Особенности адаптации студентов с разным вегетативным тонусом тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Беликова, Елена Александровна

• Беликова, Елена Александровна
• кандидат биологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Беликова, Елена Александровна

Введение4 стр.

Обзор литературы

Глава 1. Роль стресса в приспособлении организма к внешним факторам среды 11 стр.

1.1 .Компоненты процесса адаптации 12 стр.

1.2.Этапы развития адаптационных реакций 17 стр.

Глава 2. Кардиореспираторная система и механизмы адаптации

2.1. Роль кардиореспираторной системы - как индикатора процесса адаптации20 стр.

2.2. Влияние гипоксии на работу кардиореспираторной системы24 стр.

2.3. Влияние физической и умственной нагрузки на работу кардиореспираторной системы26 стр.

2.4. Влияние экзаменационного стресса на реактивность кардиореспираторной системы 33 стр.

Глава 3. Информативность биохимических методов исследования слюны 40 стр.

Глава 4. Материалы и методы исследования 45 стр.

Описание использованных методик:

4.1. Оценка личностных характеристик и состояния здоровья47 стр.

4.2. Методы определения вегетативного тонуса студентов49 стр.

4.3. Методы оценки кардиореспираторной системы49 стр.

4.4. Методы исследования слюны50 стр.

4.5. Определение содержания биогенных аминов в крови.53 стр.

4.6.Статистические методы исследования 54 стр.

Глава 5. Результаты исследования

5.1. Изменение показателей психоэмоционального состояния студенток во время обучения в первом семестре 55 стр.

5.2. Изменение ЧСС (уд\мин) у студенток с разным вегетативным тонусом в течение первого семестра 62 стр.

5.3. Изменение показателей системы внешнего дыхания у студенток с разным вегетативным тонусом в течение первого семестра 68 стр.

5.4. Влияние учебной нагрузки на секрецию слюны у студенток с разным вегетативным тонусом в течение первого семестра76 стр.

5.5. Содержание молекул средней массы в слюне студенток обеих групп с разным вегетативным тонусом в течение первого семестра81 стр.

5.6. Влияние учебной нагрузки на экскрецию молекул средней массы смешанной слюной студенток с разным вегетативным тонусом87 стр.

5.7. Влияние учебной нагрузки на активность катал азы в слюне первокурсниц в течение первого семестра96 стр.

5.8. Влияние физической нагрузки на содержание биогенных аминов в крови студенток с разным вегетативным тонусом до и после физической нагрузки103 стр.

5.9. Влияние экзаменационного стресса на исследуемые показатели у студенток обеих групп с разным вегетативным тонусом106 стр.

Глава 6. Обсуждение результатов исследования 117 стр.

Выводы144 стр.

Используемая литература 146 стр.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности адаптации студентов с разным вегетативным тонусом»

Начало обучения в ВУЗе у большинства абитуриентов является периодом формирования адаптационно-компенсаторных механизмов функциональных систем к новым условиям. От того, как быстро и через какие механизмы сформируется процесс адаптации в первые месяцы обучения в ВУЗе, зависит не только эффективность его обучения, но и состояние здоровья студента, а значит и его профессиональное будущее (В.Н. Дегтярёв, П.С. Салманов, 1995; JI. И. Ваганова с соавт., 1996; Филатов О.М., 1996; Граевская Н.Д., 1997; Малов Ю.С., 2001; Н.И. Латышевская, C.B. Клаучек с соавт., 2002; А.Ю. Чернов, Д.В. Якунченко, 2002; Г.Н. Франк, Э.Б. Великанов, 2003; Ю.Л. Кислицын, С.А. Шастун, 2007; Г.А.Егорова, 2007; S.A Azer; D Simmons; 2001; P.A.Williams, 2001; F.W. Markham., Sawhney, 2001).

После вступительных испытаний первокурсники сталкиваются с новой структурой и условиями учебной деятельности в ВУЗе по сравнению со школой, повышаются педагогические требования, увеличивается объем учебной работы и для многих из них появляется новая система обучения (лекции, семинарские занятия), возникает необходимость самостоятельно планировать учебное и свободное время, отсутствует ежедневный контроль за усвоением учебного материала и др.

Однако именно в студенческом возрасте (16-25 лет) наблюдается оптимизация в развитии всех функций и систем организма: быстрые реакции анализаторов на внешние раздражители, повышенная лабильность нервных процессов, выносливость и подвижность механизмов ЦНС, высокая скорость мыслительных процессов запоминания и переключения внимания с одного вида деятельности на другой, повышение познавательной деятельности и др. Ряд авторов указывает на то, что оптимум развития интеллектуальных показателей и эмоциональной сферы располагается между 18-22 годами, поэтому студент с биологической и психической точек зрения может работать по 10-12 часов в сутки, но при условии соблюдения режима сна, питания, двигательной активности и отдыха (H.A. Агаджанян, В.П. Дегтярёв, Н.В. Ермакова, Ю.Л. Кислицын, 1997; А.С.Булдаков, 1997; Ф.Г.Ситдиков с соавт., 2001; А.П.Спицин с соавт., 2002).

