Личностное доверие студентов в разных видах сетевой активности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Акимкина Юлия Евгеньевна

• Акимкина Юлия Евгеньевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Акимкина Юлия Евгеньевна

1.3. Личностное доверие в психологии: структура, формы, функции

1.4. Особенности личностного доверия студентов в отечественной и

зарубежной научной литературе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ДОВЕРИЯ ЛИЧНОСТИ В СЕТЕВОЙ АКТИВНОСТИ

2.1. Личностные особенности в сетевом взаимодействии

2.2. Соотношение понятий «цифровое доверие», «сетевое доверие», «личностное доверие в сетевой активности»

2.3. Стратегии и виды сетевой активности личности

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО ДОВЕРИЯ СТУДЕНТОВ В РАЗНЫХ ВИДАХ СЕТЕВОЙ АКТИВНОСТИ

3.1. Программа исследования, характеристика выборки и диагностического инструментария

3.2. Сравнительный анализ форм и оснований личностного доверия в реальном и сетевом взаимодействии, видов сетевой активности у студентов

3.3. Специфика взаимосвязей форм и оснований личностного доверия студентов в разных видах сетевой активности

3.4. Анализ психологической структуры личностного доверия

студентов в сетевой активности

Выводы по третьей главе

Практические рекомендации

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностное доверие студентов в разных видах сетевой активности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Проблема доверия, несмотря на длительную историю исследований и всесторонний научный интерес, сохраняет свою значимость в силу того, что в современных условиях цифровизации развивается сетевое взаимодействие личности, охватывающее все сферы жизнедеятельности и активности. Доверие является фундаментом для эффективных, стабильных и гармоничных отношений как в личной, так и в профессиональной сферах, влияющих на формирование самоотношения, уверенности в себе и своих способностях. Доверие играет важную роль на процесс принятия решений, выступает ключевым фактором в продуктивной межличностной коммуникации, обеспечивает информационно-психологическую безопасность, поддерживает физическое и психическое благополучие личности. Категория доверия исследуется в философии, социологии, науках о праве, экономике, медицине и психологии. Только в психологической науке за последние пять лет по теме исследования доверия представлено более 3700 научных работ. В настоящей работе рассматривается один из видов доверия (по субъекту) - личностное доверие в сетевой активности. Личностное доверие в сетевой активности представляет собой интегральное образование, является личным положительным отношением, обладает качествами субъективной позитивности, содержит в своей структуре компоненты, формы, основания и опосредует интернет-взаимодействие личности. Отсутствие работ, в которых исследуется специфика проявления личностного доверия студентов в сетевой активности как интегрального образования, требует систематизации представлений о данном феномене.

Интеграция цифровых технологий в различные сферы деятельности создала благоприятные условия для того, чтобы студенческая аудитория проводила значительную часть времени в сетевом взаимодействии, которое стало неотъемлемой частью жизни. Студенты используют цифровизацию не только в познавательных ориентациях и достиженческих возможностях, но и

в целях саморазвития, реализации социальной активности, коммуникации и т.д. Излишняя вовлеченность студенческой молодежи в разные виды сетевой активности, опосредованная электронными технологиями, ведет к появлению негативных побочных психологических эффектов (компульсивное использование интернета, киберзависимость).

Помимо сказанного выше исследование личностного доверия студентов в контексте разных видов сетевой активности имеет важные перспективы для будущих исследований. Во-первых, такое исследование позволит расширить содержательную структуру личностного доверия студентов в сетевой активности. Во-вторых, изучение разнообразия компонентов, форм и оснований личностного доверия в социально-направленной, коммуникативной и образовательной сетевой активности, может послужить основой для психолого-педагогического сопровождения, методического обеспечения электронного учебного процесса, позволит дополнить знания по разработке мер и составить практические рекомендации по эффективному взаимодействию и информационно-психологической безопасности личности.

Степень научной разработанности проблемы. Анализ зарубежной и отечественной психологической литературы выявил основные направления, в рамках которых осуществляется исследование феномена доверия, в том числе доверие личности к себе, другим людям и миру [Антоненко, 2006; Бубер, 1970; Гегель, 2000; Журавлева, 2014; Зиммель, 2006; Зинченко, 2001; Ильин, 2013; Купрейченко, 2008; Маслоу, 2001; Нестик, 2006; Поршнев, 1979; Роджерс, 1994; Ромашкин, 2011; Рутковский, 1967; Скрипкина, 2000; Сумарокова, 2014; Фукуяма, 2004; Штомпка, 2012; Шляховая, 2013; Эмерсон, 1904; Эриксон, 1996 и др.]; доверие к технологиям и цифровой среде [Акимова, 2020; Веселов, 2020; Грановеттер, 1985; Кастельс, 1996; Обознов, 2013 и др.]; активность личности [Альбуханова- Славская,1991; Бернштейн,1966; Лазурский, 2001;

Леонтьев, 1975; Петровский, 1992; Петровский, 1976; Рубинш-тейн, 1940 и др.]; сетевая активность личности [Арестова, Бабанин, Войскунский, 2000;

Кузнецова, 2008; Пучкова, 2018; Рассказова, Руднова, 2024; Солдатова, 2014; Суховершина, 2019; Сунгурова, 2015; Темнова, 2019; Чудова, 2008 и др.].

Проблема исследования определяется необходимостью уточнения категории личностного доверия, которая опосредует образовательную, социально-направленную и коммуникативную сетевую активность у студентов. Расширение сведений о специфике проявления личностного доверия в разных видах сетевой активности способствует углублению научного знания в психологии личности, цифрового научного познания, а также в электронной образовательной среде. Обратим внимание на существующее противоречие между необходимостью включения информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) во все сферы жизнедеятельности с целью оптимизации взаимодействия человека с интернет-ресурсами, коммуникации, цифровизации учебного процесса, реализации социальной направленности, с одной стороны, и неразработанностью внедрения, возникновением чрезмерной вовлеченности в использование сети Интернет, появлением ряда психологических проблем цифрового воздействия, таких как интернет-зависимость, когнитивная поглощенность, деструктивные последствия в реальной среде, с другой стороны. На настоящий момент обоснование особенности компонентов, форм и оснований личностного доверия в разных видах сетевой активности остаются неясными, что снижает потенциальную способность психологической помощи.

