Методика внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Зелезинский, Алексей Леонидович

• Зелезинский, Алексей Леонидович
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зелезинский, Алексей Леонидович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

1.1. Понятие «внеклассная работа» в литературе

1.2. Понятие внеклассной работы по химии для школ с углубленным изучением иностранного языка как объект методического исследования

Выводы по главе I

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ В ШКОЛАХ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

2.1. Методолого-теоретические основы внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка

2.1.1. Теоретическая модель внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка

2.1.2. Структура и содержание внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка

2.2. Методика внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка

2.2.1. Индивидуальная форма внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка

2.2.2. Групповая форма внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка

2.2.3. Массовая форма внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка

Выводы по главе II

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА

ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ В ШКОЛАХ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

3.1. Организация теоретико-экспериментального исследования

3.2. Исследование влияния методики внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка на уровень сформированности коммуникативной компетентности учащихся

Выводы по главе Ш

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка»

Проблема внеклассной работы всегда была актуальной, так как выполняя триединую функцию обучения, воспитания и развития, внеклассная работа является неотъемлемой составной частью учебно-воспитательного процесса. Неслучайно внеклассная работа по химии всегда являлась объектом пристального внимания и изучения со стороны ученых, методистов и учителей. В трудах Э. Г. Злотникова, Д. М. Кирюшкина, М. С. Пак, В. С. Полосина и Г. М. Чернобельской большое внимание уделяется теоретико-методологическим основам внеклассной работы, описанию ее целей, задач, принципов, содержания, методов, форм и видов; В. Н. Алексинский занимался занимательным химическим экспериментом; И. М. Титова, Г. И. Штемплер занимались разработками химических загадок и ребусов; И. И. Вагнер, В. Н. Гаркунов, М. М. Гостев, И. Л. Дрижун, Н. Е. Кузнецова, И. А. Черняк, И. Н. Чертков раскрыли проблемы конструирования самодельных приборов; Р. С. Гуревич, А. М. Радецкий уделяли большое внимание разработкам массовых мероприятий во внеклассной работе по химии; С. В. Дьякович занимался изготовлением учебных пособий; Г. В. Быков, М. Джуа, В. П. Зубов, В. А. Крицман, М. Г. Фаерштейн изучали исторические аспекты внеклассной работы. В работах этих и других авторов раскрывается смысл и содержание, структура, виды, формы, методы внеклассной работы и в частности внеклассной работы по химии.

Однако вопросу внеклассной работы по химии для школ с углубленным изучением иностранного языка не уделялось достаточного внимания в литературе.

Разработка такой методики на сегодняшний день является очень актуальным вопросом, если учитывать кардинальные изменения, которые произошли в последнее время в системе отечественного образования, его модернизацию, гуманизацию и гуманитаризацию, когда все большее внимание уделяется предметам гуманитарного цикла и особенно иностранным языкам. Предметы гуманитарного цикла становятся все больше и больше востребованы, так как наше современное общество живет в открытом мире, где общение играет огромную роль для нормального существования не только государства, но и отдельной личности. Открывается все большее число школ, направленных на углубленное изучение предметов гуманитарного цикла и особенно иностранных языков. Также огромное значение за последнее время в системе отечественного образования получил компетентностный подход, направленный на формирование и развитие основных (ключевых) компетенций учащихся, сформулированных в концепции модернизации образования.

В теории и практике обучения химии в средней школе созданы определенные предпосылки для разработки методических основ внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка. В качестве таких предпосылок выступает также: методика интегративного подхода, суть которого в формировании целостности из ранее разобщенных одно- и разнородных компонентов (М. С. Пак); интегративно-проектный подход (В. Н. Давыдов); коммуникативная методика обучения иностранным языкам (Е. И. Пассов, Г. А. Китайгородская).

Разработка и реализация методики внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка сдерживается из-за нерешенности ряда научных задач, к числу которых можно отнести следующие:

1. Несформулированное«» научно-обоснованных целей внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

2. Невыявленность структуры и содержания внеклассной работы по химии для школьников, углубленно изучающих иностранный язык.

3. Необоснованность и неразработанность методических основ, теоретической модели и методики внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

Однако, несмотря на имеющиеся предпосылки, в теории и методике обучения химии не ставилась и не разрабатывалась проблема внеклассной работы для школ с углубленным изучением иностранного языка.

Актуальность нашего исследования состоит в том, что разработка методики внеклассной работы для школ с углубленным изучением иностранного языка имеет не только научное (связанное с раскрытием теории и методики билингвальной внеклассной работы по химии), но и социальное (связанное с формированием коммуникативной компетентности личности), а также прикладное значение (связанное с разработкой и реализацией методики внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка).

Исследование обусловлено необходимостью решения следующих противоречий:

• между социально обусловленной потребностью в коммуникативно компетентной личности и фактическим отсутствием адекватной методики ее формирования у современных школьников, усвоивших лишь стандартный набор знаний и предметных умений;

• между традиционно стабильным содержанием внеклассной работы по химии и необходимостью отражения в ее содержании всего спектра языковых знаний и информационно-коммуникативных умений;

• между традиционной методикой внеклассной работы по химии в средней школе и необходимостью включения в нее билингвальных методических приемов, реализующих идеи интеграции и дифференциации, гуманитаризации, коммуникативной активности, преемственности, направленности, индивидуализации, модернизации;

• между усиленным вниманием к предметному содержанию и игнорированием решения воспитательных задач в процессе организации разумного досуга учащихся.

