Обучение плаванию в условиях совместного пребывания в воде тренера и ребенка-инвалида: На примере эпилепсии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Мосунова, Мария Дмитриевна

• Мосунова, Мария Дмитриевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мосунова, Мария Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ И ГИДРОРЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЭПИЛЕПСИЕЙ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОГО ПРЕБЫВАНИЯ В ВОДЕ С ТРЕНЕРОМ.

1.1.Правовые, организационные и теоретические предпосылки для обучения плаванию и гидрореабилитации детей с эпилепсией.

1.2.Моделирование формирования двигательной активности ребенка с эпилепсией при обучении плаванию.

1.3.Факторы, определяющие необходимость совместного пребывания в воде тренера и ребенка с эпилепсией.

1.4.Управляемая и спонтанная двигательная активность ребенка.

1.5.Классификация дидактических взаимоотношений тренера и ребенка с эпилепсией по принципу «сознательности и активности» в условиях их совместного пребывания в воде.

Глава 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Глава 3.ФОРМИРОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ТРЕНЕРА И РЕБЕНКА С ЭПИЛЕПСИЕЙ В УСЛОВИЯХ ИХ СОВМЕСТНОГО ПРЕБЫВАНИЯ В ВОДЕ.

3.1. Методика обучения плаванию и гидрореабилитация ребенка с эпилепсией.

3.2. Дидактический сигнал опасности об эпилептическом приступе ребенка в условиях водной среды.

3.3. Особенности проявления двигательных действий детей с эпилепсией на первых занятиях в воде.

3.4. Формирование и развитие в условиях водной среды двигательной активности ребенка с эпилепсией.

3.5. Формирование и развитие в условиях водной среды сознания ребенка с эпилепсией.

3.6. Тенденция прекращения приступов с утратой сознания в процессе гидрореабилитации ребенка с эпилепсией.

Глава 4. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТРЕНЕРА ПРИ ЭПИЛЕПТИЧЕСКОМ ПРИСТУПЕ УЧЕНИКА В УСЛОВИЯХ ВОДНОЙ СРЕДЫ.

4.1. Особенности преодоления эпилептического приступа с утратой сознания в воде, умеющего плавать ученика.

4.2. Особенности преодоление эпилептического приступа с нарушением сознания (сумеречное состояние).

4.3. Особенности преодоления неэпилептических приступов в условиях водной среды.

4.4. Особенности преодоления эпилептического приступа с нарушением восприятия.

4.5. Преодоление эпилептического приступа без нарушения сознания, конвульсивное сокращение мышц.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение плаванию в условиях совместного пребывания в воде тренера и ребенка-инвалида: На примере эпилепсии»

Двигательные умения и навыки имеют ведущее значение для воспитания и развития человека (Сеченов И.М., 2001; Лесгафт П.Ф., 1996;). Данное положение, активно развивают российские ученые - ведущие специалисты в области педагогики (Белорусова В.В., 1961; Прохорова М.В., 1974; Решетень И.Н., 1986; Агее-вец В.У., 1995; Курамшин С.Ф., 1980), физиологии (Крестовников А.Н., 1951; Бальсевич В.К., 1971; Бальсевич В.К., Запорожанов В. А., 1987; Колмогоров С.В., 1996; Солодков А.С., 1996; Давиденко Д.Н., 1996; Солодков А.С., Сологуб Е.Б., 2001), психологии (Пуни А.Ц., 1952; 1952; Волков И.П., 1978), теории и практики физического воспитания и спортивной тренировки, оздоровительной физической культуры (Булкин В.А., 1968; Матвеев Л.П., 1977; Пономарев Н.И., 1970; Филиппов С.С., 1978; Курамшин Ю.Ф., 2002), адаптивной физической культуры (Евсеев С.П., 1996, 1998; Аксенова О.Э., 2003), биомеханики (Гагин Ю.А., 1976; Донской Д.Д., 1995; Козлов И.М., 2001) плавания (Булгакова Н.Ж., 1959, 1971, 2001; Аи-кин В.А 1997; Меныпуткина Т.Г., 1980, 2000) и гидрореабилитации (Мосунов Д.Ф. 1992, 1996, 2004; Moussonov D.F., 1998; Spak S.L., Kazakov D. Y., 1998; Ca-зыкин В.Г., 2000; Шпак С.Л., 2002; Пермяков B.E., 2004).

Выявленные закономерности переноса двигательных умений и навыков, сформированных в водной среде «на сушу» и обратно с «суши» «на воду» (Stichert К.-Н. 1973; Мельков Ю.В., 1973; Литвинов А.А., 1982; Ермилова Т.В., 1983; Sparkes D., 1985; Ballatore R., 1990; Козлов И.М., 2001), в том числе, детей-инвалидов (www.Alfavisa.com; www.Alltheweb.com;www.yaca.yandex.ru; Мосунов Д.Ф., 1996, 1997, 1998), позволили разработать эффективные средства и методы формирования, совершенствования и развития двигательных действий человека с ограниченными возможностями в условиях водной среды (Anderson W., 1968; Мосунов Д.Ф., 1998; Казаков Д.Ю., 2003; Сазыкин В.Г., 2000; Шпак С.Л., 2002; Жиленкова В.П., 2002; Мясищев С.А., 2003; Mossounova M.D., 2003; Mos-sounov D.F. а. о., 2004).

В условиях практики начального обучения плаванию преподавателями широко используется метод совместного с учеником погружения в воду как в условиях бассейнов типа «лягушатник» (Осокина Т.С., 1985, 1991; Казаковцева Т.С., 1989; Rylko D., 1982), так и в ванной (Berry W.D., 1983; Bird С.Е., 1988; Фирсов, 1980). Однако, применение этого метода в условиях глубокого плавательного бассейна с детьми-инвалидами встречается лишь фрагментарно в отдельных работах (Blaser Р., 1983; Hardy С., 1987; Bory Е., 1993; Мосунов Д.Ф., 2001а, б; Мо-сунов Д.Ф., Сазыкин В.Г., 1998, 2002; Казаков Д.Ю., 2003; Шпак С.Л., 2002). Отсутствует методика обучения плаванию и гидрореабилитации для условий совместного пребывания в воде тренера и ребенка с эпилепсией.

Одним из опасных состояний двигательных действий человека в воде являются судороги, которые зачастую встречаются как у начинающих, так и у высококвалифицированных пловцов (Holmer I., 1974; Фирсов З.П., 1980; Giehrl J, 1996). Судороги встречаются в условиях «суши» из-за неготовности мышечной системы организма к необычным нагрузкам в определенных позах и при некоторых заболеваниях, в частности, эпилепсии, известные специалистам как эпилептический или неэпилептический припадок (Харитонов Р.А., 1970; Абрамович Г.Б., Харитонов Р.А., 1979; Бадалян Л.О., 1998). Судороги в воде опасны своим внезапным проявлением, возможной растерянностью и паникой неподготовленного пловца и как следствие утоплением.

Под эпилепсией (от греческого слова epilambano - схватываю), специалисты понимают хроническое прогрессирующее заболевание, проявляющееся па-роксизмальными расстройствами сознания, приступами судорог, застывания, вегетативными пароксизмами, а также нарастающими изменениями в эмоционально-психической сфере, регистрируемыми в межприступном периоде (Рябуха Н.П., 1964; Бадалян Л.О., 1998).

Эпилепсия считается одной из наиболее распространенных неврологических заболеваний в мире, 10 раз чаще рассеянного склероза и в 100 раз чаще болезни двигательных нейронов (Богачева Т.В., 1998 а, 1998 б). Как сообщает Калинина JI.B. (http:www), со ссылкой на National Society for Epilepsy (1993) более 5% населения земли имеют эпилептические приступы, а от 0,8-11,2% (Карлов В.А., 1990) до 2% (Schmidt D., 1988) имеют повторные приступы, страдая эпилепсией. Число людей с эпилепсией на планете насчитывается не менее 30 миллионов, в России приблизительно 1,5-3 млн. и продолжает увеличиваться, например, в России количество детей с эпилепсией с 1977 по 1999 год увеличилось в 1,3 раза (Коптева JL, 2001). По данным Госкомстата РФ (2000) обращаемость в медицинские учреждения по эпилепсии и эпилептическому статусу, насчитывалось 94746 детей до 14 лет.

Считается, что в России активной формой эпилепсии страдает около 800000 детей и подростков. При этом распределение по возрастному составу детей составляет: 6 месяцев - 1,4%; 12 мес. - 20%; 3 года - 26%; 6 лет - 36%, 6-12 лет -14% (Петрухин А.С., 2000).

Отметим, большую значимость выделения педагогической деятельности ведущими медицинскими специалистами в области эпилепсии (Семенова К.А., 1986; Болдырев А.И., 1990;) как одного их главных направлении в развитии формировании ребенка с эпилепсией.

