Лингводидактический дискурс как область репрезентации вербализованных структур знания (на примере концепта KNOWLEDGE в современном английском языке) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.04, кандидат наук Климанова Мария Викторовна

• Климанова Мария Викторовна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Климанова Мария Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА

РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЗНАНИЙ В ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОМ

ДИСКУРСЕ

1.1 Знание как результат процесса когнитивного освоения действительности и проблемы его лингвистической репрезентации

1.2 Основные характеристики лингводидактического дискурса и его функционально-когнитивные особенности

1.3 Типологические характеристики текстов, репрезентирующих

лингводидактический дискурс, и проблема передачи знаний

Выводы по главе

ГЛАВА 2 КОНЦЕПТ KNOWLEDGE В СОСТАВЕ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА И ОСОБЕННОСТИ ЕГО РЕПРЕЗЕНТАЦИИ В ЯЗЫКЕ

2.1 Общая характеристика процессов реализации концепта knowledge в англоязычном лингводидактическом дискурсе

2.2 Реализация концепта knowledge (linguistic knowledge) как структуры теоретического и прикладного лингвистического знания

2.3 Культурно-образовательный потенциал концепта knowledge

и особенности его актуализации в англоязычном лингводидактическом

дискурсе

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Материалы исследования

Словари и справочники

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Лингводидактический дискурс как область репрезентации вербализованных структур знания (на примере концепта KNOWLEDGE в современном английском языке)»

ВВЕДЕНИЕ

Настоящая диссертация посвящена проблеме изучения особенностей языковой репрезентации концепта knowledge в современном англоязычном лингводидактическом дискурсе, с учётом выявления ценностно-культурной значимости данного концепта и специфики его вербального представления, обусловленной рассматриваемым типом дискурса. Концепт knowledge выступает как одна из базовых концептуальных структур в познавательном процессе и обладает динамическим характером. В работе данная ментально-лингвальная единица определяется как «вербализованная структура знания» вследствие того, что в целом ряде случаев knowledge не только обладает свойствами динамической концептуальной структуры, но и приобретает черты категориального характера.

Актуальность исследования связана с необходимостью решения назревающих проблем в области лингвистической репрезентации способов освоения действительности на уровне процессов познания, с учетом их эволюции и тесного взаимодействия, в том числе в сфере институциональных дискурсов. Важная роль принадлежит широко распространенному и активно изучаемому в современном мире английскому языку, выступающему в лингводидактике одновременно в качестве аналитического объекта и инструмента его изучения.

Объект настоящего исследования - англоязычный лингводидактический дискурс, представленный в виде текстов различных жанров. В работе рассмотрены научные и учебно-научные тексты (научно-педагогические статьи, монографии, учебные пособия, публичные выступления, учебные тексты).

Предметом исследования выступает концептуальная структура knowledge и способы ее лингвистического выражения в дискурсе лингводидактики.

Целью работы является изучение специфики вербального представления концептуальной структуры knowledge в современном английском языке с учетом особенностей ее репрезентации в дискурсе лингводидактики, рассмотрение базовых характеристик которого также представляет теоретический и практический интерес для языковедческой науки.

Цель исследования определяет постановку и способы решения соответствующих конкретных задач:

1) выявить специфические черты лингводидактического дискурса и определить его сущностные характеристики в плане языковой репрезентации;

2) определить основные функционально-когнитивные особенности англоязычного лингвистического дискурса;

3) рассмотреть основные характеристики и способы реализации вербализованной структуры знания knowledge в современном англоязычном лингводидактическом дискурсе;

4) проанализировать способы представления концепта knowledge в современном англоязычном лингводидактическом дискурсе с учетом типологической классификации репрезентирующих его текстов, уделяя основное внимание текстам научного и учебно-научного характера, а также англоязычных лексикографических источников;

5) изучить репрезентирующие современный лингводидактический дискурс англоязычные тексты учебно-научного и учебного характера с точки зрения выявления особенностей реализации концептуальной сущности фреймового характера «linguistic knowledge», выступающей в виде ситуативно и качественно обусловленной структуры, обладающей самостоятельными свойствами.

Степень разработанности проблемы. С целью изучения истории вопроса в диссертации рассмотрены труды отечественных и зарубежных представителей языковедческой науки, посвященные данной проблематике. В области дискурсивного анализа - работы Н.Д. Арутюновой, Е.С. Кубряковой, О.В. Александровой, О.Д. Вишняковой, Е.В. Пономаренко, О.Н. Прохоровой, Т. Ван Дейка, В.В. Красных, М.Л. Макарова, А.В. Полонского, И.В. Чекулая и других ученых. Вопросы институциональности освещаются в диссертации с учетом научных результатов и на основе работ В.И. Карасика, В.З. Демьянкова, В.Ф. Новодрановой и других исследователей. Применяемый в работе типологический подход к анализу дискурса, обеспечивающий возможность адекватного способа изучения подлежащего соответствующей организации

определенного участка действительности, представленного в виде текстов конкретной содержательной и функциональной направленности, получил обоснование в работах отечественных языковедов. Рассмотрение функционально-когнитивных особенностей лингводидактического дискурса, выступающего как часть педагогического дискурса, осуществляется на основе научного вклада в данную проблематику, отраженного в трудах О.С. Ахмановой, О.Д. Вишняковой, И.Б. Ворожцовой, Н.Д. Гальсковой, В.Д. Калининой, И.В. Кирилловой, Н.А. Коминой, В.В. Копыловой, И.М. Магидовой, Р.К. Миньяр-Белоручева, М.Ю. Олешкова, А.В. Олянич, В.В. Сафоновой, Е.Н. Солововой, В.М. Шаклеина, Н.М. Шанского. В диссертации учитывается тот факт, что значительное количество трудов посвящено рассмотрению данной проблематики в терминах педагогической науки, вычленению дискурсивных аспектов, в первую очередь направленных на реализацию дидактической функции, а также имеющее место в ряде работ соотнесение понятия лингводидактического дискурса с обучением родному языку и культуре. В то же время ряд исследований отражает ее междисциплинарную специфику, тесно взаимодействующую с областью языкознания. Проблеме изучения знания как языковой и ментальной структуры, а также особенностям его организации на уровне языка уделяется специальное внимание в работах Н.Н. Болдырева, А.А. Залевской, В.Е. Чернявской, послуживших теоретической основой для анализа данной ментально-лингвальной структуры в настоящей работе.

Теоретико-методологической базой исследования послужили концепции отечественных и зарубежных специалистов в области когнитивной лингвистики, функциональной и лингвистической стилистики, лексикографии, терминоведения, семиотики концептов, лингводидактики. В работе использовались труды М.В. Алексеевой, Н.Ф. Алефиренко, И.К. Архипова, В.В. Виноградова, С.Г. Воркачева, Н.Б. Гвишиани, В.И. Заботкиной, О.Д. Митрофановой, Г.Г. Слышкина, А.И. Смирницкого, Ю.С. Степанова, С.Г. Тер-Минасовой, О.В. Труновой, Л.О. Чернейко, R.W. Langacker, J. Lyons, D. Schifrin, B. Spolsky, T. Van Dijk, I. Zogla и других ученых.

Материалом для исследования послужили тексты научного и учебно-научного характера, репрезентирующие лингводидактический дискурс, к анализу широко привлекается англоязычный лексикографический материал.

Методы и приемы анализа обусловлены поставленными в работе задачами, теоретической и ее теоретико-прикладной направленностью, характером анализируемого языкового материала: применяется комплексная методика, опирающаяся на такие виды анализа, как дефиниционный, лингвостилистический, функционально-стилистический, концептуальный анализ, внутриязыковой семантический анализ, контекстуальный анализ, направленный на процедуру смыслового становления значений реализуемых в речи единиц языка, сравнительно-сопоставительный анализ.

Гипотеза исследования состоит в том, что концептуальные структуры, образующие онтологическую базу лингводидактического дискурса, могут быть представлены на различных уровнях языковой репрезентации в качестве понятий и концептов в собственном смысле слова. Данное утверждение подлежит верификации посредством реконструкции концепта knowledge, выступающего в качестве центрального объекта исследования. Базовые концепты лингводидактического дискурса обладают ценностно-культурной значимостью и играют важную роль в процессе формирования ценностных преференций социума.

Научная новизна исследования обусловлена тем фактом, что в работе рассматривается лингводидактический дискурс, выделяемый как самостоятельный институциональный дискурс, имеющий свое предметное поле, а также характеризующийся всеми элементами, подтверждающими его статус как в плане функционального предназначения, так и на уровне реализации языковых средств, репрезентирующих ключевые концептуальные структуры данной дискурсивной разновидности в английском языке, образующих его онтологическую базу.

В диссертации подвергаются анализу сущностные характеристики и репрезентативная специфика концепта knowledge, обладающего способностью

проявлять свойства гибкой концептуальной структуры вследствие присущей ему динамики, а также свойства категориального характера, одновременно являющегося одним из индикаторов ценностной шкалы социума.

Теоретическая значимость работы обусловлена тем, что в ней осуществляется дальнейшее развитие теории англоязычного дискурса, рассмотрение специфики взаимопроникновения и взаимовлияния структур знания и способов языкового воплощения данных процессов. Работа вносит определенный вклад в исследование процессов концептуализации и их языкового представления, при этом особое внимание уделяется изучению ценностно маркированным в культурном отношении феноменам, а также процессам и основаниям разграничения концепта и понятия.

Практическая значимость исследовательской работы объясняется возможностью применения ее результатов в языковедческой теории и практике, при написании квалификационных работ, в процессе разработки академических курсов (стилистика, лексикология английского языка, дискурсология, когнитивная лингвистика, лингводидактика, лингвокультурология).

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на надежные методологические принципы, обширной теоретической базой, учетом данных, накопленных российскими и зарубежными исследователями, опорой на систематизированный терминологический аппарат и достоверные языковедческие концепции, четкой аргументацией, достаточным объёмом исследуемого материала: 948 примеров из 58 аутентичных источников, 14 словарей и справочных изданий.

Апробация работы осуществлена на следующих научных конференциях и научных семинарах: XII Международная конференция НОПриЛ «Языки и культуры в современном мире» (г. Коломна, 30 марта - 2 апреля 2016 г.); II Международный научный семинар «Язык, литература и культура как грани межкультурного общения» (Прага, апрель 2016 г.); VIII Международная научш-практическая конференция «Учитель, ученик, учебник» (МГУ имени М.В. Ломoносова, май 2016 г.); научная конференция «Роль и место иностранных

языков в университетском историческом образовании» (МГУ имени М.В. Ломоносова, апрель 2017 г.); научно-методическая конференция «Эффективные методы преподавания иностранных языков: теория и практика» (ИСАА МГУ им. М.В. Ломоносова, апрель 2017 г.); III Международный научный семинар «Язык, литература и культура как грани межкультурного общения» (Прага, июнь 2017 г.); V Международный научный семинар «Язык, литература и культура как грани межкультурного общения» (Прага, март 2019 г.).

