Конструирование и методика изучения пропедевтических курсов химии для учащихся седьмых классов средних школ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Трухина, Мария Дмитриевна

• Трухина, Мария Дмитриевна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Трухина, Мария Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Пропедевтика химических знаний в системе школьного естественнонаучного образования.

1.1. Содержание пропедевтических курсов химии в

России.,.

1.2. Основные направления пропедевтической подготовки по химии за рубежом.

Глава II. Содержание и построение пропедевтических курсов химии для 7 классов средних школ.

2.1. Концепция содержания пропедевтических курсов химии для 7 классов средних школ.

2.2. Систематический пропедевтический курс химии для 7 класса.

2.3. Несистематический пропедевтический курс химии для 7 класса.

Глава III. Методика организации обучения учащихся 7 классов в пропедевтическом курсе химии.

3.1. Психологическая характеристика учащихся 7 классов.

3.2. Средства мотивации учебной деятельности учащихся пропедевтических курсов химии.

3.2.1. Организация деятельности учащихся пропедевтических курсов в процессе выполнения химического эксперимента.

3.2.2. Особенности использования дидактических игр на разных этапах изучения пропедевтических курсов химии.

3.2.3. Влияние на учебный процесс проведения пропедевтических занятий по химии во внешкольных учебно-воспитательных учреждениях (на примере работы с Политехническим музеем г.Москвы).:.

Глава IV. Экспериментальное исследование обучения учащихся 7 классов в пропедевтических курсах химии.

4.1. Организация педагогического эксперимента.

4.2. Результаты педагогического эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Конструирование и методика изучения пропедевтических курсов химии для учащихся седьмых классов средних школ»

Актуальность исследования. Глубокие перемены, происходящие в последние годы в нашей стране, затронули и сферу образования. Существенные изменения претерпели учебные планы основной школы, к

41 сожалению, в направлении уменьшения времени, отводимого на изучение естественных дисциплин. Это побудило педагогическую общественность заняться поиском путей сохранения уровня школьного химического образования. Одним из таких путей явилось внедрение в школу пропедевтических курсов на более ранних ступенях обучения, в задачу * которых входит подготовка учащихся к восприятию новой учебной дисциплины, ускорение адаптации к ней, возбуждение интереса и, в итоге, более эффективное усвоение содержания предмета.

Решение этих задач облегчалось тем, что регионы и школы получили права разрабатывать так называемые региональные и школьные компоненты учебных планов с разными концептуальными подходами. Это создает условия, необходимые для осуществления пропедевтической подготовки по химии.

Необходимость введения в школах пропедевтики химических знаний обуславливается еще и тем, что химия вводится в школьный учебный план одной из последних, после биологии, географии, физики. А без химических знаний невозможно сформировать у школьников целостную естественнонаучную картину мира.

Кроме того, чем раньше ребенок получит правильные представления о веществах и химических реакциях, с которыми ему приходится встречаться в повседневной деятельности, тем в большей безопасности будут его жизнь и здоровье, тем экологически грамотнее он будет относиться к окружающей природе. Сегодня это очень актуально еще и потому, что в обществе витает дух хемофобии.

Пропедевтика химических знаний в средних школах может осуществляться через интегрированные курсы естествознания, причем этот путь характерен для учебных заведений большинства стран мира, или через собственно пропедевтические курсы химии. В настоящее время программ собственно пропедевтических курсов химии предложено немного, среди них нет программ систематических пропедевтических курсов химии. Не исследовалась до настоящего времени и методика обучения в пропедевтических курсах химии.

Объект исследования: процесс изучения химии учениками 7-ых классов средних школ.

Предмет исследования: методика конструирования содержания и использования в учебном процессе 7-го класса пропедевтических курсов химии.

Цель исследования: сконструировать методически обоснованное содержание пропедевтических курсов по химии в разных вариантах и разработать методику их изучения учащимися 7-го класса.

В основу исследования положена гипотеза: подготовительная функция пропедевтического курса химии проявляется в случае, если его содержание служит опорой для формирования базовых химических понятий, а методика обучения отражает специфику пропедевтики.

