Организационно-экономические основы управления компетентностной идентификацией в системе профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Васина, Елена Вячеславовна

• Васина, Елена Вячеславовна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Васина, Елена Вячеславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ -СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

1.1. Значение и роль системы образования в экономике, основанной на знаниях

1.2. Теоретические основы развития национальной системы образования

1.3. Анализ современного состояния системы профессионального образования в Российской Федерации

1.4. Особенности управления региональной системы профессионального образования

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И РЫНКА ТРУДА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

2.1. Теоретические основы регулирования занятости и рынка труда в условиях трансформирующейся экономики

2.2. Методические положения формирования взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда

2.3. Роль системы образования в стабилизации рынка труда в условиях кризиса

2.4. Государственное регулирование взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования

ГЛАВА 3. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ

3.1. Образовательные и профессиональные стандарты как база

компетентностной идентификации

3.2. Российский и зарубежный опыт описания системы уровней профессиональных квалификации

3.3. Концептуальные основы создания Национальной рамки квалификаций РФ

3.4. Организационные аспекты компетентностной идентификация профессиональных квалификаций

ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ПОДХОДОВ К УПРАВЛЕНИЮ СЕРТИФИКАЦИЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1. Организационный механизм реализации программы сертификации профессиональных квалификаций

4.2. Оценка экономического эффекта компетентностной идентификации на базе сертификации профессиональных квалификаций

4.3. Организационный механизм внедрения программы сертификации квалификаций в системе среднего профессионального образования274

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-экономические основы управления компетентностной идентификацией в системе профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования.

Глобализация оказывает непосредственное и самое существенное влияние на развитие образования в современном мире. Это влияние многопланово и противоречиво, как и сам процесс глобализации. В этих условиях высоко развитая национальная система образования становится важным фактором, определяющим конкурентоспособность стран и регионов, усиливается значение человеческого капитала как фактора поступательного экономического роста; основную долю производительных сил сегодня составляют специалисты, чья эффективность и результативность труда напрямую зависит от их интеллектуального потенциала и способностей применения его на практике.

Для России это серьезная проблема, поскольку одним из основных препятствий расширенного воспроизводства человеческого капитала выступает существующая система образования, в которой до сих пор доминируют методология и методики индустриальной экономики, в то время как современные экономические реалии определяются постиндустриальным этапом развития общества, переходом к экономике знаний. Современный процесс модернизации национальной системы образования Российской Федерации должен осуществляться с учетом тенденций мирового развития, с одной стороны, и на базе сохранения традиций и опыта накопленного в национальной системе образования, в том числе в системе профессионального образования, с другой стороны.

Трансформация системы подготовки профессиональных кадров во многом обусловлена теми задачами, которые перед ней ставит рынок труда, зачастую испытывающий острую нехватку в квалифицированных специалистах различного уровня. Для того, чтобы рынок образования соответствовал запросам и потребностям рынка труда необходимо, прежде всего, формировать заказ к системе образования в терминах трудовых

квалификаций; развивать возможности получения квалификаций, в том числе, на рабочем месте, обеспечивать адекватную оценку и сертификацию этих квалификаций. В этой связи актуальным представляются исследование таких проблем как возможности и условия взаимодействия системы образования и рынка труда; значение профессиональных стандартов в совершенствовании управления образованием и выстраивании образовательных стандартов нового поколения, рассмотрение подходов к созданию Национальной рамки квалификаций РФ, ее потенциала в повышении эффективности управления системой профессионального образования, формирование работающих систем сертификации профессиональных квалификаций как в ходе оценки результатов образовательной деятельности, так и трудового опыта отдельного специалиста.

Руководствуясь данными соображениями, автор поставил своей целью в данной работе обосновать теоретические и методологические основы, а также методические аспекты использования потенциала национальной системы квалификаций, и как его базового элемента национальной рамки квалификаций для создания механизма сертификации выпускников системы профессионального образования. Это требует повышенного внимания как к теоретическим аспектам развития образовательной системы и создания национальной рамки квалификаций, так и к анализу практики использования профессиональных и образовательных стандартов в управлении образованием в нашей стране и за рубежом, а также изучения принципов построения национальной рамки квалификаций в РФ, в наибольшей степени соответствующей запросам образовательных систем и рынка труда.

Необходимость исследования этих и других проблем системы образования в контексте ее взаимодействия с рынком труда, большая значимость поднимаемых теоретических и практических вопросов

определили выбор темы, формулировку цели и постановку задач диссертационного исследования. В целом актуальность исследования обусловлена потребностью в совершенствовании стратегии управления системой профессионального образования с использованием потенциала и инструментария национальных систем квалификаций, национальных рамок квалификаций и оценки квалификаций с помощью методов и механизм сертификации.

Степень изученности проблемы. В диссертации с целью определения роли образования в современном обществе были проанализированы работы, посвященные вопросам изучения и описания особенностей современного этапа развития экономики и общества. Это, прежде всего работы, таких авторов как Арон Р., Белл Д., Гэлбрейт Дж.К., Кастельс М., Кумарасвами А., Левит Т., Пенти А., Тапскотт Д., Тоффлер Э. и других, основной упор в которых сделан на выявлении специфики современного общественного и экономического развития. В ряду важных для нашего исследования работ стоят труды авторов, сосредотачивающих свое внимание на проблемах становления экономики, основанной на знаниях. Этими вопросами занимаются многие исследователи, среди которых назовем таких ученых как Брукинг Э., Гапоненко АЛ., Дресвянников В.А., ДынкинА.А., Иванова Н.И., ИвлиеваН.Н., Клейнер Г.Б., Климов С.М., Козырев А.Н., Макаров В.Л., Манохина Н.В., Нонака И., Орлова Т.М., Переслегин С.Б., Сенгэ П., Стюарт Т., Такеучи X., Тимина Е.И. и ряд других авторов. Сегодня востребованным научным направлением должно стать дальнейшее исследование характеристик общества, основанного на знаниях и места образования в развитии инновационных составляющих этого общества.