В ВУЗ приходят абитуриенты с разными возможностями адаптации, к тому же находятся в неравных социальных и бытовых условиях, что так же оказывает влияние на формирующиеся индивидуальные приспособительные механизмы адаптации. В связи с этим весьма актуально изучение влияния факторов социального характера, физического развития, психоэмоционального статуса на процесс обучения.

Известно, что критическим периодом для студентов является экзаменационная сессия — один из вариантов стрессовой ситуации, протекающей в условиях дефицита времени и характеризующейся большой ответственностью с элементами неопределенности. Во время экзаменационной сессии интеллектуально-эмоциональной сфере студентов предъявляют повышенные требования. Отмечено, что степень напряжения в период экзаменов зависит от подготовленности студента и его личностных особенностей (Н.Я.Волкинг, 1975; И.К. Парфенов, 1992; JI.B. Косяков, 2004; H.A. Литвинова, 2004; О.А Арушанян с соавт., 2006; А.Н. Акопян, 2007; F.W Markham, H.Sawhney, 2001). Низкий уровень адаптации первокурсниц в период первой сессии может привести к перенапряжению и даже срыву механизмов адаптации, что отразится на состоянии их здоровья.

Известно, что регуляторная деятельность гомеостатических систем осуществляется в первую очередь взаимодействием симпатической и парасимпатической отделами ВНС. Можно предположить, что в случае нарушения координации симпатической и парасимпатической отделов ВНС воздействует избирательное вовлечение физиологических систем в реализацию успешной деятельности в условиях адаптации к условиям ВУЗа, кроме того, и состояние здоровья студентов в период адаптации так же, может определяться типом вегетативной регуляции.

Целью настоящего исследования явилось изучение формирования процесса адаптации к условиям ВУЗа в течение первого семестра у студенток с разным вегетативным тонусом. Для достижения цели исследования решались следующие задачи:

1. Изучить изменения показателей работы сердца и системы внешнего дыхания, а так же устойчивости к гипоксии организма первокурсниц с разным вегетативным тонусом в течение обучения в первом семестре.

2. Изучить содержание и выведение молекул средней массы (МСМ) с длиной волны 254 и 280 нм слюнным секретом, а так же активность фермента каталазы в слюне у первокурсниц на начальном этапе обучения.

3. Изучить содержание биогенных аминов (норадреналина, дофамина, серотонина и гистамина) в крови до и после физической нагрузки у девушек с разным тонусом ВНС в конце семестра.

4. Изучить особенности изменения психоэмоциональной реактивности первокурсниц с разным уровнем вегетативной регуляции в начальный период адаптации к условиям ВУЗа.

5. Изучить влияние экзаменационной нагрузки на изучаемые показатели у первокурсниц в зависимости от тонуса ВНС.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. В зависимости от преобладания звеньев ВНС формирование приспособительных реакций организма в первом семестре максимально различалось у девушек при неблагоприятном течении адаптации.

2. У первокурсниц с разным тонусом ВНС при удовлетворительном течении адаптации к условиям ВУЗа в течение первого семестра функциональное состояние организма устойчивое. Это проявлялось в сохранении показателей ЧСС и времени задержки дыхания в течение учебного дня, активности процессов свободно-радикального окисления, отсутствием достоверных изменений содержания катехоламинов в крови после физической нагрузки в конце семестра.

3. Независимо от вегетативного тонуса у девушек с неудовлетворительным течением адаптации усиливались процессы свободнорадикального окисления, о чем свидетельствовало повышение активности фермента каталазы в слюне после учебной нагрузки в течение первого семестра.

4. У студенток с неудовлетворительным течением адаптации изменение содержания норадреналина в крови после физической нагрузки различалось в зависимости от тонуса ВНС и отражало особенности симпатической регуляции работы сердца в период адаптации к условиям ВУЗа.

5. У первокурсниц с выраженной асимметрией ВНС при неудовлетворительной адаптации к концу обследования существенно изменялись субъективные показатели психоэмоционального состояния организма: у девушек симпатотоников усиливались признаки повышения реактивности: тревожность, агрессивность, повышение аппетита и др. У первокурсниц с ваготоническим тонусом, напротив, проявлялись признаки ареактивности: угнетенность, сонливость, низкая работоспособность, отсутствие оптимизма и т.д.

Психоэмоциональная реактивность студенток с удовлетворительным течением адаптации к условиям ВУЗа мало изменялась в течение первого семестра и соответствовала характеристикам стадий благоприятных для течения процесса адаптации.

6. В ситуации экзамена максимально проявлялись индивидуальные особенности нейровегетативной регуляции организма студенток, что отражалось на работе сердца, устойчивости к гипоксии, психоэмоциональной реактивности и на результатах экзамена при неудовлетворительном течении адаптации в зависимости от тонуса ВНС.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ.

Установлено, что при формировании приспособительных реакций организма студенток к условиям ВУЗа, особенности вегетативной регуляции максимальнопроявлялись при неудовлетворительном течении адаптации.

Показано снижение активности симпатического звена вегетативной нервной системы к концу первого семестра, являясь признаком неблагоприятного течения адаптации первокурсниц, на что указывало более низкое содержание норадреналина в крови этих студенток после физической нагрузки (ФН) по сравнению с девушками удовлетворительно адаптирующимися к условиям ВУЗа.

