Кризис идентичности у студентов и его связь с жизнестойкостью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Кузьмин, Михаил Юрьевич

• Кузьмин, Михаил Юрьевич
• кандидат психологических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кузьмин, Михаил Юрьевич

Введение.

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме связи жизнестойкости и кризиса идентичности у студентов.

1.1 Теоретические подходы к проблеме идентичности.

1.2 Изучение проблемы кризиса идентичности в отечественной и зарубежной психологии.

1.3 Связь стратегий преодоления кризиса идентичности и жизнестойкости.

1.4 Особенности развития кризиса идентичности и жизнестойкости в юношеском возрасте.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Эмпирическое изучение связи жизнестойкости и кризиса идентичности у студентов.

2.1 База и методы.

2.2 Обоснование способа обработки методики «Двадцать утверждений».

2.3. Общие сведения о выборке.

2.4 Особенности выраженности идентичности у различных групп студентов.

2.4.1 Выраженности идентичности у студентов.

2.4.2 Выраженности идентичности у студентов различного возраста.

2.4.3 Анализ связей различных компонентов идентичности.

2.4.4 Особенности корреляций между разными компонентами идентичности у студентов различного возраста.

2.4.4.1 Анализ связей различных компонентов идентичности у студентов младших курсов.

2.4.4.2 Анализ связей различных компонентов идентичности у студентов старших курсов.

2.5. Анализ связей различных компонентов личностной идентичности у студентов различных курсов.

2.6 Тендерные различия в переживании кризиса идентичности в юношеском возрасте

2.7. Выраженность жизнестойкости личности у студентов различных групп.

2.8 Связь жизнестойкости и компонентов идентичности.

2.8.1 Связь шкал Теста жизнестойкости и идентичности у студентов.

2.8.2 Связь шкал методики СЖО и идентичности у студентов.

2.8.3 Изучение связи жизнестойкости и личностной идентичности.

2.9. Связь жизнестойкости и идентичности у различных групп студентов.

2.9.1 Связь жизнестойкости и идентичности у студентов младших курсов.

2.9.2 Связь жизнестойкости и идентичности у студентов старших курсов.

2.9.3 Связь жизнестойкости и идентичности у студентов различного пола.

2.10 Особенности выраженности тревожности у различных групп студентов и их связь с жизнестойкостью и компонентами идентичности.

2.11 Обсуждение результатов.

2.12 Некоторые направления по преодолению кризиса идентичности у студентов.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Кризис идентичности у студентов и его связь с жизнестойкостью»

В связи с глубокими трансформационными процессами, происходящими в России, затрагивающими социально-экономический, культурный, этнический аспекты жизни общества, актуальным становится вопрос кризиса идентичности современных россиян и ее превращения в негативную идентичность.

Рассматривая формирование идентичности как одного из аспектов социализации личности, Г.М. Андреева, указывала на ряд переломных моментов ее становления, определяющих, в каком направлении социализация будет развиваться: в позитивном, ведущем к дальнейшей интеграции в общество, или негативном, ведущем к маргинализации (Андреева, 1998). Одной из таких критических точек развития идентичности является выделенный еще Э. Эриксоном, нормативный кризис - «Идентичность против смешения ролей». Именно на данном этапе, столкнувшись с новыми требованиями к самим себе, молодые люди часто оказываются неспособными дать на них адекватный ответ. Их идентичность активно трансформируется. Используемые молодыми людьми стратегии для преодоления кризиса идентичности могут быть непродуктивными, что может приводить к формированию у них элементов негативной идентичности.

На наш взгляд, понимание путей преодоления кризиса идентичности на данном возрастном этапе и предотвращение формирования негативной социальной идентичности за счет выбора продуктивных стратегий его преодоления возможно в связи с таким свойством личности, как жизнестойкость. Данное качество личности, впервые рассмотренное в работах С. Мадди и впоследствии изученное Д.А. Леонтьевым, включает три аттитюда - «включенность», «вызов» и «контроль». По С. Мадди, травмирующие жизненные ситуации несут в себе не только отрицательное -они являются источником опыта, необходимого для развития каждого человека. Если «нежизнестойкая» личность избегает трудную для себя ситуацию, лишаясь тем самым возможности узнать что-то новое для себя, то жизнестойкая» личность благодаря соответствующим аттитюдам успешно разрешает ее, находя новые силы для личностного роста.

Таким образом, рассмотрение связи жизнестойкости и идентичности у личности, переживающей ее кризис, может быть первым шагом в изучении жизнестойкости как фактора преодоления этого кризиса и составляет актуальность настоящего исследования.

