Определение потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Каширина, Илана Борисовна

• Каширина, Илана Борисовна
• кандидат экономических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Каширина, Илана Борисовна

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования человеческого и 10 интеллектуального капитала, их влияние на функционирование ф рынка труда.

1.1. Человеческий капитал как фактор структурных 10 преобразований рынка труда.

1.2. Институт образования в формировании 29 интеллектуального капитала.

1.3. Система профессионального образования в механизме 47 сбалансированности спроса и предложения на рынке труда.

ГЛАВА 2. Региональная специфика рынка труда и высшего 61 профессионального образования Амурской области. А 2.1. Социально-экономические детерминанты развития

Щ1- рынка труда и системы высшего профессионального образования

Амурской области.

2.2. Конъюнктура рынка труда и трансформация занятости 76 населения Амурской области.

2.3. Состояние и перспективы развития высшего 88 профессионального образования в регионе.

ГЛАВА 3. Методические подходы к определению потребности в 103 специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области. ■ Щ 3.1. Оценка современных методов анализа спроса и потребности в специалистах.

3.2. Определение потребности в специалистах с высшим 133 профессиональным образованием на рынке труда Амурской области.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Определение потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области»

Динамичное развитие экономики, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, структурные изменения в сфере занятости определяют высокие требования к профессиональной квалификации работников. В качестве основного фактора обновления содержания образования выступают тенденции развития экономики и социальной сферы, науки, техники и технологий. Образовательная политика России на современном этапе исходит из необходимости повышения роли образования в развитии общества и государства. Эта роль определяется как задачами перехода России к демократическому обществу с рыночной экономикой, так и мировыми тенденциями развития. В современном мире образование стало одним из важнейших факторов и ресурсов экономического развития, формирования нового качества экономики. В связи с этим важным становится создание системы прогнозирования потребностей рынка труда в кадрах. В этой сфере отсутствует научно-методическая разработка методологических подходов, которые бы завершались созданием реальной методики определения структуры потребности России в целом, а так же республик и областей в специалистах для обоснования федеральной и региональных составляющих государственного задания на подготовку кадров в системе высшего, среднего и начального профессионального образования. По состоянию на 01.01.2003 г. в России около 80% выпускников начальной профессиональной школы не находят работу по специальности, среди выпускников средней специальной школы — 70%, а высшей — 50%. В это же время прием в высшие и средние специальные учебные заведения в 2003 г. превысил уровень 1991 г. на 136 тыс. человек (более чем на 25%).

Сколько выпускников системы начального, среднего и высшего профессионального образования и по каким профессиям и специальностям реально потребуется российской экономике? В Концепции действий на рынке труда на 2003-2005 гг., одобренной распоряжением Правительства РФ от 6 мая 2003 г. № 568-р, предусматривается «разработка прогноза потребности в рабочих и специалистах по укрупненным группам профессий и специальностей, по видам экономической деятельности и отдельным регионам и увязка потребности с объемами подготовки рабочих и специалистов в системе профессионального образования в целях достижения сбалансированности спроса и предложения в отношении рабочей силы на рынке труда», а также «разработка механизма определения потребности организаций в выпускниках учреждений профессионального образования всех уровней».

Перенасыщение рынка труда квалифицированными работниками одних специальностей и нехватка других сопровождается рядом отрицательных последствий для экономики региона: нерациональным использованием средств на подготовку и переподготовку специалистов, снижением экономического эффекта от средств, вложенных в производство квалифицированной рабочей силы; увеличением числа безработных, как в общей численности населения, так и по отдельным видам специальностей; увеличением расходов на переобучение и переквалификацию кадров предприятиями и организациями; психологической неудовлетворенностью людей, работающих не по специальности.

Таким образом, прогнозирование потребностей в кадрах, прежде всего молодых специалистов, на современном этапе представляется одной из важнейших проблем экономики как в плане развития научно-технического потенциала регионов, так и с позиций совершенствования деятельности вузов в условиях рыночных отношений. Прогнозируемая потребность должна увязываться с подготовкой кадров в системе профессионального образования, а точнее - служить ориентиром при определении необходимых масштабов их подготовки.