У студенток с выраженной вегетативной асимметрией отмечалась разнонаправленность изменений содержания НА в крови после ФН (у СТ-повышение, у ВТ - снижение), что совпадало с направленностью изменений ЧСС после экзаменационной нагрузки.

Установлено, что независимо от вегетативного тонуса у первокурсниц с удовлетворительным течением адаптации повышалось выведение молекул средней массы (МСМ >.254 и >.280 нм) слюной к концу учебного дня. Показано, что коэффициент выведения МСМ слюной (Кв) может быть использован в качестве маркера напряжения организма при действии факторов окружающей среды.

Установлено, что независимо от тонуса ВНС у студентов с неудовлетворительным течением адаптации отмечалась активация процессов свободно-радикального окисления, на что указывало повышение активности каталазы в слюне после учебных занятий в течение первого семестра.

Показано, что независимо от тонуса ВНС при неудовлетворительном течении адаптации психоэмоциональная реактивность первокурсниц изменялась в течение всего семестра и к началу сессии максимально проявлялись признаки «переактивации» и «сгресса». При удовлетворительном течении адаптации психоэмоциональная реактивность мало изменялась, оставаясь в рамках благоприятных реакций.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ

В настоящей работе установлены различия участия симпатического звена в вегетативном обеспечении работы сердца у студенток с удовлетворительным и неудовлетворительным течением адаптации, как в течение семестра, так и на экзамене.

На примере работы слюнных желез показано значение выведения биологически активных веществ клеточного метаболизма молекул средней массы (МСМ) и активности свободно- радикального окисления для формирования адаптационных процессов у первокурсниц с разным вегетативным тонусом.

Полученные в работе данные позволяют использовать данный комплекс показателей (ЧСС и внешнего дыхания, расчета индекса Скибинского, активности фермента каталазы в смешанной слюне, содержания и выведения молекул средней массы слюной, а так же изменения психоэмоциональной реактивности) для оценки напряжения систем адаптации к условиям внешней среды.

Изучение индивидуальной реактивности организма, степени устойчивости психоэмоционального состояния позволяет разработать критерии оценки адаптивности и прогнозирования различных функциональных состояний у студентов в зависимости от вегетативного тонуса во время адаптации к условиям обучения в ВУЗе в течение первого семестра и разработать рекомендации по совершенствованию учебного процесса с целью снижения психоэмоционального напряжения и сохранения здоровья первокурсниц.

Предложенный комплекс обследования может быть использован для работы с большими группами обследуемых разных возрастов для оценки формирования и течения процесса адаптации к любым факторам окружающей среды с учетом особенностей вегетативного обеспечения обследуемых лиц. Полученные результаты используются в учебном процессе на лабораторных и практических занятиях по "Экологии человека" и "Возрастной физиологии" в Педагогическом институте ЮФУ.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ.

Результаты диссертационной работы были доложены на Четвертой регион. научно-практич. конференции «Проблемы валеологии в образовательных учреждениях Северного Кавказа» (г.Ростов -н/Д, 2000 г.), на Междунар. научно-практич. конференциях «Здоровье и Образование в XXI веке» (г. Москва, РУДН, 2002, 2003, 2007 г.), на Межвузовской конфер. студентов, молодых ученых и специалистов РостГМУ «Обмен веществ при адаптации и повреждении» (г.Ростов н/Д, 2002, 2003 г.), на конфер. «Современные проблемы биологии и естествознания» (г. Ростов -н/Д, 2007г.). на Междунар.симпоз. «Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины» (г. Москва, РУДН, 2008 г.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 16 работ.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Заключение диссертации по теме «Физиология», Беликова, Елена Александровна

ВЫВОДЫ:

1. На основании комплексного исследования было установлено, что в течение первого семестра проявляются особенности адаптации к условиям ВУЗа у первокурсниц в зависимости от типа вегетативного обеспечения организма, наиболее выраженные при формировании приспособительных реакций у студенток с неудовлетворительным течением процесса адаптации.

2. Не зависимо от вегетативного тонуса при удовлетворительном течении адаптации учебные нагрузки мало влияют на функциональное взаимодействие симпатического и парасимпатического звеньев ВНС, что проявляется в стабильности работы сердца, системы внешнего дыхания, устойчивости к гипоксии.

3. При неудовлетворительной адаптации к условиям ВУЗа не зависимо от вегетативного тонуса усиливаются процессы свободно- радикального окисления, на что указывает повышение активности фермента каталазы в слюне после учебной нагрузки на протяжении всего семестра. Однонаправленные изменения содержания норадреналина после физической нагрузки и ЧСС после учебной нагрузки в течение семестра и после экзамена свидетельствует о ведущей роли симпатического звена в адаптации у студенток с разным тонусом ВНС при неблагоприятном течении адаптации.

4.Разнонаправленные изменения содержания норадреналина в крови после физической нагрузки у девушек с выраженной асимметрией ВНС (у симпатотоников снижение от 0,88±0,023 (до ФН) до 0,57±0,04 мкг/л и повышение у ваготоников от 0,60±0,03 (до ФН) до 0,90±0,07 мкг/л) указывает на особенности взаимодействия звеньев ВНС при неудовлетворительном течении адаптации к условиям ВУЗа.

