Организационно-педагогические особенности профилактики употребления психоактивных веществ у детей и подростков средствами физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Гречишкин, Алексей Алексеевич

• Гречишкин, Алексей Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гречишкин, Алексей Алексеевич

Введение.

Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1. Особенности формирования нравственной культуры и зависимость детей школьного возраста от психоактивных веществ

1.2. Педагогические технологии профилактики употребления психоактивных веществ среди детей и подростков.

1.2.1. Психосоциальная модель профилактики наркомании.

1.2.2. Образовательная модель профилактики наркомании.

1.3. Педагогический анализ зарубежных моделей и программ профилактики наркомании.

1.4. Физическая культура и массовый спорт как альтернативное средство профилактики аддиктивного поведения детей и подростков.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ

ВЕЩЕСТВ.

3.1. Состояние и уровень сформированности нравственных, психических, социальных и двигательных качеств детей и подростков и их отношение к употреблению психоактивных веществ (констатирующий эксперимент).

3.2. Организационно-методические особенности становления и развития воспитательной системы работы школы по профилактике наркомании (содержание экспериментальной работы).

3.3. Использование средств физической культуры в профилактике употребления психоактивных веществ при формировании нравственных качеств среди детей и подростков (результаты формирующего эксперимента).

3.4. Взаимосвязь нравственных, социальных, психических и двигательных качеств детей и подростков в процессе предупреждения аддиктивного поведения.

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические особенности профилактики употребления психоактивных веществ у детей и подростков средствами физической культуры»

Распространение наркомании в Российской Федерации оказывает возрастающее крайне негативное влияние на социально-психологическую атмосферу общества, экономику, политику, правопорядок, здоровье нации и затрагивает практически все сферы жизнедеятельности государства, личности и общества.

Даже если исходить из самых осторожных оценок, наркотики реально угрожают национальной безопасности страны. Они способны взорвать фундаментальные основы безопасности человека, общества и государства, разрушить их генофонд, нравственные, социальные, политические, экономические устои, стать причиной технологических аварий и катастроф, военных конфликтов.

Это понимание уже возникло в обществе в ходе проведенного группой ученых (Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский, И. И. Хажилина, 2001) социологического исследования. Было выявлено, что в общественном сознании россиян наркомания и проблемы, связанные с нею, прочно занимают ведущие места. Абсолютное большинство из числа опрошенных (83,2%) серьезно обеспокоены существованием в стране проблемы наркомании. К сожалению, 13,4% этой проблемой не интересуются, а незначительная часть (0,2%) утверждает, что такая проблема вовсе не существует. При этом 3,2% респондентов затруднились с ответом.

Более дифференцированное по степени социальной опасности отношение респондентов к данной проблеме дает анализ ответов на вопрос: «Если такая проблема существует, то какова степень ее опасности для настоящего и будущего страны»? Исследование показало, что наибольшую опасность наркомании почти треть опрошенных видит в возможной деградации нации (32,1%), почти каждый четвертый (22,3%) - в увеличении смертности, а 9,7% отметили, что наркомания приведет к вырождению. Мрачную картину опасности, которую несет наркомания для физического и духовного здоровья нации, дополняет разрушение нравственности, с которым 13,9% респондентов напрямую связали проблему наркотизации России. Так в ряде исследований (Л. 4

П. Гирфанова, 1997; С. А. Кулаков, 1998; А. М. Карпов, 2000; В. В. Шабалина, 2001 и др.) учеными доказана прямая зависимость между уровнем нравственной культуры и наркотической зависимостью учащейся молодежи.

По мнению 15,1% респондентов наркотизация приведет к ослаблению обороноспособности государства и разрушению экономики, а также к усилению коррупции и изоляции от внешнего мира. При ответе на этот вопрос 1,7% респондентов указали другие негативные последствия. И только 5,2% заявили, что не видят в наркомании особой угрозы для страны.

Приведенные данные согласуются с исследованиями и анализом наркоситуации в нашей стране других ученых (И. П. Рущенко, Е. А. Соболев, А. Н. Ярмыш, 1998; А. В. Соловов, 1999; В. Д. Лисовский, Э. А. Колесникова, 2001 и др.).

В последние годы практически во всех регионах Российской Федерации ситуация, связанная с употреблением наркотических средств и их незаконным оборотом, имеет тенденцию к ухудшению. Эксперты отмечают рост наркомании и токсикомании в детско-подростковой популяции со сдвигом показателей употребления психоактивными веществами в младшие возрастные группы. По подсчетам социологов, в России около четырех млн. человек пробовали наркотики, более двух млн. являются регулярными потребителями, из которых более 269 тысяч имеют признаки патологической зависимости. Ежегодно увеличиваются темпы прироста числа потребителей наркотических средств и психотропных веществ. Количество потребителей наркотиков, состоящих на учете в органах здравоохранения, в настоящее время превышает 450 тыс. человек. При этом контингент наркоманов стремительно молодеет. Высокий спрос на наркотики, в свою очередь, стимулирует рост наркопреступности. За последние десять лет число смертей от употребления наркотиков увеличилось в 12 раз, а среди детей - в 42 раза [174].

Новым опасным явлением стало появление «семейной наркомании». По данным экспертов ВОЗ, количество лиц, имеющих проблемы с наркотиками, более чем в 10 раз превышает количество обратившихся за помощью [62, 119].

В связи с резкими изменениями политической, социально-экономической и социально-психологической ситуации, в России наблюдается сдвиг в структуре отклоняющегося поведения детей и подростков, который в современных условиях значительно чаще выражается в злоупотреблении наркотическими и другими одурманивающими веществами.

Приведенные данные свидетельствуют о ведущей роли среды и образа жизни в формировании индивидуального здоровья. Особенно это относится к детскому и подростковому контингенту, поскольку в этом возрасте в силу физиологических, функциональных и психологических особенностей растущий организм подвержен негативным последствиям экзогенного и эндогенного характера. Именно в этом возрасте, в основном под влиянием внешних факторов, происходит формирование поведенческих установок, привычек, включая и вредные, от которых зависит будущее здоровье. Период роста и развития детей и подростков является «периодом формирования потенциала здоровья на всю жизнь», и на этот «потенциал здоровья» можно оказывать как положительное, так и негативное воздействие.

К основному положительному фактору, обеспечивающему становление высокого потенциала здоровья, относится здоровый образ жизни. К негативным факторам, снижающим потенциал здоровья и приводящим к развитию различных заболеваний, относятся гиподинамия, нарушение режима питания, вредные привычки — курение, употребление алкоголя и наркотиков. В настоящее время проблема наркотиков среди детей и подростков приобрела государственное значение ввиду высоких темпов роста наркомании, начиная с 10-12 летнего возраста, а в отдельных случаях с 8-9 лет [61,114, 157, 170].

Мировой и отечественный опыт показывает, что средства физической культуры и спорта обладают универсальной способностью в комплексе решать проблемы повышения уровня здоровья, воспитания и образования детей, подростков и молодежи, формировать здоровый морально-психологический климат в обществе [39, 41, 110, 135, 184, 223].

Физическая культура и спорт являются эффективным механизмом для самореализации, самосовершенствования и самовоспитания человека, для его самовыражения и развития.

Именно поэтому за последние годы место физической культуры и спорта в системе ценностей современной культуры человека резко возросло.

В современных условиях развития и модернизации российского образования наблюдается основное противоречие между постоянно увеличивающимся числом учащихся общеобразовательных учреждений, употребляющих или ранее употреблявших наркотические или токсические средства, и низким уровнем организации физкультурно-оздоровительной и учебно-воспитательной деятельности с учащимися, не в полной мере позволяющим успешно решать задачи социального формирования личности, гражданской ответственности детей и подростков. Поэтому концепция модернизации российского образования должна предусматривать предупреждение наркомании и токсикомании у учащихся, представляющая собой специфический и целенаправленный социально-педагогический процесс профилактических, коррекционных и воспитательных воздействий и взаимодействие педагогов-воспитателей и учащихся, направленный на выявление и устранение причин и условий этого явления.

