Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.14, кандидат психологических наук Масюченко, Константин Константинович

• Масюченко, Константин Константинович
• кандидат психологических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Масюченко, Константин Константинович

Введение.

Глава 1. Психологический анализ мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах.

1.1. Основные подходы к проблеме мотивации в психологии.

1.2. Сущность мотивационной готовности призывников к воинской службе и ее психологическое содержание.

Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах.

2.1. Исследование мотивационной готовности призывников к службе Вооруженных Силах на основе комплексной методики ее диагностики.

2.2. Интерпретация основных результатов изучения мотивационной готовности призывников к службе в армии и на флоте.

Глава 3. Оценка уровней мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ.

3.1. Психологический анализ и классификация типов мотивации призывников к службе в армии и на флоте.

3.2. Методика оценки уровней мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах и ее практическое применение. IQ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации»

Актуальность проблемы. Среди приоритетных направлений работы с призывниками Вооруженных Сил РФ ведущую роль занимает диагностика их военно-профессиональных качеств, включающая определение уровня мотивационной готовности молодежи к службе в армии и на военно-морском флоте. Вместе с тем, трудности, с которыми в современных условиях приходиться сталкиваться должностным лицам военных комиссариатов, частей и высших военно-учебных заведений, в большей степени и обусловлены низким уровнем мотивационной готовности призывников к воинской службе. К негативным факторам этого явления следует отнести целый ряд социально-психологических проблем, обусловленных содержанием современного периода развития российского общества, сложностью политической, экономической, социальной и духовной ситуации в нашей стране, трудностями реформирования армии и флота. Анализ показывает, что в их основе находятся противоречия между: а)существующей объективной потребностью Вооруженных Сил в кадровом, организационно-штатном, структурном, материально-техническом преобразовании и невозможностью (прежде всего в силу финансовых причин) осуществить это преобразование качественно, оперативно и на должном уровне, что проявляется в негативном отношении части призывников к организации и укладу армейской и флотской жизнедеятельности; б)процессом политического распада бывшего СССР, его вооруженных структур (что привело к созданию национальных армий и различных автономных, в том числе реакционных вооруженных формирований) и стремлением российской армии, как сложной военно-организационной системы, к самосохранению, противодействию распаду сложившихся интегративных системообразующих связей и отношений. Данная тенденция отражается в дефференциации оценок призывной молодежи состояния современных Вооруженных Сил, их назначения и применения ; в)объективной потребностью общества в количественном сокращении Вооруженных Сил и невозможностью безболезненного проведения этого сокращения из-за отсутствия необходимых социальных гарантий и защиты увольняемых в запас военнослужащих. Это противоречие порождает у некоторых молодых людей чувство социальной незащищенности и безразличия со стороны государства к защитникам Родины; г)продолжающейся деградацией тоталитарной идеологии, и новыми деидеологизированными формами мировоззрения, сложным процессом формирования и принятия новых ценностей, что иногда порождает в сознании молодых россиян, призванных на военную службу, духовно-нравственный кризис, моральную опустошенность; д)реальным слиянием внешних и внутренних функций подразделений и частей Министерства Обороны, внутренних и пограничных войск и негативным отношение к этому процессу в российском обществе, ряде регионов бывшего СССР со стороны как местного населения, так и призывного контингента и т.д.

Отмеченные противоречия проявляются в негативных социально-психологических явлениях, наблюдаемых на современном этапе развития Российских Вооруженных Сил:

- снижение психологической готовности призывной молодежи к эффективной служебной и боевой деятельности, как повседневной, так и к экстремальной;

- несоответствие психологических и физических возможностей призывников объективным военно-техническим, организационным и прочим требованиям служебно-боевой деятельности;

- падение уровня организованности и воинской дисциплины, рост числа дезертиров, "отказников" среди молодых военнослужащих. Многие призывники не желают служить в армии или на флоте, открыто и активно демонстрируя негативное восприятие воинской службы;

- резкий рост нагрузки в связи с острым дефицитом людских ресурсов в стране приводит к физической и психологической усталости, эмоционально-волевому истощению, снижению уровня функционального психологического состояния молодых людей, особенно в начальный период их воинской службы;

- рост числа призывников, а впоследствии и военнослужащих, с чувством острого личного кризиса в связи с дискредитацией старых ценностей, опасением за судьбу близких, отсутствием личных служебных, материальных, социальных и нравственных перспектив;

- ухудшение адаптации призывников к воинской службе в связи с ростом пацифистских настроений в обществе, в средствах массовой информации, дискредитацией воинской службы в сознании молодежи, увеличением в Вооруженных Силах военнослужащих, которые вынуждены нести службу в климатических условиях, резко отличающихся от привычных; возрастание числа конфликтов между отдельными военнослужащими вне порядка подчиненности, между группами военнослужащих, различающихся по признаку срока службы, национальной или "земляческой" общности - месту призыва, а также идейно-ценностной общности, мировоззренческих, религиозных установок и т.п.;

- рост числа случаев отклоняющегося поведения среди призывников и военнослужащих (алкоголизм и наркомания, сексуальные девиации, криминальное и суицидальное поведение).

