Эстетическое воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Адзинова, Фатима Станиславовна

• Адзинова, Фатима Станиславовна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Адзинова, Фатима Станиславовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. История развития проблемы эстетического воспитания учеников младших классов.

1.2. Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей младших школьников.

1.3. Исторический и этнопедагогический аспекты развития народного искусства адыгов.

1.4. Декоративно-прикладное искусство адыгов как средство эстетического воспитания младших школьников.

1.5. Формирование интереса учащихся к народному декоративно-прикладному искусству в процессе трудового обучения.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 2. СИСТЕМА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА АДЫГОВ.

2.1. Педагогические основы создания системы эстетического воспитания младших школьников в начальной школе.

2.2. Опытно-экспериментальная модель системы эстетического воспитания младших школьников в национальной школе.

2.3. Программное обеспечение опытно-экспериментальной модели системы эстетического воспитания младших школьников.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЦИОНАЛЬНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

3.1. Методика оценки эффективности эстетического воспитания в национальной начальной школе.

3.2. Анализ результатов экспериментальной работы по эстетическому воспитанию младших школьников.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эстетическое воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов»

Актуальность исследования. Происходящие социально-экономические и политические перемены в стране наряду с ростом национального самосознания граждан актуализируют проблему сохранения этнической самобытности народов России. В процессе сохранения исторического и культурного наследия в системе воспитания подрастающего поколения в новых социально-экономических условиях значительная роль должна быть отведена духовному развитию школьников. В связи с этим проблема эстетического воспитания личности, формирования ее духовности является одной из приоритетных, поскольку составляет основу ее общей культуры. В сложившейся ситуации социально-экономического развития страны важным является как определение духовно-нравственных ориентиров, так и разработка научных и методических основ эстетического воспитания подрастающего поколения.

Эстетическое воспитание тесно связано с разными видами искусства, в том числе и с декоративно-прикладным, которое способно оказать не только эстетическое, но эмоциональное воздействие на личность. Историческая память, связь времен, мировоззрение народа сохраняется именно в национальном декоративно-прикладном искусстве. Обладая большим познавательным и развивающим потенциалом, а также воспитательными возможностями, народное искусство оказывает влияние на эстетическое воспитание школьников.

В философской, психолого-педагогической и методической литературе достаточно полно освещены различные аспекты проблемы эстетического воспитания. Так, имеются работы, посвященные общим вопросам эстетического воспитания (С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, Б.Т. Лихачев и др.); использованию народного декоративно-прикладного искусства в обучении и воспитании школьников (Т.С. Комарова, B.C. Кузин, М.А. Некрасова, А.С. Хворостов, Т.Я. Шпикалова).

В последние годы значительное внимание уделяется взаимосвязи эстетического воспитания и трудового обучения средствами народного искусства, которая находит отражение в работах Г.В. Беды, B.C. Кузина, Н.Н. Ростовцева, Е.В. Шорохова и др. Согласно их точки зрения, гармоничному развитию личности способствуют с одной стороны, воспитание трудолюбия, с другой - высоконравственное отношение к истории и культуре народа. Само народное декоративно-прикладное искусство в обучении и воспитании подрастающего поколения раскрывается в работах известных педагогов А.В. Бакушинского, Т.В. Лабунской, Е.А.Флериной и других. Результаты исследований этих педагогов свидетельствуют о том, что особенности «образного языка» народного искусства усиливают его эстетико-воспитательное воздействие, развивают эстетическую восприимчивость к явлениям и предметам окружающего мира.

Большой вклад в изучение возможностей использования в учебном процессе элементов декоративно-прикладного искусства адыгов внесли ученые-педагоги М.-К.З. Азаматова, Ю.К. Беджанов, Б.М. Берсиров, К.И. Бузаров, А.Г. Кушу, A.M. Ланин, Н.Г. Ловпаче, Г.Г. Маркграф, М.А. Меретуков, М.С. Непсо, Ф.Г. Никитина, Е.Н. Студенецкая, И.А.Шоров и др. В исследованиях этих ученых отмечена значимость обращения к народному декоративно-прикладному искусству в процессе обучения как средству раскрытия творческого потенциала школьников и активизации их познавательной деятельности.

На современном этапе развития региональной системы образования проводятся исследования, раскрывающие особенности эстетического воспитания в условиях возрождения этно-художественной культуры адыгов в процессе переподготовки учителей (A.M. Ланин) и раскрывающие возможности осуществления эстетического воспитания младших школьников в национальной школе в условиях интегрированного обучения (М.Н. Апиш).

Однако, проведенный нами анализ педагогических трудов, посвященных эстетическому воспитанию младших школьников, подтверждает, что по этой проблеме остается неисследованным ряд аспектов, связанных как с построением системы эстетического воспитания в целом, так и с недостаточной разработанностью подходов, повышающих эффективность эстетического воспитания, к числу которых относится и использование декоративно-прикладного искусства адыгов.

Отсюда, как следствие, проистекают следующие противоречия между: - необходимостью приобщения учащихся начальных классов к декоративно-прикладному искусству адыгов в образовательном процессе и отсутствием системы эстетического воспитания, учитывающей этот фактор - заложенными в культуре и народном искусстве воспитательными возможностями и недостаточном использовании их потенциала в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

- потребностью педагогической практики школ республики Адыгея в научном обобщении опыта традиционной системы эстетического воспитания и отсутствием исследований по эстетическому воспитанию школьников средствами народного прикладного искусства.

На основе выделенных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия использования элементов декоративно-прикладного искусства адыгов в системе эстетического воспитания учащихся начальной национальной (адыгейской) школы.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности использования декоративно-прикладного искусства адыгов как средства эстетического воспитания младших школьников.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в начальной национальной школе.

Предмет исследования: эстетическое воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов.

