Массовое убийство в образовательных организациях как объект криминологического исследования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Суходольская Юлия Валерьевна

• Суходольская Юлия Валерьевна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Суходольская Юлия Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МАССОВОЕ УБИЙСТВО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ И КРИМИНОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

1.1.Массовое убийство в образовательных организациях как социальный продукт подражания для потенциальных преступников---------22

1.2. Международный опыт определения признаков и распространенности социального феномена массового убийства в образовательных организациях------------------------------------------------------34

1.3. Криминологические критерии отнесения насильственных преступлений к массовому убийству. Отграничение массового убийства в образовательной организации от преступлений экстремистской и террористической направленности--------------------------------------------------41

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА И МЕХАНИЗМА ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ СОВЕРШЕНИЯ МАССОВОГО УБИЙСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

2.1.Формирование личности преступника, совершившего массовое убийство в образовательной организации-------------------------------------------62

2.2. Механизм преступного поведения и основные факторы, детерминирующие совершение массового убийства в образовательной организации--------------------------------------------------------------------------------88

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ФОРМЫ И МЕРЫ

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ массового убийства в образовательных ОРГАНИЗАЦИЯХ

3.1.Зарубежный опыт предупреждения массового убийства в образовательных организациях на примере Соединенных Штатов Америки

----------------------------------------------------------------------------------------------103

3.2.Общее и специальное предупреждение массового убийства

в российских образовательных организациях-------------------------------------118

3.3.Индивидуальное предупреждение массового убийства в российских

образовательных организациях-------------------------------------------------135

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Сравнительная таблица черт криминологического портрета российских скулшутеров (на основании вступивших в законную силу судебных приговоров и постановлений, постановлений органов предварительного

расследования и данных психолого-психиатрических экспертиз)------------------178

Приложение 2. Сравнительная таблица механизма преступного поведения российских скулшутеров (на основании вступивших в законную силу судебных приговоров и постановлений, постановлений органов предварительного

расследования и данных психолого-психиатрических экспертиз)------------------189

Приложение 3. Проект Федерального закона «О внесении изменений в Уголовный кодекс Российской Федерации и Уголовно-процессуальный кодекс

Российской Федерации»---------------------------------------------------------------------194

Приложение 4. Проект Федерального закона «О внесении изменений в

ст. 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»--------196

Приложение 5. Результаты опроса педагогических работников средних

общеобразовательных организаций Московской области----------------------------198

Приложение 6. Результаты опроса экспертов Общероссийской общественной организации «Российская криминологическая ассоциация имени

А.И. Долговой»------------------------------------------------------------------------------

Приложение 7. Результаты опроса прокурорских работников-------------203

Приложение 8. Форма психологического теста-опросника Л.Г. Почебут

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Массовое убийство в образовательных организациях как объект криминологического исследования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования. Развитие и распространение когнитивных информационных технологий в современном обществе является амбивалентным процессом, сочетая в себе как позитивные, так и негативные черты. Глобализация и всеобщая информатизация позволили реализовать право свободного доступа каждого человека к информационным ресурсам всей цивилизации.

Вместе с тем социум подвержен любым информационным импульсам, в том числе и дестабилизирующим. Особенно уязвимым и восприимчивым для деструктивной информации и различного рода социальных девиаций, получивших распространение в Сети, является сознание подростков и молодежи. Негативные последствия глобализации различных процессов на внутригосударственном, межгосударственном и региональном уровнях инспирировали новые угрозы и риски для развития личности и общества1.

За последние несколько лет в российских образовательных учреждениях зафиксирована динамично развивающаяся тенденция совершения массовых убийств, когда жертвами становятся учащиеся, педагоги, сотрудники правоохранительных органов, пытающиеся обезвредить преступника, как правило, ученика или студента учебного заведения, являющегося местом совершения преступных действий. Современные реалии таковы, что массовые убийства в российских образовательных организациях совершаются практически ежегодно. Число жертв нападений в российских образовательных учреждениях исчисляется десятками. Наиболее резонансные преступления, характеризующиеся значительным количеством пострадавших, совершены в школе № 263 г. Москвы, школе № 127 г. Перми, школе № 1 г. Ивантеевки Московской области, в Керченском политехническом колледже, Амурском колледже строительства и коммунального хозяйства, в гимназии № 145 г. Казани, в Пермском государственном университете, в г. Ижевск.

:Ережепалиев Д.И. Преступность несовершеннолетних на современном этапе развития российского общества // Всероссийский криминологический журнал. 2017. № 1. С. 99.

Все инциденты получили широкое освещение в средствах массовой информации и активно обсуждались в Сети. Общественность озабочена криминализацией сознания несовершеннолетних, требует запретить распространение в социальных сетях информации, связанной с пропагандой насилия в школах, а также заблокировать паблики и группы, связанные с распространением информации о массовом убийстве в американской школе «Колумбайн».

Начало популяризации криминологического феномена, получившего в зарубежной прессе названия «massshooting», ««^оо^оой^» (массовая стрельба, стрельба в школах - пер. с англ.), было положено 20 апреля 1999 года, когда старшеклассники школы «Колумбайн» округа Джефферсон штата Колорадо Эрик Харрис и Дилан Клиболд открыли огонь из принесенного с собой в школу огнестрельного оружия, предварительно заложив взрывное устройство в кафетерии образовательного учреждения. В результате их действий погибло 13 человек, ранено 23 человека. После расправы над учащимися школы Харрис и Клиболд совершили суицид.

Необходимо отметить, что массовое убийство учащихся в школе «Колумбайн» штата Колорадо США, совершенное в 1999 г., положило начало новому тренду в подростковой психологии. Печально знаменитые события легли в основу многих популярных в молодежной среде песен, компьютерных игр и фильмов.

Позднее у Харриса и Клиболда появились многочисленные подражатели по всему миру: массовые убийства в школах и колледжах США, Канады, Германии развивались по одному и тому же сценарию: применение огнестрельного оружия, случайные жертвы, которые просто встретились на пути в школьном коридоре, посткриминальный суицид.

Спустя более чем пятнадцать лет западный феномен получил распространение и в России. Преступников, совершивших нападения на учеников и педагогов в школе № 263 г. Москвы, школе № 127 г. Перми, в Керченском политехническом колледже и во многих других образовательных организациях,

объединяет общая черта - стремление повторить сценарий «Колумбайна». Об этом свидетельствует множество деталей вплоть до одежды, запечатленных камерами видеонаблюдения. Феномен подражания и восхищения массовыми убийцами в российской молодежной и подростковой среде распространяется поистине с ошеломляющей скоростью.

Страница «ВКонтакте» старшеклассника школы № 1 г. Ивантеевки, напавшего на учителя и учащихся с топором и пневматическим пистолетом, до совершения им преступления насчитывала 5 подписчиков. После совершения нападения число подписчиков за считанные дни выросло до 4 000 .

Систематичность повторяющихся сценариев нападений подростков на образовательные организации позволяет с уверенностью сделать вывод не о разрозненных случаях, а о явно намечающейся тенденции в российском обществе, представляющей серьезную угрозу для общественной безопасности. Скулшутинг приобретает черты «работающей» социально-поведенческой модели среди несовершеннолетних и молодежи, которую можно использовать в ситуации конфликта с учениками или педагогами.

Эффективной регуляции в любой области предшествует приобретение научного знания, позволяющего понять суть и причины возникновения проблемы, «болевые точки», при воздействии на которые возможно снизить потенциальные риски такого деструктивного явления, как массовое убийство в образовательных организациях.

В связи с отсутствием в российской науке специализированных криминологических исследований скулшутинга на диссертационном уровне, в настоящее время отсутствуют ответы на вопросы о том, в чем суть скулшутинга, каковы причины осуществления крайней формы агрессии в российских образовательных организациях, каков механизм формирования личности и преступного поведения скулшутера, каковы возможные пути предупреждения массовых убийств в российских образовательных организациях. Однозначного

Информационный портал «РИА Новости». URL: https://ria.ru/20170909/1502116828.html (дата обращения: 28.08.2020).

представления о таких преступлениях как о самостоятельной категории преступных деяний нет ни в пределах научного сообщества, ни в правоприменительной практике.

Указанные обстоятельства дают основания утверждать, что заявленная тема, отражающая крупную социальную проблему, нуждается в глубоком научном осмыслении, а также в разработке на этой основе мер по предупреждению массовых убийств в образовательных организациях.

Степень научной разработанности темы исследования. Общие вопросы криминологической оценки убийств исследовались в работах С.Н. Абельцева, JI.A. Андреевой, М.К. Аниянц, Ю.М. Антоняна, P.A. Базарова, Г.Н. Борзенкова, C.B. Бородина, М.М. Гродзинского, Н.И. Загородникова, A.A. Жижиленко, Э.В. Кабурнеева, Т.В. Кондрашовой, В.Н. Кудрявцева, Д.Ю. Краева, И.М. Мацкевич, В.В. Меркурьева, A.B. Наумова, Т.А. Плаксиной, Э.Ф. Побегайло,

A.Н. Попова, В.П. Ревина, Е.С. Стешич, Н.С. Таганцева, С.И. Тишкевича, М.Д. Шаргородского и др.

Различные аспекты молодежной преступности и преступности среди обучающихся учебных заведений затрагивались в работах М.М. Бабаева, О.С. Демко, Д.И. Ережипалиева, Д.З. Зиядовой, Д.Г. Кишенькова, Я.И. Куриновой, М.С. Крутера, Д.Г. Магомедова, Т.А. Нечаевой, Н.А. Подольного, М.В. Саакян, М.А. Соколова, В.С. Харламова, Т.С. Шестаковой, О.В. Шляпниковой и др.

Вместе с тем непосредственно криминологической природе массового убийства в российской юридической науке уделено недостаточное внимание. Отдельные вопросы криминологической характеристики личности преступника, совершившего массовое убийство в образовательных организациях, затронуты в работах Р.Г. Ардашева, Д.В. Бабаниной, Д.Г. Давыдова, О.В. Дамаскина,

B.О. Карпова, И.Н. Китаева, В.А. Козырицкой, Д.В. Коростелева, В.В. Красинского, И.П. Лесниченко, Е.В. Мирошникова, Н.А. Носова, А.П. Пушкарева, В.В. Плотникова, В.Д. Рогачевой, С.Ф. Самойлова. О.Г. Савчишкиной, И.Ю. Сундиева, П.В. Тепляшина, К.Д. Хломова, однако на

диссертационном уровне данный вопрос как самостоятельный объект исследования не изучен; комплексные, масштабные исследования массового убийства как криминологической проблемы не проводились. В российской криминологической науке имеет место «мозаичное» освещение проблемы, которое не позволяет разработать целостную систему противодействия тенденции распространения скулшутинга в России.

В зарубежной криминологической литературе научные исследования о массовом убийстве представлены более широко, чем в отечественной криминологии. Данный вопрос затронут в работах Эндрю Смита, Анджелы Скарп, Бетти Пферфербаум, Дэни Экзом, Брайана Воссекуила, Борума Рэнди, Дэвида Валентайнер, Эланы Ньюман, Каролин Фаллахи, Грант Дуве, Джиоф Мэй, Хизер Литлтон, Джеймс Алан Фокс, Джека Левин, Джулии Додд, Катарины ДонлонРамсдел, Келли Рудольф, Лауры Вилсон, Маури Мартьюнен, Роберта Фейна и трудах других зарубежных ученых.

Очевидно, что для понимания и научного осмысления феномена массового убийства в образовательных организациях недостаточно зарубежных исследований, поскольку в связи с аутентичностью российского образовательного процесса, социально-экономических процессов, происходящих в российском обществе, необходимо полновесное раскрытие проблемы именно в рамках российской криминологической науки.

Таким образом, настоящее исследование будет способствовать получению криминологически значимой информации, на основе которой будут разработаны предложения о мерах предупреждения массовых убийств в образовательных организациях.

Объектом исследования в данной работе являются общественные отношения, возникающие в связи с совершением массовых убийств в образовательных организациях (скулшутингом) и принятием мер по их предупреждению.

Предметом исследования выступают криминологические особенности массового убийства в образовательной организации, личность скулшутера,

причины и условия массового убийства в образовательной организации, а также основные направления и формы их предупреждения.

Цель исследования состоит в решении комплекса криминологических проблем теоретического и прикладного характера, связанных с анализом массового убийства, совершаемого в образовательной организации, выработке предложений и рекомендаций по оптимизации основных направлений предупреждения подобного рода преступлений.

