Концепт «образование» как компонент образовательного потенциала сайтов китайских университетов (на материале русскоязычных версий) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.01, кандидат наук Сун Янань

• Сун Янань
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Сун Янань

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО И СИСТЕМНО-СТРУКТУРНОГО АНАЛИЗА ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИИ

1.1 Тексты Интернет-ресурсов как объект лингвистического исследования

1.2 Концепт как единица лингвокультурологического анализа

1.3 Концепт образование в научных описаниях

1.4 Сайт университета как поликодовый текст

1.5 Понятие и структура образовательного потенциала интернет-ресурсов

1.6 Функции интернет-ресурсов в системе

профессионального образования

1.7 Специфика сайтов университетов в международном образовательном пространстве

Выводы по Главе

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТ «ОБРАЗОВАНИЕ» В ДИСКУРСЕ РУССКОЯЗЫЧНЫХ ВЕРСИЙ САЙТОВ

2.1 Этнокультурная специфика концепта образование в дискурсе сайтов китайских университетов

2.2 Концепт образование в русской и китайской культурах: денотативное ядро

2.3 Языковые средства актуализации концепта в поликодовом тексте сайтов китайских университетов

2.4 Семантический анализ текстов

2.5 Невербальные средства актуализации концепта в поликодовом тексте русскоязычных версий сайтов китайских университетов

Выводы по Главе

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА РУССКОЯЗЫЧНЫХ ВЕРСИЙ САЙТОВ КИТАЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ

3.1 Анализ образовательного потенциала сайтов как информационного

ресурса в условиях глобализации образования

3.2 Анализ образовательного потенциала сайтов как фактора международной интеграции в мировом образовательном пространстве

3.3 Анализ образовательного потенциала сайтов как ресурса

в профессиональной подготовке специалистов

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

СПИСОК ОПРЕДЕЛЕНИЙ, ОБОЗНАЧЕНИЙ И СОКРАЩЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концепт «образование» как компонент образовательного потенциала сайтов китайских университетов (на материале русскоязычных версий)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования заключается в необходимости изучения взаимовлияния, взаимодействия, взаимопроникновнения культуры, языка, речи и образования в глобальной системе интернет-коммуникации. Язык -это средство хранения и выражения культуры, речь - способ выражения лингвокультурных особенностей народов, интернет-коммуникация - инструмент развития образования. В настоящее время любой язык и речевая культура находятся под воздействием иных языков и культур, а также под влиянием новых условий коммуникации, в том числе в открытом цифровом пространстве. Соответствие речевых продуктов в виде университетских сайтов новым условиям, тенденциям и запросам международного ссобщества определяется эффективностью реализации образовательного потенциала сайтов.

Педагогические исследования, направленные на изучение образовательного потенциала интернет-ресурсов, включая сайты китайских университетов, приобретают особое научное значение. Настоящая диссертационная работа посвящена анализу концепта образование как компонента образовательного потенциала русскоязычных версий сайтов китайских университетов. В настоящее время лингвисты и педагоги фокусируют внимание на поликодовых текстах, интернет-коммуникации, разрабатывают современные методики анализа таких объектов, что определяет продуктивность междисциплинарного исследования, нацеленного на выявление образовательного потенциала сайтов, в том числе русскоязычных версий сайтов китайских университетов. Спецификой данного исследования является его междисциплинарность. В филологической и педагогической науках на настоящий момент отсутствуют результаты анализа образовательного потенциала сайтов китайских университетов, в частности, междисциплинарного исследования специфического объекта - русскоязычных версий сайтов китайских университетов.

Изложенное обусловливает актуальность диссертационной работы.

Проблема исследования заключается в сложности взаимосвязей и взаимовлияния лингвокультурного содержания и образовательного потенциала русскоязычных версий сайтов китайских университетов.

Объект исследования - образовательный потенциал русскоязычных версий сайтов китайских университетов.

Предмет исследования - концепт образование как лингвокультурный компонент образовательного потенциала русскоязычных версий сайтов китайских университетов.

Цель исследования - выявление специфики репрезентации концепта образование в русскоязычных версиях сайтов китайских университетов и его роли в реализации образовательного потенциала сайтов.

Достижению поставленной цели будет способствовать решение определенных задач исследования:

1) изучить теоретические основы вопросов, включенных в круг исследования;

2) описать гипертекст сайта университета как объект лингвистического и педагогического исследования;

3) выявить особенности концепта образование как единицы лингвокультурологического анализа в контексте изучения русского и китайского языков; сравнить понятийный уровень концептов образование и в русской и китайской культурах;

4) предложить методику лингвокультурологического анализа сайта университета как поликодового текста, реализующего образовательный потенциал;

5) выявить этнокультурную специфику и средства актуализации концепта образование в русскоязычных версиях сайтов китайских университетов;

6) провести исследование образовательного потенциала русскоязычных версий сайтов китайских университетов как информационного ресурса в условиях глобализации образования;

7) проанализировать образовательный потенциал сайтов китайских университетов как фактора международной интеграции в мировом образовательном пространстве;

8) изучить образовательный потенциал сайтов китайских университетов как образовательного ресурса в профессиональной подготовке специалистов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Русскоязычная версия сайта китайского университета представляет собой поликодовый и полиязычный конструкт и является специфическим объектом лингвистического и лингвокультурологического исследования. Дискурсивная специфика русскоязычной версии обусловлена сочетанием китайской культуры как базы репрезентации информации и русской лингвокультуры как средства репрезентации информации.

2. Этнокультурная специфика концепта образование, репрезентируемого в русскоязычных версиях сайтов китайских университетов, проявляется на понятийном, образном и ценностном уровнях. Она заключается в концептуализации идей конфуцианства; в денотативных значениях языковых единиц; в дизайне сайта и других содержательно-структурных аспектах. Концепт образование реализуется в образно-оценочных значениях понятия университет.

3. Адресат русскоязычной версии получает определенные стилистические эффекты в результате восприятия информации и речевой формы сайта. Конфуцианские идеи транслируются различными средствами и воспринимаются адресатом русскоязычной версии как инокультурный концепт. Текстовые фрагменты, имеющие прецедентный характер в конфуцианской философии, носитель русской лингвокультуры воспринимает как «речевые экзотизмы».

4. Невербальная составляющая сайта включает когнитивные структуры и знаки, семиотически противопоставленные языковым знакам. Невербальные средства репрезентации концепта - это культурные сценарии, культурный фон, когнитивные образы, дизайн, изображения, композиционные схемы.

5. Образовательный потенциал веб-сайтов - это онлайн-ресурсы, современные способы и новые возможности, которые используются как цель и средство для формирования востребованных на рынке труда компетенций и как инновацинные инструменты профессиональной самореализации специалистов в глобальном образовательном и экономическом пространстве. Концепт образование является компонентом образовательного потенциала сайта университета. Образовательный потенциал формируется на базе концепта образование по следующим основным направлениям: информационному, международному, образовательному.

6. Образовательный потенциал сайта в контексте международного научно-образовательного пространства и глобальном процессе цифровизации отражает различные аспекты функционирования университета. Сайт университета выполняет различные функции: информационную, имиджевую, научную, маркетинговую, коммуникативную, воспитательную, образовательную и эстетическую. Образовательный потенциал сайта удовлетворяет информационные потребности целевых аудиторий, развивает международную кооперацию в системах профессионального образования России и Китая, обеспечивает академическую мобильность и профессиональную самореализацию специалистов.

Методологической основой проблемы исследования являются положения лингвокультурологического, дискурсивного, деятельностного и системного подходов. При проведении исследования использовались:

- лингвокультурологический и дискурсивный подходы, позволяющие выявить концептуальные доминанты в образовательном дискурсе, реализуемом в рамках сайтов китайских университетов, которые становятся компонентом образовательного потенциала анализируемого интернет-дискурса (Н. Ф. Алефиренко, Е. Е. Анисимова, Н. А. Ахренова,. А. А. Бернацкая, Л. О. Бутакова, Е. В. Быкова, И. В. Вашунина, С. Г. Воркачев, В. В. Воробьев, Е. И. Горошко, Е. И. Зиновьева, В. А. Ильина, О. С. Иссерс, В. И. Карасик, А. А. Кибрик, Д. В. Козловский, В. В. Красных, Н. В. Кузнецова, О. М. Куницына,

О. В. Лутовинова, В. А. Марьянчик, В. А. Маслова, Д. С. Мичурин, Т. В. Нестерова, М. А. Осадчий, В. А. Пищальникова, Т. Е. Петрова, З. Д. Попова, Т. Б. Радбиль, Д. С. Скнарев, Г. Г. Слышкин, Ю. А. Сорокин, Ю. С. Степанов, И. А. Стернин, Е. Ф. Тарасов, Ч. Тун, М. Уфуэр, А. П. Чудинов, Л. А. Шестак, Х. Цзоу, Ч. Цянь, Л. Ю. Щипицина и др.).

- системно-функциональный и коммуникативно-деятельностный подходы, которые дают возможность изучить функционирование русскоязычных версий сайтов университетов в системе многоуровневого образования, изучить процесс развития образовательного потенциала в условиях дистанционного обучения как целостный объект, выявить связи и взаимодействия между компонентами объекта, определить особенности функций компонентов, стимулировать интернет-коммуникацию в международном образовательном пространстве посредством активной деятельности всех заинтересованных лиц (М. И. Алдошина, Е. В. Алымова, А. В. Батаршев, Н. В. Бордовская, Т. Л. Гурулева, М. А. Данилов, С. Ю. Двинина, М. В. Дружинина, Э. П. Комарова, В. В. Краевский, Т. Н. Ломтева, Ш. Лю, И. А. Маскинскова, О. А. Машкина, Н. Л. Московская, В. Ш. Набиев, А. М. Новиков, П. И. Образцов, С. В. Панюкова, Г. М. Полякова, С. В. Попова, И. Н. Розина, Н. А. Тарасюк, А. И. Тимонин, Е. Л. Федотова, А. В. Хуторской и др.).

Для достижения поставленной цели и решения задач в качестве основных использовались следующие методы исследования:

- общие теоретические: анализ и синтез, обобщение и систематизация, прогнозирование;

- частные научные: лингвокультурологический анализ, дискурсивный анализ, системно-структурный анализ образовательного потенциала сайтов;

- эмпирические: анкетирование, опрос, сплошная и произвольная выборка, количественная и качественная обработка данных, экспертная оценка веб-сайтов.

Материал исследования:

(1) русскоязычные версии официальных сайтов следующих китайских университетов: Гуандунский университет иностранных языков и международной

торговли, Даляньский университет иностранных языков, Пекинский университет иностранных языков, Сычуаньский университет иностранных языков,Университет МГУ-ППИ в Шэньчжэне, Университет международной бизнеса и экономики, Университет Цзилинь,Хэйлунцзянский университет, Чжэцзянский университет, Шанхайский университет иностранных языков.

