Индивидуальное обучение плаванию детей с последствиями детского церебрального паралича тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Шпак, Сергей Леонидович

• Шпак, Сергей Леонидович
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шпак, Сергей Леонидович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА В УСЛОВИЯХ ВОДНОЙ СРЕДЫ.

1.1. Способность как дидактическое свойство активности ребенка.

1.2. Дидактические модели предполагаемых двигательных действий ребенка-инвалида в условиях водной среды.

1.3. Критерии оценки активности ребенка с тяжелыми последствиями церебрального паралича в условиях водной среды.

1.4. Соответствие предполагаемых двищге^ных действий в условиях водной среды ребенка-инвалида средствам и методам начального обучения плаванию.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методология, цель и задачи исследования.

2.2. Методика и организация исследований.

2.3. Методы оценки физического развития и двигательной активности.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ РЕБЕНКА С ТЯЖЕЛОЙ ФОРМОЙ ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛИЧА В ВОДНОЙ СРЕДЕ

3.1. Особенности двигательных действий детей с тяжелыми последствиями церебрального паралича в плавательном бассейне.

3.2. Характер двигательных действий детей-инвалидов на первых занятиях по начальному обучению плаванию.

3.3. Основные средства повышения двигательной активности ребенка с тяжелыми последствиями церебрального паралича в условиях водной среды 74 3.4 Субъективная оценка температурного фактора водной среды.

3.5. Мониторинг сердечного ритма с использованием компьютерного комплекса Polar S610.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ ПОСЛЕДСТВИЯМИ ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛИЧА.

4.1. Методика индивидуального обучения плаванию детей с тяжелыми последствиями церебрального паралича.

4.2. Проявление активности ребенка с церебральным параличом в форме «двойная гемиплегия» в условиях водной среды.

4.3. Проявление активности ребенка с церебральным параличом в форме «спастическая диплегия» в условиях водной среды.

4.4. Проявление активности ребенка с церебральным параличом в форме «гемипареза» в условиях водной среды.

4.5 Проявление активности ребенка с церебральным параличом в форме «гиперкинеза» в условиях водной среды.

4.6 Проявление активности ребенка с церебральным параличом в форме атонически-астатической / мозжечковой» в условиях водной среды.

4.7. Результаты исследования физического развития и двигательной активности детей с церебральным параличом в форме «двойной гемиплегии».

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуальное обучение плаванию детей с последствиями детского церебрального паралича»

В настоящее время в области теории и практики спортивного плавания (Н.Ж. Булгакова, 1971 - 2001; Т.В. Ермилова, 1981; Д.Ф. Мосунов, 1992; А.И. Погребной, 1997), оздоровительного плавания (Т.С. Казаковцева, 1984; Т.И. Осокина, 1985; 1984; Е.К. Воронова, 1995; С.Ф. Курдыбайло, 1996; Т.Г. Меньшуткина, 2000; О.В Новосельцев 2000), адаптивной физической культуры (С.П. Евсеев, 2000; Л.В. Шапкова, 2000; В.П. Жиленкова, 2001), гидрореабилитации (Д.Ф. Мосунов, 1998, 2001), лечебной физической культуры (И.П. Лебедева, 1988; Н.П. Рябуха, 1994) происходит активный поиск и разработка новых средств и методов обучения двигательным действиям, совершенствование имеющихся. Определяющим критерием разработки эффективных средств и методов является их доступность и посильность усвоения в соответствии возрастным периодам развития и физической подготовленности ребенка. Особый учет в выборе дидактических средств необходим для организации и проведения занятий с детьми-инвалидами, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья, проявляющиеся в двигательных действиях, в том числе в водной среде, несущую потенциальную опасность для жизни и здоровья (Д.Ф. Мосунов, В.Г. Сазыкин, 1998).

Своевременность и важность разработки проблемы обучения плаванию детей-инвалидов дошкольного и школьного возрастов обоснована, с одной стороны, многолетней практикой педагогов в процессе формирования и t совершенствования двигательных действий в условиях водной среды и на этой основе повышения эффективности развития физических, интеллектуальных и психических качеств ребенка (Н.Ж. Булгакова, 1959; З.П. Фирсов, 1980; В.К. Бальсевич, 1987; А.И. Погребной, 1997); с другой стороны, результатами научных разработок специалистов в которых отмечается ухудшение состояния здоровья детей, увеличение детской инвалидности, особенно с неврологическими заболеваниями, в том числе детским церебральным ггараличом (К.А. Семенова, 1978; Л.О. Бадалян, 1984, 1998); возникших различных синдромов, ухудшающих функцию клеток мозга, соматических и вегетативных систем (Т.Г. Шамарин, Г.И. Белова, 1999); нарушений генетического кода последовательного преодоления сил гравитации (Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов, 2000).

