Трансформация идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Румянцева, Татьяна Вениаминовна

• Румянцева, Татьяна Вениаминовна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Румянцева, Татьяна Вениаминовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретике» - методологические аспекты исследования трансформации идентичности.

1.1. Проблема идентичности в социальной психологии.

1.1.1. Теоретические подходы к исследованию идентичности.

1.1.2. Виды, функции и структура идентичности.

1.1.3. Мотивационные основы идентификационных процессов.

1.2. Социально - психологический анализ трансформации идентичности.

1.2.1. Развитие, формирование и трансформация идентичности.

1.2.2. Роль социальной среды в трансформации идентичности.

1.2.3. Явление кризиса социальной идентичности.

Глава 2. Эмпирическое исследование трансформации идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях.

2.1. Организация и методическая база исследования.

2.2. Процедура исследования.

2.2.1. Определение структуры идентичности.

2.2.2. Выявление половых различий идентичности.

2.2.3. Изучение связи идентичности с личностными характеристиками.

2.3. Особенности трансформации идентичности в условиях социальных изменений.

2.3.1. Структурно - содержательные проявления трансформации идентичности.

2.3.2. Половые различия трансформации идентичности.

2.4. Психолингвистический аспект трансформации идентичности.

2.5. Влияние социальных изменений на уровень дифференцированное™ идентичности.

2.6. Признаки кризиса идентичности.

2.7. Проблема формирования идентичности студентов медицинского вуза в процессе обучения.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трансформация идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях»

Актуальность темы исследования. Современные условия быстрых социальных изменений предъявляют особые требования к личности будущего врача. Выдвигают задачу развития профессионального и личностного самоопределения, повышения эмоциональной устойчивости по отношению к многочисленным стрессовым ситуациям, которыми насыщена врачебная профессиональная деятельность [6,7, 258, 265], повышения социально - психологической адаптированности, самостоятельности [62, 64, 69, 83v 87, 95, 96, 100, 137, 201], а поэтому делают необходимым поддержание и формирование стабильной позитивной идентичности у ф- студентов в процессе обучения в вузе, что не возможно осуществить без предварительного исследования особенностей ее трансформации.

Значимость обращения к идентичности определяется тем, какое место в общей структуре личности отводится этому феномену исследователями. Многие авторы подчеркивают, что идентичность входит в структуру качеств, образующих психологическую основу сознательного поведения (Г.М. Андреева, Н.М. Лебедева, H.JI. Иванова, Т.Г. Стефаненко, D. Abrams, М. Hogg, Н. Tajfel). Гармоничное состояние внутреннего мира человека предполагает прояснение в сознании трех вопросов, характеризующих самоопределение личности: «Кто я?», «Какой я?», «Что и как я делаю?» [110].

В современной отечественной и зарубежной психологии проблема идентичности широко представлена, прежде всего, как один из ключевых моментов психологии социального познания (Г.М. Андреева, Е.П. Белинская, А. Тэшфел, Дж. Тернер, Д. Абраме, М. Хогг, М. Аугастинос, И. Уолкер, Н. Эллемерс, Р. Браун, П. Оакс и др.), этнической, кросс- культурной психологии и социальной психологии этнического взаимодействия (Н.М. Лебедева, Ю.П. Платонов, З.В. Сикевич, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко,

В.А. Тишков, В.Ю Хотинец), возрастной психологии (И.А. Снежкова, X. Родригес-Томе, Дж. А. Марсия).

Проблема трансформации идентичности относится к области сложных междисциплинарных исследований. Нарастающий интерес ученых к процессу трансформации идентификации определяется сложностью и противоречивостью данного феномена, его ролью для социально -психологической адаптации личности в меняющихся социальных условиях. Социально - психологическое исследование трансформации идентичности в современной науке проводится, прежде всего, в связи с явлением кризиса социальной идентичности. Ситуация кризиса идентичности является одним из важных компонентов современной социальной ситуации в России (Г.М.Андреева, Н.Л.Иванова, И.Ю.Киселев, В.А. Ядов). Аналогично тому, как смена конструктивной системы сопровождается эмоциональными кризисами, отход от однажды зафиксировавшейся идентичности также переживается человеком как эмоциональный кризис, сила которого зависит от многих факторов, в том числе, от глубины прошлой идентичности в сознании человека (П.Бергер, Т. Лукман, 1995).

В научных публикациях представлены различные аспекты личностных особенностей медицинских работников: врачей, медсестер на разных этапах профессионализации [6, 7, 28, 47, 48, 62, 64, 68, 154, 163, 212, 216, 243, 258, 265]. Однако не встречается исследований идентификационных характеристик ни у медицинских работников в целом, ни у студентов медицинских вузов, в частности.

Отметим, что научные публикации содержат обширный круг работ, посвященных изучению идентичности. Однако на многие вопросы, касающихся особенностей идентичности, нет однозначного ответа. В ходе проведенных исследований дискутируются вопросы о структуре и видах идентичности [17, 24, 26, 91, 102, 109, 110, 168, 176, 213, 259]. Созданы модели отдельных видов идентичностей, таких как профессиональная [34, 56, 96, 97, 254, 256, 257], этническая [24, 214]. Активно ведутся исследования в русле трансформации идентичности [38, 76, 89, 109, 127, 138, 146, 111 и др.]. Однако, несмотря на многочисленные исследования феномена идентичности, малоизученными остаются многие вопросы, касающиеся особенностей трансформации идентичности в условиях социальной стабильности -нестабильности, а именно, изменение структуры идентичности, различий трансформации идентичности в зависимости от половой дифференциации. Недостаточно раскрыты эмпирические критерии кризиса идентичности, связи между идентификационными характеристиками и личностными параметрами в меняющихся социальных условиях. Остается малоизученным и психолингвистический аспект трансформации идентичности. Острота проблемы идентичности в обществе, недостаточность исследований ее социально-психологических особенностей, отсутствие исследований, посвященных проблеме трансформации идентичности в меняющихся социальных условиях у студентов медицинских вузов обусловили необходимость выбора темы настоящего исследования «Трансформация идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях».

Цель исследования: изучение особенностей трансформации идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях.

Основная гипотеза исследования: под влиянием общественных изменений происходит трансформация идентичности студентов медицинского вуза, которая связана с определенными личностными особенностями и по - разному проявляется в зависимости от пола субъектов.

На основании общей гипотезы исследования были сформулированы частные гипотезы:

1. Изменение социальной ситуации сопровождается усилением выраженности одних показателей идентичности и снижением других.

2. Существуют личностные характеристики, которые обусловливают особенности идентичности студентов медицинского вуза в нестабильные и стабильные периоды.