(2) результаты анкетирования и опроса (респонденты - студенты из российских университетов, которые изучают китайский язык и проявляют интерес к обучению в Китае; количество - более тридцати).

Этапы педагогического исследования:

Констатирующий этап (01.02.2019 г. - 01.05.2020 г.). Изучены структура и содержание русскоязычных версий сайтов китайских университетов.

Научно-практический этап (01.07.2020 г. - 31.12.2021 г.). Для анализа образовательного потенциала русскоязычных сайтов китайских университетов с июля 2020 года проведено онлайн-анкетирование среди российских обучающихся на платформе БиЯУЮ «Анкета анализа образовательного потенциала русскоязычных версий сайтов китайских университетов для носителей русского языка». В опросе мог принять участие каждый желающий. Проведен контрольный этап анкететирования и опроса

Обобщающий этап (01.09.2021 г. - 05.01.2022 г.). Сформулированы выводы, выявлены основные тенденции и выработаны рекомендации по совершенствованию академической коммуникации посредством университетских сайтов.

Научная новизна исследования:

- сформирован понятийно-терминологический аппарат в области междисциплинарного исследования дискурса русскоязычных версий сайтов китайских университетов;

- в научный оборот введен лингвистический объект особой природы -языковая версия сайта - требующий особой методики анализа для выявления лингвокультурного контента;

- апробирована методика лингвокультурологического анализа вербальных и невербальных средств актуализации концепта в поликодовом тексте русскоязычных версий сайтов китайских университетов; введено понятие

инокультурный концепт;

- впервые проанализированы средства репрезентации концепта образование в русскоязычных версиях китайских университетов; выявлено денотативное ядро, актуальное для анализируемого дискурса;

- впервые выявлена в понятийном, образном и ценностном компонентах концепта образование специфика, связанная с конфуцианскими идеями, репрезентируемыми в текстах на русскоязычных версиях сайтов китайских университетов;

- изучена особенность организации поликодового текста сайта китайских университетов, в том числе языковые особенности;

- определены критерии и показатели образовательного потенциала русскоязычных версий сайтов китайских университетов;

- концепт рассмотрен и проанализирован как компонент образовательного потенциала. Теоретическая значимость выражается в том, что пополнен понятийно-

терминологический аппарат педагогических, лингвистических и лингвокультурологических исследований; разработана практико-ориентированная модель анализа образовательного потенциала русскоязычных версий сайтов китайских университетов, определены условия ее эффективной реализации.

Практическая значимость исследования заключается в применении результатов в практике интернет-коммуникации образовательных организаций и пользователей сайтов университетов; созданные онлайн-опросники могут быть использованы для модернизации работы сайтов университетов; материалы диссертации могут быть использованы в курсах по лингвокультурологии, медиалингвистике, цифровой педагогике и других наук.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается их взаимосвязью с методологическими положениями, логикой

исследования, использованием комплекса методов, соответствующим целям и задачам исследования; внедрением результатов исследования в практику многоуровневого образования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные выводы и результаты исследования были представлены на научных конференциях разного уровня, педагогических чтениях, научно-методических семинарах и других мероприятиях:

1. Межрегиональный научно-практический семинар с международным участием «Сетевое сотрудничество в области прикладной лингвистики и филологических исследований», САФУ им. М. В. Ломоносова, г. Архангельск, 2018 г.;

2. XXI международной научно-практическая конференция преподавателей, студентов и аспирантов «Язык в сфере профессиональной коммуникации», Уральский федеральный университет им. Первого Презендента России Б.Н. Ельцина, г. Екатеринбург, 2018 г.;

3. Региональная научно-практическая конференция молодых учёных «Язык. Культура. Литература», в рамках Ломоносовских чтений молодых учёных Архангельской области, САФУ, г. Архангельск, 2018 г.;

4. Международная научная конференция «Язык как отражение духовной культуры народа», САФУ, г. Архангельск, 2018 г.;

5. VIII Региональная научно-практическая конференция молодых учёных «Язык. Культура. Литература», в рамках Ломоносовских чтений молодых учёных Архангельской области, САФУ, г. Архангельск, 16 апреля 2019 г.;

6. The I International Scientific Practical Conference «Breakthrough Technologies and Communications in Industry», Volgograd, Russian Federation, 2018;

7. The 2nd International Conference on Education Science and Social Development (ESSD 2019), Changsha, China, 2019;

8. IX Региональная научно-практическая конференция молодых ученых «Язык. Культура. Литература» в рамках Ломоносовских чтений молодых ученых Архангельской области, САФУ, г. Архангельск, 24-30 апреля 2020 г.;

9. Международная научная конференция «Интеграция инженерного образования и гуманитарных наук: Глобальные межкультурные перспективы» (IEEHGIP 2020), г. Санкт-Петербург, 2020 г.;

10. III Международная научная конференция «Социальные и культурные трансформации в контексте современного глобализма», г. Грозный, 2020 г.;

11. IX Региональная научно-практическая конференция молодых учёных «Язык. Культура. Литература», в рамках Ломоносовских чтений молодых учёных Архангельской области, САФУ, г. Архангельск, 2020 г.;

12. Видеофорум «Научное взаимодействие федеральных университетов в сфере образовательных программ аспирантуры: коммуникация в контексте цифровизации», САФУ, г. Архангельск, 2020 г.;

13. Пленарная дискуссия «Молодежная школа федеральных университетов по цифровом лингвистике» в рамках всероссийского сетевого проекта федеральных университетов «Научное взаимодействие федеральных университетов по прикладном лингвистике и педагогике профессионального образования в контексте цифровизации», г. Архангельск, 2020 г.;

14. Х Региональная научно-практическая конференция молодых учёных «Язык. Культура. Литература», проводимой в рамках Ломоносовских чтений молодых учёных Архангельской области, САФУ, г. Архангельск, 2021 г.;

15. ICASS X conference, Archangelsk / Russia and online, 15-20 June 2021;

16. I Международная научно-практическая конференция «Язык, культура и преподавание славянских языков в китайской аудитории: реалии и перспективы», 9-10 декабря 2021 г.

По теме исследования опубликовано 17 статей, в том числе 7 из них - в рецензируемых научных изданиях ВАК, 2 - в журналах, индексируемых в Scopus.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО И СИСТЕМНО-СТРУКТУРНОГО АНАЛИЗА ИНТЕРНЕТ-КОММУНИКАЦИИ

1.1 Тексты Интернет-ресурсов как объект лингвистического исследования

В процессе нашего исследования мы раскрываем взаимосвязь двух явлений. Первым является лингвокультурологический контент сайтов и его языковое воплощение; вторым - образовательный потенциал интернет-ресурсов китайских университетов. Материал исследования - сайты китайских университетов, автоматически переведенные на русский язык. Такой материал определяет, что, приступая к анализу, следует остановиться на основных положениях интернет-лингвистики.

Термин интернет-лингвистика относительно новый в науке, так как сама исследуемая область появилась не так давно [24, с. 31; 106, с. 364; и др.]. В научных работах прослеживается динамика терминологического обозначения этой сферы лингвистики: 2007 г. - лингвистика интернета (Е. И. Горошко), 2008 г. - интернет-лингвистика (Е. Ф. Компанцева) [14, с. 9]. Процитируем одно из определений термина: «интернет-лингвистика - направление в языкознании, занимающееся изучением особенностей функционирования и развития естественного человеческого языка в глобальном интернет-пространстве, изучением лингвистического поведения виртуальной языковой личности в ходе коммуникации на естественном языке в электронной (цифровой) среде» [ 16, с. 25].

Понятие интернет-лингвистика объединяет направления, занимающиеся изучением функциональных проявлений языка в интернет-коммуникации. Термин акцентирует внимание на лингвистическом аспекте анализа [222, с. 9], при этом технический, общественный и психологический аспекты отходят на второй план.

В рамках интернет-лингвистики исследуются нюансы «работы» и развития языка в интернете, а также речевое поведение людей, которые пишут в интернете [ 81, с. 84]. В исследованиях обозначены три этапа развития интернет-лингвистики: 8090-е гг. XX в. г., 2000-2010гг., 2011 г. - настоящее время [60, 2020]; постепенно складывается дисциплинарная парадигма, см. в [54, 2007].

Данное направление оперирует такими понятиями, как компьютерно-опосредованная коммуникация, электронная коммуникация, цифровая коммуникация, компьютерно-опосредованный дискурс, виртуальный дискурс, сетевой дискурс, интернет-журналистика, дигитальные жанры, интернет-язык и др., что позволяет исследователям обозначить различные подходы к изучению многоаспектных фактов: коммуникативный подход, дискурсивный подход, стилистико-языковой подход, жанровый подход [214, 215], доминантный подход [13, 2021], синергетический подход [94] и др. В работах, посвященных интернет-лингвистике, на сегодняшний день сделаны методологические обобщения. Например, декларируется, что «изучение интернет-лингвистики возможно с позиции четырех основополагающих концепций» - социолингвистической, образовательной, стилистической, практической [93, 2020]; «можно выделить ряд направлений исследований в интернет-лингвистике: интернет-синтаксис, интернет-семантика, интернет-морфология, анализ интернет-дискурса, способов передачи (фонологический, графологический, мультимедийный), психолингвистическое, социолингвистическое направления в исследовании интернета и т. д. в проекции и по аналогии с традиционной лингвистикой» [16, с. 22].

Для нашего исследования актуальными являются коммуникативный и дискурсивный подходы. При этом, вслед за Л. Ю. Щипициной, мы понимаем коммуникацию в лингвистическом смысле - «как процесс вербального и невербального взаимодействия между коммуникантами, деятельность по обмену текстовыми и другими знаковыми сообщениями, выражающую определенные намерения коммуникантов» [214, с. 156].

Интернет-лингвистика находится на этапе интенсивного развития. Это интегративное знание, которое базируется на терминах и методологии изучения смежных наук и на их основе формирует свой уникальный набор методов. О. И. Зезегова описывает понятие «лингвистика новых медиа» и выделяет его в качестве специального направления лингвистики. В работе ученого принимаются во внимание нюансы лингвистических компонентов, которые исследуются при помощи нелингвистических методов. Применяется понятие «поликодовость интернет-текста» (подробнее об исследованиях поликодового текста см. ниже). Такие тексты обладают достаточно большой степенью интерактивности и гипертекстуальности. Увеличиваются конвергентные практики, повышается креолизованность, играет роль соавторство [77, с. 180-187].

С точки зрения ученых, при изучении специфических объектов интернет-коммуникации требуется использовать общие научные универсальные методики и специальные методы. См.: включенное наблюдение (исследователь принимает непосредственное участие в событиях в виртуальной реальности) и невключенное наблюдение (исследователь выступает в качестве наблюдателя со стороны); описание (в том числе описание типичных для интернет-среды концептов); функциональный анализ (в том числе изучение жанров интернета); экспериментальный метод - ассоциативные и рецептивные эксперименты, автоматический количественный анализ и др. [77, с. 178-179]

В качестве основного объекта исследования интернет-лингвистики можно считать интернет-дискурс. Он является формой виртуальной реальности, способствующей реализации речевой практики индивида в форме нелинейного текста со сложной организацией. Интернет-дискурс является синтезом мыслительной и речевой деятельности людей в интернете. Это приводит к образованию новых сетевых типов и жанров общения. В результате этого формируются тексты с собственными чертами, соединяются невербальная и вербальная коммуникации [187, с. 46].