Актуальность диссертационного исследования. Создание комплексного механизма согласования потребности экономики в кадрах с масштабами и направлениями профессиональной подготовки становится все более очевидной, поскольку система образования должна не только адекватно реагировать на запросы рынка труда, но и предвидеть структурные изменения в занятости в перспективе. Сегодня же спрос на работников той или иной специальности в основном определяется сложившейся профессионально-квалификационной структурой занятых в производстве и социальной сфере. Однако структура спроса на рынке претерпевает существенные изменения, что влияет на формирование потребности в специалистах: увеличивается спрос на работников, владеющих знаниями в области информационных технологий; имеет место перераспределение ресурсов труда из промышленности, транспорта и строительства в секторы экономики, связанные с предоставлением услуг; восстанавливается количество рабочих мест в промышленности после резкого сокращения их числа в результате масштабного кризиса; снижается потребность в неквалифицированных работниках и др.

В целом можно констатировать, что национальная система профессионального обучения оказалась достаточно гибкой, сумев во многих случая отреагировать на меняющийся спрос на рабочую силу. Тем не менее, имеющиеся диспропорции вызывают тревогу. Речь идет прежде всего об усиливающемся дисбалансе в масштабах выпуска специалистов, получивших высшее профессиональное образование и их востребованностью народным хозяйством. Сложность проблемы настоятельно требует расширения исследований, результаты которых могли бы быть использованы при выработке политики занятости на рынке труда и в сфере профессионального образования. Именно в этой связи представляется актуальным определение потребности в специалистах в профессионально-квалификационном разрезе, что явится основой обеспечения сбалансированности рынков труда и образовательных услуг.

Степень разработанности темы. Широкий круг вопросов, посвященных формированию современного рынка труда, его функционированию и развитию, подготовке квалифицированной рабочей силы в системе высшего профессионального образования и определению потребности в специалистах, достаточно полно рассматривается в работах таких отечественных и зарубежных ученых, как Л.С.Бляхмана, Б.Д. Бреева, НЛО.Бутенко, В.Н.Волковой, Н.Л.Волгина, А.И.Галаган, В.П.Гоппа, С.В.Жака, В.Н.Жамина, И.В.Калашниковой, А.В.Кашепова, Дж.М.Кейнса, Р.П.Колосова, С.К Костаняна, А.Э.Котляра, К.Маркса, В.М.Маневича, А.Маршалла, В.Г.Мысника, Ю.Г.Одегова, Г.Г.Руденко, А.Я.Савельева, А.Смита, А.И.Субетто, С.Г.Струмилина, В.А.Трапезникова В.Н.Усанова, Н.П.Федоренко, Л.С.Чижова, В.Е.Шукшунова и др.

Однако в существующих исследованиях не решались задачи комплексной оценки закономерных связей между уровнем экономики и развитием образования, а предлагаемые модели определения нуждаются в корректировке.

Цель исследования - заключается в дальнейшем развитии вопросов теории формирования человеческого капитала в современных условиях и разработке методики определения потребности в специалистах высшего профессионального образования на региональном уровне.

Указанная цель исследования определила постановку следующих задач: уточнить социально-экономическое содержание понятия «интеллектуальный капитал» и процесс формирования и использования его определения на микро- и макроэкономическом уровнях;

- определить функции образования в формировании интеллектуального капитала и его влияние на конъюнктуру рынка труда; исследовать спрос и предложение на рынке высшего профессионального образования в Амурской области;

- оценить региональные особенности формирования регионального рынка труда;

- выявить взаимосвязь тенденций развития экономики региона и потребности в специалистах на рынке труда;

- определить основные и специфические факторы, влияющие на потребность в специалистах высшего профессионального образования региона;

- разработать методику определения потребности в специалистах высшего профессионального образования на региональном рынке труда;

- разработать среднесрочные прогнозные оценки развития основных экономических показателей экономики региона на основе экстраполяции существующих тенденций;

- определить потребность в специалистах высшего профессионального образования на рынке труда Амурской области.

Объект исследования - рынок труда и рынок высшего профессионального образования Амурской области.

Предмет - социально-трудовые отношения подготовки и распределения специалистов с высшим образованием.

Методы исследования. В процессе диссертационного исследования использовались методы эконометрического и сравнительного анализа, социологических исследований, группировок фактических данных, системный подход, синтез и другие научные методы исследования.

Методологическими основами диссертационного исследования явились концепции, представленные в классической и современной научной литературе по экономике труда, а также системный подход к анализу взаимодействия экономики региона и рынка труда, используемые зарубежными и отечественными учеными, внесшими значительный вклад в понимание процессов развития экономики. Эмпирическую базу исследования составили статистические данные — показатели развития секторов экономики; основные макроэкономические агрегаты, и система показателей контингента, выпуска и приема студентов; структура безработицы; структура занятости и потребности в специалистах по данным службы занятости Амурской области за 1999-2003 гг.

