2010.

Кизеветтер A.A. На рубеже двух столетий. Воспоминания 1881-1914. -М„ 1997.

Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.: Изд-во Института молодёжи, 1996.

Козлов A.A. Лисовский В.Т. //Социология молодежи. Энциклопедический словарь / Отв. ред. Ю. А. Зубок и В. И. Чупров. М: Academia, 2008.

Козлов A.A. Молодые патриоты и граждане новой России: (социол.очерк)/Акад.гуманитар.наук. СПб.: ОМ-экспресс, 1999.

31.

32.

33.

34.

35.

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

Козлов A.A. О гражданственности и патриотизме // Будущее России в

молодежном сознания: опыт социофилософского анализа /под.ред. P.A.

Зобова и A.A. Козлова - СПб.: ХИМИЗДАТ, 2003.

Козлов A.A. О патриотическом и гражданском воспитании. СПб., 2005.

Козлов A.A. Проблемы экстремизма в молодежной среде. М. НИИВШ,

1994.

Козлов A.A. Формирование гражданского сознания молодых россиян. М.:1997.

Козлов A.A. О патриотизме. Основные понятия и краткий исторический аспект. Статья на сайте "Нравственность в образовании". [Электронный ресурс] http://www.nravstvennost.info/library/news_detail.php?Ю=2263 (дата обращения 02.05.2012)

Козлов A.A. Гражданственность и гражданская активность. Статья на сайте "Нравственность в образовании". [Электронный ресурс] http://www.nravstvennost.info/library/news_detail.php?ID=2283 (дата

обращения 02.05.2012)

Козлов A.A., Теплов Э.П. Терроризм в молодежном сознании: угроза и вопросы безопасности. СПб.: «Элексис Принт», 2007. - 302 с. Криворученко В. К. Молодежь и молодежная политика: термины, понятия. В 2-х частях. М.: Социум, 2006. - 400с.

Левикова С.И. Молодёжная субкультура: учебное пособие / С.И. Левикова. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.

Левичева В.Ф. Молодёжный Вавилон. - М.: Молодая гвардия, 1989. - 327 с.

Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб.:СПбГУП, 2000. - 508 с.

Лисовский В.Т. Молодежная политика и социальная защита молодежи.М.:НИИ ВО, 1994. - 460 с.

Лисовский В.Т., Дмитриев A.B. Личность студента. Издательство Ленинградского университета. Л. 1974.

Луков В.А. Теории молодежи. Междисциплинарный анализ: науч.монография. М.:"Канон+", РООИ "Реабилитация". 2012. - 528 с. Луков В.А., Ковалева А.Н. Социология молодёжи. Теоретические вопросы. М.: Социум, 1999.

Луман, Н. Социальные системы. Очерк Общей теории - СПб.: Наука, 2007. -641 с.

Мангейм К. Диагноз нашего времени. - М.: Юрист, 1994.

48.

49.

50.

51.

52.

53,

54,

55,

56

57

58

59

60

61

62

63

64

Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

Ненашев C.B., Пилатов С.Г. Дети андеграунда: приглашение к разговору: [О современных мол одеж, наформал. движениях]. - JL: Лениздат, 1990. -111 с.

Неформалы: социальные инициативы. [Сборник / Сост. С.Н. Юшенков]. -M.: Моск. рабочий, 1990. - 238 с.

Олесич Н.Я. В.И. Ленин и революционное студенчество России. - М.: Политиздат, 1982. - 254 с.

Олчман М., Джордан П. «Добровольцы- ценный источник», Университет Джона Хопкинса, 1997г.

Омельченко Е.Л. Молодёжные культуры и субкультуры. М., 2000.- 264 с. Омельченко Е.Л. Молодежь. Открытый вопрос. Ульяновск, Сибирская книга, 2004. - 184 с.

Петрова Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления. - СПб., 2000.

Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. М., 1981. — 94 с.