Трансформация идентичности по-разному осуществляется у мужчин и женщин, что связано с поло-ролевыми паттернами сознания и поведения.

Объект исследования: идентичность и ее трансформация в условиях социальных перемен.

Предмет исследования: трансформация идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях.

В ходе эмпирического исследования предмет конкретизировался как: содержательные и динамические характеристики идентичности; анализ мотивации идентификации; связь мотивационных и личностных факторов в показателях, идентичности; различия в трансформации идентичности, связанные с полом; психолингвистические аспекты трансформации идентичности, эмпирические критерии кризиса идентичности и т.д.

В соответствии с целью и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи исследования:

1. На основе проведенного теоретического анализа обобщить представления о показателях идентичности и особенностях трансформации идентификационных характеристик.

2. Определить структурные компоненты идентичности и выявить их связи с личностными характеристиками.

3. Осуществить анализ мотивации идентификации студентов медицинского вуза.

4. Провести анализ трансформации психолингвистического аспекта идентичности студентов в меняющихся общественных условиях.

5. Выявить половые различия трансформации идентичности студентов и роль личностных особенностей в проявлении кризиса идентичности.

6. Сформулировать основные направления формирования позитивной идентичности в процессе подготовки студентов медицинских вузов.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили:

1) теоретические и практические исследования феномена идентичности и ее трансформации (Ф. Барт, П. Бергер, А. Квятковская, Ч. Кулей, Ю. JI.Кочанов, Дж. Марсиа, Г. Мид, H.JI. Иванова, T.F. Стефаненко, Дж. Тернер, А. Тэшфел, А. Уотерман, 3. Фрейд, Э. Эриксон и др.);

2) подход к изучению процессов социального восприятия и познания в контексте реальных социальных групп (Г.М. Андреева, Е.П. Белинская, В.Н. Куницына, В.В.Новиков, Т.Г. Стефаненко);

3)исследования по проблемам жизненных или временных перспектив личности (К.А. Абульханова-Славская, Г.М. Андреева, Л.И. Божович, М.Р. Гинзбург, Дж. Нюттен, К.К. Платонов и др.);

4) теоретические и прикладные исследования, посвященные специфике профессиональной деятельности врача (В.А.Аверин, Г.Е.Батрак, Т.В.Большакова, Т.К.Бугаева, Л.Г. Дикая, Г.С. Никифоров, Л.П.Урванцев, В.А.Урываев, Е.Г. Щукина).

Методы исследования. При сборе данных в работе использовались общепсихологические методы проведения исследования: теоретический анализ проблемы, внешнее наблюдение, устный опрос, методы письменного опроса (тестирование): методика "Двадцать утверждений" (М. Kuhn, Т. McPartland), личностный опросник Р.Кеттелла - 16 PF, тест «М.1.М» (Ж.Ньюттен - Д.Лене). Проводился количественный и качественный анализ полученных данных посредством интерпретационных методов: экспертная оценка; метод изучения продуктов деятельности (контент - анализ); методы математической статистики (однофакторный и многофакторный дисперсионные анализы, ранговый коэффициент корреляции Спирмена, критерий Манна-Уитни и др.).

Процедура и этапы исследования: исследование проводилось в 1992 — 2004 годах и состояло из двух основных этапов.

Первый этап исследования - организационный (1992 - 2004 гг.) - включал подбор методического обеспечения и проведение тестирования по выбранным методикам студентов.

Второй этап исследования — аналитический (1994 - 2004), включающий в себя две стадии, которые предваряло пилотажное исследование. В ходе пилотажного исследования осуществлялась формулировка гипотез относительно компонентов структуры идентичности и их связи с личностными характеристиками. В ходе первой стадии аналитического этапа (1994 - 2004 гг.) нами реализовано исследование, в процессе которого определялись количественные и содержательные (структурные, половые и психолингвистические) особенности идентичности студентов. Были выделены специфические особенности идентичности студентов медицинского вуза в рамках сравнительного исследования (с участием студентов педагогического вуза). Исследовались взаимосвязи идентификационных характеристик с особенностями мотивации и личностными факторами. Вторая стадия исследования (2003 - 2004 гг.) включала в себя исследование особенностей трансформации идентичности под влиянием изменения социальных условий. Определение основных направлений формирования позитивной идентичности в процессе подготовки студентов медицинских вузов.

Экспериментальная база исследования: студенты Ярославской государственной медицинской академии, где исследование проводилось в течение 12 лет. Объем выборки составил 297 человек. В пилотажном исследовании принимало участие более 300 человек: школьники, студенты вузов, представители различных профессий (возраст от 14 до 60 лет).

Достоверность и обоснованность выводов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций, комплексом эмпирических и теоретических методов адекватных задачам и целям исследования, репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа материала, применением методов математической статистики. Данные исследования были подвергнуты корреляционному и факторному анализу с помощью программы "Statistica" на PC.

Научная новизна исследования:

- Впервые эмпирически исследованы особенности трансформации идентичности у студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях.

- Установлены и проанализированы устойчивые связи идентификационных характеристик и личностных особенностей, отраженные в корреляционных плеядах.

- Разработан способ количественной оценки уровня дифференцированное™ идентичности; обосновано выделение таких компонентов идентичности как «Перспективное Я», «Проблемное Я».

- Выявлена совокупность личностных факторов и особенностей мотивации студентов - медиков, обусловливающих кризис идентичности.

- Впервые осуществлен анализ психолингвистического аспекта трансформации идентичности, выделены психолингвистические показатели: лингвистические типы и валентность идентичности. Выявлены их связи с личностными факторами.

Теоретическая значимость: результаты исследования вносят вклад в развитие сложившихся представлений о структуре идентичности, ее показателей и их связи с мотивационными характеристиками и личностными факторами. Получены новые эмпирические данные об обусловленности трансформации идентификационных характеристик в студенческий период изменениями социальных условий. Показано своеобразие идентификационных структур в зависимости от пола испытуемых в условиях социальной стабильности и нестабильности. Дополнены показатели и критерии анализа идентичности. Результаты проведенного исследования расширяют существующие представления о формировании идентичности студентов в процессе вузовского образования.

Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы в психодиагностике феномена идентичности, применены в консультировании и психокоррекции студентов в целях повышения их социально-психологической адаптации в вузе. Кроме того, сформулированные в диссертационном исследовании теоретические положения, выводы и рекомендации по формированию позитивной идентичности дают возможность организовать дальнейшую работу по психологической помощи студентам медицинских вузов, студентам-выпускникам, практикующим врачам. Разработанные показатели и критерии анализа идентичности могут найти применение в дальнейших исследованиях феномена идентичности. Также, материалы проведенного исследования могут быть использованы в процессе подготовки и практической деятельности психологов, так как полученные результаты дополняют и детализируют разделы социальной психологии и психологии личности. Основные положения, выносимые на защиту:

1. Отдельные показатели идентичности устойчиво связаны с особенностями личности, а именно с личностными чертами и мотивационными характеристиками. При этом различные показатели идентичности имеют разную частоту проявления в связях с личностными особенностями.

