Культурная социализация несовершеннолетних с психическими расстройствами в условиях музыкальной школы: социологический анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат наук Доля Руслан Юрьевич

• Доля Руслан Юрьевич
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Доля Руслан Юрьевич

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования культурной социализации несовершеннолетних, имеющих психические расстройства, в условиях музыкальной школы

1.1. Социологическая рефлексия культурной социализации детей, характеризующихся психическими расстройствами

1.2. Социология музыки как теоретическая основа культурной социализации

несовершеннолетних

Глава 2. Анализ проблем культурной социализации несовершеннолетних с психическими расстройствами, обучающихся в музыкальной школе

2.1. Проблемы культурной социализации несовершеннолетних с психическими расстройствами

2.2. Потенциал музыкальной школы в совершенствовании культурной

социализации несовершеннолетних

Заключение

Спишк литературы

Прилoжения

Прилoжение А. Программа социологического исследования

Приложение Б. Бланк структурированного интервью для

несовершеннолетних

Приложение В. Анкета для родителей

Приложение Г. Бланк фокусированного интервью для экспертов

Введение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Культурная социализация несовершеннолетних с психическими расстройствами в условиях музыкальной школы: социологический анализ»

Актуальность темы исследования.

Современная система культурной социализации несовершеннолетних является наукоемким ресурсом, позволяющим планировать и реализовывать культурологически ориентированные социальные программы и проекты.

В настоящее время динамика жизни населения характеризуется высокими темпами и резкими трансформациями, что влечет за собой общую стрессогенность и развитие у членов общества пограничных психических расстройств, переходящих позже в более серьезные стадии. Увеличение числа лиц данной категории среди детей сопровождается количественными и качественными трансформациями, потенциально опасными для функционирования таких социальных институтов как образование, занятость, семья, государство.

Национальные проекты, инициированные Президентом Российской Федерации в качестве приоритетных, направлены на решение проблем в области культуры, демографии, здравоохранения, образования 1. Их реализации в некоторой степени способствует совершенствование процессов культурной социализации несовершеннолетних с пограничными психическими расстройствами в условиях музыкальной школы.

Таким образом, актуальность научного рассмотрения и практического решения проблем культурной социализации несовершеннолетних, имеющих пограничные психические расстройства, в условиях современной музыкальной школы определяется следующими причинами:

- востребованностью в социологическом осмыслении особенностей культурной социализации несовершеннолетних, имеющих признаки

1 О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года: Указ Президента РФ от 07.05.2018 N 204 (ред. от 19.07.2018). Режим доступа: http://www.consultant.ru.

пограничных психических расстройств;

- потребностью в осуществлении эмпирического социологического исследования проблем культурной социализации детей;

- необходимостью научного обоснования путей совершенствовании культурной социализации несовершеннолетних посредством использования потенциала музыкальной школы.

Степень научной разработанности проблемы.

В контексте исследования теоретически и методически ценными являются труды, в которых рассматривается специфика культурной социализации несовершеннолетних.

При этом П. Бурдье ставит акцент на историческом контексте и на проблемах социального неравенства Т. Парсонс видит роль культурной социализации в рамках социальных систем 2. М. Фуко заостряет внимание на обязательности усвоения ребенком социальных норм 3.

А.В. Луков рассматривает единство культурных и социальных процессов 4. А.Н. Тесленко описывает культурную социализацию как самоорганизующийся процесс, объединяющий традицию и инновацию 5.

Известны разработки в области возрастной периодизации процесса культурной социализации. К ним относятся теория психосексуальных стадий

1 Bourdieu, P. Cultural Reproduction and Social Reproduction // R. Arum & I.R. Beattie (Eds.). The Structure of Schooling: Readings in the Sociology of Education. Mountain View, CA: Mayfield Publishing, 2000. Pp. 55-68. URL: https://www.semanticscholar.org/paper/Cultural-Reproduction-and-Social-Reproduction-Bourdieu/f7fcd271f19d40080dce0f9b470fi133c41a4651.

2 Parsons, T. The social system. London: Routledge, 1951. P. 123.

3 Foucault, M. Discipline and Punish: The Birth of the Prison (Sheridan, A., Trans.). New York: Vintage, 1979. 333 p.

4 Луков А.В. Культурная социализация // Знание. Понимание. Умение. 2008. № 3. Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2008/3/Lukov_AV.

5 Тесленко А.Н. Культурная социализация молодежи в условиях транзитивного общества (на примере Республики Казахстан): дисс. ... докт. социол. наук: 22.00.06 / Тесленко Александр Николаевич. Саратов: СГТУ, 2009. 375 с.

З. Фрейда 1, теория психосоциальных стадий развития человека Э. Эриксона 2 и когнитивные стадии развития Ж. Пиаже 3. Среди современных авторов данной позиции, связанной с разбивкой социализационного процесса на этапы, в своих исследованиях придерживаются Дж. Деламатер, Л. Перес-Фелкнер, А. Уорд 4

Существуют работы, написанные в дискурсе социологии детства. С.Н. Щеглова выделяет ее как отрасль социологии, в которой применяются специальные социотехники 5. А.Г. Филипова пишет о проблемах институционализации и перспективах развития социологии детства 6, Г. Гендель, С. Кэхилл, Ф. Элкин характеризуют детство как социально сконструированную категорию

В рамках классификации, разработанной Всемирной организацией здравоохранения, к психическим расстройствам относятся эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском возрасте 8. В данном исследовании идет речь о нарушениях, происходящих в процессе социализации несовершеннолетних. Кроме того, упор делается на потенциале музыкальных школ, позволяющем корректировать данные отклонения при помощи соответствующих средств культуры.

Медико-социальное направление исследований эмоциональных

1 Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции 1-15 / Пер. Г.В. Барышниковой; ред. Е.Е. Соколовой, Т.В. Родионовой. Санкт-Петербург: Алетейя, 1999. URL: https://libking.ru/books/sci-/sci-psychology/81649-2-zigmund-freyd-vvedenie-v-psihoanaliz-lektsii.html.

2 Эриксон Э.Г. Детство и общество / Изд. 2-е, перераб. и доп.; пер. с англ. Санкт-Петербург: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. 592 с.

3 Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб: Питер, 2003. 192 с.

4 Perez-Felkner L. Socialization in childhood and adolescence // DeLamater J., Ward A. (eds) Handbook of Social Psychology. Handbooks of Sociology and Social Research. 2nd Edition: Springer, Dordrecht, 2013. Pp. 119-149. URL: https://doi.org/10.1007/978-94-007-6772-0_5.

5 Щеглова С.Н. «Социология детства» как элективный курс. Опыт преподавания // Социологические исследования. 2003. № 6 (230). С. 109-113.

6 Филипова А.Г. Российская социология детства: вчера, сегодня, завтра. проблемы институционализации и перспективы развития: монография. Санкт-Петербург: Астерион, 2016. 196 с.

7 Handel, G., Cahill, S., & Elkin, F. Children and Society: The Sociology of Children and Childhood Socialization. New York: Oxford University Press, 2007. Pp. 17-18. URL: https://books.google.ru/b ooks?id=O5cEAQAAIAAJ&hl=ru& source=gbs_navlinks_s.

8 World Health Organization. 2019. URL: http://www.who.int/en.

расстройств и расстройств поведения ставят акцент на диагностике и лечении физических и психических показателей. Такой позиции придерживаются М. Аман, Б. Бенсон, Х. Куэй, А. Хоган 1, а также Д.Д. Самойлова, С.В. Шушарджан, Р.С. Шушарджан, Н.И. Еремина 2, которые обосновывают целесообразность использования технологий музыкальной терапии в контексте медицинских диагнозов. Данный подход не является релевантным для социологического рассмотрения в рамках культурной социализации.

Социально-психологические работы содержат данный термин при описании любых эмоциональных состояний психики или отклонений от нормы 3. Предложенный ракурс видится более целесообразным для данного исследования, поскольку позволяет производить глубокий количественно -качественный анализ в рамках социологии культуры.

В современной научной литературе имеются труды, подготовленные в рамках тематики пограничных психических расстройств, связанных с негативным влиянием экосистемы. Это работы таких исследователей как Ю.А. Александровский, С. Вонг, Т. Ландефельд, С. Портер, С. Пэк, П. Умбах, Дж. Экклз 4. С.А. Судьин разработал концепцию коллективных образов психически больных и их семей в массовом сознании, являющихся основными

1 Benson B.A., Aman M.G. Disruptive Behavior Disorders in Children with Mental Retardation // Handbook of Disruptive Behavior Disorders, ed. H.C. Quay & A.E. Hogan. New York: Plenum Press, 1999. Pp 559-578.

2 Самойлова Д.Д. Медико-социологическое обоснование социализации больных при пограничных психических расстройствах: дисс. ... канд. медиц. наук: 14.02.05 / Самойлова Дарья Дмитриевна. Москва: Первый МГМУ им. И.М. Сеченова, 2011. 245 с.; Шушарджан С.В. Обоснование рефлекторно-резонансной теории акустических воздействий и перспективы использования технологий музыкальной терапии / С.В. Шушарджан, Р.С. Шушарджан, Н.И. Еремина // Вестник восстановительной медицины. № 3 (31). 2009. С. 35-36.

3 Плахотина О.Д. Личностные особенности умственно отсталых подростков с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.10 / Плахотина Ольга Дмитриевна. Санкт-Петербург: СПбГУ, 2009. 193 с.

4 Пограничные психические расстройства: сборник научных работ, посвященной 30-летию Отдела пограничной психиатрии ГНЦССП им. В.П. Сербского; под ред. Ю.А. Александровского. Москва: «ГНЦССП им. В.П. Сербского» Минздрава России, 2014. 379 с.; Eccles, J.S., Wong, C., & Peck, S. Ethnicity as a social context for the development of African-American adolescents // Journal of School Psychology. 2006. Vol. 44 (5). Pp. 407-426; Porter, S. & Umbach, P. College major choice: An analysis of person-environment fit // Research in higher education. 2006. Vol. 47 (4). Pp. 429-449.

детерминантами социального взаимодействия 1.

В прикладных исследованиях находим эксклюзивные работы по применению знаний в области социологии музыки в практике избавления детей от пограничных психических расстройств 2. Это работы по музыкотерапии, применяемой по отношению к детям с различными видами отклонений.

Г.-Г. Декер-Фойгт, А. Левиндж, С. Уилсон специализируются преимущественно на поведенческих проявлениях 3, а В.И. Петрушин, Л.А. Рапацкая, Т.Г. Халявина - на эмоциональных 4.

Часть научно-практических разработок содержит характеристику эффективности различных музыкотерапевтических программ: специализированных (к примеру, М. Павличевича) 5, или междисциплинарных (в том числе, А.В. Елисеева) 6.

1 Судьин, С.А. Психически больной и его семья в теории и практике социологии психического здоровья: монография \\ Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского. Нижний Новгород: ООО «Научно-исследовательский социологический центр», 2015. 116 с.; Судьин С.А. Семья и психическое здоровье (по материалам зарубежных исследований) // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2016. № 1 (37). С. 153-162.

2 Anxiety and Depression in Children // American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. URL: https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/depr ession.html#anxiety; Behavior or conduct problems in Children // American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 2020. URL: https://www.cdc.goV/childrensmentalhealth/behavior.html#defiant.

3 Decker-Voigt, H.-H. Mit Musik ins Leben, Klänge in Schwangerschaft und früher Kindheit / H.-H. Decker-Voigt. München, 2007. 340 p.; Levinge A. Book review: Gro trondalen, relational music therapy: An intersubjective perspective // British journal of music therapy. Vol. 33. Iss. 2. Pp. 87-88; Wilson S. Considering the ways music therapists are working in 2018 and beyond // British Journal of Music Therapy. 2018. Vol. 32. Iss. Pp. 4-7. URL: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1359457518763785.

4 Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: теория и практика / В.И. Петрушин. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 176 с.; Рапацкая Л.А. Технологии музыкотерапии как средство общего оздоровления детей с задержками психического развития / Л.А. Рапацкая, М.Н. Бученкова // Вестник КГУ им. Некрасова. 2010. №4. С. 235-240; Халявина Т.Г. Психокоррекционное воздействие музыки на детей с задержкой развития / Т.Г. Халявина // Музыкальная психология и психотерапия. 2008. №2. С. 105-111.

5 Pavlicevic M. Improvisation in music therapy: Human communication in sound // Journal of music therapy. 2000. Vol. 37 (4). Pp. 269-85. URL: https://www.researchgate.net/publication/12051357_Improvisation_in_Music_Therapy_Human_Co mmunication_in_Sound.

6 Елисеев А.В. Дети и подростки с психическими расстройствами: опыт оказания междисциплинарной помощи // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2006. № 3 (42).

Новаторские технологии оказания помощи детям с психическими расстройствами мы находим в публикациях практикующих исследователей. Ф. Бейкер и С. Йейтс описывают создание групповых терапевтических песен с опекунами и проведение последующего интерпретативного (феноменологичес кого) анализа 1. С. Эджертон характеризует специфику влияния музыкальной терапии на коммуникативное поведение детей-аутистов 2. Дж. Смит, П. Флауэрс, П. Ларкин обрисовывают теоретические, методологические и исследовательские рамки интерпретативного феноменологического анализа

музыкотерапевтической помощи подросткам 3. А. Вудвард излагает опыт коллективного творческого подхода к реализации музыкальной терапии по отношению к семьям, имеющим детей с аутизмом 4.

