Компьютерная поддержка при изучении непроверяемых безударных гласных с применением этимологического анализа слов: 6 класс тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Зубарева, Наталия Николаевна

• Зубарева, Наталия Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зубарева, Наталия Николаевна

Введение.

Глава I. Теоретические основы изучения непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа слов (6 класс)

1.1. Традиционный принцип в системе принципов русской орфографии как основа непроверяемых написаний.

1.2. Лингвистические основания этимологического анализа как методического приема.

1.3. Психолого-педагогические предпосылки формирования орфографических навыков в 6 классе.

Выводы.

Глава II. Методические основы изучения непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа слов

2.1. История вопроса об использовании этимологической характеристики слова в методике обучения орфографии.

2.2. Использования компьютера при обучении орфографии в школе.

2.3. Методическая система работы в 6 классе по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне слова» при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа.

Выводы

Глава III. Практика применения методической системы изучения непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа слов

3.1. Анализ состояния традиционного изучения темы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова» (6 класс).

3.2. Разработка и проведение обучающего эксперимента.

3.3. Анализ эффективности обучения по экспериментальной методике.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компьютерная поддержка при изучении непроверяемых безударных гласных с применением этимологического анализа слов: 6 класс»

Модернизация образования предполагает широкое внедрение информационных технологий в образовательный процесс. Обучение русскому языку в общеобразовательных учреждениях именно та область, где применение информационных технологий и образовательных электронных ресурсов может принципиально изменить содержание, методы, формы работы, и, что самое главное, ее результаты. Знание и владение нормами (устными и письменными) русского литературного языка — это базовая цель в концепции общего образования. Однако и на современном этапе развития общеобразовательных учебных заведений все еще не решена задача достижения высокой орфографической грамотности учащихся (H.H. Алгазина, М.Т. Баранов, JL Г. Ларионова, М.М. Разумовская, Е.Г. Шатова и др.).

Решение этой проблемы выдвигает на первый план поиск эффективных технологий в рамках традиций и инноваций по усвоению орфографических правил, а также по их осознанному применению в процессе письменной речи.

Обучение орфографии с использованием компьютерных технологий — одно из перспективных направлений современной методики.

На сегодняшний день педагогическая эффективность компьютера теоретически обоснована и практически доказана исследователями под руководством профессора Н.Н.Алгазиной. Этим авторским коллективом разработана методика компьютерного обучения по определенным разделам науки о языке, создан пакет программ, которые успешно апробированы в школах.

Так, вопросам обучения орфографии посвящены исследования З.П. Ларских, Г.И. Пашковой, Г.Г.Стебеневой, Т.Ф. Крушинской, М.А. Мищере-ной, Л.В. Овсянниковой; лексике - Ю.Г. Федотовой; морфемике и словообразованию - диссертации М.С. Кунусовой, А.Г. Цукановой; морфологии — И.Б. Лариной, Л.В.Симоновой, O.A. Скрябиной, Т.В. Стрыгиной, O.A. Овсянниковой; синтаксису — работы Э.Л. Мироновой, H.A. Синелобова; пунктуации — И.Ю. Гац, В.А. Масловой, Е.Е. Молчановой, Т.Ф. Новиковой, В.А. Чибухашвили.

Изучение непроверяемых написаний, в том числе безударных гласных в корне слова, - один из самых трудных вопросов обучения орфографии. Это связано прежде всего с тем, что в отношении беспроверочных написаний не может быть никаких обобщений и их правописание обычно рекомендуют запомнить.

Применение же компьютерной поддержки при обучении непроверяемым написаниям на основе этимологического анализа — это эффективный способ управления процессом осознанного овладения учащимися материалом.

Методика изучения непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа слов не разработана.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется, с одной стороны, объективными потребностями развития образования в условиях высокоразвитой электронно-коммуникационной среды и, с другой, - необходимостью решать насущные проблемы методики русского языка. Несоответствие потенциальных возможностей компьютера для более эффективного изучения непроверяемых безударных гласных с использованием этимологического анализа слов, формирования орфографических умений и навыков и неразработанности методики их изучения с применением компьютера определили выбор темы исследования.

Объект исследования — процесс формирования орфографических навыков в ходе изучения непроверяемых безударных гласных с применением этимологического анализа слов на основе компьютерных программ.

Предмет исследования — методика изучения непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа слов.