Информационной базой диссертации стали данные областного комитета государственной статистики, департамента занятости населения Амурской области, результаты отечественных и зарубежных статистических исследований, материалы периодической печати, социологического исследования касающегося состояния и развития высшего профессионального образования в Амурской области, данные других тематических социологических опросов и исследований.

Научная новизна работы заключается в дальнейшей разработке теоретических положений формирования интеллектуального и человеческого капитала в современных условиях, их влияния на конъюнктуру рынка труда, а также методических подходов определения потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на региональном уровне.

Научные результаты, полученные лично автором и отражающие научную новизну исследования, заключаются в следующем:

- уточнены отдельные понятия, касающиеся сущности человеческого и интеллектуального капитала, в частности определена возможность использования понятий «интеллектуальный капитал» и «интеллектуальный ресурс» на микро- и макроуровне;

- разработаны методические подходы к определению потребности в специалистах на региональном рынке труда;

- предложена модель определения общей потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием в целях усиления взаимодействия системы профессиональных образовательных услуг и рынка труда;

- обоснована модель отраслевой структуры потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием Амурской области в разрезе специальностей.

Научно-практическая значимость диссертационного исследования заключается в раскрытии новых возможностей рационального развития и взаимодействия региональной системы образования с рынком труда и, как следствие, повышения качества стратегических решений, принимаемых на уровне региона. Уменьшение отклонений существующей структуры кадровой системы от требуемой снижает затраты на подготовку и переподготовку кадров в регионе. Использование разнообразных методов и моделей прогнозирования экономических процессов в регионе позволяет имитировать различные сценарии экономического развития и структурной перестройки экономики. Созданные методы расчета структуры потребности в специалистах в регионе дают возможность более эффективно оценить состояние рынка труда и возможности образовательной системы адаптироваться к запросам этих рынков.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования внедрены в учебный процесс на экономическом факультете Амурского государственного университета для специальностей «Маркетинг», «Коммерция», в ИППК — для специальности «Менеджмент».

Основные результаты исследования излагались и обсуждались на научных конференциях и методических семинарах: международной научно-практической конференции «Россия и Китай на дальневосточных рубежах» (АмГУ, май 2001 г.), региональной научно-методической конференции «Трудоустройство выпускников профессиональной школы: проблемы и пути их решения» (АмГУ, январь 2003 г.), III межвузовской учебно-методической конференции «Проблемы качества образования в современных условиях» (АмГУ, 2002), научно-практической конференции (ДВГАЭУ, 2003 г.).

Публикации. Основные результаты исследований изложены в 13 печатных работах, опубликованных в сборниках научных трудов и периодических изданиях, общим авторским объемом 4.7 п.л.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка. Основной текст диссертации помещен на 187 страницах и включает 37 таблиц и 36 рисунков и 4 приложений. Список использованной литературы содержит 130 наименований.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Каширина, Илана Борисовна

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ.

1. Подготовка квалифицированной рабочей силы - это длительный процесс, поскольку ее нехватка или избыток означает неэффективное использование времени и значительные потери для общества. Именно для того, чтобы их избежать, необходимо на основе прогнозов обеспечить жесткое соответствие между потребностями в работниках различных квалификационных уровней и типов и теми специалистами, которых готовит система образования.

2. Основными задачами прогнозирования и планирования являются -исходя из намеченного уровня производства, определить четкие количественные и качественные характеристики необходимой для достижения этого уровня квалифицированной рабочей силы и на основе полученных данных спланировать деятельность системы образования по подготовке этой требуемой рабочей силы. Прогнозирование - научная деятельность, направленная на выявление и изучение возможных альтернатив будущего развития и структуры его вероятных траекторий. Особую важность приобретает применение методов прогнозирования при управлении экономическими процессами. Одним из таких сложных для прогнозирования управления процессов является подготовка специалистов для экономики области или региона.

3. Определение потребности на специалистов проводится, как правило, на основе анализа ряда возможных сценариев развития экономики и соответственно вариантов развития высшего, среднего и начального профессионального образования.

4. Определение потребности в специалистах целесообразно выполнять в разрезах отраслей экономики и специальностей. Причем выбор количества отраслей и специальностей зависит от назначения прогноза и решаемой задачи.

5. Для расчетов прогнозов развития экономики можно рассматривать ее стационарное и переходное состояние. В стационарной экономике поведение описывается эконометрической моделью, в переходной - задается возможными сценариями изменений показателей.

