Методика физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Стрелкова, Ярославна Александровна

• Стрелкова, Ярославна Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Стрелкова, Ярославна Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Физическая культура как средство адаптации инвалидов в современном обществе.

1.2. Характеристика основных нозологических групп инвалидов.

1.3. Опыт использования физических упражнений с инвалидами одной нозологической группы.

1.4. Формирование гипотезы и задачи исследования.

Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

Глава Ш.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ

СОВМЕСТНЫХ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИНВАЛИДАМИ РАЗЛИЧНЫХ НОЗОЛОГИЧЕСКИХ ГРУПП.

3.1. Теоретико-методологические предпосылки необходимости научного обоснования подходов по использованию физических упражнений инвалидами различных нозологических групп.

3.2. Обоснование методики физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп»

Актуальность проблемы. В настоящее время инвалидность становится острой проблемой не одного человека и не части общества, а всего общества в целом (Попов С.Н., 1999). Ежегодно в России количество инвалидов увеличивается примерно на 1 млн человек. По данным Всемирной организации здравоохранения, около 10% населения земли являются инвалидами: В Российской Федерации на учете только в органах социальной защиты населения состоит около 10 млн инвалидов — 6,8% всего населения (Осадчих А.И., 2002).

По оценкам независимых экспертов обстановка сложнее - на фоне снижения общей численности населения, более 35 млн. человек находятся на диспансерном учете по поводу хронических заболеваний и около 40 млн. человек ежегодно проходят курс реабилитации в стационарах. Постоянно возрастает доля инвалидов I и II групп, уменьшается число инвалидов, трудоспособность которых полностью или частично восстановлена (Леонов С.А., 1994; Осадчих А.И., 2002).

За последние 5 лет число детей-инвалидов увеличилось более чем в 2 раза (Осадчих А.И., 2002). С 1996 по 2000 гг. увеличилось количество детей до 14 лет, страдающих болезнями: костно-мышечной системы - на 53,6%; эндокринной системы - на 45,6%; с врожденными аномалиями — на 41,8% (Ильин Е.Т., 2002). Это обусловлено сложной социально - экономической, политической обстановкой в стране, увеличением производственного травматизма, бытовых, экологических катастроф, возникновением военных конфликтов, рождением детей с врожденными дефектами, а также частыми террористическими актами как в России, так и за рубежом.

Сложившаяся в настоящее время кризисная ситуация в состоянии здоровья россиян обусловлена, помимо прочего, недооценкой социальной роли физической культуры, поэтому применение физкультурнооздоровительных средств и методов приобретает сегодня особое значение, как для оздоровления, так и для приспособления инвалидов к жизни в обществе, что и определяет актуальность исследования на социально-педагогическом уровне.

В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к тому, чтобы способствовать успешной адаптации инвалидов к жизни в современных условиях. Приняты на государственном уровне соответствующие законодательные акты и документы (Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ, Законы РФ «Об образовании», «О социальной защите инвалидов» и др.), организуется система нового вида специализированных учреждений - реабилитационных центров, позволяющих комплексно решать многие проблемы. Однако, в реальной жизни лица с различными нарушениями в состоянии здоровья зачастую испытывают множество проблем при вхождении в социум. Чтобы преодолеть негативные тенденции в интеграции инвалидов в общество, требуется разработка новых теоретических подходов, методов и технологий для их обучения, оздоровления и организации всей жизнедеятельности. Причем, эти задачи должны решаться с учетом всего комплекса медицинских, педагогических, экономических, социальных и других проблем, касающихся защиты инвалидов.

В последние годы в нашей стране активно развиваются теория и методика адаптивной физической культуры (Григоренко В.Г., Сермеев Б.В.,1991; Евсеев С.П., 1998), разрабатываются различные подходы к проведению занятий физическими упражнениями с людьми, имеющими различные травмы и отклонения в состоянии здоровья. Как правило, исследования проводятся с привлечением диагностического и клинического анализа, физиологических, биомеханических, психологических, социологических методов и носят комплексный характер. Защищены десятки диссертационных работ по физической культуре детей-инвалидов дошкольного, школьного возраста и взрослых инвалидов . по зрению (Никольская Т. Н., 1997; Мишарина С. Н., 1997; Ростомашвили Л. Н.,1999; Петрова Е. В., 2000; Мухина А; В., 2000; Макаренко О. И., 2000 и др.), детей со слуховой депривацией (Суханова Т. В., 1995; Шибанов Д. В., 1996; Смекалов Я. А., 2000; Крет Я. В., 2002 и др.), детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью (Ильин В. А., 1992; Рубцова Н. О., 1993; Барабаш О. А., 1997; Кузнецов И. А., 1998; Литош Н.Л., 1998; Ванюшкин В.А., 1999; Гогольцева В. П., 1999; Сахоненко А. А., 1999; Веневцев С. И., 2000; Шпитальная О. А., 2000; Недоленко С. В., 2000 и др.), лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата разной этиологии (Клименко В. А., 1993; Курдыбайло С. Ф., 1993; Ганзина Н. В., 1997; Сологубов Е. Г., 1997; Черемных А. Д., 1998; Морозова О. В., 1998; Слесорайтене В, 1999; Орешкина Ю. А., 2001; Жиленкова В. П., 2002; Малышев

A. И., 2002 и др.), студентов-инвалидов (Хомутов Г. А., 1999; Шелкова Л. Н., 2000).

За последнее десятилетие в нашей стране накоплен обширный научный и методический материал по физической культуре инвалидов различных нозологических групп в виде учебных и методических пособий, монографий, авторских образовательных программ (Рубцова Н.О., 1995; Григоренко

B.Г., Сермеев П.В., 1997; Мастюкова Е.М., 1998; Горская И.Ю., Синельникова Т.В., 1999 и др.). Вместе с тем, анализ специальной литературы показывает, что физкультурно-оздоровительная работа с инвалидами разных нозологических групп остается еще малоизученной.