Разработка комплексных целевых программ по профилактике наркомании в общеобразовательных учреждениях, подготовка различных категорий педагогов и воспитателей для предупредительной, коррекционной и воспитательной деятельности с учащимися, ранее употреблявшими наркотические вещества и учащимися с аддиктивным поведением, целенаправленная и своевременная диагностика и прогнозирование наркотического поведения школьников - это проблемы, с решением которых можно достичь положительных результатов в предупреждении наркомании у учащихся общеобразовательных школ.

Цель диссертационного исследования заключалась в определении организационно-педагогических особенностей, обосновании сущности, содержания и основных путей повышения эффективности педагогической 7 профилактики наркомании средствами физической культуры у учащихся общеобразовательных учреждений.

В качестве объекта диссертационной работы была выбрана система предупреждения аддиктивного поведения детей и подростков в процессе проведения физкультурно-спортивных мероприятий.

Предметом исследования являлся процесс повышения эффективности педагогической профилактики аддиктивного поведения учащихся общеобразовательных учреждений средствами физической культуры.

В качестве гипотезы диссертационного исследования послужило предположение, что комплексное использование средств физической культуры в сочетании с воспитательными воздействиями (мероприятиями) будет способствовать:

- снижению агрессивности и тревожности дезаптированных детей и подростков с аддиктивным поведением;

- улучшению физического состояния школьников;

- повышению нравственной культуры детей и подростков.

В соответствии с целью и гипотезой решались следующие задачи:

1. Уточнить теоретические основы педагогической профилактики употребления психоактивных веществ (ПАВ) у учащихся общеобразовательных учреждений как социально-педагогического процесса.

2. Осуществить опытно-экспериментальное исследование состояния и уровня сформированности нравственных, социальных, психических и двигательных качеств детей и подростков и их отношения к употреблению психоактивных веществ.

3. Апробировать комплексную целевую программу «Здоровье, искусство, интеллект» с включением раздела физического воспитания детей и подростков группы риска, ориентированную на профилактику наркомании.

4. Обосновать пути и условия повышения эффективности педагогической профилактики наркомании у учащихся, разработать практические рекомендации по предупреждению наркомании в общеобразовательных учреждениях в процессе физического воспитания.

Научно-теоретическими и методологическими основами исследования служат концептуальные положения современной науки: о личности, факторах ее формирования и развития; (И.А. Андриади, П.Я. Гальперин, М.А. Леонтьев, A.B. Петровский); о человеке как главной цели педагогической деятельности (Ю.К. Бабанский, В.А Сластенин, A.A. Бодалев, И.А. Зимняя); ее объекте и субъекте; о закономерностях и принципах теории и методики физического воспитания (В.П. Филин, Л.П. Матвеев, К.К. Платонов, Н.Г. Озолин); о новых подходах в оценке влияния физической активности на здоровье и развитие личности (Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский); о социально-экономических, духовно-нравственных, социально-педагогических и психологических первопричинах наркотического поведения и их влиянии на формирование их личностных качеств (Д.В. Колесов, В.Л. Малыгин, И.М. Туревский, В.А. Кабачков, В.Д. Лисовский, H.A. Сирота).

Теоретическая значимость и научная новизна исследования состоят в следующем:

1. Уточнены теоретические основы процесса формирования нравственности, предупреждения наркомании у учащихся общеобразовательных учреждений (сущность и содержание, цель и основные задачи, принципы и методы превентивной деятельности, оценка и учет ее результативности) средствами физической культуры.

2. Обоснованы содержание, организация и методика профилактической деятельности, осуществлена их типология и представлена психолого-педагогическая характеристика учащихся, склонных к наркомании и аддиктивному поведению.

3. Разработана комплексная целевая программа «Здоровье, искусство, интеллект» предупреждения наркомании у детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению в процессе физкультурно-спортивных мероприятий.

4. Определены основные пути и условия повышения эффективности предупредительной, корректирующей деятельности; предложены педагогическая диагностика и прогнозирование аддиктивного поведения учащихся.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что разработанные концептуальные положения и выводы обеспечивают мониторинг аддиктивного поведения школьников, позволяют эффективно и результативно управлять процессом профилактики употребления психоактивных веществ детьми и подростками, при активном использовании средств физической культуры. Материалы работы могут быть использованы во всех учебных заведениях и в качестве курса по выбору в ГОУ ВПО физкультурного профиля.

Достоверность результатов исследования обеспечена истинностью исходных теоретических положений, глубоким и разноаспектным анализом педагогической действительности; научно обоснованным подходом к организации опытно-экспериментальной работы; комплексной методикой исследования, адекватной его предмету и задачам; рациональным сочетанием качественного и количественного анализа результатов. Критериями истинности выдвинутых положений явилась их практическая результативность.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическая профилактика наркомании средствами физической культуры у учащихся представляет собой специфический социально-педагогический процесс воздействия и взаимодействия педагогов и воспитуемых, направленный на предупреждение фактов употребления учащимися наркотических средств.

2. Комплексная целевая программа предупреждения наркомании, представленная в виде модели процесса профилактики наркомании средствами физической культуры, включает в себя структурно-содержательные и организационно-методические элементы индивидуально-личностного превентивного взаимодействия педагогов-воспитателей как со всеми учащимися, так и со школьниками, склонными к адциктивному поведению.

3. Организация, содержание, методика и результативность профилактической работы педагогов с учащимися «группы риска» в процессе физкультурно-спортивных мероприятий включает адресную профилактику риска аддиктивного поведения, содержащую не только альтернативную деятельность детей и подростков, но и формирование отдельных качеств личности, снижающих социальные, психические и физические факторы риска.

Внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались на региональных и международных (Тула, 2003; Томск, 2004) научно-практических конференциях и в публикациях автора. Результаты работы внедрены в практику учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах Тульской области, комитете по образованию администрации г. Богородицка и Богородицкого района, Новомосковском колледже физической культуры, МОУ СОШ №2 г. Богородицка, МОУ СОШ №20 г. Богородицка.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Библиография включает 229 наименований. В диссертации 5 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Гречишкин, Алексей Алексеевич

Выводы

1. Анализ проблемы предупреждения употребления ПАВ среди учащихся образовательных учреждений показал, что широко эта проблема начала изучаться с 1980-1990 годов. В современной общей и педагогической науке проблема профилактики употребления ПАВ до сих пор слабо разработана. В основание процесса этой профилактики среди учащихся образовательных учреждений могут быть положены социально-психологическая концепция аддиктивного поведения и разработанные в педагогике основы превентивной теории и практики.

В проведенном диссертационном исследовании выявлены предпосылки социально-психологического процесса предупреждения употребления ПАВ у учащихся образовательных учреждений, определены основные тенденции рассмотрения данной проблемы в настоящее время.

Педагогическая профилактика аддиктивного поведения среди учащихся является специфическим социально-педагогическим процессом, направленным на предупреждение фактов употребления психоактивных средств, структура которого предполагает наличие субъекта, объекта, целей, задач, закономерностей, принципов, методов и форм ее реализации.

2. Определены и обоснованы первичные признаки предрасположенности учащихся к употреблению ПАВ, а также психолого-педагогические критерии и показатели, давшие возможность уточнить риск аддиктивного поведения учащихся и оценить результативность процесса педагогической профилактики.

Процесс педагогической профилактики употребления ПАВ среди учащихся заключает в себе этапность реализации педагогом превентивной деятельности, включающей диагностику и прогнозирование аддиктивного поведения, планирование и осуществление индивидуального взаимодействия с учащимися, оценку результатов и коррекцию воспитательных мероприятий. Педагогическая профилактика употребления учащимися ПАВ состоит из пяти основных частей:

- медико-санитарное и правовое просвещение;

- воспитательно-разъяснительная деятельность;

102

- психолого-диагностическая деятельность;

- организационно-методические мероприятия;

- физкультурно-оздоровительные мероприятия.