Т. Ландефельд пишет о проблемах, с которыми сталкиваются учреждения образования при осуществлении наставничества детей с разнообразными индивидуальными трудностями 5. Л.Н. Пархоменко рассматривает современные учреждения дополнительного образования для детей как пространство для решения проблем культурной социализации детей и подростков 6.

Подавляющее большинство упомянутых выше исследований, посвященных проблемам несовершеннолетних, имеющих признаки

С. 127-128.

1 Baker F., Yeates S. Carers' experiences of group therapeutic songwriting: An interpretive phenomenological analysis // British Journal of Music Therapy. 2017. Vol. 32. Iss. 1. Pp. 8-17. URL: https://doi.org/10.1177/1359457517728914.

2 Edgerton C.L. The effect of music therapy on the communicative behaviours of autistic children / C.L. Edgerton // Journal of Music Therapy. 1994. № 31(1). P. 31-62.

3 Smith, JA, Flowers, P, Larkin, P. Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. London: SAGE Publishing. 2009. URL: https://psycnet.apa.org/record/2011-23864-005.

4 Woodward A. Music therapy for autistic children and their families: a creative spectrum / А. Woodward // British Journal of Music Therapy. 2004. №18 (1). P. 8-14.

5 Landefeld, T. Minorities in Science Mentoring and Diversity // The Australian educational researcher. 2010. Vol. 4. Pp. 19-43.

6 Пархоменко Л.Н. Социализация детей и подростков в учреждениях дополнительного образования как социально-культурная проблема: теоретический подход // Академическая публицистика. 2019. № 12. С. 236-238.

пограничных психических расстройств, проведены на основе изучения мнений взрослых, а не самих детей.

Анализ зарубежных и отечественных исследований, близких к тематике данной диссертации, позволяет делать вывод, что существующие работы охватывают обширный перечень проблем несовершеннолетних, но потенциал музыкальной школы в вопросах оказания помощи детям с пограничными психическими расстройствами остается практически не изученным.

Таким образом, научную проблему диссертационного исследования составляет, с одной стороны, увеличивающаяся социальная потребность в совершенствовании процесса культурной социализации детей, а, с другой стороны, дефицит научно обоснованных рекомендаций по оптимизации системы структур, включенных в данные процессы и рационализации способов работы с несовершеннолетними, характеризующимися теми или иными пограничными психологическими расстройствами. Проблема культурной социализации детей отличается как высокой степенью актуальности, поскольку регулярно появляется в публичной и профессиональной дискуссии, так и новизной, а вследствие этого требует глубокого социологического анализа.

Цель диссертационной работы - концептуальное обоснование культурной социализации несовершеннолетних, характеризующихся пограничными психическими расстройствами, в условиях музыкальной школы.

Основные задачи исследования:

- рассмотреть теоретические основы изучения культурной социализации несовершеннолетних, характеризующихся психическими расстройствами;

- проанализировать социологию музыки в качестве научной основы культурной социализации несовершеннолетних с психическими расстройствами;

- выявить проблемы культурной социализации несовершеннолетних с психическими расстройствами;

- определить потенциал музыкальной школы в совершенствовании

культурной социализации несовершеннолетних.

Объект - культурная социализация несовершеннолетних в условиях учреждения дополнительного образования социокультурной направленности.

Предмет - социологическая специфика культурной социализации детей, имеющих признаки пограничных психических расстройств, в музыкальной школе.

Гипотеза исследования. Культурная социализация несовершеннолетних, имеющих признаки пограничных психических расстройств, гораздо успешнее проходит в условиях учреждения дополнительного образования культурологической направленности, чем общеобразовательного. В музыкальной школе процесс культурной социализации осуществляется в контексте освоения культурно ориентированных образовательных программ и сопровождается неосознанным музыкотерапевтическим воздействием на детей в интересах минимизации имеющихся у них психических проблем.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили:

- культурсоциологическая концепция Ф. Тенбрука, согласно которой анализируется соотношение культуры и социальной структуры 1;

- теория культурного поворота, оказывающего непосредственное влияние культурологии на современное развитие общественных наук Д. Бахманн-Медика и Т. Бешомера 2;

- теория социологии музыки Т. Адорно 3;

1 Тенбрук Ф. Репрезентативная культура / пер. с нем. А.В. Комаровского; под ред. О.В. Кильдюшова. 2013. Т. 12. № 3. С. 93-120.

2 Bachmann-Medick D. Cultural Turns: Neuorientierungen in den Kulturwissenschaften. Hamburg, 2006. С. 23; Beschorner T. Perspektiven einer kulturwissenschaftlichen Theorie der Unternehmung - zur Heranfhrung / T. Beschorner, D. Fischer, R. Pfriem, G. Ulrich // Forschungsgruppe Unternehmen und gesellschaftliche Organisation (FUGO) (Hrsg.): Perspektiven einer kulturwissenschaftlichen Theorie der Unternehmung. Marburg: Metropolis, 2004. S. 43.

3 Адорно Т. Избранное: Социология музыки. М.; СПб.: Университетская книга, 1998.

445 с.

- теория индивидуальной музыкальной терапии Г. Декера-Фойгта 1.

Информационная и эмпирическая база исследования.

1. Статистические данные источников различных уровней: международного, федерального, регионального, организационного, в которых содержатся сведения о несовершеннолетних социального, культурологического, психологического и медицинского характера.

1. Информация по теме диссертации, полученная из Управления культуры Белгородской области 2 и общественных организаций социализирующего и культурологического профиля, функционирующих на территории Белгородского региона.

3. Результаты авторского комплексного исследования «Культурная социализация несовершеннолетних с психическими расстройствами», осуществленного в 2019 г. в Белгородской области посредством применения разработанного социологического инструментария. Для сбора первичных материалов был использован комплекс социологических методов и процедур. Во-первых, структурированное интервью, примененное по отношению к несовершеннолетним двух подгрупп - основной (детей, занимающихся в музыкальной школе; N = 382) и контрольной - (не имеющих непосредственного отношения к данному виду деятельности; N = 384). Во-вторых, метод анкетного опроса родителей детей, посещающих музыкальную школу (N = 383). В-третьих, фокусированное интервью экспертов из числа преподавателей музыкальных школ и высших учебных заведений культурологического профиля (N = 16). Во всех трех случаях использовалась целевая выборка. В целях обработки и анализа собранных первичных социологических данных был использован пакет программ SPSS for Windows, методы математической статистики, метод

1 Decker-Voigt, H.-H. Mit Musik ins Leben, Klänge in Schwangerschaft und früher Kindheit / H.-H. Decker-Voigt. München, 2007. 340 p.; Decker-Voigt H.-H., Weymann E. Lexikon Musiktherapie / H.-H. Decker-Voigt, E. Weymann. Göttingen, 2009. 466 p.

2 Управление культуры Белгородской области: официальный сайт. Режим доступа: https://belregion.ru/author/?ID=131.

составления сравнительных таблиц, метод «комментированные первичные тексты».

4. Материалы вторичного анализа социологических материалов полевых исследований, характеризующих различные аспекты культурной социализации несовершеннолетних с психическими расстройствами в условиях музыкальной школы:

- «Отношение родителей к психическому расстройству у ребенка» Е.В. Грошевой (Санкт-Петербург, 2009 г., комплексное социально-психологическое исследование, N = 116) 1;

- «Мнения родителей на музыкальную терапию своих детей» Л. Эннесли,

Э. МакКауна, К. Кертис-Тайлер_(Канада, 2012 г., перекрестный опрос,

N = 146) 2;

- «Социализация детей с умственной отсталостью» Д.О. Ермолаева (Саратов, 2013 г., метод анкетного опроса, N = 560) 3;

- «Изучение путей музыкотерапии» С. Вилсона (Лондон, 2018 г., биографическое интервью, N = 25) 4.

Соответствие темы диссертации требованиям Паспорта специальностей ВАК. Работа выполнена в рамках специальности 22.00.06. «Социология культуры». Тема исследования соответствует п. 4 «Культурная норма и девиация в развитии общества. Субкультуры и культурная маргинальность»; п. 14 «Культурная социализация и самоидентификация

1 Annesley L., McKeown E., Curtis-Tyler K. Parents' perspectives on their children's music therapy: A synthesis of qualitative literature // British Journal of Music Therapy. 2020. Vol. 34 Iss. 1, Pp. 39-52. URL: https://doi.org/10.1177/1359457520907636.

2 Mortenson, W.B., Miller, W.C., Backman, C.L. & Oliffe J.L. Association between mobility, participation and wheelchair-related factors in long-term care residents who use wheelchairs as their primary means of mobility // Journal of the American geriatrics society. 2012. July. 60 (7). URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3836725.

3 Ermolaev D.O. Socialization of children with intellectual disabilities // Fundamental research. 2013. Iss. № 9 (part 1). P. 32-36. URL: https://fundamental-research.ru/en/arti cle/view? id=32172.

4 Wilson S. Considering the ways music therapists are working in 2018 and beyond // British Journal of Music Therapy. 2018. Vol. 32. Iss. Pp. 4-7. URL: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1359457518763785.

личности», п. 17 «Образование и процесс культурного воспроизводства» Паспорта специальностей научных работников ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации (социологические науки).

Достоверность и обоснованность результатов исследования. При формулировании выводов анализировался широкий спектр классических социологических и культурологических теорий. Для вторичного анализа материалов по проблеме диссертации были подобраны социологические эмпирические исследования, опубликованные в рецензируемых научных журналах, официальных статистических базах. Результаты самостоятельно выполненного диссертационного исследования характеризуются корректным выбором социологических методов сбора, обработки и анализа данных. Валидность собранных первичных данных обоснована результатами социологических работ по схожей тематике.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана социологическая типология пограничных психических расстройств несовершеннолетних, отражающая влияние на них объективных и субъективных элементов социальной реальности, и включающая в себя: тревожность; оппозиционное вызывающее расстройство; расстройство поведения; циклотимию; синдром дефицита внимания; посттравматическое расстройство; задержку психического развития; расстройство аутистического спектра;

- построена классификация уровней воздействия музыкальных произведений на несовершеннолетних: физического, проявляющегося в общем состоянии социального субъекта; эмоционального, выражающегося в интернальной и экстернальной направленности переживаний; поведенческого, отражающегося в нормативных или девиантных действиях и поступках;

- обнаружена обратная корреляционная связь между двумя переменными - возрастом и расстройством поведения детей из музыкальной школы, а также прямая положительная корреляция между данными индикаторами у

несовершеннолетних из общеобразовательной школы;

- выявлен потенциал музыкальной школы в развитии культурной социализации детей, направленный на достижение следующих целей: гармонизация эмоционального состояния ребенка; улучшение повседневной культуры поведения; личностное совершенствование.

Положения, выносимые на защиту.

1. Анализ социологических теорий и концепций показал, что все дефиниции, характеризующие процесс социализации представителей подрастающего поколения, содержат культурологическую составляющую. Детство традиционно рассматривается в качестве периода, являющегося подготовительным к взрослой жизни. Однако существует новая методологическая тенденция, учитывающая мнение самих детей о существующих у них проблемах и путях их решения. Классически пограничные психические расстройства изучаются дифференцированно: либо как эмоциональные, либо как поведенческие. Несмотря на это, в социологическом дискурсе их следует рассматривать в единстве их эмоционально-поведенческих проявлений, обнаруживающихся в культурной социализации несовершеннолетних. Социологическая типология пограничных психических расстройств несовершеннолетних отражает явления изменяющейся социальной реальности и требует музыкально-центрированного подхода к совершенствованию процессов культурной социализации несовершеннолетних.

2. Поскольку в социологии культуры выделяются три уровня исследований: общетеоретический, специальный и прикладной, то социологию музыки можно отнести ко второму уровню, а использование соответствующего социологического знания в практике помощи несовершеннолетним, имеющим симптомы пограничных психических расстройств, - к последнему. Если дети воспитываются в семье с неблагополучной социальной обстановкой, большая нагрузка в связи с их культурной социализацией падает на учителей учреждений дополнительного образования, в том числе, преподавателей музыки. В

музыкальной школе процесс культурной социализации детей, имеющих признаки пограничных психических расстройств, проходит целенаправленно, поскольку осуществляется в контексте освоения культурно ориентированных образовательных программ. Анализ теоретических разработок в области социологии музыки позволил разработать новую классификацию, наиболее адекватную для изучения процессов культурной социализации несовершеннолетних, имеющих признаки пограничных психических расстройств. Данная классификация предусматривает комплексное воздействие музыкальных произведений на детей одновременно на нескольких уровнях, начиная с физиологического и эмоционального, и заканчивая поведенческим.