По теме диссертации опубликовано 10 научных работ в российских и зарубежных изданиях, из них 3 научных статьи в журналах, входящих в перечень изданий, рекомендованных ВАК при Минобрнауки России, рекомендованных для защиты в диссертационном совете БелГУ по специальности 10.02.04 -Германские языки, и 1 научная статья в периодическом издании с индексом Web of Science.

Работа имеет традиционную структуру и включает введение, две исследовательские главы, заключение, список использованной литературы (235 источников).

Общий объем - 200 страниц.

Во Введении содержится обоснование выбора тематики исследования, определяются его актуальность, объект, предмет, а также цели и задачи данной работы, научная новизна, практическая и теоретическая ценность, методы, используемые для исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту, представлена характеристика материала исследования и описывается структура работы.

Первая глава диссертации «Теоретические основы изучения процесса репрезентации знаний в лингводидактическом дискурсе» посвящена проблемам теоретического описания типов знания, а также идентификации лингводидактического дискурса как особого вида институционального дискурса.

Первый параграф данной главы «Знание как результат процесса когнитивного освоения действительности и проблемы его лингвистической репрезентации» содержит теоретический материал, позволяющий представить

базовые характеристики рассматриваемых типов знания - обыденного и научного. Обыденное знание рассматривается как результат вненаучного освоения и чувственного отражения действительности, в то время как научное знание -знание теоретического характера, результат научного познания, т.е. рационального отражения действительности. Рассматриваются различные подходы к изучению проблем знания и познания.

Второй параграф первой главы «Основные характеристики лингводидактического дискурса и его функционально-когнитивные особенности» содержит рассмотрение вопросов, отражающих теоретическое изучение дискурса и формализующего его текста. Основным тезисом является положение о том, что текст - это «готовая данность, которая может изучаться в своей завершенности, конечности», в то время как дискурс - это то, что стоит «за текстом и сверх текста», это «процесс создания текстов» [Кубрякова, Александрова, 1999. С. 189-195]. В процессе исследования выявлены основные характеристики лингводидактического дискурса. В работе получает обоснование и развитие мысль о том, что в рамках традиционно выделяемых научного и педагогического дискурсов, рассматриваемых в терминах институциональности, представляется целесообразным выделение лингводидактического дискурса, репрезентируемого текстами различных типов. Данный вид дискурса представляет собой разновидность речевой деятельности, направленную на развитие теоретических и методологических аспектов приобретения человеком знаний языковедческого, а также связанных с ними лингвокультурологического и социолингвистического характера, обусловленных задачей освоения родного или иностранного языков в процессе обучения. Лингводидактический дискурс -разновидность речевой деятельности, направленной на освоение знаний языковедческого, лингвокультурологического и социолингвистического характера, находящая репрезентацию в текстах различного типа, обладающий свойством институциональности.

Третий параграф первой главы «Типологические характеристики текстов, репрезентирующих лингводидактический дискурс, и проблема

передачи знаний» посвящен теоретическому анализу различных типов текстов, репрезентирующих лингводидактический дискурс, описанию их жанровых характеристик, при этом особое внимание уделяется рассмотрению их дискурсивных особенностей. В область рассмотрения входит лексический состав данных текстов, их морфосинтаксические, семантико-синтаксические, лексико-фразеологические особенности, а также особенности коммуникативно-прагматического, стилистического и риторического плана.

Лингводидактический дискурс как самостоятельная область речевой деятельности человека, включающая лингвистические и экстралингвистические (в первую очередь, социокультурные) факторы, в формализованном виде представляется областью сосуществования организованных относительно определенных ключевых концептуальных структур и объединяемых на основе общности содержательных и когнитивно-прагматических характеристик текстов, принадлежащих к разным функционально-стилистическим разновидностям. информацию рекомендательного, регулятивного и директивного характера.

Вторая глава работы «Концепт knowledge в составе англоязычного лингводидактического дискурса и особенности его репрезентации в языке» посвящена непосредственно анализу концепта knowledge. Основной массив речевых произведений, репрезентирующих лингводидактический дискурс, представлен материалами научно-педагогического характера, объединенными лингводидактической тематикой. Анализу подвергаются научные и учебно -научные тексты, заимствованные из работ теоретиков и практиков в области лингводидактики. Важнейшая составляющая исследования в данном направлении - установление лингвистической специфики контекстов, содержащих языковые репрезентанты концепта knowledge с точки зрения особенностей использования в них языковых средств по репрезентации данной концептуальной структуры как способа представления знаний.

В процессе применения методики реконструкции концепта на основе вербальных реализаций планомерному анализу была подвержена выделенная для исследовательских целей концептуальная структура knowledge. В параграфе

первом данной главы «Общая характеристика процессов реализации концепта knowledge в англоязычном лингводидактическом дискурсе»

лингводидактический дискурс рассматривается как сфера актуализации иерархии концептов, образующих ее онтологическую базовую структуру, характеризуемую свойством социокультурной обусловленности. В данном разделе исследования освещаются вопросы разграничения и соотношения концепта и понятия, роли человеческого фактора в процессе осуществления операций оценивания и реализации потенциала естественного человеческого языка по презентации данных процессов на функциональном уровне.

Основное внимание уделяется изучению особенностей актуализации концепта knowledge в рамках лингводидактического дискурса.

Динамический характер концепта knowledge отражает сущность познавательного процесса как находящегося в постоянном развитии и подверженного различным трансформациям, где особое место принадлежит процессу появления новых знаний, сопряженных с динамикой их представления в новой форме, о чем пишет Е.С. Кубрякова, указывая на то, что «появление новых знаний - чрезвычайно сложный процесс прохождения от незнания к знанию, связанный с целой системой факторов, каждый из которых, в свою очередь, существует в определенной системе координат» [Кубрякова, 2008. С. 18]. В данной работе концепт knowledge рассматривается как концептуальная структура, т.е. ментально-лингвальное образование, находящееся в динамике. В текстах лингводидактического содержания языковая единица knowledge может функционировать в реализациях с различной лексико-фразеологической и морфосинтаксической сочетаемостью. В значительном ряде контекстов в данном типе дискурса реализуются словосочетания world knowledge, general knowledge, global knowledge, соотносимые с понятием широкого, энциклопедического знания.

Уже на этапе рассмотрения зафиксированных в словарях характеристик единицы knowledge возможно сделать вывод о динамическом характере стоящей за данным языковым репрезентантом концептуальной структуры, а также о ее

содержательных корреляциях с такими понятиями, как information, belief, understanding, experience, education, value, common sense. Языковые репрезентанты указанных понятий и стоящих за ними концептов находятся во многих случаях в отношениях контекстуальной контактности (juxtaposition) с единицей knowledge в различных речевых контекстах.

Концепт knowledge в лингводидактическом дискурсе может рассматриваться как обладающий способностью к проявлению свойств специального научного понятия, реализуемого посредством терминологических единиц (лексем и терминологических словосочетаний), с одной стороны, и как проявляющая свойства концепта в собственном смысле слова реализация, в ряде случаев обладающая способностью к передаче образности, эмоциональности, оценочности, - с другой. В то же время специфика рассмотренного нами материала, в основном представленного научными и учебно-научными текстами, репрезентирующими англоязычный лингводидактический дискурс, обусловливает специфику реализации языковых единиц, участвующих в процессе вербального представления концепта knowledge (в первую очередь посредством лексической единицы knowledge, выступающей в качестве имени концепта, а также с учетом возможности его вербализации путем целого ряда других языковых единиц, находящих свое смысловое становление в определенных условиях контекста, например, единицы knowing), обладающего категориальным характером вследствие своей общекультурной и общенаучной значимости.

Второй параграф второй главы «Реализация концепта knowledge (linguistic knowledge) как структуры теоретического и прикладного лингвистического знания» посвящен рассмотрению реализации языковых единиц, репрезентирующих содержательную область концептуальной структуры knowledge в терминах различных типов знания, способных представлять сущность познавательного процесса. В лингводидактическом дискурсе важная роль принадлежит актуализации концепта linguistic knowledge. Конкретизирующими понятиями по отношению к понятию linguistic knowledge являются выраженные специальными терминологическими единицами

(словосочетаниями) понятия, относящиеся к определенным уровням языка и процессу реального речевого функционирования, а также к различным способам и типам речевой деятельности в теоретическом плане, т.е. знания, выступающие в качестве собственно языковедческой основы практического владения языком, реализации практических навыков. Вместе с тем, данная концептуальная структура включает в себя понятие language knowledge, knowledge of a language, способное эксплицироваться как практическое владение языком, т.е реализация знаний на практике. Данные концептуальные сущности соотносимы с понятиями декларативного и процедурного знания, имеющими сложное, ступенчатое соотношение и находящимися в тесном взаимодействии.

В Заключении освещены результаты исследования и представлены его перспективы, обусловленные возможностью дальнейшей разработки методики анализа лингводидактического дискурса в плане изучения лингвокогнитивных особенностей актуализации его базовых репрезентантов, а также их оценочных характеристик с точки зрения обусловленности их формирования на уровне интерпретаций в рамках лингвокультурного социума.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В области лингводидактического дискурса концепт knowledge может быть реализован на уровне таких ментально-языковых структур, как general knowledge, knowledge of the world, world knowledge, global knowledge, cultural knowledge, linguistic knowledge, представляющих собой в большинстве случаев научные и специальные понятия, репрезентирующие стоящий за ними концепт knowledge, проявляющий определенные свойства в конкретных условиях реализации.

2. В англоязычной лингводидактической традиции на данной стадии развития языка имеет место вариативность сходных понятий linguistic knowledge, language knowledge, knowledge of the language, что отражает специфику взаимодействия теоретического и прикладного знания, их теснейшую взаимосвязь, а также демонстрирует терминологические преференции авторов речевых контекстов, включающих данные единицы.

3. Самостоятельный статус лингводидактического дискурса как институционального образования по отношению к другим типам дискурса, в том числе к педагогическому, может быть подтвержден как соблюдением основных принципов институциональности и выполнением определенных функций, так и реализацией соответствующего набора языковых средств, репрезентирующих его ключевые концепты.

4. Онтологическая база лингводидактического дискурса представлена совокупностью находящихся в тесном взаимодействии ключевых концептов, реализуемых как специальные понятия, относящиеся к данной области человеческой деятельности, в том числе познавательной, - с одной стороны, и как культурно значимые концептуальные структуры, обладающие ценностными и регулятивными характеристиками, - с другой. К таким содержательным элементам может быть отнесен концепт knowledge и коррелирующие с ним концепты (language, education).