5.Изменение психоэмоционального состояния, связанное с повышением реактивности организма у девушек симпатотоников и появлением признаков ареактивности у ваготоников выражено коррелирует (г=0,62; г=0,51 соответственно) со снижением экзаменационных оценок в группе первокурсниц с неудовлетворительным течением адаптации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Полученные данные массового обследования студентов 1 курса по оценке изменения психоэмоционального состояния, кардиореспираторной системы, выделительной функции слюнного секрета позволяют создать базу данных первокурсниц, «Паспорт здоровья» первокурсника и разработать комплекс мер, направленных на профилактику нарушений процесса адаптации у студентов в зависимости от вегетативного тонуса.

2. Полученные данные позволяют сформировать компетенции будущих учителей, направленные на здоровьесберегающие технологии в образовательной среде.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Беликова, Елена Александровна, 2008 год

1. Агаджанян H.A., Ионова Т.Н., Сауткин М.Ф. Формирование оптимального функционального уровня неспецифической резистентности в период адаптации студентов к условиям ВУЗа // Физиология человека. -1994.- №3.- С. 144-149.

2. Агаджанян H.A., Дегтярёв В.П., Русанова Е.И. и др. Здоровье студентов.- М.: РУДН.- 1997.- 148с.

3. Агаджанян H.A., Руженкова И.В., Старшинов Ю.П. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма // Физиология человека.- 1997.- №1.- С. 93.

4. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке /Под ред. Д.В. Колесова.- М.: «Педагог». -1987.-86с.

5. Акопян А.Н. Психоэмоциональное состояние студентов в ситуации промежуточного и сессионного экзаменов. Материалы XII Междунар. симпоз. «Эколого-физиологические проблемы адаптации».- М.: РУДН, 2007. — С.21-23.

6. Арушанян O.A., Байда O.A., Мастягин С.С., Попов A.B. Значение хронотипических особенностей здоровых людей для вариативности сердечного ритма // Физиология человека.- 2006.- №2.- С.80-83

7. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: 1976. - 270с.

8. Ахмедзянов В.Ф., Латфуляин И.А. Современные представления о роли серотонинергической системы в регуляции сердечно-сосудистой деятельности в норме и патологии: обзор //Казанский медицинский журнал, 2006,-Т.87, -№2, -119-121.

9. Бабаева А.Г., Шубникова Е.А. Структура, функция и адаптивный рост слюнных желез.- М., 1979, -76с.

10. Баевский Р. М., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: «Наука», 1984. -224 с.

11. Барабай В.А. Роль перекисного окисления в механизмах стресса// Физиология человека. 1989.-№5.-С. 85-97.

12. Баршай В. М., Бондин В. А., Каплий А. В. Лысенко A.B. Валеодиагностика: Уч. пособие по валеологии для студентов всех спец. Педвузов. Ростов-на-Дону: Изд.-во РГПУ, -1999,- 100с.

13. Богатырев B.C. Здоровьесберегающие технологии обучения в ВУЗе. Материалы Междунар. симпоз. «Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины». -М.: РУДН,- 2008. С.60-62.

14. Булдаков A.C., Родинкова Г.Ю, Надточий М.В. Характеристика фактического питания и заболеваемости студентов в процессе обучения. Сбор, науч.работ «Современные проблемы экологии и гигиены». Барнаул, -1997.-С. 112.

15. Бусловская Л.К., Рыжкова Ю.П. Нарушение адаптации у студентов первокурсников университета. Матер. Междунар. симпоз. «Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины». -М.: РУДН,- 2008. — С.71-73.

16. Веремеенко К.Н., Хоменко Л. А., Кизим А. И. Ферменты слюны и их исследование в клинике (обзор литературы) // Лабораторное дело.-1976.-№7.-С. 393-399.

17. Виноградов В. В. Гормоны, адаптация и системные реакции организма.- М.: Наука и техника, -1989, 223с.

18. Владимирский Б.М. Некоторые подходы к количественной оценке физиологической компоненты нормы в валеологических исследованиях // Валеология.- Ростов-на-Дону, -1996. -№3-4.-С.47-55.

19. Волкинг Н.Я. Зависимость эмоционального напряжения от различных факторов экзаменационной обстановки // ВНД, -1975.-Т.25.-№6. -С. 1181-1187.

20. Габриелян К.Г., Ермолаев Б.В Уровень адаптационных возможностей организма студентов и курение //Физиология человека.- 2006.- №2.-СЛ10-113

21. Габриэлян Н.И., Липатова В.И. Опыт использования показателя средних молекул в крови для диагностики нефрологических заболеваний // Клиническая диагностика. -1984.-№3. -С-122.

22. Гаркави Л. X., Шихлярова А.И. Улучшение качества жизни и повышение неспецифической резистентности организма при развитии антистрессорных реакций //Материалы Междунар. конфер. «Улучшение качества жизни».- СПб., -2000, -134с.

23. Гаркави Л.Х., Квакина Е. Б., Кузьменко Т.С. Антистрессорные реакции и активационная терапия (Часть 1)./РИА «Филантроп». Екатеринбург,-2002.-. 196 с.

