Механизмы саморегуляции у подростков с аддиктивным поведением: В процессе приобщения к употреблению токсических веществ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Кириллова, Ольга Геннадьевна

• Кириллова, Ольга Геннадьевна
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кириллова, Ольга Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ 4 ГЛ/.ЗА 1.НОРМАЛЬНОЕ И ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ РАЗВИТИЕ В ПЕРЕХОДНОМ

НЕ: 10 ДЕ 10 1.1. ICHXOЛОГ НЕВСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ В ПЕРЕХОДНОМ

ПЕРИОДЕ

1.1.: Диалектика развития в подростковом возрасте. 10 1.1.2 Влияние социально-педагогических (воспитательных) воздействий на протекание переходного периода. 13 1.1. Варианты протекания переходного периода в зависимости от выраженности негативизма. !6 1.1. i Психологическая оценка роли различных вариантов протекания негативной фазы в дальнейшем развитии. !У I Л.:.Взаимодействие негативных и позитивных психологических образований у подростков как процесс становления саморегуляции.

1 2 i 1СИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ РАЗВИТИЯ В

1 IEi' ВХОДНОМ ПЕРИОДЕ.

1.2 ! Подростковые поведенческие реакции и пубертатный криз.

1.2Негативизм и эмансипация.

1.2. Последствия протекания подросткового периода.

13 АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ У ПОДРОСТКОВ. 4 1 1.3. i Психолого-педагогические причины, вызывающие употребление токсических веществ у подростков

1 3. Новые подходы в изучении аддиктивного поведения у подростков. 46 1.3.' Специфика исследуемого контингента.

ГЛАЗА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ СТАНОВЛЕНИЯ

САК ОРЕГУЛЯЦИИ У ПОДРОСТКОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ.

2 1 ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПП ИСПЫТУЕМЫХ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. 53 2.1. i Испытуемые. 53 2.1.2 Методики.

2.2 РЕЗУЛЬ ТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГ О ИССЛЕДОВАНИЕ

2.2 1 Негативные образования (психологические параметры негативизма).

2.2 2 Позитивные образования (уровень овладения саморегуляцией).

2 2.3 Дополнительные показатели.

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В ПЕРЕХОДНОМ ПЕРИОДЕ И 11СПХОЛОГО-ПЕДА1 ОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ

ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ (ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ) 104 3.1 ОСОБЕННОСТИ НЕГАТИВНЫХ НОВООБРАЗОВАНИЙ У ПОДРОСТКОВ

ОСНОВНОЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУПП.

3.1.1 Степень выраженности негативизма.

3.1.2 Роль нервно-психической недостаточности в происхождении особенностей негативизма у подростков с отклонениями в поведении.

3.1.3 Роль "социальной ситуации развития" и социально-педагогических (воспитательных) воздействии в происхождении особенностей негативизма у подростков с отклонениями в поведении.

3.1.1.Формы проявления негативизма (адекватность и интенсивность проявлений) у подростков с отклонениями в поведении.

3 2 ОСОБЕННОСТИ ПОЗИТИВНЫХ НОВООБРАЗОВАНИЙ У ПОДРОСТКОВ ОСНОВНОЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУПП (НА ПРИМЕРЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ).

3 .2 1 Стадии развития саморегуляции.

3.2.2 Особенности самоотношения у подростков с отклонениями в поведении.

3 3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ (ФОРМИРУЮЩИЙ

ЭКСПЕРИМЕНТ).

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Механизмы саморегуляции у подростков с аддиктивным поведением: В процессе приобщения к употреблению токсических веществ»

Актуальность темы исследования. В последние 10 лет особенно остро встала проблема так называемого аддиктивного поведения у подростков (от англ. addiction - пагубная призычка), связанного с употреблением разнообразных дурманящих веществ, не доходящим до стадии алкоголизма, наркомании и токсикомании.

Подростки с аддикгивным поведением находятся как бы между нормой и патологией . Существует немало исследований, выполненных просто на "трудных" детях и подростках с основными проблемами неуспеваемости и недисциплинированности (Л.В.Занков и М( Певзнер, 1933, А.С.Белкин, 1973; В.А.Мурзенко, 1979; Н.Ю.Максимова, 1981, Г'.В.Валицкас, 1987 и др.). Эта категория традиционно рассматривается как основная "группа риска" различных форм отклоняющегося поведения, однако закономерности, психолого-педагогические условия и сам процесс этого превращения в ходе обучения, воспитания и развития детей все еще исследован недостаточно. Существуют также исследования психологических причин, ведущих к асоциальному поведению (Б. Н. Алмазов, 1986, С.АБеличева, 1993, Р.В.Габдреев, 1997, И.Б.Михайловская и Г.В.Вершинина, 1990 и др.), однако это особая проблема, не идентичная с проблемой употребления токсических веществ. С другой стороны, отечественными и зарубежными учеными исследовались подростки и юноши с наркоманией, токсикоманией, ранним алкоголизмом (А.Е.Личко, В С Битенский, 1991, Б С Братусь и П.И.Сидоров, 1984; Н.С.Курек, 1992; В.В.Гульдан, 1989). Изучение этих групп даег материал преимущественно о патогенном влиянии указанных болезней на организм и психику, вопрос же о психологических причинах развития этих патологических состояний петаегся преимущественно рефоспективно.

В то же время, проблема "группы риска" становится особенно актуальной именно в период до 14-15 лет (Практическая психология образования, 1997). При этом истинные алкоголизм и наркомания в этом возрасте встречаются крайне редко. Значительно чаще педагоги и родители жалуются на подростков, "замеченных" в употреблении каких-либо токсических веществ - "экспериментаторов", еще не обнаруживающих признаков физической, а иногда и психической зависимости.

Наиболее актуальным представляется именно исследование "экспериментаторов" (то есть подростков с аддиктивным поведением) и самого процесса перехода от нормы к отклоняющемуся поведению. Проблемы подобного рода не являются ни чисто медико-психологическими, ни исключительно психолого-иедагогическими, а должны решаться комллексно.