3. Согласно материалам структурированного интервью детей, практически все свои социально-психологические проблемы они представили в динамике, причем с тенденцией к увеличению к подростковому возрасту. Анализ мнений преподавателей музыкальных школ показывает абсолютно противоположную тенденцию. А ответы родителей позволили констатировать полное отсутствие какого-либо четкого вектора в понимании ими факторов, влияющих на динамику социально-психологического состояния детей. В результате анализа материалов фокусированного интервью экспертов у детей из экспериментальной и контрольной групп обнаружены корреляционные связи: обратная - между возрастом и тревожностью детей из музыкальной школы и соответствующая прямая - у учащихся общеобразовательной школы; обратная - между показателями возраста и оппозиционного вызывающего расстройства и, напротив, прямая положительная - у детей из общеобразовательной школы; обратная - между возрастом и расстройством поведения в экспериментальной группе и прямая положительная - в контрольной; обратная - между показателями возраста и расстройства настроения в обоих случаях; обратная -между индикаторами возраста и синдрома дефицита внимания в музыкальной школе и прямая - в общеобразовательной; обратная - между возрастом и посттравматическим стрессовым расстройством в экспериментальной группе и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Доля Руслан Юрьевич, 2020 год

С. 199.

2 Pavlicevic M. Improvisation in music therapy: Human communication in sound // Journal of music therapy. 2000. Vol. 37 (4). Pp. 269-85. URL: https://www.researchgate.net/publication/12051357_Improvisation_in_Music_Therapy_Human_Co

и групповых форм работы.

С. Вилсон отмечает, что подобные музыкальные практики могут быть использованы не только по отношению к тем людям, которые не имели прямого отношения к музыке ранее. Он пишет: «Я впервые начал работать с Надей, опытным профессиональным музыкантом, через год после попытки совершения ею самоубийства. Она пришла на небольшую закрытую сессию пения в маленькую специализированную группу из трех человек. Она целый год не могла восстановиться. Но, работая совместно с другими участниками проекта с суицидальным поведением, она испытала облегчение и, что самое главное, она больше не чувствовала, что хочет покончить с собой. Хотя она испытывала такое желание почти постоянно в течение последних лет» 1. Причина состояла в том, что она помогала не только себе, но и другим участникам проекта одновременно.

Потенциал музыкальной школы также состоит в применении не только индивидуальных, но и групповых импровизационных практик.

Ф. Бакер и С. Еатес предлагают использовать их в комплексе, применяя различные виды работ 2, включая коллективное сочинение песен на темы, которые близки участникам подобных проектов.

Я. Смитх, П. Фловерс и П. Ларкин описывают опыт участия людей в музыкотерапевтической программе группового написания стихов и сочинения музыки к ней 3. Преподаватели музыки организовали работу по участию родителей и опекунов детей, имеющих психические расстройства, в творческом процессе написания песен. Группы вели четыре преподавателя (2 мужчины и 2 женщины).

mmunication_in_Sound.

1 Wilson S. Considering the ways music therapists are working in 2018 and beyond // British Journal of Music Therapy. 2018. Vol. 32. Iss. P. 5. URL: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1359457518763785.

2 Baker F., Yeates S. Carers' experiences of group therapeutic songwriting: An interpretive phenomenological analysis // British Journal of Music Therapy. 2017. Vol. 32. Iss. 1. P. 8. URL: https://doi.org/10.1177/1359457517728914.

3 Smith, J, Flowers, P, Larkin, P. Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. London: SAGE Publishing. 2009. URL: https://psycnet.apa.org/record/2011-23864-005.

В итоге родители и опекуны детей, имеющих психические расстройства, совместно создали песню, которая отражала их опыт воспитания детей, представляя в содержании песни положительные и отрицательные перспективы 1. Написание песни, ее исполнение и прослушивание происходило в атмосфере неравнодушных, внимательных участников, понимающих проблемы друг друга. В результате деятельности состояние родителей и опекунов постепенно улучшалось 2, и они стали легче воспринимать специфику социализации детей.

В мире существуют различные практики работы с детьми, имеющими проблемы с культурной социализацией, посредством музыки 3. К сожалению, не все преподаватели музыки используют потенциал учреждения дополнительного образования и собственные возможности для решения психических проблем детей. Только часть преподавателей расширяет собственные компетенции в данном направлении (рисунок 2.2.5). Но на сегодняшний день это и не является их прямой задачей.

1 Baker F., Yeates S. Carers' experiences of group therapeutic songwriting: An interpretive phenomenological analysis // British Journal of Music Therapy. 2017. Vol. 32. Iss. 1. P. 8. URL: https://doi.org/10.1177/1359457517728914.

2 Там же.

3 Рапацкая Л.А. Технологии музыкотерапии как средство общего оздоровления детей с задержками психического развития / Л.А. Рапацкая, М.Н. Бученкова // Вестник КГУ им. Некрасова. 2010. №4. С. 235-240; Халявина Т.Г. Психокоррекционное воздействие музыки на детей с задержкой развития / Т.Г. Халявина // Музыкальная психология и психотерапия. 2008. №2. С. 105-111; Baker F., Yeates S. Carers' experiences of group therapeutic songwriting: An interpretive phenomenological analysis // British Journal of Music Therapy. 2017. Vol. 32. Iss. 1. Pp. 8-17. URL: https://doi.org/10.1177/1359457517728914; Boso M. Effect of long-term interactive music therapy on behavior profile and musical skills in young adults with severe autism / M. Boso // Journal of Alternative and Complementary Medicine. 2007. №13 (7). P. 709-712.

■ Знакомы с методами музыкотерапии ■ О музыкотерапии не слышали

Рисунок 2.2.5 - Знакомство преподавателей музыки с музыкотерапией 1

Материалы, представленные на рисунке 2.2.5, показывают, что только 6,0 % преподавателей музыки ничего не слышали о таком направлении арт-терапии как музыкотерапия.

Безусловно, различные формы музыкотерапии в большей степени известны психотерапевтам, нежели преподавателям музыкальной школы 2. Таково мнение теоретиков и практиков.

Как показывают данные недавних исследований, эксперты 2017 г. оказались примерно в равной степени знакомы с музыкотерапевтическими приемами, по сравнению с 2019 г. Наблюдается некоторая разница между социальными педагогами и преподавателями музыки в сторону увеличения и

1 Доля Р.Ю. Музыкотерапия в работе с детьми, имеющими психические отклонения // Человек. Общество. Инклюзия. 2019. № 3 (39). С. 97.

2 Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: теория и практика / В.И. Петрушин. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 176 с.; Edgerton C.L. The effect of music therapy on the communicative behaviours of autistic children / C.L. Edgerton // Journal of Music Therapy. 1994. № 31(1). P. 31-62; Woodward A. Music therapy for autistic children and their families: a creative spectrum / А. Woodward // British Journal of Music Therapy. 2004. №18 (1). P. 8-14.

уменьшения (с 98,0 % до 100,0 % и с 7,0 % к 6,0 % 1 соответственно (см. таблицу 2.2.4).

Таблица 2.2.4 - Знакомство с технологией музыкотерапии специалистов разных профилей 2

№ п / п Профессия, должность Знакомство с музыкотерапией

2017 г. 2019 г.

1 Социальные педагоги 98,0 % 100,0 %

2 Преподаватели музыки 7,0 % 6,0 %

3 Психотерапевты 100,0 % 100,0 %

4 Психологи 100% 100%

Разницу в 2,0 % или 1,0 % (таблица 2.2.4) можно пояснить тем, что представители «области психолого-педагогического знания проходят регулярные курсы повышения квалификации, участвуют в работе научных и научно-практических конференций, круглых столов, симпозиумов и специализированных мастер-классов, на которых слушателей и зрителей знакомят с направлениями перспективной в наше время арт-терапии» 3 (см. таблицу 2.2.5), но акцентируют внимание на развитии необходимых компетенций и в гораздо меньшей степени занимаются расширением междисциплинарных знаний и навыков.

1 Доля Р.Ю. Музыкотерапия в работе с детьми, имеющими психические отклонения // Человек. Общество. Инклюзия. 2019. № 3 (39). С. 97.

2 Там же.

3 Там же. С. 98

Таблица 2.2.5 - Факторы, повлиявшие на знакомство социальных педагогов, преподавателей музыки, психотерапевтов, психологов с музыкотерапией 1

№ п / п Факторы, повлиявшие на знакомство с Степень знакомства с

музыкотерапией музыкоте рапией, %

2017 г. 2019 г.

1. Самообразование 42,0 44,0

2. Средства массовой информации 12,0 23,0

3. Коллеги 30,0 46,0

4. Научные мероприятия 86,0 100,0

5. Специализированные мастер-классы, вебинары 92,0 100,0

6. Курсы повышения квалификации 94,0 99,0

Как это ни странно, но в таблице 2.2.5 мы не увидели фактора, связанного с совершенствованием профессиональной деятельности. Хотя, на наш взгляд, для преподавателей это мог бы быть стимул к расширению профессиональных компетенций и профессиональной деятельности в целом.

Однако условия музыкальной школы позволяют создавать специфические условия для успешного протекания процесса социокультурной социализации.

Полученные нами ранее результаты опросов респондентов подтверждают данное положение.

1 Там же. С. 98

Рисунок 2.2.5 - Использование социальными педагогами,

преподавателями музыки, психотерапевтами, психологами приемов музыкотерапии в работе с детьми, имеющими психические отклонения 1

Данные, полученные в 2017 г. и в 2019 г. демонстрируют, что в целом «за два года применения на практике методов музыкотерапии в работе с детьми с психическими отклонениями интерес преподавателей музыки и социальных педагогов однозначно вырос» 2. Это связано с «пропагандой музыкотерапии как психотехнологии арт-терапевтического знания» 3 и распространением информации об успешных практиках в научных журналах и методических изданиях.

В ходе одного из последних социологических исследований социальные педагоги, преподаватели музыки, психотерапевты, психологи перечислили «рецептивную (пассивную) музыкотерапию, активную музыкотерапию и интегративную музыкотерапию» 4 среди наиболее потенциальных видов

1 Там же. С. 98.

2 Там же. С. 99

3 Михайлова Л.И. Социология культуры / Л.И. Михайлова. М.: Дашков и Ко, 2006. С.

48-49.

4 Доля Р.Ю. Музыкотерапия в работе с детьми, имеющими психические отклонения //

музыкотерапии.

При использовании всех перечисленных видов музыкотерапии «необходимо применение целой системы поощрения и похвалы» 1, которая направлена на содействие успешной социокультурной социализации несовершеннолетних.

О.Д. Плахотина дает рекомендации родителям детей, имеющих проявления пограничных психических расстройств. Запрещается повышать голос на ребенка или физически наказывать его, поскольку это может спровоцировать следующие последствия: «возбудимый и застревающий типы акцентуации личности, высокий уровень тревожности и агрессивности, неадекватная самооценка» 2. Последствия могут отрицательно сказываться на культурной социализации ребенка в целом. И здесь речь идет не только о воздействии на несовершеннолетнего со стороны родителя или преподавателя музыки, но и влиянии сверстников и участников музыкальных групп.

Музыкотерапия может осуществляться не только в индивидуальной, но в групповой форме - хоровой. Существуют эффективные коллективные практики музыкотерапии.

Например, это «Хор "Дома на дереве"» («Treehouse Choir») - это хор, участие в котором направленно на музыкотерапевтическую работу с семьями, члены которых переживают тяжелое событие, в большей степени связанное со смертью близких 3. С. Вилсон высоко оценивает эффективность подобной групповой работы, в которой задействованы родственники несовершеннолетнего.

Структура занятий представлена следующим образом. В течение 4-х

Человек. Общество. Инклюзия. 2019. № 3 (39). С. 100.

1 Плахотина О.Д. Личностные особенности умственно отсталых подростков с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.10 / Плахотина Ольга Дмитриевна. Санкт-Петербург: СПбГУ, 2009. С. 15.

2 Там же.

3 Wilson S. Considering the ways music therapists are working in 2018 and beyond // British Journal of Music Therapy. 2018. Vol. 32. Iss. 1. P. 5. URL: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1359457518763785.

сеансов, длящихся по 1-му часу, проходило сочинение песен. Каждая из 4-х сессий начиналась с мозгового штурма, в ходе которого были изучены темы, которые предполагалось осветить (примерно 15 минут). Затем группа анализировала идеи и определяла основные содержательные моменты (еще около 15-ти минут). Далее участники писали тексты песен и прорабатывали их до одобрения всеми участниками (20 минут). В результате группа создавала музыкальное сопровождение для текстов песен и репетировала материал (10 минут). Слова куплетов были сосредоточены на проблемах, связанных с повседневностью, а припев был акцентирован на положительных моментах 1, что создавало положительную эмоциональную атмосферу.

Я. Смитх, П. Фловерс, П. Ларкин предлагают при окончании таких проектов проводить короткие фокус-группы и индивидуальные интервью 2, позволяющие получать обратную связь от реципиентов. Ф. Бакер и С. Еатес в целом высоко оценивают практику написания групповых терапевтических песен и осуществление последующего комплексного анализа всего данного процесса3, поскольку музыкотерапия послужила достижению групповой идентичности.

Более того, таким образом развиваются постоянно действующие хоры, рождаются спектакли, формируются группы, которые неизбежно ведут к концертам и постановкам перед аудиторией 4, что само по себе ответственно и служит минимизации пограничных эмоциональных и поведенческих психических расстройств.