6. Разработанная технология расчетов потребности в специалистах, является удобным инструментом решения задач прогнозирования и планирования для системы высшего образования и рынка труда.

7. Проведенные прогнозные расчеты для Амурской области позволили выявить общую потребность для экономики области, а также дополнительную потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием на 2005-2008 гг. для базовых ее отраслей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ состояния и перспектив развития экономики области, рынка труда и рынка профессиональных образовательных услуг, разработанные методы оценки потребности на образованную рабочую силу различных квалификаций, определения этой потребности и планирования образования позволяют сделать следующие выводы:

1. Одна из важнейших особенностей, характеризующих управление образованием в последние десятилетия, состоит в постепенном утверждении трактовки образования как инвестиций в интеллектуальный капитал. Понятие интеллектуального капитала было введено в экономику именно в связи со стремлением осмыслить роль образования на рынке труда. Инвестиции в интеллектуальный капитал имеют целью увеличить будущий доход индивида. Экономический анализ инвестиций строится на сравнении осуществленных капиталовложений и того дохода, который он приносит в будущем.

2. Подготовка квалифицированной рабочей силы - это длительный процесс, поскольку ее нехватка или избыток означают неэффективное использование времени и значительные потери для общества. Именно для того, чтобы их избежать, необходимо на основе прогнозов обеспечить жесткое соответствие между потребностями в работниках определенных квалификационных уровней и типов и теми специалистами, которых готовит система образования. Если бы рынки труда могли бы быстро приспособиться к изменениям спроса на работников различных образовательных и квалификационных категорий и если бы система образования могла бы быстро обеспечить выпуск специалистов с требуемыми знаниями и умениями, то тогда не существовало бы необходимости строить прогнозы спроса на образованную рабочую силу и планировать ее предложение, поскольку в этом случае спрос и предложение приходили бы в соответствие в результате изменений заработных плат. В течение последних десятилетий в качестве важных методов оценки эффективности инвестиций в образование разрабатываются способы, основанные на анализе будущего спроса на образованную рабочую силу различных квалификаций, прогнозирования этого спроса и планирования образования, осуществления инвестиционного выбора на основе этих прогнозов.

3. Важнейшими факторами, оказывающими влияние на динамику рынка труда и его структуру, являются следующие: развитие экономики региона; демографическая обстановка, обусловливающая размеры и предложения рабочей силы и сегментацию рынка труда; организационно-управленческие мероприятия, обуславливающие существенные сдвиги в количественных и качественных параметрах рынка труда и, прежде всего в размерах безработицы.

4. Определение принципиальных направлений развития рынка труда на 2005-2008 гг. основано на учете объективно действующих территориальных факторов, которые уже длительное время влияют, и в ближайшие годы будут влиять на темпы и масштабы его реформирования.

5. Качественный анализ закономерных связей экономики и образования можно вести на основе позитивных подходов, выражающихся в оценках синхронности процессов развития системы высшего профессионального образования. Анализ дает понимание объективно существующих связей двух сложных систем и возможность проецирования их на будущее.

6. Построенная база данных об экономике и образовании в регионе является основой проведения модельных и прогнозных расчетов. Эконометрические модели описывают реальные закономерности развития экономических процессов и дают возможность оценить степень их влияния.

7. Основные задачи прогнозирования и планирования - исходя из намеченного уровня производства, определить четкие количественные и качественные характеристики необходимой для достижения этой уровня квалифицированной рабочей силы и на основе полученных данных спланировать деятельность системы образования по подготовке требуемой рабочей силы.

8. В основе этих прогнозов и планов подготовки специалистов лежат представления о том, что существует четкая однозначная взаимосвязь между выпускаемой продукцией, профессиональной и квалифицированной структурой занятых в производстве этой продукции работников, а также подготавливаемыми образовательной системой специалистами.

9. Закономерности формирования рынка образовательных услуг, оценка спроса и предложения специалистов могут быть положены в основу маркетинговой философии вузов и настройки на характеристики рынка.

10. Построенная макроэкономическая модель связи потребности в кадрах с высшим профессиональным образованием с экономическими показателями отраслей экономики является новой и конструктивной. Полученные с помощью созданной информационной технологии прогнозы хорошо отражают реальные ситуации. Модель учитывает набор основных факторов, влияющих на потребность в специалистах, может подстраиваться под характеристики регионов, и полезна в качестве инструмента прогнозирования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Каширина, Илана Борисовна, 2004 год

1. Агранович M.JI. Система высшего образования региона и устойчивое развитие: попытка статистического анализа. Мат-лы Всерос. научно-практ. семинара. Тверской ИнноЦентр, 2003.