При этом важно исследовать проблемы аддиктивного поведения у подростков с учетом его значительной специфики по сравнению со сходными феноменами у взрослых (Б.С.Братусь и П.И.Сидоров, 1984; В.В.Барцалкина, 1988; С.А.Шеин и Т.Л.Чугунова, 1987): здесь мы имеем деле не со сложившейся, а с формирующейся личностью в процессе ее становления, возникновения важнейших психологических новообразований - негативных и позитивных. Наиболее ярким негативным образованием переходного периода является негативизм или "относительная трудновоспитуемость" (по Л.С.Выготскому); в норме негативизм не становится "самоцелью", а уступает место более устойчивым позитивным новообразованиям, формирующимся на его основе. В центре формирования личности в переходном периоде лежит процесс развития аффективно-потребностной сферы (Л.С.Выготский, 1984) и возникновение на этой основе высших психических систем, которые делают человека способным к сознательной саморегуляции (Формирование личности в переходный период.,1987). С целью способствовать полноценному становлению личности, общество, со своей стороны, призвано выполнить некоторые основные требования (Конвенция о правах ребенка, 1989), среди которых - обеспечение детям и подросткам активного участия в социальной жизни (Л.М.Аболин с соавт., 1996). Однако подростки с аддиктивным поведением - чаще всего продукт нарушения адекватного психолого-педагогического обеспечения в данный период, и приобщение к употреблению различных токсических веществ может быть в значительной степени связано именно с нарушением процесса становления саморегуляции. Упоминания о различных психологических особенностях молодых людей с наркоманией, токсикоманией и алкоголизмом, так или иначе связанных с нарушением саморегуляции, встречаются у разных авторов (Ю.А.Миславский, 1987, С.А.Шеин и Т.Л.Чугунова, 1987). Одь хо генезис нарушения процесса становления саморегуляции в переходном периоде, начиная с его менее выраженных форм, специально не исследовался.

Таким образом, актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор объекта и предмета нашего исследования.

Объект исследования, нарушение процесса становления саморегуляции у подростков с отклоняющимся поведением

Предмет исследования, психологические механизмы, психолого-педагогические прь ины и условия нарушения процесса становления саморегуляции, приводящего к упо 1 реблению токсических веществ.

Цель исследования, исследовать нарушение процесса становления саморегуляции у подростков с адциктивным поведением и исходя из выявленных закономерностей выработать психолого-педагогические рекомендации по профилактике и коррекции различных форм отклоняющегося поведения у подростков.

Гипотеза:

У подростков с отклоняющимся поведением негативные психологические образования возраста (негативизм) отличаются от нормы по ряду параметров, что и является психологическим механизмом нарушения процесса становления на их основе более устойчивых позитивных новообразований (саморегуляции).

Среди психолого-педагогических причин и условий, вызывающих аддиктивпос поведение у подростков, как наиболее важное выступает несоответствие развивающегося внутреннего блока саморегуляции с внешним блоком регуляции, идущей от взрослых.

В ходе исследования решались следующие задачи:

1) теоретически исследовать проблему ключевых новообразований переходного периода, выявить те парамегры, от которых зависит их роль в развитии саморегуляции прогрессивная, как факторов роста, либо, наоборот, регрессивная, как факторов риска о/кланяющегося поведения,

2) провести психологический анализ проявлений негативизма с позиций процесса становления саморегуляции у подростков,

3) исследовать сферу отношений подростков с адциктивным поведением, а также некоторые общие показатели хода их развития в переходном периоде (интеллект и некоторые аспекты самосознания) как условие риска возникновения отклонений в поведении,

4) выработать практические рекомендации по созданию системы адекватного психолого-педагогического обеспечения в переходном периоде и коррекции его неблагоприятных вариантов.

Методологической основой исследования послужили культурно-историческая теория, представления Л.С.Выготского и его последователей (Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, И.В Дубровина) о психологической сущности и роли критических возрастов в развитии ребенка, о закономерностях развития в переходном периоде положения отечественных психологов и дефектологов о законах нормального и аномального (отклоняющегося) развития (Б.В.Зейгарник и Б.С.Братусь, М.С.Певзнер и Т.Л.Власова и др.);гуманпстическая психология и лпчностно-центрированный подход К.Роджерса.

Методы исследования. Для решения поставленных задач были применены наблюдение, констатирующий и формирующий эксперимент, включающие в себя различные психодиагностические методики, индивидуальную беседу, индивидуальное и групповое консультирование, а также методы активного социально-психологического обучения. Для обработки результатов использовались методы математической статистики.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1) проанализирована психолого-педагогическая литература, обобщены и сис;ематизированы подходы к аддикгивному поведению у подростков, исследованы «экспериментаторы» в употреблении токсических веществ, причем особо выделена группа девочек,

2) изучена проблематика негативизма как ключевого негативного новообразования переходного периода, предложена методика, позволяющая анализировать основные параметры негативизма, дифференцирующие благополучных учащихся и подростков с отклоняющимся поведением,

3) выявлена связь между особенностями негативизма и процессами становления саморегуляции у подростков; подтверждено, что отклонение негативизма от нормальных параметров сопровождается комплексным нарушением способности к саморегуляции,

4) получены экспериментальные данные о нарушении сферы отношений у подростков с адциктивным поведением и о специфике их самоотношения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- предпринята попытка объяснить механизм взаимодействия негативных и позитивных психологических новообразований переходного периода в норме и при отклоняющихся вариантах возрастного развития,

- предложена интерпретация соотношения между подростковой трудновоспитуемостью и делинквентностью (совокупностью отклонений в поведении), показано, что подобные отклонения, в том числе аддиктивное поведение, могут возникать у подростков, не принадлежащих изначально к традиционному контингенту "трудных",

- предложена схема процесса становления саморегуляции в подростковом возрасте.

Практическаязначимость определяется следующим: результаты проведенного исследования подростков с аддиктивным поведением расширяют и уточняют представление о "группе риска", способствуют наиболее раннему обращению внимания на различные про; зления эмоционально-поведенческого неблагополучия в развитии школьников и, следовательно, могут быть использованы в целях диагностической, профилактической и кор] екционной работы с учащимися, их родителями и педагогами.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В отличие от прогрессивных форм подросткового негативизма, генетически связанных с развитием сознательной саморегуляции, его регрессивные формы являются индикатором неблагополучия в развитии подростка и, таким образом, фактором риска возникновения отклоняющегося (в том числе аддикгивного) поведения.