Отсутствие музыкальных навыков, с одной стороны, являлось препятствием, а, с другой стороны, возможностью для обмена личным опытом,

1 Там же.

2 Smith, JA, Flowers, P, Larkin, P. Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. London: SAGE Publishing. 2009. URL: https://psycnet.apa.org/record/2011-23864-005.

3 Baker F., Yeates S. Carers' experiences of group therapeutic songwriting: An interpretive phenomenological analysis // British Journal of Music Therapy. 2017. Vol. 32. Iss. 1. P. 8. URL: https://doi.org/10.1177/1359457517728914.

4 Wilson S. Considering the ways music therapists are working in 2018 and beyond // British journal of music therapy. 2018. Vol. 32. Iss. P. 4. URL: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1359457518763785.

используя музыкальный формат 1, который является социально приемлемым средством самовыражения.

Результаты прикладных исследований 2 в области выявления потенциала музыкальной школы в совершенствовании культурной социализации несовершеннолетних отражены в работах, посвященных анализу опыта музыкальной терапии 3. Л. Аннеслей, Е. Мак-Кеовн, К. Куртис-Тайлер пишут о больших возможностях дальнейшего исследования практического применения семейно-ориентированных моделей музыкальной терапии с несовершеннолетними 4, имеющими признаки пограничных психических расстройств.

Подведем итог рассмотрения потенциала музыкальной школы в совершенствовании культурной социализации несовершеннолетних.

В контексте темы диссертационного исследования потенциал музыкальной школы - это комплекс культурных, социальных, психологических, экономических и инструментальных ресурсов и возможностей, которые могут быть использованы для решения научно-практической задачи развития культурной социализации несовершеннолетних, имеющих пограничные психические расстройства.

Музыкальная школа и школа искусств обладают потенциалом культурной социализации детей, имеющих пограничные психические расстройства. Разновидности потенциала: 1) культурный; 2) социальный; 3) психологический; 4) экономический; 5) инструментальный.

1 Baker, FA (b) What about the music? Music therapists' perspectives of the role of music in the therapeutic songwriting process // Psychology of Music. 2015. Vol. 43 (1). Pp. 122-139. URL: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0305735613498919.

2 Brotons, M., Marti, P. Music therapy with Alzheimer's patients and their family caregivers: A pilot project // Journal of music therapy. 2003. Vol. 40 (2). Pp. 138-150. https://academic. oup.com/jmt/article-abstract/40/2/138/915147.

3 Klein, C.M., Silverman, M.J. With love from me to me: Using songwriting to teach coping skills to caregivers of those with Alzheimer's and other dementias // Journal of Creativity in Mental Health. 2012. Vol. 7 (2). Pp. 153-164.

4 Annesley L., McKeown E., Curtis-Tyler K. Parents' perspectives on their children's music therapy: A synthesis of qualitative literature // British journal of music therapy. 2020. Vol. 34. Iss. 1. Pp. 39-52. URL: https://doi.org/10.1177/1359457520907636.

В отличие от общего, дополнительное образование детей направлено на удовлетворение их индивидуальных потребностей в физическом, интеллектуальном и нравственном совершенствовании. Соответственно, потенциал музыкальной школы состоит в совершенствовании процесса культурной социализации несовершеннолетних, который более успешно проходит в условиях комплексного сочетания общеобразовательной школы и учреждений дополнительного образования культурологической направленности.

Потенциал музыкальной школы обнаружен в результате анкетирования родителей. Он связан с реализацией их мотивов при оформлении детей в музыкальную школу. А чрезвычайно разнообразны и зачастую связаны с желанием использовать ее для избавления от признаков пограничных психических расстройств, имеющихся у их детей.

Анализ материалов анкетного опроса родителей и фокусированного интервью экспертов показал, что обе группы респондентов выделили положительный потенциал музыкальной школы для культурной социализации детей, представленный кадровыми, инфраструктурными, инструментальными, музыкально-композиционными ресурсами. Респонденты отметили лишь позитивные психологические эффекты от занятий в музыкальной школе, не упоминая негативных последствий.

Потенциал музыкальной школы выявлен в суждениях родителей и экспертов о занятиях детей музыкой и направлен на достижение трех целей: 1) гармонизацию эмоционального состояния ребенка; 2) улучшение повседневной культуры поведения; 3) личностное развитие.

Родители и эксперты сходятся во мнениях, что результаты культурной социализации несовершеннолетних, занимающихся в музыкальной школе, гораздо выше, чем у тех, кто ее не посещает. Поэтому ее потенциал состоит в охвате большего числа детей.

Результаты диссертационного исследования показали, что потенциал музыкальной школы состоит в комплексном использовании различных способов

работы с несовершеннолетними. Во-первых, это применение индивидуальных и групповых форм работы с несовершеннолетними, а также их сочетания. Во -вторых, внедрение в практику музыкальных школ совместных занятий детей с их родителями или лицами, их заменяющими. В-третьих, выполнение упражнений, связанных с реализацией индивидуальных и групповых импровизационных практик тематического содержания. В-четвертых, разнообразие видов работы как отдельно, так и в их сочетании (игра на музыкальном инструменте, как сольно, так и в ансамбле, пение, танцы, сочинение музыки и сложение стихов для нее, репетиция, выступление на концерте, гастроли). В-пятых, расширение специализированных практик музыкотерапии, направленных на смягчение признаков имеющихся у детей пограничных психических расстройств, при сотрудничестве со специалистами из смежных профессиональных областей.

Потенциал музыкальной школы может быть повышен за счет расширения профессиональных компетенций преподавателей музыки в области социологии музыки, музыкотерапии и возрастной психологии. Этому может способствовать обучение преподавателей музыки на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

Заключение

Осуществление социологического исследования, итоги которого описаны в диссертации, позволило сформулировать ряд научных выводов, имеющих прикладное значение. Основные результаты работы представлены в соответствии с задачами, изначально поставленными при определении актуальности темы.

Во-первых, произведена социологическая рефлексия культурной социализации несовершеннолетних, характеризующихся психическими расстройствами. Проведен анализ теоретических работ, в которых рассмотрены понятия «культура», «социализация», «культурная социализация», «социология детства» «психические расстройства», «пограничные психические расстройства». Рассмотрение теоретических и методологических основ исследования культурной социализации несовершеннолетних с пограничными психическими расстройствами позволило проанализировать и систематизировать как классические, так и новые научные концепции, релевантные тематике данного исследования. Анализ различных методологических подходов привел к соблюдению новой исследовательской тенденции, учитывающей мнение самих детей о существующих у них проблемах. Пограничные психические расстройства несовершеннолетних рассматриваются в социологическом дискурсе, то есть в единстве их эмоционально-поведенческих проявлений. Анализ теоретических работ и проведение нами пилотного, пробного этапа исследования, осуществленного в 2017 г., позволили разработать авторскую социологическую типологию пограничных психических расстройств несовершеннолетних, а также уточнить первично сконструированный исследовательский инструментарий для полевого исследования 2019 г.

Во-вторых, рассмотрены категории «социология культуры» и «социология

музыки». Проанализировано историческое значение музыки в процессах культурной социализации населения. Изучены аспекты, связанные с выражением культурной идентичности конкретного народа и обозначения каких-либо социальных групп посредством специфической музыки. В настоящее время в отношении детей из неблагополучных семей нагрузка по культурной социализации несовершеннолетних падает на учителей и сотрудников общеобразовательных школ, а также на преподавателей учреждений дополнительного образования, в том числе, преподавателей музыки. Произведен комплексный анализ теоретических разработок в области социологии музыки. Это позволило разработать новую классификацию уровней воздействия музыки на несовершеннолетних, имеющих признаки пограничных психических расстройств, наиболее адекватную для темы данной диссертации.

В-третьих, описаны результаты анализа материалов полевого социологического исследования. Согласно структурированному интервью детей, практически все имеющиеся у них признаки пограничных психических расстройств они представили в динамике, причем, с явным увеличением к подростковому возрасту. Если же сравнивать сообщения детей с результатами анализа мнений родителей и экспертов, то дети в подростковом возрасте оценивают свое психическое состояние как более сложное. Результаты эмпирического исследования показали, что мнения родителей и экспертов во многом принципиально совпадают. Но обнаружены достаточно серьезные различия в мнениях детей, их родителей и экспертов, что подтверждает факт того, что в исследования проблем детства в качестве респондентов должны быть активно вовлечены сами несовершеннолетние. В результате анализа фокусированных интервью, взятых у преподавателей музыки, обнаружено несколько явных корреляционных связей между двумя переменными -возрастом и следующими видами пограничных психических расстройств: тревожностью, оппозиционным вызывающим расстройством, расстройством поведения, расстройством настроения, синдрома дефицита внимания,

посттравматическим стрессовым расстройством, задержкой психического развития, замкнутостью, расстройствами аутистического спектра.

В-четвертых, рассмотрен скрытый потенциал музыкальной школы, который может быть задействовать в совершенствовании культурной социализации несовершеннолетних. В отличие от общего, дополнительное образование детей направлено на удовлетворение их индивидуальных потребностей в совершенствовании и самореализации. Результаты анкетирования родителей показали, что их мотивы при оформлении детей в музыкальную школу зачастую связаны с желанием избавления их детей от имеющихся у них признаков пограничных психических расстройств. Результаты анализа материалов анкетного опроса родителей и фокусированного интервью экспертов обнаружили, что обе группы респондентов наблюдали у детей лишь позитивные психологические эффекты от занятий в музыкальной школе, совсем не упоминая негативных последствий. Анкетный опрос родителей и фокусированное интервью экспертов позволили выявить следующие последствия занятий музыкой на состояние детей: гармонизация эмоционального состояния ребенка; улучшение повседневной культуры поведения; личностное развитие. Результаты диссертационного исследования показали, что потенциал музыкальной школы состоит в комплексном использовании различных способов работы с несовершеннолетними, включающими знания в области социологии музыки.

В целом, задачи исследования выполнены, что способствовало достижению цели диссертационной работы, которая состояла в концептуальном обосновании культурной социализации несовершеннолетних,

характеризующихся пограничными психическими расстройствами, в условиях музыкальной школы.

Реализованное социологическое исследование привело к подтверждению изначально сформулированной гипотезы о том, что культурная социализация несовершеннолетних, имеющих признаки пограничных психических расстройств, гораздо успешнее проходит в условиях комплексного сочетания

общеобразовательной школы и учреждения дополнительного образования культурологической направленности.

Практическая значимость научных результатов диссертационного исследования является очевидной. Они могут быть использованы в деятельности учреждений дополнительного образования культурологического профиля, организаций системы социальной защиты населения, психологических центрах.

Поскольку полевое социологическое исследование было реализовано на территории Белгородской области, практические рекомендации разработаны с учетом особенностей данного региона. Вместе с тем, они могут быть экстраполированы, то есть адаптированы и применены в других субъектах Российской Федерации.

1. Управлению культуры области Белгородской области:

- организовывать и поддерживать межведомственные региональные и местные проекты, направленные на совершенствование процессов культурной социализации детей и подростков, имеющих признаки пограничных психических расстройств.

2. Департаменту образования Белгородской области:

- содействовать нивелированию неравенства в воздействии территориального фактора (областной центр, малый город в составе области, районный поселок, сельский населенный пункт) на качество дополнительного образования несовершеннолетних в музыкальной сфере.

3. Департаменту внутренней и кадровой политики Белгородской области:

- организовать для преподавателей музыки курсы повышения квалификации в области социологии музыки, музыкотерапии и возрастной психологии в целях расширения профессиональных компетенций.

4. Департаменту здравоохранения и социальной защиты населения Белгородской области:

- разрабатывать, поддерживать и реализовывать региональные медико-социальные проекты, направленные на нивелирование признаков пограничных психических расстройств у детей и подростков из семей, имеющих серьезные

социально-психологические проблемы.

5. Департаменту цифрового развития Белгородской области:

- рассмотреть возможность технической и информационной поддержки эффективных индивидуальных и коллективных практик музыкотерапии, реализованных в музыкальных школах региона.

6. Ресурсным центрам развития некоммерческих организаций, функционирующих на территории Белгородской области:

- развивать партнерство между государственными, коммерческими и общественными структурами в целях включения музыкальных школ в систему помощи людям с психическими проблемами.

7. Музыкальным школам региона:

- рассмотреть возможности увеличения культурного, социального и экономического потенциала за счет применения индивидуальных и групповых импровизационных практик музыкотерапевтической направленности.

8. Психологическим центрам Белгородской области:

- разрабатывать совместно с музыкальными школами программы помощи семьям, имеющим в своем составе детей и подростков, характеризующихся признаками пограничных психических расстройств.

Личный вклад автора состоит в приращении прикладного социологического знания результатами изучения музыкотерапевтических практик, а также в высокой степени включенности диссертации в дискурс междисциплинарного знания. Речь идет о таких областях научного исследования как социология культуры, социология музыки, социология личности, социология детства и социология здоровья.

