Обучение лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах якутской школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Семенова, Светлана Степановна

• Семенова, Светлана Степановна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Семенова, Светлана Степановна

Введение.

ГЛАВА 1. Лингвистические основы обучения лексическим синонимам в школе. И

1.1. Общая характеристика лексических синонимов как единиц языка.

1.2. Лексические синонимы якутского языка.

Выводы по I главе.

ГЛАВА II. Психолого-педагогические и психолингвистические основы обучения учащихся родному языку.

2.1. Развитие личности в обучении.

2.2. Психолингвистические основы обучения родному языку.

Выводы по II главе.

ГЛАВА III. Обучение лексическим синонимам родного языка в V-IX классах якутской школы.

3.1. Анализ программ и учебников «Саха тыла» и методических пособий для учителей.

3.2. Лексические ошибки в речи учащихся 5-9 классов якутской школы по родному языку.

3.3. Особенности овладения учащимися лексическими нормами якутского языка.

3.4. Система обучения лексическим синонимам якутского языка в V-IX классах.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах якутской школы»

Актуальность исследования. Единое образовательное пространство Российской Федерации — постоянный и потенциально мощный фактор целостности страны и ее дальнейшего развития. Демократизация, гуманизация всей системы образования в России обусловили повышение интереса к истории родного народа, к его языку и многовековой культуре во всех субъектах Российской Федерации.

В связи с этим Концепция школьного языкового образования в Республике Саха (Якутия) выдвигает следующие задачи — формирование языковой личности и развитие полилингвистической коммуникативной компетенции школьников, необходимой для общения на родном, русском и иностранном языках; развитие способностей школьников использовать язык как средство самообразования, самореализации, самовыражения; культуроведческое обогащение учащихся [85;5].

Родной язык определяет самобытность народа и его национальной культуры, играет решающую роль в развитии языковой личности. Формирование мировоззрения, духовного мира, мыслительной и речевой деятельности ребенка на родном языке способствуют раскрытию его творческих способностей, овладению культурой речи.

Родной язык является фундаментом языкового образования в школе. Сознательное и прочное усвоение родного языка позволяет применить сопоставительный метод в обучении как русского, так и иностранного языков.

Преподавание родного языка в якутской школе непрерывно ведется с 1922 года и имеет свои традиции как отдельный учебный предмет в системе образования Республики Саха (Якутия). За 80 лет преподавания якутского языка сложились структура, содержание предмета, преемственность обучения между начальной и основной школой, накопился богатый опыт учителей и авторов учебников в разработке методов и приемов обучения родному языку. Но вместе с тем анализ программ, учебников, методических пособий, и констатирующий эксперимент, проведенный нами в течение трех лет в 12 улусах Республики Саха (Якутия), а также изучение передового опыта учителей привели нас к убеждению, что методика обучения родному языку отстает от методики преподавания русского и иностранного языков в современной школе. Особенно ярко это проявляется при изучении раздела «Лексика». В последние 20-25 лет наблюдается резкое обеднение словарного запаса носителей языка, нарушение литературных норм в речи молодого и среднего поколения. Это не может не вызывать обеспокоенность в обществе.

В связи с этим одной из важнейших задач предмета «Якутский язык» является обогащение словарно-фразеологического запаса, сознательное овладение учащимися литературными нормами и выразительными средствами родного языка, развитие на этой основе их связной речи. Но на практике обучения якутскому языку, несмотря на растущую потребность общества в решении поставленных задач, методика преподавания этих разделов остается, к сожалению, традиционной и не опирается на достижения современной науки.

Несоответствие содержания и методов обучения познавательным интересам, возрастным особенностям подростков приводит к снижению интереса к изучению родного языка в 6-9 классах. На наш взгляд, одной из основных причин такого положения является отсутствие научных кадров и специальных исследований в области методики преподавания якутского языка в школе.

Наше исследование посвящается одной из нерешенных и актуальных проблем методики якутского языка — разработке методической системы обучения лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах. В диссертационном исследовании мы стараемся разрешить противоречия:

1. между возрастающей потребностью якутского общества в овладении лексическим богатством, литературными нормами родного языка и отсутствием эффективной, теоретически обоснованной, экспериментально проверенной методической системы обучения;

2. между игнорированием значения лингвистических знаний в обучении родному языку со стороны некоторой части методистов, учителей якутского языка и необходимостью этих знаний в формировании учебно-языковых, коммуникативно значимых умений и навыков учащихся.

3. между декларацией необходимости обучения культуре речи и отсутствием на практике возможности реализовать эту задачу в рамках отведенных учебных часов на родной язык в якутской школе;

4. между провозглашением развития способностей школьников использовать язык как средство самообразования, самореализации, самовыражения и бедностью активного словаря учащихся на родном языке;

5. между осознанием учащимися необходимости изучения родного языка и в то же время снижением их интереса к предмету «Якутский язык» в 6-9 классах.