2. Параметрами, свидетельствующими о регрессивном характере негативизма, являются не только усиление, по и ослабление по сравнению с нормой степени его выраженности в поведении в целом в сочетании с меньшей адекватностью и большей интенсивностью отдельных проявлений, что искажает процесс становления саморегуляции и приладит к ее комплексному нарушению.

3. Выделение среди подростков с аддиктивным поведением группы с ослаблением продлений негативизма (не отличающихся конфликтностью, импульсивностью) расширяет и уто'.тяет представление о "группе риска". Сходную задачу решает психологическое исследование подростков с отклоняющимся поведением, обладающих достаточно высоким интеллектом.

4. В качестве наиболее важных психолого-педагогических причин и условий воч.'мкновения отклоняющегося поведении выступает несоответствие развивающеюся внутреннего блока саморегуляции и внешнего блока регуляции, идущей от взрослых. Своевременное создание адекватного психолого-педагогического обеспечения позволяет производить коррекцию на начальных этапах отклонений в развитии подростков и, таким обрлюм, осуществлять раннюю профилактику аддиктивного поведения.

Апробация. Материалы исследования были представлены на 1 региональной школе-семинаре "Психология - практике" (Вологда, 1989), на межвузовской конференции "Пс;;холого-педагогические условия развития личности учащихся" (Воронеж, 1990), на республиканской научно-практической конференции "Психолого-педагогпческие проблемы идеологической работы с учащейся молодежью в условиях самодеятельных объединений" (Казань, 1989), на конференции "Психологическая наука: проблемы и перспективы" (Киев, 1990), на заседании кафедры нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ им. MB. Ломоносова. Материалы, представленные в диссертации, используются в консультационной практике кафедрой педагогики и психологии Марийского института образования, а также при подготовке психологов в Марийском филиале Московского психолого-социальною института.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, таблиц, графиков и приложений.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Кириллова, Ольга Геннадьевна

ВЫВОДЫ

1. Подростковы]! негативизм как закономерная ступень в развитии саморегуляции поведения имсег в "норме" определенные параметры. Искажение этих параметров нарушает процесс формирования позитивных новообразований и является фактором риска отклоняющегося поведения.

2. По степени выраженности негативизма в поведении девочки-подростки с аддиктивным поведением поляризуются на две подг руппы:

А - с усилением и Б - с ослаблением негативизма.

Традиционно отмечаемая у "трудных" подростков повышенная конфликтность в отношениях со взрослыми относится только к первой из этих подгрупп, вторая же представляет собой менее исследованный контингент, обычно не рассматриваемый как "группа риска".

3. Адекватность поведенческих реакций у подростков основной группы снижена. Им свойственны как повышенная готовность к негативистическому реагированию (особенно у подгруппы А и у основной группы в целом - в ситуации школы), так и, наоборот, пассивная подчинясмость (особенно у подгруппы Б и у основной группы в целом - в ситуации неформальной компании).

4. Интенсивность проявлений негативизма больше у подростков с аддиктивным поведением. При этом им наименее свойственна такая форма, как отказ от выполнения требования с обоснованием своих действий, что в "норме" можно рассматривать как закономерный этап в становлении саморегуляции.

5. В ситуации фрустрации подростки с аддиктивным поведением менее целенаправленны и менее самостоятельны в своих действиях. При этом роль индивидуально-психологических предпосылок, осложняющих развитие саморегуляции (импульсивность, традиционно отмечаемая у "трудных" подростков), выражена только у подростков с усилением негативизма. В другой подгруппе данная особенность, не отличаясь от "нормы", не играет роли в происхождении трудностей в поведении.

6. Представление подростков о родительских требованиях в "норме" склоняется в пользу их правомерности, у подростков с усилением негативизма - п пользу неправомерности, у подростков с ослаблением негативизма представления о правомерности / неправомерности требований родителей примерно уравновешены. К концу переходного периода данные тенденции усиливаются.

Таким образом, у подростков с аддиктивным поведением имеет место несоответствие развивающегося внутреннего блока саморегуляции и внешнего блока регуляции поведения, идущего от взрослых.

7. Самоотношение подростков с аддиктивным поведением имеет определенную специфику. Так, независимо от пола, они демонстрируют большую, чем в "норме", ригидность Я-концепции, особенно выраженную у подростков с достаточно высоким интеллектом.

8. Девочки-подростки с ослаблением негативизма представляют собой более благоприятный, промежуточный между "нормой" и подростками с усилением негативизма тип. У них в меньшей степени нарушено отношение к школе и учителям, что может служить потенциалом для коррекции. Однако по параметрам, отражающим степень развития саморегуляции, они значительно отстают от "нормы", как и другие подросши основной группы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ирм всей важности изучения и рассмотрения индивидуальной исгор»jii развития каждого ребенка, психологию всегда будет интересовать и выявление некоторых более или менее типичных вариантов развития подростков в переходном периоде - как благополучных, так и наименее благоприятных.

Проблема отклоняющегося поведения у детей и подростков остается актуальной для взрослых - профессиональных педагогов и психологов, а также родителей и любых других лиц, имеющих отношение к обучению и воспитанию.

На протяжении всей истории человечества взрослые хотят видеть развитие детей благополучно протекающим, лишенным каких-либо эксцессов. В особенно сложной современной ситуации, чреватой для развивающейся личности многими опасностями, «панацею» от всех бед взрослые зачастую усматривают в усилении контроля за поведением детей - разумеется, своего, то есть внежнехо.- Причем подобная логика подхода к проблеме очень часто объединяет родителей с профессиональными педагогами.

Этот подход, при всей понятности порождающих его психологических причин, выглядит особенно устаревшим в настоящее время, когда от личности для ее успешной самореализации требуется все большее проявление самостоятельности, достаточной независимости в суждениях и действиях, способности нести ответственность за свое обучение и развитие, свои пос/упкп и жизненные выборы - то есть развитой способности к сознательной само рефляции.