Проблема способности формирования двигательных действий является ведущей в процессе обучения и физического воспитания подрастающего поколения. Дидактические истоки решения проблемы мы находим в педагогических суждениях И.М. Сеченова (1888) и П.Ф. Лесгафта (1905), как человек должен научиться сосать, сидеть, ходить, говорить, точно так же он должен научиться плавать, что этот способ передвижения у него не является врожденным.

Анализ результатов эффективности индивидуального обучения плаванию показывает, что за основу формирования исходной модели для обучения плаванию детей-инвалидов принимают адаптированные средства и методы заимствованные из методик обучения здоровых детей, либо полученных в результате поисковых педагогических экспериментов. Подобное снижает степень их соответствия и сравнительной оценки, поскольку двигательные действия здорового ребенка принципиально отличаются от неустановившихся двигательных действий инвалида с различными поражениями мозга, контрактур и деформаций (К.А. Семенова, 1968, 1976).

Применяемые на практике методики обучения плаванию ребенкаI инвалида разрешают, прежде всего, проблемы лечебной физической культуры (Ю.К. Миротворцев, H.A. Белая, 1970; Г.А. Паравян, 1980; И.П. Лебедева, 1988, Л.А. Бородич, Р.Д. Назарова, 1988; О.В. Кузьменко, 1990). Однако они не учитывают: комплексного проявления в условиях водной среды тяжести и характера последствий заболеваний; возможности утраты освоенного умения плавать больным ребенком; жизненной необходимости оперативного, подчас мгновенного, планирования, формирования и контроля двигательных действий ребенка-инвалида в условиях водной среды; возможностей оперативного творческого создания системы условий формирования и оперативной разработки адекватных моделей эффективного индивидуального обучения плаванию детей с тяжелыми последствиями церебрального паралича; ранее, подчас с рождения, не известных ребенку, а потому и не усвоенных двигательных действий, либо утраченных в отличии от нормального развития; приобретенных, в силу особенностей формы и синдромов заболевания; непроизвольно выполняемых двигательных действий ученика; особенностей индивидуального обучения с учетом условий воспитания «домашнего ребенка», или при совместном пребывании в разных возрастных группах детского сада здоровых детей и детей с последствиями заболеваний.

Отсутствуют в литературе характеристики двигательных действий детей с различными формами заболеваний церебральным параличом, в том числе с тяжелыми последствиями, в условиях водной среды. Отсутствуют методики комплексного педагогического наблюдения за двигательным действием и состоянием организма ребенка-инвалида в условиях водной среды. Это искусственно сдерживало повышение эффективности гидрореабилитации ребенка.

Особая важность решения проблемы обучения плаванию тяжело больных детей обусловлена оздоровительным, экологически чистым, без медикаментозным воздействием водной среды на развивающийся организм, активизирующим способности ребенка.

Актуальность проблемы обусловлена выполнением СПбНИИФК и СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта государственного заказа по разработке программы «Об оздоровлении и гидрореабилитации населения России» (Комитет РФ по физической культуре, спорту и туризму. Приказ № 357 от 13 июня 2000г.), она соответствует Сводному плану НИОКР РФ на 1996-2000гг. направление 01; тема 01.02.62.

Научная новизна работы. Впервые выявлены характерные особенности проявлений двигательных действий ребенка-инвалида с тяжелыми последствиями церебрального паралича в водной среде, выполнен их анализ и обобщение, разработаны и реализованы педагогические модели индивидуального формирования двигательных действий на основе опознания спонтанно выполненного движения ребенка-инвалида как аналогичное какому-либо элементу системы движений пловца. Впервые обоснована возможность обучения плаванию ребенка с тяжелой формой церебрального паралича и достижения им качественно нового, более высокого, относительно исходного, уровня двигательной и общественной активности, путем дидактической организации совместных с тренером занятий в воде. Разработана методика индивидуального обучения плаванию ребенка с тяжелой формой церебрального паралича, включающая: изучение особенностей проявления двигательных и интеллектуальных способностей ребенка в условиях совместного погружения тренера и ребенка в воду; опознание спонтанно выполненного движения, как аналогичного какому-либо элементу системы движений пловца; предупреждение формирования и развития особо опасной критической ситуации при обучении плаванию, оперативную разработку и реализацию индивидуальной педагогической модели обучения плаванию, в процессе формирования умения ребенка, обусловленное повторением изучаемой системы движений с помощью тренера, а затем самостоятельного выполнения с образованием собственной манеры проявления двигательных действий.