Гипотеза исследования: эстетическое воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов будет эффективным если:

- система эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов представляет собой организационную структуру субъект-субъектных отношений на двух уровнях: средовом (социокультурное этнопространство) и личностном (реализация аксиологического направления и потребностно-мотивационной сферы);

- содержание и структура образовательной среды строится на реализации ряда модулей (научно-методологический, акмеологический, родительский консалтинг), обеспечивающих решение основных задач эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов;

- в процессе эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов будут созданы следующие условия: социально-педагогические (создание этнокультурной среды, наличие у родителей и учителей внутренних потребностей в изучении этнокультурных традиций, приобщение к национальной культуре через образовательную среду); психолого-педагогические (наличие вариативных аспектов в образовательной системе, необходимого уровня технологической оснащенности учебно-воспитательного процесса; активация ресурсных возможностей личности; ее рефлексивных способностей, наличие субъект-субъектных отношений в педагогическом процессе); организационно-методические (разработка принципов отбора этнического материала по декоративно-прикладному искусству адыгов, интеграция учебной, семейной и досуговой сфер; образовательной сферы;

- реализовать авторскую программу эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов.

Задачи исследования: выявить психолого-педагогические основы и специфику эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов и определить его познавательные, художественно-эстетические и педагогические возможности;

- разработать и реализовать модель системы эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов и педагогический инструментарий, обеспечивающий ее эффективную реализацию;

- определить совокупность педагогических условий, обеспечивающих применение средств декоративно-прикладного искусства адыгов в системе эстетического воспитания младших школьников и экспериментально проверить их результативность.

Методологической основой исследования явились положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений, единстве теории и практики; системный подход как общенаучный и дидактический принцип; основные положения теории личности; культурологический подход, рассматривающий национальную культуру как основной источник и средство социальной и духовной преемственности поколений.

Теоретической основой исследования явились: теория содержания обучения, направленная на усвоение социального опыта (В.В. Краевский, И.Я. Лернер и др.); основные положения общего психического развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.); теория личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, А.Я. Данилюк, И.С. Якиманская и др.); развитие творческого потенциала личности (Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Э. Стоуне и др.); концепция регионализации образования (И.А. Арабов, К.И. Бузаров, Г.Н. Волков, И.А. Шоров, Е.Н. Шиянов и др.); исследования в области этнокультуры (М.-К. 3. Азаматова, Ю.К. Беджанов, А .Я. Кузнецова, Г.Г. Маркграф, Е.Н. Студенецкая и др.);

В соответствии с целью и поставленными задачами нами использовались следующие методы исследования:

- теоретические: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы, моделирование воспитательного процесса; эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, анализ результатов деятельности учащихся;

- статистические: математическая обработка экспериментальных данных: определение количественных и качественных показателей эффективности содержания и методики эстетического воспитания.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2001 по 2006 год в три этапа.

На первом этапе (2001-2003гг.) выполнен теоретический анализ проблемы исследования: уточнены исходные понятия, разработана стратегия исследовательской деятельности, определены структура и содержание программы эстетического воспитания, выявлены критерии эстетической воспитанности, проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2003-2005 гг.) была разработана модель системы эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства и проведена ее экспериментальная апробация.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) завершен формирующий эксперимент, обобщены и систематизированы полученные результаты исследования, сформулированы выводы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- обосновано влияние народного декоративно-прикладного искусства адыгов на эстетическое воспитание младших школьников, прослеживающееся в формировании и развитии познавательного интереса у младших школьников к декоративно-прикладному адыгов, эстетического отношения к элементам данного вида искусства и окружающей этносреде, эстетических чувств, эстетического вкуса;

- разработана авторская модель системы эстетического воспитания младших школьников национальной школы средствами декоративно-прикладного искусства адыгов, обеспечивающая реализацию данного процесса на двух уровнях: средовом (социокультурное пространство) и личностном (реализация аксиологического направления и потребностно-мотивационной сферы); научно-методологического, акмеологического модулей и родительского консалтинга, а также формирование следующих структурных компонентов личности: потребностно-мотивационного, когнитивного, деятельностного, аксиологического;

- выявлены организационно-методические, психолого-педагогические, социально-педагогические условия реализации структурно-функциональной модели системы эстетического воспитания младших школьников национальной школы средствами декоративно-прикладного искусства.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании и экспериментальном подтверждении положения о необходимости эстетического воспитания младших школьников посредством народного декоративно-прикладного искусства адыгов с позиций системного подхода, в подтверждении, что народно-прикладное искусство располагает глубоким разнообразным содержанием, а также эффективными методами, средствами и приемами эстетического воспитания школьников, которые обогащают педагогическую теорию и современную образовательную практику; в определении психолого-педагогических условий целенаправленного эстетического воспитания учащихся начальных классов национальной школы. Результаты, полученные в ходе проведенного исследования, способны обогатить теоретические представления о содержании, средствах и методах эстетического воспитания младших школьников средствами народного искусства и культуры.

Практическая значимость исследования состоит в том, что основные научные и научно-методические положения и выводы реально воплощены в школьной практике и способствуют формированию и развитию эстетических качеств личности младшего школьника. Разработанные автором «Программа эстетического воспитания средствами народного декоративно-прикладного искусства адыгов», методы диагностики уровня эстетической воспитанности учащихся начальных классов могут использоваться в начальной национальной школе в целях повышения эффективности эстетического воспитания. Раскрытые в работе теоретические положения могут быть включены в учебники и учебные пособия по педагогике и этнопедагогике для средних и высших учебных заведений, а также использоваться в системе переподготовки и повышения квалификации работников образования.

