Мануальные координационные способности девушек и их развитие в процессе профессионально-прикладной физической подготовки: На примере штукатуров-маляров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Сташ, Кадырбеч Даудович

• Сташ, Кадырбеч Даудович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сташ, Кадырбеч Даудович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРЕДПОСЫЖИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Координационные способности человека.

1.2. Развитие мануальной моторики в онтогенезе.

1.3. Профессионально-прикладная физическая подготовка и ее место в овладении профессией.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мануальные координационные способности девушек и их развитие в процессе профессионально-прикладной физической подготовки: На примере штукатуров-маляров»

Актуальность. Выведение России из кризиса, охватившего все стороны ее бытия, формирование позитивной динамики развития экономики, науки, образования, здравоохранения, культуры возможно лишь при высококвалифицированном, самоотверженном и творческом труде народа. Понятно, что путь к вершинам профессионализма длинен и труден. И тем важнее «продуманная организация деятельности и отношений ребенка в дошкольном и младшем возрасте, целенаправленное введение подростка в мир профессий, последующее теоретически и практически научно глубоко отработанное и проверенное на эффективность профессиональное образование .» (27).

В современных условиях значение личностных свойств и способностей работника производства не только не уменьшается в связи с относительным сокращением в труде непосредственных мускульных затрат, но даже возрастает, поскольку в повышении производительности труда все большую роль играет социальная и творческая активность, способность и возможность каждого наиболее полно реализовать свой созидательный потенциал.

Профессиональная подготовка не будет полноценной, если у прошедшего ее не сформировано постоянное стремление к профессиональному росту, а также не будут развиты биологические задатки, лежащие в основе профессионального роста.

На эффективность реализации задачи повышения качества подготовки квалифицированных рабочих оказывает влияние большое количество факторов и условий, среди которых значительное место занимает физическое воспитание.

В силу того, что физическая культура, развивая способности человека, дает существенный гуманистический, оздоровительный и социально-экономический эффект, ей принадлежит приоритетная роль в увеличении совокупного трудового потенциала страны и реализации самых насущных проблем развития личности.

Более того, интенсификация экономики, требующая повышения качества подготовки молодых рабочих кадров, обусловливает усиление роли прикладной функции физической культуры. Вместе с тем, в условиях традиционной организации профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) учащихся профессиональных училищ не всегда обеспечивает необходимое воздействие на их профессионально-значимые качества.

Реализации задачи препятствует недостаточная изученность закономерностей развития в онтогенезе и возможностей формирования профессионально значимых качеств в процессе воспитания и обучения подростков. Все вышесказанное в полной мере относится и к учащимся, которые осваивают специальность штукатура.

Положение еще более осложняется тем обстоятельством, что в теории и методике физического воспитания, в теории и методике 1111ФП недостаточно изученными остаются подходы к формированию тонких мануальных диффе-ренцировок, составляющих основу профессиональных навыков штукатуров.

Таким образом, появляется противоречие между необходимостью формирования тонких мануальных дифференцировок в процессе ППФП штукатуров и слабой разработанностью методик эффективного развития мануальных координационных способностей.

Объект исследования. Содержание профессионально-прикладной физической подготовки девушек, осваивающих в профессиональных училищах профессию штукатура.

Предмет исследования. Эффективность воздействия средств физического воспитания на формирование мануальной координированности и профессионального мастерства девушек 15-17 лет.

Цель диссертационного исследования. Совершенствование системы профессионально-прикладной физической подготовки девушек - учащихся, осваивающих профессию штукатура, на основе изучения закономерностей развития в онтогенезе профессионально значимых качеств.

Задачи исследования.

1. Изучить изменения физической подготовленности и физического развития девушек 15-17 лет в ходе освоения профессии штукатура.

2. Изучить динамику качества реализации профессиональных умений и навыков в процессе обучения девушек 15-17 лет профессии штукатура.

3. Выявить профессионально значимые двигательные качества для штукатуров.

4. Установить закономерные возрастные изменения профессионально значимых для штукатуров параметров мануальных движений у девочек и девушек в отрезке восходящего онтогенеза от 6 до 17 лет.

5. Экспериментально обосновать эффективную методику формирования мануальной координированности в ходе профессионально-прикладной физической подготовки девушек - будущйх Штукатуров.

Гипотеза. Известно, что профессиональные обязанности специалиста любой отрасли отражаются на структуре и содержании их деятельности. Она, в свою очередь, требует от специалиста высокой степени владения профессионально значимыми навыками и умениями, служащих основным содержанием процесса освоения рабочих профессий.

Известно также, что физические упражнения могут привести к ускоренному формированию профессионально значимых качеств, умений и навыков, если они будут обеспечивать положительный перенос.

Предполагалось, что в процессе освоения профессии штукатура развитие у девушек профессионально значимых двигательных способностей приведет к качественному улучшению профессиональной подготовленности.

Научная новизна настоящей работы заключается в том, что в ней впервые:

- определены количественные и качественные параметры профессиональных навыков и умений штукатуров и их изменения в ходе овладения девушками 15-17 летнего возраста этой профессией;

- выявлены взаимосвязи между уровнем развития двигательных качеств и качеством профессиональной деятельности штукатуров;

- определены профессионально значимые для штукатуров двигательные качества;

- выявлена возрастная динамика точности, быстроты и экономичности мануальных движений у девочек и девушек возраста 6-17 лет, определены сенситивные периоды развития мануальных координационных способностей;

- экспериментально обоснована эффективность профессионально-прикладной физической подготовки девушек - учащихся профессиональных училищ, осваивающих профессию штукатура при направленном развитии мануальных координационных способностей.