3. Установлено, что психическому состоянию детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению присущи следующие признаки: хроническая или временная неуспеваемость; отсутствие здорового образа жизни; тяга к асоциальным группам; фрустрированность, тревожность, агрессивность; резкая полярность в самооценке личностных качеств. Изучение двигательной подготовленности детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению, показало, что по всем исследуемым параметрам, их средние данные ниже соответствующих показателей изучаемой популяции.

4. Разработана и внедрена в практику комплексная программа «Здоровье, искусство, интеллект», на основе активного использования средств и методов физической культуры и спорта.

Программа коррекции физического и психоэмоционального состояния детей и подростков склонных к аддиктивному поведению должна предусматривать использование средств и методов педагогического воздействия в трех направлениях деятельности учащихся:

- мероприятия с использованием различных форм и средств пропаганды физической культуры для вовлечения в регулярные занятия физическими упражнениями;

- мероприятия в режиме учебного времени с преимущественной направленностью на формирование интересов к систематическим занятиям физической культурой и на использование средств и методов воспитания нравственного поведения в школьном коллективе и за его пределами, применение методики, комплексно развивающих личностные качества и двигательные способности игровым и соревновательными методами;

- внеурочная деятельность по программе "Здоровье, искусство, интеллект" направлена на использование средств и методов коррекции физического и нравственно-психоэмоционального состояния.

5. Внедрение комплексной программы "Здоровье, искусство, интеллект" и методики воспитательных воздействий средствами физического воспитания и спорта по профилактике употребления ПАВ позволило уменьшить количество учащихся "группы риска" (ЭГ):

- по психическому фактору риска с 41% до 29%;

- по социальному фактору риска с 40% до 17%;

- по физическому фактору риска с 53,3 % до 27,8%; увеличить количество учащихся, имеющих положительные нравственные качества с 27,9% до 42,8%; уменьшить количество учащихся, имеющих отрицательные нравственные качества с 44,5% до 25,4%.

Вышеизложенная динамика результатов экспериментальной работы носит достоверный характер. Еще одним подтверждением этого положения служат изменения средних значений в ЭГ учащихся по сравнению с КГ. Так за период формирующего педагогического эксперимента в ЭГ на различных уровнях достоверности (р < 0,05; р < 0,01; р < 0,001) улучшили свои значения восемь исследуемых качеств личности, в КГ зафиксированы существенные изменения трех показателей.

6. Условиями повышения эффективности педагогической профилактики наркомании у учащихся являются:

- взаимосвязь и единство воздействия на все факторы возможного риска (биологические, социальные, психические и двигательные предпосылки) употребления ПАВ;

- развитие мотивационно-потребностной и духовно-практической сфер в процессе занятий физической культурой;

- индивидуальный подход и субъективные отношения в учебно-воспитательном процессе; диагностика психофизических и социальных факторов предрасположенности к аддиктивному поведению и их коррекция средствами физической культуры.

Проведенное исследование подтвердило эффективность разработанной комплексной программы "Здоровье, искусство, интеллект" и методики профилактики употребления ПАВ среди учащихся образовательных учреждений.

Практические рекомендации

В основу разработанных рекомендаций положены результаты исследований и наш опыт внедрения в практику комплексной методики профилактической работы с детьми и подростками "группы риска".

Концепция комплексного подхода к профилактике употребления ПАВ среди детей и подростков обусловлена следующими установленными фактами:

1. Наиболее эффективными формами профилактики употребления ПАВ среди детей и подростков являются те, которые осуществляются в трех главных сферах: в семье, школе, а также внеклассных и внешкольных формах физического воспитания. Направленность профилактических мер на достижение поставленных задач позволяет рассматривать совокупность указанных форм в качестве целостной системы воздействия на детей и подростков "группы риска".

2. Данные результатов исследования и содержащиеся в психологической, педагогической (включая физическую культуру) и медико-биологической литературе, свидетельствуют, что основными особенностями эмоциональной сферы детей и подростков "группы риска" являются тревожность и агрессивность. Эти показатели имеют важное диагностическое значение в разработке приемов по коррекции и исправлению аддиктивного поведения.

3. Установлены наиболее типичные недостатки в воспитательной работе педагогов и родителей с детьми и подростками:

- неумение учитывать возрастные особенности и изменения в психике ребенка;

- обращение с детьми и подростками по модели предыдущего возрастного этапа развития;

- ограничение активности, самостоятельности детей и подростков;

- высказывание в авторитарной форме мнения о друзьях детей и подростков "группы риска", их отрицательном влиянии;

- неоправданное вмешательство в жизнь детей и подростков, стремление подавить их интересы и увлечения;

- наказание детей и подростков в физической форме.

Основываясь на полученных данных экспериментальных исследований, предлагаем практические рекомендации, которых следует придерживаться при проведении профилактических мероприятий с детьми и подростками "группы риска".

Практические рекомендации педагогическим коллективам по профилактике употребления ПАВ среди учащихся образовательных учреждений

1. Администрациям образовательных учреждений необходимо изучить индивидуальные особенности и деловые качества педагогических работников с целью оптимального распределения между ними участков работы с учащимися, склонных к аддиктивному поведению.

2. Использовать пропаганду педагогических и психологических знаний среди родителей. Организовать школьную службу родительского всеобуча.

3. Совершенствовать знания классных руководителей по теории и практике нравственного воспитания и профилактике наркомании среди учащихся.

4. В целях снижения фрустрированности, тревожности, агрессивности, повышения уровня самооценки и физического состояния учащихся администрации образовательного учреждения необходимо обратить внимание на создание благоприятной морально-психологической атмосферы. В общении с агрессивными детьми и подростками необходимо соблюдать справедливость и тактичность в решении фрустрирующих ситуаций, выполняя при этом правило: больше требовательности к агрессивным детям и больше уважения, доброжелательности к ним. У эмоционально нестабильных детей в процессе общения необходимо исключить напряженность, отмечать их положительные стороны, как можно чаще поощрять.

5. Для снижения тревожности и агрессивности у учащихся педагогам по общеобразовательным предметам необходимо проводить опрос эмоционально неуравновешенных детей в середине урока, исключить сложные задания, шире использовать различные формы опроса (карточки, дополнительные задания), отмечать достигнутые результаты, исключать отрицательные отметки.

107

6. В работе с учащимися склонными к аддиктивному поведению необходимо снизить процесс возбуждения путем переключения внимания на другой вид деятельности, подчеркивать их положительные стороны, поручать им ответственные участки работы, соблюдать спокойный уважительный тон в решении фрустрирующей ситуации. В воспитательном воздействии соблюдать доброжелательность, справедливость принятия решения в возникшей ситуации, осуществлять индивидуальный подход, уметь выслушать и понять подростков.

Учителям физической культуры при проведении учебных и внеклассных занятий предусматривать комплекс мероприятий, способствующих решению следующих задач:

- формирование интереса и потребностей у испытуемых к занятиям физическими упражнениями;

- воспитание нравственных и морально-волевых качеств;

- изменение в положительную сторону отношения учащихся к различным видам деятельности;

- коррекция психических отклонений;

- развитие основных двигательных качеств, повышение функциональных возможностей организма.

Содержательной основой методики формирования интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом является методика, разработанная сотрудниками ВНИИФК с нашими дополнениями в поэтапном использовании средств и методов воздействия, которые подразделяются на побуждающие, организующие и контролирующие.

На начальном этапе предусматривалось использование побуждающих средств: бесед, убеждений с целью вовлечения испытуемых в систематические занятия, выработки у них интереса к спортивной или какой-либо другой деятельности, постановки перспективы; выполнение поручений учителя физической культуры; поощрение; награждение в торжественной обстановке.

На организующем этапе учащиеся 7-8 классов являлись участниками деятельности программы "Здоровье, искусство, интеллект", где основополагающей задачей является нравственное воспитание детей и

108 подростков средствами физической культуры и спорта. На данном этапе происходит резкое снижение агрессивности и тревожности у всех учащихся, имеющих аддиктивное поведение.