Для достижения цели и проверки рабочей гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

• разработать и обосновать концепцию и структуры содержания пропедевтической подготовки учащихся 7-ых классов по химии;

• выявить специфику и отобрать содержание для разных вариантов пропедевтического курса химии в 7-ых классах;

• составить учебные программы систематического и несистематического пропедевтических курсов химии для 7-ых классов и подготовить их методическое обеспечение;

• определить условия, формы и методы реализации содержания пропедевтических курсов химии для 7-ых классов в учебном процессе;

• провести констатирующее исследование для определения состояния проблемы и степени готовности учащихся к изучению пропедевтического курса химии;

• провести поэтапный педагогический эксперимент для выявления качества и совершенствования составленных программ и выработки методики их использования в учебном процессе;

• проанализировать и обосновать полученные результаты, сделать выводы и выработать рекомендации для учителей.

На различных этапах работы, в зависимости от цели и задач, использовались следующие методы исследования:

Теоретические: анализ отечественных и зарубежных курсов естествознания и пропедевтических курсов химии для подростков, психолого-педагогической и методической литературы, диссертационных работ, относящихся к объекту исследования, системный подход к конструированию программ, моделирование.

Экспериментальные: изучение опыта учителей, занимающихся пропедевтикой химических знаний в школе, поисковый эксперимент, целенаправленное наблюдение за учащимися в ходе пропедевтического изучения химии в 7-ых классах, беседы и анкетирование учителей и учащихся в констатирующем и поисковом экспериментах, личностно-деятельностный подход при составлении программ пропедевтических курсов химии и разработке методики проведения занятий, социометрическое исследование, анализ школьной документации, анализ результатов, обработка экспериментальных данных, анализ полученных результатов и др.

Эксперимент проводился в четыре этала.

На I этапе (1993-1994гг.) было проведено констатирующее исследование, ставящее целью выявить уровень представлений учащихся 7-ых классов о науке химии и ее роли в современном обществе.

На II этапе (1993-1995гг.) проведен поисковый эксперимент, направленный на определение подходов к конструированию содержания и методики обучения учащихся 7-ых классов разным вариантам пропедевтических курсов химии.

На Ш этапе (1995-1996гг.) экспериментальное исследование методики процесса пропедевтической подготовки учащихся 7-ых классов на основе разработанных вариантов содержания.

На IV этапе (1996-1997гг.) был проведен анализ полученных результатов и разработаны рекомендации для преподавателей пропедевтических курсов химии в 7-ых классах средних школ.

Естественный педагогический эксперимент проходил в школах №455 и №1119 г.Москвы. В нем участвовало 312 учащихся 7-ых классов.

Научная новизна заключается в создании концепции конструирования содержания программ систематического и несистематического пропедевтических курсов химии в 7-ых классах; в разработке методики пропедевтической подготовки по химии учащихся 7-ых классов средних школ.

Практическая значимость работы заключается в том, что отобрано содержание и составлены два различных варианта программ пропедевтических курсов химии для 7-ых классов, определена методика формирования основных знаний и умений в пропедевтических курсах химии 7-ых классов. Программы, дидактические материалы, методические разработки предложены к использованию в школах с пропедевтическим изучением химии.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Пропедевтические курсы химии выполняют подготовительную функцию как при систематическом, так и несистематическом построении содержания.

2. На этапе пропедевтики особенно важно обогащение содержания фактами, знания о которых приобретаются учащимися через химический эксперимент и в процессе самостоятельной познавательной деятельности.

Апробация и внедрение результатов работы.

Материалы диссертации докладывались на методическом семинаре в МПГУ (1994, 1995, 1996гг.) , на научной сессии в МПГУ (1996г.) , на межвузовской конференции "Актуальные проблемы непрерывного химико-педагогического и химического образования в средней и высшей школе" в г.Санкт-Петербурге (1996г.), на заседаниях кафедры неорганической химии и методики преподавания химии МПГУ (1995, 1996, 1997, 1998гг.).