Цель, объект и предмет исследования обусловили постановку следующих задач:

- рассмотреть массовое убийство в образовательных организациях как социальный продукт подражания для потенциальных преступников;

- проанализировать международный опыт определения признаков и распространенности социального феномена массового убийства в образовательных организациях;

- выявить криминологические критерии отнесения насильственных преступлений к массовому убийству в образовательных организациях;

- определить факторы, влияющие на формирование личности преступника, совершившего массовое убийство в образовательных организациях, и составить криминологический портрет преступника;

- изучить механизм преступного поведения и проанализировать факторы, детерминирующие совершение массового убийства в образовательной организации;

- проанализировать зарубежный опыт предупреждения массового убийства в образовательных организациях на примере Соединенных Штатов Америки;

- сформулировать основные направления общего и специального предупреждения массового убийства в российских образовательных организациях;

- сформулировать основные направления индивидуального предупреждения массового убийства в российских образовательных организациях.

Методологической основой исследования выступает метод диалектики, применяемый на всех этапах работы над диссертацией. Дедуктивный метод был использован при определении криминологических критериев отнесения насильственных преступлений к массовому убийству. При разработке понятийного аппарата, связанного с тематикой исследования, использовались методы индукции, анализа и синтеза.

Системно-структурный метод применялся при построении классификаций, анализе и разработке предупредительных мер как единого комплекса взаимосвязанных мероприятий. Факторный анализ был использован при изучении процессов детерминации преступного поведения массового убийцы. Метод сравнительно-правового анализа позволил выявить пробелы в законодательстве, связанные с определением признаков и распространенности феномена массового убийства, организацией и нормативно-правовым регулированием предупредительной работы.

Изучение основных характеристик преступности проводилось с применением методов статистического анализа (анализировались ведомственная статистическая отчетность Главного информационно-аналитического центра МВД Российской Федерации, Генеральной прокуратуры Российской Федерации, Следственного комитета Российской Федерации).

Также анализировались ведомственные отчеты о массовых убийствах в образовательных организациях Федерального бюро расследований США, Министерства внутренней безопасности США, Департамента образования США, статистические данные официального сайта Конгресса США.

Изучение и обобщение положительного опыта предупреждения скулшутинга, анализ основных тенденций совершения массового убийства в образовательных организациях осуществлялись посредством мониторинга и контент-анализа публикаций в средствах массовой информации.

Важную роль в исследовании сыграли социологические методы. Так, метод тестирования, опроса, интервьюирования применялся при оценке эффективности

применяемых в образовательных организациях предупредительных мер и уровня охвата ими обучающихся.

Документальный метод позволил проанализировать приговоры судов и процессуальные решения правоохранительных органов, отчетные и аналитические материалы, доклады субъектов системы профилактики правонарушений и другие источники.

Нормативную базу диссертационного исследования составляют: Конституция Российской Федерации, федеральные законы (прежде всего Федеральный закон «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации», уголовное и административное законодательство); указы Президента Российской Федерации; постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации; нормативные правовые акты Генеральной прокуратуры Российской Федерации, МВД России, Министерства просвещения России, касающиеся вопросов предупреждения преступлений и правонарушений, иные нормативные акты по рассматриваемой проблематике.

Теоретической основой диссертационного исследования выступают труды отечественных и зарубежных ученых в области криминологии, социологии, психологии, педагогики, уголовного права и других наук, посвященные различным аспектам деятельности по предупреждению массовых убийств в образовательных организациях.

Эмпирическую основу диссертационного исследования составляют:

- данные ведомственной статистической отчетности Генеральной прокуратуры Российской Федерации за период 2014-2023 гг., а также данные Министерства внутренних дел Российской Федерации, Следственного комитета Российской Федерации по основным показателям преступности и характеристикам лиц, совершивших массовое убийство либо покушение на массовое убийство в образовательных организациях;

- процессуальные решения органов предварительного расследования, судебные приговоры, а также постановления о применении принудительных мер медицинского характера, вступившие в законную силу (11 фактов совершения

массового убийства в образовательных организациях, включая квалификацию по фактам приготовления либо покушения на массовое убийство);

- заключения судебных психолого-психиатрических экспертиз, проведенных в отношении лиц указанной категории (12 заключений судебных психолого-психиатрических экспертиз);

- материалы социологического исследования, проведенного соискателем в период времени с 2020 по 2023 гг. в форме тестирования, опроса, анкетирования, интервьюирования, в котором приняли участие 440 респондентов, из них 106 прокурорских работников, 122 члена Российской криминологической ассоциации, занимающихся научной и преподавательской деятельностью в высших учебных заведениях, 102 педагогических работника средних общеобразовательных школ Московской области, 110 учащихся 10 и 11 классов средних общеобразовательных школ Московской области;

- данные официальных сайтов российских правоохранительных органов, а также средств массовой информации;

- данные из официальных зарубежных источников: ведомственные отчеты о массовых убийствах в образовательных организациях Федерального бюро расследований США, Министерства внутренней безопасности США, Департамента образования США, статистические данные официального сайта Конгресса США, данные официальных сайтов и изданий средств массовой информации США.

Научная новизна исследования. В работе впервые на монографическом уровне подвергнуты самостоятельному комплексному криминологическому исследованию проблемы операционализации понятия, выявления признаков и распространенности массового убийства в российских образовательных организациях. В результате в научный оборот введены новые данные о криминологической характеристике состояния массовых убийств в образовательных организациях, а также о мерах по их предупреждению.

На основе теоретических знаний, анализа современного состояния законодательства и практики деятельности субъектов системы профилактики в Российской Федерации осуществлено исследование социально-правовых

и криминологических характеристик массового убийства в образовательных организациях; выявлен и систематизирован детерминационный комплекс массовых убийств в образовательных организациях, действующий на уровне макро- и микросреды (раскрыто криминогенное влияние внешней среды и специфических условий в близком окружении и образовательных организациях); составлен криминологический портрет массовых убийц и лиц, склонных к совершению рассматриваемой категории преступлений.

Автором предложено к введению в научный оборот криминологии понятие «массового убийства в образовательной организации», разработаны критерии, позволяющие отграничить массовое убийство в образовательной организации от иных видов насильственных преступлений, предложены основные направления совершенствования деятельности по предупреждению преступлений рассматриваемого вида, предложены конкретные методики для выявления лиц, склонных к совершению массового убийства в образовательных организациях.

Научная новизна исследования нашла отражение в положениях, выносимых на защиту.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сформулировано авторское определение массового убийства в образовательной организации, в качестве которого рассматривается нападение на лиц, находящихся в образовательной организации либо на ее территории, с применением оружия и/или предметов, используемых в качестве оружия, и/или взрывчатых веществ или взрывных устройств в целях причинения смерти многим лицам, личности которых не определены заранее, и устрашения окружающих в отсутствие умысла террористической либо экстремистской направленности. Данное определение позволяет выделять рассматриваемые преступления из общей совокупности преступлений, связанных с причинением смерти многим лицам.

2. Массовое убийство в образовательных организациях (скулшутинг) необходимо отграничивать от террористической преступной деятельности

в случае отсутствия умысла на дестабилизацию деятельности органов власти или международных организаций либо воздействие на принятие ими решений.

Мотивы совершения актов скулшутинга носят личностный характер: желание славы, противопоставление себя обществу, демонстрация своей значимости, устрашение окружающих, человеконенавистническая идеология, протест против травли в учебном коллективе, желание подражать известным скулшутерам.

Такие мотивы отличают акты массовых убийств в образовательных организациях от террористических актов, целью которых является дестабилизация деятельности органов власти или международных организаций либо воздействие на принятие ими решений, а также угроза совершения указанных действий в целях воздействия на принятие решений органами власти или международными организациями.

3. Массовое убийство в образовательных организациях (скулшутинг) необходимо отграничивать от преступлений, связанных с экстремистской деятельностью, поскольку в соответствии с примечаниями к ст. 2821 Уголовного кодекса Российской Федерации под преступлениями экстремистской направленности понимаются преступления, совершенные по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы.

Таким образом, в случае наличия экстремистской составляющей в актах скулшутинга школьный стрелок должен избирать своих жертв по мотивам принадлежности к той или иной социальной группе либо из политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды.

Личностные мотивы скулшутера (противопоставление своей личности обществу, стремление возвыситься над окружающими, демонстрация своей значимости, желание славы, месть в связи с конфликтами в учебном коллективе, стремление подражать известным скулшутерам) отличаются от мотивов преступлений экстремистской направленности, перечисленных выше, в связи с

чем массовые убийства в образовательных организациях (скулшутинг) не являются преступлениями экстремистской направленности.

4. На основании проведенного анализа психологических профилей лиц, признанных виновными в совершении массового убийства в образовательных организациях, составлен криминологический портрет лица, совершившего массовое убийство (покушение на массовое убийство либо приготовление к массовому убийству) в российской образовательной организации.

Социально-демографические признаки: российский скулшутер - это лицо в возрасте от 14 лет и старше, являющееся учащимся общеобразовательной школы либо образовательной организации среднего или высшего профессионального образования либо лицом, ранее проходившим обучение в образовательной организации, где им совершен акт скулшутинга. Преступник проживает с родителями либо старшими родственниками. Совершеннолетний скулшутер в браке не состоит, детей нет.

Нравственно-психологические признаки: Преступник является пользователем социальных сетей, в большинстве случаев (92 %) является подписчиком деструктивных молодежных пабликов, пропагандирующих насилие в образовательных организациях. Для него характерно раскрытие своих планов относительно массового убийства на стадии планирования посредством размещения постов в социальных сетях либо устно непосредственно близкому кругу общения (100 % актов скулшутинга).

Преступник интровертивен, малообщителен, эмоционально неустойчив, для него характерно ощущение изолированности в учебном коллективе и в обществе в целом. Он имеет тенденцию к накоплению психического напряжения, ориентирован на маскулинные модели психического поведения, имеет потребность в самоутверждении, признании заслуг, в том числе за счет негативных проявлений, склонен к демонстративности.

У 50 % скулшутеров выявлялись психические расстройства личности, не исключающие вменяемости (депрессивные, эмоционально неустойчивые

психические состояния, шизоидные расстройства личности и т. д.) (см. Приложение 1 ).

5. Автором в рамках настоящего исследования в ходе изучения судебных приговоров и процессуальных решений органов предварительного расследования, а также заключений судебных психолого-психиатрических экспертиз выявлены следующие закономерности механизма преступного поведения скулшутеров:

- случаи массовых убийств в образовательных организациях не были внезапными и импульсивными - виновные лица более или менее тщательно планировали нападение. В 100 % случаев некоторые лица из социального окружения стрелка были осведомлены о планах нападения;

- основным мотивом большинства скулшутеров (58 %) являлось устрашение окружающих, демонстрация своей значимости, противопоставление себя обществу; в 25 % актов скулшутинга основным мотивом преступления являлась месть учебному коллективу в связи с проблемами в личных взаимоотношениях; в 17 % - желание славы, а также подражание знаменитым массовым убийцам;

- большинство нападавших (75 %) испытывали эмоциональный стресс или были травмированы другими лицами из окружения (физически или психически) до нападения;

- 33 % нападавших имели доступ к огнестрельному оружию и использовали его до нападения; 58 % использовали холодное оружие, самодельные взрывные и зажигательные устройства;

- 90 % российских скулшутеров имели намерение совершить суицид на месте преступления, но не смогли реализовать данное намерение по различным причинам (см. Приложение 2).

6. Эффективность предупреждения массовых убийств в российских образовательных организациях возрастет в случае реализации следующих мер:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Суходольская Юлия Валерьевна, 2024 год

- другие нормативные акты.

109 Официальный сайт Министерства просвещения Российской Федерации. URL: https://edu.gov.ru/national-project (дата обращения: 12.01.2024).

110 Собрание законодательства РФ. 1999. № 26. Ст. 3177.

111 Собрание законодательства РФ. 2017. № 14. Ст. 2088.

112 Собрание законодательства РФ. 2019. № 32. Ст. 4716.