На этапе контроля (результат формирующего эксперимента) определяется правильность выбранных форм и методов реализации программы по профилактике наркомании среди детей и подростков при формировании нравственности средствами физической культуры и спорта. На данном этапе определяется состояние уровня сформированности нравственных качеств у детей и подростков "группы риска" и их отношение к употреблению психоактивных веществ; определяется формирование нравственных качеств у всех учащихся в процессе управления профилактическими мероприятиями в школе, взаимосвязь нравственных, психических и двигательных качеств у учащихся в процессе предупреждения аддиктивного поведения.

Рекомендации для учителей физической культуры

1. Использовать на занятиях физической культурой и спортом элементы модели "аналитического обучения" (средствами физического воспитания развивать потребность в знаниях, критичность мышления, учить общительности и терпимости).

2. При решении целей и задач урока и тренировки подбирать средства и методы, снижающие тревожность, агрессивность, фрустрацию.

3. Рационально планировать физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия, направленные на устранение конфликтных ситуаций среди детей и подростков "группы риска".

4. Учитывать возрастно-половые особенности детей и подростков, желающих заниматься физической культурой и спортом, их психическое состояние и настроение.

5. Использовать специально разработанные коррекционные программы для снижения ассоциальности детей и подростков аддиктивного поведения.

6. Для привлечения детей и подростков "группы риска" в кружки, секции, к самостоятельным занятиям физкультурой, спортом использовать наглядную агитацию: демонстрацию видеофильмов о спорте, кинофильмов о выдающихся спортсменах, посещение тренировок спортсменов-разрядников и спортсменов высокого класса.

7. Совместно с учащимися, имеющими аддиктивное поведение проводить анализ учебных занятий, тренировок, игр, мероприятий для дальнейшего перспективного планирования учебно-воспитательной работы.

8. Интересоваться проведением досуга детей и подростков.

9. Широко использовать спортивные традиции школы, города, области.

10. Участвовать в разработке компьютерной программы для выявления "группы риска" среди учащихся образовательных учреждений.

11. Включать детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению в общественно полезный труд (уборка спортивного зала, ремонт спортивного инвентаря, подготовка спортивных площадок).

12. На уроках физической культуры проявлять выдержку, доброту, понимание, такт; уметь найти положительные нравственные качества в учащихся, на которые можно опереться в перевоспитании.

13. Быть откровенным, доброжелательным, не допускать «нудные» нотации, но в то же время быть требовательным.

14. Любить детей, доверять им, помогать в преодолении трудностей.

15. Быть внимательным к детям и подросткам и выявлять малейшие отклонения в их настроении, самочувствии; своевременно подчеркнуть положительные результаты физических изменений и с их учетом подбирать адекватные средства.

16. Делать все с увлечением, чтобы дети пошли за вами.

17. Ходатайствовать перед администрацией образовательного учреждения об открытии летних и зимних спортивных и туристических лагерей, которые помогут решить проблемы подросткового возраста.

18. Проводить совместные физкультурно-массовые мероприятия с родителями и учащимися.

19. Оказывать содействие физкультурно-спортивным секциям и группам в организации воспитательного и учебного процесса с профилактической направленностью против употребления ПАВ.

Практические рекомендации родителям по профилактике наркомании

Одним из важнейших субъектов воспитательно-профилактической деятельности является семья. Именно в семье закладываются нравственные основы личности человека, формируются его важнейшие потребности и интересы, усваиваются ценности и правила поведения. С повышением возраста у личности усложняются и расширяются связи с социальным окружением, поэтому влияние семьи уменьшается.

Воспитательный потенциал семьи включает в себя совокупность факторов, способствующих становлению и развитию личности. Особая роль семьи в нравственном воспитании детей определяется рядом факторов и условий, среди которых можно отметить эмоционально-интимный характер семейного воспитания, способствующий более интенсивному формированию духовных качеств ребенка; изначальность и непрерывность семейного воспитания; широту семейного воспитания, обусловленную многообразием связей членов семьи.

Учитывая особую роль семьи и ее влияние на психическое состояние и поступки детей и подростков, считаем необходимым рекомендовать ряд правил, которых должны придерживаться родители при воспитании детей.

1. Не обнаруживать перед детьми различие мнений по вопросам воспитания.

2. Стремиться к выработке единых требований и подходов к росту, развитию и социальному окружению подростка.

3. Стараться избегать крайностей в решении конфликтных вопросов с несовершеннолетними, стремиться к диалогу.

4. Формировать сознание детей личным примером, приобщением к здоровому образу жизни, прочным нравственным убеждениям друзей, коллег по работе, близких родственников.

5. Быть последовательными в выполнении своих требований и обязательств по отношению к детям.

6. Исключать из общения с подростками резкие, грубые объяснения, угрозы, крик, оскорбление, брань.

7. Общими усилиями стремиться сохранять положительный эмоциональный климат в семье посредством общения, совместного чтения и просмотра фильмов, дискуссий по проблемным вопросам и мини-диспутов.

8. Избегать жестоких наказаний, необоснованных запретов, незаслуженных поощрений особенно возбудимых и агрессивных детей, так как жестокость родителей порождает жестокость детей.

9. Для овладения детьми положительным социальным опытом необходимо исключить из обращения с ними безразличие и лицемерие, которые отбивают у детей потребность в общении с родителями.

10. Широко применять методы беседы и убеждения, не заменять только требовательностью.

11. Не ограничиваться упреками, чтением морали, что способствует отвержению самостоятельного мнения.

12. Пытаться избегать расхождения между внушением нравственных принципов и реальным поведением.

13. Утверждать свой авторитет не упреками и призывами к сочувствию, а общаться серьезно, рассудительно, искренне и понятно.

14. В подростковый период от родителей требуется особое психологическое чутье и педагогическая культура, чтобы своевременно изменить характер взаимоотношений с подростком.

15. Деликатно формировать такие качества, как умение постоять за себя, доброжелательность, умение правильно разрешать конфликтные ситуации.

16. Находить с детьми общие интересы и увлечения, если же это невозможно - поддерживать и поощрять их, чаще проводить совместно с детьми свободное время.

17. По возможности ненавязчиво контролировать учебу, занятия спортом, проведение досуга и поведение детей.

18. Полнее и интереснее использовать с воспитательной целью все местные достопримечательности, культурные ценности выставок, музеев, чаще посещать спортивные соревнования.

19. Повышать педагогическое самообразование, расширять свои знания по психологии, медицине, праву, физической культуре и спорту.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гречишкин, Алексей Алексеевич, 2005 год

1. Александров, А. А. Курение и его профилактика в школе / А. А. Александров, В. Ю. Александрова М.: Медиа-Сфера, 1996. - 48 с.

2. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева.- М.: Аспект-пресс, 1997.-373 с.

3. Андреева, Т. И. Интернет и профилактика наркотических проблем / Т. И. Андреева. Казань: Экоцентр, 1999. - 36 с.

4. Андриади, И. А. Воспитание личности и особенности ее формирования в процессе занятий физической культурой и спортом: Метод, разработка / И. А. Андриади. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - С. 13.

5. Анисимов, Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи / Л. Н. Анисимов. М.: Юрид. лит-ра., 1988. -174 с.

6. Антиалкогольное воспитание в семье и в школе (уч. пособие для студентов педвузов) / Науч. ред. А. С. Блинов. Благовещенск, 1983. - -192 с.

7. Антропова, М. В., Физическое развитие подростков и их работоспособность // Физиология подростков / Под ред. Д. А. Фарбер. — М., 1988.-С. 158-183.

8. Ардаширова, Э. Т. Духовная культура и эстетическая педагогика античности / Э. Т. Ардаширова. Москва - Уфа, 1993. - 56 с.

9. Аронов, Д. М. Твой и наш враг. Правда об алкоголе / Д. М. Аронов. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 112 с.

10. Асеев, В. Г. Возрастная психология / В. Г. Асеев // Учебное пособие -Иркутск, 1989.-С. 119-153.