Педагоги и родители, беспокоясь о будущем ребенка, порой фиксируют свое основное внимание на его поведении и, соответственно, не испытывают особой тревоги до тех пор, пока в нем не выявляется значительных отклонений. Другим традиционным критерием «благополучности» ребенка в глазах взрослого служат его успехи в обучении (успеваемость), хотя с психологической точки зрения ни первое, ми второе не означает и пе гарантирует благоприятного (оптимального) хода развития в переходном периоде.

В реальности подростки, склонные к отклонениям в поведении, могут принадлежать к самым различным психологическим типам, и их развитие может также относиться к различным вариантам протекания переходного периода, это могут быть подростки с различными акцентуациями характера, недисциплинированные, конфликтные, импульсивные - или, -оборот, достаточно пассивные и послушные, с невысоким или достаточно высоким ,., ,еллекгом и т.д.

При этом, на наш взгляд, наиболее обоснованным «гарантом» благополучного дг./ ьнейшего развития личности может служить как раз высокая степень развития сознательной саморегуляции поведения и деятельности. И, наоборот, наибольшие опасения должно вызывать недостаточное развитие этого психологического образования, берущее свое начало в особенностях подросткового негативизма.

Непродуктивная воспитательная тактика взрослых (родителей) по отношению к подросткам можег давать, в зависимости от их индивидуально-психологических особенностей, на первый взгляд различные и даже прямо противоположные результаты: у одних детей это приводит к чрезмерному усилению негативизма, у других - к его «ослаблению». Однако и те и другие, недостаточно отстаивая свою самостоятельность либо превращая ее отстаивание в самоцель, не реализуют заложенный в данном периоде развития потенциал и, соответственно, становятся более уязвимыми в плане возможных отклонений в поведении

Психологической базой для профилактики подобных отклонений, а также для коррекции уже появившихся трудностей может стать: предоставление взрослым (родителям и педагогам) наиболее полной, всесторонней и объективной информации о сущности и специфике переходного периода, его роли в развитии, единстве «деструктивной» и «конструктивной» составляющей кризиса, о психологическом смысле негативизма и т.д., своевременная психологическая диагностика и выделение «групп риска» не только но внешним, формальным, но и, главное, по психологическим критериям развития детей в переходном периоде, активное социально-психологическое обучение взрослых (родителей и педагогов) наиболее эффективным способам взаимодействия с детьми, навыкам партнерского общения с ними как обычных ситуациях повседневного общения, так и, особенно, в сложных или конфликтных ситуациях.

Достаточно перспективным направлением дальнейшей работы, на наш взгляд, может стать исследование различных психологических типов подростков, не принадлежащих изначально к традиционно понимаемой «группе риска» и, тем не менее, достаточно устойчиво встречающихся среди детей с различными отклонениями в поведении. Углубленное исследование этого контингента способно более ярко «высветить» именно психологические (в отличие, скажем, от социально-экономических и т.п.) причины возникновения подобных трудностей.

Другим важным и нужным направлением может стать более пристальное изучение половых и возрастных особенностей приобщения подростков к употреблению токсических веществ, что, без сомнения, способно значительно обогатить и имеющиеся в психологии данные о «нормальном» (благополучном) развитии в переходном периоде.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кириллова, Ольга Геннадьевна, 1999 год

1. Азаров В.Н. Анкетная методика измерения импульсивности /У Новые исследования в психологии М.:Педагогика. - 1983. - N2 (29).- С. 15-19.

2. Азаров В.Н. Стиль действозания: импульсивность управляемость // Вопросы психологии. - 1982. - N3. - С. 121-126.

3. Александрова В.10. Психологические условия возникновения и распространения курения у подростков. Дисс. . канд.психол. наук. М.,1988.

4. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1986. 150 с.

5. Барцалкина В В. Повышение эффективности антинаркотического воспитания подростков. М.:0-во "Знание" РСФСР. 1988. - 48 с.

6. Байярд Р.Т., Банярд Дж. Ваш беспокойный подросток: практическое руководство для отчаявшихся родителей (пер. с англ.). М.: Просвещение, 1991. 224 с.

7. Бедер Я. Психологическая коррекция недостатков саморегуляции у детей с задержками развития /7 Вопросы психологии. 1983. - N4,- С.70-71.

8. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. 198 с.

9. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. Свердловск, 1973 138 с.

10. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание (пер. с англ.). М.:Прогресс, 1986 420 с.

11. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические и психофизиологические особенности лиц, употребляющих алкоголь // Предупреждение вредных привычек у школьников: Сб. науч. тр. (под ред. В.Г.Огаря). М.АПН СССР. - 1990. - 99 с.

12. Битенский B.C., Херсонский Б.Г. Мотивировка и условия, способствующиезлоупотреблению опиатами у подростков // Психологические исследования и психотерапия в наркологии Л., 1989. С.83-88.

13. Битенскии B.C., Херсонский Б.Г., Дворяк С.В., Глушков В.А. Наркомании у подростков. Киев.Здоровья. 1989,- 216 с.

14. Блепхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент:Медицина. 1976. - 325 с.

15. Божович Е.Д. Некоторые конкретные формы осуществления психологической службы в школе // Психологическая служба в школе. Тезисы симпозиума. 1. Таллии, 1983. С. 16-19.

16. Божович Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. М., Знание. -1979. 39 с.

17. Божович Л И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.:Просвещение. 1968. - 464 с.

18. Боришевский М И. Влияние позиции подростка на саморегуляцию поведения // Вопросы психологии. 1972. - N5. - С. 121-128.

19. Борохов А.Д., Исаев Д.Д. Роль социально-психологических факторов в формировании пристрастия к алкоголю и наркотическим веществам у подростков мужского пола // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.,1989. С.88-93.

20. Братусь Б.С. Аномалии личности. М. Мысль. 1988. - 304 с.

21. Братусь Б.С, Лишин О.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность // Вестник Моск. ун-та,- сер. 14 Психология. -1982. N1. - С. 12-20.

22. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М. МГУ. 1984. - 145 с.

23. Валицкас Г.В. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей: ее формирование и роль в поведении. Автореф. дисс. . канд. психол.наук. М.,1987. 20 с.

24. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.:Просзещение. 1967,- 196с.

25. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения // Психологический журнал. 1997. - т.2. - С.58-78.