Какой-либо целевой программы, предусматривающей конкретные мероприятия по противодействию скулшутингу, до настоящего времени на федеральном уровне не принято. Меры, принимаемые субъектами профилактики преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, носят характер «догоняющей тактики». Их деятельность, как правило, активизируется лишь после совершения резонансных расстрелов в образовательных организациях и освещения трагедий в средствах массовой информации, что явно не может в корне изменить к лучшему криминогенную обстановку в данной сфере. Такую проблему, как распространение скулшутинга, нельзя решать точечно, разово.

Следует отметить, что после совершения акта скулшутинга в 2018 г. в Перми, был принят Федеральный закон от 18.12.2018 № 472-ФЗ «О внесении изменений в статью 15.1 Федерального закона «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» и статью 5 Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», согласно которому введено дополнительное основание для включения сайта в «Единый реестр доменных имен, указателей страниц сайтов в сети «Интернет» и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в сети «Интернет», содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено» в связи с выявлением информации, направленной на склонение или иное вовлечение несовершеннолетних в совершение противоправных действий, представляющих угрозу для их жизни и (или) здоровья иных лиц. При этом установлено, что блокировка нарушителей должна производиться немедленно113.

Данный закон направлен на защиту подростков и молодежи от деструктивного влияния и формирования идеологии насилия в образовательных организациях. Необходимо отметить, что закон работает и весьма эффективно. Согласно официальным данным за 2020-2021 годы, Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и

113Официальный сайт Государственной Думы Российской Федерации. URL: http://duma.gov.ru (дата обращения 12.11.2021).

массовых коммуникаций (Роскомнадзором) внесено более 750 ссылок на сайты с информацией о расстрелах в школах в «Единый реестр доменных имен, указателей страниц сайтов в сети «Интернет» и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в сети «Интернет», содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено». При этом решение о том, что материалы касаются именно темы «колумбайна» (информация о намерении применить оружие либо взрывчатые вещества в школе, другой образовательной организации, причинить вред здоровью или жизни учащихся), принимает Федеральное агентство по делам молодежи (Росмолодежь)114.

После принятия такого решения владелец сайта в течение 24 часов обязан удалить запрещенный контент, либо доступ к соответствующей странице Интернета блокируется провайдером. Важной особенностью данной меры является то, что она осуществляется во внесудебном порядке, что, несомненно, экономит временные ресурсы и позволяет максимально оперативно исключить пагубное влияние размещенного контента на сознание подростка.

Также, начиная с 2018 г., после нападения девятиклассника с ножом на учащихся школы в Бурятии основная социальная сеть, используемая молодежью и подростками, «ВКонтакте», начала блокировать сообщества, пропагандирующие насилие в школах115.

В 2017 г. Комитетом Государственной Думы по информационной политике, информационным технологиям и связи была предпринята более радикальная попытка ограничить влияние деструктивных сообществ в сети Интернет на подростков и молодежь. Так, согласно проекту Федерального закона № 145507-7 «О правовом регулировании деятельности социальных сетей и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» предлагалось запретить пользоваться социальными сетями лицам, не достигшим

114 Официальный сайт информационного агентства «РИА новости». URL: https://ria.ru/20210513/roskomnadzor-1732228295.html (дата обращения: 12.11.2023).

115Официальный сайт информационного агентства ТАСС. URL: https://tass.ru/ obschestvo/4886281 (дата обращения: 12.11.2023).

14-летнего возраста. Однако данный проект в связи с критикой общественности

принят не был116.

Заслуживает также внимания и новый Федеральный закон от 28.06.2021 № 231-Ф3 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об оружии» и

117

отдельные законодательные акты Российской Федерации» , также направленный на борьбу с одной из детерминант скулшутинга - доступом к оружию. Так, согласно изменениям, получить лицензию на приобретение оружия могут лица, достигшие 21 -летнего возраста (ранее - минимальный возраст для приобретения лицензии на оружие - 18 лет). Также для лиц, ведущих антиобщественный образ жизни, требования к выдаче лицензий на оружие ужесточены. Основанием для отказа в выдаче лицензий является:

- наличие неснятой или непогашенной судимости за умышленное преступление;

- наличие снятой или погашенной судимости, но за тяжкое или особо тяжкое преступление;

- наличие судимости за умышленное преступление средней тяжести, совершенное с применением оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ, взрывных или имитирующих их устройств, специально изготовленных технических средств, наркотических средств, психотропных, сильнодействующих, ядовитых и радиоактивных веществ, лекарственных и иных химико-фармакологических препаратов;

- наличие снятой или погашенной судимости за умышленное преступление, связанное с незаконным оборотом оружия;

- наличие снятой или погашенной судимости за преступление террористического характера, экстремистской направленности либо совершенное в целях пропаганды, оправдания и поддержки терроризма;

116 Официальный сайт Государственной Думы Российской Федерации. URL: https://ria.ru/ 20210513/roskomnadzor-1732228295.html (дата обращения: 12.11.2021).

117Официальные сетевые ресурсы Президента России. URL: http://www.kremlin.ru/ acts/bank/46901 (дата обращения дата обращения: 12.11.2023).

- наличие снятой или погашенной судимость за умышленное преступление, совершенное с применением насилия в отношении несовершеннолетнего;

- наличие двух судимостей;

- совершение административных правонарушений, за которые предусмотрен административный арест, совершение административных правонарушений за потребление наркотиков или психотропных веществ, совершение административных правонарушений за управление транспортным средством в состоянии опьянения.

Очевидно, что требования к получению лицензии на оружие существенно ужесточены, что, несомненно, со временем поможет получить эффективные результаты борьбы со скулшутингом.

Также в 2018 г. депутатом Государственной Думы Сергеем Вострецовым на

рассмотрение был внесен проект закона, обязывающего охрану образовательных

118

организаций осуществлять только силами Росгвардии , однако данную инициативу не одобрили. Представляется, что реализация такой меры связана с колоссальным увеличением кадровой численности сотрудников Росгвардии и, как следствие, большими издержками бюджета. На наш взгляд, вопрос надлежащей охраны образовательных организаций возможно решить и без урона федеральному бюджету. Используя зарубежный опыт, описанный в предыдущем параграфе, необходимо, во-первых, принять четко регламентированный «протокол безопасности», т. е. алгоритм действий при угрозе вооруженного нападения на школу, обязать руководителей всех образовательных организаций заключать договоры только с теми охранными организациями, сотрудники которых имеют лицензию на огнестрельное оружие.

Во-вторых, организовать масштабное обучение сотрудников частных охранных предприятий с целью изучения «протоколов безопасности», где необходимо детально предусмотреть действия вооруженного охранника при

118 Официальный сайт информационного агентства «РИА Новости». URL: https://ria.ru/ 20181108/1532340297.html (дата обращения: 12.11.2021).

возникновении угрозы акта скулшутинга, распределить роли и функции каждого сотрудника образовательной организации.

Кроме того, необходимо организовать систему контроля за выполнением данных требований силами Росгвардии. Такой контроль должен осуществляться в виде целевых проверок состояния охраны образовательных организаций, а также в виде обязательной сдачи зачетов и экзаменов на знание «протокола безопасности».

Президент Российской Федерации В.В. Путин по итогам совещания с членами Правительства Российской Федерации, состоявшегося 13 мая 2021 г., дал поручение о разработке и внедрении единообразной концепции обеспечения безопасности и антитеррористической защищенности в общеобразовательных

119

организациях .

Нормативного акта, предусматривающего единые стандарты в сфере обеспечения безопасности образовательных организаций до настоящего времени принято не было. Вновь, несмотря на печальный опыт повторяющихся расстрелов в образовательных организациях, меры принимаются точечно и не на системной основе.

Также автору представляется необходимым введение уголовной ответственности за организацию и осуществление деятельности, направленной на пропаганду и оправдание совершения массового убийства в образовательных организациях с использованием информационно-телекоммуникационных сетей (включая сеть Интернет). Представляется, что при введении уголовной ответственности за указанные действия, эффективность борьбы с деструктивным контентом в сети, оправдывающим массовые убийства в образовательных организациях, возрастет.

Новая норма об уголовной ответственности за пропаганду скулшутинга будет выполнять, кроме свойственной уголовному наказанию специальной функции предупреждения преступлений, также и функцию общего

119 Официальные сетевые ресурсы Президента России. URL: http://www.kremlin.ru/ acts/assignments/orders/65719 (дата обращения: 17.11.2023).

предупреждения скулшутинга, стигматизируя указанное деяние в глазах лиц, склонных к вовлечению в преступную деятельность.

2. Меры, принимаемые региональными органами власти и правоохранительными органами.

Рассмотрим принятые меры по противодействию скулшутингу на примере Московской области. По поручению Губернатора Московской области практически на следующий день после совершения массового убийства в гимназии № 175 в Казани антитеррористическими комиссиями городских округов были проведены проверки антитеррористической защищенности школ. По результатам проверок во многих образовательных организациях установлены видеокамеры, кнопки тревожной сигнализации (то есть ранее данные средства охраны отсутствовали). Также в ходе проверок выявлено, что многие камеры в школах в связи с некорректной установкой не могут обеспечить качественное изображение, то есть, по сути, являются бесполезным вложением бюджетным средств. Кроме того, выявлено, что большинство сотрудников, охраняющих образовательные организации, не владеют умениями обращаться с видеотехникой, что также существенно влияет на качество обеспечения

1 9П

безопасности120.

Также участковыми уполномоченными совместно с сотрудниками лицензионно-разрешительных подразделений Росгвардии выявлено 237 студентов образовательных организаций Подмосковья, являющихся обладателями огнестрельного оружия, от общего количества 1597 человек. Были опрошены руководители данных образовательных организаций, по результатам полученных характеризующих данных 6 студентов, обладающих огнестрельным оружием, неоднократно демонстрировали признаки девиантного поведения. С указанными студентами проведены профилактические беседы.

В связи с фактом скулшутинга, совершенного в г. Ижевске лицом, состоящим на учете в психоневрологическом диспансере, весьма верным

120 Официальный сайт Главного управления региональной безопасности Московской области. URL: https://gurb.mosreg.ru/sobytiya/novosti-ministerstva/30-06-2021-11-31-16-predotvrashchenie-

skulshutinga-v-moskovskoy-oblast (дата обращения: 17.11.2021).

представляется законодательное решение о внесении изменений в порядок наблюдения за пациентами, страдающими затяжными психическими расстройствами и совершавшими правонарушения либо преступления ранее.

Так, в соответствии с приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации № 769 н от 28.11.2022 врач-психиатр обязан взаимодействовать с органами полиции при предоставлении информации о лицах, страдающих хроническими психическим заболеваниями и склонными к совершению общественно опасных действий121.

Следует отметить наступательность и инициативность работников Главного управления региональной безопасности Московской области, которыми запрошены списки несовершеннолетних, состоящих на учете в отделах по делам несовершеннолетних и внутришкольном учете. Установлено, что в 108 семьях из 6 000 семей с так называемыми трудными подростками дома хранится огнестрельное оружие. С родителями и детьми были проведены профилактические беседы, осуществлены проверки соблюдения требований закона при хранении оружия.

В 2020 г. по инициативе Главного управления региональной безопасности Московской области учащиеся общеобразовательных школ Московской области прошли социально-психологическое тестирование. Около 27 % учащихся отнесены к группе повышенной вероятности вхождения в группу риска, это почти одна треть из общего количества школьников122. Данная цифра заставляет задуматься.

И все же, несмотря на масштабность принятых мер, необходимо отметить, что единой программы действий и мероприятий, закрепленной на федеральном уровне, в настоящее время нет.

В ряде областей были приняты методические рекомендации по профилактике девиантного поведения учащихся в школах. Так, в 2020 году

121 Официальный сайт Парламентской газеты. URL: https://www.pnp.ru/social/psikhiatrov-obyazali-vzaimodeystvovat-s-policiey.html (дата обращения 13.01.2023).

122 Официальный сайт Главного управления региональной безопасности Московской области. URL: https://gurb.mosreg.ru/sobytiya/novosti-ministerstva/30-06-2021-11-31-16-predotvrashchenie-skulshutinga-v-moskovskoy-oblast (дата обращения: 17.11.2021).

Управлением образования и науки Липецкой области разработаны методические рекомендации по профилактике буллинга, скулшутинга, кибераддикции в образовательных организациях. В указанных рекомендациях раскрыты факторы, которые могут влиять на формирование личности скулшутера: психическое здоровье, отношения со сверстниками, наличие психических травм, характер социального окружения; однако каких-либо конкретных рекомендаций, предполагающих конкретные действия по профилактике скулшутинга, не

123

имеется .