Цель исследования — создание продуктивной методической системы изучения непроверяемых безударных гласных с применением этимологического анализа слов на основе компьютерных программ.

Гипотеза исследования состоит в том, что эффективность и результативность формирования комплекса знаний, умений и навыков учащихся при изучении темы «Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова» значительно повысится, если:

- будет разработана методика изучения данной темы на основании коммуни-кативно-деятельностного подхода;

- в ходе изучения темы будет введен этимолого-орфографический разбор;

- будет разработан комплекс упражнений для формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций;

- в процессе обучения будут использованы специальные компьютерные программы как одно из эффективных методических средств.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы предполагается решение ряда теоретических и практических задач:

- выявить современное состояние знаний, умений и навыков по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова» (6 класс);

- выяснить при изучении лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы степень разработанности данной проблемы; составить орфографический словарик с этимологическими справками; разработать содержание и методику проведения этимолого-орфографического разбора;

- систематизировать дидактический материал с учетом типичных затруднений учащихся 6 класса;

- разработать сценарии компьютерных программ по изучению непроверяемых безударных гласных с использованием этимологического анализа;

- создать на основе сценариев обучающие компьютерные программы, реализующие деятельностный подход;

- экспериментально проверить эффективность созданной методической системы.

Методологическую основу диссертации составляют исследования по лингвистике (И.А. Бодуэн де Куртенэ, В.А. Богородицкий, В.Г. Ветвицкий, А.Н. Гвоздев, В.Ф. Иванова, И.С. Ильинская, В.А. Истрин, С.М. Кузьмина, П.Я. Лернер, М.В.Панов, A.A. Реформатский, Д.Э. Розенталь, Д.Н. Ушаков, Н.М. Шанский, А.Б. Шапиро и др.), по педагогике и психологии (Д.Н. Богоявленский, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, С.Ф. Жуйков, E.H. Кабанова-Меллер, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.), методике русского языка (H.H. Алгази-на, Е.С. Антонова, М.Т. Баранов, А.И. Власенков, Г.Г. Граник, Л.Г. Ларионова, О.Н. Левушкина, М.Р. Львов, С.И. Львова, Е.И. Никитина, H.H. Китаев, Б.Т. Панов, Г.Н. Приступа, М.М. Разумовская, " Н.С. Рождественский, Л.Б. Селезнева, A.B. Текучев, М.В. Ушаков, Л.П. Федоренко, Е.Г. Шатова и др.), по проблемам компьютеризации (H.H. Алгазина, Б.С. Гершунский, А.П. Журавлев, З.П. Ларских, Е.В. Любичева, Е.И. Машбиц, O.K. Тихомиров, Ю.Г. Федотова и др.)

В ходе работы были использованы следующие методы исследования: наблюдение за процессом обучения, анализ и обобщение лингвометодиче-ской теории и педагогического опыта; анализ письменных работ учащихся; анкетирование учащихся и учителей; беседы с учащимися и учителями; педагогический эксперимент (констатирующий, лабораторный, формирующий, обучающий, контрольный); качественно-количественный анализ полученных экспериментальных данных и синтез в виде таблиц и диаграмм.

Исследование проводилось в течение пяти лет в несколько этапов.

На первом, аналитико-поисковом (2003-2004 гг.), изучалась лингвистическая, психолого-педагогическая, методическая литература, связанная с теорией обучения орфографии и описывающая возможности применения компьютеров в учебном процессе; были определены теоретические позиции исследования; разработана гипотеза; сформулированы цель и задачи исследования.

На втором этапе (2005-2006 г.г.) был проведен констатирующий эксперимент в школах № 2, № 15, № 18, № 30 г. Старый Оскол Белгородской области. Результаты эксперимента, анализ работ учащихся определили ход нашего исследования. С учетом типичных ошибок учащихся и их причин были созданы сценарии 23 компьютерные программы, получившие техническое воплощение с помощью программистов Мирошеникова Е. В., Мурашко А. А., Жернова Ф. Е.

На третьем этапе (2006-2008 г.г.), проведен обучающий эксперимент в 6-х классах школ № 30 и № 2 г. Старый Оскол Белгородской области. На этом же этапе обобщены результаты экспериментальной работы и подготовлен текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Установлен современный уровень орфографической грамотности учащихся 6 класса по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

2. Подобран и систематизирован дидактический материал для компьютерных программ с учетом вариантов орфограммы.