Актуальность, неразработанность и нерешенность в теории и методике обучения химии указанных выше научных задач и противоречий определили выбор темы исследования.

Цель исследования - разработка и реализация методики билингвальной внеклассной работы по химии, направленной на формирование коммуникативной компетентности учащихся.

Объект исследования - процесс внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

Предмет исследования - теоретические основы и методика внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

В соответствии с целью исследования была выдвинута гипотеза: если в процессе внеклассной работы по химии использовать научно обоснованную билингвальную методику, то можно сформировать коммуникативную компетентность учащихся, углубленно изучающих иностранный язык.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы основные задачи исследования:

1. Осуществить информационный поиск и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Провести теоретический анализ состояния проблемы внеклассной работы по нескольким учебным предметам в средней школе, в частности, по химии.

3. Изучить практический опыт внеклассной работы учителей химии.

4. По результатам теоретического анализа литературы и образовательной практики выявить структуру и содержание внеклассной работы по химии с учащимися, углубленно изучающими иностранный язык.

5. Научно обосновать и сформулировать методические основы: концептуальные методические положения, ведущие принципы, систему специфических методов, методические условия внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

6. Разработать теоретическую модель и на ее основе методику внеклассной работы по химии для школ с углубленным изучением иностранного языка.

7. Осуществить экспериментальную проверку эффективности методики внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ и синтез философской, психолого-педагогической, методической, филологической, химической литературы по проблеме исследования и нормативных документов по модернизации образования; моделирование и проектирование; анализ результатов теоретического и экспериментального исследований; педагогическое наблюдение; сравнение; обобщение; анкетирование; качественный и количественный анализ ответов респондентов; педагогический эксперимент; статистическая обработка результатов эксперимента и их методическая интерпретация.

Теоретическая значимость диссертационной работы состоит в создании методических основ (ведущие принципы, концептуальные положения, теоретическая модель, методика) внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка. Обоснована необходимость создания билингвальной методики. Сформулированы научно обоснованные цели внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка. Разработана и реализована теоретическая модель внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

Практическая значимость работы состоит в том, что концептуальные положения, методические основы билингвальной внеклассной работы по химии доведены до уровня методических рекомендаций для учителей химии школ (и классов) с углубленным изучением иностранного языка и студентам - будущим учителям химии.

Достоверность результатов обеспечивается корректным изучением практического опыта проведения билингвальной внеклассной работы по химии в школах (и классах) с углубленным изучением иностранного языка, выбором адекватных современных методов исследования, положительными значениями показателей эффективности внеклассной работы по химии в школах и в классах с углубленным изучением иностранного языка.

Апробация работы и внедрение результатов.

Основные результаты исследования изложены в 8 публикациях; докладывались и обсуждались: на 49, 50 и 51 Всероссийских научно-практических конференциях химиков-педагогов с международным участием (Санкт-Петербург - 2002,2003,2004 годы).

На защиту выносятся:

1. Теоретическая модель внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

2. Билингвальная методика внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка, направленная на формирование коммуникативной компетентности учащихся.

3. Структура коммуникативной компетентности учащихся.

По теме исследования опубликовано восемь работ. В них раскрыты основные идеи диссертации, а также представлены методические принципы и рекомендации по внеклассной работе по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Зелезинский, Алексей Леонидович

Выводы по главе III

1. В соответствии с рабочей гипотезой разработана методика экспериментального исследования, включающая констатирующий, поисковый и формирующий этапы.

2. Сформулированы основные задачи каждого этапа педагогического эксперимента и определены адекватные им методы их решения.

3. Отобраны критерии, показатели и параметры, а также методики измерения результатов образовательного процесса, имеющиеся в литературе и адаптированные к предмету данного исследования.

4. В процессе педагогического эксперимента доказана эффективность влияния методики внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка на уровень сформированности языковых, химических и билингвально-интегративных знаний; речевых, информационно-коммуникативных, предметных умений; опыт билингвальной коммуникации и ценностных отношений.

5. Анализ результатов педагогического эксперимента свидетельствует о том, что предложенная нами система методов, реализуемая при учете выявленных нами методических условий, способствует формированию у учащихся коммуникативной компетентности.

Следовательно, рабочая гипотеза исследования подтверждена, а цель исследования достигнута полностью.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1.Установлено, что в настоящее время в связи с модернизацией общего образования актуальными задачами внеклассной работы по химии как средства дополнительного химического образования становится формирование коммуникативной компетентности учащихся, углубленно изучающих иностранный язык.

2. Показана необходимость формирования коммуникативной компетентности учащихся в процессе билингвальной внеклассной работы по химии, позволяющая устранить выявленные нами противоречия.

3. Выявлены методолого-теоретические основы билингвальной внеклассной работы по химии, представляющие собой ведущие идеи (гуманизация, интеграция, модернизация, коммуникация), методологические подходы (комплексный, интегративно-коммуникативный и компетентностный) и принципы (добровольности, развития химических и языковых знаний, интеграции химии и иностранного языка, самостоятельности, билингвальной коммуникативной активности, преемственности с уроками химии и иностранного языка, учета индивидуальных особенностей, толерантности).