Важное значение имеет осмысление и поиск теоретических и методологических оснований изучения национальной системы образования как сферы, определяющей конкурентные преимущества

страны на международных рынках, создающей условия для сохранения и развития культурных и национальных принципов существования как социальной, так и экономической сфер общественной жизни, многие из этих вопросов рассматриваются в работах таких авторов, как Артамонова М.В., Балашев A.B., Беляков С.А., Бугаева A.JL, Василенко Н.В., Волков Г.Н., Городенко Д.В., Дудина И.А., Дятлов С.А., Егорова JI.M., Ефремов B.C., Жильцов E.H., Иванов С.С., Кузьмин М.Н., Меньшикова Г.А., Портер М., Пястолов С.М., Сербиновский Б.Б., Смирнов С.Б., Толмачева С.А., Фирова И.П., Шапкин В.В., ШатонГ.И. и многих других. Сегодня неуклонно растет число публикаций, связанных с оценками и анализом Болонского процесса в научной литературе, этот вопрос можно отнести к наиболее востребованным в свете реформ российского высшего образования. Особенно активно высказывают свое мнение по этим проблемам такие специалисты как Абанкина И.В., Артемьева Т.В., Афанасьев А.Н., Байденко В.И., Глазырин В.А., Галаган А.И., Михайлова Т.А., Монастырская Т.И., Садовничий В.А., Певзнер М.Н., Прянишникова О.Д., Ширин А.Г., Шатц В. и многие другие авторы.

В экономической мысли многое сделано по осмыслению и развитию теории рынка труда, занятости, безработицы с учетом современных социальных и экономических реалий, этим вопросам посвящены труды таких авторов как Абалкин Л.И., Андреев C.B., Бреев Б.Д., Воронцова М.Г., Генкин Б.М., Заславская Т.И., Капелюшников Е.Д., Кейнс Дж.М., Карпова Г.А., Котляр А.Э., Кузнецов Ю.В., Маслова И.С., Некрестьянова С.Я., Немчин A.M., Петров А.Н., Саруханов З.Р., Слезингер Г.Э., Хейне П. и других авторов.

Обсуждение проблем взаимодействия рынка труда и системы образования, в том числе анализ возможности и перспектив использования профессиональных стандартов, национальной системы квалификаций и

национальной рамки квалификаций, сегодня активно представлено в научной литературе и является объектом анализа таких ученых как Батрова О.Ф., Блинов В.И., Волошина И.А., Демин В. Есенина Е.У., ЖеребинаО., Жильцов В.А., КоулзМ., Куртеева JI.H., Лейбович А.Н., Машукова Н.Д., Муравьева A.A., Олейникова О.Н., Полыцина Е., Привезенцев М.В., Прянишникова О.Д., Ризов А.Н., Родзин С.И. Сазонов В.А., Сергеев И.С., Тукачев Ю.А., Щедров A.A. и ряда других. Однако требует дальнейшего обоснования необходимость и целесообразность использования профессиональных стандартов как основы создания образовательных стандартов и дальнейшей модернизации на этой основе всей системы профессиональной подготовки в нашей стране.

В то же время в разработке теоретических аспектов исследования методов управления национальной системой образования с учетом запросов рынка труда остается много спорных и нерешенных вопросов. В частности, сам феномен национальной системы образования остается в определенном смысле на периферии интереса ученых, зачастую исследователи абстрагируются от анализа образовательных систем с точки зрения ее влияния на самоидентификацию и социализацию населения. Остаются без должного внимания важные аспекты анализа и исследования значения и влияния профессиональных стандартов на процесс создания образовательных стандартов, которые сегодня разрабатываются в отрыве от квалификационных требований реальной экономики и рынка труда. Не достаточно активно сегодня обсуждаются в научной литературе проблемы и перспективы использования национальной рамки квалификаций для повышения эффективности образовательных систем, при этом единства во взглядах исследователей и практиков управления до сих пор нет.

Развивая существующие теоретические и практические взгляды ученых и специалистов в исследуемой области, автор полагает, что выработка новых

подходов к управлению системой профессионального образования с использованием национальной рамки квалификаций, определяющей в качестве приоритетов внедрение профессиональных стандартов как базы образовательных программ определяет актуальность проведенного автором исследования.

Цель и задачи исследования. Целью настоящего исследования является разработка теоретических, методологических и методических основ управления компетентностной идентификацией в системе профессионального образования на основе использования потенциала национальной рамки квалификаций. Данная цель определила постановку следующих задач:

- Провести комплексный анализ значения и роли системы образования в экономике, основанной на знаниях; систематизировать существующие в современной научной практике подходы и уточнить понятие национальной системы образования.

- Дать экономический анализ российской системы образования и рассмотреть современное состояние системы профессионального образования в Российской Федерации, охарактеризовать особенности управления в системе профессионального образования на региональном уровне.

- Выявить тенденции и факторы, влияющие на характер взаимодействия системы образования и рынка труда в современных условиях. Определить и охарактеризовать взаимосвязь понятий занятость и рынок труда, провести анализ теоретических основ регулирования занятости и рынка труда в условиях трансформирующейся экономики, определить место образования в системы регулирования занятости.

- Установить взаимосвязь между рынком труда и рынком образовательных услуг, описать общие и специфические черты в их функционировании.

Определить экономические основания взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда.

- Рассмотреть роль системы образования в стабилизации рынка труда в условиях кризиса, проанализировать и конкретизировать роль государства в регулирование рынка труда с использование потенциала системы профессионального образования на современном этапе экономического развития.

- Проанализировать российский и зарубежный опыт использования стандартов в системе подготовки кадров. Рассмотреть взаимосвязь профессиональных и образовательных стандартов, выявить возможности использования профессиональных стандартов для формирования образовательных стандартов как базы совершенствования управления образованием.

- Изучить российский и зарубежный опыт описания системы уровней профессиональных квалификаций. Определить место и роль национальной рамки квалификаций в национальной системе квалификаций. Изучить опыт использования рамок квалификаций, провести концептуальный анализ основ создания Национальной рамки квалификаций РФ.

- На основе анализа российского и зарубежного опыта предложить и описать организационно-экономические подходы к разработке профессиональных стандартов, сформулировать базовые принципы описания такого стандарта через систему взаимосвязанных понятий.

- Проанализировать накопленный опыт сертификации квалификаций и предложить концептуальные подходы к разработке программы сертификации профессиональных квалификаций выпускников начального и среднего профессионального образования, сформулировать рекомендации по ее методическому и экономико-организационному сопровождению.

- Сформулировать методические рекомендации по внедрению программы сертификации квалификаций в системе среднего профессионального образования, предложить организационно-экономические направления реализации намеченных мероприятий.

- Разработать план мероприятий по внедрению региональной программы сертификации квалификаций и определить функциональные особенности деятельности организации, ответственной за проведение сертификации квалификаций.

- Провести оценку возможного экономического эффекта от внедрения и использования системы независимой сертификации профессиональных квалификаций.

