Методические средства освоения школьниками технологии работы в Internet на основе имитационной модели телекоммуникационной сети тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Нестерова, Людмила Викторовна

• Нестерова, Людмила Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Нестерова, Людмила Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ РАБОТЫ В ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ СЕТЯХ

1.1. Тенденции использования компьютерных телекоммуникаций в образовательной практике.

1.2. Современные подходы к изучению компьютерных телекоммуникаций в средней школе.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ ПОСТАНОВКИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИЕМАМ РАБОТЫ В INTERNET НА БАЗЕ ИМИТАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ

2.1. Цели, задачи и содержание курса компьютерных телекоммуникаций в школьном курсе основ информатики и вычислительной техники. Планирование процесса обучения.

2.2. Основные компоненты имитационной модели телекоммуникационной сети и взаимосвязь между ними.

2.3. Использование имитационной модели телекоммуникационной сети для обучения школьников приемам работы с электронной корреспонденцией, телеконференциями, программами интерактивного общения.

2.4. Использование имитационной модели телекоммуникационной сети для обучения школьников приемам работы с гипертекстовыми материалами и поиска информации в Internet.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОСВОЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ В INTERNET С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИМИТАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ

3.1. Оценка эффективности использования имитационной модели телекоммуникационной сети в школьном курсе компьютерных телекоммуникаций

3.1.1. Результаты предварительного исследования экспериментальной группы учащихся.

3.1.2. Результаты проверочных работ.

3.1.3. Методика проведения диагностических контрольных работ к исследование динамики обученности школьников.

3.1.4. Критерии оценки и результаты деятельности учащихся в ходе сеансов коллективной работы в сети.

3.1.5. Особенности работы с имитационной моделью телекоммуникационной сети и их влияние на процесс формирования практических умений обучаемых.

3.2. Оценка уровня сформированное™ у обучаемых умений работы в глобальной сети.

3.3. Техническое обеспечение и рекомендации по организации практикума с использованием имитационной модели телекоммуникационной сети или ее отдельных компонентов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методические средства освоения школьниками технологии работы в Internet на основе имитационной модели телекоммуникационной сети»

Общая характеристика исследования

Актуальность исследования. Бурное развитие информационных и телекоммуникационных технологий, начавшееся еще в середине 80-х годов, поставило перед педагогами проблему обучения подрастающего поколения работе в глобальной сети. В современном мире глобальная сеть становится мощнейшим средством интеграции различных областей науки и культуры, и навыки работы в ней имеют уже не только обучающее, но и социальное значение. Судьба и профессиональное становление каждого человека все больше зависит от его способности своевременно получать, адекватно воспринимать, анализировать и продуктивно использовать информацию. Информационно-коммуникационную компетентность как один из основных приоритетов общего образования утверждают документы Правительства РФ, относящиеся к стратегии модернизации образования.

Значительный вклад в теорию и практику внедрения компьютерных сетей в сферу общего образования внесли Я.А. Ваграменко, А.В. Могилев, A.J1. Семенов, С.Д. Каракозов, И.В. Роберт, А.Ю. Уваров и другие ученые. В работах этих авторов рассмотрены проблемы региональных телекоммуникаций, их функции в школьном образовательном пространстве, открытом образовании, переподготовке и повышении квалификации специалистов.

Тем не менее, в силу определенных обстоятельств компьютерные сети до сих пор не стали по-настоящему массовым инструментом в учебной работе. К числу факторов, осложняющих процесс интеграции телекоммуникаций в образовательную практику, исследователи в первую очередь относят отсутствие доступа в Internet у значительного количества школ, различного рода организационные, технические, педагогические и этические проблемы, возникающие при использовании сети Internet в процессе обучения детей, необходимость психологической переориентации обучаемых и обучающих.

Моделирование основных сервисов и режимов работы Internet в локальной сети позволило бы решить задачу обучения подрастающего поколения работе в телекоммуникационных сетях в более широкой постановке, осуществлять подготовку школьников в данной области без какой-либо оплаты за трафик и независимо от наличия в учебном заведении компьютерного класса с выходом в глобальную сеть.

Таким образом, вопрос использования имитационной модели телекоммуникационной сети в процессе формирования у школьников умений работы в Internet относится непосредственно к содержанию школьного курса информатики и имеет большое практическое значение. Тем не менее, отражения на должном уровне данный вопрос пока не нашел - в доступной литературе отсутствуют сведения об исследовании возможности применения имитационной модели в формировании у школьников практических умений работы в Internet. Отсутствие методического аппарата, позволяющего осуществлять процесс обучения Internet-технологиям на базе имитационной модели телекоммуникационной сети определило актуальность темы настоящего диссертационного исследования.