А.С. Петрухин (2000), отвечая на главный вопрос кому и как лечить больного эпилепсией справедливо подчеркивает, что целью врача-невролога являются ранняя диагностика и адекватная терапия, а затем длительная работа педагога и психолога.

Принципиально существенно, что в период детства, когда идет интенсивное развитие мозга, приступы могут привести к изменениям психики и нарушения поведения ребенка (Бадалян Л.О., 1975). С 1997 года Всемирная организация здравоохранения, международная противоэпилептическая лига и Бюро по эпилепсии (Internationalen Liga gegen Epilepse) объявили компанию под лозунгом «Эпилепсия - из тени» (Коптева Л., 2001). С целью снятия социального клейма, формирования уважения и признания особенностей образа жизни людей с эпилепсией, эти организации определили эпилепсию как одно из приоритетных направлений в здравоохранении. В «Рекомендациях международной антиэпилептической лиги (ILAE)» указаны «Ограничения для детей с эпилепсией», в частности, предусмотрено предложение по организации занятий плаванием лицам с эпилепсией только под наблюдением инструктора (Богачева Т.В., 1998, http://www.apteki.nnov.ru).

Все это указывает на жизненную необходимость своевременной помощи специалистов, в том числе, в области физической, адаптивной физической культуры и гидрореабилитации в формировании и становлении активной деятельности ребенка в условиях водной среды.

Общими признаками ведущими, как для эпилепсии, так и для «другого множества заболеваний», является «двигательный стереотип судорожной реакции» и «судорожная готовность». Двигательный стереотип судорожной реакции - эволюционно закрепленный механизм реагирования, свойство реактивности нервной системы не только человека, но и позвоночных животных. Судорожный стереотип может реализоваться в здоровом организме, например, в результате некоторых инфекционных заболеваний, интоксикации, электрического тока. (Медведев М.И., 1998; Бадалян Л.О., 1998).

В специальной медицинской литературе встречаются отдельные организационные рекомендации ведущих российских эпилептологов (Рябуха Е.И., 1953; Никанорова М.Ю., Белоусова Е.Д., Ермаков А.Ю., 1993; Белоусов Ю.Б., Гехт А.Б., Мильчакова Л.Е., Белоусов Д.Ю., Быков А.В., http://www.neuro.net.ru/bibliot), зарубежных специалистов государственных и общественных организаций (Red Cross, 1968; American Red Cross, 1988; www. AltaVista. Internationalen Liga gegen Epilepse.files.com; Alltheweb.com; Video-Suchergebnis se fur rehabilitation swim epilepsy.files; yaca.yandex.ru) к занятиям плаванием, описание некоторых ограничений при плавании приводятся в рекомендациях международной антиэпилептической лиги (Богачева Т.В., 1998), специалистами по гидрореабилитации и обучению плаванию детей-инвалидов (Bird

С.Е., 1988; Мосунов Д.Ф., 1996; Мосунов Д.Ф., Сазыкин В.Г., 1998, 2002; Мяси-щев, 2003; Mossounova M.D., 2003; Пермяков В.Е., 2004).

Условия организации воспитания и образования детей в Российской Федерации в семье, проживающей летом в городе, на даче или загородном участке при расположенном рядом водоеме, свидетельствует о том, что иногда чрезвычайно трудно родителям и родственниками ребенка-инвалида, в том числе, страдающего эпилептическими припадками, предупредить его от самостоятельных купаний в открытых водоемах, реках, озерах и морях (Кравченко Г.Н., 1988; Красильни-ков Г.Т., 1995). В этих ситуациях вполне реально утопление в результате отсутствия умения плавать, а не от проявления приступа эпилепсии у ребенка в воде.

В доступных нам литературных источниках, не удалось обнаружить и статистических данных об утонувших больных с эпилепсией к общему количеству погибших от утопления, например, в 1978 году по данным ЮНЕСКО утонуло 120 тысяч человек в мире, из них % составляли дети до 13ти - летнего возраста.

Представляется, что в связи с судорожной готовностью ребенка, для обеспечения его безопасности, во время проведения занятий плаванием жизненно необходимо нахождение тренера вместе учеником в условиях водной среды. Однако, не удалось обнаружить собственно методик индивидуального обучения плаванию и гидрореабилитации в этих условиях не только для больных, но и для здоровых детей в глубоком плавательном бассейне или бассейне типа «лягушатник». Встречаются лишь отдельные фундаментальные исследования по гидрореабилитации детей с различными формами церебрального паралича, некоторые из которых характеризуются признаками судорожной готовности (Мосунов Д.Ф., 1999; Мосунов Д.Ф., Сазыкин В.Г., 2002; Шпак C.JL, 2002).

Выявлено противоречие, с одной стороны, между декларированными медицинскими запретами на занятия плаванием больных с эпилепсией, ссылки в которых на смерть от утопления в результате эпилептического припадка, вероятно можно объяснить, неумением плавать этих лиц, поскольку отсутствуют методики обучения плаванию и гидрореабилитации. С другой стороны, накопления многовековым опытом эффективного оздоровительного влияния воды на развитие ребенка. Овладением ребенком жизненно необходимым двигательным умением держаться на воде и передвигаться в ней. Указанное противоречие связано с жизненной необходимостью и требует своего разрешения.

Научная проблема: обоснование и разработка средств и методик индивидуального обучения плаванию в условиях совместного пребывания в воде тренера и ребенка с эпилепсией.

Объект исследования: физическое воспитание и адаптивная физическая культура.

Предмет исследования: обучение плаванию и гидрореабилитация ребенка с эпилепсией.

Гипотеза: Предполагается, что выявление правовых, организационных и теоретических предпосылок для обучения плаванию и гидрореабилитации детей с эпилепсией, позволит разработать классификацию дидактических взаимоотношений тренера и ребенка с эпилепсией по признаку «сознательности и активности», с учетом степени состояния сознания ученика в условиях их совместного пребывания в воде, выявить дидактические сигналы опасности о начале приступа ребенка в воде, выработать технологии действий тренера по предупреждению и преодолению в воде приступов у ребенка с эпилепсией, изучить особенности проявления двигательных действий и поведения ребенка с эпилепсией в условиях водной среды, разработать методику обучения плаванию и гидрореабилитации, и на этой основе формировать повышение двигательной активности и степени состояния сознания ребенка с эпилепсией.

Теоретическая значимость. Теоретическое и экспериментальное изучение взаимоотношений тренера и ребенка с эпилепсией в условиях водной среды позволяет объединить две стороны педагогического процесса в единую систему индивидуального обучения плаванию и гидрореабилитации, включающую: цель; задачи дидактические и гидрореабилитационные; классификацию дидактических взаимоотношений тренера и ученика по признаку «сознательности и активности», с учетом степени состояния сознания ребенка с эпилепсией; моделирование методики обучения плаванию и технологий интенсивной гидрореабилитации; идентификацию тренером дидактических сигналов опасности о начале приступа у ребенка в воде; технологии действий тренера по предупреждению и преодолению в воде приступов у ребенка с эпилепсией; оценку характеристики проявления двигательных действий и поведения ребенка с эпилепсией в условиях водной среды; средства формирования двигательной активности и улучшения состояния сознания ребенка; средства обучения самостоятельному плаванию.

Разработанная классификация дидактических взаимоотношений тренера и ребенка с эпилепсией по признаку «сознательности и активности», с учетом степени состояния сознания ребенка с эпилепсией, создает теоретическую базу для научного обоснования и экспериментального апробирования средств и методик индивидуального обучения плаванию и гидрореабилитации.

Впервые систематизированы данные о дидактических сигналах опасности об эпилептическом и неэпилептическом приступе ученика в воде. Знания тренером сигналов опасности позволяют обеспечить безопасную организацию занятий в воде, и повышают эффективность оперативной деятельности тренера по предупреждению приступа или преодоления его последствий у ребенка с эпилепсией.

Разработана и изучена дидактическая модель преодоления тренером последствий эпилептического приступа с утратой сознания в воде, умеющего плавать ребенка с эпилепсией. Обобщенные данные о выявленных характерных педагогических и гидродинамических особенностях техники выполнения необходимых действий тренера с учеником положены в основу научного обоснования практических рекомендаций.

Научная новизна работы. Получен новый научный теоретический и практический опыт о системе повышения двигательной активности и улучшения степени состояния сознания ребенка с эпилепсией средствами гидрореабилитации, на примере обучения элементам плавания.