3. Создана система упражнений, формирующих лингвистическую, языковую, коммуникативную и культурологическую компетенции.

4. Разработан и экспериментально апробирован пакет компьютерных сценариев, программ по теме с учетом теории деятельностного подхода к обучению.

5. Создана методическая система изучения непроверяемых безударных гласных с использованием этимологического анализа на основе коммуника-тивно-деятельностного подхода.

Теоретическая значимость. Разработана и апробирована авторская методическая система изучения непроверяемых безударных гласных с использованием этимологического анализа слов при компьютерной поддержке; введено понятие этимолого-орфографического разбора, его алгоритма как сущностной характеристики орфографических единиц; определены лингвистические и методические основания для определения содержания компьютерных программ по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова».

Практическая значимость исследования заключается в программно-методических материалах, а именно: в интерактивных компьютерных программах, в учебном пособии для учащихся «Этимология на занятиях по орфографии в 6 классе», в программе факультативного курса «Этимология и орфография», в открытых формах занятий по русскому языку с компьютерной поддержкой,. Научно-практические выводы могут быть учтены при создании электронных пособий по русскому языку, методических пособий для учителей. Результаты исследования могут быть применены в вузах при проведении спецкурсов, спецсеминаров, при подготовке курсовых и дипломных работ по методике русского языка.

Достоверность и обоснованность обеспечивается обращенностью в процессе работы к фундаментальным трудам в области лингвистики, психологии, педагогики, методики преподавания русского языка, применением разнообразных методов исследования; подтверждается результатами констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Методика изучения темы «Правописание непроверяемых безударных гласны в корне слова» при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа слов обеспечивает деятельностный подход к обучению, что способствует значительному повышению орфографической грамотности учащихся.

2. Введение в школьный курс обучения понятия этимолого-орфографического разбора способствует осознанному формированию орфографического навыка.

3. Методика изучения непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с применением этимологического анализа слов организует интенсивный тренинг с оперативной обратной связью, что позволяет учащимся проектировать познавательную деятельность по осознанию роли этимологических справок в ходе работы над орфографическим материалом.

4. Интеграция традиционных средств обучения и компьютера в процессе изучения непроверяемых безударных гласных в корне слова с использованием этимологического анализа способствует интенсификации процесса обучения, активизации познавательной деятельности учащихся, повышению интереса школьников к обучению русскому языку.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования прошли апробацию на Международных научно-практических конференциях: «Лингвистические и методические основы филологической подготовки учителя-словесника» (СОФ БелГУ, г. Старый Оскол, 2004 г.); «Информатизация образования 2005» (ЕГУ им. И.А. Бунина, г. Елец, 2005 г.); «Этнокультурные константы в русской языковой картине мира: генезис и функционирование» (БелГУ, г. Белгород, 2005 г.); IX Виноградовские чтения «Русский язык, культура речи и литература: проблемы изучения и преподавания» (МГГТУ, г. Москва, 2006 г.); «Педагогика, лингвистика и информационные технологии» (ЕГУ им. И.А. Бунина, г. Елец, 2007г.); «Инновационные технологии в обучении и воспитании» (ЕГУ им. И.А. Бунина, г. Елец, 2008 г.); Всероссийских конференциях: Герценовские чтения «Формирование гражданского сознания современного учителя» (РПТУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург, 2005 г.); «Методика преподавания русского языка и литературы: история и современность» (МГОУ, г. Москва, 2008 г.); Региональной конференции «Учитель — учителю» (БелРИПКППС, г. Белгород, 2007 г.). По теме диссертации опубликовано 10 работ, в том числе 1 статья в журнале, рекомендованном ВАК.

Материалы диссертационного исследования нашли отражение в учебном пособии «Этимология на занятиях по орфографии в 6 классе» (2007г.), а также внедрены в практику школьного обучения в ходе проведения факультативного курса «Этимология и орфография».

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Зубарева, Наталия Николаевна

Выводы по Ш главе.