Достоверность полученных в исследовании результатов обеспечивается соответствующими методологическими и методическими подходами к решению проблемы. Она подтверждается многоаспектным теоретическим анализом философской, психолого-педагогической и методической литературы; применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, целям и задачам; проведением качественного и количественного анализа экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения: - процесс эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов предполагает: изучение народного прикладного искусства адыгов с точки зрения его исторической, этнокультурной и художественной значимости, воспитание эстетического отношения к национальной культуре, формирование духовного и национального самосознания, творческой направленности личности, эстетического отношения к окружающему миру, эстетических чувств и вкуса;

- модель системы эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов обеспечивает создание организационной структуры субъект-субъектных отношений в процессе эстетического воспитания на двух уровнях: средовом (социокультурное пространство) и личностном (активизация личностных ресурсов младших школьников). На первом уровне реализация научно-методологического модуля (исследование системы эстетического воспитания в Адыгее с точки зрения педагогической науки, содержания процесса эстетического воспитания средствами народного искусства адыгов и определения эффективности педагогических условий его реализации;), акмеологического модуля (постоянно функционирующие семинары при ИПК учителей, творческая лаборатория «Народно-прикладное искусство адыгов как фактор эстетического воспитания младших школьников»), обеспечивающий профессиональную готовность специалистов системы образования к эстетическому воспитанию младших школьников; родительского консалтинга (постоянно работающий лекторий, индивидуальные консультации), представляющего родителям информацию о сущности эстетического воспитания средствами декоративно-прикладного искусства. На втором уровне - формирование личностных ресурсов, в когнитивном направлении (знания о декоративно-прикладном искусстве адыгов); аксиологическом (формирование ценностей собственного «Я», осознание образа «Я» и его отношений с другими людьми и окружающей средой), потребностпо-мотивационном (интерес и желание к изучению народного искусства адыгов, изготовлению изделий, стремление к прекрасному, к творческой деятельности) деятелъностном (овладение определенными умениями и навыками, связанными с декоративно-прикладным искусством адыгов;

- комплекс социально-педагогических ('направленных на приобщение учащихся к национальной культуре через образовательную среду); психолого-педагогических (призванных раскрывать потенциальные возможности личности посредством приобщения к этнокультурным элементам декоративно-прикладного искусства), организационно-методических (обеспечивающих разработку принципов отбора этнического материала по декоративно-прикладному искусству, интеграцию учебной, педагогической, семейной и досуговой сфер) условий обеспечивает реализацию модели системы эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов;

- авторская программа эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов способствует совершенствованию процесса эстетического воспитания младших школьников за счет использования специфики воспитательных возможностей ДЛИ, особенностей познавательной и художественно-творческой деятельности, связанных с изучением и созданием декоративно-прикладных изделий народного искусства.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий АГУ, на заседаниях методических объединений базовых школ, на педагогических чтениях Кошехабльского района, на всероссийских, региональных и республиканских научно-практических конференциях.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы из 210 источников, приложений. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками. Общий объем диссертации 161 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Адзинова, Фатима Станиславовна

Выводы

В процессе организации и проведения практических занятий ставились следующие цели:

1. Расширение представлений о художественно-изобразительных средствах и их практическом применении в процессе выполнения изделий декоративно-прикладного искусства адыгов.

2. Развитие навыков школьников на всех этапах учебной деятельности.

3. Усвоение основных требований к выполнению заданий.

4. Освоение традиционных приемов обработки материалов (вышивка, элементы плетения, аппликация и др.)

5. Приобретение навыков самостоятельной работы.

6. Воспитание трудолюбия, усидчивости, умения работать в коллективе. В процессе организации и проведения опытно-экспериментальной работы нами решены следующие задачи:

- расширение эстетических представлений у младших школьников национальной школы о художественно изобразительных средствах и их практическом применении в процессе изготовления изделий декоративно-прикладного искусства адыгов;

- формирование эстетических чувств и суждений на основе изучения и изготовления изделий декоративно-прикладного искусства адыгов.

В процессе создания образовательной среды по развитию эстетической воспитанности нами определены три группы педагогических условий:

- социально-педагогические;

- психолого-педагогические;

- организационно-методические.

Совокупность педагогических условий обеспечила реализацию модели системы эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема эстетического воспитания учащихся начальной национальной школы - то многосторонняя проблема, которая включает в себя психологический, культурологический, общепедагогический и дидактико-методический аспекты. В связи с этим в работе предпринята попытка разобраться в существующем многообразии различных подходов, на которых базируются основные концепции и теории эстетического воспитания, определить факторы эстетического воспитания, уровни и критерии сформированности эстетического отношения, выявить способы и средства эстетического воспитания в условиях начальной национальной школы.

Эстетическое воспитание в исследовании рассматривается как целенаправленный, организуемый и контролируемый педагогический процесс формирования эстетического отношения к действительности и эстетической деятельности.

Предлагаемая модель изучения и создания изделий народного декоративно-прикладного искусства адыгов опирается на положения и выводы, сделанные в результате анализа научно-творческих и практических материалов, подтверждающих, что эстетическое воспитание младших школьников национальной школы становится более эффективным в том случае, когда:

-созданы педагогические условия: социально-педагогические, психолого-педагогические, организационно-педагогические;

- в полной мере используются воспитательные и развивающие возможности декоративно-прикладного искусства адыгов как специфического средства эстетического воспитания, выражающиеся в его принадлежности к народному искусству;

- осуществляется учебно-творческая деятельность, объектом которой являются изделия декоративно-прикладного искусства.

Такая деятельность позволяет решать целый ряд задач, так как благодаря ей школьники получают возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью различных художественных материалов;

- в содержание образования включается методический и практический материал, состоящий из теоретического обоснования и системы учебно-творческих заданий по изучению и созданию изделий декоративно-прикладного искусства адыгов.

Проведенное исследование не является исчерпывающим. Эта работа может послужить основой для дальнейшего развития и совершенствования структуры, содержания, форм и методов организации в системе образования и воспитания младших школьников, связанных с изучением народного декоративно-прикладного искусства. Необходимо, в частности, разработать методические рекомендации по изучению народного искусства адыгов, исходя из исторических и художественных традиций.