26. Вдовичснко А Л. Некоторые девиации в системе отношений у делинквентных подростков /УПДО для подростков и опыт его практического использования (под ред. А Е.Личко, Н.Я.Иванова). Л., 1976. С.91-96.

27. Вдовнченко А.А. Подростки с делинквентным поведением // Г1ДО для подростков и опыт его практического использования (под ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванова). Л., 1976. С.71-74.

28. Вдовиченко А.А. Патохарактерологическое исследование подростков, злоупотребляющих токсическими ингалянтами // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. С.79-82.

29. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.:11росвещение. -1973. 175 с.

30. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков (под ред. Д.Б.Эльконина, Т.В.Драгуновой). М.:Просвещение. 1967. - 360 с.

31. Вопросы психологии личности школьника (под ред. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежиной). М. АПН СССР. 1961.-407 с.

32. Выготский Л.С. Педология подростка. Соч т.4. - М: Педагогика. - 1984. - С.5-242.

33. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Соч. т.4. - М.:Педагогика. -1984. - С.243-385.

34. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития /7 Вопросы психологин. 1972. - N2. - С. 114-123.

35. Габдреев Р.В. Психологические причины, ведущие к асоциальному поведению // Социально-правовые проблемы борьбы с преступностью в современных условиях. Казань, 1997. С.65-68.

36. Габдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. Казань: Изд-во КГУ,1981.- 64 с.

37. Гаврплова Т А. Новые исследования особенностей подросткового и юношеского возраста //Вопросы психологин. 1984. - N1. - С. 152-157.

38. Гаврилова Т А. О роли кризисов в психическом развитии ребенка // Психологическая служба в школе. Тез. симпозиума. I. Таллин, 1983. С.27-30.

39. Гинзбург MP. Отношение к алкоголю в системе ценностных ориентации подростков // Психологические проблемы антиалкогольного воспитания детей, подростков и юношества: Сб. науч. тр. (редкол.: Д.И.Фельдштейн и др.). М AII11 СССР. - 1987. - С.39-45

40. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: ЧеРо, 1997. 240 с.

41. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. Киев: Политиздат Украины, 1989. 189 с.

42. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков /У Психологический журнал. 1994. - т.2. - С.57-65.

43. Гульдан ВВ. Исследование некоторых механизмов регуляции поведения при психопатиях. Дисс. . канд. психол. наук. М.,1975.

44. Гульдан В В., Романова О.Л., Корсун A.M., Шведова М.В. Эмоционально-когнитивный диссонанс в структуре представлений школьников о наркомании и токсикомании // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. - С.68-74.

45. Гурьева В.А. Социально-психиатрический анализ трудного детства /У Дети с отклонениями в поведении (материалы к конференции). М.,1968. С.

46. Давыдов В В. Проблема периодизации психического развития // Возрастная и педагогическая психология. Пермь,1974. С.33-54.

47. Давыдов В В. Возрастная и педагогическая психология. М.,1979.

48. Давыдов В.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования /'/ Вопросы психологии. 1976. - N4. - С.3-16.

49. Дорожевец А.Н. Искажение образа физического Я у больных ожирением и нервной анорексией. Дисс. . канд. психол. наук. М.,1986.

50. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. -1972. N2. - С.

51. Егоров В В. О разработке шкалы психологической склонности к делинквентности для подростков женского пола // Патохарактерологические исследования у подростков (под ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванова). Л., 1981. С.

52. Занков Л.В., ПевзнерМ.С. Почему дети бывают трудными. М.:Учпедгиз. -1933,- 30 с.

53. Захарова М.Л. Психологические особенности нарушении регуляции при истерических расстройствах. Дипл. раб. М.:МГУ. 1985.

54. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.:МГУ. 1986. - 288 с.

55. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М. МГУ 1980. - 157 с.

56. Иванов Н.Я. Здоровые подростки-учащиеся // ПДО для подростков и опыт его практического использования (под ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванова). Л., 1.976. С.56-62.

57. Иванов Н.Я. Отражение реакции эмансипации в системе отношений у подростков // Патологические нарушения поведения у подростков (под ред. А.Е.Личко). Л., 1973. С.

58. Исурина Г.Л., Кайдановская Е.В., Карпова Э.Б., Ширинская ДА. "Грудные" подростки в массовой школе // ПДО для подростков и опыт его практического использования (под ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванова). Л., 1976. С.68-70.

59. Карчевский В В. Психологические факторы, способствующие развитию токсикомании у подростков и юношей // Проблемы медицинской психологии. Л.:Мсдицина. 1976. - С.254-255.

60. Кабанов ММ. Изменение теоретической перспективы психиатрии // Теорегико-методологические аспекты пограничной психиатрии. Л., 1979. С.

61. Кедрова Н.Б. Негативизм и его место в развитии нормального и аномальною ребенка. Дипл. раб. М.:МГУ. 1982.

62. Ковалев В В. О роли "измененной почвы" в происхождении психогенных патологических формирований личности // Тр. Ленингр. н.-и. психо-неврол. ин-та. 1981. - т.96. - С.73-78.

63. Ковалев В.В. Начальные и пограничные проявления психических заболеваний у детей младшего возраста. М.,1970. 15 с.

64. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.:Меднцмна. 1979. - 607 с.

65. Ковалев В В. Психогенные патологические формирования личности у детей и подростков. М.: ЦОЛИУВ. 1976. - 22 с. "" Кон И.С. Психология старшеклассника. М.:Просвещение. - 1982.-207 с.

66. Кон И.С. Психология ранней юности. М ;Просвещение. 1989. - 256 с.

67. Коиопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. - N1. - С.5-12.

68. Копыт Н.Я, Скворцова B.C. Алкоголь и подростки. М.:Медицина. 1984.

69. Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания // Психологический журнал. 1995. - т. 1. - С. 107-114.

70. Короленко ЦП., Завьялов В.Ю. Мотивы аддиктивного поведения у токсикоманов Н Психологическая наука и практика. Тез. докл. к п.- практ. конф. 17-19 июня 1987 г. Новосибирск, 1987. С.328.

71. Краткий психологический словарь (под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского). М.:Изд-во полит, лит-ры. 1985. - 432 с.

72. Кузнецова Г,П., Харченко В.Д. Психологические особенности недисциплинированности подростков // Вопросы психологии. 1981. -N6. - С. 138-144.