На сегодняшний день адаптивная физическая культура предлагает достаточно много проверенных практикой, научно обоснованных оздоровительных методик. В то же время предлагаемые методики используются в основном с инвалидами, объединенными каким-то одним характерным заболеванием (например, нарушение слуха, задержка психомоторного развития, ДЦП, нарушение речи). При этом подобные группы формируются, главным образом, в специализированных лечебных профилактических учреждениях, где инвалиды объединены по конкретному заболеванию. Однако в силу различных объективных причин не все инвалиды имеют возможность заниматься физической культурой в составе своей нозологической группы. Поэтому в последнее время стали культивироваться физкультурно-оздоровительные занятия с инвалидами, объединенными не каким-то конкретным заболеванием, а привязанностью к месту жительства, работы и прочими обстоятельствами. Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне определяется тем, что организация занятий в группах с инвалидами различной нозологии сопряжена с определенными трудностями: отсутствием теоретико-методических обоснований совместных физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп по месту жительства, не хватает специалистов, нет в достаточном количестве необходимого инвентаря, оборудования, помещений, недостаточно материально-техническое обеспечение этих занятий. Особенно важно, что методика проведения физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами разных нозологических групп остается мало обоснованной и недостаточно разработанной. При этом отсутствие какого-либо научного обоснования содержания и методики физической культуры с инвалидами различной нозологии, объединенным в одну группу с направленностью занятий на улучшение их психического состояния, повышение общей физической работоспособности, адаптации к современным условиям придает разрабатываемой проблеме особую остроту и значимость.

Для решения проблемы была выдвинута рабочая гипотеза, в основу которой было положено предположение о том, что каждое физкультурно-оздоровительное занятие с инвалидами, относящимися к различным нозологическим группам и объединенных в один коллектив, должно иметь две составляющие: базовую, учитывающую одинаковые возможности занимающихся и вариативную, ориентированную на их индивидуальные возможности. Это позволит проводить занятия по месту жительства и эффективно решать задачи повышения общей физической работоспособности инвалидов, улучшения их самочувствия, активности и настроения, адаптацию к современным условиям жизнедеятельности, внутри группового общения занимающихся.

Для реализации гипотезы была поставлена цель исследования — научно обосновать методику совместных физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами разных нозологических групп.

Достижение цели осуществлялось решением следующих задач:

1. Изучить состояние проблемы повышения двигательной активности инвалидов различных нозологических групп.

2. Теоретически обосновать методику совместных физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп.

3. Экспериментально проверить эффективность методики совместных физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп.

Объект исследования: физкультурно-оздоровительные занятия с инвалидами 18 - 34 лет разных нозологических групп.

Предмет исследования: методика физкультурно-оздоровительных занятий, направленных на повышение физической работоспособности и нормализацию психического состояния инвалидов 18-34 лет, имеющих различные дефекты в состоянии здоровья и относящихся к различным нозологическим группам.

Теоретико-методологической основой исследования являются: теория и методика физической культуры (Матвеев Л.П., Ашмарин Б.А., Выдрин В.М., Курамшин Ю. Ф.); теория и организация адаптивной физической культуры (Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Курдыбайло С.Ф.); концепции частных методик адаптивной физической культуры (Евсеев С.П.,

Дмитриев A.A., Потапчук A.A., Ростомашвили JT.H., Шапкова JT.B.); теория уровней построения двигательного действия (H.A. Бернштейн); концепция коррекционно-развивающего педагогического воздействия (JI.C. Выготский).

Научная новизна данного исследования заключается в том, что:

- разработана методика совместных физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп, которая основывается на базовой и вариативной составляющих, первая из которых учитывает одинаковые возможности занимающихся, а вторая ориентирована на их индивидуальные возможности;

- выявлены наиболее эффективные средства физической культуры и последовательности их использования, оптимального соотношения объема и интенсивности физической нагрузки на каждом занятии, с учетом специфики заболевания каждого занимающегося;

- получены новые данные об особенностях содержания и организации физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами 18-34 лет.

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в обогащении теории и организации адаптивной физической культуры новыми научными данными об особенностях проведения физкультурных занятий с инвалидами, относящимися к различным нозологическим группам;

- в развитии представлений о влиянии физических упражнений на организм инвалидов с различными отклонениями в состоянии здоровья и функционировании организма;

- в научном обосновании методики одновременного проведения физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп, разного пола в возрасте от 18 до 34 лет.

Практическая значимость результатов исследования заключается во внедрении методики проведения физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп в «Объединении молодых инвалидов» и в «Областном центре медико-социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями» Белгородской области, включении рекомендаций по ее применению в содержание подготовки специалистов по адаптивной физической культуре в Белгородском государственном университете.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались соблюдением исходных методологических положений, применением современных методов исследования, адекватных цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки и преемственностью результатов исследования, статистической значимостью полученных экспериментальных данных их доказательной аргументированностью.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп должна включать базовую составляющую, учитывающую одинаковые возможности занимающихся, и вариативную, ориентированную на индивидуальные особенности инвалидов с учетом их отношения к определенной нозологической группе.

2. Базовая составляющая физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп включает ходьбу, медленный бег, общеразвивающие упражнения на месте, наклоны, повороты, подскоки, дыхательные упражнения, упражнения на восстановление и релаксацию, на гибкость, выполняемые преимущественно повторным, игровым методами с минимальной постепенно возрастающей нагрузкой.

3. Вариативная составляющая физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп должна включать средства физической культуры, учитывающие специфику нарушений в состоянии здоровья инвалидов: упражнения корреигирующей гимнастики, на тренажерах, с отягощением, со скакалками, фитболом, мячами, выполняемые равномерным, повторным, круговым методами и увеличением физической нагрузки.