Поспелова Т.Г. Влияние родительской семьи на формирование гражданственности и патриотизма молодых россиян / Будущее России в молодежном сознания: опыт социофилософского анализа /под.ред. P.A. Зобова и A.A. Козлова - СПб.: ХИМИЗДАТ, 2003. -160 с. Резолюция VI съезда РСДРП (б) «О союзах молодёжи» (26 июля - 3 августа 1917) / Русское и советское молодежное движение в документах 1905 - 1937 гг. - М.ЮМП-Пресс, 2002 , с. 46

Рубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога. Ростов, 1968, с. 38. Семашко А.Н. Художественные способности студентов, пути и средства их формирования (Социально-эстетическое исследование). Автореф.канд.дисс. Днепропетровск, 1969, с. 91. Сикевич З.В. Молодёжная культура: «за» и «против». М., 1990. Смирнов В.А. Институционализация региональной молодёжной политики в современной России. - Кострома: изд-во Костромской государственной сельскохозяйственной академии. 2010 - 195 с. Смирнов В.А. Молодёжь в социокультурном пространстве провинциального города // Вопросы культурологии, №9, 2008., с. 52-56. Смирнов В.А. Проблемы эффективности региональной молодёжной политики // Вопросы культурологии, №5, 2009, с. 61-66.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72,

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

Смирнов В.А. Развитие молодёжных общественных объединений в регионе // Регионология, №4 (69), 2009. с. 173-183.

Смирнов В.А. Социальные проблемы молодежи российской провинции // Вестник МГУ, сер. 18 «Социология и политология», №2, 2008. с. 15-29. Смирнов В.А., Савченко Д.С. Модели молодежной политики в предвыборных программах кандидатов на должность президента РФ в рамках электорального цикла 2011-2012 // Вестник Пермского университета. Серия: Политология. 2012. № 3. С. 30-39. Сонин В. А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. - СПб., 2004.

Социология молодёжи. Энциклопедический словарь / Отв. ред. Ю.А. Зубок и В.И. Чупров. - М.: Academia, 2008.

Социология молодёжи: учебник / под.ред. проф. В.Т. Лисовского. - СПб.: изд-во С-Петербургского университета, 1996.

Студенчество в цифрах: по данным переписи 1907 года в Юрьеве. Спб., 1908.;

Тебиев Б., Кулина С. Гражданином быть обязан... (из истории российского студенчества)// Высшее образование в России, 2006, №6, с. 133-145

Томалинцев В.Н., Козлов A.A. Введение в социальную экстремологию: учебное пособие. - Спб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005. Феномен экстремизма / под ред. A.A. Козлова. СПб, СПбГУ, 2000. Хабермас Ю. Гражданство и национальная идентичность // Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. М.: АО «KAMI», ACADEMIA, 1995.

Хабермас Ю. Вовлечение другого. Очерки политической теории. СПб, 2001.

Хармз В. Психологическая адаптация эмигрантов. СПб., 2002.

Членов М.А. Половая перепись московского студенчества и ее

собственное значение. М. 1909.

Штомпка П. Доверие - основа общества / Петр Штомпка: пер.с пол. Н.В. Морозовой. - М.: Логос, 2012.

Щепанская Т.Б. Символика молодёжной субкультуры: опыт исследования системы. СПб., 1993.

Щетинина Г.И. Студенчество и революционное движение в России. - М., 1987.

Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте. — Вопросы психологии, 1971, №4, с. 6—20.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

Ядов В.А. К вопросу об исторической миссии молодого поколения// Отцы и дети: поколенческий анализ современной России / Сост. Ю. Левада, Т Шанин. - М.: Новое литературное обозрение, 2005.

Adler R. P. Goggin J. What Do We Mean By "Civic Engagement"?\\ Journal of Transformative Education July 2005 3: 236-253.

Alexander, Jeffrey C. Real Civil Society: Dilemmas of Institutionalization. London, 1998

Almond, G.A., Verba, S. The Civic culture. Political attitudes and democracy in five nations. Princeton (N. Y.), 1963

Annette, J. Faith communities, communitarianism, social capital and youth

civic engagementW Ethnicities September 2011 11: 383-397.

Bennett, W. L. Introduction: Communication and civic engagement in

comparative perspective. Political Communication, 2000, 17, 307-312.