2. Алексеева М.М. Планирование деятельности фирмы: Учеб.-метод. пособие. М.: Финансы и статистика, 1997.

3. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритеты образования. М.: Педагогика-прогресс, 1993. Пер. изд. ЮНЕСКО, Париж, 1990.

4. Амурская область в цифрах. Благовещенск. 2000.

5. Амурская область на рынке труда в 2001 году. Аналитическая информация. 2002 г.

6. Амурский сежегодник: Сборник / Амуроблкомстат. Благовещенск,2004

7. Амурский статистический ежегодник: Сборник. Благовещенск: Амуроблкомстат. 2002.

8. Аналитическая справка о работе службы адаптации и трудоустройства студентов за период 2000-2003 гг. Благовещенск: АмГУ, 2003.

9. Анискин Ю.П. Внутрифирменное планирование: Учеб. пособие. М.:МГИЭТ (ТУ), 1994.

10. Арженовский С. Индикаторный анализ развития системы высшего образования // Высшее образование в России. 1999. № 5.

11. Бабушкина Т. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг // Человек и труд. 2004. № 6

12. Бакланов П.Я. Дальневосточный регион России: проблемы и предпосылки устойчивого развития. Владивосток: Дальнаука, 2001.

13. Барбашин И.В. Современное состояние и проблемы системы высшего профессионального образования в Российской Федерации, www.budgetrf.ru

14. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги) // США: экономика, политика, идеология. 1993. № 11-12.

15. Белокрылова О.С., Михалкина Е.В. Экономика труда: Конспект лекций. Ростов н/Д: Феникс, 2002.

16. Белый Е.М., Романова И.Б. Принципы формирования товарной политики вуза // Маркетинг в России и за рубежом. 2002. № 6.

17. Бодровский Г., Извозчиков Б. Эдукология как наука об образовании // Вестник высшей школы. 1991. № 3.

18. Боровик B.C., Ермакова Е.Е., Похвощев В.А. Занятость населения: Учебное пособие. Серия «Учебные пособия». Ростов н/Д. «Феникс», 2001

19. Браверман А.А. Маркетинг в российской экономике переходного периода: методология и практика. М.: Экономика, 1997.

20. Васильев В.Н., Гуртов В.А., Мезенцев А.Г. Система образования и рынок труда в странах Северной Европы, www.licalbudget.karelia.ru

21. Вроейстийн А.И. Оценка качества высшего образования. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000.

22. Вуз и рынок. Кн.1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М., 1992.

23. Генкин Б.М. Экономика и социология трцда: Учебник для вузов. 5-е изд., доп. М.: Норма, 2003.

24. Герчикова В.В. Современное высшее образование: функции, реализация, перспективы. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1988.

25. Голубков Е.П. Исследование рынков, www.dis.ru

26. Дальний Восток и Забайкалье 2010. Программа экономического и социального развития Дальнего Востока и Забайкалья до 2010 года / Под ред. П.А.Минакира. Рос. акад. наук. Дальневост. отд-ние. ин-тэкон. исследований. М.: ЗАО «Экономика», 2002.

27. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. М.: Наука, 1974.

28. Деревягина JI.H., Лысенко Л.Ю. Маркетинг образовательных услуг: Практическое руководство. М.: НВТ-Дизайн, 2001.

29. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Формирование интеллектуальной элиты в высшей школе. М.: Изд-во МГУ, 1996. - 96 с.

30. Духовная Г.В., Духовный А.В. Моделирование экономических процессов: Учеб.-метод. пособие. Благовещенск, 2001.

31. Женщины и мужчины в Амурской области: Сборник: Благовещенск Амуроблкомстат, 2002.

32. Занятость и безработица молодежи Амурской области. Статсборник. Благовещенск: Амуроблкомстат, 2002.

33. Иванова В.Н., Безденежных Т.И. Управление занятостью населения на местном уровне: Учеб. Пособие. М.: Финансы и статистика, 2002. Давыдова И.М. Индивидуальная ситуация на рынке труда и стратегия занятости // Общественные науки и современность. 1999. №3.

34. Иноземцев В.Л. За десять лет. К концепции постэкономического общества. М.: Academia, 1997.

