Непрерывное образование как условие формирования человеческого капитала тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.07, кандидат экономических наук Баева, Ольга Николаевна

• Баева, Ольга Николаевна
• кандидат экономических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Баева, Ольга Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ НЕПРЕРЫВНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Человеческий капитал - категория, отражающая представление о человеке в современной экономике труда.

1.2. Инвестиции в непрерывное образование как исходная предпосылка Формирования человеческого капитала.

1.3. Концептуальные основы развития системы непрерывного образования.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА НА УРОВНЕ ОРГАНИЗАЦИИ.

2.1. Обоснование выбора объекта исследования и методических подходов к его изучению

2.2. Социолого-статастический анализ человеческого капитала работников системы социальной защита населения.

2.3. Оценка тенденций Формирования системы непрерывного образования социальных работников.

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИО СИСТЕМЫ

НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

3.1. Основные положения маркетинговой концепции развития непрерывного образования в регионе.

3.2. Особенности Формирования и развития персонала социальных служб.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Непрерывное образование как условие формирования человеческого капитала»

кт^сиь'Н.&ать' телил ассиА9в-?>акая. 5 период коренных общественных преобразований усиливается интерес исследователей к проблемам Формирования и эффективного использования производительных способностей человека. Вопросы о роли человека в экономической системе общества всегда находились в центре внимания ученых. В различные периоды времени в отечественной науке использовались такие понятая, как "рабочая сила", "трудовые ресурсы", "трудовой потенциал", "человеческий фактор". Значительный вклад в развитие данного направления исследований внесли М. И. Долишний, Т. И. Заславская, Е. В. Касимовский, Р. П. Колосова, В. Г. Костаков, А.Э.Котляр,

B. И. Марцинкевич, И.С.Маслова, Г. Э. Слезингер, 0. В. Стаканова,

C. Г. Струмилин, Н. М. Токарская и др.

Коренные изменения социально-экономической ситуации в России потребовали переосмысления этой проблемы применительно к новым реалиям. Понятие "человеческий капитал" преодолевает ограниченность ранее используемых понятий и рассматривает человека в качестве субъекта, осуществляющего свой выбор в рыночном пространстве и характеризующегося своими потребностями и интересами в сфере труда. Особый интерес представляет рассмотрение вопросов, касающихся инвестирования в человеческий капитал как условия его формирования. Разработке проблем формирования человеческого капитала посвящены работы А. Добрынина, С. Дятлова, Р. Капелюшникова, М. Критского, С. Курганского, Е.Цыреновой и др.

На наш взгляд, недостаточно разработанным остается вопрос о понятийном аппарате, соответствующем современному представлению о человеке в экономике труда, отсутствует систематизация понятий, применяемых в различные периоды развития отечественной науки.

Изменившееся представление о человеке значительно расширяет предметную область науки, что позволяет рассматривать инвестиции в образование с точки зрения их влияния на Формирование человека труда. Кроме того, комплексный, междисциплинарный характер современных знаний приводит к тому, что предметная классификация наук не является единственно возможной. Постановка данной проблемы, в частности, требует обобщения и определенной систематизации знаний, накопленных в различных отраслях науки.

Проблемы эффективности вложений в образование рассматривались в различные годы Н. Александровой, А. Г. Аганбегяном, А.Б. Дай-новским, В. В. Клочковым, В.Е.Комаровым, Л.С.Костаняном, В.Марцин-кевичем, А. П. Панкрухиным, Б. М. Ременниковым, С. Г. Струмилиным и др.

Проблемы Формирования гуманистической концепции непрерывного образования рассматриваются в работах А. Владиславлева, А. Да-ринского, Е.Огарева, В.Онушкина, Т.Симоновой и др.

В последние годы проблемы непрерывного образования активно рассматриваются в теории управления персоналом такими учеными, как Ю. К. Балашов, Б.М. Генкин, М. Грачев, А. Я. Кибанов, Т. Н. Матрусова, Р. М. Самойлова, 3. Е. Старобинский и др.

На наш взгляд, необходим междисциплинарный подход к исследованию проблем непрерывного образования в рамках экономики труда, традиционно изучающей закономерности и способы наилучшего использования, воспроизводства и обогащения главной производительной силы общества - человека. * На основе синтеза имеющихся знаний возможно формирование адекватной современным требованиям концепции непрерывного образования, в которой непрерывное образование рассматривается не только как условие Формирования человеческого капитала, но и инструмент, позволяющий осуществлять воздействие на конъюнктуру рынка квалифицированного труда.

Разрешение этой задачи важно не только для эффективного Функционирования всего рынка труда региона, но и для отдельных его сегментов. Одним из возможных критериев сегментирования является Слезингер Г. Э. Труд в условиях рыночной экономики. Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 1996. - С. 27. профессиональная принадлежность. Социальная работа является одним из новых видов профессиональной деятельности. Значительный вклад в ее становление внесли такие ученые, как С.А.Беличева,

B. Г. Бочарова, С. И. Григорьев, JI. Г. Гуслякова, И. А. Зимняя и др.

Среди зарубежных исследователей данные проблемы освещены в трудах Т.Шульца, Г.Беккера, Дж.Минцера, JI.Typoy, Э.Денисона,

C. Дреша, Е. Кона, Ш. Рамона, Р. Сарри, М. Доэла, С. Шадлоу, С. Рикка .

Другим аспектом проблемы Формирования эффективной системы непрерывного образования является необходимость переосмысления приоритетов кадровой политики. Любые преобразования не могут быть эффективными без соответствующих изменений со стороны персонала. Важнейшей задачей становится обеспечение условий для накопления и развития человеческого капитала на уровне организации.

Це*и> диссертационной работы состоит в разработке теоретических вопросов и методических подходов к изучению системы непрерывного образования как условия Формирования человеческого капитала.

Для достижения цели были поставлены следующие ?а9<1ча:

- проанализировать различные трактовки понятия "непрерывное образование", обосновать изменение характера образовательного процесса на современном этапе развития общества, выделить его этапы и функции:

- оценить экономическую эффективность вложений в образование;

- определить роль инвестиций в образование в процессе формирования человеческого капитала;

- рассмотреть понятие "человеческий капитал", проследить его логическую взаимосвязь с понятиями, используемыми ранее для характеристики субъекта экономической жизни;

- определить значение этапа непрерывного профессионального образования для Формирования человеческого капитала работников;

- разработать методику и провести социолого-статистическое исследование человеческого капитала работников;

- дать комплексную оценку тенденций Формирования системы непрерывного образования применительно к отдельному сегменту рынка С социальные работники ), разработать рекомендации по ее совершенствованию на основе анализа и обобщения зарубежного опыта деятельности аналогичных служб ;

- разработать элементы маркетинговой концепции развития непрерывного образования в регионе. исследования являются работники учреждений социальной защиты населения Иркутской области и образовательные учреждения, осуществляющие различные Формы подготовки по специальности " Социальная работа ".

Выбор объекта исследования обусловлен перспективностью, новизной и социальной значимостью социальной работы как профессиональной деятельности, а также тем, что система профессионального образования социальных работников находится на начальном этапе своего Формирования.

3TfiatfiAftm, исследования - процесс воздействия непрерывного образования на Формирование человеческого капитала работника. сл&9*&анил. Теоретико-методологической основой исследования послужили идеи и концепции, сформулированные в трудах отечественных и зарубежных ученых, посвященные проблемам воспроизводства рабочей силы. Формирования человеческого капитала, экономики образования и управления персоналом.

Эмпирическую базу исследования составили данные Иркутского областного комитета государственной статистики, первичные статистические материалы Управления социальной защиты населения администрации Иркутской области. Использованная в работе социологическая информация получена в результате проведенных автором социологических исследований С сплошное групповое, выборочное, методом почтовой рассылки анкет, формализованное интервью

В работе применены методы логического и системного анализа. статистической обработки данных социологических исследований.