Предложена «гидродинамическая проба» на базе синхронного применения видеосъемки и компьютерного мониторинга сердечного ритма по системе Polar для педагогического контроля за ребенком - инвалидом в возрасте от 1,5 до 12 лет в условиях пребывания и перемещения из воздушной среды в воду и обратно, позволяющая дать относительную оценку двигательной активности и выполнения специальных упражнений, управлять физической нагрузкой в условиях водной среды.

Практическая значимость результатов исследования выражается в достоверном получении объективных характеристик по результатам надводной и подводной видеосъемки учебного процесса; видеозаписи двигательных действий ребенка-инвалида в условиях «суши» и «воды» синхронно с регистрацией частоты сердечных сокращений компьютерным кардиомонитором «Polar»; получении доступных качественных и количественных оценок, их анализа, обобщения и на этой основе управления педагогическим процессом.

Результаты исследований внедрены в учебный и научно-исследовательский процесс Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, Нижегородского филиала Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры, Федерации физической культуры и спорта инвалидов Санкт-Петербурга, Санкт-Петербургского общественного объединения инвалидов «Плавин», Детского образовательного дошкольного учреждения № 120 Санкт-Петербурга.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика индивидуального обучения плаванию детей с тяжелой формой церебрального паралича позволяет научить ребенка-инвалида плавать, предупреждает развитие опасных и особо опасных критических ситуаций для жизни и здоровья, открывает возможность достижения учеником качественно нового уровня двигательной и общественной активности.

2. Обучение плаванию ребенка с детским церебральным параличом включает: опознание тренером спонтанно выполненного движения ученика в условиях водной среды, как аналогичного какому-либо элементу системы движений пловца; оперативную разработку модели обучения; ее реализацию, обусловленную повторением этого движения с помощью тренера, а затем самостоятельного выполнения с образованием собственной манеры проявления целенаправленных двигательных действий.

3. Эффективное решение физкультурно-оздоровительных задач в ходе реализации экспериментальной технологии обеспечивается педагогическим контролем с использованием компьютерного мониторинга частоты сердечных сокращений в соответствии синхронно фиксированной видеозаписи двигательной деятельности ребенка в условиях «суши» и «воды».

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Шпак, Сергей Леонидович

ВЫВОДЫ

1. Методика индивидуального обучения плаванию детей с тяжелыми последствиями церебрального паралича, включающая: цель; задачи; моделирование; этапы формирования двигательных действий - «отрицание», «опознание», «реализация возможностей», «совершенствование» составляющих дидактический процесс взаимоотношений тренера и ученика в условиях совместного погружения в воду, обеспечивает оперативную разработку индивидуальных средств и методов самоообучения ребенка, с учетом предупреждения развития опасных и особо опасных критических ситуаций для жизни и здоровья, вскрывает возможность достижения учеником качественно нового более высокого от исходного уровня жизненного обеспечения и общественной активности.

2. Установлено, что применение разработанного нами и апробированного в многолетних педагогических экспериментах и наблюдениях принципа «от спонтанно проявленного движения к осознанному» в процессе индивидуального обучения плаванию детей с последствиями детского церебрального паралича в условиях совместного погружения тренера и ученика в воде, повышает эффективность усвоения умения плавать, если тренер опознает спонтанно выполненное движение ребенка-инвалида как аналогичное какому-либо элементу системы движений пловца, оперативно строит модель управляемого усвоения этого элемента, реализует модель в процессе формирования и становления умения ребенка, обусловленное повторением изучаемой системы движений с помощью тренера, а затем самостоятельного выполнения с образованием собственной манеры проявления двигательных действий с последующей возможностью выработки навыка плавания.

3. Учет особенностей проявления двигательных действий в условиях «суши» и «воды» плавательного бассейна детей с тяжелыми последствиями церебрального паралича (двойная гемиплегия, спастическая диплегия. гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, атонически - астатическая форма), а именно, состояния опорно-двигательного аппарата, затруднений с актами дыхания, проблемами умственного развития, позволяет оперативно разрабатывать средства и методы индивидуального начального обучения плаванию и гидрореабилитации, на этой основе формировать качественно новый более высокий уровень двигательной активности ребенка-инвалида.

4. Повышение двигательной активности и жизнедеятельности деятельности 218 детей-инвалидов в зависимости от исходного уровня, путем усвоения и проявления умений позволяет: нормализовать сон через: 4 занятия; сидеть, стоять, ходить, звучать через 5-15 занятий; увеличить количество умений самообслуживания в домашней обстановке и общественных местах через 5-20 занятий; - самостоятельно держаться на воде через 12-20 занятий.