Проблема исследования: Каковы возможности применения имитационной модели телекоммуникационной сети в процессе обучения школьников технологии работы в Internet?

Цель состоит в исследовании возможностей построения имитационной модели и применения ее в школьном курсе компьютерных телекоммуникаций, разработке и внедрении в учебный процесс комплекса методических средств освоения школьниками технологии работы в Internet, основанных на использовании имитационной модели телекоммуникационной сети.

Объектом исследования является процесс формирования у школьников умений работы в телекоммуникационных сетях.

Предмет исследования - возможности построения имитационной модели телекоммуникационной сети и применения ее для формирования у школьников практических умений работы в Internet.

Гипотеза: В локальной сети возможно построение имитационной модели, работа с которой позволит сформировать у обучаемых основные практические умения и навыки работы с сервисами глобальной сети, если:

- определить роль и место имитационной модели в процессе обучения;

- разработать комплекс методических средств, направленных на применение имитационной модели в курсе Internet-технологий.

Цель и гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа процесса формирования умений работы в телекоммуникационных сетях выявить его особенности и факторы, оказывающие существенное влияние на показатели обучения.

2. Проанализировать современное коммуникационное программное обеспечение для локальных и глобальных сетей с точки зрения возможности и эффективности его использования для построения имитационной модели.

3. Разработать комплекс методических средств освоения школьниками практических умений работы в глобальной сети, включающих в себя имитационную модель, программу обучения, методические разработки практических занятий, материалы для контроля знаний и умений учащихся.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанных методических средств и обобщить результаты эксперимента.

5. Определить общие требования к техническому обеспечению курса и разработать рекомендации по организации процесса обучения школьников Internet-технологиям посредством имитационной модели телекоммуникационной сети.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Исследование опиралось на концепцию информатизации общего и педагогического образования (Ваграменко Я.А), теорию оптимизации педагогического процесса (Бабанский Ю.К.), теорию педагогических систем (Беспалько В.П.), закон «Об образовании», государственный стандарт образования.

В ходе решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Изучение нормативных документов об образовании.

3. Анализ современного коммуникационного программного обеспечения для локальных и глобальных сетей.

4. Педагогическое наблюдение, опрос и анкетирование учащихся.

5. Анализ школьной документации.

6. Педагогический эксперимент по проблеме исследования.

7. Теоретическое обобщение данных педагогического эксперимента.

8. Статистический метод обработки результатов педагогического эксперимента.

9. Прогнозирование дальнейшего совершенствования и развития процесса обучения.

На первом этапе исследования был проведен анализ психолого-педагогической и методической литературы по поставленной проблеме. Полученный материал позволил сформулировать гипотезу исследования, определить основные цели и задачи.

На втором этапе было проанализировано современное коммуникационное программное обеспечение для локальных и глобальных сетей с точки зрения возможности и эффективности его использования для построения имитационной модели телекоммуникационной сети. На этом же этапе исследования был разработан комплекс методических средств, включающий в себя имитационную модель, программу обучения, методические разработки практических занятий, материалы для контроля знаний и умений учащихся. По результатам проведенного педагогического эксперимента была осуществлена оценка эффективности использования имитационной модели для освоения школьниками практических умений работы в Internet.

На третьем этапе исследования завершена экспериментальная работа, проведена обработка и анализ полученных результатов, внесены коррективы в разработанные методические средства, произведено уточнение теоретических положений, сформулированы рекомендации по организации практикума по Internet-технологиям с использованием имитационной модели телекоммуникационной сети.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Впервые дано обоснование применения имитационной модели телекоммуникационной сети в школьном курсе internet-технологий, сформулированы принципы ее построения. На этой основе разработан комплекс методических средств, включающий имитационную модель, программу обучения, методические разработки практических занятий, материал для контроля знаний и умений учащихся.

Практическая значимость исследования. Комплекс методических средств, ориентированных на использование имитационной модели телекоммуникационной сети в школьном курсе Internet-технологий, может применяться учителями информатики для формирования у детей умений работы в глобальной сети независимо от наличия выхода компьютерного класса в Internet.

