МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор наук Дубицкая Лариса Владимировна

• Дубицкая Лариса Владимировна
• доктор наук
• 2016

Оглавление диссертации доктор наук Дубицкая Лариса Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Состояние проблемы подготовки учителя предметной

области «Естественные науки» профильной школы

§1.1. Особенности современного этапа развития научной области

«Естествознание»

§1.2. Образовательные стандарты как нормативная база подготовки

учителя предметной области «Естественные науки»

§1.4. Состояние проблемы подготовки учителя предметной области

«Естественные науки» в образовательной практике

Выводы по Главе

Глава 2. Интегративное обучение как основа системы подготовки учителя физики и химии к преподаванию естествознания в средней

школе

§2.1. Идеи педагогической интеграции в процессе подготовки учителя предметной области «Естественные науки» (физики, химии,

естествознания)

§2.2. Первый уровень интеграции - межпредметные связи

§2.3. Второй уровень интеграции - уровень дидактического синтеза. 75-83 §2.4. Третий уровень интеграции - уровень целостности

естественнонаучного образования

§2.5. Модульное построение методической системы подготовки учителя к реализации идей педагогической интеграции в

естественнонаучном образовании в профильной школе

Выводы по Главе

Глава 3. Развитие системного естественнонаучного мышления учителя предметной области «естественные науки» в аспекте компетентностного подхода на основе идеи педагогической

интеграции

§3.1. Компетентностный подход как необходимое условие

подготовки современного учителя

§3.2. Понятие системного мышления в философии, психологии,

педагогике

§3.3. Оценка развития системного естественнонаучного мышления бакалавра, соответствующего уровню формирования

педагогической интеграции

Выводы по Главе

Глава 4. Концепция и реализация методической системы подготовки учителя к осуществлению педагогической интеграции в

естественнонаучном образовании учащихся средней школы

§4.1. Концепция методической системы подготовки учителя к осуществлению педагогической интеграции в естественнонаучном

образовании учащихся средней школы

§4.2. Подсистема подготовки учителя к реализации педагогической

интеграции на уровне межпредметных связей

§4.3. Подсистема подготовки учителя к реализации педагогической

интеграции на основе дидактического синтеза

§4.4. Подсистема подготовки учителя к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании в профильной школе

на основе идеи целостности естественнонаучного образования

§4.5. Обобщенная характеристика методической системы подготовки учителя к реализации педагогической интеграции в

естественнонаучном образовании учащихся средней школы

Выводы по Главе

Глава 5. Организация и результаты педагогического

эксперимента

§5.1. Констатирующий эксперимент

§5.2. Поисковый эксперимент

§5.3. Формирующий эксперимент

5.3.1. Проверка формирования профессиональных компетенций бакалавра

5.3.2. Проверка развития системного естественнонаучного мышления будущего учителя предметной области «Естественные науки»

5.3.3. Формирование профессионально педагогической компетентности у практикующих учителей естественнонаучных

дисциплин

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ»

Актуальность проблемы исследования

Естественнонаучное педагогическое образование претерпевает в

настоящее время серьезные изменения. Основные акценты делаются на обеспечение универсальности, фундаментальности, профессиональной и практической направленности образования, поэтому появление интегрированного предмета «Естествознание» в стандарте ФГОС СОО (приказ Министерства образования РФ от 07.05. 2012 г. № 413) для среднего общего образования не является случайным. Это обусловлено необходимостью ознакомления школьников с неотъемлемым элементом единой культуры — естествознанием и формирования у них целостного взгляда на окружающий мир.

При этом изменения, происходящие в школьном образовании, находят отражение в процессе подготовки современного учителя.

В стандартах ФГОС ВО говорится о необходимости формирования культуры мышления студентов, их способности к обобщению, анализу и восприятию информации, использованию знаний о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности.

Для средней школы необходимы учителя, имеющие интегрированные знания по естественнонаучным дисциплинам и способные, в том числе, преподавать курс «Естествознание» на старшей ступени общего образования.

Проблема заключается в том, что бакалавр, обучающийся по программе четырехлетнего бакалавриата по одному профилю подготовки, будет в дальнейшем испытывать сложности с трудоустройством, особенно в малокомплектных школах, так как один этот предмет составляет всего трехчасовую недельную нагрузку учителя. В связи с этим целесообразно осуществлять подготовку учителя естествознания параллельно с подготовкой по другим профилям, например «Физика», «Химия», что позволит учителю на выходе из вуза стать более востребованным на рынке труда.

Это возможно, так как в соответствии с существующими стандартами ФГОС ВО направления «Педагогическое образование» формируемые общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции будущих учителей физики, химии и, в том числе, естествознания одни и те же. Что же касается содержания специальных компетенций, то они формируются при изучении вариативной части учебного плана, разрабатываемого конкретным вузом.

При этом содержание общекультурных компетенций предполагает необходимость развития системного естественнонаучного мышления бакалавров, так как, с одной стороны, естествознание как научная область представляет собой систему знаний о естественных науках, а с другой стороны - изучение интегрированного естественнонаучного материала в определенной системе, отражающей уровни интеграции (межпредметные связи, дидактический синтез, целостность естественнонаучного образования), может выполнять функцию организации учебного процесса при подготовке учителя соответствующего профиля.

В настоящее время имеется опыт подготовки учителя соответствующего профиля в магистратуре на кафедре физики для естественных факультетов МПГУ (М.Ю. Королев, Е.Б. Петрова, Н.И. Одинцова и др.), в Воронежском государственном университете, однако, вопрос о подготовке учителя такого профиля в бакалавриате остается открытым.

Таким образом, возникает необходимость в разработке методической системы подготовки учителя в процессе его обучения в вузе, владеющего не только определенным набором профессиональных компетенций и методикой преподавания отдельных естественнонаучных предметов, но и методикой преподавания интегрированного курса «Естествознание», и имеющих представление о целостности естественнонаучного знания, обладающих системным естественнонаучным мышлением.

При этом необходимо учитывать, что предмет «Естествознание»

преподается в классах гуманитарного профиля, где школьники не собираются связывать свою образовательную траекторию с изучением физико-математических и естественнонаучных предметов. В связи с этим в настоящее время все большее внимание уделяется содержанию самого курса и поиску ответа на вопрос, как преобразовать абстрактный естественнонаучный материал, чтобы он вызывал интерес, становился личностно значимым для каждого ученика.

Анализ научно-методических работ показывает, что подготовка учителей физики, химии и биологии осуществляется обособленно, хотя все эти предметы входят в единую предметную область «Естественные науки».

Вопросы интеграции содержания образования изучались М.Н. Берулава, Г.А. Берулавой, В.С. Ледневым, З.А. Скрипко, М.Г. Чепиковым и другими исследователями.

Интеграция в аспекте межпредметных связей, например, физики с химией рассматривается в исследованиях Г.П. Давыдовского, Д.А. Исаева, М.Ж. Симаковой; физики и биологии в работах Ц.Б. Кац, Ю.С. Царева; интеграция физики и астрономии в учебнике А.А. Пинского, В.Г. Разумовского.

Методика преподавания отдельных естественнонаучных предметов в гуманитарных классах рассматривалась Е.Н. Дьяковой, С.М. Макшинским, М.Г. Рахматуллиным и др.

Отдельные методические подходы к изучению курса естествознания можно найти у О.С. Габриеляна, B.C. Елагиной, Е.В. Иваньшиной, А.Н. Мансурова, Н.А. Мансурова, Н.С. Пурышевой, и др.

Созданы учебно-методические комплекты по естествознанию для старшей школы, авторов И.Ю. Алексашина, О.С. Габриелян, А.А. Елизаров, Н.С. Пурышева и др.

Проблемам совершенствования естественнонаучного образования в высшей школе посвящен ряд исследований, в том числе Л.А. Бордонской, Н.М. Бурцевой, О.Н. Голубевой, И.Д. Зверева, И.С. Карасовой, И.Е. Карнаух,

Г.И. Китайгородской, М.Ю. Королева, Л.В. Королевой, О.М. Красновой, В.Н. Максимовой, Н.И. Одинцовой, В.А. Основиной, Е.Б. Петровой, Л.А. Прояненковой, Л.Х. Саламова, С.А. Сергеенока, А.Д. Суханова, А.П. Тряпицыной, Г.Ф. Федорец, Н.К. Чапаева, Н.В. Шароновой, О.А. Яворука и др.

Вопросы постдипломного естественнонаучного образования учителей обсуждались в работах В.С. Елагиной, В.Н. Максимовой, Н.И. Павленко, А.В. Усовой, Т.С. Фещенко и др.

Однако в этих работах не отражены вопросы подготовки учителя к преподаванию предмета «Естествознание» в условиях уровневой системы высшего образования (бакалавриата).

В процессе констатирующего этапа педагогического эксперимента по изучению подготовленности учителей естественнонаучных предметов, в том числе учителей физики, к преподаванию курса «Естествознание» были выявлены следующие недостатки:

- отсутствие у практикующих учителей естественнонаучных предметов интегрированных знаний, необходимых для преподавания предмета «Естествознание» в средней школе;

- отсутствие умений осуществлять межпредметную интеграцию, что является следствием монодисциплинарной системы обучения в вузе;

- отсутствие разработанной методической системы подготовки в вузе учителя предмета «Естествознание» профильной школы (ступень -бакалавриат);

- низкая мотивация у выпускников гуманитарных классов к изучению предметов естественнонаучного цикла;

- недостаточное внимание к формированию у будущих учителей системного мышления в процессе их профессиональной подготовки;

- недостаточный уровень владения учителем современными образовательными технологиями;

- недостаточная практическая направленность процесса обучения.

Таким образом, исходя из анализа результатов выполненных исследований и констатирующего этапа педагогического эксперимента, можно сделать вывод о том, что проблеме подготовки учителей естественнонаучных профилей посвящено достаточно много исследований, однако нельзя утверждать, что проблема подготовки учителя естествознания профильной школы решена полностью.

Вузовское обучение и профессиональное становление учителя проходят по традиционной методике. В большинстве педагогических вузов обучение студентов осуществляется монопредметно. Каждая дисциплина имеет определенную автономность и завершенность. При составлении преподавателем рабочих программ учитывается материал ранее изученных предметов, но говорить об их изучении в определенной системе, едином системном подходе к изучению предметов естественнонаучного цикла, на наш взгляд, преждевременно.

Все это приводит к необходимости рассматривать вопрос профессионально - педагогической подготовки учителя к реализации идей педагогической интеграции в естественнонаучном образовании в средней школе, как самостоятельную методическую проблему, что предполагает осуществление разработки методической системы подготовки учителя физики и других естественнонаучных предметов к преподаванию естествознания в средней школе, логика которой будет принципиально отличаться от логики систематических традиционных курсов предметного обучения и будет основываться на интегрированном подходе.

Это требует определенной корректировки содержания образования, и в первую очередь, естественнонаучного. В связи с ростом объема информации, которую нужно усвоить студентам в период обучения, возрастает роль синтеза естественнонаучных знаний.

Необходимы дисциплины, в которых содержание конструируется за счет целенаправленной реализации идей педагогической интеграции, которые отражают тенденцию к интеграции научных знаний и являются

основой для формирования научного мировоззрения, помогают увидеть мир в движении и развитии, знакомят студентов с методологией научного познания.

