Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Базанов, Игорь Александрович

• Базанов, Игорь Александрович
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Базанов, Игорь Александрович

Глава L Теоретико-методологический анализ проблемы личностно-профессионального становления государственных служащих в системе органов прокуратуры.

1.1 Современное состояние и предпосылки исследования проблемы.

1.2 Критерии, показатели и уровни, личностно-профессиональносо становления работников прокуратуры.

1.3 Концептуальная модель и методы исследования. 55 Выводы по 1 главе.

Глава 2. Особенности личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников и основные пути его оптимизации.

2.1 Психолого-акмеологические факторы личностно-профессионального становления работников прокуратуры.

2.2. Блокаторы на пути продуктивного личностно-профессионального становления.

2.3. Пути оптимизации личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников. 133 Выводы по 2 главе. 143 Заключение. 145 Литература. 151 Приложения.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры»

Актуальность проблемы исследования. Необходимость эффективного правового регулирования социальных отношений в государстве, потребность в значительном улучшении деятельности правоохранительных органов, органов следствия, а также в обеспечении качественного надзора за законностью со стороны государства ставят как одну из ведущих задачу полноценного кадрового комплектования структур, осуществляющих указанные функции. Ведущую роль среди них играют органы прокуратуры. В отличие от органов безопасности и МВД, в настоящее время практически не удовлетворена потребность в научно-обоснованном психологическом отборе прокурорских работников, учитывающем специфику и особые условия их труда, степень их пригодности по индивидуально-психологическим, нравственным качествам. Отсутствует и дальнейшее психологическое сопровождение их профессиональной деятельности, способствующее как профессиональному росту работников через развитие важных для данного рода работы личностных черт, так и разностороннему личностному росту, а также снятию блокаторов психологической комфортности труда.

Если проблема отбора сотрудников для органов прокуратуры нашла определенное отражение в современной психологической науке, занимающейся спецификой юридического труда, то проблема дальнейшего психологического .сопровождения их профессиональной деятельности еще должна занять свое место в научных разработках как заслуживающая не меньшего внимания.

По данным проведенного нами опроса1, лишь 14% прокурорско-следственных работников в полной мере удовлетворены своим социальным статусом, только 34% опрошенных видят реальные перспективы служебного роста, а 36% предполагают возможным сменить место работы. 48% руководителей не испытывает удовольствия от управленческой деятельности. С увеличением стажа работы в прокуратуре работники все больше начинают полагать, что их судьба в малой степени зависит от них самих, возрастает чувство неудовлетворенности собой. Снижается степень выносливости по отношению к рабочим нагрузкам, 32% из опрошенных работников имеет жалобы на здоровье.

Рассматриваемая проблема в достаточной мере многоаспектна, и комплексно ее рассмотреть, определить личностно-профессиональные особенности и закономерности эффективного становления прокурорско-следственных работников позволяет, наш взгляд, психолого-акмеологический подход, широко разрабатываемый в современной науке (К.А.Абульханова-Славская, О.С. Анисимов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, ВХ.Зазыкин, Н.И.Конюхов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, И.Н.Семенов, Ю.В.Синягин, Е.А.Яблокова и др.). Данный подход способен как дать многостороннюю характеристику деятельности государственного служащего, особенностей ее осуществления применительно к отдельным видам государственной службы, определить возможные пути личностно-профессионального роста, так и выявить системные личностно-профессиональные особенности, необходимые для успешной оптимизации деятельности работников органов прокуратуры.

1 По результатам опроса 300 работников региональных прокуратур 1999*2000 г. г.

Состояние разработанности проблемы. Проблема оптимизации перцептивной, коммуникативной, интерактивной сторон деятельности следственных и прокурорских работников с учетом специфики уголовного судопроизводства и отдельных следственных действий в немалой степени была развита в рамках криминалистической науки и юридической психологии (А.Ф.Кони,. А.Р.Лурия, О.Липман, В.Л.Васильев, А.В. Дулов, М.И.Еникеев, В.Н.Кудрявцев, Н.ИЛорубов,

A.Р.Ратинов, Л.Б.Филонов, И.К.Шахриманьян и др.). При этом на основе исследования специфики труда давались операциональные рекомендации для обеспечения эффективной деятельности. Психологические особенности труда прокурорско-следственных работников и личностные качества, определяющие пригодность к данному виду государственной службы, также в последние годы разрабатываются юридической психологией (В.Л.Васильев,

B.В.Романов, М.И.Еникеев, М.В.Кроз, Б.В.Кулагин, М.В.Виноградов и

ДР-)

Данные исследования направлены на оптимизацию профотбора и повышение продуктивности труда следственных и прокурорских работников, однако, проблема целостного личностно-профессионального роста уже действующих работников правоохранительных органов разработана в них в значительно меньшей степени и еще весьма далека от окончательного решения.

В настоящее время заметное место в психологической науке стали занимать проблемы формирования оптимальной модели профессионально важных качеств госслужащего (О.С.Анисимов, А.А. Бодалев, Л.И.Катаева, Н.И.Конюхов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова и др.), психологического сопровождения кадров государственной службы (С.А.Анисимов, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Е.А.Яблокова и др.), профессионального становления (В.А.Бодров, Е.А.Климов, И.С.Кон, А.К.Маркова, Л.Э.Орбан, К.К.Платонов, В.Д.Шадриков и др.), профессионализма в различных видах деятельности (Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Л.ГЛаптев, В.Г.Михайловский, А.Ю.Панасюк, С.И.Съедин и др.).

