Мультимедийно-обучающий комплекс по охране труда как средство профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Бадрутдинов, Марат Наилевич

• Бадрутдинов, Марат Наилевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Бадрутдинов, Марат Наилевич

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основания проектирования и реализации

мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как информационно-методического средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля

1.1. Сущностная характеристика мультимедийно-обучающего комплекса как информационно-методического средства профессиональной подготовки

1.2. Принципы отбора и структурирования учебного материала мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля

1.3. Модель проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля

Выводы по главе 1

Глава 2. Педагогические условия проектирования и реализации

мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как информационно-методического средства подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля

2.1. Формирование готовности преподавателей к проектированию и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране

труда

2.2. Образование устойчивой направленности студентов на трудоохранительную деятельность

2.3. Организация профессионально-ориентированной виртуально-образовательной среды

2.4. Опытно-экспериментальная работа по апробации педагогических условий проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для

бакалавров инженерно-строительного профиля

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мультимедийно-обучающий комплекс по охране труда как средство профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля»

Введение

Актуальность исследования обусловлена необходимостью решения вопросов охраны труда, с целью снижения воздействия опасных и вредных производственных факторов и рисков и повышения производительности, признанной на уровне Международной организации труда, правительств, работодателей и работников. Еще в 2001 году Международная организация труда предложила 28 апреля отметить Всемирный день охраны труда, с целью привлечения внимания общественности к проблемам производственного травматизма и профессиональных заболеваний, а также почтения памяти рабочих, погибших или получивших травмы на производстве. С 2003 года Всемирный день охраны труда стал ежегодным. В рамках Программы сотрудничества Российской Федерации с Международной организацией труда на 2013-2016 годы разработан межгосударственный стандарт по безопасности труда, с целью содействия защите работников от воздействия опасных и вредных производственных факторов, исключению несчастных случаев, в том числе со смертельным исходом, и профессиональных заболеваний на производстве. В соответствии с данным стандартом в области строительства разрабатываются новые государственные строительные нормы и правила по охране труда. А в федеральные государственные образовательные стандарты по инженерно-строительным направлениям включены компетенции в сфере охраны труда. Это и востребовало проектирование и реализацию новых информационно-методических средств по охране труда как средств профессиональной подготовки будущих специалистов инженерно-строительного профиля.

Степень разработанности проблемы. Теоретическим основам охраны труда посвящены исследования А.И. Амоша [4], A.M. Вейнберга [21], А.К. Гастева [28], А.Н. Гржегоржевского [35], Б.Г. Збышко [44,45], А.Ф. Зубковой [49], JI.JI. Калачевой [55], Г. Котарбинского [70], Н.К. Кульбовской [148], К.Э. Лайкам [78], В.Г. Макушина [90], Ю.М. Остапенко [113], В.Д. Ройка [133], А.П.Соловьева [150], Г.Н. Черкасова [171], Ф.И. Яловенко [178] и других.

Механизмы влияния на организм человека факторов производственной среды и профилактики профессиональных заболеваний разработаны в трудах Е.Ц. Андреевой-Галаниной [5], Е.И. Воронцовой [25], Н.Ф. Измерова [126;31], A.A. Каспарова [31], А.И. Корбаковой [86], Г.К. Родионовой [132], A.JI. Левицкого [82], В.К. Навроцкого [101], A.A. Прохорова [127],

A.B. Рощина [134], Г.А. Суворова [153], В.В. Ткачева [155], Ю.П. Хомякова [169] и других. Условиям оптимизации взаимодействия в системе «человек - машины -производственная среда» с целью обеспечения безопасности работника, создания комфортных условий труда и повышения его эффективности посвящены работы,

B.Ф. Венды [22;23;24], Г.М. Зараковского [42], В.П. Зинченко [48], O.K. Кубяка [74], М. Монмолена [98], Г.Л. Смоляна [145] и других. Модели обеспечения безопасности труда и устранения причин производственного травматизма представлены в публикациях С.В.Белова [14], Дэвида Б. Брауна [19], М.И. Дайнова [38], H.H. Карнауха [57;58], В.Т.Медведева [94], Г.Г. Орлова [111], В.В.Попадейкина [124], Э.В. Петросянца [119], О.Н.Русака [136], В.Н. Шлыкова [175] и многих других. Социально-экономические основы совершенствования системы охраны труда в Российской Федерации предложены в исследованиях Н.Г. Игнатова [52], В.Ф. Шамшовича [172], О.П. Фролова [ 165; 166; 167], В.А. Коржа [69], H.A. Качалова [59].

Формы, методы, средства профессиональной подготовки специалистов в сфере охраны труда изучены в работах Д.К. Шарафутдинова [173], Н.П. Пашина [114;115], Г. 3. Файнбурга [163], Л.Н. Вавиловой [20]. Особенности профессиональной подготовки специалистов инженерно-строительного профиля выявлены в исследованиях В.А. Елизаровой [41],

Е.В. Аленичевой [3], С.А. Краева [71], Л.Ф. Колокатовой [66] и других.

Функции интеллектуальных программных агентов в процессе профессиональной подготовки выявлены в трудах Г.Б. Евгенева [40], Л.Г. Титарева [154], В.Л. Ускова [159]. Технологии создания образовательных программных сред и компьютеризированных учебных курсов представлены в исследованиях В.П. Мозолина [96], К.Г. Кречетникова [73], И.Г. Захаровой [43],

Э.Г. Скибицкого [142]. Механизмы применения мультимедийных средств профессиональной подготовки предложены в публикациях И.В. Роберта [ 129; 130; 131 ], Т.А. Бабенко [10], Г.А. Красновой [72], В.О. Топольского [156] и др.

Однако в научной литературе не дана сущностная характеристика мультимедийно-обучающего комплекса как информационно-методического средства профессиональной подготовки, не определены принципы отбора и структурирования учебного материала для мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда. Предмет научных дискуссий составляют модель и педагогические условия проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для будущих специалистов инженерно-строительного профиля.

Таким образом, актуальность исследования вызвана обострением противоречия между объективной необходимостью в профессиональной подготовке инженеров-строителей и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля.

Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы модель и педагогические условия проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля?

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля в вузе.

Предмет исследования: педагогические условия проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля.

Цель исследования: разработать модель, выявить и научно обосновать педагогические условия проектирования и реализации мультимедийно-

обучающего комплекса по охране труда как средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля.

Гипотеза исследования. Проектирование и реализация мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля будет эффективным, если:

• раскрыта сущностная характеристика мультимедийно-обучающего комплекса как информационно-методического средства профессиональной подготовки;

определены принципы отбора и структурирования учебного материала мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля;

• разработана и внедрена модель проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля;

• созданы педагогические условия проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля (готовность преподавателей к проектированию и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда; устойчивая направленность студентов на трудоохранительную деятельность; профессионально-ориентированная виртуально-образовательная среда).