Таким образом, анализ состояния проблемы подготовки студентов в вузе позволяет сформулировать следующие противоречия:

- между возросшими объемами научной информации в области естественных наук и невозможностью донести эту информацию до студентов без использования принципа интеграции и других современных методов познания;

- между целесообразностью реализации идеи педагогической интеграции при подготовке учителя физики и других естественнонаучных предметов к преподаванию интегрированного курса «Естествознание» и существующими традиционными подходами в обучении, характеризующимися монопредметностью и не отражающими в должной мере эти идеи;

- между поставленной задачей подготовки в вузе учителя предметной области «Естественные науки» профильной школы (в том числе учителя естествознания) и отсутствием концепции и модели методической системы этой подготовки в бакалавриате в условиях уровневого педагогического образования;

- между возрастающими требованиями к качеству формирования современных общекультурных и профессиональных компетенций на определяемом стандартами уровне и существующими методиками обучения естественнонаучным дисциплинам в педагогическом вузе, не обеспечивающими развития системного естественнонаучного мышления студентов.

Эти противоречия обусловливают актуальность исследования на тему: «Методическая система подготовки учителя к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы», проблемой которого является поиск ответа на

вопрос: какой должна быть методическая система подготовки бакалавров направления «Педагогическое образование» (естественнонаучные профили), к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы, обладающих необходимыми общекультурными и профессиональными компетенциями?

Объектом исследования является процесс подготовки учителей к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы.

Предметом исследования является методическая система подготовки учителей к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и реализации концепции профессионально направленной методической системы подготовки учителей к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы.

Под профессиональной направленностью подразумевается, с одной стороны, отражение в содержании обучения фундаментальных естественнонаучных знаний и связей физики с дисциплинами предметного блока; с другой стороны, формирование специфических для будущих учителей предметной области «Естественные науки» видов профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования формулируется следующим образом: подготовка учителей к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы достигнет уровня профессиональной компетентности, если методическая система этой подготовки будет учитывать современный уровень развития естественнонаучного знания, психологические особенности обучаемых; опираться на идею педагогической интеграции в образовании, модульности и профессиональной направленности обучения.

В результате будет:

- достигнут требуемый уровень готовности учителя к реализации педагогической интеграции в процессе будущей профессиональной деятельности;

- повышена мотивация студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» с естественнонаучными профилями подготовки к изучению естественнонаучных дисциплин;

- поэтапно развиваться системное естественнонаучное мышление современного учителя.

Цели и гипотеза исследования определяют его задачи:

1. Выявить состояние проблемы подготовки студентов естественнонаучных профилей направления «Педагогическое образование» к преподаванию интегрированного курса «Естествознание» в средней школе.

2. Теоретически обосновать концепцию методической системы подготовки учителя к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы

3. Определить структуру концепции и сформулировать концептуальные идеи и положения, определяющие целевой, содержательный, процессуальный и диагностический компоненты методической системы подготовки учителя к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы.

4. Провести моделирование методической системы подготовки учителя к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы.

5. Выявить возможности развития системного естественнонаучного мышления будущего учителя, посредством поэтапной реализации идеи педагогической интеграции (межпредметные связи, дидактический синтез, целостность естественнонаучного образования) в процессе обучения с целью формирования целостного представления об окружающем мире.

6. Разработать методическую систему подготовки учителя к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы как конкретизацию положений концепции и, в том числе, моделей в рамках концепции.

7. Провести педагогический эксперимент по проверке гипотезы исследования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют исследования:

А) посвященные проблемам современного естествознания:

как научной области (Г. Гельмгольц, О.Н. Голубева, А.А. Елизаров,

B.Н. Князев, М. Планк, В.С. Стёпин, А.Д. Суханов);

в аспекте естественнонаучного образования (О.Е. Баксанский, В.М. Филиппов, С.М. Похлебаев, А.Н. Усова, А.А. Фадеева).

Б) Исследования, посвященные различным аспектам процессов интеграции и дифференциации:

в философии (Б.А. Ахлибинский, В.С. Безрукова, К.А. Сергеенок, Е.В. Таранец, А.Д. Урсул, Н.К. Чапаев, М.Г. Чепиков и др.);

в образовании (М.Г. Абраменко, Н.М. Бурцева, М.Ю. Демидова, А. Дистервег, Е.А. Дьякова, Я.А. Коменский, Н.В. Кочергина, Ю.А. Кустов, Г.А. Никитина, И.Г. Песталоцци, Н.С. Пурышева, К.Д. Ушинский, М.Г. О.А. Яворук и др.);

- интеграции на основе идеи межпредметных связей (Г.И. Беленький, А.Я. Данилюк, И.Д. Зверев, Н.А. Лошкарева, М.Т. Рахматуллин, И.И. Соколова, Л.В. Тарасов, А.В. Усова, В.Н. Федорова, В.Н. Янцен, и др.);

- дидактическому синтезу, как генерализующей интегративной идеи (С.Н. Бабина, М.Н. Берулава, И.С. Карасова, В.Н. Максимова,

C.А. Старченко, Н.Н. Тулькибаева, Г.Ф. Федорец);

- проблеме целостности естественнонаучного образования (С.М. Макшинский, Е.Я. Серополова, И.И. Соколова, Л.В. Тарасов, С.М.

Похлебаев).

В) Исследования по методике преподавания:

- естественнонаучных предметов (Г.М. Анохина, А.И. Гурьев, Ц.Б. Кац, М.В. Потапова, Л.А. Прояненкова, С.А. Старченко, А.А. Фадеева и др.);

- предмета «Естествознание» в школе (И.Ю. Алексашина, О.С. Габриелян, Е.К. Страут, Н.Н. Колясникова, Н.А. Мансуров, А.Н. Мансуров, Н.С. Пурышева , М.Ж. Симонова, З.А. Скрипко);

- естественнонаучных дисциплин в педагогических вузах (Г.А. Бордовский, Л.А. Бордонская, Ю.А. Гороховатский, О.Н. Голубева, Л.Д. Ердакова, М.Ю. Королев, Е.Б. Петрова, А.П. Тряпицина, В.М. Симонова, А.Д. Суханов и др.).

Г) Исследования, посвященные подготовке учителя естествознания в процессе постдипломного образования (В.С. Елагина, Н.И. Павленко). Д) Научно-методические исследования, посвященные

- научным методам познания в школьном и вузовском обучении (Н.Е. Важеевская, Д.А. Исаев, С.Е. Каменецкий, Н.И. Одинцова, А.А. Пинский, Н.В. Шаронова и др.);

- модульному обучению (С.Я. Батышев, Н.В. Борисова, Т.Г. Ваганова, М.А. Чошанов, П.А. Юцявичене, П.И. Третьяков И.Б. Сенновский);

- концепции компетентностного подхода (Н.В. Бордонская, И.А. Зимняя и др.).

Е) Исследования, посвященные различным аспектам мышления:

- системному мышлению (Л.С. Выготский, К.А. Ганзен, ДЖ. О'Коннор Я. Мак.- Дермонт, А.Н. Леонтьев, В.Е. Медведев, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Ю.А. Самарин, Э.Г. Юдин, и др.);

- теоретическому мышлению (В.В. Давыдов, В.В. Завьялов, Л.Я. Зорина, Е. П. Кабанова-Меллер, В.Н. Мощанский, А.В. Усова и др.).

В исследовании учтены последние тенденции развития системы высшего образования: переход на двухуровневую структуру высшего

профессионального образования, принятие ФГОС ВО, компетентностный подход и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования и виды деятельности:

1) теоретические - изучение и анализ научно-методической литературы, посвященной современным проблемам образования в целом и естественнонаучного образования в частности; психолого-педагогической, философской и методической литературы, а также нормативных документов; теоретическое исследование методических проблем (анализ, синтез, обобщение, систематизация, моделирование, проектирование, выявление противоречий и определение возможных способов их разрешения и т.п.);

2) эмпирические - педагогическое наблюдение, опытно-поисковая работа; опросно-диагностический метод (беседа, анкетирование, интервьюирование, тестирование); личное преподавание; констатирующий, поисковый и формирующий эксперименты; количественные методы обработки опытных данных методами математической статистики; компьютерная обработка данных; проверка и внедрение возможных методических решений.

Научная новизна результатов исследования

1. Обоснована необходимость создания и внедрения в практику подготовки современного учителя предметной области «Естественные науки» методической системы, которая, являясь открытой, позволяет подготовить учителей к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном образовании учащихся средней школы.

2. Обоснована возможность поэтапного развития системного естественнонаучного мышления бакалавров посредством модульного построения процесса обучения, основанного на идее педагогической интеграции.

3. Разработана концепция методической системы подготовки учителей к реализации педагогической интеграции в естественнонаучном

образовании учащихся средней школы в рамках существующих естественнонаучных профилей бакалавриата, направления « Педагогическое образование», основные положениями которой формулируются следующим образом.

1) Развитие целостного (системного) естественнонаучного мышления бакалавров на основе идеи уровневой интеграции будет способствовать формированию у них компетенций, необходимых для реализации профессиональной деятельности, в частности, для применения основных естественнонаучных понятий, законов, принципов, теорий в процессе преподавании естественнонаучных предметов.

2) Подготовка студентов к преподаванию интегрированного курса должна быть организована на основе идеи педагогической интеграции, что предполагает построение трех образовательных модулей в каждом из которых реализуется эта идея (межпредметные связи (МПС), дидактический синтез, целостность).

3) Вариативное обучение посредством трех образовательных модулей, разработанных на основе идеи педагогической интеграции, предполагает построение индивидуальных образовательных маршрутов для каждого студента за счет включения в инвариантную часть учебного плана бакалавра курсов по выбору, а также использования интегративного содержания в проектной деятельности обучающихся, курсовых и выпускных квалификационных работах.

4) Целью первого образовательного модуля, включающего дисциплины «Теория и методика обучения физике» (химии, биологиии), «Современные технологии обучения», «Практикум по решению задач интегративного содержания», является формирование у учителя умения реализовывать исходный уровень интеграции - уровень межпредметных связей, способствующий развитию профессиональных компетенций, отражающих владение студентом дидактическими средствами

осуществления взаимодействия между различными естественнонаучными дисциплинами.

5) Целью второго образовательного модуля, включающего курсы по выбору студента: «Биофизика», «Нанотехнология», «Лабораторный практикум интегративного содержания», является реализация в учебном процессе идеи дидактического синтеза, позволяющей будущему учителю предмета «Естествознание» осуществлять интегративное обучение в рамках исследовательской и проектной деятельности.

6) Целью третьего образовательного модуля, изучаемого на заключительном курсе и включающего дисциплину «Естественнонаучная картина мира» и курсы по выбору студента «Человек. Земля. Вселенная», «Философские и методологические основы интеграции естественнонаучных предметов», является формирование целостного подхода к преподаванию в средней школе интегрированного предмета «Естествознание».

7) Предложенная система подготовки учителей физики и химии к преподаванию естествознания в средней школе как открытая система обеспечивает возможность повышения уровня компетентности студентов -выпускников бакалавриата направления «Педагогическое образование» с естественнонаучными профилями подготовки в магистратуре или в процессе постдипломного образования.

4. Созданы модели, входящие в теоретической блок концепции, относящиеся к содержательной стороне и касающиеся вариантов организации, форм и методов работы, позволяющие осуществить подготовку учителей к реализации педагогической интеграции в средней школе. Это -обобщенная модель системы подготовки учителей к реализации педагогической интеграции в средней школе (в бакалавриате) и конкретизирующие ее модели: 1) модель подготовки учителя предметной области «Естественные науки» на основе реализации в обучении идеи межпредметных связей, 2) модель подготовки учителя предметной области «Естественные науки» на основе идеи дидактического синтеза, 3) модель

подготовки учителя предметной области «Естественные науки» на основе идеи целостности естественнонаучного образования.

