Организация уроков физической культуры с использованием средств тенниса, оздоровительных мероприятий и учетом функционального профиля детей 9 - 10-ти лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Мнавер Самир Мох'д

• Мнавер Самир Мох'д
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мнавер Самир Мох'д

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Обзор литературы.

1.1. Характеристика возрастных особенностей младших школьников.

1.2. Основы начального обучения детей теннису.

1.3. Методы оценки уровня здоровья, физической работоспособности и функционального состояния младших школьников.

1.4. Биоуправление в физической культуре.

ГЛАВА И. Задачи, методы, организация и контингент исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Организация и контингент исследования.

2.3. Методы исследования.

ГЛАВА III. Характеристика уровня физического развития, физической и функциональной подготовленности и работоспособности школьников 9-10 лет, обучающихся в общеобразовательной школе.

3.1. Характеристика физического развития и физической подготовленности.

3.2. Характеристика исходных показателей функционального состояния школьников.

3.3. Характеристика исходных показателей физической работоспособности.

ГЛАВА IV. Комплексы физических упражнений, средств тенниса и воздействий оздоровительной направленности для ииндивидуальной коррекции уровня физической и функциональной подготовленности на основе исходных функциональных профилей.

4.1. Комплексы для развития силы и скоростно-силовых качеств.

4.2. Комплексы для развития быстроты движений.

4.3. Комплексы для развития координационных способностей (ловкости) и гибкости.

4.4. Комплексы для развития выносливости.

4.5. Комплексы оздоровительной направленности.

Г ЛАВА V. Эффективность индивидуализированных моделей организации уроков физвоспитания средствами тенниса и мероприятий оздоровительной направленности по сравнению с градиционным построением учебного процесса.

5.1. Динамика физического развития и физической подготовленности.

5.2. Динамика функционального состояния школьников.

5.3. Динамика параметров физической работоспособности школьников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация уроков физической культуры с использованием средств тенниса, оздоровительных мероприятий и учетом функционального профиля детей 9 - 10-ти лет»

АКТУАЛЬНОСТЬ. Специалисты физвоспитания (Е.Я. Бондарев-ский с соавт., 1986; Ю.Н. Вавилов, 1990 и др.) в последние годы склоняются к увеличению объема обязательных школьных занятий по физическому воспитанию до 4-х-5-ти раз в неделю. В условиях современного состояния России это невозможно, поэтому особенно остро встает вопрос о повышении качества уроков физической культуры, так как снижение интереса школьников к стандартным урокам, их шаблонность приводят к тому, что только 16% времени урока имеет тренирующий характер, то есть, являются разновидностью активного отдыха (Р.В. Силла, 1986). Эта проблема имеет решение в расширении спортивных программ вне учебного расписания и вне школы (М. Miyaznita, Т. Sudamoto, 1987 и др.).

Физическое воспитание школьника должно отвечать новой цели "разностороннему физкультурному воспитанию в интересах формирования здорового образа жизни" (В.К. Бальсевич, 1990). Воспитать у школьника "потребность в двигательной активности на всю жизнь" (М.А. Годик и др., 1990), стремление к физическому совершенствованию, укреплению здоровья можно только тогда, когда каждый учащийся на себе почувствует преимущества крепкого здоровья и духа, надежность и защищенность наличием у себя необходимой силы, быстроты, выносливости и ловкости, большого разнообразия двигательных навыков и умений.

В современных условиях существования население России, в том числе и дети, испытывает состояние гиподинамии (H.A. Коваленко, H.H. Туровский, 1980; С.Н. Кучкин, Н.В. Седых, 1998), а организованные формы физического воспитания, предусмотренные школьной программой, составляют в среднем только 32% от общей суточной потребности ребенка в движении (Н.Т. Лебедева, 1979). При усиленном двигательном режиме дети быстро повышают функциональный уровень и физическое развитие (М.В. Мехинова, 1995). Есть только единичные работы о комплексных оздоровительных методиках проведения школьных уроков физического воспитания оздоровительной направленности (V.A. Avramenko, 1990; С.Н. Кучкин, В.А. Авраменко, Ю.Т. Черников, 1990; А.Е. Дубовой, 1997).

На кафедре физиологии и химии ВГАФК разработана концепция о формировании с раннего детства функциональной системы "Здоровье", возникающей для удовлетворения внутренней потребности человека стремиться к комфортному состоянию или к быстрому восстановлению его при самых различных изменениях условий существования (С.Н. Кучкин, 1997; С.Н. Кучкин и др., 1998).

При формировании любой функциональной системы (ФС, П.К. Анохин, 1967) уже на стадии афферентного синтеза необходим высокий уровень мотивации - в данном случае к занятиям физической культурой и мероприятиям оздоровительной направленности. В этом плане прекрасным средством повышения и удержания уровня мотивации на высоком уровне и увеличения моторной плотности занятий могут стать средства тенниса (обучение и развитие специфических качеств), внедряемые в урок физической культуры. Уже накапливается опыт использования спортивных игр даже в дошкольном возрасте (A.A. Чепуркина, 1997; О.И. Плешакова, 1998).

Популярность тенниса во всем мире так велика, что по данным С.П. Белиц-Геймана (1989) каждый третий школьник Австралии, США, Японии и других стран играет в теннис и считает это занятие очень престижным. Весьма популярен теннис и в Иордании. Учитывая, что начало занятий теннисом приходится на детей 7-8-летнего возраста (И.Ш. Тучашвили, В.Н. Янчук, 1985), именно в этом возрасте необходимо закладывать основы оптимальной физической и функциональной подготовки.

При этом на начальном этапе подготовки необходима такая организация занятий, которая носит оздоровительный характер, коррегирующий исходные изъяны в состоянии здоровья, функционального состояния и физической подготовленности, а не усугубляет их, что нередко бывает на практике. Так, по данным ВНИИФКа средний прирост показателей физической подготовленности, достигнутый за год обучения (при двух уроках физической культуры в неделю), составляет 3% у мальчиков и 2,2% - у девочек (Ю.Н. Вавилов, 1990). Это не позволяет даже выполнять общероссийские нормативы. Поэтому повышение моторной плотности учебных занятий средствами тенниса вместе с повышенной мотивацией и оздоровительной направленностью могут стать средством оптимального воздействия на развивающийся организм. Исследований по оздоровительному влиянию средств тенниса на организм детей младшего школьного возраста в условиях школьного урока физического воспитания нам не встретилось.

