Организационно-педагогические условия использования дистанционного обучения в общеобразовательном учреждении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Зюзина, Тамара Николаевна

• Зюзина, Тамара Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зюзина, Тамара Николаевна

Введение

Глава 1. Управление процессом освоения информационных образовательных технологий при дистанционном обучении.

§1 Анализ состояния научно-педагогических исследований и практики использования дистанционного обучения.

§2 Предпосылки развития дистанционного обучения в образовательном учреждении.

§3 Теоретико-методологические подходы к обоснованию организационно-педагогических условий использования дистанционной формы обучения в образовательном учреждении. Выводы по главе 1.

Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка комплекса организационно-педагогических условий использования дистанционной формы обучения в образовательном учреадении.

§ 1. Основные направления и условия деятельности субъектов образовательного процесса по информатизации и освоению технологии дистанционного обучения.

§2. Программно- целевой подход в освоении технологии дистанционного обучения в информационном образовательном пространстве.

§3. Анализ результатов реализации в практике программы дистанционного обучения в образовательном учреждении. Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия использования дистанционного обучения в общеобразовательном учреждении»

Актуальность исследования. Информатизация всех сфер производственной и социо- культурной жизни, явившаяся следствием научно-технического прогресса XX века, обуславливает необходимость обеспечения не только информационной грамотности выпускников школы, но и подготовки активных пользователей информационных технологий. К настоящему времени сложились предпосылки и благоприятные условия для широкого использования школьниками дистанционной формы обучения как при избрании вариативных форм образования: надомной, очно-заочной, экстернатной, так и в условиях традиционной формы школьного образования.

Достаточно привести примеры изоляции детей, в связи с неблагоприятными метеоусловиями, карантинами, болезнями, а также выезда детей на спортивные сборы, в экспедиции, на оздоровительное лечение и тому подобных ситуаций, чтобы убедиться, что для поддержания непрерывности и ритмичности образовательного процесса должна применяться дистанционная форма обучения. Широкими возможностями располагает эта форма для организации шестого (развивающего) дня школьной недели, когда возможно привлечение родителей к сотрудничеству, в частности к контрольно-оценочной работе по учебным программам. Вместе с тем в реальной практике школьного образования эта форма практически не используется. Таким образом, имеет место противоречие между образовательными потребностями школьников и их семей в дистанционной форме обучения и неразработанностью условий для их удовлетворения, что подтверждает актуальность темы исследования.

В научно-педагогической литературе освещались некоторые аспекты рассматриваемой проблемы: - в плане компьютерной грамотности и информационной культуры общества: В.Е.Быков, Я.А. Ваграменко, К.К.

Колин, Д. Линтотт (США), И. А. Мизин; Е.Н. Пасхин, JI. А. Растригин, К.Томазо (США), Ш. Ш. Чипашвили, А. А. Федосеев, А.В.Хуторской, Е.В. Полат, Ю.В. Яковец, И.Юзвищин и другие;

- автоматизации систем управления (АСУ) образовательным учреждением: А. Ф. Алексеенко, Б. С. Гершунский, J1. Г. Евланов, И. В. Марусева и др.;

- автоматизации учебного процесса: А.Г. Блинов, Н.В. Жуков, Т.П. Кувакина, Т.З. Логинова, И.В. Марусева, С. А. Христочевский, Т.В. Рыльская, Т.З. Логинова и другие;

- использования новых информационных технологий в образовании: Л.Л. Босова, В.Г. Зайцев, К. К. Колин, Н. В. Макарова, И. А. Мизин, В. С. Пугачев, И. Н. Синицын, И. Г. Семакин, Л. А. Семенов, Л. А. Растригин, А. А. Федосеев, Н. Д. Угринович, М. С. Цветкова и другие;

- организации дистанционного обучения: А. А. Андреев, Ю.Н. Афанасьев, А.А. Ахаян, A.M. Бурлаков, А.В. Барабанщиков, Д.А. Богданова, В.В. Вержбицкий, Т.П. Воронина, Я.А. Ваграменко, A.M. Бершадский, А.Б. Баньжинимаев, В.В. Марусин, Е.С. Полат, Ю.Н. Попов, Ю.Б. Рубин, А.Я. Савельев, В.И. Солдаткин, Ю.Н Самолаев, В.А. Садовничий, В.А. Самойлов, А.А. Поляков, В.В.Ижванов, И.В. Роберт, О.П. Молчанова, В.А. Мордвинов, М.И. Нежурина, Д.В. Чернилевский С.А. Щенников, А. Г. Шабанов, А.А. Федосеев, А.В. Хуторской, А.В. Хорошилов, и др.

Хотя системный подход в организации процесса информатизации педагогического управления и является конкретной предпосылкой для проведения дальнейших исследований, однако нет полноценного ответа на вопросы управления процессом использования дистанционной формы обучения в общеобразовательной школе, не разработаны практико-реализуемые модели организационнопедагогических условий, обеспечивающих внедрение дистанционной формы в образовательный процесс школы. Поэтому данная проблема является актуальной. Научные основы в реализации дистанционного обучения образовательным учреждением целенаправленно не исследовались и, следовательно, не получили достаточного освещения в специальной литературе. Таким образом, имеют место следующие противоречия:

• между образовательными потребностями школьников и их семей в дистанционной форме обучения и неразработанностью условий для их удовлетворения;

• между потребностью образовательных учреждений в расширении использования информационных и дистанционных технологий обучения и неразработанностью способов их реализации в теории и практике управления образовательным процессом;

• между уровнем подготовки учителей-предметников по информационным и коммуникационным технологиям и компетентностью применения знаний на практике;

• между возросшим уровнем материально-технической обеспеченности процесса информатизации и отсутствием действенного механизма внедрения дистанционного обучения в общеобразовательной школе.

Учитывая эти противоречия, мы выбрали тему данного исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: разработать комплекс организационно-педагогических условий успешности обучения школьников с использованием информационных технологий в дистанционной форме. Решение этой проблемы и составляет цель нашего исследования.

Объект исследования: управление развитием информатизации школьного образования.

Предмет исследования: организационно - педагогические условия освоения дистанционного обучения в образовательном учреждении. Задачи исследования:

• выявить предпосылки дальнейшего исследования проблемы дистанционного обучения в общеобразовательном учреждении;

• выявить комплекс организационно-педагогических условий реализации дистанционного обучения, обеспечивающих повышение качества и доступности образования;

• разработать комплексно- целевую программу по внедрению дистанционного обучения в образовательный процесс школы;

• обосновать квалификационные требования к педагогам, использующим дистанционную форму обучения.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что результативность образовательного процесса может быть значительно повышена, если будут:

• вскрыты и использованы предпосылки, имеющиеся в теории и школьной практике применения дистанционного обучения;

• обоснованы организационно- педагогические условия использования дистанционного обучения в образовательном учреждении;

• обоснованы и практически использованы квалификационные требования к учителю, применяющему в своей деятельности дистанционную форму обучения;

• осуществляться требования программно-целевого управления процессом освоения информационных технологий и дистанционного обучения, реализовываться на практике положения государственных образовательных программ.

Методологическую основу исследования составили философские знания о человеке как социальном существе и субъекте деятельности; о взаимосвязи теории и практики в процессе человеческого познания; философские представления о сущности и единстве анализа и синтеза; учение о развитии информационного пространства (К.А. Абдульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Л.И. Божович, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рудинштейн, Ю. А. Огородников, К. Д. Ушинский, И. И. Юзвишин и другие).

Теоретическую основу составили личностно-ориентированный, исследовательский, системно-деятельностный и рефлексивный подходы (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, П.Я.Гальперин, Т.М.Давыденко, Т.А.Ильина, Н.В.Кузмина, А.Н.Леонтьев, Й.Лингарт, Н.Ф.Талызина, П.И.Третьяков, Т.И.Шамова и др.), концептуальные основы организации непрерывного образования (В.А.Сластенин, Г.Н.Подчалимова и др.); теория обучения взрослых, раскрывающая особенности получения ими знаний и умений (В.И.Журавлев, Е.И.Огарева, Е.Н.Тонконогая, С.Г.Вергиловский, Ю.Н. Кумоткин, Н.П.Литвинова, В.А.Сластенин, Е.Н.Марон и др.).

В качестве технологической основы использовалась теория организации и управления процессом внедрения инновационных средств, идей и технологий (С.Г.Воровщиков, Т.М.Давыденко, М.М.Поташник, В.С.Лазарев, Г.К.Селевко, Д.В.Татьянченко, П.И.Третьяков, Т.И.Шамова и др.).

Предметно- методический подход заключался в учете уровня компетентности субъектов образовательного процесса, участвующих в дистанционном обучении; необходимого комплекса материально-технического обеспечения этого процесса.

Методы исследования: теоретический анализ философской, педагогической, социально-психологической, управленческой литературы, изучение и систематизация нормативных актов, управленческих решений, практического опыта руководителей образовательных учреждений и учителей, опросы, тестирование, наблюдения, анкетирование, обобщение, опытно-экспериментальная работа, обработка данных методом математической статистики.

В числе информационных источников использовались доклады, статьи, материалы научных конференций, отчеты, информационные справки образовательных учреждений и органов управления образования.

Опытно-экспериментальная база исследования: Основная опытно-экспериментальная работа проводилась на базе средней школы №1171 Южного административного округа. Исследования, подтверждающие некоторые частные вопросы, проводились в ряде школ города Москвы, на факультете подготовки, повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования МПГУ.

Этапы исследования: подготовительный, экспериментальный и внедренческий. На каждом этапе в соответствии с его целевыми установками применялись различные методы.

На первом этапе (1994-1997 г. г.) были определены исходные параметры исследования, его проблема, цели, задачи, современное состояние, методология и методы исследования.