Теоретически обосновано и экспериментально подтверждено снижение, и прекращение частоты эпилептических приступов и улучшение степени состояния сознания ребенка с эпилепсией в процессе систематической гидрореабилитации. Интегрирующей основой механизма является системообразующая функция взаимоотношений водосодержащих систем и органов человека в их естественном и педагогически организованном в системе «тренер-вода-ученик» биомеханическим и магнитогидродинамическим (полевом) единстве при погружении в воду.

В процессе педагогических экспериментов по обучению плаванию и гидрореабилитации детей с эпилепсией и педагогических наблюдений с использованием видеозаписи, нами впервые выявлено и систематизировано проявление основных видов характерных состояний сознания ученика в условиях водной среды: бессознательного, измененного и «относительно нормального». Наблюдаемые в воде признаки состояния сознания, соответствуют аналогичным наблюдаемым специалистами по эпилепсии в условиях клиники и стационара.

Практическая значимость результатов исследования: В результате систематических занятий гидрореабилитацией у 45 детей с эпилепсией в возрасте 4-6 лет выявлена полиномиальная тенденция снижения частоты эпилептических приступов и их прекращения, которая имеет вид: у = - 0,0124х3 + 0,3372х2 - 2,9693х + 8,5013; г = 0,9971, где х - порядковый номер систематических занятий, у — частота приступа, г - коэффициент корреляции.

Под руководством автора за 9 летний период педагогических экспериментов прошли курс интенсивной гидрореабилитации 218 детей с эпилепсией, из них: 8% передвигались в воде с поддержкой тренера, 40% - в возрасте до 6 лет усвоили элементы статического и динамического плавания, 40% - в возрасте от 7 до 11 лет научились плавать более 150 метров, 12% -от 12 до 16 лет плавали более 400 метров.

Эффективные результаты использования теоретических и практических знаний технологий интенсивной гидрореабилитации для расширения сферы двигательной активности и сознания ребенка с эпилепсией подтверждаются актами о внедрении и апробации на кафедрах: плавания, гидрореабилитации и технологий физкультурно-спортивной деятельности и адаптивной физической культуры СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта; Нижегородском детском спортивном клубе «Сор-мович»; Поморском государственном университете; Нижегородском филиале СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта; Санкт-Петербургском общественном объединении инвалидов «Плавин».

Результаты авторских исследований и практические рекомендации докладывались и обсуждались на 5 внутривузовских конференциях, 6 всероссийских и 4 международных конгрессах. Основные результаты диссертации опубликованы в 15 работах (8 самостоятельно, 7 с соавторами), в том числе 3 на английском языке.

Диссертация выполнена на кафедре гидрореабилитации и технологий физ-культурно-спортивной деятельности СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта в соответствии со сводным планом НИОКР Госкомспорта России на 2001-2005 гг., направление 01, тема 01.03.00.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Разработка и применение классификации дидактических взаимоотношений тренера и ребенка с эпилепсией в условиях их совместного пребывания в воде является необходимой теоретической базой для разработки и обоснования средств и методов индивидуального обучения плаванию и гидрореабилитации.

2. Проявление эпилептического или неэпилептического приступа в воде у ребенка с эпилепсией требует характерного опознания и предупреждения тренером опасных ситуаций, связанных с неожиданным быстрым изменением двигательной активности или с неадекватным поведением ученика. Дидактические сигналы опасности о характерном приступе позволяют тренеру предупреждать или преодолевать эпилептические приступы ребенка в воде.

3. Дидактические взаимоотношения тренера и ребенка с эпилепсией в условиях водной среды отражают систему «тренер - вода - ребенок» в методике обучения плаванию и гидрореабилитации. Естественные и педагогически организованные в водной среде условия взаимоотношений позволяют при систематических занятиях ребенка добиваться снижения степени тяжести приступа и уменьшения частоты эпилептических приступов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Мосунова, Мария Дмитриевна

1. Выявление правовых, организационных и теоретических предпосылок для обучения плаванию и гидрореабилитации детей с эпилепсией, результаты де вятилетних педагогических экспериментов и педагогических наблюдений позво ляют теоретически и экспериментально обосновать методику индивидуального обучения плаванию и гидрореабилитации в условиях совместного пребывания в воде тренера и ребенка с эпилепсией.2. Знания тренера о характерных признаках состояния сознания у ученика при неожиданном приступе в условиях водной среды, а также умения тренера предупреждать и преодолевать приступы з^еника, повышает эффективность опе ративной организации деятельности тренера по преодолению эпилептического или неэпилептического приступа ребенка, а содержание деятельности тренера за висит: от умения ученика плавать или отсутствия умения плавать; от места нахо ждения тренера - в воде или на борту бассейна.3. Теоретическое и экспериментальное изучение взаимоотношений тренера и ребенка с эпилепсией в условиях водной среды позволяет объединить две сто роны педагогического процесса в единую систему индивидуального обучения плаванию и гидрореабилитации, включающую: цель; задачи дидактические и гидрореабилитационные; классификацию дидактических взаимоотношений тре нера и ученика по признаку «сознательности и активности», с учетом степени со стояния сознания ребенка с эпилепсией; моделирование методики обучения пла ванию и технологий интенсивной гидрореабилитации; идентификацию тренером дидактических сигналов опасности о начале приступа у ребенка в воде; техноло гии действий тренера по предупреждению и преодолению в воде приступов у ре бенка с эпилепсией; оценку характеристики проявления двигательных действий и поведения ребенка с эпилепсией в условиях водной среды; средства формирова^ ния двигательной активности и сознания ребенка; средства обучения самостоя тельному плаванию.4. Разработанная нами классификация дидактических взаимоотношений тренера и ребенка с эпилепсией в условиях их совместного пребывания в воде выделяет три основных вида характерного состояния сознания ученика: бессоз нательного, измененного и «относительно нормального», создает теоретическую основу для разработки и экспериментального обоснования индивидуальных средств и методик обучения плаванию и гидрореабилитации.5. Экспериментально разработанные средства и методики индивидуального обучения плаванию в условиях совместного пребывания в воде тренера и ребенка с эпилепсией в возрасте от 7 лет находятся в тесной связи с состоянием сознания ученика, что позволяет: тренеру, используя классификацию дидактических взаи моотношений тренера и ребенка, обосновано построить модель для оперативного выявления дидактических сигналов опасности об эпилептическом и неэпилепти •ф ческом приступе ученика; предупредить либо преодолеть последствия приступа у ребенка; формировать в условиях водной среды двигательную активность и соз нание ребенка; ученику - эффективно усваивать элементы статического и дина мического плавания.6. Дидактические сигналы опасности об эпилептическом и неэпилептиче ском приступе служат информацией: о начале приступа - (звуковые, тактильные, визуальные сигналы); о комплексах, препятствующих социальной адаптации; о негативном влиянии окружающих; о неправильном воспитании ребенка с эпи лепсией. Они отражают процесс проявления характерных приступов у ребенка в условиях водной среды и являются пусковым механизмом для повышения бди тельности и внимания тренера, принятия необходимых мер по их предупрежде нию и преодолению.7. Анализ и обобщение данных педагогического эксперимента и педагоги ческих наблюдений с использованием надводной и подводой видеозаписи деятельности 218 детей с эпилепсией, результатов опроса их родителей, доказывает, что в процессе гидрореабилитации детей в возрасте до шести лет и индивидуаль ного обучения плаванию детей в возрасте от семи лет происходит формирование качественно нового более высокого от исходного уровня двигательной активно сти и состояния сознания у ребенка. Это подтверждается умением самостоятель но плавать, а также снижением тяжести и частоты эпилептических приступов, что обусловлено сформированными тренером резонансными взаимоотношениями гидродинамических явлений в системе «тренер - вода - ребенок».8. Анализ данных о частоте утраты сознания у детей с эпилепсией в возрас те 5-6 лет (п=45) в результате систематических занятий гидрореабилитацией вы явил полиномиальную тенденцию снижения частоты эпилептических приступов и их прекраш;ения, которая имеет вид: у = - 0,0124х^ + 0,3372х^ - 2,9693х + 8,5013; г = 0,9971, где: X - порядковый номер систематических занятий, у - частота приступа, г - ко эффициент корреляции.ПРАКТИЧЕСКРШ РЕКОМЕНДАЦИИ ДИДАКТР1ЧЕСКИЕ СИГНАЛЫ РШФОРМАЦИИ ПЕДАГОГУ-СПЕЦИАЛИСТУ ОБ ЭПИЛЕПТИЧЕСКОМ ПРИСТУПЕ УЧЕНИКА* (Занятия по плаванию и гидрореабилитации проводят в присутствии медицинского работника бассейна. Ученик находится под контролем лечащего врача) Дидактическими сигналами информации педагогу-специалисту об эпилеп тическом приступе ученика необходимо руководствоваться для принятия необ ходимых мер предупреждения и преодоления критических ситуаций в условиях водной среды: Сознание: • уровень сознания от внезапного полного выключения до сохранения памя ти событий периода приступа; • резкое прерывание речи; • замирание; • провалы памяти; • потеря нити разговора; • реакция на резкие звуки во время приступа (иногда); • реакция на болевые раздражители (иногда).Активность: • прерывается; • или замедляется; автоматизмы: о потирание рук; о поглаживание своего тела; о стремление сбросить с себя что-то постороннее, например, датчики съема показателей ЧСС; о глотание; о причмокивание; о облизывание; о бормотание; о произнесение отдельных звуков Глаза: о подергивание глазных яблок вверх-вниз; о подергивание глазных яблок в горизонтальной плоскости; о поворот глаз в сторону; о взгляд, пустой, отсутствующий, фиксированный.о подергивание ритмическое.о подергивание ритмическое; О вытягивание ритмическое; о подергивание ритмическое крыльев носа; о изменение цвета кожных покровов лица; о изменение цвета кожных покровов шеи; о застывшее лицо; о однократное вздрагивание всего тела; о несколько коротких слабых подергиваний мышц плечевого пояса; о несколько коротких слабых подергиваний мышц рук; о легкое тоническое напряжение (чаще асимметричное) мышц верх них конечностей; о внезапная потеря мышечного тонуса в мышцах рук (выпадение