Разработанность проблемы исследования. Проблема кризиса идентичности в отечественной психологии изучается в различных аспектах: в личностном, этническом, в коммуникативном, тендерном, профессиональном,

0 чем свидетельствует ряд исследователей (Т.Г. Стефаненко, Г.У. Солдатова, H.J1. Иванова, Г.Б. Мазилова, Ю.Г. Овчинникова, JI.H. Ожигова, В.Р. Орестова). Проблема жизнестойкости рассматривается с различных сторон: и как разновидность копинга (Л.И. Анцыферова, И.В. Камынина, А.Г. Маклаков, С.К. Нартова-Бочавер), и как самостоятельный феномен (JI.A. Александрова, С.А. Богомаз, Д.А. Леонтьев, Т.В. Наливайко). При этом наибольшее внимание уделяется кризису идентичности в юношеский период, совпадающему обычно с периодом обучения в ВУЗах (P.A. Ахмеров, Е.В. Бурмистрова, И. Н. Карась, И.А. Снежкова, О.В. Ходаковская), а так же особенностям развития жизнестойкости у студентов (М.В. Логинова). В теоретическом плане проблема связи копинг-стратегий и идентичности разработана слабо (Н.В. Волкова), а проблема связи жизнестойкости и кризиса идентичности фактически не изучена вообще. Практически отсутствуют исследования, которые выявляли бы проявление жизнестойкости при переживании кризисов идентичности у студентов

Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточной разработанности, теоретической и практической значимости, была определена тема исследования, сформулированы объект, предмет, цель, гипотезы и задачи исследования.

Цель исследования - изучение связи жизнестойкости личности и кризиса идентичности у студентов. 1

Объектом исследования является кризис идентичности студентов.

Предметом исследования является связь жизнестойкости и кризиса идентичности у студентов.

Гипотезы исследования:

1. У лиц с низкой выраженностью жизнестойкости оказываются выраженными ряд признаков кризиса идентичности, которые могут приводить к формированию негативной идентичности.

2. Нормативный кризис идентичности в юношеском возрасте затрагивает, прежде всего, студентов младших курсов и охватывает главным образом такие сферы их идентичности, как профессиональную и семейную.

3. У лиц с выраженным качеством жизнестойкости нормативный кризис идентичности менее протяжен во времени, и у них с большей вероятность формируется позитивная социальная идентичность.

Задачи исследования:

- теоретические - провести аналитический обзор существующих подходов к изучению кризиса идентичности личности, рассмотреть особенности негативной и позитивной идентичности, выявить психологические индикаторы кризиса идентичности и его компонентов, провести аналитический обзор существующих подходов к проблеме жизнестойкости;

- эмпирические - выполнить эмпирическое исследование, направленное на изучение связи жизнестойкости личности и кризиса идентичности у студентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Кризис идентичности затрагивает различные компоненты у студентов младших и старших курсов: у первых он в большей степени выражен в тендерной, семейной и профессиональной идентичностях, у вторых признаки кризиса обнаруживаются в компонентах семейной и деятельностной идентичностей.

2. Жизнестойкость личности связана с теми компонентами идентичности, которые претерпевают кризисные изменения. У студентов младших курсов она тесно связана с профессиональной и семейной идентичностями; у студентов старших курсов - преимущественно с семейной и деятельностной идентичностями.

3. У студентов различного возраста обнаруживаются характерные различия в выраженности отдельных составляющих (аттитюдов) жизнестойкости. Для студентов младших курсов характерна меньшая удовлетворенность своими текущими условиями жизни и большая готовность к изменениям и к риску. Студентам старших курсов свойственна большая готовность брать ответственность за свою жизнь.

Научная новизна. В работе впервые проведен теоретический анализ критериев кризиса социальной идентичности как компонента идентичности у студентов, в результате чего предложено теоретическое и эмпирическое обоснование их использования для изучения кризиса идентичности. Предложен авторский вариант классификации компонентов социальной идентичности у студентов.

В исследовании представлен анализ связей различных компонентов идентичности как у лиц юношеского возраста, переживающих кризис идентичности, так и преодолевших его. Выявлены те компоненты идентичности, которые претерпевают наибольшую трансформацию на данном возрастном этапе.

При помощи выделенных критериев в ходе эмпирического исследования установлен характер связи жизнестойкости и идентичности в юношеском возрасте. Показано, что жизнестойкость связана, прежде всего, с теми компонентами социальной идентичности, которые подтверждены наибольшей трансформации на этом этапе.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке проблемы психологических механизмов социализации личности в направлении изучения связи жизнестойкости и идентичности в ситуации ее кризиса у студентов. Обосновано предположение о том, что для выбора наиболее продуктивной стратегии преодоления кризиса идентичности -социального творчества - личность должна обладать определенным набором характерных личностных качеств, которые можно описать через концепцию жизнестойкости. Показано, что жизнестойкость оказывается связанной с теми компонентами идентичности, которые в большей мере претерпевают изменения на данном возрастном этапе.

Практическая значимость исследования состоит в эмпирическом обосновании выделенных критериев кризиса социальной идентичности как компонента идентичности в целом, необходимые для его диагностики. На основании выделенных критериев сделан анализ существующих методов обработки методики М. Куна «Двадцать утверждений» (модификация Ю.А. Васильевой) и предложена авторская классификация компонентов идентичности студентов, направленная именно на изучение кризиса идентичности. Представленный в работе анализ связей различных компонентов идентичности как у лиц юношеского возраста, переживающих кризис идентичности, так и преодолевших его, может быть использованы для коррекции негативной идентичности.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Выявлены и описаны признаки кризиса идентичности студентов, основными из которых являются категоризация себя при помощи гетеростереотипов, тенденция к идентификации с неформальными группами, некритичное принятие предлагаемых идентичностей, а так же повышенный уровень тревожности.