На втором этапе (1997-1999 г.г.) были проведены констатирующий и поисковый эксперименты с целью поиска путей реализации дистанционного обучения в школе. Для этого сформулированы требования к программному обеспечению, разработаны программы эмпирического исследования, определены организационно-педагогические условия реализации дистанционного обучения в образовательном учреждении, сформулирована гипотеза исследования.

На третьем этапе (1999-2004 г.г.) осуществлен формирующий эксперимент по освоению комплексно-целевой программы внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс школы; систематизированы экспериментальные данные; разработаны квалификационные требования к учителю информационных технологий и учителю- предметнику, которые используют в своей работе дистанционное обучение; дана интерпретация результатов экспериментальной работы.

Научная новизна исследования:

- выявлены предпосылки развития информационной среды образовательных учреждений для использования дистанционного обучения (информатизация, гуманизация, технологизация, развитие инновационных процессов, обогащение новым содержанием управленческих функций);

- обоснована практико-ориентированная совокупность организационно-педагогических условий использования образовательным учреждением дистанционного обучения (отбор содержания образования, образовательных технологий, режима работы, учитывающей особенности дистанционного обучения и др.);

- обоснована комплексно-целевая программа по внедрению дистанционного обучения в образовательный процесс, опирающаяся на программно-целевой подход;

- разработаны и реализованы квалификационные требования к педагогам, применяющим информационные технологии в процессе дистанционного обучения (знание принципов функционирования основных устройств компьютера, операционной системы, мультимедийных электронных энциклопедий и возможности их применения на интегрированных уроках, возможности Интернет технологий, санитарно-гигиенических норм использования вычислительной техники, и др.).

Теоретическая значимость полученных результатов:

-обосновано развитие образовательной среды за счет расширения возможностей применения информационных технологий в дистанционном обучении;

-осуществлено расширение функционала учителей при использовании дистанционного обучения и выявление при этом требований к овладению ими новыми профессиональными компетенциями, что расширяет существующие квалификационные требования к профессионализму учителя.

Практическая значимость исследования:

Обобщения, полученные в процессе исследования, были подтверждены практикой и могут быть использованы в ходе модернизации образования. Предлагаемая совокупность организационного-педагогических условий обеспечивает внедрение информационной технологии в дистанционном обучении и нацелена на повышение качества образования и его доступности. Реальную помощь руководителям образовательных учреждений может оказать комплексно-целевая программа внедрения дистанционного обучения. Кроме этого, на практике возможно использование разработанных автором технологических карт по различным предметам. В развитии управления образовательным учреждением необходимо учитывать новые квалификационные характеристики учителей, осуществляющих дистанционное обучение.

Достоверность полученных результатов обеспечена:

- научным обоснованием концепции исследования с опорой на теорию и практику использования дистанционного обучения;

- использованием комплекса методов, адекватных объекту и предмету, цели и задачам исследования;

- всесторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных;

- апробацией результатов исследования в практике управления школой. Положения, выносимые на защиту:

- дистанционное обучение в образовательном учреждении- это сложный, комплексный процесс, сущность которого состоит в обеспечении обучения школьника в условиях удаленного доступа к информационным базам и образовательным ресурсам сети Интернет; комплексно-целевая программа внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс представляет собой совокупность методологических, организационно-методических и организационно-педагогических процедур подбора, моделирования, формирования и применения информационных знаний, умений и навыков педагогов и учащихся в условиях функционирования школы в рамках единого информационного пространства; результативность дистанционного обучения в образовательном учреждении достигается при реализации следующих организационно-педагогических условий: педагогические-одна группа связана с отбором содержания образования, в основе которой лежит не только образовательный стандарт, но и уровни, востребованные учеником; вторая группа условий связана с факторами, влияющими на качество образования (развитие общих учебных умений, выбор образовательной технологии, реализация принципов информатизации и др.); третья группа условий- это оценивание результатов обучения, что требует разработки критериев и показателей оценки; осуществление обеспечения государственных образовательных стандартов из раздела «Практика использования информационных технологий», предусматривающих развитие умений поиска, преобразования и хранения информации с помощью компьютера; реализацию требований по формированию общеучебных умений и навыков; привлечение учащихся к поисково-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационных ресурсов Интернет; практическая реализация принципов информатизации образования в дистанционном обучении; комплексное применение педагогических технологий личностно-ориентированного обучения (разноуровневой, модульной, проектной, информационной) в сочетании с дистанционной формой; выбор критериев и показателей оценивания результатов применения дистанционного обучения; реализация государственного стандарта, принятого Министерством общего образования и науки 23 декабря 2003 года; организационные- планирование и организация повышения квалификации педагогов в освоении ими информационных технологий; организация и использование дистанционного обучения для реализации права учащегося на непрерывный образовательный процесс в случае заболевания, карантина и других ситуаций удаленности от школы; применение модульного подхода к проектированию учебного содержания, обеспечивающего операциональность и диагностичность целей обучения по каждой укрупненной дидактической единице как в контактном, так и в опосредованном режиме обучения; реализация управления в целостном системном цикле с учетом специфики дистанционного обучения; развитие базы учебно-методического и технического обеспечения дистанционного обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех этапах научно-исследовательской деятельности. Теоретические положения, выводы и результаты исследования докладывались и получили одобрение на VIII Международной конференции в Астрахани в 2003 году; на Всероссийской конференции «Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства» в Москве в 2001 году; научно-педагогических семинарах в МГОУ, на ежегодных заседаниях кафедры управления развитием школы по итогам научно-исследовательской работы (1999, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004) в МПГУ; на окружных конференциях и семинарах управленческих кадров в Южном округе г. Москвы, а также в печатных работах по теме исследования.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Зюзина, Тамара Николаевна

Выводы по 2-й главе.

1. Дистанционная форма обучения успешно реализуема в современной общеобразовательной школе при создании необходимых и достаточных организационно-педагогических условий для субъектов образовательного процесса.

2. Управление процессом внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику работы школы требует программно-целевого решения задач материально-технического и организационно- педагогического обеспечения.

3. Комплексное применение современных технологий гуманно-личностного образования (разноуровневой, модульной, проектной, информационной и др.) способствует развитию познавательной самостоятельности учащихся, а следовательно, и повышению качества образования.

4. Практическая реализация разработанных в I главе теоретических положений по организации дистанционного обучения в образовательном учреждении нашла отражение в ходе эксперимента, продолжавшегося с 1999 по 2004 год.

5. В ходе констатирующего, формирующего и внедренческого этапов эксперимента удалось подтвердить основную научную идею и обобщить полученные результаты.

Таким образом, от постановки и решения частных педагогических задач на первом этапе эксперимента удалось перейти к общедидактическим задачам, абстрагированию, теоретическому осмыслению проблем и опыта, представленных на втором и третьем этапах эксперимента.

Результаты эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанных и осуществленных организационно-педагогических условий реализации дистанционного обучения в школе.

В заключении диссертации сформулированы общие выводы, определяющие степень решения задач исследования и подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы.

1. Организация дистанционного обучения в образовательном учреждении дает широкую возможность получения качественного и доступного образования всем учащимся.

2. Выявленные предпосылки развития информационной среды образовательных учреждений обеспечили основы для дальнейшего развития теории и практики повышения качества и доступности школьного образования.

3. Обоснована практико-ориентированная совокупность организационно-педагогических условий использования образовательным учреждением дистанционного обучения всеми субъектами деятельности. Педагогические условия связаны с отбором содержания образования- образовательных технологий, обучением учащихся, умением учиться, развитием их познавательной самостоятельности, показателями оценивания результатов обучения и др. Организационные условия связаны с организацией повышения профессиональной компетентности учителей-предметников, реализацией на практике управления процессом дистанционного обучения с опорой на целостный управленческий цикл, каждая функция которого отражает особенности дистанционного обучения и др.

4. Реализация организационных и педагогических условий обеспечила создание единого информационного пространства, способствующего преодолению личностных и профессиональных затруднений педагогов в применении информационных и коммуникационных технологий, в развитии познавательной самостоятельности учащихся, способов их учебной деятельности, повысила мотивацию школьников на овладение содержанием образования выше уровня стандарта.

5. Подготовку педагогов и оценку успешности использования дистанционного обучения в образовательном учреждении можно осуществлять согласно сформулированным квалификационным требованиям и выделенным критериям оценивания.

6. Для школьной практики имеют большое значение организация и технологии реализации дистанционного обучения в массовой школе.

Дальнейшее изучение исследуемой нами проблемы может быть посвящено проблеме использования дистанционного обучения в системе повышения квалификации педагогов и организаторов образования, а также разработки учебных и методических материалов по всем учебным курсам. Специального внимания заслуживают разработка рекомендаций, направленных на совершенствование методической подготовки педагогов, в плане общей теоретической и практической их подготовки к реализации дистанционного обучения школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зюзина, Тамара Николаевна, 2005 год

1. Аверкин В.Н., Цирульников A.M. Управление вариативными образовательными системами. Великий Новгород: Новгородский региональный центр развития образования, 1999,- С. 117.

2. Агапов И.Г. Формирование общих компетенций школьников в процессе дистанционного обучения: (История и теория). / Под науч. ред. B.C. Леднева, С.Е. Шишова.- М.: Национальный центр стандартов и мониторинга образования (НЦСиМО), 2000.- С. 292.

3. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. (Часть 1) Военная проблематика М.: ВУ, 1997, 85с.

4. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение (Часть 2) М.: МИЭП, ЕАДО, 1997, 50с.

5. Андреев А. А., Тараканов Г. В. Некоторые проблемы дистанционного обучения с помощью компьютерных сетей./Материалы VI Международной конференции: «Применение новых технологий в образовании»- 29 июня 2 июля, 1995г./ Троицк, 1995-С. 122-123.

6. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях: Автореф. дис. д-ра пед. наук/ Моск. гос. ун-т экономики, статистики и информатики, Ин-т общ. сред, образования РАО.- 1999.- 41с.

