Обеспечение равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов: на примере вузов Великобритании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кушнарева, Анна Аркадьевна

• Кушнарева, Анна Аркадьевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Кушнарева, Анна Аркадьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАВЕНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ-МИГРАНТОВ

1 .1. Студенты-мигранты как объект научно-педагогических исследований

1 .2. Сущность понятия «равенство образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузе»

1 .3. Государственная политика Великобритании в контексте обеспечения равенства образовательных возможностей мигрантов: этапы и содержание

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАВЕНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ-МИГРАНТОВ В ВУЗАХ ВЕЛИКОБРИТАНИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

2 .1. Содержание работы вузов Великобритании по обеспечению равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов

2 .2. Корпоративная культура вуза как педагогическое условие обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-

мигрантов в вузах Великобритании

2 .3. Возможности адаптации опыта Великобритании российскими вузами

Выв оды по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Отрывок из «Стратегия «Равенство и Разнообразие» 2016-2021», университет г. Кембридж

Приложение Б. Количество студентов-мигрантов в секторе высшего образования в Великобритании в процентном соотношении

Приложение В. Он-лайн анкетирование студентов-мигрантов, 2011-2012, 2016-2017

Приложение Г. Методика «Каузометрия», 2016-2017

Приложение Д 1. Консультации для студентов-бакалавров, университет г. Кембриджа, 2016-2017

Приложение Д 2. Курсы профессионального и личного развития для магистрантов, университет г. Кембриджа, 2016-2017

Приложение Д 3. Курсы персонального и личного развития для исследователей, университет г. Кембриджа, 2016-2017

Приложение Е. Курсы персонального и профессионального развития для сотрудников, университет г. Кембриджа, 20162017

Приложение Ж. Курсы психологической помощи в НГУ. Расписание тренингов, 2015-2016

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обеспечение равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов: на примере вузов Великобритании»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Усиление внешних и внутренних миграционных потоков актуализирует поиск способов интеграции приезжих в новые социокультурные условия. Процесс максимального встраивания мигрантов в новый социум подразумевает также их равные возможности не только на участие в политической и общественной жизни страны, но и на получение образования всех уровней, что зафиксировано в конституциях многих демократических стран. Однако существенным является не только декларация равенства на уровне доктрин, но и его практическая реализация. Например, обязательства правительства Великобритании в отношении обеспечения равенства возможностей приезжих зафиксированы не только юридически, но и подкреплены разработанными стратегиями, определяющими национальные долгосрочные планы достижения образовательного равенства: «Стратегия агентства для студентов» (Office for students strategy) 2018 - 2021, «Высокие образовательные достижения везде» (Educational excellence everywhere) 2016, «Национальная стратегия для расширения доступа и успеха студентов в высшем образовании» (National strategy for access and student success in higher education) 2014, «Стратегия равенства - строим более справедливую Британию» (The equality strategy - building a fairer Britain) 2010. Такая мощная законодательная база указывает направления развития и создает прочную основу для формирования национальными вузами своих собственных политик, ориентированных на обеспечение равенства, что, помимо прочего, подразумевает ежегодную отчетность о достигнутых результатах и вскрытия проблемных зон.

Национальная доктрина образования Российской Федерации также указывает на обеспечение равных возможностей для различных групп населения на получение образования высокого качества как на один из приоритетов. В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года ведущим целевыми ориентирами являются со-

циальное благополучие и согласие, которые предполагается достигнуть за счет «обеспечения равных возможностей для социальной мобильности талантливых представителей всех слоев общества, реализации социальной политики по поддержке уязвимых слоев населения и проведения политики, направленной на интеграцию мигрантов». Тем не менее, на практике осуществление этих задач для студентов-мигрантов осложнено рядом факторов (социально-экономическое положение, пребывание в иной культурной среде, языковой барьер, нестабильное психологическое состояние, и т.д.).

Очевидно, что создание условий для обеспечения равенства возможностей студентов-мигрантов обусловлено не только правовыми документами, но и социальным заказом общества, которое рассматривает феномен миграции как творческий и интеллектуальный актив, способствующий его процветанию. Однако данный процесс нуждается в значительном теоретическом и практическом обосновании с учетом продуктивного международного опыта.

Изучение и анализ закономерностей и механизмов обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузах Великобритании для обогащения российской образовательной системы целесообразно по следующим причинам:

- значительное увеличение количества мигрантов в Великобритании и России связано с распадом колонии в первом случае, и разрушением союзного государства (СССР) во втором;

- мультикультурная природа общества Великобритании, взятая за основу при формировании общего курса развития страны, обусловила необходимость предоставления мигрантам гражданских прав и возможность активного участия в политической, культурной и общественной жизни страны;

- целенаправленный поиск педагогическим сообществом Великобритании условий для обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов создает широкую практическую и теоретическую базу для своевременного реагирования на возникающие изменения, прогнозирование и

предупреждение возможных негативных последствий уже более полувека. Результатами этого поиска явилось увеличение количества студентов-мигрантов в вузах Великобритании. Статистика говорит о том, что выходцы из Индии и Китая демонстрируют свое постоянное присутствие даже в самых престижных университетах г. Кембридж и г. Оксфорд (см. Приложение Б). Заметно их растущее влияние на политическую, культурную и общественную жизнь страны. Так, среди членов парламента есть британцы с темным цветом кожи и выходцы из Азии [139], в сфере здравоохранения около 41% докторов не имеют британских корней [139], значительно их присутствие в спорте и шоу-бизнесе;

- образовательный эталон в Великобритании по-прежнему остается одним из самых высоких, несмотря на необходимость создания особых условий для новой категории студентов, что подтверждают многочисленные рейтинги (рейтинг лучших университетов мира, The World University Rankings; Академический рейтинг университетов мира; рейтинг лучших университетов мирового значения по версии британской консалтинговой компании Quacquarelli Symonds (QS)).

Степень разработанности проблемы.

Анализ теоретических изысканий ведущих российских и зарубежных исследователей показал, что с момента возникновения компаративистики как самостоятельной науки, наряду с модификацией целей и задач сравнительных исследований, наибольшую озабоченность вызывает выбор и актуализация соответствующих методов и подходов. Существенный вклад в разработку основ сравнительного исследования, его теоретических и методологических основ внесли Дж. Бередей, Е. И. Бражник, М. Брей, Б. Л. Вульфсон, А. Н. Джурин-ский, И. Р. Луговская, З. А. Малькова, И. А. Тагунова, Б. Холмс и другие.

Отечественные педагоги-исследователи активно занимаются изучением опыта зарубежных стран, в том числе и Великобритании, с целью выявления ключевых характеристик стратегии развитых стран в контексте получения образования мигрантами. Огромное значение для нашего исследования имеют ра-

боты И. С. Бессарабовой, Е. А. Бессоновой, А. А. Волковой, М. В. Даниловой, А. Н. Джуринского, Г. Е. Зборовского, Е. В. Козловой, Т. Л. Павловой, Е. В. Рыбаковой, И. П. Чернобровкина и других авторов.

В англоязычных педагогических исследованиях стабилен интерес как к понятию равенства образовательных возможностей, так и способов его обеспечения в работах Дж. Бландена, Б. Вилсона, Р. Дворкина, Т. Маршала, Д. Рекса, Дж. Ремера, Ф. Ризви, Дж. Ролза, А. Филипс, М. Флеурбая, Дж. Фрайи и других.

Способы обеспечения равенства образовательных возможностей в рамках мультикультурного образования нашли отражение в работах Ж. Гей, Т. Мо-дуда, С. Томлинсон, С. Шармы, антирасистского образования в работах Д. Гилборна, Р. Мэджорса, Б. Тройны, инклюзивного образования Г. Вермы, С. Гибсона, Г. Рейнольдс.

В российской педагогической литературе к проблеме обеспечения равных образовательных возможностей в контексте вышеуказанных видов образования в той или иной мере обращались В. К. Антонова, А. Н. Джуринский, Х. В. Дзу-цев, Г. Д. Дмитриев, Г. Г. Карпова, Д. Л. Константиновский, О. В. Щедрина, И. Д. Фрумин.

Особый интерес для нашего исследования представляют работы В. А. Адольфа, Е. А. Александровой, Е. В. Белицкой, В. П. Борисенкова, О. В. Гука-ленко, Е. В. Козловой, Н. Б. Крыловой, Н. В. Пилипчевской, и других, раскрывающие логику и особенности педагогического сопровождения студентов в современном социокультурном пространстве.

Отечественное образование традиционно сильно идеями гуманизма и духовности, заложенные в различные периоды отечественной педагогики К. Д. Ушинским, Ш. А. Амонашвили, что формирует прочную методологическую основу для осуществления педагогического сопровождения студентов-мигрантов.

Исследования зарубежных авторов способствуют выявлению точек соприкосновения при определении целей и задач «пасторской заботы» (Pastoral Care), «тьюторства» (tutoring) (Р. Бест, Дж. Грэм, Б. Дрейк, М. Калверт, К. Ма-клафлин, К. Рутерфорд) и «педагогического сопровождения».

Уточняющие характеристики группы студентов-мигрантов в Великобритании и России представленные в работах англоязычных авторов Х. Барнса, К. Гу, М. Жанковской, П. Келли, М. Кука, Г. Ливи, М. Мохаммади, Г. Рейнольдс, Ф. Хекмана, М. Хикмана, и российских Л. А. Апанасюк, О. Г. Доморовской, Ю. Н. Дорожкина, М. В. Дюжаковой, А. И. Кирилловой, В. В. Константинова, В. И. Мареева, Е. И. Пилюгина, О. Н. Тараненко, Л. А. Юрьевой, др., позволяют выявить ключевые характеристики и особенности группы студентов-мигрантов, важных для организации их надлежащего педагогического сопровождения.

Несмотря на многомерность исследований посвященных образовательному опыту студентов-мигрантов остается ряд противоречий:

- между установленными в России нормативно-правовыми положениями о равенстве образовательных возможностей, выделении приоритета личности студента в образовательном процессе, осуществлении перехода системы образования на принципы гуманно-личностного обучения и осложнением реализации этих положений в практике вузов;

- между объективной необходимостью создания условий обеспечения равенства возможностей студентов-мигрантов в российских вузах и фрагментарной изученностью продуктивного опыта вузов Великобритании в контексте проблемы.

Противоречия определили следующую исследовательскую проблему: как обеспечить равенство образовательных возможностей студентов-мигрантов в современных российских образовательных организациях, учитывая продуктивный опыт Великобритании?

Объект исследования: процесс обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузе.

Предмет исследования: особенности обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузах Великобритании.

Цель исследования: выявление особенностей содержания работы вузов Великобритании по обеспечению равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов для их адаптации российскими вузами.