В данном исследовании определены концептуальные основы и программные действия в начальной национальной школе формирования эстетической воспитанности (эстетического опыта, эмоционального отклика на красоту, эстетического отношения, эстетического суждения, эстетического вкуса и т.д.), отношения к родной культуре. Обоснован эстетический курс и проведена опытно-экспериментальная работа по внедрению системы эстетического воспитания младших школьников национальной школы средствами декоративно-прикладного искусства адыгов, учитывающая как педагогические условия реализации модели эстетического воспитания младших школьников, так и процесс обогащения содержания образования этнокультурными традициями.

Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико. Без воспитания уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал невозможно становление цельной развитой творческой личности.

Искусство является незаменимым и средством эстетического воспитания. Раннее приобщение младших школьников к народному искусству адыгов способствует зарождению в детском сознании эстетического восприятия окружающей действительности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Адзинова, Фатима Станиславовна, 2007 год

1. Азаматова, М.-К.З. Адыгейский народный орнамент / М.-К.З. Азаматова. Майкоп, 1960. - 142 с.

2. Акимова, М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. М.: Знание, 1992. - 77 с.

3. Алексеева, Л.В. Внеклассные занятия по лепке в школе / Л.В. Алексеева. М.: Просвещение, 1970. - 46 с.

4. Алексеева, В.В. Изобразительное искусство и эстетическое воспитание: автореф. дис. . канд. искусствоведения / В.В. Алексеева. М., 1967. -19 с.

5. Антонов, И.А. Роль художественной керамики в эстетическом воспитании детей // Антонов И.А. Творчество юных / И.А. Антонов. -М.: Просвещение, 1973. С. 88-92.

6. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию: учеб. пособие / А.И. Арнольдов. М.: Народная Академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. -352 с.

7. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхрейм. М.: Прогресс, 1974.-268 с.

8. Артемьева, Т.И. Способности и условия их развития: автореф. дис. . канд. филол. наук / Т.И. Артемьева. М., 1969. - 18 с.

9. Асланова, Л.А. К вопросу о формировании адыгейского орнамента /Л.А. Асланова // Вопросы искусства народов Карачаево-Черкессии: сб. науч. тр. Черкесск, 1991. - С. 111-117.

10. Астахов, А.И. Воспитание творчеством /А.И. Астахов. М.: Просвещение, 1986.- 158 с.

11. Атутов, П.Р. Связь трудового обучения с основами наук / П.Р. Атутов. -М.: Просвещения, 1983. 127 с.

12. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. -208 с.

13. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977. -188 с.

14. Бакушинский, А.В. Исследования и статьи: Избранные искусствоведческие труды / А.В. Бакушинский. М.: Советский художник, 1991.-348 с.

15. Бардина, Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениры (товароведение и организация торговли) /Р.А. Бардина. М.: Высш. шк., 1986.-319 с.

16. Батоев, Г.Б. Развитие творческого воображения у учащихся на материале их изобразительной деятельности / Г.Б. Батоев. Улан-Удэ: Бурятское кн. изд-во, 1966. - 114 с.

17. Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С.Я. Батышев. М.: Высш. шк., 1987. - 341 с.

18. Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты / Г.В. Беда. М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

19. Беджанов, Ю.К. Использование народного декоративно-прикладного искусства в подготовке студентов художественно-графических факультетов пединститутов (на примере Северного Кавказа): дис. канд. пед. наук/Ю.К. Беджанов. М., 1975. - 163 с.

20. Беджанов, Ю.К. Народное декоративно-прикладное искусство: учеб. пособие / Ю.К. Беджанов. Карачаевск: Изд-во Карачаево-Черкесск. пед. ин-та, 1993. - 100 с.

21. Берсиров, Б.М. Национальные традиции народов Адыгеи: генезис, сущность и проблемы воспитания / Б.М. Берсиров. Майкоп, 1990.-127с.

22. Богатеева, З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях: кн. для воспит. дет. сада. -2-е изд., перераб. и доп / З.А. Богатеева. М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

23. Богатырев, П.Г. Вопросы теории народного искусства / П.Г.

24. Богатырев. М.: Искусство, 1971. - 287 с.

25. Боголюбов, Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке / Н.С. Боголюбов. М.: Просвещение, 1979. - 144 с.

26. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству / Д.Б. Богоявленская. М.: Знание, 1981.-96 с.

27. Бореев, Ю. Эстетика / Ю. Бореев. М.: Политиздат, 1975. - 133 е., илл.

28. Боркова, Т.Н. Формирование умений и навыков на уроках ручного труда у младших школьников: материалы совещания по психологии / Т.Н. Боркова, Е.В. Гурьянов, О.С. Карандеева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.-352 с.

29. Брыкина, Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами / Е.К. Брыкина. М.: Пед. общество России, 1988, - 147 с.

30. Бузаров, К.И. Комплексное решение образовательно-воспитательных задач в национальной школе / К.И. Бузаров. Майкоп, 1987.- 190 с.

31. Ванслов, В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства / В.В. Ванслов. М.: Сов. художник, 1966. - 120 с.

32. Венгер, Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер. М., 1973. -249с.

33. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

34. Возрастная педагогическая психология / сост. М.О. Шуаре. М.: МГУ, 1992.- 183 с.

35. Возрастные возможности усвоения знаний / под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М.: Просвещение, 1966. - 440 с.

36. Возрождение черкесов. Вып. 1. -М., 1998.

37. Волков, Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания / Г.Н. Волков. Чебоксары, 1993. - 86 с.

38. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству / И.П. Волков. -М.: Просвещение, 1982. 144 с.

39. Волков, Г.Н. Этнопедагогика / под ред. И.Т. Огородникова. -Чебоксары: Чувашек, кн. Изд-во, 1974. 376 с.