Особое внимание в этих работах уделяется разработке принципов, выявлению закономерностей, психологических факторов, способствующих повышению, эффективности профессиональной деятельности государственных служащих в современных условиях. Профессионализм госслужащего - это ключевой компонент акмеологического изучения. Использование акмеологического системно-целостного подхода в познании закономерностей профессионализации прокурорско-следственных работников позволяет рассмотреть этот процесс через совокупность развивающегося единства макрохарактеристик индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Вместе с тем не изучены особенности личностно-профессионального становления работников прокуратуры, условия и факторы, предопределяющие успешность профессионализации и препятствующие данному процессу, обусловленность его социально-биографическими особенностями субъекта труда. Актуальность проблемы исследования усиливается и наличием явных противоречий между вузовским профессиональным обучением и требованиями прокурорско-следственного труда; между потребностью практики в конкретных технологиях построения личной карьеры и неразработанностью соответствующего инструментария, а также острой потребностью в программах и методиках, позволяющих повысить сопротивляемость работников к особым и экстремальным условиям труда, снижая, таким образом, их стрессогенный характер.

Стремление в рамках акмеологического подхода предметно исследовать профессиональное становление прокурорско-следственных работников с целью оптимизации этого процесса и определило выбор темы исследования.

Цель исследования - выявить психологические особенности личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников региональных прокуратур и наметить конкретные пути оптимизации данного процесса.

Объект исследования - психолого-профессиональные особенности личности и деятельности прокурорско-следственного работника.

Предмет исследования - процесс личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников региональных прокуратур в профессиональной деятельности.

Гипотезы исследования:

1. Исходя из психолого-акмеологического подхода, который выступает основой оптимизации и рассматривает личность комплексно и интегративно во всей системе ее жизнедеятельности во временном континууме от прошлого через настоящее к будущему, а также используя событийно-биографический подход, предполагается, что успешность профессионального становления прокурорско-следственных работников находится в причинно-следственной связи с социально-биографическими особенностями субъекта труда; личностно значимые биографические события прошлого, настоящего и будущего, их типология, последовательность, степень значимости детерминируют успешность личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников; более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный "удельный вес" биографических событий, связанных с собственной активностью индивида.

2. На профессионально-личностное становление прокурорско-следственного работника в период его адаптации значительное влияние оказывает профессионал, выступающий наставником, образцом для подражания.

3. Нормативно-ценностные позиции прокурорско-следственных работников изменчивы и находятся в непрямой зависимости от уровня личностно-профессионального становления.

4. Развитие коммуникативно-организационной компетентности является одним из ведущих факторов, предопределяющих успешность личностно-профессионального становления прокурорско-следственного работника.

5. Оптимизации процесса личностно-профессионального развития должно содействовать устранение блокаторов, препятствующих успешной профессионализации работников прокуратуры.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы профессионального становления прокурорско-следственных работников с учетом, специфики труда.

2. Разработать методику исследования и эмпирически изучить особенности личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников.

3. Исследовать взаимосвязь между социально-биографическими особенностями и профессиональным становлением работников прокуратуры.

4. Выявить и описать значимые биографические события прошлого, настоящего и будущего, их типы, последовательность, степень значимости их связи с успешностью личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников.

5. Выявить и описать нормативно-ценностные позиции работников прокуратуры и их изменение исходя из уровня профессионализма.

6. Проследить развитие коммуникативно-организационной компетентности во взаимосвязи с профессионализацией прокурорско-следственных работников.

7. Вычленить и проанализировать блокаторы, препятствующие успешной профессионализации работников прокуратуры.

8. Разработать практические рекомендации и программы, оптимизирующие профессиональный отбор и успешное личностно-профессиональное становление работников прокуратуры.

Методологической и теоретической основой исследования явились принципы системности, целостности, детерминизма, единства внешней и внутренней сторон деятельности, а также работы по теории личности и деятельности (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.Г.Ковалев, А.Н.Леонтъев, В.С.Мерлин, А.В .Петровский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Элысонин, В.А.Ядов и др.), фундаментальные положения о становлении и развитии личности, выразившиеся в теоретических разработках акмеологической науки (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина и др.); развития личности

Л.И.Анцыферова, А.В Лэрушлинский, Л.И.Божович, В.В.Рубцов, Л.И.Уманский и др.); по психологии труда и профессий (В.Г.Зазыкин, Е.А. Климов, Л.ГЛаптев, Б.Ф.Ломов, В.Г.Михайловский, К.К.Платонов и др.), профессионального становления (Е.А.Климов, И.С.Кон, А.К.Маркова, К.К.Платонов и др.); проблемы психологического времени (П.Жане, Ш.Бюлер, К.Левин, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, В.Г.Асеев и др.); событийно-биографический подход (Е.И.Головаха, Н.И.Конюхов, А.А.Кроник, Ю.В.Синягин, М. Л.Шаккум); работы, раскрывающие основные положения психолого-акмеологического подхода (О.С.Анисимов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, НИ. Конюхов, Л.Г.Лаптев, В.Г.Михайловский, С.И.Съедин, Е.А. Яблокова и др.)

Основными методами исследования в настоящей работе выступили анализ научной литературы, обобщение научных данных по проблеме исследования, сравнительный метод; психодиагностические методы - анкетирование, тестирование, экспертная оценка, беседа. Для определения психологических особенностей личности прокурорско-следственных работников использовались личностно-профессиональный опросник (ЛПО), разработанный на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС под руководством Ю.В.Синягина, методика диагностики нормативно-ценностных оценок, разработанная Ю.В.Синягиным, методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (УСК), методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки, проективная биографическая методика Ю.В.Синягина, математико-статистические методы обработки материалов.

Данные методы в их комплексном применении позволили вычленить показатели значимых для исследования личностно-профессиональных качеств.

Эмпирическую базу исследования составили прокурорско-следственные работники Алтайского края и Новосибирской области. Всего с помощью различных психодиагностических методик было охвачено 256 государственных служащих районного, городского и краевого (областного) уровня, занятых в органах прокуратуры, что составляет 26,3% штатного состава названных прокуратур. Были изучены кадровые архивные документы, статистическая отчетность, эмпирические данные, ранее полученные при исследовании смежных областей правоохранительной деятельности.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

В результате комплексного психолого-акмеологического исследования особенностей личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников выделено три уровня профессионализма: начинающий работник (1 уровень), специалист (2 уровень) и профессионал (мастер) (3 уровень). Выявлены условия и факторы, обеспечивающие полноценную адаптацию и последующее развитие личности, формирующие ее как полноценного субъекта профессиональной деятельности.