4. Сформулированы концептуальные положения и разработана теоретическая модель внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка, отражающая цели, целостность блоков содержательного, организационно-коммуникативного и результативно-оценочного компонентов.

5.Обоснована возможность формирования коммуникативной компетентности учащихся в процессе билингвальной внеклассной работы по химии посредством решения следующих научных задач: определение научно обоснованных целей, обоснованность и разработанность концептуальных и методических основ билингвальной внеклассной работы по химии, выявление структуры и содержания внеклассной работы по химии в школах с углубленным изучением иностранного языка.

6. Создана и реализована многостадийная билингвальная методика, представляющей собой систему трех основных стадий (и ведущих методов): 1) подготовительная (предварительная беседа, раскрытие алгоритма действий учащегося, перевод с иностранного языка на русский); 2) основная (работа со словарем и грамматическим справочником, синонимическая замена, билингвальная коммуникация); 3) итоговая (заключительная билингвальная беседа, саморефлексия коммуникации).

7. Определены методические условия, обеспечивающие эффективной формирования коммуникативной компетентности учащихся в процессе билингвальной внеклассной работы по химии.

8. На основе анализа результатов экспериментального исследования доказано, что билингвальная методика внеклассной работы по химии обеспечивает сформированность коммуникативной компетентности учащихся, что выражается в достаточно высоком уровне усвоения языковых, химических и билингвально-интегративных знаний, а также в высоком уровне сформированности речевых, информационно-коммуникативных, предметных умений; опыте билингвальной коммуникации и ценностных отношений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зелезинский, Алексей Леонидович, 2004 год

1. Азимов А. Краткая история химии (пер. с англ.). - М.: Мир, 1983. -172 с.

2. Акимова Т. А., Малочкина Ю. М., Рогожников С. И. Интеллектуальные игры с химическим содержанием // Химия в школе. 1995. - №5. - С. 71-74.

3. Акулова О. В. Ключевые компетенции как цель и результат современного образования // Академические чтения. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - Вып. 3: Теория и практика модернизации отечественного образования. - С. 35-38.

4. Алексашина И. Ю. Об актуальных направлениях разработки компетентностного подхода // Академические чтения. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - Вып. 3: Теория и практика модернизации отечественного образования. - С. 26-29.

5. Алексинский В. Н. Занимательные опыты по химии: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 127 е., ил.

6. Аминов Н. А. Дифференцированный подход к исследованию структурной организации главных компонентов педагогических способностей // Вопр. психологии. 1995. - №5. - С. 5-17.

7. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общепедагогический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

8. Байкова В. М. Химия после уроков. В помощь школе. Петрозаводск, Карелия, 1976. 183 с.

9. Ю.Байкова В. М. Экскурсии по химии в природу. Пособие для учителей и учащихся. Петрозаводск: Карелия, 1979. - 109 е., ил.

10. П.Баткис С. Д. Развитие творческих способностей учащихся // Химия в школе. 1987. - №1. - С. 44-46.

11. Балаев И. И. Из истории российских чернил // Химия в школе. -1992.-№5-6.-С. 61-62.

12. Баринова И. И., Елковская JI. И., Николина В. В, Внеурочная работа по географии. М.: Просвещение, 1988. - 108 с.

13. Башков Г. С. Интеллектуальные игры с химическим содержанием // Химия в школе. 1996. - №4. - С. 73-75.

14. Беликова М. Ю. Использование художественной литературы на уроках и во внеклассной работе // Химия в школе. 1999. - №3. -С. 73-79.

15. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. -Воронеж, 1977.-303 с.

16. Биологические экскурсии: Кн. для учителя / И. В. Измайлов, В. Е. Милихин, Э. В. Шашков, JI. С. Шубкина. М.: Просвещение, 1983.-224 е., ил.

17. Борисов И. Н. Химический кружок в средней школе / Под ред. К. Я. Парменова М.: Гос. НИИ школ НКП РСФСР, 1940. - 28 с.

18. Бударина В. А. Познавательная викторина // Химия в школе. -2001.-№6.-С. 81-84.

19. Булавин Ю. И., Плескунов В. М., Тихонов Б. В. Получение масляных красок // Химия в школе. 1972. - №2. - С. 83-84.

20. Булавин Ю. И. Химические игры // Химия в школе. 1993. - №1. -С. 56-57.

21. Буринская Н. Н. Учебные экскурсии по химии. М.: Просвещение, 1087. - 115 с.

22. Быков Г. В. Амадео Авогадро. М., Наука, 1970. 58 с.

23. Быков Г. В., Крицман В. А. Станислао Канниццаро.М., Наука, 1972.-75 с.

24. Вагнер И. И. Изготовление приборов в химическом кружке: Пособие для учителей М.: МИРОС, 1994. - 82 е.: ил.

25. Вальтер А. А. Кружковые занятия по химии в школе. // Химия в школе, 1937, №1. -С.65-72.

26. Верещагин Е. M., Костомаров В. Г. Язык и культура. М., 1978. -246 с.

27. Верзилин H. М., Корсунская В. Н. Общая методика преподавания биологии. М., Просвещение, 1972. 372 с.