40. Вопросы теории эстетического воспитания / под ред. Г.З. Апресяна. М.: Изд-во МГУ, 1970. - 112 с.

41. Вундт, В. Фантазия как основа искусства / под ред. проф. А.П. Нечаева. -М.; СПб.: Издание М.О. Вольф, 1914. 146 с.

42. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте / JI.C. Выготский. М.; Л.: Гос. Изд-во РСФСР, 1930. - 34 с.

43. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: кн. для учителя. -3-е изд / Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1991.-93 с.

44. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1987. - 341 с.

45. Гадагатль, A.M. Героический эрпос. «Нарты» адыгских (черкесских) народов / A.M. Гадагадль. Майкоп, 1987. - 404 с.

46. Гаевой, B.C. Философия и эстетика прикладного искусства / B.C. Гаевой // Философские и эстетические основы художественного творчества. М.: ИНИОН АН СССР, 1980. - С. 42 - 52.

47. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.

48. Гальперин, П.Я. К психологии творческого мышления / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - С. 20 - 24.

49. Гартман, Н. Эстетика / Н. Гартман. М., 1958. - 392 с.

50. Гачев, Г.Д. Творчество, жизнь, искусство / Г.Д. Гачев. М.: Дет. лит., 1980.-143 с.

51. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. М.: Школа - Пресс, 1995. - 448 с.

52. Гильман, Р.А. Иголка и нитка в умелых руках / Р.А. Гильман. -М., 1993.-192 е., илл.

53. Гончаров, Н.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / Н.Ф. Гончаров. М.: Педагогика, 1986. -128 с.

54. Горяева, Н.А. Первые шаги в мире искусства: из опыта работы: кн. для учителя / Н.А. Горяева. М.: Просвещение, 1991. - 159 е., илл.

55. Гуревич, К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников / К.М. Гуревич. М.: Знание, 1992. - 41 с.

56. Гучев, 3.JI. Искусство адыгской циновки / 3.JI. Гучев. Майкоп: Адыг. отд. Краснодар, кн. изд-ва, 1990. - 127 с.

57. Даниэль, С.М. Искусство видеть / С.М.Даниэль. JL: Искусство, 1990.-224 с.

58. Дворкина, И.А. Гобелен за десять вечеров / И.А. Дворкина. М.: Культура и традиции, 1997. - 183 с.

59. Декоративное искусство в процессе гуманизации образования: межвуз. сб. науч. тр. М.: Прометей, 1994. - 70 с.

60. Декоративное творчество школьников и художественные народные промыслы: материалы конф. учителей Горьковской области / под ред. Т.Я. Шпикаловой. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1973.-102 с.

61. Дидактика современной школы. Некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982.-319 с.

62. ДПИ в системе эстетического воспитания. М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1990.

63. Егоров, А. Проблема эстетики / А. Егоров. М.: Сов. писатель, 1974.-397 с.

64. Ермолаева-Томина, Л.Б. Проблемы развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований) / Л.Б. Ермолаева-Томина // Вопросы психологии. 1975. -№ 5. - С. 138-143.

65. Ершова, М.А. Художественно-эстетическое воспитание школьников в кружках по художественной обработке текстильных и войлочных материалов: дис. . канд. пед. наук / М.А. Ерщова. М.; 1988.- 189 с.

66. Изард, К.Э. Психология эмоций: пер. с англ. / К.Э Изард. СПб.: Питер, 2000. - 464 с.

67. Занков Л.В. Беседы с учителями. Вопросы обучения в начальных классах / Л.В. Занков. М.: Просвещение, 1975. - 191 с.

68. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. -М.: Педагогика, 1990. 424 с.

69. Занков, Л.В. Развитие школьников в процессе обучения / Л.В. Занков. М.: Просвещение, 1967. - 178 с.

70. Зобов, А.Ф. Идеализированная модель как основа научной теории / А.Ф. Зобов // Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке. М., 1976. - 98 с.

71. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 1 / А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1986. - 316 с.

72. Зверев, И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. -М.: Педагогика, 1981. 160 с.

73. Иващенко, Ф.И. Труд и развитие личности школьника: кн. для учителя / Ф.И. Иващенко. М.: Просвещение, 1987. - 92 с.

74. Игнатьев, Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека / Е.И. Игнатьев. М.: Знание, 1968. - 32 с.

75. Игнатьев, Е.И. Психологические исследования представлений и воображения / Е.И. Игнатьев. М.: АПН РСФСР, 1956. - 121 с.

76. Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности детей / Е.И. Игнатьев. -М.: Просвещение, 1967. 165 с.

77. Игнатьев, Е.И. Психология младшего школьника // Е.И. Игнатьев. М.: АПН РСФСР, I960. - 336 с.

78. Идеи эстетического воспитания. Антология: в 2 т. Т. 1. М.: Искусство, 1973. - 408 е.; Т. 2. - 368 с.

79. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 кл. Кн. для учителя / Б.М. Неменский, Н.Н. Фомина и др.. М.: Просвещение, 1991.- 192 е., илл.

80. Ильницкая, И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке / И.А. Ильницкая. М.: Знание, 1985. - 80 с.

81. Искусство и эстетическое воспитание молодежи / под ред. В.Г. Кисунько. -М.: Наука, 1981.-335 с.

82. Искусство и школа / сост. А.К. Васильевский. М.: Просвещение, 1981.-223 с.

83. Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова-Меллер. М.: Знание, 1981. - № 6. - 96 с.

84. Казакевич, В.М. Основы методики трудового обучения / под ред. В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1994. - 192 с.

85. Камаков, А.О. Эстетическое воспитание учащихся 4-6 классов средствами декоративно-прикладного искусства: автореф. . канд. пед. наук / А.О. Камаков. М., 1982. - 21 с.