Цель и гипотеза определили задачи исследования, которые обусловили логику изложения научного материала:

дать сущностную характеристику мультимедийно-обучающего комплекса как информационно-методического средства профессиональной подготовки;

- определить принципы отбора и структурирования учебного материала мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля;

- разработать модель проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля;

- теоретически выявить педагогические условия проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля и проверить их эффективность в процессе экспериментальной работы.

Методологическую основу исследования составили: - диалектические принципы взаимосвязи субъекта и объекта, процесса и результата, единства традиций и инноваций, формы и содержания (В.В. Ильин [53], В .А. Лекторский [83], Ф. Энгельс);

системный подход и общая теория систем (В.П. Беспалько [15], А.И. Уемов, Э.Г. Юдин);

- концептуальные идеи о проектировании новых квалификационных и компетентностных требований к подготовке специалистов конкурентоспособных на рынке труда (A.A. Кирсанов, В.В. Кондратьев, Э.Ф. Зеер [46]).

основные положения концепции эффективного и безопасного использования средств информационных и коммуникационных технологий в целях профессионального образования (И.В. Роберт[129;130;131], O.A. Козлов).

Теоретическую основу исследования составили:

- компетентностный подход к организации профессиональной подготовки (И.А. Зимняя [47], Э.Ф. Зеер [46], A.M. Новиков [103]);

- личностно-деятельностный подход к профессиональному образованию (А.Г. Асмолов [8], Н.В. Бордовская [17], Е.В. Бондаревская [16], A.B. Петровский [118], В.В. Сериков [139], И.С. Якиманская [177] и др.);

концептуальные идеи о компьютеризации профессионального образования (Б.С. Гершунский [30], И.В. Гиркина [32], Е.Д. Маргулис [91], Е.И. Машбиц [93], Е.С. Полат [123] и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования:

теоретические: анализ психолого-педагогической литературы и федеральных государственных образовательных стандартов, изучение и обобщение инновационного педагогического опыта, анализ, синтез, индукция, дедукция, формализация;

- эмпирические: наблюдение, беседы, анкетирование, педагогический эксперимент, диагностика.

База исследования: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Казанский государственный архитектурно-строительный университет». Нами было исследовано 128 преподавателей, 410 студентов. 270 студентов, обучающихся по специальности «промышленное и гражданское строительство», составили экспериментальную группу, а 140 студентов, обучающихся по специальности «промышленное и гражданское строительство», - контрольную группу.

Исследование проводилось с 2006 по 2014 гг. в несколько этапов: Первый этап (2006 - 2008 гг.) - изучение психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме и педагогического опыта, стандартов по охране труда и производственной безопасности; определение цели, объекта, предмета исследования; формулирование гипотезы; конкретизация задач; поиск и обоснование теоретико-методологических основ исследования; разработка программы опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2008 - 2012 гг.) - составление сущностной характеристики мультимедийно-обучающего комплекса как информационно-методического средства профессиональной подготовки; определение принципов отбора и структурирования учебного материала для мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля; разработка модели проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля.

Третий этап (2012 - 2014 гг.) - выявление педагогических условий проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля и проверка их

эффективности в процессе экспериментальной работы; обобщение результатов исследования, уточнение теоретических выводов, оформление текста диссертации, определение перспектив изучения исследуемой проблемы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- дана сущностная характеристика мультимедийно-обучающего комплекса как информационно-методического средства профессиональной подготовки, в котором равноправно и взаимосвязано присутствует информация различных видов для решения определенных образовательных задач;

определены принципы отбора (компетентности, научности, релевантности) и структурирования (интеграции, наглядности, персонализации, эмерджентности, пертинентности) учебного материала мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля;

- разработана модель проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля, включающая цель, задачи, принципы отбора и структурирования учебного материала, функции, систему знаний, способов, опыта деятельности и эмоционально-ценностного отношения, педагогические условия, критерии, результат;

- выявлены и апробированы педагогические условия проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля (готовность преподавателей к проектированию и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда, устойчивая направленность студентов на трудоохранительную деятельность, профессионально-ориентированная виртуально-образовательная среда).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана классификация мультимедийно-обучающих комплексов по типам и видам (учебно-теоретические: учебники, учебные пособия, курсы лекций, отдельные лекции; учебно-практические: хрестоматии, практикумы, сборники

задач и упражнений, альбомы, атласы; учебно-методические: методические рекомендации, учебно-справочные издания, учебные толковые или терминологические словари, учебно-библиографические справочники);

расширены имеющиеся представления о функциях мультимедийно-обучающих комплексов (информативной, трансформативной, интегративной, организационно-стимулирующей, контрольно-коррекционной, ксиологической, научно-исследовательской, функции самообразования);

- дано авторское определение понятия «готовность преподавателя к проектированию и реализации мультимедийно-обучающих комплексов по охране труда в процессе профессиональной подготовки», как интегративной характеристики личности, обеспечивающей ее активно-действенную направленность на педагогическое творчество и актуализацию знаний, умений и навыков для выполнения поставленной задачи, и включающей знаниевый, мотивационный, деятельностный компоненты;

- выявлена устойчивая направленность студентов на трудоохранительную деятельность, как интегративное качество личности, обусловливающее ее активно-действенную позицию в процессе усвоения знаний и освоения компетенций в сфере охраны труда, и включающее осознание необходимости обеспечения безопасности труда на производстве, интерес к охране труда, установку на выполнение требований стандартов безопасности труда;

- определена специфика профессионально-ориентированной виртуально-образовательной среды как полифункционального, многомерного, общественно значимого окружения субъектов профессионального образования, влияющих на развитие их личности, формирование познавательно-профессиональной активности студентов, повышение качества профессиональной подготовки;

- выявлены и охарактеризованы уровни (оптимальный, продуктивный, адаптационный) подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля в сфере охраны труда на основе знаниевого, деятельностного, компетентностного критериев.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны научно-методические рекомендации по созданию электронной базы данных по охране труда для студентов инженерно-строительного профиля, состоящей из трехмерных программных продуктов (плакатов-пособий по охране труда, мультимедийно-обучающих комплексов, учебных фильмов). Разработаны и успешно внедрены в практику профессиональной подготовки мультимедийно-обучающий комплекс «Охрана труда при строительстве объектов промышленного и гражданского назначения», сайт http://www.safe-work.ru/ «Охрана и безопасность труда».

Личный вклад соискателя состоит в получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных в печатных трудах, организации опытно-экспериментальной работы, проектировании и реализации трехмерных программных продуктов как средств профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля (мультимедийно-обучающего комплекса «Охрана труда при строительстве объектов промышленного и гражданского назначения», плакатов-пособий и учебных фильмов по охране труда), создании сайта «Охрана и безопасность труда» (http ://www. safe-work.ru/), а также подготовке и презентации проектов на международных специализированных выставках по безопасности и охране труда. Диссертационное исследование является результатом научно-педагогической работы автора в системе высшего профессионального образования и обеспечения охраны и безопасности труда в строительстве.