Практическая значимость. Выявленные параметры реализации профессиональных навыков и умений помогут мастерам производственного обучения качественно планировать и контролировать процесс обучения. Применение материалов исследования позволит преподавателям физической культуры обеспечить системный эффект профессионально-прикладной физической подготовки в виде улучшения профессиональной подготовленности учащихся.

Обнаруженные закономерности в становлении мануальной координированное™ позволяют рационализировать состояние рабочих программ по физическому воспитанию в профессиональных училищах и обеспечить эффективность развития мануальных способностей школьниц.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Качественные перемены в структурных компонентах деятельности обусловливают возрастающую специализацию. В совокупности с другими факторами это приводит к необходимости более точного регулирования личностных свойств обучаемого, чем тот уровень, который обеспечивается при одинаковой организации ППФП в группах схожих профессий.

2. Количественные и качественные параметры реализации профессиональных навыков и умений и их изменения в ходе овладения девушками 1517 летнего возраста профессией штукатура.

3. Взаимосвязи между уровнем развития двигательных качеств и качеством профессиональной деятельности. Среди выделенных профессионально значимых качеств доминирующее положение занимают те, которые определяют способности выполнения координированных мануальных действий.

4. Становление способностей и качество реализации мануальных действий подчиняется закономерностям гетерохронии и гетеротропии, что позволяет выделить сенситивные периоды развития.

5. Система профессионально-прикладной физической подготовки девушек 15-17 лет, овладевающих профессией штукатура, основанная на направленном формировании мануальных координационных способностей, приводит к ускоренному развитию профессионального мастерства, увеличению производительности труда и снижению трудоемкости.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Сташ, Кадырбеч Даудович

ВЫВОДЫ

I. Усиленное проведение профессиональной физической подготовки требует:

1) определения требований профессии к исполнителю в отношении двигательной подготовленности;

2) осознания степени реализованное™ профессионально значимых способностей;

3) определения промежутков времени в онтогенезе, когда воздействие на профессионально значимые качества происходят наиболее эффективно;

4) определения цели, задач и методики воздействия;

5) коррекции проекта воздействия в зависимости от актуального состояния обучающихся. "

II. Тотальные размеры тела девушек 15-17 лет, овладевающих профессией штукатура, по количественным признакам и темпам развития не отличаются от показателей сверстниц, проживающих в регионе.

Процесс овладения профессией вносит определенные изменения в ход становления физической подготовленности. Отмечаются изменения:

- устойчивости вестибулярного аппарата;

- способности точно оценивать временные интервалы;

- воспроизводить заданные углы руками со зрительным контролем и без него, способности сочетать движения и переключаться с одного движения на другое;

- мануальных проявлений координированности, быстроты и точности;

- способностей дифференцировать силу (становую,силу кистей);

- уровня развития силы и скоростно-силовой подготовленности.

Под воздействием процесса обучения и профессиональной деятельности в развитии быстроты и выносливости достоверных изменений не происходит.

Ш. Установлено, что в результате обучения будущих штукатуров происходит снижение временных затрат на выполнение профессиональных действий.

Ориентирами для оценки профессиональной подготовленности в процессе обучения могут служить выявленные фактические затраты (в мин) на операции (3 м ) по курсам:

1) нанесение грунта с разравниванием и разделкой углов: 1 курс -118.6±15.3; 2 курс - 59.4±7.9; 3 курс - 43.4±6.2;

2) нанесение накрывочного слоя: 1 курс - 49.7±9.9; 2 курс - 28.5±3.6; 3 курс - 20.3±4.8;

3) затирка поверхности: 1 курс - 264.9±21.3; 2 курс - 187.4±20.6; 3 курс - 87.3±7.5.

Ориентирами для наиболее талантливых выпускников могут явиться результаты исполнения тестовых профессиональных операций мастерами (16.3±3.7; 8.4±2.6; 46.4±7.3 соответственно).

IV. Расчет коэффициента корреляции между показателями физической подготовленности и временными затратами на выполнение профессиональных тестовых операций штукатуров позволяет выявить 4 группы качеств:

1) качества, от которых зависит эффективность профессиональной деятельности (точность дозирования силы доминантной рукой, точность удара по точке правой рукой, количество ошибок при проведении щупа через лабиринт правой рукой вправо, количество ошибок при проведении щупа через лабиринт правой рукой влево, способности по сочетанию движения, способности по переключению с одного движения на другое, точность воспроизведения движения со зрительным контролем);

2) качества, от которых существенно зависит эффективность профессиональной деятельности (быстрота выполнения теппинг-теста правой рукой, количество ошибок при проведении щупа через лабиринт левой рукой вправо и влево, движение по линии после вращения вправо и влево, устойчивость пространственной ориентировки);

3) качества, влияющие на эффективность профессиональной деятельности (возможность изменения темпа движения за 3 и 5 секунд, точность дозирования становой силы, быстрота выполнения теппинг-теста левой рукой, точность мануального воспроизведения движения без зрительного контроля);

4) качества, от которых эффективность профессиональной деятельности не зависит. Среди изученных физических качеств и признаков физического развития к данной группе относятся проявления силы и скоростно-силовых качеств, статический треммор, устойчивость к раздражению полукружных каналов, точность приземления после прыжка, способности к оценке временных интервалов, тотальные размеры тела.