Цель исследования - определить компоненты, формы и основания личностного доверия и выявить особенности его проявления в разных видах сетевой активности у студентов.

Объект исследования - личностное доверие как психологический феномен.

Предмет исследования - личностное доверие студентов в разных видах сетевой активности.

Гипотезы исследования:

1) Личностное доверие в сетевом взаимодействии является интегральным образованием, включает в себя эмоционально-оценочный, когнитивный и поведенческий компоненты, выражается в формах личного положительного отношения к себе, другим людям, к миру, проявляется через основания надежности, единства, знания, приязни, расчета и опосредует специфику коммуникативной, образовательной, социально-направленной активности студентов сети Интернет.

2) Существуют общие и специфические особенности личностного доверия и видов сетевой активности студентов разных направлений подготовки и по половой принадлежности.

3) Личностное доверие у студентов в реальном взаимодействии отличается преобладающими тенденциями по формам доверия по сравнению с сетевой активностью.

4) Личностное доверие студентов в разных видах сетевой активности имеет отличительные особенности, проявляющиеся в соотношении форм и оснований доверия, вовлеченности в разнообразие сфер использования интернета.

В соответствии с целью и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:

1) на основе анализа теоретико-методологических подходов уточнить понятие, компоненты, формы, основания личностного доверия, систематизировать проанализированные научные исследования в контексте рассмотрения видов сетевой активности у студентов и обобщить их в виде теоретической модели;

2) охарактеризовать специфику психологической структуры личностного доверия в условиях коммуникативной, образовательной и социально-направленной сетевой активности студентов;

3) выявить особенности и тенденции проявления личностного доверия и стратегий сетевой активности студентов разных направлений подготовки и по половой принадлежности;

4) определить специфику взаимосвязи форм и оснований личностного доверия в условиях коммуникативной, образовательной и социально-направленной сетевой активности студентов;

5) на основе полученных результатов разработать рекомендации для оптимизации интернет-взаимодействия с целью развития личностного доверия в сетевой активности у студентов в рамках учебной и воспитательной работы вузов.

Теоретико-методологической основой работы послужили следующие базовые принципы: 1) единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), который проявляется в рассмотрении личностного доверия как возникающего и развивающегося отношения в сетевой активности; 2) принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн), который позволяет рассмотреть проявление личностного доверия студентов в сетевом взаимодействии; 3) принцип системности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, В.А. Барабанщиков, А.А. Бодалев,

A.И. Крупнов, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин и др.), который раскрывается через особенности многокомпонентного личностного доверия в сетевой активности; 4) принцип развития (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский), который предполагает изменение в проявлении компонентов, форм и оснований личностного доверия в сетевой активности ввиду непрекращающегося технологического прогресса.

Теоретической основой исследования выступают положения отечественных подходов, а именно: психологии отношений (А.Ф. Лазурский,

B.Н. Мясищев и др.); деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), в котором раскрывается, что личностное доверие не только способствует эффективной деятельности в сетевой активности, но и оптимально реализуется в деятельности, отношении,

во взаимодействии с другими объектами; субъектно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн и др.), предполагающего, что особенности доверия личности отражаются в ее деятельности и активности, что приводит к преобразованию окружающего мира, где человек является субъектом разных форм и видов активности, через которые происходит саморазвитие личности; личностно-деятельностного подхода (личностно-ориентированного) (И.А. Зимняя, И.С. Якиманская, Е.В. Бондаревская и др.), который предполагает, что в центре образовательного процесса находится обучающийся (студент) со своими психическими процессами, свойствами и состояниями; современные исследования, посвященные изучению доверия (А.Ю. Акимова, И.В. Антоненко, А.Ю. Алексеева, А.Ю. Веселов, М. Грановеттер, В.П. Зинченко, А.Б. Купрейченко, А.А. Обознов, Т.П. Скрипкина, Э.Р. Хабиева, Э. Эриксон и др.); сетевой активности личности (Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, Ю.М. Кузнецова, Е.И. Рассказова, Н.А. Руднова, О.В. Смыслова, Г.У. Солдатова, Н.Л. Сунгурова, Ю.В. Суховершина, Л.В. Темнова, Н.В. Чудова и др.).

Методы и методики исследования. В соответствии с целью исследования и выдвинутыми гипотезами использовался комплекс методов и методик:

1) метод теоретического анализа научных источников по различным аспектам исследуемой проблемы;

2) эмпирические методы (анкетирование, тестирование, опрос);

3) методики исследования: «Методика оценки вовлеченности в использование информационно-коммуникационных технологий» (А.Н. Татарко, Е.В. Макласова, З.Х. Лепшокова, В.Н. Галяпина, М.В Ефремова, Д.И. Дубров, М.А. Бульцева, Е.В. Бушина, А.А. Миронова); «Методика диагностики компонентов социально-ориентированной активности» (Р.М. Шамионов, М.В. Григорьева), в авторск ой моди-фикации; «Оценка доверия/недоверия личности другим людям»

(А.Б. Купрейченко), в авторской модификации; «Изучение доверия/недоверия личности миру, другим людям, себе» (А.Б. Купрейченко), в авторской модификации; «Опросник проблемного использования социальных сетей (Н.А. Сирота, Д.В. Московченко, В.М. Ялтонский, А.В. Ялтонская); «Шкала академической мотивации» (Т.О. Гордеева, О.А. Сычев, Е.Н. Осин), в авторской модификации; «Опросник поведения в Интернете» (А.Е. Жичкина);

4) методы математико-статистической обработки полученных данных включали: критерий ю - Макдональда, Xr2 - критерий Фридмана, х2 Пирсона, Т- критерий Уилкоксона, Н- критерий Крускала-Уоллиса, метод ранговой корреляции Спирмена, описательная статистика (показатели асимметрии и эксцесса), факторный анализ главных компонент, конфирматорный факторный анализ, кластерный анализ. Компьютерная обработка данных осуществлялась с использованием программных пакетов «Excel», «IBM SPSS Statistics 21», «Jamovi». Программное обеспечение «Microsoft Forms» использовалось в целях сбора данных.