2. Установлены различия между студентами младших и старших курсов в выраженности таких компонентов идентичности как тендерный компонент, профессиональный, семейный, а так же идентичность с неформальными группами. Студенты младших курсов демонстрируют тенденцию более негативно оценивать свою семейную, профессиональную, тендерную идентичности, однако активнее идентифицируют себя с малыми группами.

3. Установлены характерные различия между студентами младших и старших курсов в выраженности различных компонентов жизнестойкости. Студенты младших курсов демонстрируют меньшую выраженность аттитюда «Контроль» и Жизнестойкости (Тест жизнестойкости) и «Локус-контроль Я» и «Локус-контроль Жизнь» (методика СЖО), то есть оказываются менее уверенными в своей способности контролировать свою жизнь, в свободе своего выбора.

4. Эмпирически выявлены и описаны связи между жизнестойкостью и компонентами идентичности. Показано, что для личности, переживающей кризис идентичности, характерен меньший уровень развития жизнестойкости, в то время, как у лиц с выраженным качеством жизнестойкости обнаруживается меньшая выраженность кризисных явлений в системе идентичности.

Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивается соблюдением методологических принципов проведения исследования, теоретической обоснованностью рассматриваемой проблемы связи жизнестойкости личности и динамики кризиса идентичности, применением адекватных цели и задачам исследования методов, использованием статистических методов количественного анализа полученных эмпирических данных.

Методологическую основу данной работы составил принцип социокультурной обусловленности психических процессов и явлений (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.). Особое значение для разработки теоретико-методологической основы диссертации имели: а) учение о кризисе идентичности и идея моратория Э. Эриксона б) теория социальной идентичности (Г. Тэджфел, Дж. Тернер); в) теория качества жизнестойкости С. Мадди.

В ходе эмпирического исследовании применялись следующие психодиагностические методики:

1. Для изучения кризиса идентичности использовалась методика «Двадцать утверждений» М. Куна и Т. Макпартленда (Twenty statements self attitude Test - Kuhn M, Mc Partland Т., 1966) в модификации Ю.А. Васильевой (Ю.А. Васильева, 1998).

2. Для оценки уровня тревожности личности использовалась методика Дж. Тейлора (J.Teylor) в адаптации Т.А. Немчина (Т.А. Немчин, 1966).

3. Для изучения жизнестойкости личности использовался Тест жизнестойкости Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой и Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева.

Для статистической оценки надежности и достоверности полученных эмпирических данных использовались: критерий Колмогорова-Смирнова, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, U-критерий Манна-Уитни, процедуры кластерного анализа и многомерного шкалирования. Обработка полученных результатов осуществлялась с помощью статистических систем «Statistica 6.0» и «SPSS 17.0»

Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие студенты различных факультетов Иркутского государственного университета в количестве 256 человек.

Апробация результатов исследования. Материалы работы, выполненной по теме исследования обсуждались на секции «Психология» в рамках 45-й Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс», г. Новосибирск, 2007 г., на секции «Психология личности: индивид, личность, индивидуальность» в рамках Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2008» и «Ломоносов-2010», г. Москва, 2008 и 2010 гг., Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Проблемы теории и практики современной психологии», г. Иркутск, 2008, 2010 гг.; на секции «Психологическое обеспечение образовательного процесса» в рамках

Конференции психологов образования Сибири «Психология образования: состояние и перспективы»; в рамках докладов на кафедре общей психологии факультета психологии Иркутского государственного университета.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения. Содержание работы изложено на 190 страницах машинописного текста, включает 36 таблицы и 8 рисунков. Библиография насчитывает 150 работ, из них 49 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Кузьмин, Михаил Юрьевич

Выводы по главе 2.

На основании проведенного эмпирического исследования были сделаны следующие выводы:

1. Нормативный кризис идентичности в юношеском возрасте затрагивает, прежде всего, студентов младших курсов и охватывает главным образом такие сферы их идентичности, как профессиональную и семейную.

2. У студентов младших курсов наблюдаются признаки кризиса идентичности, выраженные в высоких показателях негативных оценок ряда ее компонентов, склонности идентифицировать себя преимущественно с неформальными группами, а так же в высоком уровне тревожности.

3. Жизнестойкость личности преимущественно связана с теми компонентами идентичности, которые претерпевают кризисные изменения. У лиц с низкой жизнестойкостью в большей степени выражены признаки кризиса идентичности, что может приводить к формированию негативной социальной идентичности.

4. Установлены различные связи жизнестойкости и компонентов социальной идентичности в зависимости от половозрастных особенностей студентов:

- У студентов младших курсов жизнестойкость преимущественно связана с такими компонентами социальной идентичности, как трудовые и семейные отношения. По мнению автора, это закономерно, учитывая, что именно на данный этап приходится выбор будущей профессии и, в ряде случаев, будущих брачных партнеров.

- У студентов старших курсов жизнестойкость оказывается связанной с идентичностью с собственными поступками. Идентичность со своей профессией и семьей уже не является столь же однозначным ядром системы идентичности, как для студентов младших курсов.

- У женщин основные связи между жизнестойкостью (методика ОЖ) и компонентами социальной идентичности приходятся на Семейную и Профессиональную идентичность, в то время как у мужчин на более выраженную у них Интегральную идентичность с малыми группами.

