Организационно-педагогические условия функционирования информационно-образовательной среды обучения информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей в вузах Республики Таджикистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Каримов, Илхом Исмоилович

• Каримов, Илхом Исмоилович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Каримов, Илхом Исмоилович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

1.1. Теоретические основы процесса информатизации образования

1.2. Особенности и проблемы внедрения ИКТ в систему высшего образования республики Таджикистан

1.3. Информационные технологии как составляющая современного образования

1.4. Особенности обучения информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей

1.5. Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ИНФОРМАЦИОННЫМ

ТЕХНОЛОГИЯМ

2.1. Диагностика информационной подготовки студентов гуманитарных специальностей в вузах республики Таджикистан

2.2. Психолого-педагогические аспекты создания информационно-образовательной среды обучения студентов гуманитарных специальностей информационным технологиям

2.3. Проектирование и создание информационно-образовательной среды подготовки студентов гуманитарных специальностей информационным технологиям

2.4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности информационно-образовательной среды подготовки студентов гуманитарных специальностей информационным технологиям в вузах республики Таджикистан

2.5. Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия функционирования информационно-образовательной среды обучения информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей в вузах Республики Таджикистан»

ВВЕДЕНИЕ

Современный этап развития общества характеризуется глобальной информатизацией и интеллектуализацией всех сфер общества. Образование в настоящее время становится важнейшим ресурсом экономического и социального развития стран, повышения благосостояния и индивидуального развития граждан.

В целях обеспечения планомерного и эффективного процесса модернизации системы образования, на основе мирового опыта и с учетом реальных условий и перспектив развития страны, разработана Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан до 2020 года.

Развитие компьютерной грамотности стало одним из направлений, поддерживаемых Правительством и, в частности, Министерством образования Таджикистана. В последние годы появилось много различных специализированных курсов по развитию навыков использования ИКТ, зачастую организуемых при поддержке международных организаций.

Информатизация образования является приоритетным направлением развития системы образования, так как современные информационные технологии открывают новые возможности для получения знаний, творчества, а также позволяют более эффективно организовать процесс обучения.

Одной из основных причин низкой эффективности применения средств электронной техники специалистами гуманитарных направлений можно отнести то, что в 60 - 80-х годах информатике обучали через программирование. Но известно, что для обучения программированию специалистам гуманитарных профилей необходимы базовые знания по математике и математической логике, восприятие и использование которых затрудняется вследствие гуманитарного типа мышления.

Необходимо отметить, что информатизация общества и образования в Республике Таджикистан находится еще в начальной стадии.

Таким образом, возникла необходимость эффективной квалифицированных пользователей персональных компьютеров, в минимально возможный срок и с учетом ориентации их на конкретную практическую деятельность в конкретной предметной области.

Анализ образовательной практики показал, что преподавание информатики в вузах специалистам гуманитарного профиля осуществляется без учёта специфики основной специальности или особенностей гуманитарного мышления. Большинство преподавателей используют стандартное методы обучения информатике и не учитывают особенностей её преподавания в зависимости от специальности. 95% преподавателей информатики не знают о существовании феномена гуманитарного мышления.

Проблеме внедрения информационных технологий в педагогический процесс посвящены работы таких исследователей как, И.В. Роберт, В.П. Бес-палько, Н.Д. Никандров, Н.Ф. Талызина, А.И. Чернов, И.Г. Бурыкин, С.Т. Главацкий, A.A. Одинцов, Л.Г. Посаженников, Т.С. Антонова, А.Л. Харитонов, М.И. Беляев, Г.А. Краснова и др.

Использование компьютерных технологий для решения различных задач обучения, воспитания и развития учащихся отражены в работах И.В. Алехиной, И.Н Антипова, Е.П. Велехова, В.М Горбунова, Т.В. Габай, В.М. Глуш-кова, В.И. Гриценко, И.В. Дробышевой, A.M. Довгялло, Г.А. Звенигородского, В.М. Монахова, Ю.А. Первина, Л.Ф. Плеуховой, Г.Б. Поднебесовой, Г.В. Рубиной, Т.А. Сергеевой, С.А. Христочевского, В.Ф. Шолоховича и др.

Существующие работы, рассматривающие возможности применения информационных технологий на уроках дисциплин гуманитарного цикла (А.И. Чернов, И.Г. Бурыкин, С.Т. Главацкий, A.A. Одинцов, Л.Г. Посаженников и др.), посвящены разработке электронных учебников, электронных задачников, сборников наглядных материалов. Использование информационных технологий в процессе изучения гуманитарных дисциплин с целью раз-

вития профессиональных умений, навыков и способностей освещено недостаточно.

Исследование мнений учителей показало, что большинство из них (57%) используют информационные технологии обучения (ИТО) в качестве систем контроля знаний (программы тестового контроля), как дополнительное средство наглядности - 83% опрошенных. Электронные учебные пособия, содержащие задания творческого характера применяют в своей работе только 12% опрошенных учителей. Между тем, системное использование ИТО при изучении дисциплин гуманитарного цикла может значительно повысить эффективность процесса обучения и развития.

Таким образом, актуальность данного исследования определяется наличием противоречий между:

- потребностью общества в выпускниках вузов с гуманитарными специальностями, способных использовать информационные технологии в профессиональной деятельности и не готовностью системы образования реализовать информационную подготовку с учетом гуманитарного типа мышления;

- потенциальной возможностью создания информационно-образовательной среды эффективного обучения специалистов гуманитарного профиля и отсутствием обоснованных организационно-педагогических условий её создания и эффективного функционирования.

Выявленные противоречия послужили основой для формулировки проблемы исследования - необходимость выявления условий создания и функционирования информационно-образовательной среды обучения информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей в вузах республики Таджикистан.

Обозначенная проблема обуславливает цель исследования.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия создания и эффективного

функционирования информационно-образовательной среды обучения информационным и коммуникационным технологиям студентов гуманитарных специальностей.

Объект исследования - процесс обучения студентов гуманитарных специальностей информатике.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия создания и функционирования информационно-образовательной среды обучения информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что обучение информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей в ВУЗах республики Таджикистан будет эффективным, если оно осуществляется в рамках специальной информационно-образовательной среды, построенной с учетом особенностей системы высшего образования республики Таджикистан и удовлетворяющей следующим организационно-педагогическим условиям:

- в процессе обучения создаются и используются проблемно-познавательные задания, предполагающие рациональное решение на основе информационных и коммуникационных технологий;

- в содержание обучения включен учебный материал, соответствующий гуманитарному профилю подготовки, усвоение которого дидактически целесообразно осуществлять с использованием информационных технологий;

- обеспечивается наличие современных устройств, имеющих доступ в Интернет, позволяющих быстро оперировать информацией, что дает возможность построения эффективной коммуникации, и решения познавательных задач в реальном времени;

- оборудование рабочего места, обеспечивает персонификацию работы и создание благоприятного эмоционального фона, путем использования откры-

того программного обеспечения, дающего возможность создавать персональный интерфейс;

- используется программное обеспечение максимально адаптированное к гуманитарному типу мышления (интеллектуальный графический интерфейс);

- система заданий по информатике, соответствуют содержанию и логике изучения конкретного гуманитарного учебного предмета.

Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

выявить особенности информационной подготовки студентов гуманитарных специальностей в вузах республики Таджикистан;

уточнить структуру и содержание понятия «информационно-образовательная среда обучения студентов гуманитарного профиля»;

- выявить теоретические и практические предпосылки создания информационно-образовательной среды;

- обосновать организационно-педагогические условия создания и функционирования информационно-образовательной среды;

- провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности организационно-педагогических условий создания и функционирования информационно-образовательной среды.

Методы исследования.

Теоретические: анализ философской, психолого-педагогической, исторической, социологической, учебной и методической литературы, синтез теоретического и эмпирического материала, моделирование, обобщение передового таджикского и зарубежного педагогического опыта;

эмпирические: интервьюирование, беседы, анкетирование, констатирующий эксперимент и наблюдение за учебным процессом.

Количественные показатели, полученные в результате дидактического эксперимента, обрабатывались на персональном компьютере с помощью статистических методов.

Методологическую основу исследования составляют: теоретические основы взаимосвязи общего и профессионального образования (А.П. Беляева, A.A. Кирсанов, И.Я. Курамшин, М. И. Махмутов, Ю.С. Тюнников); теоретические основы проектирования и функционирования системы подготовки специалистов в вузе (В.Г. Иванов, A.M. Кочнев); психолого-педагогические аспекты компьютеризации образования (Ю.К. Бабанский, В.А. Белавин, Б.С. Гершунский, Ю.С. Иванов, Е.И. Машбиц); основные положения проблемно-развивающего обучения (Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов).

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2007-2008 гг.) - была проанализирована литература по исследуемой проблеме. Проводилось педагогическое наблюдение, беседы, интервью со студентами с целью обоснования актуальности исследования, что позволило выявить противоречия, уточнить проблему, цель и гипотезу исследования, поставить задачи.

На втором этапе (2008-2009 гг.) - разрабатывались основные теоретические положения исследования и методика опытно-экспериментальной работы, выявлялись организационно-педагогические условия создания и функционирования информационно-образовательной среды обучения информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей. Проводилось предварительное экспериментальное исследование в Худжандском государственном университете им. Б. Гафурова (ХГУ).

На третьем этапе (2009-2011) - проводился формирующий эксперимент, реализующий организационно-педагогические условия создания и функционирования информационно-образовательной среды обучения информационным технологиям студентов гуманитарных специальностей. Проводился анализ результатов эксперимента, в ходе которого были получены данные, подтверждающие эффективность организационно-педагогических условий.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

-выявлены особенности информационной подготовки студентов гуманитарных специальностей в вузах республики Таджикистан;

-уточнено понятие «информационно-образовательная среда обучения студентов гуманитарного профиля»;

- обоснованы и экспериментально подтверждены организационно-педагогические условия создания и функционирования информационно-образовательной среды вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении дидактики высшей школы на основе приращения знаний о содержании информационной подготовки студентов гуманитарного профиля, сущности понятия «информационно-образовательная среда обучения студентов гуманитарного профиля», условиях создания и функционирования информационно-образовательной среды вуза, ориентированной на студентов гуманитарных специальностей.

Практическая значимость исследования. Организационно-педагогические условия создания и эффективного функционирования информационно-образовательной среды (ИОС) в обучении применимы для разработки рекомендаций по совершенствованию процесса профессиональной подготовки студентов гуманитарного профиля, а также подготовки и переподготовки преподавателей высшей школы. Полученные в результате исследования знания могут использоваться при организации учебной и научно-исследовательской работы студентов гуманитарных специальностей.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечиваются согласованностью их с фундаментальными положениями педагогики, психологии; логической структурой исследования; выбором методов исследования, адекватных цели и задачам работы; опорой на современные педагогические концепции; практической апробацией; внедрением результатов исследования в педагогическую практику, результатами статистической обработки данных эксперимента.

Положения, выносимые на защиту.

1. В процессе исследования выявлены следующие особенности информационной подготовки студентов гуманитарных специальностей в вузах республики Таджикистан:

- слабо выраженная мотивация студентов-гуманитариев к изучению информатики;

- отсутствие учебных материалов профильных дисциплин и эвристических задач, отражающих профиль гуманитарной подготовки в процессе обучения информатике;

- стандартное программное обеспечение учебных компьютеров, не позволяющее моделировать индивидуальные рабочие места;

- отсутствие возможности использования студентами беспроводных сетей университетов, дополнительных устройств.

2. Для повышения эффективности информационной подготовки студентов гуманитарных специальностей Республики Таджикистан необходимо создание информационно-образовательной среды, под которой мы понимаем единое образовательное пространство, построенное с помощью интеграции информации через компьютерно-телекоммуникационные технологии, включающее в себя материально-техническое обеспечение, распределенные базы данных, учебно-методические комплексы и расширенный аппарат дидактических средств, учитывающий особенности подготовки специалистов гуманитарного профиля.

3. Информационно-образовательная среда информационной подготовки специалистов гуманитарного профиля эффективно функционирует при выполнении следующих организационно-педагогических условий:

- создание и использование в обучении проблемно-познавательных заданий, предполагающих рациональное решение на основе информационных и коммуникационных технологий;

- включение в содержание обучения учебного материала, соответствующего профилю подготовки, усвоение которого дидактически целесообразно осуществлять с использованием информационных технологий;

- наличие современных устройств, имеющих доступ в Интернет, позволяющих быстро оперировать информацией, что дает возможность построения эффективной коммуникации, и решения познавательных задач в реальном времени;

- оборудование рабочего места, обеспечивающее персонификацию работы и создание благоприятного эмоционального фона, путем использования открытого программного обеспечения, дающего возможность создавать персональный интерфейс;

-использование программного обеспечения максимально адаптированного к гуманитарному типу мышления (интеллектуальный графический интерфейс);

- ориентация системы заданий по информатике на содержание и логику изучения конкретных гуманитарных учебных предметов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью и непротиворечивостью его исходных теоретических положений, применением методов, адекватных сущности изучаемого явления, а также поставленной цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, качественной интерпретацией и количественным анализом полученных данных.

Апробация и внедрение полученных результатов исследования и разработанных на их основе научно-практических рекомендаций осуществлялась: на внутривузовских научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Худжандского государственного университета им. Б. Гафурова, на Десятой Международной научной конференции «Цивилизация знаний: глобальный кризис и инновационной выбор России» (Москва, 2009 г.); научно-практической конференции «Проблемы компьюте-

ризации учебного процесса в высшей школе» (Душанбе, ТГУ, 2010г.); международной научно - практической конференции «Совершенствование образования на базе информационно-коммуникационных технологий» (Душанбе, РТСУ, 2010г.); на 2-ой российской научной конференции «Научный и гуманитарный потенциал обучения и воспитания» (Калуга, КГУ, 2011 г.).