73. Кулаков B.C. Органические психопатии в период пубертатного криза и их отграничение от непатологических девиаций личности. Автореф. дисс. . канд. мед. наук. М.,1977. 17 с.

74. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей. Афтореф. дисс. . канд. пснхол. наук. Л.,1981. !9 с.

75. Курек НС. Особенности индивидуальной и совместной деятельности подростков-токсикоманов // Психологический журнал. 1992. - т.З. - С. 121-129.

76. Курек Н С. Особенности эмоционального общения подростков, больных токсикоманией, с родителями // Вопросы наркологии. 1992. - N1. - С.39-43.

77. Курек Н.С. Экспериментально-психологическое исследование особенностейцеленаправленного поведения у больных шизофренией с разной степенью выраженности дефекта // Невропатология и психиатрия. 1981. - т.81. - вып. 12. - С.

78. Лебединская КС., Райская М.М., Грибанова Г.В., Мальцнна ВВ. Клтшко-психологическая структура синдрома психической неустойчивости у подростков // Нарушения поведения у детей и подростков (под ред. В.В.Ковалева). М.,1981. С.

79. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М. Педагогика. 1988.

80. Лебединская К.С., Райская М.М., Немировская С.В., Мадьцина В.В. Клиническая характеристика "трудных" подростков //' Невропатология и психиатрия. 1978. т.78. -вып. 10. - С. 1531-1536.

81. Лебединский В В. Нарушения психического развития у детей. М.: МГУ. 1985. - 168 с.

82. Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека //

83. Принцип развития в психологии (под ред. Л.И.Анциферовой). М.; Наука. 1978. - С. 196211.

84. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М : МГУ. 1981. - 581 с.

85. Личко А.Е. Основные принципы построения опросника, методика его использования и обработка результатов // ПДО для подростков и опыт его практического использования (под ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванова). Л., 1976. С.5-30.

86. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л. Медицина. 1985. - 416 с.

87. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.:Медицина. -1983,- 256 с.

88. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология. Руководство для врачей. Л.:Медицина, 1991. 301 с.

89. Максимова Н.Ю. Особенности личностных отношений трудновоспитуемых подростков. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Киев, 1981. 20 с.

90. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спо; з. М.: Просвещение. 1984. - 190 с.

91. Марченко Б.В. Патохарактерологнческие исследования при алкоголизме // Алкоголизм и неалкогольные наркомании. Л, 1971. С. 108-116.

92. Мурзенко В.А. Психологический анализ личностно-поведенческон структуры так называемых трудных детей в условиях массовой школы (в связи с задачами психокоррекционной работы). Автореф. дисс. . канд. исихол. наук. Л., 1979. 16 с.

93. Ю4.Мусалов Г.Г. Вредные привычки подростков и их профилактика. Махачкала: Дагучпедгиз. 1989. - 80 с.

94. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. В 3 кн. Кн.З; Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - Зе изд. - М.: Гуманит. изд. центр "ВЛАДОС',1998. - 632 с.

95. Юб.Немов Р.С Психология. В 3 кн. Кн.2. Психология образования. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. 496 с.

96. Никольская О С. Психологическая коррекция раннего детского аутизма // Невропатология и психиатрия. 1980. - т. 80. - вып. 10. - С.

97. Ю8.0сницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии. 1994. - N3. - С.61-68.

98. Особенности психологии личности педагогически запущенных учащихся. Сб. науч. тр. (отв. ред. И.Ф.Мягков). Воронеж, 1982. 93 с.

99. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант методики Д.Векслера. М., 1973.

100. Ж.Пантилеев С Р., Столин В В. Методика исследования самоотношения (МИС) // Вестник

101. Моск. ун-та. -сер. 14 Психология. -1989. N1. - С.77-81.

102. Петровский А.В. Еще раз об устойчивости личности, независимости и конформности // Вопросы психологии. 1975. - N2. - С.58-67.

103. Петровский В.А. Личность в психологической парадигме субъективности: Учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 509 с.

104. Подросток на перекрестке эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков (под ред. С.В.Кривцова). М.: Генезис, 1997. 288 с.

105. Помощь родителям в воспитании детей: пер. с англ. (под ред. В.Я.Пилнповского. М.: Прогресс, 1992 . -256 с.

106. Попов Ю.В. Особенности психотерапии при ранней алкоголизации и токсикоманическом поведении подростков с психопатическими расстройствами // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. - С.62-68.

107. Практическая психология образования (под ред. И.В.Дубровиной). М.:ТЦ "Сфера", 1997. 528 с.

108. Психиатрия детского возраста (учебно-методическое пособие) (под ред. Д.Н.Исаева) Л., 1983. -94 с.

109. Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей: Докл. Ком. экспертов ВОЗ (пер. с англ.). М.: Медицина, 1979. 86 с.

110. Психогигиена детей и подростков (под ред. Г.Н.Сердюковской). М : Медицина. 1985 -224 с.

111. Психологические особенности самосознания подростка (под ред. М.И.Боришевского) Киев. В ища школа. 1980. - 168 с.

112. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников: Сб. науч. тр. (под ред. Д И Фельдштейна). М. АГШ СССР, 1990 159 с.

113. Психологический словарь (под ред. В.В.Давыдова и др.). М.: Педагогика, 1983. 447 с.

114. Пятницкая И.Н Клиническая наркология. Л.: Медицина, 1975. 333 с

115. Пятницкая И.Н. Клиника полинаркоманий и сравнительный анализ с некоторыми формами мононаркоманий. Автореф. дисс. . докт. мед. наук. М., 1969. 32 с.

116. Разработка методов психологической диагностики наличия и степени выраженности эмоциональных нарушений у учащихся старших классов; Отчет по х/д теме (науч. руководитель Б.Д.Карвасарский). Л., 1973

117. РаттерМ. Помощь трудным детям: пер. с англ. (под общей ред. А.С.Спиваковской). М.:Прогресс. 1987. -420 с.

118. Реан А.А. Локус контроля делинквентной личности // Психологический журнал. 1994. -т.2. - С.52-56.