2. Трансформация идентичности зависит от особенностей социальной ситуации в обществе и проявляется следующим образом: г. в нестабильный период снижается уровень дифференцированное™, осознанности идентичности; уменьшается выраженность деятельного, перспективного, материального компонентов, увеличивается выраженность глобального, мировоззренческого показателей идентичности; в стабильной период повышается уровень дифференцированное™, осознанности идентичности; увеличивается выраженность деятельного, перспективного, материального компонентов и показателей групповой, семейной идентичности.

3. Показатели идентичности в периоды социальной стабильности и нестабильности по - разному связаны с личностными характеристиками:

- ведущими личностными детерминантами кризиса идентичности в период социальной нестабильности являются эмоциональная неустойчивость, тревожность, низкий самоконтроль, неуверенность в себе, снижение гибкости; направленность мотивации на получение знаний, информации, осмысление экзистенциальных проблем;

- преодоление кризиса идентичности в период социальной стабильности связано с ростом эмоциональной устойчивости, повышением уровня самоконтроля и уверенности в себе, ростом общительности, ориентацией на свой внутренний мир, повышением социальной компетенции, а также направленностью мотивации на активность, деятельность, отдых, досуг. 4. Трансформация идентичности происходит по - разному в зависимости от половой принадлежности субъекта: в условиях социальной динамики у женщин в сравнении с мужчинами наблюдаются более выраженные изменения в самоидентификации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи, положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на кафедре общей и социальной психологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, на кафедре общей психологии КГУ им. Н.А.Некрасова, на кафедре психиатрии, психотерапии и клинической психологии ЯГМА. Содержание исследовательской части работы представлено в материалах Всероссийской учебно - методической конференции «Актуальные проблемы психолого -педагогической подготовки в медицинских вузах» (Ярославль 2004 г.), межрегиональной научно - практической конференции «Проблемы становления и развития личности» (Рязань, 2004).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс лечебного и педиатрического факультетов, факультета повышения квалификации и последипломной подготовки специалистов здравоохранения ЯГМА, а также в учебный процесс повышения квалификации специалистов Ярославского областного молодежно - информационного центра (ГУЯО «ЯОМИЦ») и Ярославского областного центра медицинской профилактики. На основе данных исследования разработаны занятия по формированию позитивной социальной идентичности в рамках элективов «Психосексуальное развитие человека» и «Психологическая помощь в кризисных ситуациях» (для студентов старших курсов), «Самопомощь в кризисных ситуациях» (для студентов первого курса).

Материалы диссертационного исследования использованы для подготовки и чтения основных курсов по психологии для студентов МПСИ, слушателей курсов повышения квалификации клинических психологов (г. Ярославль, г. Вологда, г.Пермь).

Структура и объем диссертации. Структура диссертации отражает логику исследования и s его результаты. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 285 наименований, в том числе 17 - на иностранном языке, приложений. Текстовая часть иллюстрирована рисунками, гистограммами, включает таблицы.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Румянцева, Татьяна Вениаминовна

Основные выводы исследования: 1. Изменения в обществе влияют на происходящую трансформацию идентичности студентов медицинского вуза. Идентичность является целостным образованием, имеющим сложную психологическую структуру, которая, будучи достаточно стабильной, реагирует на индивидуальном уровне на изменения социальной среды.

2. Структура идентичности студентов медицинского вуза содержит взаимосвязь таких компонентов как «Социальное Я», «Перспективное Я», «Деятельное Я», «Материальное Я», «Физическое Я», «Коммуникативное Я», «Рефлексивное Я», «Проблемное Я» и «Ситуативное Я». Наибольшую информативность и значимость для раскрытия особенностей идентичности в меняющихся социальных условиях имеют показатели социального, перспективного и деятельного компонентов идентичности.

3. Мера выраженности отдельных показателей идентичности устойчиво связана с личностными чертами. Социальный и перспективный компоненты идентичности являются более интегративными и сложными по своему содержанию образованиями в структуре идентичности: они связаны со всеми тремя блоками личностных факторов: интеллектуальным, эмоционально -волевым и коммуникативным.

4. Процесс идентификации направляется и завершается удовлетворением различных по содержанию мотивов. Наибольшую выраженность, в качестве мотивации идентификации студентов медицинского вуза имеет мотивация обладания, направленность на социальные контакты и активность, связанная с развлечениями, отдыхом.

5. Уровень дифференцированное™ идентичности является важным показателем для определения кризиса идентичности и зависит от стабильности - нестабильности социальной ситуации. Рост уровня дифференцированности связан с повышением позитивности идентичности, а уменьшение уровня дифференцированности связано с нарастанием кризисности идентичности. Общественные изменения сопровождаются изменением уровня дифференцированности идентичности: с повышением социальной стабильности уровень дифференцированности увеличивается, с усилением социальной нестабильности уровень дифференцированности уменьшается.

6. Трансформация идентичности зависит от особенностей социальной ситуации в обществе и проявляется в изменении выраженности показателей идентичности следующим образом:

- в нестабильный период снижается уровень дифференцированности, осознанности идентичности; уменьшается выраженность деятельного, перспективного, материального компонентов, увеличивается выраженность глобального, мировоззренческого показателей идентичности;

- в стабильной период повышается уровень дифференцированности, осознанности идентичности; увеличивается выраженность деятельного, перспективного, материального компонентов и показателей групповой, семейной идентичности.

7. Психолингвистическими показателями идентичности являются лингвистические типы идентичности (констатирующий, описательный, констатирующе - описательный, действенный, гармоничный, действенно-перспективный, действенно-эмоциональный) и валентность идентичности (негативная, нейтральная, позитивная, завышенная). Трансформация идентичности в условиях социальной стабильности - нестабильности сопровождается изменениями психолингвистических показателей и их связей с личностными особенностями.

8. В периоды социальной стабильности и нестабильности показатели идентичности по -разному связаны с личностными характеристиками:

- ведущими личностными детерминантами кризиса идентичности в период социальной нестабильности являются эмоциональная неустойчивость, тревожность, низкий самоконтроль, неуверенность в себе, снижение гибкости; направленность мотивации на получение знаний, информации, осмысление экзистенциальных проблем;

- преодоление кризиса идентичности в период социальной стабильности связано с ростом эмоциональной устойчивости, повышением уровня самоконтроля и уверенности в себе, ростом общительности, ориентацией на свой внутренний мир, повышением социальной компетенции, а также направленностью мотивации на активность, деятельность, отдых, досуг.