Актуальность темы определяется особой значимостью обучения лексическим синонимам родного языка 1) в процессе обогащения словарного запаса учащихся; 2) при овладении лексическими нормами якутского литературного языка; 3) в развитии у учащихся языкового чутья, эстетического вкуса, потребности самосовершенствования в речи.

Объектом исследования является процесс обучения лексике родного языка в якутских школах Республики Саха (Якутия).

Предмет исследования - методическая система обучения лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах якутской школы.

Гипотеза исследования - обучение лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах будет эффективным, если:

- расширить лингвистические знания учащихся на основе системного изучения лексики якутского языка с учетом синонимического ряда, типов лексических синонимов и их функций в речи, а также отдельных лексико-грамматических категорий; разработать методическую систему обучения лексическим синонимам на основе функционально-семантического подхода, обеспечивающего сознательное овладение словом: понимание его семантики, сочетаемости и уместного употребления в речи;

- учитывать познавательный интерес учащихся при обогащении их речи лексическими синонимами;

- обогащать словарный запас учащихся синонимами и развивать их лексические умения и навыки при изучении других разделов школьного курса якутского языка.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методическую систему обучения лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах якутской школы.

Задачи исследования:

1. Разработать теоретические основы обучения лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах якутской школы.

2. Выявить типы лексических ошибок в речи учащихся 5-9 классов по родному языку.

3. Определить содержание и объем лингвистических знаний, необходимых для овладения лексическими синонимами.

4. Выявить умения и навыки, обеспечивающие овладение лексическими синонимами родного языка.

5. Разработать систему упражнений, направленных на формирование учебно-языковых и лексических умений и навыков учащихся.

6. Апробировать эффективность разработанной системы обучения лексическим синонимам в 5-9 классах якутской школы.

Методологической основой исследования являются работы отечественных ученых в области лингвистики, дидактики, педагогики, психологии, психолингвистики и методики преподавания родного и русского языков в школе.

В разработке лингвистических основ обучения лексическим синонимам мы использовали фундаментальные труды как русских, так и якутских лексикологов: М.П. Алексеева, Л.П. Алекторовой, Н.К. Антонова, Ю.Д. Апресяна, П.С. Афанасьева, С.Г. Бережан, А.А. Брагиной, Н.Н. Васильевой, В.В. Виноградова, А.Н. Гвоздева, А.П. Евгеньевой, В.И. Лиханова, Л.А. Новикова, М.Ф. Палевской, Э.К. Пекарского, Т.И. Петровой, П.С. Слепцова, А.А. Уфимцевой, Н.М. Шанского, Д.Н. Шмелева и др.

В разработке содержания обучения лексическим синонимам родного языка мы опирались на работы ведущих дидактов: Ю.К. Бабанского, В.В. Краевского, B.C. Леднева, И.Я. Лернера, П.И. Пидкасистого и др.

Психолого-педагогическими и психолингвистическими основами нашего исследования являются труды ученых: Л.И. Божович, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, И.В. Дубровиной, Н.И. Жинкина, А.Б. Залкинд, И.Я. Зимней, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, С.Л. Рубинштейн, Т.В. Рябовой-Ахутиной, В.Э. Чудновского, Н.Б. Шумаковой, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконина и др.

В разработке методики обучения мы использовали работы известных методистов: С.Д. Ашуровой, М.Т. Баранова, Е.А. Быстровой, Г.Г. Городиловой, М.Н. Кожиной, Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, Е.И. Никитиной, Г.Н. Никольской, В.П. Озерской, З.Г. Сахиповой, Л.Г. Саяховой, А.В. Текучева, Н.М. Хасанова, Т.И. Чижовой и др.

Методы исследования. Для достижения поставленных задач использованы:

1. теоретические методы исследования: изучение и анализ лингвистической, психолого-педагогической, дидактической и методической литературы для определения теоретических основ и практических направлений исследования;

2. эмпирические методы исследования: наблюдение за процессом обучения родному языку, изучение опыта учителей, анализ программ, учебников и методических пособий, констатирующий и обучающий эксперимент, анализ и статистическая обработка данных эксперимента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- теоретически обоснована система обучения лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах якутской школы;

- на основе функционально-семантического подхода разработана методическая система обучения лексическим синонимам родного языка в якутской школе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что научно обоснованная и экспериментально проверенная система обучения лексическим синонимам родного языка в якутской школе может быть использована при разработке:

1) учебно-методических комплектов предмета «Якутский язык» в рамках Федерального эксперимента «Совершенствование содержания и структуры общего среднего образования»;

2) спецкурсов по методике преподавания лексики родного языка в якутской школе для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации учителей якутского языка и литературы.

Экспериментальная база исследования. Констатирующий эксперимент по выявлению лексических ошибок учащихся проводился в 12 улусах Республики Саха (Якутия): Амгинский, Вилюйский, Верхневилюйский, Горный, Мегино-Кангаласский, Намский, Нюрбинский, Чурапчинский, Усть-Алданский, Сунтарский, Хангаласский, г. Якутск. В эксперименте приняли участие 4349 школьников, т.е. 12 % от всего количества учащихся 5-9 классов, обучающихся в якутских классах с родным языком обучения.