В настоящее время наиболее предпочтительным является индивидуальный подход к занятиям с детьми с учетом их физического и биологического развития, уровня здоровья и функционального профиля - "профиля здоровья", "профиля функционального состояния" и др. (B.C. Фомин, 1984; В.И. Турина и др., 1991; Д.В. Степанова и др., 1994; В.П. Зотов, 1993; С.Н. Кучкин, 1994). При этом наиболее популярными в последние годы являются количественные подходы к оценке уровня здоровья и функционального состояния организма (Г.Л. Апанасенко, 1988; Е.Г. Мильнер, 1988; С.А. Душанин и др., 1977, 1980; В.И. Белов, 1989; С.Н. Кучкин, 1994; С.Н. Кучкин, В.М. Ченегин, 1997 и др.). Причем при обучении в педагогике наиболее перспективной сейчас признается методология биоуправления на обратных связях (М Б. Штарк, 1998; Р. Колл, 1998; С.Н. Кучкин, 1998).

Вместе с этим, градуальный подход к оценке различных параметров функционального состояния и разработка на этой основе индивидуальных программ физвоспитания и внедрения средств оздоровительной направленности является самой актуальной задачей в школьном физвоспитании.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - процесс физического воспитания детей 9-10-ти лет в общеобразовательной школе.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - организационные формы проведения занятий физическим воспитанием в 3 классе общеобразовательной школы с использованием средств тенниса.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ разработка и экспериментальное обоснование индивидуализированных форм организации и проведения уроков физической культуры за счет внедрения средств тенниса и мероприятий оздоровительной направленности и учета исходного функционального профиля школьников 9-10-ти лет.

ГИПОТЕЗА: уроки физической культуры в младших классах общеобразовательной школы будут педагогически эффективными и носить оздоровительную направленность, если при их организации учитывается исходный функциональный профиль школьников, а в содержание включены средства тенниса и оздоровительные мероприятия.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ИССЛЕДОВАНИЯ составили теория функциональных систем П.К. Анохина и концепция личностно-ориентированной педагогики (Д. Дьюи, В.В. Сериков и др.).

ДОСТОВЕРНОСТЬ И ОБОСНОВАННОСТЬ полученных результатов обеспечены методологической базой исследования, разнообразием и адекватностью использованных методов исследования поставленным задачам, достаточным объемом и репрезентативностью выборки, корректной обработкой полученных данных методами математической статистики с использованием ЭВМ (программа "Excel").

НАУЧНАЯ НОВИЗНА выражается в том, что: - впервые показана возможность индивидуализированного построения занятий физической культурой в обычной общеобразовательной школе на основе составления карт функционального йрофиля учащихся с использованием средств тенниса и оздоровительной направленности, осуществляемой как в урочной, так и во внеурочной формах; реализация дидактических принципов активности и сознательности впервые достигнута внедрением принципов биоуправления на срочных обратных связях о результатах деятельности, а также путем личного участия школьников в проведении эксперимента, выполнения домашней самостоятельной работы и четкого понимания необходимости данного упражнения или оздоровительного мероприятия для того или иного компонента физического воспитания и здоровья (четкие инструкции, стенды, планшеты).

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы состоит в конкретизации общедидактического принципа индивидуализации педагогического процесса, дополнении теории и методики физического воспитания в школе разработанной в диссертации концепцией организации занятий с детьми 910-ти лег путем привлечения средств оздоровительной направленности и тенниса на основе учета исходного функционального профиля и использования приемов биоуправления на обратных связях.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ заключается в разработке: приемов повышения и устойчивого поддержания мотивации к занятиям физической культурой в школе путем введения элементов обучения навыкам игры в престижный, эмоциональный вид спорта теннис; - способов применения различных комплексов физических упражнений для развития у младших школьников различных физических качеств и оздоровительных мероприятий с учетом исходного функционального профиля и использования приемов биоуправления; мероприятий по повышению активности и сознательности учащихся на уроках физической культуры путем привития им навыков получения срочной информации о результатах деятельности и измерений, а также навыков саморегуляции при коллективной и самостоятельной физической подготовке в домашних условиях.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Для проведения занятий по физической культуре индивидуализированного характера необходимо первичное широкое тестирование физической, функциональной подготовленности и работоспособности с последующим составлением карт функционального профиля и распределением предварительно разработанных "меню" двигательных и оздоровительных средств.

2. Организация уроков физической культуры индивидуализированного характера с использованием средств тенниса и мероприятий оздоровительной направленности на принципах биоуправления с обратными связями оказывает более эффективное воздействие на параметры физической и функциональной подготовленности и работоспособность школьников.

АПРОБАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. Материалы диссертации докладывались на итоговых конференциях кафедры физиологии и химии и кафедры спортивных игр ВГАФК в 1997-1998 гг., на XXXIII Международном конгрессе физиологических наук (С-Г16, 1997), на областной научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика II.К. Анохина в 1998 г., на XVIII Всероссийском съезде физиологов в г. Ростове-на-Дону в 1998 г., на IV межвузовской конференции студентов и молодых ученых Волгоградской области (победитель) в г. Волгограде (1998 г).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Мнавер Самир Мох'д

ВЫВОДЫ

1. Физическое развитие и подготовленность, функциональное состояние и физическая работоспособность школьников обычной общеобразовательной школы г. Волгограда по основным показателям соответсгвова-ли региональным стандартам со средней оценкой "низкая" и "ниже средней" и не имели статистически значимых различий в контрольных и экспериментальных группах.

2. Разработано 10 комплексов упражнений, включающих средства тенниса, и 5 комплексов оздоровительных мероприятий, оказывающих воздействие на физические качества и обеспечивающих привитие навыков

• здорового образа жизни. Каждый из них обеспечен указаниями об использовании срочных обратных связей (биоуправления) для самооценки результатов двигательной деятельности и саморегуляции собственного состояния. Средства тенниса постепенно расширяли двигательный опыт ребенка с одной конечной целью улучшением умения управлять собственными движениями и двигательной ситуацией.

3. Первичное тестирование физической, функциональной подготовленности и работоспособности с последующим составлением карг функционального профиля на каждого ребенка с помощью простого ранжирования позволяет осуществлять проведение уроков физической культуры индивидуализированного характера путем распределения разработанных упражнений из комплексов ("меню") двигательных и оздоровительных средств.