Вместе с тем, применение Российских Вооруженных Сил, как это имело место в Чечне и других "горячих точках", "открыло" для российской общественности проблему уровня боевой готовности войск на современном этапе военной реформы. В этой связи, повышенный интерес к вопросам подготовки молодежи к службе в армии и на флоте, в том числе диагностической работы с призывным контингентом, является характерной особенностью современной социальной ситуации в стране и выделяются в разряд приоритетных в военной политике.

Отмеченные противоречия и тенденции порождают психологические проблемы во всех сферах жизнедеятельности Вооруженных Сил как на личностном, так и коллективно-групповом уровнях. Все это напрямую или опосредовано оказывает отрицательное воздействие на мотивационную готовность призывной молодежи к воинской службе, что, в свою очередь, объективно требует научного осмысления и исследования. Вместе с тем, проведенный контент-анализ научной литературы показал, что в теоретическом отношении проблема мотивационной готовности призывной молодежи к службе в армии и на флоте разработана крайне недостаточно, отсутствуют методики ее оценки и диагностики.

Таким образом, актуальность настоящего диссертационного исследования обусловлена совокупностью негативных факторов и тенденций в современном обществе, а проблема имеет недостаточную теоретическую разработку и высокую практическую значимость.

Объект исследования - мотивация призывников к службе в Вооруженных Силах РФ. щ Предмет исследования - мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах РФ.

Цель исследования - изучение мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ, определение ее уровней и их критериев посредством выделения психологических признаков типов мотивации.

Цель диссертации конкретизировалась в следующих основных задачах:

1) определение основных типов мотивации призывной молодежи к воинской службе и их психологических признаков;

2) эмпирическое выявление уровней мотивационной готовности призывников к службе в армии и на военно-морском флоте, определение их критериев;

3) выделение особенностей проявления основных факторов мотивационной готовности призывников в современных условиях;

4) разработка комплексной методики исследования мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ.

Гипотеза исследования:

Основная: комплексная методика исследования мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ позволяет статистически значимо описать проявление критериев - психологических признаков ее уровней как позитивную, нейтральную или негативную направленность на воинскую деятельность.

Частные:

1.Психологическое исследование уровней мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ позволяет прогнозировать ее проявления в условиях воинской деятельности при выполнении конкретных функциональных задач боевой учебы и службы.

2.Сложный интегративный характер мотивационной готовности призывников к воинской службе предполагает комплексное применение теоретических и эмпирических средств ее исследования и выработки динамичной методики изучения различных форм ее проявления.

3. Моделирование мотивационной готовности призывников к воинской службе позволяет учитывать особенности проявления и влияния на ее содержание и направленность совокупности различных факторов личностного, группового и макро-уровней.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили положения общепсихологической теории деятельности (Л.С.Выготский - 1983, 36; А.Н.Леонтьев - 1975, 105; С.Л.Рубинштейн -1946, 146) о детерминации психических явлений деятельностью и системном подходе к их исследованию, а также о взаимосвязи мотивационных и смысловых образований личности, разработанные в трудах Б.Г.Ананьева (1968, 3), А.А.Бодалева (1983, 17), А.Р.Лурии (1979, 114), Б.Ф.Ломова (1984, 110), А.В.Петровского (1982, 140), К.К.Платонова (1986, 141), Б.М.Теплова (1961, 164) и др.

Диссертация выполнена в русле военно-психологических исследований, посвященных проблемам изучения психологических явлений в условиях подготовки к боевой деятельности (А.Я.Анцупов, 7; Б.Ц.Бадмаев, 15; М.И.Дьяченко, 57; Ю.А.Елбаев, 61; Железняк Л.Ф., 64; П. А.Корчемный, 91; A.M. Стол ярен ко, 157; С.И.Съедин, 162; В.В.Сысоев, 161; Л.Н.Кузнецов, 96; В.Н.Селезнев, 148; В.Б.Павельчук, 137; Шеремета Ю.В., 187 и др.).

Методика исследования:

Методический замысел исследования состоял в том, что на основе теоретического анализа содержания и специфики мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ эмпирически выявлены основные психологические признаки и наиболее устойчивые факторы их мотивации, определены типы мотивации призывной молодежи к службе в армии и на флоте, выделены уровни мотивационной готовности призывников к воинской службе. С этой целью разработана комплексная диагностическая методика исследования мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ, включающая использование методов анализа документов и результатов деятельности, наблюдения, тестирования, экспертной оценки и анкетного опроса.

