Народное прикладное искусство в трудовом воспитании младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кондратьева, Елена Порфирьевна

• Кондратьева, Елена Порфирьевна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кондратьева, Елена Порфирьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА.

1.1. Научно-педагогические основы использования народного прикладного искусства в трудовом воспитании учащихся начальных классов.

1.2. Чувашское народное декоративно-прикладное искусство и трудовое воспитание детей младшего школьного возраста.

1.3. Идеи трудового воспитания в устном народном творчестве и их реализация в начальной школе.

ГЛАВА 2. ПУТИ И МЕТОДЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА.

2.1. Содержательно-прикладные и организационно-педагогические условия повышения результативности трудового воспитания учащихся начальных классов.

2.2. Опытно-экспериментальная работа по проверке научно-педагогических рекомендаций исследования.

2.3. Подготовка учителей начальных классов к трудовому воспитанию младших школьников через приобщение к народному прикладному искусству.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Народное прикладное искусство в трудовом воспитании младших школьников»

Ситуация переходного периода развития общества, обостряющая процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире, привела к необходимости гуманизации образования и возрастанию ценности обучения и воспитания школьников на положительном этнопедагогическом опыте, историческом и национально-культурном наследии. В данных условиях возникает проблема введения народного искусства в образовательную сферу, в частности, использования народного прикладного искусства в трудовом воспитании младших школьников. Главной внутренней предпосылкой формирования нравственного сознания и творческого отношения к труду у детей младшего школьного возраста является их эстетическое развитие, важную роль в котором играет народное прикладное искусство, способствуя развитию восприимчивости к деятельности и эстетике труда, радости творчества и эмоциональной насыщенности процесса труда. Чтобы не упустить возможности данного периода, в трудовое воспитание младших школьников необходимо широко вовлекать элементы народного декоративно-прикладного искусства.

Анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой и этнографической литературы свидетельствует о проведении ряда исследований по данной проблеме. Так, психолого-педагогические основы трудового воспитания школьников раскрыты в научных трудах П.Р.Атутова, С.Я.Батышева, А.И.Кочетова, О.Г.Максимовой, В.Н.Николаева, М.Н.Скаткина, Э.А.Фарапоновой, А.Ф.Хинтибидзе и др. Вопросы воспитания на народных традициях и средствами народного искусства рассмотрены в исследованиях В.И.Баймурзиной, Г.Н.Волкова, Н.М.Конышевой, Б.М.Неменского, М.А.Некрасовой, Т.Я.Шпикаловой и др. Определенный вклад в изучение народного творчества, путей включения его в воспитательно-образовательный процесс внесли современные чувашские ученые Е.В.Васильев, А.Г.Григорьев, Н.И.Егоров, А.Е.Земляков, Н.Г.Краснов, П.П.Матвеев, Т.Н.Петрова, М.И.Скворцов и др.

Ряд исследователей (А.Г.Караханова, Г.А.Никитин, Г.В.Похолкин, А.С.Хворостов, М.Х.Шомирзаев) исследовали проблемы воспитания детей средствами народных промыслов и народного декоративно-прикладного искусства. Заслуживает особого внимания работа Э.Г.Скворцова, где традиции чувашского народного искусства рассматриваются в роли средств художественного образования учащихся через приобщение к культурным и духовным ценностям народа и способа социальной адаптации детей разных национальностей в условиях конкретного историко-культурного пространства. Однако вопросы привлечения средств народного прикладного искусства к трудовому воспитанию младших школьников в данном исследовании не раскрываются.

Анализ научных трудов и исследований по проблемам использования народного прикладного искусства в трудовом воспитании школьников показывает, что они больше и подробнее разработаны в отношении к детям среднего и старшего школьного возраста /9, 110, 201/, в то же время проблема использования его в трудовом воспитании учащихся начальных классов разработана недостаточно. В течение нескольких десятилетий для начальной школы страны действовали единые программы трудового обучения; национальная школа не учитывала педагогические закономерности обучения и воспитания учащихся на традициях культуры и искусства своего народа, а трудовому обучению отводилась роль второстепенного учебного курса, в связи с чем снижалась ответственность учителя начальных классов за их качество и принижалось значение трудового обучения и воспитания в развитии и становлении личности. Учителя не были обеспечены учебно-методическими рекомендациями по введению средств народного прикладного искусства в процесс трудового обучения и воспитания младших школьников.

Таким образом, обнаруживается противоречие между необходимостью обновления содержания трудового обучения и воспитания младших школьников путем включения в него материалов народного прикладного искусства и отсутствием научно-педагогических разработок, способствующих рациональному отбору и внедрению их в учебно-воспитательный процесс; между потребностью совершенствования курсовой подготовки учителей начальных классов к использованию этих материалов и отсутствием соответствующей базы для ее организации. Вышеизложенное определило выбор темы исследования: «Народное прикладное искусство в трудовом воспитании младших школьников».

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной общеобразовательной школе.

Предмет исследования: трудовое воспитание младших школьников средствами чувашского народного прикладного искусства. Цель исследования:

- выявить возможности и педагогические условия использования чувашского народного прикладного искусства в трудовом воспитании младших школьников.

Задачи исследования:

- определить средства чувашского народного прикладного искусства и методы использования их в трудовом воспитании младших школьников;

- сконструировать содержание национально-регионального компонента учебной программы трудового обучения на основе введения материалов народного прикладного искусства;

- разработать и опытно-экспериментальным путем проверить научно-методические рекомендации по совершенствованию трудового воспитания младших школьников средствами чувашского народного искусства.