119. Реньге В.Э. Роль личностного фактора в восстановлении трудовой деятельности больных шизофренией. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: МГУ. 1978. - 24 с.

120. Рубинштейн С Л. Основы общей психологии: В 2 т./АПН СССР. М.:Педагогнка,!989. Т. 1 - 485 с. Г.2 - 322 с.

121. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми /7 Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. -С.81-111.

122. Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7летнего возраста // Вопросы психологии. 1986. - N4. - С.36-43.

123. Смирнов В.К., Нечипоренко В В., Бердник К.II. Некоторые подходы к пониманию психологических аспектов формирования наркоманий // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.,'989. С.38-43.

124. Соколова В Н., Юзефович Г.Я. Подросток в изменившемся мире. Хабаровск. Кн. изд-во. -1989. 112 с.

125. Соколова Е.'Г. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: МГУ. 1989. -216 с.

126. Соколова Е.Т., Чеснова И Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии. 1986. - N2. - С. 110-117.

127. Спиваковская А С. Как быть родителями. М.: Педагогика. 1986. - 157 с.

128. Спиваковская А С. Профилактика детских неврозов. М. Изд-во МГУ, 1988. 200 с.

129. Справочник по психиатрии (под ред. А.В.Снежневского). М.: Медицина. -1985,- 416 с.

130. МЗ.Столин В.В., Пантилеев С.Р. Тест-опросник самоотношения // Практикум попсиходиагностике. Психодиагностические материалы. М.: МГУ. 1988. - С.123-130.

131. Столин В В. Самосознание личности. М.: МГУ. 1983. - 286 с.

132. Строганов Ю.А. Особенности системы отношений у подростков с лекарственной зависимостью // ПДО для подростков и опыт его практического использования (под ред. А.Е.Личко, Н.Я Иванова). Л., 1976. С.96-98.

133. Строганов Ю.А. Формирование лекарственной зависимости у подростков при истерической и психастенической акцентуации характера // Проблемы медицинскойпсихологии. Jl., 1976. С.295-297.

134. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста М.: Медицина, 1974. 320 с.

135. Тарас А.Е. Направленность личности несовершеннолетних, склонных к потреблению наркотиков // Предупреждение наркомании и токсикомании несовершеннолетних. Минск: Народная Асвета. 1987. - С. 15-23.

136. Трайнина Е.Г. Особенности аутоагрессивных проявлений и аффективных расстройств при некоторых формах полинаркоманий и токсикомании. Автореф. дпсс. . канд. мед. наук. М , 1984. 17 с.

137. Фельдштсйн Д.И. Психолог ия развития личности в онтогенезе / НИИ общ. и пед. психологии AIIH СССР. М.: Педагогика, 1989. 206 с.

138. Формирование личности в переходный период: Or подросткового к юношескому возрасту (под ред. И.В.Дубровиной, НИИ общей и педагогической психологии Академии пед. паук СССР. М. Педагогика, 1987. - 184 с.

139. Формирование личности старшеклассника (под ред. И.В.Дубровиной). М.: Педагошка, 1989. 168 с.

140. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989. 154 с.

141. Чеснокова И И. Проблема самосознания в психологии / ЛИ СССР, Ин-т психологии. М., 1977. - 144 с.

142. Чудновский В.Э. О возрастном подходе к типологическим особенностям /7 Вопросы психологии. 1963. - N1. - С.23-34.

143. Чудновский В.Э. К проблеме формирования личности школьника// Вопросы психологии. -1976. N4. - С.

144. Чуприков В.И. Межличностные отношения, мотивация и саморегуляция // Вопросы психологии. 1997. - N3. - С. 102-111.

145. Шеин С.А., Чугунова T.J1. Возможности психологической диагностики и коррекции подростково-юношеской наркомании // Предупреждение наркомании и токсикомании несовершеннолетних. Минск: Народная Асвета. 1987. - С.24-31.

146. Шульга Т.Н. Проблема волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии. 1994 -N1. - С.105-110.

147. ЭйдемиллерЭ.Г., Кулаков С.А., Черемисин О.В. Исследование образа "Я" у подростков с аддиктивным поведением // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. С.74-79.

148. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. - N4. - С.6-20.

149. Эльконин ДБ. Избранные психологические труды (под ред. В.В.Давыдова, В.П.'Зинченко) М.: Педагогика, 1989. 554 с.

150. Эткинд A.M. Цветовой тест отношений // Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. М.: МГУ. 1988. - С.119-122.

151. Якобсон П.М. Некоторые данные о психологии юношеского возраста в зарубежной литературе // Вопросы психологии. 1970. - N4. - С.

152. Akers R.L. Delinquent Behavior, Drugs and Alcohol: What is the relationship? Today's Delinquent, 1984, 3, 19-47.

153. Andersson Т., Magnusson D. Adjustment problems in early adolescence and alcohol abuse inearly adulthood: A prospective longitudinal study. Reports from the Department of Psychology, U.Stockholm, 1987(Sep), no 660, 10 p.

154. Billy J.O.G., Udry J.R. Patterns of Adolescent Friendship and Effects on Sexual Behavior. Social Psychology Quarterly, 1985, 48, 27-41.

155. Blau G.M., Gillespie J.F., Felner R.D., Evans E.G. Predisposition to drug use in rural adolescents; Preliminary relationships and methodological considerations. J. of Drug Education, 1988, vol. 18(1), 13-22.

156. Boyd P. Heroin addiction in adolescents. J. Psychosom. Res., 1970, 14, 3, 295-301.

157. Brennan A.F., Walfish S., Au-Buchon P. Alcohol use and abuse in college students. Int. J.Addict., 1986, 21, NN 4-5, 449-474, 475-493.

158. Chess S. An introduction to child psychiatry. 2d ed. New York and London, Grune & Stratton cop. 1969. 263 p.

159. Cloninger C.R., Sigwardsson S., Bohnian M Childhood Personality Predicts Alcohol Abuse in Young Adults. Alcoholism: Clinical & Experimental Research: 1988, vol.12, N4, p.494-505.

160. Coombs R.H., Wellish D.K., Fawzy I. Drinking patterns and problems among children and adolescents: a comparison of abstainers, past users and current users. Amer. J. of Drug and Ale. Abuse, 1985, vol.1 1 (3-4), 3 15-348.