Эмпирическое исследование и расчет полученных данных проводились с использованием пакета программ обработки статистической информации - системы управления базами данных (СУБД) "Ребус", а также системы обработки статистической информации "Статграфикс". В процессе обработки информации использованы следующие ее формы: описательный метод; метод эмпирической типологизации; контент -анализ; корреляционный анализ; факторный и кластерный анализ. Реализация указанных подходов к анализу и описательной статистике с использованием ЭВМ позволила выявить зависимость позитивного, негативного и нейтрального уровней мотивационной готовности призывников к воинской службе от конкретных психологических признаков девяти типов их мотивации.

Этапы исследования:

Эмпирическое исследование проводилось в 1994-1997 гг. в военных комиссариатах г. Москвы и Московской области, в частях и соединениях ВМФ, Московского военного округа, морских сил Федеральной пограничной службы, в высших учебных заведениях Министерства Обороны РФ. Первый этап исследования проводился в ВУЗах МО РФ и был посвящен изучению экспертных оценок по проблемам мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ, разработана комплексная диагностическая методика исследования. На втором этапе эмпирически исследованы признаки и факторы различных уровней мотивационной готовности призывной молодежи к службе в армии и на военно-морском флоте на призывных пунктах военных комиссариатов г.Москвы и Московской области. Третий этап был посвящен исследованиям в войсках, сбору и изучению отзывов на бывших призывников - военнослужащих частей и соединений сухопутных и военно-морских сил.

В проведенных военно-психологических исследованиях мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ приняло участие более 2150 человек.

Научная новизна исследования:

1. Впервые на основе анализа теоретических подходов отечественной психологии и проведенного эмпирического исследования выделены основные типы мотивации призывной молодежи.

2. Эмпирически выявлены уровни мотивационной готовности призывной молодежи к службе в армии и на военно-морском флоте и их доминирующие критерии.

3. Определены основные факторы мотивационной готовности призывников к воинской службе и особенности их проявления в современных условиях.

4. Предложена комплексная диагностическая методика исследования мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Типология мотивации призывников к службе в Вооруженных Силах является необходимой предпосылкой и исходной эмпирической основой для группировки и выделения ее уровней по конкретным психологическим признакам, отражающих положительную, отрицательную и нейтральную направленность личности на воинскую деятельность.

2. Критериями уровней мотивационной готовности призывников к службе в армии или на военно-морском флоте выступает следующая совокупность психологических признаков. а) для позитивного уровня мотивационной готовности: ориентация на процесс воинской деятельности и добросовестной выполнение служебных обязанностей; стремление к творчеству в овладении воинской специальностью, к самосовершенствованию и успеху; ориентировка на овладение специальностью и высокие показатели в службе; профессиональное самолюбие; ориентация на социальное, в том числе служебное вознаграждение и позитивную оценку воинского труда; стремление к мастерскому овладению специальностью; стремление к высокому социальному статусу и авторитету в службе; доминирование мотивов военно-профессионального становления; устойчивый интерес к содержанию воинской службы и успеху в ней; стремление к овладению будущей военной специальностью и совершенствованию навыков в ее применении; стремление к сохранению положительных эмоций, позитивных взаимоотношений в воинском коллективе; высокая исполнительность; готовность к сотрудничеству; ярко выраженная ориентация на военно-профессиональные, в т.ч. социально значимые нормы и ожидания; ориентировка на качественное выполнение служебных обязанностей; установка на положительный результат и собственное развитие; стремление к овладению навыками воинской деятельности; мотивы достижения; ориентация на самоутверждение в воинской службе, на основное ее содержание; б) для негативного уровня мотивационной готовности: предрасположенность к конфликтам вне порядка подчиненности; узкопрактическая направленность на личные достижения; прагматическая ориентация на побочные воинской службе факторы; проявления эгоцентризма и явного стремления к лидерству; использование результатов службы для удовлетворения исключительно личных потребностей; мотивы конкуренции; самоуверенность; честолюбие; повышенная конфликтность с сослуживцами; мотивы реализации внепрофессиональных целей; доминирование ярко выраженной ориентации на вознаграждение в любых формах; поверхностный интерес к службе и воинской деятельности; направленность на результат, а не на содержание воинской службы или боевой учебы; прагматическая направленность целей и задач службы; пассивность в случаях несоответствия деятельности нормам или стереотипам (позитивным, негативным) коллектива; узкопрактические и прагматические мотивы; внеслужебные интересы; эгоистическая направленность личности; мотивы избегания неудач; проявления узкопрактических мотивов; прагматизм в службе; сдержанный интерес к службе - стремление «быть как все»; в) для нейтрального уровня мотивационной готовности: стремление к самореализации; уравновешенное отношение к контролю со стороны командиров и начальников; индивидуальная озабоченность личным престижем, социальным статусом и процессом служебного и профессионального самоутверждения; уравновешенные отношения с командирам и начальникам при отсутствии с их стороны контроля и повышенных требований; разочарования в конкретной воинской специальности; ориентация на личностно значимые факторы; отсутствие стремления к успеху и самореализации в процессе воинской службы; ровное отношение к овладению воинской специальностью; стремление к добровольному исполнительству, порой без необходимости; потребность в самоуважении; готовность к сотрудничеству с сослуживцами при наличии контроля со стороны командиров и начальников; отсутствие доминирования какого-либо мотива; стремление к независимости.