5. Разработана методическая система подготовки учителей к реализации педагогической интеграции в средней школе, способствующая формированию профессиональной компетентности бакалавров.

Основу разработанной методической системы составляют дисциплины «Естественнонаучная картина мира», «Физика», («Химия», «Биология») читаемые в бакалавриате на всех естественнонаучных профилях подготовки направления «Педагогическое образование» в инвариантном блоке учебного плана. В дальнейшем наполнение инвариантного блока учебного плана осуществляется в соответствии с профилем подготовки бакалавра курсами по выбору студента (КВС).

6. Экспериментально показано, что внедрение методической системы подготовки учителя к реализации идей педагогической интеграции в естественнонаучном образовании будет способствовать развитию у будущего учителя предметной области «Естественные науки» системного естественнонаучного мышления.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты вносят вклад в развитие теории и методики обучения естествознанию за счет:

- расширения представлений о теоретических аспектах педагогической интеграции как основы концепции методической системы подготовки учителей физики, (химии, биологии) к преподаванию естествознания в средней школе и конструирования соответствующей методической системы;

- обоснования продуктивности идеи педагогической интеграции, как теоретической основы формирования системного естественнонаучного мышления студентов;

- расширения сферы применения теории педагогической интеграции и выделения трех интегративных уровней: межпредметных связей,

дидактического синтеза, целостности естественнонаучного образования и их реализации в моделях подготовки учителей физики (химии, биологии) к преподаванию естествознания в средней школе;

- развития теоретических основ формирования общенаучных и профессиональных компетенций учителя естествознания и определения на их основе специфических требований, как к содержанию изучаемых дисциплин, так и к учебно-методическому сопровождению их изучения, которые могут быть перенесены на подготовку учителя физики, (химии, биологии).

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Дубицкая Лариса Владимировна, 2016 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абраменко, М. Г. Разработка и теоретическое обоснование лабораторных работ комплексного характера для интегрированных естественнонаучных курсов: дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 02 / М. Г. Абраменко. - Томск, 2002. - 186 с.

2. Аверьянов, А. П. Системное познание мира / А. П. Аверьянов. -М., 1985.

3. Айзенк, Г. Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта / Г. Дж. Айзенк. - М., 1993.

4. Азимов, А. Краткая история химии. Развитие идей и представлений в химии / А. Азимов. - М. : Мир, 1983. - 192 с.

5. Аккерман, Ю. Биофизика / Ю. Аккерман. - М. : Мир, 1964. - 684

с.

6. Алексашина, И.Ю. Проблемы преподавания естествознания в России и за рубежом /И.Ю. Алексашина, Б.В. Булюбаш, Л.Н. Заварыкина, В.Н. Князев, М.Ю. Королев, Л.В. Королева, И.Е. Люблинская, О.В. Малярчук, Н.И. Одинцова, А.Ю. Пентин, Е.Б. Петрова, В.В. Свиридов, Е.И. Свиридова, Е.В. Силаев, И.И. Соколова, Н.М. Шульгина/ Под редакцией Е.Б. Петровой (Сер. 44 Психология, педагогика, технология обучения.) - М.: Ленанд, 2014. - 158 с.

7. Алексашина, И. Ю. Интегративный курс «Естествознание» как средство развития у учащихся целостного отношения к миру / И. Ю. Алексашина // Методика как науки и учебный предмет. Вып. 5. -СПб. : СПбГУИМ. 2003. - С. 47-53.

8. Алексашина, И. Ю. Концепции учебного предмета «Естествознание» / И. Ю. Алексашина // Естествознание как учебный предмет: Материалы науч.-практ. конференции «Учебный предмет «Естествознание»: история, теория, практика» / под ред. И. Ю. Алексашиной. - СПб., 2000. - С. 3-48.

9. Алексашина, И. Ю. О миссии интегрированного курса «Естествознание» в основной школе / И. Ю. Алексашина // Естествознание в школе. - 2004. - № 2. - С. 6-11.

10. Алексашина, И. Ю. Программа и методические рекомендации к курсу «Естествознание». 5-6 классы / И. Ю. Алексашина, Н. И. Орещенко. -СПб. : Спец. лит, 2000. - 130 с.

11. Алексашина, И. Ю. Теоретико-методологические основы освоения учителем идей гуманизации образования в процессе повышения его квалификации: дис. ... док. пед. наук / И. Ю. Алексашина. - СПб., 1997. - 415 с.

12. Алексашина, И. Ю. Цели и ценности естественнонаучного образования / И. Ю. Алексашина // Методика как наука и учебный предмет. Вып. 5. - СПб. : СПбГУИМ, 2003. - С. 6-14.

13. Алексашина, И. Ю. Моделирование методики преподавания интегрированного курса «Естествознание»: монография - СПб.: СПб АППО, 2015 - 178 с.

14. Алексашина, И. Ю. Естествознание. 10-11 кл. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / И. Ю. Алексашина, К. В. Галактионов, И. С. Дмитриев и др. - М. : Просвещение, 2007. - 275 с. : ил.

15.Акименко С.Б., Яворук О.А. Физика и естествознание. Практические работы: Учебное пособиею - М.: РИОР: ИНФРА-М, 2014. - 52 с.

16. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - М. : Наука, 1977. - 385 с.

17.Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. - 344 с.

18. Андреева, Н. Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе: моногр. / Н. Д. Андреева. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 112 с.

19. Аникин, А. Е. Вопросы методологии в физике, их роль в формировании естественнонаучного мировоззрения: учеб.-методич. пособие для студ. и преподавателей физики / А. Е. Аникин. - Коломна : КГПИ, 2009. - 145 с.

20. Аникин, А. Е. Генезис физических картин мира. Эволюция естественнонаучного мировоззрения в физической картине мира / А. Е. Аникин // Вестник КГПИ. - 2007. - № 2 (3).

21. Аникин, А. Е. Законы сохранения в курсе физики средней школы: учеб. пособие к спецкурсу / А. Е. Аникин. - Владимир : ВГПК, 1989. - 105 с.

22. Анохина, Г. М. Дидактические условия развития личности в системе школьного естественно-научного образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Анохина Галина Максимовна. - М., 2008. - 54 с.

23.Антонов, В. Ф. Биофизика / В. Ф. Антонов, A. M. Черныш, В. И. Пасечник, С. А. Вознесенский, Е. К. Козлова. - М. : Владос, 2000

24.Антонов В.Ф, Черныш A.M.. Пасечник В.И., Вознесенский С.А., Козлова Е. К, Биофизика. - М.: Владос. 2000.

25.Ахлибинский Б.А. Категориальный аспект понятия интеграции науки [Текст] / Б.А. Ахлибинский // Вопросы философии. - 1981. - № 3. - С. 50 -56

26.Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М., 1985.

27. Бабина, С. Н. Интеграция технологического и физического образования учащихся школ (научно-методические основы и педагогический опыт реализации): моногр. / С. Н. Бабина. - М. : Прометей, 2002. - 325 с.

28.Байбагисова, З. Э. Формирование у учащихся методологических знаний при обучении химии: дис. ... канд. пед. наук / З. Э. Байбагисова. - М., 2003.

29.Баксанский, О. Е. Естествознание: современные когнитивные концепции / О. Е. Баксанский, Е. Н. Гнатик, Е. Н. Кучер. - М., 2008.

30.Батурина, Г. И. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе / Г. И. Батурина // Советская педагогика. - 1974. - № 5.

31.Батышев, С. Я. Блочно-модульное обучение / С. Я. Батышев. - М., 1997. - 263 с.

32.Безрукова, В. С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации / В. С. Безрукова // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. - Свердловск : СГПУ, 1990. - С. 18-21.

33.Бейлипсон, В. Г. О функциональном подходе к оценке школьных учебников / В. Г. Бейлипсон, Д. Д. Зуев // Проблемы школьного учебника: сб. Вып. 5. - М. : Просвещение, 1977. - С. 42-54.

34. Беленький, Г. И. О сущности и видах межпредметных связей / Г. И. Беленький // Некоторые теоретические и практические аспекты межпредметных связей. - М., 1982.

35. Берулава, Г. А. Психологические особенности интегративного мышления / Г. А. Берулава // Современные проблемы психологии мышления : сб. науч. тр. - Бийск : НИЦ Б и ГПИ, 1994. - 86 с.

36. Берулава, М. Н. Интеграция естественнонаучных и профессионально-технических дисциплин / М. Н. Берулава // Советская педагогика. - 1987. - № 8. - С. 81-83.

37. Берулава, М. Н. Интеграция содержания образования / М. Н. Берулава. - М. : Педагогика, 1993. - 175 с.

38. Берталанфи, Л. Общая теория систем. Критический обзор / Л. Берталанфи // Исследования по общей теории систем: сб. науч. тр. - М. : Прогресс, 1969. - 365 с.

39. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М. : ИПО МО России, 1995. - 341 с.

40. Битютская, Л.А. Еремин, В.С. Чесноков, В.С. Дементьева, О.Б. Естествознание 10 кл. - М.: АСТ-Пресс,1999.-336с.

41. Беспалько, В. П. Теория учебника / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1988.

42. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофетедтер Л. Мозг, разум и поведении.Перевод с англ.. М.,Мир,1988.-253 с.

43. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. -2003. - № 10.

44. БСЭ. - М. : Сов. энц., 1972. Т. 10. - С. 312.

45. Бондарев,В.П. Концепции современного естествознания : учебник / В.П.Бондарев.-2-е изд. ,перераб. и доп.-М. : Альфа-М:ИНФРА-М,2011,-512 с.

46. Бордовская, Н. В. Предмет педагогики и ее междисциплинарные связи / Н. В. Бордовская // Психология, акмеология, педагогика -образовательной практике. - СПб. : СПбГУ, 2004. - 136 с.

47. Бордовская, Н. В. Технологии выбора индивидуального образовательного маршрута / Н.В. Бордовская // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2012. - № 1. - С. 40-44.

48. Бордовский, Г. А. Физические основы естествознания: пособие для вузов / Г. А. Бордовский. - 2-е изд., испр. - М. : Дрофа, 2004.

49. Бордонская, Л.А. Теория и практика отражения взаимосвязи науки и культуры в школьном физическом образовании и в подготовке учителя физики: дис. ...д-ра пед.наук: 13.00.02./ Бордонская Лидия Александровна.- Чита, 2002 . - 500с.

50. Борисова, Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора : учеб. пособие / Н. В. Борисова. - М., 2000. - 129 с.

51. Брунер, Дж. Психология познания / Дж. Брунер. - М. : Прогресс, 1977. - 411 с.

52. Бугаев, А. И. Об определении физических понятий / А. И. Бугаев // Физика в школе. - 1978. - № 4. - С. 66-68.

53. Бурцева, Н. М. Межпредметные связи как средство формирования ценностного отношения учащихся к физическим знаниям: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н. М. Бурцева. - СПб., 2001.

54. Бутиков, Е. И. Физика в примерах и задачах: учеб. пособие / Е. И. Бутиков, А. А. Быков, А. С. Кондратьева. - 3-е изд. перераб. и доп. - М. : Наука, 1989. - 464 с.

55. Ваганова, Т. Г. Модульно-компетентностное обучение физике студентов младших курсов технических университетов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Г. Ваганова. - М., 2008. - 213 с.