Более детальным описанием признаков потенциально опасного поведения несовершеннолетнего, а также методов профилактики отличаются Методические рекомендации по профилактике скулшутинга в образовательных организациях, расположенных на территории Владимирской области124.

В указанных рекомендациях предусмотрено, что ответственность по профилактике скулшутинга несет руководитель конкретной образовательной организации. В рекомендациях указано на необходимость создания психолого-педагогической комиссии в каждой образовательной организации в составе директора, заместителя директора по воспитательной работе, школьного психолога, руководителя методического объединения классных руководителей по координации мер. Согласно рекомендациям, на классных руководителей возложено наблюдение за учениками в целях обнаружения так называемых маркеров скулшутера:

- стиль одежды - длинный плащ и темные очки;

- интерес к теме массовых убийств в образовательных организациях;

- фото в социальных сетях с оружием в руках;

- посты в Интернете о том, что его игнорируют и не понимают;

- оправдание нацизма, массовых убийств;

123 Официальный сайт Управления науки и образования Липецкой области. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1637495944&tld=ru&lang=ru&name=rekomendaczii-po-profilaktike-bullinga. (дата обращения: 17.11.2023).

124Официальный сайт Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Владимирский институт развития образования им. Л.И. Новиковой». URL: https://viro33.ru/ (дата обращения: 17.11.2023).

- упоминание имен знаменитых скулшутеров.

3. Меры, принимаемые комиссиями по делам несовершеннолетних и образовательными организациями.

В 2020-2021 гг. во всех образовательных организациях Московской области проведены методические семинары, тематические классные часы с целью изучения признаков потенциальной угрозы скулшутинга125.

В школах проводятся инфоуроки, где педагоги разъясняют учащимся такие

понятия, как «буллинг», «кибербуллинг», «колумбайн» и прочее. Московским

государственным психолого-педагогическим университетом по заказу

Министерства просвещения Российской Федерации разработаны Методические

материалы для педагогов «Навигатор профилактики», где детально описаны

126

методы выявления опасного поведения учащихся педагогами .

В борьбу со скулшутингом вовлечены также и муниципальные комиссии по делам несовершеннолетних. В 2019 г. в Московской области с привлечением волонтеров осуществлен масштабный мониторинг деструктивного контента в сети Интернет, в результате которого в общественную приемную Роскомнадзора подано 283 обращения о блокировании деструктивной и опасной для психики несовершеннолетних информации, из которых 259 источников заблокировано127.

Следует отметить, что имели место и факты, негативно влияющие на эффективность предупреждения скулшутинга. Зачастую администрации образовательных организаций скрывают от правоохранительных органов информацию о девиантном поведении учащихся с целью сохранения рейтинговых показателей в общей оценке деятельности образовательного учреждения. Так, в 2018 г. в г. Стерлитамак администрация школы скрыла от правоохранительных органов факт обнаружения записей у учащегося, планирующего устроить

125 Официальный сайт Главного управления региональной безопасности Московской области. URL: https://gurb.mosreg.ru/sobytiya/novosti-ministerstva/30-06-2021-11-31-16-predotvrashchenie-skulshutinga-v-moskovskoy-oblast (дата обращения: 17.11. 2023).

126 Официальный сайт Московского государственного психолого-педагогического университета. URL: https://mgppu.ru/about/publications/deviant_behaviour (дата обращения: 20.11.2021).

127 Дамаскин О.В., Красинский В.В. О предотвращении «колумбайна» (скулшутинга) в образовательных организациях // Государство и право. 2020. № 11. С. 84-96.

нападение на школу. Из записей явно следовало, что подросток планировал

128

нападение на школу .

Существенным недостатком в системе предупреждения актов скулшутинга является отсутствие школьных психологов в каждой образовательной организации. По состоянию на 2022 г. более 2 тысяч ставок психологов в образовательных учреждениях являются вакантными. На 45 тысяч школ - общее количество психологов 28 тысяч, что явно недостаточно для эффективной борьбы

-129

с рассматриваемым видом преступлений .

В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 02.08.2019 № 1006 «Об утверждении требований к антитеррористической защищенности объектов (территорий) Министерства просвещения Российской Федерации и объектов (территорий), относящихся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации, и формы паспорта безопасности этих объектов (территорий)» все объекты образования поделены на первую, вторую, третью и четвертую категорию опасности в зависимости от численности потенциальных потерпевших и прогнозируемого ущерба бюджету в случае террористического нападения, а также числа атак за последние 12 месяцев.

К объектам четвертой категории относятся объекты образования, где численность пострадавших от потенциальных вооруженных нападений на школу составляет до 800 человек. К таким объектам образования могут быть отнесены сельские школы и колледжи, расположенные в малочисленных городах и районах, поселках городского типа.

Согласно п. 24 постановления такие объекты не оборудуются ни металлодетекторами, ни системами видеонаблюдения. Также отсутствует обязательное требование об обеспечении охраны сотрудниками частных охранных организаций.

128 Дамаскин О.В., Красинский В.В. О предотвращении «колумбайна» (скулшутинга) в образовательных организациях // Государство и право. 2020. № 11. С. 84-96.

129 Официальный сайт газеты «Известия». URL: https://iz.ru/1191049/maksim-khodykin/ni-o-kakom-kachestve-obrazovaniia-ne-mozhet-byt-rechi (дата обращения: 20.11.2023).

Такое решение законодателя представляется в корне неверным, поскольку акты скулшутинга могут быть совершены не только в городах-мегаполисах, но и в отдаленных населенных пунктах. Негативные феномены Интернета давно достигли самых отдаленных районов страны, и это необходимо учитывать при нормативном регулировании сферы обеспечения безопасности объектов образования.

Таким образом, по результатам проведенного анализа можно сделать следующие выводы:

1. Какой-либо целевой программы либо подпрограммы по предупреждению скулшутинга как отдельного вида преступности в Российской Федерации не принято. Меры, принимаемые субъектами профилактики преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, носят точечный, разовый характер. Это сложно назвать долгосрочным, целевым планом предотвращения скулшутинга в России. Деятельность органов власти по предупреждению вооруженных нападений в школе носит, скорее, не упреждающий характер, а характер так называемой догоняющей тактики, когда катастрофа уже случилась и необходимо как-то минимизировать ее последствия. Такие меры не могут в корне изменить существующую ситуацию к лучшему.

2. Повышение эффективности предупреждения массовых убийств в российских образовательных организациях может быть достигнуто путем реализации следующих мер:

а) дополнить Уголовный кодекс Российской Федерации статьей 1051, предусматривающей ответственность за организацию и осуществление деятельности, направленной на публичные призывы, публичное оправдание и пропаганду совершения массовых убийств, в том числе с использованием средств массовой информации и информационно-телекоммуникационных сетей (включая сеть Интернет) (см. Приложение 3);

б) путем внесения изменений в государственную программу «Обеспечение общественного порядка и противодействие преступности», утвержденную постановлением Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 345.

Необходимо принять подпрограмму «Борьба со скулшутингом в образовательных организациях», нацеленную на выработку единой государственной политики по предотвращению указанного вида преступлений, предусматривающую:

- обеспечение охраны всех без исключения образовательных организаций сотрудниками частных охранных организаций, имеющих лицензию на ношение оружия;

- принятие экзаменов у частных охранников и лиц, претендующих на получение удостоверения частного охранника, на предмет реагирования в случае вооруженного нападения на образовательную организацию;

- проведение периодических проверок и учений в условиях, приближенным к реальным, частных охранников на пригодность к действиям в условиях, связанных с применением огнестрельного оружия и специальных средств в случае вооруженного нападения на образовательную организацию;

- обеспечение квалифицированными психологами всех образовательных организаций;

- методическое обеспечение работы психологов образовательных организаций в сфере предупреждения скулшутинга;

- используя положительный зарубежный опыт, за счет средств ассигнований федерального бюджета поручить специалистам разработать мобильное приложение по аналогии с приложением Safe2Tell, используемого в США, посредством которого любой желающий анонимно может сообщать об угрозах в адрес школ, принять меры к распространению опыта использования мобильного приложения среди учащихся;

- выработка единой политики «нулевой терпимости» в образовательной деятельности к фактам ношения оружия любого вида в образовательной организации, фактам буллинга, травли, любого вида преследования с целью оказания негативного психологического воздействия на личность учащегося;

- внедрение в служебную деятельность правоохранительных органов новых информационных технологий, специальных программ, позволяющих по ключевым словам отслеживать появление новых деструктивных пабликов и

сообществ, а также постов интернет-пользователей, свидетельствующих о потенциальной угрозе вооруженного нападения на образовательные организации;

в) внесение изменений в постановление Правительства Российской Федерации от 02.08.2019№ 1006 «Об утверждении требований к антитеррористической защищенности объектов (территорий) Министерства просвещения Российской Федерации и объектов (территорий), относящихся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации, и формы паспорта безопасности этих объектов (территорий)» в части обязательного обеспечения всех образовательных организаций, независимо от численности и присвоенной категории опасности, металлодетекторами, системами видеонаблюдения, охраной сотрудниками частных охранных организаций с лицензией на хранение и использование огнестрельного оружия.

3.3. Индивидуальное предупреждение массового убийства в российских

образовательных организациях

Индивидуальное предупреждение преступлений в целом может быть рассмотрено как конкретизация общесоциальных и специально -криминологических мер в отношении конкретного лица или определенной группы лиц.

А.И. Долгова рассматривает индивидуальное предупреждение преступлений как «деятельность государственных и образованных в соответствии с законом негосударственных органов, организаций и их представителей по выявлению лиц, от которых, судя по объективно установленным данным, можно ожидать совершения преступлений, и оказанию на них и окружающую их

130

социальную микросреду позитивного корректирующего воздействия» .

Цель индивидуального предупреждения преступлений - устранение условий, способствующих совершению отдельных преступлений либо

130 Криминология: учебник / под общ. ред. А.И. Долговой. М., 2005. С. 455.

недопущение совершения преступления лицом, обнаруживающим высокую

131

склонность к преступному поведению .

А.И. Долговой выделены общие задачи индивидуального предупреждения преступлений:

- выявление лиц, действия которых свидетельствуют об их склонности к совершению противоправной деятельности;

- исследование характеристик личности и выявление источников негативного воздействия;

- прогнозирование поведения личности;

- решение вопроса о необходимости постановки на учет в правоохранительных органах;

- составление плана по реализации мер индивидуального предупреждения;

- реализация мер индивидуального предупреждения;

- контроль за поведением объектов индивидуального предупреждения,

132

систематические проверки результативности профилактических мероприятий .

С помощью таких мероприятий, как наблюдение, беседа, опрос, исследование документов, проведение целевых мероприятий, может быть получена значимая информация об объектах индивидуального предупреждения преступлений. Перечисленные мероприятия могут проводиться как раздельно, так и комбинированно.

Основными нормативными актами, регулирующими сферу индивидуального предупреждения преступлений, являются:

133

- Конституция Российской Федерации ;

- общепризнанные принципы и нормы международного права, международные договоры Российской Федерации;

- нормы уголовного законодательства Российской Федерации;

131 Криминология: учебник для бакалавриата, специалитета и магистратуры / под общ. ред. О.С. Капинус; под научн. ред. В.В. Меркурьева. 2-е изд. пер. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2019. С. 292.

132 Криминология: учебник / под общ. ред. А.И. Долговой. С. 456.

133Официальные сетевые ресурсы Президента России. URL: http://www.kremlin.ru/acts/constitution (дата обращения: 27.11.2021).

- нормы законодательства Российской Федерации об административных правонарушениях.

Важнейшим звеном в «алгоритме» преступного поведения является личность индивидуума. Именно на личность и направлены меры воздействия в рамках индивидуального предупреждения преступлений.

Конкретизируя методы индивидуального предупреждения преступности, выделяют методы убеждения, оказания помощи, принуждения.

Основной формой метода убеждения являются индивидуальные и коллективные беседы, в том числе с социальными педагогами, психологами. Беседы могут быть ознакомительными, предупредительными, воспитательными и др.

Метод оказания помощи в определенных условиях может казаться самым эффективным - это профессиональная помощь психологов, специалистов, организация досуга, улучшение бытовых условий.

Метод принуждения является наиболее строгим по своей юридической природе, регламентируется нормами гражданского, семейного, административного, уголовного права. К таким методам относятся наложение штрафов, применение административного ареста, возложение дополнительных обязанностей при назначении основного уголовного наказания.