Bhangaokar R, Mehta D. Youth Civic Engagement in India: A Case in PointW

Psychology & Developing Societies March 2012 24: 35-59

Bourdieu P. La « jeunesse » n'est qu'un mot. Entretien avec Anne-Marie

Metailie, paru dans Les jeunes et le premier emploi, Paris, Association des

Ages,1978, pp. 520-530.

Burawoy, Michael. 'What is to be done? Theses on the Degradation of Social Existence in a Globalizing World', Current Sociology, 2008, 56(3): 351-60. Butin Dan W, Service-Learning in Theory and Practice: The Future of Community Engagement in Higher Education. Palgrave Macmillan. 2010. Colby A, Ehrlich T, Beaumont E and Stephens J. Educating Citizens: Preparing America's Undergraduates for Lives of Moral and Civic Responsibility. Jossey-Bass. 2010.

Dalton Russel J. "Citizenship Norms and the Expansion of Political Participation." Political Studies 2008.56:76-98.

El-Olejli C, Hayden P. Critical Theories of Globalization. - Basingstoke:

Palgrave Macmillan. - 2006.

Erikson, E.H. 1968. Identity: Youth and Crisis.

France, A. Understanding Youth in Late Modernity. Open University Press,

2007.

Gibson, R., Lusoli, W., & Ward, S. Online participation in the UK: Testing a "contextualised" model of Internet effects. The British Journal of Politics & International Relations, 2005, 7, 561-583.

Giddens, Modernity and Self-Identity. Cambridge: Polity Press. 1991 Gopinath C. Globalization: A Multidimensional System. - London: Sage. -

2008.

101. Habermas J. Stichworte zur Theorie der Sozialisation // Ders.Kultur und Kritik. - Frankfurt/M.,1973.

102. Habermas J. The European nation-state and the pressures of globalization. -New Left Review 235: 46-59. - 1999.

103. Hall G.St. Adolescence: Its psychology and its relation to psychology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education. N.Y.: D.Appleton and Company, 1904, Vol. 1-2.

104. Hall J. A. Civil Society: History, Theory, Comparison. Cambridge, 1995.

105. Hill, K. A., & Hughes, J. E. Cyberpolitics: Citizen activism in the age of the Internet. Lanham, MD: Rowman & Littlefield. 1998.

106. Hurenkamp M, Tonkens E & Duyvendak Jan W (2011):Citizenship in the Netherlands: locally produced, nationally contested, Citizenship Studies, 15:02, 205-225.

107. Inglehart, Ronald and Gabriela Catterberg. 2002. "Trends in Political Action: The Developmental Trend and the Post-honeymoon Decline." International Journal of Comparative Sociology 43:300- 316.

108. Isin EF , Wood PK Citizenship and Identity. London: Sage. 1999

109. Isin, Engin F. and Turner, Bryan S. 'Citizen Studies: An Introduction' in Isin, Engin F. and Turner, Bryan S. (eds) Handbook of Citizenship Studies, 2002, pp. 1-10. Wiltshire: Sage Publications.

110. Isin EF. & Turner Bryan S. (2007): Investigating Citizenship: An Agenda for Citizenship Studies, Citizenship Studies, 11:1, 5-17

111. Itoi, K. Political apathy? Japan's young people speak out online: A web of uncensored debate. Newsweek (2000, April 17)., p. 54.

112. Jacoby B, and Associates and Ehrlich T. Civic Engagement in Higher Education: Concepts and Practices. Jossey-Bass. 2009.

113. Johnson, L. R., Johnson-Pynn, J.S., Pynn T.M. Youth Civic Engagement in China: Results From a Program Promoting Environmental ActivismW Journal of Adolescent Research July 2007 22: 355-386.

114. Jones G., Youth. Cambridge: Polity Press, 2009.

115. Jones, S., & Fox, S. Generations Online in 2009. Pew Internet and American Project. Retrieved from http://www.pewinternet.org/Reports/2009/Generations-Online-in-2009.aspx

116. Kelly, D. C. In preparation for adulthood: Exploring civic participation and social trust among young minorities. Youth & Society, 2008, 40, 526-540.

117. Kraut, R., Lundmark, V., Patterson, M., Kiesler, S., Mukopadhyay, T., & Scherlis, W. Internet paradox—a social technology that reduces social involvement and psychological well-being. American Psychologist, 1998. 53, 1017-1031.

