Организационно-экономические механизмы развития профессионального образования в сфере культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Кротов, Вячеслав Вячеславович

• Кротов, Вячеслав Вячеславович
• кандидат экономических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Кротов, Вячеслав Вячеславович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

§1. Национальные и международные проблемы развития профессионального образования России.

§2. Современные тенденции развития системы профессионального образования

§3. Особенности и источники финансирования высшего профессионального образования.

Выводы по главе 1.

Глава 2. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ

МЕХАНИЗМОВ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ

§ 1. Анализ состояния системы высшего образования в России.

§ 2. Анализ системы подготовки кадров в сфере культуры.

§ 3. Анализ системы финансирования деятельности вузов в сфере культуры.

§ 4.Анализ состояния дистанционного обучения как наиболее перспективной формы развития профессионального образования в сфере культуры.

Выводы по главе 2.

Глава 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ

§ 1. Содержание организационно-экономических механизмов профессионального образования в сфере культуры в современных условиях.

1.1. Источники финансирования высшего образования.

1.2. Распределение средств внутри высшего учебного заведения.

§ 2. Организационный механизм управления обучением при использовании дистанционной формы.

Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-экономические механизмы развития профессионального образования в сфере культуры»

Актуальность диссертационного исследования

В XXI веке спрос на образование будет неуклонно возрастать. В этих условиях задача высшей школы — адекватно реагируя на общественные и экономические потребности, расширять и качественно совершенствовать профессиональную подготовку и переподготовку специалистов. Это предполагает реформирование организационно-экономических основ высшего образования, которое развивает и приумножает интеллектуальный потенциал человека - важнейший ресурс экономики, главный ресурс такой ее сферы, как культура. Современный процесс активной диверсификации видов культурной деятельности нуждается в новых специалистах сферы культуры и требует разработки адекватных современным условиям форм и методов их профессионального обучения.

Пути и методы формирования эффективных экономических отношений в образовании заложены в Концепции модернизации российского образования Правительства Российской Федерации на период до 2010 года, в Программе социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу. Реализация этих документов повысит инвестиционную привлекательность образования для государства, организаций и граждан, что позволит увеличить объем финансовых средств в образовании, а также кардинально улучшит ресурсы экономики образования.

Основными направлениями реформы образования в сфере культуры являются: гуманизация образования и содействие свободному развитию личности обучающегося, индивидуализация образования в культуре и искусстве в сочетании с унификацией структуры образования в условиях формирования единого образовательного пространства; непрерывное совершенствование технологий обучения, развитие системы многоуровневого и непрерывного образования; изменение концепции и основных принципов построения системы финансового обеспечения образования; поиск новых источников финансового обеспечения высшего профессионального образования и создание благоприятных условий для инвестиций в эту сферу; решение проблемы сочетания платности и бесплатности образовательных услуг.

Степень научной разработанности проблемы

Проблемы организационно-экономического механизма сферы образования рассматривают следующие зарубежные авторы: Э. Аткинсон, М. Бла-уг, С. Боулс, Э. Брукинг, П. Масгрейв, Р. Масгрейв, Ф. Махлуп, М. Мэлоун,

Дж. Псахаропулос, Б. Саймон, Дж. Ю. Стиглиц, Т. Шульц и др.

В российской экономической науке проблемы рынка труда специалистов высшего образования, их занятости, оплаты труда и его мотивации исследованы В. Адамчуком, В. Бобковым, И. Бушмариным, Н. Волгиным, И. Ворожейкиным, О. Голосовым, Г. Горлановым, Н. Зайцевым, А. Зубковой, В. Ивантером, С. Карташевым, Д. Карпухиным, Н. Никифоровой, Ю. Одеговым,

A. Поршневым, В. Плаксей, В. Столяровой, А. Субботиным, Н. Сидоровым,

B. Серовым.

Экономические, организационно-управленческие, правовые проблемы высшей школы в формирующихся рыночных условиях рассмотрены в научных трудах А. Бабича, Е. Богачева, Г. Беляева, С. Белякова, Е. Будко, Н. Вос-колович, В. Владимирова, А. Воронина, В. Гойло, С. Дятлова, Е. Егорова, А. Егоршина, В. Жамина, Е. Жильцова, В. Зуева, С. Костанян, Ю. Кузнецова, Н. Литвиновой, М. Скаржинского, С. Струмилина, Ф. Стерликова, В. Чекмаре-ва, С. Шишкина, Т. Юрьевой, J1. Якобсона и др.

В разработку теории и практики финансового механизма сферы образования внесли вклад исследователи: И. Ишина, Т. Клячко, Я. Кузьминов, А. Лунев, О. Молчанова, Е. Никоненко, И. Рождественская, Н. Синицкая и др.

Исследованию экономических проблем организации высшего образования в культуре, менеджмента культуры и образования посвящены работы Е. Галаевой, Г. Галуцкого, Т. Киселевой, Е. Клеппер, Е. Колесниковой, Н. Кротовой, Н. Лапшина, Н. Лебедева, В. Нагибиной, В. Сенченка, В. Синави-ной, И. Чарной, В. Чижикова, С. Шишкина, Л. Якобсона.

Социокультурной динамике как фактору развития рынка специалистов культуры посвящены работы виднейших отечественных и зарубежных культурологов — А. Арнольдова, А. Аронова, В. Диденко, Б. Ерасова,

C. Иконниковой, А. Моля, П. Сорокина, О. Шпенглера.

Указанные работы оказали значительное влияние на процесс реформирования высшего образования в РФ и его нормативной базы.