На основе изучения и анализа научных публикаций, школьной практики была выдвинута следующая гипотеза:

Трудовое воспитание учащихся начальных классов с использованием средств чувашского народного искусства может быть эффективным, если: - его содержание выступает в качестве национально-регионального компонента, создавая условия для овладения общетрудовыми умениями и навыками и развития общего творческого потенциала учащихся;

- обеспечить специальную подготовку и переподготовку учителей начальных классов по освоению содержания и методики реализации нового содержания в учебно-воспитательном процессе;

- вооружить учителей начальных классов научно обоснованными методическими рекомендациями по использованию народного прикладного искусства, так как лишь при наличии комплекса педагогических условий возможно целостное приобщение ребенка к духовным ценностям народного искусства и на этой основе -совершенствование процесса трудового становления младших школьников.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в ходе исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ литературы в области философии, педагогики, психологии, истории, краеведения, этнографии и прикладного искусства чувашского народа, архивных материалов, связанных со становлением чувашской национальной школы и изучением народного искусства в ней, программ и учебников для начальной школы Чувашской Республики с целью выявления возможностей включения материалов народного прикладного искусства; педагогический эксперимент и массовая опытная работа; целенаправленное педагогическое наблюдение учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса; анкетирование и интервьюирование; тестирование; беседа с учащимися, учителями, родителями; анализ учебной документации и продуктов практической деятельности учащихся; изучение работы начальной школы по трудовому воспитанию учащихся; моделирование процесса трудового воспитания младших школьников с опорой на средства народного прикладного искусства; качественный и количественный анализ опытно-экспериментальных материалов; обобщение личного и передового педагогического опыта учителей начальных классов.

Методологической основой исследования являются идеи об активной сущности человеческой деятельности, видах деятельности человека, принципы единства теории и практики, обучения и воспитания, основополагающие идеи общей теории трудового воспитания (П.Р.Атутов, С.Я.Батышев, А.И. Кочетов), концепции воспитания подрастающего поколения на традициях народного искусства и традиционной культуры (Е.В.Васильев, А.Г.Григорьев, М.И.Скворцов, В.А.Сухомлинский, Я.И.Ханбиков , Т.Я.Шпикалова и др.).

Исследование осуществлялось в три этапа:

Первый этап (1990-1992 гг.) был поисковый; проводилось изучение современного состояния проблемы в теории и практике работы учителей начальных классов республики с целью накопления материалов первичных наблюдений и определения возможных путей решения исследовательских задач. В 1990 году по инициативе автора исследования была организована творческая группа учителей республики, целью которой стала разработка путей приобщения учащихся начальных классов к прикладному искусству и трудовым традициям чувашского народа. Ведущими на данном этапе методами являлись: теоретический - изучение психолого-педагогической литературы; эмпирические - наблюдение, поисковый эксперимент.

Основное содержание и результаты деятельности на первом этапе: определение особенностей отбора содержания и методов трудового воспитания и обучения с привлечением материала этнокультурного содержания; создание первых экспериментальных авторских программ трудового обучения и воспитания с учетом национальных особенностей трудового воспитания и традиционных видов чувашского народного искусства, использование их на уроках и во внеклассной работе.

Второй этап (1992 - 1996 гг.) уделен проведению формирующего эксперимента и массовой опытной работы, основанных на теоретических положениях, выведенных в ходе предварительной работы по привлечению средств народного прикладного искусства в трудовое воспитание младших школьников. На данном этапе экспериментально проверялись педагогические условия, содержание, формы и методы, способствующие эффективности данного процесса; совершенствовалось содержание программы трудового обучения; были разработаны научно-методические рекомендации по использованию средств чувашского народного прикладного искусства в трудовом обучении и воспитании учащихся начальных классов.

Третий этап (1996-1998) направлен на теоретическое обобщение полученных результатов, обработку экспериментальных данных, формулировку выводов и оформление диссертации.

В процессе работы над исследованием были изучены следующие источники: устное народное творчество чувашского народа; чувашское народное декоративно-прикладное искусство; история народного образования Чувашской Республики; монографии ведущих отечественных ученых педагогов, психологов и искусствоведов; государственные документы по образованию; архивные материалы.

Научная новизна исследования:

- теоретически обоснована педагогическая технология использования средств народного прикладного искусства в трудовом воспитании младших школьников; |

- сконструировано содержание национально-регионального компонента программы трудового обучения в начальных классах;

- выявлены значимые изменения в психологическом облике современного младшего школьника по отношению к труду: прагматизм, , рост индивидуализма, повышение требования к прикладному назначению [ изделий, их применяемости и творческого отношения к деятельности.

Практическая значимость исследования:

- результаты исследования могут быть использованы в повышении эффективности процесса трудового воспитания младших школьников на уроках трудового обучения за счет включения материалов чувашского народного прикладного искусства, т.е. разработки содержания национально-регионального компонента программы трудового обучения в начальных классах;

- подготовлены научно-методические рекомендации по использованию средств народного прикладного искусства в трудовом обучении и воспитании учащихся начальных классов, которые призваны облегчить труд учителя в названном направлении;

- полученные данные могут быть применены в педвузах при подготовке учителей начальной школы, а также на курсах повышения их квалификации в институтах образования.

На защиту выносятся:

- содержание национально-регионального компонента программы трудового обучения в начальных классах;

- педагогические условия, обеспечивающие эффективность трудового воспитания учащихся начальных классов средствами народного прикладного искусства;

- научно-методические рекомендации по использованию народного прикладного искусства в трудовом воспитании младших школьников.

Надежность и достоверность исследования обеспечены применением методического инструментария, адекватного цели, объекту и предмету исследования, достаточно большим объемом выборок, апробацией методов на этапе пилотажного эксперимента, количественным анализом материала по трудовому воспитанию младших школьников средствами народного прикладного искусства/использован аппарат описательной статистики и дана качественная интерпретация данных, соотнесенных с результатами других авторов/.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Ход исследования, его результаты докладывались на республиканских научно-практических конференциях по проблемам обучения и воспитания

1992-1997). Они также получили отражение в 11 научно-методических публикациях автора, использовались при чтении лекций на курсах повышения квалификации учителей начальных классов, на выездных семинарах по проблемам трудового обучения и воспитания. Разработанная методика трудового воспитания младших школьников средствами народного прикладного искусства и обновленная программа трудового обучения экспериментально проверены в школах городов Чебоксары (№№ 55, 29), Новочебоксарска (№№ 6,19), Москакасинской средней школе Моргаушского района, Чурачикской основной школе Чебоксарского, Таушкасинской и Игорварской средних школах Цивильского района; в настоящее время материалы исследования в качестве национально-регионального компонента программы трудового обучения внедряются в практике работы начальных школ республики, они также используются для организации проблемных курсов в системе повышения квалификации учителей начальных классов в Чувашском республиканском институте образования. Учебно-методическое пособие по трудовому обучению и воспитанию младших школьников средствами чувашского народного искусства, составленное на основе результатов и выводов исследования, одобрено научно-методическим советом Министерства образования Чувашской Республики и издано в 1998 г.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Библиография включает 215 наименований, в том числе 16 на чувашском и 199 на русском языках. Текст диссертации включает 7 таблиц и 3 схемы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кондратьева, Елена Порфирьевна

Выводы по второй главе

Изучение исторического опыта трудового воспитания подрастающего поколения чувашским народом, его декоративно-прикладного искусства позволило отобрать следующие наиболее доступные для младшего школьного возраста виды народного творчества - чувашская вышивка, национальный орнамент, художественная обработка различных материалов - и выявить возможности их использования в трудовом воспитании учащихся начальных классов.