4. Повышение интереса школьников к урокам физической культуры базировалось на четком понимании ими необходимости данных упражнений в том числе средств тенниса) или оздоровительных мероприятий для того или иного компонента физического состояния и здоровья, что реализовалась краткими разъяснениями и демонстрацией специальных стендов и планшетов и подтверждено результатами анкетирования.

5. Введение в программу школьных уроков физической культуры средств тенниса и мероприятий оздоровительной направленности позволило значительно повысить активность и мотивацию к занятиям. Это особенно проявлялось тогда, когда школьники узнавали свой личный уровень по сравнению со сверстниками по самым различным показателям (функциональный профиль) и получали на руки собственную карту. Поддерживать осознанное отношение к выполнению различных заданий на оптимальном уровне позволяли приемы введения каналов оперативных (вербальных, ментальных и сенсорных) обратных связей.

6. Уроки физического воспитания с использованием средств тенниса, а также индивидуальных заданий по физической подготовке и мероприятий оздоровительной направленности, выбранных на основе исходною функционального профиля и введение приемов насыщения каналов срочной обратной связи, способствовали повышению эффективности физической и функциональной подготовки школьников. Наблюдалось статистически значимое увеличение темпов прироста различных физических качеств, более существенное повышение уровня функционального состояния по показателям ЦНС, сердечно-сосудистой системы и функции дыхания. Интегралом всех этих изменений явилось повышение уровня физической работоспособности (относительная величина Р\УС17» составила 14,9+0,37 у мальчиков 14,6±0,24 у девочек, что было на 13,7% и 37,7% выше, чем в контрольных группах, Р<0,01) и положительное влияние на онтогенегические процессы, выразившееся в повышении темпов физического развития.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Снижение интереса детей школьного возраста к традиционному построению уроков физвоспитания требует серьезной работы над повышением уровня мотивации к ним, что может быть обеспечено различными способами. Мы рекомендуем с этой целью достаточно широкие исследования исходного состояния занимающихся с последующим составлением (путем обыкновенного приема ранжирования) карт функционального профиля по результатам тестирования с выдачей их детям для ознакомления и пользования. Весьма привлекательным для большинства детей является введение в уроки школьного физвоспитания элементов (средств) из популярных (эмоциональных, новых, престижных) видов спорта (в нашей работе - тенниса).

2. Необходимо использовать все имеющиеся возможности для увеличения каналов обратных связей о результатах деятельности и измерений, о качестве выполнения упражнений и оздоровительных мероприятий. В качестве информации о каналах БОС могут выступать оценка преподавателя и самооценка (вербальная и ментальная БОС), кожные, проприо-цептивные, зрительные, слуховые раздражители, получаемые непосредственно самим занимающимся или от простейших приспособлений и устройств. Повышение точности самооценки результатов деятельности увеличивает активность, сознательность и возможность саморегуляции состояния, определения оптимальности нагрузок, то есть навыки биоуправления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мнавер Самир Мох'д, 1999 год

1. Абросимова Л И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков // Медицинские проблемы физической культуры,- Киев, 1978,- Вып. 6,- С. 38-41.

2. Абросимова Л И., Карасик В.Е. Определение физической активности детей и подростков с помощью модифицированного теста // Функциональны пробы в исследованиях сердечно-сосудистой системы Рига, 1982,- С. 29-33.

3. Абросимова Л.И., Юрко Г.П., Лебедева И Т. и др. Гигиеническое обоснование нормирования физических нагрузок у школьников 6-15 лет //Актуальные гигиенические проблемы охраны здоровья населения: Тезисы докладов.- Ереван, 1987,- С. 78-79.

4. Агаджанян Н.А., Гневушев В.В., Катков А.Ю. Адаптация к гипоксии и биоэкономика внешнего дыхания М.: Изд-во УДИ, 1987,- 187 с.

5. Аганянц Е.К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: Учебное пособие Краснодар, 1991,- 104 с.

6. Азов М. Кооперативный теннисный клуб: мечта или реальность? //Теннис,- М.: Физкультура и спорт, 1985.- С. 31-33.

7. Алексеев В.М., Коц Я М. Изменение ЧСС (пульсовой дрейф) протяжении работы постоянной аэробной мощности у спортсменов и неспортсменов //Физиология человека,- 1983 Т. 9 - № 2,- С. 316-322.

8. Амосов Н.М., Бендет Я.А. Физическая активность и сердце,- Киев: Здоровья, 1989 216 с.

9. Анохин Г1.К. Узловые вопросы теории функциональных систем М.: Наука, 1980,- 196 с.

10. Антропова М.В. Дифференцированное обучение учащихся 1-11 классов, их работоспособность и организация режима учебной деятельности //Физиология человека.- 1992 Т. 18.- № I.- С. 172-178.

11. Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья человека //Гигиена и санитария,- 1985,- № 6,- С. 5-58.

12. Апанасенко Г. Л., Науменко Р.Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида //Теория и практика физической культуры,- 1988.-№4.-С. 29-31.

13. Артемьев В.П. Влияние различных форм информации на эффективность обучения движениям мальчиков 11-13 лет //Автореф. дисс. . к.п.н.- М., 1968.-23 с.

14. Аулик И В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте,- М.: Медицина, 1990 192 с.

15. Ахметов С М. Методика физподготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития //Автореф. дисс. . к.п.н-Краснодар, 1996.- 16 с.

16. Багтьсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека.-Киев: Здоровья, 1987,- 24 с.

17. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников //Советская педагогика,- 1983,- № 8,- С. 5.

18. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) //Теория и практика физической культуры.-1990.-№ 1.-С. 22-26.

19. Бахтияров Ф.Т. Методика закаливания детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания //Автореф. дисс. . к.п.н.-М., 1985,- 23 с.

20. Белиц-Гейман С.П. Теннис М.: Физкультура и спорт, 1977,- 224 с.

21. Белиц-Гейман С. Теннис вчера, сегодня, завтра //Теннис,- М.: Физкультура и спорт, 1989,- С. 73-86.

22. Белов В.И. Определение уровня здоровья и оптимальной физической нагрузки у занимающихся оздоровительной тренировкой //Теория и практика физической культуры,- 1989,- № 3,- С. 6-9.

23. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии,- М.: Физкультура и спорт, 1991,- 288 с.

24. Биохимия: Учебник для институтов физической культуры /Под ред. В.В. Меньшикова, Н И. Волкова,- М.: Физкультура и спорт, 1986 -384 с.

25. Бирюкович A.A. Влияние статических усилий на артериальное кровяное давление девочек 8-14 лет//Автореф. дисс. .к.п.н.- М., 1951.- 24 с.