Что касается индивидуального предупреждения преступлений среди несовершеннолетних, то необходимо отметить, что цель индивидуального предупреждения преступлений несовершеннолетних - исправление и перевоспитание подростка. Для этого должны быть решены такие задачи, как изучение и выявление несовершеннолетних, склонных к совершению преступлений, изучение личности потенциальных несовершеннолетних нарушителей. Зачастую в образовательных организациях, особенно в школах, задача изучения личности и выявления лиц, склонных к актам скулшутинга, ложится на плечи педагогов. Считается, что классный руководитель как никто

должен знать микроклимат класса и психологические профили подопечных

134

подростков .

Автором при участии психолога-педагога, а также классных руководителей проведено психологическое тестирование учащихся 10 и 11 классов средней общеобразовательной школы № 15 г. Егорьевска, средней общеобразовательной школы № 10 г. Коломны Московской области.

При тестировании применялся тест-опросник Л.Г. Почебут, ориентированный на диагностику агрессивного поведения, позволяющий выявить и дифференцировать такие виды агрессии, как вербальная агрессия, физическая агрессия, предметная агрессия, эмоциональная агрессия, самоагрессия135. Применение данного опросника при тестировании подростков рекомендовано психологом-педагогом, принимавшим участие в тестировании.

Каждый учащийся (всего 110 человек) ответил на 40 вопросов теста-опросника, характеризующего поведение опрашиваемого в стрессовых ситуациях и степень его адаптивности в обществе. Также в тестировании приняли участие классные руководители 10 и 11 классов средней общеобразовательной школы № 15 г. Егорьевска, средней общеобразовательной школы № 10 г. Коломны Московской области. Педагоги отвечали на те же 40 вопросов теста-опросника в отношении каждого ученика.

Результаты тестирования учащихся и педагогов были математически обработаны и интерпретированы автором с участием школьного педагога-психолога. Также результаты тестирования учащихся и классных руководителей были сопоставлены с целью выявления возможных различий в оценке уровня агрессии в школьном коллективе с точки зрения непосредственно учащихся и их педагогов.

Из результатов тестирования учащихся 10 класса средней общеобразовательной школы № 15 г. Егорьевска следует, что ученики Т., Е. и Б.

134Официальный сайт Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Владимирский институт развития образования им. Л.И. Новиковой». URL: https://viro33.ru (дата обращения: 28.11.2023).

135Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2003. С. 383-385.

характеризуют себя как личности с уровнем агрессивности выше среднего. Согласно результатам теста классного руководителя, ученики Т., Е. и Б. имеют низкий уровень агрессивности. Результаты теста ученика Б., имеющего наиболее высокий уровень агрессивности, отличаются от результатов теста классного руководителя практически в два раза по количеству баллов (чем выше балл, посчитанный с помощью математических ключей теста, тем выше уровень агрессивности опрашиваемого).

Таким образом, классный руководитель ошибочно полагает, что ученик Б. не проявляет признаков агрессии в школьном коллективе.

Результаты тестирования учащихся 11 класса средней общеобразовательной школы № 10 г. Коломны Московской области показали, что ученик Б. характеризует себя как личность с высокой степенью агрессивности и низким уровнем адаптационных способностей в отношении социума. Обработка теста, заполненного классным руководителем в отношении ученика Б., показала, что педагог считает, что Б. обладает низким уровнем агрессии и высокой адаптивностью в коллективе, не склонен к насильственным действиям. Таким образом, результаты тестирования показали, что классный руководитель не имеет достоверной картины в отношении склонности ученика Б. к насильственным действиям.

Автором исследования был осуществлен опрос 102 педагогических работников образовательных организаций Московской области. 89 респондентов ответили утвердительно на вопрос, считают ли они необходимой меру введения обязательного психологического обследования школьным психологом психологических профилей учащихся общеобразовательных школ, что составляет 87 % от общего количества опрошенных педагогических работников (см. Приложение 5).

Также проведено анкетирование 106 прокурорских работников, из которых 92 респондента (87 %) считают, что преподаватель образовательной организации не может выявить лицо, планирующее совершить акт скулшутинга без специальных познаний. 97 респондентов (92 %) считают необходимым введение в

образовательных организациях обязательное психологическое тестирование, направленное на выявление потенциальных скулшутеров (см. Приложение 7).

Анкетирование членов Российской криминологический ассоциации имени А.И. Долговой показало, что из 122 респондентов 74 (61 %) считают, что без специальных познаний в психологии невозможно выявить учащегося, планирующего акт скулшутинга в образовательной организации, 78 респондентов (64 %) считают, что введение обязательного психологического тестирования в образовательных организациях может быть эффективной мерой предотвращения распространения скулшутинга (см. Приложение 6).

Таким образом, полученные в ходе настоящего исследования данные дают основание полагать, что без специальных познаний в сфере психологии определить склонность учащихся к насилию весьма проблематично. Возлагать эту задачу на классных руководителей общеобразовательных школ, преподавателей ВУЗов представляется неверным решением существующей проблемы противодействия скулшутингу.

Назрела необходимость в обязательном наличии квалифицированных психологов в каждой образовательной организации. Кроме того, по мнению автора, необходимо введение новых диагностических методик (возможно, в виде компьютерных программ), позволяющих своевременно выявить уровень социализации и основные параметры социально-психологических установок учащихся.

Именно обязательное психологическое тестирование детей и молодежи будет надежным инструментом выявления лиц, потенциально склонных к совершению насильственных преступлений.

Немаловажное значение также имеет общий психологический климат в учебном коллективе. 46 % опрошенных автором педагогов согласились с утверждением, что причиной известных им фактов скулшутинга является обстановка в классе и травля со стороны учеников либо учителей (см. Приложение 5). Подобные действия получили название буллинг.

Анализ современной педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что основными мотивами, которыми руководствуются инициаторы буллинга в детском коллективе, являются стремление получить внимание сверстников, возвыситься над ними, желание получить главенствующие позиции в коллективе,

136

подчеркнуть свое превосходство с помощью притеснения другого человека .

Норвежский психолог Д. Олвеус раскрывает психологический портрет подростка-буллера, выделяя основные черты психологического профиля: стремление быстро получить желаемое, подчинить окружающих, вспыльчивость, быстрые эмоциональные реакции, вызывающее поведение как в отношении сверстников, так и взрослых, отсутствие сочувствия, сопереживания. Им разработана пятиэтапная программа профилактики буллинга в школах, которая вполне применима в условиях российской образовательной системы137:

- проведение массовых анонимных опросов учащихся о насилии и травле учеников в классе;

- проведение тематических лекций, семинаров с участием психологов, педагогов, родителей с освещением проблемы буллинга в образовательных организациях;

- разъяснение детям (в том числе на примерах книг, фильмов) о недопустимости насилия, способах реагирования на буллинг;

- контроль школьного психолога и педагога за обстановкой в классе и вне учебной деятельности;

- специальные курсы обучения психологов и педагогов по проблеме буллинга и стратегиям противодействия буллингу в коллективе образовательной организации.

Стоит перенять положительный опыт, введенный во множестве школ США, - создание на базе школ так называемой Полиции против буллинга, куда входят педагоги, психолог, представители школьного коллектива, представители правоохранительных органов. Комиссии подобного рода принимают сигналы, в

136Кон И. Что такое буллинг и как с ним бороться // Семья и школа. 2013. № 11. С. 67.

137Ольвеус Д. Буллинг в школе: что мы знаем и что мы можем сделать. М., 2007. С. 154.

том числе анонимные, о травле в классах, о случаях насилия в отношении учеников.

По мнению автора, необходимо обязательное (а не рекомендованное) введение в образовательных организациях психолого-педагогических программ по профилактике буллинга и скулшутинга. Эти два явления, несомненно, связаны между собой. 80 % суицидов и фактов скулшутинга являются страшными последствиями травли в учебных коллективах138.

Программы должны быть направлены на снижение агрессивных реакций, повышение уровня эмпатии в учебном коллективе, улучшение межличностного взаимодействия, формирование навыков разумного и ненасильственного решения конфликтов. Такие программы должны реализовываться на протяжении всего учебного года, начиная с младших классов.

Когда ребенок становится подростком, переформировать сложившиеся социально-психологические установки весьма сложно, поэтому в индивидуальном предупреждении скулшутинга крайне важен контакт с ребенком, начиная с младшего школьного возраста.

Также, кроме психологического тестирования и анонимного анкетирования, к методам индивидуальной профилактики скулшутинга в образовательных организациях могут быть отнесены следующие мероприятия:

1. Индивидуальные консультации, беседы со школьным психологом, социальным педагогом, классным руководителем. Одним из наиболее доступных способов воздействия на сознание, чувства и волю человека является беседа139. К беседе как к одной из форм индивидуального предупреждения преступлений следует готовиться заранее, учитывая личностные особенности человека. Достижение профилактической цели беседы находится в прямой зависимости от степени умения воздействовать на собеседника. Формальное проведение беседы

138 Официальный сайт газеты «Вести образования». URL: https://vogazeta.ru/articles/ 2021/11/17/quality_of_education/18572 (дата обращения: 02.12.2023).

139Семененко Г.М. Правовое воспитание несовершеннолетних: проблемы и перспективы // Проблемы правового воспитания и просвещения детей: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Волгоград, 2011. С. 128-134.

недопустимо и влечет неминуемый провал в достижении поставленной задачи

140

коррекции поведения подростка .

С.Е. Качурова отмечает, что откровенная, доверительная беседа, выстроенная в форме диалога, может снять эмоциональное напряжение, агрессию, что, в свою очередь, способствует предупреждению насильственных

141

преступлений141.

По мнению Д.З. Зиядовой, особое значение при индивидуальной работе с учащимися, склонными к радикализации, приобретает педагогический такт и демократичный стиль общения, что позволяет достигнуть контакта с несовершеннолетним. При этом необходимо помнить о строгой конфиденциальности полученной информации, передавать которую следует строго ограниченному кругу должностных лиц системы профилактики

142

правонарушений и преступлений несовершеннолетних .

Консультации школьного психолога могут проводиться не только в форме бесед с применением специальных познаний в психологии, но и в качестве психологических тренингов. Существует множество методик, разработанных для школьных психологов, представляющих собой тренинги с интеграцией психотерапевтических техник. Задачи, которые психолог должен решить в ходе работы с проблемным подростком:

- изменения в познавательной сфере через осознание своих мотивов, поступков, последствий поступков;

- изменения в эмоциональной сфере через психологическую поддержку, осознание причин своих эмоций;

- изменения в поведенческой сфере через получение нового социального опыта, новой мотивации для общения в коллективе.

140Ратош С.В. Особенности проведения сотрудниками органов внутренних дел профилактической беседы как меры индивидуальной профилактики правонарушений // Борьба с преступностью: теория и практика. Могилев, 2017. С. 116-118.

141Качурова Е.С. Индивидуальные меры предупреждения насильственных преступлений, совершаемых в местах лишения свободы // Изв. Иркут. гос. экон. акад. 2011. № 3. С. 25.

142Зиядова Д.З. Место образовательных учреждений в системе предупреждения молодежного экстремизма // Сборник научных трудов кафедры уголовноправовых дисциплин Юридического института МГПУ. Саратов, 2015. С. 57-63.

В таких тренингах целесообразно принимать участие не только учащимся со склонностью к девиантному поведению, но и родителям с педагогами. Работу с родителями необходимо проводить в двух направлениях:

- разъяснение, информирование о существующей проблеме, о поступках, конфликтах ребенка в образовательной организации, чем опасна агрессия для коллектива и самого учащегося;

- психологический тренинг, обучающий навыкам снижения детской агрессии, индивидуальные беседы, консультирование.

Педагоги, классные руководители нуждаются в психологическом консультировании не меньше, чем проблемные подростки и их родители. Тренинги психологической компетентности педагога помогут достигнуть задач формирования благоприятного климата в учебном коллективе, освоения методики взаимодействия с детьми, склонными к агрессивному поведению.

2. Взаимодействие педагогического коллектива и учащихся онлайн. Стоит учесть эффективный опыт американской системы образования и внедрить электронную систему взаимодействия между школьным сообществом учащихся и администрацией, педагогами школы. Такое взаимодействие может реализовано посредством онлайн-формы на официальном сайте школы, где любой учащийся может анонимно сообщить об угрозах со стороны другого учащегося. Также посредством такой онлайн-формы ученики могут сообщать об угрозах, размещенных в виде постов в Интернете. Подобную форму взаимодействия необходимо сделать доступной и для родителей, учеников, учителей других школ.