По материалам исследования опубликовано 6 работ. Методические разработки и рекомендации применяются в учебном процессе школ №455 и №1119 г.Москвы. Материалы исследования используются при проведении практических занятий со студентами по методике преподавания химии в МПГУ.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Трухина, Мария Дмитриевна

Результаты исследования представлены на диаграмме 1.

С- систематический пропедевтический курс химии. Н- несистематический пропедевтический курс химии.

1- вычисление относительной молекулярной массы;

2- определение валентности;

3- расстановка коэффициентов в уравнениях и определение типов химических реакций.

Диаграмма №1. Правильность выполнения заданий с теоретическим содержанием в систематическом и несистематическом пропедевтических курсах химии 7 класса.

Это исследование показало, что усиливать теоретическую часть пропедевтических курсов химии дальше не имеет смысла, т.к. снижается уровень усвоения материала, что может притупить интерес школьников к изучению курсов.

Поэтому было решено увеличить в программах пропедевтических курсов число химических экспериментов. Мы предположили, что ,несмотря на ярко выраженный интерес, выполнение химических опытов вызовет большие трудности, т.к. потребует формирование целого комплекса Ф экспериментальных умений.

В качестве контрольных экспериментальных умений по химии были выбраны: умение разлагать при нагревании на спиртовке осадок, умение получать кислород и водород и доказывать наличие собранных газов.

Для проверки умения учениками разлагать при нагревании осадок * ими выполнялся лабораторный опыт «Разложение гидроксида меди (II) при нагревании». При анализе правильности выполнения данного опыта учащимися пропедевтических курсов химии нами были выделены следующие операции в ходе его выполнения и подсчитан их коэффициент полноты выполнения К.

Умения % учащихся, правильно выполнивших прием К

Получение осадка Си(ОН)г при сливании растворов CuCb и КОН 69-73 0,84-0,89

Обращение со спиртовкой 60-65 0,73-0,79

Обращение с пробиркодержателем 65-70 0,79-0,85

Проведение нагревания 50-62 0,60-0,75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Пропедевтический курс химии для 7 -го класса выполняет подготовительную функцию, есхш он отражает специфику пропедевтики, ф сформулированную в следующей концепции:

1. Содержание пропедевтических курсов химии дифференцируется на инвариантную часть, подлежащую обязательному усвоению, и вариативную часть, обеспечивающую мотивацию усвоения инвариантной части. щ 2. Отбор содержания пропедевтических курсов химии осуществляется с учётом следующих факторов:

• учёт возрастных особенностей учащихся;

• внутрипредметная связь с содержанием базовой программы по химии для 8 -го класса;

• интегративность;

• практическая значимость;

• влияние информального (параллельного) образования.

В пропедевтическом курсе химии существует больше возможностей для мотивации к её изучению учащимися, благодаря изменению соотношения между теорией и фактами в пользу фактов, требующих * объяснения в дальнейшем.

Возникновение познавательного интереса учащихся 7 -ых классов к химии объясняется тем, что факты добываются учениками самостоятельно посредством организации их деятельности:

• в процессе выполнения химических экспериментов;

• в ходе игры;

• во время проведения занятий вне школы.

Разработанное содержание как систематического, так и несистематического пропедевтических курсов химии доступно для учащихся, так как использует многочисленные опорные межпредметные связи с другими школьными естественнонаучными предметами.

Доказана доступность для семиклассников ряда химических понятий, изучаемых в курсе химии 8-9 классов, а также возможность усвоения на уровне представлений некоторых сведений, изучаемых в старших классах. Это придаёт обучению в пропедевтическом курсе

• опережающий характер, что способствует ускорению процесса усвоения понятий в 8-9 классах.

Форма подачи содержания (систематическая или несистематическая) в пропедевтическом курсе 7 -го класса не оказывает существенного влияния на его подготовительную функцию.

• Выявлено, что пропедевтика химических знаний в 7 -ом классе положительно влияет на выбор химического профиля обучения в 8 -ом классе в школах с ранней дифференциацией направления обучения.