56. Важеевская, Н. Е. Гносеологические основы науки в школьном физическом образовании : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н. Е. Важеевская. - М., 2002. - 40 с.

57. Важеевская, Н. Е. Обобщающий урок физики: Теория и практика обучения физике в современной школе / Н. Е. Важеевская. - М. : Прометей, 1992. - 128 с.

58. Валович Е.С, Решение задач как средство реализации межпредметных святей физики с другими естественнонаучными дисцнплинами (6-7 классы): Дис. ..канд.пед.наук. -Челябинск, 1984. -227с.

59. Венгер, Л. А. О качественном подходе к диагностике умственного развития ребенка // Вопросы психологии. - 1974. - № 1. - С. 116-127.

60. Вернадский, В. И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружение / В. И. Вернадский. - М. : Наука, 1987. - С. 37-38.

61. Веснина, Л. В. Формирование естественнонаучного миропонимания учащихся посредством интегрированных курсов «Окружающий мир» и «Естествознание» (1-6 класс): дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 02 / Л. В. Веснина. - Томск, 1998. - 256 с.

62. Вечканова, Е. А. Проектно-модульная система обучения физике в основной школе как средство развития учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Вечканова Елена Анатольевна. - М., 2009. - 22 с.

63. Владимиров, Ю. А. Лекции по медицинской биофизике: учеб. пособие / Ю. А. Владимиров, Н. В. Проскурнина. - М. : Изд-во Мос. ун-та, 2007. - 432 с.

64. Войшвилло, Е. К. Понятие как форма мышления: логико-гносеологический анализ / Е. К. Войшвилло. - М. : Изд-во МГУ, 1989. - 244 с.

65. Воронина, Г. А. Дидактические основания отбора содержания образования в профильных классах : на материале дисциплин естественнонаучного цикла: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. А. Воронина. - М., 2003. - 186 с.

66. Выготский, Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка. Собр. соч.: в 6 т. Т. 6. Научное наследство / под ред. М. Г. Ярошевского. - М. : Педагогика, 1984. - 400 с.

67. Ганелин, Ш. И. О преемственных и межпредметных связях // Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в 5-7 классах / под ред. Ш. И. Ганелина, А. К. Бушли. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. - С. 5-24.

68. Ганзен, В. А. Восприятие целостных объектов / В. А. Ганзен. -Л. : ЛГУ, 1974. - 228 с.

69. Ганзен, В. А. Роскошь системного мышления / В. А. Ганзен, В. К. Толкачев. - СПб. : Центр практической психологии «Эмпатия», 1999.

70. Гарднер, М. Этот правый, левый мир / М. Гарднер. - М. : Мир, 1967. - С. 166.

71. Гейзенберг, В. Беседы о взаимоотношении между биологией, физикой и химией / В. Гейзенберг // Природа. - 1973. - № 4. - С. 76-83.

72. Гельмгольц, Г. Отношение естествознания к системе наук вообще // Популярные научные статьи : сб. ст. - СПб. : Изд. О. И. Бабста, 1866.

73. Гербарт, И. Ф. Избранные педагогические сочинения / И. Ф. Гербарт. - М., 1940. - 245с.

74. Герцов, Г. Г. Рациональные приемы работы с книгой / Г. Г. Герцов. - М. : Книга, 1975. - 205 с.

75. Гирусов, Э. В. Объективные законы формирования ноосферы / Э. В. Гирусов // Проблемы взаимодействия общества и природы. - Рига, 1986. - С. 33-36.

76. Глобальное образование: педагогический поиск, находки, перспективы: тез. междунар. науч.-практич. конф. - СПб., 1999.

77. Голин, Г. М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы / Г. М. Голин. - М. : Просвещение, 1987. - 137 с.

78. Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В., Додоков Ю.Б. Сборник задач и упражнений по химии: Учебное пособие для учащихся 7-10 классов средней школы 5-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1987. - 197 с.

79. Голубева, О. Н. Стратегия развития общего высшего образования: достижение целостности через трансдисциплинарность / О. Н. Голубева, А. Д. Суханов // Известия Российской Академии образования. -2000. - № 1. - С. 3-6.

80. Гончаренко, С. У. Методические и теоретические основы формирования у учащихся естественнонаучной картины мира: автореф. дис. ... д-ра пед. наук в форме науч. доклада: спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики»; 13.00.02 «Теория и методика обучения физики» / С. У. Гончаренко. - К., 1989.

81. Горелов, А. А. Концепции современного естествознания : учеб. пособие / А. А. Горелов. - М. : Высшее образование, 2008. - 340 с.

82. Горский, Д. П. Вопросы абстракции и образование понятий / Д. П. Горский. - М. : Академия наук СССР, 1961. - 316 с.

83. Гостев, А. А. «Образность» и познание / А. А. Гостев // Психологический журнал. - 1985. - Т. 6. - № 4.

84. Готт, В. С. Философские вопросы современной физики / В. С. Готт. - М. : Высшая школа, 1988. - 349 с.

85. Грушевицкая, Т. Г. Концепции современного естествознания / Т. Г. Грушевицкая, А. П. Садохин. - М. : Высшая школа, 1998.

86. Губин, В. В. Межпредметные связи физики с биологией в старших классах средней общеобразовательной школы: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / В. В. Губин. - Челябинск, 2002. - 192 с.

87. Гуревич, А. Е. Преподавание физики и химии в 5-6 классах средней школы: кн. для учителя / А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак. -М. : Просвещение, 1995. - 64 с.

88. Гурьев, А. И. Межпредметные связи как основа формирования интегративного мышления / А. И. Гурьев, А. В. Петров // Связи и взаимодействия в системе образования : моногр. / А. И. Гурьев, А. В. Петров ; под ред. А. В. Петрова. - Париж : Горно-Алтайск : ПАНИ, 2003. - С. 228-237.

89. Гурьев, А. И. Межпредметные связи в системе современного образования : моногр. / А. И. Гурьев. - Барнаул : Изд-во Алтайского гос. унта, 2002. - 218 с.

90. Гусейханов, М. К. Концепции современного естествознания : учеб. / М. К. Гусейханов, О. Р. Раджабов. - 2-е изд. - М. : Дашков и Ко,2005.

- 692 с.

91. Гуз, К. Ж. Теоретичш та методичш основи формування цшсносл знань про природу учшв загальноосвггньо1 школи: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.09 / Костянтин Жоржович Гуз. - Х., 2007. - 489 с.

92. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В. В. Давыдов.

- М. : Педагогика, 1972. - 262с.

93. Давыдовский, Г. П. О связи преподавания физики с химией / Г. П. Давыдовский // Физика в школе. - 1973. - № 5.

94. Данилов, М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. - М., 1957. - 292 с.

95. Данилов, М. А. Процесс обучения в советской школе / М. А. Данилов. - М. : Учпедгиз, 1960. - С. 24.

96. Данильчук, В. И. Теоретические основы гуманитаризации физического образования в средней школе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / В. И. Данильчук. - СПб., 1997. - 50 с.

97. Данилюк, А. Л. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании / А. Л. Данилюк // Педагогика. - 1998. - № 2. - С. 8-12.

98. Данилюк, А. Я. Учебный предмет как интегрированная система / А. Я. Данилюк // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 24-26.

99. Демидова, М. Ю. Модель формирования представлений о методах т приемах научного познания у учащихся общеобразовательных школ : (На материале интегрированных естественнонаучных курсов 5-6 классов) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / М. Ю. Демидова. - М. : Ин-т общ. обр. Министерства РФ, 2001. - 21 с.

100. Дик, Ю. И. Интеграция учебных предметов / Ю. И. Дик, Л. А. Пинский, В. В. Усанов // Сов. педагогика. - 1987. - № 9. - С. 70-75.

101. Дик, Ю. И. Межпредметные связи курса физики в средней школе / Ю. И. Дик и др. - М. : Просвещение, 1987. - 195 с.

102. Джемс, У. Мышление. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : МГУ, 1981. - С. 11-20.

103. Джеммер. Понятие массы в классической и современной физике / Джеммер. - М. : Иностр. лит., 1967.

104. Джермен, М. Количественная биология в задачах и примерах / М. Джермен ; пер. с англ. А. Д. Базыкина. - М. : Вузовская книга, 2012. - 141 с.

105. Джозеф О'Коннор, Ян Мак-Дермот Искусство системного мышления / Джозеф О'Коннор, Ян Мак-Дермот. - Киев : София, 2001.

106. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. - М. : Учпедгиз, 1956. - С. 105.

107. Документы ЮНЕСКО «Реформирование и развитие высшего образования», 1995; «Образование: сокрытое сокровище», 1997; Всемирная конференция по высшему образованию ЮНЕСКО, 1998.

108. Дубицкая, Л. В. Анализ понятия «интеграция» в различных областях научного знания / Л. В. Дубицкая // Школа будущего. - 2014. - № 5. - С. 70-82.

109. Дубицкая, Л. В. Лабораторный практикум: учеб. пособие по дисциплине интегративного содержания / Л. В. Дубицкая. - Коломна : МГОСГИ, 2015. - 151 с.

110. Дубицкая, Л. В. Практикум по решению задач интегративного содержания : учеб. пособие / Л. В. Дубицкая. - Коломна: МГОСГИ, 2015. -236 с.

111. Дубицкая, Л. В. Введение понятия «энергия» в курсе естествознания профильной школы / Л. В. Дубицкая // Школа будущего. -2014. - № 5. - С.82-87.

112. Дубицкая, Л.В. Глава II. Общенаучные методологические принципы и их интегративная роль в системе естественнонаучного знания //Наука сегодня: теория, практика, инновации: коллективная монография. В 9-ти томах. Том 8 - Ростов - на - Дону [Текст]/ Л.В. Дубицкая - Ростов - на

- Дону: Издательство Международного исследовательского центра «Научное сотрудничество», 2015.- 253 с. (155 п.л.), С. 64-37 .

113. Дубицкая, Л.В. Изучение общенаучного понятия «масса» в профильной школе [Текст]/ Л.В. Дубицкая // Школа будущего.- 2015. - № 5.

- С. 128-144.

114. Дубицкая, Л.В. Содержание понятия «вещество» в курсе естествознания профильной школы [Текст]/ Л.В. Дубицкая // Вестник Восточно - Сибирского государственного университета технологий и управления.- 2015. - № 3(54). - С. 148-142.

115. Дубицкая, Л.В., Модель методической системы подготовки будущих учителей к реализации педагогической интеграции при обучении естествознанию учащихся старших классов [Текст]/ Л.В. Дубицкая, Н.С. Пурышева // Школа будущего.- 2014. - № 5. - С. 36-46.

116. Дубицкая, Л.В., Интегрированный подход к формированию понятия «Энтропия» при подготовке бакалавров естественнонаучных профилей [Текст]/ Л.В. Дубицкая // Фундаментальные исследования.- 2015. -№ 2-7 - С. 1478-1482.

117. Дубицкая, Л.В. Общенаучное понятие - основа метапредметного подхода в обучении [Текст]/ Л.В. Дубицкая // Современные проблемы науки и образования.- 2015. - № 2- С. 462-471.

118. Дьякова, Е. А. Обучение студентов обобщению знаний учащихся по физике / Е. А. Дьякова // Наука и школа. - № 4. - 2002. - С. 8-11.

119. Елагина, В. С. Дидактические основы подготовки учителей к реализации межпредметных связей в школе : моногр. / В. С. Елагина. -Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000. - 157 с.

