Организационно-экономический механизм непрерывного развития компетенций технических работников промышленных предприятий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Коломеец Наталья Валерьевна

• Коломеец Наталья Валерьевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Коломеец Наталья Валерьевна

Введение

Глава 1. Теоретические основы непрерывного развития компетенций технических работников

1.1. Компетенции технических работников промышленных предприятий: сущность, структура, классификация

1.2. Необходимость непрерывного развития компетенций технических работников в условиях промышленной революции

1.3. Организационно-экономический механизм непрерывного развития

компетенций: понятие, структура, роль

Глава 2. Оценка функционирования организационно-экономического механизма непрерывного развития компетенций технических работников

на промышленных предприятиях

2.1. Методические основы анализа функционирования организационно -экономического механизма непрерывного развития компетенций технических работников на промышленных предприятиях

2.2. Потребность и мотивы развития компетенций технических работников на промышленных предприятиях как основа организационно-экономического механизма

2.3. Результативность развития компетенций и ресурсное обеспечение

организационно-экономического механизма

Глава 3. Совершенствование организационно-экономического механизма непрерывного развития компетенций технических работников промышленных предприятий

3.1. Проблемы функционирования и структура организационно-экономического механизма непрерывного развития технических работников промышленных предприятий

3.2. Совершенствование планирования непрерывного развития

компетенций технических работников посредством разработки дорожной

карты

3.3. Мониторинг функционирования организационно-экономического механизма непрерывного развития компетенций технических

работников

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-экономический механизм непрерывного развития компетенций технических работников промышленных предприятий»

Введение

Актуальность темы исследования. На современном этапе инженерно-технической деятельности в условиях четвертой промышленной революции вопрос развития компетенций рабочих и инженеров становится все более острым. Высокие стандарты качества продукции, сложность технических объектов, частая смена номенклатуры производимой продукции задают высокие требования к профессиональным знаниям, интеллектуальным способностям технических работников и личностным качествам, позволяющим гибко реагировать на изменения внешней среды, творчески решать задачи и брать на себя личную ответственность за результат труда. Однако сегодня складывается ситуация, когда такие требования не удовлетворяются со стороны традиционной системы образования и профессионального обучения, в результате чего появляется разрыв между востребованным и фактическим уровнем развития компетенций. Несоответствие технико-технологического развития и компетенций персонала снижает эффективность инвестиций, поэтому практика формирует механизмы развития компетенций методом проб и ошибок без необходимого научного обоснования и выработки новых принципов непрерывного профессионального развития.

Важность развития компетенций отражена на федеральном уровне страны. Задачи роста производительности труда, поставленные в национальном проекте «Производительность труда и поддержка занятости», во всех частных Федеральных проектах (особенно в Федеральном проекте «Адресная поддержка повышения производительности труда на предприятиях») предусматривают меры по развитию компетенций персонала и переводу системы непрерывного профессионального развития на новый уровень в соответствии с современными принципами.

Следует обратить внимание на то, что практика развития компетенций технических работников не преодолела противоречий между профессиональными

«hard skills^-компетенциями и надпрофессиональными «soft skills»-компетенциями. Предварительное изучение и анализ публикаций показывают разбалансированность развития этих групп компетенций, их несогласованность. Используемые подходы в развитии не всегда связаны с производственной деятельностью персонала, а обучающие мероприятия выступают как самостоятельные и разрозненные инструменты.

Поэтому требуется создание такого организационно-экономического механизма, который отражал бы современные достижения методов профессионального развития, требования четвертой промышленной революции, технологии управления человеческими ресурсами (мотивацию, саморазвитие, оценку персонала и пр.) и функционировал в режиме непрерывного развития как относительно самостоятельный институт в системе управления организацией.

Степень изученности проблемы. В рамках научной литературы вопросу изучения компетентностного подхода посвящены работы отечественных и зарубежных ученых, в частности, С.Н. Апенько, Т.Ю. Базарова, Р. Бояциса, В.Р. Веснина, Д. Дест, Дж. Ванн Мерриенбоера, А.К. Ерофеева, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, А.Я. Кибанова, Д. МакКлелланда, Р. Мартенса, В.С. Половинко, Дж. Равена, С.Л. Спенсера, С.М. Спенсера, А.И. Суббето, А. Стуфа, Р. Уайта, Дж. Уинтертона, О.Л. Чулановой, А.Г. Шмелева и др. Требования к компетенциям технических работников изменялись под воздействием технологических, экономических, политических факторов. Вопрос взаимосвязи развития компетенций рабочих и инженеров с особенностями инженерно-технической деятельности раскрывается в публикациях В.И. Боровикова, А.И. Боровкова, В.Г. Горохова, Е.Б. Липкина, Е.А. Паршакова, М.А. Розова, В.С. Степина и др.

Процесс развития персонала изучался такими учеными, как М. Армстронг, Т.Ю. Базаров, В.Р. Веснин, А.В. Дейнека, И.Б. Дуракова, П.В. Журавлев, А.Я. Кибанов, М.Б. Курбатова, М.И. Магура, Уэйн Р. Монди, Ю.Г Одегов, М. Пул, М. Ноу Роберт, М. Уорнер, Л.М. Ужахова, Р. Премо Шейн, С.В. Шекшня и др. При этом раскрытие содержания механизма развития компетенций было отражено в

работах Л.В. Гурьяна, Ю.В., Закаблуцкой, Х.З. Ксенофонтовой, М.Б. Курбатовой, Л.В. Лабунского, М.И. Магуры, А.О. Санаева и др.

Теоретический анализ показывает, что современные подходы к развитию компетенций не соответствуют требованиям четвертой промышленной революции, что обусловлено несколькими причинами. Во-первых, промышленная революция увеличивает темп отмирания и возникновения новых профессий. Современное состояние ориентирует на существующий рынок труда, статичные профессиональные стандарты. Во-вторых, автоматизация, компьютеризация и роботизация производств проявляются практически во всех сферах занятости и профессиях. Существующая система разделения труда и развитие компетенций рассматривает автоматизированные производства в рамках отдельных специальностей. Использование компьютерных технологий, автоматов и роботов становится частью подавляющего большинства профессий будущего, поэтому компетенции digital-технологий в рамках развития должны рассматриваться не как профессиональные, а как надпрофессиональные. В-третьих, промышленная революция повышает динамичность рынка труда. Увеличивается частота и радикальность трудовых перемещений, в связи с чем гибкость рынка труда и высокая мобильность человеческих ресурсов становятся нормой. Между тем традиционная система развития компетенций ориентирует на долгосрочную стабильную занятость в рамках выбранной профессии и предприятия. В-четвертых, междисциплинарные комплексные компетенции становятся основным конкурентным преимуществом человека в сфере социально-трудовых отношений. Это является следствием стирания межпрофессиональных границ, распространения проектных форм организации деятельности и перевода рутинных функций в сферу автоматизации. Труд становится все более инновационным, непредсказуемым, творческим и гибким. Между тем существующая система развития компетенций ориентирована на выбор конкретной профессии, обучение по конкретному направлению подготовки и практически не учитывает межпрофессиональные связи. Она основывается на примате профессионального, а не компетентностного подхода. В-пятых,

промышленная революция формирует новые системы коммуникационных взаимодействий. Это связано в первую очередь с digital-технологиями, сетевыми формами обучения и производства. Поэтому развитие должно преодолеть существующие ограничения традиционных коммуникаций и формировать компетенции, способствующие быстрому нахождению необходимой информации в экспоненциально растущем объеме информационных потоков, способствовать формированию реальных и виртуальных проектных групп при выполнении трудовых функций.

Ограниченность представленных в теории и практике подходов также связана с тем, что:

- транслируются методы развития компетенций, ограниченные тейлоровской системой разделения труда технических работников, отражающих статичные технологии, жесткие границы профессиональной деятельности. Между тем требования современных технологий все больше ориентированы на проектные методы организации труда, междисциплинарные коммуникации, высокую степень адаптивности к изменениям;

- методы развития компетенций слабо учитывают мотивационные и ценностные аспекты трудовой деятельности, не в полной мере отражают положения экономики знаний (управления знаниями), саморазвитие и активность субъекта в выборе и реализации методов развития (саморазвития). Между тем обилие информации, ее многообразие и многоканальность источников предполагают высокую степень самостоятельности и компетентности в ее поиске, обработке и систематизации. Таким образом, в основе методологии развития компетенций должны лежать современные методы развития человеческого капитала и непрерывного развития (образование через всю жизнь);

- в связи с предопределяющей ролью непрерывного характера развития компетенций организационно-экономический механизм должен функционировать в режиме саморегулирования и быть имплантируемым в систему управления предприятием на институциональном уровне.