Обучающий эксперимент проводился в гимназических классах Республиканского колледжа МО PC (Я), Хатасской средней школе Якутского городского управления образования, Бердигестяхской средней школе Горного улуса. Количество участников обучающего эксперимента 331 учащихся.

Основные этапы эксперимента.

1 этап (1994-1995 гг.) - изучение научно-методической литературы по теме исследования, определение гипотезы, целей, задач, методов и содержания исследования.

2 этап (1996-2001 гг.) - 1) разработка содержания и методов обучения лексическим синонимам родного языка; 2) проведение констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов.

3 этап (2000-2001 гг.) - обобщение, систематизация результатов исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена междисциплинарным теоретическим анализом литературы, достаточным объемом выборки испытуемых, ее репрезентативностью.

Апробация исследования. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в опубликованных работах, обсуждались на республиканском форуме школьных филологов (сентябрь, 2000г.), республиканской научно-практической конференции «Региональный учебник XXI века» (март, 2001 г.), на заседаниях лабораторий НИИ национальных школ PC (Я) и Института национальных проблем образования МО и МФ РФ, на научно-методических семинарах авторов программ и учебников МО PC (Я), на курсах Института повышения квалификации работников образования МО PC (Я).

Внедрение результатов исследования. Разработанная и экспериментально проверенная система обучения лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах якутской школы внедрена в учебный процесс общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия). На основе результатов и материалов обучающего эксперимента составлены нормативные документы и учебно-методические комплекты Министерства образования Республики Саха (Якутия):

Обязательный минимум содержания предмета «Родной язык» в якутской школе (2000 г.)

Программа «Якутский язык 5-11 класс» (2000 г.).

Учебник «Якутский язык 5 класс» (2000 г.).

Учебник «Якутский язык 6 класс» (1999 г.).

Учебник «Якутский язык 7 класс» (1999 г.).

Пособие для учителя «Тексты для изложений для 5-11 классов» с методическими рекомендациями (1999 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Эффективность обучения лексическим синонимам родного языка в якутской школе обосновывается изучением типов лексических синонимов, их функций в речи и учетом внутрипредметных связей.

2. Разработанная на основе функционально-семантического подхода система обучения лексическим синонимам родного языка способствует обогащению словарного запаса, овладению лексическими нормами якутского литературного языка учащимися 5-9 классов.

Структура диссертации: исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Семенова, Светлана Степановна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Общее среднее образование является фундаментом непрерывного образования, которое должно обеспечить формирование основ всестороннего развития личности. Исходя из этого, образовательная область «Филология», в состав которой входит предмет «Родной язык», должна дать базовый уровень языкового образования и формировать у учащихся потребность в самообразовании и умение совершенствовать свою речь. Языковая личность развивается, овладевает культурой речи на основе осознанного усвоения норм литературного языка.

В нашем исследовании, направленном на сознательное овладение учащимися лексическими нормами якутского литературного языка, а также на обогащение словарного запаса учащихся 5-9 классов, мы попытались разрешить одну из актуальных проблем методики преподавания родного языка в якутской школе - обучение лексическим синонимам. В процессе исследования решены все поставленные задачи.

В результате изучения и анализа лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования разработаны теоретические основы обучения лексическим синонимам в якутской школе. Теоретическое осмысление трудов отечественных, в том числе якутских, лексикологов позволило нам выбрать функционально - семантический подход в обучении лексическим синонимам, обеспечивающий сознательное овладение словом: понимание его семантики, сочетаемости и уместного употребления в речи. На основе изучения работ выдающихся ученых в области педагогики, психологии и психолингвистики разработана система упражнений с учетом деятельностного подхода в обучении. В ходе обучающего эксперимента были использованы рекомендации психологов к организации учебного процесса в 5-9 классах.

Констатирующий эксперимент, проведенный нами в 12 улусах Республики Саха (Якутия) с охватом 4349 учащихся, позволил выявить типичные лексические ошибки в речи учащихся 5-9 классов по родному языку. Из классификации ошибок видно, что они, в основном, связаны с неумением пользоваться синонимическим богатством якутского языка. Анализ программ и учебников по якутскому языку, действовавших в школах Республики Саха (Якутия) с 1988 по 2000 уч. г.г., показал ряд недостатков в изучении лексических синонимов. К разделу «Лексика» в 5 классе отводится всего 7-8 часов, из которых изучению темы «Синонимы» уделялось только 1-2 часа. Недостаточное количество учебных часов приводит к поверхностному изучению лексических синонимов, не раскрывает их функции в речи, а также взаимосвязь слов-синонимов в системе языка. Внутрипредметная связь темы «Синонимы» с другими разделами школьного курса «Саха тыла» в программах и учебниках не прослеживается.