Единицей «компьютерного дискурса», его конститутивным признаком является гипертекст [187, с. 55]. «Гипертекст является своеобразным фундаментом, на котором базируется интернет-дискурс, который делает его единым пространством как с точки зрения лингвистики, так и с точки зрения технологий» [14, с. 2]. Главным фокусом внимания ученых при анализе гипертекста становится его организация, см.: «...текстовая организация представляет собой совокупность элементов текста, порядка их следования и связи между ними» [215, с. 205]; «Лингвистический анализ гипертекстуальности предполагает выявление состава, объема и структуры отдельных блоков гипертекста, типа семантической связи между ними, а также количества и типа используемых гиперссылок» [220, с. 128]. Л. Ю. Щипицина, решая задачу определения границ текста в интернет-коммуникации, предлагает выделить макроуровень и микроуровень, и, следовательно, - макротекст (гипертекст) и элементарные тексты [219, с. 205]. Организация гипертекста определяет специфику когерентности и когезии как базовых категорий текста, см. [ 217, с. 205].

Ученые, которые изучают данную тему, стараются провести теоретическое осмысление и обобщение практического материала, который постоянно накапливается и обновляется. Образуются новые направления в исследовании компьютерного общения: описание нюансов компьютерной опосредованной коммуникации, описание и выделение классов и жанров этого типа коммуникации. Жанровый аспект является немаловажным для нашей работы. В современных научных работах довольно подробно описаны различные жанры компьютерно-опосредованной коммуникации: форум, блог, чат, мем, комментарий, твиттинг, социальная сеть и др. [8; 55; 108; 117; 219; 221; и др.]

В этой области мы не видим единого взгляда, единого подхода к изучению жанровой сферы. Очевидно, что сложность заключается в многообразии синонимов для обозначения жанров компьютерно-опосредованной коммуникации, см. в [53]. Вторая проблема - классификация, типология жанров. Одни ученые

считают, что возможны совершенные различные классификации жанров (вплоть до отрицания возможности жанрового подхода в пользу аспектного), см. подробнее в [17]. Другие пытаются упорядочить жанровое разнообразие по какому-либо одному принципу. Так, все актуальное на данный момент разнообразие жанров компьютерно-опосредованной коммуникации, с точки зрения ряда ученых, может быть осмысленно в функциональном и медийном аспектах [134]. Исследователи выделяют медийные классы жанров относительно иллокутивной природы коммуникации. Выделение классов (групп) происходит согласно функциям, при учете основной задачи того или иного жанра: информационные (задача - передача или получение данных); общественные (задача - удовлетворение нужды в общении); директивные (задача - создание мотивов к действиям); презентационные (задача - самостоятельное выражение); эстетические (задача - воплощение художественного творческого потенциала, а также эстетического влияния на партнеров за счет образования выдуманной реальности); развлекательные (задача - получение положительных эмоций от исполнения какой-либо роли в виртуальном мире) [216; 138; и др.].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сун Янань, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Абрамов, Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений / Н. Абрамов. - 6-е изд., стер. - М. : Рус. слов., 1996. - 500 с.

2 Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Электронный ресурс] / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - М.: ИКАР. - 2009. - Режим доступа: https://methodologicalJerms.academic.m/850/ЛИНГВОКУЛЬТУРЕМА.

3 Алдошина, М. И. Развитие культурологической модели содержания образования в условиях поликультурности университетского образования / М.И. Алдошина // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - Т. 1. - № 6 (45). -С. 82-93.

4 Алефиренко, Н. Ф. Лингвокультурология: ценностно-смысловое пространство языка / Н. Ф. Алефиренко. - М. : Флинта: Наука, 2010. - 288 с.

5 Алефиренко, Н. Ф. Методологические аксиомы и гипотезы современной лингвокультурологии / Н. Ф. Алефиренко // Филология и культура. -2014. - № 4 (38). - С.11-16.

6 Алиева, Я. М. Лингвокультурологическая парадигма как теоретико-методологическая основа структурно-семантических исследований в языке / Я. М. Алиева // Историческая и социально- образовательная мысль. - 2015. - Т. 7. - № 5 (1). - С. 190-194.

7 Аликберова, А. Р. Интернет-мемы в китайском медиапространстве как отражение современной действительности / А. Р. Аликберова, Д. А. Балакин // Казанский лингвистический журнал. - 2019. - № 12 (2). - С. 31-41.

8 Алтухова, Т. В. Социальная компьютерная сеть «Вконтакте»: жанровая характеристика / Т. В. Алтухова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2012. - № 3. - Т. 4.

9 Алымова, Е. В. Образование в зеркале лингвокультурологии / Е. В. Алымова // Лингвокультурология. - Екатеринбург, - 2007. - С. 6-18.

10 Алымова, Е. В. Реализация концепта «образование» в школьном и студенческом сленге англоязычной и российской лингвокультур / Е. В. Алымова // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. - № 1. - 2007. - С. 108-113.

11 Алымова, Е. В. Семантическая составляющая концепта «образование» в англоязычной и российской лингвокультурах / Е. В. Алымова // Образование и наука: Известия Уральского отделения РАО. - 2007. -№ 1 (5). - С. 123-130.

12 Анисимова, Е. Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов) : учебное пособие для студ. фак. иностр. яз. вузов / Е. Е Анисимова. - М. : ТЕЗАРУС, 2013. - 122 с.

13 Ахренова, Н. А. Интернет-лингвистика в свете доминантного подхода / Н. А. Ахренова, И. И. Валуйцева, И. А. Улиткин // Американская лингвистика: наследие и современность (к 135-летию со дня рождения Э. Сепира) : материалы Международной научно-практической конференции. - М.: Московский государственный областной университет, 2021. - С. 5-8.

14 Ахренова, Н. А. Интернет-лингвистика: новая парадигма в описании языка интернета / Н. А. Ахренова // Вестник московского государственного областного университета. Серия: лингвистика. - 2016. - № 3. - С. 8-14.

15 Ахренова, Н. А. Ключевые метафорические концепты интернет-лингвистики / Н. А. Ахренова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Теория языка. Семиотика. Семантика. - 2015. - № 3. - С. 46-55.

16 Ахренова, Н. А. Теоретические основы интернет-лингвистики / Н. А. Ахренова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2013. -№ 10 (28). - С. 22-26.

17 Ахренова, Н. А. Функционально-стилистические доминанты языка интернета / Н. А. Ахренова // Ученые записки Национального общества прикладной лингвистики. - 2018. -№ 3 (23), - С. 93-113.

18 Ахунжанова, Г. И., Понятийная и образная составляющие концепта «жизнь» в русской и китайской лингвокультурах / Г. И Ахунжанова, И. В. Бочарникова // Креативная лингвистика. - Астрахань : Астраханский государственный университете, 2021. - С. 89-97.

19 Базарова, А. Н. Развитие образования как одно из условий экономической стабильности в Китае / А. Н. Базарова // В мире научных открытий. - 2020. - № 4. - С. 56-58.

20 Бай, Д. Мысли о качестве высшего образования: образование / Д. Бай. - М. : Китай, 2018. - 148 с.

21 Байлук, В. В. Профессиональная самореализация личности / Байлук, В. В. Байлук, Г. М. Романцева, В. А. Копнова // Социально-профессиональная мобильность в XXI веке : сб. материалов и докладов Международной конференции. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, - 2014. - 352 с.

22 Батаршев, А. В. Психолого-педагогическая концепция самореализации педагога профессиональной школы / А. В. Батаршев // Педагогика. - 2011. - № 9. - С. 62-69.

23 Баум, М. А. Авто и гетеростереотипы при восприятии национальной системы образования (по материалам ассоциативного эксперимента) / М. А. Баум А. П. Чудинов // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 10. - С. 205208.

24 Бергер, Я. М. Китай в условиях глобального экономического кризиса страны / Я. М. Бергер // Проблемы Дальнего Востока. - 2019. - № 1. - С. 31-44.

25 Бергер, Я. М. Китайская модель развития и «Большой Китай» / Я. М. Бергер // Китай на пути к рынку: модель развития, демография, образование.

- 2016. - С. 99-112.

26 Бернацкая, А. А. К проблеме «креолизации» текста: история и современное состояние // Речевое общение. - 2000. - Вып. 3 (11). - С. 104-110.

27 Большой китайско-русский словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://bkrs.info/б1оуо .рЬр?еЬ=%Е7% ББ%8Р.

28 Бордовская, Н. В., Кошкина, Е. А., Бочкина, Н. А. Образовательные технологии в современной высшей школе (анализ отечественных и зарубежных исследований и практик) / Н. В. Бордовская, Е. А. Кошкина, Н. А. Бочкина // Образование и наука. - 2020. - Т. 22. - № 6. - С. 137-175.

29 Буров, В. Г. XVIII съезд КПК и стратегия развития Китая / В. Г. Буров // Новая и новейшая история. - 2019. - № 3. - С. 23-41.

30 Бутакова, Л. О. Дискурсивное пространство сайтов спортивных команд в когнитивно-коммуникативном аспекте / Л. О. Бутакова, В. М. Учакина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. -№ 4 (193). - С. 17-25.

31 Бутакова, Л. О. Общение государства с людьми пожилого возраста (на материале сайтов пенсионного фонда российской федерации, общественной организации «Союз пенсионеров России», регионального социального центра) / Л. О. Бутакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2020. - № 4 (210). - С. 163-173.

32 Быкова, Е. В. Цельность и связность поликодового текста / Е. В. Быкова // Медиалингвистика Международного комитета славистов. - 2017. -№ 1 (16).

33 Ван, Ж. Конфуцианские идеи и модернизация Восточной Азии / Ж. Ван // Китайская философия. - 2016. - № 12.

34 Вашунина, И. В. Креолизация текста как тактика в рамках манипуляционной стратегии / И. В. Вашунина, В. А. Ильина, // Вестник Московского государственного областного университета. - 2020. - № 4. - С. 232243.

35 Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание. / А. Вежбицкая. - М. : Русские словари, 1997. - 405 с.

36 Воркачев, С. Г. Лингвокультурный концепт как синтезное образование / С. Г. Воркачев // Вестник РУДН: Серия Лингвистика. - 2016. - Т. 20.

- № 2. - С. 17-30.

37 Воркачев, С. Г. Познавательная способность человека в афористике / С. Г. Воркачев // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистикии. - 2015. - № 1. - С. 106-115.