Таким образом, для обеспечения тенденций четвертой промышленной революции необходимыми человеческими ресурсами требуется построение новых механизмов развития компетенций, базирующихся на принципах междисциплинарности, комплексности, гибкости, ориентированных не только на потребности технологии, но и на желания и интересы человека, на перспективы рынка труда, эффективность занятости в течение всей трудовой жизни. Поэтому научная идея диссертационного исследования заключается в разработке организационно-экономического механизма развития компетенций технических работников промышленных предприятий с учетом требований промышленной революции.

Цель диссертации - разработать теоретические и методические основы организационно-экономического механизма непрерывного развития компетенций технических работников промышленных предприятий в современных условиях.

Задачи исследования:

1. Определить требования промышленной революции к уровню развития компетенций технических работников промышленных предприятий.

2. Оценить практику развития компетенций технических работников промышленных предприятий (на примере промышленных предприятий Омской области) с точки зрения соответствия современным требованиям.

3. Разработать методические основы анализа функционирования организационно-экономического механизма непрерывного развития компетенций технических работников.

4. Разработать общую структуру и элементы организационно -экономического механизма развития компетенций технических работников промышленных предприятий как самостоятельного института в системе управления предприятием.

5. Разработать рекомендации по совершенствованию организационно-экономического механизма на промышленном предприятии.

Объект исследования - развитие компетенций технических работников промышленных предприятий. Предмет исследования - организационно-

экономические аспекты взаимодействия субъектов при развитии компетенций технических работников.

Теоретической и методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых в области экономики труда, управления персоналом. Исследование основывается на концепции обучения в течение всей жизни (LLL), положениях теории человеческого капитала.

В качестве методологической основы исследования выбраны системный, процессный и компетентностный подходы. Системный подход рассматривает развитие компетенций персонала как системное образование, встроенное в систему управления персоналом. Процессный подход отражает последовательность этапов непрерывного развития компетенций. Компетентностный подход направлен на достижение такой цели развития персонала, как качественное изменение знаний, навыков, способностей, личностных качеств, необходимых для высокоэффективного выполнения профессиональной деятельности.

Информационная и эмпирическая база исследования. В процессе исследования анализировались данные официальной статистики, федеральные нормативные правовые акты, государственные программы, национальные проекты, документы Министерства труда и социальной защиты РФ, Союза «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия)», программы и материалы региональных органов управления.

Эмпирической базой стали результаты исследования, проведенного на двух крупных промышленных предприятиях машиностроительной отрасли (названия не приводятся в силу статуса секретности). Опрос проводился среди основных рабочих основных производственных подразделений (N = 350 чел.), инженеров (N = 350 чел.), руководителей производственных подразделений (N = 222). Данные опросов обработаны посредством программного пакета SPSS (версия 22).

В ходе исследования применены методы факторного, корреляционного, регрессионного анализа, обобщения, сравнения, группировки. Факторный анализ выявляет однородные группы взаимосвязанных переменных (в частности группы компетенций). Корреляционный анализ позволяет определить направление и тесноту связи между показателями организационно-экономического механизма. Регрессионный анализ дает возможность определить силу и степень влияния независимых переменных на сокращение разрыва в компетенциях. Метод обобщения позволяет систематизировать научные знания по предмету исследования. Метод сравнения использован для сопоставления значений показателей организационно-экономического механизма исследуемых групп работников. Метод группировки применен для разделения совокупности изучаемых компетенций на группы по признаку.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке теоретических и методических основ функционирования организационно-экономического механизма непрерывного развития компетенций технических работников, отражающего современные требования промышленной революции.

Научные результаты, полученные в ходе исследования:

1. Уточнены требования промышленной революции к развитию компетенций технических работников промышленных предприятий; уточнена модель компетенций технических работников с точки зрения взаимосвязи технических и надпрофессиональных компетенций. Отличие требований и модели состоит в том, что они отражают процесс непрерывности развития компетенций и учитывают характер и содержание труда технических работников промышленных предприятий в современных условиях.

2. Разработана общая модель организационно-экономического механизма непрерывного развития компетенций технических работников, дано описание его элементов, определены цели и задачи, место в системе управления предприятием. Модель механизма рассмотрена как саморегулируемый элемент в общей системе управления промышленным предприятием, отражающая принцип комплексности.

3. Разработана система показателей оценки организационно -экономического механизма непрерывного развития компетенций, позволяющая оценить его элементы: потребность, ресурсы, управление, результативность. В отличие от представленных в литературе вариантов в диссертации обозначена взаимосвязь показателей, методы и способы их оценки в современных условиях с учетом принципа непрерывности развития компетенций.

4. Разработаны методические основы оценки организационно -экономического механизма непрерывного развития компетенций технических работников, включающие блоки: анализ документов федерального, регионального и внутриорганизационного уровней, опрос рабочих, инженеров и руководителей. Апробация методического инструментария на Омских машиностроительных предприятиях показала возможности оценки функционирования механизма и выявления его проблемных зон.

5. Разработаны практические рекомендации по совершенствованию организационно-экономического механизма непрерывного развития компетенций технических работников промышленных предприятий. Представлен детализированный организационно-экономический механизм непрерывного развития, в котором развитие включает три этапа: выявление, преобразование и аккумулирование компетенций. Детализированный механизм позволил разработать дорожную карту планирования непрерывного развития, отражающую последовательность действий субъектов развития, а также создал основу для его самовоспроизводства посредством проведения мониторинга.

Практическая значимость исследования.

На основе выявленных особенностей реализации организационно-экономического механизма непрерывного развития технических работников могут быть разработаны актуальные методы взаимодействия работодателя и работника, наиболее адекватно отражающие взаимные интересы. Модель компетенций технических работников может быть использована при разработке программ развития персонала промышленных предприятий. Мониторинг организационно-экономического механизма будет способствовать

своевременному аудиту результатов развития компетенций и принятию решений о совершенствовании механизма.

Основные результаты исследования апробированы на 3-х Всероссийских научно-практических конференциях: «Омские научные чтения» (2017, 2018, г. Омск), «Управление организациями в современной экономике» (2018, г. Кемерово); на 2-х международных научно-практических конференциях «Костинские чтения» (2018, 2019 г. Москва). Результаты исследования и рекомендации приняты к практическому внедрению в ООО «Омсктехуглерод», к использованию в учебном процессе ФГБОУ ВО «ОмГУ им. Ф.М. Достоевского».

По материалам диссертационного исследования опубликовано 10 научных работ, в том числе 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК. Общий объем материалов, опубликованных автором самостоятельно, составляет 5,1 п.л.

Содержание исследования, предмет, объект и научная новизна соответствуют Паспорту научных специальностей ВАК РФ: 5.7. Проблемы качества рабочей силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕПРЕРЫВНОГО РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ТЕХНИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

1.1. Компетенции технических работников промышленных предприятий:

сущность, структура, классификация

В современных условиях инженерно-техническая деятельность претерпевает ряд изменений, которые происходят в силу объективных факторов: глобализации, автоматизации технологических процессов и производств, усложнения технических объектов, изменения потребительских предпочтений. Исследования показывают, что в ближайшие 20 лет многие профессии поменяют свой статус: появятся новые востребованные специальности, а прежние отойдут на задний план [8, с.10]. Такой процесс ведет к изменению рабочих задач, успешность решения которых определяется наличием конкурентоспособного технического персонала, который непосредственно создает и изготавливает продукцию, внедряет технические новации в производство. Поэтому одной из важных компонент в профессиональной деятельности становится развитие у технических работников таких компетенций, которые бы, с одной стороны, учитывали особенности технической деятельности, а, с другой - отражали бы современные требования к знаниям, навыкам, интеллектуальным способностям и личностным качествам.