5. Определение уровня культурной значимости базовых концептуальных структур лингводидактического дискурса в ценностной шкале социума может быть обусловлено спецификой актуализации их языковых репрезентантов в плане выявления оценочных характеристик в зависимости от интерпретационных факторов собственно языкового и экстралингвистического характера.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЗНАНИЙ В ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ

1.1 Знание как результат процесса когнитивного освоения

действительности и проблемы его лингвистической репрезентации

В системе когнитивного освоения действительности, включающего такие процессы, как память, внимание, восприятие, понимание, мышление, принятие решений, особое место принадлежит категории «знание». А.А. Залевская, указывая на междисциплинарный характер данной проблематики, отмечает, что «одной из фундаментальных научных задач современности является разработка общей теории знания. Вопросы характера знаний, их содержания, хранения, организации, усвоения, использования, преобразования, и т.д. по-разному ставятся и решаются в философии, социологии, психологии, педагогике и методиках обучения различным предметам, в исследованиях в области искусственного интеллекта, психолингвистике и других областях науки» [Залевская, 2000. С. 66]. По мнению специалистов, данное понятие широко обсуждается в сфере когнитивной науки в связи с тем, что оно применимо к широкому спектру представлений, соотносящихся с результатами познавательной деятельности людей, в том числе как осмысление предметного человеческого опыта [Кубрякова, 1997. С. 28]. Как пишет В.З. Демьянков, «Когниция - не орнаментальный иноязычный вариант термина познание, а скорее процедуры получения и использования «предзнаний» (в том числе и обыденного «со-знания») - разновидности мыслительных операций, обслуживающих и сопровождающих восприятие (в частности, обработку) и продуцирование как знаний, так и языковых выражений для этих знаний» [Демьянков, 2005. C. 5].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Климанова Мария Викторовна, 2020 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова О.В. Синтаксическая теория и знание языка [Текст] / О.В. Александрова, О.С. Ахманова // Вопросы языкознания. - 1979. - № 1.

2. Алексеева М.В. Научный текст как полилог [Текст] / М.В. Алексеева. -М.: Изд-во МПУ «СигналЪ», 2001. - 162 с.

3. Алефиренко, Н.Ф. «Живое» слово: проблемы функциональной лексикологии [Текст] / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 344 с.

4. Алефиренко, Н.Ф. Проблемы вербализации концепта [Текст]: теор. исслед. / Н.Ф. Алефиренко. - Волгоград: Перемена, 2003. - 96 с.

5. Алефиренко, Н.Ф. Семантическая и смысловая структура языковых единиц [Текст] / Н.Ф. Алефиренко // Семасиологические аспекты значения: сб. науч. тр. / Волгоград. гос. пед. ун-т; науч. ред. Н.Ф. Алефиренко. - Волгоград, 1997. - С. 3-8.

6. Алефиренко, Н.Ф. Синергетика культурного концепта и знака в системе языка и тексте [Текст] / Н.Ф. Алефиренко // Культурные концепты в языке и тексте: сб. науч. тр. / науч. ред. Н.Ф. Алефиренко; БелГУ. - Белгород, 2005. -С. 8-21.

7. Алефиренко, Н.Ф. Спорные проблемы семантики [Текст] / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Гнозис, 2005. - 326 с.

8. Алымова Е.В. Лингвокультурологическая модель концепта «образование» в национальном самосознании: дис. ... канд. филол. наук. Саратов, 2007.

9. Арутюнова Н.Д. Введение [Текст] / Н.Д. Арутюнова // Логический анализ языка. Ментальные действия. - М.: Наука, 1993.

10. Арутюнова Н.Д. Дискурс [Текст] / Н.Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. - М., 1990. - С. 136-137.

11. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека [Текст] / Н.Д. Арутюнова. - М.: Языки русской культуры, 1999. - 896 с.

12. Архипов И.К. Природа концепта и методы его изучения [Текст] / И.К. Архипов // Когнитивные исследования языка. Вып. 1. Концептуальный анализ языка. - М.: Тамбов, 2009. - С. 35-43.

13. Астафурова Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения: Лингвистический и дидактический аспекты: дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02. Москва, 1997. 324 с.

14. Астафурова Т.Н. Лингводидактика в высшей школе (языковой вуз) [Текст] / Т.Н. Астафурова, А.В. Олянич. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2010. -594 с.

15. Атрощенко И.Г. Анализ определений понятия "дискурс" в современной лингвистике [Текст] / И.Г. Атрощенко // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2015. - № 12 (54). - С. 26-31.

16. Ахманова, О.С. Очерки по общей и русской лексикологии [Текст] / О.С. Ахманова. - 2-е изд., стер. - М.: Едиториал УРСС, 2004. 296 с. (Лингв. наследие ХХ века).

17. Бабушкин, А.П. Перевод реалий в свете проблем когнитивной семантики [Текст] / А.П. Бабушкин, М.Г. Жукова // Проблемы культурной адаптации текста : тез. докл. междунар. науч. конф. / Воронеж. гос. ун-т ; отв. ред. Н.А. Фененко. - Воронеж, 1999. - С. 11-13.

18. Бабушкин, А.П. Типология концептов в сфере лексико-фразеологической семантики языка [Текст] / АП. Бабушкин // Вестник Воронежского государств. университета. Сер. 1. Гуманитарные науки. - 1996. -№ 2. - C. 3-18.

19. Бабушкин, А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка, их личностная и национальная специфика [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / А.П. Бабушкин. - Воронеж, 1997. - 330c.

20. Баксанский О.Е. Когнитивные науки: от познания к действию [Текст] / О.Е. Баксанский, Е.Н. Кучер. - М.: КомКнига, 2005. - 184 с.

21. Баранов А.Н. Когнитивные механизмы онтологизации знания в зеркале языка (к лингвистическому изучению аргументации) [Текст] / А.Н. Баранов // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2018. - № 12 (90). -С.99-104.

22. Беседина Н.А. Языковое знание и морфология как способ его репрезентации [Текст] / Н.А. Беседина // Типы знаний и их репрезентация в языке: сб. науч. тр. / отв. ред. Н.Н. Болдырев. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - С. 28-37.

23. Болдырев Н.Н. Проблемы исследования языкового знания [Текст] / Н.Н. Болдырев // Концептуальный анализ языка: современные направления исследования. - М.: Эйдос, 2007.

24. Болдырев Н.Н. Когнитивный подход к изучению глагола и глагольных категорий [Текст] / Н.Н. Болдырев // Традиционные проблемы языкознания в свете новых парадигм знания. - M.: Ин-т языкознания РАН, 2000. - С. 16-35.

25. Болдырев Н.Н. О типологии знаний и их репрезентации в языке [Текст] / Н.Н. Болдырев // Типы знаний и их репрезентация в языке: сб. науч. тр. / отв. ред. Н.Н. Болдырев. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - С. 12-28.

26. Болдырев, Н.Н. Категории как форма репрезентации знаний в языке [Текст] / Н.Н. Болдырев // Концептуальное пространство языка: сб. науч. тр., посвящ. юбилею проф. Н.Н. Болдырева / Тамб. гос. ун-т; отв. ред. Н.Л. Потанина, А.Л. Шарандин. - Тамбов, 2005. - С. 16-39.

27. Болдырев, Н.Н. Когнитивная семантика [Текст]: курс лекций по англ. филологии / Н.Н. Болдырев; Тамб. гос. ун-т. - 2-е изд., стер. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. ун-та, 2001. - 123 с.

28. Болдырев Н.Н. Конфликт обыденного и научного знания в научных исследованиях [Текст] / Н.Н. Болдырев // Когнитивные исследования языка. Вып. ХХХ. Когнитивная лингвитсика в антропоцентрической парадигме исследований. Материалы Междунар. Конгресса по когнитивной лингвистике. 20-22 сентября 2017 года. - Москва-Тамбов-Белгород, 2017. - С. 35-39.

29. Болдырев, Н.Н. О диалектном концепте в когнитивной системе языка

[Текст] / Н.Н. Болдырев, В.Г. Куликов // Известия Российской Академии Наук. Сер. Литературы и языка. - 2006. - Т. 65, № 3. - С. 3-13.

30. Болдырев, Н.Н. Оценочные категории как формат знания [Текст] / Н.Н. Болдырев // Когнитивные исследования языка / Тамбов. гос. ун-т; гл. ред. Е.С. Кубрякова. - М.; Тамбов, 2008-2010. - Вып. 3: Типы знаний и проблема их классификации: сб. науч. тр. - М.; Тамбов, 2008. - С. 25-37.

31. Болдырев Н.Н. Форматы знания в языке и методы их исследования [Текст] / Н.Н. Болдырев // Вестник Тамбовского университета. - Тамбов 2009. -С. 57-77.

32. Болдырев, Н.Н. Функционально-семиологический принцип исследования языковых единиц [Текст] / Н.Н. Болдырев // Язык и культура: факты и ценности: к 70-летию Ю.С. Степанова: сб. ст. / Рос. акад. наук; отв. ред. Е.С. Кубрякова, Т.Е. Янко. - М., 2001. - С. 383-393.

33. Бондарко А.В. О стратификации семантики / А.В. Бондарко // Общее языкознание и теория грамматики: Материалы чтений, посвященных 90-летию со дня рождения С.Д. Кацнельсона. - СПб., 1998. - С. 51-63. URL: ttp://philology.ru/linguistics1/bondarko-98.htm

34. Булыгина Т.В. Языковая концептуализация мира (на материале русской грамматики) [Текст] / Т.В. Булыгина. - М.: Школа «Языки русской культуры», 1997. - 576 с.

35. Валгина Н.С. Теория текста [Текст] / Н.С. Валгина. - М.: Логос, 2004. -

280 с.

36. Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация [Текст] / Т.А. Ван Дейк. - М., 1989.

37. Ван Дейк Т.А. (1998). К определению дискурса. [WWW-документ] URL http: //www.nsu.ru/psych/internet/bits/vandij k2. html

38. Ван Дейк Т.А. Дискурс и власть: Репрезентация доминирования в языке и коммуникации [Текст] / Т.А. Ван Дейк. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013.

39. Ван Дейк Т. Дискурс и знание [Текст] / Т.А. Ван Дейк // Научные

ведомости Белгородского государственного университета. Серия Гуманитарные науки. - 2013. - № 13 (156). - С. 5-23.

40. Введение в философию: учеб. пособие для вузов [Текст] / авт. кол.: Фролов И.Т. и др. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 2003. - 623 с.

41. Вежбицкая, А. Семантические универсалии и описание языков [Текст] / А. Вежбицкая; Центр.-Европ. ун-т. ; [пер. с англ. А. Д. Шмелева ; под ред. Т. В. Булыгиной]. - М.: Яз. рус. культуры, 1999. - 780 с.

42. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание [Текст]: пер. с англ. /

A. Вежбицкая; отв. ред. и сост. М. А. Кронгауз. - М.: Рус. словари, 1997. - 416 с.

43. Виноградов, В.В. Итоги обсуждения вопросов стилистики [Текст] /

B.В. Виноградов // Вопросы языкознания. - 1955. - № 1. - С. 73.