7. Арсеньева Т.Н. Психологические основы управленческой деятельности руководителя инновационного общеобразовательного учреждения: Автореф. дис. канд. психол. наук/ Твер. гос. ун-т.- 2000.- 22с.

8. Аджемов А.С. Отраслевая система дистанционного образования. М.: МТУСИ, 1997.-80с.

9. П.Алексеев Н.А., Егорова О.Г. Управление школой в контексте личностно-ориентированного образования.// Межличностные взаимодействия и развитие индивидуальности,- Тюмень, 1999.- Вып.1.-С.6-17.

10. Алгоритмизация управления учебно-воспитательным процессом в школе: Из опыта работы сред. шк. N44 им. Деева В.Н.: Метод, рекомендации,- Ульяновск: ИПК ПРО, 2001,- 87с.

11. З.Андреев А.А. , Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация.- М.: Изд-во МЭСИ, 1999.- 195с.

12. Н.Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения. М.: СИ, 1999.- 126с.

13. Андреев А.А., Рубин Ю.Б. Подход к формированию структуры педагогической системы виртуального обучения. // Совершенствование образовательной деятельности- М., 2000. С.213-215.

14. Андреев А. А., Васечкин А. В. «Об одном подходе к применению ИНТЕРНЕТ на учебных занятиях.»/ Материалы 4-й Международной конференции по ДО/ М: МЭСИ,- 1997- С. 27-29.

15. Андрианова Г. А. Пушкин в сети Интернет: Технология организации дистанц. творч. проекта: Конкурс-проект творч. работ учащихся сред, шк. " Мой Пушкин ", провед. Центром дистанц. образования " Эйдос ". // Нар. образование.- 1999.- N 3-4.- С. 238-243

16. Анишина Л.К. Практическая реализация положений концепции и программы развития школы новой модели: Опыт директора учеб.-воспитат. комплекса N 54 г. Чебоксары. // Учебно-воспитательный комплекс модель новой школы.- Чебоксары, 1997.-С. 3-10.

17. Артемов В.А. Социальное время. Проблемы изучения и использования. -Новосибирск, 1987.

18. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Просвещение, 1982. - с Л 92.

19. Банк психолого-педагогических данных. Рекомендации авторам /вкладчикам/ и пользователям БПД. М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1988.- 59с.

20. Баньжинимаев А.Б., Марусин В.В. Организационно-педагогические аспекты дистанционного обучения.-Новосибирск: НГАСУ, 1998 37с.

21. Беляева Н.Р. Управление инновационной деятельностью учителей в общеобразовательных учреждениях компенсирующего обучения/ Н.Р. Беляева // Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения. Курган, 1999.-N 2(3).- С. 73-81.

22. Бакиров А.С. Оптимизация управления профессиональной школой в условиях эксперимента: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Казан, гос. техн. ун-та им. А. Н. Туполева.- 1997.- 17с.

23. Бирюков Д.В. Инновационные процессы в сфере общего государственного образования России как объект социологического анализа и управления: Автореф. дис. . канд. социол. наук/ Дипломат, акад. МИД России.- 1998.- 24с.

24. Богачек И.А. Методолого-теоретические основы системы методов управления образовательными процессами в профессиональной школе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук/ Ин-т проф.-техн. образования РАО.-1999.- 53с.

25. Богданов А.И. Принятие управленческих решений в проектной деятельности образовательного учреждения: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Вят. гос. пед. ун-т.- 2001.-.23с.

26. Зб.Бершадский A.M., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий: Учеб. пособие. Пенза: Изд-во ГТГТУ, 1997.- 54с.

27. Блинков А.Д., Лови О.В. Многопрофильная школа, работающая в инновационном режиме, и специфика ее управления: (Из опыта работы шк. N 218): Москва. // Городские экспериментальные площадки. -М.,1997.- Т. Вып.З.-С. 46-54.

28. Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию: Учеб. пособие/ Н.В. Борисова. М.: Домодедово: ВИПК МВД России, 2000.- 174с.

29. Баранова Ю.Ю. Проектирование управления образовательным процессом: Фрагм. "Кодекса управления реализацией образовательной программы " сред. шк. N 89 Курчатов, р-на г. Челябинска./ Ю.Ю. Баранова // Завуч.- 2000.- N 7.-С. 95-105.

30. Батюкова З.И. Интеграция России в мировое образовательное пространство // Педагогика.- 1996.- N 3.- С. 98-102.

31. Бестужев-Лада И. Инопланетяне из Ш-го " Б ": Издержки и возможности использ. персон, компьютеров в развитии личности ребенка с точки зрения социолога. // Труд.- 1996.- 01 нояб.( N 198 ).-С. 7, 198.

32. Богданова Д.А. Телекоммуникации в школе: Совмест. работа // Информатика и образование.- 1996.- N 3.- С. 92-93,- Продолж. Нач. см :

33. Информатика и образование.-1996.- N 1, 2.- Продолж. Нач. см.: Информатика и образование.-1996.- N1,2.

34. Богданова Д.А., Федосеев А.А. Проблемы дистанционного обучения в России // Информатика и образование.- 1996.- N 3.- С. 94-97.- (Новые проекты).

35. Бобрищева-Пушкина Н.Богомазова Д.Родионова О.Ракитов А.Боревский Л. Информационные технологии в образовании: " Круглый стол " в ред. газ./ Н. Бобрищева-Пушкина, Д. Богомазова, О. Родионова и др. // Учит, газ.- 1998.-31 марта( N 12 ).- С. 6-7, 12.

36. Брит Н.В. О качестве дистанционного образования.// Система обеспечения качества в дистанционном образовании. 2002. - №4.

37. Бромберг А. Информационное обеспечение управленческой деятельности: Из опыта работы дир. сред. шк. N 49 г. Казани, Татария. // Нар. образование.- 1999.- N 6.- с. 57-62.

38. Быховский Я.С. Использование телекоммуникаций: Информатизация образования в вечер, шк.: Метод, указания. //Открытая inK.-1999r.-N 3.-С. 57-59.

39. Буданов А. Обучение по модульным программам: Дистанц. обучение в рамках междунар. программы " АССА ": Опыт Перм. ин-та повышения квалификации работников образования. // Нар. образование.- 1999.- N 7-8.- С. 87-88.

40. Буров М.В. Проект инновационной деятельности школы в 2000-2001 учебном году: Опыт Нижегор. авт. акад. шк. N 186./ М.В. Буров // Перемены.- 2001.- Т. 2.- С. 30-44. 2.

41. Бухаркина М. Учебник делают школьники: Новые информ. технологии в Моск. технол. шк. ОРТ и в ряде шк. штатов Висконсин и Миннесота США. // Нар. образование.- 1996.- N 4-5.- С. 134-136.

42. Бухаркина М., Куклина Т. Телекоммуникации школе: (Из опыта работы учителей технол. шк. N 326 Москвы): Повышение интереса к чтению лит. учащихся X кл. // Образование и интеграция.- М.,1997.- Т. Вып.2.- С. 77-78. Вып.2.

43. Борисова Н.В. Каким будет преподаватель в эпоху виртуального образования?: (Модель преподавателя тьютора).//Девятый симпозиум: Квалиметрия человека и образования: методология и практика (г. Москва, 22-23 ноября 2000 г.).- М.,2000.- Кн.5.- С. 107-113.

44. Бочкарева И.А. Управление развитием школы // Инновационные процессы в образовании. Сб.,1997.- Т. 2.- С. 232-250.

45. Будникова Р.И. Особенности методической работы в условиях личностно-ориентированного обучения: (Сред. шк). // Управление в образовании: теория, практика, перспективы.- Хабаровск,2000.- С. 9-13.

46. Васильев Ю.Л., Бездухов В.П., Серова Г.Л., Кудрявцева С.В.

47. Диагностические средства внутришкольного управления: Из опыта работы Новокуйбышев. муницип. лицея/ Ю.Л. Васильев, В.П. Бездухов, Г.Л. Серова и др. // Образование.- 1999.- N 1.-С. 22-80.

48. Волокитин К.П. Современные информационные технологии вуправлении качеством образования/ К.П. Волокитин, В.В. Хабин // Информатика и образование.- 2000.- N 8,- С. 32-36.

49. Васильева И.Е., Юров С.В. О реализации образовательной функции в

50. Ярославском центре дистанционного обучения школьников // Проблемы повышения эффективности образовательного процесса в высших учебных заведениях.- Ярославль, 1997.-С. 23-28.

51. Вислогузов Ю.А., Лопаткин В.М. Развитие дистанционногообразования школьников на Алтае // Пед. информатика.- 1999.- N 2.-С. 31-32.

52. Вилотиевич М. Изменение внутренней педагогической организацииработы в школе: Отправ. точки концепции шк. будущего // Завуч.-2000.-N2.-C. 47-51.

53. Ваграменко Я.А., Каракозов С.Д. Информационные технологии в общем и педагогическом образовании России. // Организационно-управленческие инновации в системе педагогического образования. -Барнаул, 1999.- С. 16-23.

54. Вазина К.Я., Копейкина Е.Ю. Управление инновационными процессами в системе образования: (Концепция, опыт).- Н.Новгород: 1999.-155с.

55. Валиев Ш.З. Дистанционное обучение: Учеб. пособие/ Ш.З. Валиев, В.Н. Стариков. Уфа: Уфим. технол. ин-т сервиса, 1999.- 150с.

56. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей школы: современные проблемы. М.: ВУ, 1996. -68с.

57. Вербицкая. Н.О., Бодряков В.Ю. Учебный процесс: информация, анализ, управление/ Отв. ред. М.А. Ушакова.- М., Сентябрь, 1998.-127с.

58. Вернадский В.А. Размышления натуралиста.Кн.2.: Научная мысль как планетное явление.-М.,1977.- С.55-56.

59. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций / Под ред. Н. В. Горбуновой. М.: Новая шк., 1995.-107с.