28. Верзилин H. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов пед. ин-тов по биологическим специальностям. М.: Просвещение, 1983. 384 с.

29. Верзилин H. М. Проблемы методики преподавания биологии. -M.: Педагогика, 1974. 275 с.

30. Верховский В. Н., Смирнов А. Д. Техника химического эксперимента. М.: Просвещение, 1987. - 75 с.

31. Владыкина А. В., Кузнецова H. Е. Химический язык в школе. -Вологда: Изд-во ВГПИ, 1980. 52 с.

32. Внеклассная работа по биологии: Пособие для учителей / А. И. Никишов, 3. А. Мокеева, Е. В. Орловская, А. М. Семенова. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 239 е., ил.

33. Внеклассная работа по химии: Пособие для учителей. / Сост. М. Г. Гольдфельд М.: Просвещение, 1976. - 191 с.

34. Внеклассная работа по химии с использованием хроматографии: Кн. для учителя / Э. Е. Нифантьев, М. К. Верзилина, О. С. Котлярова: М.: Просвещение, 1983. - 143 е., ил.

35. Внеурочная работа по физике / Под ред. О. Ф. Кабардина. М.: Просвещение, 1983.- 121 с.

36. Внеурочная работа по химии в школе-гимназии: методические рекомендации, Казань, ВНИК «Школа-гимназия», 1997. 23с.

37. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., 1980.-С. 160.

38. Г. А. Зданчук Химический кружок. Пособие для учителей. М. Просвещение. 1964. - 188 с.

39. Гаркунов В. П. Совершенствование методов обучения химии в средней школе. Л.: ЛГПИ, 1974. - 136 с.

40. Гершунский Г. С. О некоторых критериях оценки эффективности обучения с выделением компонентов усвоения знаний. М.: НИИСиМО, 1976. - 150 с.

41. Глориозов П. А. Опыт проведения олимпиады в школе // Химия в школе. 1951. -№2. -С.61-66.

42. Годмен А. Иллюстративный химический словарь: Пер. с англ. -M.: Мир, 1989.-270 с.

43. Голин Г. М. Классики физической науки: Краткие творческие портреты. Мн.: Высш. школа, 1981. - 190 е., ил.

44. Головнер В. Н., Куликова В. Ф., Никитанова С. Н., Петрова M. Н. Из опыта практической реализации межпредметных связей // Химия в школе. -1997. №4. - С. 70-79.

45. Гольдфельд М. Г., Лисичкин Г. В., Ротина Е. С. О внеклассной работе научно-исследовательского характера // Химия в школе. -1975.-№3.-С. 72-75.

46. Гольдфельд М. Г., Лисичкин Г. В. Ученические исследования на внеклассных занятиях по химии // Внеклассная работа по химии: Пособие для учителей. / Сост. М. Г. Гольдфельд. М.: Просвещение, 1976.-С. 129-138.

47. Горев Л. А. Занимательные опыты по физике. М.: Просвещение, 1985. - 98 с.

48. Гостев М. М. Самодельные приборы и пособия по химии, изд. АПН РСФСР, М., 1950. 184 с.

49. Гостев М. М. Химический кружок в школе. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1958.-335 с.

50. Гостев М. М. Химический эксперимент в процессе внеклассной работы, изд. АПН РСФСР, М., 1952. 193 с.

51. Грабарь М. И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

52. Грибакина Л. В. Исследование функций химической символики как фактора активизации познавательной деятельности учащихся: Дис. канд. пед. наук(13.00.02)-Л., 1987.-190 с.

53. Грибакина Л. В. Тренировочные упражнения по химическому языку. Орел, 1997. - 36 с.

54. Гришин Ю. А. Внеклассная и учебная работа по астрономии: Кн. для учителя: Из опыта работы. М.: просвещение, 1990. - 95 е.: ил.

55. Гуревич Р. С., Кимлинкж А. В. Викторина «Что? Где? Когда?» // Химия в школе. 1997. - №1. - С. 75-78.

56. Давыдов В. Н. Интегративно-проектный подход во внеурочной работе по химии: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - 71 с.

57. Давыдов В. Н. Теория и методика интегративно-проектного подхода в процессе внеурочной работы по химии: Дис. . док. пед. наук (13.00.02) СПб., 2002. - 318с.

58. Демакова О. В., Колгатина 3. А., Бондарь С. Н. «Своя игра» для девятиклассников // Химия в школе. 2001. - №3. - С. 76-81.

59. Демьянова С. А. Озоновая история // Химия в школе. 1997. -№6.-С. 75-81.

60. Демьянова С. А. ЧП в государстве Организм // Химия в школе. -1997. №7. -С. 66-70.

61. Дерим-Оглу Е. Н., Томилина Н. Г. Материалы к проведению экскурсий в смешанный лес // Начальная школа. 1990. №5. С. 28-31.

62. Джуа M. История химии. M., Мир, 1966. 130 с.

63. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О. Е. Лебедева. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

64. Дразгунова В. А. Дидактические игры природоведческого содержания // Начальная школа. 1994. №1. С. 15-17.

65. Дрижун И. Л., Кузнецова H. Е., Лившиц С. И. Конструирование приборов и лабораторного оборудования по химии. Изготовление и методика работы с приборами. Учебное пособие. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1987. - 72 с.