35. Иноземцев В.Л. Перспективы постиндустриальной теории в меняющемся мире / Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология. Под ред. В.Л.Иноземцева. М.: Academia, 1999.

36. Информация о выпускниках учебных заведений, обратившихся в центры занятости населения в 2001 г. Департамент федеральной государственной службы занятости населения по Амурской области. Благовещенск, 2002.

37. Исаенко А.Н. Человеческий капитал в современной экономике // США-Канада: экономика, политика, культура. 2002. № 2.

38. Итоги трудоустройства выпускников заведений профессионального образования Хабаровского края 2001 г.: Сборник. Хабаровск, 2002.

39. Ишаев В.И. Стратегическое планирование региональногоэкономического развития. Владивосток: Дальнаука, 1998.

40. Казаков А.В. Системный анализ управления: Учеб. пособие. Барнаул: Алтайская академия экономики и права, 1997.

41. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы (критический анализ). М.: Наука, 1981.

42. Каширина И.Б. Окружающая маркетинговая среда образовательных услуг // Коммерция, маркетинг, управление, межвуз. сборник науч. трудов. Хабаровск: ДВГУПС, 2002.

43. Каширина И.Б. Особенности исследования рынка образовательных услуг. // М-лы межвуз. учеб.-метод.конф. Благовещенск, 2001.

44. Каширина И.Б. Прогнозирование потребности Амурской области в специалистах с высшим профессиональным образованием // Трудоустройство выпускников профессиональной школы: проблемы и пути их решения. М-лы per. науч.-практ. Благовещенск: АмГУ, 2003.

45. Каширина И.Б. Трансформация занятости населения Амурской области. Научно-технические проблемы транспорта, промышленности и образования. М-лы 62-й межвуз. науч.-техн.конф. Хабаровск: ДВГУПС, 2004.

46. Каширина И.Б. Управление качеством образования в вузах. М-лы III межвуз. учеб-метод, конф. Благовещенск: АмГУ, 2004.

47. Каширина И.Б. Формирование региональной системы туристского образования в Амурской области // М-лы науч.-практ. конф. Владивосток: ДВГАЭУ, 2003.

48. Каширина И.Б., Мысник В.Г. Потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда // Актуальные вопросы экономической политики в современных условиях. Периодический сборник науч. трудов. Хабаровск: ДВИМБП,2003.

49. Каширина И.Б., Мысник В.Г. Экономико-математическая модель прогнозирования спроса на образовательные услуги // Информатика исистемы управления. 2002. № 2. 50. Кириллина Ю. Маркетинг образовательных услуг // Высшееобразование в России. 2000. № 5.

50. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы общества. Спб.ф «Знание», 2002

51. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы общества. СПб.:ИВЭСЭП, Знание, 2002.

52. Коганов И., Фролов Н., Пушкин Н. По заказам предприятий // Высшее образование в России. 2000. № 2.

53. Козлов А.Ю., Мхитарян B.C., Шишов В.Ф. Статистические функции MS Excel в экономико-статистических расчетах / Под ред. В.С.Мхитараяна. М.: ЮНИТИ, 2003.

54. Козлов АЛО., Шишов В.Ф. Пакет анализа MS Excel в экономико-статистических расчетах / Под ред. В.С.Мхитаряна. М.ЛОНИТИ, 2003.

55. Колесников Ю.С. Становление рыночных стандартов поведениястудентов // Молодежь 97: надежды и разочарования. Кн.1. (Серия «Молодежь на пороге нового тысячелетия»). М.: Социум, 1997.

56. Конкурентоспособность регионов: теоретико-прикладные аспекты / Под ред. Проф., д.э.н. Ю.К. Перского, доц., к.э.н. Н.Я.Калюжновой. М.:ТЕИС, 2003

57. Конорева Т.В. Проблемы экономического расслоения в обществе // Экономика и труд. 1998. № 3. С 18.

58. Концепция модернизации российского образования на период до Щ 2010 года / Распоряжение Правительства Российской Федерации от2801.02.

59. Корнилов Д. Республика Саха (Якутия): особенности регулирования рынка труда// Человек и труд. 2004. № 6

60. Корреляционно-регрессионный анализ рынка образовательных услуг региона // 11-е еждународные Плехановские чтения. Тез. докл. Проф.-препод. состава. М: Рос. экон. акад., 1998.

61. Котлер Ф. Основы маркетинга. СПб.: Литера плюс, 1994.

62. Котырло Е. Региональные особенности регулирования рынка труда с позиции маркетинга // Управление персоналом. 2000. № 12.