5. Многолетние педагогические эксперименты показали, что методика индивидуального обучения плаванию мальчиков с тяжелыми последствиями детского церебрального паралича требует совместного погружения в воду тренера и ученика, и обеспечивает преодоление в плавании вольным стилем ребенка в возрасте до 3 лет дистанции 3 метра; в 7-9 и 10—12 лет дистанции от 10 до 25 метров и более; формирование и усвоение управляемых движений в суставах рук; умений лежать на воде, выполнение упражнения на воде в положениях на груди и на спине; захвата плавательной доски, борта бассейна или ванны, лестничного трапа спуска в воду.

6. Комплексная технология гидрореабилитации детей-инвалидов с последствиями детского церебрального паралича обеспечивает достоверное (р<0,05) повышение уровня физического развития учеников от исходного, по показателям: роста - в возрасте от 1,5 до 3 лет на 28,5%, от 7 до 9 лет на 33,2%, от 10 до 12 лет на 14,4%; веса - в возрасте от 1,5 до 3 лет на 78,6%, от 7 до 9 лет на 54,6%, от 10 до 12 лет на 78,2%; окружности грудной клетки - в возрасте от 1,5 до 3 лет на 19,7%, от 7 до 9 лет на 19,7%, от 10 до 12 лет на 23,2%.

7. Разработанная «гидродинамическая проба», на базе синхронного применения анализа и обобщения полученных результатов видеосъемки и компьютерного мониторинга сердечного ритма по системе Polar, служит эффективным наглядным методом комплексного исследования и педагогического контроля за ребенком - инвалидом в возрасте от 1,5 до 12 лет в условиях пребывания и перемещения из воздушной среды в воду и обратно, позволяет проводить относительную оценку двигательной активности и выполнения специальных упражнений, управлять физической нагрузкой в условиях водной среды.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шпак, Сергей Леонидович, 2002 год

1. Абсалямов Т.М., Тимакова Т. С. Научное обеспечение подготовки пловцов: Педагогические и медико-биологические исследования / Под ред. Т.М. Абсалямова, Т.С., Тимаковой. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 191 е.: ил.

2. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. — Л.: ЛГУ, . 96]. 456 е.: ил.

3. Анохин П.К. Вопросы общей теории функциональной системы. // Принципы современной организации функций. М: Наука, 1973.-С. 5-61.

4. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект). -М.: Педагогика,1982. 192 с.

5. Бабина Л.М. Радоновые воды в комплексном курортном лечении детей с атонически-астатической формой детского церебрального паралича // Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста: Тезисы докладов. Ташкент, 1984. - С. 129-130.

6. Бабина Л.М. Бальнеогрязелечение с церебральными параличами: Автореф. дис. . д-ра. мед. наук.- М., 1986. 36 с.

7. Бадалян Л.О. Детская неврология, М.: Медицина, 1984

8. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Вопросы классификации детских церебральных параличей // Журнал невропатологии и психиатрии. 1987.-№ 10,- С. 1445-1448.

9. Бальсевич В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровье, 1987. 224 с.

10. Берулава М.Н. Обще дидактический подход к гуманизации образования // Педагогика. 1994. - №5. - С. 21-25.

11. Блюменфельд С. и др. к вопросу о роли физкультуры для общего развития умственно отсталого ребенка // Тез. V научной сессии по дефектологии 2730 марта / Под ред. Т.А. Власовой. М.: Просвещение, - 1967. - 395 с.

12. Бортфельд С.А. Обучение ходьбе в системе физического воспитания детей, страдающих болезнью Литтля: Дис. . канд. мед. наук.- Д., 1948.- 204 с.

13. Брапша В.Д., Китаев В.Ф. Влияние темпа и шага на скорость плавания // На голубых дорожках. М., 1969. - С.97-107.

14. БСЭ. Том № 40, 1957. С. 338.

15. П.Булгакова Н.Ж. Обучение плаванию детей младшего школьного возраста. -М.: Физкультура и спорт, 1959. 24 с.

16. Васильев В.С Характеристика начальных фаз навыка плавания в дошкольном возрасте // Докл. Акад. пед. наук РСФСР. 1959. - № 1. - С. 117-119.

17. Васильев B.C. Процесс становления навыка плавания у детей 5-7 лет и обоснование методики обучения: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М.,1962,- 19с.

18. Воронова Е.К. Плавание как средство подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1995. - 25 с.

19. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. соч. М., Педагогика, 1984. -Т. 4.-432 с.

20. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. соч. М., Педагогика, 1983. -Т.5.- 367 с.

21. Герцен Г.И., Лобенко A.A. Реабилитация детей с поражениями опорно-двигательного аппарата в санаторно-курортных условиях. М.: Медицина, 1989. - С. 175-188.

22. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. -306 с.

23. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.- 240 с.

24. Данилова Л.А. Особенности элементарных познавательных процессов и речи при детском церебральном параличе // Журнал невропатологии и психиатрии. 1965.- № 7.- С. 994.

25. Демина И.В. Возрастные особенности интеллектуальных нарушений у больных детским церебральным параличом // Актуальные вопросыневрологии и психиатрии детского возраста: Тезисы докладов. -Ташкент, 1984.- С. 79-80.

26. Диркс В. А. Влияние музыкально-ритмических занятий на формирование эмоционально-волевой сферы детей с церебральными параличами // Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста: Тезисы докладов. Ташкент, 1984. - С.80-81.

27. Дмитриев А.К. Плавание (плавание, водное поло, прыжки в воду). 2-е изд., доп. и переработ. - М.: Физкультура и спорт, 1966. - 392 е.: ил.

28. Донской Д. Д. Строение действия ( биомеханическое обоснование строения спортивного действия и его совершенствования). М.: Физкультура, образование, наука. 1995. - 70 с.

29. Евсеев С.П. Наша задача помощь инвалидам найти своё место в жизни // Вестник Балтийской Академии. - Вып. 11.- 19977. - С 36-43

30. Евсеев С.П., Курдыбайло С.Ф., Морозова О.В., Солодков А. С. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: учебное пособие / под. ред. С. П. Евсеева и А. С. Солодкова. СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 1996. - 95 с.

31. Евсеев С.П., Попов В.И. Непрерывное физкультурное образование кек средство социальной адаптации людей с ограниченными возможностями // Адаптивная физическая культура. —2000.-№ 1 -2. С. 8-10.

32. Евсеев С.П., Шапкова J1.B. Адаптивная физическая культура: Учеб. Пос. -М.: Советский спорт, 2000. 240 с.

33. Евсеев С.П., Шапкова J1.B. Адаптивная физическая культура: Учеб. Пос. -М.: Советский спорт, 2000. 240 с.

34. Епифанов В. А. Лечебная Физическая культура: Справочник. М., 1988. -528 с.

35. Ермилова Т.В. Методика начального обучения плаванию учащихся младших классов общеобразовательных школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1983.- 18 с.

36. Ефименко H.H. Особенности двигательных нарушений у дошкольников с церебральным параличом и пути их коррекции средствами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1987. - 16 с.

37. Запорожец A.B. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986. - 320 с.

38. Запорожец A.B. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 11. Развитие произвольных движений. М.: Педагогика, 1986. - 296 с.48.3апруднов А.М., Григорьев К.И. Детские болезни: Учебник. М.: -Медицина, 1997. - 554 е.: ил.

39. Ильясов И.И. Новый взгляд на умственное развитие и развивающее обучение // Вопросы психологии. 1996. -№ 3. - С. 138.

40. Иорданская Ф.А., Усакова H.A. Медицинский контроль в подготовке пловцов // Научное обеспечение подготовки пловцов: Педагогические и медико-биологические исследования / Под ред. Т.М. Абсалямова Т.С. Тнмаковой. -М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 116-146.

41. Казаковцева Т.С. Обучение плаванию дошкольников // Дошкольное воспитание. -1991. -№1,- С. 17-22.

42. Калижнюк Э.С. О задержке психического развития у детей с церебральными параличами // Журнал невропатологии и психиатрии.-1972.- №9.- С. 1408.

43. Калижнюк Э.С., Раменская О.Л., Кожевникова В.Ю. О структуре интеллектуального дефекта у детей с церебральными параличами, родившихся недоношенными // Журнал невропатологии и психиатрии. 1975.-№10.- С. 1534.

44. Кикнадзе В. Лечебная гимнастика в воде, ходьба и терренкур на курорте Цхалтубо. Тбилиси, 1966. - С. 2-30.

45. Кириченко Е.И. О некоторых эмоциональных особенностях детей, страдающих детским церебральным параличом // Журнал невропатологии и психиатрии.- 1963.- № 7.- С.1072.

46. Клименко В.А. Классификация синдрома вегетативных нарушений у детей с церебральными параличами // Новое в детской ортопедии и травматологии: Сборник трудов юбилейной конференции, посвященной 60-летию НИДОИ им. Г.И. Турнера. С. 170-172.

47. Клименко В.А. Классификация синдрома вегетативных нарушений у детей с церебральными параличами // Новое в детской ортопедии и травматологии: Сборник трудов юбилейной конференции, посвященной 60-летию НИДОИ им. Г.И. Турнера. С. 170-172.

48. Кобзев В. А., Черенина С. В., Гребенников А. И. Биологический возраст и функциональное состояние сердца у детей, подростков и юношей с различным уровнем двигательной активности // Современные проблемы физической культуры и спорта. СПбНИИФК. 1998. 77с.