Выработанные в процессе пропедевтического обучения семиклассников химии рекомендации могут быть использованы в учебном процессе основной школы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Трухина, Мария Дмитриевна, 1998 год

1. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании.-М: Наука, 1982,-с.182-192.

2. Александрова М.М. Школа моей мечты// Химия в школе.-1996.-№2.-с.2-3.

3. Алексапшна Н.Ю. Орищенко Н.И. Прогнозирование качества знаний при использовании учебного текста в процессе самостоятельной работы уч-ся на уроках химии//Соверш. содерж. и методов обучения химии в ср. шк.-Л., 1987.-87с.

4. Ахметов Н.К., Пидкасистый Г.И. Учебные игры во внекласной работе//Химия в школе.-1986.-№6.-с.69.

5. Ахметов Н.С. Химия: Пробн. учеб. для 8 кл. сред, общеобр. учеб. заве д.-М.:Просвещение, 1994.-192с.

6. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-М. .Просвещение, 1985.-208с.

7. Бабанский Ю.К. Об актуальных проблемах совершенствования обучения в общеобразовательной школе//Советская педагогика.-1979.-№3.-С.З-10.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения.Общедидактический аспект.-М.:Педагогика, 1977.-254с.

9. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.-М.:Педагогика, 1982.-192с.

10. Ю.Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности,-М.: Знание, 1981 .-96с.

11. П.Байкова В.М. Экскурсии по химии в природу.-Петрозаводск: Карелия, 1988.-103С.

12. Баянкина З.В. Познавательные игры по биологии: Методические рекомендации для учителей по руководству игровой познавательной деятельностью школьников.-Свердловск: ИУУ, 1990.

13. Бердоносов С.С. Химия-8: Учебное пособие для изучения химии в 8-х классах общеобразовательных школ.-М.:МИРОС, 1994.-160с.

14. Богомолов В.Ю., Злотников Э.Г. Общественный смотр знаний-одна из форм коллективной игровой познавательной деятельности,- В кн.: Урок окончен-занятия продолжаются.-М.:Просвещение, 1992.-160с.

15. Богомолов В.Ю., Злотников Э.Г. Экскурсии по химии.-В кн.: Урок окончен-занятия продолжаются.-М.:Просвещение, 1992.-160с.

16. Боума X. В стране тюльпанов думают о качественном химическом образовании//Химия. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».-1993 .-№17-18.

17. Буринская Н.Н. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе обучения химии.-М.:Просвещение, 1983.-160с.

18. Буринская Н.Н. Учебные экскурсии по химии.-М.:Просвещение, 1989.-160с.

19. Буске М.М. Что заставляет нас играть? Что заставляет нас учиться?//Перспективы: Вопросы образ,-1987.-№4.-С.85-95.

20. Вальеров Г.Б. Занимательность на уроках химии/ Под ред. Т.М.Дризовской, Т.З.Савич//Учителя химии о своем опыте. М.:АП РСФСР, 1962.-С.101-120.

21. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов пед. институтов/ Ю.К.Бабанский, В.И.Журавлев, В.К.Розов и др.; Под ред. В.И.Журавлева.-М.:Просвещение, 1988.-239с.

22. Верховский В.Н., Гольдфарб Я.Л., Сморгонский Л.М. Методика преподавания химии в средней школе.-М.,Л.:Учпедгиз, 1936.-372с.

23. Возрастные и индивидуальные особенности млвдших подростков/ Под ред. Д.Б.Эльконина и Т.В.Драгуновой.-М. .Просвещение, 1967.-360с.

24. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся/Под ред. И.С.Якиманской.-М.:Педагогика, 1989.-224с.

25. Волова Н.Ф., ЧернобельскаяГ.М. Пропедевтический курс химии//Химия. Еженед. прилож. к газете «Первое сентября».-! 993.-№19-20.-с.6.

26. Воронов Ю.Г. Методы сбора информации в социологическом исследовании.-М.:Статистика, 1974.-158с.