V. В процессе профессионально прикладной физической подготовки девушек, овладевающих профессией штукатура, следует развивать:

- возможности точного дозирования становой силы и силы правой кисти;

- быстроту движения правой руки;

- точность выполнения ударных движений правой рукой;

- экономичность и точность движения правой и левой рук (определяемых по количеству ошибок при проведении щупа через лабиринт);

- способность переключаться с одного движения на другое;

- устойчивость после вращения и пространственной ориентировки.

Среди выделенных качеств доминирующее положение занимают те, которые определяют способности к выполнению мануальных движений.

VI. Возрастному развитию показателей мануальной координированности девочек и девушек в периоде от 6 до 17 лет свойственны выраженные признаки гетерохронии и некоторые черты гетеротропии. Обнаружено, что сенситивными периодами высокой и средней чувствительности, когда эффект воздействия физических упражнений возрастает, являются:

- для экономичности движения - 9-10, 11-12, 13-14, 15-16 лет;

- точности движения -9-11, 12-13, 15-16 лет;

- быстроты (по теппинг-тесту) - 7-9, 10-11, 12-13 и 15-16 лет для правой руки.

Определяется возможность эффективной подготовки девушек к профессии штукатура в двух направлениях:

1) в процессе производственного обучения в общеобразовательной школе;

2) в процессе производственного обучения и ППФП в специальных учебных заведениях.

VII. Результаты педагогического эксперимента показали, что включение в состав ППФП средств, направленных на формирование мануальной координированное™, приводит не только к развитию этих способностей, но и достоверному улучшению эффекта профессионального обучения. Это выражается в более быстрых темпах снижения временных затрат на профессиональные операции, достигаемым уровнем матурации, более качественном их исполнении, низких трудозатратах и высокой производительности труда у представителей экспериментальной группы на всех этапах эксперимента. " "*

Позитивное воздействие предложенной методики подтверждается результатами профессионального конкурса.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При использовании средств физического воспитания для создания условий, стимулирующих развитие мануальной координированности девушек, осваивающих профессию штукатура, следует учитывать возрастные периоды онтогенеза, наиболее чувствительные к педагогическому воздействию.

2. Технология определения состава средств профессионально-прикладной подготовки должна включать в себя: а) изучение деятельности учащихся в процессе овладения избранной профессией с выделением основных сторон, определяющих сущность профессии и формированием требований к профессиональной подготовленности; б) изучение способностей, необходимых для овладения избранной профессией, выявление зависимости овладения профессиональными умейиямй 'от^ способностей, определение меры их значимости; в) установление характера взаимосвязи между общими и профессиональными способностями, определение ведущих качеств и направления развития; г) изучение возрастной динамики профессионально значимых качеств, определение сенситивных периодов, выявление нормативных показателей; д) оценка исходных способностей и определение состава средств

ППФП; е) организация ППФП, развитие способностей; ж) изучение структуры способностей в динамике и совершенствование системы ППФП.

3. При разработке учебных программ и рабочих планов по физической подготовке девушек, учащихся, осваивающих профессию штукатура, в качестве основного направления ППФП следует включать формирование мануальной координированности. Целесообразно включить в состав средств физические упражнения для непосредственного формирования мануальной координированности без предметов и с предметами для развития мануальных действий в сочетании с движениями тела, комплексы упражнений с малыми мячами, с резиновым мячом (диаметр 15-20 см.), гимнастической лентой, подвижные игры с элементами развития мануальной координированности и др.

4. При возникновении альтернативы между качеством и скоростью выполнения мануального двигательного действия в процессе ППФП будущих штукатуров преимущество должно иметь качество.

5. Дополнительные занятия, предусматриваемые программой по физическому воспитанию учащихся ПТУ в группах девушек, осваивающих профессию штукатура, целесообразно отводить на изучение танцев или на занятия ушу. Это соответствует интересам девушек и положительно влияет на развитие координированности .

С учетом данного обстоятельства и особенностей построения учебного ; процесса в ПТУ рекомендуется сетка часов занятий физической культурой дё~-~" вушек в процессе освоения профессией штукатура: год кол-во виды обуче- часов теория гимна- МА с/ч ППФП Спорт, танцы ния стика или ушу

1 160 2 14 18 10 26 90

2 114 2 14 16 10 24 48

3 80 2 10 ю 8 20 30

Итого 354 6 38 44 28 70 168

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сташ, Кадырбеч Даудович, 2000 год

1. Адаптация организма подростка к учебной нагрузке./Под ред. Колесова Д.В. Научно-исследовательский институт детей и подростков. Академия педагогических наук СССР. М.: Педагогика. 1987. 152с.

2. Адаптация организмы учащихся к учебной и физической нагрузкам. Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроновой; Научно-исследовательский институт физиологии детей и подростков. Акад. пед. наук СССР. -М.: Педагогика, 1982. 240 с.