В Московском государственном университете культуры и искусств защищены докторские диссертации: по управлению образовательными учреждениями сферы культуры (Артеменкова Т.А.), по профессиональному образованию библиотекарей (Иванова Г.А.), по современным педагогическим технологиям в профессиональном образовании преподавателей (Казакова А.Г.), по профессиональной подготовке специалистов социально-культурной сферы (Сергеев Е.А.), по основам допрофессиональной и профессиональной подготовки социальных педагогов (Филатова Л.Б.); кандидатские диссертации: по системе обучения промоутерству шоу-бизнеса экономистов - менеджеров в вузах культуры (Акчурина А.К.), по научно-методическим основам преподавания правовых дисциплин в неюридических вузах (Болонина С.В.), по формированию технологической системы стандартизации высшего образования в сфере культуры (Болочагина В.В.), по формированию экономического мышления у студентов творческих специальностей вузов культуры (Богдашкина И.В.), по профессиональной подготовке студентов вузов культуры в процессе освоения менеджмента (Латков М.С.). Однако объектом исследования этих диссертаций являются методология и методика высшего образования в культуре. В то же время следует признать, что теоретические работы, целостно анализирующие процесс реформирования организационно-экономических отношений в вузах культуры, практически отсутствуют. Это предопределило выбор темы исследования, его цель и задачи.

Цель диссертационного исследования состоит в анализе и оценке действующих организационно-экономических механизмов профессионального образования в сфере культуры и разработке конкретных методических и практических предложений, направленных на развитие российской высшей школы в сфере культуры.

Поставленная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

• исследовать организационно-экономические проблемы профессионального образования в России в целом и в сфере культуры, в частности;

• исследовать тенденции совершенствования механизма финансирования высшего образования в мире и существующего порядка финансирования российских вузов в сфере культуры;

• осуществить анализ организационно-экономических механизмов профессионального образования в сфере культуры;

• исследовать сущность и содержание современных прогрессивных систем дистанционного обучения с целью их практического использования при подготовке кадров в сфере культуры;

• разработать методические рекомендации по совершенствованию организационно-экономических механизмов системы профессионального образования в сфере культуры и предложить их к практическому использованию.

Объектом исследования являются высшие учебные заведения - производители образовательных услуг в сфере культуры.

Предметом исследования являются сущность и особенности организационно-экономических механизмов профессионального образования в сфере культуры.

Гипотеза исследования — последовательное и комплексное реформирование организационно-экономических механизмов вузов культуры, адекватное реформам экономики в целом и проводимое в контексте современных международных процессов, позволит рассматривать российское высшее образование в культуре как фактор создания и удержания конкурентных преимуществ России в мирохозяйственной системе.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам экономики высшего образования, организационно-управленческим и правовым проблемам высшей школы, управления и экономики в социально-культурной сфере, культурологии.

В работе использованы законодательные акты Российской Федерации в области образования, данные Госкомстата, Министерства образования и науки Российской Федерации, Главного информационно-вычислительного центра Министерства культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации, материалы научно-практических конференций и семинаров, сведения, содержащиеся в научной периодике, средствах массовой информации и, в частности, Интернете.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что в диссертации:

1. Используется концептуальный подход к образованию в культуре как фактору создания и удержания конкурентных преимуществ России в период интеграции мировых экономических процессов, в отличие от традиционного подхода к образованию как фактору воспроизводства кадров экономики.

2. Выявлены и систематизированы проблемы современного профессионального образования в России, при этом выделены международные и национальные проблемы. Исследованы проблемы профессионального образования в культуре и выявлена их фундаментальная причина - отсутствие концепции государственной политики вхождения культуры в рынок, и, как следствие, полустихийный процесс трансформации хозяйственного механизма культуры. Определено преимущественное качество развития вузов культуры, состоящее в естественном режиме воспроизводства кадрового капитала.

3. Выявлены особенности подходов к финансированию высшего образования в разных странах, существование разных моделей этого процесса, уточнена структура многоканального финансирования вузов культуры.

4. Уточнено понятие организационно-экономического механизма профессионального образования, определяемое как совокупность принципов, форм, методов и инструментов управления процессом развития системы высшего профессионального образования адекватно процессу реформирования экономики.

5. Разработана типологическая модель сравнительного анализа коммерческого и государственного вуза, включающая в себя перечень показателей и их содержательную характеристику. Предложены следующие критерии для сравнительного анализа: цели, автономия, рынок, качество, научные исследования, цена, налогообложение, источники финансирования, эффективность, социальная справедливость.

6. Предложена методика расчета договорных цен за подготовку специалистов, а также схема распределения средств внутри высшего учебного заведения, позволяющие повысить экономическую самостоятельность вузов, их факультетов и кафедр, усилить ориентацию высшей школы на поиск дополнительных источников финансирования.

7. На основе анализа различных форм и систем профессионального образования выявлены основные возможности и преимущества системы дистанционного обучения. Разработан организационный механизм управления дистанционным обучением, позволяющий повысить качество подготовки кадров в вузах культуры за счет совершенствования дидактических методов обучения, использования современных технологий и средств обучения.

Практическая значимость результатов исследования.

Использование разработанных в диссертации методических положений и практических рекомендаций позволит как государственным органам, осуществляющим управление образованием, так и отдельным высшим учебным заведениям в сфере культуры более целенаправленно и эффективно осуществлять процесс профессионального обучения специалистов.