24. Гаркави, Л.Х. Понятие здоровья с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма// Валеология. — Ростов-на-Дону, 1996.- №2.-С. 15-20.

25. Геворкян Э.С., Даян A.B., Минасян С.М., Адамян Ц.И. Влияние умственных и психоэмоциональных нагрузок на кардиогемодинамические показатели абитуриентов //Физиология человека- 2003.- №2.- С. 49-55.

26. Геворкян Э.С., Минасян С.М., Адамян Ц.И., Даян А.В, Ксаджикян H.H. Динамика интегральных характеристик вариабельности сердечного ритма и психофизиологических показателей студентов врежиме однодневной и недельной учебной нагрузки //

27. Физиология человека.- 2006.- №4.- С. 57-63.

28. Геворкян Э.С., Ц.И. Адамян Ц.И. и др. Особенности регуляции ритма сердца абитуриентов при вступительных экзаменах //Физиология человека. 2004, -Т. 30, -№3,-С. 54-59.

29. Гичев Ю.П. К вопросу о нормологии в связи с проблемой оценки адаптивных перестроек организма //Физиология человека.-1990.-№5.-С. 82-87.

30. Граевская Н.Д., Велитченко В.К., Долматова Т.И. Состояние здоровья и физическая работоспособность студентов в процессе обучения в физкультурном институте // Вестник спортивной медицины России. -1997.-№ 1-7.- С. 34.

31. Григорьев И.В., Уланова Е.А., Ладик Б.Б. Некоторые особенности белкового спектра слюны на фоне депрессивных расстройств человека (в поисках биологического маркера депрессии) //Клиническая лабораторная диагностика.- 2002.- № 1.- С. 15-18.

32. Григорьев И.В., Чиркин A.A. Роль биохимического исследования слюны в диагностике заболеваний// Клиническая лабораторная диагностика,- 1998.-№6.- С. 18-20.

33. Губанова Е.И. Оценка адаптации у студентов медицинского ВУЗа по степени постарения. Материалы XII Междунар. симпоз. «Эколого-физиологические проблемы адаптации». -М.: РУДН, -2007. С. 124126.

34. Дегтярёв В.П. О взаимосвязи хронотипа студентов с успешностью учебной деятельности. Матер. Междунар. симпоз. «Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины». -М.: РУДН, -2008. С. 101-102.

35. Дегтярёв В.П. Влияние личностной тревожности на успешность учебной деятельности студентов с различными индивидуально-типологическими качествами. ^Материалы XII Междунар. симпоз.

36. Эколого-физиологические проблемы адаптации». -М.:1. РУДН, -2007. С.141-143.

37. Димитриев Д.А., Саперова Е.В. и др. Особенности функционирования ССС в разные периоды менструального цикла //Российский физиолог, журнал им И.М. Сеченова, -2007, -Т.93, -№3, -С.300-305.

38. Егорова Г.А. Особенности иммунных реакций студентов в процессе адаптации к условиям обучения в ВУЗе. //Материалы Междунар. конгресса «Здоровье и Образование в XXI веке. Концепции болезней цивилизации». -М.: Из-во РУДН.- 2007.-С. 249. Кузнецова

39. Ефимова И.В., Будыка Е.В. Адаптационные возможности организма студенток в разные фазы овариально-менструального цикла //Физиология человека, -1993, -Т. 19, -№1, -С. 112-118.

40. Жемайтите Д.И., Брожайтене Ю.И., Жилюкае Г.А. Возможности оценки вегетативной регуляции сердечной деятельности у больных ИБС с использованием неинвазивных методов исследования // Кардиология.-1988.-Т.28,- №4.-С. 35-41.

41. Заболевания вегетативной нервной системы: Руководство для врачей /Под ред. A.M. Вейна. -М: Медицина, 1991, -655с.

42. Игнатьева С.Н. Психофизиологические и метаболические аспектыадаптации студентов к обучению на III курсемедицинской академии в условиях Европейского Севера. -Архангельск: АГМА. -2000.-С. 222.

43. Ильин B.C., Протасова Т. Н. Биохимические основы механизмов гомеостаза. // Гомеостаз / Под ред. П.Я. Горизонтов.- М.:,- 1981.-С. 114157.

44. Ионова Т.В. Динамика неспецифической резистентности организма студентов в период адаптации к условиям обучения в медицинском вузе: Автореф. дис. к. м. н.: 14.00.17; РУДН. М., -1990. - 16 с.

45. Кадиров Ш.К. Ферментовыделительная деятельность слюнных желёз и возможность секреторного происхождения ряда ферментов слюны: автореф. дисс. к.м.н.; Краснодар,- 1977.-С. 16.

46. Казин Э.М., Варич JI.A. Особенности психофизиологической адаптации студентов факультета физической культуры, специализирующихся в разных видах спорта, к условиям обучения в ВУЗе // Физиология человека, -2005,- Т. 31, -№1, -С. 77-82.

47. Казин Э.М., Иванов, Б.И., Литвинова, H.A. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности // Физиология человека, -2002, -Т. 28,- №3, -С. 23-29.

48. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск, -1980.-198с.