Задачи исследования:

1. Уточнить принципиальные отличия группы студентов-мигрантов от группы иностранных студентов.

2. Раскрыть сущность понятия «равенство образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузе».

3. Проанализировать эволюцию государственной политики Великобритании в контексте обеспечения равенства образовательных возможностей мигрантов и выделить основные этапы.

4. Охарактеризовать особенности содержания работы вузов Великобритании в контексте обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов на современном этапе.

5. Выявить педагогические условия обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузах Великобритании на современном этапе.

6. Вывести возможности для адаптации продуктивного опыта Великобритании российскими вузами.

Методологической основой настоящего исследования являются:

- сравнительно-сопоставительный подход, позволяющий на основе анализа систем образования разных странах выявить их позитивный опыт с целью возможного обогащения национальной педагогической культуры (Дж. Бередей, Е. И. Бражник, М. Брей, Б. Л. Вульфсон, А. Н. Джуринский, И. Р. Луговская, З. А. Малькова, И. А. Тагунова, Б. Холмс);

- системный подход - позволяющий исследовать сущность и закономерности процесса обеспечения равенства образовательных возможностей студен-

тов-мигрантов в вузах как единую многомерную систему и условия ее эффективного функционирования (Т. А. Ильина, С. А. Писарева, Т. Г. Трушникова, А. П. Тряпицина, Э. Г. Юдин).

Теоретической основой являются работы российских и зарубежных ученых:

- по сравнительной педагогике (Дж. Бередей, Е. И. Бражник, М. Брей, Д. Бриджес, Б. Холмс, Б. Л. Вульфсон, А. Н. Джуринский, З. А. Малькова, И. А. Тагунова, Б. Холмс, другие);

- теоретические исследования определения равенства возможностей, представленные в работах как зарубежных (Р. Арора, Дж. Бланден, Б. Вилсон, Р. Дворкин, Т. Маршал, Д. Рекс, Дж. Ремер, Ф. Ризви, Дж. Ролз, А. Филипс, М. Флеурбай, Дж. Фрайя и других), так и российских ученых (В. К. Антонова, Г. Г. Карпова, Д. Л. Константиновский, И. Д. Фрумин и другие);

- идеи мультикультурного, антирасистского и инклюзивного образования для обеспечения равенства возможностей (В. К. Антонова, И. С. Бессарабова, Г. Верма, С. Вертович, Ж. Гей, Д. Гилборн, Х. В. Дзуцев, Г. Д. Дмитриев, А. Н. Джуринский, В. Донлеви, Г. Г. Карпова, Д. Линч, А. Маннинг, Д. Рекс, С. Томлинсон, Б. Тройна и другие);

- концепции педагогической поддержки и сопровождения обучающихся в трудах российских исследователей (Е. А. Александрова, Н. Б. Крылова, Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин и другие), пасторской поддержки, тьюторского сопровождения, консультирования и руководства в работах английских исследователей (Р. Бест, Дж. Грэм, Б. Дрейк, М. Калверт, К. Маклафлин, М. Марланд, К. Рутерфорд, Б. Харрисон и другие);

- психолого-педагогические и социологические исследования особенностей интеграции студентов-мигрантов в новых культурных условиях (А. А. Ак-малова, Д. Бхугра, К. Гу, С. В. Дементьева, В. М. Капицин, В. И. Мареев, Д. В. Полетаев, Г. Рейнольдс, А. В. Серый, Ф. Хекман, М. С. Яницкий, и другие);

- идеи гуманизма, актуализирующие отношение к человеку как к высшей ценности бытия, и создание условий для свободного развития каждого человека (Ш. А. Амонашвили, К. Д. Ушинский и другие);

- теоретические основы системного подхода (Т. А. Ильина, С. А. Писарева, Т. Г. Трушинкова, А.П.Тряпицина, Э. Г. Юдин).

Для решения поставленных задач были использованы: общетеоретические методы научного познания (анализ, синтез, аналогия, сравнение и сопоставление, обобщение); общепедагогические методы (анализ педагогической, психологической, социологической литературы по изучаемой проблеме), эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, контент-анализ); для изучения, сопоставления и сравнения трудов зарубежных и российских исследователей с тем, чтобы отобрать, выделить общее, особое и единичное в обеспечении равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов.

Базой исследования выступили вузы Великобритании (Университет г. Бирмингем, The University of Birmingham; Университет г. Кембриджа, The University of Cambridge; Университет г. Эксетер. The University of Exeter; Университет г. Лидс, The University of Leeds; Университет г. Лестера, The University of Leicester; Университет г. Лондона, The University of London; Университет г. Манчестер, The University of Manchester; Открытый Университет, Open University; Университет г. Оксфорд, The University of Oxford; Университет г. Сассекс, The University of Sussex и др.). и Новосибирска (Новосибирский государственный университет, Новосибирский государственный педагогический университет).

Исследование проводилось с 2010 по 2017 год поэтапно.

Первый этап (2010 - 2012 г.г.) - сбор, изучение и обобщение научной информации по проблеме обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов за рубежом, в частности в Великобритании, и в России. На основе теоретического анализа проблемы, выявления противоречий,

были определены объект и предмет научного поиска, поставлена цель и задачи исследования.

Второй этап (2012 - 2015 г.г.) - осмысление и сопоставление ключевых понятий исследования в российской и зарубежной научно-педагогической литературе, изучение истории вопроса, наблюдение реальной практики обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в Кембриджском университете, проведение опросов и интервьюирования студентов-мигрантов в российских (НГУ, НГПУ, НГУЭУ, НГАХА) и зарубежных (университет г. Кембриджа, университет г. Лондона) вузах способствовали выявлению педагогических условий обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузах Великобритании и позволили рассматривать перспективы их применения в российских реалиях. Дискуссии по теме исследования в рамках международных конференций, установленные личные контакты с представителями педагогического сообщества Великобритании позволяют обсуждать актуальные вопросы обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов.

Третий этап (2015 - 2017 г.г.) - систематизация материала, формулирование выводов и практических рекомендаций, направленных на возможности использования английского опыта в вузах России с целью обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов, оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования:

- уточнена сущность понятия «равенство образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузе» как совокупность трех равенств: доступа, обращения и результата, направленных на развитие их академического потенциала и успешную интеграцию в новые социокультурные условия при равном соотношении индивидуализации и социализации в процессе обучения;

- выделены и охарактеризованы основные этапы государственной политики Великобритании в контексте обеспечения равенства образовательных возможностей мигрантов;

- установлен механизм обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузах Великобритании на современном этапе через особенности содержания работы вузов Великобритании в контексте проблемы;

- доказано, что педагогическим условием обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузе выступает корпоративная культура субъектов образования;

- определены возможности адаптации элементов опыта Великобритании российскими вузами.

Теоретическая значимость научного исследования состоит в том, что

- обогащена теория обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузах в контексте уточнения отличительных признаков группы студентов-мигрантов от группы иностранных студентов и выявления сущности понятия «равенство образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузе», что в совокупности актуализирует направленность процесса обучения студентов-мигрантов на обеспечение трех равенств: доступа, обращения и результата;

- дополнено знание сравнительной педагогике об особенностях обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов в вузах Великобритании;

- обозначены способы адаптации элементов опыта Великобритании российскими вузами для повышения эффективности обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов, направленные на прогнозирование и предупреждение потенциальных и текущих проблем у этой группы студентов.

Практическая значимость научного исследования заключается в том, что изучение и анализ опыта Великобритании может послужить основой для создания российскими вузами своих собственных стратегий по обеспечению равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов;

- содержание работы в ее теоретическом и практическом контексте представляет интерес для отечественных педагогов, педагогов-компаративистов. Материалы могут быть использованы на лекционных и семинарских занятиях со студентами педагогических колледжей и вузов;

- по теме исследования разработаны и реализованы спецкурсы «Особенности обучения студентов-мигрантов в странах Еврозоны и России» и «Педагогическое сопровождение студентов-мигрантов в Великобритании» в рамках повышения квалификации преподавателей Новосибирского Государственного Университета и Новосибирского Государственного Педагогического Университета.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается:

- логической структурой исследования, отбором адекватных объекту, предмету, цели, задачам и специфике содержания исследования методологических подходов, использованием комплекса общенаучных и педагогических методов научной работы;

- анализом оригинальных источников, включая законодательные акты, монографии, научные доклады;

- анализом теории и реальной практики обеспечения ров на Факультете Образования, Кембриджского Университета во время стажировки.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе: а) тематических выступлений перед преподавателями НГУ и НГПУ во время методических семинаров, б) участия в научно-практических конференциях международного уровня: г. Кембридж, Великобритания (2012), г. Гронин-ген, Нидерланды (2012), Новосибирск, (2018, 2013, 2012, 2011, 2010).

В ходе работы над диссертацией была осуществлена поездка в Великобританию, во время которой проводился сбор оригинальных источников по проблеме исследования и ознакомление с ними в библиотеках Университета г. Кембридж, (University of Cambridge), Университета Англия Раскин (Anglia Rus-kin University); были установлены контакта с ведущими зарубежными, в том числе британскими специалистами, по проблеме равенства Д. Бриджес (D. Bridges), по проблеме расизма Д. Гилборн (D. Gillborn), в области мультикуль-турного образования В. Менски (W. Menski), И. ден Холландер (I. den Hollander), осуществлялись консультации и обмен информацией по теме исследования с представителями вузов Великобритании (университеты г. Кембридж, г. Лондон, г. Оксфорд, г. Сассекс) с помощью электронной почты.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Достижение социальной справедливости в отношении студентов-мигрантов в вузе через развитие их академического потенциала и успешной интеграции в новые социокультурные условия при сбалансированном соотношении индивидуализации и социализации в процессе обучения составляет сущность понятия «равенство образовательных возможностей студентов-мигрантов».

Данное понятие в совокупности с особенными характеристиками группы студентов-мигрантов детализируют механизм обеспечения равенства через нейтрализацию ряда барьеров экономического, социально-культурного и педагогического плана, и противодействие дискриминации. Это гарантирует студенту-мигранту участие на равных при конкурсном отборе в вуз; своевременное завершение обучения и будущую карьеру согласно полученной квалификации, и определенный социальный статус и доход после выпуска из вуза.

2. Основными этапами государственной политики Великобритании в контексте обеспечения равенства образовательных возможностей мигрантов являются:

- отсутствие равенства образовательных возможностей (1945 - 1950

г.г.);

- обеспечение равенства образовательных возможностей через искаженное понимание равенства обращения (1950 - до середины 1960-х г.г.);

- обеспечение трех составляющих равенства образовательных возможностей: доступа, обращения и результата, нивелируя социализацию приезжих (1966 - 2001 г.г.);

- обеспечение равенства образовательных возможностей через сбалансированное соотношение процессов социализации и индивидуализации в образовательном процессе (2001 г. - по настоящее время).