В результате проведенного исследования подтвердилось предположение о целесообразности выбора уроков трудового обучения для приобщения школьников к культуре и опыту трудовой деятельности предшествующих поколений, представленному в народном прикладном искусстве, а через него - формирования основных качеств, которыми должен обладать каждый человек в практической трудовой деятельности. В ходе овладевания учащимися простейшими приемами традиционной обработки различных материалов вырабатываются следующие компоненты трудовой воспитанности: трудолюбие, умение трудиться самостоятельно и доводить начатое дело до конца, умение трудиться сообща, осознание необходимости трудиться, стремление к труду творческому, уважение к людям труда.

Трудовому становлению младших школьников средствами народного прикладного искусства способствует реализация следующих условий:

1) Подготовка учителей начальных классов к теоретическому, методическому и практическому освоению материалов народного прикладного искусства, к реализации их в учебно-воспитательном процессе начальной школы;

2) Разработка нового содержания и отбор наиболее рациональных методов включения его в трудовое обучение и воспитание младших школьников;

3) Наличие научно обоснованных методических рекомендаций по использованию народного прикладного искусства в трудовом воспитании учащихся начальных классов.

Для обеспечения оптимальных условий трудового воспитания и развития творческих способностей учащихся в ходе эксперимента был переосмыслен подход к построению уроков трудового обучения и включению материала народного прикладного искусства в учебно-воспитательный процесс. На основе блочно-модульного подхода к введению нового содержания экспериментально было проверено два варианта организации уроков трудового обучения в зависимости от выбранного материала: 1. Новое содержание вводится как часть модуля блока во все разделы программы трудового обучения (за исключением сельскохозяйственного труда и технического моделирования); параллельно национально-региональный компонент вводится также в содержание других учебных предметов. 2. Новое содержание выделяется в отдельный урок, т.е. модуль блока, или в самостоятельный блок по изучению некоторых видов чувашского прикладного искусства внутри каждого раздела программы. Первый вариант преимущественно используется в условиях сельской чувашской школы, второй приспособлен к условиям городской. Оба варианта позволяют добиваться ощутимых положительных изменений в трудовом воспитании младших школьников, однако следует заметить, что второй вариант требует тщательной продуманности системы однотемных уроков и в то же время обеспечивает лучшую сформированность практических умений и навыков, достигаемую за счет более длительных упражнений.

В ходе экспериментального исследования выявлено положительное изменение отношения детей к труду, повышение интереса к народному искусству и влияние нового содержания на качество успеваемости младших школьников. Результаты опытно-экспериментальной работы доказывают, что наибольшая эффективность трудового воспитания младших школьников достигается при условии сочетания разнообразных методов обучения и воспитания на уроках трудового обучения и во внеклассной работе: активного участия самих учащихся в познании секретов традиционной для народного прикладного искусства обработки материалов; поиска вариантов решения проблем; пробы творческих сил; опоры на трудовые традиции народа; привлечения материала устного народного творчества о труде; занимательных заданий на фольклорных материалах (кроссвордов и головоломок); конкурсов знатоков; недель и праздников труда и искусства; экскурсий в музеи и центры промыслов, к народным мастерам; поисковой работы по выявлению местных умельцев и сохранившихся старинных предметов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данное исследование рассматривает задачу разработки одной из важнейших проблем совершенствования трудового воспитания в национальной общеобразовательной школе - обновление его содержания путем включения народного прикладного искусства, что составляет суть национально-регионального компонента трудового обучения и воспитания. Ключевые положения диссертации раскрывают такие структурно-функциональные образования, как понятийно-категориальный аппарат; педагогические закономерности; психолого-педагогические условия; содержание трудового обучения и воспитания средствами народного прикладного искусства; в роли оперативно-технического фактора - педагогическая технология, включающая пути реализации нового содержания, научно обоснованные методические рекомендации и подготовку учителей начальных классов к решению проблемы.

Проведенное теоретическое и опытно-экспериментальное исследование подтвердило основные положения гипотезы и позволило прийти к следующим выводам о влиянии народного прикладного искусства на трудовое воспитание учащихся начальных классов:

1. Выявлены следующие общие тенденции в использовании народного прикладного искусства в трудовом становлении школьников: трудовое воспитание представляет собой необходимый компонент общего образования и рассматривается как важнейшая проблема формирования личности еще с первых этапов становления народной школы; национальное искусство как воспитательное средство впервые было признано в отечественной школе в 20 гг. текущего столетия; наиболее ярко использование народного прикладного искусства в эстетическом, нравственном и трудовом воспитании школьников проявилось в 70-80 годы; однако в современной национальной школе народному прикладному искусству до сих пор отводится роль второстепенного воспитательного средства; высокая эффективность трудового воспитания обеспечивается тогда, когда на его совершенствование направлены совместные усилия школы, семьи и общественности, а содержание учебно-воспитательного процесса в школе предполагает изучение материалов народного прикладного искусства при сочетании различных форм занятий с целью приобщения детей к культуре родного народа, формирования этнического самосознания и выработки практической готовности к успешному творческому труду в любой сфере жизнедеятельности человека.

2. Существенным препятствием в осуществлении трудового воспитания младших школьников средствами народного прикладного искусства является отсутствие разработанных программ и методических рекомендаций, несмотря на то, что вопросы регионализации содержания образования начинают занимать все более важное место в современной системе образования. В данной ситуации учебно-воспитательный процесс в массовой школе организуется нерационально, и в формировании личности недостаточно учитываются прогрессивные традиции народа.