Наиболее существенные и новые результаты исследования, полученные лично соискателем, их научная новизна заключаются в следующем:

- на основе теоретического анализа научной литературы расширено представление о личностном доверии в сетевой активности у студентов и предложена теоретическая модель личностного доверия в сетевой активности. Личностное доверие понимается как интегральное образование, обладающее качествами субъективной позитивности, которое включает в свою содержательную структуру эмоционально-оценочный, когнитивный и поведенческий компоненты, проявляется в формах личностного положительного отношения к себе, другим людям и миру, основаниями формирования которого выступают приязнь, знание, расчет, надежность и единство, опосредует специфику коммуникативной, образовательной, социально-направленной сетевой активности студентов, выражается в аутодоверии, раскрывающимся в саморефлексии, самопрезентации и выборе

среды взаимодействия; предметном доверии как отношении к цифровым технологиям и вовлеченности в использовании ИКТ; межличностном доверии к другим участникам коммуникации;

- систематизированы и описаны особенности форм и оснований личностного доверия в условиях социально-направленной, образовательной и коммуникативной сетевой активности;

- определена специфика проявления личностного доверия у студентов в разных видах сетевой активности по направлениям подготовки и по половой принадлежности. Студенты гуманитарных специальностей ориентированы на межличностное доверие и онлайн-общение, для них значимо знание деструктивных характеристик участников коммуникации; у обучающихся технического направления выражено доверие к себе, склонность к оценке достоверности и надежности информационных ресурсов и использование их в профессиональной деятельности; студенческая молодежь естественнонаучного направления проявляет в большей мере предметное сетевое доверие, опирается на собственный опыт, личную симпатию, демонстрирует социальную идентичность и невысокую активность. Основанием для формирования личностного доверия у девушек становится единство и надежность, а у юношей осознание негативных сторон объекта. Девушки предпочитают онлайн-общение, а юноши больше склонны к компульсивному интернет-зависимому поведению;

- установлены различия в тенденциях проявления форм и оснований личностного доверия студентов в реальной и сетевой среде; в реальных видах активности надежность более значима для формирования доверия, а в цифровом пространстве - осведомленность о деструктивных особенностях; сходные тенденции проявляются в преобладании доверия к себе как в реальном, так и в опосредованном интернет-технологиями взаимодействии;

- выявлено, что личностное доверие студентов в коммуникативной сетевой активности проявляется в снижении регуляции эмоций, регулярной онлайн- коммуникации, компульсивном поведении. Личностное доверие

студентов в социально-направленной сетевой активности способствует поведенческой и мотивационной социально-ориентированной активности, разнообразию сфер использования сети, ведет к интернет-зависимости. Личностное доверие студентов в образовательной сетевой активности обусловливает познавательную и достиженческую мотивации, самопредъявление социального статуса в сетевой идентичности;

- установлено, что в условиях коммуникативной сетевой активности студенты доверяют себе, другим пользователям, различным цифровым средам ИКТ, исходя из приязни и уверенности в близости взглядов других участников интеракции. Аутодоверие в социально-направленной сетевой активности становится ведущим и реализуется через понимание своих потребностей, положительное самоотношение, открытость и заинтересованность в других пользователях; основанием формирования личностного доверия становится прогнозирование результата взаимодействия. В образовательной сетевой активности доверие другим участникам учебных платформ, цифровых модулей, преподавателям является ключевым и складывается из убежденности в надежности субъектов учебно-профессиональной деятельности;

- модифицирован психодиагностический инструментарий, который направлен на изучение компонентов, форм и оснований доверия, академической и социальной активности, характеризирующийся достаточной надежностью - согласованностью, что позволяет применять его для сравнения исследуемых проявлений в реальном и сетевом взаимодействии;

- разработана, апробирована и внедрена авторская анкета «Личностное доверие студентов в сетевой активности», даны рекомендации для работы с обучающимися в рамках психологической службы вуза для преподавателей и сотрудников образовательного учреждения с целью повышения компетентности в области психологической безопасности в цифровой среде.

Теоретическая значимость исследования. Проведенное теоретическое и эмпирическое исследование личностного доверия студентов в разных видах сетевой активности

- существенно дополняет и расширяет представления о личностном доверии в сетевой активности как интегральном образовании, уточняет понимание феномена в общей психологии, психологии личности, возрастной психологии, киберпсихологии, психологии образования;

- вносит вклад в исследование личностного доверия студентов, раскрывает специфику проявления в коммуникативной, социально-направленной и образовательной сетевой активности;

- раскрывает компоненты, формы и основания в структуре личностного доверия обучающихся в разных видах сетевой активности по направлениям подготовки и по половой принадлежности;

- доказывает перспективность дальнейших исследований в аспекте изучения психологических последствий внедрения электронных технологий в разные сферы жизнедеятельности студентов.

Практическая значимость исследования определяется тем, что

- теоретические положения и эмпирические результаты исследования могут быть применены в практике образовательной деятельности и внеаудиторной работы в вузе;

- выявленные тенденции и специфика личностного доверия студентов в разных видах сетевой активности, которые могут быть использованы для организации и проведения просветительских мероприятий, профилактики компульсивного и интернет-зависимого поведения, негативных последствий и когнитивной поглощенности в цифровую среду, психолого-педагогического сопровождения обучающихся;

- полученные результаты могут послужить основой для методического обеспечения учебного процесса, реализуемого посредством дистанционных образовательных технологий, с учетом специфики половых различий обучающихся и их направлений подготовки;

- основные эмпирические результаты исследования личностного доверия студентов в разных видах сетевой активности могут быть включены в разработку рекомендаций и программ по цифровой компетентности и информационно-психологической безопасности личности;

- выявленные особенности проявления личностного доверия послужат основой для индивидуальных и групповых программ коррекции деструктивной сетевой активности;

- разработанная, апробированная и внедренная авторская анкета может быть успешно использована в практике изучения личностного доверия в разных видах сетевой активности;

- сформулированные рекомендации на основе полученных результатов исследования могут быть применены для работы с обучающимися в рамках психологической службы вуза для преподавателей и сотрудников образовательного учреждения с целью повышения компетентности в области психологической безопасности в цифровой среде.