3. Особенностью содержания работы вузов Великобритании по обеспечению равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов является создание цикличности взаимосвязи теоретической базы и ее практического применения через:

- проведение исследовательской работы вуза по изучению образовательного опыта студентов-мигрантов;

- организацию сопровождения процесса взаимодействия профессорско-преподавательского состава и административных работников с разнообразной студенческой аудиторией;

- организацию педагогического сопровождения процесса обучения студентов-мигрантов.

4. Направлениями деятельности вуза в рамках корпоративной культуры, нацеленной на обеспечение равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов, являются:

- формирование антирасистской политики,

- поддержание мультикультурного состава преподавателей и студентов,

- вовлечение студентов-мигрантов в общественную и студенческую жизнь,

- обеспечение преемственности в триаде «школа-вуз-профессиональная деятельность»,

- поддержание цикличности взаимодействия трех направлений содержания работы вузов,

- поддержание этнической индивидуальности студентов-мигрантов,

- сбалансированность процессов социализации и индивидуализации при обучении студентов-мигрантов.

5. Обозначены следующие возможности адаптации опыта Великобритании российскими вузами:

- формирование корпоративной культуры вуза, нацеленной на обеспечение равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов;

- систематизация исследований образовательного опыта студентов-мигрантов в вузе, применение результатов этих исследований для повышения квалификации преподавателей для повышения эффективности педагогического сопровождения процесса обучения студентов-мигрантов. Этому же будут способствовать реализация адресного индивидуального подхода; усовершенствование сопровождения психологического состояния студента-мигранта и программ профессиональной ориентации студентов-мигрантов;

- проведение регулярного мониторинга этнической принадлежности поступающих для предупреждения потенциальных проблем.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАВЕНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ-МИГРАНТОВ

1.1. Студенты-мигранты как объект научно-педагогических

исследований

Особенностям получения студентами-мигрантами высшего образования уделяется значительное внимание на разных уровнях и в разных профессиональных аудиториях многих стран. Увеличение количества таких студентов в вузах и изменение их качественного состава диктуют необходимость постоянного изучения этой группы студентов в рамках педагогических, психологических, социологических и философских исследований. Однако проблемной зоной является терминологический аппарат, а именно тенденция к использованию таких понятий как студент-мигрант и иностранный студент взаимозаменяемо. И если в современной англоязычной научной литературе таких примеров практически не наблюдается, то в российских исследованиях замечено употребление обоих терминов относительно одной и той же группы студентов [18; 58; 125]. Все вышесказанное актуализирует поиск ключевых характеристик студентов-мигрантов и их существенных отличий от группы иностранных студентов с учетом опыта Великобритании.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кушнарева, Анна Аркадьевна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абдрахманов, Д. М. Интеграция инокультурных мигрантов в современное российское общество [Текст] / Д. М. Абдрахманов, И. А. Шакиров, И. В. Демичев, М. М. Нугуманов // Вестник пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2013. - № 2 (14). - С. 170-174.

2. Адольф, В. А. Тьюторское сопровождение студентов: практический опыт [Текст] / В. А. Адольф, Н. В. Пилипчевская // Высшее образование в России. - 2011. - № 4. - С.143-147.

3. Акмалова, А. А. Социальная работа с мигрантами и беженцами: учебное пособие [Текст] / А. А. Акмалова, В. М. Капицин. - Москва: ИНФРА-М, 2008. - С.218.

4. Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий [Текст] / Е.А.Александрова // Ученые записки. Серия Психология. Педагогика. - 2008. - Том 1. № 1-2. - С. 74-78.

5. Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников [Текст] / Е.А.Александрова. - Москва: НИИ школьных технологий, 2010. - С.336.

6. Александрова, Е.А. Методология сочетания процессов индивидуализации и социализации в практике образования [Текст] / Е. А. Александрова / Реабилитация, абилитация и социализация: междисциплинарный подход. -Москва, 2016. - С. 14-24.

7. Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение ребенка младшего школьного возраста в процессе формирования социального опыта [Текст] / Е. А. Александрова, И. А. Неясова // Гуманитарные науки. - 2016. - №. 3. -С.7-12.

8. Амонашвили, Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества: Книга для учителя [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - Киев: Освита, 1991. - С.111.

9. Амонашвили, Ш. А. Спешите, дети, будем учиться летать! [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - Москва: Издательский дом Ш. Амонашвили, Лаборатория гуманной педагогики МГПУ, 2009. - С. 47.

10. Антонова, В. К. Политика мультикультурализма на российской почве: есть ли перспективы [Текст] / В. К. Антонова, Г. Г. Карпова // Журнал исследований социальной политики. - 2011. - № 1. - С. 99-128.

11. Апанасюк, Л. А. Преодоление ксенофобии в процессе организации социально-культурного взаимодействия студентов-мигрантов [Текст] / Л. А. Апанасюк, Дж. Б. Даниэль // Вектор науки ТГУ. - 2013. - № 4. - С. 193-198.

12. Апевалова, З. В. Проблемы обеспечения доступности высшего образования: социальные и институциональные аспекты [Текст] / З. В. Апевалова, К. И. Булкина, А. А. Семенова // Высшее образование сегодня. - 2017. - №. 5. -С. 41-45.

13. Арутюнян, Ю. В. Об этнических компонентах российской идентичности [Текст] / Ю. В. Арутюнян // Социологические исследования. - 2009. -№ 6. - С. 38-44.

14. Афанасьева, А. Б. Формирование этнокультурной компетентности в системе высшего педагогического образования [Текст] / А. Б. Афанасьева // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. - 2007. - № 30. - С. 77-89.

15. Афанасьева, А. Б. Этнокультурное образование как проблема современной педагогической науки [Текст] / А. Б. Афанасьева // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. - 2008. - № 68. - С. 100-116.

16. Афанасьева, А. Б. Совершенствование этнокультурного образования современных педагогов [Текст] / А. Б. Афанасьева // Академический вест-

ник института образования взрослых Российской академии образования. -2008. -№ 4. - С. 34-38.

17. Багдасарова, Е. Интервью с профессором Гарвардского университета Маней Клеменчич [Текст] // Вопросы образования. - 2016. - № 1. - С.10-17.

18. Баранов, А. С. Мигранты-студенты и студенты-мигранты: адаптация инокультурных студентов в российских вузах [Текст] / А. С. Баранов // Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. - 2017. - №. 2. - С. 83-88.

19. Белицкая, Е. В. Тьюторская система обучения в современном образовании Англии [Текст]: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Белицкая Е. В. - Волгоград, 2012. - С. 25.

20. Бессарабова, И. С. Цели, задачи и принципы поликультурного образования в России и США [Текст] / И. С. Бессарабова // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - №8. - С. 97-99.

21. Бессарабова, И. С. Проблемы педагогической поддержки детей-мигрантов в американской школе [Текст] / И. С. Бессарабова // Сибирский учитель. - 2015. - № 6. - С. 16-19.

22. Бессонова, Е. А. Сравнительный анализ педагогических условий образовательного выбора в школах Европы [Текст]: Автореферат дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Бессонова Е. А. - Санкт-Петербург, 2005. - С. 18.

23. Богуславский, М. В. Перспективы развития историко-педагогического знания [Текст] / М. В. Богуславский, К. Ю. Милованов // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - №. 3. - С. 25-32.

24. Болотина, Т. В. Формирование поликультурных компетенций педагогов средствами межкультурного диалога в поликультурной (многокультурной) образовательной среде [Текст] / Т. В. Болотина, И. А. Мишина // Управление образованием: теория и практика. - 2014. - №. 2. - С. 108-129.

25. Бражник, Е. И. Методологические подходы к исследованию образования в сравнительной педагогике [Текст] / Е. И. Бражник // Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. -2002. - № 3. - С. 71-79.

26. Буслаева, М. Е. Проблемы социальной адаптации детей беженцев и мигрантов в контексте профессиональной подготовки студентов [Текст] / М. Е. Буслаева, В. А. Макарова // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 1. - С.155-161.

27. Варшавер, Е. А. Интеграция мигрантов второго поколения в Москве в возрасте 18—30 лет: первые результаты исследовательского проекта [Текст] / Е. А. Варшавер, А. Л. Рочева, Н. С. Иванова // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2017. - №. 6. -С.63-81.

28. Вахрушев, А. А. Культурный шок и способы его преодоления [Текст] / А. А. Вахрушев // Вестник НГЛУ, Актуальные проблемы межкультурной коммуникации. - 2009. - № 6. - С. 160-165.

29. Воднева, С. Н. Социально-педагогические условия формирования педагогической толерантности у будущих менеджеров в вузе [Текст] / С. Н. Воднева // Вестник Новгородского государственного университета. - 2016. - № 93. - С.21-24.

30. Волкова, А. А. Традиции и инновации в развитии школьного образования в Австралии [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Волкова А. А. -Новосибирск, 2004. - С.187.

31. Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика [Текст] / Б. Л. Вуль-фсон, З. А. Малькова. - Москва: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1996. - С. 56.

32. Вульфсон, Б. Л. Методы сравнительно-педагогических исследований [Текст] / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 70-80.

33. Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика: актуальные вопросы теории и методологии [Текст] / Б. Л. Вульфсон // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2011. - № 1. - С. 117-131.

34. Вульфсон, Б. Л. Миграционные процессы в современном мире и образование [Текст] / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 103-109.

35. Головаха, Е. И. Психологическое время личности [Текст] / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. - Киев: Наук. Думка, 1984. — С. 207.

36. Гречко, П. К. Идентичность - современные перспективы [Текст] / П. К. Гречко // Ценности и смыслы. - 2009. - № 2. - С. 38-54.

37. Гукаленко, О. В. Подготовка педагогов для работы с детьми-мигрантами в поликультурном образовательном пространстве [Текст] / О. В. Гукаленко, В. П. Борисенков // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - №. 1. - С. 86-94.

38. Данилова, М. В. Трансформация приоритетов образовательной политики Великобритании в отношении учащихся-иммигрантов в XX - в начале XXI в. [Текст] / М. В. Данилова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. -№ 1. - С.323-332.

39. Джуринский, А. Н. Сравнительная педагогика: учебник для маги-стров-2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / А.Н.Джуринский. - Москва: Издательство Юрайт, 2014. - С. 436.

40. Джуринский, А. Н. Актуальные проблемы развития и качества высшего образования в России [Текст] / А. Н. Джуринский // Наука, образование, культура. - 2016. - № 1. - С. 9-19.

41. Джуринский, А. Н. Мультикультурное образование автохтонов и иммигрантов: идеи и практика [Текст] / А. Н. Джуринский // Человек и образование. - 2016. - № 1 (46). - С. 51-58.