На защиту выносится комплекс методических средств, позволяющих строить процесс обучения школьников Internet-технологиям на базе имитационной модели телекоммуникационной сети.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры математики и информатики МГОПУ, на X и XI Международных конференциях-выставках «Информационные технологии в образовании» (ноябрь 2000, 2001 гг.), на Всероссийской научно-практической конференции «Информатизация образования-2001» (Екатеринбург, 13-16 февраля 2001 г.), на семинаре-выставке, проводимой в рамках XI Международной конференции «ИТО-2001» (Самара), на Международной научно-практической телеконференции "Информационные и коммуникационные технологии в образовании" (20-30 марта 2002 г.), проводимой в рамках II Педагогического фестиваля "Internet и образование" (Барнаул, 15 марта - 15 апреля 2002 г.). Разработанные методические средства апробированы и внедрены в преподавание курса «Компьютерные телекоммуникации» в гимназии №3 г. Астрахани.

По теме диссертации имеется 11 публикаций.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, библиографического списка и приложений. Работа содержит таблицы, иллюстрирована схемами, рисунками и диаграммами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Нестерова, Людмила Викторовна

Основные результаты исследования. Современный уровень требований общества к подготовке подрастающего поколения в области информационных технологий определяет необходимость освоения школьниками основных практических умений работы в Internet.

Избежать высоких материальных затрат, а также многих организационных, технических и педагогических сложностей, неизбежных при использовании в учебном процессе реальной сети Internet позволяет имитационное моделирование основных сервисов и режимов работы глобальной сети.

Анализ научной литературы, связанной с темой исследования, показал, что проблема использования возможностей имитационного моделирования в обучении школьников Internet-технологиям оставалась до настоящего времени неразрешенной.

В диссертационном исследовании выявлены особенности и факторы, оказывающие существенное влияние на показатели процесса обучения Internet-технологиям, проанализировано современное коммуникационное программное обеспечение для локальных и глобальных сетей с точки зрения возможности и эффективности его использования для построения имитационной модели телекоммуникационной сети, разработан комплекс методических средств, включающих в себя саму имитационную модель, программу обучения, разработки практических занятий, материалы для контроля знаний и умений учащихся.

Экспериментально установлено, что использование имитационной модели в процессе обучения школьников телекоммуникационным технологиям позволяет обучаемым освоить большую часть практических умений работы в глобальной сети.

В диссертации определены также общие требования к техническому обеспечению курса и разработаны рекомендации по организации процесса обучения школьников Internet-технологиям посредством работы с имитационной моделью телекоммуникационной сети.

Таким образом, в результате решения проблемы, заключающейся в исследовании возможностей применения имитационной модели телекоммуникационной сети в процессе обучения школьников приемам работы в Internet, получены следующие результаты и выводы:

1. Проведенный анализ современного состояния проблемы формирования у школьников умений работы в Internet позволил сделать вывод о необходимости создания такой системы обучения телекоммуникационным технологиям, которая позволит избежать организационных, технических и педагогических трудностей, неизбежных при непосредственном использовании в учебном процессе глобальной сети. Определено, что на современном этапе перспективным является подход, основанный на имитационном моделировании основных сервисов и режимов работы Internet в локальной сети.

2. Доказана возможность создания имитационной модели телекоммуникационной сети в локальных сетях, построенных на базе компьютеров Pentium или IBM РС/486 и работающих под управлением ОС Windows 9х, а также частичной ее реализации в компьютерных классах, оснащенных IBM РС/386, работающих под управлением ОС Windows 3.11, вследствие чего разработанный подход доступен для большинства образовательных учреждений.

3. Для успешной подготовки обучаемых к практической работе в Internet создана имитационная модель, представляющая наиболее популярные сервисы и режимы работы телекоммуникационной сети: электронную почту, телеконференции и чаты, WWW, поисковые системы. Разработан комплекс методических средств для проведения теоретических и практических занятий с использованием имитационной модели телекоммуникационной сети, включающий:

S методические разработки уроков и сеансов коллективной работы в сети; S варианты проверочных и диагностических работ для контроля знаний и умений учащихся;

S рекомендации по использованию имитационной модели телекоммуникационной сети на уроках различных типов.

4. Результаты экспериментальной работы с последующей проверкой показали высокую эффективность использования разработанного комплекса методических средств на основе предложенной имитационной модели для освоения школьниками технологии работы в Internet. В результате освоение различных сервисов Internet превышает 70%, а некоторых доходит до 100%.

5. Эксперимент выявил также две группы характерных ошибок (в сетевой адресации и в стратегии поиска информации), допускаемых учащимися при работе в глобальной сети и обусловленных спецификой подготовки без доступа в Internet. В связи с тем, что в ряде школ доступ в Internet имеется, а в других его нет, в диссертации предложено деление курса на две части: инвариантную (реализуемую в локальной сети) и вариативную (реализуемую непосредственно в сети Internet). Ожидается, что такое деление исключит указанные ошибки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Нестерова, Людмила Викторовна, 2002 год

1. АВДЕЕВА С.М. Возможности и проблемы развития Интернет образования//Х1 Международная конференция - выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть VI. - М.:МИФИ, 2001,-с. 5-7.