В исследовании определено содержание и объем лингвистических знаний, необходимых для овладения лексическими синонимами. В программе экспериментального обучения лексическим синонимам родного языка в 5 классе было увеличено количество учебных часов на раздел «Лексика» до 23 часов вместо 7-9 часов в действующих программах за счет сокращения часов в разделах «Фонетика и орфография». На изучение темы «Синонимы» отведено 7 часов, что позволило включить в содержание обучения изучение понятий синонимического ряда, доминанты, типов лексических синонимов и их функций в речи, а также контекстуальных синонимов. Комплексное изучение всех основных синонимов в разделе «Лексика» способствует глубокому пониманию сущности и природы синонимов, дальнейшему обогащению речи учащихся, а также формированию лексических умений и навыков при прохождении других разделов курса «Саха тыла». Распределение синонимов по лексико-грамматическим категориям позволило нам предусмотреть обогащение словарного запаса учащихся лексическим синонимами при изучении морфологии в 6-7 классах. Обогащение словарного запаса учеников лексическими синонимами продолжается в 8-9 классах при изучении раздела

Синтаксиса».

В процессе обучающего эксперимента выявлены 4 группы умений и навыков, обеспечивающих овладение лексическими синонмами родного языка, разработана система упражнений, направленная на формирование этих умений и навыков. В разработанной методической системе семантизация слов предусмотрена перед выполнением упражнений. Предлагаются следующие приемы семантизации: семантическое определение, логическое определение, структурно-семантический анализ, сопоставление по знакомым словам и контекст.

Обучающий эксперимент, проведенный в 1996-2001 г.г в гимназических классах Республиканского колледжа МО РС(Я), Хатасской средней школе ЯГУО и Бердигестяхской средней школе №1 Горного улуса с охватом 331 учащихся, подтвердил эффективность разработанной нами методической системы обучения лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах якутской школы. Достоверность результатов эксперимента обеспечена достаточным объемом выборки испытуемых и ее репрезентативностью. Контрольные срезы показали, что словарный запас школьников заметно увеличился, снизилось количество лексических ошибок в устной и письменной речи учащихся.

Обучающий эксперимент нашего исследования подтвердил выдвинутую гипотезу, что позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Расширение лингвистических знаний учащихся на основе системного изучения лексики, типов лексических синонимов и их функций в речи способствует формированию лексических умений и навыков учащихся.

2. Функционально-семантический подход к обучению лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах способствует овладению лексическими нормами якутского литературного языка.

3. Обогащение словарного запаса учащихся 5-9 классов происходит эффективно, если учитываются их познавательные интересы в процессе словарной работы с синонимами.

4. Эффективность обучения лексическим синонимам родного языка в 5-9 классах зависит от правильного учета внутрипредметных связей школьного курса «Якутский язык».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Семенова, Светлана Степановна, 2002 год

1. Александров П.С. О понятии синонима //Лексическая синонимия. -М.: Наука, 1967.-с. 38-43.

2. Алексеев М.П. Уус кыЬатынан, суруйааччы - тылынан (Кузнец -горнилом, писатель - языком) - Якутск: Изд-во ЯГУ, 1994. - 47 с.

3. Алексеев М.П. Культура речи саха: отклонения от традиционного узуса: Автореф. дис. .канд. филол. наук. Якутск, 2000. -23 с.

4. Алекторова Л.П. Синонимические связи слов как один из видов семантических отношений в лексике. Автореф. дис. .канд. филол. наук . Л., 1976.-18 с.

5. Аллахский Н.А. Словарь синонимов, омонимов и антонимов якутского языка. Якутск. Кн. изд-во, 1957

6. Аллахский Н.А., Луковцев Х.Х. Краткий словарь синонимов якутского языка: Пособие для учителей. Якутск: Кн. изд-во, 1982. - 144 с.

7. Антонов Н.К. Лексика современного якутского языка. Якутск: Кн. изд-во, 1967. - 102 с.

8. Антонов Н.К. Материалы по исторической лексике якутского языка. -Якутск: Кн. изд-во, 1971. 175 с.

9. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М.: Наука, 1974. - 368 с.

10. Арбекова Т.И. К вопросу о взаимоотношениях между синонимами. Дис. . канд. филол. наук. -М. 1953

11. Афанасьев П.С. Вопросы культуры речи в якутской языке // Вопросы философии. Якутск: Кн. изд-во, 1970. - с.87 -91.

12. Афанасьев П.С. Современный якутский язык. Лексикология. -Якутск: Изд-во Ягу, 1996. 136 с.

13. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Наука, 1989. - 143 с.

14. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. МЮ.Бабанский . М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

15. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

16. Бережан С.Г. К семасиологической интерпретации явления синонимии// Лексическая синонимия. М.: Наука, 1967 а. - с. 43-56.

17. Бережан С.Г. О критериях синонимичности в лексике // Научн. докл. высш. школы. Филол. науки. -1967 б. № 4. - с. 47-55.