Илу-чкйл новизна ^clSwuw, заключается в следующем:

- обоснован принцип непрерывности образовательного процесса на современном этапе развития общества, предложена классификация основных этапов непрерывного образования;

- определено понятие непрерывного профессионального образования и его значение для формирования человеческого капитала;

- уточнено понятие "человеческий капитал"; прослежена его логическая взаимосвязь с понятиями, применяемыми для определения субъекта экономической жизни, характеризующая возрастание роли человека в социально-экономической системе общества и усиление комплексного подхода к его изучению;

- разработан и апробирован инструментарий социолого-статис-тической оценки человеческого капитала на уровне организации, дана оценка тенденций Формирования системы непрерывного образования применительно к новому профессиональному сегменту рынка труда С социальные работники ):

- предложены элементы маркетинговой концепции развития непрерывного образования в регионе.

ЛЬ.с1лтачлс№с1л эначи.ш»сгт* п-айвты,. Основные положения предложенной автором маркетинговой концепции могут быть использованы при проведении мониторинга социально-трудовой сферы и применяться для отслеживания процессов изменения структуры спроса и предложения на региональном рынке труда в целях совершенствования деятельности образовательных учреждений.

Разработанная автором методика социолого-статистической оценки человеческого капитала может быть применена для проведения аналогичных исследований в других отраслях и сферах деятельности.

Выделенные автором особенности деятельности кадровой службы в организациях С учреждениях), включенных в систему социальной работы, принципы ее организации могут быть рассмотрены в качестве рекомендаций для оптимизации деятельности соответствующих подразделений.

Теоретические и методические положения диссертационной работы могут быть использованы для разработки спецкурсов для студентов экономических специальностей вузов.

Лгп.в-5сицдя |тс15(»ты,. Основные результаты диссертации являются составной частью научных исследований, осуществляемых в рамках комплексных программ: " Развитие производительных сил Предбайкальского региона " СГ-150) по теме " Региональный социологический мониторинг формирования субъектов рынка труда " С 1991 - 1996 гг. Э, " Реформы в Прибайкальском регионе " С Г-150 ) по теме " Формирование системы управления социальной сферой на региональном уровне" С 1997г.), выполняемых лабораторией социально-экономических исследований Иркутской государственной экономической академии под руководством доктора экономических наук, профессора, академика АСН Н. М. Токарской.

Основные положения и выводы диссертационной работы обсуждены и одобрены на научных конференциях профессорско-преподавательского состава Иркутской государственной экономической академии С 1994 - 1997 гг. Региональной ассамблее "Здоровье населения Восточной Сибири"С секция "Проблемы развития социальной работы") СИркутск, июль, 1995 г.). Международном симпозиуме "Функционирование региональных рынков: поиски, проблемы, решения" С Иркутск, сентябрь, 1995 г.), Всероссийской научно-практической конференции "Предпринимательство и занятость населения в условиях перехода к рыночной экономике" С Екатеринбург, апрель, 1997 г. научно-практической конференции "Проблемы социального управления городом в условиях рынка" С Иркутск, ноябрь, 1997 г. ).

По теме диссертации опубликовано 7 научных работ.

CmnvK-mtfn-d- цагммпы,. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Экономика труда», Баева, Ольга Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема Формирования человеческого капитала является чрезвычайно важной для периода коренных социально-экономических изменений, т.к. осуществление реформ возможно лишь при эффективном использовании и развитии накопленного человеческого капитала.

Значимость данной работы определяется основными положениями, сформулированными автором в процессе научного поиска.

1. В результате длительного процесса развития представлений о субъекте экономической жизни, который характеризуется признанием возрастающей роли человека в экономике и усилением комплексного подхода к его изучению, в отечественной науке возник следующий ряд понятий: рабочая сила, трудовые ресурсы, трудовой потенциал, человеческий Фактор, человеческий капитал. С с. 25)

В понятии рабочей силы выделяются способности и качества индивида, которые могут производительно использоваться в процессе труда.

Трудовые ресурсы - показатель, отражающий количественную определенность рабочей силы и рассматривающий человека в качестве частицы совокупной рабочей силы. Возникновение и использование этого понятия связано, на наш взгляд, с низким образовательным и квалификационным уровнем людей, невостребованностью их интеллектуальных способностей в производственном процессе и использованием их, в основном, в качестве придатка машин и механизмов для создания материально-технической базы.

В понятии "трудовой потенциал" отразилось признание возросшего уровня образовательного потенциала, необходимости использования человека не как "усредненного" винтика производственного процесса, но как субъекта со своими потребностями, интересами и мотивацией.

Употребление понятия " человеческий Фактор" в экономической литературе отражает оценку человека как Фактора - главной движущей силы общественного производства, и в определенный момент времени, явилось попыткой привлечения внимания к необходимости эффективного использования накопленного в обществе потенциала.

Категория человеческого капитала означает признание способностей, задатков, мотиваций индивидов в качестве капитала, который должен не только эффективно использоваться и приносить доход, но и накапливаться в течении жизни.

Человеческий капитал - категория, отвечающая современному представлению о роли и месте человека в экономической системе общества в силу ряда причин. Эта категория, во-первых, рассматривает человека в единстве его социального, экономического и психологического аспектов; во-вторых, выделяет три группы качеств и способностей, характеризующих человека в процессе труда; в-третьих, указывает на необходимость инвестиций в человека и их длительный экономический эффект. С с. 27)

2. Образование является условием экономического роста государства , гарантией экономической стабильности региона, условием конкурентоспособности организации и благосостояния индивида. Инвестиции в образование рассматриваются в качестве одного из основных, наиболее ценных и поддающихся анализу на современном этапе направлений инвестиций.

На современном этапе развития общества коренным образом изменяются требования к образовательному процессу, который приобретает непрерывный характер, что ведет к реформированию традиционной системы образования.

Принцип непрерывности образовательного процесса имеет следующие основания: признание возрастающей роли человека в процессе производства, связанное с изменением характера трудовой деятельности, требующее восприимчивости к инновациям;

- переход к информационному этапу в развитии общества, предполагающий постоянное накопление и обновление знаний работников:

- увеличение стоимости подготовки специалистов, обусловливающее приоритетность переподготовки работников над наймом нового персонала;

- осознание обществом инструментальной ценности человека , тенденции к предоставлению возможностей для его саморазвития во все периоды жизни. С с.54)

Непрерывное образование включает в себя последовательность этапов: допрофессиональное образование, первичную профессиональную подготовку С т.н. базовое образование ); непрерывное профессиональное образование. С с.57)

По совокупности выполняемых функций, к которым относятся гуманистическая, профессионально-экономическая, социально-дифференцирующая, продолжительности возраста активного профессионального совершенствования и в связи с большей отдачей вложений, непрерывное профессиональное образование может быть охарактеризовано в качестве самостоятельного этапа непрерывного образования.С с.60)

К особенностям процесса непрерывного профессионального образования относятся следующие С с. 132):

1. Основная ответственность за обучение лежит на самом учащемся. Взрослый учащийся-профессионал рассматривается как добровольный субъект обучения, что ведет к перераспределению ролей, обязанностей и воззрений учащихся и преподавателя.

2. Желание учиться стимулируется личными или профессиональными потребностями. Задача преподавателя - наиболее оптимальное удовлетворение этих потребностей, в т.ч. изменяя методику обучения и способы подачи материала. Таким образом признается более активная роль обучающихся в процессах планирования характера и методики программ непрерывного образования.

3. Необходимость применения многих Форм непрерывного образования. Традиционными формами являются Формальное обучение в классах, участие в профессиональных конференциях и симпозиумах. Однако и неформальная деятельность - консультации, выступления на собраниях персонала помогает сформулировать идеи, позволяющие улучшить существующие и разработать новые программы.