На сегодняшний день в теории и практике сложился ряд подходов, которые по-разному отражают сущность категории «компетенция». К таким подходам относятся поведенческий (американский), функциональный (британский), целостный (французский, немецкий, австрийский) и конструктивистский (см. таблицу 1.1). Так, с точки зрения поведенческого подхода компетенции есть индивидуальные характеристики работника, проявляя которые, он способен демонстрировать нужное поведение. Функциональный подход рассматривает

Таблица 1.1 - Сравнительная характеристика подходов к сущности компетенций [Сост. на основе: 6; 12; 28; 45; 57; 58; 67; 101; 115; 121; 128; 129; 130; 131]

Наименование подхода Отличительные особенности Представители подхода

Поведенческий (американский) Компетенции - поведенческие характеристики, необходимые для успешного выполнения деятельности. К таким характеристикам относятся знания, умения, навыки, мотивы, психофизиологические особенности, личностные качества. Обладая совокупностью индивидуальных характеристик, сотрудник способен показывать правильное поведение и, как следствие, выполнять работу максимально эффективно. Р.Уайт, МакКлелланд Д., Бояцис Р., Спенсер Л.М. и Спенсер С.М и др.

Функциональный (британский) Компетенции - способность выполнять действия на рабочем месте в соответствии с профессиональными стандартами для достижения желаемых результатов работы. Делается акцент на демонстрировании навыков на конкретном рабочем месте без предъявления требований к знаниям и личностным характеристикам. Четам Дж., Чиверс Дж., Равен Дж. и др.

Целостный (французский, немецкий, австрийский) Компетенции - система характеристик, которые позволяют выполнять работу максимально эффективно на определенной позиции и которые могут быть измерены через наблюдаемое поведение. Включают в себя поведенческие и функциональные компетенции (например, способность решать задачи, способность понимать и анализировать, способность взаимодействовать с другими). Ле Ботерфа Г., Леви-Лебойер К., Мерле П. и др.

Конструктивистский (граничный) Компетенции - нестрогое понятие, которое нельзя описать через набор ее структурных элементов и дать единственное определение. Компетенция определяется исходя из вовлеченных людей, целей и контекста, в котором компетенции будут использоваться. Стуф А., Дж. ван Мерриенбоер и Мартенс Р. и др.

компетенции как способность человека успешно выполнять рабочие задачи в

соответствии с требованиями профессиональных стандартов. В связи с тем, что со временем использование только одного подхода стало недостаточным, сформировался целостный подход, согласно которому компетенции связаны как с проявлением индивидуальных особенностей, так и с успешным выполнением работы на конкретной позиции. Альтернативная точка зрения на природу компетенций представлена в конструктивистском подходе, где компетенциям дается толкование в зависимости от контекста работы, который может влиять на успешность деятельности работника.

Среди отечественных ученых компетентный подход получил развитие в работах Субетто А.И., Зеера Э.Ф., Зимней И.А., Чулановой О.Л., Базарова Т.Ю., Ерофеева А.К., Шмелева А.Г., Шекшни С.В., Половинко В.С., Сазоновой М.Г. и др. [11; 37; 38; 39; 87; 109; 121; 123]. На основании обобщения источников информации [11; 12; 21; 59; 64; 66; 81; 117; 120; 123] были выделены направления, которые отражают смысловую многогранность компетенций в зависимости от области рассмотрения (см. приложение А).

1. Компетенция как социально-психологическая категория. В данном контексте компетенция есть поведение, демонстрируемое индивидом в работе и в рамках конкретного трудового коллектива. Такое понимание напрямую отражает главный смысл компетенций, рассмотренный ранее.

2. Компетенция как нормативно-правовая категория. В данном аспекте компетенция является правом и обязанностью работника, так как закреплена в нормативном документе, регламентирующим его деятельность. Недостатком такого подхода является его узость, а достоинством - установление минимальных требований к знаниям и навыкам, являющихся неким ориентиром для их развития на конкретной позиции.

3.Компетенция как экономическая категория. С этой точки зрения компетенция является одним из критериев роста экономических показателей эффективности труда работников и фактором успешности деятельности предприятия. Достоинство такого подхода состоит в отражении важности развития компетенций в системе управления предприятием, предопределяющим стабильность его функционирования. Однако недостаток состоит в чрезмерно широком понимании компетенций и отсутствии конкретизации.

Рассмотренные подходы позволяют сделать вывод о сложной структуре компетенций, включающей в себя множество взаимосвязанных элементов. Несмотря на то, что такие элементы по содержанию во многом схожи с понятием компетенции, однако они имеют отличительную особенность. Их наличие лишь дополняет смысловое содержание компетенций и формирует наиболее полное их понимание. На основе обобщения научной литературы в структуре компетенций

были выделены такие составляющие, как знания, умения, навыки (или элементы квалификации), мотивы, ценности, способности, личностные качества и психофизиологические особенности, действия. В таблице 1.2 представлены признаки, отражающие их сходство с главным понятием и отличие от него. Таблица 1.2 - Элементы компетенций: сходство и отличие от главного понятия [Сост. на основе: 5; 10; 11; 87; 101; 121; 131]

Исходя из выявленных характеристик, приходим к выводу, что обобщенной

Элемент компетенции Признак, отражающий отличие элемента от компетенции (понимание компетенции) Признак, отражающий сходство элемента с компетенцией

Знания, умения, навыки (квалификация) Отражают соответствие требованиям профессиональных стандартов; (компетенция - соответствие стандартам поведения) Понимание профессиональной деятельности, владение каким-либо действием

Мотивы, ценности Влияют на выбор и решения и не всегда приводят к эффективности (компетенция - состояние готовности к действию, которое приводит к эффективности) Удовлетворение потребностей и реализация целей

Способности Отличаются личностной особенностью, могут не осознаваться и не использоваться; (компетенция предполагает использование способностей) Адекватность решения поставленных профессиональных задач и получение качественного результата

Личностные качества, психофизиологические особенности Предопределяют эффективность деятельности в любой профессиональной сфере (компетенции предопределяют эффективность в конкретных условиях) Успешное освоение профессиональной деятельности и раскрытие потенциала

Действия Приводит к нужному видимому результату (компетенции обеспечивают достижение результата) Проявление энергии, активация

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коломеец Наталья Валерьевна, 2020 год

- 72 с.

67.Михалкина, Е.В., Скачкова, Л.С., Усатенко, Н.В. Компетенции и компетентность: эволюция национальных концепций и синтез

теоретических подходов /Е.В. Михалкина // Terra Economicus. - 2011. - №42 (Т.9). - С. 12-17

68.Монди Уэйн, Р., Роберт, М. Ноу, Шейн, Р. Премо Управление персоналом / Пер. с англ. под ред. И.В. Андреевой, С.В. Кошелевой. - СПб.:Издательский Дом «Нева», 2004. - 640 с.

69.Морозов, В.В., Николаенко, В.И. История инженерной деятельности. Курс лекций для студентов всех специальностей дневного и заочного обучения. -Харьков: НТУ ХПИ, 2007. - 336 с.

70.Мухаровский, Н.В.. Введение в экономическую теорию /Н.В. Мухаровский.

- опубликовано впервые. -Омск: Омский госуниверситет, 2005. - 172 с.

71.Налоговый кодекс Российской федерации. Официальный текст. [Электронный ресурс]. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».

72. Национальная система профессиональных квалификаций: организационно -методические основы создания. Монография. Зайцева Н.А., Ушаков Ю.В. -М.: Русайнс, 2016. - 184 с.

73.Национальные проекты Российской Федерации [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://futurerussia.gov.ru/ (дата обращения: 19.05.18)

74.Негодаев, И.А.Философия техники. Ростов-на-Дону: Изд. Ентр ДГТУ, 1997.

- 562 с.

75.Некрасов, С.И., Некрасова, Н.А. Философия науки и техники: тематический словарь-справочник. Учебное пособие. - Орел: ОГУ, 2010. - 289 с.

76.Непрерывное образование - стимул человеческого развития и фактор социально-экономических неравенств /Под общей редакцией д.соц.н., к.э. н. Ю.В. Латова. -М.: ЦСПиМ, 2014. - 433 с.

77. Непрерывное образование взрослого населения в России: вовлеченность, источники финансирования и основные эффекты от участия. Информационный бюллетень. - Москва.: Национальный исследовательский униерситет «Высшая школа экономики», 2018. - 32 с. - (Мониторинг экономики образования; №12 (132))

78. Непрерывное образование: методология, технологии, управление: коллективная монография/под ред. Н.А. Лобанова, Л.Г. Титовой, В.В. Юдина. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2018. - 298 с.