3. Воздействие факторов на мотивационную готовность призывников к службе в Вооруженных Силах определяется следующими эмпирически выявленными особенностями: приоритетом психологических факторов макро- и личностного уровней в формировании различных компонентов мотивационной готовности призывников; взаимосвязью и взаимной обусловленностью разнообразных групп признаков всех уровней мотивации призывной молодежи, а также наличием формирующей основы в факторах макро-уровня для признаков группового и личностного уровней; приоритетом материальных и психологических условий воинской службы в структуре мотивационной готовности призывников; возможностью управляющего воздействия на уровни мотивационной готовности призывников к воинской службе путем оптимизации позитивных и нейтрализации негативных проявлений совокупности факторов и их признаков, в первую очередь, материальных, психологических и функционально-организационных.

4. Комплексная методика диагностики уровней мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Достоверность полученных результатов и надежность выводов обеспечивались системным характером теоретико-методологического анализа мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ, предварительной апробацией разработанной методики, обеспечением ее внутренней и внешней валидности, высокой репрезентативностью эмпирических показателей, опытной проверкой основных теоретических положений исследования, разнообразием исследовательских процедур, их взаимодополняемостью, сочетанием качественного анализа с применением методов математической статистики обработки полученных эмпирических данных с помощью компьютерных программ.

Теоретическая значимость исследования:

1. Проведенный теоретический анализ мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ углубляет понимание проблем мотивации воинской деятельности и расширяет теоретико-методологические основы понимания личности в военной психологии.

2. Предложенный и реализованный способ моделирования факторов, типов и уровней мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ расширяет представления о возможности исследования мотивации в особых условиях деятельности.

3. Данные теоретического и эмпирического изучения проблемы позволяют обогатить представление об основаниях классификации мотивационной готовности призывников и военнослужащих к конкретному виду воинской деятельности, а примененный инструментарий исследования совершенствует известные в военной психологии методики изучения мотивации военнослужащих.

Практическая значимость исследования:

1. Разработанная комплексная методика диагностики мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ может быть использована в служебной деятельности работников военных комиссариатов, офицеров частей и подразделений всех уровней.

2. Предложенные в диссертации классификация и факторная модель мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ позволяет осуществлять ее динамичную оценку в частях и подразделениях армии и военно-морского флота, а также стать основой для коррекционной работы с военнослужащими.

3. Представленный материал может использоваться в военно-учебных заведениях Вооруженных Сил при изучении психологической проблематики в целях обучения офицеров приемам и способам повышения мотивации воинской деятельности подчиненных.

Апробация результатов исследования осуществлялась в военных комиссариатах г. Москвы и Московской области, в частях и соединениях ВМФ, Московского военного округа, морских сил Федеральной пограничной службы, высших военно-учебных заведениях Министерства Обороны РФ. Обобщенные результаты проведенных исследований доложены в Главном управлении по воспитательной работе МО РФ, Главном штабе ВМФ, на сборах работников военных комиссариатов Московского и Приволжского военных округов, в ВУЗах, частях, соединениях и комиссариатах, на базе которых была организована и проведена исследовательская работа.

Предложенные методики внедрены в практику диагностики мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ в ряде военных комиссариатов и воинских частей. Итоги проведенного диссертационного исследования обсуждались на научно-практических конференциях в Московском высшем военном общевойсковом училище и Ленинградском высшем военно-морском инженерном училище, а также на заседаниях кафедр общественных дисциплин этих ВУЗов и используются при проведении занятий с курсантами и слушателями.

Заключение диссертации по теме «Психология труда в особых условиях», Масюченко, Константин Константинович

Выводы по третьей главе.

1. Результаты проведенного психологического исследования позволяют выделить девять типов мотивации призывников к воинской службе: «мотивация воинской деятельностью», «мотивация достижением», «мотивация вознаграждением», «мотивация самоутверждением», «прагматическая мотивация», «мотивация избеганием неудач», «мотивация социальной идентификации», «поверхностная мотивация» и «нейтральная мотивация». Каждый из обозначенных типов характеризуется особенными психологическими признаками.

2. Анализ психологических признаков типов мотивации призывников позволил выделить три уровня мотивационной готовности призывников к службе в армии или на военно-морском флоте: позитивный (положительный), негативный (отрицательный) и нейтральный (уравновешенный). К критериям для них отнесена целая совокупность психологических признаков, определяющая направленность личности призывника на воинскую деятельность.