11. Атутов, П. Р. Технология и современное образование / П. Р. Атутов // Педагогика. 1996. № 2. - С. 11-14.

12. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. М., -1980.-С. 24.

13. Ахияров, К. Ш. Методология и методы педагогических исследований / К. Ш. Ахияров // Учитель Башкирии. 1991. - № 10. - С. 34 - 42.

14. Бабанский. Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский // Новое в жизни, науке, технике. М.: Знание, 1987. - 80 с.

15. Бабаян, Э. А. Наркология / Э. А. Бабаян, М. X. Гопопольских. М.: Медицина, 1987. С 226.

16. Бабаян, Э. А. Профилактика алкоголизма / Э. А. Бабаян, М. Д. Пятов. -М.: Медицина, 1982.- 64 с.

17. Багаева, Н. В. О борьбе с вредными привычками в школе / Н. В. Багаева // Предупреждение вредных привычек у школьников. -М.: Изд-во АПН СССР, 1990. С. 47-53.

18. Балцевич, С. М. Семья и молодёжь: профилактика отклоняющегося поведения / С. М. Балцевич, А. К. Бурова, В. А. Воднеева и др. -Минск: Университетское, 1989. -144 с.

19. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 207 с.

20. Бартенев, В. А. Педагогические условия фалиситации социальной адаптации старшеклассников средствами физической культуры: Дис. . канд. пед. наук / В. А. Бартенев. Ярославль, 1997. - 144 с.

21. Безбородова, Н. Я. Психологическая коррекция личности младшего подростка с отклоняющимся поведением средствами игровой деятельности: Дис. . канд. психол. наук / Н. Я. Безбородова. — М., 1997.-С. 17-48.

22. Бездна: Бич XX века пьянство, наркомания, СПИД / Сост. С. Артюхов; предисл. Ч. Айтматова М.: Молодая гвардия, 1988 - 318 с.

23. Белкин, А. С. Совершенствование работы с педагогически запущенными детьми / А. С. Белкин, Ю. С. Бродский, Б. С. Матюнин // Советская педагогика. 1987. № 27. - С. 34-38.

24. Бенюмов, В. М. Вред никотина, алкоголя и наркотиков / В. М. Бенюмов, О. Р. Костенко, К. М. Флоренсова. Киев: Радяньска школа, 1989.- 125 с.

25. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека/ Ф. Б. Березин. — Л.: Наука, 1988. —267 с.

26. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. М.: Прогресс, 1988. - 400 с.

27. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

28. Блинов, Г. М. Агония женственности / Г. М. Блинов. — Тула: Приокское книжное издательство, 1989. 159 с.

29. Божович, Л. И. Случаи неправильных взаимоотношений ребенка с коллективом и их влияние на формирование личности / Л. И. Божович, // Вопросы психологии. 1976. - № 1. - С. 130-139.

30. Бодалев, А. А. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе / А. А. Бодалев, А. В. Малькова, Л. И. Новикова, В. А. Краковский. — М., 1991. 98 с.

31. Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская.- Санкт-Петербург, 2000.-С. 147.

32. Братусь, Б. С. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма / Б. С. Братусь, П. И. Сидоров М.: Изд-во МГУ им. М. В. Ломоносова, 1984. - 143 с.

33. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в младшем школьном возрасте / Г. М. Бреслав. М.: Педагогика, 1990. -144 с.

34. Бубе, X. Тесты в спортивной практике / X. Бубе, Г. Фек и др. М.: Физкультура и спорт, 1966. — 238 с.

35. Бубнов, В. Г. Что такое наркомания и как становятся ее жертвами / В. Г. Бубнов, Н. В. Бубнова. М.: ТОО "Гало" и др., 1994. - 12 с.

36. Буянов, М. И. Размышления о наркомании / М. И. Буянов: Кн. дляучителя. М.: Просвещение, 1990. - 80 с.116

37. Вазина, К. Я. Вариант современной модели обучения / К. Я. Вазина, Ю. Н. Петров, В. Д. Белиловский // Вестник высшей школы. 1989. -№21.-С. 6-13.

38. Васильков, А. А. Системный подход в решении проблемы «теория здоровья» / А. А. Васильков // Теория и практика физической культуры.-1997.-№ 1.-С. 18-20.

39. Ведищева, М. М. Ранняя профилактика наркотизма: проблемы и подходы к их решению / М. М. Ведищева, Л. Н. Рыбакова, М. Г. Цетлин //Педагогика. 1997. № 1- С. 38-43.

40. Виленский, М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 9. — С. 9.

41. Витцлак, Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике / Г. Витцлак // Психодиагностика. Теория и практика. / Под общ. ред. Н. Ф. Талызиной.-М.: Прогресс, 1986.-С. 124-152.

42. Виноградов, П. А. Основы физической культуры: Учебное пособие. Часть 4. Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни / П. А. Виноградов, В. И. Жолдак, В. Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997. -80 с.

43. Волков, Л. В. Физические способности детей и подростков / Л.В.Волков.- Киев, 1981.-111 с.

44. Выготский, Л. С. Избранные педагогические произведения / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

45. Высоцкий, А. И. Особенности формирования у школьников потребности в занятиях физическими упражнениями / А. И. Высотский // Физическое воспитание учащейся молодежи. Проблемы, интересы, мотивы / Отв. ред. М. Я. Виленский. М., 1986. - С. 142.

46. Габиани, А. А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы / А. А. Габиани. М.: Мысль, 1990. - 234 с.

47. Галагузова, М. А., Сердюк, Г. В. Моделирование в процессе обучения педагогике / М. А. Галагузова, Г. В. Сердюк // Советская педагогика. -1991.-№ 12.-С. 78-82.

48. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. А. Гальперин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 150 с.

49. Гаязов, А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы / А. С. Гаязов. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1995. 238 с.

50. Генкова, JI. JI. Почему это опасно. Пер с болг. / JI. JI. Генкова,

51. Н. В. Славков. М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

52. Гершунский, Б. С. Философия образования XXI века / Б. С. Гершунский. - М., 1998. - 145 с.

53. Гилинский, Я. И. Девиантное поведение в зеркале социологии (по материалам Советского Союза) / Я. И. Гилинский // Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. М., 1992. - 76 с.

54. Гирфанова, JI. П. Педагогические условия формирования общечеловеческих ценностей у подростков "группы риска". Дис. . канд пед. наук / JI. П. Гирфанова. М., 1997. - 234 с.

55. Годик, М. А. Спортивная метрология: Учеб. Для ин-тов физ. культ. / М. А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 236 с.

56. Горский, М. Г. Адаптация учащихся младших классов к школе средствами акцентированного двигательного режима: Дис. . канд. пед. наук / М. Г. Горский Екатеринбург, 1993. — 169 с.

57. Гориневский, В. В. и др. Моторика и физическое развитие школьников / В. В. Гориневский // Физ. воспитание детей и подростков. М., 1975. - С. 46-78.

58. Грабарь, Г. Г. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / Г. Г. Грабарь, К. А. Краснянская. -М.: Педагогика, 1977.-376 с.

59. Граник, Г. Г. Психологическая модель процесса формированияумения / Г. Г. Граник // Вопросы психологии. 1979. - № 3 - С. 56-65.118

60. Григорьев, С. В. Самовыражение и развитие личности в игре: Дисс. канд. психол. наук / С. В. Григорьев. М., 1991. - 214 с.

61. Грибанова, Г. В. Некоторые психологические механизмы социальной дезадаптации подростков при семейном алкоголизме / Г. В. Грибанова // Дефектология. 1990. № 5 . с. 15-23.

62. Гришко, А. Я. О наркомании среди подростков / А. Я Гришко // Социол. исследования, 1990. № 2. - С. 23-25.

63. Гужаловский, А. А., Ворсин Е. Н. Физическое воспитание в школе / А. А. Гужаловский, Минск: Полымя, 1988. - 92 с.

64. Гузиков, Е. М. Что губит нас.: о проблемах алкоголизма, наркомании и табакокурения / Е. М. Гузиков, А. А. Мейроян. — Л.: Лениздат, 1990. 208 с.