44. Виноградов В.В. О теории поэтической речи [Текст] / В.В. Виноградов // Вопросы языкознания. - 1962. - № 2.

45. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика [Текст] / В.В. Виноградов. - М., 1963.

46. Вишнякова, Е.А. Электронное письмо в составе сетевого текста на английском языке [Текст]: дис. канд. филол. наук: 10.02.04 / Е.А. Вишнякова. -М., 2007. - 180 с.

47. Концептуальная триада «ЗНАНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ, ЯЗЫК» как онтологическая основа лингводидактического дискурса // Когнитивные исследования языка. Выпуск XXXIV. Cognitio и communicatio в современном глобальном мире. Материалы VIII Международного конгресса по когнитивной лингвистике. 10-12 октября 2018 года, серия «Когнитивные исследования языка» / гл. ред. серии Н.Н. Болдырев, место издания Ин-т языкознания РАН, Издательский дом ТГУ им. Г.Р.Державина. - Москва-Тамбов, 2018. - С. 952-957.

48. Вишнякова О.Д. О роли речеупотребления в процессе разграничения концепта и понятия [Текст] / О.Д. Вишнякова // Сборник научных и учебно-методических трудов. Статьи. Программы / под. общ. ред. проф. С.Г. Тер-Минасовой и доц. М.Г. Бахтиозиной. - М.: КДУ, 2011. Вып. 8. - С. 97-111.

49. Вишнякова О.Д. О роли функционально-когнитивных исследований в теории и практике преподавания языков [Текст] / О.Д. Вишнякова // Вестн. Моск. ун-та. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2016. - № 4. -С. 36-45.

50. Вишнякова О.Д. Существует ли «модальное причастие» в английском языке? [Текст] / О.Д. Вишнякова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2013. - № 3. - С. 124-135.

51. Вишнякова, О.Д. Функциональные особенности языкового знака в языке и речи: на материале соврем. англ. яз. [Текст] : автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.04 / О. Д. Вишнякова ; МГУ. - М., 2003. - 49 с.

52. Вишнякова О.Д. Языковой знак в референциальном поле культурной памяти социума [Текст] / О.Д. Вишнякова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - № 4. - 2015. -С. 25-42.

53. Вишнякова, О.Д. Язык и концептуальное пространство: на материале соврем. англ. яз. [Текст] / О.Д. Вишнякова; МГУ. - М.: МАКС Пресс, 2002. -380 с.

54. Вишнякова О.Д. Язык как инструмент смысловой интерпретации (на материале современного английского языка) [Текст] / О.Д. Вишнякова // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2018. - № 1. - С. 17-27.

55. Вишнякова, О.Д. Языковой знак как предмет семиотической концептологии [Текст] / О.Д. Вишнякова; Тул. гос. пед. ун-т. - Тула: Изд-во ТГПУ, 2008. - 196 с.

56. Вишнякова О.Д. Лингводидактический дискурс как область реализации культурно значимых концептов [Текст] / О.Д. Вишнякова, М.В. Климанова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2017. - № 3. - С. 50-61.

57. Вишнякова О.Д. Психолингвистический аспект процесса адаптации терминологических единиц в научно-популярном тексте [Текст] /

О.Д. Вишнякова, Э.В. Маргания // Проблемы филологии: язык и литература. -№ 3. - М.: МГППУ, 2010. - С. 73-88.

58. Воркачев С.Г. Ex pluribus unum: лингвокультурный концепт как синтезное образование [Текст] / С.Г. Воркачев // Вестник РУДН, серия Лингвистика. - 2016. - Том 20. - № 2. - С. 17-30.

59. Ворожцова И.Б., Основы лингводидактики [Текст] / И.Б. Ворожцова. -Ижевск: Удмуртский государственный университет, 2007. - 113 с.

60. Гадаборшева Т.Н. Концепт «KNOWLEDGE» в когнитивном аспекте. [Эл. ресурс]. - Режим доступа: https://revolution.allbest.ru/languages/00418979_0.html

61. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И.Р. Гальперин. - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 144 с.

62. Гальскова Н.Д. Соотношение дидактики, лингводидактики и методики обучения иностранным языкам [Эл. ресурс] / Н.Д. Гальскова // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под ред.

A.А. Миролюбова. - Обнинск: Титул, 2010. - 464 с. - URL: http: //www.studfiles. ru/preview/5769616/page: 6/

63. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учебное пособие [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 3-е изд., стер. -М.: Академия, 2006. - 336 с.

64. Гвишиани Н.Б. Полифункциональные слова в языке и речи [Текст] / Н.Б. Гвишиани. - М.: Высш. школа, 1979. - 245 с.

65. Гвишиани Н.Б. Терминология в обучении английскому языку: с «Глоссарием лингв. терминов»: учеб. пособие [Текст] / Н.Б. Гвишиани. - М.: Высш. шк., 1994. - 157 с.

66. Гвишиани Н.Б. Язык научного общения: вопросы методологии [Текст] / Н. Б. Гвишиани. - М.: Высш. шк., 1986. - 280 с.

67. Герасимов В.И. На пути к когнитивной модели языка [Текст] /

B.И. Герасимов, В.В. Петров // Новое в лингвистике. - М., 1988. - Вып. XXIII. -

C. 5-11.

68. Демьянков В.З. Когниция и понимание текста [Текст] / В.З. Демьянков // Вопросы когнитивной лингвистики. - М.: Институт языкознания; Тамбов: Тамбовский гос. университет им. Г.Р. Державина, 2005. - № 3. - С. 5-10.

69. Демьянков В.З. Политический дискурс как предмет политологической филологии [Текст] / В.З. Демьянков // Политическая наука. Политический дискурс: История и современные исследования. - № 3. - М., 2002. - С. 32-43.

70. Демьянков В.З. Понятие и концепт в научной литературе и художественном языке [Текст] / В.З. Демьянков // Вопросы филологии. - 2001. -№ 1. - С. 35-47.

71. Дроздова Т.В. Научный текст и проблемы его понимания (на материале англоязычных экономических текстов). Автореф. дис. ... докт. филол. Наук [Текст] / Т.В. Дроздова. - М., 2003. - 43 с.

72. Ежова Т.В. К проблеме изучения педагогического дискурса [Эл. ресурс] // Вестник Оренбургского государственного университета. - Вып. № 2-1. 2006. - С. 52-56. - С. 53. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-izucheniya-pedagogicheskogo-diskursa

73. Заботкина В.И. Когнитивная парадигма как основа преподавания языковедческих дисциплин [Текст] / В.И. Заботкина // Вестн. Моск. ун-та. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2014. - № 2. - С. 52-60.

74. Заботкина В.И. Новая лексика современного английского языка [Текст] / В.И. Заботкина. - М.: Высшая школа, 1990. - 124 с.

75. Заботкина, В.И. От интеграционного вызова в когнитивной науке к интегрированной методологии [Текст] / В.И. Заботкина // Методы когнитивного анализа семантики слова: компьютерно-корпусный подход / под общ. ред. В.И. Заботкиной. - М.: Языки славянской культуры, 2015. - С.15-38. ISBN 978-59445-7209-7.

76. Заботкина В.И. Слово и смысл [Текст] / В.И. Заботкина. -М.: РГГУ, 2012. -428с.

77. Задорнова В.Я. Концептуальные метафоры в англоязычной поэзии [Текст] / В.Я. Задорнова, А.С. Матвеева. - М.: Университетская книга, 2017.

78. Залевская А.А. Введение в психолингвистику [Текст] / А.А. Залевская. -М.: Российск. Гос. Гуманит. Ун-т, 2000. - 382 с.

79. Психолингвистические исследования. Слово. Текст: избр. труды [Текст]. - М., 2005. - 543 с.

80. Захаров В.С. Характер соотношения языковых функций в рамках дидактического дискурса [Текст] / В.С. Захаров, О.Ю. Редькина // Вестник Челябинского государственного университета. - 2016. - № 7 (389). Филологические науки. - Вып. 101. - С. 60-63.

81. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2001. - 384 с.

82. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И.А. Зимняя. - М., 1991.

83. Ейгер Г.В. Механизмы контроля языковой правильности высказывания [Текст] / Г.В. Ейгер. - Харьков, 1990.

84. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) [Текст] / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

85. Карасик В.И. Лингвокультурный концепт как единица исследования [Текст] / В.И. Карасик, Г.Г. Слышкин // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: сб. / Воронеж. межрегион. ин-т обществ. наук, Ин-т перспектив. рос. исслед. им. Кеннана (США); под ред. И.А. Стернина. - Воронеж, 2001. - С. 75-80.

86. Карасик В.И. О категориях дискурса [Текст] / В.И. Карасик // Языковая личность: социолингв. и эмотивные аспекты : сб. науч. тр. / Волгогр. гос. пед. ун -т, н.-и. лаб. «Яз. и личность», Сарат. гос. ун-т. НИИ рус. яз. и лит.; [отв. ред. В.И. Карасик]. - Волгоград: Саратов, 1998. - С. 185-197.

87. Карасик В.И. О категориях лингвокультурологии [Текст] / В.И. Карасик // Языковая личность: пробл. коммуникативной деятельности. -Волгоград, 2001. - С. 3-16.

88. Карасик В.И. Этноспецифические концепты [Текст] / В.И. Карасик // Иная ментальность / В.И. Карасик, О.Г. Прохвачева, Я.В. Зубкова [и др.]; Н.-и. лаб. «Аксиолог. лингвистика». - М., 2005. - С. 8-101.

89. Карасик В.И. Языковая матрица культуры [Текст] / В.И. Карасик. - М.: Гнозис, 2013. - 320 с.

90. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс [Текст] / В.И. Карасик. - Волгоград: Перемена, 2002. - 477 с.

91. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю.Н. Караулов. - М.: Наука, 1987. - 263 с.

92. Каримова Р.А. Семантико-структурная организация текста (на материале устных спонтанных и письменных текстов): автореф. дис. ... докт. филол. наук: 10.02.19 [Текст] / Р.А. Каримова. - Москва, 1992. - 30 с.

93. Касавин И.Т. Текст, дискурс, контекст. Введение в социальную эпистемологию языка [Текст] / И.Т. Касавин. - М.: Канон+, 2008. - 437 с.

94. Касевич В.Б. Языковые структуры и когнитивная деятельность [Текст] / В.Б. Касевич // Язык и когнитивная деятельность. - М., 1989.

95. Китова Е.Б. Иерархия концептов Data, Information, Knowledge в английском языке. Дис. ... канд. филол. наук [Текст] / Е.Б. Китова. - Иркутск, 2006. - 197 с.

96. Комарова А.И. Функциональная стилистика: научная речь: язык для специальных целей (LSP) [Текст] / А.И. Комарова. - М.: Изд-во ЛКИ, 2010. - 192 с.

97. Копылова В.В. Типология дидактем как единиц иноязычного дидактического дискурса [Текст] / В.В. Копылова // Вестн. Волгоградского гос. ун-та. Сер. 2, Языкознание. - 2014. - № 1 (20). - С. 84-92.