Обоснованность и достоверность результатов исследования

обеспечиваются выбранной методологической основой исходных теоретических позиций; опорой на современные психолого-педагогические теории; использованием научных методов исследования, адекватных его цели, предмету и задачам; опытно-экспериментальной проверкой положений гипотезы; результативным опытом работы автора в качестве старшего преподавателя кафедры производственной безопасности и права ФГБОУ ВПО «Казанский государственный архитектурно-строительный университет».

Апробация и внедрение результатов исследования в профессионально-педагогическую практику проходили на всех этапах исследования. Ход и результаты исследования докладывались и обсуждались на конференциях разного уровня:

- международных: «Улучшение условий труда на производстве как фактор повышения демографической устойчивости в Казахстане» (г. Алма-Ата, 2008); «Взаимосвязь профессионального образования, бизнеса и производства как фактор подготовки конкурентоспособного специалиста» (г. Казань, 2008); «Подготовка компетентного специалиста в условиях образовательного кластера: модели, технологии, качество» (Казань, 2009); «Интеграционные процессы в современном профессиональном образовании» (Казань, 2010); «Корпоративное профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы развития» (Казань, 2011); «Взаимодействие государственных и корпоративных учебных заведений как ресурс повышения качества профессионального образования» (Казань, 2013); «Многоуровневое профессиональное образование» (Казань, 2014);

всероссийских: «Современные проблемы методического и информационного обеспечения высшего образования» (Тула, 2008); «В мире научных открытий» (Красноярск, 2010); научной конференции преподавателей, аспирантов, соискателей и студентов по проблемам архитектуры и строительства ФГБОУ ВПО «Казанский государственный архитектурно-строительный университет» (2007-2014 гг.);

- региональной научно-практической конференции «Профессиональное образование и производство: проблемы социального партнерства, профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников» (Казань, 2007).

Основные положения диссертации апробированы и использованы автором в рамках подготовки и презентации проектов на международных специализированных выставках «Безопасность и охрана труда» (с 2007 по 2014 гг.), «Дидактические средства профессиональной подготовки по охране труда и промышленной безопасности при строительстве и ремонте магистральных трубопроводов с использованием технологий и методов

трёхмерного моделирования», который занял первое место на втором Всероссийском конкурсе инновационных проектов «Обеспечение промышленной и экологической безопасности на взрывопожароопасных и химически опасных производственных объектах» в 2009 году (диплом №1 от 12.02.2009).

По теме диссертации опубликовано 14 работ, 5 их которых - в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

На защиту выносятся:

1. Сущностная характеристика мультимедийно-обучающего комплекса как информационно-методического средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля, в котором равноправно и взаимосвязано присутствует информация различных видов для решения определенных образовательных задач.

2. Мультимедийно-обучающий комплекс по охране труда как средство профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля строится на основе принципов отбора (компетентность, научность, релевантность) и структурирования учебного материала (интеграция, наглядность, персонализация, эмерджентность, пертинентность).

3. Модель проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля, включающая цель, задачи, принципы отбора и структурирования учебного материала, функции, систему знаний, способов и опыта деятельности, эмоционально-ценностного отношения, педагогические условия, критерии, результат, способствующая формированию компетенций в сфере охраны труда.

4. Педагогическими условиями проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля выступают готовность преподавателей к проектированию и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда, устойчивая

направленность студентов на трудоохранительную деятельность, профессионально-ориентированная виртуально-образовательная среда.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (184 наименования), 17 приложений. Объем основного текста - 192 страниц. Общее число иллюстраций -13 (4 таблицы, 9 рисунков).

Глава 1. Теоретические основания проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как информационно-методического средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля

1.1. Сущностная характеристика мультимедийно-обучающего комплекса как информационно-методического средства профессиональной подготовки

Модернизация профессиональной подготовки, направленная на непрерывность профессионального образования и перенос акцента с традиционно сложившихся аудиторных форм занятий и прослушивания громоздких лекционных курсов на самообразование, обусловила создание новых информационно-методических средств профессионального образования. Все активнее в процессе профессиональной подготовки используются электронные издания, как системная целостность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, выполненной на магнитном, оптическом носителе, а также опубликованной в электронной компьютерной сети.

ГОСТ 7.83-2001 [36] различает следующие виды электронных изданий:

1) по наличию печатного эквивалента - аналог печатного издания, самостоятельное издание;

2) по природе основной информации - текстовое, изобразительное, звуковое, мультимедийное издание, программный продукт;

3) по целевому назначению - официальное, научное, научно-популярное, нормативное, производственно-практическое, учебное, массово-политическое, справочное, рекламное, художественное издание, электронное издание для досуга;

4) по технологии распространения - локальное, сетевое издание, издание комбинированного распространения;

5) по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания -детерминированное, недетерминированное (интерактивное);

6) по периодичности - непериодическое, сериальное, периодическое, продолжающееся, обновляемое;

7) по структуре - однотомное, многотомное издание, электронная серия.

Таким образом, мультимедийно-обучающий комплекс - информационно-

методическое средство профессиональной подготовки, представляющее собой учебное, самостоятельное, обновляемое, однотомное, интерактивное издание, в котором равноправно и взаимосвязано присутствует информация различных видов (видеолекции, документальные кинохроники, специальные видеоролики, аудиоматериалы и прочее) для решения определенных образовательных задач.

Установлено, что мультимедийно-обучающие комплексы как информационно-методические средства профессиональной подготовки могут быть классифицированы по разным основаниям (таблица 1):

Таблица 1

Типы и виды мультимедийно-обучающих комплексов как информационно-методических средств профессиональной подготовки

Типы Виды

Учебно-теоретические Учебники, учебные пособия, курсы лекций, отдельные лекции

Учебно-практические Хрестоматии, практикумы, сборники задач и упражнений, альбомы, атласы

Учебно-методические Методические рекомендации, учебно-справочные издания, учебные толковые или терминологические словари, учебно-библиографические справочники

Охарактеризуем выделенные нами типы и виды мультимедийно-обучающих комплексов как информационно-методических средств профессиональной подготовки подробнее.

1. Учебно-теоретические мультимедийно-обучающие комплексы содержат систематизированные научно-теоретические знания и определяют виды деятельности, обозначенные образовательной программой для обязательного усвоения студентами с целью формирования общекультурных и профессиональных компетенций, посредством комплексного информационного воздействия на студентов.

1.1. Мультимедийный учебник содержит учебный материл, определенный рамками образовательной программы конкретной дисциплины в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта с целью систематического изложения базовых научно-теоретических знаний и усвоения их студентами, и имеющий принципиально новые черты по сравнению с печатным учебником.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бадрутдинов, Марат Наилевич, 2014 год

Список литературы

1. Азаров, Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учебное пособие / Ю.П. Азаров. - М. : Издательство Московского психолого-социального института, 2004. - 432 с.