Некоторые положения, разработанные в диссертации, могут быть использованы в процессе преподавания дисциплин «Экономика социально-культурной сферы», «Управление персоналом», «Экономика и социология труда».

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования были доложены на межвузовской научно-практической конференции молодых ученых «Новые пути наук о культуре» (Москва, 6-7 декабря 2001 г.), международной научно-практической конференции «XXI век: духовно-нравственное и социальное здоровье человека» (Москва, 16-17 мая 2001 г.), научно-практической конференции молодых ученых «Духовные ценности и молодое поколение» (Москва, 25-26 марта 1998 г.), научно-практической конференции «Культура и развитие личности» (Москва, 15 апреля 1998 г.), международной научно-практической конференции «Проблемы отечественной культуры и судьбы молодого поколения» (Москва, 26-27 февраля 1997 г.), научно-практической конференции молодых ученых «Социум и культура: голоса молодых» (Москва, 25-26 марта 1996 г.), научно-практической конференции «Культура России: прошлое и настоящее» (Москва, 27 марта 1996 г.), на межрегиональном семинаре «Профессиональная подготовка и переподготовка специалистов социально-культурной сферы Восточной Сибири» (Улан-Удэ, 28 октября 2002 г.). Апробация модели «кафедра вуза в организации культуры» осуществляется в ВСГАКИ (г. Улан-Удэ).

Основные результаты исследования изложены в 9 публикациях общим объемом 3 п.л.

Объем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Диссертация изложена на 171 страницах основного текста, оформлены 22 таблицы, 14 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Кротов, Вячеслав Вячеславович

Выводы по главе 3

1. Решение задачи повышения эффективности подготовки специалистов в сфере культуры должно базироваться на разработанной в диссертации Концепции формирования организационно-экономических механизмов развития профессионального образования; основа данной концепции -совмещение интересов человеческой личности студента, преподавателя с интересами высших учебных заведений страны и общества в целом.

2. Организационно-экономический механизм развития профессионального образования в сфере культуры должен включать в себя систему финансирования деятельности вузов; систему распределения финансовых средств внутри вуза; систему материального стимулирования деятельности профессорско-преподавательского состава; переход к модели непрерывного образования; создание единой образовательной информационной среды на основе новых информационных технологий; использование открытых форм обучения; формирование системы дистанционного обучения.

3. Основными источниками денежных средств для оплаты образования могут служить текущие и накопительные доходы родителей; договор с предприятием об оплате обучения; текущие личные доходы (работа); заем денег у знакомых, родственников; образовательное страхование; ценные бумаги; кредит в банке; накопление через банковские вклады. Проведенная оценка эффективности использования перечисленных видов источников показала целесообразность их использования в системе профессионального образования в сфере культуры.

4. Все возрастающая доля внебюджетных поступлений в консолидированные бюджеты российских вузов требует разработки механизма формирования и распределения названных источников средств. Реализация предложенных в диссертации методик расчета договорных цен на подготовку специалистов и уровня частичной платы за обучение, а также механизма распределения этих доходов позволит повысить экономическую самостоятельность вузов, их факультетов и кафедр, усилит ориентацию высшей школы на поиск дополнительных источников финансирования.

5. Настоятельная потребность обновления организационных механизмов профессионального обучения поставила перед исследователем задачу создания такого организационного механизма управления им, который бы отвечал современным техническим требованиям, смог бы охватить сформировавшееся образовательное пространство и гарантировать его устойчивость, продуктивность, качество и дальнейшее развитие. Предложенный в диссертации организационный механизм управления обучением при использовании дистанционной формы позволяет эффективно использовать все преимущества названной формы обучения при подготовке специалистов в области культуры.

Заключение

В условиях глобализации экономики, интернационализации (особенно в свете Болонской декларации) высшего образования, а также хронической нехватки ресурсов, важнейшей проблемой вузов Российской Федерации становится проблема качества подготовки специалистов, в том числе и в сфере культуры, которое в первую очередь определяется продуманностью и эффективностью организационно-экономических механизмов системы высшего профессионального образования.

В результате проведенных исследований были сформулированы основные выводы о состоянии высшей школы России и системы подготовки кадров для культуры, дана оценка тенденций и проблем их развития, проанализированы системы финансирования профессионального образования. Это послужило серьезной аргументацией для разработки концепции формирования организационно-экономических механизмов развития профессионального образования в сфере культуры.

В представленной концепции определена сущность организационно-экономических механизмов развития профессионального образования в сфере культуры и принципы, которым они должны отвечать.

Основные направления формирования экономических механизмов управления профессиональным ростом научно-педагогических кадров высшего образования направлены на поиск и привлечение новых нетрадиционных для вузов источников финансирования, на изменение порядка формирования денежных средств вузов и их распределение внутри самого вуза, на перестройку систем материального стимулирования преподавателей с целью установления большей зависимости размеров стимулирования от качества обучения, на создание единой образовательной информационной среды на основе новых информационных технологий, использования открытых форм обучения, обеспечения удаленного доступа к распределенным информационным и техническим ресурсам.

В представленном исследовании выявлены главные «болевые точки» российской высшей школы, сделана попытка разработать методические и практические рекомендации по совершенствованию организационно-экономического механизма развития профессионального образования в сфере культуры. Предложенная нами концепция формирования названного механизма, базирующаяся на совмещении интересов личности работника вуза с интересами самого высшего учебного заведения и общества в целом, предполагает совершенствование системы финансирования деятельности вузов; системы распределения финансовых средств внутри вуза; системы материального стимулирования деятельности профессорско-преподавательского состава; переход к модели непрерывного образования; создание единой образовательной информационной среды на основе новых информационных технологий; использование открытых форм обучения; формирование системы дистанционного обучения.