3. Влияние целой совокупности факторов на уровни мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах во многом определяется следующими эмпирически подтвержденными особенностями: приоритетом психологических факторов макро- и личностного уровней в формировании различных компонентов мотивационной готовности призывников; взаимосвязью и взаимообусловленностью разнообразных групп признаков всех уровней мотивации призывной молодежи, выделенных в модели условий, а также наличием формирующей основы в факторах макро-уровня для признаков группового и личностного уровней; приоритетом материальных и психологических условий воинской службы в структуре мотивационной готовности призывников; возможностью оптимизирующего воздействия на мотивационную готовность призывников к воинской службе путем развития позитивных и нейтрализации негативных проявлений совокупности факторов и их признаков, в первую очередь, материальных, психологических и функционально-организационных.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1.В интересах повышения мотивационной готовности призывной молодежи к службе в Вооруженных Силах РФ представляется необходимым выделить данную проблему в разряд приоритетных в современной государственной военной политике и наметить первоочередные меры по ее решению на всех уровнях законодательных и исполнительных органов власти.

2. Рекомендовать Главному Управлению воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации:

- включить в программы общественно-государственной подготовки офицеров и учебные программы по общественно-гуманитарным дисциплинам в ВВУЗах страны темы, раскрывающие содержание социально-психологического обеспечения повышения уровня мотивационной готовности молодых военнослужащих к службе в армии или на военно-морском флоте; подготовить и издать учебно-методическое пособие: "Психологические проблемы повышения мотивационной готовности призывников и военнослужащих Российских Вооруженных Сил "; научно-исследовательским подразделениям разработать программное обеспечение и учебно-методические средства для моделирования мотивационной готовности призывной молодежи к воинской службе с целью ее прогнозирования и организации коррекционной работы;

- продолжить дальнейшее исследование проблем повышения мотивационной готовности призывников к службе в Вооруженных Силах РФ по направлениям: психологические аспекты формирования военно-профессиональной направленности современной молодежи; становление психологических качеств защитника Отечества до призыва на военную службу; психологические особенности развития мотивации военнослужащих к добросовестному выполнению воинского долга в современных условиях; прогнозирование мотивационной готовности призывников к воинской деятельности в экстремальных ситуациях и др.;

- координировать деятельность средств массовой информации по повышению имиджа воинской службы и пропаганде ее высокой общественной значимости.

3. Рекомендовать военным комиссариатам:

- включить в систему деятельности мероприятия по реализации предложенных в диссертации подходов диагностики мотивационной готовности призывников с целью их качественного профессионального отбора по родам войск и специальностям;

- использовать предложенную систему критериев оценки уровней мотивационной готовности призывников к воинской службе и внедрить соответствующие методики ее применения;

- организовать постоянно действующие методические семинары в целях совершенствования теоретических знаний и навыков работы офицеров и служащих по диагностике различных проявлений мотивационной готовности призывников к службе в армии или на флоте;

- создать банк данных о состоянии мотивационной готовности призывников и ее изменения в различные периоды с целью их учета командирами и заместителями по воспитательной работе подразделений, частей и высших военно-учебных заведений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Масюченко, Константин Константинович, 1997 год

1. Алишаускене Р.В. Связь когнитивных и эмоциональных компонентов ориентации на учебу и ее места в жизнедеятельности студентов. -М, 1989.

2. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М., 1980.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -Л., 1968.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. -М., 1988.

5. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии // Вопросы психологии. 1974,- № 4. - С.25.

6. Ануфриев А.Ф. Психологические вопросы изучения профессиональной деятельности наладчика // Психологические проблемы профессионального обучения. -М., 1979. С. 184-206.

7. Анцупов А.Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. -М., 1992.

8. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита. // Психологический журнал. 1994,- № 1. - С. 16-23.

9. Асеев В.Г. Мотивация и формирование личности. -М., 1976.

10. Ю.Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А.,

11. Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. -1979. -№ 4. С. 35 -46.

12. П.Асмолов А.Г. Деятельность и установка. -М., 1979.

13. Афанасьев М.Л. Формирование готовности старшеклассников средней школы к труду. Дис. . канд. психол. наук. -М., 1985.

14. З.Афанасьев В. Г. Системность и общество. М., 1980.

15. Агеев Б. А. Мотивационная готовность офицеров к военно-профессиональной деятельности. Дис. . канд. психол. наук. -М, 1984.

16. Бадмаев Б.Ц. Психолого-педагогические проблемы эффективности изучения марксистско-ленинской теории в Вооруженных Силах: Дис. . д-ра. психол. наук. -М., 1981.

17. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР. Дис. . канд. психол. наук. -М., 1988.

18. П.Бодалев А.А. Личность и общение. -М., 1983.

19. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М., 1972. С. 7-44.

20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.

21. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник Московского университета. Сер. 14. - Психология. - 1980. - № 2. -С.3-16.

22. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник Московского университета. Сер. 14. - Психология. - 1981. - № 2. - С. 4656.

23. Братусь Б.К., Лишин О.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность // Вестник Московского университета. Сер. 14. - Психология. - 1982. - № 1. - С. 1220.