3. Использование' материалов народного прикладного искусства на уроках трудового обучения способствует, с одной стороны, успешной организации практической деятельности учащихся, направленной на выработку специфических приемов обработки различных материалов и развитие созидательных возможностей личности, с другой стороны, вызывает положительные эмоции, воспитывает трудолюбие, добросовестность, ответственность, настойчивость в преодолении трудностей, развивает коммуникабельность, интерес к народной культуре, различным видам общественно полезного труда, т.е. развивает качества, необходимые в трудовой деятельности.

4. Занятия народным декоративно-прикладным искусством предоставляют большие возможности для духовно-эмоционального обогащения личности, развития интуиции и эстетического отношения к окружающему.

5. Народное прикладное искусство может способствовать совершенствованию трудового воспитания учащихся лишь при соблюдении следующих педагогических условий: если определены наиболее доступные средства народного прикладного искусства и оптимальные методы использования их в учебно-воспитательном процессе; новое содержание выступает в качестве его национально-регионального компонента, создавая условия для развития общего творческого потенциала учащихся; учитель владеет теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками включения основ народного прикладного искусства в работу с детьми и вооружен научно обоснованными методическими рекомендациями по решению проблемы.

6. Доступными видами народного декоративно-прикладного искусства для учащихся начальных классов являются: народная вышивка; национальный орнамент; традиционная игрушка из различных материалов.

7. Основным звеном приобщения детей к народному прикладному искусству могут быть уроки трудового обучения. За отведенное в учебном плане время нереально систематическое выполнение всех новых видов работ, и оно требует продуманного соотношения базового и национального компонентов программы трудового обучения при открытом характере обучения, позволяющем учитывать региональные особенности и национальные традиции, условия школы и подготовленность учителя.

8. Народное прикладное искусство заметно вляет на повышение качества трудовой подготовки младших школьников, если использовать блочно-модульный подход к введению нового содержания, при котором оно преподносится как часть модуля (урока), в виде отдельного модуля или целого блока уроков. Особенность блочно-модульного подхода заключается в том, что при постепенном наращивании сложности творческих заданий и знаний учащиеся более сознательно и творчески применяют практические навыки и способы обработки материалов; у них развиваются важнейшие нравственно-волевые качества, мотивы деятельности и интерес к народной культуре.

9. Успешность трудового воспитания учащихся начальных классов зависит также от степени подготовленности учителей. Одним из путей совершенствования их профессиональной подготовки является включение в учебную программу курсов повышения квалификации спецкурса «Чувашское народное прикладное искусство и трудовое воспитание младших школьников». Спецкурс строится на базе изучения раздела «Методика трудового обучения в начальных классах» на месячных курсах и составляет основное содержание двухнедельных проблемных курсов «Национально-региональный компонент в трудовом обучении младших школьников». Он нацелен на теоретическую, методическую и практическую подготовку слушателей к решению проблемы.

10. Эффективность использования народного прикладного искусства в трудовом обучении и воспитании обеспечивается и наличием соответствующих научно-методических рекомендаций, раскрывающих содержание национально-регионального компонента программы трудового обучения, специфику организации занятий с детьми, последовательность и преемственность в практике трудовой деятельности, вооружение этнокультурными знаниями и развитие творческих способностей учащихся.

Проведенное исследование не исчерпывает всех педагогических аспектов этой сложной и многогранной проблемы. В ходе исследования выявлены новые задачи, требующие дальнейшего специального изучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кондратьева, Елена Порфирьевна, 1998 год

1. Аверичев Ю. П. Подготовка школьников к труду в 50-60 гг. //Школа и производство. - 1996. - №1. - С.З -10.

2. Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры: Межвузовский сб. науч. тр. Шуя, 1994. - 198 с.

3. Анцыгина A.A. Учимся вышивать: Метод, рекомендации в помощь любительским объединениям по нац. вышивке и рук. кружков по нар. искусству. Чебоксары, 1992. - 77 с.

4. Артемьева Т.В., Печников О.И. Тйван сймах: 2 мёш класс валли. -Шупашкар:Чйваш кёнеке изд-ви, 1996. - 329 с.

5. Архангельский Д.И. Акварели / Чувашский орнамент /. НА ЧГИГН, отд. 8, ед. хр. 275.

6. Архангельский Д.И. Чувашские узоры. Ульяновск. 1925. - 31 с.

7. Ашмарин Н.И. Ваттисем калана самахсем. Шупашкар: Чйваш кёнеке изд - ви, 1925. - 60 с.

8. Айги Г.Н. Слово о чувашах, моем добром народе // Лик Чувашии. -1995. -№3. С. 170- 172.

9. Атаулова О.В. Профессионально техническое становление будущих учителей технологии в процессе изучения декоративно -прикладного искусства: Дис. канд. пед. наук. - Чебоксары, 1998.- 312 с.

10. Атутов П. Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. М.:3нание, 1985. - 80 с.

11. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

12. Баймурзина В.И. Прогрессивные традиции нравственного и трудового воспитания башкир и их использование в практике учебно-воспитательной работы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1992. -18 с.

13. Батчаева Х.Х. Прогрессивные идеи и опыт карачаевской народнойпедагогики в нравственном воспитании младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1992. - 17 с.

14. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981. - 192 с.

15. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. Изд-во АПН СССР, 1961.-695 с.

16. Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. О педагогических парадигмах // Магистр. 1992. - Май. - С. 15-21.

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1980. 364 с.

18. Ботвинников А.Д. Об организации деятельности и методах исследователя // Сов. педагогика. -1981. № 4. - С. 85-93.

19. Бугаева А.Л. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников на материале национальных школ народностей Крайнего Севера: Автореф. дис. . канд. пед.наук. Казань, 1987. - 18 с.

20. Будущие мастера // Декоративное искусство СССР. 1975. - № 8. -С. 43-47.

21. Васильева Л.Г. Чувашское прикладное искусство: Метод, рекомендации к комплекту цветных слайдов "Чувашское прикладное искусство". Чебоксары, 1992. - 48 с.

22. Васильев Е.В. Воспитание у учащейся молодежи гуманности в сфере межнациональных отношений. Чебоксары, 1996. -468 с.

23. Васильев Е.В. Общие основы действенной программы межличностной и межнациональной гармонии / для учащихся 1-11 классов/. Чебоксары, 1997. - 22 с.