4. Важность разработки и утверждения новых Форм признания и поощрения, таких как повышение по службе, увеличение заработной платы, получение более престижной работы, личный рост в связи с изменением условий образования, которые заключаются в овладении новыми знаниями и навыками для улучшения работы.

При оценке роли образования в формировании человеческого капитала на уровне организации возникают определенные трудности, связанные с неразработанностью системы эмпирических индикаторов, характеризующих человеческий капитал.

Подобное затруднение и объясняет необходимость проведения социолого-статистического исследования. В связи с чем автором было предложено понятие "мотивированность к обучению " в качестве социолого-статистического показателя, отражающего уровень сформи-рованности мотивов, определяющего поведение индивида в сфере инвестиций в образование, стремление к его накоплению.С с.88)

В результате анализа социолого-статистической информации, полученной автором в результате исследования, нашли свое подтверждение его основные гипотезы.

1. Понятие "мотивированность к обучению", отражаемое в комплексе социологических и статистических показателей, может характеризовать поведение индивида в сфере инвестиций в образование и является отражением уровня сформированное™ мотивов, закладывающихся на семейном уровне Формирования человеческого капитала.

2. Успешность карьеры индивида зависит, в том числе, и от самооценки факторов, влияющих на ее Формирование. Индивиды, высоко оценивающие вклад образования, характеризуются более высоким уровнем образования и более высоким социальным статусом.

3. Образовательный и квалификационный уровень работников недостаточен как с точки зрения профессионально-квалификационных требований, так и социальных потребностей.

4. Имеющиеся на настоящий момент формы подготовки и повышения квалификации не выполняют в полном объеме возложенные на них Функции и нуждаются в совершенствовании в целях создания действительно непрерывной системы образования.

Возникновение новой специальности "Социальная работа" в образовательных учреждениях явилось следствием проявляющейся общественной потребности в специалистах подобного профиля. Однако "бе-задресность" подготовки, несоответствие между конъюнктурным и социальным спросом не позволяет прогнозировать изменение профессионально-квалификационной структуры соответствующих учреждений.

Особенности кадровой ситуации, связанные с отсутствием в регионе более квалифицированных специалистов в области социальной работы, а также высокой стоимостью подготовки дипломированных специалистов, приводят к выводу о приоритетности развития форм непрерывного профессионального образования.

Непрерывное профессиональное образование социальных работников предполагает обучение социального работника в целях его успешной деятельности по обслуживанию клиентов после получения Формального образования.

Для создания системы непрерывного образования важно, чтобы базовое, или Формальное образование, рассматривалось в качестве предварительной подготовки, а обучение, выходящее за рамки требований, предъявляемых к поступающему на работу, стало систематическим и последовательным. Особое значение имеет установление органической связи между предварительным и непрерывным образованием в течение трудовой жизни.

На основе теоретического осмысления данной проблемы и анализа информации, полученной в результате практического исследования, автор предложил маркетинговую концепцию развития непрерывного образования в регионе, обозначил элементы механизма взаимодействия учебных заведений и потребителей. С с. 137,142,144)

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Баева, Ольга Николаевна, 1998 год

1. Аминов Н. А., Суслаков Б. А. Процедура отбора социальных работников в процессе обучения // Управление персоналом. 1997. - N3. - С. 41-43.

2. Алиев М.А. Социально-экономический механизм взаимодействия образования и производства: Автореф. дис. . канд. экон. наук. М., 1991. - 37 с.

3. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования / Пер. с англ. И.В.Китаева. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 168 с.

4. Астафьев Л.У., Шубкин В.Н. Социология образования в СССР и России // Мир России. 1996. - N 3. - С. 161-176.

5. Баев Л. Квалифицированные кадры основа успеха // Человек и труд. - 1995. - N4. - С.107-108.

6. Балашов Ю.К. Внепроизводственная система профессионального обучения рабочих в ведущих зарубежных странах // Труд за рубежом. 1995.- N 3. - С. 56-64.

7. Балашов Ю. К. Интеграционные процессы и развитие трудовых ресурсов в рыночной экономике // Труд за рубежом. 1995. - N1.-С. 3-9.

8. Балашов Ю.К. Подготовка специалистов в рыночной экономике: интеграция потенциалов сфер образования и производства // Труд за рубежом. 1996. - N 2. - С.61-75.

9. Безлепкина Л. Система социальной защиты действует и реформируется // Человек и труд. 1996. - N1. - С. 46-50.

10. Беккер Г. Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал // Кадры. 1994. - N 6. - С. 29-31.

11. Беккер Г. Человеческий капитал С главы из книги) // США: экономика, политика, идеология. 1993. - N 11. - С.109-119.

12. Беккер Г. Человеческий капитал С главы из книги ) // США: экономика, политика, идеология. 1993. - N 12. - С. 86-104.

13. Беленький В. X. Управление персоналом: организационныеаспекты. Красноярск, 1994. - 76 с.

14. Беличева С. А. Специфика подготовки социальных работников в России // Профессионально-этические нормы социальной работы. М. :РИЦ "Социальное здоровье России", 1993. - С. 3-7.

15. Бобков В. Региональные программы социальной защиты населения // Человек и труд. 1996. - N5. - С. 38-41.

16. Богданова Е. Л. Маркетинговая концепция организации персонал-менеджмента и конкурентоспособность рабочей силы. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996. - 96 с.

17. Богомолов Ю. Комплексный подход к профессиональной подготовке и переподготовке кадров в России // Проблемы теории и практики управления. 1993. - N 2. - С. 62-67.

18. Бонд Р., Волчков А. Британская методика подготовки офисного персонала в России // Человек и труд. 1996.- N3.- С. 80-85.

19. Бонд Р., Волчков А. „ Гладкий И., Стивенсон Б. Новой экономике новые кадры // Человек и труд. - 1996. - N1. - С. 94.

20. Борисовский В. В. Новые аспекты проблемы повышения квалификации руководящих кадров//Рос. экон. журнал.-1992.-N 12.-С.72-82.

21. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы: Пособие. -М.: Аргус, 1994. 207 с.

22. Будущее России и новейшие социологические подходы. Мат-лы конф. / Отв. ред. И.А.Бутенко, Е.Т.Мешкова. часть I. -М.:Soclo-Logos, 1997. - 38 с.

23. Будущее России и новейшие социологические подходы: Мат-лы конФ. / Отв. ред. И. А. Бутенко, Е.Т.Мешкова. часть II. -М.: Soclo-Logos, 1997. - 43с.

24. Былков В. Г., Винокуров М.А. Профессиональная ориентация: роль и значение в регулировании рынка труда. Иркутск: Изд-во ИГЭА, 1995. - 129с.

25. Былков В. Г. Система регионального рынка труда: социально-экономические методы регулирования : АвтореФ. дисс. . д. экон. наук. СПб, 1997. - 37 с.

26. Бьшков В. Г. Экономические Факторы управления системой регионального рынка труда. Иркутск: ИГЭА, 1996. - 48 с.

27. Варга А. Я. Профессиональный отбор социальных работников: принципы и методы // Профессионально-этические нормы социальной работы. М.: РИЦ "Социальное здоровье России", 1993. - С. 14-24.

28. Василенко А. Образование для персонала: проблемы и решения // Деловой мир. 1994. - 19-25 дек.

29. Василенко М.А. Административно-государственное управление как наука // СОЦИС. 1994. - N4. - С. 88-106.

30. Васильева Н. Ю. Психологический портрет социального работника С к постановке проблемы ) // Теоретические основы подготовки социального работника. М., 1992. - С. 55-62.

31. Васильчук Ю. "Дорогой человек" эпохи НТР // МЭиМО.- 1991. N11. - С. 8-24.