Апробация диссертации. Основные положения и результаты диссертационного исследования изложены на международной научно-практической конференции «Физическая культура в XXI веке: состояние и перспективы развития» (Белгород, 2004), международной научно-методической конференции «Оздоровительные технологии по физической культуре и спорту в учебных заведениях» (Белгород, 2004), всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы теории и практики физической культуры и спорта» (Ульяновск, 2004), международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию победы в Великой Отечественной войне (Шуя, 2005), всероссийской 1п1егпе1;-конференции «Адаптивная физическая культура: новые педагогические технологии» (Тамбов, 2007) и в 10 публикациях, включая статью в журнале «Теория и практика физической культуры», входящем в список ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Она изложена на 143 страницах, включает 7 таблиц, 11 рисунков и 14 приложений. В списке литературы 193 источника, 10 зарубежных из них.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Стрелкова, Ярославна Александровна

ВЫВОДЫ

1. Теоретический анализ и обобщение литературы в рамках разработанной нами проблемы показали, что в настоящее время накоплен значительный по объему научный и методический материал, касающийся физкультурно-оздоровительной работы с инвалидами разного возраста, разного пола, имеющими различные устойчивые отклонения в состоянии здоровья и функционирования организма. Разработаны подходы по исследованию физических упражнений в жизнедеятельности инвалидов, относящихся к одной нозологической группе. Вместе с тем, мы не встретили научно обоснованных рекомендаций по проведению физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами, имеющими различную нозологию и занимающимися в составе одной группы.

2. Исследование особенностей организации и проведения физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами показало, что в большинстве случаев подобные занятия проводятся с детьми дошкольного и школьного возрастов в специальных учреждениях, реабилитационных центрах, где группы занимающихся комплектуются строго по одной нозологии. В то же время с инвалидами в возрасте 18-34 года подобные занятия организуются стихийно, в различных общественных объединениях инвалидов и по их инициативе. В таких объединениях одновременно занимаются группы инвалидов с различной нозологией. Для эффективного проведения физкультурно-оздоровительных занятий в таких группах не хватает специального инвентаря, помещений, квалифицированных специалистов и научно обоснованной методики.

3. Результаты анкетного опроса свидетельствуют о том, что у инвалидов имеется определенный опыт физкультурной деятельности. Эпизодически утреннюю гимнастику выполняют 27% инвалидов, самостоятельно занимаются физическими упражнениями 50% обследуемых, а 23% испытуемых - некоторыми видами спорта. Все инвалиды единогласно желают активно заниматься физической культурой. Особенный интерес у инвалидов вызывают занятия на тренажерах, плаванием, легкой/атлетикой, волейболом, настольным теннисом, футболом.

4. Содержание физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп должно распределяться с учетом его деления на базовую и вариативную составляющие. Удельный вес базовой составляющей равен 40%, вариативной - 50%. В базовой составляющей, применяемой в подготовительной и заключительной частях занятия, должны включаться естественные движения (ходьба, бег, наклоны, повороты), общеразвивающие упражнения на месте, дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и восстановление. Вариативная составляющая, реализуемая в основной части занятия, включает средства физической культуры, учитывающие специфику нарушений состояния здоровья и функционирования организма инвалидов. В ней предлагается применять упражнения на тренажерах, с отягощениями, со скакалками, фитболом, мячами, обручами. Регулирование физической нагрузки осуществляется индивидуально по ЧСС и варьируется в пределах 120 - 150 уд/мин.

5. В результате проведения педагогического эксперимента у занимающихся достоверно повысились показатели физической работоспособности и функциональной тренированности организма, о чем свидетельствуют данные исходного и конечного тестирования испытуемых с помощью Бельгийского теста, проб Руфье, Мартинэ, Штанге, Генча, ортостатической пробы, измерений ЧСС и АД. Различия между показателями до и после эксперимента оказались достоверными и достигли в отдельных случаях 99,9% уровня значимости (Р <0,001).

6. Целенаправленные физкультурно-оздоровительные занятия способствуют изменению показателей нервно-психического напряжения, астении, настроения к концу педагогического эксперимента. У занимающихся инвалидов снизилась психическая утомляемость (Р<0,01), повысилась работоспособность психики (Р<0,01). Эти изменения приобрели устойчивый эффект к концу эксперимента и подтверждаются достоверными различиями между исходными и конечными показателями.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для улучшения состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности, психического состояния инвалидов 18-34 лет, относящихся к различным нозологическим группам, рекомендуются физкультурно-оздоровительные занятия, которые делятся на базовую составляющую, учитывающую одинаковые возможности занимающихся, и вариативную, ориентированную на их индивидуальные возможности, имеющиеся недостатки в функционировании организма.

2. В базовую составляющую занятий с инвалидами различных нозологических групп следует включать естественные доступные движения (ходьбу, бег, наклоны, повороты), общеразвивающие упражнения на месте, дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и восстановление. Базовая составляющая применяется в подготовительной и заключительной частях занятия.

3. Вариативная составляющая занятий с инвалидами разных нозологических групп включает средства физической культуры, учитывающие специфику нарушения состояния здоровья и функционирования организма. Для этого можно применять упражнения на тренажерах, с отягощениями, со скакалками, фитболом, мячами, обручами и другими предметами.

4. Во время физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами молодого возраста различной нозологии физическую нагрузку следует повышать постепенно до максимального показателя ЧСС 140-150 уд/мин. Каждое занятие должно длиться до 90 мин. и проводиться три раза в неделю. Упражнения могут выполняться с помощью игрового, повторного, равномерного, кругового методов.

5. Средства и методы, применяемые на физкультурно-оздоровительных занятиях, необходимо комбинировать таким образом, чтобы они позволяли повышать уровень проявления физических качеств, наиболее актуальных для каждого инвалида.

6. В процессе проведения физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп следует периодически контролировать общее состояние занимающихся по хорошо себя зарекомендовавшим пробам (Руфье, Мартинэ, Штанге и Генча, ортостатическая проба), тестам (Бельгийский, САН, психическая утомляемость и работоспособность, нервно-психическое напряжение, сниженное настроение), аппаратурным методикам (диагностику электрокожного сопротивления).