2. Александров, Т.Н. Компьютер в структуре педагогической деятельности преподавателя / Т.Н. Александров // Сов. педагогика. - 1986. - № 3. - С. 63-68.

3. Аленичева, Е.В. Методика подготовки студентов строительных специальностей вузов с использованием современных информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Аленичева Елена Владимировна. -Тамбов, 1998.-231 с.

4. Амош, А.И. Управление условияхми труда: проблемы перестройки / А.И. Амош, B.C. Губин, В.В. Гурьянов. - Киев : Наукова думка, 1990. - 215 с.

5. Андреева-Галанина, Е.Ц. Гигиена труда при работе ручным механизированным инструментом / Е.Ц. Андреева-Галанина. - Ленинград : Медицина, 1967. -243 с.

6. Антонова, Т.С. Компьютерный (мультимедийный) учебник по отечественной истории XX века [Электронный ресурс] / Т.С. Антонова, А.Л. Харитонов // История России. - 1998. - Режим доступа: http://history.ru/index.php ?option=com_content&task=view&id=62&Itemid=87 (Дата обращения 06.03.2014).

7. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. - М. : Высш. шк., 1976. - 200 с.

8. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов // Педагогика. 2009. - № 4. - Режим доступа: http://fgos.isiorao.ru/Approbation/public/statja %201 l.php (Дата обращения 06.03.2014).

9. Бабанский, Ю.К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов его оптимизации / Ю.К. Бабанский // Сов. педагогика. - 1982. - № 11.-С. 30-39.

10. Бабенко, Т. А. Применение средств мультимедиа в процессе обучения будущих учителей информационным технологиям : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бабенко Татьяна Арутюновна. - Армавир, 2003. - 201 с.

11. Бадрутдинов, М.Н. Функции мультимедийно-обучающего комплекса как средства социальной практики [Электронный ресурс] / М.Н. Бадрутдинов // Общество: социология, психология, педагогика. - 2014. - № 1. - Режим доступа: http://dom-hors.ru/issue/spp/2014-l/badrutdinov.pdf (Дата обращения 06.03.2014).

12. Бадрутдинов, М.Н. Принципы отбора учебного материала мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля [Электронный ресурс] / М.Н. Бадрутдинов // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №2. Режим доступа: httpV/www.science-education.ru/l 16-12523 (дата обращения 06.03.2014).

13. Бадрутдинов, М.Н. Принципы структурирования учебного материала мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля [Электронный ресурс] / М.Н. Бадрутдинов // Концепт. - 2014. - №2. Режим доступа: http://e-koncept.ru/2014/14042.htm (дата обращения 06.03.2014).

14. Белов, C.B. Автоматизированная система анализа физической защищенности объектов обработки информации : дис. ... канд. тех. наук : 05.03.06 / Белов Сергей Валерьевич. - Астрахань, 2005. - 169 с.

15. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии / В.П. Беспалько. - М. : НПО МО Россия, 1995. - 336 с.

16. Бондаревская, Е. В. Парадигмапьный подход к разработке содержания ключевых компетенций / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич // Педагогика. -2004.-№ 10.-С. 23-31.

17. Бордовская, Н.В. Методы оценки качества деятельности преподавателя вуза. Методические рекомендации / Н.В. Бордовская, Е.В. Титова. - СПб,; Архангельск, 2003. -72 с.

18. Борисова, Т.П. Социально-психологическая феноменология профессиональных ожиданий студентов в социообразовательной среде вуза :

автореф.дис. ... канд. псих, наук : 19.00.05 / Борисова Татьяна Павловна. - М., 2012.-20 с.

19. Браун, Д. Б. Анализ и разработка систем обеспечения техники безопасности: системный подход в технике безопасности / Дэвид Б. Браун. - М.: Машиностроение, 1979. -225 с.

20. Вавилова, JI. Н. Формирование профессиональной идентичности специалистов по охране труда : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Вавилова Любовь Николаевна. - Калининград, 2005. - 30 с.

21. Вейнберг, A.M. Улучшение условий труда на промышленных предприятиях / A.M. Вейнберг. -М. : Экономика, 1973. - 136 с.

22. Венда, В. Ф. Инженерная психология и синтез системы отображения информации. 2-е изд. / В.Ф. Венда. - М. : Машиностроение, 1982. - 334 с.

23. Венда, В. Ф. Методологические проблемы адаптивного информационного взаимодействия / В.Ф. Венда // Инженерная психология: теория, методология, практическое применение. Наука. - 1977. -№ 1. - С. 55-66.

24. Венда, В. Ф. Фундаментальные проблемы, законы и методы оптимизации систем «человек-машина-среда» / В.Ф. Венда // Системный подход в инженерной психологии и психологии труда. - 1982. - № 1. С. 16-33.

25. Воронцова, Е.И. Вопросы гигиены труда при электросварочных работах / Е.И. Воронцова // Гиг. труда. - 1960. - № 10. - С. 3-9.

26. Вуль, В.А. Электронные издания: учеб. пособие для вузов по направлению «Информатика и вычисл. техника», специальности «Автоматизир. системы обработки информации и упр.» / В.А. Вуль. - СПб. : БХВ-Петербург, 2003.-553 с.

27. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

28. Гастев, А.К. Как надо работать. Практическое введение в науку организации труда / А.К. Гастаев. - М : Либроком, 2011. - 480 с.

29. Гафурова А. Структурирование содержания электронного учебника / А. Гафурова // Высшее образование в России. - 2007. - № 8. - С. 125-127.

30. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. - М. : Педагогика, 1987. - 264 с.

31. Гигиеническое нормирование факторов производственной среды и трудового процесса / Н. Ф. Измерова, А. А. Каспарова. - М. : Медицина, 1986. -240 с.

32. Гиркин, И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий / И.В. Гиркин // Информационные технологии. - 1998. - № 6. - С. 44-47.

33. ГОСТ 12.0.230-2007 Межгосударственный стандарт. Система стандартов безопасности труда. Системы управления охраной труда. Общие требования. - М. : Стандартинформ, 2007. - 25 с.

34. ГОСТ 7.82-2001 Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления. -Минск. : Межгосударственный совет по стандартизации, метрологии и сертификации, 2001. - 26 с.

35. Научно-технический прогресс и безопасность труда в машиностроении (Социально-экономические, организационно-технические и психофизиологические проблемы / А. Ф. Власов, А. Н. Гржегоржевский, Е. А. Деревянко и др.; Под ред. А. Н. Гржегоржевского. - М. : Машиностроение, 1979. - 240 с.

36. ГОСТ 7.83-2001 Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. - Минск. : Издательство стандартов, 2002. - 22с.

37. Гудков, А. Г. Применение фреймовых структур для создания электронных учебных комплексов / А. Г. Гудков // Вузовская наука - региону: материалы пятой всерос. науч.-техн. конф., 21 февр. 2007 г.: в 2 т. - Вологда: 2007.-Т. 1.-С. 276-278.