63. Кретинин В.А. Система подготовки кадров, адаптированная к потребностям регионального рынка труда // Регионология . 2003. № 4; 2004. №1.

64. Кузьмин С. Сдвиги и проблемы в социально-экономическом развитии России // Экономист. 2002, № 7

65. Кузьминов Я. Технология нового равенства // «Интернет-образование». Спец. Вып. журнала «Эксперт». 2000. 16 окт. С.9.

66. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. М.: Высшая школа, 1991.

67. Леонтьев Р.Г., Рянский Р.Ф. Концепция и стратегия развития Приамурья (Амурская область, Хабаровский край, Еврейская автономная область). Дальний Восток России. ИКАРП ДВОРАМ, 1999.

68. Лоншакова И.А. Рынок труда и образовательные услуги в регионе // Регионология. 2002. № 2.

69. Мазманова Б.Г. Методические вопросы прогнозирования сбыта, wwvv.cfin.ru

70. Макарова Н.В., Трофимец В.Я. Статистика в Excel: Учеб.пособие. Финансы и статистика, 2002.

71. Малышев Б.С., Казакова П.Б., Романова М.В. Лекции по математической экономике: Учеб.-метод. пособие . Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2001.

72. Маркетинг рынка профессионального образования Хабаровского края / Под ред. В.Г.Мысника. Хабаровск: ДВГУПС, 1998.

73. Маркс К. Экономические рукописи / Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. T.46.4.II.

74. Маркс К., Энгельс Ф., Капитал. Т. 1/ Соч.2-е, изд. Т.23.

75. Матис В.И. Социология образования и формирование личности.

76. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1995.

77. Матнс В.И. Социология образования и формирование личности. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1995.

78. Мельничук О., Яковлева Л. Модель специалиста // Высшее образование в России. 2000. № 5.

79. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. М.: Дело ЛТД, 1995.

80. Микуленко Т. Образование как товар // ВВШ. 2001. № 10

81. Минакир П.А., Михеева Н.П. Перспективы развития Дальнего Востока и Забайкалья: региональные программы // Проблемы прогнозирования.2002.№3.

82. Мониторинг экономики системы образования // Информац. бюллетень. 2003. № 2.

83. Мысник В.Г., И.В.Калашникова, Я.Л.Игнатов, И.Б.Каширина. Рынок профессиональных образовательных услуг Дальнего востока // Монография. Хабаровск: ДВГУПС, 2003.

84. Нестеров Л. Национальное богатство и человеческий капитал. // Вопросы экономики. 2003. № 2.

85. Об образовании: Закон РФ № 12-ФЗ от 13.01.96 // Собрание законодательств Российской Федерации. 1996. №3.

86. Образование и культура в Амурской области. Стат. сборник, 1998.

87. Образование, культура и искусство в Амурской области: Сборник: Благовещенск Амуроблкомстат, 2002.

88. Овсянников А.А. Система образования и образование России, www.hse.ru

89. Оноприенко Ю.И. Образовательный потенциал региона (на примере Хабаровского края) // Вестник ДВО РАН. 2004. JSf« 1.

90. Орлов А. Развитие экономики зависит от человеческого фактора // Экономист. 2002. № 12.

91. Осадчая И.М. Экономический рост в условиях монополистического капитализма: проблемы и противоречия. М.: Наука, 1975.

92. Осипов СЛ., Уваров В.А. Формирование доходов населения (методические и прикладные аспекты). Хабаровск. Изд-во ХГУ, 2000. С.111.

93. Основные показатели социально-экономического положения и уровня социальной защищенности: Сборник: Благовещенск Амуроблкомстат, 2002.

94. Отварухина Н.С. Стратегия экономического роста предприятия в условиях Дальнего Востока. Владивосток: Дальневосточный ун-т., 1996.- 180 с.

95. Петров В.М. Социально-экономические функции высшей школы в условиях развитого социализма и НТР // Социологические исследования. 1977. №4. С.54.

96. Попов А. Потребность экономики в специалистах и квалифицированных рабочих: методические основы прогнозирования // Человек и труд. 2004. № 6.

97. Поспелов Г.С., Ириков В.А. Программно-целевое планирование и управление. М: Сов. радио, 1976

98. Практикум по эконометрике: Учеб. Пособие / И.И.Елисеева, С.В.Курышева, Н.М. Гордеенко и др.; Под ред. И.И.Елисеевой. Финансы и статистика, 2002

99. Применение методов и моделей прогнозирования в системе управления высшей школой. Вып.5 М:НИИ ВШ, 1978.