9. Трансформация идентичности происходит по - разному у мужчин и женщин: в условиях социальной динамики у женщин в сравнении с мужчинами наблюдаются более выраженные изменения в идентификационных характеристиках, что связано с поло-ролевыми паттернами сознания и поведения. Женщины демонстрируют большую выраженность коммуникативного компонента идентичности, направленность на семью и будущие семейные роли в перспективном компоненте идентичности. У мужчин проявляется большая выраженность в идентификации своих интересов, занятий, деятельности.

10. Основными задачами подготовки врачей в условиях кризиса идентичности являются: формирование у студентов способности рефлексировать изменения в социальном окружении, выделять направления собственного развития, прорабатывать систему ценностей и конструировать на этой основе собственную позитивную социальную идентичность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационное исследование было посвящено изучению трансформации феномена идентичности, выявлению содержательных и структурных особенностей идентификационных характеристик студентов медицинского вуза, их связи с личностными качествами и мотивационными проявлениями, выделению критериев кризисной и адаптивной идентичности.

Исследование показало, что идентичность является сложной личностной характеристикой, которая образует психологическую основу сознательного поведения. Проблема сущности идентичности относится к области сложных междисциплинарных исследований, развивающихся на стыке общей, социальной и когнитивной психологии.

Полученные результаты способствуют решению важной задачи развития профессионального и личностного самоопределения будущего врача в современных условиях. Трансформация общества касается всех социальных слоев. В медицинской среде этот процесс усиливает стрессовые ситуации, которыми насыщена врачебная профессиональная деятельность. Исследование личностных факторов идентичности помогают найти пути повышения социально - психологической адаптированности, самостоятельности будущих медиков через поддержание и формирование стабильной позитивной идентичности у студентов в процессе обучения в вузе.

На основе проведенного теоретического анализа и эмпирического исследования была достигнута основная цель диссертационного исследования: раскрыты особенности трансформации идентичности студентов медицинских вузов в меняющихся социальных условиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Румянцева, Татьяна Вениаминовна, 2005 год

1. Абельс X. Интеракция. Идентификация. Презентация. СПб, 2000. 213 с.

2. Абулъханова К. А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. -СПб.: Алетейя, 2001. 304 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Личностная регуляция времени // Психология личности в социалистическом обществе. М:, 1990. С. 114129.

4. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М.,1977. -287 с.

5. Абульханова-Славская К. А. Проблема личности в психологии /Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. М., 1997. - С. 270-373.

6. Аверин В. А. Психология в структуре высшего медицинского образования: Автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.07. — Санкт-Петербургская педиатрич. мед. академия. СПб., 1997. - 34 с.

7. Аверин В.А., Бухарина T.JI. Психология медицинского образования: Опыт акмеологического исследования. СПб., ППМИ, 1995. - 167 с.

8. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во МГУ, 1990. -240 с.

9. Агеев B.C., Толмасова А.К. Теория социальной идентичности и ее эмпирические верификации / Психология самосознания. Самара, 2000. С. 624-641.

10. Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возрастов. Автореферат дис. канд психол наук. М., 1985.24 с.

11. Алешина Ю.Е., Волович Н.И. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // «Вопросы психологии» 1987, №4. - С.74— 82.

12. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. СПб., 2000. 145 с.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб: Питер, 2002.- 288 с.14: Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2000. - 239 с.

14. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская JI.A. Современная социальная психология на Западе. М., 2001.- 267 с.

15. Андронов В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления врача. // Вопросы психологии, 1991.- № 4,-С. 73-78.

16. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии //Вопросы психологии. 1996. №1.- С. 131 -143.

17. Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал, 1980.- № 2.- С .11-17.

18. Асеев B.F. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976. -169 с.

19. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М. - Воронеж, 1996. - 241 с.

20. Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н., Белых Т.В. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности. СПб.: Речь, 2004. - 168 с.

21. Багрова Н, Д. Фактор времени в восприятии человеком.— Л.: Наука, 1980.— 96 с.

22. Баклушинскии С. А. Развитие представлений о понятии социальная идентичность/ С. А. Баклушинскии, Е. П. Белинская // Этнос. Идентичность. Образование: Труды по социологии образования; Под ред.

23. B. С. Собкина; М., 1998. - С. 64-85.

24. Баклушинский С.А. Я- концепция и ценностно-нормативные ориентации подростка в условиях быстрых социальных изменений: Авто-реф. дис. канд. психол. наук. М., 1996.- 27 с.

25. Баранова Т.С. Теоретические модели социальной идентичности личности / Психология самосознания. Самара, 2000. - С. 602-613.

26. Барсукова А.Д. Формирование профессионального самосознания личности: актуализация тендерного аспекта // Материалы YI региональной научно практической конференции «Вузовская наука - Северо -Кавказкому региону». Ставрополь: СевКавГТУ, 2002. - С.23-25.

27. Батрак F.E. Аспекты, средства и методы формирования личности врача. Днепропетровск, 1969.- 123 с.

28. Батюкова З.И. Интеграция России в мировое образовательное пространство//Педагогика. 1996. №3. С. 98-102.

29. Бедрин Л.М., Урванцев Л.П. Психология и деонтология в работе врача. -Ярославль, 1988. 80с.

30. Белинская Е. П. Временные аспекты «Я»-концепции и идентичности // Мир психологии, 1999. № 3. - С. 140-147.

31. Белинская Е.П. Конструирование идентификационных структур личности в ситуации неопределенности // Трансформации идентификационных структур в современной России. М., 2001. С. 30 -54.

32. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М., 2001. - 283 с.

33. Белобрыкина О.А. Традиции как средство развития профессиональной идентичности студентов-психологов // Психология в вузе. 2004. - N 2.1. C. 99-111.

34. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки. М., 1989.-85 с.

35. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. М., 1986. - 125 с.

36. Белянин В.П. Психолингвистика. М.: Флинта: Московский психолого - социальный институт, 2003. - 232 с.

37. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995.-237 с.

38. Березина Т. Н. Жизненный путь личности: осознанный и неосознаваемый аспекты // Российский менталитет. Вопросы психологической теории и практики М., 1997.- С. 313-323.

39. Березина Т. Н. Юнгианская типология личности и трансспектива времени // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995. - С. 160172.

40. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2001. -320 с.

41. Бернд Шефер. Социальная идентичность и групповое сознание как медиаторы межгруппового поведения / Шефер Бернд, Шледер Бернд // Иностранная психология, 1993. — Т. 1. — № 1. — С. 74-84.

42. Берне Р. Развитие Я- концепции и воспитание. М.: «Прогресс», 1986. -422 с.

43. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. 1996. №1. С. 3-8.

44. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала (под ред. В.А.Бодрова и др.). -М., 1991.- С. 3-26.

45. Богомолова И.Н., Стефаненко Т.Г. Контент анализ. - М.: МГУ, 1986. -61с.

46. Большакова Т.В. Личностные детерминанты и организационные факторы возникновения психического выгорания у медицинских работников. Дисс. кан. психол. на)^к. Ярославль, 2004.- 167 с.

47. Большакова Т.В.,. Орел В.Е. Психическое выгорание у врачей, возможности его профилактики и психологической коррекции //

48. Материалы X съезда медицинских и фармацевтических работников Ярославской области: Сборник научных трудов. Ч.П.- Ярославль, 2003.-С.191-196.

49. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Психология формирования и развития личности. / Ред. Л.И. Анцыферова. 1VL, 1981.- С. 23-41.

50. Борневассер М. Социальная структура, идентификация и социальный контакт // Иностранная психология. — 1993; —Т. 1. —№ 1.-С. 68-72.

51. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязания: Учебное пособие -РОС. АН, Ин-т психологии.-М.: Б.и, 1993.-141 с.

52. Бугаева Т.К. Интеграция личностной и профессиональной готовности медиков к труду в системе здравоохранения: Автореф. дис. . док. псих, наук.- М., 1996.-35 с.

53. Будон Р. Место беспорядка: Критика теорий социального изменения. -М., 1998.- 78 с.

54. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение.- М.:Мысль, 1978 216с.

55. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПБ., 2002. - 528 с.

56. Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2000. №1,-С.56-62.

57. Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности // Вопросы психологии. 2002. №2. С. 28-39.

58. Буякас Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2001. №2.- С. 69-77.

59. Бьюдженталь Дж. Ф. Т. Предательство человечности: миссия психотерапии по восстановлению нашей утраченной идентичности// Эволюция психотерапии. — М., 1998. — Т. 3 . — С. 180—203.

60. Бьюдженталь Дж:. Ф. Т. Путешествие психотерапевта // Искусствопсихотерапевта. — СПб.: Питер, 2001. С. 166—167.

61. Васильев И.А., Магомед Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 144 с.

62. Василькова А.П. Эмпатия как один из специфических критериев профессиональной пригодности будущих специалистов медиков: Автореф. канд. психол. наук. -СПб., 1998. - С. 2 - 18.

63. Вассерман Л.И., Беребин М.А. Социальная фрустрированность личности и ее роль в генезисе психологической адаптации // Обозрение психиатрии и медицинской психологии, 1988.- № 1.- С. 33-34.

64. Васюк А.Г. Психологические особенности профессионального становления личности врача:Автореф. дис. . канд. психол. и педаг. наук: 19.00.01, 13.00.01. — Институт молодежи. —М. — 1993. — 25 с.

65. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982. -342 с.

66. Визина А.В., Пантелеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. 2001. №3,- С. 91-100.

67. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

68. Винокур В.А. Профессиональный стресс у медицинских работников и его предупреждение // Гедеон Рихтер в СНГ.-2001.-№ 4.- С.23-25.

69. Витенко И.С. Проблема готовности молодежи к выбору профессии медицинского профиля // Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда. 4.2. -М., 1983. С.232 - 291.

70. Воловикова М;, Рязанова Т., Гренкова-Дикевич Л. Особенности религиозной идентификации в современной России // Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и подростков. М:, 2001.- С. 132- 141.

71. Воронков В., Освальд И. Введение. Постсоветские этничности // Конструирование этничности. СПб., 1998. С. 6 - 36.

72. Врица П. Проблема идентичности. // Н. Зинк, Д. Маншоу, М. Холл // Мастерство, новый код и системное НЛП: Новейшие достижения в НЛП. — М., 1998. —С. 31-33.

73. Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности // Базовая культура личности. М,, 1989. С. 67 - 89.

74. Герген К. Движение социального конструкционизма в современной психологии // Социальная психология: саморефлексия маргинальное™: Хрестоматия. М., 1995. С. 28-35.

75. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения.// Вопросы психологии. М.: «Школа-Пресс», №3, 1994. -С. 43-52.78; Гнатенко П.И., Павленко В.Н. Идентичность: Философский и психологический анализ. Киев, 1999. - 238 с.

76. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности./ Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.- Киев, 1988. 167 с.

77. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учеб. пособие. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - 248 с.

78. Горев В.К., Кудрявцев Ю.А. Образование в условиях рыночных отношений.-М., 1994. 45 с.

79. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики: Учебное пособие -М.: Лабиринт, 2004. -320 с.

80. Гришина Н.В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциональные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997. -С. 143-156.

81. Грошев И.В: Психология половых различий: Монография. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2001. 683 с.

82. Гулевич О .А., Безменова И.К. Атгитюды и их взаимодействие с поведением. М, 1999. - 123 с.

83. Гуревич И.Н. Социально-психологические факторы эффективности врачебной деятельности. Дисканд. психол. наук.- Л., 1981. 160 с.

84. Гусев А.Щ Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: общий психологический практикум. М.: Смысл, 1997. - 287с.

85. Данилова Е.Н. Проблемы социальной идентификации в постсоветской России // Экономические и социальные перемены. Информационный бюллетень. 1997. №3.- С. 56-63.

86. Дсриси О. Н. Человеческая подлинность // Это человек: Антология. -М.: Высш. шк., 1995. С. 156-159.

87. Джеймс М; Личная и половая идентичность / М. Джеймс, Д. Джонгвард // Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями; Пер. с англ. — М., 1993. — С. 177-209.

88. Джемс У. Психология / под ред. Л.Ф.Петровской. М.: Педагогика, 1991.-368 с.

89. Донцов А.И., Стефаненко Т.П., Уталиева Ж.Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопросы психологии. 1997. №4. С. 75-86.94; Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. -М., 1996.-146 с.

90. Дуброва В.П. Размышления о врачебном искусстве или социально-психологические факторы успешности деятельности врача. // Медицина. — 1999. —№3. —С. 10-11.

91. Ерина С.И., Суптеня А.В. Нормативно ценностные ориентации российских граждан и их отношение к деньгам/ТНаучный поиск: Сб.научных работ студентов, аспирантов и преподавателей / Под ред.проф. А.В.Карпова. - Ярославль, 2001. - С. 156-163.

92. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза // Психологический журнал. 1998. Т. 19. №4. G.51-59.

93. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (статья первая) // Психологический журнал. 2001. Т.22. №4.- С. 51-59.

94. Жизненные ориентации учащихся и проблемы современного образования. М., 1990. - 176 с.