18. Бодуэн де Куртенэ И.А. Языкознание, или лингвистика IX века // Избранные труды по общему языкознанию. М.: Наука, 1963, т. 2. - с. 12-13.

19. Блонский П.П. О мышлении подростка // Собр. Сочинений.: В 2 т. -М.: Просвещение, 1979, т.2 с. 107-117.

20. Божович Е.Д. Развитие языковой концепции школьников: проблемы и подходы // Вопросы психологии, 1997, № 1.

21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте, М.: Просвещение, 1968.

22. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1995. - 464 с.

23. Борисов П.П. Теория и практика совершенствования содержания общего среднего образования (На материале якутских школ Республики Саха (Якутия)). М., 1998. - 154 с.

24. Брагина А.А. Функции синонимов в современном русском языке. Автореферат дис. докт. филол. наук. -М., 1979. 31 с.

25. Брагина А.А. Синонимы в литературном языке. М.: Наука, 1986. -127 с.

26. Будагов Р.А. Введение в науку о языке. М.: Наука, 1965,-362 с.

27. Булаховский Л.А. Введение в языкознание. Ч. 2. М.: Учпедгиз, 1953. -178 с.

28. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка // Русский язык в школе. 1996, №1. - с. 3-8.

29. Васильева А.Н. Общие понятия стилистики, разговорно-обиходный стиль речи. М.: Моск. Ун-т, 1976. - 239 с.

30. Васильева Н.Н. Сочетаемость лексических синонимов якутского языка // Якутский язык: лексикология, лексикография. Якутск: ЯФ СО АН СССР, 1989,-с. 113-119.

31. Васильева Н.Н. Лексические синонимы в языке саха. Якутск: ЯНЦ СО РАН.-1996. -112 с.

32. Виноградов В.В. Итоги обсуждения вопросов стилистики // Вопр. Языкознания. 1955. - №1. - с. 60 - 87.

33. Виноградов В.В. Культура речи и орфография // Лит. Газета. 1964, -13 июня.

34. Виноградов В.В. Основные типы лексических значений слова // Избранные труды. Лексикология и лексикография. М.: Наука. 1977. - с. 162 — 189.

35. Винокур Т.Г. Синонимия в функционально стилистическом аспекте // Вопр. Языкознания. - 1975. - №5 - с. 54 - 65.

36. Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1959.-492 с.

37. Винокуров И.П., Филиппов Г.Г., Филиппова М.Е. Якутский язык. Учебник для 8-9 классов. Якутск: Бичик, 1998 . - 136 с.

38. Вомперский В.П. Стилистические учения М.В. Ломоносова и теория трех стилей. М.: Изд-во МГУ, 1970. - 210 с.

39. Выготский Л.С. Избранные психолингвистические исследования. -М.: Наука, 1956.

40. Выготский Л.С. Собрание сочинений.: В 6 т. -М.: Педагогика, 1984. т. 2. 504 с.

41. Выготский Л.С. Собрание сочинений.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. т. 4. - 433 с.

42. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Логос. 1996. -358 с.

43. Галкина Федорук Е.М. Современный русский язык. Лексика. - М.: Моск. Ун-т, 1954.

44. Галкина ~ Федорук Е.М., Горшкова К.В., Шанский Н.М. Современный русский язык. Лексикология. Фонетика. Морфология. М., 1957. - 330 с.

45. Галкина Федорук Е.М. Синонимы в русском языке // Русск. яз. в школе. - 1959. - №3. - с. 6 - 14.

46. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. - с. 236-277.

47. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М.: Моск. Ун-т, 1976. -150 с.

48. Гвоздев А. Н. Очерки по стилистике русского языка. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1965. - 407 с.

49. Геккер С.Ф. Библиография по синонимике русского литературного языка. М.; Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1966. - с. 197-226.

50. Головин Б.Н. Основы культуры речи М.: Высш. шк., 1980. - 335с.

51. Горбачевич К.С. О текстуальном изучении синонимов // Вестник ЛГУ. Сер. Ист., яз.^лит., 1963. №2, вып. 1.-е. 92-102.

52. Грамматика современного якутского литературного языка, Фонетика и морфология — М.: Наука, 1982. 296 с.

53. Гречко В.А. Лексическая синонимика современного литературного языка. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1987. - 153 с.

54. Григорьева А.Д. Заметки о лексической синонимии // Вопросы культуры речи. Вып. 2. М.: АН СССР, 1959. - с. 7-30

55. Григорьев Н.С. Фразеологический словарь якутского языка. Якутск: Кн. изд-во, 1974. - 126 с.

56. Григорян В.М. Материалы к словарю синонимов. Ереван, 1957. -284 с.

57. Гумбольдт В. Язык и философия культуры / Переводы с немецкого. -М.: Прогресс, 1985. 450 с.