предметов);

о сокращение мышц шеи приводит к резкому активному кивку; о внезапная потеря мышечного тонуса в мышцах шеи (активный ки вок); о напряжение мышц шеи с отдельными подергиваниями запрокинутой головой; о поворот головы в сторону; о внезапная потеря мышечного тонуса в мышцах ног (падение); Вегетативные признаки: • слюнотечение; • эпилептический приступ с вегетативным компонентом: о недержание мочи в момент приступа (рекомендуется проведение за нятий в индивидуальном бассейне (ванне) * сигналы приступа по описанию симтоматики абсанс-эпилепсии (К.Ю. Мухин, 2000. - 166-168) идентифицированы нами как дидактический признак, отражающий активность ребенка и степень состояния сознания ученика.ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Таблица 9 ПРОЯВЛЕНИЕ И ПРЕОДОЛЕНИЕ ПОСЛЕДСТВИЙ ЭПИЛЕПТИЧЕСКОГО ПРИСТУПА В УСЛОВИЯХ ВОДНОЙ СРЕДЫ (Занятия по плаванию и гидрореабилитации проводят в присутствии медицинского работника бассейна. Ученик находится под контролем лечащего врача) Признаки проявле ния приступа Судороги всего тела, сопровож дающиеся потерей сознания Потеря сознания Гортанный крик на выдохе с резкими неконтролируемы ми движениями, с последующей по терей сознания Особо опасный «захлеб», сопрово ждающийся пре кращением дыха ния Особо опасный «захлеб», сопрово ждающийся не возможностью сде лать вдох через рот Резкое изменение цвета кожи лица (бледность / по краснение Проявление блед ного треугольника на коже вокруг рта Появление обиль ной пены изо рта Появление «си нюшности» кисти, предплечья Закатывание глаз Действия тренера телом ученика поддерживать ребенка в вертикальном положении «голова над водой», обес печить «выход» ребенка из воды поддерживать ребенка в вертикальном положении «голова над водой», обес печить «выход» ребенка из воды поддерживать ребенка в вертикальном положении «голова над водой», преду предить «захлеб», обеспечить «выход» ребенка из воды поддерживать ребенка в вертикальном положении «голова над водой», преду предить «захлеб», обеспечить «выход» ребенка из воды поддерживать ребенка лицом к себе в вертикальном положении «голова над водой»; объяснить, показать и выпол нять вместе с ребенком резкие неглу бокие вдохи через нос и кашлеобраз ный выдох через рот прекратить упражнение, обеспечить «выход» ребенка из воды.прекратить упражнение, обеспечить «выход» ребенка из воды.обтирание лица мокрой рукой удерживать в вертикальном положении тела ребенка спиной к тренеру, выпол нить под водой горизонтальное разве дение сведение рук, удерживая их за запястье разговаривать с ребенком, отвлекать Преодоление последствий приступа прекратить занятия, вызвать врача, оказать доврачебную помощь прекратить занятия, вызвать врача, оказать доврачебную помощь прекратить занятия, вызвать врача, оказать доврачебную помощь прекратить занятия, вызвать врача, оказать доврачебную помощь - искусственное дыха ние «изо рта в нос» резкие неглубокие вдохи через нос и кашлеобразный выдох через рот снимают спазм голо совой щели, обеспечивая вос становление нормального ды хания, продолжить занятие прекратить занятие, вызвать врача прекратить занятие, вызвать врача продолжать выполнение уп ражнения, уменьшить нагрузку заменить упражнение другим, уменьшить нагрузку, при по вторном появлении «синюш ности» прекратить занятие уменьшить нагрузку Продолжение таблицы 9 Единичные судо рожные подергива ния, тики «Судорожное све дение» (судорога) мышц ноги или сделать паузу, заменить упражнение другим прекратить выполнение упражнения, сделать паузу, выполнить упражнение «на растяжение сведенных» мышц уменьшить нагрузку при необходимости обеспечить «выход» ребенка из воды, ока зать помощь в преодолении «судорожного сведения» *Доврачебную помощь оказывает специалист-тренер, в соответствие с темой «При кладное плавание. Спасение утопающих» учебной образовательной программы «Плавание» для специализации и общего курса обучения ВУЗов физической культуры и ВУЗов факультета физического воспитания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мосунова, Мария Дмитриевна, 2005 год

1. Абрамович, Г.Б. Эпилептические психозы у детей и подростков Г.Б. Абрамович, Р.А. Харитонов. Л [б.и.], 1979. 143 с.

2. Агеевец, В.У. 1000 вопросов и ответов о летних Олимпийских играх В.У. Агеевец, Г.М. Поликарпова. СПб.: [б.и.], 1995. 96 с.

3. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов учеб. пособие под. ред. П. Евсеева и А, Солодкова СанктПетербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб. [б.и.], 1996.-96 с.

4. Аикин, В.А. Общие закономерности дифференцированного обучения биомеханическим элементам техники плавания в возрасте 7-17 лет автореф. дис.... д-ра пед. наук В.А. Аикин. Омск, 1997. 47 с.

5. Аксенова, О.Э. Адаптивная физическая культура в школе начальная школа О.Э. Аксенова под общ. ред. СП. Евсеева Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб. Изд-во СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003. 240 с.

6. Александрович, Н.Ж. Влияние плавания на состояние здоровья детей раннего возраста Н.Ж. Александрович, Н.Н. Родниченко Вопросы охраны материнства. 1982. 10. 66-68.

7. Анисимова, А. Методика спуска в воду ребенка-инвалида А. Анисимова, М.Д. Мосунова, А.В. Блинов, Г.Н. Орлов, В.А. Салажан Материалы 2-ой международной научно-практической конференции «Плавание исследование, тренировка, гидрореабилитация» под общ. ред. А.В. Петряева и И.В. Клешнева. СПб.: Плавин, 2003. 302-303.

8. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (дидактический аспект) Ю.К. Бабанский. М. Педагогика, 1982.-192 с.

9. Бадалян, Л.О. Детская неврология учеб. пособие Л.О. Бадалян. М. ООО «МЕДпресс», 1998. 551-573. Ю.Байков, СТ. Подводная гимнастика СТ. Байков Руководство по кинезотерапии. София [б.и.], 1978.-С 120-124.

10. Бальсевич, В.К. Исследование локомоторной функции в постнатальном онтогенезе человека (5-65 лет) дис. д-ра биол. наук В.К. Бальсевич. М., 1971.-58 с.

11. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. Киев Здоровье, 1987. 224 с.

12. Белоусов, Ю.Б. Клинико-экономическая оценка эффективности лечения больных с эпилепсией Ю.Б. Белоусов, А.Б. Гехт, Л.Е. Мильчакова, Д.Ю. Белоусов, А.В. Быков http://medi.ni/doc/9920310.htm. И.Белорусова, В.В. Воспитательная работа в процессе занятий физической культурой и спортом В.В. Белорусова. М. [б.и.], 1961. 19 с.

13. Бендлер, Р. Практические аспекты использования нейролингвистического программирования Р. Бендлер. М. Прозерпина, 1995. 176 с.

14. Благосклонова, Н.К. Неэпилептические пароксизмальные состояния Н.К. Благосклонова Эпилептология детского возраста руководство для врачей под ред. А.С Петрухина. М.: Медицина, 2000. 374-379.