24. Васильев Е.В. Теоретическая и практическая подготовка студентов к воспитанию у учащихся гуманности в сфере межнациональных отношений: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Казань, 1996. - 50 с.

25. Волков Г.Н. Воспитание у школьников любви к сельскохозяйственному труду. Чебоксары: Чувашгосиздат, 1954. - 53 с.

26. Волков Г.Н. Педагогика жизни-Чебоксары: Чуваш, кн.изд. -во,1989. 335 с.

27. Волков Г.Н. Педагогические воззрения чувашского народа в пословицах и поговорках // Уч. зап. Чув. НИИ лит. и истории. 1954, вып. 10.-С. 183-208.

28. Волков Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократизации и гуманизма в сфере образования // Лекции, прочит, в Чувашском РИПКРНО весной 1993 г./. -Чебоксары, 1993. 86 с.

29. Волков Г.Н. Созвездие земли: Статьи, очерки, эссе. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1979. - 148 с.

30. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа. Чебоксары: Чуваш, кн. изд.-во, 1970. - 96 с.

31. Волков Г.Н. Чувашская народная педагогика. Чебоксары: Чувашгосиздат, 1958. - 264 с.

32. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1974.-376 с.

33. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашей М.: Пресс-сервис, 1997. -441 с.

34. Волков Г.Н., Михайлова Л.И. Т&ван самах: 3-мёш класс валли. -Шупашкар: Чаваш кёнеке изд-ви, 1995. 271 с.

35. Волков И.П. Учим творчеству. М.: Педагогика, 1982. - 88 с.

36. Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. М.: Просвещение, 1991. - 240 с.

37. Воронов Н.В. Предварительные итоги работы экспедиции по изучению художественных промыслов в Чувашской АССР //Чувашское искусство: Сб. ст. НИИ. Чебоксары, 1971, вып. 1. - С. 196-202.

38. Воронцов Г.И. Ача-п&ча вйййисем. Шупашкар: Чаваш кёнеке изд-ви, 1992.- 127 с.

39. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения /Сост. Л.И.Маленкова. М.: Просвещение, 1986. - 184 с.

40. Временный государственный образовательный стандарт. Общее и среднее образование. Начальная школа: Проект // Начальная школа. -1993.-№7.-С. 68-70.

41. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1991. -93 с.

42. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1965. - 379с.

43. Гаген-Торн Н.И. Женская одежда народов Поволжья. -Чебоксары: Чувашгосиздат, 1960. 228 е.: ил.

44. Глущенко А. Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе: Кн. для учителя нач. классов. М.: Просвещение, 1985.- 160 с.

45. Гончарова A.A. Трудовое обучение в начальных классах. Минск: Народная асвета, 1988. - 128 с.

46. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д.Ушинского. М.: Просвещение, 1974. - 272 с.

47. Государственная программа реализации Закона Чувашской Республики « О языках в Чувашской Республике» на 1993-2000 и последующие годы» // Проблемы возрождения и развития чувашского языка. Чебоксары, 1993. - С. 59-73.

48. Григорьев В.М. Традиционная педагогика игры: опыт и проблемы. Педагогика. - 1996. - N° 1. - С. 20-23.

49. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии.- М.: Сентябрь, 1996. 112 с.

50. Гумилев Л.Н. Азиатский исток традиций чувашского народного искусства // Сов. Чувашия. 1996. - 12 янв. - С. 4.

51. Дайн Г.Л. Эстетическая и научная ценность произведений народного искусства // Декоративное творчество школьников и народные художественные промыслы / Под. Ред. Т.Я.Шпикаловой. М., 1973. - С.35-45.

52. Даль В.И. Пословицы русского народа-М.:Госполитиздат, 1957.491 с.

53. Дмитриев П.Е., Петрова Р.Н. Таван самах: 4-мёш класс валли. -Шупашкар: Чаваш кёнеке изд-ви, 1992. 208 с.

54. Ефимов А.И. Народность эстетического воспитания в наследии передовых русских педагогов второй половины 19 века и просве- тителей народов России: Учеб. пособие. Чебоксары: Изд-во Чув. ун-та, 1992. - 84 с.

55. Иванов Г.Н. К вопросу об изученности чувашского народного костюма // Вопросы истории и теории искусств: Сб. ст. ЧНИИ. -Чебоксары, 1992. -С.159- 179.

56. Иванов И.И. Яркий и самобытный талант / Поэзия Я.Ухсая /. -Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1973. 198 с.

57. Измайлов А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М.: Педагогика, 1991. - 252 с.

58. Ильенко Л.П. Педагогические основы эстетического воспитания и развития школьников / 1-9 классы / средствами интегрированного курса предметов искусств: Дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 166 с.

59. Искусство и школа /Сост. А.К.Василевский.-М.:Просвещение, 1981.-288 с.

60. Исследование художественных интересов школьников / Под общ. ред. Е. В. Квятковского, Ю.У. Фохт-Бабушкина. М.: Педагогика, 1974. -160 с.

61. История педагогики /Сост. Н.А.Константинов и др. М.: Просвещение, 1974. - 447 е.: ил.

62. Жачева E.H. Чаваш тёрри // Ялав. 1990. - №№ 1-12.

63. Загвязинский В.И. Методология и методика диалектического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

64. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. М.: Знание,1980.96 с.

65. Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии народного образования в СССР // Нар. образование в СССР. / Сост. А.А.Аввакумов и др. М.: Просвещение, 1974. - С. 53-61.

66. Закон Российской Федерации об образовании // Вестник образования. 1992. - № 11. - С. 2-59.

67. Закон Чувашской Республики об образовании // Нар. школа. -1993. -№2-3. -С. 1-37.

68. Закон Чувашской Республики «О языках в Чувашской Республике» // Проблемы возрождения и развития чувашского языка.- Чебоксары, 1993. -С. 15-20.

69. Зарецкая И.И. Педагогические основы воспитания трудовой культуры учащихся: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1991. - 331 с.

70. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя // Сост. Н.В.Викторов. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

71. Канюков В.К. Развитие литературы и народные художественные традиции. Проблемы литературно-фольклорных отношений. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1979. - 201 с.

72. Караковский В. А. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. -1993.-№ 4.-С. 5-8.

73. Кириллов В.К. Научно-методические предпосылки межпредметных связей // Вестник ЧНА. 1993. - № 1.- С. 92-107.