2. АЛБОРОВА С.З. Влияние новых информационных технологий на познавательный интерес// IX Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции, Часть III.- М.:МИФИ, 1999,- с.49-50.

3. АЛБОРОВА С.З., АТАЯН A.M. Компьютерные деловые игры как средство развития информационной культуры//Х1 Международная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть И.-М.:МИФИ, 2001.- с. 12-13.

4. АЛЕКСАНДРОВ Г.Н., ЧИШИЕВА Т.Л. Педагогические аспекты использования локальных сетей в обучении//Х юбилейная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть Н.-М.:МИФИ, 2000.- с. 52-53.

5. БАБАНСКИЙ Ю.К. Избранные педагогические труды/Сост. М.Ю. Бабанский-М.:Педагогика, 1989.- 560 с.

6. БАРЫКОВА Н.А. «Метод проектов» в преподавании информатики в системе общего среднего образования//Х юбилейная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть Н.-М.:МИФИ, 2000.- с. 60-61.

7. БАТУЛИН И.С., ТИШУКОВА А.В. Интернет как средство для развития творческого мышления//П Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции.- СПб, 2000.

8. БЕРЛИНА Т.Р., ЕРШОВА А.И. Расширение функций телекоммуникаций в учебном процессе школы//1Х Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть III.- М.: МИФИ, 1999.-е. 54-55.

9. БЕСПАЛЬКО В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1997. -304 с.

10. БОРЦОВ Ю.С. Новые информационные технологии обучения как социокультурный феномен: Дис. д-ра социол. наук: 09.00.11.- Ростов-на-Дону, 1997,- 338 с.

11. БОЧКИН А.И., ТРАШКОВА И.А. Локальные сети как инструмент совместнойдеятельности школьников//Информатика и образование, № 1, 1999.- с. 34-38.

12. ВАГРАМЕНКО Я.А., КАРАКОЗОВ С.Д. Материалы к концепции информатизации образования (общее и педагогическое образование)//Педагогическая информатика, №3, 1997.- с. 67-84.

13. ВЕДЕНЕЕВ С.В., ВЕДЕНЕЕВА Е.А. Использование возможностей Microsoft PowerPoint для создания \УеЬ-страниц//Научно-практическая конференция «Информатизация образования '99». Сборник тезисов докладов/Шадринский педагогический институт.- Шадринск, 1999.

14. ВОЛКОВА И.В., ДОРМИДОНОВА Т.И., СИМОНОВА И.В. Диагностические контрольные работы на уроках информатики //Научно-практическая конференция «Информатизация образования '99». Сборник тезисов докладов/Шадринский педагогический институт,- Шадринск, 1999.

15. ГАВРИКОВ A.JI., КУРМЫШЕВ Н.В. с соавт. Интернет в школьном образовательном пространстве//Н Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции.- СПб, 2000.

16. ГАЗИЕВ И.Д. Системный поиск информации на поисковых серверах в Интер-нет//1Х Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть III.- М.: МИФИ, 1999,- с. 23-24.

17. ГАЛУШКО Т.Г. Образование XXI века и Интернет//П Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции.- СПб, 2000.

18. ГИРИВЕНКО И.П., ГРИГОРЬЕВ В.Л. Электронный учебник по Мегпе^/Всероссийская научно-практическая конференция «Информатизация образования-2001». Материалы конференции/Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, 2001. - с. 59-60.

19. ГЛАДКИХ И.Г., ХАРЛАМОВ А.И. Изучаем компьютерные телекоммуникациибез модема//Информатика и образование, №8, 1999.- с. 61-62.

20. ГЛИНКА Н.В. Вопросы информатики. Опыт преподавания информатики в Европейской гимназии//Х юбилейная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть II.-М. :МИФИ, 2000.- с. 69-71.

21. ГОДИН В.В. Проблемы и опасности применения компьютерных технологий в образовании//Н Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции.- СПб, 2000.

22. ГОРДОН Л.Г. Этический и эстетической анализ содержания Интернета//И Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции,- СПб, 2000.

23. ГРОМОВА И.Е., КРАСТИНА Т.М. Использование Интернет технологий в начальной школе//Х1 Международная конференция - выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть II1. М.:МИФИ, 2001.- с. 5-7.