49. Козлов И.М. Биомеханические факторы управления движениями: Автореф. дис. . докт. биол. наук. Л., 2001. - 43 с.

50. Козырева O.B. Реабилитация детей при заболеваниях и поражениях нервной системы // Физическая реабилитация: Учебник для академий и институтов физической культуры / Под общей ред. проф. С.Н. Попова. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999. - С. 494-504.

51. Козявкин В.И. Мануальная терапия в реабилитации больных детским церебральным параличом: Автореф. дис. . канд. мед. наук.- Харьков, 1992.22 с.

52. Колмогоров С. В. Особенности обучения детей плаванию в период адаптации к водной среде: Дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 185 с.63 .Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. - 532 с.

53. Кригхофф Р. Спастические параличи // Ортопедия. М., Медицина, 1984.-С.61-62.

54. Лебедева И. П. Физические упражнения в воде // Лечебная физическая культура: Справочник. М., 1988.-С. 21-25.

55. Лебедева Н. Г., Глейзеров В.И., Болдина H.A. и другие. Пети оптимизации двигательной активности детей и подростков // Теория и практика физической культуры. 1986. - №1. - С. 28-2-30.

56. Левченкова В.Д. Клинико-морфологические исследования больных первых двух лет жизни, страдающих детским церебральным параличом: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1982.

57. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / Сост. H.H. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987.-с. 188.

58. Лист E.B. Лечение спастических параличей у детей раннего возраста II Ортопедия и травматология. 1940.- № 2.- С. 69-72.

59. Макаренко Л. П. Подготовка юных пловцов. М.: Медицина, 1974. 174 с.

60. Мамайчук И.И. Мороз Ю.Н. Особенности активного осязания у больных спастическим параличом в процессе реабилитации // Реабилитация детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата:

61. Сборник научных работ ЛНИДОИ им. Г.И. Турнера. JL, 1972. - С. 6063.

62. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения при различных формах детского церебрального паралича и пути их преодоления // Журнал невропатологии и психиатрии. 1969.- № 10.- С. 1495.

63. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.-М., 543 с.

64. Меженина Е.П. Лечение больных с церебральным спастическим параличом (Обзор зарубежной литературы) // Ортопед, травматол. 1963. - № 10,- С. 76-80.

65. Меженина Е.П. Церебральные спастические параличи и их лечение. Киев, Здоров'я, 1966.-224 с.

66. Меженина Е.П. Церебральные спастические параличи и их лечение.- Киев, Здоров'я, 1966. 224 с.

67. Мйфтахова A.C. Семейные спастические параличи в сочетании с врожденной катарактой и олигофренией // Журнал невропатологии и психиатрии. 1970.- № 7. - С. 972.

68. Моисеева Т.Ю. Лечебное плавание в системе выживания недоношенных детей с перинатальными поражениями мозга. / 1 республиканский съезд по лечебной физкультуре и спортивной медицине. Рига, 1986. - С. 50.

69. Моисеева Т.Ю. Плавание детей раннего возраста. Советская педиатрия. Выпуск 1.-С. 154-161.

70. Мосунов Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена (на примере плавания): Дис. .докт. пед. наук СПб, 1992.-306 с.

71. Мосунов Д.Ф. Как в ванне подготовить ребенка-инвалида к обучению плаванию. СПб.: ООН «Плавин», 1999. - 46 с.

72. Мосунов Д.Ф. Проблемы организации начального обучения плаванию детей-инвалидов ¡1 Теория и практика физической культуры. 1998. - №1. -С. 11-16.

73. Мосунов Д.Ф., Сазыкин В.Г. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребёнка-инвалида. СПб., 1999. 91 с.

74. Мосунов Д.Ф-, Сазыкин В.Т., Шпак С.Л. Видеомодели критических ситуаций при организации и обучении плаванию ребенка-инвалида (тезисы) Международный конгресс "Человек и его здоровье" 2-5 декабря 1997г., СПб. 1997.

75. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.

76. Погребной А.И Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте: Дис. . докт. пед. наук. Краснодар, 1997. -419с.

77. Попов Б.П. Трудотерапия спастических параличей (Протокол заседания общества ортопедов и травматологов г. Москвы от 20.2.38.) // Хирургия. -1938.-№ 11.-С. 235.

78. Раменская О.Л. Психологическое изучение личности дошкольников с церебральными параличами: Автореф. дис. канд. мед. наук. М., 1979.

79. Романенко Е.В., Романова О.Л. К вопросу о нарушении общения у детей, страдающих церебральным параличом // Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста: Тезисы докладов. -Ташкент, 1984.- С. 99-100.