Использование в практической работе изложенных в настоящем исследовании рекомендаций теоретических положений, методических и практических рекомендаций будет способствовать повышению качества подготовки специалистов, улучшению имиджа российской высшей школы, повышению ее конкурентоспособности на мировом рынке образовательных услуг.

Дальнейшие исследования, по мнению автора, должны проводиться в следующих направлениях:

• совершенствование нормативно-правовой базы профессиональной подготовки специалистов в сфере культуры;

• совершенствование методического обеспечения профессиональной подготовки специалистов в сфере культуры;

• формирование открытого образовательного пространства на основе использования современных информационных технологий обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Кротов, Вячеслав Вячеславович, 2004 год

1. Абаев А.Л. Механизм формирования научно-кадрового потенциала в высшей школе: Дисс. канд. экон. наук.- М., 1994.

2. Абалкин Л.И. Перспективы экономики России на исходе XX века. — М.: Экономист, 1996.

3. Автономов B.C. Модель человека в экономической науке. — СПб.: Экономическая школа, 1998.

4. Александрова Е.Я. Становление и развитие системы художественного образования в России. XVIII — начало XX века. — М.: Российский институт культурологии, 1997.

5. Анализ и оценка состояния и развития высшего и среднего профессионального образования: Монография/Под ред А.Я. Савельева. М.: НИИ ВО, 2000.

6. Аналитический обзор состояния научного потенциала вузов и научных организаций Минобразования РФ за 1998-1999 гг./Под ред. М.Н. Стриханова. СПб.: СЗНМЦ, 2000.

7. Анисимов П.Ф., Демин В.М., Олейникова О.Н. Финансирование профессионального образования за рубежом. М.: Мастерство, 2001.

8. Арзякова О.Н. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного вуза: Дисс. канд. экон. наук. Екатеринбург, 2000.

9. Арнольдов А.А. Открытие мира культуры (беседы с молодыми). М.: МГУКИ, 2003.

10. Ю.Арнольдов А.И. Образование: социокультурный фено-мен//Культурология: Новые подходы: Альманах — ежегодник.-№5-6. -М.: МГУКИ, 1999.

11. П.Арнольдов А.И. Цивилизация грядущего столетия (Культурологические размышления). -М.: Грааль, 1997.

12. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса. М.: ЗАО Издательство «Экономика», 2003.

13. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М., 2002.

14. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: Учеб. пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов. — М.: МГУКИ. 2003.

15. Балашов В.В. Модель воспроизводства научного потенциала высшей школы России. М.: Изд-во ГУУ, 2001.

16. Балашов В.В. Современные проблемы управления воспроизводством научного потенциала высшей школы России. М.: Изд-во ГУУ, 2001.

17. Бамматказиева Ф.А. Формирование экономического механизма развития высших учебных заведений коммерческой на основе стимулирования деятельности: Дисс. канд. экон. наук. Махачкала, 1997.

18. Беккер Г. Экономический анализ и человеческое поведение//Теория и история экономических и социальных институтов систем. — СПб.: Начала—пресс, Земля, 1993.— Т. 1.-Вып. 1.

19. Беккер Г. Экономический взгляд на жизнь: Лекция лауреата Нобелевской премии в области экономических наук за 1992 г.//Вестн. Санкт-Петербург. ун-та.-Сер 5. Экономика. 1993 - Вып. 3.

20. Беляев Г.И. Формирование экономической системы высшего образования в период перехода к рынку: Дисс. канд. экон. наук. М., 1998.

21. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: ВГУ, 1997.

22. Болотин И., Джамалутдинов Г. Социальные проблемы научно-педагогических кадров//Высшее образование в России. №4. - 2002.

23. Болотин И.С. и др. Кадры высшей школы России//Социально-полит. ж-л. 1997.-№6.

24. Болочагина В.В. Формирование технологической системы стандартизации высшего образования в сфере культуры: Организационнопедагогический аспект: Дисс. канд. пед. наук. — М., 1998.

25. Валиев Ш.З. Рынок образовательных услуг.- СПб.: СПб. Гос. университет экономки и финансов, 2001.

26. Васенина И., Сорокина Н. Кадровая политика вузов в современных условиях//Высшее образование в России. — 1999. №6.

27. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом: Учебник/Под ред. В.В, Глухова. — СПб.: Лань, 2001.

28. Вишнякова С.Н. Профессиональное образование: Словарь. — М.: Новь, 1999.

29. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М.: Мол. Гвардия, 1978.

30. Волков Ю.Г. О системе дополнительного профессионального образо-вания//Социально-гуманитарные знания. — 2002. №5 .

31. Воронин А.А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. М.: НИИ ВО, 1999.

32. Восколович Н.А. Маркетинг туристских услуг. — М.: ТЕИС, 2001.

33. Восколович Н.А. Экономика въездного туризма. М.: МГУ, 2003.

34. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации: Статистический справочник/Под ред. А .Я. Савельева. М.: НИИ ВО, 2001.

35. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 г. М.: НИИ ВО, 1995.

36. Галаган А.И. Анализ преподавательского, вспомогательного и административного персонала в системах образования зарубежных стран// Социально-гуманитарные знания. — 1998. №25.

