Модель муниципальной комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Дробахина, Инна Константиновна

• Дробахина, Инна Константиновна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дробахина, Инна Константиновна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ

МОДЕЛИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ КОМПЛЕКСНОЙ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

1.1. Определение понятия реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья

1.2. Системный комплексный подход в реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

1.3. Раннее вмешательство, социализация и адаптация, интеграция, сопровождение - актуальные технологии комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями

Выводы по материалам главы 1

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ И ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКА

2.1. Теоретические основы моделирования

2.2. Разработка блоков муниципальной модели комплексной медико-социально-пснхолого-педагогической реабилитации

2.2.1. Общая характеристика* муниципальной модели комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями на территории г. Каменска-Уральского Свердловской области

2.2.2. Цель, задачи, концептуальные положения и принципы разработки муниципальной моделиг комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации

Выводы по материалам главы 2

ГЛАВА 3. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ МУНИЦИПАЛЬНОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

3.1. Теоретические аспекты прогнозирования и* программирования комплексной программы медико-социально-психолого-педагогической реабилитации* при координирующей' функции-специализированного центра----------------------------------------------------113'

3.2. Анализ эффективности реабилитации как доказательство правильного выбранного муниципального комплексного подхода в реабилитации-детей с ограниченными возможностями здоровья. —

Выводы по материалам главы 3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модель муниципальной комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья»

Тенденции последних десятилетий конца XX — начала XXI в. к совершенствованию процессов реабилитации детей-инвалидов вызвали в науке потребность в разработке теоретических моделей, наиболее полно отражающих содержание и характер помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях конкретного регионального межведомственного комплекса.

Важнейшими задачами современной системы реабилитации детей данной категории является обеспечение комплексности, которая предполагает: анализ диагностической информации о ребенке и оценке его реабилитационного потенциала; прогнозирование и разработку индивидуальных программ реабилитации; качественный характер реализации коррекционно-развивающих и восстановительно- реабилитационных программ, требующих участия в их реализации семьи, необходимых специалистов, как в учреждении социальной защиты, так и в системах образования, здравоохранения, культуры и спорта; мониторинг качества оказанных воздействий (услуг) и оценку эффективности реабилитации.

Каждый из указанных аспектов реабилитации сам по себе в.отдельно-сти не позволяет достичь желаемого результата, его эффективность может повыситься только при условии взаимосвязи и согласованности действий всех участников реабилитационного процесса: медиков, психологов, педагогов, социальных работников, других специалистов и семьи.

В настоящее время на региональном уровне недостаточно разработаны структуры, способные оказывать все необходимые виды помощи детям с ограниченными возможностями и их семьям, в связи с несовершенством материально-технического, кадрового, финансового, нормативно-правового, программно-методического обеспечения. С учетом перечисленных факторов, проблема эффективности реабилитационного процесса становится важнейшей задачей муниципальных органов власти и управления. Поиск путей ее решения ведется в,плане разработки таких моделей, в которых при наименьших затратах средств делается попытка достижения качественного уровня обслуживания детей с ОВЗ. На ч наш взгляд, такая возможность становится реальной в процессе взаимодействия учреждений различной ведомственной подчиненности, занимающихся проблемами семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.

Проведенное нами предварительное исследование показало, что такая возможность существует. Так, на территории г. Каменск - Уральского Свердловской области имеется: 4 учреждения социального обслуживания, 39 образовательных учреждения из них 5 центров и 3 специальные коррекционные школы, 61 дошкольное, из которых 3 компенсирующего вида, 18 комбинированного вида, 13 с приоритетом развития воспитанников, 7 присмотра и оздоровления; 6 детских медицинских учреждений, в том числе перинатальный центр, 40 учреждений культуры, из них 7 учреждений дополнительного образования, 15 библиотек, 2 театра, музей, выставочный зал; 39 учреждений спорта. Однако вовлеченность детей с ОВЗ в их работу остается низкой.

Актуальность настоящей работы на научно-теоретическом уровне вытекает из необходимости теоретического обоснования модели комплексной реабилитации детей-инвалидов в зависимости от реальных условий взаимодействия муниципальных структур - субъектов процесса оказания помощи, поддержки и сопровождения указанной категории детей.

Актуальность на научно-методическом уровне обусловлена необходимостью разработки модели муниципальной комплексной реабилитации детей с ОВЗ, готовой к использованию на практике для получения эффективного результата с учетом местных условий в конкретном региональном межведомственном комплексе.

Актуальность на социально-педагогическом уровне вызвана потребностями в социализации детей с ОВЗ в условиях субрегионального комплекса детских учреждений и недостаточной разработанностью механизма межведомственного взаимодействия необходимого для эффективной социально-педагогической работы.

Наряду с этим, актуальность темы исследования подтверждается наличием несоответствий между: ч имеющимися физическими, духовными и образовательными потребностями ребенка-инвалида и отсутствием возможностей в полной мере удовлетворить их в условиях разрозненного узконаправленного воздействия на ребенка существующих муниципальных систем образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры и спорта; признанием исследователями необходимости использования системно-комплексного подхода в различных областях жизнедеятельности общества и недостаточной разработанностью алгоритмов его реализации в области реабилитации детей с ограниченными возможностями;

- необходимостью реализации индивидуальных программ реабилитации в условиях всех ведомственных учреждений, занимающихся данным вопросом, и недостаточной разработанностью механизмов реализации их содержания в конкретных условиях; потребностями оценки эффективности реабилитации и отсутствием единства в оценке её результатов;

- важностью в. решении проблем семьи, имеющей ребенка-инвалида, и отсутствием достаточного межведомственного взаимодействия и скоординированное™ в осуществлении семейной политики;

- значимостью участия родителей детей с ограниченными возможностями в комплексной реабилитации и отсутствием научно разработанной программы обучения родителей и повышения их медико-социально-психолого-педагогической (MCIill) компетентности.

Структура социальной реабилитации все еще продолжает оставаться предметом дискуссии и возможно поэтому, несмотря.на серьезные требования, к целостности процесса-реабилитации, он часто представляет собой совокупность относительно обособленных и структурированных элементов, которые могут быть отделены друг от друга в пространстве и во времени. При этом в современной реабилитационной практике наиболее проработанным является, медицинский реабилитационный комплекс, тогда, как иные составляющие (психологическая, педагогическая, профессиональная, социокультурная и другие виды реабилитации), в которых остро нуждается инвалидизированный ребенок, не имеют ни концептуального, ни технологического обеспечения.