26. Бобко Я.Н. Динамика физической работоспособности и показателей кардиореспираторной системы детей и подростков //Труды Ленинградского педиатр, мед. ин-та,- Л., 1976,- Т. 74,- С. 27-24.

27. Бойко Е.И. Время реакции человека,- М., 1964,- 124 с.

28. Бондаревский Е.Я., Жарова Л.Б., Станиславская Е.Г. Анализ программ школьного физического воспитания в развитых капиталистических странах,- М.: ВНИИФК, 1986,- С. 23-35.

29. Бондарь А.И., Жур В.П. Теннис для здоровья,- Минск: Полымя, 1985,78 с.

30. Ботнаренко Ф.А. Использование технических средств двусторонней связи для обучения пловцов управлению скоростью плавания //Автореф. дисс. . к.п.н,- М., 1970,- 24 с.

31. Бреслав И.С. Произвольное управление дыханием у человека.- Л.: Наука, 1975,- 179 с.

32. Бугаев В.А., Водяной А.Ю., Гутянский Г.С. Биоадаптивное управление в АСУ и биологическая обратная связь //Технико-экономическая серия. Эргономика.-1992.- № 1.- С. 83-89.

33. Бугаев С.А., Никитина Э.В. Применение метода биологической обратной связи для регуляции функционального состояния человека // В кн.: Общие проблемы экологической физиологии /VI Всес. конф. по экол. физиологии,- Сыктывкар, 1982 С.75.,

34. Бубе X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практиве -М.: Физкультура и спорт, 1968,- 206 с.

35. Бутенко Б.И. Новое в понимании здоровья //Теор. и практ. физич. культ -1988,- N 7,- С. 19-22.

36. Вавилов Ю Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР //Теория и практика физической культуры,- 1990,- № 10,- С. 2-9.

37. Вайнер И.М. Использование количественной информации в совершенствовании управления безопорной фазой прыжка //Автореф. дисс. . к.п.н,- М.,1972.-22 с.

38. Василевский Н.Н. Коррекция психофизиологических состояний человека на принципах биоуправления с обратной связью //Научно-техническая революция,- М.: Московская мед. академия, 1989 С. 86.

39. Васильев А.Ю., Сокур Б.П., Цирков B.C. Тест для определения специальной работоспособности теннисиста //Теннис,- М.: Физкультура и спорт, 1984,-С. 15-16.

40. Васильев B.C. Процесс становления навыка плавания у детей 5-7 лет и обоснование методики обучения //Автореф. дисс. . к.п.н М., 1963.23 с.

41. Васильева B.B. Сосудистые реакции у спортсменов //Физкультура и спорт, 1971.- 145 с.

42. Васютина А.И. Изменение пространственной оценки движений у детей школьного возраста //Труды научной конференции по вопросам возрастной морфологии, физиологии, биохимии,- М, 1955 С. 279.

43. Верхошанская Н.Ю., Васильев A.M. Максимальная анаэробная мощность как важнейший показатель выносливости теннисистов //Теннис.-М.: Физкультура и спорт, 1981.- С. 14-16.

44. Верхошанская Н.Ю., Морозов М.Ю. Силовая подготовка детей и юношей //Теннис.- М.: Физкультура и спорт, 1985,- С. 41-44.

45. Викторов Ф.В. Способ экспресс-контроля за уровнем физического состояния человека (КОНТРЭКС-3) //Теория и практика физической культуры,- 1990.- № 1.- С. 26-28.

46. Возрастная физиология: Руководство по физиологии.- Л.: Наука, 1975,692 с.

47. Волков В.К. Современные и традиционные оздоровительные системы //Теория и практика физической культуры,- 1996 № 12 - С. 45-47.

48. Волков В.М., Мильнер Е.Г. Человек и бег М.: Физкультура и спорт, 1987,- 144 с.

49. Волков В.М., Ромашов A.B. Физиологические особенности урока физической культуры в школе: Методические рекомендации,- Смоленск: СГИФК, 1989.-33 с.

50. Волков Н.И., Ширковец Е.А. Об энергетических критериях работоспособности спортсменов //Биоэнергетика: Энергетическая характеристика физических упражнений,-Л., 1973 -С. 18-30.

51. Воронин С.К. Адаптивные реакции сердечно-сосудистой системы и работоспособности юных спортсменов Новосибирск. 1981.- Т. 2 - С. 21-22.

52. Гандельсман А.Б., Смирнов K.M. Спорт и здоровье.- М.: Физкульт и спорт, 1963 264 с.

53. Гандельсман А.Б., Прокопович Н.Г1. Совершенствование интероцеп-тивного анализа при острой гипоксемии и гигтеркапнии у человека //Журнал высшей нервной деятельности 1962 - Т. 12,- Вып. 2,- С. 223.

54. Гандельсман А.Б., Смирнов K.M. Физическое воспитание детей школьного возраста.- М.: Физкульт. и спорт, 1966,- 256 с.

55. Гандельсман А.Б. Дыхание //Физиология человека (Под ред. П.В. Зим-кина).- М.: Физкультура и спорт, 1975 С. 259-281.

56. Гареев Е.М. Особенности формирования субъективной оценки времени в онтогенезе человека//Вопросы психологии,- 1977,- № 5,- С. 114-120.

57. Гельфанд И М., Глаголев Е.Г., Шноль Э.Э. Графики и функции М.: Наука, 1971,-96 с.

58. Гейч М.Р. Точечный массаж М., 1995,- 326 с.

59. Глазкова В.А., Оценка, контроль, прогноз и коррекция функционального состояния человека-оператора сложных систем управления //Технико-экономическая серия. Эргономика,- 1992,-№ 1.-С. 77-83.

60. Годик М.А., Фаиз Сайд Одталла Абу Арида, Имад Абдель Хак. Сравнительный анализ эффективности различных систем физического воспитания в школах //Теория и практика физической культуры.- 1990 № 9,-С. 15-17.

61. Годик М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека //Теория и практика физической культуры,- 1994.-№ 5-6,- С. 24-32.

62. Годик М.А., Барамидзе A.M., Киселева Т.Г. Стретчинг.- М.: Советский спорт, 1991.- 96 с.

63. Головина Л.Л., Кучин Л.Г., Фарфель B.C. и др. Двойная опора при спортивной ходьбе //Легкая атлетика.- 1962,- № 6,- С. 14.