49. Канарейкин К. Ф. Утомление и переутомление: Обзор //Клиническая медицина.-1995,-№3.-С. 22-24.

50. Капелько В.И. Регуляция кровообращения //Соросовский образовательный журнал.- 1999.-№7.- С.79-84

51. Кассиль Г. Н. Внутренняя среда адаптации организма.- М.: Наука, -1983 .-227с.

52. Кислицын Ю.Л. Некоторые результаты морфофункционального мониторинга Российских студентов (2000-2005 гг). \\Материалы XII Междунар. симпоз. «Эколого-физиологические проблемы адаптации». -М.: РУДН, -2007. С.228-230.

53. Клеванский В. Ф. Состояние здоровья студентов- важнейший фактор успеваемости в ВУЗе. Материалы науч.-практ. конфер. Дальнего Востока «Проблемы физического воспитания и здоровья». Благовещенск,- 1994.-С. 50-52

54. Коробейников Г.В. Физиологические механизмы адаптации ритма сердца спортсменов к напряженной мышечной деятельности. Матер. XII Междунар. симпоз. «Эколого-физиологические проблемы адаптации». -М.: РУДН, -2007. С.243-245.

55. Королюк М.А., Иванов Л. И., Майорова И. Г., Токарев В. Е. Метод определения активности каталазы //Лабораторное дело.-1988, -№1.-С. 16-19.

56. Коротько Г.Ф., Готовцева Л.П., Булгакова В.А. Постпрандианальные трансформации ферментных и гормональных свойств слюны и крови //

57. Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова.2002.- №3.- Т.88, -С. 396-405.

58. Коротько Г.Ф., Кадиров Ш.К. Роль слюнных желёз в обеспечении относительного постоянства гидролитической активности крови// Физиологический журнал им. И.М.Сеченова.-1994.- Т. 80, -№8.- С. 108117.

59. Коротько Г.Ф., Кадиров Ш.К., Булгакова В.А. Саливадиагностика эмоционального напряжения и дисферментемий //Вестник интенсивной терапии.- №4, -1998.-С. 11-12.

60. Косяков JI.B., Мельникова C.JI. Влияние экзаменационного стресса на показатели индивидуального восприятия времени, состояние сердечнососудистой и вегетативной нервной систем //Вестник новых медицинских технологий .- 2004.- №4.- С.23-25

61. Кураев Г.А., Сороколетова Л.Г. Компенсация нарушений функций в нервной системе. Уч. пособие.-г.Ростов -н\Д, ИЦ «Рекламный фонд»,-1996, 111с.

62. Лакин Г.Ф. Биометрия: Учебное пособие для биол. спец. ВУЗов.- М.: Высшая школа, 1990,-352с.

63. Леви Л. Некоторые принципы психофизиологических исследований и источники ошибок //Эмоциональный стресс.- Л.: Медицина, -1970.-88с.

64. Литвинова H.A., Березина М.Г., Прохорова A.M. Влияние индивидуальных психофизиологических особенностей на характер адаптации студентов к умственной деятельности // Валеология. — 2004.-№4.- С.80-86.

65. Лифанова Е.В., Ахундова P.E. Оценка качества жизни студентов и ее роль в формировании аддиктивного поведения. Материалы Междунар. конгресса «Здоровье и Образование в XXI веке. Концепции болезней цивилизации».-М: РУДН,- 2007. -С. 387.

66. Мазанкова Л.Н., Мухина Ю.Г. Клиническое значение исследования среднемолекулярных пептидов слюны у детей, больных острыми кишечными инфекциями.//Детские инфекции.-2003, -№3, -С.67-70.

67. Малкин В.Б., Гора Е.П. Физиологические эффекты произвольной задержки дыхания //Физиология человека, 1990, -Т. 16, -№1.- С.118-126.

68. Малов Ю.С. Адаптация и здоровье // Клиническая медицина. 2001.-№2.- С. 61-63

69. Медведев В.И. Адаптация человека.- М.: СПб., -2003, -167с.

70. Меерсон Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. -М., «Медицина», -1988.- 253с.

71. Микашинович З.И., Летуновский A.B., Волжин О.О., Белоусова Е.С. Биохимические исследования слюны в клинической практике. -Ростов н/Д- РостГМУ.- 2004. -80 с.

72. Неверов В.Н. Особенности психофизиологической адаптации ихарактеристика вегетативной регуляции у слушателейвысшего военно-учебного заведения: автореф. дис. . к. м. н: 14.00.17. Мед. фак. РУДН. М., 1999.- С.25.

73. Непомилуева О. П., Лазарева Н. К. Учебная нагрузка, как один из факторов риска. Сборник науч. трудов «Социально гигиенический мониторинг практика применения и научное обеспечение». - М.,-4.2, -2000. -С. 275-277.

74. Николаева A.A., Майер Э.Н. Выявление гиподинамии и психоэмоционального напряжения при массовом обследовании студентов//Советская медицина. 1988.-№8.-С. 45-48.

75. Парфенов И.К., Макаров В.А. Влияние уровня тревожности студентов 1 и II курсов на некоторые показатели ССС во время экзаменационного стресса \\ Фармация.-1992.- №2.-С. 56-58.