15. Бобко, Я.Н. Гидрокинезотерапия новорожденных с перинатальной патологией центральной нервной системы Я.Н. Бобко, О.А. Кузьмичева Гипокинезия и спортивная гиперкинезия растущего организма и их коррекция тез. докл. всесоюзн. науч.-практ. конф. Ташкент [б.и.], 1983. Ч. 1. 178-179.

16. Богачева, Т.В. Общеевропейские стандарты помощи при эпилепсии докл. комиссии Международ, лиги борьбы с эпилепсией (ILAE), 1998а Т.В. Богачева http://www.neuro.net.ni/bibliot/b002/ibel.html.

17. Богачева, Т.В. Ограничения для детей с эпилепсией рекомендации международ, антиэпилептической лиги (ILAE), 19986 Т.В, Богачева http://www.neuro.net.ru/bibliot/b002/ilaepeds.html.

18. Болдырев, А.И. Девиантное поведение у детей, больных эпилепсией А.И. Болдырев Невропатология и психиатрия. 1989. 6. 50-53.

19. Болдырев, А.И. Психические особенности больных эпилепсией А.И. Болдырев. М. Медицина, 2000. 384 с.

20. Болдырев, А.И. Эпилепсия у детей и подростков монография А.И. Болдырев. 1990.

21. Бондаренко, Н.Ф. Электромагнитная гидрофизика и природные явления Н.Ф. Бондаренко, Е.З. Зак. СПб.: Изд-во СПб ГАУ, 1995.

22. Булгакова, Н.Ж. Обучение плаванию детей младшего школьного возраста Н.Ж. Булгакова. М.: Физкультура и спорт, 1959. 24 с.

23. Булгакова, Н.Ж. Плавание учеб. для вузов Н.Ж. Булгакова под общ. ред. Н.Ж. Булгаковой. М. Физкультура и спорт, 2001. 400 с. ил.

24. Булгакова, Н.Ж. Проблема отбора в процессе многолетней тренировки (на примере плавания) автореф. дис. д-ра пед. наук Н.Ж. Булгакова. М., 1971.-65 с.

25. Булкин, В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов автореф. дис. д-ра пед. наук В.А. Булкин. М., 1987. 44 с.

26. Бурлаков, Г.В. Расстройство водно-электролитного обмена. Отеки обезвоживание Г.В. Бурлаков Патологическая физиология под ред. А.Д. Адо, В.В. Новицкого. Томск Изд-во Томского ун-та, 1994. 216-233. 29.ВОЛКОВ, И.П. Социальная психология малых групп и коллективов (Опыт эксперим. и прикл. иссл. контакт, групп): автореф. дис.... д-ра психол. наук /И.П. Волков. -Л., 1978. 31 с.

27. Вильчковский, Э.С. Развитие двигательной функции у детей Э.С. Вильчковский. Киев Здоровя, 1983. 205 с.

28. Вильяме Б. Торговый хаос экспертные методики максимизации прибыли Б. Вильяме. М. РЖ «Аналитика», 2000.

29. Воронова, Е.К. Плавание как средство подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе автореф. дне.... канд. пед. наук Е.К. Воронова. СПб., 1995. 25 с. ЗЗ.Гавенко, В.Л. Влияние плавания на психическое и физическое развитие детей В.Л. Гавенко, Ю.А. Одинец, Л.В. Колотева [и др.] Актуальные проблемы, современные достижения психоневрологии, их медико-технические аспекты в основных

30. Гагин, Ю.А. Лекции по биомеханике. (Двигательные действия как метасистема Ю.А. Гагин. Л.: [б.и.], 1976. 40 с.

31. Гайцхоки, Д.Г. Подводное плавание эффективный метод лечения ДЦП Д.Г. Гайцхоки Тез. докл. 1-го всеукраинского съезда педиатров. Одесса [б.и.], 1993.- 45.

32. Ганчар, И.Л. Плавание теория и методика преподавания учебник И.Л. Ганчар. Минск Четыре четверти, Экоперспектива, 1998. 352 с.

33. Гильманов, А. Педагогические основы актуализации творческой индивидуализации педагога автореф. дис. д-ра пед. наук А. Гильманов. Казань, 1996.-48 с.

34. Горбань, Е.Н. Радиометрическая система для измерения биообъектов на микроволновое воздействие Е.Н. Горбань, Ю.А. Скрипник, В.Ф. Манойлов, А.Ф. Яненко Труды 111 международного конгресса «Слабые и сверхслабые поля и излучения в биологии и медицине». Т. 1. СПб. Тускарора, 2003.-С. 47-48. 41,Гринь, А.Р. Управление совершенствованием специализированных восприятий при тренировке пловцов высокой квалификации дис.... канд. пед. наук А.Р. Гринь. Киев, 1978. 150 с.

35. Гужаловский, А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста дис. д-ра пед. наук А.А. Гужаловский. Минск, Челябинск, 1978.-289 с.

36. Гурскис, И.И. Организация плавания грудных детей в условиях детской поликлиники И.И. Гурскис XII съезд педиатров ЭССР тез. докл. Таллин, 1985.-С. 22.

37. Гутерман, В.А. Комплексное обеспечение безопасности плавания грудных детей В.А. Гутерман Фельдш. и акуш. 1982. 4. 29-30.

38. Гутерман, В.А. Методические рекомендации В.А. Гутерман М-во здравоохранения РСФСР. М.: [6.И.], 1978. 30 с.

39. Давиденко, Д.Н. Физиологические основы физической культуры и спорта учеб. пособие Д.Н. Давиденко. СПб. Изд-во Санкт-Петерб. гос. ун-та, 1996. -134 с.

40. Дмитриев, А.К. Плавание (плавание, водное поло, прыжки в воду) А.К. Дмитриев. М.: Физкультура и спорт, 1966. 392 с.

41. Дмитриев, Р.А. Предупреждение появления чувства страха у новичков в процессе обучения плаванию Р.А. Дмитриев Плавание ежегодник. М. Физкультура и спорт, 1985. 41-42.

42. Дмитриев, СВ. Двигательное действие как предмет обучения и технологического моделирования в деятельности педагога-тренера СВ. Дмитриев. Нижний Новгород [б.и.], 1992. 130 с.

43. Донской, Д.Д. Строение действия (биомеханическое обоснование строения спортивного действия и его совершенствования) Д.Д. Донской. М. Физкультура, образование, наука, 1995. 70 с.

44. Дружинин, В.Н. Теоретические основы диагностики познавательных способностей автореф. дис.... д-ра пед. наук В.Н. Дружинин. М., 1989. 46 с.

45. Евсеев, СП. Адаптивная физическая культура (цель, содержание,

46. Евсеев, СП. Адаптивная физическая культура, ее философия, содержание

47. Епифанов, В.А. Лечебная физическая культура справочник В.А. Епифанов. М.: [б.и.], 1988. 528 с.

48. Ермилова, Т.В. Методика начального обучения плаванию учащихся младших классов общеобразовательных школ автореф. дис. канд. пед. наук Т.В. Ермилова. Л., 1983. 18 с.

49. Жиленкова, В.П. Врачебно-педагогические аспекты адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата учеб. пособие В.П. Жиленкова, Е.С Ульрих под ред. СП. Евсеева Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб. [б.и.], 2001.-40 с.

50. Зайцев, Д.Е. Психические расстройства, сопутствующие гипоталамическому синдрому в детском и подростковом возрастах Д.Е. Зайцев, В.В. Пушков Психоорганические синдромы у детей». СПб. ин-т им. В.М. Бехтерева, 1992.-С. 107-110.

51. Зайцев, Д.Е. Терапия эпилепсии и органических параксизмальных расстройств под контролем содержания антиконвульсанов в крови Д.Е. Зайцев и др. Психоорганические синдромы у детей». СПб. ин-т им. В.М. Бехтерева, 1992. 56-61. бО.Ивченко, Е.В. Определение рациональных соотношений упражнений силовой подготовки в совершенствовании техники движений в тренировке юных пловцов 13-14 лет автореф. дис. канд. пед. наук Е.В. Ивченко. Л., 1989.-19 с.

52. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. 2114 "Физ. воспитание" Е.П. Ильин. М. Просвещение, 1983. 233 с.

53. Инструкция по оказанию помощи пострадавшим на водах. М. ОСВОД РСФСР, 1974.-32 с.

54. Казаков, Д.Ю. Особенности первого посещения у детей аутистов Д.Ю. Казаков Материалы 2-ой международ, науч.-практ. конф, «Плавание. Исследование, тренировка, гидрореабилитация» под общ. ред. А.В. Петряева и И.В. Клешнева. СПб.: Плавин, 2003. 304-307.

55. Казаковцева, Т.С. Организационные и педагогические основы обучения плаванию детей дошкольного возраста автореф. дис. канд. пед, наук Т.е. Казаковцева. Л., 1989. 24 с.