120. Елагина, В. С. Изучение уровня подготовки учителей естественнонаучных дисциплин к деятельности по осуществлению МПС в процессе обучения учащихся / В. С. Елагина // Вестник ЧГПУ. - 1997. - С. 240-247.

121. Елагина, В. С. Подготовка учителей естественнонаучных дисциплин к деятельности по реализации межпредметных связей в школе: теория и практика : моногр. / В. С. Елагина. - Челябинск : Образование, 2001. - 178 с.

122. Елагина, В. С. Профессиограмма деятельности учителей естественнонаучных дисциплин по реализациимежпредметных связей в обучении школьников / В. С. Елагина // Наука и школа. - 2002. - № 2. - С. 24-30.

123. Елагина, В. С. Совершенствование подготовки учителей естественно научных дисциплин к деятельности по реализации межпредметных связей (в условиях института повышения квалификации педагогических работников): дис. ... канд. пед наук / В. С. Елагина. -Челябинск, 1997. - 160 с.

124. Елизаров, А. А. Естествознание. УМК для старшей школы [Электронный ресурс] : 10-11 классы : метод. пособие для учителя / авт.-сост. А. А. Елизаров, М. А. Калинина. - Эл.изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 93 с.

125. Ердакова, Л. Д. Роль принципа симметрии в формировании у студентов педвузов представления о современной физической картине мира: автореф. дис. ... канд.пед. наук / Л. Д. Ердакова. - М., 1986. - С. 38.

126. Естествознание. Базовый уровень.10 кл.: учеб. для общеобраз. учреждений / О. С. Габриелян, И. С. Остроумов, Н. С. Пурышева, С. А. Сладков, В. И. Сивоглазов. - М. : Дрофа, 2013. - 334 с.

127. Естествознание: 10 кл.: методика преподавания: кн. для учителя / под ред. И. Ю. Алексашиной. - М. : Просвещение, 2007. - 307 с. - С. 9

128. Естествознание и основы экологии: учебное пособие для средних педагогических учебных заведений / Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И., Страут Е.К. — М.: Дрофа, 2007. — 308 с.

129. Железнякова, О. М. Дополнительность как метапринцип педагогики / О. М. Железнякова. - Ульяновск : Симбирская кн., 2006. - С. 92

130. Железнякова, О. М. Дополнительность содержания образования / О. М. Железнякова // Физика в школе. - 2008. - № 3. - С. 15-18.

131. Завьялов, В. В. Из опыта проведения комплексных семинаров по физике с вопросами биологии / В. В. Завьялов // Межпредметные связи в преподавании основ наук в школе. Вып. 1. - Челябинск, 1973. - С. 73-79.

132. Зверев, И. Д. Взаимная связь учебных предметов / И. Д. Зверев. -М., 1977. - 61 с.

133. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. - М. : Педагогика, 1981. - 163 с.

134. Звездина, М. Л. Методика формирования знаний об экологических связях в курсе «Естествознание 5-6» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / М. Л. Звездина ; Рос. Акад. Образования, Ин-т общеобраз. шк. - М., 1994. - 16 с.

135. Зеньковский, В. В. История русской философии : в 2 т. Т. 2 / В. В. Зеньковский. - Ростов н/Д : Феникс, 1999.

136. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2003. - № 5. - С. 32-38.

137. Зимон, А. Д. Популярная физическая химия / А. Д. Зимон. - М. : Научный мир, 2005.

138. Зорина, Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л. Я. Зорина. - М. : Педагогика, 1978. - 134 с.

139. Зотов, А. Ф. Преемственность научного знания и принцип соответствия / А. Ф. Зотов // Проблемы истории научного познания. - М. : Наука, 1974. - С. 102.

140. Иваньшина, Е. В. Развитие системного мышления учащихся при изучении курса «Естествознание» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. В. Иванышина. - СПб., 2005, - 245 с.

141. Иваньшина, Е. В. О феномене «Системное мышление» / Е. В. Иваньшина // Материалы научно-практической конференции

аспирантов, соискателей и молодых ученых 26 марта 2002 года. Вып. 4. -СПб. : СПбГУПМ. 2003. - С. 77-80.

142. Иваньшина, Е. В. Критическое мышление на уроках естествознания / Е. В. Иваньшина, И. В. Муштавинская // Естествознание в школе. - 2004. - № 3. - С. 77-80.

143. Иваньшина, Е. В. Опыт использования диагностики системного мышления учащихся при изучении курса «Естествознание - 5» / Е. В. Иваньшина // Естествознание в школе. - 2005. - № 3. - С. 34, 39.

144. Ильченко, В. Р. Формирование у учащихся средней школы естественнонаучного миропонимания в процессе обучения: дис. д-ра пед. наук / В. Р. Ильченко. - Полтава, 1989. - 379 с.

145. Ильченко, В. Р. Перекрестки физики, химии и биологии / В. Р. Ильченко. - М. : Просвещение, 1986.

146. Интеграция в педагогике и образовании: сб. науч. -метод. работ. -Самара : Изд-во СИПКРО, 1994. - 246 с.

147. Интеграция естественнонаучного знания в системе образования: тез. док. на Всероссийской науч.-практич. конф. 19-22 дек. 1994 г. - Самара : Изд-во СИПКРО, 1994. - 123 с.

148. Интеграция структуры методики обучения биологии: метод. рек. / сост. Л. Ф. Кейран. - Даугавпилс : Изд-во ДПИ, 1987. - 32 с.

149. Исаев, Д. А. Формирование первоначальных физических представлений у учащихся младшего подросткового возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Д. А. Исаев. - М., 1992. - 131 с.

150. Исаев, Д. А. Химия, физика, естествознание: реализация требований ФГОС. Журнал «Книжная индустрия» №8 . - 2015, с. 48-50

151. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. -М. : Просвещение, 1968. 292 с.

152. Каган, В. И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика) : науч.-метод. пособ. / В. И. Каган, И. А. Сычеников. - М. : Высш. школа, 1987. - 148 с.

153. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание: изб. ст. / М. С. Каган. - Л. : Изд.-во ЛГУ, 1991. - 389 с.

154. Карасова, И. С. Изучение и обобщение физических теорий в школе и вузе в условиях преемственности. Научно-методические основы и педагогический опыт / И. С. Карасова, М. В. Потапова. - М. : Прометей, 2003. - 205 с.

155. Карасова, И. С. Комплексные семинары как форма систематизации и обобщения знаний учащихся средней школы : дис. ... канд. пед. наук / И. С. Карасова. - Челябинск, 1980. - 200 с.

156. Карасова, И. С. Проблемы взаимосвязи содержательной и процессуальной сторон обучения при изучении фундаментальных физических теорий: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И. С. Карасова. -Челябинск, 1997. - 36 с.

157. Карнаух, И. Е. Методика формирования физических понятий у студентов педагогического вуза в условиях реализации межпредметных связей физики и биологии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. Е. Карнаух, ЧГПУ. Челябинск, 2003. - 21 с.

158. Карпенков, С. Х. Основные концепции естествознания: учеб. пособие для вузов / С. Х. Карпенков. - М. : Высш. шк., 2000. - 339 с.

159. Карташев, В. А. Система систем. Очерки общей теории и методологии / В. А. Карташев. - М. : Изд-во Прогресс-Академия, 1995. - 564 с.

160. Кац, Ц. Б. О связи преподавания физики и биологии в средней школе на уроках физики и во внеурочной работе: дис. ... канд. пед. наук / Ц. Б. Кац. - М., 1968. - 253 с.

161. Кедров, Б. М. Взаимодействие наук как общенаучная проблема. Методологические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук / отв. ред. Б. М. Кедров, П. В. Смирнов, Б. Г. Юдин. - М. : Наука, 1981. - 364 с.

162. Кедров, Б. М. О природе научного понятия / Б. М. Кедров // Вопросы психологии. - 1969. - № 8.

163. Кедров, Б. М. Синтез современного научного знания / Б. М. Кедров. - М. : Наука, 1973. - 640 с.

164. Кирилленко, А. А. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ : базовый, повышенный, высокий уровни. Новые задания 10-11 классы : учеб.-метод. пособие / А. А. Кирилленко, С. И. Колесников. - Ростов н/Д : Легион, 2013. - 421 с.

165. Кириллов, В. К. Теоретические основы межпредметных связей в профессионально-педагогической подготовке учителей в вузе: дис. ... д-ра пед. наук / В. К. Кириллов. - М., 1990. - 344 с.

166. Китайгородская, Г. И. Индивидуализация процесса обучения (на примере физики) : монография / Г. И. Китайгородская. - Сыктывкар : Изд-во КРИРОиПК, 2006. - 160 с.

167. Китайгородская, Г. И. Подготовка учителя физики к системному проектированию образовательного процесса в условиях профильного обучения : дис. ... д-ра пед. наук / Г. И. Китайгородская. - М., 2012. - 533 с.

168. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - М., 2004. - 309 с.

169. Климова, Д. Н. Профильная ориентация обучающихся основной школы на основе межпредметной интеграции : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Климова Дарья Николаевна. - Новокузнецк, 2007. - 276 с.

170. Князева, Е. Н. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. - М. : Ком. книга, 2006.

171. Князев В.Н. Концепция взаимодействия в современной физике. Монография. М.: Прометей, 1991.- 124с.

172. Ковалёв, И. З. Учение о симметрии в курсе физики средней школы: дис. ... канд. пед. наук / И. З. Ковалёв. - М., 1970. - 218 с.

173. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2005. - 293 с.

174. Колясникова, Н. Н. Конструирование интегративного курса «Естествознание 5-6» на основе дедуктивного: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.12 / Н. Н. Колясникова. - Екатеринбург, 2007.

175. Колясникова, Н. Н. Курс естествознания как основа экологизации мышления / Н. Н. Колясникова // Безопасность биосферы: сб. науч. тр. -Екатеринбург : Изд-во УГТУ, 1998. - С. 51-55.

176. Коменский, Я. Избранные педагогические сочинения / Я. Коменский. - М., 1955. - С. 292.

177. Комиссаров, Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования / Б. Д. Комиссаров. - М. : Просвещение, 1991. -163 с.

178. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. Проект. - М., 2001.

179. Концепции современного естествознания : учебник для вузов / под ред. В. Н. Лавриненко, В. П. Ратникова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 322 с.

180. Королев, М. Ю. Методическая система обучения методу моделирования студентов естественнонаучных и математических направлений подготовки в педвузах : автореф. ... дис. д-ра пед. наук / М. Ю. Королев. - М., 2012. - 40 с.

181. Королев М.Ю., Королева Л.В., Петрова Е.Б. Об интеграционных процессах в образовании // Наука и школа. - 2009. - № 6. - С. 3-6.

182. Королев М.Ю. Естественнонаучные дисциплины как основа формирования научного мировоззрения и развития теоретического мышления студентов// В сборнике: Опыт преподавания естествознания в России и за рубежом. - М., 2015. - С. 43-57.

183. Королева Л.В., Петрова Е.Б., Королев М.Ю., Заварыкина Л.Н., Одинцова Н.И. Подготовка магистров в области естествознания в рамках компетентностного подхода. - М., 2015.

184. Королев М.Ю. Моделирование как метод научного познания. -М.: Карпов Е.В., 2010. - 116 с

185. Королева, Л. В. Некоторые методические проблемы курса общей физики для математических специальностей педагогических институтов: дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Королева. - М., 1979. - 238 с.