60. Волов В.Т. Психологический мониторинг в дистанционном образовании/ В.Т. Волов, В.Ф. Сопов, А.В. Капцов. Самара: Изд-во СГПУ, 2000.-.230с.

61. Власюк J1.J1. Организационно-педагогические условия обеспечения эффективного управления образовательным учреждением инновационного типа (лицей): Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Магнитог. гос. ин-т.- 1999г.- 26с.

62. Волов В.Т. Системно-кластерная теория и технология повышения качества дистанционного образования в вузе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук/ Казан, гос. ун-т,- 2000.- 46с.

63. Волчкова А.П. Управление инновационным процессом в современной школе: организационно-педагогический аспект: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Ин-т общего образования, Дис. совет 113.39.09.- 1999.- 21с.

64. Воронин A.M. Управление развитием инновационной образовательной среды школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Брян. гос. пед. ун-т им. акад. И.Г. Петровского.- 1995.- 15с.

65. Гарунов М.Г., Семушина Л.Г., Фокин Ю.Г., Чернышев А.П. Этюды дидактики высшей школы. М.: НИИ ВО, 1994. - 135с.

66. Гершунский Б.С., Малькова З.А. О разработке концепции единой системы непрерывного образования и педагогической науки. // Сб. Докладов Всесоюзной конференции "Формирование единой системы непрерывного образования", 22-24 ноября 1988г. С.27-34.

67. Гейн Н.А. Содержание и методы дистанционного обучения информатике на примере заочной школы программирования: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Моск. гос. открытый пед. ин-т.- 1994.- 16с.

68. Гостев А.Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно-ориентированной образовательной системы: Автореф. дис. . д-ра пед. наук/ Урал. гос. Акад. физ. культуры.- 1997.- 43с.

69. Густырь А.В. Концептуально-методологические основания развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Моск. гос. открытый пед. ун-т.- 2001.- 22с.

70. Гуров В.Н. Управление развитием и функционированием образовательных учреждений: Учеб. пособие по дистанционному обучению/ В.Н. Гуров, С.В. Степанов. Ставрополь: Ставрополь сервис-школа, 2001 Ч. 1. - 2001.- 119с.

71. Гузеев В.В. Методы обучения и организационные формы уроков. -М.: Знание, 1999.-97с.

72. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.: Народное образование, 2001. - 128с.

73. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М.: Народное образование, 2001. - 128с.

74. Гузеев В.В. Образовательная технология ТОГИС преодоление языкового барьера // Школьные технологии. - 2001. - N 2. - С. 139-143.

75. Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. М.: Народное образование, 2001. - 224с. - (Серия "Системные основания образовательной технологии"),

76. Гузеев В.В. О планировании личностно ориентированного обучения // Химия в школе. 2001. - N 6. - С.27-35.

77. Господарик Ю.П. Дистанционное обучение истории и средняя школа. // Дистанционное обучение. 2000. - №5. - С.10-17.

78. Гурьева Т.Н. Школа на пути к мировому информационному пространству: О необходимости изуч. в школ, курсе информатики использ. глобал. сетей. // Информатика и образование.- 1996.- N 3.- С. 98-104.

79. Давиденко В.В. Ведущие аспекты управления инновационной деятельностью в областной образовательной системе.// Актуальныепроблемы управления образованием в регионе: Ориентиры взаимодействия в предстоящем году.-Челябинск,1998.- Вып.3(7). 31с.

80. Данилин А.В. Lotus Domino и Notes: новые возможности для системы образования и дистанционного обучения: Лекция-доклад. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000.- .33с.

81. Демин А.Д. Управление инновационными процессами в профессиональном лицее: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Тул. гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого.- 1997.- 22с.

82. Дмитриева Е.И. Методические основы дистанционного обучения иноязычному чтению на базе компьютерных телекоммуникаций: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Ин-т общ. сред, образования Рос. акад. образования,- 1998.- 16с.

83. Дмитриева А.В. Технология дистантного обучения математике студентов педагогического университета: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (На материале геометрии)/ Новосиб. гос. пед. ун-т.- 1997.- с. 17.

84. Дахин А.Н. Модели открытой образовательной системы // Школ, технологии,- 1999.- N 1-2.- С. 105-111.

85. Деражне Ю.Л. Индивидуализация открытого обучения: В системепроф. образования. // Проф. образование.- 2000.- N 1.-С. 30-31.

86. Дмитриева В.Ф.Прокофьев В.Л.Самойленко П.И.Гладской В.М.Рябов

87. В.М.Соловьев И.А. Дистанционное обучение: сущность, проблемы внедрения/ В.Ф. Дмитриева, В.Л. Прокофьев, П.И. Самойленко и др. // Специалист.- 1996.- N 11-12.-С. 37-40.

88. Дмитриева Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам // Иностр. яз. в шк.- 1997.- N 4.- С. 22-26.

89. Ш.Дмитриева Е.И. О перспективах и возможностях дистанционного обучения иностранным языкам с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей // Иностр. яз. в шк.- 1997.- N 2.- С.11 -14.

90. Дмитриева Е.И. Технологичность как основной методический подход к созданию курсов дистанционного обучения через Internet // Иностр. яз. вшк.- 1998.-N4.-С. 10-16,32.

91. Долматов В.П. О внедрении телекомуникации в образование: Психол. аспект. // Вопр. психологии.- 1996.- N 4.- С. 100-110.

92. Дуванов А. А., Скородумов В.Е., Первин Ю.А. Телекоммуникационная обучающая олимпиада по информатике // Информатика: Еженед. прил. к газ. "Первое сентября".- 1997.-N 21. -С. 5-8,21.

93. Дзегеленок И.И. Направления информатизации в управлении качеством образования: Лекция-доклад М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.- 32с.

94. Дистанционная система обучения: опыт реализации в мировой практике, возможности, пути внедрения и перспективы развития в России; Авт.-сост. М.В. Ходосевич. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1997.-20с.

95. Дистанционное образование: проблемы и перспективы: Материалы Международного семинара. СПб.: Образование, 1996.- 84с.

96. Дистанционное образование, состояние и перспективы развития: Сб. материалов Всероссийская научно-методическая конференция (18-19 ноябрь 1998 г.).- Саратов: Саратовский государственный технический университет, 1998.- 115с.

97. Дистанционное образование в России: проблемы и перспективы: Материалы Шестой международной конференции. по дистанционному образованию (Россия, Москва, 25-27 ноября. 1998 г.).- М.: МЭСИ, 1998.- 562с.

98. Дистанционное образование: региональные аспекты: Межвузовский, сборник научных статей. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2001.- 371с.

99. Дистанционное образование. Проблемы и перспективы развития: Тез. доклады научно-методической конференции, 6-7 февр. 1997г.- Саратов: Саратовский государственный, технический университет, 1997.-79с.

100. Дистанционное образование в Рунете: Справ; сост. Т.В. Мошковская, Л.П. Богатырева. М.: РГБС, 2001.-81с.

101. Дистанционное обучение. Опыт, проблемы, перспективы.-М.: НИИВО, 1996.- 107с.

102. Дистанционное обучение: Учеб. пособие для студентов пед. вузов/ Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров и др .; Под ред. Е.С. Полат.-М.: Владос, 1998.- 190с.

103. Додока С.Н. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы/ С.Н. Додока; под ред. B.C. Данюшенкова.-Киров: изд-во ВГПУ, 2000.-129с.

104. Дятлов В.А., Беляев А.И., Черноиванов В.А., Коваль С.И. Дистанционное профессиональное обучение: технологии, организация, перспектива. М.: Изд. Центр "Академия", 1998. - 160с.

105. Жафяров А.Ж. Дистантная система образования: (Концепция и опыт ее реализации в педвузах и шк.).- Новосибирск : Изд-во Новосиб. гос. пед. ун-та, 1995.- 18с.

106. Жук А.И., Курбацкий А.Н., Листопад Н.И., Тавгень И.А. Концептуальные основы создания и развития дистанционного образования в Республике Беларусь. Минск: БГУ, 2002. -20с.

107. Журавлева О.Б. Дистанционное обучение: концепция, содержание, управление: Учеб. пособие/ О.Б. Журавлева, Б.И. Крук.-Новосибирск: СибГУТИ, 2001.- 86с.

108. Жуковский И.В. Методическая служба школы: технология формирования адаптивной системы управления // Завуч.- 1999.- N 5.-С.69-74

109. Жуковский И.В. Методическая служба и адаптивная система управления: На школ, и гор. уровнях. // Наука и шк.- 1999.- N 6.- С. 12-19.

110. Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. Тюмень: Тюм. обл. ИПК, 1993. -235с.

111. Зайцев Л.В., Земляченко С.В. Управление инновационным образовательным учреждением в режиме функционирования и развития (Санкт-Петербург).- М.: Новая шк.,1997.- 77с.

112. Золотарёв А.А. Теория и методика систем интенсивного обучения. -Т.1-4.-М.: МГТУГА, 1994.

113. Зайцев В.Л. Моделирование системы управления качеством образовательного процесса в условиях инновационного образовательного учреждения: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Тамб. гос. техн. ун-т,- 2001.- 24с.

114. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников // Информатика и образование.- 1997.- N 7.-С. 89-95.- (Информатика в мл. кл.).

115. Зинченко В.П. Дистанционное образованиек постановке проблемы // Педагогика.- 2000.- N 2.- С. 23-34.

116. Ю9.Евтюхин Н.В. Структуризация знаний и технология разработки компьютерных мастер-тестов: Для сред. шк. и вузов. // Дистанц. образование.- 1999.-N 1.- С. 12-17.

117. Егерев С.В. Компьютеры в образовании: пределы возможного: Новые информ. технологии в высш. образовании. // Информационные технологии и образование.- М.,1996.-С. 106-117.

118. Из материалов проекта новой региональной дифференцированной школы (Петрозаводск).- М.: Новая шк., 1997.-14с.