5. Жизнестойкость оказывается отрицательно связанной с компонентами личностной идентичности и, прежде всего, с идентификацией с качествами личности. Автор предполагает, что рост выраженности данного компонента личностной идентичности может рассматриваться как один из критериев кризиса идентичности.

Заключение

Изучение проблемы кризиса идентичности прошла ряд этапов, связанных с ее рассмотрением в различных психологических школах. Если в рамках психоанализа (Э. Эриксон, Дж. Марсиа, А. Ватерман) прежде всего рассматривались нормативные кризисы идентичности, связанные с изменением статуса личности на всем протяжении ее жизни (взросление, начало трудовой деятельности, вступление в брак), то уже в рамках бихевиоризма (М. Шериф), а затем уже когнитивного направления (Г. Тэджфел, Дж. Тернер, М. Ярмовиц) кризис идентичности стал рассматриваться в связи с изменением в характере взаимодействия групп. Если в рамках психоанализа кризис идентичности был фактически неотличим от кризиса личностной идентичности, то в когнитивном направлении были предложены критерии, отличавшие кризис идентичности и его переживание личностью.

Были выделены различные критерии проявления кризиса идентичности. Э. Эриксон, Дж. Марсиа отмечали высокую тревожность и формирование тотальной идентичности как проявления кризиса идентичности, при том угрожающие негативным ее разрешением. В рамках интеракционизма Е. Гофман выделял тенденцию к членству неформальных группах как проявление девиации и своего рода реакции на кризис социальной идентичности. Г. Тэджфел и Дж. Тернер полагали, что кризис социальной идентичности проявляется в смешении авто- и гетеростереотипов и в использовании гетеростереотипов для самокатегоризации.

Вместе с тем, в рамках зарубежных подходов к проблеме кризиса идентичности не рассматривался вопрос о качествах личности, способствующих его успешному разрешению или, наоборот, препятствующих последнему. На наш взгляд, одним из таких качеств является категория жизнестойкости.

Данное качество, выделенное С. Мадди, по результатам многочисленных исследований позволяет личности лучше приспособиться к негативному воздействию, справиться со стрессом. Отметим при этом, что первоначальные исследования проводились в ситуации угрозы потери работы, а так же фактической безработицы, что, в свою очередь, означало кризис профессиональной идентичности личности как находящихся под угрозой увольнения, так и уволенных.

По мнению С. Мадди, качество жизнестойкости состоит из трех аттитюдов: вовлеченность (включенность), контроль и вызов (принятие риска). Помимо описанных аттитюдов, в жизнестойкости как целом, по мнению С. Мадди, можно выделить такие два компонента, как собственно психологический и поведенческий. Поведенческая сторона предполагает действия, направленные на осуществление цели. Эти действия, направленные на совладание со стрессовой ситуацией и включающие в себя постоянную заботу о своем здоровье, занятия преобразующим совладанием, дают нам обратную связь о том, кто мы и что происходит.

С точки зрения отечественных психологов (Д.А. Леонтьев), основной категорией для понимания качества жизнестойкости является смысл. Качество жизнестойкость - тот фактор, внутренний ресурс, который позволяет переосмыслить проблему, текущую ситуацию и, таким образом, способствует поддержанию физического, психического и социального здоровья. Таким образом, анализ теоретических подходов к проблеме жизнестойкости позволяет предположить, что жизнестойкость может быть фактором, способствующим преодолению кризиса идентичности.

Для диагностики кризиса идентичности были выбраны следующие критерии, предложенные как в рамках отечественной, так и зарубежной психологии:

- перенос личностью на себя гетеростереотипов другой группы, выражающееся в приписывании себе негативных черт или низкой оценки актуального развития имеющихся черт;

- категоризация себя исключительно в групповых терминах («студент», «мужчина») без их оценки;

- стремление к идентификации себя преимущественно с неформальными группами;

- высокий уровень тревожности.

По результатам эмпирического исследования были сделаны следующие выводы:

1. Мы предполагали, что нормативный кризис идентичности в юношеском возрасте затрагивает прежде всего студентов младших курсов и охватывает главным образом такие сферы их идентичности, как профессиональную и семейную. Анализ эмпирических данных показал следующее:

- у студентов 16-18 лет наблюдаются признаки кризиса идентичности, выражаемые в высоких показателях негативных оценок ряда ее компонентов, склонности идентифицировать себя преимущественно с неформальными группами, а так же в высоком уровне тревожности.

- кроме того, наиболее выраженными для студентов 16-18 лет оказываются Профессиональная и Семейная идентичности.

- у студентов старше 18-ти лет Профессиональная и Семейная идентичности уже не образуют ядро системы идентичности, как у студентов 16-18 лет. Это выражается как в меньшем количестве внутренних корреляций, так и в меньшей их связи со шкалами Теста жизнестойкости. Вместе с тем, актуализируются новые связи и отношения, в частности, между аттитюдами жизнестойкости и Деятельностной идентичностью.

2. Мы предполагали, что у лиц с низкой выраженностью жизнестойкости оказываются выраженными ряд признаков кризиса идентичности, которые могут приводить к формированию негативной социальной идентичности. Анализ эмпирических данных показал следующее:

- студенты 16-18 лет отличаются от студентов старше 18-ти лет меньшей выраженностью жизнестойкости в таких ее компонентах, как принятии ответственности за свою жизнь, вере в свободу своего выбора.