161. Dishion T.J., Patterson G.R., Reid J.R. Parent and peer factors assotiated with drug sampling in early adolescence: Amplication for treatment. National Institute on Drug Abuse: Research Monograph Seri-es, 1988, Mono 77, 69-93.

162. Donovan J.E., Jessor R. Structure of Problem Behavior in Adolescence and Young Adulthood. J. of Consulting and Clinical Psychology, 1985, vol.53, 890-904.

163. Elliott D.S., Ageton A.R. Subcultural Delinquency and Drug Use. Boulder, Colorado: Behavioral Research Institute, 1976.

164. Elliott D.S., Huizinga D., Ageton S. Explaining Delinquency and Drug Use. Beverly Hills, CA: Sage, 1985.

165. EmmeIkamp P.M., Heeres H. Drug addiction & parental rearing style. A controlled study. Int. J. of Addictions, 1988, vo!.23 (2), 207-216.

166. Famu!aro R, Stone K., Popper C. Preadolescent alcohol abuse and dependence. Amer. J. Psychiatry, 1985, 142, N10, 1187-1189.

167. Fazey C. The aetiology of psychoactive substance use. A report and critically annotatedbibliography on research into the aetiology of alcohol, nicotine, opiate and other psychoactive substance use. Pa-ris, UNESCO, 1977. 226 p.

168. Goode E. The marijuana smokers. New York, Basic Books, 1970. 430 p.

169. Hagne!i D., Lanke J., Rorsman В., Oilman R. Predictors of alcoholism in the Lindby study. HI. Social risk factors for alcoholism. Europ. Arch. Psychiat. neurol. Sci., 1986, 235, N4, 197-199.

170. Hanson R.C. Explaining glue sniffing and related iuvenile delinquency. In: Conference Proceedings: Inhalation of Glue Fumes and Other Substance Abuse Practices Among Adolescents, Denver, Coloradj, Jan 23-25, 1967, p.82-95.

171. Hirschi Т., Gottfredson P. Age and the explanation of Crime. Amer. J. of Sociology, 1983, 89, 552-584.

172. Hirschi T. A Brief Commentary on Akers' "Delinquent Behavior, Drugs and Alcohol. What is the Relationship?" Today's Delinquent, 1984, 3, 49-52.

173. Holmberg M.B. Longitudinal studies of drug abuse in a fifteen year-old population. Acta psychiatr. scand., 1985, 71, N3, 207-210.

174. Jenkins R.L. Classification of behaviour problems in children. Am. J. Psychiat., 1969, vol.125, N8, p. 1032-1039.

175. Jessor R., Jessor S.L. Problem Behavior and Psychosocial Development. A Longitudinal Study of Youth. New York: Academie Press, 1977.

176. Johnston L.D., O'Mailey P.M. & Eveland L.K. Drugs & Delinquency: A search for causal connections. In D.B.Kande! (ed ), Longitudinal Research on Drug Use: Empirical Findings and Methodological Issues. Washington, D C.:Hemisphere, 1978.

177. Johnston L.D., O'Mailey P., Bachman J. Drug and american high school students 1975-1983. Rockville, Maryland (USA): National Inst.on Drug Abuse, 1984. 72 p.

178. Kandel D. Adolescent marijuana use: role of parents and peers. Science, vol.181, 1973, p. 10671081.

179. Kandel D.B. Homophily, Selection and Socialisation in Adolescent Friendship. Sociology, 1978, 84, 427-436.

180. Kaplan H.B. Self-Attitudes and Deviant Behavior. Pacific Palisades, CA: Goodyear, 1975.

181. Kawash G. Self-esteem in children as a function of perceived parental behavior. J.of Psych., 1985, vol. 119 (3), 235-242.

182. Kleinnian PH., Wish E.D., Deren S.R. Daily marijuana use and problem behaviors amongadolescents. Int. J. of the Addictions, 1988, vol.23(1), 87-107.

183. Krosnick J., Judd C.M. Transitions in Social Influence at Adolescence: Who Induces Cigarette Smoking? Developmental Psychology, 1982, 18, 359-368.

184. Lindblad R.A. Self-concept and drug addiction. Washington, 1977. 74 p.

185. IVfaata P. Images of a young drug user. Jyvaskyla, 1976. 112 p.

186. Mc Dermott J.F. et al. Reexamining the concept of adolescence: Differences between adolescent boys and girls in the concept of their families. Amer. J. Psychiatr., 1983, 140, N10, 1318-1322.

187. Osgood D.W., Johnston L.D., O'Malley P.M., Bachman J.G. The generality of deviance in late adolescence and early adulthood. Amer. Sociological Review, 1988(Feb), vol.53(1), 81-93.

188. Pittel S.M. The Aetiology of youthful drug involvment. In: Natio-nal Comission on Marijuana and Drug Abuse. Vol.1: Patterns and Consequences of Drug use, p.879-913. Washington, D C., U.S., G.P.O., March 1973.

189. Reeves J.C. et al. Attention deficit, conduct, oppositional and anxiety disorders in children: II. Clinical characteristics. J. Amer. Acad. Child. Psychiatry, 1987, 26, N2, 144-155.

190. Rosch D. Developmental profiles of young drug addicts (Fren ). Neuropsychiatrie de 1' Enlance et de i Adolescence, 1984(Feb-Mar), vol.32(2-3), 89-96.

191. Simons R.L., Whitbeik L B. A multistage social learning model of the influences of family and peers upon adolescent substance abuse. J. of Drug Issues, 1988(Sum), vol. 18(3), 293-315.

192. Steinberg L., Silverberg S.B. The vicissitudes of autonomy in early adolescence. Child Development, !986(aug), vol.57(4), 841-851.

193. Sutherland E.H., Cressey D.R. Principles of Criminology, 5th ed. Philadelphia: Lippincott, 1955.

194. Swadi H., Zeitlin H. Peer influence and adolescent substance abuse. A promising side? Brit. J. of Addict., 1988(Feb), voI.83(2), 153-157.

195. Thomas A., Chess S. Genesis and evolution of behavioral disorders: From enfancy to early adult life. Amer. J. Psychiatr., 1984, 141, N1, 1-9.