Выполненная работа позволила разработать новую социологическую концепцию культурной социализации несовершеннолетних, основанную на знании в области социологии музыки, социальной психологии и музыкотерапии. Однако в данном исследовании наблюдаются некоторые ограничения. Реализация его эмпирического этапа привела к обнаружению некоторых новых социальных ситуаций и тенденций, не ставших предметом комплексного анализа

в силу ограниченности темы и объема диссертационной работы. Таким образом, не осуществлен компаративный (сравнительный) анализ гендерных и возрастных особенностей родителей и экспертов, являвшихся респондентами. Не проведен эксперимент музыкотерапии с осуществлением первичной (перед экспериментом) и вторичной (при его окончании) социологической диагностики, а также последующей интерпретацией количественных и качественных эффектов.

Дальнейшие научные исследования тематики, раскрываемой в данной диссертации, возможны в рамках комплексного анализа, с фокусированием внимания либо на вопросах социологии культуры и социологии музыки, либо социологии личности и социологии детства, либо социологии медицины и социологии здоровья. Перспективны разработки в области использования научного знания в контексте социологии музыки в оказании арт-терапевтической помощи людям разных возрастов, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Спиэдк литературы

1. Адорно, Т. Избранное: Социология музыки / Т. Адорно. - Москва; Санкт-Петербург.: Университетская книга, 1998. - 445 с.

2. Аланен, Л.М. Теория пересечений и другие вызовы теоретизирования детства / Л.М. Аланен // Социологические исследования. - 2018. - № 3. - С. 9497.

3. Богакина, Н.Н. Социализация детей с ментальными нарушениями / Н.Н. Богакина // Профессиональное образование. Столица. - 2015. - №2 8. - С. 3738.

4. Борисов, С.Н. Домашнее насилие как фактор нарушения социального и психического здоровья / С.Н. Борисов, О.А. Волкова, О.В. Бессчетнова, Р.Ю. Доля // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. -2020. - Т. 28. - № 1. - С. 68-73.

5. Бурунчанова, Г.А. Античные мыслители о психокоррекционных возможностях музыки / Г.А. Бурунчанова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Искусствоведение. - 2007. - С. 37-40.

6. Вангородская, С.А. Региональные программы по охране здоровья: проблемы реализации и оценки / С.А. Вангородская, В.М. Захаров, В.П. Бабинцев // Власть. - 2019. - Т. 27. - № 4. - С. 17-25.

7. Васильева, Е.Н. Социология культуры: теория и практика / Е.Н. Васильева // Гуманизация образования. - 2014. - № 4. - С. 33-39.

8. Волкова, О.А. Роль некоммерческих организаций в привлечении детей к решению вопросов, затрагивающих их интересы / О.А. Волкова // Участие детей в решении вопросов, затрагивающих их интересы: современное состояние, проблемы и перспективы: материалы междунар. научной конф., Владивосток, 9-11 октября 2019 г. / отв. ред. А.Г. Филипова. - Санкт-Петербург.: Астерион, 2019. - С. 203-207.

9. Волкова, О.А. Социально-педагогическая адаптация людей с нарушениями психического здоровья / О.А. Волкова, И.Г. Волошина, Р.Ю. Доля, П.А. Кадуцкий // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2020. - Т. 28. - № 2. - С. 243-248.

10. Ворожцова, О.А. Музыка и игра в детской психотерапии / О.А. Ворожцова. - Москва: Институт Психотерапии, 2004. - 88 с.

11. Гаврилюк, Т.В. Социология музыки в СССР В 1920-х гг.: концептуальные и идеологические основания / Т.В. Гаврилюк // Социологические исследования. - 2018. - № 10 (414). - С. 112-121.

12. Гиряева, В.Н. Культурная социализация как детерминанта правонарушений и обращения с наркотическими средствами у западной и мусульманской молодежи / В.Н. Гиряева, Ш. Кемме // Современная социология права: сборник научных трудов; отв. ред. Алферова Е.В. - Москва: ИНИОН РАН, 2013. - С. 217-219.

13. Гребенюк, А.И. Социальные технологии в формировании положительного социально-психологического настроя молодежи как фактора национальной безопасности Российской Федерации / А.И. Гребенюк, Н.С. Данакин, А.А. Гребенюк // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. - 2020. - Т. 20. - № 1. - С. 35-39.

14. Грошева, Е.В. Отношение родителей к психическому расстройству у ребенка: в связи с задачами психологического сопровождения семьи: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.04 / Грошева Елена Владимировна. - Санкт-Петербург: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, 2009. - 235 с.

15. Губернатор и Правительство Белгородской области [Электронный ресурс]: официальный сайт. - Режим доступа: https://belregion.ru (дата обращения: 06.05.2020).

16. Гудимова, С.А. Музыкальные концепции античного мира / С.А. Гудимова // Вестник культурологии. - 2018. - С. 100-116.

17. Декер-Фойгт, Г.-Г. Введение в музыкотерапию / Г.-Г. Декер-Фойгт. -Санкт-Петербург.: Питер, 2003. - 208 с.

18. Дети с пограничным расстройством личности - шпаргалка для родителей [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.b17.ru/article/deti-s-pogranichnim-rasstroistvom (дата обращения: 06.03.2020).

19. Доля, Р.Ю. Генезис западной социологии музыки: донаучный период / Р.Ю. Доля // Музыка в пространстве медиакультуры: сборник статей по материалам VII Международной научно-практической конференции 17 апреля 2020 г. - Краснодар: Издательство КГИК, 2020. - С. 153-157.

20. Доля, Р.Ю. Музыкотерапия в работе с детьми, имеющими психические отклонения / Р.Ю. Доля // Человек. Общество. Инклюзия. - 2019. -№ 3 (39). - С. 95-103.

21. Доля, Р.Ю. Социология музыки Т. Адорно в рамках критической концепии индустрии культуры / Р.Ю. Доля // Наукоемкие исследования как основа инновационного развития общества: сборник статей Международной науч.-практ. конференции (5 мая 2020 г., г. Тюмень). - Уфа: Аэтерна, 2020. -С. 174-177.

22. Доля, Р.Ю. Становление и развитие основных теорий и концепций немецкой социологии музыки в XX в. // Мир культуры глазами молодых исследователей: сб. материалов XLV науч.-практич. конференции студентов 2123 мая 2020 г. в 2-х частях. Ч. 1 / под. ред. А.Ю. Мельниковой. - Пермь: Перм. гос. институт культуры, 2020. - С. 321-325.

23. Дополнительное образование // Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.05.2020) [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 26.05.2020).

24. Евсеева, Я.В. Введение к тематическому разделу: социология детства / Я.В. Евсеева // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 11: Социология. Реферативный журнал. - 2011. - № 2. - С. 59.

25. Елисеев, А.В. Дети и подростки с психическими расстройствами:

опыт оказания междисциплинарной помощи / А.В. Елисеев // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. - 2006. - № 3 (42). - С. 127-128.

26. Задержка психического развития [Электронный ресурс] // Словари и энциклопедии на Академике. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1302307 (дата обращения: 14.04.2020).

27. Зубок, Ю.А. Культура в жизни молодёжи: потребность, интерес, ценность / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Вестник Института социологии. 2018. Т. 9. № 4 (27). С. 170-191.

28. Зубок, Ю.А. Рискогенность социокультурной среды обитания как фактор формирования социальных настроений / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. - 2018. - № 43. - С. 148-160.

29. Каменева, Т.Н. Социально-медицинские факторы риска реализации матримониального поведения / Т.Н. Каменева, И.Э. Надуткина, М.В. Селюков, И.В. Конев, О.В. Быхтин, С.А. Компаниец // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2019. - Т. 27. - № 5. - С. 853-857.

30. Космарова, А.В. Социология детства как научно-теоретическое знание практической социальной работы с детьми / А.В. Космарова, А.Б. Тугаров // Е-Бшо. - 2018. - № 1 (16). - С. 68-75.

31. Космарова, А.В. Социология детства: проблема формирования междисциплинарного знания / А.В. Космарова // Е-Бшо. - 2018. - № 1 (16). -С. 127-132.

32. Котышева, Е.Н. Музыкальная психологическая коррекция в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья / Е.Н. Катышева // Омский научный вестник. - 2009. - № 2 (76). - С. 179-182.

33. Красильникова, А.М. Самоповреждающее поведение детей и подростков с психическими расстройствами / А.М. Красильникова, К.В. Пыркова // Неврологический вестник. - 2019. - Т. II. - № 2. - С. 85-91.

34. Культура [Электронный ресурс] // Толковый словарь Д.Н. Ушакова. -Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/846138 (дата обращения:

06.05.2020).

35. Культура [Электронный ресурс] // Энциклопедия культурологии. -Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_culture/431/культура (дата обращения: 16.05.2020).

36. Лазутина, Т.В. Социология музыки: язык музыки в свете социокультурного подхода / Т.В. Лазутина // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. - 2009. - № 2. - С. 65-67.

37. Липай, Т.П. Средства массовой информации в формировании ценностей и стигм у старшеклассников / Т.П. Липай, О.А. Волкова, О.А. Жиленкова // Социология образования. - 2015. - № 10. - С. 71-75.

38. Луков, А.В. Культурная социализация [Электронный ресурс] / А.В. Луков // Знание. Понимание. Умение. 2008. № 3. - Режим доступа: http://www.zpu-journal.rU/e-zpu/2008/3/Lukov_AV (дата обращения: 16.05.2020).

39. Майорова-Щеглова, С.Н. Гламуризация детства / С.Н. Майорова-Щеглова // Детство XXI Века: Социогуманитарный тезаурус: тематический словарь-справочник. - Москва: РОС, 2018. - С. 199-201.

40. Майорова-Щеглова, С.Н. Поколения Y и 7: событийность от детства к взрослости (методология изучения и анализа) / С.Н. Майорова-Щеглова // Поколение 7: социальный характер, идентичность и ориентации современных подростков: сборник статей Всероссийской научной конференции с международным участием. - Уфа: Башкирский государственный университет, 2019. - С. 118-122.

41. Майорова-Щеглова, С.Н. Событийность детства: к вопросу об эмпирических доказательствах теории генераций / С.Н. Майорова-Щеглова, Е.А. Колосова, А.Ю. Губанова // Социологические исследования. - 2020. - № 3. - С. 3-15.

42. Майорова-Щеглова, С.Н. Субъективное измерение детской бедности: иная жизнь, иная событийность? / С.Н. Майорова-Щеглова, С.Ю. Митрофанова // Социальная политика и социология. - 2019. - Т. 18. - № 3 (132). - С. 140-149.

43. Максимова, Е.В. Культурная социализация инвалидов как основа их

интеграции в социум / Е.В. Максимова // Социально-рекреационный потенциал региона: здоровьесберегающие, социальные и физкультурно-спортивные технологии: сборник научных статей по материалам научно-практической конференции с международным участием; под общ. ред. А.И. Левина, 2017. - С. 114-11S.

44. Мальцева, Я.В. Социология детства в призме современных средств массовой коммуникации / Я.В. Мальцева // Географии детства: междисциплинарный синтез исследовательских подходов и практик: материалы международной молодежной научной школы-конференции; отв. ред. А.Г. Филипова. - 201S. - С. 153-159.

45. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид; сост. и предисл. И.С. Кона. - Москва: Наука, 1988. - 429 с.

46. Михайлов, А.В. Музыкальная социология: Адорно и после Адорно [Электронный ресурс] / А.В. Михайлов. - Режим доступа: http: // sbiblio.com / biblio / archive / adorno _ soc / 09.aspx (дата обращения: 26.02.2020).

47. Михайлова, Л.И. Социология культуры / Л.И. Михайлова. - Москва: Дашков и Ко, 2006. - 344 с.

4S. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года: Указ Президента РФ от 07.05.2018 N 204 (ред. от 19.07.2018) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 29.05.2020).

49. Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи при психических расстройствах и расстройствах поведения: приказ Минздравсоцразвития России от 17.05.2012 № 566н (ред. от 13.09.2018) [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 06.03.2020).

50. Обухова, Е.В. Культурная социализация и самоидентификация хакеров: дисс. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Обухова Елена Владимировна. -Москва: Моск. гос. технол. ун-т «Станкин», 2004. - 190 с.

51. Оленская, Т.Л. История и современные тенденции музыкотерапии /

Т.Л. Оленская, А.А. Марченко, Л.Л. Шебеко, А.В. Врагов, Е.А. Марченко // Здоровье для всех. - 2015. - № 2. - С. 15-21.

52. Павловец, Г.Г. Социология культуры современного общества / Г.Г. Павловец // Система ценностей современного общества. - 2011. - №2 19. - С. 204-209.

53. Пархоменко, Л.Н. Социализация детей и подростков в учреждениях дополнительного образования как социально-культурная проблема: теоретический подход / Л.Н. Пархоменко // Академическая публицистика. -2019. - № 12. - С. 236-238.

54. Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия: теория и практика / В.И. Петрушин. - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

55. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 192 с.

56. Плахотина, О.Д. Личностные особенности умственно отсталых подростков с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.10 / Плахотина Ольга Дмитриевна. - Санкт-Петербург: СПбГУ, 2009. - 193 с.

57. Пограничные психические расстройства: сборник научных работ, посвященной 30-летию Отдела пограничной психиатрии ГНЦССП им. В.П. Сербского; под ред. Ю.А. Александровского. - Москва: «ГНЦССП им. В.П. Сербского» Минздрава России, 2014. - 379 с.