98. Коротеева О.В. Дефиниция в педагогическом дискурсе: автореф. дис. ... канд. филол. наук [Текст] / О.В. Коротеева. - Волгоград, 1999. - 24 с.

99. Красных В.В. Виртуальная реальность или реальная виртуальность?: Человек. Сознание. Коммуникация [Текст] / В.В. Красных. - М.: Диалог-МГУ, 1998. - 352 с.

100. Кубрякова Е.С. В поисках сущности языка. Когнитивные исследования [Текст] / Е.С. Кубрякова. - М., 2012.

101. Кубрякова Е.С. Начальные этапы становления когнитивизма; лингвистика психология - когнитивная наука [Текст] / Е.С. Кубрякова // Вопросы языкознания. - М., 1994. - № 4.

102. Кубрякова Е.С. О понятиях дискурса и дискурсивного анализа в современной лингвистике. Обзор [Текст] / Е.С. Кубрякова // Дискурс, речь, речевая деятельность. - М., 2000. - С. 7-25.

103. Кубрякова Е.С. О соотношении языка и действительности и связи этой проблемы с трактовкой понятия знания [Текст] / Е.С. Кубрякова // Когнитивные исследования языка: сб. науч. тр. / Рос. акад. наук, Ин-т языкознания, Тамбов. гос. ун-т, Рос. ассоц. лингвистов-когнитологов; [гл. ред. Е. С. Кубрякова]. - М.; Тамбов, 2008. - Вып. 3: Типы знаний и проблемы их классификации. - С. 11-24.

104. Кубрякова Е.С. Основные направления концептуального анализа: вместо введения [Текст] / Е.С. Кубрякова // Когнитивные исследования языка. Вып. 1. Концептуальный анализ языка. - М.: Тамбов, 2009. - С. 11-21.

105. Кубрякова Е.С. Части речи с когнитивной точки зрения [Текст] / Е.С. Кубрякова. - М.: Наука, 1997. - 332 с.

106. Кубрякова Е.С. Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. АН СССР, Институт языкознания [Текст] / Е.С. Кубрякова. - М.: Наука, 1991.

107. Кубрякова Е.С. Языковое сознание и языковая картина мира [Текст] / Е.С. Кубрякова // Филология и культура: Мат-лы II междунар. конф. 12-14 мая. Ч. III. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина. 1999. - С. 6-13.

108. Кубрякова Е.С. О контурах новой парадигмы знания в лингвистике [Текст] / Е.С. Кубрякова, О.В. Александрова // Структура и семантика художественного текста: докл. VII Междунар. конф. - М., 1999. - С. 187-197.

109. Кубрякова Е.С., Демьянков В.3., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Краткий словарь когнитивных терминов [Текст] / Е.С. Кубрякова, В.3. Демьянков, Ю.Г. Панкрац [и др.]. - М.: МГУ, 1997. - 245 с.

110. Кудрина Н.А. Прецедентный характер «старого» научного знания [Текст] / Н.А. Кудрина // Типы знаний и их репрезентация в языке: Сб. науч. тр. / отв. ред. Н.Н. Болдырев. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - С. 38-45.

111. Кудрина Н.А. О лингвокогнитивном подходе к изучению педагогического дискурса [Текст] / Н.А. Кудрина, Е.Ю. Студнев // Взаимодействие мыслительных и языковых структур: собрание научной школы: мат-лы Всерос. Науч. Конф. 28 мая 2010 г. / отв. ред. Н.Н. Болдырев; Мин-во обр. и науки РФ, ГОУВПО «Тамб. Гос. Ун-т им. Г.Р. Державина». - Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. - С. 227- 231.

112. Леонтьев А.А. Педагогическое общение [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Знание, 1979. - 47 с.

113. Лингводидактика как теоретическая основа обучения языку [Эл. ресурс]. - URL: http://works.doklad.ru/view/NRkF6riOIeo.html

114. Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка [Текст] / Д.С. Лихачев // Русская словесность: от теории словесности к структуре текста: антол. / Ин-т народов России [и др.]; под общ. ред. В.П. Нерознака. - М., 1997. - С. 280-287.

115. Лукашевич Е.В. Когнитивная семантика: эволюционно-прогностический аспект: монография [Текст] / Е.В. Лукашевич / под ред. и вступ. ст. В. А. Пищальниковой. - М.; Барнаул: АТУ, 2002. - 234 с.

116. Лурия А.Р. Язык и сознание [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 319 с.

117. Лутовинова О.В. Базовые концепты виртуального дискурса. «Пользователь» // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2008 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/bazovye-kontsepty-virtualnogo-diskursa-polzovatel (дата обращения 12.06. 2017).

118. Магидова И.М. Теория и практика прагмалингвистического регистра английской речи: дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.04 [Текст] / И.М. Магидова. -М., 1989. - 382 с.

119. Макаров, М.Л. Основы теории дискурса [Текст] / М.Л. Макаров. - М.: Гнозис, 2003. - 276 с.: табл.

120. Макарова Е.А. Лингвистические аспекты взаимосвязи категории EXPERIENCE с категорией KNOWLEDGE в современном английском языке. Дисс. ... канд. филол. наук [Текст] / Е.А. Макарова. - Иркутск, 2008. - 180 с.

121. Мамардашвили М.К. Стрела познания. Сборник [Текст] / М.К. Мамардашвили. - М.: Тайдекс Ко, 2004. - 264 с.

122. Мамчур Е.А. Объективность науки и релятивизм (К дискуссиям в современной эпистемологии) [Текст] / Е.А. Мамчур. - М.: ИФ РАН, 2004. - 242 с.

123. Манаенко Г.Н. О содержании термина «дискурс» [Текст] / Г.Н. Манаенко // Проблемы вербализации концептов в семантике языка и текста: Материалы междунар. Симпозиума: Ч. 2. Тезисы докладов. - Волгоград; Перемена, 2003. - С.23-26.

124. Манаенко Г.Н. Осложненное предложение в отношении к категориям информации и дискурса [Текст] / Г.Н. Манаенко // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2006. - № 1. - С.45-54.

125. Маргания Э.В. Особенности функционально-прагматической адаптации терминологических единиц в научно-популярных текстах медицинского содержания: дисс. ... канд. филол. наук [Текст] / Э.В. Маргания. -Белгород, 2011. - 208 с.

126. Микешина Л.А. Ценности Эпистемологические [Эл. ресурс] // Энциклопедия эпистемологии и философии науки / Гл. ред. И.Т. Касавин. М: «Канон +» РООИ «Реабилитация», 2009. URL: http://enc-dic.com/enc_epist/Cennosti-jepistemologicheskie-825.html

127. Миллер Дж.А. Образы и модели, уподобления и метафоры [Текст] / Дж.А. Миллер // Теория метафоры. - М.,1990. - С. 236-283

128. Минина А.И. Гуманитарные и юридические исследования. Актуальные проблемы языковой компетенции [Эл. ресурс] / А.И. Минина // Гуманитарные и юридические исследования. № 2. 2016. С. 236-241. URL: http://cyberleninka.rU/article/n/aktualnye-problemy-yazykovoy-kompetentsii

129. Миньяр-Белоручев Р.К. Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения языкам [Текст] / Р.К. Миньяр-Белоручев. - М.: Стела, 1996. - 144 с.

130. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения [Текст] / О.Д. Митрофанова. - М.: Русский язык, 1985. - 128 с.

131. Митрошенков О.А. Обыденное и научное знание // Философия: учебник [Эл. ресурс] / О.А. Митрошенков; под ред. О.А. Митрошенкова. - М., 2002. URL: http ://www. i-u.ru/biblio/archive/mitrosenkova_filosofij a/13. aspx.

132. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория [Текст] / А.К. Михальская. - М.: Академия, 1998. - 432 с.

133. Мишатина Н.Л. Методика и технология речевого развития школьников: лингвоконцептоцентрический подход [Текст] / Н.Л. Мишатина. -СПб.: Наука: САГА, 2009.

134. Молчанова Г.Г. Когнитивная невербалика как поликодовое средство межкультурной коммуникации: кинесика [Текст] / Г.Г. Молчанова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2014. - № 2. - С. 13-30.

135. Национальная психологическая энциклопедия [Эл. ресурс]. - Режим доступа: https: //vocabulary.ru/termin/myshlenie.html

136. Нечаева Н.В. Концепт Ordnung в немецкой языковой картине мира и его актуализация в институциональном типе дискурса [Эл. ресурс]. - URL: http://dislib.ru/jazykoznanie/15598-2-koncept-ordnung-nemeckoy-yazikovoy-kartine-mira-ego-aktualizaciya-institucionalnom-tipe-diskursa.php

137. Николаева Т.М. Текст [Текст] / Т.М. Николаева // Русский язык: Энциклопедия. - М.: БРЭ; Дрофа, 1997. - С. 555.

138. Новодранова В.Ф. Когнитивные основания распределения информации в научном тексте [Текст] / В.Ф. Новодранова // Горизонты современной лингвистики: традиции и новаторство: сб. в честь Е.С. Кубряковой / отв. ред. Н. К. Рябцева. - М., 2009. - С. 194-198.

139. Новодранова В.Ф. Концепты и антиконцепты и их репрезентация языковыми средствами: на материале мед. терминологии [Текст] / В.Ф. Новодранова // Когнитивные исследования языка: сб. науч. тр. / Рос. акад. наук, Ин-т языкознания, Тамбов. гос. ун-т, Рос. ассоц. лингвистов-когнитологов; гл. ред. Е.С. Кубрякова. - М.; Тамбов, 2009. - Вып. 1: Концептуальный анализ языка. - С. 140-145.

140. Новодранова В.Ф. Отражение предметно-логических отношений между понятиями при терминировании [Текст] / В.Ф. Новодранова // Логико-лингвистические проблемы текста, перевода, терминологии / отв. ред. А.Т. Кривоносов: Сб. науч. трудов. Вып. 413 / Моск. гос. лингв. ун-т. - М., 1993. -С. 79-82.

141. Новодранова В.Ф. Средства выражения когнитивной сложности научного знания: на материале языка медицины [Текст] / В.Ф. Новодранова // Английский лексикон в когнитивно-дискурсивной парадигме / отв. ред. Г.Ю. Князева: Сб. науч. трудов. Вып. 457 / Моск. гос. лингв. ун-т. - М., 2001. С. 26-30.

142. Олешков М.Ю. Интенциональность как психолингвистическая основа моделирования процесса дидактической коммуникации [Текст] / М.Ю. Олешков // Альма-матер. Вестник высшей школы. 2005. - № 3. - С. 56-57.

143. Олешков М.Ю. «Информирующий» дискурс в процессе дидактического взаимодействия [Текст] / М.Ю. Олешков // Проблемы лингвистического и речевого образования в школе и в вузе: Сборник научных трудов / Урал. Гос. Пед. ун-т. - Екатеринбург, 2005. - С. 64-82.