74. Кондратьева Е.П. Формирование основ творческой деятельности умладших школьников на уроках трудового обучения // Начальная школа. -1996. № 2.- С.34-36,45.

75. Кондратьева Е.П. Чувашское прикладное искусство и трудовое обучение : Метод, рекомендации. Чебоксары, 1992. - 32 с.

76. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе // Нар. образование. 1991. - № 11. - С.65-70.

77. Концепция художественного образования как фундамента эстетического развития учащихся в школе // Искусство в школе. 1991. - № 1,- С.8-15.

78. Конышева Н.М. Формирование мировоззрения учащихся в курсе предмета трудовое обучение // Начальная школа. 1996. - № 7. - С.57-61.

79. Конышева Н.М. Уроки трудового обучения в современной школе // Начальная школа. 1995.- № 7. - С.38-42.

80. Кочетов А.И. Методология исследования проблем трудового воспитания школьников. Минск, 1982. - 84 с.

81. Кочетов А.И. Основы трудового воспитания: Кн. для учителя.-Минск: Народная асвета, 1989. 223 с.

82. Краевский В.В. Педагогический подход к построению теории содержания общего образования // Новые исследования в педагогических науках.- 1979. -№ 1.-С. 4-10.

83. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. Методологический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

84. Краснов Н.Г. Выдающийся чувашский просветитель. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1992. - 416 е.: ил.

85. Краснов Н.Г. Педагогическое наследие И.Я.Яковлева и становление национальной школы чувашского народа: Автореф. дис. .д-ра пед. наук в форме науч. докл. Казань, 1995. - 58 с.

86. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении / Сост. и автор примеч. Ф.С.Озерская. М.: Просвещение, 1982. - 223 с.

87. Крюкова Т., Хван М., Гумилев JI. Китайские письмена в чувашской вышивке // Сов. Чувашия. 1996. - 31 янв. - С. 3.

88. Кузнецова JI.B. Гармоничное развитие личности младшего школьника. М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

89. Культурное строительство в Чувашской АССР: Сб. документов: Кн.1 /1917-1937/. Чебоксары: Чуваш, кн. изд.-во, 1965. - 400 с.

90. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Учпедгиз, 1963. - 340 с.

91. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие. М.: Прометей, 1992.-528 с.

92. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. М.: Педагогика, 1972. - 160 с.

93. Лукоянов Г.В., Виноградов Ю.М. Чаваш чёлхи: 4-мёш класс валли. Хушса дёнетнё 5-мёш каларам. - Шупашкар: Чаваш кёнеке издательстви, 1992.- 159 с.

94. Лутцева Е.А. Новые подходы к обучению младших школьников основам шбейного мастерства: Метод, рекомендации. Брянск, 1993. - 71 с.

95. Магомедов A.M. Народные художественные традиции в эстетическом воспитании школьников / на материале Дагестанской АССР / : Автореф. дис. .канд. пед. наук. Казань, 1986. - 18 с.

96. Макаренко A.C. Трудовое воспитание. Минск: Народная асвета,1977. - 256 с.

97. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение. 1988. - 190 с.

98. Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Нар. искусство в худож. воспитании детей: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1983. - 159 е.: ил.

99. Матвеев Г.Б. Материальная культура чувашского народа: Метод, рекомендации.- Чебоксары, 1991.- 49 с.

100. Методика эстетического воспитания средствами народного декоративно-прикладного искусства: Метод, рекомендации к спецкурсу: Из опыта работы фак. начальных кл. Новгородского гос. пед. ин.-та. М.,1990.-94 с.

101. Михайлов С.М. Труды по этнографии и истории русского, чувашского и марийского народов. Чебоксары: Чуваш, кн. изд.-во,1972. -421 с.

102. Найн А .Я. О методологическом аппарате педагогических исследований // Педагогика. 1995. - № 5. - С. 44-49.

103. Национальная школа: концепция и технология: Докл. и материалы междунар. конф., Якутск, 16-21 марта 1993 г. М.: Просвещение, 1993. - 319 с.

104. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры: Теория и практика. М.: Изобраз. искусство, 1983. - 343 с.

105. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 классы: Кн. для учителя. М.:Просвещение, 1991. - 192 е., 8 л: ил.

106. Неменский Б.М. Искусство как опыт человеческих отношений // Искусство в школе. 1983. - № 3. - С. 10-17.

107. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 255 е., 32 л.: ил.

108. Ю9.Никитин Г. А., Крюкова Т. А. Чувашское народное изобразительное искусство. Чебоксары: Чувашгосиздат, 1960. - 168 е.: ил.

109. Ю.Никитин Г.А. Чувашское народное декоративно-прикладное искусство в формировании эстетической культуры подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Чебоксары, 1997. - 21с.

110. Ш.Никитин Ю.З. Занимательная самопроверка. Чайнворды и кроссворды. Минск: Полымя, 1991. - 238 с.

111. Новицкая М.Ю. Народоведение в начальной школе // Начальная школа. 1993. - № 7. - С. 32-35/.

112. Постановление о частичном введении всеобщего обязательного начального обучения в пределах республики от 22 сентября 1927 года. -ЦГА ЧР, Ф. 123, оп.1, д.296, л.95.

113. Павлов И.В. Воспитание трудолюбия у детей и подростков в семье. Чебоксары, 1991. - 75 с.

114. Патмар И.А. Загадки. Канаш, 1993. -149 с.

115. Педагогика /Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение, 1983. -608 с.

116. Ш.Петрухин А.И. Мировоззрение и фольклор. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1971. -223 с.

117. Печерский М.С. Эстетическое воспитание на уроках труда в 3-4 классах. М.: Просвещение, 1970. - 208 е.: ил.

118. Планирование работы по трудовому воспитанию и профориентации в школе: Метод, указания / сост. В.Г.Максимов, О.Г.Максимова. Чебоксары: Изд-во Чув. ун.-та, 1987. - 33 с.

119. Пластические искусства: Краткий терминологический словарь. -М.: Пассим, 1994.-160 с.

120. Плеханов В.Г. Избранные философские произведения. Т.5. -М.: Политиздат, 1958. 903 с.