79.Нонака И., Такеучи Х. Компания - создатель знания. Зарождение и развитие инноваций в японских фирмах \ Пер. с англ. А. Трактинского. - М.: Олимп -Бизнес, 2011. - 384 с.

80.0дегов, Ю.Г., Журавлев, П.В. Управление персоналом: Учебник для вузов. - М.: Финстатинформ, 1997. - 878 с.

81.Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Ок. 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. проф. Л.И. Скворцова. 28-е изд., перераб. -М.: ООО «Издательство «Мир и Образование»: ООО «Издательство Оникс», 2012. - 1376 с.

82.Осипов Ю.М. Опыт философии хозяйства. Хозяйство как феномен культуры и самоорганизующаяся система. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 382 с.

83. Основы обучения в течение всей жизни - предпосылки возникновения и история развития в странах ЕС. Связь с Лиссабонской стратегией [Электронный ресурс] /Национальный офис программы Tempus. - Режим доступа: http://www.tempus-russia.ru/prep-zayavka/LLL-general.pdf (дата обращения: 04.10.17)

84.Основы системной инженерии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://mirrobo.ru/wp-content/uploads/2016/07/lecturesSI.pdf (дата обращения: 21.11.17)

85.Основы экономического роста. Часть 1 /Под ред. В.И. Боровикова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://economics.studio/rynki-uchebniki/osnovyi-ekonomicheskogo-rosta-chast.html (дата обращения: 01.12.17)

86.Паршаков, Е.А. Экономическое развитие общества Концпция кооперативного социализма /: Историческое исследование. - Запорожье: Дикое Поле, 1997. - 264 с.

87.Половинко, В.С. Система оценки персонала в концепции управления по результатам: монография /В.С. Половинко, М.Г. Сазонова. - Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2008. - 256 с.

88.Портал Госпрограмм РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://programs.gov.ru/ (дата обращения: 29.06.18)

89.Постановление РФ от 15 апреля 2014 года №316 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Экономическое развитие и инновационная экономика» (с изменениями на 7 октября 2019 года) [Электронный ресурс]. Доступ из справ.- правовой системы «Гарант»

90. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01 июля 2013 г. №499 «Об утверждении Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам». Официальный текст. [Электронный ресурс]. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант»

91. Промышленное производство в России. 2016: Стат. сб./Росстат. - М., 2016. -347 с.

92. Промышленность России. 2010: Стат. сб./ Росстат -М., 2010. - 453 с.

93.Развитие навыков для иннвоционного роста в России. - М.: «Алекс», 2015. -172 с.

94.Распоряжение Правительства РФ №1987-р от 08.10.2014 [Электронный ресурс]. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант»

95.Региональные проекты Свердловской области [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://midural.ru/project_office/100831/ (дата обращения: 25.11.18 )

96.Реестр профессиональных стандартов. Министерство труда и социальной защиты [Электронный ресурс] . - Режим доступа: http://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/ (дата обращения: 14.04.18 )

97.Саврушева, М.И. Философия науки и техники: учебное пособие для магистрантов/автор-составитель М.И. Саврушева. - Омск, 2013. - 120 с.

98.Санаев, А.О. Формирование и развитие профессиональных компетенций работников сбытовых организаций компетенций: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Санаев Артем Олегович. - М., 2016. - 29 с.

99.Сергеев, И.В., Веретенникова, И.И. Экономика организации (предприятия): учеб. \ под ред. И.В. Сергеева. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 560 с.

100. Современное инженерное образование : учеб. пособие / А. И. Боровков [и др.]. - СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2012. - 80 с.

101. Спенсер, Л.М., Спенсер С.М.Компетенции на работе. Модели максимальной эффективности работы. - М.: ГИППО, 2005. - 278 с.

102. Стандарты Ворлдскиллс Россия [Электронный ресурс]. - Режим доступаhttps: //drive.google.com/drive/folders/1 WJzf9rPLioVrYGxYHDhyWw5 76Vxi6zSS (дата обращения: 26.08.18)

103. Стахова, Т.С. Концепция непрерывного обучения и ее практическое применение /Т.С. Стахова //Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право. - 2011 . - Т.4. - №3. - С. 137-14

104. Стексов, В.И. Развитие персонала - ведущее условие повышения конкурентоспособности предприятия на локальном рынке труда: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 /Стексов Валеоий Иванович. -М., 2004. -28 с.

105. Степин, В.С., Горохов, В.Г., Розов, М.А. Философия науки и техники / Учебное пособие. - М.: Изд-во: Гардарики, 1999. - 400 с.

106. Стратегия социально-экономического развития Новосибирской области на период до 2030 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://economy.gov.ru/wps/wcm/connect/f03173fc-fec2-4cc0-a734-2f499e002237/20181120no.pdf?MOD=AJPERES&CACHEГО=ГО3173fc-fec2-4^0^734^499е002237 (дата обращения: 15.09.18)

107. Стратегия социально-экономического развития Самарской области на период до 2030 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://economy.samregion.ru/upload/iblock/82a/strategiya-so_2030.pdf (дата обращения: 16.09.18)

108. Стратегия социально-экономического развития Свердловской области на период до 2030 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://economy.midural.ru/sites/default/files/files/st2030.pdf (дата обращения: 20.09.18)

109. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификаци и квалиметрия компетенций /А.И. Субетто. - СПб., М.: Исследоват.центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 2006. - 72 с.

110. Теплова, О.В. Основные направления научно-технического прогресса / О.В. Теплова // Наука и современность. - 2011. - №.14 - С. 293-300

111. Трудовой кодекс Российской Федерации. Официальный текст. [Электронный ресурс]. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».

112. Труфанов, С.А. Формирование и удержание ключевых компетенций организации в системе конкурент-менеджмента. Ростов н/Д: Профпресс, 2014. - 232 с.

113. Тузовский, А.Ф., Чирикова, С.В., Ямпольский, В.З. Системы управления знаниями (методы и технологии). - Томск: Изд-во НТЛ, 2005. -260 с.

114. Ужахова, Л.М. Управление персоналом: учебное пособие. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2013. - 340 с.

115. Уиддет, С., Холлифорд, С. Руководство по компетенциям [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/918621949/ (дата обращения: 12.12.16)

116. Управление человеческими ресурсами /Под ред. М. Пула, М. Уорнераю -Спб.: Питер, 2002. - 1200 с.

117. Ушаков, Д.Н. Толковый слоарь современного русского языка, Д.Н. Ушаков - М.: «Адделант», 2014 . - 800 с.

118. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант»

119. Чаленко, А.Ю. О понятийной неопределенности термина «механизм» в экономических исследованиях [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dspace.nbuv.gov.ua/bitstream/handle/123456789/24803/st_51_04.pdf?se-(дата обращения: 21.01.18):

120. Человеческий капитал: теория и практика управления в социально-экономических системах: монография/ Под общ. ред. Р.М. Нижегородцева и С.Д. Резника. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 310 с.

121. Чуланова, О.Л. Формирование и развитие компетентностного подхода в работе с персоналом: теория, методология, практика: дис. ...докт. экон. наук: 08.00.05 / Чуланова Оксана Леонидовна. - М., 2014. - 338 с.

122. Шваб, К. Четвертая промышленная революция: монография: пер. с англ. - М.: Изд-во «Э», 2017. - 208 с.

123. Шекшня, С.В. Управление персоналом современной организации. Учебно-практическое пособие. Изд. 5-е, перераб. и доп. (Серии «Библиотека журнала «Управление персоналом») - М.: ЗАО "Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2002. - 368 с.

124. Шматко, Н.А. Компетенции инженерных кадров: опыт сравнтельного исследования в России и странах ЕС /Н.А. Шматко //Форсайт. - 2012. - Т.6 №4. - С.32-47

125. Шухардин, С.В., Ламан Н.К., Федоров А.С. Техника в ее историческом развитии. - Москва: Наука, 1979 - 416 с.

126. Экономическая теория: Учеб. для вузов /С.В. Мочерный, В.Н. Некрасов, В.Н. Овчинников, В. В. Секретарюк. - М.: Приор, 2000. — 415 с.