144. Олешков М.Ю. Трансляция нового знания в учебном тексте (опыт дискурсивного анализа) [Текст] / М.Ю. Олешков // Философия образования. -2005. - № 3 (14). - С. 253-257.

145. Олешков М.Ю. Системное моделирование институционального дискурса: автореф. дис. докт. филол. наук: 10.02.19 [Текст] / М.Ю. Олешков. -Нижний Тагил, 2007.

146. Олянич А.В., Копылова В.В. Лингводидактический дискурс [Эл. ресурс] // Энциклопедия «Дискурсология». 2015. С. 155-157. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/lingvodidakticheskiy-diskurs

147. Орлова Е.С. Современные парадигмы лингводидактики [Эл. ресурс] // Вестник Нижегородского университета. 2013. № 4(2). С. 366-372. URL: http://www.unn.ru/pages/issues/vestnik/19931778_2013_-_4-2_unicode/84.pdf

148. Павлова Ю.Е. Ассоциативный эксперимент как способ изучения соотношения научного и обыденного знания в концептуальной системе человека [Текст] / Ю.Е. Павлова // Типы знаний и их репрезентация в языке: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Н.Н. Болдырев. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - С. 90111.

149. Петров В.В. На пути к когнитивной модели языка (вступительная статья) [Текст] / В.В. Петров, В.И. Герасимов // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. Когнитивные аспекты языка. - М.: Прогресс, 1988. - С. 5-11.

150. Пименова М.В. Концепты внутреннего мира человека (русско-английские соответствия). Дис. ... д-ра филол. наук [Текст] / М.В. Пименова. -СПб., 2001. - 207 с.

151. Пименова М.В. Типы концептов и этапы концептуального исследования [Текст] / М.В. Пименова // Вестник КемГУ. - 2013. - № 2 (54) Т. 2. -С. 127-131.

152. Полани М. Личностное знание: на пути к посткритической философии [Текст] / М. Полани. - Благовещенск: Изд-во БГК им. И.А. Бодуэна де Куртенэ, 1998.

153. Полонский А.В. Дискурс как объективация сознания (введение в проблематику) [Текст] / А.В. Полонский // Проблемное поле дискурсологии: Сборник научных тр. / под ред. А.В. Полонского. - Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2010. - С.57- 68.

154. Полянина Е.В. Педагогический дискурс; основные характеристики и жанры (на материале немецкого языка) [Эл. ресурс]. - URL:

http://www.sgu.ru/sites/default/fíles/textdocsfíles/2014/02/24/polyanina_e.a._pedagogic heskiy_diskurs._osnovnye_harakteristiki_i_zhanry.pdf

155. Пономаренко Е.В. О функциональной самоорганизации речевых средств в английском деловом дискурсе [Текст] / Е.В. Пономаренко // Вестник Самарского государственного университета. Гуманитарная серия. - 2013. - № 5 (106). - С. 84-88.

156. Попова З.Д. Язык и национальная картина мира [Текст] / З.Д. Попова. -Воронеж: Изд-во «Истоки», 2002. - 59 с.

157. Поспелова Ю.Ю. Педагогический дискурс и его характеристики // Вестн. КГУ им. Н.А. Некрасова. № 1. 2009. С. 307-310. С. 307-308 [Эл. ресурс]. -URL: http://cyberleninka.ru/article/n7pedagogicheskiy-diskurs-i-ego-harakteris

158. Приходько А.Н. Концепт "ORDNUNG" как мерная единица немецкого этнического менталитета (лингвокультурный аспект) [Текст] / А.Н. Приходько // Vita in lingua: к юбилею профессора С.Г. Воркачева. Сб. ст. / Отв.ред. В.И. Карасик. - Краснодар: Атриум. 2007. - С. 158-171.

159. Проскуряков М.Р. Концептуальная структура текста: Лексико-фразеологическая и композиционно-стилистическая экспликация: дисс ... докт. филол. наук: 10.02.01 [Текст] / М.Р. Проскуряков. - Санкт-Петербург, 2000. - 330 с.

160. Прохорова О.Н. Ментальные структуры и их репрезентация лексическими средствами в германских и романских языках [Текст] / О.Н. Прохорова, И.В. Чекулай, Ж. Багана, И.А. Куприева. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. - 332 с.

161. Процедурные и декларативные знания [Эл. ресурс]. - Режим доступа: https://lektsii.org/8-35185.html

162. Пупынина Е.В. Абстрактные локативные существительные в ментальном лексиконе [Текст] / Е.В. Пупынина // Когнитивная лингвистика: Ментальные основы и языковая реализация. Ч. 1. Лексикология и грамматика с когнитивной точки зрения: Сб. статей к юбилею профессора Н.А. Кобриной / Отв. Ред. Н.А. Абиева, Е.А. Беличенко. - Спб.: Тригон, 2005. - 304 с.

163. Разинкина Н.М. Стилистика английского научного текста [Текст] / Н.М. Разинкина. - М.: Эдиториал УРСС, 2005. - 210 с.

164. Ракитов А.И. Историческое познание [Текст] / А.И. Ракитов. - М., 1982.

165. Роботова А.С. Современный педагогический дискурс [Текст] / А.С. Роботова // Universum: Вестник Герценовского университета. Вып. 12. - 2008. - С. 19-25.

166. Рождественский Ю.В. Теория риторики [Текст] / Ю.В. Рождественский. - М.: Добросвет, 1997. - 600 с.

167. Ромашина О.Ю. Особенности объективации интеллектуальных чувств в современном английском языке [Текст] / О.Ю. Ромашина // Современные подходы к изучению единиц языка и речи и вопросы лингводидактики: Сб. научных трудов. - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2012. - С. 180-185.

168. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993-1999.

169. Рябцева Н.К. Знание языка и знания о языке: метаязык речевого общения [Текст] / Н.К. Рябцева // Когнитивные исследования языка. Вып. III. Типы знаний и проблема их классификации: Сб. науч. трудов / Гл.ред. выпуска Е.С. Кубрякова. - М.-Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. (343 с.). - С. 45-55.

170. Сафонова В.В. Интернет-ориентированная методика обучения межкультурному общению на иностранных языках: проблемы и перспективы развития [Текст] / В.В. Сафонова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2015. № 2. - С. 104-113.

171. Семьёхина А.А. Репрезентация концепта "knowledge" и его роль в формировании смыслового пространства текста: на материале английского языка. Дисс. канд. филол. наук [Текст] / А.А. Семьёхина. - Барнаул, 2005. - 159 с.

172. Серебренникова А.Н. Концепт «Знание» в составе речевого жанра «миссия университета» [Текст] / А.Н. Серебренникова, В.В. Максимов, Е.В. Найдён // Известия Томского политехнического университета. - Выпуск № 6. Том 317. - 2010. - С. 204-208.

173. Слышкин Г.Г. Концептологический анализ институционального дискурса [Текст] / Г.Г. Слышкин // Филология и культура: Материалы III Междунар. научной конференции: В 3 ч. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - Ч. I. - С. 34-36.

174. Слышкин Г.Г. Лингвокультурный концепт как системное образование [Текст] / Г.Г. Слышкин // Вестник ВГУ, Серия "Лингвистика и межкультурная коммуникация". - 2004. - №1. - С. 29-34.

175. Смирницкий А.И. Объективность существования языка. Материалы к курсу языкознания [Текст] / А.И. Смирницкий. - М.: Издательство Московского ун-та, 1954. - 33 с.

176. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей [Текст] / Е.Н. Соловова. 3-е изд. -М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. - 238 с.

177. Спиркин А.Г. Понятие [Текст] / А.Г. Спиркин // Большая советская энциклопедия, 2001.

178. Старостина Ю.С. Динамика негативной оценки в англоязычном драматургическом дискурсе [Текст] / Ю.С. Старостина, А.А. Харьковская. -Прага: Vedecko vydavatelske centrum "Sociosfera-CZ", 2014. - 140 c.

179. Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры [Текст] / Ю.С. Степанов. - М.: Академический проект, 2001.

180. Стратегии педагогического дискурса. Опубликовано 22.03.2016 [Эл. ресурс]. - URL: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/03/22/strategii-pedagogicheskogo-diskursa

181. Текст в лингводидактическом аспекте. Материалы научно-практического семинара 4-5 октября 2002 г. [Текст]. - Калининград-Зеленоградск. Изд-во Калининградского гос. Ун-та. 2003. - 356 с.

182. Телия, В.Н. Метафоризация и ее роль в создании языковой картины мира [Текст] / В.Н. Телия // Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира / [Б.А. Серебренников и др.]; отв. ред. Б.А. Серебренников; АН СССР, Ин-т языкознания. - М., 1988. - С. 173-203.

183. Телия, В.Н. Первоочередные задачи и методологические проблемы исследования фразеологического состава языка в контексте культуры [Текст] / В.Н. Телия // Фразеология в контексте культуры: [по материалам Междунар. симпоз., Москва, 8-10 июня 1998 г.] / Рос. акад. наук, Ин-т языкознания; отв. ред.

B.Н. Телия. - М., 1999. - С. 13-24.

184. Телия В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты [Текст] / В.Н. Телия. - М.: Языки русской культуры, 1996. - 288 с.

185. Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур [Текст] / С.Г. Тер-Минасова. - М.: СЛОВО/SLOVO, 2008. - 342 с.

186. Тер-Минасова С.Г Преподавание иностранных языков в современной России. Что впереди? [Текст] / С.Г. Тер-Минасова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2014. - № 2. - С. 31-41.

187. Тep-Минасова С.Г. Синтагматика функциональных стилей и оптимизация преподавания иностранных языков [Текст] / С.Г. Тер-Минасова. -М.,1986.

188. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] /

C.Г. Тер-Минасова. - М.: Издательство Московского университета, 2004.

189. Тимофеева Т.Н. Научные экономические знания в общей типологии знаний и их репрезентация посредством прецедентных феноменов [Текст] / Т.Н. Тимофеева // Типы знаний и их репрезентация в языке: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Н.Н. Болдырев. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - С. 120-129.

190. Трунова О.В. Структуры представления знания: языковая картина мира [Текст] / О.В. Трунова // Язык: мультидисциплинарность научного знания. Научный альманах. Вып. 5. - Барнаул, АлтГПА, 2014. - С. 15-24.

191. Трунова О.В. Лингвистика. Академический дискурс: терминологические диссонансы [Текст] / О.В. Трунова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. - Вып. 6. - С. 61-64.

192. Тюрнева Т.В. Опыт анализа лингвосемиотического концепта EDUCATION: концепт, понятие, термин (на материале английского языка): дис. ... канд. филол. наук [Текст] / Т.В. Тюрнева. - Иркутск, 2012.