- шкалы Теста жизнестойкости, так и шкалы методики СЖО обнаруживают отрицательную корреляцию с негативной категоризацией себя испытуемым, что является одним из критериев кризиса социальной идентичности. Таким образом, для личности, идентичность которой находится в ситуации кризиса, характерно менее выраженный уровень развития качества жизнестойкости. Наоборот, у личностей с выраженным качеством жизнестойкости обнаруживается меньше кризисных явлений в системе идентичности.

3. Мы предполагали, что у лиц с выраженным качеством жизнестойкости нормативный кризис идентичности менее протяжен во времени, и у них с большей вероятность формируется позитивная идентичность. Анализ эмпирических данных показал следующее:

- студенты 16-18 лет активно опираются на качество жизнестойкости, стремясь преодолеть кризис идентичности, приходящийся на Тендерную, Профессиональную и Семейную идентичности. Юноши и девушки 16-18 лет, обнаруживающие ясные жизненные цели, стремящиеся к контролю над своей жизнью, активно включающиеся в происходящие вокруг них процессы и готовые принимать риск менее склонны категоризовать себя в негативных терминах как представителей определенного пола, как субъектов труда и как членов семьи, что, в свою очередь можно интерпретировать в том смысле, что они легче и продуктивнее переживают кризис идентичности, затрагивающий данные сферы.

- Кроме того, для лиц с выраженной жизнестойкостью или ее аттитюдами, полученными как по шкалам Теста жизнестойкости, так и по шкалам методики СЖО, оказались характерны связи с

Деятельностной идентичностью и различными ее оценками. На наш взгляд, это связано со стремлением активно освоить предлагаемые роли.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кузьмин, Михаил Юрьевич, 2012 год

1. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / Психологический журнал. 1994. -Т. 15,-№4.-С. 39-55.

2. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности Текст. /К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал, Т.6, №5, 1985, С.3-18.

3. Агеев B.C. Кросс-культурная перспектива в развитии социально-психологических знаний // Вопросы психологии. 1987. № 6. С. 90-99.

4. Александрова JI.A. К концепции жизнестойкости в психологии//Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2 /под ред. М.М.Горбатовой, A.B.Серого, М.С.Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. С. 82-90

5. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т. 1 М. Педагогика, 1980. 385с.

6. Андреева Г.М. Психология социального познания, М., 2000.

7. Андреева Г.М. Социальная психология, М.: Наука, 1994. 324 с

8. Андреева Г.М., Шевелева А.Ю. К вопросу о проблеме группы в социальной психологии // Вестник Московского университета. Серия 14 Психология. №1. 1998. С. 41 47.

9. Ю.Андреева Г.М., Шевелева А.Ю. К вопросу о проблеме группы в социальной психологии // Вестник Московского университета. Серия 14 Психология. №1. 1998. С. 41-47.

10. П.Антонова И.В. Проблема личностной идентичности//Психология самосознания под редакцией Д. Я. Райгородского. Самара 2000, 572590 с.

11. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. 15. №1. С. 3 19

12. Аронсон Э. Обш,ествениое животное. Введение в социальную психологию. М.: Аспект Пресс, 1998. - 517 с.

13. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 560 с.

14. Арышева, А.П. Конституциональная репрезентация как психологический фактор оптимизации копинг поведения личности. Дисс.канд. психол.н. Текст. / А.П. Арышева. Красноярск, 2009. -129 с.

15. Балин В. Д.О структуре индивидуального сознания // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб.: Издательство С. - Петербургского университета, 1997.-С. 56.

16. Баранова Т.С.- Теоретические модели социальной идентификации личности// Психология самосознания под ред. Д. Я. Райгородского. Самара 2000. - 672 с.

17. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.-422с.

18. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968, 464 с.

19. Буровихина И.А., Леонтьев Д.А., Осин E.H. Силы характера как ресурсы личности подростка: опыт применения опросника «Профиль личных достоинств» // Психологическая диагностика. 2007. № 1. С. 107—127.

20. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности у лиц с нарушением социальной регуляции поведения. Дисс. канд. психол.н. Текст. / Ю. А. Васильева, СПб 1998. - 155 с.

21. Власова, О.Г. Психологическая защита как средство личностного развития студентов. Дисс. канд. психол.н. Текст. / О.Г. Власова. -Ставрополь, 1998.- 170 с.

22. Волкова Н.В. Coping strategies как условие формирования идентичности // Мир психологии. 2004. №2 С. 119-124

23. Волкова Н.В. Особенности проявления психологической неустойчивости личности при преодолении критических ситуаций. Дисс. канд. психол.н. Текст. / Н.В. Волкова. М., 2005. - 144 с.

24. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. Соч. в 6-т. Т. 3. М.,1984

25. Демидов Д.Н. Соотношение образов Я-идеальное и Я-реальное и проблемы подростков. Автореферат дисс. канд. психолог, наук. СПб. 2000, 24 с.

26. Дергачева O.E. Личностная автономия как предмет психологического исследования. Дис. канд. психол. наук. М., 2005.

27. Дмитриева, Н.В. Идентичность: Развитие. Перенасыщенность. Бегство: Монография Текст. / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, E.H. Загоруйко. Новосибирск: Издательство НГПУ, 2007. - 472.с.