127. Энгельс, Ф. Анти-Дюринг. Диалектика природы (сборник). Жанр: Образовательная литература издательство, 2004

128. Boyatzis, R.E. Competencies in the 21st century [Электронный ресурс ] / R.E. Boyatzis // Journal of Management Development. - 2008. - № 27 (1). -

доступа:https://www.researchgate.net/publication/228612518_Competencies_in_ the_ 21 st_century (дата обращения: 18.04.17)

129. Deist, le D. F. O., Winterton J. What Is Competence? /[Электронный ресурс] /D. Deist, J. Winterton //Human Resource Development International. -2005. - Vol. 8. - No. 1. - Р. 27-46.

130. MacClelland, D.C. Testing for Competence Rather Than for Intelligence [Электронный ресурс] / D.C. MacClelland // American Psychologist. - 1973. -№1. - Режим доступа: https://www.therapiebreve.be/documents/mcclelland-1973.pdf (дата обращения: 21.03.17)

131. Stoof, A., Martens, R. L., van Merrienboer, J. G. What is compe tence? A constructivist approach as a wat out of confusion [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://old.ht-lab.ru/cms/new/426 (дата обращения: 10.01.17)

Приложения

Приложение А

Аспекты рассмотрения понятия «компетенция» [Сост. на основе: 11; 12; 21; 59; 64; 66; 81; 117; 120; 1231_

Автор Определение

Социально-психологическая категория (поведение для выполнения профессиональной функции) Тютюнник В.И. Компетенция отражает мотивационно-потребностную сторону деятельности субъекта и определяет уровень притязаний работника

Басинская И.В Компетенция - это поведенческие характеристики, которыми индивидуум должен владеть или которые должен приобрести для того, чтобы эффективно справляться со своей работой.

Митрофанова Е.А., Коновалова В. Г., Белова О. Л. Компетенция - это характеристики личности, которые важны для эффективного выполнения работы на соответствующей позиции и которые могут быть измерены через наблюдаемое поведение

Шекшня С.В. Компетенция - это демонстрируемая способность сотрудника выполнять определенные производственные функции. Компетенции объединяют способности и мотивацию сотрудника и описывают его производственное поведение

Базаров Т.Ю., Ерофеев А.К., Шмелев А.Г. Компетенция - это такая комбинация знаний, умений, навыков, мотивирующих факторов, личностных качеств и ситуационных намерений, которая обеспечивает эффективное решение исполнителем задач определенного класса в определенной организации, на определенном рабочем месте, в определенном производственном коллективе

Правовая категория Тютюнник В.И. Компетенция определяется нормами, должностными инструкциями и направлена на фиксацию заданных производственных отношений между работниками

Словари русского языка Компетенция - круг полномочий и прав какого-либо органа или должностного лица

Гордеева Ж.А. Компетенция представляет собой определенную совокупность прав и обязанностей

Экономическая категория Лабунский Л.В. Компетенции персонала - это система взаимосвязанных элементов: личной квалификации работника, полномочий, делегированных ему собственником капитала в виде права на использование необходимых для исполнения функции ресурсов

Резник С.Д., Нижегородцева Р.М. Компетенции персонала - один из критериев эффективности управления человеческим потенциалом организации и достижения ее рыночного успеха

Приложение Б

Особенности технической деятельности в широком понимании [Сост. на

основе: 16; 22; 97; 105; 125; 69]

Признак Особенности

Цель деятельности Создание техники для эффективного использования в системе общественного производства

Виды деятельности Ремесленная, инженерная деятельность (инженерное исследование, конструирование, проектирование, организация производства и др.)

Предмет труда Металл, сырье, информация

Средства труда Оборудование, инструменты, приборы, электронно-вычислительные машины, средства программного, информационного, математического обеспечения; техническая документация (чертежи, инструкции, схемы, нормативы и др.) и др.

Непосредственные субъекты деятельности Инженеры, рабочие - лица занятые разработкой и производством соответственно

Результат труда Технические устройства и системы

Причина возникновения деятельности Первоначально - случайность, в процессе борьбы за выживание. С развитием производства - потребность в создании более совершенной техники, насыщение ее научными знаниями

Требования к профессиональной подготовке Специальные технические, естественнонаучные, социокультурные знания и навыки и др.

Приложение В

Таблица В. 1 - Компетенции, представленные в профессиональных стандартах в рамках рабочих профессий [Сост. на основе: 44; 96]

Наименование компетенций Пояснения к компетенциям (согласно профстандартам) Кол-во стандартов, в которых отражена компетенция /общее кол-во стандартов Уровни квалификации, в которых в отражена компетенция Примеры профессий

1 2 3 4 5

ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ПРЕДМЕТНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ РАБОТА С МАТЕРИАЛАМИ, ИНСТРУМЕНТАМИ, ОБОРУДОВАНИЕМ (знание устройства/ назначения/ видов/ принципов действия/ правил и условий эксплуатации/ умение пользоваться и применять) РЕАЛИЗАЦИЯ технологического ПРОЦЕССА ( знание способов/порядка/ правил/ последовательности выполнения работы/ технологию/устанавливать технологическую последовательность) РАБОТА С ТЕХНИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИЕЙ (Знать / изучать / уметь пользоваться /уметь читать документацию /знать правила и последовательность чтения различных элементов / уметь оформлять установленную документацию, знать правила оформления) 81/81 1-6 все профессии

1 2 3 4 5

СМЕЖНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРОГРАММИРОВАНИЕ знание основ программирования/умение программировать /знание основных команд и особенностей языка программирования/ знание программного обеспечения, оборудования/умение корректировать программу 10/81 3-6 сварщик-оператор полностью механизированной, автоматической и роботизированной сварки; резьбофрезеровщик (фрезерование на станках с ЧПУ); мехатроник; наладчик инжекционно-литьевой машины; наладчик-ремонтник механических узлов металлорежущих станков; оператор мобильной робототехники; оператор-наладчик электроэрозионных станков с числовым программным управлением; оператор-наладчик автоматических линий; резчик термической резки металлов; и др.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ - без предъявления требований к знанию программирования (умение корректировать программу/знание программного обеспечения/ знание интерфейса стойки станка с ЧПУ/ умение вводить программу в системы ЧПУ/знание алгоритма работы программ) 3/81 3-5 наладчик обрабатывающих центров с числовым программным управлением;монтажник гидравлических и пневматических систем;наладчик-ремонтник электрооборудования металлорежущих станков и др.

ЭЛЕКТРОНИКА (знание основ электроники) 4/81 4-5 оператор установок по нанесению покрытий в вакууме; работник по монтажу и наладке подъемных сооружений (прим.авт.: монтаж и наладка электрического и электронного оборудования подъемных сооружений); слесарь-наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики и др.

1 2 3 4 5

СМЕЖНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА, РОБОТОТЕХНИКА (знание основ вычислительной техники, робототехники) 1/81 4-5 мехатроник и др.

АВТОМАТИКА (знание основ автоматики / автоматического управления) 3/81 4-5 Машинист насосных установок (прим.авт. установок :высокой и очень производительности); оператор мобильной робототехники; мехатроник и др.

ВЫСШАЯ МАТЕМАТИКА (знание основ математической логики и теории алгоритмов; знать основные принципы построения математической модели) 1/81 6 Оператор мобильной робототехники и др.

ТЕЛЕМЕХАНИКА (знание основ телемеханики) 2/81 4 Слесарь-наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики; Машинист насосных установок и др.

МЕТАЛЛОГРАФИЯ (знание основ металлографии) 1/81 4 Сварщик-оператор полностью механизированной, автоматической и роботизированной сварки и др.

НАДПРОФЕССИОНАЛЬ ЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОХРАНА И БЕЗОПАСНОСТЬ ТРУДА соблюдение требований охраны труда/ промышленной/ экологической/ пожарной безопасности/ электробезопасности / знание правил производственной санитарии/правил применения средств индивидуальной и коллективной защиты/методов оказания первой помощи 81/81 1-6 Наладчик холодноштамповочного оборудования; сварщик; слесарь-сборщик; фрезеровщик; резьбофрезеровщик; слесарь-инструментальщик; регулировщик радиоэлектронной аппаратуры и приборов; токарь; токарь-расточник; штамповщик и др.

1 2 3 4 5

КОНТРОЛЬ ПРАВИЛЬНОСТИ / КАЧЕСТВА Автоклавщик, наладчик-ремонтник

ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ пневмо- и гидрооборудования

контроль/ оценка/анализ параметров процесса/ качества/правильности работы/знание форм, 77/81 1-5 металлорежущих станков, Обрубщик, Работник по эксплуатации, ремонту и

видов, методов, способов контроля качества работы обслуживанию подъемных сооружений, Строгальщик и др.