119. Изотов М.И. Организация учебного процесса и учебного материала для дистанционной формы образования: Концептуальные подходы.-М.: 1998.-С. 31.+ 1 дискета.

120. Инновации и коммерциализация интеллектуальной собственности в высшей школе: Монография./ В.В. Балашов, В.В. Масленников, B.C. Румянцев и др.- М.: ГУУ, 2000.- 364с.

121. Инновационные процессы в образовании: Сб. ст.- СПб.: РГПУ,1997: Интеграция российского и западноевропейское опыта.- 1997.-285с.

122. Информационные технологии в науке и образовании. МКИТО-2001: Материалы международной научно-практической Интернет-конференции, 9-15 сент. 2001г.- Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2001.- 92с.

123. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном обучении: Материалы круглого стола, Московская городская Дума, 21 апр. 2000 г.-М: Институт развития информ. общества, 2000.- 39с.

124. Исаев И.Ф. Школа как педагогическая система: основы управления: Учебное. пособие.-Белгород: изд-во Белгородский гос.ун-т,1997.-142с.

125. Иванов Г. Рабочий инструмент компьютер: О прогр. информатизации образования в Моск. обл. // Нар. образование.- 1996.-N 4-5.- С. 46-47.

126. Казанцев В.Ю., Кольдяева М.В. Особенности использования дистанционных форм обучения английскому языку на современном этапе//Информационные технологии в образовании.-Омск,1998.- 52с.

127. Калмыков А.А. Опыт организации виртуальных образовательных сред: В дистант. высш. образовании./ А.А. Калмыков, J1.A. Хачатуров // Школ, технологии.- 2000.- N 2.- С. 207-213.

128. Карпенко М.П., Помогайбин В.Н. Будущему образованию -технологию будущего: Дистанц. образование : Высш. шк. // Дистанц. образование.- 1998.- N 4.-С. 28-33.

129. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация: Докл. на П междунар. конгресс ЮНЕСКО " Образование и информатика ", Москва, 1-5 июля 1996 г. //Учит, газ.- 1996.- 30 hkwih(N 31 ).- С. 20-21.

130. Кинелев В. Г. Образование для XXI века: Роль и место учителя в меняющемся мире, предъявляющим новые требования к образованию. // Учит, газ.- 1996.- 31 дек.( N 52 ).-4с.

131. Кинелев В. Г. Дистанционное образование образование XXI в. //Alma mater.- 1999.-N5.-С. 4-8.

132. Киселев С.В. Возможности дистанционного обучения: Проф.-техн. образования. //Проф. образование.- 1998.-N 7-8.- С. 30-31.

133. Клочко В.Е. Психологическая теория и стратегии управления развитием инновационных процессов в образовании // Сиб. психол. журн.- 1999.- N П.- С. 75-77.- (Психология образования (пед. психология)).

134. Козлов В.Г., Амиров А.Ф., Кривошеев Е.А. Школьники осваивают телекоммуникационные технологии: В системе дополнит, образования в сред. шк. Башкирии. // Внешкольник.- 1998.- N 9.- С. 22-24.- (Заоч. ун-т методиста).

135. Колмогоров В.П., Малитиков Е.М., Карпенко М.П. Теоретические и практические аспекты развития дистанционного образования в Российской Федерации // Образование.- 2000.- N 1.- С. 42-55.

136. Королева И.Н. Школьная BBS: Из опыта работы телекоммуникац. лаб. в сред. шк. N 758 Москвы. // Информатика и образование.- 1998.-N8.- С. 17-20.

137. Кравцова А.Ю. К вопросу о выработке школьной политики по внедрению информационных технологий: В сред. шк.Шотландии (Великобритания). // Информатика и образование.- 1997.- N 8.- С. 8183.

138. Курганский С.М. Управление школой в " режиме развития '7 С.М. Курганский // Школ, технологии.- 2002.- N 2,- С. 68-85.

139. Костыко Г.С. Управление развитием профессионального лицея: педагогический аспект: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Урал. гос. акад. физ. культуры.- 1997.- 25с.

140. Красюн Г.А. Теория и практика эффективного управления инновационным образовательным учреждением школой комплексом: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Челяб. гос. пед. ун-т.-1997.- 24с.

141. Канаев Б.И. Система внутришкольного управления. М.: Магистр, 1997.- 188с.

142. Карева Д.Ф. Управление системой обучения: Опор, конспекты лекций. Хабаровск: Хабар, гос. пед. ун-т, 1996. - 45с.

143. Карнаухов И.Н. Методологические основы инновационного проекта развития школы (Северск Том. обл.).- М.: Новая шк., 1997.- 31с.

144. Кашицын В.П., Кинелёв В.Г., Лазарев В.Н., Меськов В.И., Овсянников В.И. Состояние о развитие дистанционного образования в мире. Научно-аналитический доклад-М.: ЮНЕСКО: Институт по информационным технологиям в образовании, 1997.

145. Компьютерные технологии в дистанционном обучении/ В.В. Семенов и др. М.: НИИВО, 1997,-бЗс.

146. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. -М.: ОЦ "Пед. поиск", 1999.- 224с.

147. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России.- М : НИИВО, 1995.- 24с.

148. Корзникова Г.Г. Технология управления процессом обучения в школе: Теоретический аспект.: Учебное пособие.- Екатеринбург: Уральский гос. пед. университет, 1995.- 109с.

149. Котлярова И.О. Систематизация управления инновациями в образовательном учреждении/ Под ред. Г. Н. Серикова.- Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1998.- 128с.

150. Куркин Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании: (Учеб. пособие)/ Е.Б. Куркин.- М: Педагогика-Пресс, 2001.- 325с.

151. Лазарев B.C. Управление развитием школы. Пособие для руководителей образовательных учреждений, /ред. М.М.Поташник, В.С.Лазарев. М.: Новая школа, 1995. - .355с.

152. Лапчик Д.М., Лучко О.Н. Телекоммуникационная модель дистанционных образовательных услуг для учащихся средних школ: Модель образоват. взаимодействия шк. и педвуза г. Омска и Омск, обл. // Информационные технологии в образовании.- Омск, 1998.- С. 28-37.

153. Лизинский,В М Идеи к проектам и практика управления школой. -М.: ОЦ "Пед. поиск", 1999.- 160с .

154. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект.- М.: Моск. гос. ун-т экономики, статистики и информатики, 1998.- 104с.

155. Лопаткин В.М. Организационно-управленческое содействие инновационным процессам в системе общего и педагогическогообразования Алтая/ В.М. Лопаткин // Инновации в российском образовании.- М.,2000.- Т. Ч.1.- С. 43-47

156. Либин-Левав В.А. Теория и практика дистанционного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук: (Открытый ун-т Израиля)/ Моск. гос. открытый пед. ун-т.- 1998.- ,27с.

157. Лазарев В., Овсянников В. Концепция дистанционного образования // Новые знания.- 1997.- N 2.- с. 40-42.

158. Латыпов Р. Интернетк новому типу образования // Нар. образование.-1997.-N 10.-С. 13-19.

159. Лебедев О.Е. " Каждый учитель должен стать творцом " в этом инновацационные ресурсы системы образования/ О.Е. Лебедев // Упр. шк.: Еженед. прил. к газ. "Первое сентября".- 2001.- 00 май( N 17 ).- С. 4. 17.

160. Лебедев О. Разработка образовательных программы как управленческая задача // Нар. образование.- 1999.- N 7-8.- С. 178-183.-(Школ. практика).

161. Мараховская Н.В. Проблемы дистанционного обучения: аспект психолого-познавательных барьеров: Моногр./ Н.В. Мараховская, А.И. Пилипенко.- Брянск: Изд-во БГТУ, 2001.-126с.

162. Марков М. Технология и эффективность социального управления.-М.-.-1982.- 48с.

163. Майоров А.Н. Проблемы информационного обеспечения управления образованием: Системы мониторинга в образовании. // Школ, технологии.- 1999.- N 3.- С. 66-85.

164. Майоров А.Н. Информационное обеспечение управленческой деятельности в системе образования/ А.Н. Майоров // Школ, технологии.- 2000.- N 2.- С.78-108

165. Майоров А.Н. Мониторинг и проблемы информационного обеспечения управления образованием // Школ, технологии.- 1999.- N 1-2.- С. 46-60.

166. Матрос Д. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга/ Д. Матрос, Д. Полев, Н. Мельникова // Нар. образование.- 2000.- N 8.- С. 75-85.- (Образоват. менеджмент).

167. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга // Школ, технологии.- 1999.- N 1-2,-С. 10-21.

168. Мачнев М. Телекоммуникационные образовательные проектывчера, сегодня. завтра? // Информатика: Еженед. прил. к газ. "Первое сентября".- 1998.- 00 июня( N 23 ).- С. 18-23.

169. Меськов В., Манушин Э. На пути интеграции: (К итогам II Междунар. конгр. ЮНЕСКО " Образование и информатика ",Москва, 1-5 июля 1996 г.) // Высш. образование в России.- 1996.-N4,-С. 3-8.

170. Моисеева М.В. Дистанционное обучение: мифы и реальность // Упр. шк.: Еженед. прил. к газ. "Первое сентября".- 2000.- 00 апр.( N 15 ).-С. 11.15.

171. Моисеева М.В. Координатор как ключевая фигура процесса дистанционнного обучения // Дистанц. образование.- 2000.- N 1.- С. 25-29.

172. Моисеева М.В. Дистанционное обучение мифы или реальность // Упр. шк.: Еженед. прил. к газ. "Первое сентября".- 2000.- 00 май( N 19 ).- С. 11.- Продолж. Начало см.: Там же. 2000. - N 15.- Продолж. Начало см.: Там же. - 2000. - N 15. 19.

173. Молокова А.В. Создание телекоммуникационной образовательной системы в регионе // Образовательные технологии,-Новосибирск, 1997.- Т. N1.- С. 61-65. N1. Шифр: 370/0-232

174. Муравьев Е., Богоявленская А. Планирование внутришкольного управления // Сел. шк.- 1999.- N 4.- С. 3-23.