Эмпирическая база и выборка. В исследовании приняли участие 358 студентов (196 юношей и 162 девушки) в возрасте от 18 до 24 лет. Средний возраст респондентов 20,5 лет. В исследовании участвовали студенты учебных заведений: МГУ им. М.В. Ломоносова, РУДН им. П. Лумумбы, МПГУ, РНИМУ им. Н.И. Пирогова, МГУПС, КузГТУ, КемГУ, КемГСХА.

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2020-2021 гг.) был осуществлен теоретический анализ научной литературы по теме исследования, формулировались и уточнялись проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотезы исследования, составлялась программа эмпирического исследования.

На втором этапе (2021-2022 гг.) подбирался психодиагностический инструментарий и проводилась предварительная статистическая обработка полученных результатов исследования.

На третьем этапе (2023-2024 гг.) проводился сбор результатов и полная статистическая обработка данных, анализировались результаты исследования, их последующая интерпретация, формулировались выводы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Личностное доверие в сетевой активности понимается как интегральное образование, обладающее качествами субъективной позитивности, включающее в свою содержательную структуру эмоционально-оценочный, когнитивный и поведенческий компоненты, проявляется в формах личного положительного отношения к себе, к другим людям и к миру, основаниями формирования которого выступают приязнь, знание, расчет, надежность и единство, опосредует специфику коммуникативного, образовательного, социально-направленного интернет-взаимодействия студентов.

2. По формам личностного доверия студенты демонстрируют предпочтение реального пространства сетевому. Доверие к себе, уверенность в своих способностях, самопонимание в обеих средах преобладает над другими компонентами. В реальном взаимодействии более значимы для формирования личностного доверия надежность, а в цифровом - оценка недостатков других пользователей и ресурсов.

3. Особенности проявления личностного доверия у студентов в сетевой активности по направлениям подготовки и половой принадлежности имеет особенности, которые опосредуют вовлеченность в использование ИКТ и стратегии поведения в онлайне. Студенты технического направления демонстрируют уверенность в себе и аутодоверие, обращают внимание на надежность, склонны к интернет-зависимости и имеют выраженную экстернальную мотивацию. Студенческая молодежь гуманитарного направления ориентирована на других участников сети, проявляет интерес к различным ресурсам интернета, предпочитает достоверные источники и доверительную коммуникацию. У обучающихся естественно-научного направления выражено предметное доверие, для них значима приязнь,

идентичные ценности, предпочитают в образовательных целях цифровое пространство, в котором выбирают ограниченный ролевой репертуар и невысокую активность. Показатели доверия у девушек в реальном взаимодействии выше, чем у юношей, а основаниями выступают близкие жизненные ориентиры. В цифровой среде девушки предпочитают сетевую коммуникацию, а юноши склонны к компульсивному интернет-зависимому поведению. В ситуации потери доступа к сети юноши предрасположены к когнитивной поглощенности.

4. Среди предпочитаемых стратегий сетевой активности у студенческой молодежи выделяются: коммуникативная, когнитивная и социально-поведенческая активность, стремление к разнообразию, ориентированность на осуществление экономических действий, интернет-зависимое поведение и когнитивная поглощенность.

5. Специфика структурных элементов личностного доверия у студентов с разными интернет-стратегиями демонстрирует взаимосвязи: в социально-направленной цифровой активности личностное доверие проявляется в самопонимании, в межличностном взаимодействии, ориентированности на помощь другим людям и вовлеченности в разнообразное использование сфер ИКТ; в образовательной сетевой активности личностное доверие характеризуется в выстраивании коммуникации на основе интереса, привязанности, в реализации достижений и выраженной интроецированной мотивации; в коммуникативной сетевой активности обучающиеся рефлексируют и доверяют цифровой среде, ориентируются на сходство взглядов с другими участниками, что способствует регулярному онлайн-общению и появлению интернет-зависимости.

Достоверность и обоснованность результатов исследования, обеспечивается теоретико-методологической проработанностью проблемы, следованием основным методологическим и логико-научным принципам, соблюдением принятых нормативов теоретического и эмпирического психологического исследования, репрезентативностью выборки,

использованием апробированных методик и способов статистической обработки данных, адекватных цели, предмету и задачам исследования. Значительный объем проанализированного и систематизированного теоретического материала, высокая степень его обобщения, лежащая в основе логики построения эмпирического исследования, свидетельствуют о достоверности и научной состоятельности результатов и выводов работы.

Апробация материала и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения диссертации и эмпирические результаты исследования представлены на заседаниях кафедры психологии и педагогики Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы, обсуждались на научно-методических и аспирантских семинарах; во время участия в Конкурсе проектов «Лучший молодой ученый 2021», организованного Международной ассоциацией молодых ученых при поддержке Объединения юридических лиц в форме ассоциации «Общенациональное движение «Бобек» (Нур-Султан, 2021); на международных научно-практических конференциях: Международная научно-практическая конференция «Ананьевские чтения» (Москва, 2021), Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы участников V межвузовской научно-практической конференции» (Москва, 2020), 6th SWS International scientific conferences on social sciences (Sofia, 2019), Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в условиях современных реалий» (Ереван, 2022), th

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Акимкина Юлия Евгеньевна, 2025 год

использ

ования

социаль

ных

сетей

(Н.А. Предпочтени_онл регуля_э когнтив_погл компульсисв_ негативн_по

Сирота, айн общения моция ощенность использов следствия

Д.в.

Москов

ченко,

В.М.

Ялтонск

ий, А.В.