66. Дрижун И. Л., Кузнецова H. Е., Лившиц С. И. Конструирование приборов и лабораторного оборудования по химии: обработка и применение материалов. Учебное пособие. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1986. - 84 с.

67. Дрижун И. Л., Кузнецова H. Е., Лившиц С. И. Методические рекомендации по конструированию самодельных приборов и лабораторных установок по химии. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1985.-72 с.

68. Дьякович С. В. Изготовление учебных пособий по химии: методические указания к спецпрактикуму для студентов педагогических институтов. -2-е изд., перераб. — Новосибирск, 1980.-120 с.

69. Дьякович C.B. Формы и виды внеклассной работы по химии в средней школе. Методическое пособие для студентов педагогического института и учителей химии. Новосибирск: НГПИ, 1976.-92 с.

70. Дьяченко И. И. Перспективная система образования: новые цели, проблемы, задачи, методология. // Материалы V всероссийской научно-практической конференции. Краснодар, 1999. - С. 5-8.

71. Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С. Внеклассные практические занятия по химии. М.: Учпедгиз, 1956. - 264 с.

72. Е. К. Варфоломеева, М. Г. Казакова, Л. И. Ушакова, В. Ф. Тупицина Изготовление елочных игрушек в химическом кружке // Химия в школе. 1997. - №1. - С. 78-79.

73. Емельянов Е. О., Иодко А. Г. Развитие монологической речи учащихся при изучении первоначальных химических понятий // Химия в школе. -1996. №4. - С. 56-59.

74. Ершов В. Л., Раздымалин И. Ф. Особенности внеклассной работы в сельской школе. // Внеклассная работа по химии. М.: Просвещение, 1976. - 195 с.

75. Зубов В. П. Развитие атомистических представлений до начала XIXb. M., Наука, 1965. 105 с.

76. Иванов П. П. Агрохимический кружок в школе. — М.: Учпедгиз, 1958. 188 с.

77. Ильина M. М. Проводим неделю химии // Химия в школе. — 2002.- №2. С. 82-86.

78. Иоффе Р. Б. Проблемно-исследовательский подход в изучении химических производств. // Химия в школе. — 1972. №6. — С. 4245.

79. Каверина А. А. О преподавании химии в классах гуманитарного профиля // Химия в школе. 1992. - №5-6. - С. 29-32.

80. Казаренко В. И. Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников: Учебное пособие. М.: Педагогика, 1998. - 100 с.

81. Капецкая Г. А. Химический «вечер на хуторе близ Диканьки» (по мотивам повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством») // Химия в школе. 2001. - №3. - С. 82-83.

82. Карлова Н. В. «Своя игра» для увлеченных химией // Химия в школе. - 1997. - №4. - С. 80-83.

83. Карташов А. В. Проектное знание: опыт методологического анализа. // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник, 1988.-М.: Наука, 1989. -С. 156-173.

84. Катаева JI. Г. Восхитительный мир кристаллов // Химия в школе.- 1997.-№6.-С. 81-85.

85. Качалова О. И., Макареня А. А. «Компетентность» и «стандарт» в системе непрерывного образования // Этюды по методике естествознания: (Вып. 14). СПб.: Академпринт, 1999.-С. 18-22.

86. Кедров Б. Н. Атомистика Дальтона. M. JL, Госхимиздат, 1949. -90 с.

87. Киреева 3. В., Коробейникова JI. А. Программа кружка «Фармацевтическая химия» // Химия в школе. 1992. - №3-4. - С. 51-53.

88. Кирюшкин Д. М., Полосин В. С. Методика обучения химии. Учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1970. - 496 с.

89. Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1986. - 215 с.

90. Князева Р. Н. Обучение химии в условиях сельской школы: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. — 159 с.

91. Кожанова Э. А. Посвящение в химики // Химия в школе. 2001. — №6.-С. 76-81.

92. КожановаЭ. А. «Умники и умницы» // Химия в школе. 1998. -№6.-С. 75-82.

93. Козлов П. В., Гольдфельд М. Г., Лисичкин Г. В., Ротина Е. С. Творчество школьников в системе внеклассной работы по химии. // Журнал Всесоюзного химического общества им. Д. И. Менделеева. Т. XX. - 1975. - №5. - С. 555-560.

94. Колычева 3. И. Химия и питание // Химия в школе. 1997. -№4.-С. 86-88.

95. Конарев Б. Н. Любознательным о химии. Органическая химия. М.: Химия, 1982.-66 с.

96. Кононова Т. Ф. Знакомьтесь, химия добрая волшебница // Химия в школе. 1996. - №4. - С. 77-78.

97. Коровина Т. Ю. Межпредметная шоу-викторина ЖЗолото, золотой, позолоченный.» // Химия в школе. 2001. - №10. - С. 68-72.

98. Крицман В. А. Роберт Бойль, Джон Далдьтон, Амадео Авогадро. Создатели атомно-молекулярного учения в химии. Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1976. - 152 с.

99. Кузнецова Н. Е., Андриенко А. Л. Взаимосвязь понятий и умений в использовании химического языка // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе. Л., 1979. - С. 28-34.

100. Кузнецова Н. Е., Грибакина Л. В. О функциях химической символики в обучении химии // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе. Л., 1987. - С. 33-40.

101. Кузнецова Н. Е. Методика преподавания химии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец. М.: Просвещение, 1984. - 415 е., ил.