65. Гульдан, В. В. Психологическое исследование запугивания на установку подростков по отношению к наркотикам / В. В. Гульдан, А. Л. Романова, А. В. Дрынков // Вопросы наркологии. 1990. - № 4. -С. 45-51.

66. Деларю, В. В. Губительная сигарета / В. В. Деларю. М.: Медицина, 1987.- 80 с.

67. Дзен, Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Дзен.- М.: Физкультура и спорт, 1988. 123 с.

68. Димофф, Т, Карпер, С. Как уберечь детей от наркотиков / Т. Димофф, Пер. с англ. М.: Золотой телёнок, 1999. - 224 с.

69. Должиков, И. И. Планирование содержания уроков физической культуры. 1-Х1 классы / И. И. Должиков // Физическая культура в школе. 1997. №4. С. 37-52.

70. Дроздов, Э. С. Алкоголизм: 100 вопросов и ответов / Э. С. Дроздов, Е. И. Зенченко. 2-е изд., доп. - М., Советская Россия, 1988. - 160 с.

71. Дуркин, П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Дис. . докт. пед. наук / П. К. Дуркин. Архангельск, 1995. - С. 263-266.

72. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. Н. Пономаренко. Минск: Университетское изд-во, 1985.-206 с.

73. Егоров, А. Ю. Основы наркологии /А. Ю. Егоров Учеб. пособие. -СПб., 2000.-234 с.

74. Еникеева, Д. Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков / Д. Д. Еникеева Уч. пособ. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр " Академия", 1999. - 144 с.

75. Ермаков, В. А. Дифференцированное физическое воспитание / В. А. Ермаков. Тула: Изд-во Тулгоспедуниверситета им. Л. Н. Толстого, 1996. - 131 с.

76. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П.К. Петров М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

77. Журавлев, В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. М.: Педагогика, 1984. -175 с.

78. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

79. Загузов, Н. И. Теоретико-методические аспекты подготовки и защиты кандидатской диссертации по педагогическим наукам / Н. И. Загузов -Метод. Рекомендации в помощь аспиранту и соискателю ученой степени. Екатеринбург, 1995. - 34 с.

80. Заиграев, Г. Г. Борьба с алкоголизмом: проблемы, пути решения / Г. Г. Заиграев. М.: Мысль, 1986. - 157 с.

81. Зайцев, Г. К. Потребностно-информационный подход в физическом воспитании (школьников) / Г. К. Зайцев // Советская педагогика-1991.-№ 11-С. 29-32.

82. Закон Российской Федерации об образовании. М., 1992. - 48 с.

83. Здоровье или сигарета? (о вреде курения) /Сборник/ Сост. Масляева Т. А.- М., Знание, 1984. 64 с.

84. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя Учеб. пособие. - Ростов н/Д: Изд-во "Феникс", 1997. - 480 с.

85. Иванова, Е. Б. Как помочь наркоману Е. Б. Иванова. СПб.: ИК "Комплект", 1997.- 187 с.

86. Иванова, Т. В. Отклоняющееся поведение и употребление подростками наркотиков / Т. В. Иванова // Социол. исслед. -1992. -№ 2 С. 56-58.

87. Игнатов, Д. И. Основные направления гуманизации спортивных игр и соревнований в работе со школьниками: Дис. . канд. пед. наук. М., 1995.- 165 с.

88. Игошина, JI. И. Интерес к физической культуре у школьников / J1. И. Игошина // Межвузовский сб. научн. тр. — Владимир: ВГПУ, 1994.-с. 17-21.

89. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов по спец 2114 «Физическое воспитание» / Е. П. Ильин.-М.: Просвещение, 1987.-С. 127-231.

90. Ильин, Е. П. От культуры физической к культуре здоровья / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры 1994. - № 12.-С. 46-48.

91. Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган.-М.: Политиздат, 1988.-319 с.

92. Казаков, JI. X. Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема. Дис. . кан. пед. наук / JI. X. Казаков. М., 1992. - 164 с.

93. Казанцев, В. Н. Нравственно-волевое воспитание школьников в121физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . докт. пед. наук / В. Н. Казанцев.- Барнаул, 1996. 378 с.

94. Калечин, О. М. Курение и болезни органов дыхания / О. М. Калечин. -Мн. Беларусь, 1983. 32 с.

95. Капустин, А. В. Алкоголь враг здоровья / А. В. Капустин. - М.: Медицина, 1976. - 48 с.

96. Кардялис, К. К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . докт. пед. наук / К. К. Кардялис. М., 1991420 с.

97. Касимова, Э. В. Жизненный опыт — путь к наркотикам? Путь к свободе от наркотиков! / Э. В. Касимова Казань: Медицина, 1999. -28 с.

98. Колесов Д. В. Беседы об антиалкогольном воспитании: Книга для учителя / Д. В. Колесов. М.: Просвещение, 1987. - С. 72-80.

99. Колесов, Д. В. Эволюция психики и природа наркотизма / Д. В. Колесов. М.: Педагогика, 1991. - 310 с.

100. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде: Приложение к Приказу Министерства образования России от 28.02.2000 № 619. М., 2000. - 34 с.

101. Концептуальные основы реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами / Министерство образования Российской Федерации. М., 2000. - 49 с.

102. Копыт, Н. Я. Алкоголь и подростки / Н. Я. Копыт, Е. С. Скворцова.

103. М.: Просвещение, 1984. 48 с.122

104. Короленко, Ц. П. Личность и алкоголь / Ц. П. Короленко, В. Ю. Завьялов. Новосибирск: Наука, 1987. - 169 с.

105. Корченов, В. В. Об изучении проблем формирования здорового образа жизни среди молодого поколения / В. В. Короченов // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.- С. 73-82.

106. Краснова, М. Н. Осторожно алкоголь! / М. Н. Краснова, Г. И. Кущенко. -М.: Высшая школа, 1984. - 48 с.

107. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991 - 76 с.

108. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина Учеб. пособие. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

109. Куколевский, Г. М. Здоровье и физическая культура / Г. М. Куколевский. М., Медицина, 1979. - 192 с.

110. Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков / С. А. Кулаков. М.; СПб., 1998. - 234 с.

111. Кулаков, С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков Практическое пособие / Приложение № 2 к "Журналу практического психолога" / С. А. Кулаков. - М.: Фолиум, 1996.-48 с.

112. Кунц, О. Р., Не лишайте детей радости жизни (Об антиалкогольном воспитании детей в семье) / О. Р. Кунц, Г. П. Ников. Уфа, 1988. — 132 с.

113. Курение и здоровье (Материалы МАИР): пер с англ. / Под ред. Д. Г. Заридзе, Р. Пето. М. Медицина, 1999. - 384 с.

114. Лагусев, Ю. М. Формирование нравственной культуры личности подростка в любительском объединении спортивного типа: Дис. . канд. пед. наук / Ю. М. Лагусев М., 1994. - 198 с.

115. Лаптев, А. П., Коварные разрушители здоровья / А. П. Лаптев, В. Б. Горбунов. М.: Советский спорт, 1990. - 45 с.

116. Ласточкин, В. А., Педагогические основы формирования трезвого образа жизни старшеклассников / В. А. Ласточкин, А.Н. Якушев // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.-С. 13-42.

117. Левин, Б. М. Наркомания и наркоманы / Б. М. Левин, Н. Б. Левин. -М.: Просвещение, 1991. 160 с.

118. Левин, Б. М. Родители и распространение наркотической зависимости среди подростков / Б. М. Левин // За здоровый образ жизни (борьба с социальными болезнями). М.: Институт социологии АН СССР, 1991. - Кн.1. - С. 86-101.

119. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. 3-е изд. -М., 1972. -510 с.

120. Лисицын, Ю. П., Алкоголизм: социально-гигиенические аспекты / Ю. П. Лисицын, Н. Я. Копыт. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 1983. - 254 с.

121. Лисовский, В. Д. Наркотизм как социальная проблема / В. Д. Лисовский, Э. А. Колесникова. СПб., 2001. -231с.

122. Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А. Е. Личко. М., 1999. - 324 с.

123. Личко, А. Е. Подростковая наркология / А. Е. Личко, В. С. Битенский. М.: Медицина. 1991. - 304 с.

124. Лотоненко, А. В., Формирование потребностей и мотивов в физической культуре (теор. аспект) / А. В. Лотоненко, В. И. Воропаев, В. С. Мальцев. Воронеж: СХИ, 1990. - 25 с.

125. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 1. — С. 2 - 4.

126. Лях, В. И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. - С. 64.

127. Лях В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. № 1. - С. 5 — 10.

128. Максимова, Н. Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению / Н. Ю. Максимова // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - №3 - С. 149-152.

129. Марьенко, И. О. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И. О. Марьенко. М.: Просвещение, 1980. - 182 с.

130. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

131. Матвиенко, А. Ф. Нравственное воспитание молодежи через студенческий спортивный клуб: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Ф. Матвиенко. Алма-Ата, 1985. - 21 с.

132. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта / Э. Майнберг. Вводный курс. М.: Аспект Пресс, 1995. - 318 с.

133. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике: Науч.-метод. пособие / В. И. Михеев. М.: Высш. школа, 1987.- 200 с.

134. Могильников, В. С. Организационно-педагогические основы создания и функционирования муниципальной системы валеологического образования: Дис. . канд. пед. наук/Могильников В. С.-Тула, 2002.-С. 42.

135. Москаленко, В. Д. Наркомания и материнство. Неонатальный наркотический абстинентный синдром / В. Д. Москаленко // Вопросы наркологии, 1991. № 2.- С. 39.41.

136. Москаленко, В. Д. Развитие детей, перенесших антенатально воздействие наркотиков / В. Д. Москаленко // Вопросы наркологии. -1991. -№ 4.- С. 42-44.

137. Москвичев, В. Г. Проблемы современной наркологии / В. Г. Москвичев, Т. В. Чернобровкина. М., 1991. - С. 75-86.

138. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие.

139. Часть 1. / А. В. Мудрик. Пенза, 1994. - 171 с.

140. Мусаэлян, Г. А. Формирование нравственных потребностей личности школьника в процессе деятельности и общения: Дис. док. пед. наук/Г. А. Мусаэлян-М., 1991.-331 с.

141. Найданов, Б. Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы: Дис. . канд. пед. наук / Б. Н. Найданов. М., 1995. - 162 с.

142. Найденова, Н. Г. Некоторые клинические аспекты эфедроновой наркомании / Н. Г. Найденова // Вопросы наркологии. -1988. №1. -С. 31-33.

143. Наркология / Под ред. Л. С. Фридман и др. СПб., 1997. - 257 с.

144. Наумова, Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Н. Ф. Наумова. М.: Наука, 1988. -197 с.

145. Невирко, Д. Д. Методики изучения профессионально-психологических и социальных качеств молодежи. Учебно-методическое пособие / Д. Д. Невирко, Н. А. Горбач. — Красноярск, 1999.- 64 с.

146. Невская, С. С. Современные проблемы преодоления правонарушений несовершеннолетних / С. С. Невская, И. А. Невский // Педагогика. -1994.-№4.-С. 52.54.

147. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов 3-е изд.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-Кн. 1. Общие основы психологии.- 688 с.

148. Никандров, Н. Д. Воспитание ценностей: российский вариант / Н. Д. Никандров. М., 1996. - 145 с.

149. Обухов, П. Н. Личность подростка и особенности механизмов психической регуляции учебно-трудовой и учебно-физкультурной деятельности: Дис. канд. психол. наук / П. Н. Обухов. — М., 1991. -181 с.

150. Овечкина, А. А. Проблемы с наркотиками? Лидеры требуются? (создание и использование команды лидеров сверстников в профилактической антинаркотической работе) / А. А. Овечкина, Т. И. Андреева. Казань: Казанский Общественный Фонд «Выбор», 1999. -40 с.

151. Осипов, Г. Б. Методы измерения в социологии / Г. Б. Осипов, Э. Л. Андреев. М.: Наука, 1977. - 182 с.

152. Пелипас, В. Е. Проблемные ситуации в сфере профилактики злоупотребления психоактивными веществами (сообщение 1) / В. Е. Пелипас, Л. Н. Рыбакова, М. Г. Цетлин // Вопросы наркологии. 1998. №4. С. 34-38.

153. Пелипас, В. Е. Проблемные ситуации в сфере профилактики злоупотребления психоактивными веществами (сообщение 3) / В. Е. Пелипас, Л. Н. Рыбакова, М. Г. Цетлин // Вопросы наркологии. 2000. №2. С. 23-25.

154. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 225 с.

155. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский.- М.: ТОО "Горбунок", 1992. 143 с.

156. Позднякова M. Е. Неудовлетворенность социальных потребностей -важный фактор наркотизации / M. Е. Позднякова // Актуальные проблемы девиантного поведения. М., 1995. - С. 34-36.

157. Позднякова, M. Е. Роль семьи в предупреждении алкоголизма / M. Е. Позднякова // За здоровый образ жизни (борьба с социальными болезнями). М.: Институт социологии АН СССР , 1991. - Кн. 2. - С. 189-196.

158. Позднякова, Р. 3. Разработка методики интенсивного антитабачного воспитания учащихся / Р. 3. Позднякова, Л. В. Лебедева // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - С. 68-73.

159. Пономарев, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310 с.

160. Портных, Ю. И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, образовании и спорте: Дис. д-ра. пед. наук (в форме научного доклада) / Ю. И. Портных. С.-П., 1994. - 62 с.

161. Правдин, Ю. П. Методологические основы педагогики: Учебно-методическое пособие /Ю. П. Правдин. М., 1995. - 112 с.

162. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. / Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого, И. Б. Орешниковой. М. 2000.- 289 с.

163. Проект образовательной программы. «Разработка региональной системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью». М., 2002. — 93 с.

164. Пятницкая, И. Н. Наркомании / И. Н. Пятницкая. М.: Медицина, 1994.-540 с.

165. Радченко, А. Ф. Роль преморбидных личностных особенностей в формировании и течении наркомании / А. Ф. Радченко // Алкоголизм и неалкогольные токсикомании: Республиканский сб. науч. трудов. -М.-1990.-С. 76-83.

166. Родителям о наркотиках и наркомании / Составители Г. Ананьева, Т. Андреева, В. Ловчев. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1999. - 28 с.

167. Романова, О. Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей / О. Л. Романова // Вопросы наркологии. 1993. №3.-С. 21-22.

168. Романова, О. Л. Этиология зависимостей от психоактивных веществ у подростков и теоретические основы их первичной профилактики:обзор зарубежной литературы / О. JI. Романова // Вопросы наркологии. 1996. №3. С. 34-35.

169. Руководство по наркологии / Под ред. Н. Н. Иванца: в 2 т. М 2002.329 с.

170. Семке, В. Я. Превентивная психиатрия / В. Я. Семке. Томск, 1999.431 с.

171. Серегина, О. Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре: Дис. . канд. пед. наук / О. Б. Серегина. Тула, 1999. - 217 с.

172. Силласте, Г. Г. Новая наркоситуация в России: результаты исследования / Г. Г. Силласте // Социол. исследования. 1994. - № 4. -С. 138-145.

173. Сирота, Н. А. Теоретические основы копинг-профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский // Вопросы наркологии. 1996. №4. С. 13-16.

174. Сирота, Н. А. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский, И. И. Хажилина, Н. С. Видерман. М., 2001.-234 с.

175. Сластенин, В. А. Целевая исследовательская программа "Учитель": поиски, находки, потери (Теория и практика высшего педагогического образования) / В. А. Сластенин. М., 1992. - 24 с.

176. Собчик, JI. Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / JI. Н. Собчик.- М., Институтприкладной психологии, 1998. 512 с.129

177. Соловов, А. В. Наркомании: причины, виды, последствия, профилактика (для психологов, педагогов образовательных учреждений) / А. В. Соловов. Казань, 1999. - 139 с.