38 Воркачев, С. Г. Российская лингвокультурная концептология: антропологическая лингвистика à la russe / С. Г. Воркачев // Концепт и культура: Диалоговое пространство культуры: языковая личность. Текст. Дискурс: сб. статей VI Международной научной конференции. - Кемерово : Кемеровский государственный университет; Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского, 2016. - С. 18-24.

39 Воробьев, В. В. Лингвокультурология (теория и методы) / В. В. Воробьев. - М. : РУДН, 1997. - 331 с.

40 Воробьев, В. В. Лингвокультурология: монография / В. В. Воробьев. - М. : РУДН, 2008. - 336 с.

41 Ворошилова, М. Б. Политический креолизованный текст: ключи к прочтению / М. Б. Ворошилова,. - Екатеринбург : Урал. гос. пед ун-т, 2013. -194 с.

42 Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пос. / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М. : Академия, 2008. - 136 с.

43 Гарифуллина, Ф. З. Высшее образование Китая - только отличная оценка / Ф. З. Гарифуллина // Аккредитация в образовании. - 2017. - № 7. - С. 4445.

44 Гарусова, Л. Н. Международное сотрудничество современного регионального университета в контексте интернационализации образования / Л. Н. Гарусова, А. П. Пигинешева // Вестник евразийской науки. - 2013. -№ 6 (19). - C. 1-19.

45 Гарусова, Л. Н. Интернационализация высшего образования и международная деятельность университетов российского Дальнего Востока. Территория новых возможностей / Л. Н. Гарусова, А. Е. Сухая // Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. - 2014. -№ 2. - С. 9-18.

46 Гельбрас, В. Г. Китайский общий рынок / В. Г. Гельбрас // Мировая экономика и международные отношения. - 2018. - № 6.

47 Гиниятуллина, Д. Р. Болонская декларация как тенденция интеграции европейского и мирового образования: стандарты качества высшего образования [Электронный ресурс] / Д. Р. Гиниятуллина // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 2-6. - С. 24-37. - Режим доступа^!^:/^!^^^/^1^^^!!^^ 26376064 91847817.pdf.

48 Го, С. Подготовка китайских высококвалифицированных кадров по интернационализации высшего образования / С. Го. // Китайское высшее образование. - М. : Пекин. - № 1 (25). - 2017. - С. 59-63.

49 Головнина, О. И. К вопросу определения понятия «концепт» в современной лингвистике / О. И. Головнина // Международный журнал экспериментального образования. - 2011. - № 8. - С. 98-99.

50 Голубев, И. А. Образовательный потенциал современной студенческой молодежи / И. А. Голубев // Власть. Социалогия. - 2015. - № 11. -С. 166-170.

51 Гончаренко, А. К. Гипертекст как основа мультимедийных технологий / А. К. Гончаренко // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Филология. - 2010. - № 3. - С. 202-204.

52 Горбачева, А. В. Об экспертной и неэкспертной интерпретации поликодовых текстов / А. В. Горбачева, Т. В. Нестерова, М. А. Осадчий // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. - 2020. -Т. 19. - № 1. - С. 102-114.

53 Горошко, Е. И. Виртуальное жанроведение: становление теоретической парадигмы / Е. И. Горошко, Е. А. Землякова // Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского. Сер.: Филология, социальные коммуникации. - 2011. - Т. 24 (63). - № 1, ч. 1. - С. 225237.

54 Горошко, Е. И. Лингвистика Интернета: формирование дисциплинарной парадигмы / Е. И. Горошко // Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе : межвуз. сб. науч. тр. - Орёл : ОГИИК, - 2007. - № 5. -С.223-237.

55 Горошко, Е. И. Политический твиттинг как новый жанр интернет-коммуникации / Е. И. Горошко, Т. Л. Полякова // Вопросы психолингвистики. -2014. - № 19. - С. 92-103.

56 Грибан, О. Н. Образовательные веб-сайты как средство профессиональной самореализации педагога / О. Н. Грибан, И. В. Грибан // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 3. - С. 41-46.

57 Грибова, Н. С. Формирование ценностного отношения будущих специалистов к профессиональной деятельности на основе реализации цивилизационного подхода в условиях глобализации / Н. С. Грибова, Н. А. Тарасюк // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2018. - № 4. - С. 30-33.

58 Губина, Е. А. О различии между понятиями «креолизованныи текст» и «поликодовый текст» / Е. А. Губина // Языковая личность и эффективная

коммуникация в современном поликультурном мире : Материалы IV Международной научно-практической конференции. - Минск : БГУ, 2018. -С. 169-173.

59 Гурулева, Т. Л. Образовательное сотрудничество России и Китая в АТР в рамках международных организаций / Т. Л. Гурулева // Новые аспекты социально-политического развития КНР. Информационные материалы ИДВ РАН. Серия Г: «Общество и государство в Китае в период реформ». - 2020. - Вып. 22. Ч. 2. - С. 70-91.

60 Гусева, М. Д. История исследований интернет-коммуникации с позиций интернет-лингвистики / М. Д. Гусева // Востоковедение: история и методология. - 2020. - № 2. - С. 79-91.

61 Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 540 с.

62 Давыдов, Ю. С. Болонский процесс и новые реформы российского образования / Ю. С. Давыдов // Педагогика. - 2005. - № 7. - С. 3-11.

63 Дандай, Ч. Исследование структуры современного китайского образования / Ч. Дандай. - М. : Гуанчжоу, 2017. - 315 с.

64 Данилов, М. А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях / М. А. Данилов. - М. : АПН СССР, 1971. - 36 с.

65 Двинина, С. Ю. Роль поликодовых текстов при формировании цифрового имиджа вуза / С. Ю. Двинина // Вестник Челябинского государственного университета. - 2021. - № 7 (453). - С. 47-51.

66 Двинина, С. Ю. Цифровой имидж вуза в социальных сетях: постановка проблемы / С. Ю. Двинина // Знак: проблемное поле медиаобразования. - 2021. - № 3 (41). - С. 7-12.

67 Дружинина, М. В. Интегративное моделирование в преподавании иностранных языков [Электронный ресурс] / М. В. Дружинина. - 2001. - Режим доступа: www.eidos.ru.

68 Дружинина, М. В. К вопросу о дискурсе русскоязычной версии сайтов китайских университетов / М. В. Дружинина, В. А. Марьянчик, Сун Янань. // Иностранный язык в Высшей школе. - 2020. - № 3(54). - С. 67- 76.

69 Дружинина, М. В. Лингвокультурологические особенности сайтов китайских университетов / М. В. Дружинина, Я. Сун // Universum: Филология и искусствоведение. - 2018. - № 8 (54).

70 Дружинина, М. В. Профессиональная лингводидактика в высшем образовании: сб. научно-методических материалов / М. В. Дружинина. -Архангельск: ИПЦ САФУ, 2013. - 124 с.

71 Дружинина, М. В. Педагогический дизайн в профессиональном образовании [Электронный ресурс]: монография / М. В. Дружинина, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова. - Архангельск: САФУ, 2021. - 168 с.

72 Егорова, В. В. Языковая репрезентация концепта «Образование» в англоязычной лингвокультуре: на материале английского массмедийного дискурса XXI в. : дис. ... канд. филол. н. : 10.02.19 / Егорова Валерия Владимировна. - Краснодар. 2018. - 282 с.

73 Ейгер, Г. В. К построению типологии текстов / Г. Ейгер, В. Л. Юхт // Лингвистика текста : материалы научной конференции при МГПИИЯ им. М. Тореза. - Ч. 1. - М, 1974. - С. 103-109.

74 Жаркова, У. А. Дискурсивные характеристики web-сайта университета: к проблеме структурирования контента / У. А. Жаркова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2015. - № 5(47): в 2-х ч. Ч. II. - C. 59-61.

75 Жуковская, Л. И., Единицы «языка культуры» как объект этнолингвистики и лингвокультурологии / Л. И. Жуковская, Т. Б. Радбиль, В. В. Сайгин // Карповские чтения : сб. ст. Всероссийской научно-практической конференции. - Нижний Новгород : ННГУ, 2017. - С. 346-356.

76 Залевская, А. А. Значение слова и «живой поликодовый гипертекст» / А. А. Залевская // Вопросы психолингвистики. - 2013. - № 17. - С. 8-19.

77 Зезегова, О. И. Становление и развитие системы сетевой формы реализации образовательных программ в зарубежных и российских моделях образования / О. И. Зезегова // Человек. Культура. Образование - Human. Culture. Education. - 2020. - № 3(37). - С. 177-187.

78 Зиновьева, Е. И. Параметры лингвокультурологического анализа паремий одного языка на фоне другого (на материале русских и китайских единиц) / Е. И. Зиновьева // Коммуникативные исследования. - 2016. - № 1. - С. 18-24.

79 Иванченко, Н. В. О ключевых концептах конфуцианства в китайском языке / Н.В. Иванченко // Теоретические и прикладные аспекты изучения речевой деятельности. - Н. Новгород, 2014. - № 2(9). - С. 100-109.

80 Ивлиева, Е. А. Особенности испанской интернет-коммуникации в социальных сетях / Е. А. Ивлиева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2021. - № 1. - С. 141-146.

81 Инь, Ц. О методе оценки успеваемости курсу «Основы операционных систем» в рамках OBE / Ц. Инь, С. Ху, С. Ван // Компьютерный век. - 2019. - № 9. - С. 84-87.

82 Исина, Г. И. О роли этнонима в процессе стереотипизации / Г. И. Исина // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2015. - № 9(4). - С. 726-729.

83 Иссерс, О. С. Потенциал трансформаций поликодового интернет-мема в событийном контексте 2020 года / О. С. Иссерс // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. - 2021. - Т. 20. - № 2. -С. 26-41.

84 Карасик, В. И. Концепт как единица лингвокультурного кода / В. И. Карасик // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2009. - Т. 44. - № 10. - С. 4-11.

85 Карасик, В. И. Концепт как категория лингвокультурологии / В. И. Карасик // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2002. - № 1 (01). - С. 14-23.

86 Карасик, В. И. Лингвокультурные концепты: подходы к изучению / В. И. Карасик // Социолингвистика вчера и сегодня : сб. науч. трудов. Сер. «Теория и история языкознания». - М. : Центр гуманит. науч.-информ. исслед. отд. языкознания, 2008. - С. 127-155.

87 Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс : учеб. пособ. / В. И. Карасик. - М. : Волгоград : Перемена, 2002. - 477 с.

88 Карасик, В. И. Антология концептов / В. И. Карасик, И. А. Стернин. -М. : Гнозис, 2007. - 512 с

89 Карпоян, С. М. Функции комментария на различных коммуникативных платформах социальных сетей / С. М. Карпоян // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - № 11 (2). - С. 242-245.

90 Кибрик, А. А. Когнитивные исследования по дискурсу / А. А. Кибрик // Вопросы языкознания. - 1994. - № 5. - С. 126-139.

91 Кобзева, Е. В. Поликодовый текст как объект филологического анализа // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2017. - № 10 (123). - С. 58-62.