27. Выбор методов обучения в средней школе/ Под ред. Ю.К.Бабанского.-М.: Педагогика, 1981 .-176с.

28. Выгодский Л.С. Детская психология// Собр.соч.: В 6-ти т./ Под ред. Д.Б.Эльконина.-т.4.-М. :Педагогика, 1984.-432с.

29. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства.-М.:Издательство Моск.унта. 1988.-256с.

30. Габриелян О.С. Хнмия-8: Учебн.для 8 кл. общеобраз. учеб. завед.-М.: Сиринъ, 1995.-240с.

31. Ф 31 .Гаврусейко Н.П. Химические кроссворды.-Минск: Народная асвета, 1977

32. Гамбург Д.Ю. Экология: восхождение к разуму// Химия в школе.-1995.-№4.-с.10-13

33. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: Методология, теория, практика.-Киев: Изд-во при Киевском ун-те ИО «Вища школа»; 1986.т 200с.

34. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.-М.:Прогресс, 1976.-495с.

35. Головинский Е., Лазаров Д. Опыт введения интегрированного курса естественных наук в школах Болгарии// Перспективы: вопросы образования.-1986.-№4.-С .84-87.

36. Зб.Гольдфельд М.Г., Коробейникова Л.А. Химия и общество-альтернатива идля нас?//Химия в пжоле.-1992.-Х«1-2.-С.17-20.

37. Гоноболин Ф.Н. Очерки психологии советского учителя/ Под ред. М.В.Соколова.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951.-156с.

38. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистикив педагогич. исследовании. Непараметрические методы.-М.:Педагогика, 1977.-136с.

39. Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П. Химия: 8 класс: Учеб. для общеобр. учеб. завед.-М.: Дрофа, 1995.-304с.

40. Гуревич А.Е. , Исаев Д.А., Понтак Л.В. Преподавание физики и химии в 5-6 классах средней школы: Кн. для учителя.-М.: Просвещение, 1995.-64с.

41. Гуревич А.Е. , Исаев Д.А., Понтак Л.В. Физика и химия: Проб. учеб. для 5-6 классов общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 1994.-176с.

42. Гуревич А.Е. Экспериментальные программы курса физики для базового обучения// Физика в школе.-1990.-№4.-С.43-50.

43. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований.-М.: Педагогика, 1986.-240с.

44. Демина Л.А. Земля в вопросах, загадках, ребусах, кроссвордах: Приложение к основной книге интегрир. эксперимент, учебн. пособия «Земля».-М.: МИРОС, 1994.-144с.

45. Дидактика средней школы/ Под ред. Скаткина М.Н.- М.: Просвещение, 1982.-320с.

46. Довнар И.И. Проведение экскурсий по химии,- Минск: Народная асвета, 1969.-64с.

47. Егорова А.А. О взаимосвязи курсов естествознания и химии// Химия в школе.-1995.-№1 .-С.30-31

48. Иванова Р.Г. Первоначальные сведения по химии в курсе «Естествознание»// Химия в школе.-1995.-№2.-С.26-29

49. Иванова Р.Г. Химия после естествознания// Химия в школе.-1994 -№1.-С. 19-21

50. Иванцова В.И. Реализация интеграции науки в систему базового образования// Начальная школа.-1993.-№2.-С.51-53.

51. Ильина Т.А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента.-М.: Знание, 1975.-123с.

52. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1984.-495с.

53. Исаев Д. Преподавание физики младшим подросткам в России// Физика. Еженед. прилож. к газете «Первое сентября».-1994.-№12.

54. Исаев Д.А. Формирование первоначальных физических представлений у учащихся младшего подросткового возраста: Автореф. дис.канд. пед. наук.-М.,1992.-15с.

55. Ковалева Г.С., Кораценко А.С. Изучение химии в школах мира// Химия в школе.-1997.-№7.-С.2-11.

56. Колесов д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка,- М.: Просвещение, 1986,-80с.ф бО.Колтун М.М. Земля: Основная книга интегрированного экспериментального учебного пособия для уч-ся среднего школьного возраста,- М.:МИРОС, 1994.-176с.