37. Галаган А.И. Высшее образование в мире: тенденции и перспективы развития//Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования: Сб. науч. тр. М.: НИИ ВО, 1997.

38. Галаган А.И. Проблемы интернационализации и контроля качества высшего образования и подходы к их решению в ряде зарубежныхстран// Социально-гуманитарные знания. 1998. - №23.

39. Галаган А.И. Сравнительный анализ демографических условий развития образования в России//Социально-гуманитарные знания. 1998. -№24.

40. Галаган А.И., Пряничникова О.Д. Мировые тенденции в области научных исследований высшего образования. М.: НИИ ВО, 1998.

41. Галаева Е.В. Оценка и оплата труда высококвалифицированных спе-циалистов//Управление персоналом и занятостью. — М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 1995.

42. Галкина Е.Н. Некоторые проблемы реформирования системы образования в России, в том числе политический аспект//Проблемы управления персоналом в организациях: Сб. науч. тр. ГУУ/Под ред. А.Я. Киба-нова. М.,2002.

43. Галуцкий Г.М. Управляемость культуры и управление культурными процессами. — М., 1998.

44. Галуцкий Г.М. Экономика культуры: Учеб. пособие. — М., 1991.

45. Где ж ты, мой адресат?//Служба кадров. 2001. -№11.

46. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. — М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1998.

47. Гершунский Б. Философия образования для XXI в. — М.: Просвещение, 1997.

48. Глобализация и образование: Сборник обзоров. М.: ИНИОН, 2001.

49. Гневко В.А. Учебное заведение в условиях экономики переходного периода. Концепция развития образования. СПб., 2001.

50. Государство и образование: опыт стран Запада: Сб. обз. М.: ИНИОН1. РАН, 1992.

51. Грейсон Дж. (мл.), О'Дейлл К. Американский менеджмент на пороге XXI века: Пер. с анл. — М.: Экономика, 1991.

52. Громыко Ю., Давыдов И., Лазарев В., Рубцов В., Слободчиков В. Концепция прогноза развития образования до 2015 года//Народное образование. — 1993. №1.

53. Гуревич В.А. Искусство и рынок в России//Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ. — СПб., 1999.

54. Гурье Л., Сунцова М. Подготовка преподавателей: история и совре-менность//Высшее образование в России. 1999.- №1.

55. Даринский А.В.//Рос. пед. Энциклопедия. В 2 т. 1993.

56. Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере. — М.: МГУКИ, 2003.

57. Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб. пособие. М.: МГУКИ, 2003.

58. Егоров В.К. Многоликая Россия: XX век. — М.: Воскресенье, 1998.

59. Еникеева С.Д., Панкратова В.П. Организационно-экономические аспекты высшего образования в России. М.: ТЕСК, 1998.

60. Ерасов Б.С. Социальная культурология. — М.: Аспект Пресс, 1996.

61. Ермошин Г. Законодательная деятельность в образовательной сфере // Высшее образование в России. 1999. - №6.

62. Ефремов А.П. Экономика и оптимизация учебного процесса. М.: Изд-воМГУП, 1999.

63. Жамин В.А. Экономика образования (Вопр. теории и практики). — М.: Просвещение, 1969.

64. Жарков А.Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория, технология: Учеб. пособие. М.: МГУКИ, 2003.

65. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учеб. пособие. — М.: МГУКИ, 2003.

66. Жильцов Е.Н. Социальная сфера и выход ее из кризиса//Экономическая наука: теория, методология, направления развития. — СПб., 1998.

67. Жильцов Е.Н., Зуев В.М., Егоров Е.В., Ломанов П.Н. Деятельность университетов в условиях рыночной экономики. — М.: МГУ, 1991.

68. Жиц Г.И. Инновационный потенциал высшей школы: параметры. -Саратов, 2001.

69. Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. М.: ЗАО «Финстатинформ», 1998.

70. Журавский В.М. Концепция государственной региональной политики Российской Федерации в области высшего и среднего профессионального образования//Регионология. -1994. №2-3.

71. Журавский В.М. Образования много не бывает: Беседа с заместителем председателя Госкомитета РФ по высшему образованию//Поиск. — 1994. №31 (26 августа - 2 сентября).

72. Жураковский В., Приходько В, Федоров И. Вузовский преподаватель сегодня и завтра//Высшее образование в России. 2000. - №3.

73. Иконникова С.Н. Диалог о культуре. JL: Лениздат, 1987.

74. Ишина И.В. Бюджетное финансирование образования: назначение, состояние, проблемы. М.: НИИ ВО, 2001.

75. Каган М.С. Философская теория ценности/Санкт-Петерб. гос. ун-т; Акад. гуманитарных наук. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997.

76. Каган М.С., Холостова Т.В. Культура — философия — искусство: (Диалог). — М.: Знание, 1988.

77. Казакова Р.А., Романкова Л.И. Кадровый потенциал высшей школы: состояние и проблемы развития. М.: НИИ ВО, 1999.

78. Канаев Н. Заметки очевидца (к итогам конференции по высшему образованию)//А1ша mater: Вестник высшей школы. 1999. - №2.

79. Каптерев А.И. Мультимедиа как социокультурный феномен: Учеб. пособие М.: ИПО «Профиздат»; МГУКИ, 2002.

80. Качак В.В. Организационно-экономические основы управления научно- техническим потенциалом высшей школы: Дисс. д-ра экон. наук. -М., 1999.

81. Качество высшего образования//А1ша mater: Вестник высшей школы. -1999. № 1.

82. Качество высшего образования//А1ша mater: Вестник высшей школы. -1999. №2.

83. Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Книга 1. Часть 1.-М., 1993.

84. Кельчевская Н.Р., Аношкина Т.С. Инновации в вузе. — Екатеринбург, 2001.

85. Кельчевская Н.Р., Зверева Е.Е. Система мотивации персонала в УГТУ//Университетское управление: практика и анализ. 2000. №3.

86. Киселева Т.Г. Женский образ в социокультурной рефлексии: Монография. М.: МГУКИ, 2002.

87. Киселева Т.Г. Народное образование и просвещение в России: реальность и мифы: Монография. — М.: МГУКИ, 2002.

88. Китов Ю.В. К вопросу о соотношении стандартов США и России в области культурологического образования. М.: МГУК, 1998.

89. Китов Ю.В. Некоторые аспекты исследования региональной культуры американскими учеными//Духовная культура накануне нового столетия.-Ч. I.-M., 1999.

90. Кларк Дж. Распределение богатства / Отд-ние экономики АН СССР / Пер. Бесчинского А., Стращунского Д.; Науч. ред. Белых А.А., Полетаев А.В.; Послеслов. Энтов P.M. -М.: Экономика, 1992.

91. Клещевский Ю.Н. Проблемы подготовки в высшей школе специалистов для предпринимательской деятельности: экономико-организационные аспекты. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1998.

92. Козма Т. Развитие высшего образования в Восточной Европе: региональный аспект//Высшее образование в Европе. — 1993. №2.

93. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г./Бюллетень Минобразования России. 2002. -№2.

94. Корнейчук Б.В. Дискриминация работников творческого труда. Экономический аспект. — СПб., 1995.

95. Корольков В. Кадровая ситуация в высшей школе: тенденции и про-блемы//Высшее образование в России. 2000. - №6.

96. Корольков В., Взятышев В., Романкова JI. и др. Кадровая политика в высшей школе: проблемы и тенденции//Высшее образование в России. 1999. №2.

97. Корольков В., Мануйлов В., Приходько В., Жураковский В., Федоров Н., Романкова JI. Кадровая политика в высшей школе: методологические принципы//Высшее образование в России. 2003. - №11.

98. Коротеев А.Ю. Финансовые проблемы высшего образования США//Социально-гуманитарные знания. 2002. - №6. - С.212-221.

99. Короткое Э.М. Сценарий компьютерной программы «Концепция менеджмента».- М., 1996.

100. Кочетков В.В. Учебные заведения отрасли культуры на путях обновления//Известия культуры России. — М., 1989.

101. Красноженова Г.Ф. Высшая школа и вузовская наука: проблемы и поиски решений//Человек в системе социальных отношений. М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1996.

102. Красноженова Г.Ф. Высшая школа России: проблемы сохранения интеллектуального потенциала. М.: Мысль, 1998.

103. Красноженова Г.Ф. Прогнозирование изменения качественных характеристик кадрового состава высшей школы//Человек и социум: на рубеже тысячелетия. М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1999.

104. Кротова Н.В. Управление человеческим капиталом в сфере культуры: Монография. М.: ЗАО Издательская группа «Юрист», 1999.

105. Кротова Н.В. Экономический анализ человеческого капитала в сфере культуры: Монография. М.: ЗАО Издательская группа «Юрист», 1999.

106. Кротова Н.В., Клеппер Е.В. История мирового менеджмента: Учебное пособие. 2-е изд. - М.: МГУКИ, 2002.

107. Кротова Н.В., Клеппер Е.В. Управление персоналом: Учебник. — 2-е изд. М.: МГУКИ, 2002.

108. Кугель С.А., Лысова М.Ю. Профессиональный рост преподавателей вузов: проблемы исследования и управления.- СПб., Тольятти, 1994.

109. Кузнецов Ю.В., Подлесных В.И. Основы менеджмента. М.: ОЛБИС, 1997.

110. Культурная политика России. История и современность. Два взгляда на одну проблему / Отв. ред.: А.И. Бутенко, К.Э. Разлогов. — М.: Либе-рея, 1998.

111. Культурно-досуговая деятельность: Учебник/Под науч. ред. А.Д. Жар кова и В.М. Чижикова. М.: МГУК, 1998.

112. Куприянова Л. Педагогическое мастерство: принципы оцен-ки//Высшее образование в России. 2003. - № 21.

113. Лапшин Н.П. Менеджмент социально-культурной сферы. М.: МГУК, 1998.

114. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981.

115. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования: Учеб. пособие. — СПб.: ИГУП, 1998.

116. Марков С.И., Виноградова Е.Б., Окороков В.Р., Смирнова О.А. Наука и подготовка научных кадров в вузе: проблемы развития. М.: НИИ ВО, 2001.

117. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

118. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека: Учеб. пособие. М.: Аспект Пресс, 1995.

119. Маршал А. Экономика. — Т. 1 -М.: Прогресс, 1983.

120. Матвиенко В. Высшей школе новые импульсы//Высшее образование в России. - 2003. - №1.

121. Матушанский Г.К. К концептуальным основам системы непрерывного образования вузовских преподавателей//А1ша mater: Вестник высшей школы. 2000. -№211.

122. Матушанский Г.К. Подготовка научно-педагогических кадров: ретроспективный анализ//Высшее образование в России. 2001.- №6.

123. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие/Под ред. А.П. Егоршина. Н. Новгород: НИМБ, 2001.

124. Миронов А.В. Образование как сфера образовательной политики России//Социально-гуманитарные знания. 2002. - №6.