92 Коваленко, Е. М. Культурный концепт в контексте достижений современного гуманитарного знания / Е. М. Коваленко // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2017. -№ 11(85). - С. 90-92.

93 Козловский, Д. В. Интернет-лингвистика как синергетическое направление научных исследований / Д. В. Козловский // Российская наука: тенденции и возможности : сб. научных статей. - М., 2020. - С. 9-21.

94 Козловский, Л. А. Разработка электронных образовательных ресурсов [Электронный ресурс] / Л. А. Козловских. - Режим доступа: http ://ito.edu.ru/2008/MariyEl/II/II-0-9.html.

95 Колесникова, О. Д. Креолизованные или поликодовые тексты телевизионных новостей: к соотношению понятий [Электронный ресурс] / О. Д. Колесникова // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 2 (69). -С. 545-547. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kreolizovannye-ili-polikodovye-teksty- televizionnyh-novostey-k-sootnosheniyu-ponyatiy.

96 Комарова, Э. П. Формирование стратегической компетенции обучающихся на основе интегрированной предметно-языковой подготовки / Э. П. Комарова, С. В. Бакленева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 69 (2). - С. 96-99.

97 Кононова, И. В. Поликодовость как жанровая доминанта предвыборного видеоролика / И. В. Кононова, Т. А. Мельничук // Гуманитарные науки и вызовы нашего времени : сб. научных статей по итогам II Всероссийской научной конференции с международным участием. - Санкт-Петербург : СПБГЭУ, 2020. - С. 37-41.

98 Коржубаев, А. О стратегии взаимодействия Китая со странами АТР в сфере образования / А. Коржубаев // Проблемы Дальнего Востока. - 2020. - № 2. -С. 64-77

99 Костяшкина, Е. А. Экспликация ценностной картины мира в коммуникативной модели «автор-адресат» (на материале глянцевых журналов) / Е. А. Костяшкина // Вестник Томского государственного университета. - № 4 (8). - 2012. - С. 23-31.

100 Краевский, В. В. Науки об образовании и наука об образовании (методологические проблемы современной педагогики) / В. В. Краевский // Вопросы философии. - 2009. - № 3. - С. 77-82.

101 Красных, В. В. Лингвокультура как объект когнитивных исследований / В. В. Красных // Вестник Московского университета. Серия 9: Филология. -2013. - № 2. - С. 7-18.

102 Кривцов, В. А. Перевод «Лунь юй» / В. А. Кривцов // Древнекитайская философия: в 2 т. - М. : Мысль, 1972. - Т. 1. - 363 с.

103 Кряклина, Т. Ф. Особенности интернационализации высшего образования в условиях глобализации [Электронный ресурс] / Т. Ф. Кряклина // Вестник алтайской науки. - 2015. - № 3-4 (25-26). - С. 281-285. - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary 25414018 68113229.pdf.

104 Куай, М. Стратегия выбора реформ и развития в западных педагогических университетах Китая [Электронный ресурс] / М. Куай. - 2021. -Режим доступа: http://study.feloo.com/lunwen/jiaoyu/jiaoyu/200601/141517_2.html.

105 Кудашов, В. И. Диалогичность сознания как фактор развития современного образования: сущность и специфика взаимосвязи : автореф. дис. ... д. филос. н. : 09.00.01 / Кудашов Вячеслав Иванович; Иркут. гос. ун-т - Иркутск, 2019. - 319 с.

106 Кузнецов, А. В. Проблема наименования основного понятия для лингвистического изучения коммуникации в Интернете / А. В. Кузнецов // Теория и практика общественных наук. - Краснодар : Хорс, 2011. - С. 364-367.

107 Кузнецова С. А. Большой толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / С. А. Кузнецова. - СПб. : Норинт, - 1998. - Режим доступа: http://www. gramota.ru/ slovari/info/bts.

108 Кузнецова, Н. В. Структура и стилистика языковых средств в текстах интернет-форумов : автореф. дис. ... д. филол. н. / Н. В. Кузнецова. - Тюмень, 2008. - 27 с.

109 Куницына, Н. В. Теория и практика поликодового текста (о некоторых типологических и стилистических особенностях) / Н. В. Куницына // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. - 2020. - Т. 1. - № 4 (33). - С. 92-101.

110 Куницына, О. М. Активная роль адресата при восприятии поликодового текста / О. М. Куницына // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. - 2021. -№ 7 (849). -С. 98-106.

111 Лазутина, Г. В. Журналистика в жизни общества - пером теоретика и практика / Г. В. Лазутина. - М.: Фак. журн. МГУ, - 2015. - С. 59-70.

112 Лебедева, Н. Б. Треугольник «Индия-Мьянма-Китай»: проблемы сферы высшего образования и компромиссы взаимодействия / Н. Б. Лебедева // Юго-Восточная Азия: актуальные проблемы развития. - 2020. - № 15. - С. 46-78.

113 Лелеко, О. В. Поликодовый текст политического российского блоггинга как механизм формирования общественного мнения в онлайн-пространстве / О. В. Лелеко // Стратегии развития социальных общностей, институтов и территорий : материалы VI Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург : Уральский университет, 2020. - С. 363-368.

114 Лесина, Л. А. Формирование профессионального потенциала: изучение самооценок молодежи / Л. А. Лесина // Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования. -Екатеринбург, 2015. - С. 1302-1303.

115 Ли, Ч. Репрезентация концепта «образование» в сетевом дискурсе русскоязычной диаспоры китая / Ч. Ли // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2020. - № 5 (211). - С. 27-35.

116 Ли, Ш. Исследование методов оценки учебных курсов на основе методики OBE и их применения / Ш. Ли, К. Пань // Промышленное и информационное образование. - 2020. - № 5. - С. 74-78.

117 Литвиненко, Ж. М. Современная русистика о жанрах интернет-коммуникации: ФОРУМ, БЛОГ, ЧАТ / Ж. М. Литвиненко // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. - № 3 (168). С. 48-52.

118 Ломтева, Т. Н., Решетова И. С. Специфика реализации современных тенденций обучения иностранному языку русскоязычной аудитории в условиях культурных изменений общества постмодерна / Т. Н. Ломтева, И. С. Решетова // Мир и науки. - 2020. - Т. 1. - № 1. - С. 11.

119 Лукьянов, А. Е. Из истории идеологемы сяо кан / А. Е. Лукьянов, Л. С. Переломов // Проблемы дальнего Востока. - 2003. - № 3. - С. 26-38.

120 Лутовинова, О. В. Лингвокультурологические характеристики виртуального дискурса / О. В. Лутовинова. - Волгоград : Перемена, 2009. - 476 с.

121 Львов, М. Р. Словарь антонимов русского языка [Электронный ресурс] / М. Р. Львов. - М. : АСТ-Пресс, 2002. - Режим доступа: http ://www. gramota.ru/slovari/info/lv/.

122 Лю, Ц. Русский и китайский лингвокультурный концепт «семья» / Ц. Лю // Язык и текст. - 2019. - Т 6. - № 4. - С. 53-59.

123 Лю, Ш. Волна глобализации и строительство культурной державы / Ш. Лю // Проблемы Дальнего Востока. - 2019. - № 2. - С. 23-29.

124 Лю, Ш. Исследование культурных различий в порталах китайского и западного университетов / Ш. Лю // Журнал Пекинского университета аэронавтики и астронавтики (издание Social Science Edition). - 2011. - № 5. -С. 105.

125 Лю, Я. Совместная работа для устойчивого развития институтов Конфуция: Программная речь на V съезде Институтов Конфуция / Я. Лю // Институт Конфуция (русско-китайская версия). - 2011. - №1 (4). - С. 5-16.

126 Люй, Ш. ^АуХ^Щ^ = Словарь современного китайского языка / Ш. Люй. -Пекин : Шанъу иньшугуань, 2005. - 1800 с.

127 Макарова, М. Н. Реализация основных типов воспроизводства образовательного потенциала в современном обществе / М. Н. Макарова // Вестник Удмуртского университета. - 2006. - № 3. - С. 56-67.

128 Максименко, О. И. Аттрактивность в теории языка / О. И. Максименко, В. В. Подрядова // Ученые записки Национального общества прикладной лингвистики. - 2013. - № 1 (1). - С. 66-73.

129 Марьянчик, В. А. Аксиологичность и оценочность медиа-политического текста / В. А. Марьянчик. - М.: ЛИБРОКОМ, 2013. - 272 с.

130 Марьянчик, В. А. Стиль медиатекста как реализация взаимодействия автора и адресата / В. А. Марьянчик // Вестник Московского университета. Серия 9: Филология. - 2010. - № 2. - С. 40-49.

131 Маскинскова, И. А. Лингвокультуремы в содержании обучения иноязычной культуре (когнитивный аспект) / И. А. Маскинскова // Коммуникативно-когнитивный подход в реализации целей обучения иностранным языкам в школе и университете. - Н. Новгород : Издательский салон И. П. Гладкова, 2007. - С. 413-414.

132 Маслова, В. А. Лингвокультурология / В. А. Маслов. - М. : Академия, 2010. - 208 с.

133 Машкина, О. А. Образование как ресурс развития Китая в XXI в. / О. А. Машкина // История и современность. - 2019. - № 1. - С. 130-153.

134 Минеева, Е. О. Высшее образование и его проблемы в современном Китае / Е. О. Минеева // Вологдинские чтения. - 2020. - № 38-1. - С. 83-84.

135 Миронова, И. А. Технология обучения как способ формирования индивидуального творческого стиля деятельности у студентов архитекторов и градостроителей в вузе / И. А. Миронова, П. И. Образцов // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2020. - Т. 6. - № 1. - С. 26-40.

136 Митягина, В. А. Аттрактивный образ университета как коммуникативно-прагматическая цель / В. А. Митягина // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2, Языкознание. - 2013. -№ 1(17). - С. 64-70.

137 Михальская, О. В. Разграничение креолизованных и поликодовых текстов (проблема таксономии) / О. В. Михальская // Мовш i концептуальш картини свггу. - 2014. - Вып. 47(2). - С. 30-37.

138 Михеев, В. В. Китай: угрозы, риски, вызовы развитию / В. В. Михеев. - М.: Московский Центр Карнеги, 2020. - 647 с.

139 Мичурин, Д. С. Анализ поликодовых коммуникативных событий (на материале имидж-форумов) / Д. С. Мичурин // Вестник Московского института лингвистики. - 2012. - № 2. - С. 42-45.

140 Мичурин, Д. С. Прецедентный поликодовый текст в вербально-изобразительной коммуникации интернет-сообществ (на материале

русскоязычных имидж-форумов) : автореф. дис. ... к. филол. н. / Мичурин Дмитрий Сергеевич. - Тверь, 2014. -19 с.

141 Моисеев, М. В. Применение дефиниционного анализа в лингвокультурологическом исследовании / М. В. Моисеев // Вестник Омского университета. - 2010. - № 3. - С. 142-148.