57. Концепция и проекты программ курса «Естествознание»// Химия в школе.-1988.-№6.-С.29-39.д 62.Кочетов А.И. Педагогическое исследование.- Рязань, 1975.-178с.

58. Коэй Р. Ван дер, Мейес П. (Kooij R van der, Meyjes H.P.) Современное состояние теории детской игры// Перспективы: вопросы образования.-1987.-№1 .-С.41-60.

59. Краковский А.П. О подростках.-М.: Педагогика, 1970.-272с.

60. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников.-М.:1. Просвещение, 1976.-303с.

61. Крылова Н.В. Интеграция как важная составляющая учебного процесса// Химия в школе.-1997.-№1,- С.21-26.

62. Кузнецов В.П. Эксперимент как метод преобразования объекта.-Вестник МГУ, Сер.7. Философия, 1975.-№4.-с.З-10.

63. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике.-Галмяк: Валтус, 1980.-323с.

64. Леонова А.Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся.// Учителям и родителям о психологии подростков// Под ред. Г.Г.Аракелова- М.: Высшая школа, 1990.-С.212-246.

65. Лернер Н.Я. Дидактические основы методов обучения.- М.: Педагогика, 1981.-185с.

66. Лисичкин Г.В. , Минченков Е.Е. Концепция школьного химического образования// Химия в школе.-1993.-№6.- С.2-8.

67. Листицкая М.Л. Педагогика сотрудничества// Химия в школе.-1989.-№4,-С.81-83.

68. Макарова Е.Р. Дидактические игры как средство активизации познавательной деятельности учащихся при обучении химии: Дис. канд.пед.наук,- М., 1995.-123с.

69. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников.- М.: Педагогика, 1983.-64с.

70. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителей, 1983.-96с.

71. Мартыненко Б.В. Хемофобия и реалии жизни// Химия в школе.-1992.-№3-4.-С.З-5.

72. Мельчаков Л.Ф., Скаткин М.Н. Природоведение: Учебник для 3-4 классов средних школ.- 3-е изд., перераб.- М: Просвещение, 1987.-240с.ф 79.Методы обучения в современной школе/ Под ред. Н.Н.Кудряшова.- М., 1983.

73. Методы педагогических исследований/ Под ред. Пискунова А.И., Воробьева Г.В.- М.: Педагогика, 1979.-78с.

74. Методы педагогического исследования: Лекции/ Под ред. щ В.И.Журавлева.-М.: Просвещение, 1972.-159с.

75. Микаберидзе Г.В. США-Япония: чья школа лучше?// Педагогика.-1995,-№1-С.83-88.

76. Минченков Е.Е. О программе учебного предмета// Химия в школе.-1996.-№1.-С.11-17.

77. Минченков Е.Е. О программе учебного предмета// Химия в школе.-1996,-Л №2.-С.11-15.

78. Моргун В.Ф. Мотивация разносторонней деятельности учащихся// Учителям и родителям о психологии подростка/ Под ред. Г.Г.Аракелова.-М.: Высшая школа, 1990.-С.91-129.

79. Назаренко В.М., Малыхина З.В. Программа курса «Химия и экология».-• 1993.-№4.-С.42-44.

80. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. В 2 кн. Кн. 2 Психология образования.-М.: Просвещение: Владос, 1994.-496с.

81. Пилипенко З.И. Совершенствование техники и методики ученического эксперимента по органической химии: Дис.канд.пед.наук.- М., 1987.-176с.

82. Писарева Л.И. Проблемы реформы общеобразовательной школы в ФРГ// Педагогика и народное образование за рубежом. Экспресс-информация,-1990.-№11(155).-С. 1-21.

83. Плетнер Ю.В., Полосин B.C. Практикум по методике преподавания химии: Учеб.пособие для студ.пед.ин-тов по хим.спец.-5 изд.-М: Просвещение, 1981.-192с.

84. Полосин B.C. Школьный эксперимент по неорганической химии.-ф М.:Просвещение, 1970.-336с.