175. Мухин О.И., Мыльников JI.A. Система дистанционного образования "

176. Виртуальная школа ": Из опыта создания программ. // Информатика и образование.- 1999.- N 4.-С. 65-71.

177. Матрос Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга/ Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, Н.Н. Мельникова.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: 2001г.- 127с.

178. Мексон М.Х, Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело ЛТД, 1994.

179. Могилев А.В. Концепция развития сферы дистанционного обучения в региональном вузе: Лекция-доклад/ А.В. Могилев.- М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000.- 32с.

180. Моисеев A.M. Программы развития образовательных учреждений: уроки опыта разработки/ A.M. Моисеев // Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы.-М.,1999.- С.7-26.

181. Моисеев A.M. Качество управления школой: каким оно должно быть/ A.M. Моисеев: Отв. ред. М.А. Ушакова.- М.: Сентябрь, 2001.- 159с.

182. Мишненкова Т.А. Управление развитием общеобразовательных учреждений: Автореф. дис. . канд. экон. наук/ С.- петерб. гос. ун-т экономики и финансов.- 1998.- 17с.

183. Мозолин В.П. Теоретические основы создания учебной информационной среды телекоммуникационного обучения: Автореф. дис. . д-ра пед. наук/ Ин-т общ. сред, образования Рос. акад. образования.- 2000.- 39с.

184. Мугуев Г.И. Совершенствование управленческих функций в инновационных профессиональных образовательных учреждениях: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (На материале Респ. Саха (Якутия)/ Якут. гос. ун-т.- 2000.- 16с.

185. Наймушин А.И. Введение в дистанционное образование: Самоменеджмент и формирование образоват. пространства: Учебное пособие/ А.И. Наймушин, А.А. Наймушин,- Уфа: ДизайнПолиграфСервис, 2000.- 92с.

186. Найн А.Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением: теоретические основы/А.Я. Найн.- Шадринск: Исеть, 1999.-.325с.

187. Нефедова К.А. Изучение и использование педагогического опыта как путь развития творчества учителя.// Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991. - С.125-138.

188. Назмутдинов В., Аитова Р. Организационные аспекты управления: Пример, структура учеб.-воспитат. работы: Рекомендации рук. сред, общеобразоват. шк. . // Нар. образование.- 1999.- N 1-2.- С. 141-150.

189. Новик М. Современные технологии в образовании: В системе доп. проф. образования. // Новые знания.- 1999.- N 4.- С. 39-42.- Продолж. Начало см.: Там же. 1999. - N 3.- Продолж. Начало см.: Там же.1999. -N3.

190. Нуждин В.Н. Информатизация и система тотального управления качеством высшего образования: Лекция-докл.- М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 1998.- 25 с.

191. Нуждин В. Н. Школа-семинар "Создание единого информационного пространства системы образования / г.Москва, 3-5 нояб. 1998 г.: Сер.материалов под общ. ред. Н.А. Селезневой и И.И. Дзегеленка./ Библиогр., 1998.- 25с

192. Назипова Н.С. Организационные и дидактические условия оптимального управления процессом обучения на основе компьютеризации: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Казан, гос. пед. ин-т.- 1993.-18с.

193. Назмутдинов В., Аитова Р. Организационные аспекты управления: Пример, структура учеб.-воспитат. работы: Рекомендации рук. сред, общеобразоват. шк. . //Нар. образование.- 1999.-N 1-2.- С. 141-150.

194. Новик М. Современные технологии в образовании: В системе доп. проф. образования. // Новые знания.- 1999.- N 4.- С. 39-42.- Продолж. Начало см.: Там же. 1999. - N 3.- Продолж. Начало см.: Там же. -1999.-N3.

195. Огарков Н.М. Педагогические основы инновационных процессов в системе управления непрерывным профессиональным образованием: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Ин-т общ. сред, образования Рос. акад. образования.- 1999.- .20с.

196. Образовательная инициатива как ресурс развития школьнойпрактики.- Томск : Янсон и СВ, 2000.- .280с.

197. Огарков Н.М., Савельев А Д. Проблемы непрерывного профессионального образования: гуманизация, инновации, управление.- М.: МАЭП, 1999.- 120с.

198. Околелов О.П. Дистанционное обучение: Моногр./ О.П. Околелов.-Липецк : Липец, гос. техн. ун-т, 1999,- .82с.

199. Олийник В.А. Проект "София-ИТР": Информ. обеспечение внутришк. упр. (Усть-Илимск).- М. : Новая шк., 1997.- 16с.

200. Основы управления педагогическими системами: Учеб. Пособие: Сост. Л.И. Гинзбург.- Комсомольск-на-Амуре: Изд-во КГПУ, 2001.-с.97 Открытое дистанционное обучение: Материалы Междунар. семинара, 30-31 окт. 2000 г.- СПб.: Изд-во РГПУ, 2001.- 55с.

201. Организационно-педагогические аспекты дистанционного обучения (концепция): Препринт/ А.Б. Баньжинимаев, В.В. Марусин, Э.Г. Скибицкий и др.- Новосибирск: Новосиб. гос. архитектурно-строительн. университет, 1998.- 37с.

202. Открытое образование. Бизнес и образование: Тез. докл. рос.-амер. науч.-практ. конф., 21-22 мая 1997 г.- Екатеринбург : Изд-во Дома учителя, 1997.-221с.

203. Открытое и дистанционное образование: организация, технология, качество: Материалы Всерос. науч.-метод. конф., 27-29 ноября, 2001 г.- Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2001.-135с.

204. Панасюк В.П. Системное управление качеством образования в школе/ В.П. Панасюк; Под ред. А.И. Субетто.- 2-е изд.- СПб. : Изд-во Рос. гос. пед. ун-та; М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000.- 239с.

205. Паточкина Н.А. Организация дополнительного образования в условиях общеобразовательной школы: Эстет, воспитание в сред, шк. N 153 г. Челябинска. // Актуальные проблемы управления образованием в регионе.- Челябинск, 1999.- Т. Вып. 1(9).- С. 84-89.

206. Педагогическая информатика: банк педагогических данных: компьютеризация обучения. Межвух. Сб. н.тр. МОП им. Н.К.Крупской /ред. Ваграменко Я.И. -М., 1988. 125с.

207. Переверзев М.П.Инновации в образовании: метод управления проектом/ М.П. Переверзев, М.В. Дьячков, Т.Э. Амиров.- Тула : Изд-во ТГПУ, 2001.-116с.

208. Перспективная модель дистанционного образования: телекоммуникационные олимпиады/ Я.С. Быховский, А.В. Калеников, А.В. Могилев, В.Е. Скородумов.; под ред. А.В. Могилева.- М.: Прожект Хармони, Инк, 2000.-.54с.

209. Плигин А.А. Системное управление школой в модели личностно-ориентированного образования/ А.А. Плигин // Построение модели личностно-ориентированной школы.- М., 2001.- С. 42-58.

210. Попкова Т.И. Влияние инноваций в образовании на повышение педагогической компетентности: На опыте работы лицея с углубленным изучением иностранного языка N 93 г. Челябинска. //

211. Актуальные проблемы управления образованием в регионе.-Челябинск,1998.- Т. Вып.4(8).-С. 52-57.

212. Поташник М.М., Моисеев A.M. Управление современной школой : (В вопросах и ответах): Пособие для руководителей обр. учреждений и органов образования.- М: Новая шк., 1997.- 350с.

213. Пашаев В.А. Педагогические основы управления школой в условиях разноуровневого обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Сев.-Осет. гос. ун-т.- 1999.- 25с.

214. Плахова JI.M. Технологии управления школой в условиях развития: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Моск. пед. гос. ун-т.- 1997.- 20с.

215. Прогонюк JI.H. Управление развитием инновационных процессов в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (На примере физ. воспитания)/ Всерос. НИИ физ. культуры и спорта.-1998.- 23с.

216. Проблемы построения виртуальных образовательных систем/ М.Б. Гузаиров, Б.Г. Ильясов, Ю.С. Кабальнов и др..-Уфа: УГАТУ, 2001.-138с.

217. Программа заседания Головного совета по дистанционному образованию: (25-29 окт., г. Обнинск).- М: НИИВО, 1995.- 32с.

218. Программно-методические средства открытого образования/ Ю.И. Лобанов, B.C. Токарева, Н.В. Петухова, М.А. Сухинина.- М: НИИВО, 2000.-50с.

219. Психолого-педагогические проблемы и информационно-техническое обеспечение учебного процесса и дистанционного обучения: Тез. докл. науч.-метод. конф.- Курск : Курс. гос. техн. ун-т : Курс, гуманитар, техн. ин-т, 2002.-238с.

220. Павлов А.П. Новые информационные технологии в высшем образовании: США и России. // Информационные технологии и образование. М.,1996.- С. 64-82.

221. Панова О.А. Теоретико-правовые аспекты внутришкольного управления/ О.А. Панова // Педагогика.- 2001.- N 2.- С. 14-20.

222. Пилиповский В.Я. Поиски новой модели школьного образования в США: О проекте " Образование мирового класса ". // Педагогика.-1996.-N3.- с. 102-106.

223. Пинский А. Троянский конь за железной дверью: Вопросы, использования телекоммуникаций в системе сред, образования. // Учительская газета. 1999.- 03 авг.( N 31 ).- 11с.

224. Пищулин Н.П. Технологизация управления образованием/ Н.П. Пищулин, В.М. Ананишнев. // Школьные технологии. 2001.- N 4.- С. 3-12.

225. Полат Е.С. Дистанционное обучение: организационный и педагогический аспекты // Информатика и образование. 1996.- N 3.-С. 87-91.- (Новые проекты).

226. Полат Е.С. Дистанционное обучение: Понятия, цели, учеб. для сред, шк. // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000.- N 1.- С. 28-33

227. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения. // Информатика и образование. 2001. - №5. - С.37-43.