32. Be се лова Р. Как устроиться на престижную работу // Человек и труд. 1995. - N11. - С. 96-98.

33. Виенанд М. Общественная система и социальное обеспечение в ФРГ / Пер. Г.Вильнера //Социальная работа: Учебно-методическое пособие. Выпуск N4 "Социальная работа в Германии и Австрии". - М., 1992. - С. 5-40.

34. Вильховченко Э. Новое в культуре труда, производства, компании // МЭиМО. 1994. - N12.

35. Вильховченко Э. О "постгейлоризме" и "человеческом капитале" // МЭиМО. 1995. - N11. - С. 138-140.

36. Владиславлев А. П. Система непрерывного образования: состояние и перспективы // Коммунист.- 1984. N2.- С.54-64.

37. Владиславлев А. П. Система непрерывного образования состояние и перспективы // Социально-философские проблемы современного образования. - М., 1986.

38. Волкова К.А. и др. Государственное предприятие: структура, положения об отделах и службах, должностные инструкции: Справ, пособие. М.: Экономика, 1990. - 448 с.

39. ВольФсбергер В. Концепция образования и повышение квалификации на предприятии / Пер. Т. С. Серовой. // Социальная работа в Германии и Австрии: Учебно-методическое пособие / Отв. ред. И. А. Зимняя. М., 1992. - С. 87-88.

40. Воронков А. Н. , Реймаров Р. А. , Кононов А. И. Система оценки и аттестации кадров ПЕРСОНА // Управление персоналом. 1997.- N7. С. 27-35.

41. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика: Пер. с англ.- М.: "Дело ЛТД", 1994. 320 с.

42. Галаева Е. Профессиография нужна и в России // Человек и труд. 1996. - N6. - С. 93-95.

43. Гаранина С. А. Методологические и методические основы Формирования региональной системы подготовки специалистов в условиях рыночной экономики : Авторе®, дис. . канд. экон. наук. -Л. 1991. - 16 с.

44. Гаузнер Н., Иванов Н. Инновационная экономика и человеческие ресурсы // МЭиМО. 1994. - N 3. - С.16-29.

45. Гаузнер Н., Иванов Н., Минина М. Стратегия развития человеческих ресурсов в условиях перехода к рынку // МЭиМО. 1992. -N9.

46. Герушинский Б. С. Педагогические аспекты непрерывного образования // Вестник высшей школы. 1987. - N4.- С. 21-28.

47. Герчиков В. И. От социального планирования к управлению персоналом: Авто реф. дисс. . д. экон. наук. - Новосибирск, 1997.- 30 с.

48. Горев В. К., Кудрявцев Ю. А. Образование в условиях рыночных отношений С зарубежный опыт М.: Исслед. центр подготовки специалистов, 1994. - 165 с.

49. Грачев М. Внутрифирменный механизм кадровой работы // Кадры. 1994. - N6. - С. 25-29.

50. Грачев М. Суперкадры. Управление персоналом в международной корпорации. М.: "Дело ЛТД", 1993. - 208 с.

51. Грейсон Дж. К. мл., О'Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века: Пер. с англ. М.: Экономика, 1991. - 319 с.

52. Громкова М.Т. Образование взрослых С "здесь" и "теперь" ). Учебное пособие. М.: Изд-во МСХА, 1995. - 136 с.

53. Громыко Ю., Давыдов И., Лазарев В., Рубцов В., Слободчи-ков В. Концепция прогноза развития образования до 2015 г. // Народное образование . 1993. - N 1. - С. 23.

54. Гуслякова Л. Г. и др. Сборник задач и упражнений по социальной работе : Для вузов / Гуслякова Л. Г., Кувшинникова В.А., Синцова Л. К. М.: Наука, 1994. - 109 с.

55. Дадиверин И., Розенбаум М. Функциональный анализ деятельности управленческого персонала // Человек и труд. 1996. -N6. - С. 98-99.

56. Даринский А. В. Непрерывное образование // Сов. педагогика. 1975. - N1. - С. 16-29.

57. Деев А. Здоровье от ума // Аргументы и Факты "Здоровье". 1997. - янв. С 1-2 ). - С. 2.

58. Димов В. М., Лесная Л. В. Актуальные проблемы образования // Соц. полит, журнал. - 1995. - N2. - С. 169-182.

59. Добринский Е. Непрерывное обучение кадров требование времени // Маркетинг. - 1994. - N 1. - С. 75-78.

60. Добрынин А., Дятлов С., Коннов В., Курганский С. Производительные силы человека: структура и Формы проявления. СПб.: Изд-во СШУЭФ, 1993. - 163 с.

61. Должностная характеристика специалиста по социальной работе // Профессионально-этические нормы социальной работы. -М.: РИЦ "Социальное здоровье России", 1993. С.24-25.

62. Долматова С. А. Международная статистика и ее отражение в статистике занятости С методология и организация ). М.: ИМЭМО, 1993. - 79 с.

63. Домнина И. Развитие Федерализма в социальной сфере // Человек и труд. 1996. - N10. - С. 47-50.

64. Дорошева М. В. "Психологическое тестирование в кадровом менеджменте: за и против // Управление персоналом. 1997. - N9. - С. 27-30.

65. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы / Пер. с англ. яз. под ред. Б.Ю.Шапиро.- М.: АО Аспект Пресс, 1995.- 230 с.

66. Друкер П. Труд и управление в современном мире // США: экономика, политика, идеология. 1993. - N 5. - С. 106-115.

67. Дятлов С. А. Рабочая сила в системе рыночных отношений. -СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992.

68. Дятлов С. А. Основы теории человеческого капитала. СПб: Изд-во СПбУЭФ, 1994. - 160 с.

69. Евстигнеев В. Непрерывное образование залог будущего успеха // Человек и труд. - 1996. - С.99.

70. Ершова И. Б. Реформирование системы социальной защиты населения в восточно-европейских странах // Труд за рубежом. -1997. N2. - С. 93-105.

71. Журавлев В. Пенсионные системы стран Центральной и Восточной Европы: опыт реформирования // Человек и труд. 1996. -N9. - С. 42-44.

72. Жуков В.И. Что такое ИРЧП? К вопросу о "человеческом потенциале"// Социологические исследования.-1996.- N4. С. 101-112.

73. Забродин Ю. От учета человеческого Фактора к управлению человеческими ресурсами //Человек и труд. -1996. N12. -С. 63-66.

74. Закон Российской Федерации об образовании. М., 1996.

75. Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни: Очерки теории.- Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1991.448 с.

76. Заславская Т. И. Методические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов.- Новосибирск, 1974.

77. Заславская Т. И. Структура современного российского общества // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1995. -N5. - С. 7-13.

78. Зимняя И. А. Подготовка социального работника как многоуровневый процесс // Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России: Мат-лы ко орд. совещ. М., 1992. -С. 85-90.

79. Зинченко Г. П. Социология госслужбы // СОЦИС. 1994. -N11. - С. 142-144.

80. Зинченко Г. П. Социология государственной и муниципальной службы: программа-концепция // СШИС-1996.-N6.-С. 102-110.

81. Зуев В.М., Яценко B.C. Непрерывное образование: проблемы и перспективы развития / Под науч. ред. А. Я. Савельева. М.: НИИ Bill, 1988. - 52 с.

82. Иваненко М.А. Развитие рынка образовательных услуг в Новосибирской области // Человек в российском экономическом пространстве: Материалы науч.-практ. конф. Новосибирск: Изд-во НГАЭиУ, 1997. - С. 195-200.

83. Иванов С., Рациборинский Н. Государственное управление: проблемы становления // Российские вести. 1996.- N62 (3 апреля). - С.З.

84. Ивановская JLВ., Свистунов В.М. Обеспечение системы управления персоналом на предприятии: Учебное пособие / М.: ГАУ, -1995. 72 с.