Ялтонск

ая);

Хи- квадрат 3,920 3,576 6,627 11,372 2,293

ст.св. 2 2 2 2 2

Асимпт. Знч. ,141 ,167 ,036 ,003 ,318

Приложение 5

Критерий Фридмана

«Изучение доверия/недоверия личности миру,

другим людям, себе» (А. Б. Купрейченко)

модифицировали дополнительным конструктом

«сетевое взаимодействие» Средний ранг

VG k miry 1,06

VG_k_drygim_lyd 2,09

VG_k_sebe 2,85

Статистики критерияа

N 358

Хи-квадрат 589,898

ст.св. 2

Асимпт. Знч. ,000

«Оценка доверия/недоверия личности другим

людям» (А. Б. Купрейченко) модифицировали

дополнительным конструктом «сетевое

взаимодействие» Средний ранг

VG_Nadegnost 3,36

VG Edinstvo 3,34

VG znanie 3,14

VG_priyazn 3,54

VG Raschet 3,28

VG_Nedostatki 4,34

Статистики критерияа

N 358

Хи-квадрат 104,672

ст.св. 5

Асимпт. Знч. ,000

«Шкала академической мотивация» (Т.О.

Гордеевой, О.А. Сычевым и Е.Н. Осиным)

модифицировали дополнительным конструктом

«сетевое взаимодействие» Средний ранг

AM_poznavat 2,98

AM_dostigen 2,65

AM introecir 2,50

AM_eksternal 1,87

Статистики критерияа

N 358

Хи-квадрат 158,847

ст.св. 3

Асимпт. Знч. ,000

«Методика оценки вовлеченности в

использование информационно-

коммуникационных технологий» (А.Н. Татарко,

Е.В Макласова, З.Х. Лепшокова, В.Н Галяпина,

М.В Ефремова, Д.И. Дубров, М.А. Бульцева, Е.В.

Бушина, А.А Миронова) Средний ранг

Vovl_econom_deyst 4,00

Vovl коттушк V setyax 2,21

Vovl_ispolzov_smartfona 2,57

Vovl_raznoobr_sfer_i spolz 1,22

Статистики критерияа

N 358

Хи-квадрат 888,597

ст.св. 3

Асимпт. Знч. ,000

Ранги

«Опросник проблемного использования

социальных сетей (Н.А. Сирота, Д.В.

Московченко, В.М. Ялтонский, А.В. Ялтонская) Средний ранг

predpochtenie 2,90

regylyaciya_emocii 3,50

kognitivn_pogloshenn 2,94

kompyliv_ispolzov 3,01

negativn_posledstv 2,65

Статистики критерияа

N 358

Хи-квадрат 64,005

ст.св. 4

Асимпт. Знч. ,000

Приложение 6

Корреляционный анализ Спирмена

предпочтен регуля_э когнтив_по компульсис негативн_п ВЖ_ко ВЖ_э

_онлайн_об моция П глощенност в использо оследствия гнитив моц к

щ_Проб_ис роб_исп ь_Проб_исп в_Проб_ис _Проб_исп _комп_ омп_

пол ол ол пол ол СО СО

предпочтен _онлайн_об 1,000 ,234** ,473** ,239** ,443** -,080 -,074

щ_Проб_ис пол 358 ,000 358 ,000 358 ,000 358 ,000 358 ,131 358 ,160 358

регуля_эмоц ия_Проб_ис ,234** 1,000 ,292** ,318** ,146** ,016 ,088

пол ,000 ,000 ,000 ,006 ,759 ,097

358 358 358 358 358 358 358

когнтив пог лощенность ,473** ,292** 1,000 ,481** ,534** -,145** ,011

_Проб_испо л ,000 ,000 ,000 ,000 ,006 ,832

358 358 358 358 358 358 358

компульсис в использов ,239** ,318** ,481** 1,000 ,379** -,167** ,021

_Проб_испо л ,000 ,000 ,000 ,000 ,002 ,694

358 358 358 358 358 358 358

негативн_по следствия_ ,443** ,146** ,534** ,379** 1,000 -,252** -,115*

Проб_испол ,000 ,006 ,000 ,000 ,000 ,030

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ когнит ив комп С -,080 ,016 -,145** -,167** -,252** 1,000 ,528**

О ,131 ,759 ,006 ,002 ,000 ,000

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_эмоц_к омп СО -,074 ,088 ,011 ,021 -,115* ,528** 1,000

,160 ,097 ,832 ,694 ,030 ,000

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_мотива ц_комп_СО -,039 ,035 -,022 -,014 -141** ,349** ,550**

,466 ,513 ,684 ,792 ,008 ,000 ,000

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_повед_ комп СО -140** ,001 -,203** -,154** -,320** ,492** ,458**

,008 ,988 ,000 ,004 ,000 ,000 ,000

358 358 358 358 358 358 358

актив_в_дей ств_Жичкин -,087 ,023 -,028 ,006 -,043 ,065 ,117*

а ,102 ,659 ,604 ,903 ,423 ,223 ,027

356 356 356 356 356 356 356

актив в вос пр_альтер_ ,057 ,049 -,013 -,011 -,039 ,053 ,081

Жичкина ,284 ,356 ,813 ,837 ,462 ,322 ,129

356 356 356 356 356 356 356

Интернет за висимость ,061 ,028 ,072 ,096 ,095 -,080 -,070

Жичкина ,255 ,602 ,175 ,071 ,072 ,132 ,188

356 356 356 356 356 356 356

Эконом дей ств вИнт В ,105* ,052 ,127* ,022 ,116* ,008 -,011

овл ,047 ,326 ,016 ,685 ,029 ,881 ,831

358 358 358 358 358 358 358

Коммуник в соц сет ,042 -,001 -,031 -,077 -140** ,143** ,114*

Вовл ,432 ,992 ,559 ,144 ,008 ,007 ,031

358 358 358 358 358 358 358

Испол_смар тфона_Вовл ,039 ,057 ,003 ,036 -,051 ,130* ,148**

,462 ,280 ,949 ,497 ,340 ,014 ,005

358 358 358 358 358 358 358

Разнообр_с фер испол ,119* -,038 ,089 -,036 ,067 ,022 ,129*

ИКТ_Вовл ,024 ,477 ,092 ,493 ,205 ,676 ,014

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_познава тел_мотив_ ,074 -,051 -,026 -,045 -,011 ,156** ,150**