193. Ульянова И.Г. «Текст» и «дискурс» как лингводидактическая единица [Эл. ресурс]. - URL:http://pglu.ru/upload/iblock/18a/tekst_-i-_diskurs_-kak-lingvodidakticheskaya-edinitsa.pdf

194. Филатова А.А. Концепт как конституирующий элемент культуры: когнитивный подход. Дисс. ... канд. филос. наук [Текст] / А.А. Филатова. -Ростов-на-Дону, 2007. - 179 с.

195. Фрумкина Р.М. Константы культуры - продолжение темы [Текст] / Р.М. Фрумкина // Язык и культура: факты и ценности: к 70-летию Ю.С. Степанова: сб. ст. / Рос. акад. наук ; отв. ред. Е.С. Кубрякова, Т.Е. Янко. - М., 2001. - С. 167-177.

196.Фрумкина Р.М. Концепт, категория, прототип [Текст] / Р.М. Фрумкина// Лингвистическая и экстралингвистическая семантика / Сб. обзоров. - М.: ИНИОН РАН, 1992. - С. 28-43.

197. Харитонова О.В. Лингводидактический дискурс преподавателя неродного языка в традиционных и альтернативных методах обучения [Эл. ресурс] // Науковий часопис НПУ iменi М.П. Драгоманова. Серiя № 5. Педагопчш науки: реалп та перспективи. Випуск 29: збiрник наукових праць / за ред. В. I. Гончарова. К.: Вид-во НПУ iменi М.П. Драгоманова, 2011. - С. 225-229. URL: http: //enpuir.npu. edu.ua/handle/123456789/112

198. Худяков Д.С. Концепт "знание" в контексте постнеклассической науки. Дисс. канд. филос. наук [Текст] / Д.С. Худяков. - Томск, 2006.

199. Цурикова Л.В. Проблемы когнитивного анализа дискурса в современной лингвистике [Эл. ресурс] / Л.В. Цурикова // Вестник ВГУ. Серия 1, Гуманитарные науки. 2001. № 2. С. - URL: http://www.vestnik.vsu.ru/pdf/hyman/2001/02/tzurikova.pdf

200. Чекулай И.В. Функционально-деятельностный подход к изучению принципов оценочной категоризации в современном английском языке:

Монография [Текст] / И.В. Чекулай. Федеральное агентство по образованию; Белгородский гос. ун-т. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. - 236 с.

201. Чекулай И.В. Ораторская речь как специфическая разновидность публицистического дискурса (на материале публичных речей членов королевской семьи Великобритании) [Текст] / И.В. Чекулай, О.Н. Прохорова, В.А. Кучмистый // Сборник мат-в Четвертого Международного научного семинара «Язык, литература и культура как грани межкультурного общения». - Прага, 2018. С. 140-149.

202. Чернейко Л.О. Лингво-философский анализ абстрактного имени [Текст] / Л.О. Чернейко. - М.: МГУ, 1997.

203. Чернявская В.Е. Интерпретация научного текста [Текст]: [стиль, текст, дискурс]: учеб. пособие / В.Е. Чернявская. - 3-е изд, стер. - М.: URSS : КомКнига, 2006. - 127 с.

204. Чернявская В.Е. Научный дискурс: Выдвижение результата как коммуникативная и языковая проблема [Текст] / В.Е. Чернявская. - М.: ЛЕНАНД, 2017. - 144 с.

205. Шаклеин В.М. Русская лингводидактика: история и современность: Учеб. Пособие [Текст] / В.М. Шаклеин. - М.: РУДН, 2008. - 209 с.

206. Шаламов В.Д. Категория знания: ее содержание, функции и языковое выражение [Текст] / В.Д. Шаламов, Т.Г. Гладкая // Вестник РУДН. Серия Теория языка. Семиотика. Семантика. - 2013. - № 3. - С. 5-11.

207. Шейгал Е.И. Семиотика политического дискурса [Текст] / Е.И. Шейгал. - М.: Гнозис, 2004.

208. Штер Н. Знание - сила? Что мы знаем о знании [Текст] / Н. Штер, М. Адольф. - Спб.: Изд-во «Алетейя», 2017. - 256 с.

209. Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. Издательство: АСТ, Харвест, Астрель, Хранитель, 2008. 752 с. [Эл. ресурс]. -URL : http://www. cataloxy.ru/books/4176445_lingvodidakticheskiy-entsiklopedicheskiy-slovar.htm

210. Akhmanova O., Idzelis, R. What is the English We Use? A Course in Practical Stylistics [Text]. - M.: Moscow University Press, 1978. 156 p.

211. Alexandrova O. Convergence of Languages and Cultures //Язык, литература и культура как грани межкультурного общения. Международный научный семинар 26 октября 2014 года - 2 ноября 2014 года. Прага, Чешская Республика [Текст] // Language, Literature and Culture as Domains of Intercultural Communication. International scientific seminar October 26, 2014 - November 2, 2014. Prague, Czech Republic. -Pilsen: Západoceská univerzita v Plzni, 2015. - P. 17-21.

212. American Council on the Teaching of Foreign Languages URL: www.actfl.org. 2016-05-18 (accessed: 03.02.2017).

213. Another Brick In the Wall Lyrics by Pink Floyd. URL: http://www.pink-floyd-lyrics.com/html/another-brick-2-wall.html (accessed: 03.02.2017)

214. Black's student medical dictionary [Text] / ed. by H. Marcovitch. - 2nd ed. - London: A. & C. Black, 2007. - 814 p.

215. Clark H., Schreuder R., Buttrick S. Common Ground and the Understanding of Demonstrative Reference [Text] // JOURNAL OF VERBAL LEARNING AND VERBAL BEHAVIOR 22. - 1983. - P. 245-258.

216. Croft W., Cruse, D.A. Cognitive Linguistics [Text]. - Cambridge University Press, 2005. - P. 74-87.

217. Difference Between Knowledge and Information //Difference Between Similar Terms and Objects. [Electronic resource]. URL: http://www.differencebetween. net/language/difference-between-knowledge-and-information/ (accessed 12.10.2017)

218. English Oxford Living Dictionaries. [Electronic resource]. - URL: https://en.oxforddictionaries.com/definition/knowledge (accessed 10.10.2017).

219. Hatch, Evelin. Discourse and Language Education [Text]. - Cambridge university press, 1992. - 333 p.

220. Hult F.M. The History and Development of Educational Linguistics [Text] // The Handbook of Educational Linguistics / Ed. by Bernard Spolsky and Francis - M. Hult. Blackwell Publishing Ltd, 2008. - P. 10-24.

221. Kramina I. Linguo-Didactic Theories Underlying Multipurpose Language Acquisition / I. Kramina. - RigaO: University of Latvia, 1999. - 202 p. - URL: https://dspace.lu.1v/dspace/handle/7/210

222. Lakoff G., Johnson M. Metaphors We Live By [Text]. - Chicago and London: The University of Chicago Press, 2003. - 276 p.

223. Langacker R.W. Concept, Image and Symbol: the Cognitive Basis of Grammar [Text]. - Berlin, N.Y., 1991

224. Lyons J. Semantics [Text]. - Cambridge university press, 1977.

225. Ponomarenko E., Malyuga E. Effective Ways of Forming Students' Communicative Competence in Interactive Independent Work [Text] / EDULEARN15: 7th International Conference on Education and New Learning Technologies (Barcelona, Spain, 6-8 July, 2015) Proceedings. - Barcelona: IATED, 2015. - Pp. 1397-1404 (Web of Science).

226. Pylyshyn Z.W. Computation and cognition: toward a foundation for cognitive science [Text] / Z. W. Pylyshyn. - Cambridge, Mass.: MIT Press, 1984. - 292 p.

227. Schifrin D. Approaches to discourse [Text] / D. Schifrin. - Blackwell, 1995. - 470 p.

228. Spolsky B. Introduction: What is Educational Linguistics? [Text] // The Handbook of Educational Linguistics / Ed. by Bernard Spolsky and Francis M. Hult. Blackwell Publishing Ltd, 2008. - P. 1-9.

229. Stanford Encyclopedia of Philosophy. - URL: https://plato.stanford.edu/entries/education-philosophy/

230. Van Dijk T. Specialized Discourse and Knowledge / T. A. van Dijk. - First draft, Jan., 2001. - Electronic text data. - Mode of access: http:// www.discourses.org. -Title from screen

231. Vishnyakova O. Regulative Cultural Concepts and the Problem of Their Verbal Representation in the Global Society [Text] // Language Environment in University: Accessibility, Quality, Sustainability. International Conference to mark the 20th anniversary of the Language Centre, University of Latvia. - Riga, 2014. - P. 5-6.

232. Vishnyakova O. The Problem of Medical Knowledge Representation in the English Discourse [Text]. - Plsen, 2018.

233. Weinrich H. Wissenschaftssprache, Sprachkultur und die Einheit der Wissenschaft [Text] // Linguistik der Wissenschaftssprache. Akademie der Wissenschaften zu Berlin, Forschungsbericht 10. - Berlin, N.Y.: Walter de Gruyter, 1995. - S. 155-174.

234. Zogla I. Didaktikas teorijas un jedzieni: salTdzinosais aspects (Comparative Study of Didactical Theories and Notions) [Text] // Latvijas Zinatnu Akademijas vestis (Issue of the Academy of Science). - Riga, 2001. - Vol. 55, № 1/2. - Р. 20-25.

235. Zogla I. Didactics in Changing Education [Text]// ATEE Spring University. Decade of Reforms Achievements, Challenges, Problems. - Riga: SIA Izglitibas soli, 2002. - Р. 35-42.

Материалы исследования

1. Abbot G., Grenwood J., McKeating D., Wingard P. The Teaching of English as an International Language [Text]. - Hong Kong: Thomas Nelson and Sons Ltd, 1992.

2. Akhmanova, O., Idzelis, R. What is the English We Use? A Course in Practical Stylistics [Text]. - M.: Moscow University Press, 1978.

3. Alptekin, Cem. Culture and the Language Classroom [Text] / Reviews // ELT Journal. April 1992. - Vol 46/2.

4. Ammon, Ulrich. Global scientific communication: Open questions and policy suggestions [Text] // AILA Review. - Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008. - Vol. 20.

5. Baker, Colin. Postlude [Text] // AILA Review. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008. - Vol. 21.

6. Blake R., Kramsch C. Perspectives. The Issue: National Language Educational Policy. Guest Editors' Introduction [Text] // The Modern Language Journal, 2007. -Vol. 91.

7. Brinton Donna M., Snow M.A., Wesche M.B. Content-Based Second Language Instruction [Text]. - Heinle & Heinle Publishers, 1989.

8. Celani, M.A.A. and Collins, H. Critical thinking in reflective sessions and in online interactions [Text] // Applied linguistics in Latin America/Ed. by Kanavillil Rajagopalan. - AILA Review. Vol. 18. Cook, Guy. Applied Linguistics. - Oxford: Oxford University Press, 2003.

9. Cenoz, Jason. Achievements and Challenges in Bilingual and Multilingual Education in the Basque Country [Text] // AILA Review. - Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008. - Vol. 21.