178. Соловов, А. В. О раннем распознавании употребления детьми и подростками наркотических веществ / А. В. Соловов // Школа здоровья. Т. 3. - №2. - 1996. С. 20-34.

179. Спрангер, Б. Е. Анализ состояния обучающих программ в мире // Вопросы наркологии. 1994. - № 1. - С. 82-85.

180. Спрангер, Б. Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков / Б. Е. Спранглер // Вопросы наркологии. -1993.-№3.-С. 48-53.

181. Столяров, В. И. Философско-культорологический анализ физической культуры / В. И. Столяров. Вопр. филос., 1988. - № 4. - С. 78 - 91.

182. Сухарев, А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А. Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

183. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения в 3-х томах / А. В. Сухоомлинский. Т.1. М.: Педагогика, 1979. - 558 с.

184. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. учителя / Н. Ф. Талызина. М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

185. Туревский, И.М. Биосоциальное и физическое состояние детей и подростков как показатели предрасположенности к употреблению ПАВ / И.М. Туревский, B.JI. Малыгин М.: Тера - спорт, 2003. -с.137 — 148.

186. Туревский, И. М. Зигзаги ловкости / И. М. Туревский, В. П. Филин, JL Б. Кофман. Тула: Приокское книж. изд-во, 1993.- 208 с.

187. Туревский, И. М. Структура психофизической подготовленности человека / И. М. Туревский. Тула: РИО ТППО, 1997. - 201 с.

188. Уемов А. И. Логические основы метода моделирования / А. И. Уемов. М.: Мысль, 1971.-311 с.

189. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе. Тбилиси: Изд-во АН Груз. ССР, 1961. - 189 с.

190. Ураков, И. Г. Наркомания: мифы и действительность / И. Г. Ураков. -М.: Медицина, 1990. С. 56.

191. Ушаков, И. К. Алкоголь: личность и здоровье / И. К. Ушаков. М.: Медицина, 1987. - 80 с.

192. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений в 2 Т., Т.1 / К. Д. Ушинский. -М. Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 436 с.

193. Фадеев, В. А., Как проводить педагогический эксперимент / В. А, Фадеев, Г. Н. Приступа // Учебное пособие . Рязань: РГПУ, 1993.- 140 с.

194. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн // НИИ общей и пед. психологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989. 208 с.

195. Филин, В. П. Организационно-методические основы спортивных занятий с детьми школьного возраста: Метод, разраб. для преподавателей и студентов ин-тов физ. культуры / В. П. Филин. -М.: ГЦОЛИФК, 1980. 45 с.

196. Фирсов, А. И. Индивидуальный подход к школьникам подросткам с низким уровнем нравственной воспитанности: Автореф. дис. . канд. пед. наук/А. И. Фирсов.- М., 1981.- 24 с.

197. Фомин, А. Е. Игра как средство воспитания коллектива / А. Е. Фомин / Из опыта организации и воспитания ученического коллектива.-М., 1975.- С. 10-21.

198. Фомин, Н. А. Физиологические основы двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. Н. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 223 с.

199. Хасанов, Ф. Т. Расплата за дурман (социально-правовые аспекты борьбы с наркоманией) / Ф. Т. Хасанов, А. К. Котов. Алма-Ата.: Мектеп, 1989. - С.23-24.

200. Холодов, Ж.К.Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2000.-480 с.

201. Хромов, И. В. Изучение состояния личности во время игры / И. В. Хромов // Педагогика и психология игры,- Новосибирск, 1985.-С. 106-114.

202. Черникова, О. А. Соперничество, риск, самообладание в спорте / О. А. Черникова. М.: Физкультура и спорт, 1980.- 96 с.

203. Чарлтон, Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни / Э. Чарлтон// Вопросы наркологии. 1997. - № 3. - С. 3-73.

204. Чепурпых, Е. Е. Здоровый образ жизни и профилактика наркомании. / Е. Е. Чепурных // Народное образование. 1999. № 10. С. 34-36.

205. Чумаков, Б. Н. Валеология / Б. Н. Чумаков. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 246 с.

206. Шабалина, В. В. Зависимое поведение школьников / В. В. Шабалина. -СПб., 2001.- 123 с.

207. Шипицына, Л. М. Экспресс-диагностика выявления «групп риска» наркоманий у подростков / Л. М, Шипицына, Д. Н. Исаев // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. № 2. С. 17-18.

208. Шмаков, С. А. Игры учащихся феномен культуры / С. А. Шмаков. — М.: Новая школа, 1994. - 240 с.

209. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин.- М.: Гуманит. изд. центр В ЛАД ОС, 1999.- 360 с.

210. Юричка, Ю. И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушителя / Ю. И. Юричка. Бирск: БГПИ, 1994.- 146 с.

211. Юричка, Ю. И. Комплексный подход к профилактике отклонений в поведении школьников (социально-педагогические аспекты): Дис. . докт. пед. наук / Ю. И. Юричка. М., 1991. - 448 с.

212. Ягодинский, В. Н. Уберечь от дурмана / В. Н. Ягодинский. М.: Просвещение, 1989.

213. Якобсон, Н. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека /Н. М. Якобсон.-М.: Просвещение, 1969.- 317 с.

214. Янанис, С. В. Общие основы обучения и воспитания / С. В. Янанис // Теория физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1961. - С. 119-120.

215. Ярдов, В. А. Социологическое исследование. Методология, программы, методы / В. А. Ярдов. М.: Наука, 1972. - С. 30 - 36.

216. Blach, С., Bucky, S.F., Wilder-Pad Ulia, S. Intemperanse / С. Blach, S.F. Виску, S. Wilder-Pad Ulia, //J. Ad-dictions. 1989. У. 21. -N22. -P. 213-231.

217. Fishbein, M., Aizen, I. Belief, attitude, intention and behaviors: an introdution to theory and research Reading / M. Fishbein, I. Aizen,. -Mass.: Addison-Wesley Publishing Co., Inc., 1975.

218. Giret, G. Detachant colique et attachement //Neyropsychiat. enfance et adolescence / G. Giret. 1988. - Vol. 36. - №2-3. - P. 64-68.

219. Lowdry, M. Addiction diagnostic apdate DSM-m-R psychoactive substance use disorder / M. Lowdry // J. Psychiat. Drugs. -1987. Vol. 19. - №4.-P. 379-381.

220. Mc Govern, J .P Du Pont, R.L. Student assistance programs: an important approach to drug abuse prevention / J .P. Mc Govern, R.L. Du Pont, II J. School Health. 1991. - V.61. - №6. P. 260-264.

221. Mc Guire, W. Communication-persuation-models for drug education. In: Goodstadt M. (Ed.) Research on methods and programs of drug education / W. Mc Guire. Toronto: Addiction Research Foundation, 1974. - P. 1-26.

222. Miller, W. Addictive behaviors: treatment of alcoholism, drug abuse, smoking and obesity / W. Miller. Oxford ets.: Pergamon Press. 1984. -P. 353.

223. Moskowits J. M. The primary Prevention of alcohol problems: a critical review of the research literature / J. M. Moskowits // J . Stud. Alcohol. -1989.- V.50.-№l.-P. 54-88.

224. Penich E. S., Reed M. R., Crowly P. A., Powell B. J. Inducing resistance to persuasion: Some contemporary approaches / E.S. Penich, M. R. Reed, P.A. Crowly, B. J. Powell // J. Stud. Alcohol. 1978. - V. 39. №11. -P.1944-1948.

225. Preventing and controlling drug abuse / Edited by M. Gossop & M. Grant. WHO, Geneva, 1990. P. 71-74. (Перевод Андреевой Т.Н.)

226. Preventing drug abuse among children and adolescents: A researchbased guide. NIDA, 1999.

227. Roy A. Early parental separation and adult depression / A. Roy //Arch, gen. Psichiatr. 1985. Vol. 42. - №10. - P. 987-995.