85. Попович Т.Н., Клименко В.А., Слюсарская Т.В. Дидактическая игра, посвященная М.В.Ломоносову// Химия в школе.-1986.-№6.- С.28-29.

86. Природоведение 5 класс. Программа средней общеобразовательной школы.- М.: просвещение, 1990.-14с.

87. Психология: Словарь/ Под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.2.изд., испр. и доп.- М.: Пилитиздат, 1990.-494с.

88. Рабочая книга социолога.- М.: Наука; 1983.-48/с.

89. Радецкий А.М. Общественный смотр знаний по теме «Первоначальные химические понятия»// Химия в школе.- 1993 .-№4.-С.53-55.

90. Разумовский В.Г. Государственный стандарт образования супердержавы мира к 2000году// Педагогика.-1993.-№3 .-С.92-100.

91. Ранникмяэ М.И., Тыльдседц А.А., Сушко В.И. Использование дидактических игр на уроках химии// Химия в школе.-1985.-№6,- С.49-50.

92. Ранникмяэ М.И., Тыльдсепп А.А., Сушко В.И. Элементы дидактических игр на уроках химии// Химия в школе.-1982-№1.- С.49-53.

93. Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике/ Под ред.

94. Д.А.Сметанина.-Киев: Вища школа, 1979.-175с.

95. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т.т./ Гл.ред. В.В.Давыдов.- М.: Большая Рос.энцикл., 1993.-Т.1-А-М-608с.

96. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: Неорганическая химия: Учебник для 8 класса средней школы.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 1991 .-159с.

97. Рузавин Г.И. Методы научного исследования,- М.: Мысль, 1974.-С.64-84.

98. Румшинский JI.3. Математическая обработка результатов эксперимента: Справочное руководство.- М.: Наука, 1971.-192с.

99. Сарманова К.А. Методика использования пропедевтических знаний и умений в курсе химии.- Алма-Ата.: Мектеп, 1987.-72с.

100. Сатбалдина С.Т., Лидин Р.А. Химия: Проб.учеб. для 8 кл. общеобразоват учеб. завед.- М.: Просвещение, 1993.-192с.

101. Стандарт среднего химического образования (проект)/ Науч. рук. Смирнова Т.В.// Химия в школе.-1993.-№4.-С.5-20.

102. Стоуне Э. Психодиагностика^. Психологическая теория и практика обучения. Пер.с анг./ Под ред. Талызиной Н.Ф.- М.: Педагогика, 1984.-472с.

103. Страхов И.В. Психология дружбы школьников-подростков.- Саратов, 1969.

104. Сухотина Г.А. Из опыта изучения химических понятий в курсе «Естествознание»// Химия в школе. 1995.-№3,- С.20-24.

105. Тарасов JI.B. и др. Педагогический эксперимент «Экология и диалектика»: Методические рекомендации,- М.: МГИУУ, 1989.-56с.(Вып.З).

106. Таскаева Л.Г., Нестерова Л.Н. Программа спецкурса «Воздух».-0 Архангельск: Архангельский областной институт переподготовки иповышения квалификации работников образования, 1995.-10с.

107. Трейвис А.С. В школах Израиля// Химия в младших классах// Химия. «Первое Еженед. прилож. к газете сентября».-1993.-№15-16.

108. Трухина М.Д. О химии в политехническом музее// Химия, прилож. к газете «Первое сентября».-! 996.-№27.-С.2.

109. Тупикин Е.И. Об особенностях курса химии в рамках модели школы «

110. Экология и диалектика»// Химия в школе.-1991.-№6.-С.44-46.

111. Тыльдсепп А.А., Корк В.А. мы изучаем химию.- М.: Просвещение, 1988.-96с.

112. Уэа С.А. Химия и общество: знакомство продолжается// Химия вшколе.-1996.-№1 .-С.51-53.

113. Формирование интереса к учению у школьников/ Под ред. А.К.Марковой.- М.: Педагогика, 1986.-191с.

114. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.-М.: Просвещение, 1991.-288с.