118.

119.

IZU.

I2l.

122

123

124

125

126

127

128

129

130

I3l

Kymlicka, W. and Norman, W., 1994. Return of the citizen: a survey of recent work on citizenship theory. Ethics, 104, 352-381.

Kymlicka W, Norman WJ (eds) Citizenship in Diverse Societies. Oxford: Oxford University Press. 2000.

Lin Wan-Ying, Cneong Pauline Hope, Kim Yong-Chan, Jung Joo-Young. Becoming Citizens: Youths' Civic Uses of New Media in Five Digital Cities in East AsiaW Journal of Adolescent Research November 2010 25: 839-857, first published on June 9, 2010

Lin, W.-Y., Kim, Y.-C., Jung, J.-Y., & Cheong, P. H. Growing up digital: Exploring youth's civic uses of the Internet in digital cities of East Asia. Paper presented at the International Communication Association, New York. 2005, May.

Livingstone, S., & Bober, M. UK children go online: Final report of key project findings. London: London School of Economics and Political Science. 2005

Livingstone, S., Bober, M., & Helsper, E. J. Active participation or just more information? Young people's take up of opportunities to act and interact on the Internet. London: London School of Economics and Political Science. 2004

Long S. Academic Attachment: Predicting Students' Affective Reactions to the University. Research in Higher Education Vol. 5, No. 3 (1976), pp. 233-241 Lupia, A., & Philpot, T. S. (2005). Views from inside the net: How websites affect young adults' political interest. The Journal of Politics, 67, 1122-1142. Marshall T.H. Citizenship and Social Class // Class, Citizenship and Social Development, with an introduction by S.M. Lipset. Garden City, N.Y.: Doubleday, 1964.

Nie, N. E., & Erbring, L. Internet and society: A preliminary report. Los Altos, CA: Stanford Institute for the Quantitative Study of Society. 2000 Parsons T. Youth in the context of American society // The challenge of youth / Ed. E.H. Erikson. N.Y., 1965.

Parsons T, Piatt G. Higher education and changing socialization // Aging and society: A sociology of age stratification / Ed. M. Riley, M.Johnson, A.Foner. New York, 1972, c. 255

Putnam, Robert D. Bowling Alone: The Collapse and Revival of American Community. New York. Simon and Schuster. 2000. - 544 p. Raphael C, Bachen C, Lynn K-M., Baldwin-Philippi J, McKee K. A. Games for Civic Learning: A Conceptual Framework and Agenda for Research and DesignW Games and Culture April 2010 5: 199-235.

132. Santo С.A., Ferguson N., Trippel A. Engaging Urban Youth through Technology: The Youth Neighborhood Mapping InitiativeW Journal of Planning Education and Research September 2010 30: 52-65.

133. Schelsky H. Die skeptische Generation. Dusseldorf, 1963, c.17.

134. Snell P. Emerging Adult Civic and Political Disengagement: A Longitudinal Analysis of Lack of Involvement With PoliticsW Journal of Adolescent Research March 2010 25: 258-287.

135. Stanley, J. W., & Weare, C. The effects of Internet use on political participation: Evidence from an agency online discussion forum. Administration & Society, 2004. 36, 503-527.

136. Su-Yan Pan (2011): Multileveled citizenship and citizenship education: experiences of students in China's Beijing, Citizenship Studies, 15:02, 283-306

137. Susen S, The Transformation of citizenship in complex societies. Journal of classical sociology, 2010, 10(3): 259-285.

138. Wallace, Claire, Datler, George, Spannring, Reingard 'Young People and European Citizenship', Sociological Series 68. 2005 .http://www.ihs.ac.at/publications/soc/rs68.pdf

139. Wellman, В., Haase, A. Q., Witte, J., & Hampton, K. Does the Internet increase, decrease, or supplement social capital? Social networks, participation, and community commitment. American Behavioral Scientist, 2001, 45(3): 436-455.