24. Бех И.Д., Максименко С.Д. Психологический анализ мотивов трудовой деятельности младших школьников. -М., 1997.

25. Вайсман Р.С. Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности // Вопросы психологии. 1977. - № 4. - С. 64 -73.

26. Вартанова И.И. Типология учебно-профессиональной мотивации подростков. Дис. . канд. психол. наук. -М., 1996.

27. Васильев И.А., Магмед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием.-М., 1991.

28. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.

29. Введенов А.В. Воспитание психологической готовности к труду // Народное образование. 1962. - № 2. - С. 14-25.

30. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблема мотивации // Леонтьев и современная психология. М., 1983. С. 191-200.

31. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., 1986.

32. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М„ 1990.

33. Военная психология / Под редакцией М.И.Дьяченко, Н.Ф.Феденко. М., 1967.

34. Военная психология. / Под редакцией Н.Ф.Феденко. М., 1978.

35. Волков И.П. О социометрической методике в социально-психологических исследованиях. Л., 1970.

36. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

37. Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч. Т. 3. М., 1983.

38. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий. Докл. АПН РСФСР. № 2. М., 1958.

39. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и активность учения // Радянска школа. 1962. - № 3. - С. 23-28.

40. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

41. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.

42. Ганюшкин А.Д. Состояние психологической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях. Дис. . канд. психол. наук. Л.,1972.

43. Гареев М.А. Проблемы подготовки Вооруженных Сил в свете современной военной доктрины России // Военная мысль. 1993,- № II.

44. Генов Ф.В. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсменов. М., 1971.

45. Глоточкин А.Д., Каширин В.П. Социально-психологические аспекты самоутверждения в коллективе // Психологический журнал. Т. 3. - № 4. - 1982. - С. 17-23.

46. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

47. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.

48. Давыдов Г.А. Психологические проблемы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ. Дисс. . канд. психол. наук. М., 1977.

49. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Психологические факторы эффективной профессиональной деятельности кадров госслужбы / Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. -М.: РАГС, 1996. -С.20-39.

50. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. М., 1985.

51. Дикая Л.Г., Занковский А.Н. Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М., 1985.

52. Додонов Б.И. Гармоническое развитие и типологическое своеобразие личности // Психология формирования и развития личности. М„ 1981. С.284-305.

53. Донцов А.И. К анализу деятельности как системообразующего признака коллектива // Социально-психологические проблемы в условиях развитого социалистического общества. М., 1977.

54. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М., 1979.

55. Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.

56. Дружинин В.Ф. Мотивация деятельности личности в чрезвычайных ситуациях: Дис. . докт. филос.наук. М., 1987.

57. Дымов Е.И. Экспериментальное исследование взаимодействия подростков в разновозрастной группе. Дис. . канд. психол. наук. Рязань, 1976.

58. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. Дис. . докт. психол. наук. М., 1969.

59. Дьяченко М.И., Кандыбович JT.A., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. Минск, 1985.

60. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976.

61. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Формирование готовности к действиям в напряженных ситуациях // Вестник ПВО. 1977,- № 12. -С.61 -66.

62. Елбаев Ю.А. Психологические основы повышения эффективности профессионального психологического отбора в ВВУЗ. Дис. . канд. психол. наук. М., 1992.

63. Елфимова Н.В. Исследование структуры мотивационного компонента деятельности // Вопросы психологии. 1988. - № 4. - С. 82-87.

64. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М., 1991.

65. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. Дис. . докт. психол. наук. М., 1982.65.3азыкин В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях. Деп. рук. НИИВО, №275-94 от 7.12.1994. -267 с.

66. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности // Вопросы психологии. 1989. - № 6. - С. 14-21.67.3алесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М„ 1994.

67. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М., 1960.

68. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

69. Ивонин В.И., Съедин С.И., Сысоев В.В. Морально-политическая и психологическая подготовка личного состава десантных войск. М., 1983.

70. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

71. Индюченко А.Д. Психологическая подготовка воинов-танкистов к активным боевым действиям. Дис . канд. психолог, наук. М., 1987.

72. Кандыбович Л.А. Психологические проблемы формирования профессиональной готовности курсантов ВВУЗов ПВО к службе в частях. Дис. . докт. психол. наук. М., 1982.

73. Каширин В.П. Психология самоутверждения личности в военно-морском курсантском коллективе. Дис. . канд. психол. наук. М., 1979.

74. Каширин В.П. Социально-психологическая характеристика политико-морального состояния личного состава полка (корабля). // Социальная и военная психология. М., 1990. С. 194-204.

75. Климов Е.А. Категория поведения в теории установки. М., 1986.

76. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.

77. Ковал ев А. Г. Психология личности. М., 1970.

78. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Л., 1957.

79. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельность. М., 1988.