186. Косихина, О. С. Понятие о психодидактике / О. С. Косихина, А. Н. Крутский // Физика в школе. - 2010. - С. 30-34.

187. Кочергина, Н. В. Теоретико-методические основы формирования системы методологических знаний при обучении физике в средней школе: моногр. / Н. В. Кочергина. - Благовещенск : Изд-во БГПУ, 2002. - 88 с.

188. Краснова, О. М. Роль интегрированных естественнонаучных курсов в формировании педагогического профессионализма будущего учителя начальных классов / О. М. Краснова, О. Н. Петрова // Естествознание как учебный предмет: материалы науч.-практич. конф. «Учебный предмет «Естествознание»: история, теория, практика» / под ред. И. Ю. Алексашиной. - СПб., 2000. - С. 66-70.

189. Краткий справочник но педагогическим технологиям / под ред. Н. Е. Шурковой. - М. : Новая школа, 1997. - 64 с.

190. Крутский, А. Н. Технология системного усвоения знаний по физике и управления учебной деятельностью учащихся / А. Н. Крутский, О. С. Косихина // Физика в школе. - 2010. - № 3. - С. 34-44.

191. Кузнецов, В. И. Естествознание: учебник / В. И. Кузнецов, Г. М. Идлис, В. Н. Гутина. - М. : Агар, 1996. - 389 с.

192. Кузнецов, И. В. Избранные труды по методологии физики / И. В. Кузнецов. - М. : Наука, 1975. - 301 с.

193. Кузнецова, Л. М. Химия. 8 класс: учеб. для общеобраз. учреждений /Л. М. Кузнецова. - 5-е изд., испр. - М. : Мнемозина, 2012. - 228 с.

194. Кузьмин, В. П. Гносеологические проблемы системного знания / В. П. Кузьмин. - М. : Знание, 1983. - Сер. Философия. - № 11. - С. 171.

195. Кузьмин, Н. Н. Взаимосвязь физики с другими предметами естественного цикла как необходимое дидактическое условие формирования общих естественнонаучных понятий (на материале курса физики первой ступени): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.12 / Н. Н. Кузьмин. -Челябинск, 1985. - 16 с.

196. Кузьмина, Н. В. Акмеологическая теория фундаментального образования : монография // Н. В. Кузьмина. - СПб. : Центр стратегических исследований, 2012. - 387 с.

197. Кулагин, П. Г. Идея межпредметных связей в истории / П. Г. Кулагин // Советская педагогика. - 1964. - № 2.

198. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых Текст. /IO.H. Кулюткин. - М.: Просвещение, 1985. 133 ].

199. Кулюткин, Ю. Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ / Ю. Н. Кулюткин. - СПб. : СПбГУИМ, 2001. - 34 с.

200. Кукушин, B.C. Теория и методика обучения Текст. / B.C. Кукушин. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.

201. Кулюткин, Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. - 1986. - № 2. - С. 21-30.

202. Курсанов, Г. А. Диалектический материализм о понятии / Г. А. Курсанов. - М. : Изд-во ВПШ и АОН, 1963. - 389 с.

203. Кустов, Ю. А. Концептуальные основы проектирования и эффективного функционирования интегрированных педагогических систем / Ю. А. Кустов, В.А. Гусев // Интеграция естественнонаучного знания в системе образования. - Самара, 1994. - С. 9-11.

204. Кухарев, Н. В. Формирование умственной самостоятельности. -Мп. : Нар. асвета. 1972.

205. Ландау, Л. Д., Лифшиц, Е. М. Теоретическая физика. Квантовая механика: в 10 т. Нерелятивистская теория / Л. Д. Ландау, Е. М. Лифшиц. -М. : Наука, 1989. - 767 с.

206. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структуры, перспективы / В. С. Леднев. - М. : Высшая школа, 1991.

207. Леонтьев, А. Е. Очерки развития психики / А. Е. Леонтьев. - М., 1947. - 125 с.

208. Логика и методология науки. - М. : Наука, 1967.

209. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444с.

210. Лошкарева, Н. А. Место межпредметных связей в системе дидактических принципов советской педагогики / Н. А. Лошкарева // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. - М., 1973, Ч. 1. - С. 35-39.

211. Макс Планк. К столетию со дня рождения / Планк Макс. - М., 1958. - С. 46.

212. Максимова, В. Н. Акмеологический подход в педагогике : моногр. / В. Н. Максимова. - СПб. : ЛГУ им. А. С. Пушкина,2007. - 201 с.

213. Максимова, В. Н. Акмеология последипломного образования педагога : моногр. / В. Н. Максимова, Н. М. Полетаева. - СПб. : Изд-во ИОВ РАО, 2004. - 232 с.

214. Максимова, В. Н. Интеграция образования как научно-педагогическая проблема / В. Н. Максимова // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании: тез. док. - СПб., 1994. - Ч. 2. - С. 8-9.

215. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы / В. Н. Максимова. - М. : Просвещение, 1987. - 162 с.

216. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения / В. Н. Максимова. - М. : Просвещение, 1988. - 197 с.

217. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в обучении биологии / В. Н. Максимова, Н. В. Груздева. - М. : Просвещение, 1987. - 197 с.

218. Макшинский, С. М. Роль принципа симметрии в реализации межпредметных связей курсов физики и математики средней школы: дис. . канд. пед. наук / С. М. Макшинский. - М., 1992. - 176 с.

219. Мамбетакунов, Э. М. Функции межпредметных связей в формировании учащихся естественнонаучных понятий / Э. М. Мамбетакунов // Совершенствование процесса обучения физике и подготовки учителей в свете реформы школы. - Фрунзе, 1987. - С. 13-27.

220. Мансуров, А. Н., Мансуров, Н. А. Естествознание : учебник для

10 класса / А. Н. Мансуров, Н. А. Мансуров. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

221. Мансуров, А. Н., Мансуров, Н. А. Естествознание : учебник для

11 класса / А. Н. Мансуров, Н. А. Мансуров. - М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013.

222. Мансуров, А. Н., Мансуров, Н. А. Лабораторный журнал для 10 класса / А. Н. Мансуров, Н. А. Мансуров. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

223. Мансуров А. Н., Мансуров Н. А. Лабораторный журнал для 11 класса / А. Н. Мансуров, Н. А. Мансуров. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

224. Материалы XIII Международной научно-практической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». Ч. 1. - М. : МПГУ, 2014. - 246 с.

225. Махмутов, М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1972. - 373 с.

226. Медведев, В. Е. Дидактические основы межпредметных связей в профессиональной подготовке учителя: дис. ... д-ра пед. наук / В. Е. Медведев. - М., 2000 - 385 с.

227. Межпредметная интеграция в курсе физики : учеб.-метод. пособие / Н. Б. Федорова, О. В. Кузнецова, А. С. Пашков ; Ряз. гос. ун-т нм. С. А. Есенина. - Рязань, 2010. - 108 с.

228. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе: тез. док. всесоюз. Конф. / отв. ред. И. Д. Зверев. - М. : Изд-во АПН СССР, 1973. Ч. 1 - 34 с. Ч.2. - 234 с.

229. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин: пособие для учителей / под ред. В. Н. Федоровой. - М. : Просвещение, 1980. - 212 с.

230. Межпредметные связи в преподавании предметов естественно-математического цикла: сб. ст. / отв. ред. Н. Гайбуллаев. - Ташкент : НИИ ПИ, 1979. - 96 с.

231. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе / редкол. : И. Д. Зверев и др. - М. : НИИОП и НИИС и АПН СССР, 1975. - 325 с.

232. Межпредметные связи в процессе обучения : сб. ст. - Рязань : РГПИ, 1976. - 68 с.

233. Межпредметные связи в процессе обучения: сб. ст. / под ред. И. Г. Кулагина. - Пенза, 1971. - 162 с.

234. Межпредметные связи в преподавании основ наук в школе: сб. ст. / под ред. А. В. Усовой. - Челябинск, 1973. - 153 с.

235. Межпредметные связи как необходимое условие повышения качества подготовки учителя физики в педагогическом вузе: межвуз. сб. науч. тр. - Челябинск, 1981. - 162 с.

236. Межпредметные связи курса физики в средней школе / Ю. И. Дик, И. К. Турышев, Ю. И. Лукьянов и др. ; под ред. Ю. И. Дика, И. К. Турышева. - М. : Просвещение, 1987. - 196 с.

237. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под ред. В. Д. Шадрикова, И. В. Кузнецовой. - М., 2010. - 174 с.

238. Методологические принципы физики. История и современность / под ред. Б. М. Кедрова, Н. Ф. Овчинникова. - М. : Наука, 1975. - С. 89-92.

239. Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений : Кн.для учителя/под ред. Хрипковой А.Г. -М.:Просвещение,1997г.

240. Микешина, Л. А. Философия науки: современная эпистемология. Научные знания в динамике культуры. Методология научного исследования: учеб. пособие / Л. А. Микешина. - М. : Прогресс-Традиция: МПСИ: Флинта, 2005. - 464 с.

241. Минченков, Е. Е. Использование знаний учащихся по физики при изучении химии / Е. Е. Минченков // Химия в школе. - 1969. - № 1.

242. Минченков, Е. Е. Роль учителя в отранизации межпредметных связей / Е. Е. Минченков // Межпредметные связи в преподавании основ наук в средней школе: межвуз. сб. науч. тр. - Челябинск, 1982. - С. 20-29.

243. Мощанский, В. Н. Формирование мировоззрения у учащихся при изучении физики / В. Н. Мощанский. - М. : Просвещение, 1969.

244. Мэрион, Дж. Б. Общая физика с биологическими примерами / Дж. Б. Мэрион. - М. : Высшая школа, 1986. - 623 с.

245. Настройка образовательных структур в Европе. Вклад университетов в Болонский процесс. - 140 с. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http: //www.iori.hse.ru/tuning/materials/Introduction_Tuning%20Educational%20 S tructures.pdf (дата обращения: 27.08.14)

246. Наумов, А. И. Методологические разработки к курсу теоретической физики. Классическая механика / А. И. Наумов. - М. : МГПИ им. Ленина, 1986. - С. 15.

247. Никитина, Г. А. Проблемы использования интегрированных курсов физики в средней школе : автореф. дис. канд. пед. наук / Г. А. Никитина. - Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, 1998. - 17 с.

248. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях / Д. А. Новиков. - М. : М З-Пресс, 2004.

249. Общая методика обучения химии: пособие для учителей / под ред. Л. А. Цветкова. - М. : Просвещение, 1982. - 228 с.

250. Овчинников, Н. Ф. Принцип симметрии / Н. Ф. Овчинников. -М. : Наука, 1978. - 212 с.

251. Одинцова Н.И. Обучение теоретическим методам познания на уроках физики: Монография. - М.: Прометей, 2002. - 272 с.

252. Одинцова Н.И. Методика обучению естествознанию (общие вопросы). - М.: Карпов Е.В.,2015.- 68с.

253. Одинцова Н.И. Обучение теоретическим методам исследования (обучение теоретическому методу исследования процессов) // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»: Физика. - М., 2002, №23. С. 1-7.

254. Одинцова Н.И. Обучение учащихся средних общеобразовательных учреждений теоретическим методам получения физических знаний: дис. ... д-ра пед. наук / Н.И.Одинцова - М., 2002-411 с

255. Одинцова Н.И. Деятельностный подход к изучению физических теорий в средней школе // Наука и школа. - 2002. - №5. - С. 28-33.