КОНТРОЛЬ КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ТРУДА Слесарь-инструментальщик; слесарь-

знание видов, классификации брака (ошибок, дефектов, неисправностей)/ причин появления/способов предупреждения и 78/81 1-5 наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики; строгальщик и др.

устранения брака/ умение выявлять брак,

предупреждать и устранять

КОНТРОЛЬ ТЕХНИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ

ИНСТРУМЕНТОВ / ПРАВИЛЬНОСТИ

РАБОТЫ ОБОРУДОВАНИЯ контроль/оценка/проверка/определение

КОНТРОЛЬ технического состояния инструментов, приспособлений, устройств; контроль/проверка правильности работы оборудования, аппаратуры, агрегатов, приборов, систем 50/81 1-5

подготовка, обслуживание рабочего места (в Формовщик машинной, ручной формовки;

т.ч. инструментов, оборудования, материалов) сварщик, слесарь-инструментальщик;

/ знание требований (правил) организации машинист насосных установок;

ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА рабочего места/ проверка состояния рабочего места/знать правила рациональной организации труда на рабочем месте/ определять наиболее эффективный порядок организации технологического процесса 43/81 1-5 оцинковщик горячим способом и др.

1 2 3 4 5

АНАЛИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ анализ причин брака (дефектов) / технического состояния систем / конструкторской (технологической) документации / исходных данных / методов работы / показаний приборов / данных оборудования / отказов и неполадок в работе оборудования / результатов измерений 27/81 2-5 Слесарь-сборщик; фрезеровщик; токарь; станочник широкого профиля; чистильщик металла, отливок, изделий и деталей; мехатроник; монтажник гидравлических и пневматических систем и др.

ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ разработка (конструкций, технологий, приспособлений, новых схем, нестандартных плат, систему правления, технологических программ) 5/81 3-6 Модельщик по деревянным моделям; Работник по ремонту оборудования для утилизации и обезвреживания медицинских и биологических отходов; Слесарь-наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики; Оператор мобильной робототехники; Резчик термической резки металлов и др.

участие в исследовательских работах 1/81 4 Сварщик и др.

КОММУНИКАТИВ НЫЕ СПОСОБНОСТИ взаимодействие с людьми /психология общения и культура речи/умение доносить информацию до работников /проводить инструктаж другим работникам 3/81 2,4,5 Оператор-наладчик шлифовальных станков с числовым программным управлением; Сварщик-оператор полностью механизированной, автоматической и роботизированной сварки; Работник по монтажу и наладке подъемных сооружений и др.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ планирование работы (в т.ч. в соответствии с картой технологического процесса) 2/81 2-4 Слесарь-сборщик; Работник по ремонту оборудования для утилизации и обезвреживания медицинских и биологических отходов и др.

1 2 3 4 5

СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ прогнозировать возникновение нештатных ситуаций 2/81 3,5 Сварщик-оператор полностью механизированной, автоматической и роботизированной сварки; Резчик термической резки металлов и др.

выполнять комплекс действий, направленных на устранение аварийной ситуации 2/81 3,5 Резчик термической резки металлов; Сварщик-оператор полностью механизированной, автоматической и роботизированной сварки и др.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК читать обозначения на чертежах на английском языке в объеме, необходимом для выполнения задания 1/81 4-5 Монтажник гидравлических и пневматических систем и др.

Таблица В. 2 - Требования к компетенциям рабочих в рамках стандартов Ворлдскиллс Россия [Сост. на основе 26]

Компетенции Пояснения (согласно Ворлдскиллс) Кол-во стандартов, в которых отражена компетенция /общее кол-во стандартов Примеры профессий

1 2 3 4

ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

СМЕЖНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРОГРАММИРОВАНИЕ, ЭЛЕКТРОНИКА Умение программировать/ проектировать / знание основ пневмоавтоматики, электроники, электротехники / знание и понимание основных требований к смежным профессиям / умение адаптироваться к изменениям 4/10 мехатроник; многоосевая металлообработка на станках с ЧПУ; промышленная робототехника; электромонтаж и др.

1 2 3 4

НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОХРАНА И БЕЗОПАСНОСТЬ ТРУДА Знание, понимание и выполнение норм в области охраны труда, правил техники безопасности, выбор и использование средств индивидуальной защиты/безопасное использование инструментов, оборудования 7/10 сварочные технологии; магистральные линии связи, строительств и эксплуатация; обслуживание и др. авиационной техники; мехатроника;

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ РАБОТЫ Умение соблюдать чистоту/порядок на рабочем месте /эффективно планировать рабочую зону/уметь организовывать рабочее место для максимально эффективной работы; 5/10 Сварочные технологии; обслуживание авиационной техники; мехатроника; электромонтаж; лабораторный химический анализ и др.

Знание и понимание принципов и методов организации работы, управления / важности логически и надлежащим образом организованной работы / способов выстраивания эффективной работы и распределения рабочего времени /умение распределять рабочее время, эффективно его использовать 4/10 Мехатроника; полимеханика и автоматика; электромонтаж; лабораторный химический анализ и др.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ Знание и понимание важности планирования / умение планировать работу для максимизации эффективности и минимизации срывов графика;/ умение расставлять приоритеты и планировать свою деятельность с целью увеличения эффективности труда и соблюдения назначенного срока выполнения работ/знание и понимание принципов планирования 5/10 Обслуживание авиационной техники; мехатроника; полимеханика и автоматика; электромонтаж; лабораторный химический анализ и др.

КОНТРОЛЬ РАБОТ Знание и понимание дефектов, возникающих в процессе работы /видов и причин брака /умение устранять дефекты/проводить входной контроль согласно нормам / знание и понимание важности контроля и внимания к деталям в отношении рабочих приемов/ умение регулярно контролировать процесс 6/10 Сварочные технологии; магистральные линии связи, строительств и эксплуатация; обслуживание авиационной техники; мехатроника и др.

1 2 3 4

АНАЛИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ Умение объяснять и анализировать данные отчета /анализировать инженерно-технические схемы 1/10 Полимеханика и автоматика и др.

КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ Знание и понимание методов эффективной работы в команде/ принципов командной работы /работать эффективно в команде /вносить позитивный вклад в командную работу/ Знание и понимание важности установления и поддержания уверенности и доверия со стороны заказчика/ значения построения и поддержки продуктивных рабочих отношений/ важности оперативного разрешения недопонимания и конфликтных ситуаций/ умение регулярно сообщать коллегам новейшую информацию о планируемых работах по техническому обслуживанию и обсуждать графики, чтобы свести к минимуму отрицательное влияние на производительность труда/ умение осуществлять и получать обратную связь, оказывать и получать поддержку/ умение взаимодействовать с помощью устных, письменных и электронных средств, чтобы обеспечивать ясность, результативность и эффективность; / использовать стандартный набор коммуникационных технологий /обсуждать с другими сложные технические принципы и применения/ знание и понимание важности слушания как части эффективного общения / демонстрировать умение слушать и задавать вопросы 4/10 Обслуживание авиационной техники; мехатроника; полимеханика и автоматика; электромонтаж и др.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ Знание и понимание подходов к решению проблем/ умение быстро выявлять и понимать проблемы и самостоятельно решать их 2/10 Обслуживание авиационной техники; электромонтаж и др.

1 2 3 4

ИННОВАЦИОННОСТЬ И КРЕАТИВНОСТЬ Умение использовать потенциал новых технологий /внедрять и постоянно использовать высокие стандарты качества работ и технологий/ инициировать дискуссии по изучению различных вопросов, например для решения технических проблем/ сообщать о возникающих идеях руководству/ демонстрировать желание испытывать новые методы и воспринимать перемены / использовать возможности по реализации идей, направленных на улучшение конечного продукта и повышение общего уровня удовлетворенности заказчика 2/10 Обслуживание авиационной техники; электромонтаж и др.