140. Whiting E and Harper R Young People and Social Capital. London: Office for National Statistics. 2003

141. Zukin, C., Keeter, S., Andolina, M., Jenkins, K., & Delli Carpini, M. X. A new engagement? Political participation, civic life, and the changing American citizen. New York: Oxford University Press. 2006. 272 p.

Статьи информагентств, новости, аналитическая информация на сайтах организаций, электронные ресурсы

142. Аналитический доклад «О чем мечтают россияне (размышления социологов)». Сайт института социологии РАН. [Электронный ресурс] URL:

http://www.isras.ru/analytical_report_o_chem_mechtayut_rossiyane.html (дата обращения 01.06.2013)

143. В Тамбове сотни студентов протестовали против объединения вузов. Новость на новостном сайте Newsru.com [Электронный ресурс]. URL: http://www.newsru.com/russia/07oct2012/tambov.html (дата обращения 07.10.2012)

144. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Сайт Федерального Архивного Агентства. [Электронный ресурс]. URL: http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml (дата обращения 07.10.2012)

145. Концепция федеральной целевой программы "Молодежь России". [Электронный ресурс]. URL: http://roszitlp.3dn.ru/plan-raboty/fcp_molodezh_rossii.pdf (дата обращения 01.12.2013)

146. Личная книжка волонтера. [Электронный ресурс]. URL: http://volunteer.tversu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=l 4&Itemid=45, или Личная книжка волонтера [Электронный ресурс]. URL: http://dobro39.ru/id.php (дата обращения 07.10.2012)

147. Новостная лента инициативной группы МГУ ПЛ. [Электронный ресурс]. URL: http://www.free-pp.org/ (дата обращения 07.10.2012)

148. Отчет Министерства экономического развития «Состояние бытовой коррупции в Российской Федерации» (на основании результатов социологического исследования, проведенного во втором полугодии 20 Юг.) [Электронный ресурс] URL: http://www.economy.gov.ru/wps/wcm/connect/116f09004739f0c7a2a4eeb441 5291fl/doklad_kor.pdf?MOD=AJPERES&CACHEID=116f09004739f0c7a2a 4eeb4415291fl (дата обращения 03.02.2012)

149. Перечень обобщенных оценочных показателей реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» [Электронный ресурс] URL: http://archives.ru/programs/patriot_2015_p3.shtml (дата обращения 01.12.2013)

150. Путин о патриотическом воспитании (дополнено). Госзаказ и контроль в культуре, образование, военно-патриотические клубы. Сайт Информационного центра Aftershock. [Электронный ресурс]. URL: http://aftershock.su/?q=node/13950&page=l (дата обращения 07.10.2012)

151. Сайт Od Group, инициативной группы студентов социологического факультета МГУ. [Электронный ресурс]. URL: http://www.od-group.org/ (дата обращения 07.10.2012)

152. Сайт Инициативной группы студентов, аспирантов и преподавателей МГУ. [Электронный ресурс]. URL: http://igmsu.org/ (дата обращения 07.10.2012)

153. Сайт Марафона городских действий «Делай сам». [Электронный ресурс]. URL:http://delaisam.org (дата обращения 01.04.2013)

154. Список социологов, преподавателей и ученых, поддержавших действия Od Group, инициативной группы студентов социологического

факультета МГУ. [Электронный ресурс]. URL: http://www.od-group.org/taxonomy/term/9 (дата обращения 07.10.2012)

155. Страница в социальной сети ВКонтакте Движения "Студенческое действие" Санкт-Петербург. [Электронный ресурс]. URL: http://vk.coni/stuuactioii (дата обращения 15.12.2uI2)

156. Страница в социальной сети ВКонтакте Инициативной группы МГУ. [Электронный ресурс]. URL: http://vk.com/clubl2647502 (дата обращения

07.10.2012)

157. Страницы в социальной сети ВКонтакте Инициативной группы студентов г.Пензы. [Электронный ресурс]. URL: http://vk.com/pravastudentov58 (дата обращения 07.10.2012)

158. Студентам грозят отчислением за протесты против слияния вузов. Статья на сайте Российского Студенческого Союза. [Электронный ресурс]. URL:

http://russiansu.ru/publ/novosti/smi_o_nas/studentam_grozjat_otchisleniem_z a_protesty_protiv_slijanija_vuzov/9-1-0-276 (дата обращения 07.10.2012)