56. Калинина, Л.В. Состояние и перспективы помощи детям с эпилепсией Л.В. Калинина http://www,e-apteka.ru/ugolokpat/epilept.asp.

57. Кларисс, Я.П. Морфология человека и гидродинамика Я.П. Кларисс Биомеханика плавания под ред. В.М. Зациорского. М. Физкультура и спорт, 1981.-С. 39-71. б

58. Клешнев, И.В. Диагностика и управление специальной подготовленностью пловцов с использованием моделирующего компьютеризованного стенда "APT" И.В. Клешнев, В.В. Клешнев, А.В. Петряев, Е.В. Ломазова Плавание. 1999. 4. 24-29.

59. Козлов, А.В. Плавание доступно всем А.В. Козлов. Л. Лениздат, 1986. 95 с. 70.КОЗЛОВ, И.М. Биомеханические факторы управления движениями автореф. дис.... д-ра биол. наук И.М. Козлов. Л., 1985. 43 с.

60. Козлов, И.М. Биомеханические факторы управления движениями автореф. дис.... д-ра биол. наук И.М. Козлов. Л., 2001. 43 с.

61. Колмогоров, СВ. Энергообеспечение и биомеханика плавания человека в экстремальных условиях спортивной деятельности автореф. дис. д-ра биол. наук СВ. Колмогоров. Архангельск, 1996. 61 с.

62. Коптева, Л. Эпилепсия из тени Л. Коптева Медицинский вестник избранные статьи. 2001. 32.

63. Коротков, К.Г. Влияние сознания на материальный мир- концепции и эксперимент К.Г. Короткое, А.В. Чумак От эффекта Кирлиан к биоэлектрографии сб. ст. СПб. Ольга, 1998. С 158-168.

64. Короткое, К.Г. Метод газоразрядной визуализации (ГРВ) в практике врачаисследователя метод, пособие К.Г. Коротков, Е.Ю. Струков, Д.М. Широков ВМА, СПб ГИТМиО. СПб. [б.и.], 2003. 40 с.

65. Кравченко, Г.Н. Охрана труда и отдыха на воде и у воды метод, рекомендации Г.Н. Кравченко. Кривой Рог [б.и.], 1988. 81 с.

66. Красильников, Г.Т. Феноменология, клиническая типология и прогностическая оценка аутизма при шизофрении автореф. дис. д-ра мед. наук Г.Т. Красильников. Томск, 1995. 34 с.

67. Крестовников, А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений А.Н. Крестовников. М. Физкультура и спорт, 1951. 532 с.

68. Кривовяз, И.С. Пути коррекционно-педагогической работы с детьми младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи автореф. дис.... канд. пед. наук И.С. Кривовяз. М., 1996. 17 с. ЗО.Крившенко, Л.П. Законы, закономерности и принципы обучения Педагогика: Учебник Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева под ред. Л.П. Крившенко. М. ТК Велби, Проспект, 2004. 254 с.

69. Крылов, А.И. Психофизическая подготовка студентов вузов России, обучающихся на военных кафедрах дис. д-ра пед. наук А.И. Крылов. СПб., 2004.-413 с.

70. Кряхтунов, М.И. Формирование готовности учителя к управлению эмоциональным состоянием в педагогической деятельности автореф. дис. канд. пед. наук М.И. Кряхтунов. М., 1996. 16 с.

71. Кузьменко, О.В. Плавание детей первых месяцев жизни в домашних условиях О.В. Кузьменко Физическая культура и здоровый образ жизни тез. всесоюзн. науч.-практ. конф. М [б.и.], 1990. 102-103.

72. Курамшин, Ю.Ф. Методы развития двигательных (физических) качеств Метод. Рекомендации Ю.Ф. Курамшин Гос. дважды орденоносный ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1980. 31 с.

73. Курдыбайло, Ф. Влияние гипокинезии и ампутации конечностей на функциональное состояние организма Ф. Курдыбайло Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов учеб. пособие Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб. [б.и.], 1996.-С. 37-56.

74. Лебедева, И. П. Физические упражнения в воде И.П. Лебедева Лечебная физическая культура справочник. М.: Медицина, 1988. 21-25.

75. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения И,Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. 185 с.

76. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды П.Ф. Лесгафт сост. И.Н. Решетень. М. Физкультура и спорт, 1987. 188 с.

77. Литвинов, А.А. Азбука плавания А.А. Литвинов, Е.В. Ивченко, В.М. Федчин. СПб. ИКФ «Фолиант», 1995. 108 с.

78. Литвинов, А.А. Как научить своего ребенка плавать А.А. Литвинов, В.М. Федчин Гос. дважды орденоносный ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта.-Л. :[б.и.], 1991.-32С.

79. Литвинов, А.А. Системно-структурный анализ развития плавательного спорта в СССР дис. канд. пед. наук А.А. Литвинов Гос. дважды орденоносный ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1982. 156 с.

80. Макаренко, Л.П. Юный пловец Л.П. Макаренко. М. Физкультура и спорт, 1983.-288 с.

81. Маряничева, Е.Г. Обучение плаванию детей младшего школьного возраста на основе опорного гребка и двигательных представлений автореф. дис. канд. пед. наук Е.Г. Маряничева. Краснодар, 1998. 23 с. 94,Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) Е.М. Мастюкова. М.: [б.и.], 1997. 28 с.

82. Медведев, М.И. Резистентные эпилептические синдромы раннего детского возраста автореф. дис. д-ра мед. наук М.И. Медведев. М., 1998. 44 с.

83. Мельков, Ю.В. Исследование координационной структуры силовых упражнений в специальной подготовке пловцов и обоснование их применения дис. канд. пед. наук Ю.В. Мельков. Л,, 1973. 169 с.

84. Мены11уткина, Т.Г, Исследование и совершенствование техники старта и поворота при плавании способом брасс дис. канд. пед. наук Т.Г. Меньшуткина. Л., 1980. 183 с.

85. Меньшуткина, Т.Г. Теория и методика оздоровительного плавания женщин разного возраста дис. д-ра пед. наук Т.Г. Меньшуткина. Л., 2000. 332 с.

86. Мещеряков, А.И. Слепоглухонемые дети (психологическое развитие в процессе обучения) автореф. дис.... д-ра психол. наук А.И. Мещеряков. М., 1971.-37 с. 100.

87. Миротворцев, Ю.К. Лечебное применение плавания и гимнастики в Моисеева, Т.Ю. Лечебное плавание в системе выживания недоноводе Ю.К. Миротворцев, Н.А, Белая. М., 1970. 23 с. шенных детей с перинатальными поражениями мозга Т.Ю. Моисеева 1 республиканский съезд по лечебной физкультуре и спортивной медицине. Рига:[б.и.], 1986.-С. 50.

88. Моисеева, Т.Ю. Плавание детей раннего возраста Т.Ю. Моисеева Советская педиатрия, Вып. 1.-С. 154-161.

89. Мосунов, Д.Ф. Гидрореабилитация Д.Ф. Мосунов Сборник материалов Всероссийской науч.-практ. конф. «Плавание: исследование, тренировка, гидрореабилитация». СПб.: Плавин, 2001. 113-115. 104. 105.

90. Мосунов, Д.Ф. Гидрореабилитация Д.Ф. Мосунов Адаптивная фиМосунов, Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательМосунов, Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательзическая культура. 2 0 0 1 1-2.-С. 16-19. ных действий спортсмена Д.Ф. Мосунов. СПб.: Плавин, 1996. 177 с. ных действий спортсмена (на примере плавания) дис. д-ра пед. наук Д.Ф. Мосунов. СПб., 1992. 306 с.

91. Мосунов, Д.Ф. Как в ванне подготовить ребенка-инвалида к обучеМосунов, Д.Ф. Как преодолеть водобоязнь Д.Ф, Мосунов. СПб. Мосунов, Д.Ф. Магнитогидродинамические механизмы гидрореабинию плаванию Д.Ф. Мосунов. СПб.: Плавин, 1998. 38 с. Плавин, 1998.-35 с. литации Д.Ф. Мосунов, А.А. Литвинов, И.К. Яичников, М.Д. Мосунова Биомеханика-2004 VII всероссийская конференция по биомеханике тез. докл. Т.

92. Нижний Новгород ИПФ РАН, 2004. 164-165. ПО. Мосунов, Д.Ф. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребенка-инвалида Д.Ф. Мосунов, В.Г. Сазыкин. М. Советский спорт, 2002. 156 с.

93. Мосунов, Д.Ф. Проблемы адаптивного плавания Д.Ф. Мосунов Сб. тез. докл. международ, конгресса "Человек и его здоровье", СПб. [б.и.], 1997.-С. 189.