95. Жукова М.И. Социально психологические факторы успешности деятельности врача. Автореф. дис. . канд. психол. наук. - М., 1990. -24 с.

96. Журавлев A.JI. Социально-психологическая динамика в изменяющихся экономических условиях // Психологический журнал. 1998. Том 19. №3. -С. 3-17.102.3аковоротная М.В. Идентичность человека. Ростов-на-Дону, 1999. -156 с.

97. ЮЗ.Занюк С. Психология мотивации. К.: Эльга Н; Ника - Центр, 2002. -352 с.

98. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986. - 97 с.105.3еер Э.Ф., Сымалюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997. Т. 18. №6. С. 35-44.

99. Юб.Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. №2. С. 15-36.

100. Иванова H:JI. Исследование социальной идентичности у студентов педагогических вузов // Идентичность и толерантность. -М., 2002. С. 134-152.

101. Иванова Н.Л. Исследование этнических и профессиональных стереотипов у студентов педагогических вузов // Роль высшего образования в развитии межэтнической толерантности. Ярославль, 2002. - G.45-52.

102. Иванова Н.Л. Психологическая структура социальной идентичности. Дисс. док. пси-хол. наук. Ярославль, 2003.- 409 с.

103. Иванова Н.Л. Социальная идентичность и проблемы образования.: Монография. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2001. 228 с.

104. Иванова Н.Л. Социально-психологические проблемы подготовки студентов педагогического вуза в условиях кризиса идентичности / Психология инновационного управления социальными группами и организациями. М-Кострома, 2001. С. 135-138.

105. Иванова Н.Л. Формирование социальной идентичности в процессе подготовки студентов педагогического вуза // Ярославский педагогический вестник. 2000. №2. С. 65 - 73.

106. Иванова Н.Л. Эмпирическое исследование социальной идентичности / Социальная психология XXI столетия. Ярославль, 2002. Т. 1. С. 299 -302.

107. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001. -464 с.

108. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2004. - 509 с.

109. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2002. - 752 с.

110. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей: (руководство для врачей). Л. Медицина, 1986. - 336 с.

111. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991.-256 с.

112. Казакина М.Г. Ценностные ориентации и их формирование. Л., 1989. -133 с.

113. Казанская А. В. Текущая идентичность // Московский психотерапевтический журнал. — 1998. — № 2. — С. 67-—85.

114. Капустина А.Н. Много факторная личностная методика Р. Кеттела.1. СПб.: Речь, 2001.-112 с.

115. Качанов Ю.Л. Проблема ситуационной и трансверсальной идентичности личности как агента (объекта) социальных отношений / Психология самосознания. Самара, 2000. С. 613-623.

116. Кирьянова Е.Н. Психология формирования личности профессионала // Психологический журнал, 1995.- т. 16.- № 4.- С.147-149.

117. Киселев И.Ю., Смирнова А.Г. Формирование идентичности в российской провинции. М., 2001. - 211 с.

118. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. М., 1991.

119. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира // Вестник МГУ, 1995.- Серия 14.- Психология.- №1,- С. 3-11.

120. Климов С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90 годы) // Социологические исследования. 1995. №1. С. 59-72.

121. Клюева Н.В. Жизненные цели молодежи постсоветской России и стран Европы (Германия, Ирландия, Дания, Польша, Испания) // Прикладная психология. 1998. №3. С. 18-25.

122. Клюева Н.В. Социально-психологическое обеспечение деятельности педагога (ценностно-рефлексивный подход). Дисс. . док. пси-хол. наук. Т.1. Ярославль, 2000. 235 с.

123. Козлов В.В. Социальная работа с кризисной личностью. -Ярославль,1999.-299 с.

124. Козлова И.Н. Личность как система конструктов. Системные исследования. Ежегодник. М., 1976. С. 128-146.

125. Кон И: С. Открытие «Я». — М.: Политиздат, 1978. — С. 8—9.

126. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984. - 268 с.

127. Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии, 1981, №2.-С. 78-83.

128. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

129. Коначева С.А. Религиозная ситуация в постсоветской России: особенности особенности процесса секуляризации // Трансформацияидентификационных структур в современной России. М., 2001. С. 82106.

130. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине.- Прага. ,1983.- 405 с.

131. Кублицкене Л. Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности // Активность и жизненная позиция личности. М., 1988. G. 145-158.

132. Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии, 1985.- №1.- С. 86-93.

133. Кудрявцев Т.В., Шегуров В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии, 1983.- №2.- С. 51-60.

134. Кун М., Макпартленд Т., Эмпирические исследования установок личности на себя. // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М:, 1984.- С. 180 188.

135. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

136. Лапин Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества//Социологические исследования. 1997. №3. С. 14 -36.

137. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века // Психологический журнал. 2000. Т.21. №3. С. 73- 87.

138. Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла // Психологических журнал. 1999. Т.20. №3. С. 48-59.

139. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб., 2000. - 259 с.

140. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник Московского университета. Психология. №4.1996. G. 35-45.

141. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. 2001. №1.-С. 57-66.

142. Либин А. Единая концепция стиля человека: метафора или реальность? / Стиль человека: психологический анализ. М.: Смысл, 1998. - С. 109 -124.

143. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 1999. -532 с.

144. Либин А.В., Моросова В.И., Скотникова И.Г., Холодная М.А., Шкуратова И.П. Феноменология анализ понятий - экспериментальные гипотезы. / Стиль человека: психологический анализ. - М.: Смысл, 1998. -С. 125-141.

145. Либина А., Либин А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? / Стиль человека: психологический анализ. М.: Смысл, 1998. - С. 190 - 204.

146. Лигер С.А. Формирование копинг-поведения студентов мед вуза и его влияние на личностные профессиональные качества. Автореф. .к.псх.н. -Бишкек, 1997.- 30 с.

147. Лорбер Дж. Пол как социальная категория. // Thesis. 1996. № 6. С.127-136.

148. Лосева В.К., Луньков А.И. Рассмотрим проблему .: Диагностика переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам. М.: А.П.О., 1995. - 48 с. - (серия «Психологическая помощь и консультирование», вып. 3).

149. Мазилов В.А. Парадигма практической психологии: методологические проблемы // Проблемы социальной психологии XXI столетия Т.2, МАПН, 2002.-С. 142-146

150. Майерс Д. Социальная психология. СПб. М., 2000. - 451 с.

151. Малахов В. С. Неудобства с идентичностью // Вопросы философии. -1998. -№2.-С.43-53.

152. Малькова В.К. Стереотипы русских, россиян и России в современной российской прессе // Этнопанорама. 2001. №3. С.32- 37.

153. Маркова А.К. Психология профессионализма. -М., 1996.- 308 с.

154. Мильман В.Э. Производительная и потребительная мотивация // Психологический журнал. 1988, №1. С. 27-39.