Установлены социально-биографические особенности, находящиеся в причинно-следственной связи с успешным личностно-профессиональным становлением прокурорско-следственных работников. Проведен их анализ с учетом пола, места рождения, успешности обучения, занимаемой должности. Составлен типовой портрет прокурорско-следственного работника. В качестве предопределяющих последующую профессиональную успешность выступают следующие условия: социальное происхождение и место рождения; успешность обучения в школе и ВУЗе; занятия спортом и общественной работой; профессиональная деятельность до прихода в органы прокуратуры и служба в вооруженных силах; влияние родителей, присущих им личностных качеств, семейных ценностей.

Выявлены личностно значимые биографические события прошлого, настоящего и будущего, их типы, степень значимости ("вес") и последовательность, как детерминирующие успешность личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников. Установлено, что более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный "удельный вес" биографических событий, связанных с собственной активностью индивида, больший суммарный вес позитивных событий также коррелирует с успешностью профессионализации и уровнем притязаний. Кроме того, позитивные профессиональные события будущего могут служить показателем профессионального потенциала работника, его мотивации достижении.

Описано формирующее влияние на начинающего специалиста наставника и примера для подражания. Выделены следующие наиболее востребуемые в наставнике личностно-профессиональные качества: профессионализм, желание и умение научить, терпение, профессиональный и жизненный опыт, ум и мудрость, индивидуальность, ответственность за тех, кто работает рядом, преданность делу, честность, порядочность и принципиальность.

Показано, что сформировавшийся у личности определенный уровень нормативно-ценностных оценок, как правило, не претерпевает значимого изменения в процессе профессионализации. При этом у работников прокуратуры жесткая оценка ситуаций с жестких нормативных позиций ("можно - нельзя") в среднем в 2,7 раза превосходит аналогичные оценки с. -ценностных позиций ("хорошо -плохо"). Выявлена выраженная тенденция усиления конфликтности выражаемых суждений, когда осознается противоречие между предписывающей нормой и ценностным эталоном. Это может говорить о том, что работники для адекватной оценки ситуации в своих суждениях выходят за рамки нормативных предписаний. При несовпадении в сознании личности нормативных требований и ее системой ценностей чаще всего (почти в 2 раза) предпочтение отдается ценностному критерию.

Установлено устойчивое снижение с уровнем профессионализма индексов агрессивности и враждебности, сопровождаемое повышением аутоагрессии. При этом также возрастает ответственность работников за установление и поддержание межличностных отношений, предпочтение в коллективе неформальных отношений, осознание значимости коммуникативных способностей. Это в свою очередь свидетельствует о большей эффективности демократических, а не административно-авторитарных способов межличностного взаимодействия в исследуемой профессиональной деятельности. Впервые на примере личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников показано, что именно либеральный стиль межличностного взаимодействия более способствует профессионализации служащего прокуратуры.

Определены основные блокаторы на пути продуктивного профессионального становления ярекурорско-следственных работников. Среди них выделяются снижение мотивации к профессиональной самоотдаче в связи с недостаточной оплатой труда и материально-техническим обеспечением деятельности, сопровождаемое при этом увеличением нагрузки, увеличением форм стимулирования негативного характера (взыскания, угрозы лишения работы) при снижении значимости позитивного стимулирования, снижение престижности службы и утраты социального статуса, невидение перспектив профессионального роста. Это ведет к внутренним конфликтам, вызванным, в том числе и расхождением ценностных и нормативных ориентиров, эмоциональному дискомфорту, недовольству собой, чувству обиды, хронической усталости, стрессам и ухудшению здоровья. Ситуация изменения менталитета в. профессии, возникшая вследствие перемен в обществе, для многих сопровождается серьезными внутренними кризисами, ощущением ненужности, разрушением целостного образа самого себя.

Среди специфических негативных факторов труда прокурорско-следственных работников выделены: напряженность и высокая ответственность, обусловленные выполнением большого объема сложной многообразной работы в условиях острого дефицита времени и информации, материально-технических ресурсов, при низком профессионализме и пассивности работников, призванных оказывать непосредственное содействие, и активном противодействии заинтересованных лиц, как правило, игнорирующих правовые нормы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена его теоретико-методологической основой, комплексностью, применением апробированных и надежных методов, репрезентативностью выборки, разнообразием взаимодополняющих методик, процедур и приемов, проверкой на практике, а также применением математических методов обработки и анализа результатов с помощью автоматизированных статистических пакетов.

Практическая значимость работы. Полученные результаты позволили дать рекомендации при разработке алгоритма кадрового отбора в органы прокуратуры, разработать программы личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников с учетом социально-биографических особенностей, диагностируемого потенциала профессионального роста личности, уровня профессионализма.

На основе полученных исследований разработаны рекомендации для кадрового отбора работников прокуратуры, программы психолого-акмеологического сопровождения работников, исходя из уровня их профессионального мастерства с целью развивающего воздействия и снятия психологических блокаторов профессионального совершенствования.

Апробация и внедрение результатов.

Теоретические и экспериментальные результаты работы докладывались на научно-практических конференциях: "Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих" и "Психология личности в кризисной ситуации". Диссертационное исследование обсуждалось на заседаниях проблемной группы и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ.

Положения, выносимые на защиту.

Успешное личностно-профессиональное становление прокурорско-следственных работников детерминировано социально-биографическими особенностями субъекта труда, к которым относятся: социальное происхождение и место рождения; успешность обучения в школе и ВУЗе; занятое спортом и общественной работой; профессиональная деятельность до прихода в органы прокуратуры и служба в вооруженных силах; влияние родителей, присущих им личностных качеств, семейных ценностей.