3. Проведение тематических классных часов. Необходимо отметить, что разбор реалий школьных будней будет гораздо эффективнее отвлеченных примеров. Такое мероприятие не должно превращаться в нудный обязательный ритуал. Во время классных часов педагог должен передать подопечным ученикам уверенность, что ни школа, ни родители не потерпят психологическую травлю или применение физического насилия в коллективе. Замалчивать существующие факты любого вида насилия в школьном коллективе нельзя.

4. Установление внутриклассных правил. Такие правила должны формулироваться самим школьным коллективом под руководством педагога. Наиболее актуальные правила выбираются путем общего голосования. Это сплотит учебный коллектив и придаст уверенность учащимся, что они могут сами контролировать ситуацию, а значит, противостоять буллингу и скулшутингу.

5. Совместный просмотр тематических фильмов и обсуждение книг. Это может повысить уровень осознания существующей проблемы. Педагогу легче добиться сопереживания учеников жертвам насилия в классе, иллюстрируя выводы яркими примерами из фильмов о насилии и скулшутинге. Большинство подростков проникаются чувствами жертв насилия и преступлений с помощью визуальных образов. Эти реалии современного поколения нельзя сбрасывать со счетов. Необходимо давать высказываться ученикам, дискутировать. Возможность иметь и высказать собственное мнение, возможно и отличное от других, помогает раскрыть любого подростка как личность.

6. Театральные постановки. Один из наиболее ярких и творческих методов предупреждения скулшутинга и буллинга. Учебный коллектив под руководством педагога может самостоятельно поставить спектакль на названные тематики. Актеры и зрители получат массу впечатлений, а главное, посредством творчества до учащихся будут донесены принципы недопущения насилия в образовательных организациях.

7. Работа с окружением учащегося, склонному к девиантному поведению. 52 респондента из 102 опрошенных автором педагогических работников (51 %) согласились с утверждением, что причиной известных им фактов скулшутинга могла стать обстановка в семье (см. Приложение 5). Автором также были проинтервьюированы работники прокуратуры, принимавшие участие в поддержании государственного обвинения по делам о совершении массовых убийств в образовательных организациях. Государственные обвинители также высказали мнение о том, что одной причин совершения подобных преступлений в большинстве случаев является отсутствие контроля родителей.

Необходимо отметить, что 100 % российских скулшутеров не были ранее судимы и не совершали до нападений на образовательные организации каких-либо противоправных действий. Также отсутствовали данные о социальном неблагополучии их семей. Таким образом, по смыслу Федерального закона от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» такие подростки и их семьи не являются объектами индивидуальной профилактической работы органов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, что, однако, не отменяет обязанности органов образования выявлять признаки социально-социологического неблагополучия учащегося и его окружения.

В существующих программах психолого-педагогического сопровождения семей с подростками, склонными к девиантному поведению, выделяют несколько направлений взаимодействия с родителями:

- индивидуальные беседы;

- выступления на родительских собраниях, собраниях родительского комитета;

143

- психолого-педагогическое консультирование143.

Работа с родителями, как отмечалось ранее, может проводиться совместно с ребенком в форме психологического тренинга.

Задачами любой психолого-педагогической помощи семье с проблемным подростком являются повышение педагогических компетенций родителей, ознакомление с психологическими особенностями личности подростка, профилактика неверных педагогических решений родителей в отношении ребенка.

Определенная роль в индивидуальном предупреждении преступлений отведена и правоохранительным органам. В соответствии со ст. 12 Федерального закона от 07.02.2011 № З-ФЗ «О полиции» на полицию возложены обязанности по выявлению лиц, имеющих намерение совершить преступление, проведению с

143Дмитриев М.Г., Белов В.Г., Парфенов Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение подростков с делинквентным поведением. СПб.: ПОНИ, 2014. С. 121.

ними индивидуальной профилактической работы, участию в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, участию в пропаганде

144

правовых знаний144.

Несомненно, внедрение в служебную деятельность правоохранительных органов новых технологий, специальных программ, позволяющих по ключевым словам отслеживать появление деструктивных пабликов и сообществ, а также постов интернет-пользователей, свидетельствующих о потенциальной угрозе вооруженного нападения на образовательные организации, окажет существенную помощь российским правоохранительным органами в выявлении лиц, склонных к совершению скулшутинга. При индивидуальной работе с такими лицами сотрудники правоохранительных органов могут осуществлять такие мероприятия, как профилактические беседы, в том числе с участием классного руководителя и школьного психолога; назначение наставника из числа сотрудников правоохранительных органов, закрепленного за конкретным подростком, в отношении которого имеются данные о склонности к совершению актов скулшутинга; решение вопроса о постановке учащегося на внутришкольный учет.

Основания для постановки на внутришкольный учет разрабатываются внутренними документами образовательной организации на основе письма Министерства просвещения Российской Федерации от 23.08.2021 № 07-4715

145

«О направлении методических рекомендаций» .

Кроме несовершеннолетних, перечисленных в п. 1 ст. 5 Федерального закона № 120-ФЗ, на внутришкольный учет также могут быть поставлены несовершеннолетние, нуждающиеся в социально-педагогической реабилитации, вовлеченные в криминальные субкультуры, объединения антиобщественной направленности, проявляющие признаки девиантного, деструктивного поведения, аутоагрессии; систематически пропускающие по неуважительным причинам занятия в образовательных организациях, допускающие неисполнение правовых

144 Собрание законодательства РФ. 14.02.2011. № 7. Ст. 900.

145 Вестник образования России. 2021. № 21.

актов образовательной организации и совершившие самовольные уходы из семей, образовательных организаций скруглосуточным пребыванием

несовершеннолетних. После постановки на внутришкольный учет с учащимся проводится работа по индивидуальной профилактике правонарушений согласно плану соответствующих мероприятий.

Подростки, неудовлетворенные жизнью в семье, положением в школе, могут стать участниками различных неформальных групп. Несовершеннолетний, утративший семейные ценности, поддержку значимого взрослого, может найти новый идеал для подражания, ориентиры которого могут отличаться от общепринятых.

Изоляция учащегося от связей, оказывающих на него деструктивное влияние, является одной из важных мер индивидуального предупреждения скулшутинга. Родителям и педагогам необходимо обращать внимание на окружение несовершеннолетнего и своевременно принимать меры для ограждения несовершеннолетнего от негативного влияния.

Нельзя забывать и о влиянии интернет-сообществ на сознание подростков. Зачастую родители не контролируют доступ своих детей к информации, размещенной в сети Интернет, что способствует принятию ребенком искаженных, виртуальных ценностных ориентиров. Поток деструктивной информации формирует антиобщественные установки несовершеннолетних. Функцию контроля за времяпрепровождением несовершеннолетнего в виртуальном пространстве должны взять на себя родители. Общедоступность и многоплановость информации в интернет-пространстве может привести к таким проблемам, как алкоголизм, наркомания, суицид.

8. Создание многопрофильной группы по оценке угрозы безопасности образовательной организации. С учетом вышеприведенного зарубежного опыта, по мнению автора, в каждой образовательной организации необходимо создавать группу по оценке угрозы безопасности образовательной организации. В такие группы должны входить различные специалисты - от школьных психологов до опытных классных руководителей по различным дисциплинам. Задачей группы

является сбор и анализ значимой информации об учащихся, склонных к совершению актов скулшутинга. Целесообразно принятие внутренних протоколов и процедур, которые соблюдаются при получении значимой информации. В протоколах действий группы детально регламентируется, кто будет проводить собеседование с проблемным учеником, с одноклассниками, учителями и родителями, кто будет нести ответственность за документирование действий группы. Четкое распределение ответственности позволит работать более эффективно, члены группы будут знать свои обязанности, а также роли и обязанности своих коллег.

Наконец, одной из наиболее жестких мер индивидуального предупреждения преступлений является привлечение к уголовной и административной ответственности. Как отмечалось ранее, все российские скулшутеры не привлекались ранее к уголовной либо административной ответственности. Это достаточно важный момент, объединяющий все случаи массовых убийств в российских образовательных организациях. Рефреном к этим жестоким преступлениям звучат комментарии педагогов, соседей: «.Он был тихим, положительным, неагрессивным подростком.»146. Особую значимость в этом контексте приобретают педагогические и психологические компетенции педагогов, школьных психологов и родителей. Необходимо знать и понимать внутренний мир подростка, учебного коллектива в целом, отслеживать поведенческие реакции подростка, взаимодействовать с учащимися не формально, а искренне, заботясь об эмоциональном благополучии подрастающего поколения.

Таким образом, по итогам проведенного анализа индивидуальных мер предупреждения скулшутинга в российских образовательных организациях можно сделать следующие выводы:

1. Современная криминологическая картина распространения скулшутинга в России свидетельствует о том, что назрела необходимость обеспечения

146 Официальный сайт информационного агентства «РИА новости». URL: https://ria.ru/ 20181019/1531023041.html (дата обращения: 21.01.2023).

квалифицированными психологами всех образовательных организаций, что позволит повысить эффективность индивидуального предупреждения скулшутинга.

2. Введение обязательного психологического тестирования учащихся в образовательных организациях на предмет уровня социализации и социально-психологических установок личности, уровня агрессии и склонности к насилию позволит успешно осуществлять раннюю профилактику фактов скулшутинга.

В связи с этим необходимо внесение изменений в п. 15.1 ч. 2 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», изложив указанный пункт в следующей редакции:

«15.1) проведение социально-психологического тестирования обучающихся в целях выявления уровня агрессии и склонности к насилию, а также раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ. Порядок проведения социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования. Порядок проведения социально-психологического тестирования обучающихся в образовательных организациях высшего образования устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования» (см. Приложение 4).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги проведенного исследования, необходимо обратить внимание на следующие основные теоретические выводы и практические рекомендации по повышению эффективности предупреждения скулшутинга в российских образовательных организациях:

I. Общетеоретические вопросы изучения массовых убийств в образовательных организациях.

1. В целях конкретизации предмета исследования сформулировано определение массового убийства в образовательных организациях. Массовое убийство в образовательной организации (скулшутинг) - нападение на лиц, находящихся в образовательной организации либо на ее территории, с применением оружия и/или предметов, используемых в качестве оружия, и/или взрывчатых веществ или взрывных устройств в целях причинения смерти многим лицам, личности которых не определены заранее, и устрашения окружающих в отсутствие умысла террористической либо экстремистской направленности.

Необходимо отметить, что термин «скулшутинг» весьма условен и длительное время используется зарубежными криминологами для обозначения любого нападения на учащихся и педагогов образовательных организаций с применением оружия либо предмета, используемого в качестве оружия в отсутствие террористических либо экстремистских мотивов147. Также термин

- 148

«скулшутинг» используется в российской правоприменительной практике .

Нами избран подход, когда термины «массовое убийство в образовательных организациях» и «скулшутинг» синонимичны.

2. Автором изучены все российские факты скулшутинга, где преступники признаны виновными на основании вступивших в законную силу судебных приговоров либо постановлений о применении принудительных мер

147См. например: Larkin R.W. The Columbine Legacy: Rampage Shootings as Political Acts // American Behavioral Scientist. 2009. Vol. 52, № 9. P. 1309-1326.

148Официальный сайт Первого канала. Выступление Президента Российской Федерации В.В. Путина на итоговой пресс-конференции 23.12.2021. URL: https://www.1tv.ru/ shows/vystupleniya-prezidenta-rossii/bolshaya-press-konferenciya-2021 (дата обращения: 12.01.2024).

медицинского характера. Также изучены процессуальные решения органов предварительного расследования, на основании которых уголовное преследование в отношении злоумышленников было прекращено в связи с их суицидом.

Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что квалификация и отграничение фактов скулшутинга от преступлений, связанных с террористической деятельностью, зависит от мотива и целей злоумышленника.

В соответствии со ст. 205 УК Российской Федерации террористический акт представляет собой совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных тяжких последствий, в целях дестабилизации деятельности органов власти или международных организаций либо воздействия на принятие ими решений, а также угроза совершения указанных действий в целях воздействия на принятие решений органами власти или международными организациями.