1. По результатам констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что уровень овладения знаниями, умениями и навыками по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова» невысок. Ученики допускают неравномерное количество ошибок при выполнении заданий, составленных с учетом вариантов данной орфограммы. В ходе эксперимента нами установлено: 23 % учащихся ошибочно определили лексическое значение слова, 12% — вовсе не смогли определить. Неправильно поставили ударение в словах 0,7% шестиклассников. При произношении слов 1,8% человек допустили ошибки. Не все школьники справились с выделением корня в слове: 18,2% — ошиблись, 9% — не смогли выполнить задание. Особые трудности вызвало задание «Определить этимологию слова», с ним не справились 99,2% испытуемых. При составлении словосочетаний 16,8 % школьников либо вовсе не справились с поставленной задачей, либо допустили ошибки. При написании непроверяемых гласных в корне слова ошиблись 14,5% учеников.

2. Наибольшее количество слов, вызвавших затруднения у шестиклассников, — это слова, сложные с точки зрения написания, значения и связи с другими словами, на втором месте — с точки зрения написания и значения, на третьем — написания, значения, произношения и связи с другими словами, на четвертом — написания, на пятом — написания и связи с другими словами, на шестом — написания, значения и произношения, на седьмом — написания и произношения.

3. По результатам срезовых работ мы сочли необходимым составить классификацию слов с учетом трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся.

4. В сценарии к компьютерным программам, обеспечивающим эффективное изучение непроверяемых безударных гласных с использованием этимологического анализа слов, был включен дидактический материал, подобранный с учетом вариантов данной орфограммы и ошибок учащихся.

5. Экспериментальная работа по теме исследования проводилась в четыре этапа: ознакомительный, ориентировочный, закрепительный, контрольный.

6. Проведенный обучающий и контрольный эксперименты показали, что компьютерная поддержка с использованием этимологического анализа слов способствует более эффективному изучению непроверяемых безударных гласных, так как:

- применение опорного конспекта позволяет каждому ученику представить теоретические сведения по этимологии в системе;

- компьютер изначально формирует правильный способ действия на основе обобщенного алгоритмического предписания;

- навык этимолого-орфографического разбора вырабатывается до автоматизма — единообразие орфографических действий при изучении каждого слова прослеживается на всем этапе обучения;

- посредством гипертекста есть возможность быстрого доступа к справочной информации (этимологическим справкам, словарям, опорному конспекту);

- компьютерная программа дает возможность ученику работать в индивидуальном режиме.

Следует также отметить, что в ходе работы у школьников повышается интерес к разделу «Орфография», развивается их кругозор, что создает благоприятные условия для обучения родному языку.

168

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование посвящено разработке методики изучения непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа слов в 6 классе.

Наша методическая концепция возникла на основе изучения лингвистической, психолого-педагогической, методической литературы, а также с учетом педагогического опыта продуктивного использования информационных технологий в учебном процессе. Необходимость применения информационных технологий в обучении языку в настоящее время общепризнанна.

Основные положения нашего исследования:

- рассмотрение традиционного принципа как основы непроверяемых написаний;

- применение этимологического анализа как эффективного приема объяснения написания слова.

При существующих пониманиях «традиционных написаний» мы опираемся на классификацию разновидностей традиционных написаний В.Ф. Ивановой. В соответствии с данной классификацией непроверяемые безударные гласные в корне слова относятся к фонемно-традиционным написаниям, в которых выбор буквы для каждого отдельного слова определяет не произношение, а традиция (на основе этимологии, транслитерации, транскрипции или просто условности).

Преодолению трудностей при изучении правописания непроверяемых безударных гласных способствует обращение к этимологическим словарям. Они использовались нами в ходе всего исследования, а также при составлении «этимологических справок» к обучающим компьютерным программам по орфографии для 6 класса.

В качестве психологической основы обучения непроверяемым безударным гласным с использованием этимологического анализа слов для реализации деятельностного подхода мы избрали теорию о поэтапном формировании умственных действий П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной, а также положение, выдвинутое Л.С. Выготским, о необходимости создавать в процессе обучения «зону ближайшего развития» учащихся.

Мы считали необходимым учитывать, что формирование орфографического навыка у шестиклассников, с точки зрения физиологической и психологической теории его образования, должно проходить на сознательной основе. Процесс формирования орфографических навыков предполагает реализацию определенных этапов обучения со своими целями и задачами.

В ходе проведения констатирующего эксперимента был выявлен современный уровень сформированности орфографических знаний, умений и навыков по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова», который оказался невысоким. Традиционные подходы, как показало исследование, не позволяют сформировать у школьников навык осознанного написания непроверяемой безударной гласной в корне слова с опорой на этимологический анализ.

Нами разработана методическая система изучения непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа слов, в основе которой лежит принцип алгоритмизации учебного процесса (6 класс).