Акцентирование на восприятие жизненных событий, связанных с профессиональной деятельностью, является признаком с высокой долей вероятности говорящим об успешном личностно-профессиональном становлении работника прокуратуры.

Более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный "удельный вес" биографических событий, связанных с собственной активностью индивида.

На профессионально-личностное становление прокурорско-следственного работника в период его адаптации большое формирующее влияние оказывает профессионал, выступающий наставником, образцом для подражания. При этом наиболее значимыми личностно-профессиональными качествами в наставнике и образце для подражания для начинающего специалиста выступают: профессионализм, желание и умение научить, терпение, профессиональный и жизненный опыт, ум и мудрость, ответственность за тех, кто работает рядом, преданность делу, честность, порядочность и принципиальность.

Сформировавшийся у личности определенный уровень нормативно-ценностных оценок, как правило, не претерпевает значимого изменения в процессе профессионализации. Однако усиливается конфликтность выражаемых суждений в результате осознаваемых противоречий между предписывающими нормами и ценностными эталонами. Это говорит о том, что работники для адекватной оценки ситуации в своих суждениях выходят за рамки нормативных предписаний. При этом при несовпадении в сознании личности нормативных требований и ее системы ценностей чаще предпочтение отдается ценностному критерию нормативному.

Развитие личностно-профессиональных качеств, находящихся в прямой связи с коммуникативно-организационной компетентностью субъекта прокурорско-следственного труда, является одним из ведущих факторов, предопределяющих успешность личностно-профессионального становления работника прокуратуры.

Снижение мотивации к профессиональной самоотдаче работников прокуратуры находится в прямой связи с недостаточной оплатой труда и материально-техническим обеспечением деятельности, увеличением в стимулировании форм негативного характера, снижением социального статуса, приводящих к возникновению сильной тревоги, эмоциональному дискомфорту, снижению самооценки, уверенности в себе, недовольству собой, чувству обиды, хронической усталости и неудовлетворенностью состоянием здоровья. Выделенные факторы, накладываясь на особый, переходящий в экстремальный характер труда, выступают основными блокаторами, препятствующими продуктивному профессиональному становлению прокурорско-следственных работников.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Базанов, Игорь Александрович

Выводы по 2 главе.

В результате комплексного психолого-акмеологического исследования личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников установлены социально-биографические особенности, находящиеся в причинно-следственной связи с успешным личностно-профессиональным становлением прокурорско-следственных работников. В качестве предопределяющих последующую профессиональную успешность выступают следующие условия: социальное происхождение и место рождения; успешность обучения в школе и ВУЗе; занятия спортом и общественной работой; профессиональная деятельность до прихода в органы прокуратуры и служба в вооруженных силах; влияние родителей, присущих им личностных качеств, семейных ценностей.

Установлено,. что более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный «удельный вес» биографических событий, связанных с собственной активностью индивида, больший суммарный вес позитивных событий также коррелирует с успешностью профессионализации и уровнем притязаний. Кроме того, позитивные профессиональные события будущего могут служить показателем профессионального потенциала, его мотивации достижений.

Присутствие в адаптационный период начинающего специалиста наставника и примера для подражания имеет значимое формирующее влияние. Наиболее востребуемыми в наставнике личностно-профессиональными качествами являются: профессионализм, желание и умение научить, терпение, профессиональный и жизненный опыт, ум и мудрость, индивидуальность, ответственность за тех, кто работает рядом, преданность делу, честность, порядочность и принципиальность.

Сформировавшийся у личности определенный уровень нормативно-ценностных оценок, как правило, не претерпевает значимого изменения в процессе профессионализации. Выявлена также выраженная тенденция усиления конфликтности выражаемых суждений, когда осознается противоречие между предписывающей нормой и ценностным эталоном.

Установлено устойчивое снижение с уровнем профессионализма индексов агрессивности и враждебности, сопровождаемое повышением аутоагрессии. При этом также возрастает ответственность работников за установление и поддержание межличностных отношений, предпочтение в коллективе неформальных отношений, осознание значимости коммуникативных способностей.

В ходе исследования выявлены блокаторы объективного и субъективного характера на пути продуктивного профессионального становления прокурорско-следственных работников, устранение которых способно оптимизировать процесс профессионализации.

Опираясь на выявленные закономерности личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников, нами были выработаны рекомендации для профессионального отбора, учитывающие социально-биографические особенности кандидатов и их потенциал профессиональной реализации. Кроме того, нами разработаны программы по оптимизации личностно-профессионального становления работников в зависимости от уровня их профессионализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенные теоретико-методологические и эмпирические исследования показали актуальность и значимость проблемы личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников. Эмпирическими фактами было подтверждено, что задачи повышения эффективности деятельности государственных служащих, занятых в органах прокуратуры нуждаются в серьезном научном психолого-акмеологическом изучении и обеспечении. Такая работа может проводиться по различным направлениям. В настоящем диссертационном исследовании определено содержание одного из направлений, поэтому оно носит проективный характер. В то же время полученные эмпирические данные подтвердили правильность основных выдвинутых гипотетических предположений, касающихся особенностей и закономерностей продуктивного личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников (Таблица 20).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Базанов, Игорь Александрович, 2000 год

1. Аболин J1.. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. - Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 1987. - 261с.

2. Абульханова К.А.* Бодалев А.А.> Деркач А.А., Кузьмина Н.В., Лаптев Л.Г. Акмеология вчера, сегодня, завтра // Практическая психология и психоанализ. 1997. № 1. С. 12—27.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 336с.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991,—299с.

5. Агеев В.С.Т Базаров Т.Ю., Скворцов В.В. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров. — М.:МГУ, 1986. — 127с.

6. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.,1995.