В практике работы существующих в Свердловской области реабилитационных центров и отделений возникло острое противоречие между поставленными задачами реабилитационной деятельности и отсутствием реального механизма решения этих задач в виде разработанной концепции, методологии и технологии внедрения комплексного процесса социальной реабилитации.

Представленная ниже модель муниципальной комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья призвана разрешить данное противоречие.

Из актуальности и выявленных противоречий вытекает проблема исследования, состоящая в необходимости разработки модели муниципальной комплексной реабилитации, построенной на совершенствовании взаимодействия различных ведомственных учреждений и повышении эффективности реабилитационной работы с ребенком-инвалидом. В рамках указанной проблемы определена тема исследования: «Модель муниципальной комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья».

Объект исследования: комплексная реабилитация детей с ОВЗ.

Предмет исследования: процесс научного обоснования, разработки и реализации модели муниципальной комплексной реабилитации детей с ОВЗ.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация модели муниципальной комплексной медико-социально-психолого-педагогической (МСПП) реабилитации детей с ОВЗ, направленной на максимально полное качественное и эффективное удовлетворение особых потребностей в получении полноценного образования, медицинского обслуживания, социальной адаптации и реабилитации, спортивно-культурного развития, профессиональной ориентации.

Гипотеза исследования.

1. Предполагается, что эффективность реабилитации детей с ограниченными возможностями существенно повысится, если при разработке индивидуальных программ реабилитации (ИПР) ребенка будет положен принцип системно-комплексного подхода, а в основу планов реализации использование принципа дополнительности, что потребует согласованности действий всех субъектов реабилитационного процесса по специально разработанным алгоритмам.

2. Вероятно, что содержание модели муниципальной комплексной реабилитации окажется более качественным и реалистичным, если в её разработке и реализации примут участие все субъекты процесса реабилитации при условии межведомственной координации и взаимодействия семьи, учреждений социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры и спорта.

3. Реализация каждым субъектом межведомственного взаимодействия специфических для него технологий, направленных на выполнение задач развития ребенка с ОВЗ, возможно окажется более эффективной системой комплексной реабилитации детей данной категории.

В соответствии с целью и гипотезой в ходе данного исследования решались задачи: анализ библиографических источников, посвященных системно- комплексному подходу в реабилитации детей с ОВЗ; теоретическое обоснование и разработка модели муниципальной комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации детей с ОВЗ, установление роли и функций специализированного центра, компонентов, обеспечивающих системность и комплексность процесса в межведомственном взаимодействии; осуществление опытно-поисковой работы по выявлению направлений деятельности специализированного центра в рамках межведомственного взаимодействия; обеспечивающих эффективность реабилитации детей с ОВЗ.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: • концептуальный гетерологический подход в философской антропологии (Н.А.Бердяев, Э. Брейзах, Л.В. Выготский, А. Камю, Ж.Сартр, М. Хайдег-гер, КЛсперс и др.);

• системный подход (JL Фон Берталанфи, Т. Парсонс), теория функциональных систем (Ю.И. Александров, П.К. Анохин), системный анализ и системное моделирование в различных областях человекознания (O.JI. Алексеев, В.Г.Афанасьев, И.В. Блауберг, JI.C. Выготский, Д.М. Гвишиани, М.С. Каган, В.В. Коркунов, Б.Ф. Ломов, Н.М.Назарова, C.JI. Рубинштейн, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин);

• теория о единстве законов развития нормального и аномального ребенка (Т.А. Власова, JI.C. Выготский, А.Н. Граборов, Г.М. Дульнев, В.П. Кащенко, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, В.Г. Петрова, Т.В. Розанова, Е.А. Стребелева, Ж.И. Шиф и др.);

• общефилософские, общепсихологические и специальные основы реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями (Э.А. Абга-рян, К.М.Астахова, Л.И. Божович, Л.В. Василенко, Т.А. Добровольская, М.А. Егорова, Т.В. Жданова, М.Н.Коган, A.B. Кротова, В.В. Линьков, A.A. Осипова, Л.Ф. Сербина, В.Ф. Стан, Е.М. Старобина, И.В. Цукерман, Н.Б. Шабалина, Л.М. Шипицина).

Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки исходных положений был использован комплекс взаимодополняющих и взаимосвязанных методов, адекватных его предмету:

- теоретические методы — анализ философской, психологической, педагогической, медицинской, социальной литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение опыта комплексной реабилитации; моделирование системы комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями* в муниципальном комплексе;

- эмпирические методы - анализ индивидуальных комплексных программ реабилитации детей с ограниченными возможностями, комплексное наблюдение, изучение продуктов деятельности, динамики реабилитации, анкетирование, беседа, опрос, анализ документации специалистов взаимодействия, опытно-поисковая деятельность, корректировка и усовершенствование системы комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

База исследования: Каменск-Уральский городской муниципальный округ с его инфраструктурой, направленной на реабилитацию детей с ОВЗ: учреждения образования, здравоохранения, культуры и спорта, социальной защиты, государственное областное учреждение социального обслуживания «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Росток» города Каменска-Уральского».

В соответствии с гипотезой и задачами был определен ход исследования.

Этапы проведения исследования:

1 этап (2003-2004 гг.) - определялись методологические и теоретические основы исследования, проблема, цель, объект и предмет, формировались гипотеза и задачи, позволившие определить программу опытно-экспериментальной работы; осуществлялось накопление эмпирического материала путем обобщения опыта медико-социально-психолого-педагогической работы с детьми-инвалидами различной патологи; создавался банк данных о состоянии детской инвалидности по г. Каменску-Уральскому и Каменскому району Свердловской области; изучалась научная и учебная методическая литература по использованию отечественного и зарубежного опыта работы по комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями, разрабатывались комплексные диагностические, реабилитационно-восстановительные и коррекционно-развивающие программы. Результатом этого этапа явилось определение методологии, методов исследования, внедрение работы комплексного медикосоциально-психолого-педагогического консилиума.