Обучающий эксперимент показал целесообразность объяснения теоретического материала в виде схем и опорного конспекта. Опорный конспект «Этимология и орфография» представляет центральное звено компьютерных программ. В нем представлены сведения по этимологии, которые должны стать базовыми для формирования у школьников навыков этимологического анализа. В качестве главного приема обучения написанию непроверяемых гласных в корне нами определен этимолого-орфографический разбор, который предполагает использование учениками готовых этимологических справок. Такие формы работы позволяют сформировать у учащихся правильный способ действия на основе обобщенного алгоритмического предписания.

В ходе исследования подтвердилась научная гипотеза о том, что изучение непроверяемых безударных гласных в 6 классе будет эффективнее, если:

- разработать методику изучения данной темы на основании коммуни-кативно-деятельностного подхода; в основу изучения темы ввести понятие «этимолого-орфографический разбор»;

- разработать комплекс упражнений для формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций;

- использовать специальные компьютерные программы как одно из эффективных методических средств.

Созданные нами 23 компьютерные программы с использованием этимологического анализа слов эффективно применялись в качестве поддержки на различных этапах факультативного занятия: при объяснении нового материала, при закреплении, для осуществления проверки полученных знаний и уровня сформированности на их основе умений и навыков.

В программы включены упражнения разного типа, нацеленные на формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций. Дидактический материал подобран с учетом вариантов данной орфограммы и типичных ошибок учащихся.

Мы пришли к выводу, что работа по изучению непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с использованием этимологического анализа слов наиболее эффективна на занятиях «открытого» типа, которые значительно отличаются от классических форм организации учебных занятий.

Наша методическая система ни в коей мере не отвергает традиционных средств и способов обучения, которые мы также использовали в своем факультативном курсе.

Проведенный нами обучающий эксперимент в условиях факультативного курса показал положительные результаты, что подтвердило целесообразность и эффективность предложенной методики.

Предлагаемая методика изучения непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с применением этимологического анализа слов, представляется нам вполне перспективной. Требуют дальнейшего совершенствования, компьютерные программы для 6 класса (создание модуля учебных игр, что поможет стимулировать интерес к теме); возможно издание методических рекомендаций по применению компьютерных программ в учебном процессе, решение проблемы преемственности в изучении непроверяемых безударных гласных при компьютерной поддержке с применением этимологического анализа слов на различных ступенях школьного образования.

172

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зубарева, Наталия Николаевна, 2008 год

1. Абаев, В. И. О принципах этимологического словаря Текст. / В. И. Абаев // Вопросы языкознания. — 1952. — № 5. — С. 56-69.

2. Алгазина, Н. Н. Методика обучения непроверяемым написаниям Текст. / Н. Н. Алгазина // Русский язык в школе. — 1977. — № 4. — С. 27-34.

3. Алгазина, Н. Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5-8 классов Текст. / Н. Н. Алгазина. — М. : Просвещение, 1965. 280 с.

4. Алгазина, Н. Н. Формирование орфографических навыков Текст. : пособие для учителя / Н. Н. Алгазина. — М. : Просвещение, 1987. 159 с.

5. Антонова, Е. С. Методика преподавания русского языка: коммуникатив-но-деятельностный подход Текст.: учеб. пособие / Е. С. Антонова. — М.: КНОРУС, 2007. 464 с. .

6. Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании Текст. / Н. В. Апатова. М. : Изд-во РАО, 1994. - 228 с.

7. Арбатский, В. Н. Использование этимологии для раскрытия значения слов Текст. / В. Н. Арбатский // Русский язык в школе. 1972. — № 3. -С. 32-36.

8. Архипова, Е. В. О методе моделирования и возможностях применения тестовых заданий при обучении орфографии Текст. / Е. В. Архипова // Русский язык в школе. — 2003. — № 2. — С. 3-10.

9. Арямова, О. С. «Этимологический словарик» слов с непроверяемыми написаниями Текст. / О. С. Арямова, Л. Д. Мали // Начальная школа. 1992. -№ 2 . - С. 19-26.

10. Атабекова, А. А. Части речи на страницах Интернета Текст. / А. А. Ата-бекова // Русский язык в школе. — 2003. № 2. — С. 76-81.