64. Головина JI.Л. Физиологические особенности некоторых функций мышечной деятельности школьников,- М., 1984 29 с.

65. Гора Е.П. Изменение функционалнього состояния систем организма (кардиореспираторной системы и ЦНС) при произвольном управлении дыханием: Учебное пособие.- М.: Изд-во "Прометей", 1989,- 142 с.

66. Гора Е.П. Рекомендации по проведению комплекса дыхательных функциональных проб и дыхательной тренировке: Учебно-методическое пособие: М.: Изд-во "Прометей", 1993,- 20 с.

67. Городничев P.M., Дюбин В.В., Беляев А.Н. Увеличение физиологических резервов мышечного аппарата с помощью методики БОС //Пути мобилизации функциональных резервов спортсменов,- Л., 1984,- С.65-69.

68. Гуминский А Л. Возрастное развитие систем кислородного обеспечения организма и их совершенствование в процессе занятий спортом //Автореф. дисс. . д.б.н.- М., 1973,- 51 с.

69. Гуминский A.A., Маринова Т.Ю., Мясников Ю.С. Методы определения и пути повышения общей физической работоспособности детей школьного возраста М.: МГПИ, 1984 - 16 с.

70. Турина В.И., Романова П.Г., Хватова М.В. и др. Методические указания по возрастной физиологии Тамбов, 1991 .-51 с.

71. Давыдов В.Ю., Шептикин С.А., Трифонов А.Г. Методика оценки физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста,- Волгоград, 1993,- 27 с.

72. Добрынин Н.Ф. Возрастная психология,- М.: Просвещение, 1965,- 216 с.

73. Долгоруков В.И., Скороходов В.И., Удовин A.M. Какой быть физической культуре в школе //Теория и практика физической культуры.-1990,- № 10 -С. 23-24.

74. Должников И.Н. Планирование состояния урока физической культуры 1-11 классов //Физическая культура в школе.- 1997,- № 4,- С. 26-27.

75. Дубилей В В., Дубилей П.В., Кучкин С.Н. Физиология и патология дыхательной системы у спортсменов,- Казань, 1991,- 146 с.

76. Дубовой А.Е. Эффективность уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы //Автореф. дисс. к.п.н,- Краснодар, 1997,- 27 с.

77. Дубочай А.Д. Общая физическая работоспособность как показатель адаптационных способностей организма школьников младших классов к физической нагрузке различного характера //Охрана здоровья детей и подростков Киев, 1984 - Вып. 15,- С, 50-55.

78. Дыои Д. Школа и общество //Хрестоматия по истории педагогики, 1981.- С. 400-401.

79. Ефмаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи //Автореф. дисс. . д.п.н.- М., 1996,- 40 с.

80. Жур В.П. Начальное обучение и тренировка теннисистов,- Минск: Высшая школа, 1983 126 с.

81. Жур В.П. Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса теннисистов Минск: Полымя, 1986,- 39 с.

82. Загранцев В.В., Бриллиант М.М., Сафаралеева Т.А. Система физиологического контроля функциональной подготовленности юных спортсменов //Сб. науч. трудов,- Л., 1987,- С. 42-50.

83. Зайцев В. Теннис спорт студенческий //Теннис М. Физкультура и спорт, 1988. - С. 67-69.

84. Зайцева Л.С. На корт за здоровьем /Новое в жизни, науке, технике.- М.: Знание, 1991,- 184с.

85. Зайцева Л.С. Теннис для всех.- М.: Физкультура и спорт, 1996 175 с.

86. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена,- М.: Физкультура и спорт, 1966,-200 с.

87. Зотов В.П. исследование закономерностей оздоровительной реабилитации как процесса управления организмом и личностью человека //Автореф. дисс. . д.б.н,- Киев, 1993.- 39 с.

88. Зуев Е.И. Волшебная сила растяжки.- М.: Советский спорт, 1990 64 с.

89. Иваницкая И.Н. К исследованию физической работоспособности у детей и подростков //Теория и практика физической культуры,- 1973 № 4,- С. 38-40.

90. Иванова Т.С. Путь к мастерству. Организационные и методические основы подготовки юных теннисистов М., 1993,- 145 с.

91. Казарян Ф.Г. Исследования возрастных изменений силы различных групп мышц у мальчиков школьного возраста и ее развитие у юных легкоатлетов//Автореф. дисс. . к.п.н.- М., 1965.- 20 с.

92. Каминский Л.С. Статистическая обработка лабораторных и клинических данных М.: Медицина, 1964.- 252 с.

93. Карпман В.Л. Спортивная медицина: Учебник для институтов физической культуры,- М.: Физкультура и спорт, 1987. 304 с.

94. Карпман В.Л. Белоцерковский З.Б., Гудков H.A. Исследование физической работоспособности у спортсменов,- М.: Физкультура и спорт, 1974.-96 с.

95. Карташов H.H., Трегубов Е.И. Методические рекомендации по физио-лого-гигиеническому исследованию режима дня, состояния здоровья, основных физиологических систем учащихся и условий внешней среды школьных помещений,- Волгоград: ВГПИ, 1988,- 80 с.

96. Кеберлинский К.А. Пространственная точность и время реакции при бросках мяча по воротам у гандболистов в различных ситуациях //Автореф. дисс. . к.п.н,- М., 1967,- 24 с.

97. Кирмелашвили Г.Д. Звуковая информация о ритме основных движений как средство обучения гимнастическим опорным прыжкам //В сб.: Применение технических средств и программированного обучения в средней специальной и высшей школе,- М., 1965.- С. 299.

98. Киспаев Г.А. Психофизиологические аспекты целенаправленной деятельности человека //Материалы Всесоюзной научной конференции.-М„ 1992.-С. 90.

99. Коваленко Е.А., Туровский H.H. Гипокинезия,- М.: Медицина, 1980,-с.

100. Колчинская A 3. Кислородные режимы организма ребенка и подростка,- Киев: Наукова думка, 1973 320 с.

101. Комиссаров В.А. Экспресс-оценка функционального состояния организма подростков //Охрана здоровья детей и подростков Киев,-1990,-№21,-С. 65-66.

102. Кондратьева Г.А., Шокин А.И. Теннис в спортивных школах.- М.: Физкультура и спорт, 1975,- 160 с.

103. Корепанов А.Л. Физиологическая характеристика детей периода второго детства и подросткового возраста //Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью,- Краснодар, 1991.- С. 43-57.