159. Студенты Тюмени решили остановить реформу образования. [Электронный ресурс]. URL: http://student.revkom.com/protiv/tumens.htm (дата обращения 07.10.2012)

160. Студсоветы получат из бюджета 20 миллионов. Сайт Министерства образования и науки. [Электронный ресурс]. URL: 1Шр://минобрнауки.рф/пресс-центр/2186 (дата обращения 07.10.2012)

161. Association for Citizenship Teaching. Сайт Ассоциации Гражданского обучения в Великобритании. [Электронный ресурс]. URL: http://www.teachingcitizenship.org.uk/page?р=13 (дата обращения

07.04.2013)

162. Core Competences in Civic Engagement, A Working Paper in the Center for Engaged Democracy's Policy Papers Series, разработано The Center for Engaged Democracy Core Competencies Committee, [Электронный ресурс]. URL: http://www.merrimack.edu/live/files/160-core-competencies-in-civic-engagement (дата обращения 01.10.2012)

163. "That's Not Democracy." How Out-of-School Youth Engage in Civic Life and What Stands in Their Way. Аналитическая информация на сайте The Center For Information and Research on Civic Learning and Engagement. [Электронный ресурс]. URL: http://www.civicyouth.org/thats-not-democracy-how-out-of-school-youth-engage-in-civic-life-and-what-stands-in-their-way/ (дата обращения 10.10.2012)

164. Elite Colleges struggle to recruit smart low income kids. Статья на сайте National Public Radio. [Электронный ресурс]. URL:

http://www.npr.org/2013/01/09/168889785/elite-colleges-struggle-to-recruit-smart-low-income-kids (дата обращения 20.02.2013)

165. Failing Grades on Civics Exam Called a 'Crisis'. Sam Dillon. May 4, 2011. The New York Times. [Электронный ресурс]. URL: http://www.nytimes.com/201! /Q5/Q5/education/Q5 с iv ic s. html (дата обращения 10.10.2012)

166. Millenials Civic Health Index. Отчет "Индекс гражданского здоровья поколения миллениалс" на сайте организации National Conference on Citizenship. [Электронный ресурс]. URL: http://www.ncoc.net/MillennialsCHI (дата обращения 16.02.2013)

167. Millennial might not be so special after all, study finds. 03.15.2012. Michelle Healy. Статья на сайте информагентства USAToday. [Электронный ресурс]. URL: http://usatoday30.usatoday.com/news/health/wellness/story/2012-03-15/Millennials-might-not-be-so-special-after-all-study-finds/53552744/l (дата обращения 09.09.2012)

168. Poor students struggle as class plays a greater role in success. Статья на сайте New York Times. [Электронный ресурс]. URL: http://www.nytimes.com/2012/12/23/education/poor-students-struggle-as-class-plays-a-greater-role-in-success.html?pagewanted=all&_r=0 (дата обращения 10.02.2013)

169. Start Empathy. Сайт общественной организации. [Электронный ресурс]. URL: http://startempathy.org (дата обращения 10.10.2012)

170. The Civic and Political Health of the Nation: a generational portrait. Scott Keeter, The Pew Research Center for the People and the Press George Mason University. [Электронный ресурс].URL: http://www.civicyouth.org/research/products/Civic_Political_Health.pdf (дата обращения 10.12.2012)

171. The Young Adult Market: Generation X Grows Up. [Электронный ресурс]. URL: www.marketresearch.com/Packaged-Facts-v768/Young-Adult-Generation-Grows-376471/ (дата обращения 09.09.2012)

172. Voter Registration Among Young People in 2008. The Center For Information and Research on Civic Learning and Engagement. [Электронный ресурс]. URL: http: //w w w .civicyouth. org/wpcontent/uploads/2010/11/FS_10_Registrati on.pdf (дата обращения 09.09.2012)

173. Youth Voting. Аналитическая информация на сайте The Center For Information and Research on Civic Learning and Engagement. [Электронный ресурс]. URL: http://www.civicyouth.org/quick-facts/youth-voting/ (дата обращения 10.10.2012)