АК_Мотив ,164 ,336 ,629 ,399 ,839 ,003 ,005

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ достиж ен_мотив_А ,073 -,073 -,087 -,005 ,012 ,186** ,155**

К_Мотив ,170 ,170 ,100 ,932 ,814 ,000 ,003

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_интрое цирован мо ,066 -,020 ,020 ,027 ,033 ,062 ,047

тив_АК_Мо ,212 ,711 ,700 ,605 ,530 ,238 ,373

тив 358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_экстерн ал_мотив_А ,139** ,083 ,194** ,139** ,177** -,122* -,064

К_Мотив ,008 ,117 ,000 ,009 ,001 ,021 ,224

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_довери е_миру ,020 ,039 ,120* -,043 ,131* -,094 -,095

,713 ,463 ,023 ,421 ,013 ,075 ,074

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_довери е_др_людям -,062 ,097 -,051 ,032 -,018 ,152** ,078

,243 ,067 ,331 ,547 ,728 ,004 ,140

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_довери е_себе -,101 ,015 -,197** -,118* -,185** ,296** ,287** 259

,056 ,782 ,000 ,025 ,000 ,000 ,000

358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_ Д_Надежно -,059 ,022 -,142** -,034 -,205** ,236** ,178**

сть ,263 ,672 ,007 ,523 ,000 ,000 ,001

общ_Вирт_ Д Единство 358 358 358 358 358 358 358

-,020 ,052 -,119* ,020 -,224** ,239** ,149**

,701 ,326 ,025 ,702 ,000 ,000 ,005

358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_ Д_Знание -,012 ,071 -,096 ,026 -,207** ,250** ,248**

,818 ,179 ,071 ,624 ,000 ,000 ,000

358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_ Д_Приязнь -,050 ,009 -,147** -,079 -,243** ,241** ,174**

,350 ,862 ,005 ,137 ,000 ,000 ,001

358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_ Д_Расчет ,095 -,063 ,175** ,051 ,208** -,186** -,091

,073 ,233 ,001 ,339 ,000 ,000 ,085

358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_ Д_Недостат ,093 ,015 ,202** ,044 ,205** -,143** -,123*

ки ,079 ,780 ,000 ,406 ,000 ,007 ,020

358 358 358 358 358 358 358

Интерне

актив_в_ актив_в_в т зависи Испол

ВЖ_мо ВЖ_по действ оспр_альт мость Эконом де Коммуни _смар

тивац к вед_ко Жичкин ер_Жички Жичкин йств_вИнт к в соц тфона

омп СО мп СО а на а Вовл сет Вовл Вовл

предпочте н онлайн -,039 -140** -,087 ,057 ,061 ,105* ,042 ,039

_общ_Про б_испол ,466 358 ,008 358 ,102 356 ,284 356 ,255 356 ,047 358 ,432 358 ,462 358

регуля_эм оция Про ,035 ,001 ,023 ,049 ,028 ,052 -,001 ,057

б_испол ,513 ,988 ,659 ,356 ,602 ,326 ,992 ,280

358 358 356 356 356 358 358 358

когнтив_п оглощенн -,022 -,203** -,028 -,013 ,072 ,127* -,031 ,003

ость_Про б_испол ,684 358 ,000 358 ,604 356 ,813 356 ,175 356 ,016 358 ,559 358 ,949 358

компульс исв_испол -,014 -,154** ,006 -,011 ,096 ,022 -,077 ,036

ьзов_Про б_испол ,792 358 ,004 358 ,903 356 ,837 356 ,071 356 ,685 358 ,144 358 ,497 358

негативн_ последств -141** -,320** -,043 -,039 ,095 ,116* -140** -,051

,008 ,000 ,423 ,462 ,072 ,029 ,008 ,340

ия_Проб_ испол 358 358 356 356 356 358 358 358

ВЖ_когн итив ком ,349** ,492** ,065 ,053 -,080 ,008 ,143** ,130*

п_СО ,000 ,000 ,223 ,322 ,132 ,881 ,007 ,014

358 358 356 356 356 358 358 358

ВЖ_эмоц комп С ,550** ,458** ,117* ,081 -,070 -,011 ,114* ,148**

О ,000 ,000 ,027 ,129 ,188 ,831 ,031 ,005

358 358 356 356 356 358 358 358

ВЖ_моти вац комп 1,000 ,595** ,138** ,147** ,019 -,009 ,061 ,035

_СО ,000 ,009 ,005 ,720 ,864 ,254 ,508

358 358 356 356 356 358 358 358

ВЖ_пове д комп С ,595** 1,000 ,021 ,043 -,035 -,129* ,037 ,105*

О ,000 ,693 ,420 ,515 ,015 ,484 ,048

358 358 356 356 356 358 358 358

актив_в_д ейств Жи ,138** ,021 1,000 ,221** ,130* ,119* ,094 ,021

чкина ,009 ,693 ,000 ,014 ,025 ,075 ,692

356 356 357 357 357 356 356 356

актив_в_в оспр_альт ,147** ,043 ,221** 1,000 ,082 ,151** ,090 ,034

ер_Жички на ,005 ,420 ,000 ,122 ,004 ,090 ,525

356 356 357 357 357 356 356 356

Интернет зависимо ,019 -,035 ,130* ,082 1,000 ,046 ,016 -,055

сть_Жичк ина ,720 356 ,515 356 ,014 357 ,122 357 357 ,386 356 ,765 356 ,303 356

Эконом д ейств_вИ -,009 -,129* ,119* ,151** ,046 1,000 ,107* -,021

нт_Вовл ,864 ,015 ,025 ,004 ,386 ,042 ,696

358 358 356 356 356 358 358 358

Коммуник _в_соц_се ,061 ,037 ,094 ,090 ,016 ,107* 1,000 ,359**

т Вовл ,254 ,484 ,075 ,090 ,765 ,042 ,000

358 358 356 356 356 358 358 358

Испол_см артфона_ ,035 ,105* ,021 ,034 -,055 -,021 ,359** 1,000

Вовл ,508 ,048 ,692 ,525 ,303 ,696 ,000

Разнообр_ сфер_исп 358 358 356 356 356 358 358 358

,137** ,009 ,017 -,006 ,012 ,326** ,076 ,097

ол_ИКТ_ Вовл ,009 ,860 ,752 ,917 ,824 ,000 ,150 ,066

358 358 356 356 356 358 358 358

ВЖ_позна вател_мот ,074 ,157** -,005 -,073 -,051 ,040 ,056 ,046

ив_АК_М отив ,163 358 ,003 358 ,923 356 ,172 356 ,335 356 ,451 358 ,292 358 ,387 358