121. Положение о Чувашском отделе при Народном Комиссариате по делам национальностей. Первый общечувашский рабоче-крестьянский съезд , 9-13 июня 1918 г. ЦГА ЧР, Ф. 499, оп.1, д.29, лл. 54-55.

122. Полонский В.М. Критерии теоретической и практической значимости исследований // Сов. Педагогика. 1988. - № 11. - С.48-54.

123. Полунина В.Н. Искусство и дети: Из опыта работы учителя. М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

124. Поташник М.М. Право на эксперимент // Нар. образование. -1989.-№9.-С,33-38.

125. Похолкин Г.В. Трудовое воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства / На материале школ и групп продленного дня: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1978. - 184 л.

126. Проблемы развития художественных промыслов и народное искусство: Сб. ст. НИИ яз., лит., истории и экономики при Совете Министров Чуваш. АССР. Чебоксары: ЧувашНИИЯЛИЭ, 1988. - 93 с.

127. Программа по музыке / с поурочными метод, разработками /: Для чуваш, общеобразовательной шк.: 1-4 кл. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во,1989. - 143 с.

128. Программа трудового обучения в 1-4 классах общеобразовательной школы « Школа мастеров» // Вестник образования. 1996. -№11.-С.25-42.

129. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы /1-3/. М.: Просвещение, 1996. - 286 с.

130. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы /1-4/. М.: Просвещение, 1996. - 397 с.

131. Программы по чувашскому языку для 1-4 классов. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1994. - 70 с.

132. Профессиональное просвещение школьников: Метод, рекомендации / Авт.-сост. канд. пед. наук О.Г. Максимова, В.Г.Максимов.- Чебоксары, 1983. 68 с.

133. Психологические основы трудового воспитания школьников /Под ред. Э.А. Фарапоновой М.: Педагогика, 1988. - 168 с.

134. Революция искусство - дети: Материалы и документы: Из истории эстет, воспитания в сов. шк.: Кн. для учителя: В 2 ч. 4.1. 1917-1923 / Сост. Н.П.Старосельцева. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1987.240 с.

135. Романов Н.Р. Чувашские пословицы, поговорки и загадки. -Чебоксары: Чувашгосиздат, 1960. 359 с.

136. Рондели Р.Д. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984. - 144 е.: ил.

137. Русские писатели о чувашах / Сост. Ф.Уяр, И.Мучи. Вып.1. -Чебоксары: Чувашгосиздат, 1946. 399 с.

138. Руссков С.П. Детское творчество на уроках трудового обучения.- Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1993. 87 с.

139. Рябухин H.A. Научно-педагогические основы трудового воспитания в восьмилетней трудовой политехнической школе / На материалах работы школ УССР/: Автореф дис. . канд. пед. наук. Киев, 1966.-19 с.

140. Садук A.A. Современные формы развития чувашского народного искусства // Вопросы истории и теории чувашского искусства. -Чебоксары, 1982. С.70-87.

141. Салтыков А.Б. Самое близкое искусство.- М.:Просвещение,1969.-295 е.: ил.

142. Сельскому учителю о народных художественных ремеслах Сибири и Дальнего Востока / Сост. Г.Б.Митлянская. М.: Просвещение, 1983. -256 с.

143. Семенова А. Д. Система учебно-воспитательной работы национальной школы по приобщению подрастающего поколения к традиционным видам труда: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1989.- 19 с.

144. Сироткин М.Я. Очерки дореволюционной чувашской литературы.- Чебоксары: Чувашгосиздат , 1948. 246 с.

145. Сироткин М.Я. Чувашский фольклор: Очерки устно-поэтического народного творчества. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1965. -132 с.

146. Система эстетического воспитания школьников /Под ред.

147. С.А.Герасимова. М.: Просвещение, 1983. - 264 с.

148. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М.: просвещение, 1980. - 144 с.

149. Скворцов М.И., Григорьев А.Г. Республиканский образовательный стандарт по « Культуре родного края» // Нар. школа. -1997.-№4.-С. 62-68.

150. Скворцов Э.Г. Традиции чувашского народного искусства в художественном образовании младших школьников: Автореф. дис. .канд. пед. наук . М., 1996. - 17 с.

151. Скильский Д.М. Изучение народного декоративно-прикладного искусства в школе как средство развития творческих способностей учащихся: Дис. . канд пед. наук. М., 1973. - 139 л.

152. Смоленский A.B. Чувашские приметы о погоде и влияние ее на хозяйство. Чебоксары, 1992. - 56 с.

153. Содержание трудового воспитания школьников /Под ред. А .Я. Журкиной, И.И. Зарецкой. М.: Педагогика, 1989. - 144 с.

154. Соколов A.B. Посмотри, подумай и ответь: Проверка знаний по изоискусству. М.: Просвещение, 1991. - 33 с.

155. Сокольников Ю.П. Общая концепция исследования «Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитательно-образовательных системах современного общества». Чебоксары, 1995. -42 с.

156. Сокольников Ю.П. Системный подход к воспитанию школьников. М.: изд-во «Прометей», 1990. - 90 с.

157. Системный подход в исследовании воспитания. М.: Изд-во «Прометей», 1993. - 200 с.

158. Спирин Л.Ф. Педагогический эксперимент в области воспитания // Методы педагогического исследования /Под ред. Э.П.Абельцева. М.: Просвещение, 1972. - С. 34-61.

159. Столович Л.Н. Спор о судьбах искусства. М.: Знание, 1978 - 62с.

160. Сухомлинский В.А. Воспитание личности в советской школе. -Киев: Радяньска школа, 1965. 213 с.

161. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. М.: Сов. Россия, 1978.-93 с.

162. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радяньска школа, 1969.-247 с.

163. Твардовский А.Т. О литературе. М.: Современник, 1973. - 475 с.

164. Тезисы к докладу Художественного подотдела Чувашполитпросвета. ЦГА 4P, ф. 123, оп.1, д.66 , л. 38. .

165. Типовые учебно-тематические планы курсов повышения квалификации руководителей, учителей, воспитателей и других работников народного образования РСФСР. М., 1988. - 166 с.

166. ПО.Трофимов A.A. Коллекции чувашской вышивки // Чувашское искусство. Чебоксары, 1975. - С. 179-204. -Тр. ЧНИИ; Вып. 56.

167. Трофимов A.A. Орнамент чувашской вышивки. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1977. - 112 с.: ил.