100. Применение статистических моделей для анализа ипрогнозирования рынка образовательных услуг // Эффективность использования природных и производственных ресурсов. Петропавловск-Камчатский: ИМО КГАРФ, 1998.

101. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учеб. пособие для вузов/ Под ред. Т.Г.Морозовой, А.В.Пикулькина. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

102. Прокопов Ф. Макроэкономическая динамика, занятость и безработица в переходной экономике // Человек и труд. 1999. №3.

103. Разумовская М.И. Управление предпринимательством в социальной сфере. Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та. 2001. С. 140.

104. Региональная политика, направленная на сокращение социально-экономической и правовой асимметрии / Под ред. В.Е.Селиверстова. Новосибириск.: Экор, 2000.

105. Романкова Л.И., Момот А.И., Кудинова Е.В. Опыт организации исследований по проблемам высшей школы. М., 1990. (Научные исследования в высшей школе: Обзор информ./НИИВШ, вып. 1).

106. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988.

107. Саушкин А. Рынок труда: спрос и предложение

108. Секретарюк В.В. Рынок труда в переходный период: вопросы теории, методологии, практики // Вестник международного славянского университета. 1998. Т.1. №2. 4.1.

109. Секретарюк В.В. Социально-экономические аспекты формирования рынка труда в условиях становления рыночной экономики, www.zluka.isr.lviv.ua

110. Селезнева Н.А. Субетто А.И. Принципы, законы и структура науки об образовании. Императив неклассического синтеза // Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. Ежегодник. Вып. 4. Барнаул: Изд-во Алтайского гос. ун-та, 1995.

111. Симоненко Н.Н., С.Л.Осипов. Заработная плата и пути снижения издержек производства. Владивосток. Изд-во Дальневосточный ун-т, 2001.- 108 с.

112. Содействие занятости высвобождаемым работникам с предприятий Амурской области в связи с их ликвидацией и сокращением. Статсборник. Аналитическая информация. ДФГ службы занятости населения по Амурской области, 2002.

113. Социальная эффективность системы среднго (общего и профессионального) образования / Под ред. Ф.Р.Филлипова. М., 1984.

114. Социальные функции высшей школы в развитом социалистическом обществе / В.И.Астахова, Л.Д.Байрачная, А.С.Бодров и др.; под ред. В.И.Астаховой. Харьков: Высшая школа. Изд-во при Харьк. ун-те, 1984.

115. Статистика рынка товаров и услуг: Учебник/И.К.Беляевский, Г.Д. Кулагина, А.В.Коротков и др. Под ред. И.К.Беляевского. М.: Финансы и статистика, 1994.

116. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. 4.1,2. М.: Барнаул: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.

117. Суровцев И.С. Развитие университетского комплекса в условиях модернизации образования и перехода экономики // Научная программа как фактор интеграции регионов: основные итоги. Мат-лы итоговой научно-практической конференции. Тверской ИнноЦентр, 2003.

118. Труд и занятость в Амурской области. Благовещенск, 2003.

119. Труд и занятость в Амурской области: Сборник: Благовещенск Амуроблкомстат, 2002.

120. Труд и занятость в Амурской области: Сборник: Благовещенск Амуроблкомстат, 2004.

121. Угдыжеков Э.В. Рыночная экономика и система образования в России, www.ekonom.khsu.ru

122. Управление качеством образования: Тез. докл. региональной научно-метод. конф. Владивосток: Изд-во ДВГАЭУ, 2001.

123. Фомин Г.П. Математические методы и модели в коммерческой деятельности: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2001.

124. Царева А.В. Институциональная эффективность образования. Автореф. дис. на соискание ученой степени канд. эконом, наук. СПб. 1996.

125. Четыркин Е.М. Статистические методы прогнозирования. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Статистика, 1997.

126. Шевченко Д.А. Студент и рынок. Трудоустройство выпускников вузов // Элитное образование, 2001. №11.

127. Шушкунов В., Взятышев В., Романкова JI., Сергиевский В. От осознания парадигмы к образовательной политике (парадигма, принципы реализации, структура научеого обеспечения) // Высшее образование в России. 1994. № 2. С. 13-27.

128. Щетинин В.А. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения. 2001. № 2. с.42-49.

129. Экономика труда: (социально-трудовые отношения) / Под ред. Н.А.Волгина, Ю.Г. Одегова. М.: Изд-во «ЭКЗАМЕН», 2003.