58. Давыдов В.В. Как ребенок становится личностью // С чего начинается личность / Под ред. Р.И. Косолапова. М., 1979. - с. 118-127.

59. Давыдов В.В., Репкин В.В. Организация развивающего обучения // Психологическая наука и образование. 1997. -№1. - с. 25-31.

60. Диалектологический словарь якутского языка. М.: Наука, 1976.

61. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

62. Димчев К. Опыт болгарской школы в создании коммуникативного направленного курса родного языка // Русск. яз. в шк., 1987. - №6.- с.59-62.

63. Дубровина И.В. Психологическая служба в школе. М.: АПН СССР, 1984.-153 с.

64. Дубровина И.В., Круглов Б.С. и др. Особенности обучения и психического развития школьников 12-17 лет. -М.: Педагогика, 1988. 190 с.

65. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка // Мир психологии. -1998. -№1.

66. Дудников А.В. Методы и приемы преподавания русского языка с точки зрения развивающего обучения в школе. Русск. яз. в шк., 1985. - №4. -с. 34-41.

67. Евгеньева А.П. Проект словаря синонимов, М.: Сов. энциклопедия, 1964.-47 с.

68. Евгеньева А.П. Основные вопросы лексической синонимики // Очерки по синонимике современного литературного языка, М., - Л., 1966. - с. 4-29.

69. Евгеньева А.П. О некоторых особенностях лексической синонимии русского языка // Лексическая синонимия. М.: Наука, 1967. - с.56 -74.

70. Евгеньева А.П. Словарь синонимов русского языка. Т. 1. JL; Наука, Ленингр. отд-ие, 1970. - 680 с.

71. Ефимов А.И. Стилистика русского языка. М.: Просвещение, 1969. -262 с.

72. Жинкин Н.И. Механизм речи. М.: АПН РСФСР, 1958. - 370 с.

73. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. М.: Просвещение, 1966. - с. 65-71.

74. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы / Под ред. Г.Н. Волкова. М.: Просвещение, 1992. - 238 с.

75. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1986. - т. 1. - 316 с.

76. Звегинцев В.А. Замечания о лексической синонимии // Вопросы теории и истории языка: Сб. в честь проф. Б.А. Ларина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1963. -с. 127-142.

77. Звегинцев В.А. Теоретическая и прикладная лингвистика. М.: Просвещение, 1968. - с. 124-144.

78. Зимняя И.А. Речевой механизм в схеме порождения речи // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком / Под ред. А.А. Леонтьева, Т.В. Рябовой. М.: Моск. ун-т, 1969. - с. 517.

79. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов, изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2002. — 384 с.

80. Иваницкая Г.М. О построении упражнений с лексическими синонимами// Русск. яз. в нац. шк., 1976, №4.

81. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987. -261 с.

82. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. Л.: Просвещение, 1971.-128с.

83. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1983. 223 с.

84. Колодезников С.К., Васильев Е.К. Якутская литература. Учебник -хрестоматия для 7 класса. Якутск: Бичик, 1993. - 204 с.

85. Колодезников С.К., Колодезникова Л.Д., Серг. К. Колодезников. Якутская литература. Учебник-хрестоматия для 8 класса. Якутск: Бичик, 1994.-219 с.

86. Концепция школьного языкового образования PC (Я). Якутск, 2001 г. - 60 с.

87. Краткий толковый словарь якутского языка. Якутск: 1994.- 260с.

88. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка. М.: Высш. шк., 1982. -152 с.

89. Леднев B.C. Содержание общего среднего образования: Проблемы структуры. М: Педагогика, 1980. - 264 с.

90. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969 - 306 с.

91. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. М.: Наука 1965. 245с.

92. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999. - 287с.

93. Леонтьев А. Н. Психолингвистика. Л.: Наука, 1967 - 116 с.

94. Леонтьев А. Н. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.-212 с.

95. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Наука, 1981. - 560с.

96. Лидман Орлова Г.Г. Содержание и методика развития речи на уроках изучения теории языка // Преемственность и перспективность в обучении русскому языку. - М.: Просвещение, 1982. - с. 90 - 102.

97. Лиханов В.И. Эмоционально оценочные и экспрессивные слова в якутском языке. - Новосибирск: Наука, 1994. - 128 с.

98. Ломоносов М.В. Полн. собр. соч. : В 10 т. М., Л.: Изд-во АН ССР, 1950-1957.т. 7-9.

99. Луковцев А.С. Слова табу в лексике якутских охотников // Актуальные вопросы якутской лексикологии и лексикографии. - Якутск: ЯФ СО АН СССР, 1980. - с. 91 - 105

100. Лурия А.Р. Курс общей психологии. Лекция 1-3. Мышление и речь. Интеллектуальный акт его строения. М.: Моск. ун-т. - 1965. - 15 с.

101. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. -М.: Педагогика, 1974. 239 с.

102. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

103. Мельчук И.А. Русский язык в модели «Смысл <=> Текст». М., -Вена, 1998.-682 с.