142 Московская, Н. Л., Ганицкая Е. С. Модульная технология обучения иностранному языку взрослых в системе дополнительного образования / Н. Л. Московская, Е. С. Ганицкая // Вестник Северо-Кавказского Федерального Университета. -2017. - № 2 (59). - С. 140-146.

143 Набиев, В. Ш. Образовательный потенциал: дефиниции понятия, структура и значение в компетентностном подходе / В. Ш. Набиев // Крымский научный вестник. - 2015. - № 5. - С. 3-17.

144 Набиев, В. Ш. Основополагающие характеристики личности в новом образовательном формате вуза / В. Ш. Набиев // Высшее образование сегодня. -2011. - №1. - С. 69-71.

145 Набиев, В. Ш. Оценка эффективности влияния дидактических условий на качество процесса формирования военно-специальной компетентности выпускника военного вуза / В. Ш. Набиев // Вестник Башкирского университета.

- 2008. - Т. 13. - №1. - С. 188-191.

146 Набиев, В. Ш. Педагогика высшей школы дидактические условия и закономерности обучения бакалавров : учебно-метод. пособие / В. Ш. Набиев. -Ульяновск : УлГПУ, - 2012. - 75 с.

147 Новгородское медиаполе: опыты лингвистических исследований: коллективная монография / под ред. Т. В. Шмелевой. - Великий Новгород: НовГУ.

- 2015. - С. 195.

148 Новиков А. М. Оценка доступности образования / А. М. Новиков // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2012. - № 2 (5). - С. 11-14.

149 Нургалеева, Л. В., Виртуальный образ современного университета. Коммуникативный аудит стратегий визуализации / Л. В. Нургалеева, А. В. Фещенко, И. А. Куликов // Connect-Universum : сб. материалов V Международной научно-практической интернет-конференции. - Томск : Томский государственный университет, 2015. - С. 182-189.

150 Ожегов С. И. Толковый словарь (1949-1992) / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://dic. academic.ru/ dic.nsf/ ogegova/12782.

151 Омельяненко, В. А. Поликодовые тексты в аспекте теории мультимодальности / В. А. Омельяненко, Е. Н. Ремчукова // Коммуникативные исследования. - 2018. - № 3 (17). С. 66-78.

152 Панюкова, С. В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании / С. В. Панюкова. - М. : Академия, 2010. - 224 с.

153 Переломов, Л. С. Конфуций: «Лунь юй» / Л. С. Переломов; исслед., пер. с кит., коммент. Л. С. Переломова. - М. : Вост. лит., 1998. - 590 с.

154 Петров, Ф. Н. Словарь иностранных слов / Ф. Н. Петров. - М. : Русский язык, 1989. - 624 с.

155 Пищальникова, В. А. Медиатекст как компонент дискурса СМИ: сущность и функционирование / В. А. Пищальникова // Современный дискурс-анализ. -2018. - № 3-2 (20). - С. 184-187.

156 Полидовец, Н. И. О некоторых синтаксических особенностях современной интернет-коммуникации / Н. И. Полидовец // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. - 2020.- № 2, - С. 300-305.

157 Полякова, Г. М. Категории сопоставительной лингвокультурологии / Г. М. Полякова // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. - 2013. - № 1 (1). - С. 116 -123.

158 Полянская, А. Г. Структурные особенности посадочной страницы как одного из видов корпоративных сайтов / А. Г. Полянская // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2. Языкозн. - 2016. - Т. 15. № 3. - С. 51- 52.

159 Попкова, Л. М. Поликодовый текст в конфликтном медиадискурсе / Л. М. Попкова // Русский язык и литература в полилингвальном мире: вопросы изучения и преподавания (XVI Кирилло-Мефодиевские чтения) : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева. -Карачаевск : КЧГУ, 2020. - С. 102-108.

160 Попова, З. Д. Когнитивная лингвистика: учеб. пособ. / З. Д. Попова., И. А. Стернин. - М. : АСТ: Восток- Запад, 2007. - 320 с.

161 Попова (Еловская), С. В. Интерактивное обучение в высшем образовании / С. В. Попова, Т. Н. Черняева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2019. - Т. 8. - № 1 (29). - С. 83-87.

162 Попова, Т. И. Актуальные направления исследования медийного интернет-пространства / Т. И. Попова // Медиалингвистика. - 2018. - Т. 5. - № 3. - С. 258-272.

163 Радбиль, Т. Б. Метаязыковой комментарий в хорошем смысле слова в русской речи / Т. Б. Радбиль // Русский язык в школе. - 2013. - № 8. - С. 67-72.

164 Радбиль, Т. Б. Прецедентные феномены как средство создания аттрактивности в поликодовом тексте интернета / Т. Б. Радбиль, А. И. Помазов // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. -2020. - Т. 19. - № 1. - С. 140-153.

165 Розина, И. Н. Принципы успешной коммуникации на основе гипертекста / И. Н. Розина // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. - 2016. - Т. 15. - № 3. - С. 37-46.

166 Ру, Я. Вступление Китая в ВТО и высшее образование / Я. Ру. Alma mater - 2002. - №1. - С. 33-37.

167 Рябинина, А. Г. Репрезентация пандемии коронавирусной инфекции в поликодовых текстах современной рекламы / А. Г. Рябинина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2021. - Т. 14. - № 9. - С. 2700-2704.

168 Сабадашова, М. Г. Лингвокультурология в свете антропоцентрической парадигмы: типология лингвокультурных концептов / М. Г. Сабадашова // Научные труды КубГТУ. - 2017. - № 2. - С. 230-237.

169 Савицкая, Т. Е. Интернет-мемы как феномен массовой культуры [Электронный ресурс] / Т. Е. Савицкая // НИЦ Информкультура РГБ. - 2013. -Режим доступа: http://infoculture.rsl.ru/ donArch/home/KVM_archive/articles/2013/ 03/2013 -03_r_kvm-s3.pdf.

170 Самситова, Л. Х. Сущность и специфика культурных концептов в языковой картине мира / Л. Х. Самситова // Вестник Башкирского государственного университета. - Т. 13. - № 3 (I). - 2012. - С. 1529 -1532.

171 Скнарев, Д. С. Языковые средства создания образа в рекламном дискурсе: семантический, прагматический, маркетинговый аспекты : автореф. дис. ... д-ра филол. н. : 10.02.01 / Дмитрий Сергеевич Скнарев. - Челябинск, 2015. - 42 с.

172 Скнарев, Д. С. Языковые средства создания образа в интернет-рекламе (на примере сайтов строительных компаний) / Д. С. Скнарев // Язык и речь в Интернете: личность, общество, коммуникация, культура : сб. ст. IV Международ. науч.-практ. конф. - М. : Российский университет дружбы народов,

2020. - С. 265-271.

173 Скнарев, Д. С. Языковые средства создания рекламного образа в Интернете (на материале сайтов кондитерских фабрик) / Д. С. Скнарев // Язык и речь в Интернете: личность, общество, коммуникация, культура : сб. ст. V Международ. науч.-практ. конф. - М. : Российский университет дружбы народов,

2021. - С. 294-299.

174 Скнарев, Д. С. Языковые средства создания рекламного образа в Интернете (на материале сайтов табачных компаний) / Д. С. Скнарев // Русский

язык в поликультурном мире : сб. ст. V Междунар. симпозиума. - Симферополь : Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского, 2021. - С. 238-243.

175 Словарь иностранных слов / ред. Ф. Н. Петров- 18-е изд., стер. - М. : Русский язык, 1989. - 624 с.

176 Слышкин, Г. Г. От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе / Г. Г. Слышкин. - М. : Academia, 2000. - 125 с.

177 Смирнова, Г. В. Понятие концепта в лингвокультурологии / Г. В. Смирнова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2010. - № 603. - С. 87-93.

178 Со, Ц. Языковая картина мира С. Есенина с позиций носителя китайского языка / Ц. Со, И. Ю. Колесова // Инновационные технологии и подходы в межкультурной коммуникации, лингвистике и лингводидактике : сб. научных трудов по материалам международной научной конференции. - Барнаул : АлтГПУ, 2018. - С. 119-121.

179 Сонин, А. Г. Моделирование механизмов понимания в поликодовом тексте : дис. ... д. филол. н. : 10.02.19 / Сонин.Александр Геннадиевич. - М., 2006. - 323 с.

180 Сорокин, Ю. А. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция / Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов // Оптимизация речевого воздействия. -М. : Наука, 1990. - 240 с.

181 Степанов, В. А. Семиотические коды в рекламном тексте /

B. А. Степанов // Иностранные языки в высшей школе. - 2012. - Вып. 2 (13). -

C. 1-9.

182 Степанов, Ю. С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования / Ю. С. Степанов. - М. : Языки русской культуры, 1997. - 824 с.

183 Сун, Я. Лингвокультурологический и педагогический потенциал русскоязычных сайтов китайских университетов / Я. Сун, М. В. Дружинина, // Современное педагогическое образование. - 2020. - № 11 (2). - С. 269-274.

184 Суржанская, Ю. В. Индивидуальные и культурные концепты: общее и различное / Ю. В. Суржанская // Язык и культура. - 2011. - С. 87-93.

185 Сюй, Шовэнь цзецзы. ÜXM^ / Ш. Сюй. - Пекин, 1985. -

444 с.

186 Сяо, Ц. Транснационализация процесса обучения русскому языку в китайских вузах (на примере Гуандунского университета иностранных языков и внешней торговли, КНР) / Ц. Сяо, О. А. Машкина // Вестник Московского государственного университета. Сер. 20: Педагогическое образование. - 2019. -№1. - С. 56-70.

187 Тарасов, Е. Ф. Язык как средство трансляции культуры / Е. Ф. Тарасов // Язык как средство трансляции культуры. - М. : Наука. -2000. -С. 45-53.

188 Тимонин, А. И. Характеристика процесса социально-педагогического обеспечения профессионального становления студентов / А. И. Тимонин // Экономика образования. -2008. - № 4. - С. 205-207.

189 Тихомирова, Е. Е. Культурные и языковые универсалии как основа вхождения в культуру / Е. Е. Тихомирова, Д. В. Буяров // Вестник педагогических инноваций. - 2011. - № 2.- С. 89-103.

190 Толковый словарь Дмитриева [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https: //dic. academic .ru/ dic .nsf/ dmitriev/4964/снисходительный.

191 Тришин, В. Н. Словарь синонимов ASIS. [Электронный ресурс] /

B. Н. Тришин. - 2013. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/211948/веб.

192 Тун, Ч. Поликодовый текст: взаимодействие и взаимообусловленность вербального и невербального / Ч. Тун, Т. Е.Петрова // Когнитивные исследования языка. - 2021. - № 3 (46). - С. 670-672.

193 Уварова, Е. А. Иконический компонент поликодового медиатекста и его стилистический потенциал / Е. А. Уварова // Преподаватель XXI век. -2020.-№ 2-2. - С. 380-392.