ВЖ_дости жен моти ,091 ,148** ,030 -,097 -,071 -,025 ,003 ,034

в_АК_Мо тив ,086 358 ,005 358 ,577 356 ,066 356 ,179 356 ,639 358 ,961 358 ,521 358

ВЖ_интр оецирован -,046 -,047 -,032 -,002 ,032 ,039 ,035 ,011

_мотив_А К_Мотив ,381 ,376 ,544 ,964 ,542 ,461 ,514 ,841

358 358 356 356 356 358 358 358

ВЖ_эксте рнал_мот -,027 -,134* -,038 ,027 ,071 ,038 -,019 ,055

ив_АК_М отив ,607 358 ,011 358 ,473 356 ,617 356 ,179 356 ,468 358 ,719 358 ,300 358

ВЖ_довер ие миру -,025 -,137** -,026 -,029 ,175** ,161** ,000 -,029

,643 ,010 ,629 ,589 ,001 ,002 ,995 ,589

358 358 356 356 356 358 358 358

ВЖ_довер ие_др_лю ,145** ,263** -,018 ,008 ,075 ,057 ,136** ,045

дям ,006 ,000 ,736 ,880 ,159 ,285 ,010 ,394

358 358 356 356 356 358 358 358

ВЖ_довер ие_себе ,213** ,314** ,051 ,085 -,053 -,036 ,099 ,076

,000 ,000 ,335 ,110 ,319 ,495 ,061 ,151

общ_Вирт _Д_Надеж 358 358 356 356 356 358 358 358

,148** ,270** ,019 -,010 -,110* -,145** ,038 ,090

ность ,005 ,000 ,722 ,856 ,038 ,006 ,469 ,087

общ_Вирт _Д_Единс 358 358 356 356 356 358 358 358

,120* ,293** ,025 -,003 -,088 -,130* ,073 ,004

тво ,024 ,000 ,638 ,953 ,096 ,014 ,168 ,936

общ_Вирт _Д_Знани 358 358 356 356 356 358 358 358

,183** ,265** ,038 -,034 -,104 -,143** ,069 ,066

е ,001 ,000 ,471 ,520 ,051 ,007 ,193 ,215

общ_Вирт _Д_Прияз 358 358 356 356 356 358 358 358

,162** ,284** ,053 -,026 -,081 -,160** ,051 ,065

нь ,002 ,000 ,318 ,623 ,125 ,002 ,336 ,217

общ_Вирт _Д_Расче 358 358 356 356 356 358 358 358

-,094 -,258** -,057 ,000 ,083 ,062 -,053 -,090

т ,076 ,000 ,284 ,995 ,117 ,245 ,318 ,090

общ_Вирт _Д_Недос 358 358 356 356 356 358 358 358

-,028 -,168** -,095 ,050 ,027 -,007 -,044 -,119*

татки ,592 ,001 ,073 ,351 ,611 ,896 ,407 ,025

358 358 356 356 356 358 358 358

ВЖ_д

Разнообр_ ВЖ_позна ВЖ_дости ВЖ_эксте ВЖ_д овери

сфер испо вател мот жен моти ВЖ_интроеци рнал моти овери е_др_

л_ИКТ_В ив_АК_М в_АК_Мо рован_мотив_ в_АК_Мо е_мир людя

овл отив тив АК Мотив тив у м

предпочтен онлайн общ ,119* ,074 ,073 ,066 ,139** ,020 -,062

_Проб_испо л ,024 ,164 ,170 ,212 ,008 ,713 ,243

358 358 358 358 358 358 358

регуля_эмоц ия_Проб_ис -,038 -,051 -,073 -,020 ,083 ,039 ,097

пол ,477 ,336 ,170 ,711 ,117 ,463 ,067

358 358 358 358 358 358 358

когнтив пог лощенность ,089 -,026 -,087 ,020 ,194** ,120* -,051

Проб_испол ,092 ,629 ,100 ,700 ,000 ,023 ,331

358 358 358 358 358 358 358

компульсисв использов -,036 -,045 -,005 ,027 ,139** -,043 ,032

Проб_испол ,493 ,399 ,932 ,605 ,009 ,421 ,547

358 358 358 358 358 358 358

негативн_по следствия_П ,067 -,011 ,012 ,033 ,177** ,131* -,018

роб_испол ,205 ,839 ,814 ,530 ,001 ,013 ,728

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ когнити в комп СО ,022 ,156** ,186** ,062 -,122* -,094 ,152**

,676 ,003 ,000 ,238 ,021 ,075 ,004

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_эмоц_ко мп СО ,129* ,150** ,155** ,047 -,064 -,095 ,078

,014 ,005 ,003 ,373 ,224 ,074 ,140

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_мотивац комп СО ,137** ,074 ,091 -,046 -,027 -,025 ,145**

,009 ,163 ,086 ,381 ,607 ,643 ,006

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_повед_к омп_СО ,009 ,157** ,148** -,047 -,134* -,137** ,263**