Результаты исследования внедрены в процесс обучения следующих вузов республики Таджикистан: Худжандского государственного университета им. Б. Гафурова, Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики (ТГУ ПБП), Института экономики и торговли Таджикского государственного университета коммерции.

По результатам выполненных исследований опубликовано 15 печатных работ, общим объемом более 4 печатных листов [Ошибка! Источник ссылки не найден.,63,65,61,60,64 и др.].

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется его научный аппарат: определяется объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, формулируются основные положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, приводятся данные об апробации и внедрении результатов исследования.

В первой главе «Теоретические основы обучения студентов гуманитарных специальностей информационным технологиям» рассматриваются проблемы информатизации образования в республике Таджикистан, анализируются определения понятий «информационные технологии», «информационные технологии обучения», рассматриваются их различные классификации, раскрываются особенности обучения информационным технологиям студентов с гуманитарным типом мышления, обосновываются организационно-педагогические условия создания и функционирования информационно-образовательной среды.

Вторая глава «Организация информационно-образовательной среды обучения студентов гуманитарных специальностей информационным технологиям» посвящена построению и анализу результатов опытно-экспериментальной работы.

В заключении делаются ключевые выводы исследования, в списке литературы приведен перечень используемых источников.

Работа включает 9 рисунков и 10 таблиц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

1.1. Теоретические основы процесса информатизации образования

Задачи интенсификации и повышения качества подготовки специалистов требует поиска новых эффективных методов обучения. Одним из главных подходов является автоматизированное обучение на базе новых информационных технологий. Все это заставляет ученых искать новые формы и методы обучения, вследствие чего фундаментальные исследования по проблемам высшей школы на современном этапе её развития приобретают очень важное значение.

Одним из методов разрешения указанных выше проблем является информатизация учебного процесса, которая ведет к существенным изменениям во всех звеньях учебного процесса, начиная с форм и методов его организации и кончая содержанием обучения.

Таким образом, фактор компьютеризации в сфере образования связан с необходимостью решения задач компьютерной грамотности, формирования у всех студентов, независимо от ступени и профиля образования, специфических качеств пользователя разнообразных средств информационных технологий и вычислительной техники. Именно на этой основе появляется реальная возможность обеспечить в будущем всё общество мощным массовым средством усиления интеллектуальной деятельности.

Глобальная информатизация привела к появлению единых,

международных взглядов на информатику как учебный предмет. Наиболее

известные зарубежные классификации информатики представлены

ЮНЕСКО и Computing Curricula - СС2001 (СС2005). Структура информатики

по ЮНЕСКО предполагает наличие следующих четырех разделов:

- теоретическая информатика (философские основы информатики; начала

общей теории информации; начала компьютерной семантики; основы

14

информационного моделирования; интеллектуальные информационные системы; информация и познание);

- средства информатизации (технические средства информатизации; программные средства информатизации);

информационные технологии (базовые/универсальные;

прикладные/специальные);

- социальная информатика (информационные ресурсы; информационный потенциал общества; информационное общество; человек в информационном обществе).

Computing Curricula - СС2001 содержит также и рекомендации по преподаванию информатики в университетах. Стандарт СС2001 включает следующие 14 дисциплин: Дискретные структуры (DS); Основы программирования (PF); Алгоритмы и теория сложности (AL); Архитектура и организация ЭВМ (AR); Операционные системы (OS); Распределенные вычисления (NC); Языки программирования (PL); Взаимодействие человека и машины (НС); Графика и визуализация (GV); Интеллектуальные системы (IS); Управление информацией (IM); Социальные и профессиональные вопросы программирования (SP); Программная инженерия (SE); Методы вычислений (CN).

В Российских вузах для гуманитарных специальностей двух летний курс информатики рассчитан в среднем на 272 часа и базируется на знаниях, полученных в школе, которых зачастую недостаточно.

Вопросами информатизации образования занимаются уже много лет многие ученые [101,124,127,137,146,150,163 и др.], наиболее остро рассматривается идея всестороннего внедрения информационных технологий, как в учебный процесс [46,47,66, 67,139], так и в целях управления профессиональными учреждениями.

К.К. Колин и И.В. Роберт [125] в целостном процессе информатизации выделяют инструментально-технологическое направление и содержательное

направления, предполагающее формирование нового содержания образования. Инструментально-технологическое направление, по мнению авторов, включает в себя решение следующих задач:

- использование средств НИТ в качестве педагогического инструмента (педагогическая информатика);

- информационная поддержка образовательного процесса (базы данных, базы знаний, электронные библиотеки и др.);

- управление системой образования средствами НИТ;

- развитие дистанционного и открытого образования.

В содержательном направлении информатизации образования выделяются следующие задачи:

- подготовка специалистов к профессиональной деятельности в информационной сфере общества;

- формирование новой информационной культуры общества;

- ориентация образования на изучение фундаментальных основ информатики;

- формирование информационного мировоззрения.

Как правило, внедрение компьютера в процесс обучения ориентировано не на "среднего эталонного" студента, а на его индивидуальные способности, особенности мышления. Такое стало возможным благодаря использованию новых средств обучения, построенных на основе компьютерной техники. Создание систем программных средств по всем отраслям знаний, которые по ходу обучения предлагают контрольные вопросы, повторение пройденного, дополнительные задания, направляет студента, стимулируя скорость и самостоятельность его деятельности.

Поиск оптимальных путей компьютеризации в сфере образования и педагогической науке привлекает в настоящее время, повышенное внимание не только ученых: педагогов, психологов, дидактов, методистов, специалистов

по информационным технологиям, но и многочисленных работников системы образования.

Для обеспечения компьютерной грамотности студентов, предполагается осуществить широкий комплекс научно-исследовательских работ, включая разработку учебников и методических пособий, обучающих программ, организацию автоматизированных учебных курсов, способствующих массовому обучению основам информационных технологий педагогов и студентов на современной научной и методической основе.

Необходимо отметить, что при всей новизне проблемы компьютеризации в системе образования Республики Таджикистан, она имеет достаточно продолжительную предысторию. Определенный научный задел и опыт использования различных автоматизированных устройств и обучающих комплексов, в том числе с применением компьютерной техники, накоплен в разных звеньях образования и отражен в многочисленных отечественных [1,2,4,5,123,124,126,129,131 и др.] и зарубежных публикациях [4, 7,13,21,57,62,63,87,132,133 и др.].