94. Мосунов, Д.Ф, Проблемы организации начального обучения плаванию детей-инвалидов Д.Ф, Мосунов Теория и практика физ. культуры. 1 9 9 8 1 С 24-26.

95. Мосунов, Д.Ф. Технологии магнитогидродинамической реабилитации инвапидов Д.Ф. Мосунов, Л. Шпак, Ю.Д, Агеев, М.Д. Мосунова Abstracts. Physical education and sport. VI International Scientific Congress. Warsaw, Juni 6-9,2002. S. 366-367.

96. Мосунова, М.Д. Гидрореабилитация ребенка с эпилепсией М.Д. Мосунова Человек и его здоровье 8 Российский национальный конгресс 2428 ноября. СПб.: [б.и.], 2003. 340.

97. Мосунова, М,Д. Гидрореабилитация ребенка-инвалида в условиях совместного погружения в воду М.Д. Мосунова Труды III международного конгресса «Слабые и сверхслабые поля и излучения в биологии и медицине». Том 1 тезисы. СПб. Тукарора, 2003. 174.

98. Мосунова, М.Д. Гидрореабилитация ребенка-инвалида с эпилепсией М.Д. Мосунова Материалы 2-ой международной научно-практической конференции «Плавание. Исследование, тренировка, гидрореабилитация» под общ. ред. А.В. Петряева и И.В. Клешнева, СПб. Плавин, 2003. 292-295.

99. Мосунова, М.Д. Мониторинг сердечного ритма у детей-инвалидов в возрасте до 4 лет при погружении в водную среду М.Д. Мосунова, Д.Ю. Казаков, В.А. Салажан Мат-лы итоговой науч.-практ. конф. СанктПетербургской гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, посвященной 165-летию со дня рождения П.Ф. Лесгафта. Ч. II СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб. [б.и.], 2002.

100. Мосунова, М.Д. Особенности гидрореабилитации ребенка с эпилепсией М.Д. Мосунова Материалы итоговой научно-практической конференции академии физической культуры, посвященной 300-летию СанктПетербурга. П часть Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб.: [б.и.], 2003. 89.

101. Мосунова, М.Д. Особенности спуска в воду ребенка-инвалида М.Д. Мосунова, А. Анисимова, А.В. Блинов Материалы итоговой научнопрактической конференции академии физической культуры, посвященной 300-летию Санкт-Петербурга. II часть Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб.: [б.и.],2004. 80-81.

102. Мосунова, М.Д. Особенности спуска в воду ребенка-инвалида М.Д. Мосунова, А.В. Блинов, Г.Н. Орлов, А. Анисимова Человек и его здоровье 8 Российский национальный конгресс 24-28 ноября. СПб. [б.и.], 2003.-С. 340.

103. Мосунова, М.Д. Характер двигательных действий детей-инвалидов на первых занятиях по начальному обучению плаванию М.Д. Мосунова Сборник материалов Всероссийской науч.-практ. конф. «Плавание. Иссле104. Мухин, К.Ю. Детская абсанс-эпилепсия К.Ю. Мухин Эпилептология детского возраста руководство для врачей под ред. А.С. Петрухина. М. Медицина, 2000. 165-175. 105. Мухин, К.Ю. Идеопатические генерализованные формы эпилепсии: диагностика и терапия автореф. дне. д-ра мед. наук К.Ю. Мухин. М., 1997.-44 с. 124. телей 125.

106. Никанорова, М.Ю. Эпилепсия для родителей. Руководство для родиМ.Ю. Никанорова, Е.Д. Белоусова, А.Ю. Ермаков http://www.nevromed.ru/epi/nik epi 19.htm.. 1993.-s.

108. Осокина, Т.Н. Как научить детей плавать Т.Н. Осокина. М. ПроОсокина, Т.И. Обучение плаванию в детском саду Т.И. Осокина, Паравян, Г.А. Методика обучения плаванию новичков, страдающих свещение, 1985. 80 с. Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. М Просвещение, 1991. 159 с. водобоязнью Г.А. Паравян Плавание ежегодник. М. Физкультура и спорт, 1980. Вып. 2. 25-28.

109. Патент 1309377 СССР, МКИ А 63 В 69/

110. Устройство для определения сопротивления перемещению поверхностей скольжения Д.Ф. Мосунов. 3 с.

111. Патрашев, А.Н. Основы теории магнитогидродинамических течений жидкости А.Н. Патрашев Прикладная гидромеханика. М. МО СССР, 1970.-С. 648-677.

112. Пермяков, В.Е. Использование средств плавания в системе физической и психической реабилитации детей 9-11 лет с задержкой психического развития дис. канд. пед. наук В.Е. Пермяков. Краснодар, 2004. 207 с.

113. Першин, В. Гидробионические аспекты спортивного плавания способом брасс СВ. Першин, Д.Ф. Мосунов. Бионика. 1980. Вып. 14. 24-32. 134. 624 с.

114. Петряев, А.В. Моделирование условий внешней среды и использование фактора биологической обратной связи в плавании А.В. Петряев, И.В. Клешнев Материалы международной конференции «Биомеханика в XXI веке», посвященной 30-летию кафедры биомеханики Бел. Гос. акад. физ. культуры, 17-19 декабря 2

115. Минск [б.и.], 2001. 55-57. 136. 137.

116. Плавание. Прыжки в воду официальные правила соревнований. М. Плавание детей раннего возраста Советская педиатрия ежегод. Погребной, А.И. Научно-педагогические основы начального обзе: Информдинамо, 1995. 128 с. публикации об исслед. сов. авторов. Вып. 7. М.: [б.и.], 1989. 154-163. ния плаванию в школьном возрасте дис. д-ра пед. наук А.И. Погребной. Краснодар, 1997. 419 с. 139.

117. Подойников, Р.И. Феномен информации и информационного взаимоПонежа, Г.В. Применение отрицательных потоков миллиметрового действия Р.И, Полонников. СПб.: СПб ин-т информатики, 2001. электромагнитного излучения в медицине Г.В. Понежа Труды III международного конгресса «Слабые и сверхслабые поля и излучения в биологии и медицине». Т. 1. СПб. Тускарора, 2003.

118. Петрухин, А.С. Эпилептология детского возраста руководство для врачей А.С. Петрухин под ред. А.С. Петрухина. М. Медицина, 2000.

119. Пономарев, Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания Н.И. Пономарев. М. Физкультура и спорт, 1970. 248 Пономарев, О.А. Свойства жидкой воды в электрических и магнитных полях О.А. Пономарев, Е.Е. Фесенко Биофизика. 2000. Т. 45. Вып. 3 е 389. 143.

120. Пономаренко, Г.Н. Биофизические основы физиотерапии Г.Н. ПоПопов, Н. Физическая реабилитация при заболеваниях сердечнономаренко, И.И. Турковский. СПб. ВМедА, 2003. 152 с. сосудистой системы Н. Попов Физическая реабилитация: Учебник под ред. Н. Попова. Ростов н/Д: Феникс, 1999. 239-249.

121. Постановление Секретариата ЦК ВЛКСМ, Коллегии Министерства просвещения СССР и Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР, протокол 8, от 31 августа 1979 года "О мерах по дальнейшему улучшению массового обучения населения плаванию". 2. 146.

122. Правила и порядок в местах массового купания, проведения физкульПравила охраны жизни людей на воде в Ленинграде и Ленинградской турных и спортивных мероприятий на воде. ОСВОД УССР, 1976. 16 с. области приложение 2 к решению исполкома Ленсовета от 30.07.79 г. 520/302. Л. [б.и.], 1980. 28 с. 148. 149. 150. 19 с.

123. Пуни А.Ц. Психология спорта автореф. дис. д-ра. пед. наук (по психологии) А.Ц. Пуни. Л., 1952. 46 с. Пригожий, И. Время, хаос, квант И. Пригожий, И. Стенгерс. М. Программа обучения и воспитания в детском саду. М. Просвеш;еПрохорова, М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренеПрогресс, 1994.-231 с. ние, 1987.-192С. ра ДЮСШ автореф. дис. канд. пед. наук М.В. Прохорова. М., 1974.

124. Решетень, И.Н. Принципы обучения И.Н. Решетень Педагогика учеб. для ин-тов физ. культуры под ред. В.В. Белоруссовой и И.Н. Решетень. 2-е изд., доп. и перераб. М. Физкультура и спорт, 1986. 8898. 153. 154. с.

125. Семенова, К.А. Патогенетическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом К.А. Семенова, Л.Е. Штеренгерц, В.В. Польский. Киев Здоровье, 1986. 165 с. 156.