11. Афанаесьев, П. О. Краткая методика родного языка Текст. / П. О. Афа-наесьев. — M. ; JI. : Гос. изд-во тип. им. Е. Соколовой, 1925. — 155 с.

12. Бабанский, Ю. К. Педагогика Текст. : учеб. пособие / Ю. К. Бабанский и др. — М. : Просвещение, 1983. — 603 с.

13. Бабушкина, Т. В. Этимологический анализ в начальной школе Текст. : учеб. пособие / Т. В. Бабушкина. — Тверь : Изд-во ТвГУ, 2001. — 115 с.

14. Баранов, М. Т. Обучение орфографии в 4-8 классах Текст. : учеб.-метод. пособ. для учителя / М. Т. Баранов, Г. М. Иваницкая. — Киев : Рад. шк., 1987. 223 с.

15. Баскавко, В. Ф. Некоторые проблемы использования компьютера в обучении русскому языку Текст. / В. Ф. Баскавко, В. Е. Бехтерев, И. JI. Резни-ченко // Русский язык в школе. 1988. - № 2 - С. 7-12.

16. Беседина, Н. К. О работе с «трудными» словами Текст. / Н. К. Беседина // Русский язык в школе. — 1999. — № 1 — С. 21-26.

17. Бовтенко, М. А. Компьютерная лингводидактика Текст. : учеб. пособие / М. А. Бовтенко. М. : Флинта : Наука, 2005. - 215 с.

18. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения орфографии Текст. / Д. Н. Богоявленский. 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 1966. — 307 с.

19. Богоявленский, Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии Текст. / Д. Н. Богоявленский // Русский язык в школе. 1976. — № 3.4 — С.

20. Бодуэн де Куртенэ, И. А. Об отношении русского письма к русскому языку Текст. / И. А. Бодуэн де Куртенэ. СПб. : Тип. Т-ва Маркс, 1912. - 132 с.

21. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка Текст. / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков: сб. ст. / под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. М. : Педагогика, 1972. - С. 22-29.

22. Брыксина, О. Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов Текст. / О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. — 2004. — № 5. — С. 34-38.

23. Булатова, Л. Н. О русских народных говорах Текст. / Л. Н. Булатова, Л. Л. Касаткин, Т. Ю. Строганова. М. : Просвещение, 1975. — 88 с.

24. Буслаев, Ф. И. Преподавание отечественного языка Текст. : учеб. пособие / Ф. И. Буслаев. — М. : Просвещение, 1992. — 512 с.

25. Ваулина, С. С. Основные принципы этимологического анализа Текст. : учеб. пособие / С. С. Ваулина ; Калинингр. гос. ун-т. Калининград : Изд-во КГУ, 1995.-63 с.

26. Введенская, А. А. Этимология Текст. : учеб. пособие / А. А. Введенская, Н. П. Колесников. СПб. : Питер, 2004. - 222 с.

27. Ветвицкий, В. Г. Современное русское письмо Текст. : пособие для учителей / В. Г. Ветвицкий, В. Ф. Иванова, А. И. Моисеев. М. : Просвещение, 1974.-144 с.

28. Виноградов, В. В. История слов Текст. : ок. 1500 слов и выражений и более 5000 слов, с ними связанных / В. В. Виноградова ; РАН, отд-ние. лит. и яз., Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; отв. ред. Н. Ю. Шведова. М. : Изд-во РГБ, 2000.-1138 с.

29. Винокур, Т. Г. Древнерусский язык Текст. / Т. Г. Винокур. М.: Высш. шк., 1961.-114 с.

30. Вишнякова, Л. Г. К вопросу о приемах обучения орфографии Текст. / Л. Г. Вишнякова // Изучение русского языка в школе : учен. зап. — М., 1964. — С.

31. Власенков, А. И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе Текст. : пособие для учителя / А. И. Власенков. — М. : Просвещение, 1973.-384 с.

32. Власенков, А. И. Развивающее обучение русскому языку Текст. : IV-VIII кл. / А. И. Власенков. — М. : Просвещение, 1983. 208 с.

33. Власенков, А. И. Формирование орфографических навыков с использованием алгоритмов обучения Текст. : дис. . канд. пед. наук / А. И. Власенков. -М., 1965.- с.

34. Власова, Т. Н. Методика изучения правописания безударных гласных в окончаниях глагола с компьютерной поддержкой (4-5 класс) Текст. : авто-реф. дис. . канд. пед. наук/ Т. Н. Власова. — М., 2002. — 19 с.