24. ДАНИЛЬЧУК Е.В. Информационные технологии: контуры образования XXI ве-ка//Х юбилейная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть III.- М.:МИФИ, 2000.-с. 178-179.

25. ДАШНИЦ Н.Л. Роль Интернет в учебно воспитательной работе современной школы//Х юбилейная конференция - выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть III.- М.МИФИ, 2000.- с. 48-49.

26. ДАШНИЦ Н.Л. Телекоммуникационные проекты в современной шко-ле//Информатика и образование, №2, 2001.- с. 63-69.

27. Диагностика учебно-воспитательного процесса и опытно-экспериментальной работы школы/сост. Максимова В.Н.- ЛОИУУ, 1995.- 86 с.

28. ДМИТРИЕВА М.В., ПРОКОФЬЕВА Е.Ю. О поиске информации в Интернет//1Х Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть II.- М.:МИФИ, 1999.-с. 39-40.

29. ДУВАНОВ А.А. Интернет для начинающих//«Информатика» (приложение к газете «Первое сентября»), №№36,40,44,46, 1998.

30. ДЬЯКОНОВ В.П. Новые информационные технологии образования на пороге третьего тысячелетия//1Х Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть II,- М.:МИФИ, 1999.-е. 96-97.

31. ЕМЕЛЬЯНОВ А Е.В. Телекоммуникационные проекты основа интеграции школьных дисциплин/ЛХ Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть III.- М.:МИФИ, 1999.- с. 25-26.

32. ЕРЕМИН Е.А., КНЯЗЕВ А.В., ХЕННЕР Е.К. Принципы разработки программ -имитаторов и исследования их эффективности//Педагогическая информатика, №1,2001,- с. 53-64.

33. ЖУРАВЛЕВ В.В. Модель гипертекста в среде ЛОГО для класса УКНЦ//Информатика и образование, №4, 2000.- с. 59-68.

34. ИВАНЧЕНКО И.П. Использование офисных приложений в обучении информа-тике//1Х Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть II.- М.:МИФИ, 1999.- с. 98-99.

35. КАРАКОЗОВ С.Д. Информатизация школьного образования в США//Педагогическая информатика, №3, 1998.- с. 68-73.

36. КАРАКУЦА А.Г. Использование Интернет технологий в курсе MXK//XI Международная конференция - выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть IV.- М.:МИФИ, 2001.- с. 78.

37. КИРОВА Е.В. Построение методической системы обучения разделу «Новые информационные технологии» в школьном курсе информатики: Дис. Канд. пед. наук: 13.00.02.-СПб, 1999.- 158 с.

38. КО ЛИН К.К. Информатика и образование на пороге XXI века//Педагогическая информатика, №3, 1999,- с. 34-40.

39. КОЛИН К.К. Национальная доктрина России в сфере образования и проблемы информатизации//УИ Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Научно-методический сборник тезисов докладов,- М.:МИФИ, 1998.- с. 38-39.

40. Концепция информатизации образования//Информатика и образование, №6, 1988.-с. 25.

41. КРЕЧЕТНИКОВ К.Г. Проектирование учебных целей//Всероссийская научно-практическая конференция «Информатизация образования-2001». Материалы конференции/Уральский государственный педагогический университет.- Екатеринбург, 2001.-с. 141-149.

42. КРУЧИНИНА Г.А. Возможности Internet в подготовке студентов к педагогической деятельности//Всероссийская научно-практическая конференция «Информатизация образования-2000». Сборник трудов участников конференции.- Хабаровск, 2000,-с. 31-33.

43. КРЮКОВА Л.Ю., БЕГЕНИН В.Г. Использование гипертекста при обучении прикладной дисциплине//Информатика и образование, №9, 2001,- с. 84—89.

44. КУЗНЕЦОВ А.А. О концепции содержания образовательной области «Информатика» в 12-летней школе//Информатика и образование, №7, 2000.- с. 2-7.

45. КУРОВА Н.Н., ЛЕБЕДЕВ Н.И. Метод проектов в образовательном процессе современной средней школы//Х юбилейная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть II.- М.:МИФИ, 2000,- с. 85-86.

46. ЛЕВШИНА Е.А. Информационные технологии в социальной реальности и задачи образования//11 Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции.- СПб, 2000.

47. ЛОСЕВА С.В. Образовательные телекоммуникационные проек-ты/ЯЗ сероссийская научно-практическая конференция «Информатизация образования-2000». Сборник трудов участников конференции.- Хабаровск, 2000,- с. 3738.