7. Для контроля за психической атмосферой внутри коллектива рекомендуется использовать социометрические измерения в группе занимающихся инвалидов с определением показателей, характеризующих межличностное и групповое взаимодействие и сплоченность во время занятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Стрелкова, Ярославна Александровна, 2009 год

1. Агайари, А. Коррекция нарушений осанки у школьников 11-13 лет средствами адаптивной физической культуры: автореф. дисс . канд. пед. наук / Агайари Азар. РГУФК., М., 2007. - 19 с.

2. Аксенова, О.Э. Адаптивное физическое воспитание в образовательных учреждениях (в специальных медицинских группах): автореф. дис. канд. пед. наук / О.Э. Аксенова СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. -2005.-21 с.

3. Александров, Ю.С. Социальные функции культуры как составной части общечеловеческой культуры / Ю.С. Александров // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 11.- С. 51-54.

4. Антонюк, С.Д. Реализация методик адаптивной физической культуре с учетом региональных потребностей / С.Д. Антонюк, A.A. Литвинов // Материалы 4-й международной научно-практической конференции. -Тамбов. ТГУ им. Г.Т. Державина, 2007. -С. 168-170.

5. Аристова, JT.B. Физкультурно-спортивные сооружения для инвалидов: учеб. пособие / JI.B. Аристова. М.: Советский спорт, 2002. - 192 с.

6. Астапов, В.М. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии / В.М. Астапов, О.И. Лебединская, Б.Ю. Шапиро. -М.: МИПКРО, 1995. 34 с.

7. Ахундов, P.A. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: учеб. пособие / P.A. Ахундов. — Белгород: Изд-во БелГУ, 2001.-220 с.

8. Ахундов, P.A. Программа: валеологическое воспитание школьников / P.A. Ахундов. Белгород: Изд-во БелГУ, 2000. - С. 35

9. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

10. Бабенкова, Р.Д. Внеклассная работа по физическому воспитанию во вспомогательной школе / Р.Д. Бабенкова, C.IO. Юровский, Б.И. Захарин. — М.: Просвещение, 1997. 56 с.

11. Бадалян, JT.O. Детские церебральные параличи / JT.O. Бадалян, JI.T. Журба. Киев: Здоровье, 1988. - 143 с.

12. Байкина, Н.Г. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих поН.Г. Байкина // Адаптивная физическая культура. 2002. - № 4 (12). - С. 14-19.

13. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 1991.- №7.

14. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура спорт, 1988. - 207 с.

15. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры 1990. - №1.

16. Батуева, А.Э. Значение определения адаптационного потенциала у лиц с отклонениями в состоянии здоровья / А.Э. Батуева // Адаптивная физическая культура. 2004. - №2 (18).

17. Башкиров, В.В., Международная спортивно-медицинская классификация / В.В. Башкиров, М.А. Уваров. М.: Терра-Спорт, 2001.-68 с.

18. Башкирова, М.М. Социальные и педагогические аспекты развития физической культуры и спорта инвалидов за рубежом: автореф. дис канд. пед. наук / М.М. Башкирова. М.: ВНИИФК, 2000. - 26 с.

19. Башкирова, М.М. Формирование интереса инвалидов к занятиям физической культурой и спортом: зарубежный опыт / М.М. Башкирова, С.И. Гуськова. М.: ВНИИФК, 1992. - С. 5-12.

20. Бгажнокова, И.М. Проблемы социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта / И.М. Бгажнокова, А.Н. Гамаюнова // Дефектология. 1997. - №1. - С. 36-39.

21. Бегидова, Т.П. Социальная адаптация инвалидов средствами физической культуры и спорта / Т.П. Бегидова // Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Малаховка, 2002. - С.65-69.

22. Бережнова, Е.В. Формирование методологической культуры учителя / Е.В. Бережнова И Педагогика. 1996. - №4. - С. 35

23. Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн // М.: Физкультура и спорт, 1991. 288 с.

24. Блинков, Ю.А. Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями / Ю.А. Блинков, С.А. Игнатьев, Н.К Горшунова; Мин-во труда и социального развития РФ и др. М.: Просвещение, 2002. - 304 с.

25. Блинков, Ю.А. Медико-социальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями: учеб. пособие / Ю.А. Блинков, B.C. Ткаченко, Н.П. Клушина. Ростов-н/Д: Феникс. - 2002. - 275 с.

26. Бойков, Д.И. Обучение детей с ДЦП и информационные технологии / Д.И. Бойков // Ребенок в современном мире: Тезисы, докл. V междунар. конф. С. 138- 140.

27. Велитченко, В. К. Физкультура для ослабленных детей / В.К. Велитченко. М.: Терра-Спорт, 2000. - 110 с.

28. Витензон, A.C. Закономерности нормальной и патологической ходьбы человека/ A.C. Витензон. М.: Изд-во Полиграф, 1998. - 80 с.

29. Волкова, В.К. Интеграция медицинской и социально-педагогической реабилитации ребенка / В.К. Волкова // Комплексная социальная, медицинская и психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков. Тюмень: Тюмен. гос. ун-т, 1998. - С.42-48.

30. Выготский, JI.C. Основы дефектологии / JI.C. Выготский. Собр. соч: в 6 Т.- М.: Педагогика, 1983. Т.5. - С. 25.

31. Гаврилова, Т.М. Через спорт к здоровому образу жизни / Т.М. Гаврилова // Адаптивная физическая культура. 2000. - № 3- 4. -С. 18-22.

32. Гончарова, E.JI. Мир за твоим окном / E.JI. Гончарова // Специализированная компьютерная программа для детей снарушением слуха, речи, задержкой психического развития E.J1. Гончарова. М.: Сов. спорт, 2000. - 118 с.

33. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья: Моногр. / И.Ю. Горская, JI.A. Суянгулова. Омск: СибГАФК, 2000. - 212 с.

34. Григоренко, В.Г. Теория и методика физического воспитания инвалидов / В.Г. Григоренко, Б.В. Сермеев. Ч. 1-2. - Одесса- 1991. -67 с.