194 Уварова, Е. А. Особенности соотношения вербального и иконического компонентов в структуре новостного поликодового текста (на примере англоязычных новостных текстов портала the onion) / Е. А. Уварова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - № 7 (196). -

C. 54-60.

195 Уфуэр, М. Концепт «образование» в русской и китайской языковых картинах мира: этнолингвистический"аспект : автореф. дис. ... канд. филол. н. : 10.02.20 / Уфуэр Мижегули.- Минск, 2020. - 24 с.

196 Уфуэр, М. Сопоставительное исследование концепта «образование» в русской и китайской лексикографической интерпретации / М. Уфуэр // Вестник МГЛУ. - 2018. - Серия 1 филология. - № 6(97). - С. 63-70.

197 Фан, Г. Сравнительное исследование по дизайну интерфейса университетов в Китае и Японии / Г. Фан // Технологический" университет Чанчунь. - 2014. - С. 16-18.

198 Федотова, Е. Л. Информационные технологии и системы / Е. Л. Федотова. - М, 2009. - 352 с.

199 Хайтун, П. Сопоставительное изучение концептов русской и китайской лингвокультур: результаты и проблемы / П. Хайтун // Litera. - 2019. -№ 2. - С. 44-52.

200 Хао, В. История высшего образования Китая / В. Хао, Ч. Лонг, Ц. Чжан. - М. : Новый мир, 2019. - 304 с.

201 Хисамов, А. Р. Личностный потенциал современной молодежи: основные понятия и компоненты структуры / А. Р. Хисамов // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 5. - С. 1339-1342.

202 Хуан, Т. Концепты «péngyou» и «друг» в китайской и в русской лингвокультурах / Т. Хуан // Политическая лингвистика. - 2018. - № 5 (71). -С.160-165.

203 Хуторской, А. В. Методологические основания применения компетентностного подход к проектированию образования / А. В. Хуторской // Высшее образование в России. - 2017. - № 12. - С. 85-91.

204 Цветкова, Н. В. Принцип иконичности и его реализация в поликодовом рекламном дискурсе: на материале английского языка : автореф. дис. ... канд. филол. н. : 10.02.04 / Цветкова Наталья Владимировна. - Барнаул, 2012. - 21 с.

205 Цзоу, Х. Теоретические аспекты изучения поликодового текста в современном языкознании / Х. Цзоу // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2020. - Т. 13. - № 1. - С. 295-298.

206 Цзоу, Х., Новоспасская Н. В. Классификация элементов лингвокультурологической информации в поликодовом тексте печатной рекламы на материале русского и китайского языков / Х. Цзоу // Litera. - 2021. - № 2. -С. 1-10.

207 Цуй, Х. Высшее образование в КНР: ценностный аспект / Х. Цзоу // Пятая Всероссийская науч.-практич. конф. «Кулагинские чтения» : материалы конференции. - Чита : ЧитГУ, 2017. - Ч.3. - С. 174-178.

208 Цянь, Ч. Медиаобраз россии в китайских интернет-мемах / Ч. Цянь, Г. С. Мельник // Российско-китайские исследования. - 2021. - Т. 5. - № 1. - С. 46.

209 Чибисова, О. В. Удача как ценность: Россия versus Китай / О. В. Чибисова, А. А. Товбаз // Лингвокультурология. - Екатеринбург. - 2013. -Вып. 7. - С. 209-221.

210 Чиронова, И. И. Что значит имя: метафорический образ российского образования / И. И. Чиронова // Филологические науки в МГИМО. - 2016. -№ 7(7). - С. 69-84.

211 Шестак, Л. А. Картина мира в языках разных типов: факторы формирования и динамики / Л. А. Шестак // Когнитивное моделирование : Труды

Шестого Международ. форума по когнитивному моделированию. - Тель-Авив: Фонд науки и образования, 2018. - С. 359-366.

212 Шитов, С. Б. Инновационное образование в формирующемся обществе знаний / С. Б. Шитов // Известия высших учебных заведений. -Поволжский" регион. Сер. Гуманитарные науки. - 2009. - № 4. - С. 35-41.

213 Щипицина, Л. Ю. Жанровая модель компьютерно-опосредованной коммуникации / Л. Ю. Щипицина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - Выпуск 11(67). -2008. - C. 225-230.

214 Щипицина, Л. Ю. Компьютерно-опосредованная коммуникация или электронный дискурс? К определению основного понятия в лингвистическом изучении Интернета / Л. Ю. Щипицина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009(а). - № 9(77). - С. 233-239.

215 Щипицина, Л. Ю. Классификация жанров компьютерно-опосредованнойкоммуникации по их функции / Л. Ю. Щипицина // Извест. Рос. гос. пед.ун-та имени А. И. Герцена. - 2009 (б). - № 114. - С. 171-178.

216 Щипицина, Л. Ю. Жанры компьютерно-опосредованной коммуникации: монография [Электронный ресурс] / Л. Ю. Щипицина. - 2009(в). -239 с. - Режим доступа: https://rucont.ru/efd/638674.

217 Щипицина, Л. Ю. Информационные технологии в лингвистике : учеб. пособие / Л.Ю. Щипицина. - М.: Флинта : Наука, 2013. - 128 с.

218 Щипицина, Л. Ю. Виды гибридности в компьютерно-опосредованной коммуникации / Л. Ю. Щипицина // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Филология. Журналистика. - 2014. - Т. 14. - № 3. - С. 30 -35.

219 Щипицина, Л. Ю. Жанровый статус сетевого комментария / Л. Ю. Щипицина / Л. Ю. Щипицина // Вестник Башкирского университета. - 2015.

- Т. 20. - № 2. - С. 528-532.

220 Щипицина, Л. Ю. Компьютерно-опосредованная коммуникация: Лингвистический аспект анализа / Л. Ю. Щипицина. - М.: Красанд, - 2017. - 296 с.

221 Щурина, Ю. В. Интернет-мемы как феномен интернет-коммуникации / Ю.В. Щурина // Научный диалог. - № 3. Филология. - Екатеринбург, - 2012. -С.160-172.

222 Akai, O. M. Pragmatic level of language personality in social networks. Current issues of linguistics and didactics: The interdisciplinary approach in humanities (CILDIAH 2017) / O. M. Akai, A. A. Kalashnikova, I. A Kalashnikov, A. Yu. Pshenichnaya // Proceedings of the 7th International Scientifi c and Practical Conference. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. - 2017.

- pp. 9-14.

223 Bentao, Y. Internationalization at Home / Y. Bentao // Chinese Education and Society. - 2019. - Vol. 44. - № 5. - P. 84-96.

224 Boldyreva, N. V. Influence of information and communication technologies on effectiveness of educational process / N. V. Boldyreva // European Science and Technology: Materials of the Vth international research and practice conference. - 2013. - vol. II. - pp. 75-80.

225 Brandenburg, U. Final Report «Delivering Education across Borders in the European Union» / U. Brandenburg, A. McCoshan, L. Bischof, A. Kreft, U.S. Leichsenring, F. Neuss, B. Morzick, S.N.A. Board, P. Scott, S. Uvalic-Trumbic, Wit. H. de // Imple-menting Framework Service Contract EAC. 2016. - 860 p.

226 Ding, J. Overhauling and Regulating Schools Set Up by Migrants / J. Ding // Chinese Education & Society. - 2020. - С. 10-28.

227 Ge, Х. Изменение и инновации: китайское высшее образование в XXI веке / Х. Ge // Исследования в области высшего образования - 2018..

228 Vallerand, R. J. The Academic Motivation Scale: A measure of Intrinsic, Extrinsic Motivation and Amotivation in Education / R. J. Vallerand, G. L. Pelletier, R. M. Blais, M. N. Briere, C. Senecal, F. E. Vallieres // Education and psychological measurement. - 1992. - Р. 52.

229 Weng, J. Gender Inequality in Education in China / J. Weng, X. Pang, L. Zhang, A. Medina, S. Rozelle // A Meta-Regression Analysis / Contemporary Economic Policy. - 2020. - № 32 (2). - Р. 474-491.

230 ШЙ.^. = Новый русско-китайский словарь. -

- Пекин, 1992. - 258 p.

231 Словарь Синьхуа. - Пекин, 2013. - 1452 p.

СПИСОК ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

232 Государственная поддержка высшего образования в Китае [Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://www.chenggong.moscow/articles/31.

233 Гуандунский университет иностранных языков и международной торговли [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.gdufs.edu.cn/ (21.05.2020). - Загл. с экрана.

234 Даляньский университет иностранных языков [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.dlufl.edu.cn/ru/ (21.05.2020). - Загл. с экрана.

235 Институт Конфуция [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Институт Конфуция (21.05.2020). - Загл. с экрана.

236 Институтов Конфуция при Новосибирском государственном техническом университете [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://confucius.nstu.ru/pages/istoriia-sozdaniia-missiia-celi-zadachi (21.05.2020). -Загл. с экрана.

237 Китайский художник У Даоцзы династии Тан [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/y Даоцзы (21.05.2020). - Загл. с экрана.

238 Количество обращений к сайту [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https:// a.pr-cy.ru/ru.shisu.edu.cn.

239 Образование в Китайской Народной Республике [Электронный ресурс]. - Режим доступа - http://russian.people.com.cn/other/iiaoyu.html.

240 «Один пояс, один путь» [Электронный ресурс] / Режим доступа: https ://ru.wikipedia.org/ wiki/Один_пояс_и_один_путь.

241 Онлайн проверка SEO мерик [Электронный" ресурс]. - Режим доступа: https://advego. com/text/seo/

242 Пекинский университет иностранных языков [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://global.bfsu.edu.cn/ru/img.htm (20.05.2020). - Загл. с экрана.

243 Сычуаньский университет международных исследований [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://ru.sisu.edu.cn/ (21.05.2020). - Загл. с экрана.

244 Университет международного бизнеса и торговли [Электронный ресурс] / http://foreign.uibe.edu.cn/russian/node_4003/node_4028 (21.05.2020). - Загл. с экрана.

245 Университет МГУ-ППИ в Шэньчжэне [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://ru.smbu.edu.cn/index.htm (21.05.2020). - Загл. с экрана.

246 Университет Цзилинь [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.unipage.net/ru/390/iilin university (20.05.2020). - Загл. с экрана.

247 Хэйлунцзянский университет [Электронный ресурс] / - Режим доступа: http://www.hliu.edu.cn/(20.01.2021). - Загл. с экрана.

248 Чжэцзянский университе [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.ziu.edu.cn/russisch/ (20.05.2020). - Загл. с экрана.

249 Шанхайский университет иностранных языков [Электронный ресурс] / http://en.shisu.edu.cn/admissions/ (21.05.2020). - Загл. с экрана.

250 Шаньдунский университет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://chinacampus.ru/universitety/shandunskii-universitet (21.05.2020). - Загл. с экрана.