155. Минаков В.Ф., Куценко Г.И., Сошников Е.И. Труд и здоровье медицинских работников / Под. ред. В.К.Овчарова.- М., 1985.- 216 с.

156. Морогин B.F. Ценностно потребностная сфера личности. - Томск: издательство Томского государственного университета, 2003. - 357 с.

157. Мудрик А.В. Социализация в смутное время. М., 1991. - 142 с.

158. Муммендей А. Как преодолеть негативную социальную идентификацию // Иностранная психология. —1993. — Т. 1. — № 1. — С. 72-73.

159. Налчаджян А.А. Я концепция. /Психология самосознания. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. - С.270 -332.

160. Науменко JI.И. Этническая идентичность: Проблемы трансформаций в пост-советский период//Этническая психология и общество. М., 1997. -С. 77 87.

161. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе // Социологический журнал. 1995. №2. С.56-64.

162. Нижегородцева Н.В. Психологический смысл кризисов развития и их роль в онтогенезе // Общество, образование, человек. Ярославль, 1998. С. 229-231.

163. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. М., 1998. -447 с.

164. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2004. - 608 с.

165. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология/ Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. Вып. 5.-М., 1975.-С. 175-189.

166. Орлов Д. Закат идентичности и игры в другого // Проблемы общения в пространстве тотальной коммуникации: Международные чтения по теории, истории и философии культуры. — Вып. 6. — СПб.: Эйдос, 1998. -С. 182-197.

167. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъективной актуальности // Вопросы психологии. 1996. №1. С. 5-19.

168. Павленко В. И; Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. — 2000. — № 1. — С. 135—142.

169. Павленко В.Н., Корж Н.Н. Трансформация социальной идентичности в посттоталитарном обществе // Психологический журнал. Т.19, 1998. №1. -С. 75 89.

170. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально оценочная система. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 110 с.

171. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971. -307 с.

172. Патрик К. Воспитание в условиях меняющихся цивилизаций. М., 1990.-231 с.

173. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М., 1983. — 154 с.

174. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во МГУ, 1988. — 208 с.

175. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 496 с.

176. Пиняева О.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии, 1998.- №2 .- С. 3-10.

177. Пионтковски У. Лингвистические стратегии в социальном взаимодействии// Иностранная психология. — 1993. — Т. 1.—№ 1.— С. 7374.

178. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М., 1981.-325 с.

179. Поваренков Ю.П. Психологический анализ профессионализации // Психологические закономерности профессионализации. Ярославль, 1991.- С. 95-109.

180. Поваренков Ю.П. Психология профессионального становления личности / Основы психологической концепции профессионализации. -Курск, 1991.- 130 с.

181. Пособие по применению личностного опросника Р.Кеттелла 16 PF / Составители Рукавишников А.А., Соколова М.В; -Ярославль, 2000.- 34 с.

182. Поцелуев С.П. Символические средства политической идентичности. К анализу постсоветских случаев // Трансформация идентификационных структур в современной России. М., 2001. С. 106 - 160.

183. Практикум по тендерной психологии / Под ред. И.С.Клециной. СПб.: Питер, 2003.-480 с.

184. Психологические закономерности профессионализации: Межвузовский сб. науч. трудов. Ярославль, 1995. - 70 с.

185. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 1991. - 152 с.

186. Психология личности /Дж.Капрара, Д.Сервон. СПб.: Питер, 2003. - 640 с.

187. Психология. Словарь. М., 1990. - 247 с.

188. Рабочая книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1991. - С. 151-152.

189. Ракитов А.И. Цивилизация, культура, технология и рынок // Вопросы философии. 1992.№ 5. С.3-16.

190. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемыстановления личности. -М.: Мир, 1994. 357 с.

191. Репина Т.Д. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии. // Вопросы психологии, 1987, №2. С. 8-19.

192. Рогинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях // Психологический журнал.-2002.- том 23, № 3.- С.85-95.

193. Роговин М.С., Урванцев Л.П., Зимовский В.Ф. Психология в деятельности врача // Клиническая медицина. 1986.- №5. С. 133-140

194. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. М., 1989. 452 с.

195. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2001.-224 с.

196. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси: Мецниереба, 1989. - 239 с.

197. Сарджвеладзе Н.И. Самоотношение личности. /Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2000. -С. 174-207.

198. Светлицкая Е.Б. Новая российская идентичность // Общественные науки и современность. 1997. №1. С.72-81.

199. Семья, тендер, культура: материалы международных конференций 1994 1995 / Под ред. В.А. Тишкова. М., 1997. - 243 с.

200. Современная западная социология. Словарь. М., 1990. - 278 с.

201. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: Изд-во МГУ, 1989. -215 с.

202. Соловьев А.Г., Щукина Е.Г. Роль психологической службы в медицинском вузе. // Сб. II межд.науч. практ.конф. «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании». - Пенза, 1996.1. С.81-82.

203. Соловьева C.JL, Скворцова Н.Г., Побчева G.E. Психологическая адаптация студентов мединститута и психокоррекционная работа с ними // Теория и практика медицинской психологии (Сб. статей). СПб., 1994. -С.205-212.

204. Соснин В.А. Культура и межгрупповые процессы: этноцентризм, конфликты и тенденции национальной идентификации. // Психологический журнал. 1997. № 3.- С.57-64.

205. Стефаненко Т.Г. Психология межэтнических отношений // Этнопсихология. — М.; Екатеринбург, 2000. — С. 206—229:

206. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

207. Сук И.С. Врач как личность. М.,1986.- 73 с.

208. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития: Пер. с анг. -Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 528 с.

209. Тернер Дж.С., Оукс П.Дж., Хеслем С.А., Дэвид В. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа // Иностранная психология. 1994. №2. С. 8-17.

210. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы // Мир психологии. 1999. №3. С. 80 - 90.

211. Тихомиров O.K. Понятие "цель" и "целеполагание" в психологии // Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. С.66-82.

212. Толстых А. В. Неизвестный классик/Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. С. 5-19

213. Томашев В.В. Личностная и коллективная рефлексия как путь творческого роста человека// Социальная психология: Практика. Теория. Эксперимент. Практика Т.З - Ярославль, 2000.- С. 152-156

214. Урванцев Л.П: Психология в работе врача. Учебное пособие.- Ярославль, 1993.- 80 с.

215. Урываев В .А. О преимущественно «субъективном» характере кризисов профессионального становления (на примере профессиональной деятельности врача) // Вестник томского государственного педагогического университета. Вып.З (31). -Томск, 2002,- G.71-72.

216. Урываев В.А. Социально-психологические аспекты профессиональной подготовки врача // Социальная психология -XXI век.- Ярославль, 1999. -С.354-357.