3. Айдерман М.А., Андреева Е.А. О некоторых простейших механизмах управления скелетными мышцами. В кн.: Исследование процессов управления мышечной активностью. М. Наука. 1970. 183 с.

4. Алимова К.А. О связи трудового и физического воспитания учащихся профтехобразования. //Теория и практика физического воспитания. 1986. №5. С. 13-14

5. Андреева Н.Г., Васильева О.Н., Леонова Л.А., Филина Н.С. Особенности организации точностного движения у детей 7 лет. //Новые исследования по возрастной физиологии. 1978. № 2. С. 109-113

6. Антандилов Г.Г. Медицинская морфометрия. Руководство. М.: Медицина, 1990.-384 с.

7. Антропономия (Общая теория человека). Нижегородский философский клуб /Научный ред. Л.А. Зеленов. Н.Новгород, 1991. - 160 с.

8. Аргунов А.С. Точность кннестезического анализа у школьников при различных положениях тела в пространстве. // Материалы X всесоюзной научной конференции по физиологии, морфологии, биомеханике и биохимии мышечной деятельности. М. 1968. С. 21-22

9. Аруин А.С., Зациорский В.М. Эргономическая биомеханика. М. Машиностроение, 1988 - 256 с.

10. Ахтаов Р.А. Формирование общей и профессиональной физической культуры в системе профессионально-технического обучения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп. 1994. С.26.

11. Бальсевич В.К. Выявление и развитие спортивного таланта // Современные достижения спортивной науки: Тез. докл. Международн. научн. конфер. СПб, 1994. - с.З

12. Бальсевич В.К. Исследование локомоторных функций в постнаталь-ном онтогенезе человека 5-65 лет: Автореф. дис. . докт. биол. наук. М.- 1971.-38 с.

13. Бальсевич В.К. Исследование основных параметров движений в беге на скорость и некоторые пути совершенствования в технике бегунов на короткие дистанции: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JL- 1963. 23 с.

14. Бальсевич В.К., Королева М.Н.,Майорова JI.T. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет.// Теория и практика физической культуры. 1986. № 10. С. 21-24.

15. Бгуашев А.Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет. Автореф. дис. . канд. пед наук. Майкоп, 1998 г.-23 с.

16. Безруких М.М., Ефимова С.П. Формирование графических навыков письма у детей с разным уровнем «школьной зрелости»» Новые исследования по возрастной физиологии. М. Просвещение. 1978. № 1. С. 113-116

17. Беленович В.В., Мазниченко В.Н. Производственная гимнастика. М.:

18. Физическая культура и спорт», 1961. 238 с.

19. Белииович В.В. Принципы составления комплексов производственной гимнастики. В сб. ЦНИИФК «Материалы к итоговой научной сессии института за 1961 годМ., 1962. С. 181-183.

20. Бердичевская Е.М. Комплексный анализ латеральных предпочтений в онтогенезе. / В сб. Актуальные вопросы физической культуры и спорта. Краснодар. 1998. С. 114-152.

21. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии М.: «Физкультура и спорт» 1991/- 288 с.

22. Бернштейн Н.А. Построение движений М. Медиздат, 1947. 268 с.

23. Бернштейн Н.А., Попов Т.С. Исследования по биодинамике фортепианного удара // Сб. работ фортапианно-методической секции. Вып 1. МГ: Просвещение, Г930.;

24. Бишаева А.А., Горяцкая Г.А. Модель занятий по профессионально-прикладной физической подготовке студентов-геологов. //Теория и практика физической культуры. 1991. № И. С. 30-33.

25. Бишева А.А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных особенностей двигательных функций: Автореф. дис. . канд. биол наук. М. 1976. 19 с.

26. Боброва Г.А. Художественная гимнастика в школе. М.: «Физкультура и спорт», 1978. 208 с.

27. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: Характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998 - 168 с.

28. Брекс В.М. Касилов С.А. К физиологическому анализу формирования у школьников первоначальных рабочих навыков токаря. /Журнал высшей нервной деятельности. М.: 1963. Том 13.вып. 5. С. 928.

29. Брике З.Н. Изучение двигательной реакции на ритмически движущийся объект у детей школьного возраста. // Возрастная морфология и физиология М. Просвещение. 1967. С. 147-156.

30. Букреева Д.П. Возрастные изменения максимального темпа движений у детей 7-16 лет. Авторефер. дис. . канд. пед. наук. М. 1955. 23' с.

31. Букреева Д.П., Косимов С.А., Тамбиева А.П., Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1975. 159 с.

32. Букреева Д.П., Переелеки Л.И. Особенности двигательной активности при выполнении работы большой координационной сложности. // Возрастная морфология и физиология. М. Просвещение. 1967. С. 177.

33. Буц С. Для вас, девочки! М.: Физкультура и спорт. 1975. 135 с.

34. Васютина А.И., Тамбиева А.П. Возрастно половые особенности воспроизведении максимального темпа движения.// Возрастная морфология и физиология. Под ред. А.А.Маркосяна. М.: Просвещение. 1967. С. 94-112.

35. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: «Физкультура и спорт», 1988. -331 с.

36. Виленский М.Я., Русаков В.П. Направление и использование физических нагрузок как фактор управления профессиональной работоспособности студентов //Теория и практика физической культуры. 1977. № 6. С. 44-47.