80. Кокурина И.Г. Социально-психологические аспекты мотивации трудовой деятельности. Дис. . канд. психол. наук. М., 1985.

81. Кокурина И.Г. Методика изучения трудовой мотивации. М., 1990.

82. Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. М., 1972.

83. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава ВВС в условиях современной войны. Дис. . докт. психол. наук. М., 1990.

84. Костенков П.П. Трудовое воспитание как педагогический процесс. Дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата, 1969.

85. Кретов Ю.А. Особенности взаимоотношений в воинских коллективах и пути их оптимизации в современных условиях: Дис. канд. социолог, наук. М., 1995.

86. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М., 1991.

87. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение и некоторые мотивационно-эмоциональные аспекты учебной деятельности / Мотивационная регуляция учебной деятельности. -М., 1987.

88. Кузнецов Л.Н. Формирование состояния психической готовности к боевым действиям у офицера-оператора в процессе боевого дежурства. Дис. . канд. психол. наук. М., 1989.

89. Кэмпбелл Д.Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М., 1980.

90. Лалаян А.Л. Психологическая подготовка спортсмена. Ереван, 1964.

91. Лалаян А.А. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена // Психология / Под ред. П.А.Рудика. М., 1974.

92. ЮО.Лалаян А.А. Психологическая подготовка спортсмена. Ереван,1985.

93. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. -М., 1989.

94. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

95. Леонтьев А Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1964.

96. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

98. Юб.Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация психического образа // Вестник Московского университета. Сер. 14. - Психология. -1988. -№ 2. - С. 3-14.

99. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива // Вестник Московского университета. Сер. 14. - Психология. - 1993. - № 2. -С. 73-81.

100. Ю8.Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970.

101. Ю9.Лишин О.В. Общественно полезная деятельность как фактор формирования мотивационно потребностной сферы личности подростка. Дис. . канд. психол. наук. М., 1984.

102. Ю.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

103. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психол. журнал. 1981. - Т. 2 - №5.

104. Лоскутов В.Н. Формирование психологической готовности школьников к службе в Вооруженных Силах СССР. Дис. . канд. психол. наук. М., 1990.

105. Луков Г.Д. Психология. М., 1960.

106. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

107. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. Дис. . канд. психол. наук. М., 1987.

108. Магомед-Эминов М.Ш. Психодиагностика мотивации // Общая психодиагностика. М., 1987.

109. Мари щук В.Л. К вопросу об экстремальном факторе и стрессе. -Л.,1978.

110. Махнач А.В. Личностные детерминанты динамики психических состояний в экстремальных условиях деятельности: Дис. . канд. психол. наук. М., 1993.

111. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности дошкольников // Вопросы психологии. 1980. - № 5. - С. 4549.

112. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.12!.Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.,1984.

113. Методики психологической диагностики личности и группы. М.,1990.

114. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. 1987. - № 5. - С. 129-138.

115. Моляков В.А. Психологические аспекты трудового воспитания. Киев, 1979.

116. Моргун В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения // Вопросы психологии. 1976. - № 6. - С. 50 - 67.

117. Моргун В.Ф. Проблема мотивации учения в теории поэтапного формирования умственных действий // Психологические основы программированного обучения. М., 1984. - С. 200-220.

118. Мышление: процесс, деятельность, общение. М., 1982.

119. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М., 1990.

120. Неверович Я.З. Мотивы трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР. Вып. № 4. М., 1955.

121. Неймарк М.С. Некоторые проблемы личности школьника. М.,1975.

122. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М., 1984.

123. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека оператора. Л., 1977.

124. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.

125. Общая психодиагностика. М., 1987.

126. Орлов А.Б. Изучение психологических предпосылок развития склонностей к профессионально трудовой деятельности. Дис. . канд. психол. наук. М., 1978.

127. Островская Л.В. Внеклассная и внешкольная работа как средство воспитания у старшеклассников готовности к труду. Дис. . канд. психол. наук. М„ 1984.

128. Павельчук В.Б. Формирование у экипажа положительной мотивации как условие качественного выполнения задач длительного плавания. М., 1993.

129. Парохин В.Н. Социально-психологической исследование личности и группы в условиях отрыва от адаптивной социальной среды: Дис. . канд. психол. наук. Л., 1973.

130. Парыгин Б.Г. Оценка социально-психологических условий жизнедеятельности как предпосылка регуляции социально-психологического климата коллектива // Роль психологических факторов в интенсификации экономики. -Звенигород, 1984.

131. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.141 .Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986.

132. Поздняков В.М. К вопросу о психологической готовности курсантов учебных заведений МВД СССР к службе. М., 1989.

133. Психология физического воспитания / Под ред. Т.Т.Джамгарова, А.Ц.Пуни. М., 1976.

134. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В.Петровского. М„ 1979.

135. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М., 1985.

136. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

137. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.

138. Селезнев В.Н. Мотивы деятельности военных моряков в автономном плавании и пути влияния на них в целях обеспечения высокой боевой готовности корабля. Дис. . канд. психол. наук. М., 1978.

139. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1979.

140. Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к военной службе. М., 1983.

141. Славина Л.С. К психологической характеристике труда школьников в семье // Вопросы психологии личности школьников. М., 1961.

142. Сосновский Б. А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности. Дис. . докт. психол. наук. М., 1991.

143. Социальная психология / Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.

144. Сталин В.В. Когнитивно-мотивационная структура личности и отношение к другим людям // Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании. -Таллин, 1979.

145. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

146. Столяренко A.M. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. М., 1972.15 7. Стол ярен ко A.M. Психологические проблемы обеспечения высокой боевой готовости корабельных сил ВМФ. Дис. . докт. психол. наук. М., 1973.

147. Сулимов Ю.Г. Исследование эффективности деятельности воина-оператора в зависимости от степени внушаемости: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1973.

148. Сухо дольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л., 1988.

149. Сухомлинский В.А. О системе трудового воспитания учащихся младшего и среднего возраста // Советская педагогика. 1959. - № 7. - С. 317.

150. Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника. Дис. . докт. психол. наук. М., 1989. 412 с.

151. Съедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у воинов специалистов в ходе изучения современной военной техники. Дис. . докт. психол. наук. М., 1984.

152. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.

153. Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. М., 1961.

154. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии // Избранные труды в 2-х т. Т.2. М., 1985. С. 281-309.

155. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1965.

156. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980.

157. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии. М., 1977.

158. Утлик Э.П. Психология дисциплины. М., 1992. 186 с.

159. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. М„ 1966.

160. Феденко Н.Ф., Железняк Л.Ф. Морально-психологическое обеспечение боевых действий войск в современных условиях. М., 1986.

161. Феденко Н.Ф., Селезнев В.Н. Управление психическим состоянием личного состава, обеспечивающего боевое дежурство -М., 1986.

162. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов десантников в трудных ситуациях. Дис. канд. психол. наук. М., 1995.

163. Хащенко В. А. Влияние социально-психологических свойств субъекта на эффективность управления производственным коллективом. Дис. . канд. психол. наук. М., 1986.

164. Хеннинг В. Исследование проблем молодежи в ГДР. М., 1976.

165. Хеккаузен X. Мотивация и деятельность. Т.2. М., 1986.

166. Хозиев Б.И. Психологические основы повышения эффективности усвоения правовых знаний курсантами и слушателями высших военно-учебных заведений. Дис. . канд. психол. наук. М., 1982.

167. Чернышев А.С. Социально-психологические основыорганизованности первичного коллектива (на материалах исследования молодежных групп и коллективов). Дис. . докт. психол. наук. М., 1980.

168. Чернышев А.С., Крикунов А.С., Луньков А.И. Социально-психологические основы работы классного руководителя. М., 1989.

169. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности:психологические исследования. М., 1981.

170. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.

171. Шаров Ю.В. Типы современных старшеклассников // Молодежь и образование. М., 1972. С. 57-72.

172. Шаров Ю.В. Генезис потребности в труде. // Формирование у школьников потребности в труде. Вып. 104. Новоосибирск, 1974. С. 5-26.

173. Шафранская К.Д. Фрустрация при переживании жизненных трудностей // Человек и общество. Вып. IX. М., 1971.

174. Шведин Б.Я. Влияние психической напряженности на деятельность вахтенного офицера. Дис. . канд. психол. наук. М., 1982.

175. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. М., 1989.

176. Шеремета Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов ВВУЗов. М., 1990.

177. Шорохова Е.В., Бобнева М.И. Проблемы изучения психологических механизмов регуляции различных видов социального поведения // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979.

178. Шпак М.П. Физическая и психологическая подготовка стрелка -спортсмена. М., 1979.

179. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. - № 4. - С. 6-21.

180. Юдашина Н.И. Зависимость динамики трудовой мотивации старшеклассников от содержания и характера организации трудового процесса. Дис. . канд. психол. наук. М., 1987.

181. Юскаев Р.К. Педагогические основы комплексного подхода к укреплению воинской дисциплины в части. -М., 1989.

182. Юсов В.Т. Психологический анализ летных происшествий и предпосылок к ним. М., 1979.

183. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969.

184. Argyle М. The Social Psychology of Work. N.Y., 1979.

185. Cabrall C.A. Motivication. Buenos Aires, 1958.

186. Cronbach L.G. The two Dispilines of Scientific Psyhology. Am. Psihologist, 1957.

187. Herzberg F. Work and the Nature of Man. L., 1974.

188. Klein J. Working whith Groups. The social psychology of discussion and decision. Hutchinson Universaty library. London, 1986.

189. Madsen K.B. Modem Theory of Motivation. Copenhagen, 1968.201 .Proceedings of the 7th simposium: Psychology in Department of Defence. W.: US Goverment Printinlig Office, 1990.