85. Инохара X. Кадровая политика в японских компаниях // Человек и труд. 1995. - N8. - С. 101-103.

86. Исаенко А. Проблемы внутрифирменного обучения // Кадры. 1997. - N6. - С. 14-16.

87. Кадровая работа в условиях рыночной экономики / Сборник матешалов. Выпуск 1-2 Организация кадровой работы в условиях рыночной экономики. М., 1991. - 266 с.

88. Каз М. С. Ценностно-потребностный подход к трудовой деятельности в практике внутрифирменной мотивации труда: Автореф. дисс. . д. экон. наук. , 1997. - 25 с.

89. Капелшников Р. И. Экономический подход Гэри Беккера кчеловеческому поведению // США: экономика, политика, идеология. -1993. N11. - С.17-32.

90. Капелюшников Р. И. Концепция человеческого капитала // Критика современной буржуазной политэкономии. М.: Наука, 1977. -287 с.

91. Карпикова И. С. Развитие социальной инфраструктуры крупного города как Фактор воспроизводства качества рабочей силы: Дис. . канд. экон. наук. Иркутск, 1994. - 182 с.

92. Карсон Р. Что знают экономисты. Основы экономической политики на 90-е годы и в перспективе // США: экономика, политика, идеология. 1994. - N5. - С.91-108.

93. Касимовский Е. В. Трудовые ресурсы, их Формирование и использование в СССР // Экон. науки. 1973. - N7.

94. Качество трудового потенциала ССоциально-экономический аспект) / Отв.ред. М.И.Долишний.- Киев: Наукова думка, 1986.-229с.

95. Кинелев В. Объективная необходимость: История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России.-М., 1995.

96. Кинелев В. Г. Фундаментализация университетского образования // Высшее образование в России. 1994. - N4. - С. 6-13.

97. Кириллова О.Ю. Модель менеджера по управлению инфраструктурой организации непроизводственной сферы // Управление персоналом. 1997. - N5. - С. 31-37.

98. Кириллова О.Ю. Эффективность фирм и ее инфраструктура //Управление персоналом. 1997. - N4. - С.30-36.

99. Кириллова Н. Изменения в социальной инфраструктуре ро-сийских предприятий // Человек и труд. 1996. - N5. - С. 45-49.

100. Кирьянова Е. Н. Игровые и тренинговые методы в обучении персонала // Управление персоналом. 1997. - N3. - С. 38-40.

101. Клочков В. В. Образование и воспроизводство рабочей силы в условиях рыночной экономики: Дисс. . д. экон. наук.- М., 1992. 420с.

102. Кнорринг В. И. Некоторые принципы управления // Управление персоналом. 1997. - N9. - С. 5-12.

103. Ковалева А. И. Кризис системы образования // Социологические исследования. 1994. - N3. -С. 79-84.

104. Козлов О.А. Каков он, человеческий капитал? // Служба кадров. 1997. - N6. - С. 7-9.

105. Кокин Ю. Заработная плата как стоимость рабочей силы и распределение по труду // Человек и труд. 1996.- N10.- С.70-72.

106. Колесников Ю. Краткий толковый словарь // Служба кадров. 1997. - N2.- С. 36-38.

107. Колков В. В. Система подготовки социальных работников в ФРГ // Вестник психо-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. - N1. - С. 45-60.

108. Колосова Р. П. Трудовой потенциал промышленности.-М., 1987.

109. Колосова Р. Новые времена новые подходы // Человек и труд. - 1995. - N11. - С. 99-100.

110. Колосова Р., Рощин С. Новая Форма подготовки специалистов по труду и занятости // Человек и труд. 1996. N6. - С.109.

111. Комаров Е.И. Особенности обучения взрослых // Управление персоналом. 1997. - N5. - С. 49-53.

112. Комаров Е. И. Развитие практики и обучение персонала менеджменту социальной работы // Управление персоналом 1997. -N7. - С. 36-38.

113. Комплексная программа мер социальной защиты жителей г.Москвы на 1996 г. // Человек и труд. 1996. - N2. -С.20-28.

114. Коптелова Е., Казарцев М. Всеобщее американское образование доступно и иностранцам // Иностранец. 1996. - 10 апреля.

115. Костаков В. Г., Литвяков П. П. Баланс труда. -М., 1965

116. Котляр А. Э. Трудовой потенциал социалистического общества // Трудовые ресурсы России: сборник научных трудов. -М., ЦНИИЛТР, 1987. 159 с.

117. Кочерыгина Т.П. Основные направления развития системы подготовки кадров // Стандарты и качество. 1995. - N4. - С. 3-7.

118. Критский М.М. Человеческий капитал. JI.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 120 с.

119. Кудрявцев Ю.А., Тышкевич Б. И. Подготовка социального работника: нормативно-правовые аспекты // Теоретические основы подготовки социального работника. М., 1992. - С. 139-154.

120. Кузнецов B.C., Кузнецова В.А. О соотношении Фундаментальной и профессиональной составляющих в университетском образовании // Высшее образование в России. 1994. - N4. - С. 36-40.

121. Култыгин В. П. Доступ к образованию в теории и практике социальных реформ // Будущее России и новейшие социологические подходы: Мат-лы конФ., часть II. М.: Soclo-Logos, 1997. - 43с.

122. Ладанов И. Д. Обучение персонала // Управление персоналом. 1997. - N8. - С. 44-51.

123. Ламажапов Л. Д. Влияние научно-технического и социально-экономического прогресса на содержание труда и требования к профессиональной подготовке рабочих: Автореф. дис канд.экон. наук. СПб, 1993. - 17 с.

124. Лаптев А. П. Подготовка и повышение квалификации государственных служащих // Высшее образование в России.- 1993.- N4. 84-92.

125. Лебедева Л.Ф. Социальные программы на уровне предприятия // США: экономика, политика, идеология. -1994.- N3.- С. 11-15.

126. Лесная Л. В. Роль семьи в Формировании жизненных ориентация выпускников школ // Будущее России и новейшие социологические подходы: Мат-лы конФ., часть I. М.: Soclo-Logos, 1997.-С. 25.

127. Лившиц А. С. Основы управления персоналом: Учебное пособие. Иваново, 1995. - 95 с.

128. Лукьяненко В., Райченко А. Жизненный цикл работника как объект управления // Человек и труд. 1996. - N10. - С. 77.

129. Лукьянова Г.И., Цысина Г.А. Регулирование рынка труда в промышленно развитых странах //Труд за рубежом.-1997.-N1.-С. 17-35.

130. Магура М. И. Создание системы управления персоналом организации // Управление персоналом. 1997. - N7. - С. 14-20.

131. Макконелл К. Р. , Брю С. JL Экономикс: принципы, проблемы и политика. -М., Республика, 1992. -Т. 2

132. Малютина Н. Н., Самойлова Р. М. Мониторинг рынка труда в США // Труд за рубежом. 1997. - N1. - С. 3-16.

133. Мансурова Г.М. О специфике подготовки социального работника к профессиональной деятельности // Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России: Мат-лы коорд. совещ. М., 1992, С. 104-107.

134. Маркевич И. В. Роль личностного Фактора в современном инновационном процессе С на примере развитых капиталистических стран): Дис. . канд.экон.наук: М.,1995. 155 с.

135. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 23 - 907 с.

136. Марцинкевич В. И., Соболева VI В. Экономика человека: Учеб.пособие для высш. учеб. заведений. М.: Аспект Пресс, 1995. - 286 с.

137. Марцинкевич В. И. США: Человеческий фактор и эффективность экономики. М.: Наука, 1991. - 240 с.

138. Марцинкевич В. "Экономический человек" прошлое и будущее // МЭиМО. - 1994. - N 5. - С.146-151.

139. Матрусова Т.Н. Мониторинг рынка труда в Японии и его информационное обеспечение //Труд за рубежом. 1995.-N4.-С.3-17.