42. Джуринский, А. Н. Социальная педагогика: основные течения [Текст] / А.Н.Джуринский // Наука и школа. - 2017. - № 1. - С.76-85.

43. Дзуцев, Х. В. Мультикультурное пространство в Российской Федерации: реалии и перспективы [Текст] / Х.В.Дзуцев // Наука. Культура. Общество, ИСПИ РАН. - 2010. - № 4. - С. 6-21.

44. Дмитриев, Г. Д. Многокультурного образование [Текст] / Г. Д. Дмитриев. - Москва: Народное образование, 1999 г. - С. 208.

45. Дорожкин, Ю. Н., Проблемы социальной адаптации иностранных студентов [Текст] / Ю. Н. Дорожкин, Л. Т. Мазитова // Социологические исследования. - 2007 - № 3. - С. 73-77.

46. Дюжакова, М. В. Проблемы и прогнозы развития педагогического образования в условиях миграционных процессов (на примере Воронежской области) [Текст] / М. В. Дюжакова // Мир образования - образование в мире. -2008. - № 4. - С. 208-219.

47. Ермолаева, М. В. Социальная и личностная идентичность студентов-мигрантов в ходе обучения в вузе [Текст] / М. В. Ермолаева // Психологический журнал международного университета природы, общества и человека «Дубна». - 2016. - № 1. - С. 39-44.

48. Железов, Б. В. Проблема доступности образования и равенства образовательных возможностей в странах ОЭСР [Электронный ресурс] / Б. В. Железов, Т. А. Мешкова // Интернет конференция «Финансирование и доступность высшего образования». - 2008. - Режим доступа: http://www. ecsocman. edu. ru/db/msg/176416. Html, свободный. - Загл. с экрана.

49. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - Москва: Издательский центр «Академия», 2005. - С. 208.

50. Загвязинский, В. И. О современных ориентирах развития образования / В. И. Загвязинский // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. - 2008. - № 5. - С. 3-8.

51. Загвязинский, В. И. Целевые ориентиры реформирования российского образования [Текст] / В. И. Загвязинский // Вестник Тюменского государственного университета. - 2013. - № 9. - С. 7-16.

52. Заир-Бек, Е. С. Анализ зарубежных практик адаптации молодого учителя к профессиональной деятельности [Текст] / Е. С. Заир-Бек, Е. В. Пис-кунова // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. - 2016. - № 4. - С. 92-99.

53. Засыпкин, В. П. Образовательные практики мигрантов и их детей как потенциал их социокультурной адаптации в северном регионе: социологический анализ [Текст] / В. П. Засыпкин, Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина, С. С. Дрига, Е. Н. Сиднева // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2015. - № 2. - С. 98-109.

54. Зборовский, Г. Е. Обучение детей мигрантов в Великобритании: образовательная политика и реалии повседневных практик [Текст] / Г. Е. Зборовский // Известия Уральского федерального университета. Проблемы образования, науки и культуры. - 2016. - № 1. - С. 159-168.

55. Зоткин, А. Индивидуализированное обучение в Великобритании и России [Текст] / А. Зоткин, Н. Муха // Народное образование. - 2008. - № 5. -С. 186-192.

56. Иванова, Н. Л. Гражданская идентичность и формирование гражданственности [Текст] / Н. Л. Иванова, Г. Б. Мазилова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2010. - № 4. - С. 11-20.

57. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к исследованию педагогических явлений [Текст] / Т. А. Ильина // Результаты новых исследований в педагогике: сб. науч. работ под ред. Н. М. Шахмаева. - Москва, 1977. - С. 3-18.

58. Ионова, М. С. Создание полиэтнической образовательной среды вуза как условие успешной адаптации студентов-мигрантов [Текст] / М. С. Ионова. - Материалы III Всероссийской (с международным участием) научно-методической конференции «Культурно-языковое взаимодействие в процессе

преподавания дисциплин культурологического и лингвистического циклов в современном полиэтничном ВУЗе», 2017. - С. 23-28.

59. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация [Текст] / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - Т. 1. - С. 8-14.

60. Казаков, А. В. Современное состояние проблемы адаптации иностранных студентов в поликультурном пространстве вуза [Текст] / А. В. Казаков, В. А. Банин // Проблемы современного педагогического образования. -2016. -№ 52-5. - С. 235-241.

61. Казанцева, А. А. Тьюторское сопровождение процесса адаптации иностранных студентов в вузе [Текст] / А. А. Казанцева // Высшее образование в России. - 2012. - № 10. - С.157-161.

62. Капицын, В. М. Символы национальной идентичности как ресурс «soft power» [Текст] / В. М. Капицын // Дискурс-Пи. - 2014. - № 1. - С. 113-118.

63. Капицын, В. М. Идентичности: сущность, состав, динамика (дискурс и опыт визуализации) [Текст] / В. М. Капицын // Politbook. - 2014. - № 1. -С. 8-32.

64. Касенова, Н. Н. Формирование культуры межнационального общения у представителей коренных народов Сибири в процессе их профессиональной подготовки в педагогическом вузе [Текст] / Дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Касенова Н. Н. - Москва, 2015. - С. 268.

65. Кириллова, А. И. Вовлеченность в религиозные практики как фактор интеграции мигрантов [Текст] / А. И. Кириллова // Социологические исследования. - 2016. - № 2. - С. 119-128.

66. Ковалева, Н. И. Психологические особенности профессионального самоопределения старших школьников из семей мигрантов [Текст] / Н. И. Ковалева, Р. Р. Туктарова. - Материалы IV международной научной конференции «Социо-экономическое, социополитическое и социокультурное развитие регионов», г. Прага, 2014. - С. 98.

67. Ковалева, Т. М. Профессия «тьютор» [Текст] / Т. М. Ковалева. -Тверь: СФК-офис, 2012. - С. 246.

68. Козлова, Е. В. Становление и развитие системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании (с середины 60-х гг. ХХ в. до начала XXI в.) [Текст]: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук: Козлова Е. В. - Саратов, 2014. - С. 24.

69. Кондаков, И. В. Цивилизационная идентичность в переходную эпоху [Текст] / И. В. Кондаков, К. Б. Соколов, Н. А. Хренов. - М.: Прогресс-традиция, 2011. - С. 514.

70. Коновалова, Л. В. К вопросу о формировании этнокультурной компетентности в вузе [Текст] / Л. В. Коновалова // Вестник государственного ставропольского университета. - 2009. - № 64. - С. 160-164.

71. Константинов, В. В. Исследование особенностей экономико-психологической адаптации этнических мигрантов [Текст] / В. В. Константинов // Известия Саратовского университета, серия Философия, Психология, Педагогика. - 2009. - № 3. - С. 59-63.

72. Константиновский, Д.Л. Доступность качественного общего образования в России: возможности и ограничения [Текст] / Д. Л. Константиновский, В. С. Вахштайн // Вопросы образования. - 2006. - № 2. - С. 186-203.

73. Константиновский, Д. Л. Неравенство в сфере образования: Российская ситуация [Текст] / Д. Л. Константиновский // Мониторинг общественного мнения. - 2010. - № 5. - С. 40-65.

74. Корнетов, Г. Б. Историко-педагогическое знание в контексте педагогической теории и практики [Текст] / Г. Б. Корнетов // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2011. - № 1. - С. 68-83.

75. Костюкова, Т. А. Традиционные духовные ценности и культурная идентификация подрастающих поколений (отечественный и зарубежный опыт) [Текст] / Т. А. Костюкова, Т. Д. Шапошникова // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 6. - С. 47-50.

76. Крылова, Н. Б. Организация индивидуального образования в школе: теория и практика [Текст] / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова; отв. ред. М. А. Ушакова. - Москва: Сентябрь, 2005. - С. 207.

77. Крылова, Н. Б. Свободное воспитание в семье и школе: культурные практики детей [Текст] / Н. Б. Крылова. - Москва: Сентябрь, 2007. - С. 192.

78. Лаптев, В. В. Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации в области гуманитарных и общественных наук: анализ опыта университетов Европы и России [Текст] / В. В. Лаптев, С. А. Писарева, А. П. Тряпицына. -СПб. : Изд-во СПбГУ, 2006. - С. 412.

79. Левин, Б. Подходы к равенству в политике непрерывного образования / Б.Левин [Текст] // Вопросы образования. - 2004. - № 1. - С. 48-89.

80. Леденева, В. И. Социальная адаптация и интеграция мигрантов в современном российском обществе [Текст]: Автореферат дисс. ... док. соц. наук: 22.00.04 / Леденева В. И. - Москва, 2014. - С. 44.

81. Луговская, И. Р. Параметрический подход к анализу систем школьного образования разных стран [Текст]: Автореферат дисс. .док. пед. наук: 13.00.01 / Луговская И. Р. - Санкт-Петрбург, 2004. - С. 44.

82. Лурье, Л. И. Равенство в образовании - акт справедливости или источник конфронтации? Часть 1 [Электронный ресурс] / Л.И.Лурье // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2015. - №5. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/ravenstvo-v-obrazovanii-akt-spravedlivosti-ili-istochnik-konfrontatsii-chast-1, свободный. - Загл. с экрана.

83. Мадюкова, С. А. Мигранты в Новосибирске: мифы и реальность [Текст] / С. А. Мадюкова. - Сборник издан по решению Ученого совета Института философии и права СО РАН, 2015. - С. 178.

84. Малькова, З. А. Школа и педагогика за рубежом [Текст] / З. А. Малькова. - М: Просвещение, 1983. - С.192.

85. Малярчук, Н. Н. Понятия социально-личностного подхода: «личностная зрелость» и «социальная зрелость» [Текст] / Н. Н. Малярчук, Н. В. Се-

менова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2014. - №. 41. - С. 129-131.

86. Мареев, В. И. Социально-педагогические условия адаптации студентов-мигрантов в культурно-образовательном пространстве вуза как путь преодоления конфликтов [Текст]: монография / В. И. Мареев, О. Г. Доморов-ская. - Москва: Наука, 2008. - С. 158.

87. Мид, Дж. Г. Избранное: Сб. переводов [Текст] / Дж. Г. Мид. - РАН. Центр социал. научн.-информ. исследований. - М., 2009. - С. 290.

88. Михайлова, Н.Н. Педагогика поддержки: учебно-методическое пособие [Текст] / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин. - Москва: Мирос, 2001. - С. 208.

89. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов [Текст] / А. В. Мудрик; под ред. В. А. Сластенина. - Москва: Академия, 2000. -С. 200.

90. Мукомель, В. И. Грани интолерантности (мигрантофобии, этнофо-бии) / В. И. Мукомель [Текст] // Социологические исследования. - 2005. - № 2.

- С.56-66.