38. Дайнов, М.И. Оценка затрат на защиту атмосферы и очистку сточных вод от промышленных выбросов: Учебное пособие для студентов технических вузов / М.И. Дайнов. - М. : МАИ, 2003. - 96 с.

39. Додонов, Б. И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 67-78.

40. Евгенев, Г. Б. Мультиагентные системы компьютерной инженерной деятельности / Г. Б. Евгенев // Информационные технологии. - 2000. - № 4. -С. 2-7.

41. Елизарова, В.А. Формирование готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Елизарова Виктория Аркадьевна. - Казань, 2013. - 24 с.

42. Зараковский, Г.М. Психологические факторы качества жизни людей / Г.М. Зараковский // Проблемы экономической психологии. Т.1. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН». - 2004. - С. 493-500.

43. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

44. Збышко, Б. Г. Современные требования к управлению охраной труда: вопросы, требующие законодательных решений / Б.Г. Збышко // Справочник специалиста по охране труда. - 2004. - № 4. - С. 7-13.

45. Збышко, Б. Г. Пути совершенствования страхования от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний / Б.Г. Збышко // Справочник специалиста по охране труда. - 2003. - № 11. - С. 36-46.

46. Зеер, Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2000. - № 3 (5). - С.90-102.

47. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -38 с.

48. Зинченко, В. П. Математическое моделирование движения траловой системы: дис. ... канд. тех. наук : 05.18.17 / Зинченко Валерий Павлович. -Калининград, 2000. - 138 с.

49. Зубкова, А.Ф. Компенсации или откуп? / А.Ф. Зубкова // Социальная защита. Безопасность и медицина труда. - 2002. - № 3. - С. 31-33.

50. Зюбанов, В.Ю. Обучение иностранному языку с использованием компьютерных технологий, мультимедиа комплекс «Linguist» [Электронный ресурс] / В.Ю. Зюбанов // Библиофонд. - Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=5687 (дата обращения 06.03.2014).

51. Иванов, В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека / В.Г.Иванов // Учен. зап. ЛГУ. Сер. философск. наук. - 1956. - №214. - Вып. 9 «Психология и педагогика». - С. 64-76.

52. Игнатов, Н.Г. Социально-экономические основы совершенствования системы охраны труда в Российской Федерации : дис. ...докт. экон. наук : 08.00.05 / Игнатов Николай Георгиевич. - М., 2006. - 325 с.

53. Ильин, В.В. Философия и история науки / В.В. Ильин. - М. : Изд-во МГУ, 2005.-432 с.

54. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб. : Издательский дом «Питер», 2013. - 508 с.

55. Калачева, Л.Л. Инженер и предприятие. Организация подготовки инженера в проблемном представлении дисциплин по курсу менеджмента : спец. курс для преподавателей / Л.Л. Калачева. - Новосибирск : Изд-во НГТУ, 1992. -284 с.

56. Кан-Калик, В.А., Педагогическое творчество. / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. - М. : Педагогика, 1990. - 140 с.

57. Карнаух, H.H. Современная корпоративная система охраны труда: опыт применения в России / H.H. Карнаух // Аналитический вестник. Аналитичекое управление Аппарата Совета Федерации Федерального собрания Российской Федерации. -2007. -№ 5 (323). - С. 45-53.

58. Карнаух, H.H. Управление охраной труда по стандарту / H.H. Карнаух, М.Н. Карнаух // Справочник специалиста по охране труда. - 2003. - № 3. -С. 13-18.

59. Качалов, H. А. Экономическая эффективность затрат на охрану труда и пути ее повышения: автореф. дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Качалов Николай Алексанрович. - М., 2010. - 24 с.

60. Кашина, С.Г. Электробезопасность. Защитные заземляющие устройства электроустановок. Учебное пособие / С.Г. Кашина, Д.К. Шарафутдинов. - Казань : Изд. КазГАСУ.- 196 с.

61. Кикнадзе, Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. / Д.А.Кикнадзе -М. : Мысль, 1968. - 148 с.

62. Кирик, C.B. Профилактические мероприятия по снижению травматизма / C.B. Кирик // материалы I Междунар. науч.-практ. on-line конф. курсантов,студентов, магистрантов и адъюнктов «Актуальные вопросы охраны труда на современном этапе». - Гомель : ГГТУ им. П. О. Сухого, 2013. - С. 17-19.

63. Климов, В.Г. Дидактические условия внедрения информационных технологий в образование на основе электронных изданий [Электронный ресурс] / В.Г. Климов // Открытое образование. - 2005. - № 5. - Режим доступа: http://www.e-joe.ru/sod/05/5_05/10.pdf (дата обращения 06.03.2014).

64. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - М. : Просвещение, 1970.-392 с.

65. Коваленко, И. Н. Дизайн электронных учебных пособий: когнитивный подход / И. Н. Коваленко // Прикладная информатика. - 2007. - № 4 (10). - С. 118-132.

66. Колокатова, Л.Ф. Дидактическая система информационной поддержки психофизической подготовки студентов технических ВУЗов: дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 / Колокатова Лариса Федоровна. -М., 1998. - 338 с.

67. Кон, И.С. Словарь по этике / И.С. Кон. - М. : Политиздат, 1983. - 430 с.

68. О программе «Снижение смертности, травматизма и профессиональных заболеваний на производстве в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. - 2007. -№ 5 (322). -Режим доступа:

http^/www.budgetrf.ru/Publications/Magazines/V estnikSF/2007/V SF_NEW200705031 132/VSF_NEW200705031132_p_003.htm#HL_3 (дата обращения 06.03.2014).

69. Корж, B.A. Реформирование подзаконных нормативных актов в области охраны труда / В.А. Корж // Охрана и экономика труда. Научно — профессиональный журнал. - 2010. - № 1. - С. 25-30.

70. Котарбинский, Т. Трактат о хорошей работе / Т. Котарбинский. - М. : Экономика, 1975. -271 с.

71. Краев, С.А. Содержание и направленность профессионально-прикладной физической подготовки курсантов строительных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Краев Сергей Александрович. - Санкт-Петербург, 2010. -143 с.

72. Краснова, Г. А. Технологии создания электронных обучающих средств / Г. А. Краснова, М. И. Беляев, А. В. Соловов. - М. : МГИУ, 2001. - 224 с.

73. Кречетников, К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Кречетников Константин Геннадьевич. - Владивосток, 2003. - 407 с.

74. Кубяк, O.K. К вопросу об облегчении монотонных видов труда / O.K. Кубяк // Опыт улучшения условий труда на промышленных предприятиях. - М., 1972.

75. Куклев, В. А. Разработка цифровых образовательных ресурсов по безопасности жизнедеятельности: от компьютеризированных учебников через сетевые технологии к мобильному образованию / В. А. Куклев // Безопасность жизнедеятельности. - 2008. - № 3. - С. 38-41.