104. Методика преподавания русского языка / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1980. - 240 с.

105. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. -М.: Просвещение, 1990.- 368.

106. Михайлова Е.И. Концепция обновления и развития национальных школ: замысел, достижения, возможности // Народное образование Якутии. — 2001, №3.-с. 3-13.

107. Национальная школа: концепция и технология развития: Докл. и материалы междунар. конф. Якутск. 16-21 марта 1993 г./ под ред. Е.П. Жиркова. М.: Просвещение. 1993.

108. Неустроев Н.Н. Очерки по методике якутского языка. Пособие для учителя. Якутск: Кн. изд-во, 1992. 168 с.

109. Неустроев Н.Н. 5-9 кылаастарга стилистиканы уорэтии // Обучение якутскому и русскому языкам в школе. Якутск, 1991. - с. 31-36.

110. Николаев М.Е. Образование как средство развития личности // Нар. образование Якутии, 1993. №4.

111. Никольская Г.Н. и др. Методика обучения русскому языку в 4-10 классах школ народов финно-угорской группы. JL: Просвещение, 1985. - 351 с.

112. Никольская Г.Н. Уроки русского языка в 6 классе. JL: Просвещение, 1982.-153 с.

113. Новиков Л. А. Семантика русского языка. М.: Высш. шк., 1982. - 282с.

114. Обучение и развитие речи / Под ред. JI В. Занкова М.: Педагогика, 1975.-440 с.

115. Ожегов С.И. Очередные вопросы культуры речи //Лексикология. Лексикография. Культура речи. М.: Наука, 1974.С.259-260

116. Озерская В.П. Работа над синонимами на уроках грамматики в V VI классах.// Русск. яз. в нац. шк., 1969. -№5.

117. Основы методики русского языка в 4 8 классах / Под ред. А.А. Текучева и др. - М.: Просвещение, 1978. - 378 с.

118. Основы теории речевой деятельности/ Под ред. А.А. Леонтьева. М.: Наука, 1974.-367. с.

119. Палевская М.Ф. Синонимы в русском языке. М.: Просвещение, 1964.-128 с.

120. Палевская М.Ф. Проблема синтаксического ряда, его границ и возможности выделения доминанты: Лексическая синонимия. — М.: Наука, 1967.-с. 94-104.

121. Пекарский Э. К. Словарь якутского языка. Т.- 1-3,1958 1959.

122. Петров Н.Е. Частицы в якутском языке. Якутск: Кн. изд-во, 1978. -300 с.

123. Петров Н.Е., Иванов С.А., Неустроев Н.Н. Якутский язык. Учебник для 4 класса. Якутск: Кн. изд-во, 1979. - 176 с.

124. Петров Н.Е. О содержании и объеме языковой модальности. -Новосибирск: Наука, 1982. 166 с.

125. Петров Н.Е., Иванов СЛ., Неустроев Н.Н. Якутский язык. Учебник для 5 класса. Якутск: Кн. изд-во, 1991. - 192 с.

126. Петров Н.Е., Иванов С.А., Неустроев Н.Н. Обучение якутскому языку в 5 классе. Якутск: Кн. изд-во, 1991. - 84 с.

127. Петрова Т.И. На чистом языке саха. Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1996. -117с.

128. Плещенко Т.П., Федотова Н.В., Чечет Р.Г. Стилистика и культура речи/ Под ред. П.П. Шубы. Мн.: ТетраСистемс, 2001. - 544 с.

129. Программа по якутскому языку для V XI классов. ~ Якутск, 1988.45 с.

130. Программа по якутскому языку для V XI классов. I вариант. -Якутск, 1993. - 44 с.

131. Программа по якутскому языку для V XI классов. II вариант. -Якутск, 1993.-49 с.

132. Программа по якутскому языку для V XI классов. III вариант. -Якутск, 1994. - 45 с.

133. Прудникова А.В. Лексика в школьном курсе русского языка. М.: Просвещение, 1979. - 144 с.

134. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М.: Просвещение,1967

135. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 1976.-416 с.

136. Саввинов Н.Е. Дидактический материал по якутскому языку для 4-6 классов. Якутск, 1986. - 96 с.

137. Саркисова Л.И. К вопросу о понимании сущности синонимов как явления языка// Уч. зап. Таганского гос. Пед. Ин-та, 1956, вып. 1

138. Сахипова З.Г. Развивающее обучение на уроках русского языка в башкирской школе. Уфа: Китап, 1995. - 174 с.

139. Саяхова Л.Г., Ашурова С.Д. Словарно фразеологическая работа в национальной школе: пособие для учителя. - Л.: Просвещение, 1982. - 159 с.

140. Саяхова Л.Г. Овладеваем орфографией обогащаем словарь: Новые подходы к обучению орфографии. - Уфа: Уфимполиграфкомбинат, 1996. - 77 с.

141. Сивцев Г.Ф. Краткий словарь якутского языка. Якутск: Кн. изд-во, * 1979.-224 с.