115. Химия и общество: Пер. с англ.- М.: Мир, 1995.-560с.

116. Химия. Программа общеобразовательных учреждений,- М.: Просвещение, 1994.-С.41-63.

117. Химия. Программы средней общеобразовательной школы.- М.: Просвещение, 1990.-31с.

118. Цветков Л.А. Модернизация школьных курсов в странах Восточной Европы (до 1989 г.)// Химия в школе,-1991 .-№4.-С.69-72.

119. Червонная С.Д., Пивоварова В.В. Химия вокруг нас// Химия. Еженед. прилож. к газете « Первое сентября».-1995.-№39.-С.2,7.

120. Чернобельская Г.М., Трухина М.Д., Свиряева Е.В. Урок в Политехническом музее // Химия в школе.-1996.-№4.-С.43-44.

121. Чернобельская Г.М. Что происходит с методами обучения химии // Химия в школе.-1997.-№5.-С.2-7.

122. Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии.- М.: Учпедгиз, 1963,-С.408-416.

123. Ширикова О.И., Коробейникова Л.А. Ролевые игры на уроках химии.-// Химия в школе.-1991.-№3.-С.31-36.

124. Штремплер Г.И. Химия на досуге.- М.: Просвещение, 1993.-%с.

125. Штульман Э.А. Специфика методического эксперимента// Советская педагогика,- 1986.-№3.-С.61-65.

126. Bhugra K.L., Dasgupta R.n., Gupta J.P. Exploring Science.-New Delhi : Hemkunt Press, 1974,- Book I.-104p.139. 1974,-Book II.-103p.140. 1974,-Book 1П.-92р.141. 1974,-Book IV.-115p.142. 1974.-Book V.-120p.

127. Brunkhorst B.F., Padilla M.J. Science Education for Middle and Junior High Students// Science Scope.- 1986.-№l.-p.l3-14.

128. Focus on Earth Science. A learning Strategy for the laboratory. Teachers annotated edition.-Ohio: Charles E.Merrill Publishing Company. A Bell & Howell Company, 1984.-197p.

129. Henderson R.P. Meeting the Needs for a High Technology America// USA Today.-1983.- V.l 12.- №2462.-p.47-59.

130. Piaget J., Inehelder B. Die Psychologie der friihen Kindheit. Die geistig Entwickfiing von der Geburt bis zum 7 Leben-sjahr// Handbuch der Psychologie/ Hrsg. D. u. R.Katz.-Basel-Stuttgart, I960.- S.275-314.

131. Piaget J. Play, Dreams and Imitation in Childhood.- London, 1951.

132. Rakow S.J., Barufaldi J.P. Science for Middle and Junior High Scool Students// Science Education in the United States: Issues, crises and priorities.-Easton P.A.: The Pennsylvania Academy of Science, 1991.-P.92-104.

133. Seager S.L., Swenson K.T. Elementary School Chemistry Activities // J. of Chem. Edication.-1987.-V.64.-№2.-P. 157-159.

134. Selected Exemples of Some Recently Developed Integrated Science Courses// New Trends in Integrated Science Teaching/ Ed. by P.E.Richmond.-Vol.l.-Paris: UNESCO.- Press, 1971.- p.304-313.

135. Steiner R. Chemistry in the kindergarden classroom// J. Of Chem. Education.-1984.-V.6l.-№11.-P. 1013-1014.

136. The Hopkins Games Program: Conclusion from Seven Years of Research.// Educational Researcher.- 1973.-vol.2.-№8.-p.3-7.

137. Windridge C. General Science / Ed. by PJ.Kenway.-Delhi: Pustak Mahal, 1985.- Book One.-88p.154. I985.-BookFive.-112p.

138. Zadorozny В J. P.E.A.R.L.S. Hands-On- Science / 5th and 6th center. Woodward, OK, 1990.-203p.

139. Попов X., Недялкова Л., Фурнаджиев И., Танковска Ц. Физични и химични явления. Учебно помагало за 6 клас на ЕСПУ,- София: Народна просвета, 1986.-168с.