256. Окунь, Л. Б. Понятие массы (масса, энергия, относительность) / Б. Окунь // Успехи физических наук. - 1989. - Т. 166. Вып. 3. - С. 511-530.

257. Онушкин, В. Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. - СПб. ; Воронеж, 1995. - 32 с. - С. 66.

258. Орлов, А. И. Эконометрика / А. И. Орлов. - М. : Экзамен, 2004.

259. Орлов, А.А. Динамика личностного и профессионального роста студента педвуза / А.А. Орлов, Е.И. Исаев, И.Л. Федотенко, И.М. Туревский // Педагогика .- 2004.-№3.- С.53-60.

260. Открытое образование - тратегия XXI века для России / под. ред. В. М. Филиппова, В. П. Тихомирова. - М., 2000.

261. Основина, В. А. Подготовка учителей предметов естественнонаучного цикла средних учреждений образования к осуществлению межпредметных связей (на примере гимназии): автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. А. Основина. - Ульяновск, 1999. - 19 с.

262. Открытый менеджмент [Электронный ресурс]. - URL : http: //www.ido .edu.ru/open/menegment/, http://quality.edu.ru.

263. Павленко, Н. И. Модель повышения квалификации учителей естествознания в условиях модернизации естественнонаучного образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - М., 2005. - 215 с. - С. 169, 170, 171.

264. Пак Мария. Теоретические основы интегративного подхода в процессе химической подготовки учащихся профтехучилищ: дис. ... д-ра пед. наук / Мария Пак. - М., 1991. - 347 с.

265. Пакулова, В. М. Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобраз. учреждений / В. М. Пакулова, Н. В. Иванова. - М. : Дрофа, 2008. - 227 с.

266. Пасечник, В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл. : учеб. для общеобраз. учреждений / В. В. Пасечник. - 14-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2011. - 309 с.

267. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1988. - 479 с.

268. Перышкин, А. В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобраз. учреждений / А. В. Перышкин,. - 7-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2003. - 197 с.

269. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения. Т. 2 / И. Г. Песталоцци. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1963. - С. 178.

270. Петрова, Е. Б. Профессионально направленная методическая система подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей педагогических вузов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е. Б. Петрова. - М., 2010. - 154 с.

271. Петрова Е.Б. Психолого-педагогические основы подготовки по физике студентов естественнонаучных специальностей. - М.: «Карпов Е.В.», 2009. - 126 с.

272. Петров, А. В. Соотношение понятий интеграции и межпредметных связей / А. В. Петров, А. И. Гурьев, О. П. Петрова // Связи и взаимодействие в системе образования / под ред. А. В. Петрова. - Париж -Горно-Алтайск, 2003. - С. 221-228.

273. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология / Ж. Пиаже. - М. : Просвещение, 1969. - 659 с.

274. Пинский, А. А. Некоторые замечания к вопросу о релятивистской массе / А. А. Пинский // Физика в школе. - 1994. - №4. - С. 45.

275. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов / П.И. Пидкасистый.-М.,2005.-144 с.

276. Поливанова, Н. И., Ривина, И. В. Диагностика системного мышления детей 6-9 лет / Н. И. Поливанова, И. В. Ривина // Психологическая наука и образование - М. : Психологический ин-т РАО, 1995. - 29 с.

277. Потапова, М. В. Формирование нелинейного мышления при изучении физики в условиях синергетического подхода / М. В. Потапова // Развитие мышления в процессе обучения физике: сб. науч. тр. Вып. 3 / под ред.С. А. Суровикиной. - Омск : Издательство ОмГТУ, 2006. - С. 23-28.

278. Похлебаев, С. М. Межпредметные связи курсов биологии и физики при опережающем изучении физики : моногр. / С. М. Похлебаев. -Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2006. - 335 с.

279. Похлебаев, С. М. Методологические и содержательные основы преемственности физики, химии, биологии при формировании фундаментальных естественнонаучных понятий: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / С. М. Похлебаев. - Челябинск : ЧГПУ, 2007.

280. Пригожин, И., Стенгерс, И. Порядок из хаоса / И. Пригожин, И. Стенгерс ; пер. с англ. - М. : Прогресс, 1986; 6-е изд. - М. : ЛКИ / UPSS, 2008.

281. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. - М. : Просвещение, 2011. - 474 с. -(Стандарты второго поколения).

282. Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание. - М. : Просвещение, 2009. - 80 с. - (Стандарты второго поколения). - С. 50.

283. Принципы симметрии. Историко-методические проблемы / под ред. Кедрова Н. Ф., Овчинникова. - М. : Наука, 1978. - 394 с.

284. Принцип соответствия. Историко-методологический анализ / под ред. Кедрова Б. М., Овчинникова Н. Ф. - М. : Наука, 1978. - С. 48.

285. Принцип суперпозиции и нелинейные эффекты в школьном курсе / гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена ; сост. д-р фмн А. С. Кондаков и др. - 1990. - 41 с.

286. Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании: тез. док. на междунар. науч.-практич. конф. - СПб. : ГУПМ, 1993 - Ч. 1. - 156 с.

287. Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании: тез. док. на междунар. науч.-практич. конф. - СПб. : ГУПМ, 1994 - Ч. II. - 63 с.

288. Программы для образовательных учреждений: Физика. Астрономия / сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. - 2-е изд., испр. - М. : Дрофа, 2001. - 292 с.

289. Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий: Биология: 6-9 классы. - М. : Дрофа, 2000. - 176 с.

290. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Пр. Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 №544н [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/134 (дата обращения: 216.2015).

291. Прояненкова, Л. А. Уроки физики по теме «Тепловые явления» : учеб. пособие для студ. физико-математических фак. пед. ун-в / Л. А. Прояненкова, Г. П. Стефанова, И. А. Крутова. - Астрахань : Изд-во Астрахан. гос. ун-та, 2003.

292. Прояненкова, Л. А. Методическая подготовка будущих учителей к решению типовых задач организации учебно-воспитательного процесса по физике: проблема, концепция, модель: моногр. / Л. А. Прояненкова. - М. : Карпов Е. В., 2009. - 163 с.

293. Пурышева, Н. С. Методологические основы дифференцированного обучения физике в средней школе: дис. ... д-ра пед. наук / Н. С. Пурышева. - М., 1995. - 518 с.

294. Пурышева, Н. С. Презентация и обсуждение учебника «Естествознание» для 10-11 классов гуманитарного профиля общеобразовательной школы / Н. С. Пурышева, И. В. Разумовская, С. К. Пятунина, Н. М. Кутузова, А. В. Теремов, В. В. Маландин // Школа будущего. - 2014. - № 5. - С. 22-27.

295. Пурышева, Н. С. Пути реализации принципа генерализации учебного материала при построении курса физики средней школы / Н. С. Пурышева. - М. : Прометей, 1992. - 112 с.

296. Пурышева, Н. С. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобраз. учеб. заведений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. - М. : Дрофа, 2011. - 213 с.

297. Пурышева, Н. С. Физика. 10 кл. Базовый уровень : учеб. для общеобраз. учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е.Важеевская, Д. А. Исаев. -М. : Дрофа,2007. - 260 с.

298. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М. : Когито-Центр, 2002. - 394 с.

299. Разумовская, И. В. Нанотехнология.11 класс: учеб. пособие / И. В. Разумовская. - М. : Дрофа, 2009. - 227 с.

300. Рахматуллин, М. Т. Межпредметные связи физики, химии и биологии при изучении фундаментальных естественнонаучных теорий в профильной школе : дис. канд. пед. наук / М. Т. Рахматуллин. - Стерлитамак,

2007.

301. Ремизов, А. Н. Медицинская и биологическая физика / А. Н. Ремизов. - М. : Высшая школа, 1999. - 616 с.

302. Ремизов, А. Н. Медицинская и биологическая физика: учеб. для вузов / А. Н. Ремизов, А. Г. Максина, А. Я. Потапенко. - М. : Дрофа, 2008. -558 с.

303. Ремизов, А. Н. Сборник задач по медицинской и биологической физике : учеб. пособие для студ. Вузов / А. Н. Ремизов и др. - М. : Дрофа,

2008. - 195 с.

304. Реформы образования в современном мире: Глобальные и региональные тенденции. - М. : Изд-во Рос. открытого ун-та, 1995. - 277 с.

305. Родионова, Н. Ф. Стандарт образования как средство повышения качества подготовки специалиста / Н. Ф. Родионова, А. П. Тряпицина //

Подготовка специалиста в области образования (структура, содержание). -СПб. : Образование, 1994. - 215 с. - С. 14.

306. Ромашкина, Н. В. Курс «Естествознание» в 5-6 классах в системе школьного физического образования: содержание и технологии обучения: дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 02 / Н. В. Ромашкина. - М., 2002. - 239 с.

307. Рубинов, П. Д. Химия: полный курс. - 8-11 класс. Мультимедийный репетитор / П. Д. Рубинов. - СПб. : Питер, 2012. - 341 с.

308. Рубинштейн, С. Л. Основы обшей психологии. Т. 1-2 / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - С. 79-195; Т. 2. - С. 73-144.

309. Рубинштейн, С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. - М. : Изд-во А11 СССР, 1958. - 372 с.

310. Рубинштейн, Д. Х. Развивающееся физическое понятие / Д. Х. Рубинштейн // Вопросы методологии и методики формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов : тез. док. межвуз. науч.-практич. конф. 21-23 мая 1990. - Челябинск : ЧГПИ, 1990. - С. 3.

311. Рубцов, В. В. Уровни системности в формировании учебно-познавательной деятельности / В. В. Рубцов, И. В. Ривина // Вопросы психологии. - 1985. - № 2.

312. Рудишин, С. Д. Бюлопчна подготовка майбутш хеколопв: теорiя i практика: монографiя / С. Д. Рудишин. - Вшниця : Темпус, 2009. - 394 с.

313. Рузавин, Г. И. Концепции современного естествознания: учеб. пособие / Г. И. Рузавин. - М. : Гардарики, 2006. - 308 с.

314. Саламов, Л. Х. Обучение химии на основе межпредметных связей (для студентов географических факультетов университетов) : дис. ... канд. пед. наук / Л. Х. Саламов. - М. : МГУ им. М. В. Ломоносова, 2003.

315. Салюкова, А. А. Принцип симметрии в курсе физики средней школы: дис. ... канд. пед. наук / А. А. Салюкова. - М., 1972. - 165 с.

316. Самарин, Ю. А. Очерки психологии ума: Особенности умственной деятельности школьников / Ю. А. Самарин. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 504 с.

317. Сантулов, X. Интегративный подход к формированию коммунистического мировоззрения / Х. Сантулов ; пер. с болг. - М. : Педагогика, 1986. - 186 с.

318. Санчес, С. О. Использование принципа суперпозиции в курсе физики средней школы: дис. ... канд. пед. наук / С. О. Санчес. - СПб., 1990. -153 с.

319. Светич, Е. Г. Обучение физике учащихся старшей профильной школы в условиях синергетического подхода: автореф. ... канд. пед. наук / Е. Г. Светич. - Челябинск, 2007. - 25 с.

320. Свечников, Г. А. Категория причинности в физике / Г. А. Свечников. - М. : Соцэкгиз, 1961.

321. Свиридов, В. В. Концепции современного естествознания: учеб. пособие / В. В. Свиридов. - 2-изд. - СПб. : Питер, 2009. - 354 с.

322. Свитич, А. Е. Дидактические условия реализации межпредметных связей в профессиональной подготовке студентов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Е. Свитич. - Ташкент, 1989. - 15 с.