10. COLLOQUIUM: Международный сборник научных статей ^кст] / Под ред. У. Перси и А. В. Полонского. - Бергамо-Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2010. - 276 с.

11. Coulmas, Florian, English monolingualism in scientific communication and progress in science, good or bad? [Text] // AILA Review. - Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008. - Vol. 20.

12. Favretti, R.R. Language Teaching as a Curricular Subject [Text] // Proceedings of the symposium on THE TEACHING OF FOREIGN LANGUAGES IN EUROPEAN UNIVERSITIES. Florence, 14-16 December 1989. - Firenze, 1989.

13. Flowerdew, John. The non-Anglophone scholar on the periphery of scholarly publication [Text] // AILA Review. - Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008. - Vol. 20.

14. Freeman, D., Johnson, K.E. Comments on Robert Yates and Dennis Muchinsky's "On Reconceptualizing Teacher Education" [Text] // TESOL QUARTERLY, Vol.38, N 1. - Spring 2004.

15. Gabay, Lea. I raise My Voice: Promoting Self-Authoring through a Curriculum-Based Project [Text] // English Teaching Forum. - 2017. - Vol. 55. - N 4.

16. Giambo, Debra A. and Mckinney, James D. The Effect of a Phonological Awareness Intervention on the Oral English Proficiency of Spanish-Speaking Kindergarten Children [Text] // TESOL QUARTERLY, Vol.38, N 1. - Spring 2004.

17. Gill, S.K. Shift in language policy in Malaisia. Unravelling reasons for change, conflict and compromise in mother-tongue education [Text] // AILA Review. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008. - Vol. 20.

18. Goldberg M. R. Arts and Learning: An Integrated Approach to Teaching and Learning in Multicultural and Multilingual Settings [Text]. - Longman, 1997.

19. Greenleaves Manco, S.J. GARDEN OF EDEN OR TOWER OF BABEL. Language Teaching at the European University Institute [Text] // Proceedings of the Symposium on The Teaching of Foreign Languages in European Universities. Florence, 14-16 December 1989. - Edito nel 1990 dal Centro Linguistico di Atenco dell'Universita degli Studi di Firenze.

20. Guerin, E. The Interdependance of Technology and Language in an Integrated Europe [Text] // Proceedings of the Symposium on The Teaching of Foreign Languages in European Universities. Florence, 14-16 December 1989. - Edito nel 1990 dal Centro Linguistico di Atenco dell'Universita degli Studi di Firenze.

21. Hamel, Rainer Enrique. The dominance of English in the international scientific periodical literature and the future of language use in science [Text] // AILA Review. -Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008. - Vol. 20.

22. Harris, John. The Declining Role of Primary Schools in the Revitalisation of Irish [Text] // AILA Review. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008. - Vol. 21. - P. 49-68. - P. 49.

23. Lewis W.G. Current challengers in bilingual education in Wales [Text] // AILA Review. - Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008.

24. Hatch E. Discourse and Language Education [Text]. - Cambridge University press, 2001.

25. Hughes, Medwin. The Learning and Teaching of a Lesser Used Language for Communication [Text] // Proceedings of the Symposium on The Teaching of Foreign Languages in European Universities [Text]. - Florence, 14-16 December 1989. Edito nel 1990 dal Centro Linguistico di Atenco dell'Universita degli Studi di Firenze.

26. Hult F.M. The History and Development of Educational Linguistics [Text] // The Handbook of Educational Linguistics / Ed. by Bernard Spolsky and Francis M. Hult. - Blackwell Publishing Ltd, 2008.

27. Italiano, Gloria. The Newspaper as a University Foreign language text [Text] // Proceedings of the symposium on THE TEACHING OF FOREIGN LANGUAGES IN EUROPEAN UNIVERSITIES. Florence, 14-16 December 1989. - Firenze, 1989.

28. Jones, Ken. Simulations in Language Teaching [Text] // New Directions in Language Teaching. Ed.: Howard B. Altman and Peter Strevens. - Cambridge university press, 1992.

29. Knowledge sharing, URL: https://en.wikipedia.org/wiki/Knowledge_sharing

30. Larsen-Freeman, Diane. Teaching Language: From Grammar to Grammaring. - Thomson ; Heinle, 2003.

31. Laird, Charles. The Miracle of Language [Text]. - A Fawcett Premier Book,

1966.

32. Lewis W.G. Current challengers in bilingual education in Wales [Text] // AILA Review. - Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008.

33. Light R., Xu M., Massop J. English Proficiency and Academic Performance of International Studies [Text] // TESOL QUARTERLY, Vol. 21. - N 2.

34. Loerzer, Lucy. The Learner-Centred Curriculum [Text] / Reviews // ELT Journal. April 1992. - Vol 46/2.

35. Lombardo, L. A Non-reductionist View of Teaching language for Special purposes [Text] // The Learning and Teaching of a Lesser Used Language for Communication // Proceedings of the Symposium on The Teaching of Foreign Languages in European Universities. Florence, 14-16 December 1989. - Edito nel 1990 dal Centro Linguistico di Atenco dell'Universita degli Studi di Firenze.

36. Lynch, B., Shaw, P. Portfolios, Power, and Ethics [Text] // TESOL QUARTERLY, Vol.38, N 1. - Spring 2004.

37. Merlini Barbaresi, L. ESP: Educational vs. Instrumental Aims [Text] // Proceedings of the Symposium on the Teaching of Foreign Languages in European Universities. Florence, 14-16 December 1989 / Ed. G. Csioni and Catherine Cheselka. -Universita degli Studi di Ferenze, 1990.

38. Minos G., Mestre F., Llibera M. On Credit Recognition for Language-Learning Courses [Text] // Proceedings of the Symposium on the Teaching of Foreign

Languages in European Universities. Florence, 14-16 December 1989 / Ed. G. Csioni and Catherine Cheselka. - Universita degli Studi di Ferenze, 1990.

39. Morley, Joan (ed.) Pronunciation Pedagogy and Theory. - New Views, New Directions. TESOL Inc., 1994.

40. Murray, Alice. Empowering Teachers through Professional Development [Text] // English Teaching Forum. - 2010. - Vol. 48.

41. Nuttall, Christine. Teaching Reading Skills in a foreign language [Text]. -Macmillan-Heinemann, 2008.

42. Phillips J. K. Foreign Language Education: Whose Definition? [Text]. - The Modern Language Journal, Summer 2007. - Vol. 91(2).

43. Rance-Roney, Judith A. Reconceptualizing Interactional Groups: Grouping Schemes for Maximizing Language Learning [Text] // English teaching Forum. - 2010. - Vol. 48. -N 1.

44. Shehadeh, Ali. Applied Linguistics [Text] // TESOL QUARTERLY, Vol.38, N 1. - Spring 2004.

45. Singh, P. and Doherty, C. Global Cultural flows and Pedagogic Dilemmas: Teaching in the Global University Contact Zone [Text] // TESOL QUARTERLY, Vol.38, N 1. - Spring 2004.

46. Shennan, Margaret. Teaching about Europe [Text] // Cassel Counsel of Europe series. - London: Cassel, 1991.

47. Spolsky B. Introduction: What is Educational Linguistics? [Text] // The Handbook of Educational Linguistics / Ed. by Bernard Spolsky and Francis M. Hult. Blackwell Publishing Ltd, 2008.

48. Tardy, Christine M. Writing for the World: Wikipedia as an Introduction to Academic Writing [Text] // English teaching Forum. - 2010. - Vol. 48. - № 1.

49. Thornbury, Scott. How to Teach Speaking [Text]. - Pearson Education Limited, 2007.

50. Thornbury, Scott. How to Teach Vocabulary [Text]. - Pearson Education Limited, 2007.

51. Thornbury, Scott. Uncovering Grammar [Text]. - Macmillan Education,

2005.

52. Trim J.L.M. What Should the University Provide for the Future Language Teacher? [Text] // Proceedings of the Symposium on the Teaching of Foreign Languages in European Universities. Florence, 14-16 December 1989 / Ed. G. Csioni and Catherine Cheselka. - Universita degli Studi di Ferenze, 1990.

53. Van Roey, J. Training Multilinguals at University: The Louvain Experience [Text] // Proceedings of the Symposium on The Teaching of Foreign Languages in European Universities. Florence, 14-16 December 1989. - Edito nel 1990 dal Centro Linguistico di Atenco dell'Universita degli Studi di Firenze.

54. Vasquez, Camilla. Understanding Expertise in Teaching: Case Studies of ESL Teachers / Review [Text] // TESOL QUARTERLY, Vol.38, N 1. - Spring 2004.

55. Wallace, Michael. Training Foreign Language Teachers: A Reflective Approach [Text] // ELT Journal. Vol. 46/4. - October 1992.

56. Widdowson H.G. ELT and ELTeachers: matters arising [Text] // ELT Journal. - October 1992. - Vol. 46/4.

57. Xavier Vila I Moreno, F. Language-in-Education Policies in the Catalan Language Area [Text] // AILA Review. - Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2008. - Vol. 21. - P. 31-48.

58. Zulu, Constance. A pilot study of Supplemental Instruction for at-risk students at the Historically Black University (HBU) in South Africa [Text] // AILA Review. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2003. - Vol. 16.

Словари и справочники

1. Болдырева Л.В., Гюббенет И.В. Учебный словарь цитат из англоязычных авторов [TeKCT]. - М.: Изд-во МГУ, 2000.

2. Cambridge Advanced Learner's Dictionary [Text]. - Cambridge university press, 2005.

3. Crystal, David. The Cambridge Encyclopedia of Language [Text]. - Second edition. - Cambridge University Press, 1998.

4.English Oxford Living Dictionaries. [Electronic resource]. - URL: https://en.oxforddictionaries.com/definition/knowledge (accessed 10.10.2017).

5. Hornby A.S. Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English [Text]. - London: Oxford University Press, 1974.

6. Jary D., Jary J. Collins dictionary of sociology [Text]. - Glasgow: HarperCollins, 1991.

7. Longman Dictionary of English Language and Culture [Text]. - Pearson; Longman, 2006.

8. Longman Dictionary of Contemporary English [Text]. - Pearson; Longman,

2006.

9. Longman WordWise dictionary [Text]. - Harlow: Pearson Longman, 2008.

10. Macmillan Dictionary. [Electronic resource]. URL: https://www. macmillandictionary.com/dictionary/british/knowledge (accessed 12.10.2017).

11. New Webster's dictionary of the English language [Text] / executive ed. E. G. Finnegan; general ed. S. R. Bergquist. - Chicago : Consolidated Book Publ., 1975.

12. The Free Dictionary by Farlex [Electronic resource]. - URL: http://www.thefreedictionary.com/Multidimensional

13. Oxford Collocations Dictionary for Students of English [Text]. - Oxford University Press, 2003.

14. Vesey G., Foulkes P. Collins dictionary of philosophy [Text]. - London: Collins, 1990.