104. Корниенко И.А., Маслова Г.М., Сонькин В.Д. и др. Возрастные изменения некоторых показателей аэробной производительности у мальчиков 7-16 лет//Физиология человека.- 1978,- Т. 4,- № 1 .- С. 61-67.

105. Короткова Е.А. Дифференцированное обучение по физической культуре школьников среднего возраста в зависимости от уровня физической подготовленности //Автореф. дисс. . к.п.н,- Омск, 1996 19 с.

106. Корытников Е.Г1. О рациональном распределении сил на дистанции в лыжных гонках //Теория и практика физической культуры.- 1963,- №1 .-С.15-17.

107. Красильников A.M. Способность человека к самооценке параметров физиологических функций при мышечной работе и управлению ими на принципах обратной связи: Автореф. дис. . канд. биол. наук,- Краснодар, 1995.- 20 с.

108. Кузнецова Т.Д., Левицкий П.М., Язловецкий B.C. Дыхательные упражнения в физическом воспитании Киев: Здоровье, 1989 - 136 с.

109. Куч кип С.Н. Резервы дыхательной системы при различных уровнях аэробной производительности //Физиология человека 1983 - Т. 9 - № 3. с. 406-417.

110. Кучкин С.Н .Дыхательные упражнения в спорте Волгоград. 199148 с.

111. Кучкин С.Н. Методы оценки уровня здоровья и физической работоспособности,- Волгоград, 1994 104 с.

112. Кучкин С.Н. Биоуправление в медицине и физической культуре.-Волгоград: ВГАФК, 1998,- 155 с.

113. Кучкин С.Н., Бакулин С.А. Аэробная производительность и методы ее повышения,- Волгоград, 1985,- 128 с.

114. Кучкин С.И., Солопов И.Н. Повышение резервов дыхательной системы и работоспособности посредством произвольного управления дыхания //В сб.: Пути оптимизации функции дыхания при нагрузках, патологии ив экстремальных состояниях Калинин, 1991- С. 30-35.

115. Кучкин С.Н., Ченегин В.М. Физиологические методы исследований в спорте,- Волгоград, 1981,- 84 с.

116. Кучкин С.Н., Ченегин В.М. Методы исследования в возрастной физиологии физических упражнений и спорта (Учебное пособие).- Волгоград: ВГАФК, 1998,- 87 с.

117. Лаптев А.П. Режим футболиста,- М.: Физкультура и спорт, 1981. 80 с.

118. Лаптев А.П. Закаливайтесь на здоровье М.: Медицина, 1991- 160 с.

119. Лебедева Н.Т. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников //Гигиенические основы физического воспитания.-Минск: Народная асвета, 1979,- С. 68-70

120. Левинсон А., Новиков А. Семейная игра //Теннис М. Физкультура и спорт, 1990,-С. 67-70.

121. Макаренко Л.П. Экспериментальное обоснование применения скоростных упражнений в тренировке юных пловцов //Авгореф. дисс. . к.п.н,- М., 1963.-21 с.

122. Макинова М.В. Функциональная эффективность двигательного обучения в начальных классах //В сб.: Вопросы физиологии, физического воспитания и спорта.- Краснодар: КГАФК, 1990,- 112 с.

123. Малкин В.Б., Гора С.П. Физиологический эффект произвольной задержки дыхания у детей и подростков //Физиология человека.-1998 Т. 24,-№ 1.-С. 46-52.

124. Малолетнее В.Н., Тимченко A.C., Телия З.А. Использование метода биоуправления с БОС для коррекции психоэмоциональной устойчивости спортсменов //Материалы III Всероссийского съезда по ЛФК и спортивной мед.- Свердловск, 1986.- С.29.

125. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки М.: Физкультура и спорт, 1977,- 271 с.

126. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры М. Физкультура и спорт, 1991.- 543 с.

127. Матов В В. Неотложные задачи в развитии физической культуры //Теория и практика физической культуры,- 1988,- № 2 С. 2-4.

128. Мильнер Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры М.: Физкулы. и спорт, 1991,- 1 12 с.

129. Михайлов В.В. Дыхание спортсмена.- М.: Физкультура и спорт, 1983,- 100 с.

130. Мкртычева Г А. Влияние профилактических и дыхательных упражнений на врабатываемость организма школьников на кроссовой дистанции //Теория и практика физической культуры 1990,- № 10,- С. 2425.

131. Мухамед А.Х. Совершенствование обучения главным атакующим приемам техники в теннисе на основе их биомеханического обоснования//Автореф. дисс. .к.п.н. М., 1996.- 26 с.

132. Нацко А.И. Соревновательная деятельность высококвалифицированных теннисистов и методика ее оценки //Автореф. дисс. . к.п.н. М., 196,- 18 с.

133. Новосельский В.Ф. Азбука физической закалки детей Киев: Здоровья, 1991.-72 с.

134. Об итогах общенационального исследования физической подготовленности школьников //Уитмен спортс энд фитнес США - 1986,- Т.8.-№4.

135. О новой форме "Спорт для всех" //Великобритания, "Тайме", 1987 -С.12.

136. Парин В.В., Баевский A.B. Введение в медицинскую кибернетику.-М: Медицина, 1966.- 256 с.

137. Парфенов А.П. Закаливание человека,- Л.: Медгиз, I960,- 270 с.

138. Перхуров A.M., Велитченко В.К. Некоторые положения донозологи-ческой диагностики в функциональных исследованиях квалифицированных спортсменов //Теория и практика физической культуры 1990 -№ 10.- С. 46-49.

139. Плешакова О.И. Планирование физической нагрузки с учетом сезонных "зон риска" для здоровья детей старшего дошкольного возраста //Автореф. дисс. . к.п.н,- Волгоград, 1998.-24 с.

140. Погодаев Г.И. Формирование у учащихся 12-14 лет интереса к занятиям физическими упражнениями при использовании самостоятельно изготовленных тренажерных устройств //Автореф. дисс. . к.п.н М., 1996.-25 с.

141. Погудин С.М., Ченегин В.М. Таблицы для оценки физического развития подростков и юношей городской местности Ижевск, 1980,- 16 с.

142. Подарь Г.К. Развитие у школьников 13-16 лет способности управлять скоростью бега на коньках: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М., 1966,- 25 с.

143. Похлебкин В.П. Уроки здоровья: Книга для учителя,- М.: Просвещение, 1992.-96 с.

144. Пьянков Ю.П. Значение дифференцировки пространства и времени в обучении спортивному бегу//Автореф. дисс. . к.п.н М., 1961,- 23 с.