28. Дробижева Л.М., Аклаев А.Р., Коротеева В.В., Солдатова Г.У. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации 90-х годов. М.: Мысль, 1996.

29. Дроздова С.А. Взаимосвязь содержательных характеристик рефлексии со структурными компонентами идентичности личности: автореф. дисс. канд. психологических наук, Хабаровск 2011, 21 с.

30. Жигинас Н.В. Психология кризиса идентичности студентов: персонологическая концепция, феноменология, медико-психологическое сопровождение: автореф. дисс. д-ра психологических наук, СПб-20116 50 с.

31. Иванова Н.Л. — Психологическая структура социальной идентичности. Дисс. д-ра. психол. наук. Ярославль, 2003, 399 с

32. Камынина И.В. Копинг-стратегии личности в экстремальных условиях жизнедеятельности. Автореф. дисс. канд. психол. н. Текст. / И.В. Камынина. Хабаровск, 2008. - 26 с.

33. Карась И.Н. Влияние социокультурных особенностей региона на формирование социальной идентичности будущих педагогов : Автореферат дисс. канд. психол. наук. Москва. 2005. - 22 с.

34. Качанов Ю.В. Проблема ситуационной и трансверсальной идентичности личности как агента социальных отношений//Психология самосознания под ред. Д. Я. Райгородского. Самара - 2000, 672 с.

35. Келли Д. Теория личности. Психология личностных конструктов. СПб.: Речь. 2000, 570 с.

36. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. М.: Смысл; Академический проект, 1999. — 180 с.

37. Козлова Т.З. Особенности социальной идентификации на различных стадиях жизненного цикла личности // Социальная идентификация личности / Отв. редактор В. А. Ядов. М.: Ин-т социологии РАН, 1993. С. 107-123

38. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание.— М.: Политиздат, 1984. 355 с.

39. Кон И.С. Психология ранней юности- М.: Просвещение, 1987. 255 с.

40. Купер Ф., Брубакер Р. За пределами «идентичности». М. - Наука, 2002, 215 с.

41. Леонов Н.И. Психология конфликтного поведения. Дисс. . д-ра психол. наук. Ярославль, 2002.

42. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). 2-е изд. -М.: Смысл, 2006. - 18 с.

43. Леонтьев Д.А., Мандрикова Е. Ю., Осин Е. Н., Плотникова А. В., Рассказова Е. И. Опыт структурной диагностики личностного потенциала// Психологическая диагностика, 1- 2007, Москва, «Психологическая диагностика» - 2007, с 8-32

44. Леонтьев Д.А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. - М.: Смысл, 2006. - 63 с.

45. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал как основа самодетерминации. Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, вып. 1 / Под общ. ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. С. 56-65.

46. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999. 487 с.

47. Лескова И.В. Социальная идентичность в условиях трансформации российского общества : Автореферат дисс. канд. психол. наук. Москва. -2009.-26 с

48. Логинова М.В. Психологическое содержание жизнестойкости личности студентов Автореферат дисс. канд. психол. наук. Москва, 2010.-24 с.

49. Луковицкая Е.Г. Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности. Дис. канд. психол. наук. СПб., 1998.

50. Мадди С. Жизнестойкость, ее диагностика и тренинг, 2002// Ин-т экзистенциальной психологии и жизнетворчества, 2 СБ.

51. Мадди С. Теории личности. СПб.: Речь, 2002. - 539 с.

52. Мазилова Г.Б. Динамика социальной идентичности личности в современном обществе. Автореферат дисс. канд. психол. наук. Ярославль. 2006. 22 с.

53. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях. Психологический журнал 2001 ,Т.22, №1. стр. 16-24

54. Наливайко T.B. Исследование жизнестойкости и ее связей со свойствами личности: Автореферат дисс. канд. психол. наук. Ярославль. 2006. - 27 с

55. Наливайко Т.В. К вопросу осмысления концепции жизнестойкости С. Мадди//Вестник интегративной психологии, №4, 2006

56. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. 1997. Т.18. №5. С. 20 30

57. Овчинникова Ю. Г. Роль конструктивного кризиса идентичности в развитии личности. Дисс. канд. психол. наук. Москва, 2004, 164 с.

58. Орлов А.Б. «Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики».М.: «Логос», 1995. - 224 с

59. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии//Вопросы психологии, №1 - 2000, с 135-157

60. Павленко В.Н., Корж H.H. Трансформация социальной идентичности в посттоталитарном обществе // Психологический журнал. Т. 19, 1998. №1. С. 75 -89.

61. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Текст. / В.А. Петровский Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс», 1996. -512 с.

62. Петросянц В.Р. Психологическая характеристика старшеклассников, участников буллинга в образовательной среде и их жизнестойкость: автореф. дисс. канд. психологических наук, СПб — 2012, 29 с.

63. Писаренко H.B. Коммуникативная идентичность студентов. Автореферат дисс. канд. психол. наук. Томск. 2004. - 24 с.

64. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М.: Наука, 1979. — 235 с.

65. Профессиональное становление будущих психологов: монография/ под общей ред. З.В. Дияновой, О.П. Фроловой, Т.М. Щеголевой. Иркутск: изд-во Иркут. Гос. Ун-та, 2008 - 124 с.

66. Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. М.: ПЕР СЭ. 2005. - 352 с.

67. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. СПб. Литер, 2002. - 720 с.

68. Румянцева Т.В. Трансформация идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях : Автореферат дисс. канд. психол. наук. Ярославль. 2005. - 28 с

69. Сапронов Д.В., Леонтьев Д.А. Личностный динамизм и его диагностика//Психологическая диагностика, №1 - 2007, Москва, «Психологическая диагностика» - 2007, с 33-45

70. Серый A.B. Тест жизненных целей: вариации и концепту ал изации//Сибирская психологии сегодня». Сборник научных трудов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.

71. Сирота H.A., Ялтонский В.М. Формирование девиантного поведения подростков с точки зрения концепции стресса и копинга.// Материалы Международной конференции: Методолого-методические проблемы эмпирического исследования девиантного поведения. 2004. 7-11.

72. Снежкова И.А. Опыт изучения этнических аспектов национального самосознания у подростков. М.: МГУ, 1982

73. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: 3-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2004 - 368 с.

74. Стефаненко Т.Г. Социальная психология этнической идентичности. Дисс. д-ра псих. наук. М., МГУ, 1999

75. Стефаненко Т.Г. Изучение идентификационных процессов в психологии и смежных науках // Трансформация идентификационных структур в современной России. М., 2001. С. 11 -30.

76. Стецишин Р.И. Личностно-психологические ресурсы жизнестойкости на примере личности врача клинициста: дисс. канд. психологических наук, Краснодар 2008, 189 с.

77. Тернер Дж. Социальное влияние СПб: Питер,2003 - 256 с.

78. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. .-368 с

79. Фрейд 3. «Я» и «Оно». М.: Азбука-Классика, 2006. 196 с.

80. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика. 1994. -342 с.

81. Ходаковская, О.В. Социальная и личностная идентичность в юности. Автореф. дисс. канд. психол. н. Текст. / О. В. Ходаковская. СПБ, 2006. - 22.с.

82. Хотинец В.Ю. Этническая идентичность и толерантность. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2002. 124 с

83. Шайгерова Л.А. Психология идентичности личности в ситуации вынужденной миграции. Дисс. канд. психол. наук. Москва, 2002, 164 с.

84. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: Ин-т психологии РАН; КСП+; Акад. проект, 1999. - 448 с.

85. Шнейдер, Л.Б. Личностная, тендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики Текст. / Л.Б. Шнейдер. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. 128 с.

86. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления. Автореферат дисс. д-ра психол. наук. Москва, 2001, 69 с.

87. Эриксон, Э. Детство и общество Текст. / Э. Эриксон ; [ пер. с англ.] -СПб.: Речь, 2000. 276 с.

88. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон; [пер. с англ.] М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. - 352 с.

89. Ядов В.А. Личность как предмет изучения // Социальная психология в трудах отечественных психологов; Сост. Свенцицкий А. Л. СПб.: Питер, 2000. - 512 с

90. Augoustinos М., Walker I. Social cognition. London-New Delhi, 1995.

91. Barrick M.R., Mount M.K. Effects of Impression Management and Self-Deception on the Predictive Validity of Personality Constructs//.!, of Applied Psychology, 1996. Vol. 81. N3. P. 261-272.

92. Barth F. Introduction // Ethnic Groups and Boundaries: The Social Organization of Culture Difference. Oslo-Bergen-Tromso, 1969.

93. Berger, P. L., Luckmann, T. The Social Construction of Reality. A Treatise on sociology of Knowledge. 1966

94. Brooks, Robert. B. (1994). Children at risk: Fostering resilience and hope. American Journal of Orthopsychiatry, Oct, v64 (n4) :545-553.

95. Carver, C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing coping strategies: a theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology 1989 V.56. P. 267-283

96. Clarke, David E. (1995). Vulnerability to stress as a function of age, sex, locus of control, Hardiness and Type A personality. Social Behavior and Personality, 1995, v23 (n3): 285-286.

97. Goffman E. Stigma: Notes on the management of spoiled identity. Engleewood Cliffs: Prentice-Hall, 1963, 5-я глава

98. Goffman E. The neglected situation // Amer. Anthropol. 1964. V. 66. N 5. Part. 2.

99. Habermas J. Identitat//Zur Reconstruktion des Historischen Materialismus. Frankfurt: Suhrkamp Verl., 1976

100. Hannah, T. Edwards, Morrissey, Craig. (1987). Correlates of Psychological Hardiness in Canadian adolescents. Journal of Social Psychology, 1987 Aug, vl27 (n4) :339-344

101. Hobfoll S.E. (1996). Social Support: Will you be there when I need you? In N. Vanzetti and S. Duck (eds.), A lifetime of relationships. California: Brooks / Cole Publishing Co

102. Hogg M., Abrams D. Social motivation, self-esteem and social identity / Social identity theory: Constructive and critical advances. Hemel hempstead: harvester Wheatsheaf, 1990. Pp. 28-47.

103. Identity in adolescence: Processes and contents / Waterman A.S. (ed.) San Francisco-L.: Jossey-Bass, 1985.

104. Jaromowic M. Self-We-Others schemata and social identifications // Worchel S., Morales J.F., Paez D., Deschamp (eds). Social identity: International perspective. N.Y.: Sage Publ., 1998. P. 44-52

105. Jenkins R. Social Identity. London: Routledge. Little, D. (1991).

106. Kashubeck, Susan and Christensen, Sue A. (1992). Differences in distress among adult children of alcoholics. Journal of Counseling Psychology, 1992, v39 (n3) :356-362.