58. Психические расстройства у детей. - Режим доступа: https://neurofob.com/mental-behavioural/children/psixicheskie-rasstrojstva-u-detej.html (дата обращения: 15.04.2020).

59. Пылаев, М.Е. Музыкально-социологическая концепция Т. Адорно: опыт характеристики [Электронный ресурс] / Е.М. Пылаев // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1-2. - Режим доступа: http: // science -education.ru / ru / article / view?id=19797 (дата обращения: 26.02.2020).

60. Рапацкая, Л.А. Технологии музыкотерапии как средство общего оздоровления детей с задержками психического развития / Л.А. Рапацкая,

М.Н. Бученкова // Вестник КГУ им. Некрасова. - 2010. - № 4. - С. 235-240.

61. Расстройства аутистического спектра (РАС) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://encyclopedia.autism.help/terms/rasstroistvo_autisticheskog o_spectra (дата обращения: 15.05.2020).

62. Самойлова, Д.Д. Медико-социологическое обоснование социализации больных при пограничных психических расстройствах: дисс. ... канд. медиц. наук: 14.02.05 / Самойлова Дарья Дмитриевна. - Москва: Первый МГМУ им. И.М. Сеченова, 2011. - 245 с.

63. Семашко, Л. Социология детства во всех аспектах / Л. Семашко // Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев. - 2005. - № 5. -С. 56-57.

64. Смирнов, И.П. Социология детства с проекцией на личность / И.П. Смирнов // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 4 (117). - С. 1119.

65. Сохор, А. Социология музыки [Электронный ресурс] / А. Сохор. Режим доступа: https://www.belcanto.ru/sociologia.html (дата обращения: 25.04.2020).

66. Социология культуры [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://socюlogicheskaya.academic.ru/1092/социология_культуры (дата обращения: 25.05.2020).

67. Социология культуры [Электронный ресурс] // Энциклопедия социологии. 2009. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/socio/3847/социология (дата обращения: 25.07.2020).

68. Социология музыки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://dic.academic.rU/dic.nsf/enc_music/7187/Социология (дата обращения: 25.04.2020).

69. Социология музыки [Электронный ресурс] // Музыкальная энциклопедия. - М, 2006. - Режим доступа: http://slovariki.org/muzykalnaa-enciklopedia/6724 (дата обращения: 15.05.2020).

70. Судьин, С.А. Психически больной и его семья в теории и практике социологии психического здоровья: монография / С.А. Судьин. - Нижний Новгород: ООО «Научно-исследовательский социологический центр», 2015. -116 с.

71. Судьин, С.А. Семья и психическое здоровье (по материалам зарубежных исследований) / С.А. Судьин // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2016. - № 1 (37). -С. 153-162.

72. Тенбрук, Ф. Репрезентативная культура / Ф. Тенбрук; пер. с нем.

A.В. Комаровского; под ред. О.В. Кильдюшова. - 2013. - Т. 12. - № 3. - С. 93120.

73. Тесленко, А.Н. Культурная социализация молодежи в условиях транзитивного общества (на примере Республики Казахстан): дисс. ... докт. социол. наук: 22.00.06 / Тесленко Александр Николаевич. - Саратов: СГТУ, 2009. - 375 с.

74. Ульман, А.В. Культурная социализация ребенка-дошкольника на основе феликсологического подхода: зарубежный опыт / А.В. Ульман, Л.В. Кузнецова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2011. - № 4-2 (72). - С. 167-173.

75. Управление культуры Белгородской области: официальный сайт. Режим доступа: https: //belre gion.ru/author/?ID= 131 (дата обращения: 25.05.2020).

76. Успенский, В.М. Нерешенные проблемы музыкотерапии /

B.М. Успенский // Музыкальная психология и психотерапия. - 2011. - № 3. -

C. 69-79.

77. Филипова, А.Г. Российская социология детства: вчера, сегодня, завтра. проблемы институционализации и перспективы развития: монография / А.Г. Филипова. - Санкт-Петербург: Астерион, 2016. - 196 с.

78. Филипова, А.Г. Российская социология детства: институции и институты / А.Г. Филипова // Universum: общественные науки. - 2016. -№ 10 (28). - С. 25-26.

79. Филипова, А.Г. Образовательное неравенство в российских школах: влияние территориального фактора / А.Г. Филипова, А.В. Высоцкая // Вестник Института социологии. - 2019. - Т. 10. - № 4. - С. 150-163. - С. 160.

80. Фрейд, З. Введение в психоанализ. Лекции 1-15 [Электронный ресурс] / З. Фрейд; пер. Г.В. Барышниковой; ред. Е.Е. Соколовой, Т.В. Родионовой. Санкт-Петербург., Алетейя, 1999. - Режим доступа: https://libking.ru/books/sci-/sci-psychology/81649-2-zigmund-freyd-vvedenie-v-psihoanaliz-lektsii.html (дата обращения: 15.05.2020).

81. Халявина, Т.Г. Психокоррекционное воздействие музыки на детей с задержкой развития / Т.Г. Халявина // Музыкальная психология и психотерапия. - 2008. - №2. - С. 105-111.

82. Харисова, А.А. Культурная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в России и за рубежом / А.А. Харисова // Молодежь и молодежная политика: новые смыслы и практики; под редакцией С.В. Рязанцева, Т.К. Ростовской. Серия «Демография. Социология. Экономика». - Москва: Экон-Информ, 2019. - С. 214-217.

83. Шаповалова, И.С. Духовно-нравственные выборы в жизненных стратегиях молодежи: опыт социологического исследования / И.С. Шаповалова, А.В. Кисиленко // Среднерусский вестник общественных наук. - 2018. - Т. 13. -№ 6. - С. 14-28.

84. Шушарджан, С.В. Обоснование рефлекторно-резонансной теории акустических воздействий и перспективы использования технологий музыкальной терапии / С.В. Шушарджан, Р.С. Шушарджан, Н.И. Еремина // Вестник восстановительной медицины. - 2009. - № 3 (31). - С. 34-37.

85. Щеглова, С.Н. «Социология детства» как элективный курс. Опыт преподавания / С.Н. Щеглова // Социологические исследования. - 2003. -№ 6 (230). - С. 109-113.

86. Щеглова, С.Н. Социология детства: социально-технологический аспект / С.Н. Щеглова // Социальные технологии, исследования. - 2003. -№ 1 (1). - С. 26-31.

87. Щербакова, А.И. Социология и философия музыки и музыкального образования в профессиональном самоопределении современного музыканта / А.И. Щербакова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2009. - № 6-2. - С. 204-209.

88. Эриксон, Э.Г. Детство и общество / Э.Г. Эриксон; изд. 2-е, перераб. и доп.; пер. с англ. - Санкт-Петербург.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

89. Aigen, K. Music-Centered Music Therapy. Barcelona: Gilsum, 2005. -URL: ttps://nyuscholars.nyu.edu/en/publications/music-centered-music-therapy (дата обращения: 25.03.2020).

90. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Fifth Edition (DSM-5). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing, 2013. 992 p. - URL: https://www.psychiatry.org (дата обращения: 24.04.2020).

91. American Psychological Association. - URL: https://www.apa.org (date views: 12.05.2020).

92. Annesley, L., McKeown, E., Curtis-Tyler, K. Parents' perspectives on their children's music therapy: A synthesis of qualitative literature // British Journal of Music Therapy. 2020. - Vol. 34. - Iss. 1. - Pp. 39-52. -URL: https://doi.org/10.1177/1359457520907636 (date views: 22.05.2020).

93. Anxiety and Depression in Children // American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. - URL: https://www.cdc.goV/childrensmentalhealth/depression.html#anxiety (date views: 12.04.2020).

94. Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD) // American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. -URL: https://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/index.html (date views: 22.05.2020).

95. Baker, F.A. What about the music? Music therapists' perspectives of the role of music in the therapeutic songwriting process // Psychology of Music. - 2015. - Vol. 43(1). - Pp. 122-

139. - URL: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0305735613498919 (date views: 12.04.2020).

96. Bateman, A. & Fonagy, P. Mentalisation treatment for borderline personality disorder. 2010. - URL: https://www.ncbi.nlm.nih. gov/pmc/articles/PMC 2816926 (date views: 16.05.2020).

97. Behavior or conduct problems in Children // American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 2020. - URL: https://www.cdc.goV/childrensmentalhealth/behavior.html#defiant (date views: 21.05.2020).

98. Bekker, P. Das Deutsche Musikleben (Classic Reprint). Paperback, 2018.

- URL: https://www.goodreads.com/book/show/39124846-das-deutsche-musikleben (date views: 12.04.2020).

99. Beschorner, T. Perspektiven einer kulturwissenschaftlichen Theorie der Unternehmung - zur Heranfhrung / T. Beschorner, D. Fischer, R. Pfriem, G. Ulrich // Forschungsgruppe Unternehmen und gesellschaftliche Organisation (FUGO) (Hrsg.): Perspektiven einer kulturwissenschaftlichen Theorie der Unternehmung. - Marburg: Metropolis, 2004. - 230 s.

100. Bipolar Disorder in Children and Teens // National institute of mental helth.

- URL: https://www.nimh.nih.gov/health/publications/bipolar-disorder-in-children-and-teens/index.shtml (date views: 12.04.2020).

101. Blaukopf, K. Musiksoziologie. Eine Einführung in die Grundbegriffe mit besonderer Berücksichtigung der Soziologie der Tonsysteme. Kiepenheuer / K. Blaukopf. Wien, 1950. - 142 p.

102. Boso, M. Effect of long-term interactive music therapy on behavior profile and musical skills in young adults with severe autism / M. Boso // Journal of Alternative and Complementary Medicine. - 2007. - № 13 (7). - P. 709-712.

103. Bourdieu, P. Cultural Reproduction and Social Reproduction // R. Arum & I.R. Beattie (Eds.). The Structure of Schooling: Readings in the Sociology of Education. - Mountain View, CA: Mayfield Publishing, 2000. - Pp. 55-68. - URL: https://www.semanticscholar.org/paper/Cultural-Reproduction-and-Social-

Reproduction-Bourdieu/f7fcd271 f19d40080dce0f9b470f3133c41a4651 (date views: 12.04.2020).

104. Briggs, J. L. Never in anger: portrait of an Eskimo family. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1970. - URL: https: //www.goodreads.com/book/show/1610712 .Never_in_Anger (date views: 12.05.2020).

105. Bronfenbrenner, U. The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, MA: Harvard Univ. Press, 1979. - 330 p. - URL: https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=2320957 (date views: 12.04.2020).

106. Bronfenbrenner, U. Toward an experimental ecology of human development // American Psychologist. - 1977. - Vol. 32 (7). - Pp. 513-531. - URL: https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=2415246 (date views: 18.05.2020).

107. Brotons, M., Marti, P. Music therapy with Alzheimer's patients and their family caregivers: A pilot project // Journal of music therapy. - 2003. - Vol. 40 (2). -Pp. 138-150. - URL: https://academic.oup.com/jmt/article-abstract/40/2/138/915147 (date views: 12.05.2020).

108. Children's Mental Disorders // American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. https://www.psychiatry.org/psychiatrists/practice/dsm (date views: 12.09.2020).

109. Corsaro, W. The sociology of childhood. 5th edition. Thousand Oaks, CA: Sage, 2018. - URL: https://www.researchgate.net/project/Sociology-of-Childhood-Text (date views: 12.04.2020).

110. Decker-Voigt, H.-H., Weymann E. Lexikon Musiktherapie / H.-H. DeckerVoigt, E. Weymann. - Göttingen, 2009. - 466 p.

111. Decker-Voigt, H.-H. Mit Musik ins Leben, Klänge in Schwangerschaft und früher Kindheit / H.-H. Decker-Voigt. - München, 2007. - 340 p.

112. Eccles, J.S., Wong, C., & Peck, S. Ethnicity as a social context for the development of African-American adolescents // Journal of School Psychology. -

2006. - Vol. 44 (5). - Pp. 407-426.

113. Edgerton, C.L. The effect of music therapy on the communicative behaviours of autistic children / C.L. Edgerton // Journal of Music Therapy. - 1994. -№ 31 (1). - P. 31-62.

114. Ermolaev, D.O. Socialization of children with intellectual disabilities // Fundamental research. - 2013. - Iss. - № 9 (part 1). - P. 32-36. - URL: https://fundamental-research.ru/en/article/view?id=32172 (date views: 12.04.2020).

115. Feldman, A.F., & Matjasko, J.L. The role of school-based extracurricular activities in adolescent development: A comprehensive review and future directions // Review of Educational Research. - 2005. - Vol. 75 (2). - Pp. 159-210.

116. Foucault, M. Discipline and Punish: The Birth of the Prison (Sheridan A., Trans.). - New York: Vintage, 1979. - 333 p.

117. Foucault, M., Martin, L.H., Gutman, H., & Hutton, P.H. Technologies of the self: A seminar with Michel Foucault. - Amherst, MA: University of Massachusetts Press, 1988. - 166 p. URL: https://www.scirp.org/reference/referencespapers.aspx?referenceid=2052057 (date views: 12.04.2020).