35. Громов, В.А. Методика тренировки в пауэрлифтинге слабовидящих людей и ее влияние на координацию движений: автореф. дис . канд. пед. наук / В.А. Громов. РГУФК., - М. 2007. - 21 с.

36. Гросс, H.A. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / H.A. Гросс. М.: Советский спорт, 2000. - 224 с.

37. Давиденко, Д.Н. Физиологические основы физической культуры и спорта: учеб. пособие / Д.Н. Давиденко. СПб. СпбГУ - 1996. - 346 с.

38. Давыдовский, И.В. Проблемы причинности в медицине: этиология / И.В. Давыдовский. М.: Медицина 1962. - С.611

39. Данилова, J1.A. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом / JI.A. Данилова. J1.: Просвещение, 1999. - 117 с.

40. Демина, Э.Н. Социально-бытовая реабилитация у детей с поражением опорно-двигательного аппарата / Э.Н. Демина // Человек и его здоровье: материалы междунар. конгресса. СПб. СпбГУ, 1997.- С. 212-215.

41. Дерябина, Г.И. Коррекция двигательных нарушений средствами физической культуры у инвалидов 11-14 лет с ДЦП: автореф. дис. .канд. пед. наук / Г.И. Дерябина. Тамбов. Изд-во ТГУ - 2005. — 68 с.

42. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, C.B. Хрущева. Руководство для врачей. - 2-е изд. перераб. и дополн. - М.: Медицина, 1991. - 560 с.

43. Дмитриев, B.C. Адаптивная физическая реабилитация: структура и содержание: автореф. дис. . д-ра пед. наук / B.C. Дмитриев. — М.: Физкультура и спорт, 2003. 20 с.

44. Дмитриев, B.C. Основы профилактики гиподинамии и гипокинезии инвалидов средствами физической культуры и спорта: Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов. -Малаховка: 1993. Т.2. - С. 87-128.

45. Доровских, И.Г. Формирование готовности студентов педагогического вуза к использованию средств адаптивной физической культуры: автореф. дис. . д-ра. пед. наук / И.Г. Доровских. Челябинск.: 2005. -21 с.

46. Дубровский, В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): учебник для студентов вузов / В.И. Дубровский М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 608 с.

47. Духовский, Е.А. Технические средства для адаптивной физической культуры и спорта / Е.А. Духовский, Ю.Н. Верхало. 1977. - С. 10.

48. Евсеев, С. П. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: учебное пособие / Под ред. С.П. Евсеева и A.C. Солодкова / СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: 1996. - 95 с.

49. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) / С.П. Евсеев // Теория и практика физической культуры. 1998. — №1. - С. 54-60.

50. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования / С.П. Евсеев, A.B. Шапкова, Т.В. Федорова // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 5. -С. 51-54.

51. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: учеб. пособие. М.: Советский спорт, 2000. - 240 с.

52. Евсеев, С.П. Важный этап развития адаптивной физической культуры в России / С.П. Евсеев // Культура физическая и здоровье. 2004. — № 1. - С.66-69.

53. Евсеев, С.П. Интеграционные процессы в системе олимпийскогообразования / С.П. Евсеев // Адаптивная физическая культура. 2004. -№2(18). С. 23.

54. Евсеев, С.П. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры: учеб. пособие / Под ред. проф. С.П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 2000. — 152 с.

55. Единая Всероссийская спортивная квалификация. 2001-2005 гг. — 4.1 — М.: Советский спорт, 2002. 376 с.

56. Ежеквартальный периодический журнал «Адаптивная физическая культура» (2000, № 1-2 и № 3-4; 2001 и в последующие годы № 1,2,3,4).

57. Ефимов, А.П. Принципы реабилитации детей с ДЦП / А.П. Ефимов // «Человек и его здоровье»: материалы междунар. конгресса. — СПб., 1997,- 260 с.

58. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров // М.: Академия. 2002. - С. 150.

59. Желенкова, В.П. Физическая культура и спорт инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата: метод, рекомендации. Л.Изд-во Полиграф - 1989.- 175 с.

60. Желенкова, В.П., Адаптивный спорт для лиц с поражением опорно-двигательного аппарата: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.П. Желенкова. СПб., СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 28 с.

61. Желенкова, В.П. Реабилитация инвалидов с поражением органов опоры и движения средствами физической культуры и спорта / В.П. Желенкова. М. Просвещение, 1999. - 42 с.

62. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

63. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по креативной терапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. СПб.: Речь; ТЦ «Сфера», 2001.-400 с.

64. Ивинский, Д.В. Развитие двигательных качеств у умственно отсталых школьников в условиях специальной (коррекционной) школы -интерната VIII вида: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.В. Ивинский. -ТГУ им. Г.Р. Державина 2007. 21 с.

65. Ильин, В.А. Обучение детей с умственной отсталостью адекватным формам взаимодействия со сверстниками в процессе адаптивного физического воспитания / В.А. Ильин // Адаптивная физическая культура. 2004. - №2 (18). С. 15-18

66. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. СПб: Питер, 2001. -752 с.

67. Ипполитова, М.Б. Основы коррекционной работы по формированию двигательных навыков и умений у учащихся с церебральным параличом / М.Б. Ипполитова // Физкультура и спорт инвалидов: тезисы, докл. 1-й Всесоюзн. науч. конф. Одесса, 1989. - С. 39.

68. Ипполитова, M.B. О детях с церебральным параличом. Дети с отклонениями в развитии: метод, пособие / Сост. Н.Д. Шматко. М., 1997.- С. 48.

69. Ишмуратова, P.M. Педагогическое внушение в процессе развития физических качеств слабовидящих школьниц 11-12 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук / P.M. Ишмуратова; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2007. - 22 с.

70. Карпман, В.Л. Тестирование в спортивной медицине / В.Л. Карпман. -М.: Физкультура и спорт, 1998. 426 с.

71. Козлов, И.В. Изучение эффективности программы физического воспитания слабовидящих школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Козлов.- Ярославль, 2007. 18 с.