145. Раевская О С. Системный анализ точности воспроизведения человеком коротких интервалов времени //Физиология человека.- 1989 Т. 15.-№5.-С. 10-16.

146. Разумовский Е.А. Совершенствование специальной подготовленности спортсменов высшей квалификации //Дис. на соиск. .докт. пед. наук.-М., 1993,- 57 с.

147. Ревзон А С. Развитие точности пространственной оценки движений в легкоатлетических упражнениях младших школьников //Автореф. дисс. . к.п.н,- М., 1961.-21 с.

148. Родионов А. Психофизический тренинг //Теория и практика физической культуры 1995 - № 7 - С. 32-33.

149. Ромен А.С. Экспериментально-теоретические и прикладные вопросы психической саморегуляции // В кн.: Психическая саморегуляция,- Алма-Ата, 1974.-С.5-14.

150. Саркисов М.С. Двигательные реакции в моделируемых условиях спортивной игры: Автореф. дисс. канд. пед. наук,- М., 1971- 24 с.

151. Сауткин Н.Ф. Значение учета морфофункциональных проявлений в период полового созревания детей для практики физического воспитания //Теория и практика физической культуры,- 1978,- № 3.- С. 33-37.

152. Семенова С.А. Коррекция режимов двигательной активности детей младшего школьного возраста, проживающих в условиях комплексного экзоэкологического кризиса//Автореф. дисс. . к.п.н,- М., 1996.-26 с.

153. Сериков В В. Личностный подход в образовании.- Волгоград: Перемена, 1996,- 163 с.

154. Силантьева К.Г., Павлова И.В. Механизмы приспособления кардио-динамики и дыхания у подростков к мышечным нагрузкам возрастающей мощности //В сб.: Медико-биологические проблемы физического воспитания учащейся молодежи Челябинск. 1981.- С. 89-104.

155. Силла Р.В., Теосте М.Э., Салиева К.И., Тариен Х.Е. О распространении гипокинезии среди детей и подростков и ее функциональных признаках //Научные основы гигиены нормироавния физических нагрузок для детей и подростков.- М., 1980,- С. 12-16.

156. Симошина Л.Е. Организация двигательной активности детей на открытом воздухе как средство их гармоничного воспитания в школьных учреждениях//Автореф. дисс. . к.п.н,- С-Пб, 1996,- 25 с.

157. Скачков Н.Г. Еженедельные занятия физкультурой с учащимися на воздухе: Книга для учителя,- М.: Просвещение, 1991.- 64 с.

158. Скородумова А.П., Шмагина М.И. Физическая подготовленность и тесты для ее определения //Теннис.- М.: Физкультура и спорт, 1981.- С. 16-18.

159. Скородумова А.Г1. Современный теннис: основы тренировки.- М.: Физкультура и спорт, 1984,- 160 с.

160. Скородумова А.П. Все начинается с тренировки //Теннис,- М.: Физкультура и спорт, 1985,- С. 19-21.

161. Скородумова А.II. Записки с международной конференции //Теннис,- М.: Физкультура и спорт, 1988,- С. 30-35.

162. Скородумова А.П. Проблемы, над которыми работают ведущие специалисты по теннису//Теннис.- М.: Физкультура и спорт, 1990.- С. 8790.

163. Соколов Л.Н. Основы динамики упражнений тяжелоатлетического троеборья //Автореф. дисс. . к.п.н,- М., 1962,- 23 с.

164. Сохадзе Э.М., Штарк М.Б. Биологическая (биотехническая) обратная связь biofeedback - мониторинг и произвольный контроль физических параметров физиологических систем в линии с ЭМГ- Новосибирск, 1984 - Принт - №239,- 443 с.

165. Сохадзе Э.М., Штарк М Б., Шульман Е.И. Биологическая обратная связь в научных исследованиях и клинической практике //Биол. СО АМН СССР,- 1995.- №5,- С.78-85.

166. Сулимова Т.Г. Особенности тестирования и оценки физической работоспособности у детей и подростков //Автореф. дисс. .к.б.н,- Краснодар, 1997,- 25 с.

167. Сухарев С.А. Применение восстановительных средств при тренировке юных теннисистов в подготовительном периоде в равнинных и горных условиях //Автореф. дисс. . к.п.н,- М., 1996,- 25 с.

168. Сухарев С.А. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.- М.: Медицина, 1991,- 272 с.

169. Сухарева Л.М., Ковель В.И. Закономерности формирования психофизиологических функций у школьников 12-14 лет//Физиология человека.- 1992.-Т. 8.-№ 1.-С. 179-183.

170. Тарпищев Ш. Трудный путь из прошлого в будущее //Теннис,- М.: Физкультура и спорт, 1990,- С. 104-119.

171. Тихвинский С Б. Физическая работоспособность и показатели кар-диореспираторной системы у детей и подростков 8-15 лет //Человек и среда.-Л.: Наука, 1975.-С. 166-174.

172. Тихвинский С Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка.- Л.: Знание, 1988,- 32 с.

173. Тихвинскйй С.Б., Бобко Я.Н. Аэробная производительность //Детская спортивная медицина,- М.: Медицина. 1991.- С. 273-281.

174. Тихвинский С.Б., Евсеева Е.В. Физическая работоспособность детей и подростков //Проблемы врачебного контроля и ЛФК в детском возрасте,-М., 1976,-С. 11-27.

175. Тихвинский С.Б., Хрущев C.B. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей М.: Медицина, 1991.- 560 с.

176. Тучашвили И.Ш. Индивидуализация подготовки квалифицированных теннисистов в зависимости от особенностей стиля деятельности,-М„ 1995.-26 с.

177. Тучашвили И.Ш., Янчук В.Н. Содружество науки и практики //Теннис М.: Физкультура и спорт, 1985,- С. 16-18.

178. Урисон A.M. Возрастная динамика резервов тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет //В кн.: Рост и развитие ребенка,- М.: Изд-во МГУ, 1973.-С. 4-55.

179. Ушанов Г.А., Марушкин В.Д. Организация и содержание работ кафедр физического воспитания высших учебных заведений: Методические рекомендации Волгоград, 1992.- 15 с.

180. Фарфель B.C., Лясота А.К., Марысаев Б.К. Устройство для регистрации ударов боксера при тренировке //Бюллетень изобретений 1961-№ 19.

181. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте,- М.: Физкультура и спорт, 1975.-207 с.