251 Энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // Академик.ру. -2009. - 1456 с. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/es/72150/ВЕБ.

252 ЮНЕСКО [Электронный ресурс] / Режим доступа: [https://ru.wikipedia.org/wiki/ЮНЕСКО] (21.05.2020). - Загл. с экрана.

253 China Statistical Yearbook 2019. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/2019/indexeh.htm.

254 iCourse International [Электронный ресурс] / Режим доступа: www.icourse 163. com.

255 Just Education [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.justeducation.ru/primeis-188-2.html (21.05.2020). - Загл. с экрана.

256 MOE releases at-a-glance statistical data on 2018 spending in education. Ministry of Education. 2019, May 3. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://en.moe.gov.cn/documents/reports/201 905/t20190505_380 552.html.

257 QS World University Ranking 2021 [Электронный ресурс] / Режим

доступа: https://www.topuniversities.com/university-rankings7utm source=topnav (21.05.2020). - Загл. с экрана.

258 RAEX [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://raexrr.com/education/universities/rating of universities of russia (21.05.2020). - Загл. с экрана.

259 Times Higher Education World University Rankings 2021 [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2021/world-ranking#!/page/0/length/25/sort by/rank/sort order/asc/cols/stats (21.05.2020). - Загл. с экрана.

260 XuetangX [Электронный ресурс] / Режим доступа: (www.xuetangx.com).

261 [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://zh.wikipedia.org/ wiki/ (21.05.2020). - Загл. с экрана.

262 t [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://zh.wikipedia.org/wiki/ (21.05.2020). - Загл. с экрана.

263 t^A^^^I^W^ [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.moe.gov.cn/s78/A11/ (21.05.2020). - Загл. с экрана.

264 «МШ» ;&ЩВШ;

[Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: http://www.gmw.cn/content/2010-02/26/content_1060606.htm.

СПИСОК ОПРЕДЕЛЕНИЙ, ОБОЗНАЧЕНИЙ И СОКРАЩЕНИЙ

DVD - Digital Versatile Disc / Цифровой многоцелевой диск США - Соединённые Штаты Америки ЕС - Европейский Союз

ЮНЕСКО - Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры

ОЭСР - Организация экономического сотрудничества и развития КНР - Китайская Народная Республика

МГУ ППИ - Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

и Пекинский политехнический институто

ШУИЯ - Шанхайский университет иностранных языков

ПУИЯ / BFSU - Пекинский университет иностранных языков / Beijing Foreign Studies University

ДУИЯ - Даляньский университет иностранных языков

СУИЯ - Сычуаньский университета иностранных языков УМБЭ - Университет международного бизнеса и экономики

UIBE - University of International Business and Economics ЧУ / ZJU - Чжэцзянский университет / Zhejiang University ЦК - Центральный комитет

КПК - Коммунистической партии Китая

ООН - Организация Объединённых Наций

QS World University Rankings - Мировой рейтинг университетов QS

THE WUR - Times Higher Education World University Rankings / Глобальный

рейтинг университетов

ВУЗ - Высшее Учебное Заведение

MIT - Massachusetts Institute of Technology / Массачусетский Институт Технологий.

MOOК - Massive Open Online Course / массовый открытый онлайн курс

Анкета для носителей русского языка (для анализа интерпретаии лингвокультурологического содержания

прецедентных текстов)

1. Строительство высокого дома начинается с куч земли.

2. Стоя высоко, будь снисходителен к подчиненным, оказавшись внизу, будь снисходителен к тем, кто смеется над тобой.

3. Не делай человеку того, чего не желаешь себе.

4. Благородные живут в согласии [с другими людьми], но не следуют за ними, низкие -следуют [за другими людьми], но не живут с ними в согласии

1 2 3 4

1. Фраза а) хорошо понятна б) скорее понятна, чем непонятна в) скорее непонятна, чем понятна г) плохо понятна д) непонятна

2. Языковая специфика (влияние другого языка, другой культуры) а) ощущается б) немного ощущается в) почти не ощущается г) не ощущается

3. Кратко объясните смысл (можно с помощью русских пословиц, поговорок или своими словами).

4. Согласны ли Вы с этой фразой а) да, полностью согласен б) больше согласен, чем не согласен в) больше не согласен, чем согласен г) не согласен

^(Результаты, предсталены по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/xuvfWsL7P7Q1ZA)

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Мировой рейтинг китайских университетов QS 2021

Русскоязычные версии сайтов китайских университетов Ранг Общий балл Соотношение иностранных студентов с китайскими (%) Соотношение международных преподавателей с китайскими(%) Академическая репутация университета в международной среде(балл)

Пекинский университет иностранных языков Шр8 ://www.topuniversitie Б.сот/итуегеШез/Ьеутр-foreign-studies-university 8011000 37.3 31.9 9.6 5.9

Шанхайский университет иностранных языков https ://www.topuniversitie s.com/universities/shangha i-international-studies- university 8011000 35.7 33.6 14.9 4.7

Чжэцзянский университет https://www.zju.edu.cn/rus sisch/ 53 77.4 63 98,5 71.2

ПРИЛОЖЕНИЕ В Деятельность центров русского языка в Китае

Название Подчиненные подразделения Время установления Русскоязычная версия официального сайта

Центр русского языка при Пекинском университете иностранных языков Институт русского языка в Пекинском университете иностранных языков Май 2001 Разработана

Научно- исследовательский Центр русского языка, литературы и культуры при Хэйлунцзянском университете Институт русского языка в Хэйлунцзянском университете Декабрь 2001 Разработана

Центр русского языка при Цзилиньском университете Институт русского языка в Цзилиньском университете Октябрь 2009 Разработана

Центр русского языка при Даляньском институте иностранных языков Даляньский институт иностранных языков Октябрь 2009 Разработана

Центр русского языка Гуандунском университетеиностранных языков и международной торговли Гуандунский университет иностранных языков и международной торговли Январь 2009 Разработана

Университет международной экономики бизнеса Факультет русского языка Института иностранных языков УМБЭ Декабрь 2016

Университет МГУ-ППИ в Шэньчжэне Центр русского языка Не разработана

Сычуаньский университет иностранных языков Кафедра русского языка Июнь 2017 Не разработана

Чжэцзянский университет Не разработана

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Шанхайский рейтинг академического лидерства

Центра русского языка за период с 2019 по 2020 года

Учебный предмет Название конференции Аббревиатура конференции Процент проголосовавших

Информатика и инженерия Ежегодная конференция по нейронным системам обработки информации Щипки 27%

Информатика и инженерия СИГГРАФ ACM СИГГРАФ 16%

Информатика и инженерия Симпозиум USENIX по разработке и внедрению операционных систем О8Б1 13%

Информатика и инженерия Симпозиум ACM по теории вычислений Сток 11%

Информатика и инженерия Симпозиум по принципам языков программирования Тополь 11%

Информатика и инженерия Конференция по компьютерному зрению и распознаванию образов СУРЯ 11%

Информатика и инженерия Конференция ACM по человеческому фактору в вычислительных системах ЦИ 11%

Информатика и инженерия Международная конференция по машинному обучению 1СМЬ 11%

Информатика и инженерия Международный симпозиум по компьютерной архитектуре^» Иска 11%

Информатика и инженерия Разработка и внедрениенового языка программирования РЬБ1 11%

Информатика и инженерия Международная конференция по автоматизированной верификации САУ 9%

Информатика и инженерия Симпозиум IEEE по основам информатики Фокс 9%

Компьютерные науки и инженерия Международная конференция по архитектурной поддержке языков программирования и операционных систем АСПЛОС 9%

Компьютерные науки и инженерия IEEE International Conference on Robotics and AutomationNew 1СЯА 9%

Компьютерные науки и инженерия Конференция AAAI по искусственному интеллекту^» ААА 9%

Компьютерные науки и инженерия Международная совместная конференция по искусственному интеллекту^» ЫСА1 9%

Компьютерные науки и инженерия Международная конференция по теории вычислительного обучения ЖЕРЕБЕНОК 7%

Компьютерные науки и инженерия Конференция ACM SIGCOMM 8ЮСОММ 7%

Компьютерные науки и инженерия Европейский симпозиум по программированию Е8ОР 7%

Компьютерные науки и инженерия Международная Криптологическая Конференция Крипто 4%

Компьютерные науки и инженерия ACM SIGGRAPH Asia СИГГРАФ Азия 4%

Компьютерные науки и инженерия Конференция по теории криптографии ТСС 4%

Анкета для носителей русского языка (для анализа образовательного потенциала русскоязычных версий сайтов

китайских университетов)

1. Укажите, пожалуйста, ваш пол * Выберите один ответ

1) Мужской 2) Женский

2. Укажите, пожалуйста, ваш возраст * Выберите один ответ

1) 13-16 лет 2) 16-20 лет 3) 21-25 лет 4) 26-30 лет 5) Старше 30 лет

3. Укажите, пожалуйста, ваш родной язык* Выберите один ответ

1) русский язык 2) китайский язык 3) английский язык 4) другие

4. Где вы учитесь или работаете?* Выберите один ответ

1) В САФУ 2) В других вузах в России 3) В китайских вузах. 4) другие

5. Укажите, пожалуйста, ваш уровень высшего образования* Выберите один ответ

1) Бакалавриат 2) Специалитет 3) Магистратура 4) Аспирантура 5) Другие

6. Скажите, пожалуйста, у вас есть ли желание или план поступить в китайских вузы*

Выберите один ответ

1) да, есть 2) нет 3) Затрудняюсь ответить

7. Чем вы руководствуетесь при выборе китайского университета, в который хотите поступить? (Отметьте не менее трех позиций.)*

Выберите один или несколько ответов

1) Высокое качество образования / Престижность вуза

2) Наличие у вуза международных связей и программ студенческой мобильности

3) Научно-исследовательская деятельность студентов вуза

4) Возможность выбора своей собственной траектории обучения

5) Уровень образования и профессиональной подготовки в вузе

6) Расположение вуза в том городе, который мне нравится

7) Рейтинги университетов

8) Стоимость обучения и / или наличие скидки

9) Уникальность образовательной программы

10) Условия для внеучебной студенческой жизни

8. в какой уровень высшего образования китайских вузов собираетесь поступить?* Выберите один ответ

1) Бакалавриат. 2) Специалитет 3) Магистратура 4) Аспирантура 5) Другие

9. Каким источникам информации при выборе вуза(особенно китайского вуза)вы больше доверяете?*

Выберите один ответ

1) Сайту вуза 2) Социальным сетям 3) Телевидению 4) Печатным СМИ

5) Рекомендациям студентов, выпускников вуза, школьных или вузовских преподавателей

10. Чего вы ожидаете от обучения в университете? (Отметьте не менее трех позиций.) *

1) Получения востребованной профессии

2) Получения государственного диплома

3) Опыта исследовательской деятельности

4) Возможности приобрести новых друзей

5) Яркой студенческой жизни

6) Стипендии

7) Многообразные образовательные программы

8) Стажировка