72. Концепция оздоровительно-физкультурной работы среди детей с умственными и физическими ограничениями. -М.: ФиС, 1997. С.35.

73. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под общ. ред. проф. Л.В. Шапковой.- М.: Советский спорт, 2002. 212 с.

74. Костюнин, С.А. Плавание против ДЦП. Задачи и методы адаптивного физического воспитания детей при ДЦП / С.А. Костюнин, В.А. Кашкаров // Адаптивная физическая культура. 2004. - №1 (17). С. 2329.

75. Крет, Я.В. Коррекция психофизического развития глухих детей старшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. психол. наук / Я.В. Крет. Киев, 2000. - 19 с.

76. Кудряшов, В.В. Формирование движений с предметами у учащихся глухих, умственно отсталых с церебральным параличом на уроках физической культуры: дис. . канд. пед. наук /. Кудряшов В.В. М., 1978.- 138 с.

77. Кузнецова, И.А. Дифференцированный подход к оценке основных параметров сердечно-сосудистой системы школьников с нарушением зрения 8-16 лет / И.А. Кузнецова, И.М. Макарова // Адаптивная физическая культура. 2005. - №1(21). С. 28.

78. Кузнецова, JI.B. Принципы организации деятельности реабилитационных центров для детей с ограниченными возможностями / J1.B. Кузнецова, H.JL Никольская // Актуальные вопросы реабилитации детей- инвалидов. СПб.: 1998. — 49 с.

79. Курдыбайло, С.Ф. Влияние гипокинезии и ампутации конечностей на функциональное состояние организма / С.Ф. Курдыбайло // Адаптивная физическая культура. — СПб., 1996. 102 с.

80. Курдыбайло, С.Ф. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре: учеб. пособие / С.Ф. Курдыбайло, С.П. Евсеев, Г.В. Герасимова; Под ред. д-ра мед. наук C.B. Курдыбайло. М.: Светский спорт, 2003.- 148 с.

81. Курдыбайло, С.Ф. Лечебная физическая культура в реабилитацииинвалидов после ампутации конечностей / С.Ф. Курдыбайло. СПб ГАФК, 1997.- 150 с.

82. Курдыбайло, С.Ф. Морфофункциональное обоснование двигательных возможностей инвалидов после ампутации конечностей как основа медико-социальной реабилитации: автореф. дис. . д-ра. мед. наук / С.Ф. Курдыбайло. СПб., 1993. - 155 с

83. Лисовский, В.А. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов: учеб. пособие / В.А. Лисовский, С.П. Евсеев, В.Ю. Голофеевский, А.Н. Мироненко; под редакцией проф. С.П. Евсеева. М.: Советский спорт, 2001. - 320 с.

84. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: учеб. пособие / Н.Л. Литош. М.: СпортАкадемПресс, 2002. -140 с.

85. Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. М.: Терра-спорт, 2000. 253с.

86. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И. Лях.- М.: АСТ, 1998. 126 с.

87. Мазепина, Е.В. Эффективность применения игровых средств и методов физического воспитания для улучшения психофизического состояния детей 6-8 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Мазепина.- ВНИИФК. М., 2001. - с.23.

88. Майорникова, С.А. Методические приемы восстановления функций ходьбы у больных с постинсультными гемипарезами: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.А. Майорникова.- РГУФК., М., 2006. - 26 с.

89. Макаренко, О.И. Реабилитация слабовидящих детей 13-15 лет в условиях школы-интерната средствами физического воспитания:автореф. дис. . канд. пед. наук / О.И. Макаренко.- СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2000. - 32 с.

90. Малер, А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями / А.Р. Малер. М.: Педагогика. - Пресс, 1996. - 58 с.

91. Малосаева, Т.А. Организация занятий спортивными и подвижными играми в режиме обучения младших школьников с задержкой психического развития: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Малосаева. ВНИИФК. - М., 2003. - 23 с.

92. Малышев, А.И. Коррекция стрессорной реакции инвалидов после ампутации нижних конечностей средствами адаптивной физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.И. Малышев. СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2002. - 23 с.

93. Марицук, В.Л. Методики психодиагностики в спорте: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.Л. Марицук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтинко, Л.Н. Серова М.: Просвещение, 1984.-73 с.

94. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 90 с.

95. Мелихов, В.В. Особенности силовой подготовки студентов-инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Мелихов. РГУФК.- М., - 2007. - 23 с.

96. Мирзоев, О.М. Применение восстановительных средств в спорте. -М.: СпортАкадемПресс, 2000. 204 с.

97. Михайлова, Ю.Г. Двигательная самореабилитация при травмах спинного мозга шейного отдела позвоночника в домашних условиях: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Г. Михайлова. СПб., СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 22 с.

98. Михайлова, Ю.Г. Самореабилитация: дыхательная гимнастика / Ю.Г. Михайлова // Адаптивная физическая культура. 2001 б. - №4(8). — С.30-31.

99. Мозговой, В.М. Методические рекомендации по организации физического воспитания во вспомогательной школе / В.М. Мозговой, A.A. Дмитриев, A.C. Самыличев. -М.: Полиграф,- 1996. — 201 с.

100. Морозова, E.H. Социально-культурные условия адаптации детей с нарушением развития в клубах по месту жительства: автореф. дис. . канд. пед. наук / E.H. Морозова. МГУКиИ, М. - 2006. - 26 с.

101. Морозова, H.A. Основы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями: дис. . д-ра пед. наук / H.A. Морозова. М.: Терра-Спорт, 1998. -416 с.

102. Мухамедьярова, Е.Ф. Дыхательная гимнастика для младших школьников с тяжелыми нарушениями речи: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Ф. Мухамедьярова. Сибирская ГАФК. - Омск., 2003. -24 с.

103. Надежина, Н.В. Методика совершенствования координационных способностей у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Надежина. Волгоград., 2007. - 22 с.

104. Нечаева, Н.В. Физкультура и спорт для инвалидов / Н.В. Нечаева, Ю.С. Сыромолотов // Теория и практика физической культуры. 1988, № 11. С.22-26.