80. Семенова К.А. Детские церебральные параличи. М.: Медицина, 1968

81. Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах // М., Медицина, 1976.- 184 с.

82. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М., 1972. -124 с.

83. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. Ташкент, 1979. -114 с.

84. Семенова К.А., Польской В.В., Левченкова В.Д. О нарушении тонуса и построения движений у больных детским церебральным параличом в форме спастической диплегии // Журнал невропатологии и психиатрии. 1982. -№10.- С. 1483.

85. Серганова Т.И., Столярова Э.И. Анализ плача детей с перинатальной

86. J энцефалопатией и разными формами детского церебрального паралича1.// Хирургическая профилактика и лечение детей с заболеваниями и1.повреждениями опорно-двигательного аппарата: Сборник научных1.работ НИДОИ им. Г.И. Турнера. СПб, 1992,- С. 153-156.

87. Сермеев Б.В. Особенности физического воспитания аномальных детей // Дефектология. 1982.-№ 3. - С. 29.

88. Сеченов И. М. Элементы мысли. СПб.: Питер, 2001. - е.: ил. - («Серия ^ психология - классика»).

89. Сеченов И.М. Очерки рабочих движений человека. М., 1954. - 139 с.

90. Соловьева A.A. Коррекция нарушений двигательных функций у больных детским церебральным параличом в форме спастической диплегии: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Киев, 1992.- 26с.

91. Соловьева A.A. Коррекция нарушений двигательных функций у больных детским церебральным параличом в форме спастической диплегии:W

92. Автореф. дис. . канд. мед. наук. Киев, 1992.- 26 с.

93. Сологуб Е, Б. Таймазов В.А. Спортивная генетика: Учебное пособие. -М.: Терра-Спорт, 2000. 127 е., ил.

94. Солодков A.C. Адаптационно- компенсаторные реакции организма инвалидов при занятиях физической культурой // Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: Учебное пособие / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1996. - С. 81-89.

95. Табин В.И. Структурно-функциональная перестройка нервно-мышечного аппарата при врожденных деформациях конечностей (Экспериментальное исследование): Автореф. дис. . д-ра биол. наук.- Киев, 1980.- 40с.

96. Тезисы 2 Всесоюзной конференции, посвященной медицинской реабилитации и социальной адаптации больных детскими церебральными параличами. М., 1978.- 314с.

97. Теплов Б.М Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961. 535 е.: ил.

98. Ушакова М. Ю., Евдокимова JI. И. Гидрокинезотерапия в реабилитации детей-инвалидов // Сб. тез. докл. Международного конгресса «Человек и его здоровье».-СПб, 1997.-С. 195.

99. Фарфель B.C. Система управления движениями. М.: Физкультура и спорт, 1964. - 216 с.

100. Фирсов 3. П. Плавать раньше, чем ходить.: Физкультура и спорт, 1980. -143 с.

101. Хрипкова А.Г. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В.Андроповой. М.: Педагогика, 1982.-240 е.: ил.

102. Худайдатов Б.Р. Реабилитация больных детскими церебральными параличами.- Тбилиси, Мецниереба, 1981. 245 с.

103. Чарковский И. Б. Водная среда как фактор, раскрывающий резервные возможности человека // Проблемы резервных возможностей человека. — М., 1982.-С. 156-161.

104. Шапкова J1.B. Опорные теоретические концепции адаптивной физической культуры: материалы научно-практической конференции / Под ред. проф. С. П. Евсеева, проф. JI. В. Шапковой, доц. В. В. Трунина. СПб., 1997. -С. 23-26.

105. Шпак С.Л. и др. Опыт индивидуального обучения плаванию детей с комплексом проблем развития // Мат.111 Международной науч.- практ. конф. по физическ. культуре для инвалидов и людей с ограниченными функциональными возможностями. СПб., 1996.

106. Шпак С.Л. Тест-программа «орто-гидро-ортопроба» / Спортивна наука на рубеж! стол1ть. Мат. другоУ м!жнародноУ науковоУ конференцй' студенпв,-25-27 травня 2000 г., Киев. 2000. - С. 114-116.

107. Шумин A.M. Методика обучения спортивному плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста (5-7 лет) // Итоги научно-исследовательской работы ин-та физич. Культуры за 1962 год. Л.: ГДОИФК, 1962.-С. 3-5.

108. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская E.H. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. М., Изд. АПН РСФСР, 1959.- 216 с.

109. Яковлев Н.М. Адаптивная пластичность и направленное формирование двигательных навыков у детей в норме и при детском церебральном параличе: Автореф. дис. . д-ра мед. наук.- Л., 1981. 24 с.