7. Айер А.Дж. Человек как предмет научного исследования.// Человек и его ценности. М. - 1988.- С. 117-139.

8. Айзенк Г. Проверьте свои интеллектуальные способности. — Рига: Виеда, 1992.— 176 с.

9. Актуальные вопросы организационно-психологического обеспечения работы с кадрами. / Под ред. А.В. Филиппова, М., 1989.

10. Алексеева ВТ. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности. // Психологический журнал 1984.- Т.5.- № 5,- С.63-70.

11. Ананьев Б. Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека. М., Просвещение, 1968. 214 с.15г

12. Ананьев Б.Г. К методологии профессиоведения //На психологическом фронте. — Вып. 2. — Д., 1931. — С. 4—21.

13. Ананьев Б.Г. Структура личности и трудоспособность. Д.: ЛГУ, 1966.-316с.

14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Д.: Изд-во Ленингр. ун-та. 1968. - 339с.

15. Анастази А. Психологическое тестирование, Книга 1. М., Педагогика, 1982,

16. Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 2. М., Педагогика, 1982.

17. Андреева Г.М Методы исследования межличностного восприятия. М.: МГУГ1984. - 141с.

18. Андреева Г.М. Социальная психология, М.: МГУ, 1988.

19. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования.- М.: Экономике^ 1991. 3 Юс.

20. Анисимов О.С. Основы методологического мышления. М., 1983.

21. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. М.- Новгород: Изд-во С.Е.Т.,1995.-272с.

22. Анисимов С.А., Гордеева TIL, Деркач А.А. и др. Методы акмеологических исследований. Кострома: Управление образов., 1994. - 102с.

23. Анисимова Н.П. Психология подбора и расстановки кадров. -Ярославль, 1982. 124с.

24. Антонян Ю.М., Еникеев МЛ., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. М.» 1996.

25. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях // Психологический журнал -1994. N 3. - С.99-105.

26. Анцыферова ЛИ. Личность в динамике: некоторые итоги расследования //Психологический журнал, т.13, 1992, N5, с.12-26.

27. Анцыферова ЛИ. Методологические принципы и проблемы психологии // Психологический журнал. 1982. Т.3, - № 2. - С. 3-17.

28. Арбузов ML Выдвижение рабочих и крестьян в государственный аппарат. Изд.2-е, ML, 1930.- 93с.

29. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.- 158с.

30. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. М., 1986.

31. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1990.-367с.

32. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. - 386с.

33. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Методы исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал -Т 5. 1984. -№ 3. С. 152-162.

34. Базаров Т.Ю. Особенности межличностного восприятия в системе "руководство подчинение" в условиях производственного коллектива // Межличностное восприятие в группе. М., 1981.

35. Барабанщиков А. В., Конюхов Н.И. Теоретические и методологические вопросы разработки профессиограмм выпускников академии. М.: ВПА, 1982. - 72 с.

36. Басков B.R Прокурорский надзор.- М., 1996.- 558с.

37. Беклемишев Е.П. Оценка деловых качеств руководителей и специалистов. -М., 1990.

38. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 269с.

39. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс^ 1988.-499с.

40. Бехтерев В.М. Избранные произведения. М., 1924. - 416 с.

41. Бешелев С.Д., Гуревич Ф1\ Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1974. - 159с.1.

42. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.

43. Бодалев А.А. Акмеолегия как учебная и научная дисциплина. -М.: РАУ, 1993. 31 с.

44. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982, - 199с.

45. Бодалев А.А. Личность и общение. Избранные психологические труды.-2-е изд., переработ. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 326с.

46. Бодалев А.А.' О коммуникативном ядре личности. //Советская педагргика.-1990.- №l 5.

47. Бодалев А.А. О предмете акмеологии //Психологический журнал. 1993. -№5. т.14.^с.73-79.

48. Бодров В А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психологический журнал. 1985.- Т. 6.- № 2.- С. 85- 94.

49. Бодров В.А., Писаренко ЮЗ. Использование структурного подхода к исследованию личности в целях повышения эффективности прогнозирования профессиональной пригодности операторов // Первые Междунар. научн. Ломовские чтения. М., 1991.- С. 149-151.

50. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности /Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981. -С. 159-177.

51. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности./ Вест. Моск. ун-та. Сер. Психология, 1981, № 2.

52. Братусь Б.С. К проблемам развития личности в зрелом возрасте // Вестник МГУ, Серия 14, Психология, 1989 № 2.

53. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. М.: Знание, 1985.- 64с.

54. Брусиловский А.Е. Судебно-психологическая экспертиза. Харьков, 1929.

55. Брушлинскии A3. Деятельность субъекта и психическая деятельность/ /Деятельность: теория, методология, проблемы. — М., 1990. —С. 129-143.

56. Брушлинский А.В. Проблемы субъекта в психологической науке// Психологический журнал. — 1991. — № 3; 1992. — № 6.; 1993. — № 6.

57. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования личности.- Киев: О-во "Знание" УССР, 1982. 144с.

58. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций, Учебное пособие. М., 1998. - 263с.

59. Бурлачук Д.Ф., Морозов CJM. Словарь справочник по психологической диагностике. Санкт-Петербург, 1999.

60. Буянов В.И. Психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996.

61. Васильев В.Л. Судебная психология. Психологический практикум для следователей. Л., 1979.

62. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 656с.

63. Венда В.Ф., Зазыкин В .Г. Проблема стабильности характеристик систем "человек машина" // Психологический журнал. - 1982. - № 5, -С.82-96.

64. Виноградов М.В., Буйлов Н.К., Варламов В.А. и др. Методика и организация психиатрического освидетельствования лиц, поступивших на службу в органы внутренних дел. М., 1982.

65. Военная инженерная психология / Под ред. Б.Ф.Ломова и др. -М., 1970. 396 с.