86. Комплексная программа эстетического воспитания Республики Адыгея на 1994-1996 гг. Решения Коллегии Министерства культуры, науки и образования Республики Адыгея от 29.09.1994 г. 118 с.

87. Кириенко, В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности / В.И. Кириенко. М.: АПН РСФСР, 1959. - 304 с.

88. Климов, Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания / Е.А. Климов. М.: Знание, 1986. - 48 с.

89. Комарова, Т.С. Коллективное творчество детей / Т.С. Комарова,

90. А.И. Савенкова. -М.: Рос. пед. агентство, 1998. 106 е., илл.

91. Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического развития учащихся в школе // Искусство в школе.- 1991.-№ 1.-С. 8-15.

92. Кушу, А.Г. Традиции народного искусства адыгов и их современное состояние / А.Г. Кушу. Майкоп, 1991. 281 с.

93. Конышева, Н.М. Секреты мастеров: учеб. по трудовому обучению для учащихся трехлетней и 4 кл. четырехлетней нач. шк. / Н.М. Конышева. -М.: LINKA PRESS, 1997.-128 с.

94. Корешков, В.В. Диалектическое единство и взаимодействие содержания и формы в искусстве // Декоративно-прикладное искусство в системе эстетического воспитания. М.: Изд-во Mill У им. В.И. Ленина, 1990.-С. 789-91.

95. Корешков, В.В. Формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды.: дис. д-ра пед. наук / В.В. Корешков. М., 1994. -311 с.

96. Критерии показатели эффективности трудовой подготовки школьников: Методические рекомендации / под ред. Ю.К. Васильева. -М.: АПН СССР, 1989.-54 с.

97. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1972. - 255 с.

98. Кузин, B.C. Основы обучений изобразительному искусству в школе/B.C. Кузин. -М.: Просвещение, 1987. 187 е., илл.

99. Кутьев, В.О. Внеурочная деятельность школьников / В.О. Кутьев.- М.: Просвещение, 1983. 223 с.

100. Лабунская, Г.В. Изобразительное творчество детей / Г.В. Лабунская. М.: Просвещение, 1965. - С. 115.

101. Леднев, B.C. Содержание образования: учеб. пособие / B.C. Леднев. М.: Высш. шк., 1989. - 360 с.

102. Лейзеров, Н.Л. Эстетическое воспитание и нравственное формирование личности / Н.Л. Лейзеров. М.: Знание, 1973. - 48 с.

103. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. -М.: Педагогика, 1971. 280 с.

104. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1972. 182 с.

105. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

106. Ланин, A.M. Программа эстетического воспитания школьников / A.M. Ланин. Майкоп, 1996. - 89 с.

107. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. М.: Юрайт, 1998. -284с.

108. Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б.Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1985. - 175 с.

109. Ловпаче, Н.Г. Декоративные средства средневековой адыгской керамики / Н.Г. Ловпаче // Сборник статей по этнографии Адыгеи. -Майкоп, 1975.-С. 303-328.

110. Ловпаче, Н.Г. Этический и эстетический идеал адыга в прошлом / Н.Г. Ловпаче // Национальная традиция народов Адыгеи: генезис, сущность и проблемы воспитания. Майкоп, 1994. - С. 83-94.

111. Лук, А.Н. Мышление и творчество / А.Н. Лук. М.: Изд-во полит, лит., 1976. - 181 с.

112. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. М.: Наука, 1978. -156 с.

113. Лук, А.Н. Эмоции и личность / А.Н. Лук. М.: Знание, 1982. -175с.

114. Люблинская, А. А. Некоторые особенности умственной деятельности младших школьников / А.А. Люблинская // Советская педагогика. 1969.-№ 12.-С. 71-81.

115. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. М.:

116. Политиздат, 1983-1988. 256 с.

117. Максимов, Ю.В. У истоков мастерства: народное искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы / Ю.В. Максимов. -М.: Просвещение, 1983. 159 с.

118. Малышев, Ю. Мысли вслух об эстетическом воспитании / Ю. Малышев. М.: Музыка, 1969. - 137 с.

119. Маркграф, Г.Г. Очерк кустарных промыслов Северного Кавказа / Г.Г. Маркграф. М., 1982. - 128 с.

120. Маслоу, А. Самоактуализация / А Маслоу // Психология личности: тексты / под ред. Ю.Б. Гинненрейтер. М.: МТУ, 1988.

121. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

122. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. - 239 с.

123. Мейлах, Б.С. Новое в изучении художественного творчества. Эстетика / Б.С. Мейлах, Е.И. Высочина. М.: Знание, 1983. - 27 с.

124. Мелик-Пашаев, А.А. Психологические проблемы эстетического восприятия и художественно-творческого развития школьников / А.А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. 1989. -№ 1. - С. 15-23.

125. Мелик-Пашаев, А.А. Об источнике способности человека к художественному творчеству / А.А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. 1998. - № 1. - С. 76-83.

126. Мелик-Пашаев, А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А.А. Мелик-Пашаев. М.: Знание, 1981. - 96 с.

127. Мельникова, Л.В. Методика трудового обучения / Л.В. Мельникова. М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

128. Меретуков, М.А. Кустарные промыслы и ремесла у адыгов / М.А. Меретуков // Культура и быт адыгов. Вып. 4. Майкоп, 1981. - С. 3-96.

129. Меретукова, З.К. Педагогическая культура и педагогический идеал: учеб. пособие для студентов и аспирантов / З.К. Меретукова.1. Майкоп, 1999.-157 с.

130. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию // под ред. Н.П. Саккулиной, Т.С. Комаровой. М.: Просвещение, 1979. - 272 с.

131. Моляко, В.Д. Психология решения школьниками творческих задач / В.Д. Моляко. Киев: Рад. шк., 1983. - 94 с.

132. Мухина, B.C. Возрастная психология, феноменология развития, детство, отрочество: учеб. для студ. вузов. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, - 456 с.