48. МАЗОХИНА Е.А. Проект «Проблемы водоснабжения Москвы»//«Информатика» (приложение к газете «Первое сентября»), №10, 1995.

49. МАНУЙЛОВ В.Г. Windows 95 в уроках. Microsoft Office 97. Серия «Информатика в школе».- М.: Информатика и образование, 1999.- 132 с.

50. МАТВЕЕВА Л.К. Телекоммуникационные проекты в обучении и воспитании//Х юбилейная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть III.- М.:МИФИ, 2000,- с. 21-22.

51. МАТРОС Д.Ш. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в школу//Информатика и образование, №8, 2000.- с. 9-11.

52. МИНАКОВ А.В. Социально-педагогические аспекты сопровождения учебногопроцесса с использованием современных информационных технологий//П Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции.- СПб, 2000.

53. МОИСЕЕВА М.В. Практикум по компьютерным телекоммуникаци-ям//«Информатика» (приложение к газете «Первое сентября»), №№38,39,40, 1997.

54. МОИСЕЕВА М.В. Факультатив по телекоммуникациям//Информатика и образование, №5, 1996,-с. 133-141.

55. МОРОЗОВА Е.А., ХОЛКИН А.С. Отношение преподавателей вуза к использованию Интернет-технологий в учебном процессе/Л1 Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции.- СПб, 2000.

56. НАДТОЧИЙ И.С. Интернет в школах Тольятти: опыт и перспективы/ЛХ Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть III.- М.:МИФИ, 1999.-е. 34-35.

57. НАЗАРОВА Л.Р. Проект создания web-страницы для развития творческой активности учащихся//Х1 Международная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть IV.- М.:МИФИ, 2001,- с. 48-49.

58. НЕСТЕРОВ В.М. Компьютерный класс для использования слепыми и слабовидящими детьми/ЛУ Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Научно-методический сборник тезисов докладов.

59. Секция А. Содержание и стандарты высшего и среднего образования по информатике. М.МИФИ, 1995,- с. 64-65.

60. ОРЛОВА Е.М. Информатика и межпредметные связи (из опыта работы)//1У Международная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Научно-методический сборник тезисов докладов,- М.:МИФИ, 1995.- с. 37-38.

61. ПАТАРАКИН Е.Д. Интернет студия для начальной школы//Информатика и образование, №6, 1999.- с. 57-60.

62. ПЕТРОВА JI.M. Информационные технологии и развитие личности//Х юбилейная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть III.- М.:МИФИ, 2000.- с. 185186.

63. ПОДЛАСЫЙ И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн.- М.: Гуманит. изд. цент. ВЛАДОС, 2000. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

64. ПОЛАТ Е.С. Проект «Полуденные наблюдения»//«Информатика» (приложение к газете «Первое сентября»), №13, 1995.

65. ПОЛЫДИКОВА О.Н. Методика подготовки и проведения деловой игры с помощью Internet//XI Международная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть V-М.:МИФИ, 2001.- с. 78-79.

66. РАЗИНОВ Ю.А. Интернет как событие культуры//11 Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции,- СПб, 2000.

67. РОЗИНА И.Н. Информационные и коммуникационные технологии как компоненты глобализации образования//11 Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции,- СПб, 2000.

68. РУМШИНСКИЙ Л.З. Математическая обработка результатов эксперимента,-М.:Главная редакция физико-математической литературы изд-ва «Наука», 1971.- 192 с.

69. РЯБУХИНА М.М. Новые направления развития информационных технологий в образовании//Всероссийская научно-практическая конференция «Информатизация образования-2000». Сборник трудов участников конференции.- Хабаровск, 2000.- с. 49-50.

70. САЛАТОВ Д.Н. Методика обучения работе с электронной по-чтой//Информатика и образование, №№4,6, 1997.- с.20-24, 54-64.

71. СЕДЯКИН В.П. «Информационное неравенство» в российской образовательной среде//Н Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции.- СПб, 2000.

72. СЕМЕНОВ А.Л. Роль информационных технологий в общем среднем образо-? вании//Информатика и образование, №2, 2001.- с. 2-6.

73. СЕРГЕЕВА JI.B. Информационная среда как основа формирования информационной культуры//Х юбилейная конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть II.-М.:МИФИ, 2000.- с. 116-118.

74. СЕРИКОВ В.В. Личностно ориентированное образование: проблема роли информационных технологий//Х юбилейная конференция - выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть III.- М.:МИФИ, 2000,- с. 188.

75. СЕРЫХ Л.А. Интернет-проекты в Самарском регионе//УП Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Научно-методический сборник тезисов докладов.- М.:МИФИ, 1998.- с. 42.