66. Воробьев Г.Г. Оценка кадров специалистов с помощью профессиограмм и тестов в научно-исследовательских и проектных учреждениях. М., 1975. - 147 с.

67. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. — АПН РСФСР, 1956. — 301с.

68. Выготский JLC. Лекции по психологии.: СПб.: Союз, 1997. 144с.

69. Гальперин П.Я., Талызина KL Ф. Современная теория поэтапного формирования умственных действий. М., 1979. - 217 с.

70. Геллерпггейн С.Г. Психотехника. М: Новая Москва, 1926. - 121с.

71. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. -М., 1988.

72. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути личности: техника "каузометрии" /Мотивация личности/ Под ред. А.А.Бодалева. М.: АПН СССР, 1982, с. 99-107.

73. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 105с.

74. Горбов Ф.Д., Лебедев В.И. Психоневрологические проблемы труда операторов. ML: Медицина, 1975.

75. Гордон В.М. Категория становления в марксистской диалектике// Философские науки, 1968, № 4.

76. Государственная служба: организация, кадры, управление. Вып. второй. М.: РАГС, 1995. - 232 с.

77. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970.

78. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развитая государственных служащих: Автореф. дис. д-ра психол. наук. -М., 1997.

79. Гусева А.С., Жданов О.И., Козлов В.В., Яблокова Е.А. Технология выживания. Психологические аспекты адаптации в условиях рыночных отношений // Банковское дело. № 9. - С. 32-35.

80. Гусева А.С., Жданов О.И., Яблокова Е.А. Технология адаптации человека к экстремальным условиям // Банковское дело. № 11. - С. 2830; № 12. -С. 3Z-37.

81. Давыдов В.В.„ Зак А.З. Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования. — Новосибирск, 1987. — 213с.

82. Давыдов Г.А. Социально-психологические условия повышения эффективности обучения в военном вузе. — М.: ВПА, 1977. — 196 с.

83. Деркач А., Михайлов Г. Методология акмеологии//Прикладная психология и психоанализ. — М.: МПА, 1997. — № 3. — С. 4—11.

84. Деркач А.А., Дьячков В.М. Психологические характеристики госслужащих регионального управления и их личностно-профессиональное развитие / Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: РАГС,1996. С.39-58.

85. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализма деятельности в особых и экстремальных уловиях (Психолого-акмеологические основы).-М.: МАЛА, 1998.- 178с.

86. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы. /

87. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы, М., РАГС, 1996 -С.20-39.

88. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993. -31 с.

89. Деркач АЛ., Огнев А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих. Воронеж, 1998,- 297с.

90. Деркач А.А., Огнев А.С., Гончаров Ю. Н. Психодиагностика и акмеография. — Воронеж, 1997. — 217с.

91. Деркач АА., Синягин ЮБ., Морозов А.Н. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности руководителя. М., РАГС, 1999.- 103с.

92. Дружинин ВН. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы. Саратов: Изд-во Саратовского университета. 1990, чЛ-2.

93. Дулов А.В. Судебная психология. Минск, 1975.

94. Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Минск, 1998.- 399с.

95. Дьячков В.М. Оптимизация личностно-профессионального развития госслужащих регионального управления. Дисс. на соиск. ученой степени кандидата психол. наук, М.,РАГС, 1997.

96. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов, М.: Юристь, 1996.- 631с.

97. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов. М., Юристь, 1996,- 631.

98. Еникеев М.И. Основы судебной психологии. Психические процессы и состояния. М., 1982.

99. Еникеев М.И. Основы судебной психологии. Психические свойства личности. М., 1982

100. Еникеев М.И. Судебная психология. Часть 1. М., 1975.

101. Еникеев М.И. Судебная психология. Часть 2. М., 1976.

102. Еникеев М.И., Черных Э.А. Психология следователя. М., 1988.

103. Жариков Е.С. Вступающему в должность, М., Знание, 1985.

104. Журавлев АЛ. Стиль, руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива /Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. М.,1979,

105. Забродин Ю.М. "Модель личности" в психодиагностике (для практических психологов). Книга первая. — М.: Всероссийский научно-практический центр профориентации и психологической поддержки населения. — М., 1994. — 182 с.

106. Забродин ЮМ., Зазыкин В.Г. Основные направления исследований деятельности человека в особых и экстремальных условиях. М., 1985.-202 с.

107. Зазыкин В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях // Дисс. на соиск. ученой степени доктора психол. наук, ML, РАГСД994. 373с.

108. Зазыкин В.Г., Чернышев АД. Акмеологические проблемы профессионализма. М., 1993. - 43с.

109. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. — М.:-МГУ, 1992,— 93с.

110. Ильченко Ю.И. Эмоции и чувства в деятельности следователя. Краснодар, 1978.

111. Каган М.С. О философском понимании ценности. //Вестник ЛГУ.-Сер. 6.- 1987. Выпуск 5. - С.44-50.

112. Каган M.C. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). М., 1974.- С.43-67.

113. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М.: Наука, 1983.- 368с.

114. Климов Е.А. Психология профессионала. — М.: ИПП, 1996. — 400 с.

115. Климов Е.А. Психология профессионализма. М. - Воронеж: институт практической психологии 1996. -400с.

116. Климова С.Г. Изменение ценностных оснований идентификации (80-90-е годы). // Социологические исследования. -1995- № 1. -С. 59-72.

117. Ковалев ВЛ Категория времени в психологии (личностный аспект) // Категории материалистической диалектики в психологии/ Отв. Ред. Л!И. Анцыферова,- М: Наука, 1988. С. 216-230.

118. Кони А.Ф. Приемы и задачи прокуратуры // Избранные произведения в 4-х т., М., 1959.У

119. Кони А.Ф. Психология и свидетельские показания// Новые идеи в философии. -1913.- Вып.9.