Вне зависимости от рода нововведений в сфере образования вообще и педагогической науке, в частности, их необходимость обуславливается, только в том случае, если не теряется из виду главный стратегический ориентир -формирование всесторонне развитой активной личности и соответствующей сферы творческой и трудовой деятельности. Именно поэтому первостепенное значение приобретает подлинно научный подход к решению многочисленных и разнохарактерных проблем компьютеризации в сфере образования, а вопросы методологии и теории оптимального решения этих проблем с учетом актуальных и перспективных потребностей требуют углубленного рассмотрения. В связи с этим решение общих концептуальных основ изучения собственно педагогических проблем компьютеризации и обоснование эффективных способов учебно-познавательной деятельности студентов в условии компьютерного обучения является приоритетом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Каримов, Илхом Исмоилович, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуразаков М.М. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования [Текст] / автореф. дис. д-ра пед. наук: / М.М. Абдуразаков. : - М., 2007. - 44 с.

2. Абросимов А.Г. Развитие информационно-образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий Автореф. диссертации на соискание ученой степени д-ра пед. наук, Москва, 2005.

3. Абульханова - Славявнская К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова - Славявнская. : - М., Мысль, 1980. - 334 с.

4. Авдеева С. Учебные материалы нового поколения в проекте ИСО [Текст] / Светлана Авдеева // Народное образование, 2007. - № 9. - С. 187194.

5. Акиныпина В.А. Игровые информационные модели в MS Excel и NetMeeting [Текст] / В. А. Акиныпина, С. В. Юнов. // Информатика и образование, 2006. - №10. - 58-69 с.

6. Ананьев И. И. Использование информационной системы для модульной организации образовательного процесса [Текст] / И. И. Ананьев, П. И. Ананьев, А. В. Бобров. - Барнаул: Измерение, контроль, информатизация, 2007.- 161-163 с.

7. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2002.

8. Антипов С. В. Современные технологии разработки web-сайтов [Текст] / С. В. Антипов // Информатика и образование, - 2004. - № 3. - 57-60 с.

9. Антонов А. К. Информационное общество. Основы информационной культуры: Учеб. пособие по курсу "Введение в информатику" [Текст] / А. К. Антонов. : Моск. гос. ун-та леса. Моск. гос. ун-т сервиса. Каф. "Информатика

и компьютер, сервис", Каф. "Гос. и муницип. упр.", Моск. гос. ун-т сервиса, Мытищи:, 2000.- 138 с.

10. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Современная учебная книга. М., 2001. С. 31-32.

11. Артюшкин О.В. Формирование информационной культуры - новая задача в подготовке специалиста в вузе [Текст] / О. В. Артюшкин. : Абакан, Вестн. Хакас, гос. ун-та. Сер. 1: Информатика, 2003. - №5. - С. 9-12.

12. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе [Текст] / С. И. Архангельский. : - М., Высшая школа, 1980. - 386 с.

13. Афанасьев К.Е., Шмакова Л.Е. Использование электронного учебно-методического пособия "Современные информационные технологии для гуманитариев" в учебном процессе.// Тезисы X Всероссийской научно-методической конференции "Телематика 2003" - Санкт-Петербург: 2003.

14. Ахаян A.A. Теория и практика становления дистанционного педагогического образования. Автореф. диссертации на соискание ученой степени д-ра пед. наук Спб, 2001.

15. Барматина И.В. К вопросу о формировании информационной культуры личности [Текст] / И. В. Барматина. // Аспирантский сборник НГПУ, 2003. -№1,- С. 51-57.

16. Башмаков А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем [Текст] / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. : - М., «Филинъ», 2003. -616 с.

17. Башмаков А.И. Тихонов А.Н., Старых В.А. Принципы и технологические основы создания открытых образовательных сред. М:, Бином. Лаборатория знаний. 2010.

18. Белова O.A. Дизайн презентации в PowerPoint [Текст] / О. А. Белова, // Информатика и образование, 2003. - №8. - С. 20-28.

19. Бердяев Н. А. Человек и машина: проблема социологии и метафизики в технике [Текст] / Н. А. Бердяев. // Вопросы философии, 1989. - № 2. - С. 148151.

20. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров [Текст]: В. П. Беспалько. /(педагогика третьего тысячелетия): Учебно-методич. пособие. Воронеж: РАО, 2002. - 352 с.

21. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. : - М., Педагогика, 1989. - 192 с.

22. Бидайбеков Е. Ы. Информатизация образования как деятельность [Текст]: (задачи и проблемы) / Е. Ы. Бидайбеков // Информатика и образование, 2010. -№14.-С. 15-25.

23. Боковиков A.M. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности [Текст] / А. М. Боковиков // Психологический журнал, 2000. - №1. - С. 93-101.

24. Ваграменко Я.А., Зобов Б.И. Основные направления работы Института информатизации образования // Педагогическая информатика. - 1998. - № 2.

25. Васильева И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий [Текст] / И. А. Васильева, Е. М. Осипова, Н. Н. Петрова. // Вопросы психологии, 2002. - №3. - С. 80-86.

26. Вишняков И.А. Информационные технологии в психологии [Текст]: Учебно-методическое пособие / И. А. Вишняков, С. Р. Удалов, Т. Ю. Удало-ва. : - СПб., ЛИСС, 2004. - 118 с.

27. Войтов А. Г. Учебная наглядность [Текст] / А. Г. Войтов. //Издательство: Дашков и Ко, 2010. - 238 с.

28. Вопросы Интернет образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.vio.fio.ru /

29. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. : - М., Педагогика, 1991. - 480 с.

30. Высоцкий И.Р. Компьютер в образовании // Информатика и образование. - 2000. - №1. - С. 86-87.

31. Гальперин П.Я. Введение в психологию [Текст]: Учеб. пособие для вузов. 4-е изд./ П. Я. Гальперин. : - М., Университет, 2000. - 336 с.

32. Гальперин П.Я. Оперативные схемы мышления [Текст] // Вопросы возрастной и генетической психологии. : - М., МГУ, 1968. - С. 2-15.

33. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] : Сб. ст. под ред. Шороховой./ П. Я. Гальперин. : - М., Наука, 1966. - С. 236-278.

34. Гальперин П.Я. Умственные действия как основа формирования мысли и образа [Текст] / П. Я. Гальперин. // Вопросы психологии, 1967. - №6 - С. 58-59.

35. Гаряев A.B. Методы развития визуального мышления на учебных занятиях [Текст] / А. В. Гаряев, Т. П. Гаряева, И. Ю. Калинин. Тезисы докладов XII Всероссийской научно-методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании «Рождественские чтения». : - Пермь, 2008. - С. 2931.

36. Гербарт И.Ф. Первые лекции по педагогике 1802 [Текст] / И.Ф. Гер-барт// Христо-матия по истории зарубежной педагогики/ Сост. Пискунов

A.И. : - М., 1981.-528 с.

37. Гершунский Б.С. Философия образования [Текст] / Б. С. Гершунский. : - М., Московский психолого-социальный институт, 1998. - 427 с.

38. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. - М.: Наука, 1987. -552 с.

39. Горшкова A.B. Использование информационных технологий при изучении свойств круглых тел в условиях дифференцированного обуче-ния геометрии в средней школе: Дис. ... канд. пед. наук.-М., 2003. -200с.

40. Горячев A.B. О понятии «Информационная грамотность» [Текст] / А.

B. Горячев // Информатика и образование, 2001. - №8. - С. 14-16.

41. Гохберг Г. С. Информационные технологии [Текст]: Учебник. / Г. С. Гохберг, А. В. Зафиевский, А. А. Короткин. : - М., Академия, 2004. - 208 с.

42. Гусева А.И. Модель оценки качества распределенных обучающих систем [Текст] / А. И. Гусева // Информатика и образование, 2003. - №2. - С. 106-109.

43. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения предметов) [Текст] / В. В. Давыдов. : - М., Педагогика, 1972.-С. 34-37.

44. Ермолаева С.С. Модель педагогического проектирования качества организации обучения в вузе [Текст] / С. С. Ермолаева. // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. - Кострома, 2010. - № 1. - С. 249-254.

45. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. - М., 1989. - 38 с.

46. Жолков С.Ю. Математика и информатика для гуманитариев [Текст]: Учебник для гуманитарных специальностей и направлений вузов./ С. Ю. Жолков. : - М., УИЦ Тардарики", 2002. - 531 с.

47. Захарова Н. И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс [Текст] / Н. И. Захарова // Начальная школа, 2008. - № 1. - С. 31-34.

48. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / И. Г. Захарова. : - М., Академия, 2003. - 192 с.

49. Зубов A.B. Информационные технологии в лингвистике [Текст] / А. В. Зубов, И. И. Зубова. : - М., Академия, 2004. - 208 с.

50. Иванов B.JI. Электронный учебник: системы контроля знаний [Текст] / В. JI. Иванов // Информатика и образование, 2002. - №1. - С. 71-81.

51. Извозчиков В.В. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства [Текст] /

В. В. Извозчиков, Г. Ю. Соколова, Е. А. Тумалева. // Наука и школа, 2000. -№4. - С. 42-49.

52. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика [Текст] / К. Ингенкамп. : -М., Педагогика, 1991. - 240 с.

53. ИНТЕРНЕТ в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр BJIA-ДОС, 2001.-272 с.

54. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна [Текст] / под ред. М. В. Моисеевой. : - М., Камерон, 2004. - 216 с.

55. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) [Текст]/ М. С. Каган. : - М., Политиздат, 1974. - 328 с.

56. Кадыров А.К. Деятельность. Познание. Нравственный идеал [Текст] / А. К. Кадыров. -Ташкент: Ташк. гос. ун-т им. В. И. Ленина. Фан, 1989. -107с.

57. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология: Учебник для индустр.-пед. техникумов. - М.: Высш. шк., 1989. - 383 с.

58. Камалов Р. Р. Нормативное обеспечение деятельности образовательного учреждения как информационный ресурс муниципальной системы образования [Текст] / Р. Р. Камалов, // Информатика и образование, 2007. - № 1. - С. 107-109.

59. Карасик A.A. Разработка модели и программного обеспечения информационно-образовательной среды для организации дистанционного обучения с использованием сети интернет Автореф. диссертации на соискание ученой степени канд. тех. наук, Екатеринбург, 2004 г.

60. Каримов И.И. Влияние информационных технологий на процесс подготовки специалистов социально-культурного сервиса и туризма [Текст] / И. И. Каримов, М. Р. Усмонова // Научные труды КГПУ им. К.Э. Циолковского - Серия: Психолого-педагогические науки. - Калуга:, Издательство КГПУ им. К.Э, Циолковского, 2009. - С. 9-11.

61. Каримов И.И. Дистанционная форма обучения в формировании информационно компетентностного специалиста в вузах Таджикистана [Текст] / И. И. Каримов, М. Мавлонов // Материалы международной научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов. - Белгород:, БУПК, 2010. - Ч.З. - 379 с.

62. Каримов И.И. Информационные технологии как фактор развития в образовательной сфере [Текст] / И. И. Каримов // Труды 10-й межд. научной конференции «Цивилизация знаний: Глобальный кризис и инновационный выбор России» Часть 1. : - М., 2009. - С. 75-78.

63. Каримов И.И. Методика подготовки студентов гуманитарного профиля по информатике в классическом университете [Текст] / И. И. Каримов. :М., Журнал «Мир образования - образование в мире», 2009. - №3, - С. 127-131.

64. Каримов И.И. Модели учебного процесса курса информатики в высших учебных заведениях [Текст] / И. И. Каримов, М. Р. Усмонова // Научные труды КГПУ им. К.Э. Циолковского - Серия: Психолого-педагогические науки. - Калуга:, Издательство КГПУ им. К.Э, Циолковского, 2009. - С. 124-128.

65. Каримов И.И. Формы организации самостоятельной работы по информатике студентов классического университета [Текст] / И. И. Каримов // Журнал «Учёные записки» Серия «Гуманитарные науки». - Худжанд: ХГУ, 2011.-№1,-С. 116-121.

66. Каталог образовательных Интернет-ресурсов [Текст] // Высшее образование в России, 2007. - № 7. - С. 74-77.

67. Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике [Текст] / В. В. Кихтан. : - М., Академия, 2004. - 160 с.

68. Кларк Чарльз. Информационные и коммуникационные технологии: революция в образовании [Текст] / Кларк Чарльз // Выступление на выставке BETT 2003 // Информатика и образование, 2003. - №4. - С. 3-6.

69. Когнитивные исследования: Сборник научных трудов: Вып. 1 / под ред. В.Д.Соловьева. - М.: Институт психологии РАН, 2006.

70. Коджаспарова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: учеб. пособие для студентов педучилищ и колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2003. -416с.

71. Козырев В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета. СПб., 1999.

72. Колин К.К. Инновационное развитие в информационном обществе и качество образования. - Открытое образование. - 2009. - №3.

73. Красильникова В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования [Текст] / В. А. Красильникова // Монография. : - М., Дом педагогики, 2009. - 255 с.

74. Кручинина Г.А. Модель системы поддерживающего обучения учителей использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности [Текст] / Г. А. Кручинина, Л. А. Шевцова // Современные проблемы науки, образования и производства: Материалы V межвуз. научно-практич. конф. - Н.Новгород: УРАО, 2005. - С. 54-56.

75. Кузнецов A.A. Информатика [Текст] / А. А. Кузнецов, В. И. Пугач, Т. В. Добудько // Тестовые задания: Методическое пособие. : - М., Лаборатория Базовых Знаний, 2002. - С. 13-20.

76. Кулик Е. Ю. Система формирования готовности учителей к конструированию информационной образовательной среды предметного обучения [Текст]. Дис. канд. пед.наук / Е. Ю. Кулик. - М., РГБ, 2005. - 169 с.