140. Матрусова Т.Н. Профессиональная подготовка в системе управления кадрами // Труд за рубежом. 1993. - N4. - С. 91-108.

141. Меликьян Г. Социальная политика не терпит крайностей // Человек и труд. 1996. - N4. - С. 42-45.

142. Миляева Л. Партнерство вузов и работодателей в подготовке кадров // Человек и труд. 1996. - N12. - С. 67-69.

143. Минервин И. Внутрифирменное обучение кадров специалистов // Экономист. 1993. - N 2. - С. 82-87.

144. Мироненкова М. Н. Опыт формирования систем социального обеспечения в странах Северной Европы // Труд за рубежом. 1997.- N1. С. 84-98.

145. Мирошник Р. Инвестиции в кадры // Бизнес.-1995.- N25.

146. Молл Е. Управленческая карьера в России // Проблемы теории и практики управления. 1996. - N6. - С. 117-120.

147. Морозова Г. Ф. Здоровье человека в свете экологии // СОЦИС. 1994. - N11. - С. 3-15.

148. Мухамбетов Т. И. Мотивационный механизм управления трудом. Алма-Ата: Гылым, 1991. - 128 с.

149. Настиченко А., Гривина И., Котикова Г. Профессиональное обучение безработных: региональные программы // Человек и труд. 1995. - N5. - С.8-11.

150. Недоступов М. И. Формирование и использование персонала управления на предприятии: Дис. . д. экон. наук: СПб,1992. 365с.

151. Нещадин А. Социальное реформирование с учетом специфики региона // Человек и труд. 1996. - N11. - С. 23-24.

152. Никифорова А. А. Влияние заработной платы на эффективность производства //Труд за рубежом.-1995.-N 4.- С. 38 46.

153. Никольская Г. К. Государство и регулирование рынка труда: опыт США // Труд за рубежом. 1997. - N2. - С. 3-21.

154. Новая Россия. ИнФорм. стат. альманах. - М., 1994.

155. Норберт Т. Развитие персонала как инструмент управления предприятием // Проблемы теории и практики управления.1993. N2. - С. 69-74.

156. Образование в мире на пороге XX века: Сб. науч. тр. / Под ред. 3. А. Мальковой, Б. JI. Вульфсона. М.: Изд. АПН СССР, 1991.- 97 с.

157. Образование в переходном обществе: Материалы конференции. Часть II. Иркутск: Улисс, 1995. - 136 с.

158. Образование в регионе: проблемы, решения, проекты / Материалы научно-практической конференции "Образование и региональная политика". 6-7 апреля 1994, Екатеринбург: УрО РАН, ИнКОТ,1994. 214 с.

159. Образование в России. Справочник.-М.: НИИВО, 1993. -16 с.

160. Образование в Российской Федерации. Статистический сборник Госкомстат России. М., 1995. - 278 с.

161. Образование в Ульяновской области: проблемы и перспективы. Ульяновск: ИПК ПРО, 1995. - 60 с.

162. Образование на пороге XXI века. Материалы научно-практической конференции. Казань, 1996. - 113 с.

163. Образование средство развития региона / Под ред.

164. B. М. Егорова. М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1994. - 144 с.

165. Образовательный менеджмент в международном сравнении. Переподготовка и развитие кадров в условиях рынка. Немецко-русская группа экономического развития. Доклад д-ра Рихарда Нерк. Дюссельдорф-Бе рлин-Н. Новгород. 1994.

166. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации / Под ред. Ш.Рамон и Р.Сарри; Пер. с англ. под ред. Ю. Б. Шапиро. М.: Аспект Пресс, 1996. - 157 с.

167. Огарев Е. И. Непрерывное образование как Фактор поступательного развития личности / Автореф. дисс. . канд.экон. наук.-JI, 1986. 18 с.

168. Оэерникова Т. Г. Социально-экономический механизм трудовых перемещений в условиях становления многосекторной экономики С на примере государственных и кооперативных строительных организаций): Дисс. . канд. экон. наук. Иркутск, 1992. - 268 с.

169. Окунева Е. Социотехнический подход к повышению конкурентоспособности производства // Человек и труд. 1996. - N3.1. C. 84^86.

170. Онушкин В. Г. К критике современных буржуазных концепций непрерывного образования. // Проблемы непрерывного образования / Под ред. В. Г. Онушкина и В. А. Тарасова. JI.: НИИ общего образования взрослых АПН СССР, 1979. 69 с.

171. Онушкин В. Г. „ Огарев Е. И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. СПб-Воронеж. 1995. 232 с.

172. Основы управления персоналом: Учебник для вузов /

173. Б.М.Генкин, Г.А.Кононова, В.И.Кочетков и др.; Под ред. Б.М. Генки-на. М.: Высш. шк., 1996. - 383 с.

174. Павлов В. А. Проблемы повышения квалификации специалистов предприятий С методические и организационные аспекты): Авторе®. дис. . канд. экон. наук. М., 1993. - 18с.

175. Панкрухин А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие. М.: Интер-пракс, 1995. - 240 с.

176. Панферова В. В. Социология образования // Социально-политический журнал. 1996. - N 4. - С. 121-132.

177. Петровская JI.A. Социально-психологический тренинг в подготовке социального работника // Теоретические основы подготовки социальных работников. М., 1992. - С.112-120.

178. Положение о порядке присвоения и сохранения квалификационных разрядов Федеральных государственных служащих // Человек и труд. 1996. - N9. - С. 97-98.

179. Поляков В., Яновская Ю. Рекомендации предпринимателям, ищущим хороших работников // Человек и труд. 1995. - N5.1. С. 102 103.

180. Поляков В., Яновская Ю. Рекомендации предпринимателям, ищущим хороших работников // Человек и труд. 1995. - N8. -С. 98-100.

181. Ремизов К. С. Основы экономики труда: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. 208 с.

182. Рикардо Д. Сочинения.-М. ,1955.-Т. 1

183. Рикка С. Служба занятости: природа, назначение, Функционирование / пер. с фр. И. А. Дунаевой. М.: Центр учебных и информационных технологий, 1993. - 300 с.

184. Роик В. Социальное государство и гражданское общество // Человек и труд. 1996. - N11. - С.9-11.

185. Романов В. Карьера молодых: какой ей быть? // Службакадров. 1997. - N7.

186. Российский статистический ежегодник 1994 : Статистический сборник / Госкомстат России. М., 1994. - 799 с.

187. Россия в цифрах: Крат. стат. сб. / Госкомстат России. -М.: Финансы и статистика, 1996. 400 с.

188. Россия сегодня: реальный шанс: Спец. вып. N21-24.- М.: ИнФормац.-аналит. агентство "Обозреватель", 1994. 538 с.

189. РьФе А.И., Ерохина Р.И., Пшеничный В.П., Стрейко В.Т. Экономика труда: Учебное пособие / Пол ред. проф. А. И. Рофе. М.: ООО МИК, 1995. - 188 с.

190. РоФе А. О содержании понятий "трудовые ресурсы" и "рабочая сила" // Человек и труд. 1997. - N3. - С.23-25.

191. Рочко А.В. Основные принципы оценки и материального стимулирования труда работников на предприятиях франции // Труд за рубежом. 1995. - N 4. - С. 59 - 66.

192. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников основной школы // СОЦИС. 1994. - N10. - С. 30-43.

193. Рябинин А.В., Калашникова Л.М. Знания, опыт, умения -условия выживания в рыночной экономике // Управление персоналом.- 1997. N1. - С. 17-20.

194. Савельев А. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. - N2.

195. Самбуров Э.А. Система основных положений теории социальной работы // Образование в переходном обществе: Материалы конференции. Часть II, Иркутск: Улисс, 1995. С.40-53.