105. Никитин С.Н. Ловкость — история, проблемы, перспективы: моногр. / Никитин С.Н.; СПбГУФК им. Лесгафта. СПб. 2005. - 160 с.

106. Николаев, Ю.М. О системе социальных связей функций физической культуры / Ю.М. Николаев // Физическая культура студентов: физическое воспитание, спорт, активный отдых (науч.-метод, аспекты). СПб.: Изд-во СПбУЭиФ, 1996. - 325 с.

107. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века / Ю.М. Николаев. СПб.: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта , 1998. - 157 с.

108. Николаев, Ю.М. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры / Ю.М. Николаев // научные исследования и разработки в спорте: вестник аспирантуры. — СПб.: Изд-во ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. -184 с.

109. Новейший словарь иностранных слов и выражений. МН.; Харвест; М.: ООО «Изд-во АСТ». - 2001. - 569 с.

110. Обижаева, Н.Д. Врачебный контроль за инвалидами с поражением ОДА, занимающихся физкультурой и спортом / Н.Д. Обижаева // сборник материалов к лекциям по физкультуре и спорту инвалидов. -Малаховка, 1993. СПб. - 190 с.

111. Основы математической статистики: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / под. ред. C.B. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. -176 с.

112. Павленко, A.B. Содержание и направленность психической и физической реабилитации детей-инвалидов с поражениями верхнихконечностей средствами тхэквандо: автореф. дис.канд. пед. наук /

113. A.B. Павленко.- СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2007. - 23 с.

114. Пальчикова, Н.Ю. Методика использования комплекса нетрадиционных средств восстановления в тренировочном процессе пловцов-инвалидов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Ю. Пальчикова. ФГОУ ВПО. - Хабаровск., 2007. - 22 с.

115. Пашков, А.Г. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями / А.Г. Пашков, А.Д. Гонеев. — Курск: Изд-во КГМУ. 1999. - 224 с.

116. Платонов, В.Н. Адаптация в спорте / В.Н. Платонов. -Киев Здоровье, 1988.-36 с.

117. Потапчук, A.A. Осанка и физическое развитие детей / A.A. Потапчук, М.Д. Дидур. СПб.: Изд-во «Речь» 2001. - 166 с.

118. Потехин Л.Д. Физкультурно-оздоровительная работа с инвалидами / Л.Д. Потехин, Н.Г. Коновалова, Ф.О. Майер. Новокузнецк.: Изд-во, 1988.-84 с.

119. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие. 2-е изд., доп. и перераб. /В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К.

120. Гербачевский и др. / под общ. ред. A.A. Крылова, С.А. Маничева.-СПб.: Питер, 2003. 560 с.

121. Практические занятия по врачебному контролю: пособие для ин. физкультуры / под ред. А.Г. Дембо 2-е изд. перер. и доп. - М.: Физкультура и спорт. - 1976. - 128 с.

122. Пятакова, Г.В. Некоторые психологические аспекты внутренней картины болезни детей, страдающих ДЦП / Г.В. Пятакова // Актуальные вопросы практической психологии: сб. науч. тр. СПб.: Питер, 1992.-97 с.

123. Ростомашвили, JT.H. реализация программы ЛФК для младших школьников с тяжелой патологией зрения / Н.О. Ростомашвили -СПб, 1999.- 112 с.

124. Рубцова, Н.О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушениями интеллекта: учеб. пособие / Н.О. Рубцова. — М.: РГАФК, 1996,- 168 с.

125. Самыличев A.C. К вопросу о теоретических основах методики физического воспитания учащихся / A.C. Самыличев // Дефектология — 1997. №3 - С. 11-14.

126. Самыличев, A.C. К методике и организации проведения общеразвивающих и корригирующих упражнений с учащимися вспомогательной школы / A.C. Самыличев, Р.И. Гуро-Фролов // Физическое воспитание детей с отклонениями в развитии. — Красноярск: 1991. 132 с.

127. Селитренникова Т.А. Методика физической реабилитации детей 9-10 лет с заболеванием сердечно-сосудистой системы: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Селитренникова. ин-т Тамбов, 2005. - 22 с.

128. Семенова, К.А. Патогенетическая восстановительная терапия детских церебральных параличей / К.А. Семенова, А.Е. Штеренгерц, В.В. Польских. Киев: Здоровье, 1986. - 162 с.

129. Сердюковская, Г.И. Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков / Г.И. Сердюковская, Л.И. Абросимова. М.: Наука, 1980. - 160 с.

130. Сермеев, Б.В. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими ДЦП / Б.В. Сермеев, H.H. Ефименко. М.: Советский спорт, 1991.226 с.

131. Сидорова, Т.Е. Развитие силовых способностей у инвалидов с последствиями детского церебрального паралича: дис. . канд. пед. наук / Т.Е. Сидорова. М.: 2000. - 150 с.

132. Синельникова, Т.В. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта / Т.В. Синельникова: учебное пособие. — Омск, СибГАФК, 1999. С. 35-38.

133. Симоно, К.К. К вопросу о терминологии / К.К. Симоно // Реабилитация детей с ограниченными возможностями в РФ. М., 1992. -С. 9-11.

134. Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с церебральным параличом Текст. / Н.В. Симонова // Дефектология, 1990, №4, С. 82-87.

135. Смекалов, Я.А. Начальное обучение плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / Я.А. Смекалов. СПб. ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - 20 с.

136. Собянин, Ф.И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологического подхода: дис. . д-ра пед. наук / Ф.И. Собянин. СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 307 с.

137. Советский энциклопедический словарь / гл. ред A.M. Прохоров, 2-е изд-во.-М., 1982.-896 с.

138. Соловьева, Т.В. Оздоровительно-коррекционная направленность занятий физическими упражнениями с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Соловьева. РГУ им. А.И. Герцена., - СПб., 2006. - 21 с.

139. Сологубов, Е.Г. Простые методики для массовых обследований и самоконтроля функциональной подготовленности и работоспособности / Е.Г. Сологубов. СПб.: Медицина, 1995. - С.6-8.