76. Кулюткин, Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - Ленинград: ЛГУ, 1972. -220с.

77. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич. - М. : Высшая школа, 1986. -367 с.

78. Лайкам, К. Э. Учебно-методическое пособие по охране труда: методический материал / К. Э. Лайкам. - Рязань : 2002. - 239 с.

79. Ланкин, В. Электронный учебник: возможности, проблемы, перспективы / В. Ланкин, О. Григорьева // Высшее образование в России. - 2008. - № 2. - С. 130-134.

80. Ларина, Е. А. Структура и динамика мотивационной сферы личности студентов разных направлений профессионального образования : автореф.дис. ... канд. псих, наук : 19.00.01 / Ларина Елена Анатольевна. - М., 2010. - 29 с.

81. Левитов, Н.Д. Психология труда / Н.Д. Левитов. - М. : Учпедгиз, 1963. -

340 с.

82. Левицкий, А.Л. Охрана труда в локомотивном хозяйстве / А.Л. Левицкий, Ю.Г. Сибаров. -М. : Транспорт, 1989. -216 с.

83. Лекторский, В.А. Субъект. Объект. Познание / В.А. Лекторский. - М. : Наука, 1980.-358 с.

84. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. - М. Изд-во. Моск. ун-та, 1971. -40 с.

85. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. -М. : Знание, 1980.-96 с.

86. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. 4-е изд., перераб. и доп. / Б.Т. Лихачев. - М. : 2001. - 607 с.

87. Львова, Ю.Л. Творческая лаборатория учителя / Ю.Л. Львова. - М: Просвещение, 1985. - 160 с.

88. Котик, М.И. Психология и безопасность / М.И. Котик. - Таллин : изд. «Валгус», 1989.-408 с.

89. Макаров, В.А. Создание мультимедийного конспекта лекций по лазерной физике с использованием ПазЬ-технологий [Электронный ресурс] / В.А. Макаров В.О. Милиции, С.А. Шленов, В.В. Шувалов, Д.Н. Янышев // МГУ им. М.В Ломоносова. - 2005. - Режим доступа: http://ilc.phys.msu.ru/learning/multimedia/For-web.pdf (дата обращения 06.03.2014).

90. Макушин, В.Г. Совершенствование труда на промышленных предприятиях. Социально-экономические проблемы / В.Г. Макушин. - М. : Экономика, 1981. - 216 с.

91. Маргулис, Е.Д. Коллективная деятельность учащихся / Е.Д. Маргулис. -Киев : Высшая школа, 1990. - 135 с.

92. Матвеева, Т.М. Педагогика творчества: учебно-методический комплекс дисциплины / Т.М. Матвеева. - М. : МГУТУ, 2013. - 147 с.

93. Машбиц, Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е.И. Машбиц. - Киев, 1987. - 24 с.

94. Медведев ,В. Т. Методы и средства защиты от шума: Учебное пособие по курсу "Безопасность жизнедеятельности" / В. Т. Медведев, А. В. Каралюнец, В. В. Корочков, В. А. Малышев, А. К. Макаров. - М. : Изд-во МЭИ, 1997. - 76 с.

95. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - М. : Педагогика, 1986. - 256 с.

96. Мозолин, В.П. Теоретические основы создания учебной информационной среды телекоммуникационного обучения : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Мозолин Валерий Павлович. - М., 2000. - 282 с.

97. Молчанова, М.А. Совершенствование форм организации учебной работы в школе / М.А. Молчанова. - Ворошиловград.: Изд-во ВГПИ, 1981. - 48 с.

98. Монмолен, М. Системы «человек-машина» / М. Монмолен // Пер. с франц. Н.И. Андроновой, Под ред. проф. Д.А. Ошанина. - М.: Мир, 1973. - 256 с.

99. Мультимедийно-обучающий комплекс по охране труда «Безопасность труда при строительстве и содержании автомобильных дорог» [Электронный ресурс] // Учебно-исследовательский центр «Охрана и безопасность труда». -Режим доступа: http ://safe-work. ru/index.php?page=content&DocID=l 81 (дата обращения 21.03.2014).

100. Мясищев, В.Н. Психология отношений. / В.Н.Мясищев; под ред. A.A. Бодалева. - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

101. Навроцкий, В.К. Гигиена труда / В.К. Навроцкий. - М.: Медицина, 1984.-440 с.

102. Немов, P.C. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн,-4-е изд. Кн. Г. Психология образования / P.C. Немов. - М. : Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-688 с.

103. Новиков, A.M. Профессиональное образование: актуальные проблемы развития / A.M. Новиков // Профессиональное образование специалиста. - 2002. -С.33-37.

104. О промышленной безопасности опасных производственных объектов : [федер. закон : принят Гос. Думой 20 июля 1997 г. : по состоянию на 2 июля. 2013 г.]. - СПб. : Стаун-кантри, 2013. - 6 с.

105. Об образовании в Российской Федерации. : [федер. закон: принят Гос. Думой 29 дек. 2012 г. : по состоянию на 4 янв. 2013 г.]. - СПб. : Стаун-кантри, 2013.-404 с.

106. Об обязательном социальном страховании от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний : [федер. закон: принят Гос. Думой 24 июля 1998 г. : по состоянию на 28 дек. 2013 г.]. - СПб. : Стаун-кантри, 2013.-36 с.

107. О внесении изменений в трудовой кодекс российской федерации, признании не действующими на территории российской федерации некоторых нормативных правовых актов СССР и утратившим силу некоторых законодательных актов (положений законодательных актов) Российской Федерации : [федер. закон : принят Гос. Думой 16 июня 2006 г. : по состоянию на 28 дек. 2013 г.].-36 с.

108. Об основах охраны труда в Российской Федерации : [федер. закон: принят Гос. Думой 17 июля 1999 г. : по состоянию на 26 дек. 2005 г.]. - 6 с.

109. Об утверждении Порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций : [постановление Минтруда РФ, Минобразования РФ от 13 янв. 2003 г.]. - 12 с.

110. Обучение и профессиональная подготовка в области охраны труда : [Трудовой кодекс РФ: принят Гос. Думой 21 янв. 2001 г. : по состоянию на 1 янв. 2014 г.]. - 1 с.

111. Орлов, Г.Г. Охрана труда в строительстве / Г.Г. Орлов. - М. : Высшая школа, 1984.-343 с.

112. Основы разработки электронных учебных изданий: учеб.-метод, пособие для преподавателей вузов / Г.В. Алексеев, И.И. Бриденко, Е.И. Верболоз, М.И. Дмитриченко. - СПб. : Проспект науки, 2010. - 142 с.

113. Остапенко, Ю.М. Условия труда и экономическая эффективность производства / Ю.М. Остапенко. - Хабаровск: Хабаровское книжное издательство, 1977. - 72 с.