37. Виноградов М.И. Физиология трудовых процессов. Изд-во ЛГУ, 1958. 462 с.

38. Волошин В.И., Кушниренко Е.А. Взаимосвязь функциональных нарушений осанки и физической подготовленности учащихся ПТУ.// Теория и практика физической культуры. 1989. №4. С. 15-16.

39. Гельфанд И.М., Гурфинкель B.C. Некоторые вопросы исследования движений. В кн.: Структурно-функциональные модели биологических систем. М. Наука. 1966. 236 с.

40. Гералис А.И. Социологическое исследование среди инженеров в связи с проблемой ППФП будущих специалистов.// Теория и методика физической культуры. 1979. № 5. С. 39-40.

41. Гидиков А.А. Кибернетика и кортинальная регуляция движения. София. 1964.215 с.

42. Глузман Л.С. Влияние активного отдыха на изменения мышечнойработоспособности при нарастающем угнетении. /Материалы X Всесоюзной научн. конф. по физиологии, морфологии, биомеханике и биохимии мышечной деятельности. М.: 1968. С. 128-129.

43. Гожин В.В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте теоретические и методологические аспекты. Автореф. дис. доктора пед. наук. Майкоп, 1998. 51 с.

44. Гожин В.В., Шалманов А.А. Вариативность и двигательные способности. -М.: МНПИ. 1998. 92 с.

45. Грененко М, Сакоян Г. Труд, здоровье, физическая культура. М., Физкультура и спорт, 1974. 288 с.

46. Груздев Г.В. Управление как система деятельности: методологический аспект. // Философия и общество. 1998, № 4. с. 150-166.

47. Губман А.Б. О возрастных особенностях развития и взаимосвязи моторных функций рук и ног //Материалы X Всесоюзной научной конф. по физиологии, морфологии, биомеханике и биохимии мышечной деятельности. М. 1968 Т.1. С. 140-141.

48. Гужаловский А.А. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека. /Теория и практика физической культуры. 1997. № 12. С. 31-34.

49. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. Минск: Полымя, 1978.

50. Гужаловский А.А. Сегодня и каждый день. М.: ФиС, 1983. 216 с.

51. Гужаловский А.А. Физическая культура школьников в критические периоды развития //Теор. и прак. ФК, 1977. №7. - С.37-39.

52. Гурова Н.И., Шумейко Н.С. Особенности развития опорно-двигательного аппарата в связи с проблемой школьной зрелости». // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1979. № 1. С. 77-80.;

53. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С. Управление движениями. М.: Наука, 1990.-С. 32-41.

54. Дежнеков А.Г. Исследование вопросов обучения детей младшего школьного возраста умением оценивать пространственное, временные и силовые характеристики движения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977.- 22с.

55. Денисова И.М. Косилов С.А. Пути повышения точности кинестези-ческого анализа у учащихся, овладевающих специальностью слесаря //Возрастная морфология и физиология. М.: Просвящение. 1967. С. 157167.

56. Денисова И.М. Становление рабочей позы у учащихся, обучающихся слесарному делу. // Всесоюзное научно-техническое совещание по технике безопасности, оздоровлению условий труда и повышению культуры производства. М. 1964 С. 23-26.

57. Джамирзе Ш.Х., Чермит К.Д., Мамгетова JI.K. Развитие психомоторной асимметрии в онтогенезе. /Вестник Краснодарского научного центра Адыгейской-Черкесской Международной академиии наук. Краснодар. 1999. С. 48-50.

58. Дмитриенко J1.A. Повышение квалификационного уровня студентов ВУЗов физической культуры на занятиях по избранному виду спорта (на примере настольного тенниса). Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар. 2000.-С.25.

59. Доронин A.M. Совершенствование биомеханической структуры двигательных действия спортсменов на основе регуляции режимов мышечного сопротивления. Майкоп: изд-во Адыгейского государственного университета, 1999. - 168 с.

60. Евстафьев Б.В. О природе физических способностей и их соотношении с другими показателями физического развития человека // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4.- С.49-52.

61. Евстафьев Б.В. Физические способности как вид способностей человека: Материалы к лекциям /ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта. -Д., 1987. -54

62. Жолдак В.И. Социально-педагогические основы производственной физической культуры Автореф. дис. докт. пед. наук. М.: 1971. 50 с.

63. Зайцева В.Г., Зайцев А.А. Профессиональная ориентация школьников на уроках физической культуры. 1990. № 7., С. 31-33.

64. Залкинд М.С. Воспроизведение скорости точностных движений.// Материалы X Всесоюзн. научно-практич. конф. по физиологии, морфологии, биомеханике и биохимии мышечной деятельности. М. 1968. Т. 1, С. 180-181. '

65. Замкин Н.В. Экстрополяция и ее значение в спортивных навыках. //Материалы X Всесоюзн. научно-практ. конф. по физиологии, морфологии, биомеханике и биохимии мышечной деятельности. М. 1968. С. 185-189

66. Ильинич В.И. Методология определения программного содержания профессионально-прикладной физической подготовки студентов. //Теория и практика физической культуры. 1976. № 5. С. 26-28.

67. Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки вопросы теории. /Теория и практика физической культуры. 1990. № 3 С. 13-15.

68. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная подготовка будущих агрономов. / Теория и практика физической культуры. 1980. № 1. С. 41-42.

69. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная подготовка будущих механизаторов сельского хозяйства //Теория и практика физической культуры. 1983. № 2. С. 30-32.

70. Ильинич В.И. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: перспективы разработки проблемы. //Теория и практика физической культуры. 1987. № 10.-С. 15-17.

71. Исаков О.И. Подготовка будущих специалистов по физической культуре и спорту к проективной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп. 1999. С. 19.

72. Кабачков В.А., Ниязов М. Физическое воспитание с профессиональной направленностью в сельских ПТУ хлопкосеющих районов.// Теория и методика физической культуры. 1979. №5. С. 43-45.

73. Кандауров A.M., Полунин Е.А. Организация профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов морского флота. //Теория и практика физической культуры. 1984. № 5. С. 45-47.

74. Карягина Н.В. Латериальное лимитирование нагрузки в процессе тренировки спортсменов. Автореф. канд. пед. наук, Краснодар, 1996.

75. Киколов А.И. Обучение и здоровье. М.: Высшая школа. 1985. 104 с.

76. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 400 с.

77. Книга учителя физической культуры. Под ред. В.С.Каюрова. М.: «Физкультура и спорт». 1973. 333 с.

78. Козлов И.М. Биомеханические факторы организации спортивных движений: Монография / СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1998. С. 141.

79. Козловская И.Б. Аферентный контроль произвольных движений. М. «Медицина». 1976. 208 с.

80. Колесова Д.В. Научные исследования института физиологии детей и подростков Академии педагогических наук СССР. М.: Педагогика, 1987. - С. 152.

81. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка. М. Педагогика, 1973. 168 С.

82. Коровин С.С. Функции профессиональной физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1997. № 2. С.27-31.

83. Косилов С.А. Очерки физиологии труда. М.: Медицина, 1965. 354 с.

84. Косилов С.А. Физиологические основы НОТ. М.: «Экономика». 1969.-368 с.

85. Косилов С.А., Марков К.Н. Аппаратура для измерения точности выполнения^ шкш1шшшмизаданныХданей. // Возрастная морфология и физиология. М.: Просвещение. 1967. С. 289-298.

86. Косилов С.А., Марков К.Н. Программный динамический рефлексо-метр. //Возрастная морфология и физиология. М.: Просвещение. 1967. -С. 284-289.

87. Котешев В.Е. Методологические основы контроля за подготовленностью боксеров с использованием тренажерно-измерительных средств: учебное пособие. Краснодар: Изд. дом «Краснодарские известия», 1996.- 128 с.

88. Котешев В.Е. Методология управления адаптацией спортсменов к специфическим двигательным действиям в боксе. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. Краснодар. 1998. 48 с.

89. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. 2-е изд., испр. и доп. - Мн.: Ред. журн. «Адукация i выаванне». 1996-312 с.

90. Крестовников А.Н. Очерки физиологии физических упражнений. -М.: «Физкультура и спорт». 1965. № 10. с. 1-23.

91. Курамшин Ю.Ф. Общая характеристика физических способностей. //Теория и методика физического воспитания курс лекций: Учебное пособие /Под ред. Ю.Ф.Курмашина, В.И. Попова. СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта. -СПб, 1999. 394 с.

92. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1968. - 284 с.

93. Лебедев В.М. Динамическая латерализация функций в процессе результативной деятельности человека и животных. Автореф. дисс. . докт. биол. наук. -Минск. 1992. 24 с.

94. Левченко В.Г., Джамирзе Ш.Х., Чермит К.Д., Исаков О.И. Состояние здоровья детей, г. Кропоткин Краснодарского края /Актуальные вопросы медицины и экологии. Краснодар. Майкоп. РИО РИПО «Адыгея». 1998.-С.91-96.

95. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.4-е изд." М.: Изд-во МГУ, 1981.-548 с.

96. Леонтьева Н.Н. Возрастные изменения характера собственных рефлексов мышц. // Новые исследования по возрастной физиологии. М. Педагогика. 1978. № 1. С. 102-105

97. Лесгафт П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию 18831890 гг. -М., ПБ, 1891. С. 22.

98. Ловицкая И.В. Индивидуальная физкультурная минутка для работников ремонтно- механических и механических цехов //Теория и практика физической культуры. 1977. № 5. С. 38-41.

99. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движения детей и подростков. М.: Просвещение, 1979. 96 С.

100. Любомирский Л.Е. Методика исследования ударных трудовых движений //Материалы конференции по методам физиологических исследований человека. М., 1962. С. 126-138.

101. Любомирский Л.Е. О применении срочной информации при развитии точности ударных и нажимных трудовых движений. //Возрастнаяморфология и физиология. М. Просвещение. 1967. С. 113-118.

102. Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности»/Теория и практика физической культуры. 1984. № 1.-С. 48-50.

103. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя. 1989.-159 с.

104. Лях В.И. Критерии определения координированных способностей // Теория и практика физической культуры. 1991. № 11. С. 17-20

105. Лях В.И. О классификации координационных способностей //Теория и практика физической культуры. -1987. № 7. - С.28-30

106. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте. / Теория и практика физической культуры, 1990.„№2.--С. 15-18, : ------ . ^

107. Лях В.И. Факторная структура ловкости с позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями /Теория и практика физической культуры. 1979. № 5. С. 51-54.