Объектом исследования является система профессионального образования в контексте ее взаимодействия с рынком труда. Предмет исследования - совокупность правовых, организационных, экономических и социальных отношений, возникающих в системе подготовки специалистов с целью компетентностной идентификации.

Методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых и практиков, посвященные анализу экономических, управленческих и организационных аспектов функционирования системы профессионального образования в условиях экономики, основанной на знаниях; вопросам управления образованием на различных уровнях, взаимодействию рынка труда и системы образования; проблемам использования образовательных и профессиональных стандартов, формирования системы профессиональных квалификаций и национальной рамки квалификаций в условиях трансформации национальной системы образования. Обоснованность выводов диссертационного исследования обеспечивалась системным подходом к решению поставленной проблемы; применением комплекса методов и

методик, адекватных задачам исследования; обсуждением основных положений исследования на научных и практических конференциях.

Информационной базой исследования послужили официальные статистические материалы Росстата, Министерства образования и науки РФ, эмпирические исследования, опубликованные в открытой печати, материалы научных исследований автора, проведенные в рамках проектов, поддержанных Европейским Фондом образования. В диссертационной работе использованы международные и федеральные нормативные и законодательные акты, другие официальные документы.

Научная новизна результатов диссертационного исследования состоит в разработке комплекса теоретических положений и методических рекомендаций по формированию новых подходов к управлению системой профессионального образования на базе использования профессиональных стандартов и национальной рамки квалификаций как основы для формирования системы компетентностной идентификации профессиональных квалификаций.

К основным элементам научной новизны могут быть отнесены следующие положения:

1. Сформулирован авторский подход, уточняющий дефиницию «национальная система образования», которую предлагается рассматривать как социальный институт, обеспечивающий доступные условия для непрерывного образования человека на протяжении всей жизни посредством реализации преемственных основных и дополнительных образовательных программ, предоставляющий возможности получения образования и квалификации для социализации и профессиональной деятельности в современной экономике, при сохранении функций по формированию и сохранению национальной и культурной идентичности населения страны.

2. Введено в научный оборот понятие «компетентностной идентификации профессиональных квалификаций», которое предлагается понимать как институционализацию не только формальной подготовки кадров и получения квалификации в образовательных учреждениях, но и закрепление права независимых центров сертификации присваивать квалификацию по результатам трудовой деятельности, также признание выдаваемых этими центрами документов наравне с дипломами о начальном, среднем и, в ряде случаев, высшем профессиональном образовании.

3. Аргументировано доказано, что образовательные программы являются наиболее экономически и социально привлекательным антикризисным инструментом, снижающим нагрузку на рынок труда в текущем кризисном периоде и являющимися инвестиционно привлекательными в долгосрочной перспективе как для отдельного человека, так и для экономики страны в целом.

4. Развиты теоретико-методологические положения использования профессиональных стандартов в качестве концептуальной и содержательной базы для создания образовательных стандартов. Проведено методическое обоснование возможности и целесообразности использования профессиональных стандартов в практике управления взаимодействием рынка труда и системы образования на основе выделения отдельных видов экономической деятельности.

5. Сформулированы и обоснованы теоретические подходы к разработке профессиональных стандартов. Предложен принципиальный макет профессионального стандарта, который описывается через набор связанных и иерархически структурированных элементов, таких как вид экономической деятельности, область профессиональной деятельности, вид трудовой деятельности, трудовая функция и конкретные трудовые действия, характерные для различных квалификаций и профессий.

6. Предложена структура видов экономической деятельности, определяющая зависимость профессионального стандарта от вида экономической и трудовой деятельности на основе анализа содержания и формата паспорта профессионального стандарта, карточки видов трудовой деятельности, а также описания единиц профессионального стандарта.

7. Разработаны концептуальные подходы по созданию и внедрению региональной программы сертификации квалификаций в системе начального и среднего профессионального образования, включающие организационно-экономический механизм внедрения программы сертификации квалификаций, алгоритм организации сертификации выпускников, план мероприятий по внедрению региональной программы сертификации выпускников и комплекс оценочных мероприятий в рамках процесса «образовательной» сертификации.

8. Предложено методическое развитие концептуальных положений создания и управления системой сертификации выпускников в рамках детального алгоритм разработки региональной системы сертификации квалификации выпускников региональной сети учреждений начального и среднего профессионального образования и структурированного план мероприятий по внедрению региональной программы сертификации квалификаций.

9. Определены и описаны основные организационно-управленческие функции независимых центров сертификации по выбранным видам экономической деятельности и ключевым для данных видов деятельности квалификациям; предложена организационная структура таких центров, а также примерное положение о центре сертификации, сформулированы требования к инфраструктуре и ресурсной составляющей развития центров сертификации квалификаций.

10. Доказана экономическая целесообразность создания и использования системы компетентностной идентификации

профессиональных квалификаций на базе независимых Центров сертификации, разработана концепция и структура Центра сертификации, проведен постатейный расчет затрат на проведение сертификации специалистов.

Теоретическая и практическая значимость. Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в дальнейшем развитии подходов к изучению и формированию теоретических и методических основ использования системы сертификации профессиональных квалификаций и национальной рамки квалификаций в обеспечении условий гармоничного взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда. Полученные в диссертационном исследовании результаты позволяют расширить представления экономической теории о процессах, происходящих в сфере профессионального образования, углубить представления о теоретических основах описания национальной системы образования как отдельного социального института, продолжить изучение системы компетентностной идентификации профессиональных квалификаций и учитывать особенности профессиональной деятельности специалистов при планировании, управлении и организации подготовки кадров для народного хозяйства. Практическая значимость исследования заключается в том, что предлагаемые теоретические построения доведены до уровня концептуальных и методических разработок, среди которых следует выделить предложенную автором региональную программу сертификации выпускников системы начального и среднего профессионального образования.

Апробация результатов исследования. Основные положение и результаты исследования нашли отражение в 40 работах общим объемом более 80 п.л. (в том числе вклад автора - 43 пл.), а также в выступлениях автора на российских и международных конференциях: «Туризм и

туристское образование: достижения и перспективы», 2009 г., «Туризм и гостиничный бизнес. Стратегия взаимодействия университетов и работодателей», 2009 г., «Развитие рынка труда Санкт-Петербурга», 2008 г. и др.