142. Сидоренко К.А. Работа над синонимами на уроках русского языка в IV- VI классах. Автореф. дис. канд .пед. наук.-М.: 1975. -18с.

143. Слепцов П.А. Ближайшие задачи якутской лексикологии и лексикографии по нормализации литературного языка // Актуальные вопросы якутской лексикологии и лексикографии. Якутск: ЯФ СО АН ССР, 1980. - с. 3-18.

144. Слепцов П.А. Язык олонхо: Лексика. Семантика// Якутский язык:лексикология, лексикография. Якутск: ЯФ СО АН СССР, 1989. - с. 5 - 23.

145. Слепцов П.А. Якутский литературный язык: формирование иШразвитие общенациональных норм. Новосибирск: Наука, СО АН СССР, 1990. -273 с.

146. Смирнова Н.С. К изучению синонимов в 4 классе. Русск. яз. в шк., 1976. -№ 5.

147. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения- М.: Педагогика, 1971,-205 с.

148. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: МП СССР, 1979.-65 с.

149. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. М.: Наука, 1989.-352 с.

150. Стручкова И.И. Меткое якутское слово: учебное пособие. Якутск: Бичик, 1997. - 56 с.

151. Текучев А.В. Очерки по методике обучения русскому языку. М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

152. Тростенцова Л.А. Реализация практической направленности курса морфологии // Лингвистические знания основа умений и навыков. - М.: Просвещение, 1985. с. 26 - 27.

153. Убрятова Е.И. Опыт сравнительного изучения фонетических особенностей языка населения некоторых районов Якутской АССР. М.: Изд —во АН ССР, 160-151 с.

154. Убрятова Е.И. Синонимы и структура якутского параллелизма// Синонимия в языке и речи. Новосибирск: Наука, 1976. с. 201 -211.

155. Урок русского языка и литературы в национальной школе/ Под ред. З.С. Смелковой. Л.: Просвещение, 1986. - 240 с.

156. Уфимцева А.А. Некоторые вопросы синонимии// Лексическая синонимия. М.: Наука, 1967. - с. 26 - 38.

157. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1974. - 686 с.

158. Фаворин В.К. Синонимы в русском языке. Свердловск, 1953. - 71 с. ф 159. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М.: Моск. психол. - соц.ин т.: Флинта, 1999. - 670 с.

159. Филиппов Г.Г. Методика обучения якутскому языку. Якутск: Кн. изд-во, 1987,- 186 с.

160. Филиппов Г.Г., Винокуров И.П. Якутский язык. Справочное пособие для учащихся. Якутск: Бичик, 1997. - 267 с.

161. Филиппова Н.И., Максимова М.Е. Якутская литература. Учебник -хрестоматия для 5 класса. Якутск: Бичик, 1999. - 184 с.

162. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.:Просвещение, 1989.

163. Фомина М.И. Современный русский язык: Лексикология. Учебник. 4-е изд., испр. М.: Высш. шк., 2001. - 415 с.

164. Харитонов Л.Н. Современный якутский язык. Фонетика. Морфология. Якутск: Госиздат, 1947. - 314 с.

165. Хасанов Н.М. Основы начального обучения грамматическому строю русского языка в школах народов тюркской группы. Автореф., дис. . . д ра пед. наук. - М.: 1985. - 41 с.

166. Черемисин П.Г. Опыт исследования стилистической синонимии. -Орел, 1966.-171 с.

167. Черосов М.А. Основные типы синтаксических словосочетаний в якутском языке. Якутск: Кн изд-во, 1972. - 158 с.

168. Чижова Т.И. Стилистическая работа на уроках русского языка. JL: # Ленингр. гос.пед.ин-т им. А.И. Герцена, 1977. - 50 с.

169. Чудинова И.С. Методика обогащения словарного запаса учащихся на основе учета семантической сочетаемости слов. Автореф дис. канд. пед. наук. М„ 1981.-16 с.

170. Чудновский В. Э. К вопросу о психологической сущности устойчивости личности// Вопросы психологии. 1978. - №2.

171. Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности. М.: Педагогика, 1981.-208 с.

172. Шанский Н. М. В мире слов: книга для учителя. 3-е изд. испр. и доп. -М.: Просвещение, 1985. 255 с.ф 174. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. 2 изд.,испр. М.: Просвещение, 1972. - 327 с.

173. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 288 с.

174. Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. М.: Наука, 1973. 280 с.

175. Шмелев Д.Н. Современный русский язык: Лексика. М.: Просвещение, 1977. - 199 с.

176. Щумакова Н.Б. Диалог и развитие творческой активности у детей// Развитие творческой активности школьника// Под ред. А. М. Матюшкина. -М., 1991.-с. 19-34.

177. Щерба Л.В.Избранные работы по русскому языку. М.:Учпедгиз, 1957, с.113-129.

178. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков//Избр.психол.тр.М.,1989 с.265 - 274.