76. СИЛЬВ АНОВИЧ И.И. Уроки по компьютерным коммуникаци-ям//Информатика и образование, №10, 2001,- с. 9-16.

77. СМИРНОВ В.А., БРЕДИХИН В.И., ПАНИНА Г.Н., РУМЯНЦЕВ И.А., СОЛОМИН В.П. Пути подготовки учителей к использованию в обучении новых информационных технологий//Педагогическая информатика, №3, 1997.- с. 27-32.

78. СОКОЛОВА Г.Ю. Теория и методика обучения работе в сети Internet: На примере подготовки преподавателя информатики, методиста-организатора НИТ: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02,- СПб., 1999.- 187 с.

79. СУДАКОВ В.А. Телекоммуникации в учебной работе//Информатика и образование, №2, 1997,- с. 52-54.

80. ТЕВЕ Д.П. Школьный интернет в Германии/ЯТедагогическая информатика, №3, 1997,- с. 22-26.

81. Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники/А.П. Ершов, Н.М. Шанский, А.П. Окунева, Н.В. Баско; под ред. А.П. Ершова, Н.М. Шанского-М.: Просвещение, 1991.- 159 с.

82. ТУПИКИНА Е.М. Некоторые аспекты необходимости изучения компьютерных технологий//Всероссийская научно-практическая конференция «Информатизация образования-2000». Сборник трудов участников конференции,- Хабаровск, 2000.-с. 180-181.

83. УВАРОВ А.Ю. Интегрированный курс «Компьютерное дело»//Информатика и образование, №6, 1997.- с. 45-53.

84. УВАРОВ А.Ю. Интернет в школе: смена парадигмы//Информатика и образование, №3, 2001.- с. 7-13.

85. УВАРОВ А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образова-нии//Информатика и образование, №4, 1998.- с. 65-77.

86. УВАРОВ А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образова-ния//Информатика и образование, № 3, 1994.- с.54-57.

87. УГРИНОВИЧ Н.Д. Основы Интернет//Информатика и образование, №9, 1999.-с. 79-90.

88. УГРИНОВИЧ Н.Д., НОВЕНКО Д.В. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения М.: Школа-Пресс, 1999 - 48 е., выпуск 10.

89. УСЕНКОВ Д.Ю. Изучаем Outlook ExpressZ/Информатика и образование, №810, 2001.- с. 73-83, 75-82.

90. ФЕОФАНОВА Е.О. Сеть Relcom в преподавании курса телекоммуника-ций//Информатика и образование, №5, 1996.- с. 130-132.

91. ФОРТОВ В.Е. Научные и образовательные аспекты информационного нера-венстваУ/Информатика и образование, №3, 2001.- с. 2-6.

92. ХАРИТОНОВ А.Ю., СЕРЫХ JI.A. Навыки работы в Интернет как компонент информационной культуры личности//Н Международная конференция "Интернет. Общество. Личность". Сборник трудов участников конференции.-СПб, 2000.

93. ХРИСТОЧЕВСКИЙ С.А. Цели и индикаторы информатизации образова-ния//1Х Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть И.- М.:МИФИ, 1999.- с. 73-74.

94. ЧЕРНИКОВ В.В. Критерии оценки качества компьютерной модели/Л/I Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Научно-методический сборник тезисов докладов. Секция 2.- М.:МИФИ, 1997.- с. 9.

95. ШТАЙН М.А. Электронные таблицы и телекоммуникация//Информатика и образование, №1, 1997.- с. 54-57.

96. ЯСТРЕБЦЕВА Е.Н. Проект «Народные традиции и обычаи в сказках и фольклоре»//«Информатика» (приложение к газете «Первое сентября»), №8, 1995.

97. BEAUDRIC В., SLATER Т., STEVENSON S., CADITZ D. Teaching Astronomy by Internet Jigsawing// Learning & Leading with Technology, Vol.26, N 4, Dec/Jan,1998/99.

98. BECKER H.J., RAVITZ J. The Influence of Computer and Internet Use on Teacher's Pedagogical Practices and Perceptions//Joumal of Research on Computing in Education, vol. 31, N4, Sum. 1999.- pp. 356-384.

99. CAMPBELL T. Technology, Multimedia, and Qualitative Research in Education//Journal of Research on Computing in Education, Vol. 30, N2, Win., 1997,-pp. 122-132.

100. CHIERO R.T. Teachers' Perspectives on Factors that Affect Computer Use//Journal of Research on Computing in Education, Vol. 30, N2, Win., 1997.- pp. 133-145.