125. Мисиков Б. Многоканальное финансирование//Высшее образование в России. 1999. - №5.

126. Мисихин В.Р. Экономическая культура//Духовная культура накануне нового столетия. — М.: МГУК, 1998.

127. Михайлушкин А.И. Реформирование высшего профессионального образования в обществе переходного периода. СПб.: СПб ГИЭА, 1998.

128. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал иподготовка кадров/Под ред. T.JI. Клячко. — М., 2002.

129. Молодежь, образование, рынок: Сб. науч. тр. М.: НИИ ВО, 1992.

130. Молчанов И.Н. Научный базис и информационные ресурсы сферы высшего профессионального образования//Вопросы статистики. -2001.-№12.

131. Моль А. Социодинамика культуры. М.: Прогресс, 1973.

132. Нагибина В.В. К вопросу о подготовке управленцев в сфере культу-ры//Экономическая наука: теория, методология, направления развития.-СПб., 1998.

133. Научный потенциал высшей школы в России. Проблемы сохранения и развития. М.: НИИ ВШ, 1994.

134. Никитина ГЛ. Роль УМО и НМС как государственно-общественного объединения в совершенствовании качества подготовки специалистов искусств и культуры//Духовная культура накануне нового столетия. М.: МГУК, 1998.

135. Новая парадигма образования и науки в высшей школе: Межвуз. сб. науч. тр. Ессентуки, 2000.

136. Новая постиндустриальная волна на Западе. — М.: Academia, 1999.

137. Нуждин В.Н., Никаноров В.Н., Кадамцева Г.Г. Комплексная система управления качеством университета/Ивановский энергетический университет. Иваново, 1999.

138. О повышении тарифных ставок (окладов) единой тарифной сетки по оплате труда работников организаций бюджетной сфе-ры//Официальные документы в образовании. 2001. - №34.

139. Об университетских комплексах: Постановление от 17 сентября 2001г. № 676//0фициальные документы в образовании.

140. Образование в документах. — 2002.-№21.

141. Образовательная политика России на современном этапе//Высшее образование в России. 2002. - №1.

142. Образовательные учреждения Министерства культуры Российской Федерации. М.: ГИВЦ МК РФ, 2003.

143. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых. Междисциплинарный словарь терминологии. СПб.: Институт образования взрослых РАО. 1995.

144. Осипенко О., Проворов А., Проворова О. Дополнительные квалификации в вузе (из опыта Красноярского университета)//Высшее образование в России.- 2001. №3 - С.24-29.

145. Патапская Н.А. Экономические аспекты развития научно- образовательного потенциала высшей школы: Дисс. канд. экон. наук. Омск, 1997.

146. Питирим Сорокин и социокультурные тенденции нашего времени. — М.-СПб., 1999.

147. Повышение квалификации преподавателей вузов России в условиях реформирования высшей школы. М.: НИИ ВО, 2002.

148. Портер М. Международная конкуренция: Пер. с англ./Под ред. и с предисловием В.Д.Щетинина. — М.: Международные отношения, 1993.

149. Праздников Г.А. Управление культурой и культура управле-ния//Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ. — СПб., 1999.

150. Проблемы обучения экономико-управленческим профессиям в вузах культуры: Сб./Под ред. Киселевой Т.Г., Кротовой Н.В. М., 1999.

151. Проблемы подготовки специалистов в вузах культуры. — М.: МГУК, 1990.

152. Проворов А., Проворова О., Сенеторова Н. О роли магистратуры иаспирантуры в подготовке научно-педагогических кадров//Высшее образование в России. 1999. - №2.

153. Пронина Л.И. Повышение эффективности социального обеспечения. М.: Экономика, 1990.

154. Пять способов улучшить финансирование университетов//А1та mater: Вестник высшей школы. 2000. - №3.

155. Ракитов А., Романкова Р. Кадры высшей школы: молодежная поли-тика//Высшее образование в России 2001. - №4.

156. Рощупкин С.Н. Язык рекламы: Учебное пособие. — М.: МГУКИ, 2003.

157. Савельев А.Я. Высшее образование: состояние и проблемы развития. -М.: НИИ ВО, 2000.

158. Садовничий В. Традиции и современность//Высшее образование в России. -2003. -№1.

159. Сазонова Ю.Б. Место и функции образовательных кредитов в программе модернизации российского образования//Социально-гуманитарные знания. 2002. - №5.

160. Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя вуза.-Казань: «Тагдимат» ИЭУиП, 2001.

161. Слепокуров B.C. Правовая культура в системе соционормативного регулирования: Дис. канд. философ, наук. -М., 1999.

162. Слепокуров B.C. Философско-правовой анализ системы социально-нормативного регулирования: Монография. -М.: МГУКИ, 2003.

163. Смирнов Г.А., Благих З.Б. Некоторые особенности региональной культурной политики. — М., 1999.

164. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства наро-дов//Антология экономической классики. -М.: МП «Эконов», 1993.

165. Соколова М.В. Аспирантура и докторантура высший уровень профессионального образования//Человек и социум: на рубеже тысячелетия. - М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1999.

166. Сохранение и развитие интеллектуального потенциала высшей школы России на 1998 2000 годы: Научно-методическая программа Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации//Регионология. — 1998. - №2.

167. Стимулирование качества вузовской деятельности за рубежом с помощью финансовых рычагов. М.: НИИ ВО, 2000.- Вып.1.