133. Народное искусство в воспитании детей / под ред. Т.С. Комаровой. М.; 1997. - 210 с.

134. Народное творчество в эстетическом и нравственном воспитании учащихся. Из опыта работы школ России / сост. В.Я. Коровина, Н.И. Кучер. М.: Мин. образования РСФСР; Ин-т общего образования, 1991. -378 с.

135. Народное искусство и современная культура. Проблемы сохранения и развития традиций / под ред. М.А. Некрасовой, К.А. Макаровой. М., 1991.-378 с.

136. Невзорова, Н.К. Формирование у учащихся знаний, умений, навыков по художественно-прикладным видам работ в процессе трудового обучения в 4-6 классах: дис. . канд. пед. наук / Н.К. Невзорова. М.; 1985. - 170 с.

137. Некрасова, М.А. Народное искусство как часть культуры. Теория и практика / М.А. Некрасова. М.: Изобразительное искусство, 1983. -334 е., илл.

138. Некрасова, М.А. Современное народное искусство / М.А. Некрасова. JL, 1980. - 175 с.

139. Неменский, Б.М. Мудрость красоты: О проблеме эстетического воспитания / Б.М. Неменский. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

140. Неменский, Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. М.:

141. Просвещение, 1987. 322 е., илл.

142. Непсо, М.С. Адыгская художественная культура: учебник. 1 год обучения / М.С. Непсо. Майкоп: Адыгея, 2000. - 204 с.

143. Никитина, Ф.Г. Элементы народного творчества в эстетическом воспитании младших школьников: из опыта работы школ Адыгейской автономной области: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ф.Г. Никитина. -Тбилиси, 1974.-21 с.

144. Новиков, А.И. Процессы и методы формирования трудовых умений / А.И. Новиков. М.: Высш. шк., 1986. - 136 с.

145. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. М.: Тривола, 1996. - 360 с.

146. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.). М.: Просвещение, 1996. - 117 с.

147. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

148. Пилипенко, Д.Г. Исследование эстетико-воспитательных возможностей занятий ДПИ в общеобразовательной школе: дис. . канд. пед. наук / Д.Г. Пилипенко. М., 1975. - 173 с.

149. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. М.: Наука, 1976.-303 с.

150. Программа средней общеобразовательной школы. Факультативные курсы. М.: Просвещение, 1990. - 136 с.

151. Программы средней образовательной школы. Факультативные курсы / Министерство народного образования РСФСР. М.: Просвещение, 1990.- 136 с.

152. Программа (проект) для отделений общего эстетического образования (воспитания) ДШИ. Изобразительное искусство. М.: Центральный научно-методический кабинет по учебным заведениямкультуры и искусства, 1986. 43 с.

153. Программа для образовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология. 1-4 классы, 5-11 классы. -М.: Просвещение, 1997. -224 с.

154. Пропп, В.Я. Русские аграрные праздники / В.Я. Пропп. JL: Наука, 1963.-286 с.

155. Психология личности: тесты, опросники, методики / авторы-сост. Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова. М.: Гелигон, 1995. - 236 с.

156. Психическое развитие младших школьников. Экспериментальное психологическое исследование / под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1960. - 168 с.

157. Разина, Т.М. Повтор, импровизация, вариация в искусстве мастеров народных художественных промыслов / Т.М. Разина // Коллективное и индивидуальное в творчестве мастеров народных промыслов / сост. Т.М. Разина. М.: НИИХП, - С. 3-21.

158. Роджерс, К. Эмпатия / К. Роджерс // Психология личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 399 с.

159. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т / гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993-1999. - Т. 1. -608 е.; Т. 2. - 658 с.

160. Ростовцев, Н.Н. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием / Н.Н. Ростовцев, А.Е. Терентьев. М.: Просвещение, 1987. -176 е., илл.

161. Рубинштейн, C.J1. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1946. - 328 с.

162. Рузская, А.Т. Некоторые особенности воображения младшего школьника // Психология младшего школьника // под ред. Е.И. Игнатьева. М.: АПН РСФСР, 1960. - 336 с.

163. Савенкова, Л.Г. Эстетическое воспитание средствами декоративно-прикладного искусства в советской школе (1917-1980 гг.):автореф. дис. канд. пед. наук/ Л.Г. Савенкова. -М., 1984. 16 с.

164. Системный подход к отбору содержания, методов, организационных форм и средств обучения / сост. АЛО. Фальковская. -М., 1991.-38 с.

165. Скаткин, Н.М. Проблемы современной дидактики / Н.М. Скаткин. М.: Педагогика, 1980. - 95 с.

166. Скаткин, Н.М. Проблемы современной дидактики / Н.М. Скаткин. 2-е изд - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

167. Смирнов, В.Г. Изучение искусства родного края как проблема и как средство эстетического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Г. Смирнов. М., 1977. - 26 с.

168. Студеницкая, Е.Н. Одежда народов Северного Кавказа ХУШ-ХХ вв. / Е.Н. Студеницкая. М.: Наука, 1989. - 288 с.

169. Субетто, А.Н. Творчество, жизнь, здоровье и гармония (Этюды креативной онтологии) / А.Н. Субетто. М.: Логос, 1992. - 183 с.

170. Супрун, Л.Я. Резьба и роспись по дереву / Л.Я. Супрун. М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983. - 120 с.

171. Сущность, принципы и система эстетического воспитания учащихся общеобразовательной школы: Научно-теоретическая концепция НИИ художественного воспитания АПН СССР. М., 1980. -35 с.

172. Схаляхо, А.А. Нартский эпос неиссякаемый источник духовной жизни адыгов / А.А. Схаляхо // Нартский эпос и кавказское языкознание: материалы 6-го Международного коллоквиума Европейского обществакавказологов. Майкоп, 1994. - С. 39-47.