120. Конюхов Н.И. Методологические проблемы биографического исследования психологии личности курсантов // В сборнике научных статей № 19. - ML: ВПА, L9S1. - С, 3Q7 - 325

121. Конюхов Н.И. Словарь справочник практического психолога. М., 1996.

122. Конюхов Н.И., Шаккум М.Л. Акмеология и тестология. М., 1996. - 378 с.

123. Косшцкий М.В. Судебно-психологическая экспертиза. Львов, 1987.

124. Криминалистика. Учебник для вузов. / Под ред. А.Ф. Волынского, М.: Закон и право, 1999. - 615.

125. Кричевский Р.Л. Если вы руководитель. - М.: Дело, 1996.-381с.

126. Кудрявцев ВЛ. Социальные отклонения. М., 1984.

127. Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М„ 1988.

128. Кузнецов BJHL Повышение психологической готовности кадров государственной службы к деятельности в стрессовых ситуациях./Автореф. канд. дисс.,.М, 1995.

129. Кузнецов В Л. Психологическая поддержка управленцев в преодолении кризисных ситуаций в управленческой деятельности. М., 1995.

130. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л.: ЛГУ, 1967.-173с.

131. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993. - 121 с.

132. Кузьмина HJB. Методы системного педагогического исследования. ^L ЛГУ, 1980. - 149 с.

133. Кузьмина HJB. Очерки психологии труда учителя. 1967.

134. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя.— Л.: ЛГУ, 1967,—162 с.

135. Кузьмина Н.В. Проблема отбора и профессиональной подготовки специалистов в Вузах. Л., 1970. - 143 с.

136. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. — М.: Высш. школа. —1989. — L67c.

137. Кузьмина HJ3. Профессионализм личности преподавателя. М.: АПН, 1990. - 149с.

138. Кузьмина Н.В. Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. — СПб., 1993. — 54 с.

139. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -М.,1984.

140. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. — М.: Просвещение, 1990. — 159с.

141. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности, командира .полка. М.: РВСН, 1994. -242с.

142. Лаптев Л.Г., Гатилов С.П., Кондаков А.М. и др. Воинский труд: наука, искусство, призвание. (Монография) М.: Совершенство, 1988.-480с.

143. Левитов Н. Д. Психология труда. — М.: Учпедизд, 1963. — 234с.

144. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.: Избр. психол. произведения в 2-х.т. — Т. 1. — М.: Педагогика, 1983. — 345с.

145. Лизинский Э. Психология труда. Пер. А. Вайнштейн/Под ред. Э. Э. Эссена. — Л.: Госизд., 1926. — 147 с

146. Липман О. Психология допроса обвиняемого// Право и жизнь. -1924.-До№ 3-6.

147. Липман О. Психология лжи. Харьков, 1926.

148. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь.// Принцип развития в психологии./ Ред. Л.И. Анцыферова М.,1978, - С. 156-172.

149. Ломов Б.Ф. О путях построения теории инженерной психологии на основе системного подхода. // Инженерная психология. М.: Наука, 1977. - С.31-55.

150. Ломов Б.Ф. Человек и техника М.: Советское радио, 1966. -464с.

151. Лукашевич Ы.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки./ Дис. докт. филос. наук. — М.: МГУ, 1989. — 355с.

152. Лурия А.Р. Экспериментальная психология в судебно-следственном деле// Право. 1928.- № 2.

153. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуации в социально-психологическом Киров, 1994. - 155с

154. Маркова AJC. Психология профессионализма, М.,1996. - 308с.

155. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993. — 193с.

156. Маслоу А. Самоактуализация (Психология личности). М., 1982. -291с.

157. Мерлин B.C. Взаимосвязь развития индивидуальности и развития Ш коллектива как фактор стабильности кадров. // Прикладные проблемы 1 социальной психологии. М., 1983.

158. Мерлин B.C. Очерк интеллектуального исследования индивидуальности. — М., 1986. — 256с.

159. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994. - 216с.

160. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., МГУ, 1981.

161. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действиям. М.: АПК РСФСР, 1956. - 257с.

162. Надель-Червинская М.А., Червинский П.П. Большой толковый словарь иностранных слов. Т.1, Ростов-на-Дону, 1995. - 544с.

163. Надель-Червинская М.А., Червинский П.П. Большой толковый словарь иностранных слов. Т.2, Ростов-на-Дону, 1995. - 530с.

164. Назаретян АЛ. Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры (синергетика исторического процесса). М.: Книжник, 1996,-163с.

165. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллективов. М., 1984.

166. Немов Р.С., Синягин Ю.В. Мотивация достижения, уровень притязаний и эффективность групповой деятельности. //Психологический журнал, N1, L987.

167. Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под. ред. Н.Ю. Шведовой. 2-е изд-е, М.: Русский язык, 1988.

168. Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. -М.: Экономика, 1990.-112с.

169. Перминова И.В. Оптимизация организаторской деятельности кадров управления в особых условиях. / Автореф. канд. дисс., М., 1997.

170. Петров В.А., Федоренко С.А., Щекотихин В. М. Теоретико-методические вопросы разработки профессиограмм выпускников ВИПС // Сборник научных трудов ВИПС. Орел: ВИПС, 1996. - №4. - С. 7-13.

171. Петровский А.В. Введение в психологию. М.,1995.

172. Петровский В.А. Личность в психологии. М.- Ростов-на-Дону: изд-во Феникс.- 1996. - 512с.

173. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: ТОО "Горбунок", 1992.-223с.

174. Петровский. В А., Огнев-А.С. Основные положения психологии субъектогенеза / Ежегодник Российского психологического общества. -М„ 1996.-Т. 2.-Вып. 1.-С. 11-12.

175. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. — М.: Медицина, 1979.— 264с.

176. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984. - 89с.

177. Платонов KJC. Личностный подход как принцип психологии./В кн.: Методологические и. теоретические проблемы психологии. -М.,1972.

178. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- М., 1986.- 167с.