228. Поляков А. Системы дистанционного образования: Рос. Федерация. // Новые знания.- 1996.- N 3.- С. 34-35.

229. Попов В. Возможности креативной педагогики в условиях перехода к информационному обществу // Alma mater.- 1999.- N 4.- 23с.

230. Полат Е.С., Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? // Педагогика. 1999.- N1- С. 29-34.

231. Поташник М. Без руля и без ветрил, или Что происходит, когда " управление утопает в объекте ": Проблемы управления в педагогике. // Народное образование. 1999.- N 10.- С. 222-224.

232. Развитие компьютерных технологий в дистанционном обучении/ В.В. Семенов и др..- М.: НИИВО, 1999.- 67с.

233. Развитие образования в странах СНГ; Под ред. В.А. Мясникова,- М: Ин-т теории образования и педагогики, 2002- Навстречу 60-летнему юбилею Академии. Вып.2 : Дистанционное образование / Сост. М.А. Джапарова, Н.В. Новожилова. 2002.-.63с.

234. Развитие школы в Тверском регионе: теория и практика управления.-Тверь: Б.и., 1997.- 160с.

235. Родионова Л.Г. Проблемы управления инновационными процессами в системе образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Ин-т общ. образования М-ва общ. и проф. образования.- 1996.- 25с.

236. Родионова Т.К. Регулятивно-коррекционная деятельность руководителя школы в управлении инновационными процессами: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Моск. пед. гос. ун-т.- 1998.- 18с.

237. Розина И.Н. Компьютерные телекоммуникации в образовательных технологиях для систем подготовки учителей России и США: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Рост. гос. пед. ун-т.- 1999.- 24с.

238. Руководство и контроль в системе образования: (Из опыта работы органов управления и образоват. учреждений).- Саранск : Б.и., 1996.-60с.

239. Рыбалкина Н., Тупицын А. Сеть открытого образования: Телекоммуникационный проект создания образовательного пространства для ориентации ст. школьников регионов России в мире социально -гуманитарных профессий. // Учитель. 1998.- N З.-С. 7-12.

240. Рыжаков М.В. Образование как сложная открытая нелинейная самоорганизующаяся система: Проблемы разработки содержания общего и среднего образования. // Стандарты и мониторинг в образовании.- 2000.- N 1.- с. 48-55.- (Стандарты : общие вопросы).

241. Рындак В. Управление качеством образования: В сред, шк. // Народное образование. 1999.-N 1-2.- С. 162-166.

242. Сабиров В.Ш. Философско-культурологические основания инновационных процессов в образовании // Организационно-управленческие инновации в системе педагогического образования.-Барнаул,1999.-С. 95-99.

243. Саенко Г. В. Заочно-дистанционное обучение эффективная форма получения высшего профессионального образования: Доклад на международной конференции "Соц. защита населения России: истоки, традиции и перспективы", 22 апр.1998 г.-М.: Союз, 1998.- 12с.

244. Свинторжицкая И.А. Современные технологии дистанционного обучения/ И.А. Свинторжицкая.- Ростов н/Д: изд-во СКНЦ ВШ, Союзпечать, 2001.- 122с.

245. Свинторжицкая И.А. Виртуальные технологии вузовской системы дистанционного обучения/ И.А. Свинторжицкая.- Ростов н/Д : изд-во СКНЦВШ, 2001.-39с.

246. Селиванов B.C. Управление школой в России: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений./ B.C. Селиванов.- Смоленск: Б.и., 2001.- 80с

247. Сергеева В.П. Управление образовательными системами: программно.-методическое пособие/ В.П. Сергеева.- 3-е изд., перераб. и доп.- М. : Дмитриев, 2001.-159с.

248. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.:-1998.-17с.

249. Семенов A.JI. " Роль учебника как источника знаний будет уменьшаться ": Беседа с рук. Ин-та новых технологий образования A.JI. Семеновым./ Записала О. Макарова // Первое сентября. 1997.22 май (N 55 ).

250. Сенновский И.Б., Круглова О.С. Система внутришкольного управления: Сред. шк. N 1208 Москвы с углубленным изучением английского яз. // Завуч. 1999.- N 6.- С. 57-65.

251. Сенновский И.Б. Внутришкольное управление: Сред.шк. N 1208 Москвы с углубл. изучением англ. яз. // Завуч.- 1999.- N 6.- С. 6-38.

252. Сенновский И.Б. Опыт проектирования системы внутришкольного управления: Сред. шк. N 1208 Москвы с углубл. изучением англ яз. // Завуч. 1999.- N 6.- С. 38-52.

253. Скаткин М.Н. Об изучении, обобщении использовании передового опыта.// Народное образование. 1981. - №9. - С. 103 - 111.;

254. Скибицкий Э.Г. Дистанционное обучение императив XXI века // Образовательные технологии.- Новосибирск, 1997.- Т. N1.- с. 48-60.

255. Скибицкий Э.Г. Состояние программно-технического обеспечения процесса компьютеризации школьных учреждений и перспективы его развития // Образование в Сибири. 1996.- N 1.- С. 133-137.

256. Смирнов А., Корщиков А. Внедрение новых технологий в обучение: Автоматизир. комплекс преподавателя " АКП-Физика ". // Школа. -1996.-N3.-C. 72-73.

257. Сухоруков А." Психологическая судьба " инноваций: Типы инновационных стратегий в управлении школой. // Директор школы-1999.-N6.- С. 3-8.

258. Система дистанционного обучения Ленинградской области/ Ю.С. Васильев, В.Н. Козлов, В.Г. Колосов и др..- СПб.: СПбГТУ, 1999.-88с.

259. Система обеспечения качества в дистанционном образовании ; Научная конф. ред. С.А. Щенников.- Жуковский (Моск. обл.): Изд-во МИМЛИНК, 2000.- 129с.

260. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. В помощь начинающему исследователю- М.: Педагогика, 1986.-150с.

261. Скибицкий Э.Г., Холина Л.И. Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения.- Новосибирск: НИПКиПРО, 1999.- 137с.

262. Скибицкий Э.Г., Шабанов А.Г. К вопросу реализации дистанционного обучения. // Дистанционное образование: региональные аспекты. -Барнаул: Изд-во БГПУ, 2001. -С.291-305.

263. Совершенствование образовательного процесса и управления им: Сб. науч. тр.- М., 1999 Вып.З /Под ред. В.П. Симонова.-1999.- 175с.

264. Совершенствование образовательного процесса и управления им: Сб. науч. тр.; Под ред. В.П. Симонова Междунар. пед. акад Сб. науч. тр.-М.: Сигналь, 1998- Вып.2. 1998.-196с.

265. Соломович Г.П., Александрова Л.П. Обновление содержания управления школой дифференцированного обучения: (Усть-Илимск).-М.: Новая шк., 1997.- 62с.

266. Степанов Н.П. Проблемы восприятия нововведений /анализ заруб, литературы.// Проблемы интенсификации и диагностики нововведений. -М.: ВНИИСИ, 1984.-С. 68-88.

267. Смирнов В.Н. Система управления многопрофильным инновационным образовательным учреждением: Автореф. дис. д-ра пед. наук/ Ин-т сред. проф. образования РАО.- 2001.- 43с.

268. Спирин В.А.Управление познавательной деятельностью учащихся в процессе работы с компьютерными моделями: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Ин-т общ. образования М-ва общ. образования РФ.- 2000.-18с.

269. Телекоммуникации в образовании: Материалы 2-ой Междунар. конф. "Телекоммуникации в системе образования" Москва, 24-26 апр. 1995 г.- М.: Ин-т средств обучения, 1995.- 102с.

270. Телекоммуникации в системе образования: Сб. докладов и сообщений- М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 1998.- 80с.

271. Тенденции развития и управления инновационными процессами в системе дополнительного образования: Сб. статей, по материалам регион, конф., 26-28 февр. 2001 г.- Магнитогорск: изд-во МаГУ, 2001.- 169с.

272. Теоретические проблемы и технологии инновационного менеджмента в образовании: Сб. науч. ст.-Великий Новгород: НовГУ, 2000.- 179с.

273. Татарчук Г.М. Институционализация дистанционного обучения: социологический аспект: Автореф. дис. . канд. социол. наук/ Рост, гос. ун-т.- 1999.- 23с.

274. Технология дистанционного обучения, информационные технологии ^ в образовании: Материалы регион. семинара-совещанияг.Комсомольск-на-Амуре, 24-26 ноября 1999 г.).- Комсомольск-на-Амуре : гос. техн. ун-т, 2000.- 125с.

275. Тиффин Дж., Раджасингам JI. Что такое виртуальное обучение: Образование в информ. о-ве: Пер. с англ.- М.: Информатика и образование, 1999.-311с.

276. Тихонов А.Н., Абрамшин А.Е. и др. Управление современным v4t образованием: социальные и экономические аспекты. М.: Витапресс, 1998.-256с.

277. Толстолуцких Н.П. Основы управления педагогическими системами: Крат, курс: Учебное пособие в помощь студентам-заочникам/ Н.П. Толстолуцких, JI.A. Кабанина.- Балашов: изд-во БГПИ, 2001.- 59с.

278. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика пед. менеджмента.- М.: Новая школа, 1998.- с.283, 313.

279. Третьяков П.И. Практика управления современной школой: (ОпытТпед. менеджмента).- М.: Б.и., 1995,- 200с.

280. И-та А.Н. Тихоновым о вопр. внедрения Интернета в образование. / Зап. С. Александров // Учительская газета. 1999.- 03 авг.( N 31 ).- С. 13.31.

281. Турбовский Я.С. Главное действующее лицо.// Народное образование. 1989. - № 1. - С.28-34.

282. Турбовской Я.С. Передовой опыт от формализма к технологии.// Народное образование. - 1990. - №12. -С.38-46.