Результаты исследования используются в научном процессе ФГОУ СПО «Петровский колледж», кроме того автор в 1999 - 2009 гг. принимал непосредственное участие в ряде исследований в том числе международных (среди них: Разработка профессионального стандарта (квалификационных требований) по туризму; Разработка федеральных государственных образовательных стандартов III поколения для СПО и НПО (Федеральное государственное учреждение «Федеральный институт развития образования»; Компетентностный подход в образовании взрослых для сферы сервиса (гостеприимства) (Европейский Фонд образования); Исследования в области развития системы квалификаций и внедрения Национальной рамки квалификаций (Международная организация труда и Европейский Фонд образования), что позволило ему предложить алгоритм и методику построения региональной системы сертификации выпускников НПО и СПО.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка и 3 приложений. Во введении обоснована актуальность диссертационного исследования, определены его цели и задачи. В первой главе проанализировано состояние национальной системы образования, выделены основные подходы к ее формулировке, предложено авторское понимание национальной системы образования на базе теоретического осмысления существующих взглядов на эту проблему в научной литературе; определены и раскрыты особенности управления системой профессионального образования на региональном уровне. Во второй главе рассмотрено взаимосвязь и взаимодействие системы образования и рынка

труда в трансформирующейся экономике, принципы государственного регулирования системы профессионального образования и проанализирована роль системы образования в стабилизации рынка труда в условиях кризиса. В третьей главе рассмотрено значение профессиональных и образовательных стандартов в управлении образованием, определено соотношение образовательных и профессиональных стандартов в национальной системе образования, изучен российский и зарубежный опыт описания системы уровней профессиональных квалификации, систематизированы концептуальные основы создания национальной рамки квалификаций РФ. В четвертой главе приведено обоснование концептуальных подходов к компетентностной идентификации профессиональных квалификаций, предложен и описан организационный механизм реализации задач сертификации квалификации, проведен расчет экономического эффекта от внедрения независимой сертификации. В заключении сформулированы выводы диссертационного исследования. Библиографический список содержит 214 источников, в тексте 48 таблиц, 22 рисунка, 13 формул.

ГЛАВА 1. НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ -СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

1.1. Значение и роль системы образования в экономике, основанной на знаниях

Концепция экономики, основанной на знаниях, в самом общем виде исходит из того, что деятельность по производству, распространению и использованию знания играет в современном хозяйстве и общественной жизни как никогда важную роль. Считается, что дефиницию «экономика знаний» ввел в научный оборот Ф. Махлуп, который использовал ее в своей книге «Производство и распространение знаний в США» (1962 г.)1, которая в свою очередь послужила толчком для развития нового направления научных исследований. Однако активная разработка этого концептуального направления, лежащего по оценкам многих исследователей в русле постиндустриальной теории, началась в 1990-е гг. .

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Васина, Елена Вячеславовна, 2011 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Закон Российской Федерации № 12-ФЗ «Об образовании» от 13 января1996 г.

2. Закон Российской Федерации № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. (в ред. от 8 мая 2010 г. N 83-Ф3).

3. Закон Российской Федерации № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» от 19 апреля 1991 г. (ред. от 27.12.2009).

4. Закон Российской Федерации № 184-ФЗ «О техническом регулировании» от 27декабря 2002 г. (в ред. от 30.12.2009 № 385-Ф3).

5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2002.

6. Концепция экспорта образовательных услуг Российской Федерации на период 2011 - 2020 гг.

7. Приказ Министерства образования и науки РФ 28 ноября 2008 г. № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования».

8. Приказ Федерального агентства по образованию от 29 апреля 2008 г. № 397 «Об утверждении перечня юридических лиц для участия в эксперименте по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию».

9. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 12.12.2006 г. № 1539 «О концепции демографического развития Санкт-Петербурга на период до 2015 года».

10.Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 20.05.2008 г. № 577 «О Программе развития системы начального профессионального образования Санкт-Петербурга в 2008-2011 годы».

11 .Постановление правительства Санкт-Петербурга от 03.10.2006 г. № 1192 «О программе развития рынка труда в Санкт-Петербурге на 20062015 годы» (с изменениями на 24 марта 2009 года).

12.Абанкина И.В., Филатова Л.М. Двухуровневое образование в России: анализ подготовки бакалавров и магистров // Ректор вуза. - 2008. - № 6. -С. 28-39.

13.Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля.- М., Учебный центр при НИИ Центре проблем качества подготовки специалистов, 1994.

14.Алашеев С.Ю. и др. Обзор мировых практик взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования // Интернет-конференция (http: //www. niro. nnov.ru).

15.Андреев C.B. Кадровый потенциал и проблемы занятости в условиях перехода России к рыночным отношениям.- М.: Ин-т социологии РАН, 1997.

16.Анисимов П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования (вопросы теории и практики). -М.: Высшая школа, 2002.

17. Артамонова М.В. Академический бакалавриат и национальный специалитет: социальный аспект. Режим доступа: http://new.hse.ru/sites/umu_orazvitie. Дата считывания: 05 февраля 2010 г.

18. Артемьева Т.В. Академическая мобильность преподавателей и студентов в международном образовательном пространстве // Бюллетень Ученного совета. - 2006. - № 7. - С. 24-28.

19.Афанасьев Г.Э. Доклад: «Совершенствование кадрового обеспечения в сфере туризма и индустрии гостеприимства через создание системы профессиональных стандартов, а также формирование правовых основ создания и функционирования в Российской Федерации центров сертификации и присвоения профессиональных квалификаций в сфере туризма» // Международная конференция «Проблемы и перспективы подготовки кадров в сфере туризма». 14 марта в рамках туристской выставки «Интурмаркет 2010» Источник: Федеральное агентство по туризму.

20.Афанасьев А.Н. Болонский процесс в Германии // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 54-57.

21.Байденко В.И. Мониторинговое исследование Болонского процесса: некоторые результаты и взгляд в будущее // Высшее образование в России. - 2009. - № 7.

22.Барышева Г. Вклад образования в создание ВВП страны // Экономист. -2006. - N 7. - С.35-39.

23.Барышева A.B. Инновационные процессы в экономике современной России: проблемы и перспективы. М., Институт экономики РАН, 2006.

24.Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе. - М., 1986. - С. 355-358.

25.Беляева JI.A. Россия и Европа: структура населения и социальное неравенство // Мониторинг общественного мнения. - 2010. - № 2 (96). С. 57-58.

26.Беляков С.А. Модернизация образования в России: совершенствование управления. - М.: МАКС Пресс, 2009.

27.Блинов В.И., Есенина Е.У., Сабуров Е.Ф., Ягодкина E.H., Сергеев И.С. Методика разработки федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования на основе модульно-

компетентностного подхода. - М.: Редакционно-издательский отдел Федерального института развития образования (ФИРО). - 2007.