114. Пашин, Н.П. О повышении эффективности и качества обучения по охране труда отдельных категорий застрахованных / Н.П. Пашин // Охрана труда (ВЦОТ). - 2006. - Вып. 2. - С. 12-16.

115. Пашин, Н.П. Система управления профессиональными рисками / н.П. Пашин // Справочник специалиста по охране труда. - 2008. - № 10. - С. 5-9.

116. Петровская, Е.Д. Заряженные частицы в магнитном поле: Мультимедийное учебное пособие [Электронный ресурс] / Е.Д. Петровская // Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - 2010. - Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/949/71949 (дата обращения 21.03.2014).

117. Петровская Е.Д. Магнитное поле: Мультимедийное учебное пособие [Электронный ресурс] / Е.Д. Петровская // Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - 2011. - Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/429/74429 (дата обращения 21.03.2014).

118. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М. : Просвещение, 1982. - 246 с.

119. Петросянц, Э. В. Основные концептуальные положения охраны труда / Э. В. Петросянц // Охрана труда и социальное страхование. - 2001. - № 5. -С. 10-15.

120. Платонов, К.К Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. - М. : Изд.Медицина. 2-ое изд., 1970. - 164 с.

121. Платонов, К.К Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. - М. : Изд.Медицина. 2-ое изд., 1970. -264 с.

122. Подласый, И.П. Педагогика. Теоретическая педагогика: учебник для бакалавров: для вузов по направлению подготовки и специальностям в области

«Образование и педагогика»: в 2 т. Т. 1. / И.П. Подласый. - М. : Юрайт, 2013. -777 с.

123. Полат, Е.С. Новые педагогическиеи информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

124. Попадейкин, В.В. Социальная защита: сравнительный муниципальный опыт / В.В. Попадейкин, С.И. Чорбинский, А.Я. Капустин, В.И. Тагасов // Экономика. Экономические науки. - М. : РУДН, 2000. - 29 с.

125. Проект сближения нормативной правовой базы по охране труда и безопасности Европейского Союза и Российской Федерации [Электронный ресурс] // Официальный портал Правительства Ростовской Области. - 2010. -Режим доступа: http://www.donland.ru/Default.aspx?pageid=82605 (дата обращения 21.03.2014).

126. Профессиональный риск для здоровья работников: руководство / под ред. Н.Ф. Измерова, Э.И Денисова. - М.: Тровант, 2003. - 447 с.

127. Прохоров, A.A. Медико-социальные аспекты лечебно-профилактической помощи и охраны здоровья локомотивных бригад. / A.A. Прохоров, В.А. Кудрин // Медицина труда и промышленная экология. - 1995. -№ 2. - С. 42-47.

128. Рекомендации по установлению учебной нагрузки учителей и преподавателей образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы, образовательные программы начального и среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / Профсоюз работников образования и науки РФ. - Режим доступа: http://www.kspu.ru/upload/documents/2012/07/! l/8fD7809ßble29e9cede60a6d3e3fb7 8/rekomendatsii-po-ustanovleniyu-uchebnoj-nagruzki-uchitelej-i-prepodavatelnj.pdf (дата обращения 21.03.2014).

129. Роберт, И.В. Влияние тенденций информатизации, массовой, глобальной коммуникации современного общества на профессиональное

образование / И.В. Роберт // Ученые записки ИИО РАО. - 2004. - Выпуск 12. -С. 3-14.

130. Роберт, И.В. Информатика, информационные и коммуникационные технологии. Учебно-методическое пособие. Раздел 1. Информатика, информационная деятельность, информационное взаимодействие / И.В. Роберт. -М. : Изд-УРАО, 2001. - 32 с.

131. Роберт, И.В. Информационное взаимодействие в информационно-коммуникационной предметной среде / И.В. Роберт // Ученые записки ИИО РАО. -2001.-Вып. 5.-С. 3-30.

132. Родионова, Г.К. Новая методика. Здоровье с точки зрения специалистов / Г.К. Родионова, А.И. Корбакова // Охрана труда и соц.страх. -1997.-№ 13.-С. 33-37.

133. Роик, В.Д. Социальная защита: управление условиями и охраной труда (Опыт зарубежных стран) / В.Д. Роик. - М. : НИИ труда. - 1992. - 240 с.

134. Рощин, A.B. Проблема металлов в гигиене труда / A.B. Рощин // Гиг. труда.- 1980.-№ 11.-С. 9-13.

135. Рубинштейн, C.J1. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб : Издательство «Питер», - 2000. - 594 с.

136. Русак, О.Н. Защита воздушной среды деревообрабатывающих станков / О.Н. Русак. - М. : Лесная промышленность, 1982. - 216 с.

137. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / О.Н. Русак. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

138. Сердюк, B.C. О влиянии качества подготовительных работ на эффективность проведения АРМ по условиям труда [Электронный ресурс] / B.C. Сердюк, Е.В. Бакико // Безопасность и охрана труда. - 2009. - №2. - Режим доступа: http://www.biota.ru/publish/magazine/article/418 (дата обращения 21.03.2014).

139. Сериков, В. В Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков//Педагогика. - 1994.-№ 5. - С. 138-144.

140. Ситаров, В.А. Дидактика / В.А. Ситаров. - М. : Изд-кий центр «Академия», 2004. - 368 с.

141. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. -М. : 1998.-96 с.

142. Скибицкий, Э.Г. Компьютеризированные курсы в педагогическом процессе образовательных учреждений: Монография / Э.Г. Скибицкий. -Новосибирск : ИПСО РАО, 1994. - 90 с.

143. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М. : Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

144. Смирнов, С. А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов. -М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 512 с.

145. Смолян Г.Л., Черешкнн Д.С. О формировании информационного общества в России // Информационное общество. 1998. №1.

146. СНиП 12-03-2001. Безопасность труда в строительстве. Часть 1. Общие требования; введ. 1 июля 2001 г. - М. : Госстрой России, 2001. - 114 с.

147. СНиП 12-04-2002. Безопасность труда в строительстве. Часть 2. Строительное производство; введ. 20 марта 2001 г. - М. : Госстрой России, 2003. -81 с.

148. Совершенствование системы «Управление охраной труда в организациях на основе оценки и управления профессиональными рисками» / Н. К. Кульбовская // Охрана труда. Практикум : Приложение к журналу «Охрана труда и социальное страхование». - 2009. - № 8. - С. 47-51.

149. Создание информационно-методического обеспечения дистанционного обучения. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие для вузов / под ред. Е. С. Полат. - М., 2004. - С. 151-209.

150. Соловьев, А.П. Государство и охрана труда: система управления на рубеже веков. Проблемы. Решения. Прогнозы / А.П, Соловьев. - М. : ВЦОПТ, 2000.- 132 с.

151. Солонина, А. Персонализированное обучение в контексте социализации / Солонина А., Солонин В. // Высшее образование в России. - 1996. - №3. - С. 101-108.