168. Стратегия расходования средств взгляд на финансовый менеджмент европейского университета (реферат)//А1ша mater: Вестник высшей школы. - 2001. - №3.

169. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие. — М.: МГУКИ, 2003.

170. Субботин А.К. Междисциплинарная подготовка и эрудиция дипломатических кадров//Актуальные проблемы подготовки дипломатических кадров: Материалы научно-практической конференции — М.: Научная книга, Дипломатическая академия МИД РФ, 1994.

171. Тартарашвили Т.А. Пенсионное обеспечение вузовских преподавателей в США. ttp://www.informika.ru/text/magaz/higher/l 97 /7 .html

172. Тартарашвили Т.А. Стимулирование качества вузовской деятельности за рубежом с помощью финансовых рычагов. М., 2000.

173. Татур Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1999.

174. Тихонов A.M., Абрамешин А.Е., Воронина Т.П., Иванников А.Д., Молчанова О.П. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. М.: Вита-пресс, 1998.

175. Трансформация российских университетов в учебно-научно- инновационные комплексы. Саратов, 2001.

176. Триодин В.Е. Формирование российского интеллигента в высшем учебном заведении//Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ. — СПб., 1999.

177. Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика: проблемыразвития теории и практики. М.: «Флинта», 1998.

178. Университетское образование в мире: Аннотированный указатель русской и иностранной литературы. М.: Изд-во МГУ, 2002.

179. Управление персоналом организации: Учебник/Под ред. А.Я. Киба-нова.2-е изд., доп. и перераб. М.: ИНФРА - М, 2001.

180. Управление персоналом: Энциклопедический словарь/Под ред. А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1998.

181. Учебные заведения Министерства культуры Российской Федерации. М.: ГИВЦ МК РФ, 2003.

182. Федеральная программа развития образования//Стандарты. Мониторинг в образовании. 1999. - №4.

183. Федеральный закон РФ «О высшем и послевузовском проф.образовании»//Бюллетень Минобразования России. М., 1996. -№10.

184. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. — М.: Экономика, 1990.

185. Филлипов В. Ключевые проблемы//Высшее образование в России. — 2003.-№1.

186. Финансирование высшего образования//А1ша mater: Вестник высшей школы. 1999. -№11.

187. Фролкин П.П. Развитие вузовской науки и кадровый потенциал высшей школы (сер. 80-х-90-е годы)/Под ред. В.А. Динеса. Саратов: Издат. центр СГСЭУ, 2000.

188. Чарная И.В. Введение в экономическую теорию: Учебное пособие. — М.: Московская государственная консерватория им. П.И. Чайковского, 1998.

189. Чарная И.В. К предмету преподавания экономики социально-культурной сферы//Экономическая наука: теория, методология, направления развития.-СПб., 1998.

190. Чарная И.В. Экономика культуры: Учебно-методическое пособие.1. МГУКИ, 2004.

191. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. 4.1. -Кострома, 1996.

192. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. 4.2. -Кострома, 1996.

193. Черниченко В.И. Педагогика высшей школы: Курс лекций по разделу «Дидактика». М.: МГУКИ, 2002.

194. Чижиков В.М., Чижиков В.В. Введение в социокультурный менеджмент: Учебник. М.: МГУКИ, 2003.

195. Численность работников и заработная плата в учреждениях и организациях Министерства культуры Российской Федерации. — М.: ГИВЦМКРФ, 2003.

196. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, Логос, 1993.

197. Шереги Ф.Э. и др. Социология образования: прикладной аспект. -М.: ЮРИСТЪ, 1997.

198. Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. М.: Российская академия образования, 1998.

199. Яковлева О.Н. Менеджмент.- М., 1998.

200. Янковский Ю.К. Возрастание требований к преподавателю вуза в условиях НТР // Педагогика высшей школы. Минск, 1980. Вып.5.

201. Ярцева С.И., Дешина С.П. Дополнительное профессиональное образование в Российской Федерации: современное состояние перспек-тивы//Проблемы управления персоналом в организациях: Сб. науч. трудов ГУ У/Под ред. А .Я. Кибанова. М., 2002.

202. Becker G.S. Investment in Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis.- N.Y., 1964.

203. Changing sources and patterns of finance for higher education: A review of international trends//Higher Education in Europe.-1992.-Vol. 17.-No. 1: 141 149.

204. Financial Support for Students: Grants, Loans, or Graduate Tax?- London Kogan Page, 1989.

205. Heller, Donald E. The effects of tuition and state financial aid on public college enrollment//The Review of Higher Education.- 23:1.- Fall 1999.

206. Johnstone, D. Bruce New Patterns for College Lending: Income Contingent Loans.- New York: College Entrance Examination Board, 1986.

207. Kane, T. Rising public college tuition and college entry: How well do public subsidies promote access to college? Cambridge: National Bureau of Economic Research, 1995.

208. Psacharopoulos G. and Woodhall M. Education for Development.- Oxford: Oxford Universiti Press for the World Bank, 1985.

209. Schults T. Investment in College Instruction: Equity and Efficiency//The Journal of Political Economy. 1972. - Vol.80. - №3.

210. Sharing the Costs of Higher Education: Student Financial Assistance in the United Kingdom, the Federal Republic of Germany, France, Sweden, and the United States.- New York: College Entrance Examination Board, 1986.

211. Simon H. Human Natur in Politics/Mm. Political Science Rev. 1985.-V. 79.- №2.

212. Ziderman A. Albrecht D. Financing Universities in Developing Countries.-Washington, DC: The Falmer Press, 1995.