28.Блинов В.И., Сазонов В.А., Есенина Е.У., Батрова О.Ф., Сергеев И.С., Куртеева JI.H., Ризов А.Н., Щедров A.A. Проект Национальной рамки квалификаций. - М.: Федеральный институт развития образования (ФИРО), 2008.

29.Бляхман JI.C. Инновационная система как социальный институт постиндустриальной информационной экономики // Проблемы современной экономики. - 2005. - № 3-4. - С. 96-108.

30.Бреев Б.Д. Безработица в современной России. - РАН. Центр экон.-мат. ин-т.-М.: Наука, 2005.

31.Брукинг Э. Интеллектуальный капитал. - СПб., Питер, 2001.

32.Бугаева A.JI. Традиционная педагогическая культура хантов и манси. -М.,1994. - С. 132.

33.Булаев Н.И. Об итогах работы Федерального агентства по образованию в 2008 году и задачах на 2009 год // Материалы расширенного заседании коллегии Рособразования 17 февраля 2009 года.

34.Василенко Н.В. Институциональный подход к исследованию образования // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2006. - № 5. - С. 20-27.

35.Василенко Н.В., Шапкин В.В. Институционализм как методология исследования образования. - СПб.: РГПУ им. И.А. Герцена, 2005.

36.Василенко Н. В. Институциональные основы управления образовательными системами и организациями. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2007.

37.Василенко Н. В. Институциональный подход к управлению. - СПб.: ГОУ ИПК СПО, 2007.

38.Василенко Н. В. Управление образованием: институциональный подход. - СПб.: ГОУ ИПК СПО, 2009.

39.Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Основы культуры адаптивного тестирования. - М., ИКАР, 2003.

40.Васильев В.Н., Питухин Е.А., Гуртов В.А Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах РФ. - М.: Техносфера, 2007.

41.Васина Е.В. Рынок образования и рынок труда: направления и механизмы взаимодействия. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010.

42.Вахштайн В. Очаги глобализации: американская высшая школа // Платное образование. - 2006. - № 10 (48).

43.Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.: Academa, 1999.

44.Воронцова М.Г. Управление системой образования в сфере туризма.-СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2004.

45.Галаган А.И. Проблемы присоединения к Генеральному соглашению ВТО по торговле услугами (ГАТС) в сфере образования: анализ мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - N2. - С. 235-260.

46.Галаган А.И., Прянишникова О.Д. Интегрируется ли Россия в Европейскую зону высшего образования: проблемы и перспективы Болонского процесса // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 4. -С. 219-238.

47.Гапоненко A.JI. Экономика, основанная на знаниях. - М.: Изд-во РАГС, 2006.

48.Гапоненко А.Л., Орлова Т.М. Управление знаниями. Как превратить знания в капитал. - М., Эксмо, 2008.

49.Гаузнер Н. Методы регулирования занятости в странах Запада // Проблемы теории и практики управления. - 1993. - № 1.- С. 97-102.

50.Генкин Б.М. Основы организации труда. - СПб.: Норма, 2008.

51 .Гимпельсон В., Капелюшников Р. Трудовое законодательство: анализ межрегиональных различий в практике правоприменения // Правоприменение: теория и практика / Под ред. Ю.А. Тихомирова. - М.: Формула-право, 2008.

52.Глазырин В.А. Болонская декларация: интеграция или поглощение российского высшего образования // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. - № 1. - С. 77-80.

53.Глобализация и образование. Сб. обзоров / отв. ред. Зарецкая С.Л. - М.: ИНИОН, 2001.

54.Городенко Д.В. Проблемы политики национального образования в России // Образование и общество. - 2009. - № 1.

55.Грауманн О., Певзнер М.Н., Ширин А.Г. Новая идентичность вуза в условиях интернационализации образования // Высшее образование в России.-2009,-№6.-С. 123-131.

56.Гринберг P.C. В мире перемен. - М.: ИЭ РАН, 2006.

57.«Группа восьми» в цифрах. 2009. Раздел: Наука и технологии. Стат.сб. / Росстат. - М., 2009.

58.Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. Серия: Антология экономической мысли. - М.: Эксмо, 2008.

59.Гэлбрейт Дж. Экономические теории и цели общества. - М.: Прогресс, 1976.

60.Дагаев A.A. Экономика знаний и/или информационное общество? // ИКС Деловой журнал. Телеком, ИТ, Медиа. - 2005. - № 12. - С. 78 - 85.

61.Данные мониторинга Министерства образования и науки РФ. Режим доступа: www.ed.gov.ru.

62.Данные Федерального портала «Российское образование». Режим доступа: http://www. edu.ru/db/cgi-bin /portal/spe/spe_new.

63. Де Корте Э., Фершаффель Л. Высокоэффективное обучение: экспериментальный проект соединения теории с практикой // Перспективы. - 2003. - №4. - С. 121 -133.

64.Дементьев В.Е. Инновационная ориентация российских экономических институтов. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009.

6 5. Демин В. России необходима единая система национальных квалификаций. Режим доступа:

http://www.ug.ru/issues/?action==topic&toid=2277.

66.Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. М.: Прогресс, 1972.

67.Доклад Министерства образования и науки Российской Федерации о результатах и основных направлениях деятельности на 2010-2012 годы. -М., 2009.

68.Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации 2008. Россия перед лицом демографических вызовов. Руководители авторского коллектива: А.Г. Вишневский, С.Н. Бобылев. М., ПРООН, 2009.

69.Дресвянников В.А. Построение системы управления знаниями на предприятии. - М., Кнорус, 2008.

70.Дудина И.А. Институциональное взаимодействие организаций международного академического сотрудничества в условиях глобализации и глокализации // Международные организации в России и проблемы культурной интеграции. Том I.. С.-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

71.Дудина И.А. Международное сотрудничество вузов: институциональный аспект (монография). - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2005.

72.Дудина И.А., Сентюрина М.А. Болонский процесс: информация к размышлению. - Волгоград 2004.

73.Дынкин A.A. Экономика знаний в России и в мире. Режим доступа: http:// fp6. csrs .ru/news/data/dynkin. doc.

74.Дятлов C.A. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб.: СПБУЭФ, 1995.

75.Ефремов B.C. О национальных и международных проблемах подготовки высококвалифицированных кадров // Менеджмент в России и за рубежом. - 2002. - № 2.