102. Кузнецова Н. Е. О некоторых методических приемах обучения химическому языку // Химия в школе: Вып. 2. Л., 1977. - С. 2128.

103. Кузнецова Н. Е. О понятийном подходе к изучению химического языка // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе. Л. 1979. - С. 18-28.

104. Кузнецов В. И. И Печенкин А. А, Формирование мировоззрения учащихся при изучении химии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978. - 152 е., ил.

105. Кузнецов С. С. Геологические экскурсии. JL: Недра. Ленингр. отделение, 1978. - 117 с.

106. Куличенко Д. Ф. Юные химики // Химия в школе. 1937. - №6. -С. 111-113.

107. Кукавский А. А. «Маленькие трагедии»: химическая интерпретация // Химия в школе. 2001. - №10. - С. 79-84.

108. Куринной В. И. Очерк развития химической атомистики в Х1Хв. М., Изд-во АН СССР, 1960. 135 с.

109. Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований. Таллин: Валгус, 1971. - В 2-х частях.

110. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

111. Панина И. Я. Внеклассная работа по физике. М.: просвещение, 1977. - 110 с.

112. Ланина И. Я. 100 игр по физике: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1995. - 224 е., ил.

113. Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы. М.: Просвещение, 1987.

114. Луцеко Н. Г. Об организации научных исследований в школе // Химия в школе. 1997. - №5. - С. 82-83.

115. Макареня А. А. и Рысев Ю. В. Д. И. Менделеев. Пособие для учащихся. М., Просвещение, 1977. 98 с.

116. Макареня А. А., Махова Л. В. Письма И. П. Менделеева родным // Химия в школе. 1984. - №6. - С. 83-84.

117. Макотрова Г. В. Из опыта организации исследовательских проектов // Химия в школе. 1998. - №1. - С. 76-77.

118. Манолов К. Великие химики. М.: Мир, 1986. 275 с.

119. Марголина Е. А. Массовые формы внеклассной работы по химии. М.: Знание, 1971. - 26 с.

120. Маркин Ф. Е. Научно-исследовательская работа в химическом кружке // Химия в школе. 1968. - №3. - С. 78-80.

121. Маршанова Г. Л. Химический вечер «О пользе яблок» // Химия в школе. 2001. - №3. - С. 71-76.

122. Маслов Ю. С. Введение в языкознание. М.: Высш. шк., 1998. -272 с.

123. Матвеева Э. Ф., Протасевич Г. Н. Педагогическая практика на естественном факультете: Учебное пособие. Астрахань: Изд-во Астраханского ГПУ, 2000. - 86 с.

124. Махова Л. В. Опыт, поиск, раздумья. Иваново, 1995. - 180 с.

125. Медведева В. П. Интеллектуальная игра с химическим содержанием «Счастливый случай» // Химия в школе. — 1997. -№7.-С. 70-74.

126. Методика обучения географии в средней школе / Под ред. Л. М. Панчешниковой — М.: Просвещение, 1988. 208 с.

127. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы: Пособие для учителя / А. В. Усова, В. П. Орехов, С. Е. Каменецкий и др.; Под ред. А. В. Усовой. 4-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1990. - 319 е., ил.

128. Методические рекомендации по курсу «Методика преподавания природоведения»: Уч. пос. / Под ред. В. П. Щербининой. Гродно.: Гродненский Государственный Университет им. Янки Купалы, 1997. — 110 с.

129. Методические указания по изучению уровня знаний учащихся по химии / В. И. Ростовцева. Л.: 1967. - 15 с.

130. Методы педагогического исследования / Под ред. С. Е. Матушкина, В. Н. Федбровой. Челябинск, 1969. - 123 с.

131. Методы педагогического исследования: Лекции / Под ред. В. И. Журавлева. Учебное пособие для студентов пед ин-тов. М.: Просвещение, 1972.- 159 с.

132. Методы системного педагогического исследования: Уч. пос. / Под ред. Н. В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

133. Мощанский В. Н., Савелова Е. В. История физики в средней школе. М.: Просвещение, 1981. - 205 е., ил. - (Б-ка учителя физики)

134. Науменко И. Л. Самостоятельный учебный труд студентов // Советская педагогика. 1980. - №9. С. 82-87.

135. Некоторые виды внеклассной работы по физике в школе. (Методические рекомендации и материалы в помощь студентам). Владимир: ВГТТИ, 1991. - 56 с.

136. Некрасова С. М. Вечер химических конкурсов // Химия в школе. 2001. - №6. - С. 84-85.

137. Немов Р. С. Психология: Кн. 1. Общие основы психологии -М.: ВЛАДОС, 1997.-688 с.

138. Николаев Л. А. Катализ в природе и промышленности. Пособие для учащихся. М., Просвещение, 1976. 54 с.

139. Нифантьев Э. Е., Верзилин М. К., Котлярова О. С., Чечегоева Е. В. Хроматография во внеклассной работе. Методическоепособие для студентов. М.: изд. МГПИ им. В. И. Ленина, 1977. -28 с.

140. Нифантьев Э. Е., Оржековский П. А. Современные тенденции кружковой работы по химии // Химия в школе. 1985. - №4. - С. 62-64.

141. Образовательная программа маршрут ученика: Ч. 1 / Под ред. А. П. Тряпициной. - СПб.: ЮИПК, 1998. — 118 с.