217. Устинова Н.Г. Доверительное общение — основа психотерапии: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. — М., 1997. 172 с.

218. Уталиева Ж.Т. Влияние языковой компетенции на формирование этнической идентичности // Этническая психология. М., 1997. С. 131 -138.

219. Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства//Мир психологии. 1998. №1 (13). - С. 5 - 11.

220. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001. - 368 с.

221. Фетискин Н.П. Психологические и психофизиологические особенности отчисленных студентов педагогического института: Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности. Л:, 1987.- 345 с.

222. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М; Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002.-490 с.

223. Фонарев А.Р. Формы, становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии, 1997.- № 2.- С. 88-93.

224. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. - 268 с.

225. Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого "Я" // "Я" и "Оно". Труды разных лет. Тбилиси, 1991. С. 234-279.

226. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990. - 341 с.

227. Хараш А.У. "Другой" и его функции в развитии "я" // Общение и развитие психики. М., 1986. С. 21-31.

228. Хотинец В.Ю. Формирование этнического самосознания студентов / / Вопросы психологии. 1998. №3. С. 31- 43.

229. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание. СПб., 2000. - 248 с.

230. Хьелл Л., Зинглер Д. Теории личности. СПб., 1997. - 478 с.

231. Хяюрюнен Ю.П. Некоторые проблемы лонгитюдинального исследования жизненного пути и профессиональной карьеры / Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой.-. М., 1987.-С. 167-172.

232. Цветкова Л.А. Коммуникативная компетентность врачей-педиатров: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 // СПб гос-ный университет. — СПб. —1994. —16 с.

233. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. АН СССР, Ин-т психологии. -М.,1977.-144 с.

234. Шадриков В.Д. Проблемы еиетемогенеза профессиональной деятельности.- М., 1982.-78 с.

235. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Издат. Корпорация "Логос", 1996. 320 с.

236. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. М., 1993.-294с.

237. Шадриков В. Д., Дружинин В.Н. Формирование подсистемы профессионально-важных качеств в процессе профессионализации / Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1979.- G. 3-18.

238. Шевандрин Н.И; Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. 512 с.

239. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998.-544с.

240. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М. 2000. - 363 с.

241. Шнейдер Л Б Профессиональная идентичность. Монография. М.: МОСУ, 2001-256с.

242. Шнейдер Л. Б. Реконструкция идентичности. Структурный и динамический аспект. // Развитие личности, №2, 2000 С. 44-69.

243. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: Автореф. дис. . канд. психол. наук.- Москва -2001.-42 с.

244. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность и память: опыт генетической реконструкции // Мир психологии. 2001. №1. С. 64-78.

245. Щукина E.F. Эмоциональная неустойчивость как ведущий фактор формирования дезадаптированного поведения студентов): Автореф. дис. . канд. психол. наук.-М., 1998.- 26 с.

246. Эриксон Э. Детство и общество. М:, 1996. 421 с.

247. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. - 344 с.

248. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России. 1995а. №3-4.

249. Ядов В.А. Круглый стол «Психологического журнала»: Ценности в кризисном социуме //Психологическийжурнал. 1991. №6. С. 154-167.

250. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования идентичности личности / Психология самосознания. Самара, 2000. С. 589-602.

251. Ядов В.А. Социальные идентификации личности в условиях быстрых социальных перемен / Социальная идентификация личности. М., 1994. Кн.2.-С.123-146.

252. Яковлева Н.В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в ВУЗе (на материале деятельности врача): Автореф. дис. . канд. психол. наук.- Ярославский гос. университет. — Ярославль, 1994.- 20 с.

253. Abrams D., Hogg М. A. Comments on the motivational status of self- esteem in social identity and intergroup discrimination // European Journal of Social Psychology. 1988. 18. Pp. 317- 334.

254. Anderson S.M., Klatzky R.L. Traits and social stereotypes: level of categorization in person perception // Journal of Personality and Social Psychology. 1987. 53. Pp. 235-46.

255. Banaji M.R., Prentice D. A. The Self in Social Context // Annual Review of Psychology. 1994. Vol.45, pp. 297-332.

256. Brewer M., Social identity, Distinctiveness, and in-group Homogeneity // Social Cognition. 1993. N11. Pp.150-164.

257. Brewer, M.B., Kramer, R.M. Choice behavior in social dilemmas: effect of social identity, group size and decision framing / Journal of Personality and Social Psychology. 1986. 50. Pp. 543-9.

258. Brown J.D. Self-esteem and self-evaluation: feeling is beliving // Psychological perspectives on the self. 1993. Vol: 4. Pp. 27-57.

259. Ellemers N. The influence of socio-cultural variables on identity management strategy // European Review of Social Psychology. 1993. 4. Pp. 27-57.

260. Ellemers N., Spears R., Doosje B. Stricking together or falling apart: Group identification as a psychological determinant of group commitment versus individual mobility. // Journal of Personality and Social Psychology. 1997. 72. Pp. 123-140.

261. Hogg M.F., Abrams D. Social identifications: A social psychology of intergroup relations and group processes. London, 1988.

262. Hogg M., Abrams D. Social motivation, self-esteem and social identity / Social identity theory: Constructive and critical advances. Hemel hempstead: harvester Wheatsheaf, 1990. Pp. 28-47.

263. Kelly C., Group identification, intergroup perceptions and collective action //European Review of Social Psychology. 1993. 4. Pp. 59-83.

264. Marcia J.E. Identity in adolescence // Handbook of adolescent psychology. NY., 1980.

265. Marcia J.E., Friedman M. L. Ego identity status in college women // Journal Person. 1970. Vol.38. 2. Pp. 249-268.

266. Moya M. Social Identity and Interpersonal Relationship / Social Identity (International Perspectives) London- New Delhi, 1998. Pp. 154-210.

267. Sarbin Т., Worldmaking, Self and Identity // Culture and Psychology. 2000. 6(2). Pp. 253-258.

268. Second P.F. Stereotyping and favorableness in the perception of Negro faces. // Journal of abnormal and Social Psychology. 1959. 59. Pp. 309- 315.

269. Tajfel Hi Social identity and intergroup relations. Cambridge and Paris, 1982.

270. Turner J.C., Oakes P.J. Self-categorization theory and social influence / Psychology of group influence. Hillsdale. New Jersey, 1989. Pp. 233-275.

271. Yardley K. What do you mean „Who am I?": Exploring the Implications of a Self- Concept Measurement with Subjects / Self and Identity. Psychological Perspectives. Chichester, 1987. Pp. 211-231.

272. Zavalloni М., Cognitive process and social identity through introspection // European Journal of Social Psychology. 1971. 1. Pp. 235-260.