76.Жеребина О. Использование профессиональных стандартов в образовательном процессе. Режим доступа: http://www.apkit.ru/files/ITStandarts_Zherebina.doc

77.Жеребина О., Буров В. Использование профессиональных стандартов в образовательном процессе. Режим доступа: http://www.apkit.ru.

78.Жильцов В.А. Об опыте работы Системы добровольной сертификации управляющих «Стандарты первых», разработанных Национальным центром сертификации управляющих // www.ncsu.ru.

79.Жильцов E.H. Актуальные проблемы развития сферы услуг // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. - 2003. № 4. -С. 108-121.

80.Жильцов E.H., Иванов С.С., Кокорев В.Ю., Колесов В.П., Соколов В.В. Тенденции развития высшего образования в современном мире (Социально-экономический аспект) / Отв. ред. Ю.А.Кудрявцев. - М., 1992. 81.Заславская Т.И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации. - М.: Дело, 2004.

82.3еер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. -Екатеринбург, 2002.

83.3ингуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения.- М.- Уфа: Изд-во УГАТУ.- 1993.

84.3лупко С.Н. Теоретико-методологические аспекты занятости в развитом социалистическом обществе. - Киев, 1985.

85.Ивлиева H.H. Оценка стоимости интеллектуального капитала предприятия. - М., Маркет ДС, 2008.

86.Инновационная экономика / Под ред. A.A. Дынкина и Н.И. Ивановой. -М., 2001.

87.Иноземцев B.JI. «Класс интеллектуалов» в постиндустриальном обществе // Социологические исследования. - 2000. - № 6.

88.Интеллектуальный капитал - стратегический потенциал организации / Под ред. AJI. Гапоненко и Т.М. Орловой. - М., 2003.

89.Информационное сообщение Федерального агентства по образованию об антикризисных мерах // http://www.ed.gov.ru/news/obnews/9234/21.04.2009.

90.Казначеев В.П., Кисельников A.A., Мингазов И.Ф. Ноосферная экология и экономика человека / Под общ. ред. В.П. Казначеева. -Новосибирск, 2005.

91.Кастельс М. Информационная эпоха: экономика общество и культура -М.: ГУ ВШЭ, 2000.

92.Карпенко О.М., Бершадская М.Д. Вознесенская Ю.А. Показатели уровня образования населения в странах мира: анализ данных международной статистики // Социология образования. - 2008. - №6. - С. 4-20.

93.Карпова Г.А., Васина Е.В. Национальная рамка квалификаций как механизм формирования сбалансированных отношений системы образования и рынка труда // Вестник Российской академии естественных наук. - 2010. - № 3 (14). - С. 75-78.

94.Карпова Г.А., Васина Е.В. Подходы к анализу специфики национальной образовательной системы // Вестник Чувашского университета - 2010. -№2. - С. 357-360.

95.Кашепов A.B. Рынок труда и политика занятости // Социальная политика и социальное партнерство. - 2006. - № 6, № 7, № 8, № 9.

96.Кейнс Дж.М. Общая теория занятости, процента и денег. - М.: Гелиос АРВ, 2002.

97.Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы общества. - СПб., 2002.

98.Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы организации. СПб., 2000.

99.Козырев А.Н., Макаров B.J1. Оценка стоимости нематериальных активов и интеллектуальной собственности. - М., 2003.

100. Колесов В. Рынок образовательных услуг и ценности образования (Между ВТО и Болонским процессом) // Высшее образование в России. -2006.-№2.-С. 7-11.

101. Корнейчук Б.В. Рынок труда. - СПб.: Гардарики, 2007.

102. Костаков В., Попов А. Предприятие на рынке труда // Экономика и жизнь.- 2004.- № 6.- С.2-3.

103. Костяков В. Прогноз занятости населения (методологические основы). - М.: Экономика, 1979.

104. Котляр А. О понятии рынка труда // Вопросы экономики. - 1998. - № 1.- С. 33-41.

105. Коулз М., Олейникова О.Н., Муравьева A.A. Национальная система квалификаций. Обеспечение спроса и предложения квалификаций на рынке труда. - М.: РИО ТК им. А.Н.Коняева, 2009.

106. Кузнецов Ю.В. Проблемы управления социально-экономическим развитием России (в соавторстве). - СПб., 2003.

107. Кузьмин М.Н. Концепция национальной школы // Национальная школа: состояние, проблемы, перспективы: доклады и сообщения научно-практ. конф. - М., 1995.

108. Кузьмин М.Н., Артеменко О.И. Человек гражданского общества как цель образования в условиях полиэтничного российского социума// Вопросы философии. - 2006. - №6. - С.40 - 51.

109. Левитт Т. Глобализация рынков. Классика маркетинга: сборник работ, оказавших наибольшее влияние на маркетинг. - СПб.: Питер, 2001.

110. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. - М., Интеллект-центр, 2001.

111. Макаров В.Л., Клейнер Г.Б. Микроэкономика знаний. - М., ЗАО Изд-во «Экономика», 2007.

112. Маслова И.С. Российский рынок труда. / И.С. Маслова - М: Институт экономикиРАН, 1993.-С. 4-5.

113. Материалы Проекта «Создание системы оценки практических навыков выпускников учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования», 2007.

114. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. - М.: Прогресс, 1966.

115. Машукова Н.Д. Профессиональный стандарт и его назначение // Энергия промышленного роста. - 2008. - № 4-5 (25).

116. Меньшикова Г.А. Закономерности социологии образования -предпосылка объективного оценивания процессов, происходящих в высшей школе // Материалы II Всероссийская научная конференция

«Сорокинские чтения-2005. Будущее России: стратегии развития». 14-15 декабря 2005 г. Режим доступа: http://lib.socio.msu.ru/l/library

117. Миклушевский В.В. Об участии учебных заведений профессионального образования в решении проблем занятости высвобождаемого населения в современных социально-экономических условиях // Доклад на совещании ректоров высших учебных заведений. -М., 2009. - 28 января.

118. Митрофанов В. Становление службы занятости в России. Актуальные проблемы усиления социальной направленности экономики России. -М., 1996.

119. M ихайлова Т.А. Проблемы интеграции России в мировое образовательное пространство: доступность и качество образования в России и Германии: сравнительные аспекты // Aima mater. - 2009. - № 3. - С. 67-72.

120. Модернизация экономики и общественное развитие / Отв. Ред. Е.Г. Ясин. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2007.

121. M онастырская Т.И., Шатц В. Оценка нагрузки студентов в рамках европейской системы зачетных единиц // Высшее образование сегодня. -2009.-№6.-С. 9-13.