108. Мамгетов К.Ю. Функциональное состояние и физическое развитие детей Республики Адыгея. Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Краснодар, 1995.-22 с.

109. Маркс К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 23. с. 195.

110. Марютина Т.М. Психофизиологические аспекты развития ребенка //Школа здоровья: НМУ. «Диагностика. Адаптация. Развитие» имени А.С. Выготского. 1994. № 1. С. 105-116.

111. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1977. -180 с.

112. Маякова О.В. Динамика функциональных показателей организма студентов при обучении в вузе физической культуры. Автореф. дисс. . канд. биол. наук., Краснодар, 1998. 21.с.

113. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. / Под редакцией Е.А. Климова М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: МПО «МОДЭК», 1996. - 448 с.

114. Минин Е.Ф. Обоснование направленности и средств профессионально-прикладной физической подготовки судовых механиков. //Теория и практика физической культуры. 1988. № 2. С. 15-16.

115. Минькова С.В. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста. Ав-тореф. дисе. . докт. пед. наук. Майкоп. 1998. 48 с.

116. Наскалов В.М. Научные основы составления программ профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов. /Теория и практика физической культуры. 1981. № 6. С. 25-27.

117. Наталов Г.Г. Историологический анализ предмета и структуры теории физического воспитания. Автореф. дис.канд. пед. наук. М. 1975. с.40.

118. Немцев О.Б. Формирование точности движений средствами и методами физического воспитания у юношей и девушек 15-17 лет (на примере операторов ПЭВМ). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Майкоп, 1999.-23 С.

119. Никитюк Б.А., Коган Б.И. Анатомо-антропологические предпосылки становления и роста спортивного мастерства.// Новости антропологии и антропоэкологии № 3-4, Винница. -1992. 119 с.

120. Новиков Д.А. Механизмы функционирования многоуровневых организационных систем. М. Фонд: «Проблемы управления», 1999. 150 С.

121. Осколкова З.А. Управление физическим состоянием школьников 1215 лет в процессе физического воспитания. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп. 2000. С.22.

122. Павлов И.П. Динамическая деятельность высшего отдела головного мозга. Полн. собр. соч., т.З, кн. 2. M-J1, 1951. С. 209-213.

123. Павлов И.П. Физиологический механизм так называемых произвольных движений. Поли. собр. трудов. Т.З. -М.: 1949. 553 с.

124. Пачев А.В. Управление физической подготовкой слушателей учебных заведений МВД РФ на основе применения компьютерных технологий. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп. 1999. -С.22.

125. Петров A.M. Мозг и движение: аспекты совершенствования. М. 1997. - 300 с.

126. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1986. С. 218.

127. Погребной А.И., Васильченко М.А. Психомоторное развитие начинающих пловцов. //Олимпийское движение и социальные процессы. Матер. VII Всерос. научно-практ. конф., посвященной 100-летию современных олимпийских игр. Часть 2, Краснодар, 1996. С. 195-197.

128. Погребняк JI.A. К вопросу о построении модели функциональной готовности студентов при внедрении ППФП. /Теория и практика физической культуры. 1978. № 8. С. 52-53.

129. Позняков Ю.Н. Внедрение профессионально-прикладной физической подготовки в учебный процесс студентов сельскохозяйственных вузов. /Теория и практика физической культуры. 1998 № 8 С. 16-17.

130. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи (гигиенические аспекты). М.: Медицина, 1989. С. 160.

131. Полиевский С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия. М.: Физкультура и спорт, 1988.-160 с.

132. Попов А.А. О профессиональной прикладное™ физического воспитания студентов дирижерского отделения вузов культуры и искусств. //Теория и практика физической культуры. 1977. № 4. С. 52-54.

133. Поцелуев А.А. Вопросы развития левой руки у мальчиков-спортсменов. Автореф. дис. канд. пед. наук JL, 1951.-24 с.

134. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352с.

135. Рабинович Р.А. Возрастные изменения условно-рефлекторной деятельности у школьников.// Возрастная морфология и физиология. М. Просвещение, 1967. С. 190-205

136. Резусов C.JI. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов высшей школы // Теория и практика физической культуры. 1978. № 2. С. 54-56.

137. Сагонян Г.Г. Физическая культура в режиме для трудящихся. М.: Физкультура и спорт. 1979. 152 с.

138. Самохвалова J1.C. Особенности и эффективность занятий физическими упражнениями с рыбаками и моряками. //Теория и практика физической культуры. 1984. № 6. С. 40-43.

139. Сарычев СП. К физиологической характеристике быстроты мышеч-5 ных сокращений. Автореф. канд. . пед. наук. Л., 1937 23 с.

140. Семенова Л.К. Принцип гетерохронии в развитии суставно-связочного аппарата человека. /Возрастная морфология и физиология. Под ред. А.А. Маркосяна. М. :Просвещение, 1967. С. 14-27.

141. Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. Изб. труды., вып.1. Медгиз. 1952. 480 с.

142. Скакун В.А. Методика производственного обучения. 4.1. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1992. - 204 с.