101. COLLINS M. The Use of E-mail and Electronic Bulletin Boards in College-Level Biology//Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching. Vol. 17, №1, 1998.- pp. 75-94.

102. DEXTER S.L., ANDERSON R.E. Teachers' Views of Computers as Catalysts for Changes in Their Teaching Practice//Journal of Research on Computing in Education, vol. 3l7N3, Spr. 1999.-pp. 221-239.

103. EVERETT D.R. AHEM T.C. Computer-Mediated Communication as a Teaching Tool: A Case Study//Journal of Research on Computing in Education, Vol. 26, N3, Spr., 1994.- pp. 336-357.

104. GAY G., GROSZ-NGATE M. Collaborative Design in a Networked Multimedia Environment: Emerging Communication Patterns//Journal of Research on Computing in Education, Vol. 26, N3, Spr., 1994.- p. 418.

105. HEFFROM J.M. Toward a Cybernetic Pedagogy: The Cognitive Revolution and the Classroom//Educational Theory, Fall, 1995,- pp. 497-518.

106. I VERS K.S., BARRON A.E. The Presence and Purpose of Elementary School Web Pages//Information Technology in Childhood Education Annual, 1999.- pp. 181192.

107. JENSEN D. A School Internet Service to the Community//The Educational Technology Journal, Vol. 8, N2, Okt. 1997.

108. JONES A., SELBY C. The Use of Computers for Self-Expression and Communication//Journal of Computing in Childhood Education, Vol. 8, №2/3, 1997.-pp. 199-214.

109. JONES W.P. Computer Use and Cognitive Style//Journal of Research on Computing in Education, Vol. 26, N4, Sum., 1994,- pp. 514-522.

110. KEELER K.M. Networked Instructional Computers in the Elementary Classroom and their Effect on the Learning Environment: A Qualitative Evaluation//Journal of Research on Computing in Education, Vol. 28, N3, Spr., 1996,- pp. 329-345.

111. LAKE D.T. What is the Internet? Answering the Teacher's Question//Learning & Leading with Technology, Vol. 23, N 3, Nov., 1995.

112. MARCINKIEWICZ H.R. Computers and Teachers: Factors Influencing Computer Use in the Classroom//Journal of Research on Computing in Education, vol. 26, N2, Win., 1993/94,- pp. 220-237.

113. MURFIN В. An analysis of computer-mediated communication between middle school students and scientist role models: A pilot study//Interpersonal Computing and Technology Journal, vol. 2, №3, 1994.- pp. 57-81.

114. PAGE M.S. Perils and Promises: Using the Internet in American Education//Information Technology in Childhood Education Annual, 1999.- pp. 79100.

115. PAPPAS V., KROTHE J.S., ADAIR L.P. Using Collaborative Work Technology to Support Active Learning//Journal of Research on Computing in Education, vol. 31, №1, Fall, 1998.- pp. 49-61.

116. SCHEFFLER F.L., LOGAN J.P. Computer Technology in Schools: What Teachers Should Know and Be Able to Do//Journal of Research on Computing in Education, vol. 31, №3, Spr., 1999,-p. 305.

117. SKARECKI E., INSINNIA E. Revolutions in the Classroom: Two Views//Learning & Leading with Technology, Vol. 26, №7, Apr., 1999.

118. SLATER T.F., BEAUDRIC B. Doing Real Science on the Web Bringing Authentic Science Investigations to Your Classroom//Learning & Leading with Technology, Vol. 25, №4, Dec/Jan., 1997/98.

119. STUHLMANN J.M., TAYLOR H.G. Analyzing the Impact of Telecommunications on Learning Outcomes in Elementary Classrooms//Journal of Computing in Childhood Education, Vol. 9, №1, 1998.- pp. 79-92.

120. TAKARCS J., REED W.M., WELLS J.G., DOMBROWSKI L.A. The Effects of Online Multimedia Project Development, Learning Style, and Prior Computer Experiences on Teachers' Attitudes Toward the Internet and Hypermedia//Journal of

121. Research on Computing in Education, vol. 31, №4, Sum., 1999.- pp. 341-355.

122. WELLS J.G., ANDERSON D.K. Learners in a Telecommunications Course: Adoption, Diffusion and Stages of Concern//Journal of Research on Computing in Education, Vol. 30, №1, Fall, 1997,- p. 83.

123. WETZEL K., ZAMBO R., BUSS R., ARBAUGH N. Innovations in Integrating Technology into Student Teaching Experiences//Journal of Research on Computing in Education, Vol. 29, №2, Fall, 1997.- p. 196.