107. Khoshaba, D., & Maddi, S. (1999) Early Antecedents of Hardiness. Consulting Psychology Journal, Spring 1999. Vol. 51, (n2); 106-117.

108. Kobasa S., Maddi S. and Zola M. A. Journal of Behavioral Medicine, Volume 6, Number 1 / March, 1983

109. LaGreca, (1985). The Psychosocial factors in surviving stress. Special Issue: Survivorship: The other side of death and dying. Death studies, v9 (nl) :23-36

110. Lazarus Richard S. and Folkman Susan The concept of coping // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y. 1991. C. 189206

111. Leak, Gary, K., and Williams Dale E. (1989). Relationship between social interest, alienation, and psychological hardiness. Individual Psychology: Journal of Adlerian Theory Research and Practice, Sept, v45 (n3) :369-375.

112. Maddi S. Creativity is strenuous // The University of Chicago Magazine. 1973. Vol. 66. N 2. P. 18-23.

113. Maddi, Salvatore R., and Khoshaba, Deborah M. (1994). Hardiness and Mental Health. Journal of Personality Assessment, 1994 Oct, v63 (n2) : 265-274.

114. Maddi, Salvatore R., Wadhwa, Pathik, and Haier, Richard J. (1996). Relationship of Hardiness to alcohol and drug use in adolescents. American Journal of Drug and Alcohol Abuse, May, v22 (n2) :247-257.

115. Marcia J.E. Identity in adolescence // Adelson J. (ed.) Handbook of adolescent psychology. N.Y.: John Wiley, 1980. .

116. Marcia J.E., Friedman M.L. Ego identity status in college women // J. Person. 1970. V. 38. N 2. P.249-268.

117. Mead G.H. Mind, self and Society. Chicago: The Univ. of Chicago Press, 1946.

118. Murphy L. Coping vulnerability and residence in childhood. Coping and adaptation N.-Y., 1974

119. Nagy, Stephen, and Nix, Charles L. (1989). Relations between preventive health behavior and hardiness. Psychological Reports, 1989 Aug, v65 (nl) :339-345.

120. Ones D.S., Viswesvaran C. The Effects of Social Desirability and Faking on Personality and Integrity Assessment for Personnel Selection// Human Performance. 1998.Vol. 11. N2/3. P. 245-269.

121. Rhodewalt, Frederick, and Agustsdottir, Sjofn. (1989). On the relationship of hardiness to the Type A behavior pattern: Perception of life events versus coping with life events. Journal of Research in Personality, 1989 Jun, vl 8 (n2) :211-223.

122. Seligman, M.E. (1992). Learned Optimism. NSW: Random House Australia.

123. Sheppard, James A., Kashani, Javad. H. (1991). The Relationship of Hardiness, Gender, and Stress to Health Outcomes in Adolescents. Journal of Personality, Dec, v59 (n4) 747-768.

124. Sherif M. In common predicament: Social psychology of intergroup conflict and cooperation, Boston, 1966. 200.

125. Singer J.E. and Davidson L.M. Specificity and stress research // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y. 1991. C. 36-47

126. Solcava, Iva, and Sykora, J. (1995). Relation between psychological Hardiness and Physiological Response. Homeostasis in Health & Disease, Feb, v36 (nl):30-34.

127. Solcova, Irva, and Tomanek, Pavel. (1994). Daily stress coping strategies: An effect of Hardiness. Studia Psychologica, 1994, v36 (n5) :390-392.

128. Stryker S, Identity salience and role performance // Journal of Marriage and the Family. 1968. 30. Pp. 558-564.

129. Stryker S. Identity theory: Developments and extensions / Self and Identity. NY, 1986. Pp. 89-104.

130. Tajfel H. Social identity and intergroup relations. Cambridge: Cambridge Univ. Press. 1982.

131. Tajfel H., Turner J.C. An integrative theory of intergroup conflict // Austin W.C., Worchel S. (cds.) The social psychology of intergroup relations. Montrey: Brooks/Cole, 1979.

132. Turner J.C. Social categorization and the self-concept: A social cognitive theory of group behavior // Lawler E.J. (ed.) Advances in group process. Theory and research. V. 2. Greenwich: Connect., 1985.

133. Waterman A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review // Devel. Psychol. 1982. V. 18. N 3. P. 341-358.

134. Wiebe, Deborah J. (1991). Hardiness and stress moderation: A test of proposed mechanisms. Journal of Personality and Social Psychology, 1991 Jan, v60 (nl) :89-99.

135. Williams, Paula G., Wiebe, Deborah J., and Smith, Timothy W. (1992). Coping processes as mediators of the relationship between Hardiness and health. Journal of Behavioral Medicine, Jun, vl5 (n3): 237-255.

136. Zorrilla, Eric P., DeRubeis, Robert J., and Redei, Eva (1995). High self-esteem, Hardiness and affective stability are associated with higher basal pituitary-adrenal hormone levels. Psychoneuroendocrinology, 1995, v20 (n6) :591-601