168. Трофимов A.A. Поиски истоков чувашской вышивки // Чувашское искусство: Сб.ст. Чебоксары, 1971, вып. 1. - С.68-106.

169. ПЗ.Там же: Знаки чувашской вышивки, аналогичные руническим письменам. С. 107-121.

170. Трофимов A.A. Проблемы народного искусства Чувашии. -Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1985. 112с.: ил.

171. Трудовое начало школы. Концепция трудового воспитания / Сост. П.С.Лернер, С.Д.Ахапкин, А.В Бычков и др. М.: ВНИК «Школа», 1990.-44 с.

172. Ухсай Я.Г. Кёльпук мучи. Чебоксары: Чувашгосиздат, 1958. -203 с.

173. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. М.: Просвещение, 1968. - 557 с.

174. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Собр. Соч. в 6 т. Т.2. М.: Просвещение, 1961.-814с.

175. Фадеева И. М. Содержание и методы обучения младших школьников декоративно-прикладным видам работ. М.^ 1994.-161 с\

176. Фетисов М.И. Народный поэт Чувашии П.П. Хузангай.-Чебоксары: Чувашгосиздат, 1957. -276 с.

177. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л.Ф.Ильичев и др. М.: Сов. энцикл., 1983. - 839 с.

178. Философский энциклопедический словарь / Подг. А.Л.Грекулова и др./; Редкол.: С.С. Аверинцев и др. 2-е изд. - М.: Сов. энцикл.,1989. -814 с.

179. Формирование интересов учащихся в области искусства. -Казань: изд-во Казанского ун-та, 1970. 107 с.

180. Хамидулина Г. А. Трудовое воспитание учащихся общеобразовательных школ в процессе обучения народным художественным промыслам / На материале Киргизской ССР/: Дис. . канд. пед. наук. Ош, 1989. - 213 с.

181. Ханбиков Я.И. Из истории педагогической мысли татарского народа. Казань: Татиздат, 1967. - 232 с.

182. Харисова Л.А. Модульная разработка содержания гуманитарных предметов на базе элементов национальной культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1995. - 18 с.

183. Харламов И.Ф. Педагогика. М.:Высшая школа, 1990. - 576 с.

184. Хворостов A.C. Декоративно-прикладное искусство в школе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1988. 176 с.

185. Хворостов A.C. Единство трудового и эстетического воспитания школьников в процессе занятий декоративно-прикладным искусством: Дис. . д-ра пед. наук. Орел, 1982. - 572 с.

186. Хёлхем: Хушма вулав кёнеки: 3-мёш класс валли /З.Н.Портновапа

187. Ю.Д.Сергеев пухса хатёрленё. Шупашкар: Чаваш кёнеке изд-ви, 1996. -206 с.

188. Химик А.И. Как преподавать мировую художественную культуру: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1992. - 160 с.

189. Хузангай П.П. Семья Аптраман: Роман в стихах: Авториз. пер. с чув. Чебоксары: Чувашгосиздат, 1959. - 319 с.

190. Чернышенко И. Д. Трудовое воспитание школьников. -М.:Просвещение, 1981.-191 с.

191. Чуваши: Этнографическое исследование: 4.1. Материальная культура. Чебоксары: Чувашгосиздат, 1956. - 415 е.: ил.

192. Чувашский букварь / Под общ. ред. М. К. Волкова. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1996. - 135 с.

193. Чувашское народное искусство / Сост. А. А.Трофимов, Э.Д.Меджитова. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1981. - 246 е.: ил.

194. Чувашское устное народное творчество: В 6 т. Т. 5. Малые жанры. Чебоксары: Чуваш кн. изд-во, 1984. - 351 е.- На чув. яз.

195. Чувашско-русский словарь / Под ред. М.И.Скворцова. 2-е изд., сетеотип. - М.: Рус. яз., 1985. - 712 е., 16 л.: ил.

196. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1964. -492 с.

197. Шевчук П.В. Дети и народное искусство: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

198. Шомирзаев М.Х. Народное декоративно-прикладное искусство в трудовом и эстетическом воспитании учащихся 5-8 классов узбекской школы: Дис. . канд. пед. наук. Термез, 1995. - 191 с.

199. Шпикалова Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе / Теоретическое обоснование системы обучения и воспитания, пути ее реализации /: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1988. - 346 с.:ил.

200. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1979. - 192 с.

201. Штульман Э.А. Методический аапарат исследований // Сов. педагогика. 1988. -№11.- С.43-48.

202. Шутяк В.Г. Совершенствование подготовки студентов педфаков к трудовому воспитанию младших школьников: Дис. . канд. пед. наук. -Ровно, 1987.-214 с.

203. Щеголь В.И. Подготовка учителя к трудовому воспитанию школьников: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1994. -446 с.

204. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Изд-во « Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 416 с.

205. Этническая культура чувашей / Вопросы генезиса и эволюции: Сб. ст. ЧНИИ яз., лит., истории и экономики при Совете Министров Чув. АССР. Чебоксары: ЧувашНИИЯЛИЭ, 1990. - 126 с.

206. Яковлева Л.Г. Описание техники швов чувашской вышивки // Чувашское искусство. Чебоксары, 1975. - С. 170-178. - Тр. ЧНИИ, вып. 56.

207. Яковлев И.Я. Букварь для чувашей с присоединением русской азбуки. Симбирск, 1886. - 151 с.

208. Яковлев И.Я. Краткая записка об обучении воспитанников

209. Симбирской чувашской учительской школы ремеслам и о необходимости образования классов ручного труда по дереву и металлу / Копии документов о Симбирской чувашской учительской школе. НА ЧГИГН, отд. 2, ед. хр. 515, инв. № 1471.

210. Яковлев И.Я. Объяснительная записка В.И. Ленину. НА ЧГИГН, отд. 2, ед. хр. 823, инв. № 2600.

211. ZIT. bawson Pc-ter. Фе-achers and 'Teach ing .-Oxford?19ГЧ.- 166 p.

212. Ш. -Pe rnandez H. П и, ("Lieu. Mura I education; A "teacher'sgvLtde. lo corite,nt a procès?. Columbus • Merri II, сop., №89. IZ5 p.

213. U3. Pre eman R-ichard. Maste-rin c Stady Skiffs.- LoncHoy\ 1991 % p.