91. Мукомель, В. И. Интеграция мигрантов: вызовы, политика, социальные практики [Текст] / В. И. Мукомель // Мир России. - 2011. - №1. - С.34-50.

92. Мукомель, В. И. Проблемы интеграции внутрироссийских иноэт-ничных мигрантов [Текст] / В. И. Мукомель // Социологические исследования.

- 2016. - № 5. - С. 69-79.

93. Николаева, А. А. Гражданская идентичность в структуре социальных идентичностей личности [Текст] / А. А. Николаева // Вестник практической психологии образованию. - 2011. - № 4. - С. 67-70.

94. Павлова, Т. Л. Современная японская школа: проблемы, поиски, реформы [Текст] / Т. Л. Павлова // Культура. Наука. Интеграция. - 2011. - № 2. - С. 7-11.

95. Павлова, Т. Л. Профессионализм учителя японской школы: пути становления [Текст] / Т. Л. Павлова // Человек и образование. - 2014. - № 4. -С. 152-156.

96. Пикина, А. Л. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагога [Текст] / А. Л. Пикина, А. В. Золотарева // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - № 4. - С. 85-92.

97. Пилюгина, Е. И. Исследование уровня самооценки и особенностей социально-психологической адаптации студентов-мигрантов в условиях вуза [Текст] / Е. И. Пилюгина, О. Н. Тараненко // Общество: социология, психология, педагогика. - 2017. - № 1. - С.68-71.

98. Плешакова, А. Ю. Социально-педагогические условия интернали-зации высшего профессионального образования (на примере деятельности консорциумов вузов ЕС и РФ по программе «Эразмус Мундус») [Текст]: Автореферат дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Плешакова А. Ю. - Екатеринбург, 2015. - С. 27.

99. Погодаев, Н. П. Владение русским языком как условие адаптации студентов-мигрантов из Таджикистана в университетском пространстве Томска [Текст] / Н. П. Погодаев // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. - 2015. - № 1. - С.91-103.

100. Полетаев, Д. В. Вузы России как механизм адаптации учебных мигрантов [Текст] / Д. В. Полетаев, С. В. Дементьева, С. Г. Лебедева // Демоскоп Weekly. - 2009. - № 375-376. - С. 1-17.

101. Полетаев, Д. В. Инновационные стратегии развития международного образования в ракурсе учебной миграции в вузы России [Текст] / Д. В.Полетаев, С.В. Дементьева // Известия Томского политехнического университета. - 2010. - № 6. - С. 128-134.

102. Рыбакова, Е. В. Формирование предприимчивости у учащихся-мигрантов в общеобразовательной школе Великобритании и США [Текст]: Дисс. ... канд. пед.наук: 13.00.01 / Рыбакова Е. В. - Чита, 2013. - С. 185.

103. Рябинина, Н. П. Интегративная модель тьюторского сопровождения образования студентов педвуза [Текст] / Н.П.Рябинина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №12. - С. 53.

104. Савенков, А. И. Тьюторское сопровождение школьников в исследовательской деятельности [Текст] / А. И. Савенков, Ж. В. Афанасьева, А. В. Богданова, В. А. Кривова, Ю. А. Серебренникова // Начальная школа. - 2016. - № 9. - С. 70-75.

105. Савоскул, М. С. Стратегии адаптации этнических мигрантов в локальных сообществах [Текст] / М. С. Савоскул // Мониторинг общественного мнения. - 2011. - № 5. - С. 103-112.

106. Саржанова, А. Н. Воспитание социально-значимых качеств личности студентов [Текст] / А. Н. Саржанова, Г. С. Квасных // Вектор науки Тольят-тинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. -2015. - № 1. - С. 179-182.

107. Семененко, И. С. Гражданская идентичность как ресурс национального развития [Электронный ресурс] / И. С. Семененко. - Москва, 2009.- С. 22. - Режим доступа: http://www.civisbook.ru/files/File/Semenenko_RAPN.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

108. Сергеева, В. П. Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе [Текст] / В. П. Сергеева // Проблемы современного образования. - 2011. - № 4. - С. 12-15.

109. Серый, А. В. Смысловые аспекты переживания кризиса социальной идентичности при вынужденной смене жизненной ситуации [Текст] / А. В. Серый, М. С. Яницкий // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2015. - №. 43. - С. 1-12.

110. Солодова, Г. С. Факторы поддержания этнокультурной идентичности мигрантов [Текст] / Г. С. Солодова // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Философия. - 2015. - № 2. - С. 83-88.

111. Солодовникова, Т. В. Генезис понятия «педагогическое сопровождение» [Текст] / Т. В. Солодовникова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2014. - № 4. - С. 38-43.

112. Суртаева, Н. Н. Организационно-педагогические условия формирования компетенций студентов вуза [Текст] / Н. Н. Суртаева, Н. Н. Щебельская // Человек и образование. - 2016. - №. 2. - С. 25-28.

113. Суханова, Е. А. Стандарт профессиональной тьюторской деятельности: версия для высшего и дополнительного профессионального образования [Текст] / Е. А. Суханова, С. А. Степанова // Аккредитация в образовании. -2012. - № 6. - С.74-75.

114. Тагунова, И.А. Теоретико-методологические ориентиры моделей воспитания в англоязычных странах [Текст] / И. А. Тагунова, Н. Л. Селиванова, М. А. Исаева // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2015. - № 3. - С. 20-36.

115. Тагунова, И. А. Знания, обогащающие теорию и практику воспитания в США [Текст] / И. А. Тагунова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - № 2. - С. 99-115.

116. Трушникова, Т. Г. Системный подход в педагогике как инновационная основа формирования образовательного пространства [Текст] / Т. Г. Трушникова // Человек и образование. - 2006. - № 7. - С. 71-72.

117. Тряпицына, А. П. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования [Текст] / А. П. Тряпицына, С. А. Писарева // Человек и образование. - 2014. - № 3. - С. 4-12.

118. Тюрюканова, Е. В. Ориентации детей мигрантов на получение высшего образования [Текст] / Е. В. Тюрюканова, Л. И. Леденева // Социологические исследования. - 2005. - № 4. - С. 94-100.

119. Ушаков, А. А. Самоменеджмент и тьюторское сопровождение процесса личностно-профессионального саморазвития педагога [Текст] / А. А. Ушаков // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 2-3. - С. 580-584.

120. Ушинский, К. Д. Избр. пед. соч / К. Д. Ушинский. - В.: 1954, Т. 2. -С. 231.

121. Фельдштейн, Д. И. О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии [Текст] / Д. И. Фель-дштейн // Образование и наука. - 2008. - № 2. - С 3-19.

122. Фрумин, И. Д. Основные подходы к проблеме равенства образовательных возможностей / И. Д. Фрумин // Вопросы образования. - 2006. - № 2. -С. 5-22.

123. Хухлаев, О. Е. Инклюзивный подход в интеграции детей-мигрантов в образовании [Текст] / О. Е. Хухлаев, М. Ю. Чибисова, А. Ю. Шеманов // Психологическая наука и образование. - 2015. - № 1. - С. 15-27.

124. Чернобровкин, И. П. Неравенство образовательных возможностей мигрантов ФРГ: аналитический дискурс [Текст] / И. П. Чернобровкин // Гуманитарий Юга России. - 2016. - № 4. - С. 89-97.

125. Чухрова, М.Г. Сравнительный анализ особенностей адаптации студентов-мигрантов в российском вузе [Текст] / М. Г. Чухрова, К. В. Распетюк, Е. А. Никитина. - Материалы VII Международной научно-практической конференции. Под научной редакцией М.Г.Чухровой, О.А. Белобрыкиной. 2016 Инновации в медицине, психологии и педагогике, 2016. - С. 266-269.

126. Шапаров, А. Е. Иммиграционная политика Великобритании: наследие прошлого - проблемы для будущего [Текст] / А. Е. Шапаров // Проблемный анализ и государственно-управленческое проектирование. - 2010. - № 6. - С. 104-116.

127. Шахматова, О. Н. Педагогическая фасилитация: особенности формирования и развития [Текст] / О. Н. Шахматова // Научные исследования в образовании, - 2006. - № 3. - С. 118-125.

128. Шевцова, Е. В. Тенденции миграции населения и миграционной политики в Новосибирской области / Е. В. Шевцова // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Политология. Религиоведение. - 2017. - Т. 20. - С. 91-101.

129. Щедрина, О. В. Возможна ли мультикультурная модель интеграции мигрантов в России? [Текст] / О. В. Щедрина // «Социологические исследования». - 2004. - № 11. - С. 67-74.

130. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. - 1978.

131. Юрьева, Л. А. Повышение уровня психологической готовности студентов-мигрантов к педагогической деятельности [Текст] / Л. А. Юрьева // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 4. - С. 165-170.

132. Abreu, G. The education of Portuguese children in Britain: insights from research and practice in England and oversees [Text] / G. Abreu, T. Cline, H. Lambert. - Department of psychology, University of Luton, 2003. - P. 94.

133. Ali, S. Advancing Outcomes for All Minorities [Text] / S. Ali, B. Gid-ley. - Migration Policy Institute Europe, 2014. - P. 28.

134. Annette, J. Citizenship and higher education in the UK [Text] / J. Annette, T. McLaughlin. - Citizenship and higher education: the role of universities in communities and society, 2005. - P. 56-72.

135. Arora, R. K. Race and Ethnicity in education [Text] / R. K. Arora. -Routledge, 2018. - P.179.

136. Astin, A.W. Students involvement: a developmental theory for higher education [Text] / A. W. Astin // Journal of College Student Development. - 1999, № 5. - P. 518-529.

137. Audickas, L. Ethnic minorities in Politics and Public life [Text] / L. Au-dickas, V. Apostolova. - House of commons, UK, 2017. - P. 13.

138. Back, L. The UK: imperial specters, new migrations and the state of -Permanent emergency" [Text] / L.Back, S.Sinha. - Inclusion and exclusion of young

adult migrants in Europe. Barriers and bridges ed. by K.Fangen, K.Fossan, F.A.Mohn. - Ashgate Publishing limited, Surrey, England, 2010. - P. 51-80.

139. Baker, C. Encyclopedia of bilinguism and bilingual education [Text] / C. Baker, S. P. Jones. - Multilingual matters, 1998. - P.761.

140. Ballard, R. Introduction: the emergence of Desh Pardesh [Text] / R. Ballard. - Desh Pardesh: the South Asian presence in the UK ed. by R. Ballard and M. Blank, 1994. - P. 1-35.

141. Ballard, R. Britain's visible minorities: a demographic overview [Text] / R. Ballard. - Paper commissioned by the Runnymede Trust sponsored Commission for the Future of Multi-ethnic Britain, 1999. - P. 18.