126. Сологуб, Е.Б. Спортивная генетика: Учебное пособие В.В. Сологуб, В.А. Таймазов. М. Тера-Спорт, 2000. 127 с. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследоваСкороходова, О.И. Как я воспринимаю окружающий мир О.И. СкоСоколянский, И.А. Обучение и воспитание слепоглухонемых И.А. ний М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. 150 с. роходова. М.: АПН СССР, 1947. 200 с. Соколянский, А.И. Мещеряков. М. Акад. пед. наук РСФСР, 1962. 199

127. Солодков, А.С. Адаптационно- компенсаторные реакции организма инвалидов при занятиях физической культурой /А.С. Солодков Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов учеб. пособие Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб. [6.И.], 1996. 81-89.

128. Солодков, А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная учебник А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. М. Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.-386 с.

129. Стребелева, Е.А. Пути формирования наглядных форм мышления у умственно отсталых дошкольников автореф. дис. д-ра пед. наук Е.А. Стребелева. М.: [б.и.], 1992. 32 с.

130. Теория и организация адаптивной физической культуры учебник в 2 т. Т.

131. Ткаченко, Б.И. Основы физиологии человека. Т. 1 Б.И. Ткаченко. Уголькова, И.В. Гидродинамическое качество как фактор техничеСПб. [б.и.],1994. ской подготовленности пловца автореф. дис. канд. пед. наук И.В. Уголькова. М., 1994. 24 с.

132. Ушакова, М.Ю. Гидрокинезотерапия в реабилитации детейинвалидов М.Ю. Ушакова, Л.И. Евдокимова Сб. тез. докл. международ, конгресса "Человек и его здоровье". СПб., 1997. 195. 169.

133. Филиппов, СС. Научно-техническая информация в области физичеФирсанова, Н.А. Коррекция психофизических нарушений у детейской культуры дис. канд. пед. наук С С Филиппов. Л., 1978. 22 с. сирот 1-3 лет с задержкой психомоторного развития средствами адаптивной физической культуры дис. канд. пед. наук Н.А. Фирсанова. СПб., 2005. 453 с.

134. Фирсов, З.П. Плавать раньше, чем ходить З.П. Фирсов. М. ФизФомичев, СИ. Плавание СИ. Фомичев культура и спорт, 1980. 143 с. http://www.medlux.ru/misc/help/plavan.html. 1995, 1996.-s.

135. Фрицман, Э.Х. Природа воды тяжелая вода Э.Х. Фрицман. Л. Харитонов, Р.А. Фокальная корковая эпилепсия у детей и подростков [б.и.], 1935.-314 с. (клинич. и стат. исследования): автореф. дис.... д-ра мед. наук Р.А. Харитонов, М., 1970.-28 с. 175. с.

136. Чарковский, И.Б. Водная среда как фактор, раскрывающий резервные возможности человека И.Б. Чарковский Проблемы резервных возможностей человека. М [б.и.], 1982. С 156-161.

137. Шпак, Л. Индивидуальное обучение плаванию детей с последствиями церебрального паралича дис. канд. пед. наук Л. Шпак Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2002. 24 с.

138. Яичников, И.К. Сравнительная оценка вегетосенсорного резонанса у спортсменов единоборцев по показателю кардиоинтервалограммы И.К. Яичников Биоуправление в медицине и спорте. Омск [б.и.], 2002. 96-97 179. 180.

139. Alexander, R. Animal Mechanics R. Alexander. London, 1968. 390 p. American Red Cross infant and preschool aquatic program instructors American Red Cross safety training for swim coaches: instructors manual Чарковский, И.Б. Активная адаптация младенцев к водной и наземной среде И.Б. Чарковский, Л.И. Бурачевский. М. Изд-во МАИ, 2004. 36 manual United States American Red Cross. 1988. 150 p. Washington, D.C American Red Cross. 1988. 102 p.

140. Biomechanics and Medicine in Swimming. VIII INTEItNATIONAL Bird, C.E. Organizing your practices a new swimming manual C.E. Bird Blaser, P. Aspect der Besimmung des Grundlegenden in Schulschwimmen SYMPOSIUM. University of Jyvaskyla, Finland. 1998. 162 p. Swimming Support Syndicate. 1988. 415 p. der DDR P. Blaser, G. Walter Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. 12. S. 928-934. 190.

141. Bory, E. Teach your child to swimm an instructional quite to the basics of Clevenger, С Baby-Schwimmen spielend im Wasser lemen ein Ratgeswimming E. Bory. New York, 1993. 142 p. ber zur Furderung der koфerlichen und geistigen Entwicklung С Clevenger. Munchen, 1988.-152 s. 192. 193.

142. Councilman, J.E. The science of swimming J.E. Councilman. New JerGambril, D. Training the club swimmer D. Gambril Swimming TechGecz, J. Ученые нашли ген эпилепсии J. Gecz www.neurosurqerv. sey, 1968.-457 p. nique. 1985. -Vol. 1. P 19-25. Ufl.edu. http://mednovosti.ru/news/2002/03/ll/epilepsv/.

143. Giehrl, J. Richtiqg Schwimmen J. Giehrl. Munchen, Wien, Zurich Gildenhard, N. Vielseitiger Schwimmunterricht in der Vorschule und Ein- BLV, 1996. 128 s. gangsstufe e. Kursprogramm in Stundeneinheiten fur d. Anfangerschwimmunterricht mit 5- bis 7-jarjgen Kindem in Kindergarten, Schule und Verein N. Gildenhard. Schomdorf: Hofmann, 1977. 167 s. 197. 198. 199. 200. 55 p.

144. Horvath, G. Einstellungen ungarischer Schuler zum Schwimmen G. Horvath, L. Nadori, O. Bihari Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. 1 1 S 822-823. 202. 203. 204.

145. Instructors resource manual for the learn to swim proqram. Sudbury, Ivry, R.B, Force and Timing components of the motor program R.B. Ivry Jarvis, M.A. Enjoy swimming M.A. Jarvis. Vunchen, 1972. 127 p. Kazakov D.Y. Teaching the Chidren-autists swimming D.Y. Kazakov, MA Jones and Bartlett Publishers, 1996. 176 p. "J. Mot. Behav." 1986. Vol. 18. 4. P. 499-

146. Hardy, С Handbook for the teacher of swimming С Hardy. London Hardy, С Swimming in schools. Past and present С Hardy Swimming Hencken, J. Breaststroke kick J. Hencken Swimming World. 1

147. Holmer, I. Physiology of swimming man 1 Holmer. Stockholm, 1

148. Pelham, 1987.-134p. Times.-1991.-№3-4. Vol. 2 4 8 P 49-52. S.L. Spak VIII International symposium Biomechanics and medicine in swimming. 28.06-02.07.

149. Jyvaskyla, Finland. P. 77. 206. 207. КафОу1сЬ, P. Water Resistance in Swimming P. Karpovich Res. Quart. Kukuk, H.F. Wassergymnastik fur jedermann H.F. Kukuk. Schomdorf, 1933. Vol. 4. 1. P. 21-28. 1989.-S. 27-45.

150. Mossounova, M.D. Hydrorehabilitation of invalid child by expert in situation of joint immersing into water M.D. Mossounova Weak and hyperweak fields and radiations in biology and medicine. SPb.: Tukarora, 2003. S. 174. 215. Red Cross. U.S. American National Red Cross. Instructors manual Life saving and water safety courses, to be used with the American Red Cross Life saving and water safety textbook. [Waschington], 1968. 78 p. 216. 217.

151. Rylko, D. The water baby book how watersafe your baby in one week Rylko, D. Water baby book. Water safe your baby in one week D. Rylko. Schleihauf, R.E. A Hydrodynamic Analysis of Swimming Propulsion D. Rylko. San Diego Avant Books, 1982. 90 p. Reading, Mass.: Addison-Wesley, 1983. 88 p. R.E. Schleihauf// Swimming III. International series on sport Sciences. Vol.

152. Baltimore University Park Press. 1979. P. 70-109.

153. Baltimore University Park Press, 1979. P. 55-61. 225. 226. 227. P

154. Wood, Т.е. A Fluid Dynamic analysis of the Propulsive Potential of the hand and forearm in Swimming T.C. Wood Swimming III. International series on sport Sciences. Vol.

155. Baltimore University Park Press, 1979. P. 6269. 229. 230. 231. У skippers an aquatics program for children five and under YMCA of YMCA progressive swimming instructors guide YMCA of the USA. Zielgerichtete Wassergewohonung Doutsches Tumen. 1984. 9. The USA. Champaign, 1987. 231 p. Champaign, 1986.-96 p. S. 43-

156. Vincent, W. Swimming W. Vincent, B. Vickers. New York, 1

157. Watson, D. Hinsdale swimming program D. Watson. Hinsdale, 1

158. Wickham, G. Swimming to win G. Wickham. Melbourne, 1984. 90 115 p. 255 p.