173. Сюзева, В.Ф. Исследование вопросов эстетического воспитания на уроках изобразительного искусства в начальных классах (декоративная работа): дис. . канд. пед. наук / В.Ф. Сюзева. М.; 1971. -300 е., илл.

174. Теплов, Б.М. Избранные труды в двух томах / Б.М. Теплов; ред. и сост. Н.С. Лейтес, И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1985. - Т. 1. -329 е.; Т. 2.-359 с.

175. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания / Б.М. Теплов // Известия АПН РСФСР. 1974. - № 11. - С. 75.

176. Трудовая подготовка школьников: прошлое, настоящее, будущее. Ч. 1 / под ред. П.Р. Атутова. М., Изд-во МГОПУ, 1995. - 239 с.

177. Тхоржевский, Д.А. Проблемное обучение на уроках труда / Д.А. Тхоржевский, В.Г. Гетта. Минск: Народна асвета, 1986. - 128 с.

178. Управление проектом и привлечение финансовых ресурсов: пособие по вопросам управления. М., 2000. - 198 с.

179. Фадеева, И.М. Содержание и методы обучения младших школьников декоративно-прикладным видам работы (на материале Мордовии): автореф. дис. канд. пед. наук / И.М. Фадеева. -М., 1994. -19 с.

180. Фарапонова, Э.А. Вопросы организации обучения труду в начальной школе / Э.А. Фарапонова // Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. -М.: АПН РСФСР, 1974. -С. 224-225.

181. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 590 с.

182. Фохт-Бабушкин, Ю.У. Искусство и духовный мир человека / Ю.У. Фохт-Бабушкин. М.: Знание, 1982. - 112 с.

183. Фрейд, 3. Психология бессознательного / 3. Фрейд. М.:1. Просвещение, 1990.-448 с.

184. Хворостов, А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А.С. Хворостов. М.: Просвещение, 1981. - 175 с.

185. Хворостов, А.С. Единство трудового и эстетического воспитания школьников в процессе занятий декоративно-прикладным искусством: автореф. дис. канд. пед. наук / А.С. Хворостов. -М., 1983, 17 с.

186. Хворостов, А.С. Единство трудового и эстетического воспитания школьников в процессе занятий декоративно-прикладным искусством: дис. канд. пед. наук / А.С. Хворостов. Орел, 1982, - 572 е., илл.

187. Хотунцев, Ю.Л. О содержании нового учебного предмета «Технология» / Ю.Л. Хотунцев // Школа и производство. 1993. - № 4. -С. 6-11.

188. Чебышева, В.В. Психология трудового обучения / В.В. Чебышева // Трудовые умения и навыки и условия трудового обучения. М.: Просвещение, 1969.-303 с.

189. Чекалов, А.К. Основы понимания декоративно-прикладного искусства / А.К. Чекалов. М.: Изд-во АХ СССР, 1962. - 68 с.

190. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. -М.: Педагогика, 1982. 208 с.

191. Шевчук, Л.В. Дети и народное творчества: кн. для учителя / Л.В. Шевчук. -М.: Просвещение, 1985. 128 с.

192. Шиллинг, Е.М. Адыгейские национальные узоры / Е.М. Шиллинг // Искусство. 1940. - № 3. - 159 с.

193. Шоров, И.А. Реализация адыгской народной педагогики в современном воспитании / И.А. Шоров // Национальные традиции народов Адыгеи: генезис, сущность и проблемы воспитания: материалы первой науч.-практ. конф. Майкоп, 1994. - С. 23-25.

194. Шорохов, Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе / Е.В. Шорохов. М.: Просвещение, 1977.-210 с.

195. Шорохов, Е.В. Композиция / Е.В. Шорохов. М.: Просвещение, 1986.-207 с.

196. Шпикалова, Т.Я. Значение народного декоративно-прикладного искусства в теории и практике эстетического воспитания школьников / Т.Я. Шпикалова // Изобразительное искусство в эстетическом воспитании школьников. М.: АПН РСФСР, 1981. - С. 42-60.

197. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование системы обучения и воспитания: дис. . д-ра пед. наук/Т.Я. Шпикалова. -М., 1988. 621 с.

198. Шпикалова, Т.Я. Национальное и общечеловеческое / Т.Я. Шпикалова // Народное творчество. 1993. - № 5-6. - С. 8-9.

199. Эльконин, Д.Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Д.Б. Эльконин. М.: АПН РСФСР, 1962. - 288 с.

200. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин. М.: Знание, 1974. - 64 с.

201. Эстетика: словарь / под общ. ред. А.А. Беляева. М.: Политиздат, 1988.-447 с.

202. Эстетическое воспитание в школе: вопросы системного подхода / под ред. Б.Т. Лихачева. М.: Педагогика, 1980. - 136 с.

203. Эстетическое воспитание: сущность, принципы, формы. -Одесса, 1975.-203 с.

204. Юнг, К.Г. Сознание и бессознательное / К. Г. Юнг. М.: Изд-во МГУ, 1996.-214 с.

205. Юсов, Б.П. Восприятие искусства и возрастные особенности школьников / Б.П. Юсов. М., 1973. - 69 с.

206. Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. -М.: Педагогика, 1979. 144 с.

207. Якобсон, П.М. Психология художественного восприятия / П.М. Якобсон. М.: Искусство, 1964. - 85 с.

208. Левин, В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. М., 1997. - 238 с.

209. Яхтанигов, Х.Х. Северокавказские тамги / Х.Х. Яхтанигов. -Нальчик, 1993.-204 с.

210. Guilford, J.P. Aisychometric approach to creativity / J.P. Guilford. -California: university of Southern, 1986.

211. Fromm, E. The creative attitude / E. Fromm //Creativity and its cultivation. New-York: Harper & Row, 1959.

212. Maslow, A.H. Motivation and personality / A.H. Maslow. New-York: Harper & Row, 1954.