2 этап (2005-2006 год) - осмысление понятий и теоретическая разработка модели комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации в специализированном учреждении. Проверялись основные положения в процессе формирующего эксперимента, главным содержанием которого являлось применение различных организационных форм и условий, изменения в структуре центра, кадровые и управленческие усовершенствования: открылось Отделение диагностики, прогнозирования и разработки социальных программ реабилитации, отрабатывалась система повышения квалификации специалистов центра посредством научно-методической деятельности, аттестации, межведомственного взаимодействия. Реализованы грантовые программы: «Экология души» - формирования толерантности, адекватного отношения- к детям с ограниченными возможностями у детей, обучающихся в Экологическом центре; «Школа молодых родителей» - профилактика отклоняющегося развития детей раннего возраста; «Дельфиненок» - акватерапевтический аспект в системе комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Проводилась корректировка направлений деятельности, документации специалистов, уточнялась модель комплексной реабилитации, как центра, так и в муниципальном образовании.

3 этап (2007-2008 гг.) - проводился анализ экспериментальной работы, систематизация полученных данных, осуществлялось внедрение системы оказания услуг в соответствии с Государственными стандартами в социальной сфере, а также программы по определению эффективности комплексной реабилитации через деятельность медико-социально-психолого-педагогического консилиума по оценке эффективности, межведомственному взаимодействию.

Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается: методологией исходных положений, их соответствием поставленной проблеме; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям и задачам исследования; воспроизводимостью эксперимента, внедрением основных материалов в комплексный медико-социально-психолого-педагогический процесс реабилитации в муниципальном образовании, представление их в печати.

Научная новизна исследования заключается в следующем: научно обоснована необходимость разработки модели муниципальной комплексной реабилитации; разработан механизм моделирования межведомственного взаимодействия в условиях субрегионального социального комплекса.

Теоретическая значимость:

- теоретически обоснован механизм комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями в условиях муниципального объединения с координирующей функцией реабилитационного центра;

- доказана целесообразность использования метода моделирования для исследования проблем комплексной реабилитации детей с ОВЗ на муниципальном уровне в рамках существующей инфраструктуры;

- уточнен принцип дополнительности применительно к системам реабилитации детей с ОВЗ.

Практическая значимость:

-. разработана модель муниципальной комплексной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями с координирующей и интегрирующей функцией ведущего звена - учреждения ГОУ СО РЦ «Росток» г. Каменска-Уральского Свердловской области;

- внедрена и апробирована система оценки эффективности реабилитации детей с ограниченными возможностями на основе муниципального, комплекса, разработаны методические рекомендации для специалистов по применению системы оценки эффективности реабилитации;

- разработано и апробировано методическое обеспечение реализации процесса комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями в условиях специализированного центра на территории муниципального образования;

- разработан механизм моделирования муниципальной системы комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации детей с ОВЗ применительно к условиям муниципальной модели, который'может применяться при необходимости в аналогичных условиях.

Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялась в муниципальном образовании город Каменск-Уральский

Свердловской области и реабилитационном центре (РЦ) для детей и подростков с ограниченными возможностями «Росток». Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на:

• региональной научно-практической конференции «Современные тенденции образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Свердловской области», г. Екатеринбург, 1999 год;

• региональной научно-практической конференции «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии и их семьям в Свердловской области», г. Екатеринбург, 2004 год;

• международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики», г. Екатеринбург, 2006 год;

• окружном семинаре в системе социальной защиты «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями», г. Богданович, 2004 год,

• окружном семинаре «Технология работы с детьми-инвалидами в условиях учреждений социальной защиты. Опыт, проблемы и перспективы», г. Каменск-Уральский, 2009 год;

• окружной научно-практической конференции в системе образования «Современные тенденции развития образования лиц с ОВЗ в г. Каменске-Уральском», г. Каменск-Уральский, 2008 год;

• областной научно-практической конференции «Государственная семейная политика. Создание условий для социальной реабилитации семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Реализация межведомственных программ профилактики детской инвалидности. Опыт. Проблемы. Перспективы», г. Богданович, 2009 год.

На защиту выносятся следующие положения:

Модель муниципальной комплексной реабилитации детей с ОВЗ, включающая в себя:

- субъекты реабилитационного процесса — ребенок, его семья, специалисты центра, специалисты учреждений образования, здравоохранения; культуры и спорта;

- механизмы ее реализации - система межведомственного взаимодействия, сопровождение ребенка во всем реабилитационном пространстве;

- процесс реабилитации — целостная, многоуровневая система педагогических, психологических, медицинских, социальных мер, проводимых с учетом психических и физических возможностей детей, включающих правовую, экономическую, бытовую защищенность.

Структура и объем диссертации. Материалы исследования изложены на 207 страницах; работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 167 источников, 4 приложений.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Дробахина, Инна Константиновна

Выводы по материалам главы 3:

Т.о. мы считаем, что совместная работа группы специалистов: медиков, педагогов, психологов, специалистов по социальной работе в процессе помощи ребенку с ограниченными возможностями и его семье имеет огромную практическую значимость и может применяться не только в реабилитации, но и как комплексная корркционно-развивающая технология, направленная на детей «группы риска» в системе образования, здравоохранения и социальной защиты.

Результаты проведенной нами исследовательской работы убедительно показывают, что муниципальная модель позволяет:

- проектировать условия оказываемой комплексной реабилитации, создавать условия для оказания качественных социальных услуг в соответствии с индивидуальными особыми потребностями ребенка с ОВЗ;

- использовать наиболее адекватные методы, технологии, кадровый потенциал, как центра, так и других учреждений, участвующих в межведомственном взаимодействии, тем самым добиваться эффективных результатов комплексной- реабилитации;

- расширить спектр МСПП-услуг, предоставляемых учреждениями, участвующими в реабилитации детей с ограниченными возможностями и их семей в рамках реализации инновационной муниципальной модели;

- сформировать и ввести единый информационный банк данных о детях с ограниченными возможностями и семьях, имеющих детей-инвалидов, проживающих на территории муниципального образования.

В заключении следует отметить, что выбранная в исследовании стратегия разработки муниципальной модели, адекватной современным требованиям системы специальной помощи детям с ограниченными возможностями, учитывает особенности реабилитационного и образовательного пространства на территории города Каменска-Уральского, как регионального субъекта, обладает достаточным уровнем мобильности и вариативности, в зависимости от имеющихся условий их реализации и доказывает свою эффективность в процессе реализации комплексной МСПП-реабилитации.

Заключение

Подводя итоги проведенного исследования, считаем необходимым остановиться на следующих положениях.