Таблица В.3 - Компетенции, представленные в профессиональных стандартах в рамках инженерных профессий [Сост. на основе: 96]_

Наименование компетенций Пояснения к компетенциям (согласно профстандартам) Кол-во стандартов, в которых отражена компетенция /общее кол-во стандартов Уровни квалификации, в которых в отражена компетенция Примеры профессий

1 2 3 4 5

ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦ ИИ

ПРЕДМЕТНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ РАБОТА С ОБОРУДОВАНИЕМ, СРЕДСТВАМИ ИЗМЕРЕНИЯ, МАТЕРИАЛАМИ (знание конструкции/ назначения/ принципов действия/ правил и 53/53 5-8 все профессии

1 2 3 4 5

ПРЕДМЕТНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ условий эксплуатации/ умение пользоваться и применять) РАБОТА С ПРОГРАММНЫМИ ПРОДУКТАМИ, ИНФОРМАЦИОННЫМИ СИСТЕМАМИ (знание, умение работать в специализированных программных продуктах, владеть знаниями средств обработки, хранения и передачи данных) РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ, СОПРОВОЖДЕНИЯ, ВНЕДРЕНИЯ ( навыки разработки технических решений, знание способов/ правил/ последовательности выполнения работы/ технологию/устанавливать технологическую последовательность) РАБОТА С ТЕХНИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИЕЙ (Знать / изучать техническую документацию / уметь пользоваться /уметь читать документацию /знать правила и последовательность чтения различных элементов / уметь оформлять установленную документацию) 53/53 5-8 все профессии

СМЕЖНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРОГРАММИРОВАНИЕ (знать основы программирования, скриптовые языки; языки поведенческого описания Verilog-A(AMS), УНБЬ, МаШ1аЬ; языки высокого уровня, визуальное программирование) 8/53 5-8 инженер в области разработки цифровых библиотек стандартных ячеек и сложнофункциональных блоков, инженер-конструктор в области производства наногетеро-структурных СВЧ-схем и др.

5

СМЕЖНЫЕ

ТЕХНИЧЕСКИЕ

КОМПЕТЕНЦИИ

ВЫСШАЯ МАТЕМАТИКА ( знать принципы построения математических моделей, уметь производить математическое моделирование)

8/53

6-7

специалист по анализу и диагностике технологических комплексов литейного производства (инженеры-механики и технологи машиностроения), специалист по научно-техническим разработкам и испытаниям полимерных наноструктурированных пленок, специалист по проектированию гибких производственных систем и др._

ЦИФРОВАЯ МИКРОСХЕМОТЕХНИКА

52\53

5-8

инженер в области проектирования и сопровождения интегральных схем и систем на кристалле, инженер-конструктор в области производства СВЧ-монолитных интегральныхсхем и др._

НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

АНАЛИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

умение проводить анализ, решать аналитические задачи, комплексно обосновывать принимаемые и реализуемые решения

52/53

5-8

специалист по механическим испытаниям сварных соединений и наплавленного металла, специалист по модернизации, техническому перевооружению и реконструкции кузнечного производства и др._

КОНТРОЛЬ

отслеживать и устранять ошибки и дефекты системы, проблемные ситуации, отказы средств механизации/проверять параметры на соответствие техническим заданиям/знание, выявление причин брака, дефектов, отказов, неисправностей,

43/53

5-7

специалист по автоматизации и механизации технологических процессов термического производства,

специалист по внедрению новой техники и технологий в литейном

1

2

3

4

1 2 3 4 5

сбоев и предложение вариантов их

КОНТРОЛЬ устранения / ответственность за результат выполнения собственных работ/за достоверность результатов/качество технологической документации производстве, специалист по инструментальному обеспечению литейного производства и др.

аргументировано обосновывать/знать специалист по анализу и диагностике

основы организации эффективного технологических комплексов

взаимодействия и деловых коммуникаций, механосборочного производства

КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ правила ведения переговоров, деловой переписки 32/53 5-7 специалист по автоматизации и механизации технологических процессов, специалист по внедрению новой техники и технологий в термическом производстве и др.

ПЛАНИРОВАНИЕ планирование порядка, графика, процедуры выполнения работ/уметь специалист по инструментальному обеспечению механосборочного

РАБОТЫ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ставить цели собственной работы 32/53 5-8 производства, специалист по компьютерному программированию станков с числовым программным управлением и др.

соблюдение требований охраны труда/

ОХРАНА И БЕЗОПАСНОСТЬ ТРУДА промышленной/ экологической/ пожарной безопасности/электробезопасности /правил применения средств 29/53 5-7 специалист в области производства волоконно-оптических кабелей, специалист в области разработки

индивидуальной и коллективной защиты/методов оказания первой помощи волоконных лазеров и др.

знать основы, принципы управления, специалист в области производства

теорию риск-менеджмента волоконно-оптических кабелей

УПРАВЛЕНИЕ 29/53 5-8 специалист по автоматизированным системам управления производством и др.

1 2 3 4 5

ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА знать требования, основы организации труда/требования рациональной и безопасной организации трудового процесса/уметь использовать принципы и приемы организации труда, обеспечивающие эффективное производство 25/53 5-7 инженер-технолог по производству изделий микроэлектроники, специалист в области проектирования систем электропривода и др.

ЭКОНОМИКА (знать основы экономического анализа, экономики производства/ оценивать экономическую эффективность технологических процессов/ выполнять технико-экономический анализ) 25/53 5-8 специалист по анализу и диагностике технологических комплексов механосборочного производства, специалист по компьютерному программированию станков с числовым программным управлением и др.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК знать технический английский язык/общаться и читать техническую литературу на английском языке 17/53 5-8 инженер-проектировщик фотошаблонов для производства наносистем, специалист в области разработки волоконных лазеров, специалист по внедрению новой техники и технологий в термическом производстве и др.

ОБУЧЕНИЕ И САМОРАЗВИТИЕ стремление определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, планировать повышение квалификации /обучение исполнителей работе на технологическом оборудовании 13/53 5-8 специалист по внедрению новой техники и технологий в литейном производстве, специалист в области разработки, сопровождения и интеграции технологических процессов и производств в области материаловедения и технологии материалов и др.

1 2 3 4 5

СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ Знать системный анализ, читать и интерпретировать требования системного уровня /умение прогнозировать влияние технологии формообразования детали, инструмента на результирующие эксплуатационные свойства 10/53 7 специалист по электрохимическим и электрофизическим методам обработки материалов, специалист по автоматизации и механизации технологических процессов термического производства, специалист по автоматизированным системам управления производством и др.

Приложение Г

Анкета для рабочих и инженеров

Уважаемые работники!

Просим Вас принять участие в исследовании вопросов развития Ваших знаний, умений, навыков, способностей на предприятии. Ваше мнение очень важно для нас, поэтому, пожалуйста, ответьте на все вопросы анкеты.

Так как результаты исследования будут использованы в обобщенном виде, то фамилию указывать не нужно.

Заранее спасибо за участие в опросе!

1.Укажите, от каких знаний, навыков, способностей зависит успех Вашей работы? (Дайте ответ по каждой строке: поставьте знак х в той колонке, которая больше всего соответствует Вашему мнению):

№ Знания и навыки Зависит в большей степени Зависит в средней степени Зависит меньше всего Не зависит совсем

1 Умение читать технологическую/ конструкторскую документацию (чертежи, карты техпроцесса, спецификации и др.)

2 Знание особенностей, конструкции оборудования и умение на нем работать

3 Знание видов, характеристик инструментов, приборов и умение работать с ними

4 Знание программных продуктов и умение в них работать

5 Знание особенностей материалов, умение их различать

6 Знание правил и технологической последовательности выполнения работы

7 Знание видов, причин брака (дефектов), умение его предупреждать и устранять

8 Знание методик расчетов и умение их осуществлять

9 Умение разрабатывать технические решения

10 Знания и навыки из смежных технических профессий (например, программирование, механика, автоматика и др.)

11 Экономические знания

12 Владение английским языком

13 Умение взаимодействовать с людьми

14 Умение организовать свою работу

15 Умение логически мыслить и анализировать

16 Умение быстро приспосабливаться к новым задачам

17 Личная ответственность /самоконтроль

18 Способность творчески подходить к решению задач

19 Умение решать возникающие проблемы

20 Способность воспринимать задачу целостно, оценивая риски и возможности при ее выполнении

2.Каких знаний, навыков и способностей Вам не хватает в работе? (Поставьте знак х в соответствующем столбце напротив каждой строки)

№ Знания и навыки Очень большая нехватка Средняя нехватка Низкая нехватка Достато чно навыков Навыки в моей работе не нужны

1 Умение читать технологическую/ конструкторскую документацию (чертежи, карты техпроцесса, спецификации и др.)