196. Самойлова P.M. Государственная налоговая политика в сфере профессионального обучения С на примере некоторых развитых капиталистических стран ) // Труд за рубежом. 1996. - N3. -С. 32-39.

197. Самойлова P.M. Программы финансирования профессиональной подготовки в некоторых промышленно развитых странах // Труд за рубежом. 1995. - N2. - С. 47-55.

198. Самойлова P.M. Финансирование профессиональной подготовки на предприятиях Германии и США // Труд за рубежом. 1995. - N 3. - С. 64-72.

199. Семенов Ю. Р. Производственно-адаптационные аспекты при подборе и приеме кадров // Управление персоналом. 1997. - N6. -С. 45-51.

200. Сергеева Г.П., Чижова Л.С. Трудовой потенциал страны. -М.: ЗнаниеЛ982. 64 с.

201. Серова Т. С. Социальная работа на западно-европейских предприятиях и фирмах С опыт Германии и Австрии Э // Социальная работа в Германии и Австрии: Учебно-методическое пособие / Отв. ред. И. А. Зимняя. М., 1992. - С. 81-98.

202. Сикингер И. Что определяет эффективность госслужбы? // Человек и труд. 1996. - N6. - С. 100-102.

203. Симоненко И. Л. От кадровой политики к управлению персоналом // СОЦИС. 1994. - N 8-9. - С. 71-79.

204. Симонова Т. И. Непрерывность образования как фактор интенсивного роста производства: Дисс. . канд. экон.наук. СПб, 1991. 137 с.

205. Система образования Российской Федерации в цифрах и Фактах С материалы коллегии ) // Вестник образования. 1996. -N3. - С. 45-73.

206. Система профессионального обучения государственных и муниципальных служащих в России // Кадры. 1997. - N3. - С. 27-29.

207. Скаржинский М. И., Баландин И. KL, Тяжов А. И. Трудовой потенциал социалистического общества.- М.: Экономика, 1987.- 101с.

208. Скаржинский М. И. Регионализация сферы образования как системное преобразование // Региональные системы образования, СПб, 1996.

209. Скаржинский М. И. Система образования. Методологические основы системного подхода // Вестник КГПУ. 1995. - N3.-С. 43-45.

210. Славуцкий 0. Возрастающая роль профессиональной подготовки // Человек и труд. 1994. - N1. - С. 6-10.

211. Сластенин В. А. Социальный работник: личность и профессия // Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России: Мат-лы коорд. совещания. М., 1992. - 48-57.

212. Слезингер Г.Э. Труд в условиях рыночной экономики. Учебное пособие. М.: ИНФРА - М, 1996, - 336 с.

213. Смелзер Н. Социология: Учебное пособие для студентов. -М.: Феникс, 1994. 688 с.

214. Смирнов Б.М. Кадровые нововведения в системе управления персоналом. М. :JIA "Варяг", 1996. - 92 с.

215. Соловьев Э.Я. Собеседование при приеме на работу // Управление персоналом. 1997. - N4. - С. 37-39.

216. Солодова Н. Г. Формирование« рациональной профессионально-квалификационной структуры кадров в непроизводственной сфере С на примере жилищного хозяйства г. Иркутска ): Дис. . канд. экон. наук. Иркутск, 1990. - 208 с.

217. Солодова Н. Г. Формирование трудовой карьеры работников: Текст лекции. Иркутск: Изд-во ИГЭА, 1995. - 29 с.

218. Солодова Н. Г. Экономика труда: Методич. указания к изучению курса и темы курсовых работ. Иркутск: ИГЭА, 1994. - 35 с.

219. Социальная работа в Германии и Австрии: Учебно-методическое пособие / Отв. ред. И. А. Зимняя. М., 1992. - 130 с.

220. Социальная работа как профессия Саналитичееский обзор) // СОЦИС. 1993. - N10. - С. 90-100.

221. Социальное управление: Словарь-справочник / Под ред. Добренькова В. И., Слепенкова И. М. М.: Изд-во МГУ, 1994.- 208с.

222. Стаханова 0. В. О структуре трудового потенциала // Со-циол. исследования. 1981. - N2.

223. Старобинский Э. Е. Как управлять персоналом: М.: "Интел-Синтез", 1995. 240 с.

224. Старобинский Э. Е. Менеджмент в Японии // Управление персоналом. 1997. - N5. - С. 19-30.

225. Старобинский Э. Е. Повышение квалификации менеджеров -процесс непрерывный // Управление персоналом.-1997.- N1.- С. 5-16.

226. Струмилин С. Г. Проблемы экономики труда. М.: Наука, 1982. - 471 с.

227. Сухорукое М. Социальная работа в России // Социальная защита. 1995. - N6. - с. 128-132.

228. Сушкевич А. Г. Послеуниверейтетское образование в США // США: экономика, политика, идеология. 1993. - N 9. - С. 66-74.

229. Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников бюджетных учреждений и организаций службы социальной защиты населения Российской Федерации // Социальная защита. -1995. N1. - С. 38-41.

230. Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников бюджетных учреждений и организаций службы социальной защиты населения Российской Федерации // Социальная защита. -1995. N2. - С. 52-58.

231. Тартарашвили Т. А. Проблемы устаревания знаний и организация повышения квалификации инженеров в рамках системы непрерывного образования за рубежом: М. :НИИ ВШ, 1990. 134 с.

232. Татарников А. А. Управление кадрами в корпорациях США, Японии, Германии. М.: НИОПИК, 1992. - 154 с.

233. Татур Ю. Г. Высшее образование в России в XX веке // Высшее образование в России. 1994. - N3. - С.140-148.

234. Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции " Трудовой потенциал советского общества", том 2, часть 1, М.: Ротапринт ИЭ АН СССР. 1987.

235. Тельнов А. А. Социология социального обеспечения // Образование в переходном обществе: Материалы конференции. Часть II, Иркутск: Улисс, 1995. С. 12-15.

236. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты. Под ред. Марцинкевич В.И. М.: ИМЭиМО, 1994. - 228 с.

237. Теория и методология социальной работы: Учебное пособие для вузов / Григорьев С. И. , Гуслякова JI. Г., Ельчанинов В. А. и др.: Под ред. С. И. Григорьева. М.: Наука, 1994. - 184 с.

238. Токарская Н.М., Солодова Н. Г. Стратегия фирмы в области управления человеческими ресурсами: зарубежный опыт: Учебное пособие. Иркутск: Изд-во ИГЭА, 1994. - 94 с.

239. Травин В. В., Дятлов В. А. Основы кадрового менеджмента. М.: Дело, 1995. - 336 с.

240. Трудовой потенциал: формирование и использование в условиях перестройки : Сб. науч. тр./ Отв. ред. Г.С.Вечканов. -JL: ЛИЭИ, 1990. 128 с.

241. Трудовой потенциал и занятость в условиях интенсификации / А. Г. Косаев: Отв. ред. И. С. Маслова. М.: Наука, 1990. - 158 с.

242. Трудовые ресурсы: формирование и использование / Касимовский Е.В., Зайцев В. Д. ,Мильнер Г. В. и др. -М.: Экономика, -1975. 254 с.

243. Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА - М, 1997. - 512 с.

244. Управление персоналом по-японски. / Пер. с яп. А. Бонда-ренко // Человек и труд. 1993. - N7.

245. Управление персоналом С текст лекций ) / Под общей ред. Г.Г.Зайцева. СПб, 1995. - 121 с.

246. Управление профессиональным обучением кадров в системе государственной службы занятости. М.: НИИ труда, 1991. - 209 с.

247. Ушаков А. А. Не убивайте гусыню, несущую золотые яйца // Управление персоналом. 1997. - N5. - С. 54-58.

248. Федеральная программа содействия занятости населения на 1996-1997 гг.: подходы и приоритеты // Человек и труд. 1996. -N1. - С. 12-25.