152. Сорокин, H.A. Дидактика / H.A. Сорокин. - M., 1974. - 222 с.

153. Суворов, Г.А. Локальная вибрация и риск вибрационной болезни / Г.А. Суворов, Э.И. Денисов, Л.В. Прокопенко, А.Е. Ермоленко, O.K. Кравченко // Профессиональный риск для здоровья работников: руководство. - М.: Тро-вант, 2003.-С. 125-134.

154. Титарев, Д.Л., Объектный подход к построению учебного материала в системе открытого образования / Д.Л. Титарев, А.Н. Феданов, O.A. Ильченко // Сб. трудов Всероссийской научной конференции «Научный сервис в сети Интернет». - М. : Изд-во МГУ, 2003. - С. 90-91.

155. Ткачев, В.В. Охрана здоровья горняков на современном этапе / В.В. Ткачев // Безопасность жизнедеятельности. - 2001. - № 5. - С. 20-21.

156. Топольский, В.Г. Моделирование в обучающих программах по физике / В.Г. Топольский, H.H. Топольская, Л.К. Дудина // II Всесоюзная научно-практическая конференция «ТСО 91». Тез. Докл. Ч. I. «Технические средства обучения». - Челябинск, 1991. - С. 52.

157. Трайнёв, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. / В.А. Трайнёв, И.В. Трайнёв - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2006. - 280 с.

158. Трудовой кодекс Российской Федерации [федер. законт : принят Гос. Думой 21 дек. 2001г. : по состоянию на 2 апр. 2014г.]. - СПб. : Стаут-кантри, 2014.-352 с.

159. Усков, В.Л. Качество электронного образования / В.Л. Усков, А.Д. Иванников, A.B. Усков // Информационные технологии. - №3. - 2007. - С. 36-43.

160. Ухтомский, А. А. Доминанта как фактор поведения / A.A. Ухтомский. -Л.: Наука, 1978. - С. 63 - 90.

161. Учебно-исследовательский центр «Охрана и безопасность труда» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://safe-work.ru (дата обращения 22.04.2014).

162. Учебно-методический комплекс «Охрана труда и промышленная безопасность при строительстве, ремонте, реконструкции и эксплуатации магистральных трубопроводов» [Электронный ресурс] / Учебно-исследовательский центр безопасность и охрана труда. - 2009. - Режим доступа: http://safe-work.ru/index.php?ра£е=соп1еЩ&ВосГО=83 (дата обращения 22.04.2014).

163. Файнбург, Г.З. Что есть что? О новом межгосударственном стандарте по системам управления охраной труда ГОСТ 12.0.230-2007 / Г.З. Файнбург // Безопасность и охрана труда. - 2008. - № 1. - С. 38-46.

164. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 270800 Строительство (квалификация (степень) «бакалавр» - М.: М-во образования и науки Рос. Федерации., 2010. - 18 с.

165. Фролов, О.П. Международные правовые нормы по охране труда в системе российского законодательства / О.П. Фролов // Кадры предприятия. -2005,-№9.-С. 45-51.

166. Фролов, О.П. Мониторинг причин и мер предупреждения несчастных случаев на производстве в Российской Федерации / О.П. Фролов // Кадры предприятия. - 2006. № 11. - С. 13.

167. Фролов, О.П. Приоритетность международных трудовых стандартов в российском законодательстве по охране труда // Охрана труда (ВЦОТ). - 2005. -Вып. 12.-С. 43.

168. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - М. : 1999. - 520 с.

169. Хомяков, Ю.П. Основа безопасности труда совершенствование технологических процессов / Ю.П. Хомяков // Безопасность труда в промышленности. - 1998. - № 4. - С. 41-43.

170. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе / И.М. Чередов. - М. : Просвещение, 1988. - 157 с.

171. Черкасов, Г.Н. Условия труда: анализ и пути совершенствования / Г.Н. Черкасов, Ф.А. Громов. - М. : Профиздат, 1974. - 128 с.

172. Шамшович, В.Ф. Совершенствование охраны труда как элемента системы социальной защиты работников: дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Шамшович Валентина Федоровна. - М., 2008. - 181 с.

173. Шарафутдинов, Д.К. Графическое изображение как средство формирования умений безопасной работы: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шарафутдинов Дамир Камилович. - Казань, 2000. - 161 с.

174. Ширшов, Е. В. Педагогические условия проектирования электронных учебно-методических комплексов: монография / Е. В. Ширшов, О. В. Чурбанова. - М.: Палеотип, 2006. - 307 с.

175. Шлыков, В.Н. Дифференциация риска при анализе и прогнозе опасностей на производстве / В.Н. Шлыков // Современные проблемы условий труда: Сб.Научн.тр. - М. : НИИ труда, 1992. - С.90-100.

176. Электронное издание [Электронный ресурс] / Издательский словарь. -2003. - Режим доступа: 1Шр://51оуап.уапс1ех.ги/электронное издание это/Издательский словарь/Электронное издание (дата обращения 22.04.2014).

177. Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. - М. : Педагогика, 1979. - 144 с.

178. Яловенко, Ф.И. Методические указания и нормативно справочные материалы определения экономического эффекта от мероприятий, направленных на улучшение условий труда и безопасности работы на тракторах и сельскохозяйственных машинах / Ф.И. Яловенко и др. - М. : НАТИ, 1978. - 153с.

179. Ярославцев, В. М. Технология в мультимедийных разработках / В. М. Ярославцев, Н. А. Ярославцева // Перспективы развития единого научно-технологического и образовательного пространства Содружества Независимых Государств: материалы секцион. заседания Междунар. конф. Десятого юбилей, междунар. форума "Высокие технологии XXI века", 23 апреля 2009 г. - М., 2009. -Ч. 2.-С. 130-136.

180. BS OHSAS 18001 Occupational Health and Safety - Management [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bsigroup.com/en-GB/ohsas-18001-occupational-health-and-safety (дата обращения 22.04.2014).

181. Feyer, А-М. Human factors in accident modelling [Электронный ресурс] / A-M. Feyer, Ann M. Williamson // ILO Encyclopedia of Occupational Health & Safety. - Режим доступа: http://www.ilo.org/oshenc/part-viii/accident-prevention/item/895-human-factors-in-accident-modelling (дата обращения 22.04.2014).

182. Freire, P. Pedagogy of the Oppressed - / P. Freire; translated by Myra Bergman Ramor. - NY. : Continuum, 2000. - 181 p.

183. ILO-OSH 2001. Guidelines on occupational safety and health management system [Электронный ресурс] / International labor organization. - 2011. - Режим доступа: http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—dgreports/—dcomm/— publ/documents/publication/wcms_publ_9221116344_en.pdf (дата обращения 22.04.2014).

184. The enormous burden of poor working conditions [Электронный ресурс] / International labor organization. - 2011. - Режим доступа: http://www.ilo.org/public/english/region/euфro/moscow/areas/safety/statistic.htm (дата обращения 22.04.2014).