323. Севрук, А. И. Мониторинг качества преподавания в школе / А. И. Севрук, Е. А. Юнина. - М. : Педагогическое общество России, 2005. - 154 с.

324. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998.

325. Семин, Ю. Н. Теория и технология интеграции содержания общепрофессиональной подготовки в техническом вузе : дис. ... д-ра пед. наук. - Ижевск, 2001. - 402 с.

326. Сергеенок, С. А. Дидактические основы построения интегрированных курсов: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 02 / С. А. Сергеенок. - СПб., 1992. - 18 с.

327. Серополова, Е. Я. Межпредметные связи и формирование естественнонаучных понятий при обучении физике в основной школе / Е. Я. Серополова // Физика в школе. - 2007. - № 3. - С. 30-34.

328. Серополова, Е. Я. Формирование естественнонаучных понятий в процессе обучения физике в основной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Я. Серополова. - Москва, 2008. - 266с.

329. Сивухин, Д. В. Общий курс физики. Т. 1 / Д. В. Сивухин. - М. : Наука, 1974.

330. Сидорович, М. М. Науково-методичш засади формування теоретичних знань з бюлоги в учш в загальноосвггньо1 школи : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорiя i методика навчання (бюлопя) / М. М. Сидорович.- К., 2010.- 38 с.

331. Симакова, Н. Б. Интеграция предметов естественно-научного цикла как средство формирования целостного миропонимания школьников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Б. Симакова. - Ижевск, 2005. - 156 с. : ил.

332. Симонов, В. М. Дидактические основы естественно-научного образования: теория и практика реализации гуманитарной парадигмы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. М. Симонов. - Волгоград, 2000. - 403 с. : ил.

333. Симонов, В. П. Педагогическая практика в школе: учеб.-метод. пособие для преподав. и студ. / В. П. Симонов. - М. : Мос. психолого-социальный ин-т, 2000. - С. 49-53 (Карта ПЗЛК - профессионально значимые качества личности учителя в диагностируемых показателях).

334. Симонова, М. Ж. Межпредметные связи физики и химии при формировании понятия о веществе у учащихся основной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 02 / М. Ж. Симонова. - Челябинск, 2000. - 188 с.

335. Синтез современного научного знания / под ред. Б. М. Кедрова. -М. : Наука, 1973. - 639 с.

336. Скок, Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу: учеб. пособие / Г. Б. Скок, Н. И. Лыгина. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : Педагогич. общество России, 2003. - 96 с.

337. Скрипко, З. А. Психолого-педагогические вопросы естественнонаучного образования в современной профильной школе : моногр. / З. А. Скрипко. - Томск : ТГПУ, 2005. - 220 с.

338. Словарь иностранных слов. - 15-е изд., исправ. - М. : Русский язык: 1988. - 608 с.

339. Словарь иностранных слов / под ред. А. Г. Спиркина, И. А. Акчурина, Р. С. Карпинской. - М. : Русский язык, 1981.- 624 с.

340. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М. : ТЦ Сфера, 2014. - 448 с.

341. Смородинский, Я. И. Масса / Я. И. Смородинский // БСЭ. - Изд. 3-е. - Т. 15.

342. Совершенствование системы естественнонаучного образования в школе. Цели, задачи исследования, поиск методов и средств их решения. / А. В.Усова, Даммер М. Д., Елагина В. С., Симонова М. Ж. Челябинск: Образование, 2002. - 145 с.

343. Современный урок естествознания (природоведения): 5-6 классы. Кн. 1. Из опыта работы учителей московских школ. - М. : Школьная пресса, 2003. - 133 с.

344. Соловьев, В. С. Собрание сочинений : в 10 т. Т. 1 / В. С. Соловьев. - СПб., 1914. - С. 290.

345. Соколова, И. И. Естественнонаучное образование в эпоху ноосферы: цели, ценности, проблемы / И. И. Соколова // Материалы международной научно-практической конференции. - СПб. : ГУПМ, 1997.

346. Спиркин, А. Г. Философия: учебник / А. Г. Спиркин. - М. : Гардарики, 2004. - 736 с.

347. Старченко, С. А. Биофизика: учеб. пособие для 10 кл. школ и лицеев с углубленным изучением естественнонаучных дисциплин / С. А. Старченко. - Челябинск : Факел, 1997. - 137 с.

348. Старченко, С. А. Интеграция содержания естественнонаучного образования в лицее. Теоретико-практический аспект / С. А. Старченко. -М. : Подмосковье, 2000. - 285 с.

349. Старченко, С. А. Методика обучения биофизике в профильном образовательном учреждении / С. А. Старченко. - Челябинск : ЧГПУ, 2005. -154 с.

350. Старченко, С. А. Методические основы осуществления дидактического синтеза содержания естественнонаучного образования / С. А. Старченко, Н. Р. Шталева. Челябинск : ЧГПУ, 2005. - С. 80.

351. Старченко, С. А. Теоретические основы интеграции содержания естественнонаучного образования в лицее: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / С. А. Старченко. - Челябинск, 2000. - 403 с.

352. Степин, В. С. Философская антропология и философия науки / В. С. Степин. - М. : Высшая школа, 1992.

353. Суханов, А. Д., Голубева О. И. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов / А. Д. Суханов, О. И. Голубева ; под ред. А. Ф. Хохлова. - 2-е изд. испр. - М. : Дрофа, 2004.

354. Сычев, И. А. Педагогические условия формирования элементов системного мышления учащихся старших классов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. А. Сычев. - Барнаул, 2009. - 202 с.

355. Таранец, Е. В. Интегрированные математические курсы по выбору для учащихся 5-9 классов гимназии : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Таранец. - Екатеринбург : Уссурийский гос. пед. инст., 2001. - 19 с.

356. Тарасов, Л. И. В глубине вещества: живые клетки, молекулы, атомы. Книга для школьников и не только / Л. И Тарасов. - М. : Изд-во ЛКИ, 2013. - 293 с.

357. Тарасов, Л. В. Мир, построенный на вероятности: кн. для учащихся / Л. В. Тарасов. - М. : Просвещение ,1984.

358. Тарасов, Л. В. Необходимость перестройки преподавания естественных предметов на основе интегративно-гуманитарного подхода / Л. В. Тарасов // Физика в школе. - 1989. - №4. - С. 32-34.

359. Тарасов, Л. В. Приобщение школьников к современной физике: Диалоги с учителем / Л. В. Тарасов. - Изд. 2-е, испр. - М. : Книж. дом «ЛИБРОКОМ», 2010. - 269 с.

360. Тарасов, Л. В. Современная физика в средней школе / Л. В. Тарасов. - М. : Просвещение, 1990. - 293 с.

361. Тарасов, Л. В. Этот удивительно симметричный мир / Л. В. Тарасов. - М. : Просвещение, 1982. - С. 76.

362. Тарьян, И. Физика для врачей и биологов / И. Тарьян. -Будапешт : Изд. Академии наук Венрии, 1969.

363. Тевлин, Б. Л. Межпредметные связи физики с дисциплинами естественнонаучного цикла в 6-7 классах средней школы: дис. . канд. пед. наук / Б. Л. Тевлин. - Челябинск, 1975. - 216 с.

364. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская и др.; под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С Пурышевой. - М. : Изд. центр «Академия», 2000. - 373 с.

365. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы: учеб. пособие для студ. пед. вузов / С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Т. И. Носова и др.; под ред. С. Е. Каменецкого. - М. : Академия, 2000. - 389 с.

366. Толковый словарь русского языка Д. Н. Ушакова [Электронный ресурс]. - УЯЬ: Ь11р://51оуоги8.ги/1пёех.рЬр?10=78775&р^=55&ш=%С0%СР%00%СЕ%С1%С0 %Р6%С8%РР&5=%С0&а=. (дата обращения: 15.09.15)

367. Толковый словарь русского языка Ожегова С.И., Шведова Н.Ю.: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополнение. - М. : Азбуковник, 1999. - 944 стр.

368. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе / П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский. - М. : Новая школа, 1997. - 355 с.

369. Тряпицына, А. П. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная : моногр. / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой, проф. А. П. Тряпицыной. - СПб. : Изд-во РГПУ им А. И. Герцена, 2008. - 396 с.

370. Трофимова Т.И. Курс физики: учеб.пособие для вузов / М. :Издательский центр «Академия»,2010.-560с.

371. Турышев, И. К. Об изучении понятия аддитивности массы в курсе физики средней школы / И. К. Турышев // Физика в школе. - 1994. - № 4. - С. 50-53.

372. Тулькибаева, Н. Н. Теория и практика обучения учащихся решению задач: монография / Н. Н. Тулькибаева ; Челяб. гос. пед. ун-т, Юж.-Урал. науч.-образов. центр РАО. - Челябинск : [б. и.], 2000. - 244 с.

373. Тулькибаева, Н. Н. Задачи межпредметного содержания и методы их решения: учеб. пособие к спецкурсу / Н. Н. Тулькибаева, А. Ф. Зубов. -Челябинск : Изд-во ЧГПИ, 1988. - 90 с.

374. Тюнников, Ю. С. Политехнические основы профессиональной подготовки учащихся : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ю. С. Тюнников. -Казань, 1990. - 37 с. - С. 8-12.

375. Тюрин, Ю. Н. Статистический анализ данных на компьютере / Ю. Н. Тюрин, А. А. Макаров. - М. : ИНФРА-М, 1998.

376. Урсул, А. Д. Отражение и информация / А. Д. Урсул. - М. : Мысль, 1973. - 236 с.

377. Усова, А. В. Межпредметные связи как необходимое условие повышения научного уровня преподавания в школе / А. В. Усова // Межпредметные связи в преподавании. - 1973. - № 1.

378. Усова, А. В. Межпредметные связи в преподавании наук в школе / А. В. Усова. - Челябинск : ЧГПУ, 2005. - 21 с.

379. Усова, А. В. Практикум по решению физических задач: для студ. физ.-мат. фак. / А. В. Усова, Н. Н. Тулькибаева. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2001. - 211 с.

380. Усова, А. В. Психолого-дидактические основы физических понятий / А. В. Усова. - Челябинск : ЧГПИ, 1988. - С. 4.

381. Усова, А. В. Формирование у учащихся учебных умений и навыков самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой на разных возрастных этапах обучения в системе учебных предметов / А. В. Усова, В. В. Завьялов // Межпредметные связи преподавания основ наук в средней школе : Межвуз. сб. науч. тр. - Челябинск, 1982. - С. 140-154.

382. Усова, А. В. Формирование у школьников обобщенных умений и навыков при осуществлении межпредметных связей / А. В. Усова // Межпредметные связи естественнонаучных дисциплин / под ред. В. Н. Федоровой. - М. : Просвещение, 1980. - С. 40-54.

383. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. -М. : Педагогика, 1983. Т. 3.

384. Ученик в обновляющейся школе : сб. науч. тр. / ИОСО РАО ; под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. - М., 2002.

385. Фадеева, А. А. Проблемы школьного курса физики: (Содержание, интеграция, методика): автореф. дис. ... док. пед. наук : 13. 00. 02 / А. А. Фадеева. - М., 2000. - 70 с.

386. Федосеев, П.Н. Философия и научное познание / П.Н. Федосеев.-М. : Наука,1983.- 464 с.

387. Федеральный портал «Российское образование». [Электронный ресурс]. - ШЬ: 1Шр://\у\у\у^и.ги/?ра^е id=50&op=word&wid=199. (дата обращения: 13.09.2014).