,860 ,003 ,005 ,376 ,011 ,010 ,000

358 358 358 358 358 358 358

актив_в_дей ств_Жичкин ,017 -,005 ,030 -,032 -,038 -,026 -,018

а ,752 ,923 ,577 ,544 ,473 ,629 ,736

356 356 356 356 356 356 356

актив в вос пр_альтер_ -,006 -,073 -,097 -,002 ,027 -,029 ,008

Жичкина ,917 ,172 ,066 ,964 ,617 ,589 ,880

356 356 356 356 356 356 356

Интернет за висимость ,012 -,051 -,071 ,032 ,071 ,175** ,075

Жичкина ,824 ,335 ,179 ,542 ,179 ,001 ,159

356 356 356 356 356 356 356

Эконом дей ств вИнт В ,326** ,040 -,025 ,039 ,038 ,161** ,057

овл ,000 ,451 ,639 ,461 ,468 ,002 ,285

358 358 358 358 358 358 358

Коммуник в _соц_сет_Во ,076 ,056 ,003 ,035 -,019 ,000 ,136**

вл ,150 ,292 ,961 ,514 ,719 ,995 ,010

358 358 358 358 358 358 358

Испол_смар тфона_Вовл ,097 ,046 ,034 ,011 ,055 -,029 ,045

,066 ,387 ,521 ,841 ,300 ,589 ,394

358 358 358 358 358 358 358

Разнообр_сф ер_испол_И 1,000 ,155** ,176** -,012 ,011 -,021 -,062

КТ_Вовл ,003 ,001 ,825 ,841 ,688 ,238

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_познава тел_мотив_ ,155** 1,000 ,684** ,133* ,062 -,089 ,067

АК_Мотив ,003 ,000 ,012 ,239 ,091 ,206

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ достиже н_мотив_АК ,176** ,684** 1,000 ,115* -,010 -,102 ,085

_Мотив ,001 ,000 ,029 ,855 ,054 ,110

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_интроец ирован моти -,012 ,133* ,115* 1,000 ,355** ,054 ,052

в_АК_Моти в ,825 ,012 ,029 ,000 ,304 ,327

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_экстерн ал_мотив_А ,011 ,062 -,010 ,355** 1,000 -,013 -,089

К_Мотив ,841 ,239 ,855 ,000 ,806 ,093

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_доверие _миру -,021 -,089 -,102 ,054 -,013 1,000 ,145**

,688 ,091 ,054 ,304 ,806 ,006

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_доверие _др_людям -,062 ,067 ,085 ,052 -,089 ,145** 1,000

,238 ,206 ,110 ,327 ,093 ,006

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_доверие _себе -,031 ,041 ,033 ,027 -,048 -,041 ,417**

,561 ,444 ,539 ,610 ,366 ,434 ,000

358 358 358 358 358 358 358

,037 ,044 ,097 ,009 -,097 -149** ,165**

общ_Вирт_Д ,482 ,403 ,067 ,868 ,067 ,005 ,002

Надежност ь 358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_Д Единство -,003 ,000 ,034 ,021 - ,137** -,131* ,202**

,962 ,994 ,524 ,693 ,009 ,013 ,000

358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_Д _Знание ,027 ,058 ,110* ,018 -,096 -,099 ,167**

,612 ,277 ,037 ,739 ,070 ,062 ,002

358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_Д Приязнь ,034 ,101 ,093 ,018 -,076 -,081 ,174**

,521 ,056 ,078 ,729 ,153 ,125 ,001

358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_Д Расчет ,061 -159** -,138** ,002 ,073 ,120* -,113*

,252 ,003 ,009 ,967 ,170 ,023 ,033

358 358 358 358 358 358 358

общ_Вирт_Д Недостатки ,048 -,096 -,087 ,021 ,139** ,114* -,094

,364 ,070 ,100 ,690 ,009 ,031 ,077

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ_до общ_Вирт общ_Вир общ_Ви общ_Вир общ_Ви общ_Вирт

верие_ _Д_Надеж т_Д_Един рт_Д_Зн т_Д_При рт_Д_Ра _Д_Недос

себе ность ство ание язнь счет татки

предпочтен онл айн_общ_Проб_ -,101 -,059 -,020 -,012 -,050 ,095 ,093

испол ,056 ,263 ,701 ,818 ,350 ,073 ,079

358 358 358 358 358 358 358

регуля эмоция Проб_испол ,015 ,022 ,052 ,071 ,009 -,063 ,015

,782 ,672 ,326 ,179 ,862 ,233 ,780

358 358 358 358 358 358 358

когнтив поглощ енность_Проб_и -,197** -,142** -,119* -,096 -,147** ,175** ,202**

спол ,000 ,007 ,025 ,071 ,005 ,001 ,000

358 358 358 358 358 358 358

компульсисв_ис пользов_Проб_и -,118* -,034 ,020 ,026 -,079 ,051 ,044

спол ,025 ,523 ,702 ,624 ,137 ,339 ,406

358 358 358 358 358 358 358

негативн_после дствия_Проб_ис -,185** -,205** -,224** -,207** -,243** ,208** ,205**

пол ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ когнитив омп СО _к ,296** ,236** ,239** ,250** ,241** -,186** -,143**

,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,007

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ эмоц комп _СО ,287** ,178** ,149** ,248** ,174** -,091 -,123*

,000 ,001 ,005 ,000 ,001 ,085 ,020

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ мотивац ко мп_СО ,213** ,148** ,120* ,183** ,162** -,094 -,028

,000 ,005 ,024 ,001 ,002 ,076 ,592

358 358 358 358 358 358 358

ВЖ повед комп _СО ,314** ,270** ,293** ,265** ,284** -,258** -,168**

,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001

358 358 358 358 358 358 358

актив в действ Жичкина ,051 ,019 ,025 ,038 ,053 -,057 -,095

,335 ,722 ,638 ,471 ,318 ,284 ,073

356 356 356 356 356 356 356

актив в воспр альтер Жичкин ,085 -,010 -,003 -,034 -,026 ,000 ,050

а ,110 ,856 ,953 ,520 ,623 ,995 ,351

356 356 356 356 356 356 356

Интернет завис имость_Жичкин -,053 -,110* -,088 -,104 -,081 ,083 ,027

а ,319 ,038 ,096 ,051 ,125 ,117 ,611

356 356 356 356 356 356 356

Эконом действ вИнт Вовл -,036 -,145** -,130* -,143** -,160** ,062 -,007