- Процессы развития специального образования и социальной защиты детей с ОВЗ являются взаимообусловленными и взаимосвязанными, что позволило сформироваться и развиваться отечественной системе оказания специальной помощи детям с отклоняющимся развитием.

- Без анализа этапов развития системы оказания специальной помощи детям с ограниченными возможностями невозможно проектировать и моделировать адекватные потребностям детей с ограниченными возможностями системы комплексной реабилитации.

- В первом десятилетии XXI века отечественная государственная система медико-социально-психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями и их семьей в Свердловской области как субъекте Российской Федерации свидетельствует о несоответствии имеющйхся условий индивидуальным особенностям и особым потребностям ребенка-инвалида, что ведет к возникновению вторичных деструкций и деформаций развития, трудностям интеграции и включения в образовательное и реабилитационное пространство муниципалитета.

- Процесс моделирования системы комплексной реабилитации детей-инвалидов должен исходить из субрегиональных особенностей образовательного и реабилитационного пространства, носить * эволюционный характер, позволяющий сохранить имеющийся положительный опыт и внедрить-новые структурные элементы (недостающие модули, блоки, направления).

- Модель муниципальной комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями основывается на принципах открытости и системного подхода к изучению ребенка, осуществлять реабилитационный процесс на основе программно-целевого подхода и межведомственного взаимодействия.

- Модель муниципальной комплексной реабилитации должна представлять оптимальное соотношение процессов реабилитации, образования и развития ребенка с ограниченными возможностями и ориентироваться на его интегральную» индивидуальность.

- Структура модели муниципальной комплексной реабилитации должна носить модульный характер и варьироваться в зависимости от имеющихся условий, а также особых потребностей детей данной категории.

- Процесс оказания комплексной реабилитации ребенку с ограниченными возможностями здоровья и его семье должен осуществляться на основе стандартов предлагаемых социальных услуг.

- Необходима переориентация системы оказания специальной помощи с подмены родительских функций воспитания, обучения и реабилитации ребенка, формирующей иждивенческие позиции и социальную пассивность граждан, на повышение медико-социальной и психолого-педагогической культуры и компетентности родителей, формирование их социальной мобильности.

- Успешность и эффективность модели муниципальной комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями определяется наличием разработанного нормативно-правового и программно-методического обеспечения.

- Успешная реализация модели муниципальной комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями зависит от скоординированного взаимодействия различных структур, ведомств, широкого круга специалистов и общественности в целом.

- Центр реабилитации детей с ОВЗ, под патронажем которого реализуется модель муниципальной комплексной реабилитации, не должен конкурировать и подменять собой деятельность существующих специальных образовательных и лечебных учреждений, а занимать то реабилитационное пространство, которое востребовано семьями с детьми-инвалидами и с особыми потребностями, но не обеспечено традиционной системой.

Результаты деятельности модели муниципальной комплексной-медико-социально-психолого-педагогической реабилитации детей с ОВЗ и семьей, имеющих детей с особыми потребностями, и итоги апробации доказали ее эффективность и практическую значимость, что подтверждено:

- созданием в рамках реабилитационного центра «Росток» города Камен-ска-Уральского условий для реализации комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации, межведомственного взаимодействия;

- предоставлением качественных МСШ 1-у слуг в рамках апробации инновационной модели индивидуальной комплексной реабилитации, соответствующей особым потребностями ребенка с ОВЗ и его семьи;

- созданием в рамках муниципального образования города Каменска-Уральского системы межведомственного взаимодействия, позволяющей добиваться эффективной реабилитации посредством включения недостающих звеньев в системе необходимого комплекса мероприятий;

- обеспечением в рамках апробации модульного подхода инновационной модели муниципальной комплексной помощи ребенку, в том числе реабилитации, воспитания, обучения, оздоровления, профилактики вторичных дест-рукций и деформаций развития, а также творческого, культурно-досугового, спортивно-оздоровительного, профессионально-трудового аспектов;

- содействием процессам интеграции, адаптации и включения в социум ребенка с ограниченными возможностями, повышением реабилитационного потенциала семьи в целом.

Таким образом, в ходе исследования подтвердилась выдвигаемая нами гипотеза: эффективность модели муниципальной комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается использованием результатов научного анализа существующей системы, учетом региональных особенностей реабилитационного, образовательного, лечебно-оздоровительного, культурного пространства, опорой на методы социального моделирования и прогнозирования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дробахина, Инна Константиновна, 2009 год

1. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы Текст. : учеб. Пособие для студ. высш учеб. заведений / Л.И. Акатов. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2003. -368 с.

2. Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании Текст. : учеб. пособие для студ. пред. пед. пчеб. заведений/ Л.И. Аксенова М. : Издательский центр Академия, 2001. - 192 с.

3. Алексеева, Л. И.Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе-комплексе «Детская личность» Текст. / Л. И. Алексеева, Л.Д. Буданова, Т.А. Даньярова. М.: НИИ семьи, 1997. 112 с.

4. Алексеев, О. Л. Системный подход как методологическая основа научного познания Текст. / О. Л. Алексеев, В. В. Коркунов // Специальное образование. 2002. -№1.-С. 6-17.

5. Алексеев, О. Л. Ребёнок с дефектом с точки зрения системных представлений: перспективные направления системных исследований в специальной педагогике Текст. / О. Л. Алексеев, В. В. Коркунов // Специальное образование. 2005. -№5.-С. 18-25.

6. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев; АН СССР, Ин-т психологии. М*: Наука, 1977. - 380 с:

7. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды Текст. : в 2-х т. / под ред. А. А. Бодалёва, Б. Ф. Ломова. -М.: Педагогика, 1980.

8. Т. 1 / сост. В. П. Лисенкова. 230 с.

9. Т. 2 / сост. и авт. предисл. Н. В. Кузьмина. 287 с.

10. Анастази, А. Психологическое тестирование Текст. : пер. с англ. : в2.х кн. -М.: Педагогика, 1982.

11. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / П. К. Анохин ; Акад. мед. наук СССР. М. : Медицина, 1975. - 447 с. Кн. 1.-238 с.1. Кн. 2. 295 с.

12. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы Текст.: избр. Труды / П. К. Анохин. М.: 1978. - 400 с.

13. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы Текст. / П. К. Анохин. -М.: Наука, 1980.-197 с.

14. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И. Анцыферова // Психология формирующейся и развивающейся личности /Под ред. / Л.И. Анцыферовой. М., 1981. - с.3-19.

15. Анцыферова, Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии Текст. / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. 1982. — Т.З. - №12. - с.3-17.

16. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа Текст. / А.Г. Асмолов. -М.: Смысл, 2001. — 416 с.

17. Бадалян , Л. О. Детские церебральные параличи Текст. / Л. О. Бадалян, Л. Т. Журба, О. В. Тимонина. Киев: Здоровья, 1988. - 326 1. с, [5] л. ил.

18. Баженова, О. В. Диагностика психического развития детей первого года жизни Текст. / О. В. Баженова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. - 92*с.

19. Беляева, М.А. Социально-педагогическая работа с семьей ребенка-инвалида Текст.: учеб. пособие / М.А.Беляева. — Академия социального образования. Екатеринбург: Издательство АМБ, 2001. - 120 с.

20. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М. : Наука, 1973. - 270 с.

21. Блауберг, И. В. Философский принцип системности и системный подход Текст. / И. В. Блауберг, В. Н.Садовский, Э. Г. Юдин.// Вопросы философии. 1978. -№8.-С. 39-52.

22. Брызгалов, М.В. Социальное партнерство в сфере социального обслуживания семьи и детей Свердловской области: опыт, проблемы, перспективы Текст. / М.В.Брызгалов , Ю.Ю. Антропова // Партнерство в социальной сфере Екатеринбург: АМБ, 2002. — 24 с.

23. Выготский, JI. С. Развитие высших психических функций : из неопубликованных трудов Текст.; / JL С. Выготский М. : Изд-во Акад.пед. наук ,1956.-500 с. 29. Выготский, Л. С. Собрание сочинений Текст. : в 6-и т. / гл. ред.

24. А.В. Запорожец. М. : Педагогика, 1982.

25. Т. 2 : Проблемы общей психологии. 1982. - 504 с.

26. Т. 3 : Проблемы развития психики. 1983. - 367 с.

27. Т. 4 : Детская психология. 1984. - 432 с.

28. Т. 5 : Основы дефектологии. 1983. - 369 с.

29. Т. 6 : Научное наследство. 1984. - 397 с.

30. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии Текст. / Л. С. Выготский. СПб.: Союз, 1997.-224 с.

31. Выготский, Л. С. Психология Текст. / Л. С. Выготский. М. : Апрель

32. Пресс; ЭКСМО Пресс, 2000. - 1007 с.

33. Выготский, Л. С. Основы дефектологии Текст. / Л. С. Выготский. СПб. • Лань, 2003. -656 с. - (Учебники для вузов. Специальная литература).

34. Гальперин, П. Я. и др. Актуальные проблемы возрастной психологии [Текст] : материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1978. - 118 с.

35. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка Текст. / П. Я. Гальперин. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. - 45 с.

36. Гальперин, П. Я. Введение в психологию Текст. : учеб. пособие для студентов вузов/ П. Я. Гальперин. М. : Университет, 2000. - 330 с.

37. Голубева, Л. Г. и др. Развитие и воспитание детей раннего возраста [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Л. Г. Голубева, М. В. Лещенко, К. Л. Печора ; под ред. В. А. Доскина, С. А. Козловой. М. : Академия, 2002. - 192 с.

38. Голубков, Е. П. Использование системного анализа в принятии плановых решений Текст. / Е. П. Голубков. -М. : Экономика, 1982. 159 с.

39. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Голованова СПб. : Речь, 2004. - 272 е., илл.

40. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифанцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. М. : Издат. Центр «Академия», 1999. - 280 с.

41. Григорьева, Л.П. Системный подход к решению проблемы развития зрительного восприятия у детей с глубоким нарушением зрения Текст. / Г. Г. Григорьева, С.И.Кондратьева, С.В.Сташевский // Дефектология. 1988. - №6. - С. 10-17.

42. Гришвина, А. В. Игры занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития Текст. : кн. для логопеда / А. В. Гришвина, Е. А. Пузыревская, Е. В. Сочеванова. - М. : Просвещение, 1988. - 93 с.

43. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании Текст. : хрестомания / сост. Н.Д. Соколова, Л.В: Калинникова. М.: Гном и Д, 2001. - 448 с.

44. Дефектологический словарь Текст. / под ред. А. И. Дьячкова. М. : Педагогика, 1970.-503 с.

45. Дефектология Текст. : словарь справочник / авт. - сост. С. С. Степанов ; под ред. Б. П. Пузанова. - М. : Новая школа, 1996. - 80 с.

46. Джонсон-Мартин, Н. М. и др. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями [Текст] : /

47. Н.М. Джонсон-Мартин; СПб. : Ин-т раннего вмешательства : КАРО, 2005. - 336 с.

48. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет Текст. : методическое пособие для практических психологов / Е.О. Смирнова [и др.]. 2-е изд. испр. и доп. - СПб. : ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2005. - 144 с.

49. Диалектика и системный анализ Текст. : сб. статей / ВНИИ сист. ис-след. ; отв. ред. Д. М. Гвишиани. М. : Наука, 1986. - 335 1. с. : ил.

50. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста Текст. / под ред. С. JI. Новосёловой. М. : Просвещение, 1985. - 144 с. 8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста [Текст] / под ред. Е. И. Радиной. - М. : Просвещение, 1967. - 199 с.

51. Елецкая, О. В. День за днём говорим и растём Текст. : пособие по развитию детей раннего возраста / О. В. Елецкая, Е. Ю. Вареница; -М. : ТЦ Сфера, 2005. 224 с.

52. Журба, JI. Т. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни Текст. / JI. Т.Журба, Е. М. Мастюкова. М. : Медицина, 1981.-271 с.

53. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности Текст. : сб. статей / под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной: -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1968.-238 с.

54. Зинченко, В. П. Системный анализ в психологии? Текст. / В. П. Зин-ченко//Психологический журнал. 1991.-том 12.-№4.-С. 120-138.

55. Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии Текст. / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов; 2-е изд., уточн. и доп. -М.: Тривола, 1994. - 333 с.

56. Игрушки и оборудование для служб раннего вмешательства Текст. / сост. В. П. Балобанова. СПб.: Ин-т раннего вмешательства, 2001. - 20 с.

57. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями Текст. : методическое пособие / под ред. Е. А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. 2-е изд. - М. : Экзамен, 2004. - 160 с.

58. Инновации в российском образовании: психолого-педагогические аспекты образования детей с отклонениями в развитии Текст. М.: МГПУ, 2001.- 178 с.

59. Исанова, В. А. Новые методики коррекции двигательной сферы у детей с различной патологией нервной системы и опорно-двигательного аппарата Текст. / В.А. Исанова // Развитие и коррекция. 2002. -№12. - С. 36 - 42.

60. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Избранные статьи Текст. / М.С. Каган ; ЛГУ. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991.

61. Каган, М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) Текст. М. : Политиздат, 1974. - 328 с.

62. Казарян, Ф. К. Комплексный подход к воспитанию школьников Текст. / Ф. К. Казарян; -Ереван, 1985.-С. 35-36.

63. Кант И. Сочинения Текст. : в 6-и т / под общ. ред. В. Ф. Асмуса [и др.]. -М.: Мысль, 1966. Т.5.-564 с.

64. Кантор, В. 3. Концептуальные основы реабилитации лиц с нарушением в развитии Текст. / В. 3. Кантор // Теория и практика обучения, воспитания и реабилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. СПб. : РГГГУ, 2000.-С. 36-41.

65. Кистяковская, М. Ю. Развитие движений у детей первого года жизни Текст. / М. Ю. Кистяковская;- М.: Педагогика, 1970. 223 с. : ил.

66. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболеваний нервной системы Текст. : методические рекомендации М. - СПб, 1998. - 536 с.

67. Коркунов, В. В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе : от теоретических моделей к практической^ реализации Текст. : монография / В. В. Коркунов; Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 1998. - 124 с.

68. Коркунов, В. В. Коррекционные технологии в специальном образовании: теория и практика диагностирования Текст. / В. В. Коркунов; А.К. Виноградова, Т.П. Лекус Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т,1999. 64 с.

69. Коротков, Э.М. Управление качеством образования Текст.: Учебное пособие для вузов / Э.М.Коротков. М.: Академический Проспект: Мир, 2006. - 320 с. - («ОиаёеатиБ»)

70. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания Текст. : методическое пособие / под ред. Стребеле-вой Е.А. М. : Экзамен, 2004. - 128 с.

71. Кроха Текст. : пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трёх лет / Г. Г. Григорьева, Н. П. Кочетова, Д. В. Сергеева. 3-е изд., пе-рераб. - М. : Просвещение, 2000. - 256 с.

72. Кузьмин, В. П. Место системного подхода в современном научном познании и марксистской методологии Текст. / В. П. Кузьмин // Вопросы философии. 1980. -№1.-С. 55-73.

73. Лаврова Т.Н. Психолого-педагогические технологии реабилитации детей с проблемами развития Текст. : учеб. пособие / Т.Н.Лаврова. -Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003. 91 с.

74. Левченко, И. Ю. Технологии обучения, воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Текст. : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. Заведений / И. Ю. Левченко, О. Г. При-ходько. М.: Академия, 2001. - 192 с.

75. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н.

76. Леонтьев. 2-е изд. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

77. Лильин, Е.Т. Детская реабилитология Текст. / Е.Т. Лильин, В.А. Доскин. -М.: 1999.-475 с.

78. Лешли, Д. Работать с маленькими детьми, поощрять развитие и решать проблемы Текст. : кн. для воспитателей дет. сада : пер. с англ. / Д. Лешли. М. : Просвещение, 1991. - 220 [3] с.

79. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / отв. ред. Ю. М. Забродин, Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1984. - 444 с.

80. Ломов Б.Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения / Б.Ф. Ломов // Принцип системности в психологических исследованиях./ Под ред. Д.Н.Завалишиной, В.А. Барабанщикова. М.: Наука, 1990.- .С. 10-18

81. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии Текст. / Б.Ф. Ломов // Вопросы психологии. 1975. - № 2. - С. 31 - 45.

82. Лукина, Н. А., Логоритмические занятия с детьми раннего возраста (23 года) Текст. : практическое пособие / Н. А. Лукина, И. Ф. Сарычева., СПб. : Паритет, 2004.-112 с.

83. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии Текст. : для фак-тов психологии унтов / А. Р. Лурия. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1973. - 374 с.

84. Майнер, К. Сложность и самоорганизация. Возникновение новой науки и культуры на рубеже века Текст. / К. Майнер // Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов,- М.: Прогресс-Традиция, 2000. С. 56

85. Малофеев, Н. Н. Базовые модели интегрированного обучения Текст. / Н. Н. Малофеев, Н.Д. Шматко // Дефектология. 2008. - № К - С.71-78

86. Малофеев, Н. Н. Современное состояние коррекционной педагогики-Текст. / Н. Н. Малофеев // Дефектология. 1986. - № 1. - С. 3 - 10.

87. Малофеев, Н. Н. Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка Текст. / Н. Н. Малофеев //http:ise.iip.net

88. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей и проблемами в развитии Текст. / И. И. Мамайчук. СПб.: Речь, 2004. 400 с.

89. Мастюкова, Е. М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральным параличом Текст. / Е. М. Мастюкова // Дефектология. 1973.-№6.-С. 24-29.

90. Мастюкова, Е. М. Нейрогенетический подход к структуре двигательного дефекта при церебральном параличе Текст. / Е. М. Мастюкова // Дефектология. 1985. -№ 1.-С. 23-24.

91. Мастюкова, Е. М. Нарушение речи у детей с церебральным параличом Текст. : кн. для логопеда / Е. М.Мастюкова, М. В. Ипполитова М. : Просвещение, 1985. - 192 с.

92. Мастюкова, Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом : младенческий, ранний и дошкольный возраст Текст. / Е. М. Мастюкова. М.: Просвещение, 1991. - 156 [3] с.

93. Мастюкова, Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии : ранняя диагностика и коррекция Текст. / Е. М. Мастюкова. М. : Просвещение, 1992. - 94 1. с. : ил.

94. Мастюкова, Е. М., Московкина, А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. И. Селиверстова. М. : ВЛАДОС, 2003. - 408 с.

95. Махмудова, Н. М. и др. Детский церебральный паралич : (Клиника^ терапия и орг. мед. реабилитации) [Текст] / Н. М. Махмудова, У. К. Курбанов, О. А. Стерник ; под ред. Н. М. Маджидова. Ташкент : Медицина, 1978. -230 с.: ил.

96. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности Текст. : избр. психологии. труды / под ред. Е. А. Климова ; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психолого-социал. ин-т. М. ; Воронеж : Ин-т практической психологии ; МОДЭК, 1996.-446 с.

97. Методология комплексного подхода реабилитации инвалидов Свердловской области Текст. : материалы научно-практической конференции. Екатеринбург, 2001. - 46 с.

98. ЮО.Месарович, М. Основания общей теории систем : математические основы Текст. / М. Месарович, Я. Такахара ; пер. с англ. Э. JI. Наппель-баума; под ред. С. В. Емельянова. М. : Мир, 1978. -311с: ил.

99. Моисеев, H.H. Человек. Среда. Общество. Проблемы формализованного анализа Текст. / H.H. Моисеев. М.: Наука, 1982.

100. Ю2.Моисеева, Л.Г. Организационно-педагогические средства комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Л.Г. Моисеева. Самара : [б. и.], 2004. - 19 с.

101. Никитина, М.Н. Организация помощи детям, страдающим церебральными параличами Текст. / М.Н. Никитина // Педиатрия. 1970. - № 1. - С. 3 - 5. ,

102. Никольская, О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма Текст. / О.С. Никольская. М. : Центр лечебной педагогики, 2000. - 364 с.

103. Обучение и воспитание детей с недостатками в физическом и умственном развитии Текст. : тезисы докладов / под ред. Т. А. Власовой [и др.]. М. : Педагогика, 1970. - 156 с.

104. Основы коррекционной педагогики Текст. / под ред. В: А. Сластени-на. -М.: Академия, 2002. 247 с.

105. Ю7.0сновы специальной психологии Текст. : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова [и др.] ; под ред. Л. В. Кузнецовой. М. : Академия, 2002. - 480 с.

106. Павлова, Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие Текст. : методическое пособие/ Л. Н. Павлова, Е.Б. Волосова, Э.Г. Пилюгина.

107. М. : Мозаика-Синтез : ТЦ Сфера, 2003.-152 с.

108. Парсонс, Т. Общий обзор Текст. / Т. Парсонс Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы. М. Прогресс, 1972.

109. Партнерство во имя здоровья: социальная реабилитация в здравоохранении и реабилитация детей с ограниченными возможностями Текст. : Материалы международного семинара 12-14 февраля, 1996. Екатеринбург: РНПЦ «Бонум», 1996. - 116 с.

110. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; редкол. : М.М. Безруких [и др.]. М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

111. Печора, К. Л. и др.. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях [Текст] : кн. для воспитателя дет. сада / К. Л. Печора, Г. В. Пан-тюхина, Л. Г. Голубева. -М. : Просвещение, 1986. 143 1. с. : ил.

112. Пиаже Ж. Избранные психологические труды : Психология интеллекта ; Генезис числа у ребёнка ; Логика и психология Текст. : пер. с англ. и фр. / вступит. Ст. В. А. Лекторского, В. Н. Садовского, Э. Г. Юдина. М. : Ме-ждунар. пед. акад., 1994. - 675 с.

113. Пилюгина, Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста Текст. / Э. Г. Пилюгина. М. : Просвещение, 1983. - 96 с.

114. Питерси, М., Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии Текст. : в 8 кн. / М. Питерси, Р.Трилор / пер. с англ. Н. Грозной. Изд. 2-е. -М. : Ассоциация Даун Синдром, 2001.

115. Кн. 1 : Введение в программу Текст. 2001. -64 с.

116. Кн. 2 : Индивидуальная программаребёнка Текст. 2001. 128 с.

117. Кн. 3 : Навыки общения Текст. 2001. - 112 с.

118. Кн. 4 : Навыки общей моторики Текст. 2001. - 176 с.

119. Кн. 5 : Навыки тонкой моторики Текст. 2001. - 176 с.

120. Кн. 6 : Восприятие речи Текст. 2001. - 112 с.

121. Кн. 7 : Самообслуживание и социальные навыки Текст. 2001. - 80 с.

122. Кн. 8 : Перечень умений, определяющих развитие вашего ребёнка

123. Текст. 2001. -96 с. Пб.Плотнинский, Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов Текст]: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Ю.М. Плотнинский. -М.: Издательская корпорация «Логос», 1998. -280 е.: ил.

124. Принцип системности в психологических исследованиях Текст. : сб. статей / АН СССР, Ин-т психологии ; отв. ред. Д. Н. Завалишина, В.А. Барабанщиков. М.: Наука, 1990. - 182 [2] с.

125. Приходько, О. Г. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата Текст. / О. Г. Приходько // Специальная педагогика. М. : Академия, 2000.-С. 31-32.

126. Приходько, О. Г. Дети с двигательными нарушениями : коррекцион-ная работа на первом году жизни Текст. : методическое пособие / О.Г. Приходько, Т. Ю. Моисеева. 2-е изд. - М. : Экзамен, 2004. - 96 с.

127. Психологический словарь Текст. : учебное пособие / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М. : ACT : Астрель : Транзиткнига,2004. 479 с.

128. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов Текст. / под ред. М.С.Безруких и С.С. Лебедевой. -СПб.: Речь, 2006.- 112 с.

129. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : Текст. : метод, пособие / Е. А. Стребелева [и др.] ; под ред. Е. А. Стребелевой. 2-е изд., перераб и доп. - М. : Просвещение, 2004. - 164 с. + Прил. (268 с. с ил.).

130. Психолого-педагогическая диагностика Текст. : учеб. пособие-для студ. высш. пед. учеб. заведений / ИЮ. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. -М.: Издательский центр «Академия». 2003. 320 с.

131. Программно-целевой подход в реабилитационной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья Текст. Екатеринбург.

132. Премиум Пресс, 2008. 116 с.

133. Райзберг, Б.А., Системный подход в перспективном планировании Текст. / Б.А. Райзберг, Е.П. Голубков, JI.C. Пекарский М.: Экономика, 1975. С.271

134. Развитие и воспитание детей раннего возраста Текст. / под ред. Н. И. Аксариной. JI. : Медицина ; Ленингр. отд-е, 1965. - 292 с.: ил.

135. Развитие и воспитание ребёнка от рождения до трёх лет Текст. / под ред. проф. Н. М. Щелованова. -М. : Просвещение, 1965. 183 с. : ил.

136. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии и их семьям в Свердловской области Текст. : Материалы научно-практической конференции 24-25 марта 2004. Екатеринбург. Урал, гос. пед. ун-т, 2004. - 161 с.

137. Рыжакова, М.В. Образование как сложная открытая нелинейная самоорганизующаяся система. Текст. / М.В. Рыжакова, // Стандарты и мониторинг в образовании.-2000.-№ 1. С. 48"

138. Садовский, В. Н. Некоторые принципиальные проблемы построения общей теории систем Текст. / В. Н. Садовский // Системные исследования. М. : Наука, 1971. - С. 35-54.

139. Садовский, В. Н. Методологические науки и системный подход Текст. / В. Н. Садовский // Системные исследования. М. : Наука, 1977.-С. 94-111.

140. Садовский, В. Н. Методологические проблемы исследования объектов, представляющих собой системы. Текст. / В. Н: Садовский //Социология в СССР. -М.: Мысль, 1966.-Т.1. С. 29

141. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. Текст. /В.Н. Садовский М. Наука, 1974.

142. Сафронова, В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной-рабо-те Текст. / В.М.Сафронова. М.: Академия, 2002. С. 92

143. Семёнова, К. А. Детские церебральные параличи Текст. / К.А. Семёнова. -М. : Медицина, 1968.-259 с.

144. Семёнова, К. А. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей Текст. / К.А. Семёнова. М. : Медицина, 1972. - 328 с.

145. Семёнова, К. А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах Текст. / К.А. Семёнова. М.: Медицина, 1976. - 184 с.

146. Семёнова, К. А., Махмудова, Н. М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом Текст. : рук-во для врачей / под ред. Н. М. Маджирова. Ташкент : Медицина,1979.-488 е.: ил.

147. Семенович, А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста Текст. : учеб. пособие для вузов / А. В. Семенович. М. : Генезис, 2005. - 319 с.: ил.

148. Системный подход в современной науке : ( к 100-летию Людвига фон Берталанфи ) Текст. / отв. ред. И. К. Лисеев, В. Н. Садовский. М. : Прогресс-традиция, 2004. - 561 с.: ил.

149. Скворцов, И.А. Детство нервной системы Текст. / И.А. Скворцов. -М.: МЕДпресс-информ, 2003. 176 с.

150. Словарь по социальной педагогике Текст. : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. М. : Академия, 2002.-368 с.

151. Солнцева, Л. И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста Текст. / Л. И. Солнцева. М. : Педагогика,1980. 192 с.

152. Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП Текст. : учеб. пособие / под общ. ред. Л.В. Мардахаева. М.: Изд. МГСУ «Союз», 2001.-260 с.

153. Специальная педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Л. И. Аксёнова [и др.]; под ред. Н. М. Назаровой. М.: Академия, 2000. - 400 с.

154. Специальная психология Текст. : учеб. пособие. СПб.: Питер, 2006. -400 е.: ил.

155. Стребелева, Е. А., Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекционно развивающего обучения ребёнка раннего возраста с психофизическими нарушениями / Е.А. Стребелева, М. В. Браткова // Дефектология. - 2000. -№ 5 ; 2 0 0 1. - № 1.

156. Технология социальной работы Текст. : Учебник /под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. -М.:ИНФРА М.2001

157. Трубникова, H. М. Системный подход в изучении лексико-грамматической стороны речи у младших школьников, страдающих детским церебральным параличом и умственной отсталостью Текст. / H. М. Трубникова// Специальное образование. -2006.- №6.-С. 46-51.

158. Тюмасева, З.И. Словарь-справочник современного образования: ак-меологические, валеологические и экологические тайны Текст. / З.И. Тюмасева СПб: Питер, 2004.

159. Физическая терапия и эрготерапия как новые для России специальности (Современные подходы в реабилитации) Текст. / сост. Е.В. Клоч-кова. -СПб. : Ин-т раннего вмешательства, 2003. 24 с.

160. Филпс, К. «Мама, почему у меня синдром Дауна?» Текст. / пер. с англ. H. JT. Холмогоровой. -М. : Теревинф, 1998. 160 с.

161. Финк, А. Кондуктивная педагогика А. Петё : Развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Текст. / пер. с нем. Т. Е. Браудо [и др.]. -М. : Академия, 2003 136 с.

162. Финни, Н. Р. Ребёнок с церебральным параличом. Помощь. Уход. Развитие Текст. : кн. для родителей / под ред. Е. В. Клочковой. М. : Теревинф. 2001.-317 с.

163. Фьюэлл, Р. Р., Ведэзи, П. Ф. Обучение через игру: Руководство для педагогов и родителей. Цели и пути раннего обучения Текст. / пер. с англ. JI. А. Чистович, Е. В. Кожевниковой. СПб: Ин-т раннего вмешательства, 2003. - 16 с.

164. Хакен, Г. Синергетика. Иерархия неустойчивостей в самореализующихся системах Текст. / Г. Хакен. М., 1985. - 192 с.

165. Холостова, Е.И. Социальная реабилитация Текст.: учеб. пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. — М.: «Дашков и К0», 2003. 340 с.

166. Шеннон, Р. Ю. Имитационное моделирование систем искусство и наука Текст. : пер. с англ. / под ред. Е. К. Масловского. - М.: Мир, 1978. -418 с.: ил.

167. Шшшцына, JL М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата Текст. : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ JIM. Шипицына, И. И. Мамайчук. М. : Владос, 2004. - 368 с.

168. Штрасмайер, В. Обучение и развитие ребёнка раннего возраста Текст. : учеб. пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений / пер. с нем.

169. A. А. Михлина, H. М. Назаровой. М. : Академия, 2002. - 240 с. 161.Эльконин, Д. Б. Детская психология. (Развитие ребёнка от рождения досеми лет) Текст. / Д. Б.Эльконин. М. : Учпедгиз, 1960. - 328 с. : ил.

170. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / под ред.

171. B. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М. : Педагогика, 1989. - 555 с.

172. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1978. - 391 с.

173. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В.А.Ядов. Самара: Издательство Самарского университета, 1995. С.59

174. Hinde, R. A Ethological models in the Concept of Drive. The Brit. J. of the Philosophy of Science. - 1956. Vol. VI.-24, p. 323.

175. The Oxford English Dictionaiy, 1961.

176. Townsend C. The interaction of low and Special education. N.Y., 1981.