142. Ballard, R. Race, ethnicity and culture [Text] / R. Ballard. - New direction in Sociology ed. by M.Holborn. - Causeway, Ormskirk, 2002. - P. 1-44.

143. Barnes, H. Born in the UK: Young Muslims in Britain [Text] / H. Barnes. -Foreign Policy Centre, London, England, 2006. - P. 23.

144. Basit, T. Ethnic capital, higher education and life chances [Text] / T. Basit, T. Modood // Routledge Handbook of the Sociology of Higher Education. -Routledge, 2016. - P. 1751- 1766.

145. Bereday, G. ZF. Comparative method in education [Text] / G. ZF. Bereday. - New York: Holt, rinehart and Winston, 1964. - P. 302.

146. Bereday, G. ZF. Reflections on Comparative Methodology in Education, 1964-1966 [Text] / G. ZF. Bereday // Comparative Education. - 1966. - № 3.1. - P. 169-287.

147. Berrington, A. Educational aspirations among UK young teenagers: Exploring the role of gender, class and ethnicity [Text] / A. Berrington, S. Roberts, P. Tammes // British Educational Research Journal. - 2016. - №. 5. - P. 729-755.

148. Best, R. Pastoral Care in schools: some implications for teacher training [Text] / R. Best // Australian Journal of teacher education. - 1990. - № 1. - P.14-23.

149. Best, R. Concepts in Pastoral Care and PSE [Text] / R. Best. - Pastoral Care and Personal Social Education. Entitlement and provision ed. by R. Best, P. Lang, C. Lodge, C. Watkins. - Continuum, London, 1995. - P. 3-19.

150. Best, R. Pastoral Care and the Millennium [Text] / R. Best. - Rethinking Pastoral Care ad. by U. M. Collins, J. McNiff. - London, Routledge, 1999. - P. 1430.

151. Bhopal, K. BME academic flight from UK to overseas higher education: aspects of marginalisation and exclusion [Text] / K. Bhopal, H. Brown, J. Jackson // British Educational Research Journal. - 2016. - №. 2. - P. 240-257.

152. Bhugra, D. Depression in migrants and ethnic minorities [Text] / D. Bhugra, O. Ayonrinde // Advances in Psychiatric Treatment. - 2004. - № 10. - P. 13-17.

153. Blanden, J. Educational Inequality and the Expansion of UK Higher Education [Text] / J. Blanden, S. Machin // Scottish Journal of Political Economy. -2004. - № 2. - P. 230-249.

154. Blower, C. The barriers to challenging racism and promoting race equality in England's schools [Text] / C. Blower. - National Union of teachers, The UK, 2011. - P. 26.

155. Boliver, V. How fair is access to more prestigious UK universities? [Text] / V. Boliver // The British journal of sociology. - 2013. - №. 2. - P. 344-364.

156. Boliver, V. Exploring ethnic inequalities in admission to Russell Group universities [Text] / V. Boliver // Sociology. - 2016. - №. 2. - P. 247-266.

157. Bray, M. Comparative education research. Approaches and methods [Text] / M. Brey. - Springer, 2014. - P. 423.

158. Bridges, D. Philosophy, methodology and educational research [Text] / D. Bridges, R. Smith. - Oxford, Blackwell, 2007.

159. Bridges, D. Evidence-Based Education Policy: What Evidence? What Basis? Whose Policy? [Text] / D. Bridges, P. Smeyers, R. Smith. - John Wiley & Sons, 2009. - P. 193.

160. Brown, K. E. Radicalization and counter-radicalization at British universities: Muslim encounters and alternatives [Text] / K. E .Brown, T. Saeed // Ethnic and Racial Studies. - 2015. - № 11. - P. 1952-1968.

161. Brown, P. The opportunity trap: education and employment in a global economy [Text] / P. Brown // European Educational Research Journal. - 2003. - № 1. - P. 141-179.

162. Brown, Z. Inclusive Education: Perspectives on Pedagogy, Policy and Practice [Text] / Z. Brown. - Routledge, 2016. - P. 179.

163. Bullock S. E. Inclusion, Diversity and Equality in Youth Work The Principles and Approaches [Text] / S. E. Bullock, M. E. Brestovansky, P. E. Lenco. -University of Gloucestershire, 2015. - P. 119.

164. Calvert, M. From -pastoral care" to -care": meanings and practices [Text] / M. Calvert // Pastoral care in education. - 2009. - № 4. - P. 267-277.

165. Cantle, T. Community cohesion: A report of the independent review team. [Text] / T. Cantle. - 2001.

166. Chakraborty, A. Racism and Mental Illness in the UK [Text] / A. Chakraborty, L. Patrick, M. Lambri. - Mental Disorders-Theoretical and Empirical Perspectives, 2013. - P. 119-155.

167. Cheung, S.Y. Higher Education Expansion and Reform - Changing Educational Inequalities [Text] / S. Y. Cheung, M. Egerton. - Stratification in Higher Education ed. by Y. Shavit, R. Arum, A. Gamoran. - Stanford University Press, California, The USA, 2007. - P. 195-219.

168. Closing the Gap for Immigrant Students: Policies, Practice and Performance [Text] / Organisation for Economic Co-operation and Development, 2010. -P. 113.

169. Coid, J.W.. Raised incidence rates of all psychoses among migrant groups: findings from the East London first episode psychosis study [Text] / J. W. Coid et al. // Archives of General Psychiatry. - 2008. - № 65.11. - P.1250-1258.

170. Community cohesion and migration [Text] / House of Commons tenth report, 2008.

171. Condie, R. Inclusion and Education in Europe: The United Kingdom [Text] / R. Condie, L. Moscardini, A. Grieve // The Open Education Journal. - 2011. - № 4. - P. 179-187.

172. Connor, H. Why the difference? A closer look at higher education minority ethnic students and graduates [Text] / H. Connor, C. Tyers, T. Modood, J. Hil-lage. - Nottingham, DfES Publications, 2004. - P. 192.

173. Cooke, M. -What We Might Become": The Lives, Aspirations, and Education of Young Migrants in the London Area [Text] / M. Cooke // Journal of language, identity and education. - 2008. - № 1. - P. 22-40.

174. Cotton, D. R. E. Understanding the gender and ethnicity attainment gap in UK higher education [Text] / D. R. E. Cotton, M. Joyner, R. George, P.A. Cotton // Innovations in Education and Teaching International. - 2016. - № 5. - P. 475-486.

175. Creese, A. Translanguaging in the bilingual classroom: A pedagogy for learning and teaching? [Text] / A. Creese, A. Blackledge // The Modern Language Journal. - 2010. - № 94.1. - P.103-115.

176. Dawney, L. Racialisation of central and east European migrants in Herefordshire [Text] / L. Dawney. - Working paper, Success Centre for Migration Research, University of Sussex, 2008. - P. 1-17.

177. Demetriou, C. The activities, roles and relationships of successful firstgeneration college students [Text] / C. Demetriou et al. // Journal of College Student Development. - 2017. - № 1. - P. 19-36.

178. Donlevy, V. Study on the diversity within the teacher profession with particular focus on migrant and/or minority background [Text] / V. Donlevy, A. Meierkord, R. Rajania. - European commission, 2016. - P. 132.

179. Douglas, J. A. Understanding student satisfaction and dissatisfaction: an interpretive study in the UK higher education context [Text] / J. A. Douglas, A.

Douglas, R. J. McClelland, J. Davies // Studies in Higher Education. - 2015. - № 2. -P. 329-349.

180. Drake, B. Pastoral Care: the challenge for international schools [Text] / B. Drake. - International education. Principles and practice ed. by M. Heyden and J. Thompson. - Routledge Falmer, 2004. - P 146-173.

181. Dronkers, J., Why are migrant students better off in certain types of educational systems or schools than in others? On the effects of educational systems, school composition, track level, parental background, and country of origin on the achievement of 15-year- old migrant students [Text] / J. Dronkers, R. van den Velden, A. Dunne. - Keynote address at the European Conference on Educational Research, Berlin, 2011. - P. 43.

182. Durkin, K. The Adaptation of East Asian Masters Students to Western Norms of Critical Thinking and Argumentation in the UK [Text] / K. Durkin // Intercultural Education. - 2008. - № 1. - P. 15-27.

183. Dworkin, R. What is Equality? Part 1: Equality of Welfare [Text] / R. Dworkin // Philosophy and Public Affairs. - 1981. - № 3. - P. 185-246.

184. Dworkin, R. Sovereign virtue: The theory and practice of equality [Text] / R. Dworkin. - Harvard University Press, 2002. - P. 517.

185. Erel, U. Complex belongings: racialization and migration in a small English city [Text] / U. Erel // Ethnic and racial studies. - 2011. - № 12. - P. 2048-2068.

186. Edwards, T. Post-16 education and issues of inclusion [Text] / T. Edwards, G. Jones. - Inclusive Education: Perspectives on Pedagogy, Policy and Practice, 2016. - P. 101.

187. Erikson, E. Psychosocial Identity [Text] / E. Erikson. - A Way of Looking at Things. Selected Papers. Edited by S. Schlein. N. Y., 1995. - P. 675-679.

188. Fakunle, L. Chinese Postgraduate Students' Perspectives on Developing Critical Thinking on an UK Education Masters [Text] / L. Fakunle, P. Allison, K. Fordyce // Journal of Curriculum and Teaching. - 2016. - №. 1. - P. 27.

189. Ferreira, F. H. Equality of opportunity: theory and evidence [Text] / F. H. Ferreira, V. Peragine. - IZA Discussion papers № 8994, 2015. - P. 40.

190. Fleurbaey, M. Equality of opportunity or equal social outcome? [Text] / M. Fleurbaey // Economics and philosophy. - 1995. - № 11. - P. 25-55.

191. Fraja, G. Equal opportunities in education: market equilibrium and public policy [Text] / G. Fraja. - Centre for economic policy research, 2001. - P. 23.

192. Garcia, O. Educating emergent bilinguals [Text] / O. Garcia, J. A. Kleifgen. - Teachers College Press, 2014. - P. 179.

193. Gay, G. Beyond Brown: promoting equality through multicultural education [Text] / G. Gay // Journal of curriculum and supervision. - 2004. - № 3. - P. 193-216.

194. Gibson, S. When rights are not enough: What is? Moving towards new pedagogy for inclusive education within UK universities [Text] / S. Gibson // International Journal of Inclusive Education. - 2015. - № 19.8. - P. 875-886.

195. Gillborn, D. Critical race theory and education: racism and anti-racism in educational theory and praxis [Text] / D. Gillborn // Discourse: studies in the cultural politics of education. - 2006. - № 1. - P. 11-32.

196. Gillborn, D. Citizenship education as placebo standards', institutional racism and education policy [Text] / D. Gillborn // Education, Citizenship and Social Justice. - 2006. - № 1.1. - P. 83-104.