143. Славуцкая И.А., Семина Л.Р. К двигательной характеристике некоторых признаков сформированности почерка. Материалы X научн. конф. по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М. 1971. с. 36-38.

144. Соленова Р.И. Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Краснодар. 1999. 24 с.

145. Стрелец В.Г., Зайцева В.Ф., Зайцев А.А. Профессиональная ориентация школьников на уроках физической культуры. //Теория и практика физической культуры. 1990. №7. С. 31-33.

146. Сухостаев О.А., Сальников В.А. Влияние занятий ритмической гимнастикой на проявление координационных способностей девушек 17-18 лет. //Проблемы совершенствования системы физического воспитания. Карачаевск. 1996. С. 230-232.

147. Тамбиева А.П. Особенности проявления условных реакции на время при ритмической мышечной деятельности у детей разного возраста. //Возрастная морфология и физиология. Под ред. А.А.Маркаряна. М.: Просвещение. 1967. С. 127-146.

148. Теория и методика физической культуры. Курс лекций: Учебное пособие /Под. ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. - 394 с. - —

149. Типовая комплексная программа физического воспитания учащихся профессионально-технических училищ. М.: Госкомитет СССР по народному образованию. 1991. 72с.

150. Трубникова Е.В. Организация физкультурно-оздоровительной работы на предприятии в условиях добровольного медицинского страхования. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар. 2000. С.23.

151. Туманян Г.С. Спортивная борьба. Теория, методика, организация тренировки: Учебное пособиев 4-х кн. Кн. Кинезиология и психология. М.: Сов. спорт, 1998. -279 е.,

152. Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики. -М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. 272 с.

153. Тутник Б.И. Развитие точностных движений правых и левых рук у мальчиков 7-12 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика. 1996. С. 56-60.

154. Тутник Б.И., Скурвидас А.А., Стасюлис А.Л., Ящанинас И.И. Микроструктура двигательных реакций на начальных этапах спортивной подготовки подростков. //Новые исследования по возрастной физиологии. М.: «Педагогика». 1988. № 1. С. 51-54.

155. Управление персоналом в условиях социальной рыночной экономики / Под ред. Р. Марра, Г. Шмидта. -М.: Изд-во МГУ. 1997. 276 с.

156. Уроки физической культуры в 9-10 классах средней школы. / Под ред. Г.П. Богданова. -2-е изд., доп. и перер. -М.: Просвещение, 1987. -207 с.

157. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М, «Физкультура и спорт», 1975. 208 с.

158. Физическая культура студента: учебник /Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардирики, 2000. 448 с.

159. Физическая культура: Учебник для учащихся10-11кл. общеобразовательных учреждений. /В.И. Лях, Л.Е. Любомирский, Г.Б. Мейксон и др. Под ред. В.И. Ляха и др. М.: Просвещение, 1997. - 160 с.

160. Физическое воспитание в профессионально-технических училищах. Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1976. 232 с.

161. Физическое развитие современных школьников /Под ред. Г.П. Сальниковой. М. : Просвещение, 1977.- 246 с.

162. Филановский С.Г., Щелканова Т.С. Изучение способностей труда инженеров связи для определения задач профессионально-прикладной физической подготовки студентов. //Теория и практика физической культуры. 1984. № 6. С. 39-40.

163. Хакунова М.М. Динамика физического развития детей младшего школьного возраста в классах компенсирующего обучения. /В сб. Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта. Матер, ме-ждунар. научн.-практ. конф. Майкоп. 1997. С. 64-65.

164. Чермит К.Д., Левченко В.Г., Исаков О.И., Проектирование содержания физического воспитания: Редакционно-издательский отдел Адыгейского государственного университета, г. Майкоп, 2000. 120 с.

165. Чермит К.Д., Мамгетов К.Ю., Мамгетова JI.K. Системно симмет-рийный метод оценки здоровья человека. Майкоп, 1994.

166. Чермит К.Д., Мамгетов К.Ю., НажеваВ.И., Гельфанд Г.А., Мамгетова Л.К., Полковникова И.И., Климова Т.М. Методика определения физического состояния школьников. Майкоп. 1994. 32 с.

167. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. . докт. пед наук. Краснодар, 1998. 50 с.

168. Чусов Ю.Н., Сковородко В.А. Опыт изучения двигательной активности человека. /Теория и практика физической культуры. 1976. № 5. С. 30-33.

169. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. -М.: Наука, 1982. 185 с.

170. Шульга М.Е., Струк Б.И., Фетисов Б.А. К проблеме профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов мясомолочной промышленности. //Теория и практика физической культуры. 1984. №8.-С. 43-44.

171. Яблоков А.А. К проблеме дифференциации функций рук дирижерахора. // Региональная теоретическая конференция молодых ученых Северного Кавказа. -Майкоп. Изд-во АГПИ. 1990. С. 284-285.

172. Ярмолюк В.А. Двигательная функция девочек 11-14 лет. //Новые исследования по возрастной физиологии. М. :Педагогика. 1987. №1 С.58-62.

173. Bornstein M.N. Sensitive Periods in Development: structural characteristics and Causallnterpretations // Psychol. Bull. 1989. Vol. 105.

174. Hudspeth W.J., Pribram K.H. Psychophysiological indexes of cerebral maturation // Int, J, Psychophysiol/ 1992, Vol. 12. P 19-29.