77. Кулик Е.Ю. система формирования готовности учителей к конструированию информационной образовательной среды предметного обучения. Ав-тореф. диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук, Саратов, 2004.

78. Куликова Н.Ю. Формирование информационной компетентности преподавателей спецдисциплин в техникуме [Текст] / Н. Ю. Куликова // Новые информационные технологии в университетском образовании: Материалы XII научно-методической конференции. - Новосибирск, 2007. - С. 15-16.

79. Лапчик М.П. ИКТ-компетентность педагогических кадров [Текст] / М. П. Лапчик // Монография. - Омск:, ОмГПУ, 2007. - 143 с.

80. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики [Текст] / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер // Учебное пособие, под ред. М.П. Лап-чика. : - М., ACADEMIA, 2001. - 624 с.

81. Латышев О. Ю. Информационно-коммуникационные технологии в интернатном образовательном учреждении [Текст] / О. Ю. Латышев // Школьные технологии, 2005. - № 5. - С. 204-212.

82. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии, 2004. - №5. - С. 3-12.

83. Левин В.И. Все об информации [Текст] / В. И. Левин. : - М., Росмен-Пресс, 2003.-384 с.

84. Легостаев И. И. Об основных закономерностях обучения в дистанционном образовании [Текст] / И. И. Легостаев, В. И. Овсянников // Социально-гуманитарные знания, 2006. - № 4. - С. 206-217.

85. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. - М.: Канон+, 2001.-с. 155.

86. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. : - М., Педагогика, 1981. - 186 с.

87. Лернер И.Я. О методах обучения [Текст] / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Сов. Педагогика, 1965. - №3 - С. 115-128.

88. Лесничая И.Г. Информатика и информационные технологии [Текст] / И. Г. Лесничая, И. В. Миссинг, Ю. Д. Романова. : - М., Эксмо, 2006. - 544 с.

89. Лестер Туроу. Будущее капитализма. Новосибирск, 1999. С. 92.

90. Лобачев С.Л. Теоретические основы и принципы построения информационно - образовательной среды открытого образования и ее практическая реализация. Автореф. диссертации на соискание ученой степени д-ра техн. Наук, Москва, 2005.

91. Ломов Б.Ф. Психология и управление [Текст] / Б.Ф. Ломов, А.Л. Журавлев. : - М., Знание, 1978. - 64 с.

92. Ломов Б.Ф. Системный подход к проблеме детерминизма в психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. // Психол. Журн, 1989. - Т. 10. - № 4. - С. 19-33.

93. Луцевич Л.В. Вопросы эффективного использования ЭВМ в учебном процессе [Текст] / Л. В. Луцевич // Автоматизированные системы научных исследований обучения и управления в вузах. Межвузовский сборник научных трудов. - Новосибирск:, НГУ, 1986. - С. 33-39.

94. Макаров Ю. М. Структурирование педагогического базиса подготовки спортсменов игровиков на основе системного подхода [Текст]/ Ю. М. Макаров, Б. Е. Лосин // «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта», 2011.-№8 (78).-С. 115-120.

95. Мал ев В.В. Частная методика преподавания информатики [Текст] / В. В. Малев, А. А. Малева. - Воронеж:, ВГПУ, 2007. - 142 с.

96. Малева A.A. Практикум по методике преподавания информатики [Текст] / А. А. Малева, В. В. Малев. - Воронеж:, ВГПУ, 2006. - 148 с.

97. Матрос Д. Ш. Основы теории информатизации процесса обучения [Текст] / Д. Ш. Матрос. // Педагогика, 2007. - №6. - С. 11-19.

98. Машбиц Е.И. Компьютеризация образования : проблемы и перспективы [Текст] / Е. И. Машбиц. : - М. Педагигогика, 1988. - 80с.

99. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью [Текст] / Е. И. Машбиц. - Киев:, «Вища школа», 1987. - 224 с.

100. Мельникова Е. В. Формирование образовательной информационной среды школы как средства повышения качества учебных достижений учащихся. Автореф. диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук, Иваново, 2006.

101. Меняев М.Ф. Информатика и основы программирования [Текст] / М. Ф. Меняев. учеб. пособие. : - М., ОМЕГА-Л, 2007. - 468 с.

102. Мухаметзянов И. Ш. Информатизация образования: здоровье -сберегающие аспекты [Текст] / И. Ш. Мухаметзянов // Школьные технологии, 2006. - № 6. - С. 28-32.

103. Национальная стратегия развития образования республики Таджикистан до 2020 года [Текст] - Душанбе:, 2011. - 47 с.

104. Нежурина М. И. Принципы организации и разработка специализированной информационно - образовательной среды для дистанционного обучения. Автореф. диссертации на соискание ученой степени канд. техн. наук, Москва, 1998.

105. Нечаев В.Д., Вербицкий A.A. Через контекст - к модулям: опыт МГГУ им. М.А.Шолохова // Высшее образование в России. 2010. № 6. С. 3-11.

106. Никитина Е.А. Проблема единства сознания в эпистемологии. - М.: МИРЭА, 2007.

107. Никонова Е.З. Проектирование учебного процесса по информатике [Текст] / Е. 3. Никонова // Дидактический практикум. - Нижневартовск:, НГГУ, 2007. - 32 с.

108. Нугмонов М. Теоретико-методологические основы методики обучения математике как науки [Текст] / М. Нугмонов // Монография. - Душанбе:, 1999.-235 с.

109. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М.: Просвещение, 1968. -208 с.

110. Основы открытого образования /Андреев A.A., Каплан C.JL, Краснова Г.А., Лобачев С.Л., Лупанов К.Ю., Поляков A.A., Скамницкий A.A., Солдат-кин В.И.; Отв. ред. В.И.Солдаткин. - Т. 1. - Российский государственный институт открытого образования. - М.: НИИЦ РАО, 2002.

111. Остапенко Р.И. Социальная активность студентов как результат внедрения интерактивных форм обучения в курсе «математические основы психологии» [Текст] / Р. И. Остапенко А. Д. Наследов. - Воронеж:, ВГПУ, 2007.-С. 42-45.

112. Острейковский В. А. Информатика [Текст] / В. А. Острейковский // учебник для вузов. -3-е изд., стереотип. : - М., Высшая школа, 2005. - 511 с.

113. Оценка результатов учебной деятельности студентов [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an5/4.html

114. Пасхин E.H. Информационные технологии в экологической сфере [Текст] / Е. Н. Пасхин, Е. Е. Перчук. : - М., РАГС, 2006. - 55 с.

115. Патаракин Е. Новое пространство для учебной деятельности [Текст] / Е. Патаракин // Высшее образование в России, 2007. - №7. - С. 70-74.

116. Перминова JI.M. Формирование общих учебных умений и навыков у учащихся как условие повышения качества общего образования [Текст] / JI. М. Перминова. — СПбАППО, 2006. - 64 с.