197. Gillborn, D. Racism and Education: Coincidence or conspiracy [Text] / D.Gillborn. - London: Routledge, 2008. - P.255.

198. Gillborn, D. Race, Racism and Education: inequality, resilience and reform in policy [Text] / D. Gillborn. - University of Birmingham, 2016. - C. 59.

199. Graham, J.T. The power of peer support. What we have learned from the centre for Social Action Innovation Fund [Text] / J. T. Graham, K. Rutherford. -Nesta, 2016. - P. 36.

200. Gu, Q. Learning and growing in a joreign' context: intercultural experiences of international students [Text] / Q. Gu, M. Schweisfurth, C. Day // Compare; a journal of comparative and international education. - 2010. - № 1. - P. 7-23.

201. Hampden-Thompson, G. Teachers' views on students' experiences of community involvement and citizenship education [Text] / G. Hampden-Thompson // Education, Citizenship and Social Justice. - 2015. - № 10.1. - P. 67-78.

202. Hahn, C. L. Teachers' perceptions of education for democratic citizenship in schools with transnational youth: A comparative study in the UK and Denmark [Text] / C. L. Hahn // Research in Comparative and International Education. -2015. - № 1. - P. 95-119.

203. Harrison, B. T. Managing pastoral care in schools: taking responsibility for people [Text] / B. T. Harrison. - Managing Pastoral care ed. by M.Calvert and J.Henderson. - London: Cassell, 1998. - P. 14-25.

204. Heckmann, F. Education and the Integration of Migrants. Challenges for European Education Systems Arising from Immigration and Strategies for the Successful Integration of Migrant Children in European Schools and Societies [Text] / F. Heckmann. - NESSE Analytical Report 1 for EU Commission DG Education and Culture, 2008. - P. 73.

205. Hickman, M. Immigration and the social cohesion in the UK. The rhythms and realities of everyday life [Text] / M. Hickman, H. Crowley, N. Mai. -London Metropolitan university, 2008. - P. 200.

206. The Housing Executive's Community cohesion strategy 2015-2020. -The Housing executive, 2016. - P. 45.

207. Holmes, B. Comparative education: Some considerations of method [Text] B. Holmes. - London: Allen & Unwin, 1981. - P. 195.

208. Holmes, B. Trends in Comparative Education [Text] / B. Holmes // Prospects: Quarterly Review of Education. - 1985. - № 15.3 - P. 325-46.

209. Jackson, R. Antiracist education, multicultural education and the interpretive approach [Text] / R. Jackson. - Education, 2013. - P. 13.

210. Jankowska, M. A reflection on adaptability, achievement motivation and success of central and eastern European students in one English university [Text] / M. Junkowska // Compare: a journal of comparative and international education. - 2011. - № 6. - P. 801-818.

211. Jenkins, J. Staff and students. Perceptions of English Language Policies and Practices in ^International' Universities: A Case Study from the UK." [Text] / J. Jenkins, U. Wingate // Higher Education Review. - 2015. - № 2. - P. 47-73.

212. Kandiko, C. B. Student expectations and perceptions of higher education [Text] / C. B. Kandiko, U. Wingate. - London: King's Learning Institute, 2013. - P. 82.

213. Kehoe, J. W. The limitations of Multicultural education and Anti-racist education [Text] / J. W. Kehoe, E. Mansfield. - Multicultural education: The state of the art, 1993. - P. 3-9.

214. Kelly, P. Culture shock and higher education performance: implications for teaching [Text] / P. Kelly, J. Moores, Y. Moogan // Higher education quarterly. -2012. - № 1. - P. 24-46.

215. Leavey, G. Psychological disorder amongst refugee and migrant schoolchildren in London [Text] / G. Leavey, K. Hollins, M. King, J. Barnes, C. Papado-poulus, K. Grayson // Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology. - 2004. - № 3. - P. 191-195.

216. Lillyman, S. Providing a positive learning experience for international students studying at UK universities: A literature review [Text] / S. Lillyman, C. Bennett // Journal of Research in International Education. - 2014. - № 1. - P. 63-75.

217. Lindsay, G. Special educational needs and immigration/ethnicity: the English experience [Text] / G. Lindsay, S. Shah. - European agency for development in special needs education, 2009. - P. 11.

218. Lynch, L. International independence: Swann's contribution. Multicul-turalism: an international phenomenon [Text] / J. Lynch. - Education far all: a landmark in pluralism ed. by G. K. Verma. - The Falmer press, 1989. - P.118-131.

219. Majors, R. Educating our black children: new directions and radical approaches [Text] / R. Majors. - Routledge Falmer, 2001. - P.271.

220. Makarova, E. Cultural transition and academic achievement of students from ethnic minority backgrounds: a content analysis of empirical research on acculturation [Text] / E. Makarova, D. Birman // Educational Research. - 2015. - № 3. -P. 305-330.

221. Manning, A. The successes and failures of multiculturalism [electronic resource]. - 2011. - mode of access: http://www.policy-network.net/pno_detail.aspx?ID=4084&title=The-successes-and-failures-of-multiculturalism (date of access: 27.04.2016)

222. Marland, M. The pastoral curriculum [Text] / M. Marland. - Perspectives on pastoral care ed. by R.Best, C.Jarvis & P. Ribbins. - London, Heinemann, 1980. - P. 151-170.

223. Marshall, T. H. Social selection in the welfare state [Text] / T. H. Marshall // The Eugenics Review. - 1953. - № 2. - P. 81-92.

224. Matsuda, N. Can Universities Supply Citizenship Education? [Text] / N. Matsuda // Japanese political science review. - 2014. - № 2. - P. 89-110.

225. McLaughlin, C. Counselling in schools: its place and purpose [Text] / C. McLaughlin. - Pastoral Care and Personal Social Education. Entitlement and provision ed. by R. Best, P. Lang, C. Lodge, C. Watkins. - London: Continuum, 1995. - P. 61-75.

226. McLaughlin, C. Listening to children in education [Text] / C. McLaughlin, M. Carnell, L. Blount. - Time to listen to children. Personnel and professional communication. ed. by P. Milner and B. Carolin. - New York: Routledge, 1999. - P. 97- 111.

227. McLaughlin, C. Relational matters: a review of the impact of school experience on mental health in early adolescence [Text] / C. McLaughlin, B. Clarke // The British Psychological Society, Educational and Child Psychology. - 2010. - № 1. - P. 91-103.

228. Menski, W. Immigration and multiculturalism in Britain: New issues in research and policy [Text] / W. Menski // KIAPS: Bulletin of Asia-Pacific Studies. -2002. - T. 12. - P. 43-66.

229. Merry, M. S. Equality, citizenship, and segregation: a defense of separation [Text] / M. S. Merry. - Springer, 2016. - P. 213.

230. Migration statistics [Text] / House of Commons library, briefing paper. -

2016.

231. Mirza, H. S. Young, female and migrant: gender, class and racial identity in multicultural Britain [Text] / H. S. Mirza, V. Meetoo, J. Litster. - Young migrant women in secondary education. Promoting integration and mutual understanding through dialogue and exchange. - University of Nicosia press, 2011. - P. 143-182.

232. Mitchell, D. What really works in special and inclusive education: Using evidence-based teaching strategies [Text] / D. Mitchell. - Routledge, 2014. - P. 335.

233. Modood, T. Capitals, ethnic identity and educational qualification [Text] / T. Modood // Cultural trends. - 2004. - № 50. - P. 87-105.

234. Modood, T. The educational attainment of ethnic minorities in Britain [Text] / T. Modood. - Ethnicity, social mobility and public policy. Comparing the US and UK ed. by G. C. Loury, T. Modood and S. M. Teles. - Cambridge university press, 2005. - P. 288-309.

235. Modood, T. Must Interculturalists misrepresent multiculturalism? [Text] / T. Modood // Comparative migration studies. - 2017. - № 1. - P. 15.

236. Mohammadi, M. R. Prevalence of Psychological Problems amongst Iranian Immigrant Children and Adolescents In UK [Text] / M. R. Mohammadi, E. Taylor, E. Fombonne // Iran J Psychiatry. -2006. - № 1. - P.12-18.

237. Mountford-Zimdars, A. Causes of differences in student outcomes [Text] / A. Mountford-Zimdars, D. Sabri, D., et al. - Report to HEFCE by King's College London, ARC Network and The University of Manchester, 2015. - P. 132.

238. Mountford-Zimdars, A. What can universities do to support all their students to progress successfully throughout their time at university? [Text] / A. Mount-

ford-Zimdars, J. Sanders, et al. // Perspectives: Policy and Practice in Higher Education. - 2017. - № 2-3. - P. 101-110.

239. National strategy for access and student success in higher education [Text] / Department for business, innovation and skills, 2014.

240. Nieuwenhuis, J. From equality of opportunity to equality of treatment as a value-based concern in education [Text] / J. Nieuwenhuis // Perspectives in Education. - 2004. - № 3. - P. 55-64.

241. Oberg, K. Cultural Shock: Adjustment to New Cultural Environments [Text] / K. Oberg // Curare. - 2006. - № 2. - P. 142-146.

242. Pearce, R. The search for better ways of speaking about culture, identity and values [Text] / R. Pearce // Research in Comparative and International Education. - 2014. - № 4. - P. 387-401.

243. Phillips, A. Defending equality of outcome [Text] / A. Phillips // Journal of Political Philosophy. - 2004. - № 1. - P.1-19.

244. Phillips, A. -Really" equal: opportunities and autonomy [Text] / A. Phillips // Journal of Political Philosophy. - 2006. - № 1. - P. 18-32.

245. Policy guidelines on inclusion in education [Text] / UNESCO, 2009. - P.

37.

246. Race for equality. A report on the experiences of Black students in further and higher education [Text]. - NUS, 2011. - P. 69.

247. Race into higher education. Today's diverse generation into tomorrow's workforce [Text]. - Race for opportunity, 2010. - P. 14.

248. Race matters. A report on the experiences of Black staff in the student movement [Text]. - NUS, 2015. - P. 46.

249. Rawls, J. A theory of justice [Text] / J. Rawls. - Oxford University Press, 1972. - P. 607.

250. Reynolds, G. The impacts and experiences of migrant children in UK secondary schools [Text] / G. Reynolds. - Sussex working papers in migration research, 2008. - P. 1-34.

251. Rex, J. Equality of opportunity, Multiculturalism, Anti-racism and -Education for all" [Text] / J. Rex. - Education for all: a landmark in pluralism ed. by G. K. Verma. - East Sussex: The Falmer Press, 1989. - P. 11-25.

252. Rex, J. Multiculturalism in Western and Eastern Europe [Text] / J. Rex.

- Minorities in a pluralistic society: at the turn of the millennium, international conference, Brno, Czech Republic, 2000. - P. 27-29.