283. Турбовской Я.С. Рождено потребностью жизни.// Народное образование. 1988. - №10. - С. 16-20.

284. Управление инновационным процессом в образовательных учреждениях Подмосковья: Материалы науч.-практ. конф., Подольск, март, 1996.- Подольск (Моск. обл.): Славян, шк., 1997.- 127с.

285. Управление качеством образования: (Из опыта работы Унив. лицея г. Петрозаводска)/ Н.В. Пекарчик, О.Б. Рогова, А.А. Рогов и др.-Петрозаводск: ПетрГУ, 2001.-79с.

286. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе/ С.Д. Поляков, А.И. Резник, Г.В. Морозова, И.Г. Егорова ;отв. ред. М.А. Ушакова.- М.: Сентябрь, 1999.- 143с.

287. Управление современной школой (размышления руководителя) Сост. Л.Б. Стуканова, Л.Ю. Гладышева.; Под ред.В.Ю. Кричевского.-СПб.: СПбГУПМ, 1998.-303с.

288. Управление современной общеобразовательной школой: Пособие для руководителей шк. и органов управления образованием./ Под. ред. П.В. Худоминского.- М.: изд-во Ин-та повышения квалификации и переподгот. работников нар. образования Моск. обл., 1995.-39с.

289. Управление школой: теоретические основы и методы: Учеб. пособие для системы доп. образования по специальности 061200 ;Под ред. B.C. Лазарева.- М.: ЦСиЭИ, 1997.- 336с .

290. Ушаков К.М. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. М.: Изд. фирма "Сентябрь", 1995

291. Библиотека журнала "Директор школы"). Библиография: С. 123125.

292. Уваров А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании: Использование средств телекоммуникаций в образовании. // Информатика и образование. 1998,- N 4.-С. 64-77.-(Информационные и коммуникационные технологии в образовании).

293. Утлинский Б.В., Аввакумов Э.Г. Телекоммуникационная сеть TITBIT: Электрон, телеконференции. // Информатика и образование. -1996.- N 4.-С. 111-116.- (Новые проекты).

294. Учителя в меняющемся мире: Основные тез. дискуссий на сорок пятой сессии международной конференции по образованию, Женева, 30 сент.-5 окт. 1996 г. // Учительская газета. 1996.- 15 окт.( N 41 ).-С. 6-7.41.

295. Федеральная программа "Развитие единой системы дистанционного образования в Российской Федерации": Структура прогр.: (2-я ред.): Проект. М.: НИИВО, 1995.- 16с.

296. ЗЮ.Фишман JI.H. Управление и руководство школой: алгебра и гармония/ JI.H. Фишман, И.С. Фишман ;Отв. ред. М.А. Ушакова.- М.: Сентябрь, 2001.- 159с .

297. Федоров А.К.Реализация социально-педагогических функций реальной школы: управленческий аспект: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ С.-петерб. гос. ун-т пед. мастерства.- 1999.- 20с.

298. Фишман JI.H. Как не надо управлять школой/ Отв. ред. М.А. Ушакова.- М.: Сентябрь, 2000.-159с .

299. Фокин Ю.Г. Пути совершенствования методов обучения в высшей школе. -М.: НИИВО, 1990.

300. Фесенко О.М. Использование информационных технологий в учебном процессе и в управленческой деятельности: Опыт гимназии N 4 г. Лыткарино Моск. обл./ О.М. Фесенко // Школа. 2001.- N 4.-С. 30-33.

301. Филиппов В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании/ В.М. Филиппов. // Инновации в образовании. 2001.- N 1.- С. 5-16.

302. Фишман Л. Моделирование образовательного менеджмента. // Школ, технологии. 1999.- N З.-С. 41-55.

303. Фомина Т.А. Поиск новых подходов к управлению развитием личности в муниципальной системе образования: Курчатов, р-н г. Челябинска./ Т. А. Фомина. // Завуч. 2000.- N 7.-С.5-10.-(Образовательные программы).

304. Фролов П. Т. Внутришкольное управление педагогическим процессом: Систем, подход : Вопр. теории и методологии в разраб. Акад. пед. и социал. наук, Белгород. // Педагогическая наука и образование.- М.; Белгород, 1998.- С. 76-83

305. Хуторской А.В. Дистанционные формы творчества: Эвристическая олимпиада, творческие работы в сред, школах на уроках информатики. // Информатика и образование.-1998.- N 6.- С. 109-112.

306. Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики: (в средней школе). // Открытое образование. 2001. - №2. -С. 30-35.

307. Халяпина JI.П. Введение в дистанционное обучение иностранным языкам: Учеб. пособие для дистанц. обучения иностр. яз./ Л.П. Халяпина.- Кемерово: Кемер. гос. ун-т, 2000.- 104с.

308. Хитрова Г.В. Новая философия управления школой: Упр. шк. через формирование новой культуры орг. с целью развития личности учителя и ученика/ Г.В. Хитрова.- Ярославль : Центр детей и юношества, 1999.-57с.

309. Хомерики О.Г., Поташник М. М., Лоренсов А. В. Развитие школы как инновационный процесс: Метод, пособие для руководителей образовательных учреждений; Под ред. М. М. Поташника.- М.: Новая школа, 1994.- 61с.

310. Хомерики О.Г. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Ин-т упр. образованием РАО.- 1996.-.20с.

311. Хуторской А.В. Интернет в школе: Практикум по дистанционному обучению/ А.В. Хуторской.- М.: ИОСО РАО, 2000.- 299с.

312. Хуторской А.В. Дистанционные технологии обучения. // 12-летняя школа. Проблемы развития общего среднего образования. М.: ИОСО РАО, 1999. - С. 212-221.

313. Черепанов В.В. Управление сельской школой в условиях обновления образования. Тюмень : ИПК ПК, 1995.- 29 с. - Библиогр.: С. 27-29.

314. Чернышевский Д.В., Филатов O.K. Технологии обучения в высшей школе. М.: Экспедитор, 1996. - .288с.

315. Шабанов А. Г. Дистанционное обучение в системе непрерывного образования: проблемы и перспективы развития.- М., 2003.- 259с.

316. Шабанов А. Г., Скибицкий Э. Г. Дистанционное обучение: теоретико-методологические основы. Новосибирск, 2004.

317. Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе/ Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко.- М: Центр "Педагогический поиск", 2001.-384с.

318. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студентов вузов/ Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин ; под ред. Т.И. Шамовой.- М : Владос, 2002.- 319с.

319. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Рогачева Н.А. Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы/ Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Н. А. Рогачева.- Архангельск: изд-во Приморского международного педагогического ун-та, 1995.- 161с.

320. Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. «Управление образовательными системами»- М.,2002, С. 178-179.

321. Шейнис А. Анализ состояния дистантного обучения географии через Интернет.// География в школе. 1998.- N 3.- С. 89-90.

322. Шаповалова В.С.Становление понятийного аппарата теории внутришкольного управления в России: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Таганрог, гос. пед. ин-т.- 2000.- 21с.

323. Шатохин Е.А. Организационно-педагогические основы инновационного управления развивающимся общеобразовательным учреждением: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Орл. гос. ун-т.- 1999.-26с.

324. Щетинская А.И. Педагогическое управление учреждением дополнительного образования инновационного типа: (Оренбург).- М.: Новая школа, 1997.- 47с.

325. Эксперимент в школе: организация и управление: Рекомендации для руководителей школы и учителей: Сборник.; под ред. М.М. Поташника.- М.: Б.и., 1991.- 213с.г

326. Эффективность управления школой. Наука. Практика. Результат. Сост. З.А. Бухлина, В.Н. Коломыцева.- Пенза: МуниципальныйГнаучно-методический центр образования, 2000.- 85с.

327. Юсуфбекова Н.Р. Проблемы и перспективы развития теории инновационных процессов: В системе образования. // Единое образовательное пространство стран СНГ и ближнего зарубежья. -М.,1993 (1994).-С. 31-44.

328. Юзвишин И.И. Основы информациологии: Учебник для высших и средних учебных заведений, курсов повышения квалификациисамообр. -М., изд. Высшая школа, 2000.- С. 34-36, 180-185.

329. Ястребцева Е.Н. Пять вечеров: Беседы о телекоммуникациях в образовательных процессах: Домашние страницы Проекта Гармония.- 2-е изд., испр.- М. : Творческое объединение ЮНПРЕСС, 1999.-.216с.

330. Ястребцева Е.Н. Я и Моя провинция центр Вселенной: Развитие телекоммуникаций образовательной деятельности в регионах. - М.: Проект Гармония: ЮНПРЕСС, 1999.-224с.

331. Яровенко В.А. Дистанционное обучение в профессиональном лицее./ М.: АПО, 2001.- 46с.

332. Ямбург Е.А. Единое образовательное пространство.// Народное образование. 1994. - №1. - с. 24-27.

333. Bates A.W. Restructuring the University for Technological Change.// A keynote adress at the "What Kind of University?". International Conference. London, June, 1997.

334. Bates A.W. Technology, Open Learning and Distance Education. -London, Routledge, 1995.

335. Wedemeyer C.A. Characteristics of open learning systems. // Open learning systems. Washington, National Association of Educational Broadcasters, 1974.

336. Delling R.M. Distant study as an opportunity for learning.// E. Ljosa, (ed). The systems of distance education. Malmo, Kesdoms, 1975.

337. Delling R.M. Telemathic teaching? Distant study.// ICCE Newsletter, 1976.

338. Wedemeyer C.F. Back door learning in the learning society.// D. Sewart, D. Keegan, B. Holmberg (eds.). Distance Education: International Perspectives. London, Groom Helm, 1983.

339. Wedemeyer C.F. Learning at the Back Door. Madison, University of Wisconsin Press, 1981.

340. Moor M.G. & Kearsley G. Distance Education: A Systems View. -Belmont, Wadsworth Publishing Company, 1996.

341. Holmberg B. Theory and Practice of Distance Education. London, Routledge, 1995.