76. Пеньковская Р. М. Адаптация, дезадаптация и здоровье: Учеб. пособие.- Комсомольск-на-Амуре: ГПУ, 2001. -С. 100.

77. Переелегина И.А. Активность антиоксидантных ферментов слюны здоровых детей // Лабораторное дело. 1989.-№11.- С.20-23.

78. Пожарицкая М.М., Максимовский Ю. М., Макарова О.В. Возрастные изменения секреторной функции слюнных желёз//Стоматология. -1992. -№3.-С.53-55.

79. Радыш И.В., Даурова Ф.Ю., Никулина Г.В., Папилько И.В. Суточная динамика иммунологических показателей в смешанной слюне. Материалы Междунар. конгресса «Здоровье и Образование в XXI веке. Концепции болезней цивилизации».-М: РУДН,- 2007. -С. 527.

80. Сафонов В.А., Митяев В.И., Полунин И.Н. Дыхание. -М.:,- 2000, -254с.

81. Серова Т.А. Здоровье женщины: менструальный цикл и гормоны в классической и нетрадиционной медицине. -Ростов/Д: «Феникс», -2000, -416с.

82. Соколов Е.И., Подачин В.П., Белова Е.В. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы. -М.,- 1980.- 213с.

83. Спицин А.П. Особенности адаптации студентов младших курсов медицинского вуза к учебной деятельности //Гигиена и санитария,-2002.-№1.-С. 47-49.

84. Спицин А. П., Чупраков П. Г. Оценка адаптации студентов младших курсов к учебной деятельности в зависимости отуспеваемости//Вятский медицинский вестник,- 2001.1. С.39-41.

85. Стмахина Н.В., Данилова М. К., Каткова JI. В. и др. Комплекс методов оценки неспецифической резиситентности организма по иммунологическим показателям слюны // Гигиена и санитария.-1992. -№3.-С.67-69.

86. Стрелец В.Б., Самко H.H., Голикова Ж.В. Физиологические показатели предэкзаменационного стресса // Журнал высш. нервной деятельности,- 1998.- Т. 48. -Вып. 3. С.458.

87. Стручков П.В., Винницкая Р.С, Люкевич И.А Ведение в функциональную диагностику внешнего дыхания. -М., -1996. 72с.

88. Судаков К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу.- М.: НИИНФ им. П.К. Анохина РАМН, -1998,- 266 с.

89. Судаков К.В., Юматов Е.Д. Эмоциональный стресс в современной жизни. М.: Обзор НПО «Союзмединформ», -1991. -. 83с.

90. Сухарев А.Г. Формирование адаптационных возможностей организма детей и подростков // Вестник Российской АМН.- 2006.-№8.- С. 15-19.

91. Тарасова O.JI. Особенности психофизиологической адаптации к учебной деятельности у подростков с различным типом вегетативной регуляции: Автореф. дис. канд. мед. наук: 14.00.17- Кемерово, -1998.-С. 140.

92. Твердохлиб В.П., Никоноров A.A. Биохимические аспекты реакции организма на экстремальные физические нагрузки// Гигиена и санитария, -2002, -№5, С.49-51.

93. Умрюшин Е.А., Быкова Е.В., Климова Н.В. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках // Физиология человека.- 1996.- №2.- С. 108.

94. Федоров Б.М. Эмоции и сердечная деятельность. М.: Медицина, 1977.-215с.

95. Филатов О.М., Щедрина А.Г. Роль индивидуальной изменчивости организма в формировании здоровья студентов// Гигиена и санитария.- 1996.- №6.-С. 29-35

96. Хайменов А.Я. Средние молекулы как критерий эндогенной интоксикации //морской медицинский журнал, -2000, №6. С.23-26.

97. Чораян О.Г. Информационные процессы в биологических системах.- Ростов -на- Дону,- РГУ,- 1996. -150с.

98. Шангин А.Б., Шостак В.И. Особенности сопряжения дыхания и кровообращения у лиц молодого возраста при психоэмоциональном напряжении, вызванном экзаменационной ситуацией //Физиология человека.- 1992.-Ш.-С. 117-121

99. Щербатых Ю.В. Саморегуляция вегетативного гомеостаза при эмоциональном стрессе // Физиология человека.-2000.- №5.- С. 151.

100. Юматов Е.А., Кузьменко В.А., Бадиков В.И. и др. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов //Физиология человека. 2001.- №2.- С. 104-111.

101. Aebi Х. //Enzymol,- 1984. -Р.

102. Benkirane, S., Nicolas, A., Galteau, M.M, Siest, G. Highly sensitive immunoassays for the determination of cotinine in serum and saliva. // European Journal of Clinical Chemistry and Clinical Biochemistry .- 1991, -V.29,- P.405-410.

103. Brown B. B. Amapeness of EEG-subjective activity relationships detected mithin a closed feedback system // Psycholohysiology, -1971. -V.7.-№3. -P.451-460.

104. Burd R. Our navy explores Antarctica // National Geograf. Mag. -1992, -V. 92.-№4.-P.429-433.

105. Chen C.H., Shu H.Q., Chi C.S. Breastfeeding knowledge and attitudes of health professionals and students \\ Acta Paediatr Taiwan, -2001.-V. 42(4). -P.207-211.