253. Rex, J. Integration policy in Great Britain [Text] / J. Rex. - The integration of immigrants in European societies. National differences and trends of convergence ed. by F. Heckmann and D. Schnapper. - Stuttgart: Lucius and Lucius, 2003. -P.79-104.

254. Richardson, J. The under-attainment of ethnic minority students in UK higher education: what we know and what we don't know [Text] / J. Richardson // Journal of Further and Higher Education. - 2015. - №. 2. - P. 278-291.

255. Rizvi, F. Equality and the politics of globalization in education [Text] /

F. Rizvi, L. Engel, D. Rutkowski, J. Sparks. - International perspectives on educational diversity and inclusion. Studies from America, Europe and India ed. by

G.K.Verma, C.R.Bagly and M.M.Jha. - London: The Routledge Falmer, 2007. - P. 3-21.

256. Roemer, J. E. Equality of opportunity: a progress report [Text] / J. E. Roemer // Social choice and welfare. - 2002. - № 2. - P. 455-471.

257. Roemer, J. E. Equality of opportunity [Text] / J. E. Roemer, A. Trannoy.

- Yale University, USA, Cowles foundation discussion paper № 1921, 2013. - P. 112.

258. Ruiz-Corbella, M. Virtual Mobility as an Inclusion Strategy in Higher Education: research on Distance Education Master degrees in Europe, Latin America and Asia [Text] / M. Ruiz-Corbella, B. Alvarez-Gonzalez // Research in Comparative and International Education. - 2014. - № 1. - P.165-180.

259. Saggar, S. The impacts of migration on social cohesion and integration [Text] / S. Saggar et el. - Final report to the Migration Advisory Committee, home Office, London, 2012. - P. 77.

260. Sacramento, R. B. Migrant education and community inclusion [Text] / R. B. Sacramento. - Migration policy institute, Europe, 2015. - P. 10.

261. Selby, D.E. Education for a multicultural society: The UK experience [Text] / D. E. Selby // Multiculturalism. - 1993. - № 3. - P.64-72.

262. Sharma, S How does student number 20 understand multiculturalism? [Text] / S. Sharma. - Working and teaching in a multicultural university, Proceedings of a workshop held in Trinity College Dublin, 2002. - P. 23.

263. Shiner, M. Help or Hindrance? Higher Education and the Route to Ethnic Equality [Text] / M. Shiner, T. Modood // British Journal of Sociology of Education. - 2002. - № 2. - P. 209- 232.

264. Shiner, M. "=Why are you applying there?': jace', class and the construction of higher education =choice' in the United Kingdom [Text] / M. Shiner, P. Noden // British Journal of Sociology of Education. - 2015. - № 8. - P. 1170-1191.

265. Siarova, H. Language support for youth with a migrant background [Text] / H. Siarova, M. A. Essomba. - Migration policy institute, Europe, 2014. - P. 9.

266. Small, F. Enhancing the role of Personal Tutor in professional undergraduate education [Text] / F. Small // Inspiring academic practice, University of Exeter. - 2013. - № 1. - P. 11.

267. Smith, B. Ethnic minorities in politics, government and public life [Text] / B. Smith // House of Commons Library. - 2008. - № 18. - P. 11.

268. Smith, S. Exploring the Black and Minority Ethnic (BME) Student Attainment Gap: What Did It Tell Us? Actions to Address Home BME Undergraduate Students' Degree Attainment [Text] / S. Smith // Journal of Perspectives in Applied Academic Practice. - 2017. - № 1- P. 48-57.

269. Social cohesion [Text] // House of Commons, sixth report. - 2003-2004.

270. Stockfelt, S. Ethnic variation in higher education participation amongst males in the UK: the mediating effects of attitudes and prior attainment [Text] / S. Stockfelt // Studies in Higher Education. - 2017. - P. 1-17.

271. The Rampton report. West Indian Children in our Schools [Text]. -

1981.

272. The Stephen Lawrence inquiry. Report of an inquiry by Sir W. Macpher-son of Cluny [Text]. - 1999. - P. 389.

273. The Swann report. Education for all [Text]. - 1985.

274. Tatlow, P. Participation of BME Students in UK Higher Education [Text] / P. Tatlow. - Aiming higher. Race, inequality and diversity in the academy ed. by C. Alexander and J. Arday. - Runnymede, 2015. - P.10-13.

275. Tevdovska, E. S. Integrating soft skills in higher education and the EFL classroom: Knowledge beyond language learning [Text] / E. S. Tevdovska // SEEU Review. - 2015. -№ 2. - P. 95-106.

276. Thomas, L. Student retention in higher education: the role of institutional habitus [Text] / L. Thomas // Journal of educational policy. - 2002. -№ 4. - P. 423442.

277. Thompson, N. Anti-discriminatory practice: Equality, diversity and social justice [Text] / N. Thompson. - Palgrave Macmillan, 2016. - P. 224.

278. Tresman, S. Towards a Strategy for Improved Student Retention in Programmes of Open, Distance Education: A Case Study From the Open University UK [Text] / S. Tresman // The international review of research in open and distance learning. - 2002. - № 1.

279. Troyna, B. The local management of schools and racial equality [Text] / B. Troyna. - Ethnic relations and schooling. Policy and practices in the 1990th ed. by S.Tomlinson and M.Craft. - London: The Athlone Press, 1995. - P. 140-155.

280. Tomlinson, S. Teacher education for a multicultural Britain [Text] / S. Tomlinson. - Teacher education in plural societies. An international review ed. by M. Craft. - London: Falmer press, 1996. - P. 27-44.

281. Tomlinson, S. School Management to Meet the Needs of all Children [Text] / S. Tomlinson. - Minorities in a Pluralist Society at the Turn of the Millennium, 2000. - P. 30-33.

282. Tomlinson, S. The education of migrants and minorities in Britain [Text] / S.Tomlinson. - Migration, education and change ed. S. Luchtenberg - Routledge, 2004. - P. 86-102.

283. Tomlinson, S. Race and education. Policy and politics in Britain [Text] / S.Tomlinson. - Open university press, 2008. - P.203.

284. Tomlinson, S. Training for multiculturalism [Text] / S. Tomlimson. -Advances in teacher education ed. by V. A. McClelland and V. P. Varma. -Routledge, 2012. - P. 119-140.

285. Turner, Y. Chinese students in a UK business school: hearing the student voice in reflective teaching and learning practice [Text] / Y. Turner // Higher education quarterly. - 2006. - № 1. - P. 27-51.

286. Vathi, Z. New Brits? Migration and Settlement of Albanian-Origin Immigrants in London [Text] / Z. Vathi. - Working paper № 27, Success Centre for Migration Research, University of Sussex, 2010. - P. 24.

287. Vaughan, S. Bridging the gap: the roles of social capital and ethnicity in medical student achievement [Text] / S. Vaughan // Medical education. - 2015. -№ 1. - P. 114-123.

288. Verma, G. K. Education for all: a landmark in pluralism [Text] / G. K. Verma. - Education for all: a landmark in pluralism ed.by G. K. Verma. - East Sussex: Falmer Press, 1989. - P. 1-10.

289. Verma, G. K. Ethnic relations in secondary school [Text] / G. K. Verma. - Ethnic relations and schooling. Policy and practices in the 1990th ed. by S. Tomlinson and M. Craft. - London: Athlone Press, 1995. - P. 60-79.

290. Verma, G. K. Equality and Education: A Multicultural Perspective from the UK [Text] / G. K. Verma. - Minorities in a pluralistic society: at the turn of the millennium, international conference, Brno, Czech Republic, 2000. - P. 34-39.

291. Verma, G. K. Immigrant policies and the education of immigrants in Britain [Text] / G. K. Verma, D. Darby. - Education and immigration. Settlement policies and current challenges ed. by Dr. P. Pitkanen, D. Kalekin-Fishman and G. K. Verma. - London: Routledge Falmer, 2002. - P.11-36.

292. Vertovec, S. The emergence of super-diversity in Britain [Text] / S. Ver-tovec. - Centre on migration, policy and society, Working paper № 25, University of Oxford, 2006. - P. 42.

293. Wallace, S. Cumulative effect of racial discrimination on the mental health of ethnic minorities in the United Kingdom [Text] / S. Wallace, J. Nazroo, L. Becares // American journal of public health. - 2016. - № 7. - P. 1294-1300.

294. Warikoo, N. Race and the teacher-student relationship: interpersonal connections between West Indian students and their teachers in a New York City high school [Text] / N. Warikoo // Race Ethnicity and Education. - 2004. - № 2. - P. 135-147.

295. Wilson, B. Education, Equality, and Society [Text] / B. Wilson. - London: Allen & Unwin, 1975.

296. Wrench, J. Invisible minorities. Racism in new towns and new context [Text] / J. Wrench, H. Brar, P. Martin. - Centre for research in ethnic relations. University of Warwick, 1993. - P. 151.

297. Zwysen, W. Employment and earning differences in the early career of ethnic minority British graduates: the importance of university career, parental background and area characteristics [Text] / W. Zwysen, S. Longhi // Journal of Ethnic and Migration Studies. - 2018. - № 1. - P. 154-172.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Наименование иллюстративного материала Номер страницы

Рисунок 1 - Общие и особенные характеристики групп студентов- 32

мигрантов и иностранных студентов.

Таблица 1 - Барьеры, препятствующие максимизации академического 41

потенциала студентов-мигрантов и их эффективной интеграции в но-

вое общество.

Рисунок 2 - Общие и особенные характеристики понятий «педагоги- 77

ческое сопровождение», «пасторская забота», «тьюторское сопровож-

дение»

Рисунок 3 - Содержательный блок модели педагогического сопровож- 95

дения студентов-мигрантов в вузах Великобритании

Рисунок 4 - Операционно-деятельностный блок модели педагогиче- 96

ского сопровождения студентов-мигрантов в вузах Великобритании

Рисунок 5 - Модель содержания работы вузов Великобритании по 102

обеспечению равенства образовательных возможностей студентов-

мигрантов

Рисунок 6 - Направление деятельности вуза в рамках корпоративной 110

культуры, нацеленной на обеспечение равенства образовательных

возможностей студентов-мигрантов

Рисунок 7 - Барьеры, препятствующие максимизации академического 116

потенциала студентов-мигрантов и их эффективной интеграции в но-

вое общество в Новосибирских вузах. Он-лайн анкетирование, 2011-

2012, 2016-2017.

Рисунок 8 - К кому студенты-мигранты обращаются за помощью. Он- 121

лайн анкетирование, 2016-2017.

Таблица 2 - Результаты сравнительно-сопоставительного анализа работы вузов Великобритании и России (на примере вузов г. Новосибирска) в контексте обеспечения равенства образовательных возможностей студентов-мигрантов