140. Солодков, Л.С. Адаптационно-компенсаторные нарушения у детей-инвалидов и их коррекция средствами физической культуры / Л.С. Солодков, О.В. Морозова // Теория и практическая физическая культуры. 1998. -№ 1. -С.45.

141. Солодков, Л.С. Адаптационно-компенсаторные реакции организма инвалидов при занятиях физической культурой / Л.С. Солодков // Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов. СПб.: 1996. - 202 с.

142. Солодков, Л.С. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам / Л.С. Солодков. Л. Физкультура и спорт, 1988. - 54 с.

143. Социальная работа с инвалидами. Настольная книга специалиста / Под ред. Е.И. Холостовой. М.: Изд-во Ин-та социальной работы Ассоциации работников социальных служб, 1996. - 248 с.

144. Старобина, Е.М. Трудотерапия детей с нарушением опорно-двигательного аппарата / Е.М. Старобина // материалы международного конгресса Человек и его здоровье. М.: Поилгаф, 1997.-С. 233.

145. Стрелкова, Я.А. Методика физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп / Я.А. Стрелкова, В.А. Малахов // Теория и практика физической культуры. — 2007. №9. -С. 60

146. Стрелкова, Я.А. Проблема физической реабилитации инвалидов / Я.А. Стрелкова // Сборник тезисов докладов 11-го Международного студенческого форума. Белгород: Изд-тво БГТУ им. В.Г. Шухова, 2004.-ч.2.-С.205-206.

147. Сулимцев, Т.И. Медико-педагогические аспекты оздоровительной физической культуры различных групп населения, включая лиц с ослабленным здоровьем и инвалидов: учеб. пособие / Т.И. Сулимцев, A.B. Сахно. Малаховка: МОГИФК, 1993.- 193 с.

148. Сулимцев, Т.И. Роль физических качеств в становлении процесса компенсации у инвалидов-ампутантов / Т.И. Сулимцев, А.Н. Таманцев // Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов. Малаховка, 1993. - Т. 2. С. 28-34.

149. Типовая программа по плаванию (для организаций и учреждений, занимающихся с детьми с отклонениями в развитии) / H.A. Сладкова, Ю.А. Назаренко, С.А. Борисовская и др. М.: Изд-во Госкомспорта России, 2002.-31.с.

150. Тихвинский С.Б. Детская спортивная медицина / С.Б. Тихвинский, C.B. Хрущев // Руководство для врачей. 2-е изд. перер. и доп. - М.: Медицина. - 1991. - 264 с.

151. Тренажеры для вестибулярной тренировки и методы объективного педагогического контроля / под ред. Стрельца В.Г. ГДОИФК., 1989. - 91 с.

152. Федорова, Т.В. Игры, упражнения и психологические тренинги для студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура»: учебное пособие / под ред. С.П. Евсеева. СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. - СПб.: Изд-во ГАФК 1999. - 134 с.

153. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации / автор-сост. A.B. Царик. 3-е изд. - М.: Советский спорт, 2004. — 576 с.

154. Физическая реабилитация: учебник для академий и институтов физической культуры / под общ. ред. проф. С.Н. Попова. Ростов н/Д.: Феникс, 1999.-608 с.

155. Филимонова, С.И. Семейная физическая культура пространство для самореализации детей-инвалидов и их родителей / С.И. Филимонова // Адаптивная физическая культура, 2004. - №2 (18). С. 12-14.

156. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной активности / H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов. М. : Физкультура и спорт, 1991. — 277 с.

157. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2003. - 480 с.

158. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие / под ред. Л.В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

159. Черемных, А.Д. Психологические особенности спортивной карьеры спортсменов-инвалидов: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Д. Черемных. Институт СПб., 1998. 24 с.

160. Черник, Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: учебное пособие / Е.С. Черник. М., 1997. 160 с.

161. Шапкова, JI. В. Технология подготовки и тематика квалификационных работ (по специальности 022500 — Адаптивная физическая культура): учебное пособие / Под ред. С. П. Евсеева; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб.: Изд-во Речь 1997.

162. Шапкова, Л.В. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры: учебное пособие / Л.В. Шапкова. СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб. 1997. - 45 с.

163. Шапкова, Л.В. Функции адаптивной физической культуры: учебное пособие / Л.В. Шапкова. СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1998.- 82 с.

164. Юмашев, Г.С. Оперативная травматология и реабилитация больных с повреждением опорно-двигательного аппарата / Г.С. Юмашев, В.А. Епифанов. М.: Медицина, 1983. - 383 с.

165. Яхонтов, Е.Р. Методология спортивно-педагогических исследований: Курс лекций / Е.Р. Яхонтов. 2-е изд., пер. и доп. - СПб.: Олимп, 2006. - 187 с.

166. Athletics: Special Olympics Sports Skills Program. Special Olympics International, 1997. - 102 p.

167. Bobath K., Bobath B. The diagnosis of cerebral palsy in infansy. -Dis. Child., 1956. P.736.

168. Hardin B., Hardin M. Conformiti and Conflict: Wheeichair Athletes Discuss Sport Media // Adapted Pphysical Activity Quarterly. -2004. Vol. 21, N3. - P. 229-247.

169. Trophimova, N.M. Morality as the ward function of a healthy person. Voronezh, 2002. - 192 p.

170. Joseph P. Adapted physical education and sport. State Universiti of New York College at Brockport, 1995. - 460 p.

171. Joseph P. Winnick. Adapted Playsikal Education and Sport - 4 bh Edition - Human Kinetics. - 2005. - 592 p.

172. SKvortsov D.V. Clinical motor analysis Freguency deviation measuring (in Russian). Moscow: Antidor, 2000. - 192 p.

173. Moloy F. Art, Psychotherapy and Psychiatric Rehabilitation. Arts Psychotherapy and Psichosis / Killick K., Schaverien J. (eds.). L. and N. Y.: Routledg, 1997.