182. Физическое воспитание школьников Китая //Швейцария, "Олимпик ревью", 1982,-№ 174,-С. 26.

183. Физическая подготовка школьников //Новости зарубежного спорта,.-октябрь 1982.

184. Филин В.П. Новое в методике воспитания физических качеств у юных спортсменов,- М.: Физкультура и спорт, 1969,- 212 с.

185. Филин В.П. Проблемы совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки //Автореф. дисс. . д.п.н,- М., 1970.- 48 с.

186. Фомин B.C. Физиологические основы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов: Учебное пособие.- М., 1984,- 64 с.

187. Фомин НА., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности.- М.: Физкультура и спорт, 1991.- 224 с.

188. Фомин Н А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания.- М.: Физкультура и спорт, 1972 176 с.

189. Фомин Н А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству,- М.: Физкультура и спорт, 1986,- 160 с.

190. Харитонова Л.Г. Теоретическое и экспериментальное обоснование типов адаптации в спорте //Теория и практика физической культуры.-1991,-№7,-С. 21-24.

191. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников М.: Медицина, 1980,- 224 с.

192. Ченегин В.М. Физическое развитие и половое созревание юных спортсменов: Учебное пособие.- Волгоград, 1988,- 56 с.

193. Ченегин В.М. Возрастная физиология физических упражнений и спорта: Учебное пособие.- Волгоград, 1995,- 123 с.

194. Чепуркина А.А. Использование элементов мини-гандбола в физическом воспитании старших школьников //Автореф. дисс. . к.п.н.-Краснодар, 1997.-21 с.

195. Черниговская Н.В. Адаптивное биоуправление в неврологии.- Л.: Медицина, 1978,- С. 49-76.

196. Черниговская Н.В., Мовсисянц С.А., Тимофеева А.Н. Клиническое значение адаптивного биоуправления.- Л.: Медицина, 1982 С. 14-59.

197. Чугунов B.C., Щерба Т.Н., Васильев В.Н. Дыхательная гимнастика по B.C. Чугунову //Теория и практика физической культуры 1982 - № 9,- С. 45-46.

198. Швальбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех: Пер. с нем.- М.: Прогресс, 1993.-240 с.

199. Шварц С.М. Современные проблемы биоуправления //Биоуправление-3: Теория и практика Новосибирск, 1998 - С. 24-28.

200. Шлемин A.M., Баранцев С.А., Филиппенко В.Д. К разработке должных норм физической подготовленности учащихся 1-11 классов //Теория и практика физической культуры.- 1995,- № 11.- С. 46-48.

201. Штарк М.Б. Заметки о биоуправлении (сегодня и немного завтра) //Биоуправление 3: Теория и практика,- Новосибирск, 1998.- С. 5-13.

202. Юрко Г.П. Возрастные особенности ответных реакций у детей дошкольного возраста на физическую нагрузку //Онтогенетические особенности адаптации детей,- М., 1985,- С. 63-65.

203. Юшин А.Б. Контроль развития двигательных качеств занимающихся физическими упражнениями оздоровительной направленности на основе учета морфо-функциональных особенностей //Автореф. дисс. . к.п.н,- СПб, 1996 16 с.

204. Язловецкий B.C. Физическое воспитание подростков с ослабленным здоровьем Киев: Здоровья, 1987,- 136 с.

205. Янчук B.C., Иванова Т.С. С чего начинается мастерство? //Теннис.-М.: Физкультура и спорт, 1986 С. 47-51.

206. Avramenko V.A. A lesson of physical education of a health mode of living among schoolchildren //Physical culture and healthy life stile.- Reports of the National Scientific and practical Conference.- Moscow, 1990,- P. 3-7.

207. Axt P. Miniten Training fur die ligene Jeistung, in: Management Wissen, Wurzburg 11/1983 S. 37.

208. Blanchard E., Scott R. , Young L. Clinical application of biofeedback training //Arch. Ben. Phychical.- 1974,- v. 30.- P. 573-589.

209. Buchner E. Gesundherstsforderung durch Sport an Schulen: Ein Modellprojekt an drei Kolner Realschulen waskann der Schularts hierben tuu //Off. Gesundheitsw.- 1989,- 51.- N 8-9,- S. 496-499.

210. Green William A. Biofeedback and Sports Sei. New York; London, 1985, 181-196.

211. Hatch J., Gatchel R. Biofeedback and Self-Regul- 1981,- N 2,- P. 139167.

212. Jsrael S. Korpernormen bei Kinder aus sportmedizinischer Sicht //Teor. Brax. Korperkult.- Berlin, 1983 Bd. 32.- H. 1.- S. 43-47.

213. Jripcova A.G., Matveev L.P., Vavilov Y.N. Direction del nivel de preparación física de los ninos soveticos en los condiciones climatological de la República de Cuba/ X Congreso Panamericano de education física.- 1986.-P. 45.

214. Lindemann H. Ueberleben im Stress, Autogenes Training.- Surich, 1982.-S. 116.

215. Miller N.E., Di Cara L.V., Solomon J., Wiess J.M., Dworkin B. Learned modification of automatic functions: A review and some new date //Arc. Res.- 26,- Suppl. 1985.- P. 13-111.

216. Miyaznita M., Sudamoto T. The current problems of sports medicine.-1987,- 27.-P. 35.

217. National yonth fitness test, Presidents Council on Physical Fitness and Sports.- Washington, 1985,- P. 9.

218. Philbin T., Seidenstadt R.M. Feedback and time perception /Perception and Motor Skills.- 1983,- V. 57,-N 1.-P. 308-312.

219. Piaget J. The origins of intelligence in children.- N.Y., 1952 352 p.

220. Rosenfeld J.R., Heizler B E. //Jnt. J. Neurosci.- 1970.-V.8.- 233-259.

221. Sandweiss J.M. Biofeedback and Sports Sei., New York, London, 1985

222. Vavilov Y. Los ejercicios fisicis como medio de adaptation activa de los ninos sovetical en los condiciones climáticas la Republicade Cuba //Conggreso national de Ciencias aplicados, a la cultura física y el deporte.-Habana, 1985 -P. 57-60.

223. Weymans M., Reybrouck T. Jlabitual level of physical activity and cardiorespiratory endurance capacity in children // Eur. J. App. Physiol, and Ocup. Physiol.- 1989,- 58,- N 8,- P. 803-807.

224. Williamson D., Blanchard E. Psychophysiology.- 1979,- N 16 P. 108115.