Личностные мотивы скулшутеров могут быть внешне схожи с мотивами преступника-террориста в части стремления устрашить население, напугать окружающих, однако прямой умысел на оказание воздействия на принятие решений органами власти или международными организациями или дестабилизации их деятельности у скулшутеров отсутствует.

Основные мотивы большинства российских скулшутеров, совершающих массовые убийства в образовательных организациях, - это демонстрация своей значимости, устрашение окружающих, противопоставление себя обществу (58 %). Насилие носит демонстративный характер, в некоторых случаях оно является выражением протеста против травли, унижения, социальной изоляции в учебном коллективе (25 %), в ряде случаев основным мотивом преступления является стремление подражать известным массовым убийцам (17 %). В некоторых случаях названные мотивы присутствуют в комплексе.

3. Также объективно при совершении массовых убийств в российских образовательных организациях отсутствовали признаки экстремистской деятельности.

В соответствии с примечаниями к ст. 2821 УК Российской Федерации под преступлениями экстремистской направленности понимаются преступления, совершенные по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы.

Таким образом, в случае наличия экстремистской составляющей в актах скулшутинга школьный стрелок должен избирать своих жертв по мотивам принадлежности к той или иной социальной группе либо из политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды.

Установление мотива преступника - необходимое условие для понимания личности лица, склонного к совершению преступления экстремистской направленности. Исследователи полагают, что целью преступлений экстремистской направленности является преследование (травля) групп населения, воспрепятствование свободному развитию данных социальных групп или общин путем совершения преступных посягательств149.

Потерпевшим от преступления, совершенного по экстремистским мотивам, является неперсонифицированное лицо какой-либо определенной социальной группы. Данное лицо имеет признаки в виде качественных характеристик, определяющих внешность человека (пол, национальность, раса), либо личностных характеристик (религия, политические взгляды, отношение к социальным группам).

Жертвами «школьных расстрелов» становились случайные люди, зачастую незнакомые преступнику, просто попавшиеся по пути в школьном коридоре или классной комнате, или аудитории. Скулшутеры лишали жизни учащихся, педагогов, лиц, которые случайно оказались возле школы, колледжа,

149 Кемова Н.Н. Разграничение уголовно наказуемого хулиганства и экстремизма // Прикладная юридическая психология. 2014. № 1. С. 147.

университета или внутри здания. Жертвой может оказаться любое лицо, вследствие случайного стечения обстоятельств, оказавшееся рядом со стрелком.

Таким образом, мотивы преступления экстремистской направленности отличны от мотивов скулшутера, в связи с чем массовые убийства в образовательных организациях (скулшутинг) необходимо отграничивать от экстремистской преступной деятельности.

4. На основании проведенного анализа заключений психолого-психиатрических экспертиз, проведенных в отношении лиц, признанных виновными в совершении массового убийства в образовательных организациях, составлен криминологический портрет лица, совершившего массовое убийство (покушение на массовое убийство либо приготовление к массовому убийству) в российской образовательной организации (скулшутера).

Социально-демографические признаки: российский скулшутер - это лицо мужского пола в возрасте от 14 лет и старше, являющееся учащимся общеобразовательной школы либо образовательной организации среднего или высшего профессионального образования, либо лицом, обучавшимся ранее в образовательной организации, где им совершен акт скулшутинга.

Как правило, преступник проживает с родителями либо старшими родственниками. Совершеннолетний скулшутер холост, детей не имеет.

Нравственно-психологические признаки: для российского скулшутера характерна социальная изоляция в учебном коллективе и обществе в целом. Преступник является пользователем социальных сетей, в большинстве случаев (92 %) является участником деструктивных молодежных пабликов, пропагандирующих насилие в образовательных организациях.

Для него характерно раскрытие своих планов относительно массового убийства на стадии планирования посредством размещения постов в социальных сетях либо устно непосредственно близкому кругу общения (100 % актов скулшутинга в российских образовательных организациях).

Изученные заключения психолого-психиатрических экспертиз в отношении российских массовых школьных убийц явно свидетельствуют о наличии общих черт в психологических профилях преступников (см. Приложение 1 ).

Преступник интровертивен, малообщителен, скрытен, недоверчив, не уверен в себе, эмоционально неустойчив, имеет тенденцию к накоплению психического напряжения, ориентирован на маскулинные модели психического поведения, имеет потребность в самоутверждении, признании заслуг, в том числе за счет негативных проявлений, склонен к демонстративности, имеет слабую эмоциональную эмпатию.

5. Автором в рамках настоящего исследования путем изучения показаний российских скулшутеров, данных в ходе предварительного и судебного следствия, потерпевших, свидетелей, законных представителей несовершеннолетних преступников, сделаны следующие выводы относительно закономерностей механизма преступного поведения скулшутеров:

- случаи массовых убийств в образовательных организациях не были внезапными и импульсивными - в 100 % случаев скулшутинга виновные лица более или менее тщательно планировали нападение.

- основным мотивом большинства скулшутеров (58 %) является устрашение окружающих, демонстрация своей значимости, противопоставление себя обществу, в 25 % нападений основным мотивом скулшутера была месть за несправедливое отношение в учебном коллективе, недооцененность педагогами и учащимися личности стрелка, факты травли сверстниками. В 17 % исследованных фактов скулшутинга в российских образовательных организациях основным мотивом нападавшего было подражание знаменитым массовым убийцам.

- многие нападавшие (75 %) испытывали эмоциональный стресс или были травмированы другими лицами из окружения (физически или психически) до нападения.

- 33 % нападавших имели доступ к огнестрельному оружию и использовали его до нападения; 58 % использовали холодное оружие и самодельные взрывные и зажигательные устройства.

- 90 % российских скулшутеров имели намерение совершить суицид на месте совершения преступления, но не смогли реализовать данное намерение по различным причинам (см. Приложение 2).

II. Прикладные (практические) вопросы предупреждения массовых убийств в образовательных организациях (скулшутинга).

1. Какой-либо целевой программы либо подпрограммы по предупреждению скулшутинга как отдельного вида преступности в Российской Федерации не принято. Единичные, разовые меры, принимаемые субъектами профилактики преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, сложно назвать долгосрочным, целевым планом предотвращения скулшутинга в России.

Деятельность органов власти по предупреждению вооруженных нападений в школе направлена, скорее, не на упреждение, а на минимизацию последствий уже случившихся трагедий. Такие меры не могут в корне изменить существующую ситуацию к лучшему.

Эффективность предупреждения массовых убийств в российских образовательных организациях возрастет в случае реализации следующих мер:

а) дополнения Уголовного кодекса Российской Федерации статьей 1051, предусматривающей ответственность за организацию и осуществление деятельности, направленной на публичные призывы, публичное оправдание и пропаганду совершения массовых убийств, в том числе с использованием средств массовой информации и информационно-телекоммуникационных сетей (включая сеть Интернет) (см. Приложение 3);

б) внесение изменений в государственную программу «Обеспечение общественного порядка и противодействие преступности», утвержденную постановлением Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 345. Необходимо принять подпрограмму «Борьба со скулшутингом в образовательных организациях», нацеленную на выработку единой государственной политики по предотвращению указанного вида преступлений, предусматривающую:

- обеспечение охраны всех без исключения образовательных организаций сотрудниками частных охранных организаций, имеющих лицензию на ношение оружия;

- принятие экзаменов у частных охранников и лиц, претендующих на получение удостоверения частного охранника, на предмет реагирования в случае вооруженного нападения на образовательную организацию;

- проведение периодических проверок и учений в условиях, приближенным к реальным, частных охранников на пригодность к действиям в условиях, связанных с применением огнестрельного оружия и специальных средств в случае вооруженного нападения на образовательную организацию;

- обеспечение квалифицированными психологами всех образовательных организаций;

- методическое обеспечение работы психологов образовательных организаций в сфере предупреждения скулшутинга;

- используя положительный зарубежный опыт, за счет средств ассигнований федерального бюджета поручить специалистам разработать мобильное приложение по аналогии с приложением Safe2Tell, используемого в США, посредством которого любой желающий анонимно может сообщать об угрозах в адрес школ, принять меры к распространению опыта использования мобильного приложения среди учащихся;

- выработка единой политики «нулевой терпимости» в образовательной деятельности к фактам ношения оружия любого вида в образовательной организации, фактам буллинга, травли, любого вида преследования с целью оказания негативного психологического воздействия на личность учащегося;

- внедрение в служебную деятельность правоохранительных органов новых информационных технологий, специальных программ, позволяющих по ключевым словам отслеживать появление новых деструктивных пабликов и сообществ, а также постов интернет-пользователей, свидетельствующих о потенциальной угрозе вооруженного нападения на образовательные организации;

2. Целью индивидуального предупреждения преступлений несовершеннолетних является исправление и перевоспитание подростка. Для этого должны быть решены такие задачи, как изучение и выявление несовершеннолетних, склонных к совершению преступлений, изучение личности потенциальных несовершеннолетних нарушителей. В предупреждении массовых убийств в образовательных организациях как никогда важна ранняя профилактическая работа.

Зачастую в образовательных организациях, особенно в школах, задача выявления лиц, склонных к актам скулшутинга, ложится на плечи классных руководителей150. Для того чтобы выяснить, способен ли классный руководитель оценить реальный уровень агрессивности подопечных учащихся, нами проведено практические исследование.

Автором при участии психолога-педагога, а также классных руководителей проведено психологическое тестирование учащихся 10 и 11 классов средней общеобразовательной школы № 15 г. Егорьевска, средней общеобразовательной школы № 10 г. Коломны Московской области.

При тестировании применялся тест-опросник Л.Г. Почебут, ориентированный на диагностику агрессивного поведения, позволяющий выявить и дифференцировать такие виды агрессии, как вербальная агрессия, физическая

151

агрессия, предметная агрессия, эмоциональная агрессия, самоагрессия . Применение данного опросника при тестировании подростков рекомендовано психологом-педагогом, принимавшим участие в тестировании (см. Приложение 8).

Каждый учащийся (всего 110 человек) ответил на 40 вопросов теста-опросника, характеризующего поведение опрашиваемого в стрессовых ситуациях и степень его адаптивности в обществе. Также в тестировании приняли участие классные руководители 10 и 11 классов средней общеобразовательной школы

150Официальный сайт Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Владимирский институт развития образования им. Л.И. Новиковой». URL: https://viro33.ru (дата обращения: 28.11.2023).

151 Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2003. С. 383-385.

№ 15 г. Егорьевска, средней общеобразовательной школы № 10 г. Коломны Московской области. Педагоги отвечали на те же 40 вопросов теста-опросника в отношении каждого ученика.

Результаты тестирования учащихся и педагогов были математически обработаны и интерпретированы автором с участием школьного педагога-психолога. Также результаты тестирования учащихся и классных руководителей были сопоставлены с целью выявления возможных различий в оценке уровня агрессии в школьном коллективе с точки зрения непосредственно учащихся и их педагогов.

Из результатов тестирования учащихся 10 класса средней общеобразовательной школы № 15 г. Егорьевска следует, что ученики Т., Е. и Б. характеризуют себя как личности с уровнем агрессивности выше среднего. Согласно результатам теста классного руководителя, ученики Т., Е. и Б. имеют низкий уровень агрессивности. Результаты теста ученика Б., имеющего наиболее высокий уровень агрессивности, отличаются от результатов теста классного руководителя практически в два раза по количеству баллов (чем выше балл, посчитанный с помощью математических ключей теста, тем выше уровень агрессивности опрашиваемого).

Таким образом, классный руководитель ошибочно полагает, что ученик Б. не проявляет признаков агрессии в школьном коллективе.

Результаты тестирования учащихся 11 класса средней общеобразовательной школы № 10 г. Коломны Московской области. показали, что ученик Б. характеризует себя как личность с высокой степенью агрессивности и низким уровнем адаптационных способностей в отношении социума. Обработка теста, заполненного классным руководителем в отношении ученика Б., показала, что педагог считает, что Б. обладает низким уровнем агрессии и высокой адаптивностью в коллективе, не склонен к насильственным действиям. Таким образом, результаты тестирования показали, что классный руководитель не имеет достоверной картины в отношении склонности ученика Б. к насильственным действиям.

Автором исследования был осуществлен опрос 102 педагогических работников образовательных организаций Московской области. 89 респондентов ответили утвердительно на вопрос, считают ли они необходимой меру введения обязательного психологического обследования школьным психологом психологических профилей учащихся общеобразовательных школ, что составляет 87 % от общего количества опрошенных педагогических работников (см. Приложение 5).