122. Мониторинг Росстата: «Занятость и безработица в Российской Федерации в марте 2010 года» (по итогам обследований населения по проблемам занятости). Срочная информация по актуальным вопроса. Федеральная служба государственной статистики. 2010. Режим доступа: http://www.gks.ru /bgd/free/B04_03.

123. Мониторинг экономики образования. - М.: ГУ ВШЭ. - 2006.

124. Мэнсфилд Б., Шмидт Г. Ключевые навыки. - Европейский Фонд Образования, 2000.

125. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. - М.: Минобразование России, 2000.

126. Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: Рекомендации / О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина. - М.: Федеральный институт развития образования, 2008.

127. Национальные счета России в 2001-2008 годах. 2009: Стат.сб. / Росстат. - М., 2009.

128. Некрестьянова С.Я. Национальный рынок труда: принципы его формирования и развития // Российское предпринимательство - 2008 - № 6 (вып. 2).-С. 147-150.

129. Немчин A.M. Исаев В.В. Общая теория социально-экономических систем. М.: Изд-во: Бизнес-Прессагод, 2002.

130. Нестандартная занятость в российской экономике / Под ред. В. Гимпельсона и Р. Капелюшникова. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ. 2006.

131. Новикова Т.Г. Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении. - М.: ГУ Высшая школа экономики, 2005.

132. Новый стандарт высшего образования // По материалам сайтов Минобрнауки РФ (http://www.mon.gov.ru) и газеты «Поиск». - 2007. - № 2. Режим доступа: http://inform.nstu.ru/about.php (12 января 2010 г.).

133. НонакаИ., Такеучи X. Компания - создатель знания. - М., Олимп-Бизнес, 2003.

134. Образование в Российской Федерации: 2007: Статистический ежегодник. - М.: ГУ ВШЭ, 2007.

135. Общероссийский классификатор занятий OK 010-93 от 01.01.1995 г. (по состоянию на 20 октября 2006 года). Режим доступа: http://bestpravo.ru/fedl 993/dataO 1/texl 0013 .htm.

136. Одегов Ю.Г., Руденко Г.Г., Лунева Н.К. Рынок труда (практическая макроэкономика труда). - СПб.: Альфа-Пресс, 2007.

137. Олейникова О.Н., Муравьева A.A., Коулз М. Принципы и процедуры разработки национальной рамки квалификаций. - М., 2006.

138. Павлов Ф.Образовательные стандарты и качество рабочей силы // Человек и труд. - 2003. - № 7.

139. Пархоменко О.В. Роль интеллектуального капитала в инновационной деятельности // Роль и значение интеллектуальной собственности в инновационном развитии экономики. - Хмельницкий, 2009.

140. Переелегин С.Б. Новые карты будущего, или Анти-Рэнд. - М.: ACT, 2009.

141. Петров А.Н. Теория планирования: первое приближение. Монография. — СПб., 2007.

142. Полетаев А. В., Агранович М. Л., Жарова Л. Н. Российское образование в контексте международных показателей. Сопоставительный доклад. - М.: Аспект Пресс, 2003.

143. Положение о внутренней сертификации профессиональных квалификаций обучающихся по программам НПО, претендующих на квалификационный разряд выше установленного квалификационной характеристикой, разработанное в ГОУ СПО Тольяттинский техникум технического и художественного образования. Режим доступа http://tlttech.narod.ru/

144. Положение о профессиональном стандарте. Утверждено распоряжением президента РСПП от 28 июня 2007 г. № РП-46.

145. Полыцина Е., Трунова Н. Рынок образования и рынок труда с точки зрения работодателя. Фонд «Центр стратегических разработок «Северо-Запад», Россия, (ГУ ВШЭ Санкт-Петербургский филиал), 2005. Режим доступа: http://www.csr-nw.ru

146. Портер М. Международная конкуренция / Пер. с англ. под ред. В.Д. Щетинина. —М.: Международные отношения, 1993.

147. Потехина H.B. Роль человеческого капитала в экономическом росте // Вестник Томского государственного университета. - 2007. - № 295. - С. 207-209.

148. Проблемы социального обеспечения в России и в Китае. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001.

149. Программа содействия занятости населения Санкт-Петербурга на 2008-2010 гг. Режим доступа: http://rspb.ru/mdex.

150. Профессиональные стандарты как основа подготовки конкурентоспособных работников: Методическое пособие / М.В.Привезенцев, О.Н. Олейникова, А.А.Муравьева и др. - М.: Альфа-М, 2007.

151. Прянишникова О.Д., Лейбович А.Н. Профессиональные стандарты: краткий обзор зарубежного опыта // Промышленник России.- 2008. - Март. С. 37-41.

152. Пястолов С.М., Балашев A.B., Толмачева С.А. Задачи проектирования образовательного сектора // Экономический вестник Ростовского государственного университета). - 2009. - Том 7. - № 2. -С.138-146.

153. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2009: Стат.сб. / Росстат. - М., 2009.

154. Реморенко И. Больше половины выпускников-2010 смогут бесплатно учиться в вузах // РИА Новости. - 2009. - 23 декабря.

155. Родзин С.И. К вопросу об инновационном образовании: инженерные программы и образовательные стандарты // Наука и образование. Электронное научно-техническое издание. - 2006. - 10 октября.

156. Российское образование 2020: Модель образования для экономики, основанной на знаниях // Совет ректоров. - 2008. - № 8. - С. 16-28; 2008. № 9.-С. 11-20.

157. Россия в цифрах. 2008: Стат.сб. / Росстат. - М., 2008.

158. Россия и страны Европейского Союза.2007 г. Режим доступа: http://www.gks.ru.

159. Садовничий В.А. Роль кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин в процессе модернизации высшей школы // Социально- гуманитарные знания. - 2004. - № 1. - С. 64-85.

160. Сакайя Т. Стоимость, создаваемая знаниями, или История будущего // Новая индустриальная волна на Западе: Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. - М.: Academia, 1999. - С. 337-371.

161. Саруханов Э.Р. Проблемы занятости в период перехода к рынку -СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1993.

162. Сенгэ П. Пятая дисциплина. - М., ЗАО Олимп-Бизнес, 2003.

163. Сербиновский Б.Ю., Сербиновский Б.Б., Егорова Л.М. Инновационная модель и интегрированная информационная среда в

управлении университетом нового типа - Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2009.

164. Слезингер Г.Э. Социальная экономика. - М.: Дело и Сервис, 2001.