106. Clever S.L.; Edwards K.A.; Feudtner C; Braddock C.H. Ethics and communication: does students' comfort addressing: ethical issues vary by specialty team?\\ J Gen Intern Med. -2001,-V. 16(8).- P. 559-563.

107. Drobitch, RK, Svensson, CK. Therapeutic drug monitoring in saliva. An update. Clinical Pharmacokinetics . -1992, -V.23, P.365-379.

108. Fuster V, Rebato E, Rosique J. Physical activity related to forced vital capacity and strength performance in a sample of young males and females.WColl Antropol. -2008,-V.32(l), -P. 53-60.

109. Grau, JA (1992). Salivary testing for HIV-infection. //British Medical Journal, 1992,-V. 305, -P.1093-1094.

110. Katagiri, Y., Nagasako, S., Hayashibara, M., Iwamoto, K. Salivary excretion of mexiletine in normal healthy volunteers. //Journal of Pharmacy and Pharmacology .- 1991, -V.43, -P.513-515.

111. Kirkman H.N., Gaetani G.F. Mammalian catalase: a venerable enzyme with new mysteries. //Trends Biochem. Sci., -2007,-V. 32, -P.44-50.

112. Loayza Muro R., Figueroa C.C., Niemeyer H.M.Effect of two wheat cultivars differing in hydroxamic acid concentration on detoxification metabolism in the aphid //Sitobion avenae. J.Chem. Ecol,- 2000, -V. 26, -P. 1725-2736.

113. Madhusudhan V.V., Miles P. Mobility of salivary components as a possible reason for differences in the responses of alfalfa to the spotted alfalfa aphid and pea aphid.// Ent Exp. Appl. -1998,- V.86,- P.25-39.

114. Mally, J., Keszei, C., Cserep, G. Theophylline concentrations in serum, saliva, and cerebrospinal-fluid in patients with essential tremor.// Therapeutic Drug Monitoring , -1992, -V. 14, -P.135-137.

115. Malpas S.C. The rhythm city of sympathetic nerve activity// Progress in Neurobiology.-1998. -V.56.-P.65.

116. Markham F.W.; Sawhney HK; Butler JA; Diamond JJ. The changing perceptions of junior medical students about the current U.S. health care system after a seminar seriesA\ J. Community Health, -2001, -V. 26(5),- P. 345-56.

117. Mervis J. Student research: what is it good for?\\ Science, -2001, -V. 293-P.1614-1615.

118. Meulenberg, EPM, Hofman, JA. The effect of pretreatment of saliva on steroid hormone concentrationsW Journal of Clinical Chemistry and Clinical Biochemistry . 1990, -V.-28, -P.923-928.

119. Mindell J. -The health of students. \\J Public Health Med, -2001, -V. 23. -P.165-166.

120. Monestes J.L., Villatte M, Moore A, Yon V, Loas G.Decisions in conditional situation and theory of mind in schizotypy.// Encephale. -2008 -V.34(2), -P. 116-22.

121. Morris K.F., Backey, D.M., Nuding, S.C.Neural network plasticity in respiratory control // J. Appl. Physiol, 2003.- V .94.-P.1242.

122. Nelson F.A., Farr L. A., Salivary melatonin response to acute pain stimuli// J. Pineal. Res.-2001. V.30, -№4 .- P. 206-212

123. Qualtrough A.J. Student operator-assistant pairs: an update. WBr Dent J.,- 2001, -V. 190.- P.614-618.

124. Rodman D.H., Miller D.J. Enzyme activities associated with salivary glands of the froghopper Possible role of salivary catalase in phytotoxicity.|| Aust. J. Zool. -1992, -V.40,- P.365-370.

125. Sandila MP; Ahad A; Khani ZK An objective structured practical examination to test students in experimental physiology. //J. Pak Med Assoc, -2001, -V. 51(6).-P. 207-210.

126. Schramm, W., Smith, R.H. Determination of free progesterone in an ultrafiltrate of saliva collected in situ. //Clinical Chemistry .-1990,-V. 36, -P. 1488-1493.

127. Sies H., de Groot H. Role of reactive oxygen species in cell toxicity. || Toxicol. Lett.- 1992. -V.64/65,- P.547-551.

128. Skidmore, SJ, Morris, CA. Salivary testing for HIV-infection. //British Medical Journal, -1992,-V. 305, -P. 1094.

129. Thieme, T., Yoshihara, P., Piacentini, S., Beller, M. Clinical evaluation of oral fluid samples for diganosis of viral hepatitis. //Journal of Clinical Microbiology?, 1992, -V. 30, -P. 1076-1079.

130. Yelsky V.N., Borodin A.D. The neurohumoral mechanisms of forming a histotoxic hypoxia and their correction by maphusol and hyperbaric oxygenation. 11 Directory in hyperbaric biology and medicine.-1993.-V.l,- P.14-17.

131. Williams P.A.; Cash T.F. Effects of a circuit weight training program on the body images of college students. WInt J Eat Disord,- 2001, -V. 30(1). -P. 75-82.

132. Wilson O. Human adaptation to live in Antarctic// Biology and geogr. Ecol. Antarctica Hygys. 1965. -322 p.