249. Федеральный закон "О социальном обслуживании населения в Российской Федерации" // Социальная защита.- 1995.- N1.- С.3-8.

250. Федорова М. С. Проблема измерения затрат работодателя навоспроизводство рабочей силы: Автореф. дис. . канд. экон. наук.- М., 1995. 21 с.

251. Филатов С. J1. Стратегия развития человеческих ресурсов: уроки для России // Человек в российском экономическом пространстве: Материалы науч.-практ. конф. Новосибирск: Изд-во НГАЭиУ, 1997. - С. 137-142.

252. Филиппов Ф. Р. Социология образования // Социологические исследования. 1994. - N 8-9. - С. 62-70.

253. Фирсов И. В. Профессионально-этические принципы социальной работы и их исторические корни // ПроФессионально-этические нормы социальной работы. М.: РИЦ "Социальное здоровье России", 1993. - С.8-13.

254. Харрис Р. США: сеть социальной поддержки // Человек и труд. 1996. - N7. - С. 63-67.

255. Хлопова Т. В. Социально-экономический механизм формирования профессионально-квалификационной структуры рабочих кадров предприятия в условиях перехода к рыночным отношениям: Дисс. канд. экон. наук. Иркутск, 1994. - 186 с.

256. Христов Д. Подготовка профессионалов в России. Взгляд со стороны // Маркетинг. 1994. - N 1. - С. 73-74.

257. Цыренова Е.Д. Совокупный человеческий капитал нации С Формирование, функционирование его на макро-, мезо и микро-уровнях). Учеб.пособие. - Иркутск: Изд-во ИГЭА, 1996.

258. Чернышев В. Н., Двинин А. П. Человек и персонал в управг-лении.- СПб.: Энергоатомиздат. Санкт-Петербургское отд-ние, 1997.- 558 с.

259. Человек в российском экономическом пространстве: Материалы науч.-практ. конф. -Новосибирск: Изд-во НГАЭиУ, 1997.- 22 с.

260. Шапиро Б. Ю. Предметно-профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, организация // Социальная работа. 1992. - N5. - С. 89-100.

261. Шевеленкова Т.Д. О личностной характеристике социального работника // Теоретические основы подготовки социальных работников. К 1992. С. 50-54.

262. Шекшня С. В. Эффективное управление персоналом современной компании // Управление персоналом. 1997. - N4. - С. 14-25.

263. Шеметов В. Оценка результативности программ профессионального обучения незанятых граждан // Человек и труд. 1997. -N3. - С. 81-84.

264. Щедровицкий П. Г. Образование и общество // Экономика и организация промышленного производства. 1992. - N6.- С. 124-126.

265. Экономика переходного периода: Учебное пособие / Под ред. В. В. Радаева, А. В. Бузгалина. М.: Изд-во МГУ, 1995.- 410 с.

266. Экономика предприятия: Учебник / Под ред. проф. 0. И. Волкова. М.: ИНФРА-М, 1997. - 416 с.

267. Экономика труда: Учебник для вузов / JI. И. Жуков, Г.Р.По-госян, В. И. Сивцов и др.- М.: Экономика, 1991. 304 с.

268. Экономика труда и социально-трудовые отношения / Под ред. Г. Г. Меликьяна, Р. П. Колосовой. М.: Изд-во МГУ, Изд-во ЧеРО, 1996. - 623 с.

269. Энциклопедия социальной работы. В 3 т. Т. 1.: Пер. с англ.-М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. 480 с.

270. Энциклопедия социальной работы. В 3 т. Т. 2.: Пер. с англ.-М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.

271. Энциклопедия социальной работы. В 3 т. Т. 3.: Пер. с англ. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.

272. Эренберг Р.Дж., Смит Р. С. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М. Изд-во МГУ, 1996. - 800 с.

273. Эффективность системы управления персоналом С социально-экономический аспект ): Учебное пособие / Ю. Г. Олегов,

274. М. Н. Кулапов, Н. К. Маусов. М.: Рос. экон. акад., 1993. 94 с.

275. ЭФФендиев М. К. Новая профессия социальная работа // Социологические исследования. - 1994. - N10. - С. 207-209.

276. Юдин В. К. Роль и место вуза в системе рыночных отношений // Высшее образование в России. 1994. - N1. - С.96-100.

277. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Изд-во "Самарский университет", 1995. - 335 с.

278. Яковлев Р., Федоров М. Формирование и порядок определения цены рабочей силы // Человек и труд. 1996. - N1.- С. 83-86.

279. Яковлева Т. А. Управление подготовкой специалистов с высшим образованием С региональный аспект ): Автореф. дис.канд. экон. наук. Хабаровск, 1995. - 22 с.

280. Яновский А.М. Кадровый менеджмент С управление кадрами) // Управление персоналом. 1997. - N9. - С. 18-26.

281. Annual Abstracts of Statistics N 131: 1995 ed. London,1995.

282. Annual Abstract of Statistics N 132: 1996 ed. London,1996.

283. Becker G. Human Capital. N. Y., L., 1975.

284. Bowen H. R. Investment In Learning. San Francisco, 1978.

285. ChIswick B.R. Income Inequality. N. Y., 1974.

286. Cohn E., Mlllman S. Imput Analisls in Public Education. Cambridge, 1975, p.8-84.

287. Demographic Yearbook 1994: 46th is. N.Y. ,1996.

288. Denlson E. Measuring the Contribution of Education to Economic Grouth. Ed. by Vaizey S. OECD. P., 1964-1965, p. 37

289. Druker Peter F. Management and the World's Work. The Craft of General Management, 1981.

290. Economics of Education / Ed. by G. Psacharopoulos. Oxford etc.: Pergamon press, 1987. - XVI, 482 p.

291. Education and Economic Development since the Industrial Revolution / Gabriel Toltello, etc. Valencia, 1990, - IX, 353 p.

292. Higher Education Policy С The Quarterly Journal of the Intemetlonal Association of Universities ) Vol.9,No 1, March 1996.

293. Galbraith I. Economics in Perspective. Boston, 1987.

294. Psacharopoulos G. " Returns to Education: a Further International Update and Implications ", Journel of Human Resources 20, N4 / Fall 1985: 583-604.

295. Kevin V.Murphy, Finis Wfclch, " Empirical Age Earning Profiles", Journal of Labor Economics 8 С April 1990 ): 202-229.

296. Kim H. Consumer Demand for Education. The Joumel of Human Recources V. 23 N 2, Spring 1988 p. 184

297. Randall S., Schuler, Stuart A. Yongblood, Vandra L. Huber Readings in Personal and Human Recource Managment. West Pabllshlng Company, St Paul, New York, Los Angeles, 1988.

298. Schultz T. Education and Productivity С prepared for the National Commission on Productivity. Washington, 1972. 10 p.

299. Schultz T. Investing in People. London: University California Press, 1981. 172 p.

300. Schultz T. Investment in Human Capital С The Role of Education and of Research) New York, London, 1971. 272 p.

301. Schultz T. The Economic Value of Education. New York, London, 1963. 92 p.

302. Sicherman N. "Overeducatlon in the Labor Market", Journel of Labor Economics 1991, 10

303. Solow R. Grouth Theory and After. The AER, June 1988,p. 114

304. Statistical Yearbook С UNESCO ). 1995. Paris,Cop 1995.

305. Training and Competitiveness / Ed. by John Stevens Robert Maskay; Pref. by Walter Eltls: Introd. by John Cassels. -London: Kogan Page, 1991. 278 p.

306. Training and Development Journal, Febrlarv, 1989, p.29.

307. The Youth Labor Market Problem. Its Nature Causes and Consequences. Ed. by Freeman R. and Wise D. Chicago, 1982, p.8,17.

308. Thurow L. Investment in Human Capital. Bellmont, 1970.145 p.