142. Общая методика обучения химии: Содержание и методы обучения химии. Пособие для учителей / Цветков А. А., Иванова Р. Г., Полосин В. С. и др.; Под ред. Л. А. Цветкова. М.: просвещение, 1981. - 224 с.

143. Огородник Е. Т. Дидактическая игра как средство повышения эффективности обучения химии в средней школе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 990. - 18 с.

144. Ольгин О. Опыты без взрывов. М.: Химия, 1978. 176 с.

145. Оникул П. Р. 19 игр по математике: Учебное пособие. СПб.: Союз, 1999.-95 с.

146. Ордынская Е. Химический кружок. Выпуск второй. М.-Л.: Молодая гвардия, 1929. - 98 с.

147. Оржековский П. А., Титов Н. А. Конструирование анализатора углекислого газа // Химия в школе. 1992. - №3-4. - С. 55-58.

148. Пак М. С. Алгоритмика при изучении химии. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 112 с. - (Б-ка учителя химии).

149. Пак М. С. Внеурочная работа по химии в средней школе. -СПб.: Образование, 1993. 26 с.

150. Пак М. С. Теоретические основы интегративного подхода в процессе химической подготовки учащихся профтехучилищ. Автореф. дисс. доктора пед. наук. СПб., 1991. - 38 с.

151. Пак М. С. Средства химического образования в средней школе. СПб.: Образование, 1998. - 52 с.

152. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному языку.-М.: Просвещение, 1991.-151 с.

153. Парменов К. Я. Программы кружковых занятий. М.-Л.: Молодая гвардия, 1936. - 98 с.

154. Парменов К. Я. Химия как учебный предмет в дореволюционной и советской школе. М.: Издательство АПН РСФСР, 1963.-360 с.

155. Пацукова Л. В., Семенькова Н. И. Земля наш общий дом (экологическая сказка) // Химия в школе. - 1997. - №5. - С. 77-80.

156. Перевощикова В. П., Сентемов В. В. Химический марафон // Химия в школе. 1997. - №5. - С. 72-77.

157. Петраков И. С. Математические кружки в 8-10 классах: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 224 е.: ил.

158. Писарева С. А. Разработка понятия «компетентность» в диссертационных исследованиях по педагогике // Академические чтения. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - Вып. 3: Теория и практика модернизации отечественного образования. - С. 30-33.

159. Полонский В. М. Критерии теоретической и практической значимости исследований // Сов. Педагогика. — 1988. №11. - С. 48-53.

160. Полонский В. М. Критерии теоретической и практической значимости результатов педагогических исследований // Новые исследования в педагогических науках. 1984. - №1(43). — М.: Педагогика, 1985.-С. 6-10.

161. Полонский В. М, Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987. - 142 с.

162. Полянский Ю. И. Ботанические экскурсии. М.: Просвещение, 1969.-150 с.

163. Проблемы методики обучения биологии в средней школе / Под ред. И. Д. Зверева. М.: Педагогика, 1978. 320 с.

164. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Химические кружки / Сост. Б. А. Клейнер. М.: Просвещение, 1975. - 88 с.

165. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Химические кружки / Сост. Л. А. Коробейникова, Г. В. Лисичкин. М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

166. Производственные экскурсии по химии в школе: Сб. статей из опыта работы учителей / Под редакцией Л. А. Цветкова. М.: Учпедгиз, 1953. - 135 с.

167. Прохорчик А. Ф. Организация внеклассной работы по географии. Минск: Народная газета, 1980. - 80 с.

168. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1998. - 440 с.

169. Пустыльник Е. И. Статистические методы анализа и обработки наблюдений. М.: Наука, 1986. - 288 с.

170. Рабинова Л. Я. Школьная биологическая олимпиада. М.: Просвещение, 1968.-63 с.

171. Радецкий А. М. Вечер-конкурс праздник знаний // Химия в школе. - 1997. - №3. - С. 66-69.

172. Радецкий А. М. Вечер-конкурс по теме «Электролитическая диссоциация» // Химия в школе. 1998. - №5. - С. 74-78.

173. Радиотехника во внеклассной работе по физике: методическая разработка для студентов физико-математического факультета / Самар. пед. ие-т им. В. В. Куйбышева. Самара, 1992,16 с.

174. Рогожников С. И. Фокусы на химических вечерах // Химия в школе. 1998. - №5. - С. 83-84.

175. Родный Н. И., Соловьев Ю. И. Вильгельм Оствальд. М., Наука, 1969.-86 с.

176. Рунов H. Н., Щенев А. В. Кроссворды для школьников. Химия / Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров Ярославль: «Академия развития», 1998. - 128 е., ил. (Серия: «Учить надо весело»).

177. Савина С. Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

178. Савостикова А. Методика проведения экскурсий // Начальная школа. 1995. №5. - С. 51-54.

179. Сафронова Л. В. «Звездный час» // Химия в школе. 1998. -№6.-С. 82-83.

180. Семакин Н. К. Внеклассная работа по географии. М.: Просвещение, 1979.- 125 с.

181. Сергеева М. П. Внеклассная работа по химии: вечера, факультативные и кружковые занятия: Пособие для учителя М.: АРКТИ, 2000.-48 с.