117. Петренко М. А. Единое информационное пространство образовательного учреждения [Текст] / М. А. Петренко // Информационные ресурсы России, 2008.-№ 5.-С. 14-16.

118. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е. С. Полат. : - М., ACADEMA, 2009. - 272 с.

119. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии. М., 1998.

120. Попов С.В. О проблеме создания интеллектуальных обучающих систем [Текст] / С. В. Попов. // Информатика и образование, 2003. - №8. - С. 53-64.

121. Преподавание в сети Интернет: учебное пособие [Текст] /отв. ред. В. И. Солдаткин. : - М., Высшая школа, 2003. - 792 с.

122. Пруцков А. В. Применение информационных ресурсов для автоматизации обучения и проверки знаний [Текст] ! А. В. Пруцков // Информационные ресурсы России, 2005. - № 1. - С. 18-20.

123. Путилов Г.П. научные основы проектирования и построения информационно - образовательной среды технического вуза. Автореф. диссертации на соискание ученой степени д-ра техн. наук, Москва, 2002.

124. Ричмонд, У.К. Учителя и машины. Введение в теорию и практику программированного обучения [Текст] / У.К. Ричмонд. : - М., Мир, 1968. - 277 с.

125. Роберт И. В. Теоретические основы развития информатизации образования в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации [Текст] / И. В. Роберт // Информатика и образование, 2008.-№5; №6.-3-15 е. - С. 3-11.

126. Роберт И. Основные направления процесса информатизации образования в отечественной школе [Текст] / Ирэна Роберт // Школьные технологии, 2006.-№6.-С. 19-28.

127. Рубинштейн C.JI. Человек и мир [Текст] / С. JI. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. : - М., Педагогика, 1976. - С. 225-385.

128. Сайков Б. П. Информатизация образования [Текст] / Б. П.Сайков // Информатика, 2007. - №20. - С. 14-17.

129. Саломатин Н. А. Новые информационные технологии в управлении производством [Текст] / Н. А. Саломатин, А. В. Фель, Н. Ф. Шаламова. : - М., ГУУ, 1996.-С. 34-38.

130. Самылкина H.H. Построение тестовых заданий по информатике. Методическое пособие [Текст] / Н. Н. Самылкина. : - М., Бином. Лаборатория Знаний, 2003. - 176 с.

131. Санникова М. В. Формирование информационной культуры студента в условиях дистанционного обучения [Текст] / И. Г. Санникова, М. В. Корнилова // Вестник Томского государственного педагогического университета. Серия: Педагогика (Физическая культура и спорт). - 2007. - №7. - С. 73-76.

132. Сатунина А.Е. Новые технологии в обучении информатике студентов гуманитарных вузов [Текст] / А. Е. Сатунина // Современные наукоемкие технологии, 2004. - №2. - С. 116-118.

133. Сергиенко Е.А. Онтогенетические аспекты модели психического // Когнитивные исследования: сборник научных трудов: Вып. 1 / Под ред. В.Д.Соловьева. - М.: Институт психологии РАН, 2006. - С. 159-169.

134. Система оценивания знаний Европейского гуманитарного университета [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://moodle.ehu.lt/mod/resource/view.php?id=36405

135. Сластенин В.А. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений,; Под ред. В.А. Сластенина. : - М., Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

136. Смолян Г.Л. Феномен персональной ЭВМ: Философско-методологический аспект [Текст] / Г. Л. Смолян, К. Б. Шошников // Вопросы философии, 1986. - №6. - С. 42-55. '

137. Смолянинова О. Г. Формирование информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедийных технологий [Текст] / О. Г. Смолянинова // Информатика и образование, 2002. - №9. - С. 116-117.

138. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике [Текст] / Н. В. Софронова. Учебное пособие. : - М., Высшая школа, 2004. - 224 с.

139. Степанов А.Н. Информатика для студентов гуманитарных специальностей [Текст] / А. Н. Степанов. : - СПб., Питер, 2003. - 608 с.

140. Суздальцев Е. Л. Применение современных технических средств как фактор повышения качества обучения [Текст] / Е. Л. Суздальцев // Информатика и образование, 2008. - №9. - С. 125-126.

141. Сэвэдж Доминик. Информационные и коммуникационные технологии: революция в образовании [Текст] / Сэвэдж Доминик // Информатика и образование, 2003. - №4. - С. 7-10.

142. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу [Текст] / Н. Ф. Талызина // Сов. Педагогика, 1985. - №12. - С. 34-38.

143. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: психологические основы [Текст] / Н.Ф. Талызина. : - М., Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

144. Терентьева Н.В. Личностно-центрированное взаимодействие педагогов и студентов в процессе обучения в вузе [Текст] / Н. В. Терентьева. дис. канд. пед. наук. : - Ставрополь, - 2006. - 197 с.

145. Технологии построения систем образования с заданными свойствами // Материалы Международной научно-практической конференции. М.: РИЦ

146. Тунгатаров H.H. WINDOWS, Word, Excel, POWER POINT для пользователей в примерах [Текст] / Н. Н. Тунгатаров. Учебное пособие. : - Алматы, Казак университет!, 2003. - 131 с.

147. Уваров А. Информатизация образования как инновационный процесс [Текст] / А. Уваров, Г. Водопьян // Народное образование, 2007. - №9. - С. 139-145.

148. Удалов С.Р. О подготовке студентов педвузов к применению технических и аудиовизуальных средств обучения [Текст] / С. Р. Удалов // Информатика и образование, 2005. - №1. - С. 91-95.

149. Усмонова М.Р. Задачи введения стандартов третьего поколения в подготовке кадров для аграрной промышленности Таджикистана [Текст] / М. Р. Усмонова. Журнал «Учёные записки» Серия «Гуманитарные науки». : Худжанд, ХГУ, 2011, - №1, С. 110-116.

150. Федулов И.Н. Теоретическое знание: проблема минимизации: Фило-софско-методологический аспект [Текст] : дисс. канд. филос. наук: - 09.00.01 / И. Н. Федулов // Онтология и теория познания. : - Волгоград, 2003. - 128 с.

151. Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе [Текст] : дисс. доктора пед. наук. / О. К. Филатов.: - М., 1999. -374 с.

152. Фокин Ю.Г. Сравнительный анализ методов количественной оценки надежности и эффективности систем «человек-техника» [Текст] / Ю.Г. Фокин.: - М., АН СССР, 1971. - 140 с.

153. Хассон У., Уотермен Э. Критерии качества дистанционного образования [Текст] / У. Хассон, Э. Уотерман // Высшее образование в Европе. Том XXVII, 2002. №3. - С. 48-62.

154. Шалаев И.К., Веряев A.A. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства. [Электронный ре-ресурс]. URL: http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_4/articl_l.ht ml.- [дата обращения 28.04.2008].