165. Смирнов С.Б. Сущность, принципы и условия развития высшего профессионального образования // Научно-технический вестник СПбГУ ИТМО. Вестник 7. Проблемы экономического и гуманитарного образования в техническом вузе. - 2003. - С. 144-149.

166. Смирнов С.Б. Система мониторинга по инструментам регулирования научной деятельности сферы высшего професигнеального образования // Научно-технический вестник СПбГУ ИТМО. Вестник 37. Экономическое и гуманитарное образование в техническом вузе. — 2007. - С. 216-221.

167. Советский энциклопедический словарь, 1987.

168. Солоу Р. Перспективы теории роста // Мировая экономика и международные отношения. - 1996. - № 8. - С. 69-77.

169. Социально-экономическое положение России - 2009 год. Образование по итогам 2009 года. Федеральная служба государственной статистики. Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/b09_01/.

170. Степанова Т.Е., Манохина Н.В. Экономика, основанная на знаниях (теория и практика). - СПб.: Изд-во Гардарики, 2008.

171. Стратегический ответ России на вызовы нового века / Под общ. ред. Л.И. Абалкина. - М.: Издательство «Экзамен», 2004.

172. Стратегия формирования Национальной системы квалификаций в Российской Федерации. Режим доступа: http://www.cvets.ru/StrategyRUS_f-ETF.pdf.

173. Стюарт Т. Интеллектуальный капитал. Новый источник богатства организаций. - М., Поколение, 2007.

174. Сфера услуг в России. Стат. сб. - М.: Госкомстат, 2005.

175. Сценарии воздействия экономического кризиса на систему образования в России. Доклад ГУ ВШЭ. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2009.

176. Тарасов В. Синергетические организации в сетевой экономике знаний Журнал e-Learning World. - 2006. - №4 (14).

177. Тимина Е.И. Знания как фактор экономического развития // Экономические науки. - 2009. - №1. - С. 121-124.

178. Тоффлер О. Проблема власти на пороге XXI века // Свободная мысль.-М., 1992,-№2.-С. 113-121.

179. Тоффлер Э. Третья волна. - М., 1999.

180. Трап скотт Д. Электронно-цифровое общество. - Киев, Москва, 1999.

181. Тукачев Ю.А. Образовательные и профессиональные стандарты: поиск теоретико-методологических оснований // Психология профессионально-образовательного пространства личности: сб. науч. ст./ Науч. ред. Глуханюк Н.С. - Екатеринбург, 2003. - С. 142 - 148.

182. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. - М., 2004.

183. Фатхутдинов P.A. Глобальная конкурентоспособность. - M.: РИА «Стандарты и качество», 2009.

184. Фпрова И.П. Современные проблемы согласования процессов реализации социальной политики и социального развития в России. -СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 2003.

185. Флорида Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее. - М., Издательский дом «Классика XXI», 2007.

186. Формирование федерального бюджета на 2010 год. Доходы федерального бюджета Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России).

187. Халин В.Г. Модернизация национальной системы высшего образования в контексте выбора управленческих решений. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008.

188. Хейне П. Экономический образ мышления. - М.: Дело при участии «Catallaxy», 1992.

189. Хохлов Ю.Е., Шапошник С.Б. Экономика, основанная на знании: социально-экономические тенденции и политические цели // Информационное общество. - 2002. - Вып. 1. -С. 4-7.

190. Хохлов Ю.Е., Шапошник С.Б. Экономика, основанная на знании: социально-экономические тенденции и политические цели // Информационное общество. - 2002. - Вып. 1. - С. 4-7.

191. Чембровский В.В. Проблемы занятости в социалистическом обществе. - Кишинев, 1973.

192. Шатон Г.И. Теоретический анализ проблемы управления образовательными системами. Режим доступа: http://www.irex.ru/press/pub/polemika/03/sha.

193. Экономика знаний / В.В. Глухов, С.Б. Коробко, Т.В. Маринина. - СПб., 2003.

194. Экономика знаний и факторы ее реализации // Аналитический вестник Совета федерации федерального собрания Российской Федерации. -2005. -№15.

195. Экономика знаний. Некоторые параметры межстрановых сравнений. Данные Международной организации труд // Независимая газета. - 2007. -24 апреля (http://www.ng.ru/scenario/2007-04-24/12_economic.html).

196. Ярочкина Г.В., Ефимова С.А. Методика проектирования учебных материалов на модульно-компетентностной основы для системы довузовского профессионального образования. - М. 2006.

197. Aron R. Dix-huit le3ons sur la société industrielle. - Paris, 1962.

198. Aron R. Le développement de la société industrielle et la satisfication sociale. - Paris, 1956.

199. Braun, D. Changing Governance Models in Higher Education: The Case of the New Managerialism / D. Braun // Swiss Political Science Review._ 1999.

№. 5(3). - P. 1-24. Режим доступа: http:// docserver.ingentaconnect.com / deliver/connect/spsa/.

200. Competence-based Qualifications for adults. - Helsinki: National Board of Education, 2003.

201. Coomaraswamy F. Essays in Post-Industrialism: A Symposium of Prophecy Concerning the Future of Society. - L., 1914.

202. Dikson D. New Politics of Science. - N. Y., 1984. - P. 162-216.

203. Drucker P. The New Society of Organizations // Harvard Business Review. - 1992. September - October.

204. Education at a Glance 2009: OECD Indicators. Режим доступа: http:// www. oecd. org/document/24/03343.

205. Investing in Education. Analises of the 1999 World Education Indicators.-Paris, OECD, 2000.

206. Knowledge-Based Economy, OECD. - Paris. 1996.

207. Penty A. Post-Industrialism. - L., 1922.

208. Planning Teaching and Assessing Learning. A Reader by Anne Cox & Harriet Harper. University of Greenwich 2000.

209. Romer, P. M. Endogenous technological change. Journal of Political Economy. Chicago: University of Chicago Press, 1990, vol.98, issue 5.

210. Stehr N. Knowledge Societies. Thousand Oaks. L. Vol. 1994. Vol. 5-18.

211. SVQs: a guide for employers. - Scottish Qualifications Authority, 2006.

212. Tertiary Education for The Knowledge Society - ISBN 978-92-64-046528 © OECD 2008. Режим доступа: www.oecd.org/edu/tertiary/review.

213. The European Qualifications Framework (EQF). Режим доступа: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc44_en.htm#doc (27 мая 2009 г.).

214. Where is the Wealth of Nations: Measuring Capital for the 21st Century. The World Bank. Washington DC, 2006.