110. Anderson W. Teaching the physically handicapped to swimm/ London, Faber, 1968.- 84 p.

111. Ballatore R. Swimming and aguatics today// St. Paul: West Pup. Co. 1990. -227 p.

112. Berry W.D. Aquatic Programming for school and community // Journal of Physical Education, Recreation and Dance. 1983. - Vol. 54. - № 3. - P. 41.

113. Bird C.E. Organizing your practices: a new swimming manual // Swimming Support Syndicate. 1988. - 415 p.

114. Bory E. Teach your child to swimm: an instrctional quide to the basics of swimming. New York. - 1993. - 142 p.

115. Clevenger C. Baby-Schwimmen spielend im Wasser lernen: ein Ratgeber zur Furderung der körperlichen und geistigen Entwicklung. - München. - "1988. - "1 52 s.

116. Counsilman J.E. Competitive swimming manual for coaches and swimmers // Bloomington. Indiana. - 1977. - 209 p.

117. Counsilman J.E. The science of swimming. New Jersey. - 1968. - 457 p.

118. Cureton T. Mechanics of swimming: The crawl arm stroke. - Beach and pool. - 1939. Vol. 4.-P. 57-62.

119. Dubois Reymond R. Zur Physiologie des Schwimmens// Arch. Anatomy und Physiol. - 1905. Vol. 29. - S. 252-279.

120. Grojean C. Natation elementaire du bebe a Tadute. Paris, Amphora. - 1973.

121. Hamlin B. Backstroke armpull// Swimming "World. 1983. - Vol. 24. - № 9. -P. 19-22.

122. Hardy C. Handbook for the teacher of swimming. London: Pelham. - 1987. -134 p.

123. Hencken J. Breaststroke kick// Swimming World. 1983. - Vol. 24. - № 8.- P. 49-52.

124. Horvath G., Nadori L., Bihari O. Einstellungen ungarischer Schuler zum Schwimmen// Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. - № 11. - S. 822-823.

125. Kaipovich P. Water Resistance in Swimming // Res. Quart. -1933. Vol. 4/ -№1.-P. 21-28.

126. Kazakov D., Shpak S. Teaching the children-autists swimming. Biomechanics and medicine in swimming. University of Jyväskylä, 1998. - P. 77.

127. Kukuk H.F. Wassergymnastik fur jedermann. Schorndorf. - 1989. - S. 27-45.

128. Lewin Q. Schwimmsport. Berlin, Sportverlag. - 1974. - 327 s.

129. Maglischo EnW. Swimming even faster. Mountain View, Calif. - P. 68-74.

130. Miller B. Biomechanics of swimming exercise and sport science reviews. -New York: Academic Press. 1975. - Vol. 3. - P. 219-248.

131. Moller-Griehsel E. Wassergymnastik: Freude an der Bewegung. Lünen. -1989.-S. 27-39.

132. Moussonov D.F. Pedagogical hidrorehabilitation: Biomechanics and medicine in swimming. University of Jyväskylä, 1998. - P. 117.

133. Rylko D. The water baby book: how watersafe your baby in one week. San Diego: Avant Books. - 1982. 90 p.

134. Rylko D. Water baby book. Watersafe your baby in one week. Reading, Mass.: Addison-Wesley. - 1983.- 88 p.

135. Schleihauf R.E. A Hydrodynamic Analysis of Swimming Propulsion // Swimming 111. International series on sport Sciences. Vol. 8. Baltimore University Park Press. - 1979. - P. 70-109.

136. Spak S.L., Kazakov D. Y. Teaching the Chidren-autists Swimming/ Ylll International symposium Biomechanics and medicine in swimming. 28.0602.07.98. Jyvaskyla, Finland. - s. 77.

137. Stichert K.-H. Sportschwimmen. 1973. - 158 s.

138. Thomas D.G. Swimming: steps to success. Champaign. - 1996. - P. 29-48.

139. Ungerechts B. Optimizing Propulsion in Swimming by Rotation of the Hands // Swimming 111. International series on sport Sciences. Vol. 8. Baltimore University Park Press. - 1979. - P. 55-61.

140. Vincent W., Vickers B. Swimming . New York. - 1982. - 115 p.

141. Watson D. Hinsdale swimming programm. Hinsdale. - 1973. - 255 p.

142. Wickham G. Swimming to win. Melbourne. - 1984. - 90 p.1. Оч СЬ1. О О О О1. М ^ Ю Ф ооооооооооооооооо ооооооооооо ооооо

143. ЧСС при выполнении "орто-гидро-орто пробы" с последовательными погружениями вванну при температурей воды от 24 до 42 и до 24 градусова