155. Шарифов И. Активизация познавательной деятельности студентов: Учеб. пособие для преподавателей вузов [Текст] / И. Шарифов // Под ред. Т.А. Шукурзод. : - Курган-Тюбе, 2007. - 145 с.

156. Шарифов И. Методы и приёмы активизации познавательной деятельности студентов в обучении [Текст] / И. Шарифов // Вопросы психологии и педагогики. : - Курган-Тюбе, 2009. №1. - С. 3-7.

157. Шолохович В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях [Текст]: дис. д-ра пед. наук / В. Ф. Шолохович. : - Екатеринбург, 1995. - 364 с.

158. Шомурадов Х.Р. Проблемы высшего образования Таджикистана [Текст] / X. Р. Шомуродов // Преподаватель XXI века, 2007. - № 1. - С. 35-38.

159. Шомурадов Х.Р. Совершенствование изучения русского языка в вузах Таджикистана [Текст] / X. Р. Шомуродов // Педагогика, - 2007. - № 7. С. 2225.

160. Шомурадов Х.Р. Социально-педагогические проблемы развития системы высшего образования в Республике Таджикистан [Текст]/ X. Р. Шомуродов // Монография. : -М., МСПИ, - 2006. - 245 с.

161. Шукуров Т. Анализ и обобщение педагогического опыта преподавателей информатики в вузах Республики Таджикистан. [Текст] / Т. Шукуров, И. Шарифов // Вопросы психологии и педагогики. : - Курган-Тюбе, 2009. - №1. -С. 3-7.

162. Щипин Ю. К. Информатика для гуманитарных вузов: учебное пособие для вузов [Текст] / Ю. К. Щипин, А. М. Телепин, С. В. Колков. : - М., Ростов н/Д: МГУ, Феникс, 2004. - 224 с.

163. Эль-Амин Мухаммед Абдалла Халафалла. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса [Текст] : автореф. дисс. канд. пед. наук / Эль-Амин Мухаммед Абдалла Халафалла. : - Ходжент, 2007. - 22 с.

164. Юнов С.В. Я могу работать с Microsoft Excel. Учебное пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 280 с.

165. Яблонский В. Б. Инновационные волны в информатизации образования [Текст] / В. Б. Яблонский // Информатика и образование, 2008. - № 10. - С. 113-116.

166. Ярочкина Г.В. Методика проектирования учебных материалов на мо-дульно-компетентностной основе для системы довузовского профессионального образования [Текст] / Г.В. Ярочкина, С.А. Ефимова. : - М., Московский психол.-соц. ин-т: Федеральный ин-т развития образования, 2006. - 180 с.

167. 2006 World Information Society Report. - Geneva: ITU, August 2006. -118 pp.

168. Adam S. and Gehmlich V. (2000) ECTS Extention Feasibility Project. The European Commission web site:

169. Aslitdinova Alia Digital Divide and National Documentary Heritage Preservation // Proceedings of the Thirteenth International Conference «Crimea 2006». Libraries and Information Resources in the Modern World of Science, Culture, Education and Business. - Moscow: Russian National Public Library for Science and Technology, 2006. - http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2006/disk2/141 .pdf.

170. Aslitdinova Alia Internet in Libraries and Information Centers of Tadzhiki-stan. Problems and Decisions // Proceedings of the Fifth International Conference «Crimea 98». Libraries and Associations in the Transient World: New Technolo-

gies and New Forms of Cooperation. - Moscow: Russian National Public Library for Science and Technology, 1998. - vol. 1. - http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea9 8/doc 1 /doc82 .html.

171. Atoev Asomudin Intellectual Property Rights and the Internet in Central Asia. Center for Policy Studies. - Budapest: Open Society Institute, 2005. - 66 pp.

172. Bloom, B. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals Text. / B. Bloom. Handbook J: Cognitive Domain. N.Y., David McKay Co 1956.

173. Bologna Declaration (1999). The ESIB web site:

174. Dethier Jean-Jacques Corruption in the CIS-7 countries: Paper for Lucerne Conference of the CIS-7 Initiative, 20-22 January 2003.

175. Draft of the National Development Strategy of the Republic of Tajikistan for the Period to 2015. - Dushanbe, August 2006. - 64 pp.

176. Fisher, G. Russian Liberalism: from Gentry to Intelligentsia / G. Fisher. -Cambridge, Mass., 1958.

177. Government of Tajikistan. Resolution «Creating the National Network of Data Flow and Measures to Ensure Access to Global Information Network», № 389 of August 8, 2001, approving the Regulations for Interent Provision in the Republic of Tajikistan.

178. Government of Tajikistan. Resolution «On Installing a Unified Automated System of Document Preparation in the Government», № 108 of February 19, 1997.

179. Government of Tajikistan. Resolution «On State Program on ICT for Development of Republic of Tajikistan», № 468 of December 3, 2004.

180. Government of Tajikistan. Resolution «On Tajikistan Information Security Program», № 290 of June 30, 2004.

181. Government of Tajikistan. Resolution «On the State Support of the Creation, Use and Protection of the Information Resources of the Republic of Tajikistan», № 532 on 5 December 2003.

182. Government of Tajikistan. Resolution «On UNICODE Compatible Standard of the Tajik Alphabet Code Page and Keyboard Layout for Computer Applications», № 330 of August 2, 2004.

183. Government of Tajikistan. Resolution «Program of Application and Development of Information Technology for the Tajik Language», № 188 of June 6, 2005.

184. Government of Tajikistan. Resolution «Regulations on the Information Protection in the Technical Means of Information Processing», № 203 on 6 June 2005.

185. Hartnell-Young, E. Digital Portfolios: Powerful Tools for Promoting Professional Growth and Reflection / by E. Hartnell-Young, M. Morriss. 2nd edition. Corwin Press, 2007. - 128 p.

186. Information and Communication Technologies for Development of Tajikistan: Internet. - Dushanbe: Public Fund CIPI, 2006. - 15 pp.

187. Lidia Borell-Damian. Collaborative Doctoral Education: University-Industry Partnerships

188. National Human Development Report, 2001-2002. Information and Communications Technology for Development. - http://www.undp.tj.

189. National Strategy on Development of Education in Republic of Tajikistan (2006-2015) / Ministry of Education of the Republic of Tajikistan. - Dushanbe, 2005.

190. Nikitina E. Techno-Socialization of a Human Being. // Workshop «Philosophy &Engineering». Abstracts. - Delft Universityof Technology, 2007.

191. Outcomes of the First DOC-CAREERS Workshop, La Fondation Universitaire, Brussels, 1st March 2007, p. 5. [Режим доступа] http://www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/EUAl_documents/lst_WS_DOC-Careers_OUTCOMES_new.pdf

192. The Johns Hopkins University: Digital Portfolio and Guide: Documenting Your Professional Growth / The Johns Hopkins University. Prentice Hall, 2005. -144 p.