Также проведено анкетирование 106 прокурорских работников, из которых 92 респондента (87 %) считают, что преподаватель образовательной организации не может выявить лицо, планирующее совершить акт скулшутинга без специальных познаний. 97 респондентов (92 %) считают необходимым введение в образовательных организациях обязательное психологическое тестирование, направленное на выявление потенциальных скулшутеров (см. Приложение 7).

Анкетирование членов Российской криминологический ассоциации имени А.И. Долговой показало, что из 122 респондентов 74 (61 %) считают, что без специальных познаний в психологии невозможно выявить учащегося, планирующего акт скулшутинга в образовательной организации, 78 респондентов (64 %) считают, что введение обязательного психологического тестирования в образовательных организациях может быть эффективной мерой предотвращения распространения скулшутинга (см. Приложение 6).

Таким образом, полученные в ходе настоящего исследования данные дают основание полагать, что без специальных познаний и применения психологических исследований в форме тестов, опросов и т. д. определить склонность учащихся к насилию затруднительно. Возлагать эту задачу на классных руководителей общеобразовательных школ представляется неверным решением существующей проблемы противодействия скулшутингу.

Наличие квалифицированных психологов в каждой образовательной организации в современных реалиях является необходимостью. Кроме того, введение новых диагностических методик (возможно, в виде компьютерных программ), позволяющих своевременно выявить уровень социализации и

основные параметры социально-психологических установок учащихся, существенно упростит индивидуальную профилактическую работу как школьным психологам, так и учащимся.

Именно обязательное психологическое тестирование учащихся будет надежным инструментом выявления лиц, потенциально склонных к совершению насильственных преступлений.

В связи с этим необходимо внесение изменений в п. 15.1 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», изложив указанный пункт в следующей редакции:

«15.1) проведение социально-психологического тестирования обучающихся в целях выявления уровня агрессии и склонности к насилию, а также раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ. Порядок проведения социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования. Порядок проведения социально-психологического тестирования обучающихся в образовательных организациях высшего образования устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования».

В целях совершенствования правового регулирования предупредительной работы в сфере скулшутинга нами предложен проект изменений в п. 15.1 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (см. Приложение 4).

3. С учетом эффективного зарубежного опыта, по мнению автора, в каждой образовательной организации необходимо создавать группу по оценке угрозы безопасности образовательной организации. В такие группы должны входить различные специалисты - от школьных психологов до опытных классных

руководителей по различным дисциплинам. Задачей группы является сбор и анализ значимой информации об учащихся, склонных к совершению актов скулшутинга.

Также стоит учесть опыт американской системы образования по внедрению электронной системы взаимодействия между школьным сообществом учащихся и администрацией, педагогами школы. Такое взаимодействие может быть реализовано посредством онлайн-формы на официальном сайте школы, где любой учащийся может анонимно сообщить об угрозах со стороны другого учащегося. Также посредством такой онлайн-формы ученики могут сообщать об угрозах, размещенных в виде постов в Интернете. Подобную форму взаимодействия необходимо сделать доступной и для родителей, учеников, учителей других школ.

Весьма эффективной мерой предупреждения скулшутинга будет использование учащимися мобильного приложения по аналогии с приложением Safe2Tell, применяемого в США, посредством которого любой желающий анонимно может сообщать об угрозах в адрес образовательных организаций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Правовые акты, официальные документы и материалы

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. // Рос. газ. 1993. 25 дек.

2. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-Ф3// Собр. законодательства Рос. Федерации. - 1996. - № 25. - Ст. 2954.

3. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18.12.2001 № 174-ФЗ // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2001. - № 25 (ч. 1). - Ст. 4921.

4. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ // Рос. газ. - 2001. - 12 дек.

5. Федеральный закон от 17.01.1992 N 2202-1 «О прокуратуре Российской Федерации» // Собр. законодательства Российской Федерации. - 1995. - № 47. -Ст. 4472.

6. Федеральный закон от 07.02.2011 N 3-ФЗ «О полиции»// Собр. законодательства Российской Федерации. - 2011. - № 7. - Ст.900.

7. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собр. законодательства Российской Федерации. - 2012. - № 53 (ч. 1). - Ст. 7598.

8. Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 1999. - № 26. - Ст. 3177.

9. Федеральный закон от 23.06.2016 № 182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации» // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2016. - № 26. - Ст. 3851.

10. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2021. -№ 27 (ч. 2). - Ст. 5351.

11. Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 345 «Об утверждении государственной программы «Обеспечение общественного

порядка и противодействие преступности» // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2014. - № 18 (ч. 4). - Ст. 2188.

12. Постановление Правительства Российской Федерации от 30.12.2016 № 1564 «О проведении субъектами профилактики правонарушений мониторинга в сфере профилактики правонарушений в Российской Федерации» // Собр. Законодательства Рос. Федерации. - 2017. - № 2 (ч. 2). - Ст. 392.

13. Постановление Правительства Российской Федерации от 02.08.2019 № 1006 «Об утверждении требований к антитеррористической защищенности объектов (территорий) Министерства просвещения Российской Федерации и объектов (территорий), относящихся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации, и формы паспорта безопасности этих объектов (территорий)» // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2019. - № 32. - Ст. 4716.

14. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 22.03.2017 № 520-р «Об утверждении Концепции развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2025 года» // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2017. - № 14. - Ст. 2088.

15. Приказ Генеральной прокуратуры Российской Федерации от 13.12.2021 № 744 «Об организации прокурорского надзора за исполнением законодательства о несовершеннолетних, соблюдением их прав и законных интересов» // Законность. - 2022. - № 2.

16. Приказ МВД России 15.10.2013 № 845 «Об утверждении Инструкции по организации деятельности подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел Российской Федерации» // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2014. - № 11.

17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.08.2021 № 07-4715 «О направлении методических рекомендаций» // Вестник образования России. - 2021. - № 21.

Монографии, учебники, пособия

18. Абызов К.Р., Гриб В.Г., Ильин И.С. Криминология: курс лекций / под ред. В.Г. Гриба. - М., 2010. - 345 с.

19. Абызов Р.М. Типология личностных деформаций. - Барнаул: Барнаульский юрид. ин-т МВД России, 2002. - 236 с.

20. Аванесов Г.А. Личность преступника. - М.: Юрид. лит., 1975. - 270 с.

21. Аванесов Г.А., Игошев К.Е. Основополагающие начала теории и методологии профилактики правонарушений. - М., 1976. - 43 с.

22. Амелина Я. Трансформация деструктивных практик после разгрома т.н. «Исламского государства»: последние тенденции. «Колумбайн» в российских школах - далее везде?.. - М.: Издатель Воробьев А.В., 2018. - 170 с.

23. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступления и наказания. - М.: Пенатес-Пенаты, 2000. - 451 с.

24. Гилинский Я.И. Криминология: теория, история, эмпирическая база, социальный контроль. - СПб.: Алеф Пресс, 2014. - 574 с.

25. Дагель П.С. Учение о личности преступника в советском уголовном праве. - Владивосток: ВЮИ, 1970. - 132 с.

26. Дмитриев М.Г., Белов В.Г., Парфенов Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение подростков с делинквентным поведением. -СПб.: ПОНИ, 2014. - 207 с.

27. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации // Университет прокуратуры Российской Федерации; под общ. ред. О.С. Капинус; под научн. ред. В.В. Меркурьева. - М.: Проспект, 2019. - 1375 с.

28. Криминология: учеб. пособие / Г.И. Богуш, О.Н. Ведерникова, М.Н. Голоднюк и др.; науч. ред. Н.Ф. Кузнецова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 2010. - 489 с.

29. Криминология / под ред. Н.Ф. Кузнецовой, Г.М. Миньковского. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 413 с.

30. Криминология: учебник / под общ. ред. А.И. Долговой. - М., 2005. -

912 с.

31. Криминология: учебник для бакалавриата, специалитета и магистратуры / под ред. В.В. Меркурьева. - 2-е изд. пер. и доп. -М.: Издательство Юрайт, 2019. - 1132 с.

32. Кудрявцев В.Н. Причинность в криминологии. Курс советской криминологии. - Т. 1. -М., 1968.- 175 с.

33. Левикова С.И. Молодежная культура. - М.: Вузовская книга, 2002. -

359 с.

34. Мацкевич И.М. Криминологический портрет Степана Бандеры: монография. М., 2017. 196 с.

35. Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Учеб. пособие. -СПб.: Речь, 2003. - 452 с.

36. Российская криминологическая энциклопедия / под общ. ред. А.И. Долговой. - М., 2000. - 802 с.

37. Стешич Е.С. Криминология гомицида: монография / под ред. докт. юрид. наук, проф., заслуж. юриста РФ Д.А. Корецкого. - М.: Юрлитинформ, 2019. - 491 с.

38. The Wiley Handbook of the Psychology of Mass Shootings, First Edition. Edited by Laura C. Wilson. - Published 2017 by John Wiley & Sons, Inc. - Р. 365.

39. The Influence of Columbine. Langman Psychological Associates, LLC, 2019. Retrieved September 10, 2019. - Р.1.

40. Newman K.S., Fox C., Roth W., Mehta J., Harding D. Rampage: the social roots of school shootings. New York, N.Y.: Basic Books, 2004. - Р. 202.

Диссертации и авторефераты диссертаций

41. Голубничая Л.С. Преступность несовершеннолетних: криминологическая характеристика и проблемы предупреждения: по материалам Дальневосточного Федерального округа: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Голубничая Любовь Сергеевна. - Владивосток, 2011. - 218 с.

42. Демидова-Петрова Е.В. Преступность несовершеннолетних в России: теоретико-методологические и прикладные проблемы ее познания и

предупреждения: автореф. дис. ... докт. юрид. наук: 12.00.08 / Демидова-Петрова Елизавета Викторовна. - Казань, 2019. - 52 с.

43. Кишеньков Д.Г. Предупреждение преступлений, совершаемых в студенческой среде: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Кишеньков Дмитрий Геннадьевич. - Омск, 2002. - 18 с.

44. Куринова Я.И. Современная преступность несовершеннолетних: криминологическая характеристика и предупреждение: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Куринова Яна Игоревна. - Ростов-на-Дону, 2011. - 28 с.

45. Нечаева Т.А. Профилактика правонарушений в студенческой среде высших учебных заведений: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Нечаева Татьяна Александровна. - Ставрополь, 2002. - 184 с.

46. Рыбокитова Ж.И. Предупреждение преступности среди студентов образовательных организаций (по материалам Центрального федерального округа): автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 5.1.4 / Рыбокитова Жанна Игоревна. -Тамбов, 2024. - 30 с.

47. Рудь В.Г Современная насильственная преступность несовершеннолетних: криминологическая характеристика и предупреждение: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Рудь Всеволод Георгиевич - Краснодар, 2005. -202 с.

48. Титова О.Н. Криминологические аспекты минимизации социальных последствий преступности несовершеннолетних: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Титова Ольга Николаевна - Москва, 2005. - 199 с.

49. Шестакова Т.С. Профилактика правонарушений несовершеннолетних в сфере свободного времени: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Шестакова Татьяна Семеновна. - Рязань, 2004. - 25 с.

Статьи в периодических изданиях, материалы конференций

50. Аскельдов Д.В., Гатауллина И.А. Колумбайнеры как новый вызов современности // Актуал. проблемы противодействия идеологии терроризма и

экстремизма в современном обществе: сб. материалов науч.-практ. конф. / Казан. гос. технич. ун-т им. А.Н. Туполева. - М., 2018. - С. 7.

51. Волчецкая Т.С., Осипова Е.В., Авакьян М.В. Современные формы насилия в молодежной среде: степень распространения и меры профилактики // Российский юридический журнал. - 2021. - № 5. - С. 105-115.

52. Гилинский Я.И. Преступность несовершеннолетних: криминологический анализ // КриминалистЪ. - 2010. - № 2. - С. 84.

53. Давыдов Д.Г. Военная идентичность как компонент общественного сознания // Социальные науки и современное общество. - 2011. - № 1. - С. 65-76.

54. Дамаскин О.В., Красинский В.В. О предотвращении «колумбайна» (скулшутинга) в образовательных организациях // Государство и право. - 2020. -№ 11. - С. 84-96.