118. Friedlmeier, W., Corapci, F., & Cole, P.M. Emotion socialization in cross-cultural perspective // Social and Personality Psychology Compass. - 2011. - Vol. 5 (7). - Pp. 410-427.

119. Grohol, J. Mentalization Based Therapy (MBT). Psych Central, 2019. -URL: https://psychcentral.com/lib/mentalization-based-therapy-mbt (date views: 28.05.2020).

120. Grusec, J. E. Socialization Processes in the Family: Social and Emotional Development. Annual Review of Psychology, 2011. - Vol. 62 (1). - Pp. 243-269.

121. Hagerman, M. A. "I like being interviewed!": Kids' perspectives on participating in social research. Sociological Studies of Children and Youth. - 2010. - Vol. 13. - Pp. 61-105.

122. Hall, S., & Jefferson, T. Resistance through rituals: Youth subcultures in post-war Britain. New York: Holmes & Meyer, 1976. - 288 p. - URL:

http: //sgpwe. izt.uam. mx/pages/egt/Curso s/SeminarioTNC/ResistanceThroughRituals. pdf (date views: 12.04.2020).

123. Handel, G., Cahill, S., & Elkin, F. Children and Society: The Sociology of Children and Childhood Socialization. New York: Oxford University Press, 2007. -Pp. 17-18. - URL: https://books.google.ru/books?id=O5cEAQAAIAAJ&hl=ru&source=gbs_navlinks_s (date views: 22.05.2020).

124. Hunter, E.C., Katz, L.F., Shortt, J.W., Davis, B., Leve, C., Allen, N.B., & Sheeber, L.B. How do I feel about feelings? Emotion socialization in families of depressed and healthy adolescents // Journal of Youth and Adolescence. - 2011. - Vol. 40 (4). - Pp. 428-441.

125. King, M. The Sociology of Childhood as Scientific Communication. Childhood. 2007. - Vol. 14 (2). - Pp. 193-213.

126. Klein, C.M., Silverman, M.J. With love from me to me: Using songwriting to teach coping skills to caregivers of those with Alzheimer's and other dementias // Journal of Creativity in Mental Health. - 2012. - Vol. 7 (2). - Pp. 153-164.

127. Kneif, T. Rock-musik. EinHandbuch Zum Kritischen Vershandnis / T. Kneif. Hamburg, 1982. 393 p.; Silbermann, A. Empirische Kunstsoziologie / A. Silbermann. Stuttgart, 1973. - 238 p.

128. Kretzschmar H. Musikalische Zeitfragen: Zehn Vorträge. - Leipzig: Peters, 1903 r. - 135 s.

129. Landefeld, T. Minorities in Science Mentoring and Diversity // The Australian educational researcher. - 2010. - Vol. 4. - Pp. 19-43.

130. Lauzon, P.L. Music and spirituality: Explanations and implications for music therapy // British Journal of Music Therapy. - 2020. - Vol. 34. - Iss. 1. - Pp. 30-38. - URL: https://doi.org/10.1177/1359457520908263 (date views: 12.03.2020).

131. Levinge, A. Book review: Gro trondalen, relational music therapy: An intersubjective perspective // British journal of music therapy. - Vol. 33. - Iss. 2. - Pp. 87-88.

132. Mannheim, K. The sociological problems of generations // Kecskemeti P.

(Ed.). Essays on the Sociology of Knowledge. - New York: Oxford University Press. 1952. - Pp. 163-195. - URL:

https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=1450362 (date views: 22.05.2020).

133. Matthews, S. H. A Window on the 'new' sociology of childhood // Sociology compass. - 2007. - Vol. 1 (1). - Pp. 322-334.

134. McRobbie, A. In the culture society: Art, fashion, and popular music: Routledge // The Journal of Dress Body & Culture. - 1999. - Vol. 4 (2). - Pp. 201203. - URL: https://www.goodreads.com/book/show/2768628-in-the-culture-society (date views: 12.05.2020).

135. Mental Health Foundation. - URL: mentalhealth.org.uk (date views: 23.05.2020).

136. Mintz, S. Huck's raft: a history of American childhood. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 2004. - 445 p. - URL: https: //books .google.m/books/about/Huck_s_Raft.html?hl=ru&id=vgPB_qDnV__UC (date views: 12.05.2020).

137. Mortenson, W.B., Miller, W.C., Backman, C.L. & Oliffe J.L. Association between mobility, participation and wheelchair-related factors in long-term care residents who use wheelchairs as their primary means of mobility // Journal of the American geriatrics society. - 2012. - Vol. 60 (7). - URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3836725 (date views: 12.05.2020).

138. Parsons, T. The social system. - London: Routledge, 1951. - 575 p.

139. Pavlicevic, M. Improvisation in music therapy: Human communication in sound // Journal of music therapy. - 2000. - Vol. 37 (4). - Pp. 269-85. - URL: https://www.researchgate.net/publication/12051357_Improvisation_in_Music_Thera py_Human_Communication_in_Sound (date views: 12.04.2020).

140. Perez-Felkner, L. Socialization in childhood and adolescence // DeLamater J., Ward A. (eds) Handbook of Social Psychology. Handbooks of Sociology and Social Research. 2nd Edition: Springer, Dordrecht, 2013. - Pp. 119-149. - URL: https://doi.org/10.1007/978-94-007-6772-0_5 (date views: 12.03.2020).

141. Porter, S. & Umbach, P. College major choice: An analysis of personenvironment fit // Research in higher education. - 2006. - Vol. 47 (4). - Pp. 429-449.

142. Post-traumatic Stress Disorder in Children // American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. URL: https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/ptsd.html (date views: 02.05.2020).

143. Recognizing Developmental Delays in Children. - URL: https://www.webmd.com/parenting/baby/recognizing-developmental-delays-birth-age-2#1 (date views: 12.05.2020).

144. Rosen, D.M. Child Soldiers, International Humanitarian Law, and the Globalization of Childhood. American Anthropologist. - 2007- Vol. 109 (2). -Pp. 296-306. - URL: https://www.coursehero.com/file/11824090/rosen (date views: 08.05.2020).

145. Schaffer, H.R. Introducing child psychology. Blackwell Publishing. 2004. - URL: https://psycnet.apa.org/record/2003-88211-000 (date views: 12.05.2020).

146. Schneider, B.L., & Stevenson, D. The Ambitious Generation: America's Teenagers, Motivated but Directionless. - New Haven, CT: Yale University Press, 1999. - URL: https://www.goodreads.com/book/show/3177051-the-ambitious-generation (date views: 08.05.2020).

147. Schneider, B.L., Carnoy, M., Kilpatrick, J., Schmidt, W.H., & Shavelson, R.J. Estimating Causal Effects Using Experimental and Observational Designs. -Washington, D.C.: American Educational Research Association, 2007. - 142 p. -URL: http://bookfi.net/book/1070880 (date views: 12.04.2020).

148. Silbermann, A. Wovon lebt die Musik Die Prinzipien der Musiksoziologie. Regensburg, 1957. 234 p.; Wind, H.E. Die Endkrise der bürgerlichen Musik und die Rolle Arnold Schönbergs. Krystall-Verlag. - Wien, 1935. - 340 p.

149. Smith, JA, Flowers, P, Larkin, P. Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. London: SAGE Publishing. 2009. -URL: https://psycnet.apa.org/record/2011-23864-005 (date views: 12.05.2020).

150. Socialization of Children. 2020. - URL: https://educheer.com/research-papers/socialization-of-children (date views: 12.04.2020).

151. Sociology of Music. URL: https://www.questia.com/library/music-and-performing-arts/music/sociology-of-music (date views: 06.05.2020).

152. Spinrad, T.L., Eisenberg, N., Gaertner, B., Popp, T., Smith, C.L., Kupfer, A., Hofer, C. Relations of maternal socialization and toddlers' effortful control to children's adjustment and social competence // Developmental Psychology. - 43 (5). -Pp. 1170-1186.

153. Supicic, I. Music in Society: A Guide to the Sociology of Music. -Pendragon Press, 1987. - 503 p. - URL: https://www.questia.com/read/120045648/rn usic-in-society-a-guide-to-the-sociology-of-music (date views: 12.05.2020).

154. The All Part Parliamentary Group on Arts, Health and Wellbeing. Creative health. The arts for health and wellbeing. 2017. -URL: http://www.artshealthandwellbeing.org.uk/appg-inquiry (date views: 05.05.2020).

155. The most common behavior disorders in children. - URL: https://www.healthline.com/health/parenting/behavioral-disorders-in-children (date views: 12.04.2020).

156. Weber, M. Die rationalen und soziologischen Grundlagen der Musik // Weber M. Wirtschaft und Gesellschaft. Grundriss der verstehenden Soziologie. -Tubingen: Mohr, 1956. - 385 s.

157. Willis, P.E. Learning to Labor: How Working Class Kids Get Working Class Jobs. - New York: Columbia University Press, 1977. - URL: https://atheneadigital.net/article/view/n9-hadberg (date views: 12.05.2020).

158. Wilson, S. Considering the ways music therapists are working in 2018 and beyond // British Journal of Music Therapy. - 2018. - Vol. 32. Iss. - Pp. 4-7. -URL: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1359457518763785 (date views: 12.05.2020).

159. Woodward, A. Music therapy for autistic children and their families: a creative spectrum / A. Woodward // British Journal of Music Therapy. - 2004. -№ 18 (1). - P. 8-14.

160. World Health Organization. 2019. - URL: http://www.who.int/en (date

views: 0S.09.2020).

Прилoжения

Прилoжение А. Программа социологического исследования

Тема исследования: «Культурная социализация несовершеннолетних с психическими расстройствами».

Обоснование проблемы исследования.

Динамика жизни населения характеризуется высокими темпами и резкими трансформациями, что влечет за собой общую стрессогенность и развитие у членов общества пограничных психических расстройств, переходящих позже в более серьезные стадии. Повышение количества лиц данной категории среди детей и подростков сопровождается качественными трансформациями, характеризующимися ухудшением физического, социального и психологического состояния.

Национальные проекты, инициированные Президентом Российской Федерации как приоритетные, направлены на решение проблем в области культуры, демографии, здравоохранения, образования 1.

Таким образом, актуальность научного рассмотрения и практического решения проблем культурной социализации несовершеннолетних, имеющих пограничные психические расстройства, в условиях современной музыкальной школы определяется следующими причинами:

- востребованностью в социологическом осмыслении особенностей культурной социализации несовершеннолетних, имеющих признаки пограничных психических расстройств, в условиях музыкальной школы;

- потребностью в осуществлении эмпирического социологического исследования проблем культурной социализации детей и подростков;

- необходимостью научного обоснования путей совершенствования культурной социализации несовершеннолетних посредством использования потенциала музыкальной школы.

Степень научной разработанности проблемы.

1 О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года: Указ Президента РФ от 07.05.2018 N 204 (ред. от 19.07.2018). Режим доступа: http://www.consultant.ru.

В контексте исследования теоретически и методически ценными являются труды, в которых рассматривается специфика культурной социализации несовершеннолетних.

При этом П. Бурдье ставит акцент на историческом контексте и на проблемах социального неравенства 1. Т. Парсонс видит роль культурной социализации в рамках социальных систем 2. М. Фуко заостряет внимание на обязательности усвоения ребенком социальных норм 3.

А.В. Луков рассматривает единство культурных и социальных процессов 4. А.Н. Тесленко описывает культурную социализацию как самоорганизующийся процесс, объединяющий традицию и инновацию 5.

Известны разработки в области возрастной периодизации процесса культурной социализации 6. К ним относятся теория психосексуальных стадий З. Фрейда 7, теория психосоциальных стадий развития человека Э. Эриксона8 и когнитивные стадии развития Ж. Пиаже 9

Существуют работы, написанные в дискурсе социология детства. С.Н. Щеглова выделяет ее как отрасль социологии, в которой применяются специальные социотехники 10. А.Г. Филипова пишет о проблемах институционализации и перспективах развития социологии детства 11, Г. Гендель, С. Кэхилл, Ф. Элкин, характеризуют детство как

1 Bourdieu, P. Cultural Reproduction and Social Reproduction // R. Arum & I.R. Beattie (Eds.). The Structure of Schooling: Readings in the Sociology of Education. Mountain View, CA: Mayfield Publishing, 2000. Pp. 55-68. URL: https://www.semanticscholar.org/paper/Cultural-Reproduction-and-Social-Reproduction-Bourdieu/f7fcd271f19d40080dce0f9b470fi133c41a4651.

2 Parsons, T. The social system. London: Routledge, 1951. P. 123.

3 Foucault, M. Discipline and Punish: The Birth of the Prison (Sheridan, A., Trans.). New York: Vintage, 1979. 333 p.

4 Луков А.В. Культурная социализация // Знание. Понимание. Умение. 2008. № 3. Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2008/3/Lukov_AV.

5 Тесленко А.Н. Культурная социализация молодежи в условиях транзитивного общества (на примере Республики Казахстан): дисс. ... докт. социол. наук: 22.00.06 / Тесленко Александр Николаевич. Саратов: СГТУ, 2009. 375 с.