179. Поваренков ЮЛ. Критерии профессионализации и формирование структуры профессиональных способностей. // Развитие и диагностика способностей./ Под ред. В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, М., 1991.-178с.

180. Пономаренко В А., Цуварев В .И. К вопросу о психологическом отборе профессионаловV/ Психологический журнал.-1988.-№3.-С. 10-24.

181. Порубов Н.И. Тактика допроса на предварительном следствии. -М.: БЕК, 1998,- 197с.

182. Пригожин АЛ. Нововведения: стимулы и препятствия. М., 1989.

183. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МЛДЭК", 1997. — 352с.

184. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов /Под ред. А.А. Бодалева, И.М. Палея, М.Д. Дворяшиной. Л., 1976. - 312с.

185. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, JI.A. Коростылевой. СПб.: Издательство СПбГУ, 1997. -240с.

186. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей, М., 1967.-290с.

187. Ржичан П, Вопросы биодромальной диагностики личности. // Психодиагностика в социалистических странах. Братислава, 1983. -С.5-14.

188. Романов В.В. Теоретические основы военно-юридической психологии// Автореферат дисс. на соиск. ученой степени доктора психол. наук, М., Академия МВД РФ, 1994. 153с.

189. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. М., Юристъ, 1998.- 488с.

190. Романов В.В., Кроз М.В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры (современное состояние и перспективы) // Вопросы психологии. 1994.- № 3.- С. 95.

191. Рубинштейн С .Я. Бытие и сознание. М., 1957.

192. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

193. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. В 2-х т. — М.: — Педагогика, 1989. — Т. 1 — 328 cl, Т. 2 — 317с.

194. Рыбников Н.А. Автобиографии рабочих и их изучение. Материалы к истории автобиографии как психологического документа. М.; Л., 1930.

195. Саймон Г. и др. Менеджмент в организациях: Сокр. пер. с англ. с 15-го изд. М.: Экономика, 1995.-335с.

196. Свенцицкий AJI. Социальная психология управления. -Л.: ЛГУ, 1986.-175с.

197. Синягин Ю.В. Исследование уровня притязаний личности (методические указания для учителей и студентов-практикантов). Ульяновск., 1987, 26с.

198. Синягин Ю.В. Принципы и стратегии аттестации идеологических кадров /Методика, поиск, опыт. Экспресс-информация, N:(22). Москва, Академия общественных наук, 1989. с.61-74.

199. Синягин IOJB. Руководитель организации и его команда (Теоретическая модель).- М., 1996.- С.65-70.

200. Синягин Ю.В. Способ выявления оценочных суждений членов группы. "Вопросыпсихологии"^N6, 1985, с.139-145.

201. Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю. Личность и коллектив. "Политическая агитация",N4, 1988, с.23-26.

202. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика психотехнологии. М., 1996,- 428с.1

203. Слепов Л.А. Подбор кадров, их выдвижение и расстановка. Стенограммы лекций. М.,1948.- 43 с.

204. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности: Теория и практика психодиагностики. ML,. 1998.

205. Сотонин К. Психограмма судебного следователя. — Интеллектуальный труд. М., 1925.

206. Становление специалиста / под ред. Смирновой,- Л., 1989.

207. Степин B.C. Философская, атропология и философия науки. М.: Высшая школа, 1992. - 189с.

208. Струмилин И.Д. Профиль психотехника. — 1932. — № 2. — С. 127—138.

209. Струмилин С.Г. К вопросу о классификации труда//Проблемы экономики труда. — М., 1957. — С. 19—31.

210. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1972. -429с.

211. Таболова Е.М. Психолого-акмеологические факторы устойчивости профессиональной деятельности госслужащих.// Автореф. канд. дисс., М., 1997.

212. Таранов П.С. Методы 100% победы. Манеры поведения. Логика риска. Зигзаги общения. (Искусство жить среди людей). — Симферополь: Реноме, 1997. — 560с.

213. Тейлор Ф.У. Научная организация труда. —М., 1920. — 234 с.

214. Ткаченкова Л.П. Грустные мысли о следствии.// Законность. — М., 1998. — № 5. С.20—23.

215. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -376с.

216. Федеральный закон о прокуратуре Российской Федерации от 17 января 1992 г.// Ведомости Верховного Совета РСФСР, -1992, № 8,-Ст.366.

217. Федоренко С.А. Психолого-акмеологические резервы повышения эффективности профессионального становления офицерских кадров.// Автореферат дисс. на соиск. ученой степени кандидата психол. наук, М., РАГС, 1998.

218. Филонов Л.Б. Психологические способы изучения личности обвиняемого. М, 1983.

219. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. Пер. с англ. — М.: Финансы и статистика, 1989. — 206с.

220. Фрезе А.У. Очерки судебной психологии. Казань, 1974.

221. Шадриков В.Д. Психологические аспекты расстановки кадров. М.,1974,- 64 с.

222. Шадриков В.Д. Проблемы системного анализа профессиональной деятельности. — М: Наука, 1982. — 185с.

223. Шадриков В Д. Психология деятельности и способности человека.: Учебное пособие для вузов.-М.:изд. корп. "Логос", 1996.-320с.

224. Шахриманьян И.К. Психологические основы отдельных следственных действий. М., 1972.

225. Щербина А.В. Оптимизация деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях. М., МААН, 1997.

226. Юнг К. Психологические типы. / Под ред. В. Зелинского, С.-П. Ювенита.- М.: Издательская фирма "Прогресс-Универс", 1995.-716с.

227. Яблокова ELA. Социалистический коллектив: социальная природа, психология. М.: Мысль, 1984.-160с.

228. Яблокова Е.А., Боровикова Н.В. Инновационные технологии социально-ориентирующего и профессионально-развивающего обучения. Развивающаяся психология основа гуманизации образования. - М.: Российское психологическое общество, 1998. -Часть 1. - 288с.

229. Ядов В.А. Социологическое исследование. М., 1972.