182. Сергеева М. П. «Горят над нами звезды золотые» // Химия в школе. 1997. - №6. - С. 73-75.

183. Соловьев Ю. И., Куриной В. И. Якоб Берцелиус. М.: Изд-во АН СССР, 1961.-70 с.

184. Сулусте X. Из опыта написания рефератов учащимися // Химия в школе. 1974. - №6. - С. 79.

185. Терентьев А. П., Володина М. А. Химическая олимпиада школьников при Московском университете // Химия в школе. — 1951. -№2. -С.58-82.

186. Титова И. М. Вещества и материалы в руках художника: Пособие для учителей химии. М.: МИРОС, 1994. - 80 с.

187. Титова И. М., Угрюмов П. Г. Методические рекомендации по использованию химических загадок во внеклассной работе по химии. JL: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989. 74 с.

188. Титова И. М. Ярмарка народных промыслов // Химия в школе. 1998.-№7.-С. 53-59.

189. Титов Н. А., Белевская Н. Ю. Изготовление чернил для письма по стеклу на занятиях кружка // Химия в школе. 1992. - №5-6. -С. 62-63.

190. Тукмачев Л. М. Ознакомление учащихся с оптическими методами исследования веществ // Химия в школе. 1972. - №1. -С. 65-71.

191. Тухватулина Ф. Ш. Театрализованное представление про то, как непросто совершаются великие открытия // Химия в школе. -1998.-№5.-С. 78-82.

192. Тыльдсеп А. А. Методы исследования в методике обучения химии. Рига: РИУУ, 1975. - 45 с.

193. Усова А. В. Анализ усвоения учащимися научных понятий (на примере понятия «сила» в курсе физики) // Нов. исслед. в пед. науках. №4 (XVIII). - М.: Педагогика, 1971. - С. 117-121.

194. Усова А. В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений учащихся. // Сов. Педагогика. 1980. -№12.-С. 45-48.

195. Фаерштейн М. Г. История учения о молекуле в химии. М.: Изд-во АН СССР, 1961. - 112 с.

196. Фигуровский Н. А. Очерк общей истории химии. От древнейших времен до начала XIXb. М., Наука, 1969. 188 с.

197. Хачатрян И. Н. Спектакль «Пир на Олимпе» // Химия в школе. -2001.-№10.-С. 73-79.

198. Ходаков Ю. В. Рассказ-задача по хими. М.: Просвещение, 1957.-112 с.

199. Цетлин В. С. Внеурочная работа // Российская педагогическая энциклопедия: В 2т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т1. С. 151-152.

200. Цитцер Ю. Г. Участие юных химиков в оборудовании химического кабинета // Внеклассная работа по химии: Пособие для учителей. / Сост. М. Г. Гольдфельд М.: Просвещение, 1976. -С. 167-174.

201. Чернобельская Г. М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 336 с.

202. Чертков В. Н., Черняк И. А., Колударов Ю. А. Самодельные демонстрационные приборы по химии. — М.: Просвещение, 1976. -43 с.

203. Чуранов С. С. Химические олимпиады в школе: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1982.- 191 с.

204. Шабаршин В. М. Цветовые эффекты как содержательный компонент организации внеклассной работы // Химия в школе. -1996.-№3.-С. 71-74.

205. Шаповаленко С. Г., Эпштейн Д. А., Цветков Л. А., Глориозов П. А. Вопросы политехнического обучения в преподавании химии. М.: Учпедгиз, 1954. - 160 с.

206. Широких Д. П., Нога Г. С. Биологические экскурсии в сельскохозяйственное производство. М.: Просвещение, 1979. -111с.

207. Шишина В. В. Межпредметная викторина «химия и.» // Химия в школе. 2000. - №3. - С. 79-83.

208. Шишов С. Е., Агапов И. Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - №2 (23). - С. 58-62.

209. Шишов С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества. -М.: Педагогическое общество России, 2000. 320 с.

210. Школьникова Л. Н. Экскурсия по теме «Электролиз и его применение в полиграфии» // Химия в школе. 1992. - №5-6. - С. 60-61.

211. Шорова Ж. И. Качественная характеристика умений и навыков в использовании химического языка // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе. — Л., 1979, С. 34-40.

212. Шорова Ж. И. Пути повышения эффективности обучения химическому языку в 7-8 классах: Дисс. . канд. пед. наук (13.00.02)-Л, 1981.-260 с.

213. Штемплер Г. И. Химия на досуге: Загадки, игры, ребусы: Кн. Для учащихся. М.: Просвещение, 1993. - 96 е.: ил.

214. Шубкина Л. С., Бадягина М. И. Лабораторный практикум с межсессионными заданиями по методике преподавания ботаники: Пособие для студентов-заочников биологических и биолого-химических факультетов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1977. 79 с.

215. Юфанов И. Л. Занимательные вечера по физике в средней школе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 159 е.: ил.

216. Crosland М. Р. Historical studies in the language of chemistry. Harvard Univ., Cambridge, Massachusetts, 1962. 406 p.

217. Hofinan A. W. Introduction of Modern Chemistry. London, 1965. - P. 87.

218. Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen kompetenz. In Jürgen Habermas/Niklas Luhmann Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie was leistet Systemforschung? (S. 102)

219. Wood C. W. General Certificate Chemistry. London, 1957. - 387 P