6 Perez-Felkner L. Socialization in childhood and adolescence // DeLamater J., Ward A. (eds) Handbook of Social Psychology. Handbooks of Sociology and Social Research. 2nd Edition: Springer, Dordrecht, 2013. Pp. 119-149. URL: https://doi.org/10.1007/978-94-007-6772-0_5.

7 Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции 1-15 / Пер. Г.В. Барышниковой; ред. Е.Е.Соколовой, Т.В. Родионовой. Санкт-Петербург, Алетейя, 1999. URL: https://libking.ru/books/sci-/sci-psychology/81649-2-zigmund-freyd-vvedenie-v-psihoanaliz-lektsii.html.

8 Эриксон Э.Г. Детство и общество / Изд. 2-е, перераб. и доп.; пер. с англ. Санкт-Петербург: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. 592 с.

9 Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб: Питер, 2003. 192 с.

10 Щеглова С.Н. «Социология детства» как элективный курс. Опыт преподавания // Социологические исследования. 2003. № 6 (230). С. 109-113.

11 Филипова А.Г. Российская социология детства: вчера, сегодня, завтра. проблемы

социально сконструированную категорию 1,

В современной научной литературе имеются труды, подготовленные в рамках тематики пограничных психических расстройств. Это работы таких исследователей как Ю.А. Александровский, Т. Ландефельд, С. Портер, П. Умбах 2

В прикладных исследованиях находим эксклюзивные работы по применению знаний в области социологии музыки в практике избавления детей от пограничных психических расстройств 3. Это работы по музыкотерапии, применяемой по отношению к детям с различными видами отклонений - как поведенческих 4, так и эмоциональных 5. Часть трудов содержит характеристику эффективности различных музыкотерапевтических программ: специализированных 6 и междисциплинарных 7.

институционализации и перспективы развития: монография. Санкт-Петербург: Астерион, 2016. 196 с.

1 Handel, G., Cahill, S., & Elkin, F. Children and Society: The Sociology of Children and Childhood Socialization. New York: Oxford University Press, 2007. Pp. 17-18. URL: https://books.google.ru/b ooks?id=O5cEAQAAIAAJ&hl=ru& source=gbs_navlinks_s.

2 Пограничные психические расстройства: сборник научных работ, посвященной 30-летию Отдела пограничной психиатрии ГНЦССП им. В.П. Сербского; под ред. Ю.А. Александровского. Москва: «ГНЦССП им. В.П. Сербского» Минздрава России, 2014. 379 с.; Landefeld, T. Minorities in Science Mentoring and Diversity // The Australian educational researcher. 2010. Vol. 4. Pp. 19-43; Porter, S. & Umbach, P. College major choice: An analysis of person-environment fit // Research in higher education. 2006. Vol. 47 (4). Pp. 429-449.

3 Anxiety and Depression in Children // American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. URL: https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/depression.html#anxiety; Behavior or conduct problems in Children // American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 2020. URL: https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/behavior.html#defiant.

4 Decker-Voigt, H.-H. Mit Musik ins Leben, Klänge in Schwangerschaft und früher Kindheit / H.-H. Decker-Voigt. München, 2007. 340 p.; Levinge A. Book review: Gro trondalen, relational music therapy: An intersubjective perspective // British journal of music therapy. Vol. 33. Iss. 2. Pp. 87-88; Wilson S. Considering the ways music therapists are working in 2018 and beyond // British Journal of Music Therapy. 2018. Vol. 32. Iss. Pp. 4-7. P. 5. URL: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1359457518763785.

5 Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: теория и практика / В.И. Петрушин. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 176 с.; Рапацкая Л.А. Технологии музыкотерапии как средство общего оздоровления детей с задержками психического развития / Л.А. Рапацкая, М.Н. Бученкова // Вестник КГУ им. Некрасова. 2010. №4. С. 235-240; Халявина Т.Г. Психокоррекционное воздействие музыки на детей с задержкой развития / Т.Г. Халявина // Музыкальная психология и психотерапия. 2008. №2. С. 105-111.

6 Pavlicevic M. Improvisation in music therapy: Human communication in sound // Journal of music therapy. 2000. Vol. 37 (4). Pp. 269-85. URL: https://www.researchgate.net/publication/12051357_Improvisation_in_Music_Therapy_Human_Co mmunication_in_Sound.

7 Елисеев А.В. Дети и подростки с психическими расстройствами: опыт оказания междисциплинарной помощи // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2006. № 3 (42). С. 127-128.

Новаторские технологии оказания помощи детям с психическими расстройствами находим в работах Ф. Бейкера, С. Йейтса, Дж. Смита, П. Флауэрса, П. Ларкина, С. Эджертона, С. Вудварда 1.

Подавляющее большинство упомянутых выше исследований, посвященных проблемам несовершеннолетних, имеющих признаки пограничных психических расстройств, проведены на основе изучения мнений взрослых, а не самих детей.

В контексте данного исследования теоретически и методически важными являются работы, в которых отражена проблематика мобильности граждан.

Анализ зарубежных и отечественных исследований позволяет делать вывод, что существующие работы охватывают обширный перечень проблем несовершеннолетних, но потенциал музыкальной школы в вопросах оказания помощи детям с пограничными психическими расстройствами остается практически не изученным.

Цель исследования - рассмотреть специфику культурной социализации несовершеннолетних с психическими расстройствами, посещающих музыкальную школу.

Задачи исследования:

- проанализировать проблемы культурной социализации несовершеннолетних с психическими расстройствами;

- выявить потенциал музыкальной школы в совершенствовании культурной социализации несовершеннолетних.

Объект исследования - культурная социализация несовершеннолетних.

Предмет исследования - особенности процесса культурной социализации детей, имеющих признаки пограничных психических расстройств.

Характеристика полевого этапа социологического исследования «Культурная социализация несовершеннолетних с психическими расстройствами».

Исследование проведено в Белгородской области, которая является юго-западным регионом России 2. Результаты социологического исследования проблем культурной

1 Baker F., Yeates S. Carers' experiences of group therapeutic songwriting: An interpretive phenomenological analysis // British Journal of Music Therapy. 2017. Vol. 32. Iss. 1. Pp. 8-17. URL: https://doi.org/10.1177/1359457517728914; Edgerton C.L. The effect of music therapy on the communicative behaviours of autistic children / C.L. Edgerton // Journal of Music Therapy. 1994. № 31(1). P. 31-62; Smith, JA, Flowers, P, Larkin, P. Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. London: SAGE Publishing. 2009. URL: https://psycnet.apa.org/record/2011-23864-005; Woodward A. Music therapy for autistic children and their families: a creative spectrum / А. Woodward // British Journal of Music Therapy. 2004. №18 (1). P. 8-14.

2 Губернатор и Правительство Белгородской области: официальный сайт. Режим доступа: https://belregion.ru.

социализации несовершеннолетних, имеющих признаки пограничных психических расстройств, проведенного на территории данного региона, могут быть в некоторой степени типичными для различных субъектов Российской Федерации. Поэтому выводы можно считать репрезентативными.

Социологическим исследованием были охвачены следующие учреждения:

- МБУ ДО «Детская музыкальная школа № 1 города Белгорода»:

- МБУ ДО «Детская музыкальная школа № 3 города Белгорода»;

- МБУ ДО «Детская музыкальная школа № 4 города Белгорода»;

- МУБ ДО «Валуйская детская школа искусств № 1 Белгородской области»;

- МБУДО «Детская школа искусств г. Строитель» Белгородской области;

- МБУДО «Детская школа искусств им. В.П. Рудина п. Ракитное» Белгородской области.

Авторское комплексное исследование «Культурная социализация несовершеннолетних с психическими расстройствами» осуществлялось в 2019 г. в Белгородской области посредством применения разработанного социологического инструментария. Перед этим в 2017 г. был реализован первый этап исследования, который носил характер пилотного (т. е. пробного). Так разработанный в 2017 г. инструментарий прошел первичную апробацию, в результате чего он был уточнен и доработан, т.е. в содержание анкеты и бланки интервью были внесены небольшие изменения. И в 2019 г. исследование проводилось по усовершенствованному инструментарию.

Для сбора первичных материалов был использован комплекс социологических методов и процедур.

Во-первых, структурированное интервью, примененное по отношению к несовершеннолетним двух подгрупп - основной (детей, занимающихся в музыкальной школе; N = 382) и контрольной - (не имеющих непосредственного отношения к данному виду деятельности; N = 384). Возраст несовершеннолетних: с 7 лет до 15 лет (что соответствует 1-8-му классам музыкальной школы). От родителей всех детей были получены согласия. Часть матерей и отцов присутствовала при проведении опроса их детей. Контрольную группу представляли друзья и знакомые учащихся в музыкальной школе.

Во-вторых, метод анкетного опроса родителей детей, посещающих музыкальную школу (Ы = 383).

В-третьих, фокусированное интервью экспертов из числа преподавателей музыкальных школ и высших учебных заведений культурологического профиля = 16). Во всех трех случаях использовалась целевая выборка. В целях обработки и анализа собранных первичных

социологических данных был использован пакет программ SPSS for Windows, методы математической статистики, метод составления сравнительных таблиц, метод «комментированные первичные тексты».

Теоретическая интерпретация базовых понятий.

Социология музыки - это «исследование музыкальной истории и ее функций, целей и отношений с обществом» 1.

Культура - это «совокупность человеческих достижений в подчинении природы, в технике, образовании, общественном строе» 2.

Культурная социализация - это «динамичный, нелинейный, самоорганизующийся процесс, сохраняющий в социуме синергию традиции и инновации» 3.

Пограничные психические расстройства - это «неоднородная по своим проявлениям и механизму происхождения совокупность психических нарушений, которая занимает промежуточное положение между "психической болезнью" / "психозом" / "психическим

|| 4

здоровьем"» 4

Социализация - это «процесс, посредством которого индивиды адаптируются к нормам, ценностям, обычаям и поведению общей социальной группы и усваивают их» 5.

Социология детства - отрасль социологии, объясняющая специфические конкретные действия, процессы в социуме в отношении детства, изучаемые с помощью специальной социотехники» 6.

Социология культуры - это «отрасль социологии, изучающая закономерности развития и функционирования культуры в обществе; формирование, хранение, распространение и усвоение идей, представлений, культурных норм, ценностей, образцов поведения» 7.

Социологические показатели пограничных психических расстройств, а также методы

1 Sociology of Music. URL: https://www.questia.com/library/music-and-performing-arts/music/sociology-of-music.

2 Культура // Толковый словарь Д.Н. Ушакова. Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/846138.

3 Тесленко А.Н. Культурная социализация молодежи в условиях транзитивного общества (на примере Республики Казахстан): дисс. ... докт. социол. наук: 22.00.06 / Тесленко Александр Николаевич. Саратов: СГТУ, 2009. С. 20.

4 Дети с пограничным расстройством личности - шпаргалка для родителей. URL: https://www.b17.ru/article/deti-s-pogranichnim-rasstroistvom.

5 Parsons, T. The social system. London: Routledge, 1951. P. 123.

6 Щеглова С.Н. «Социология детства» как элективный курс. Опыт преподавания // Социологические исследования. 2003. № 6 (230). С. 109.

7 Социология культуры // Энциклопедия социологии. 2009. Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/socio/3847/социология.

сбора первичной социологической информации размещены в таблице 1 А.

Таблица 1 А - Социологические показатели пограничных психических расстройств несовершеннолетних, а также методы сбора первичной социологической информации

№ п / п Измеряемые социологические показатели (пограничные психические расстройства) Методы сбора первичных социологических данных в соответствии с измеряемыми показателями пограничных психических расстройств

1 Общая тревожность, страхи Бланк структурированного интервью для несовершеннолетних, вопросы № 10, 11, 12 13, 15, 16 Анкета для родителей, вопрос № 11, 12, 13, 14 15, 16, 17, 18, 19 Бланк фокусированного интервью для экспертов № 5, 6, 7

2 Оппозиционное вызывающее расстройство Бланк структурированного интервью для несовершеннолетних, вопросы № 10, 11, 12 13, 14, 15, 16 Анкета для родителей, вопрос № 11, 12, 13, 14 15, 16, 17, 18, 19 Бланк фокусированного интервью для экспертов № 5, 6, 7

3 Расстройство поведения Бланк структурированного интервью для несовершеннолетних, вопросы № 10, 11, 12 13, 14, 15, 16 Анкета для родителей, вопрос № 11, 12, 13, 14 15, 16, 17, 18, 19 Бланк фокусированного интервью для экспертов № 5, 6, 7

4 Расстройство настроения / циклотимия Бланк структурированного интервью для несовершеннолетних, вопросы № 10, 11, 12 13, 15, 16 Анкета для родителей, вопрос № 11, 12, 13, 14 15, 16, 17, 18, 19 Бланк фокусированного интервью для экспертов № 5, 6, 7

5 Синдром дефицита внимания / гиперактивность Бланк структурированного интервью для несовершеннолетних, вопросы № 10, 11, 12 13, 15, 16 Анкета для родителей, вопрос № 11, 12, 13, 14 15, 16, 17, 18, 19 Бланк фокусированного интервью для экспертов № 5, 6, 7

6 Посттравматическое стрессовое расстройство Бланк структурированного интервью для несовершеннолетних, вопросы № 10, 11, 12 13, 15, 16