2 Знание особенностей, конструкции оборудования и умение на нем работать

3 Знание видов, характеристик инструментов, приборов и умение работать с ними

4 Знание программных продуктов и умение в них работать

5 Знание особенностей материалов, умение их различать

6 Знание правил и технологической последовательности выполнения работы

7 Знание видов, причин брака (дефектов), умение его предупреждать и устранять

8 Знание методик расчетов и умение их осуществлять

9 Умение разрабатывать технические решения

10 Знания и навыки из смежных технических профессий (например, программирование, механика, автоматика и др.)

11 Экономические знания

12 Владение английским языком

13 Умение взаимодействовать с людьми

14 Умение организовать свою работу

15 Умение логически мыслить и анализировать

16 Умение быстро приспосабливаться к новым задачам

17 Личная ответственность /самоконтроль

18 Способность творчески подходить к решению задач

19 Умение решать возникающие проблемы

20 Способность воспринимать задачу целостно, оценивая риски и возможности при ее выполнении

3. Укажите, пожалуйста, причины недостатка знаний и навыков. Можете выбрать не более пяти наиболее значимых причин.

1) отсутствие необходимого профильного образования

2) слабый уровень профессиональной подготовки

3) нет желания развиваться и обучаться

4) недопонимание целесообразности развития некоторых навыков

5) несоответствие сложности труда уровню моей квалификации (слишком сложная работа)

6) отсутствие соответствующих мероприятий по развитию

7) недостаточное материальное стимулирование к развитию знаний и навыков

8) слабая заинтересованность руководителей в обучении и развитии персонала

9) слабые карьерные перспективы

10) Другое, что именно_

4. Ставят ли Вам цели обучения?

1)да, всегда

2)да, иногда

3)нет

4)затрудняюсь ответить

5. Всегда ли Вы четко понимаете конкретный навык, который у Вас требуется развить?

1)обычно не понимаю

2)понимаю, но не всегда четко

3)всегда четко понимаю

4)затрудняюсь ответить

6. Для чего Вы развиваете свои знания и навыки? Чтобы... Оцените важность причин, поставив любую цифру от 1 до 10 напротив каждой строки, где 1-абсолютно не важно, 10-очень важно.

№ Наименование Оценка важности

1 .. .выполнять требования руководства

2 .. .выполнять нормативные требования (иметь необходимые допуска, обязательные удостоверения и др.)

3 .совершенствоваться в профессиональной деятельности

4 .. развиваться личностно

5 .повысить свой авторитет (как специалиста/рабочего)

6 .продвинуться по карьерной лестнице

7 ... уметь решать проблемы и устранять отклонения /брака

8 ... уметь создавать инновационные решения, предложения по улучшению

рабочего процесса

9 ... получить дополнительное материальное вознаграждение/ повысить заработную плату

10 .. чтобы не уволили

7. Как Вы считаете, происходит ли развитие Ваших навыков непрерывно?

1)да

2)скорее да, чем нет

3)скорее нет, чем да

4)нет

8. Оцените важность форм обучения для Вас. Поставьте любую цифру от 1 до 10 напротив каждой строки, где 1-абсолютно не важно, 10-очень важно.

№ Формы обучения Оценка важности

1 Прохождение внешнего обучения, проводимые сторонними организациями (курсы повышения квалификации, семинары и др.)

2 Прохождение внутреннего обучения, проводимое сотрудниками Вашего предприятия по внутренним программам

3 Неформальный обмен опытом с коллегами

4 Обучение через решение сложных (проблемных) профессиональных задач

5 Самостоятельный поиск ответов на вопросы (самообучение)

9. Оцените сложность задач, которые Вы выполняете. Обведите любую цифру от 1 до 10,

где 1- очень легкие задачи, 10-очень сложные задачи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Как часто Вы проходите обучение?

1) часто

2)иногда

3)редко

4)ни разу

11. Укажите, в каком обучении Вы принимали участие (являясь работником предприятия) и в каком хотели бы поучаствовать? (Поставьте галочку напротив соответствующих столбцов)

№ Наименование Принимал участие Хотел бы принять

участие

1 Получение среднего профессионального образования

2 Получение высшего профессионального образования

3 Обучение в магистратуре

4 Обучение в аспирантуре

5 Курсы повышения квалификации /семинары

6 Профессиональная переподготовка /освоение второй профессии

7 Тренинги

8 Конференции /форумы

9 Инструктаж

10 Лекции

11 Практические занятия на рабочем месте

12 Дни качества / обмен опытом, решение проблемных задач

13 Проектные группы по решению сложных задач

14 Наставничество

15 Вебинары, трансляции лекций, выступлений, связанные с Вашей профессиональной деятельностью

16 Конкурсы по профессии

17 Самостоятельное обучение посредством использования печатных материалов (профессиональных книг, журналов и т.п.)

18 Освоение производственных навыков на рабочем месте (самостоятельно или при участии коллег, исключая наставничество)

19 Самостоятельное обучение посредством использованием других материалов, найденных в Интернете

20 Самостоятельное обучение посредством использования учебных аудио и видеозаписей

21 Другое, что именно

12. От кого зачастую Вы получаете информацию об обучении, которое Вам необходимо пройти?

1) от непосредственного руководителя

2) от ответственного лица в подразделении (например, цехового организатора и др.)

3) от работников отдела обучения и развития

4) от других коллег

13. Проходили ли Вы за последние 12 месяцев внешнее обучение (проводимое сторонними организациями)?

1)да

2)нет (переход к вопросу №16)

14. Сколько раз за последние 12 месяцев Вас направляли на внешнее обучение? Укажите количество раз и примерное количество затраченных часов.

- количество раз_

- примерное количество часов обучения в целом_

15. Оцените результативность внешнего обучения (насколько оно способствовало развитию знаний и навыков). Обведите любую цифру от 1 до 10, где 1- очень низкая результативность, 10-очень высокая результативность.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16. Оцените полезность внешнего обучения для Вас (даже если не обучались). Обведите любую цифру от 1 до 10, где 1- очень низкая полезность, 10-очень высокая полезность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17. Проходили ли Вы за последние 12 месяцев внутреннее обучение (проводимое сотрудниками предприятия)?

1) да

2) нет (переход к вопросу №20)

18. Сколько раз за последние 12 месяцев Вы проходили внутреннее обучение? Укажите количество раз и примерное количество затраченных часов

- количество раз_

- примерное количество часов обучения в целом_

19. Оцените результативность внутреннего обучения (насколько оно способствовало развитию знаний и навыков). Обведите любую цифру от 1 до 10, где 1- очень низкая результативность , 10-очень высокая результативность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20. Оцените полезность внутреннего обучения (даже если не обучались). Обведите любую цифру от 1 до 10, где 1- очень низкая полезность, 10-очень высокая полезность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21. Совершенствовали ли Вы за последние 12 месяцев свои знания и навыки непосредственно в работе в рамках выполнения профессиональных обязанностей без специально организованного обучения?

1) да

2) нет

22. Оцените результативность обучения, осуществляемого Вами непосредственно в работе в рамках выполнения профессиональных обязанностей без специально организованного обучения. Обведите любую цифру от 1 до 10, где 1- очень низкая полезность, 10-очень высокая полезность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

23. Оцените полезность обучения, осуществляемого Вами непосредственно в работе в рамках выполнения профессиональных обязанностей без специально организованного обучения. Обведите любую цифру от 1 до 10, где 1- очень низкая полезность, 10-очень высокая полезность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

24.Ставят ли Вам перспективные цели в работе?

1)да, всегда

2)да, иногда

3)нет

4)затрудняюсь ответить

25.Хотели бы Вы проявить себя в решении задач повышенной сложности?

1)да

2)нет

3)затрудняюсь ответить

26.Какие лица оказывают помощь и поддержку в развитии Ваших знаний, навыков на Вашем предприятии? (Выберите не более 3-х вариантов ответа)

1) непосредственный руководитель

2) работники отдела обучения и развития

3) опытные коллеги

4) руководители высшего звена

5) никто

27.От кого бы Вы хотели получать помощь и поддержку в развитии Ваших знаний, навыков, способностей в наибольшей степени? (Выберите не более 3-х вариантов ответа)

1) непосредственный руководитель

2) работники отдела обучения и развития

3) опытные коллеги

4) руководители высшего звена

5) ни от кого