35. Возрастная и педагогическая психология Текст. : учеб. для пед. ин-тов / под ред. В. В. Петровского. М. : Просвещение, 1973. — 288 с.

36. Возрастные возможности усвоения знаний: мл. кл. шк. Текст. / под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. — М. : Просвещение, 1966. — 442 с.

37. Вопросы русской орфографии Текст. : сб. ст. / редкол. В. В. Виноградов и др. ; Акад. наук СССР, Ин-т рус. яз. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1964. - 135 с.

38. Воронина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий Текст. / Т.П. Воронина, В.П. Кашицин, О.П. Молчанова. М. : Информатика, 1995.-220 с.

39. Выготский, JI. С. Мышление и речь Текст. / JI. С. Выготский. М. : Лабиринт, 1966. — 416 с.

40. Выготский, Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика, 1991. - 479 с.

41. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука Текст. : избр. пси-хол. тр. / П. Я. Гальперин ; под ред. А. И. Подольского. М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 1998. - 480 с.

42. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания Текст. / П. Я. Гальперин, С. Л. Кобыльницкая. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1974. -101 с.

43. Гац, И. Ю. Изучения обособления определений с использованием компьютера Текст. / И. Ю. Гац // Русский язык в школе. — 1995. — № 1. — С. 8-11.

44. Гвоздев, А. Н. Избранные работы по орфографии и фонетике : к 70-летию со дня рождения (1892-1959) Текст. / А. Н. Гвоздев. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1963.-284 с.

45. Гвоздев, А. Н. Об основах русского правописания: в защиту морфологического принципа русской орфографии Текст. / А. Н. Гвоздев. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 64 с.

46. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы Текст. / Б. С. Гершунский. М. : Педагогика, 1987. — 263 с.

47. Голуб, И. Б. Путешествия по стране слов Текст. : кн. для уч-ся нач. кл. / И. Б. Голуб, Н. Н. Ушаков. — М. : Просвещение, 1992. — 286 с.

48. Гордеев, Э. В. Виды работ над словами с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка Текст. : метод, пособие для учителей нач. кл. / Э. В. Гордеев, М. В. Дмитрюк. Тула : Изд-во ТППО, 1995. - 50 с.

49. Гордеева, Н. Д. Функциональная структура действия Текст. / Н. Д. Гор-деева, В. П. Зинченко. М. : Изд-во МГУ, 1982. - 208 с.

50. Городаева, О. О применении этимологии в обучении орфографии Текст. / О. Городаева // Русский язык в школе. 1971. - № 3. - С. 43-45.

51. Граник, Г. Г. Секреты орфографии Текст. : кн. для уч-ся 5-7-х кл. / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. М. : Просвещение, 1991. - 221 с.

52. Граник, Г. Г. Формирование у школьников приемов умственной работы в процессе выработки орфографического навыка Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (по психологии) / Г. Г. Граник. — Л., 1969. — с.

53. Григорьева, Т. В. Пути использования компьютера для преподавания языков Текст. / Т. В. Григорьева, О. А. Мерцалова // Русский язык в школе. — 1990.-№6.-С. 34-37.

54. Григорян, Jl. Т. Язык мой — друг мой Текст. : материалы для внекл. работы по рус. яз. / Л. Т. Григорян. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Просвещение, 1976.-222 с.

55. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. — М.: ИНТОР, 1996. 544 с.

56. Дедова, О. В. О гипертекстах: «книжных» и электронных Текст. / О. В. Дедова // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. — 2003. — № 3. С. 106-120.

57. Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой Текст. : пособие для уч-ся 5-7 кл. / Н. Н. Алгазина, 3. Д. Ларских, Г. И. Пашкова, Е. И. Фитковская ; под ред. Н. Н. Алгазиной. М. : Просвещение, 1996. - 175 с.

58. Добромыслов, В. А. О развитии логического мышления учащихся V-VII классов на занятиях по русскому языку Текст. / В. А. Добромыслов. — М. : Учпедгиз, 1956. -63 с.

59. Донская, Т. К. Принципы развивающего обучения русскому языку Текст. / Т. К. Донская ; Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. — Л. : Изд-во ЛГПИ, 1985. 80 с.

60. Дудников, А. В. Методы и приемы преподавания русского языка с точки зрения развивающего обучения Текст. / А. В. Дудников // Русский язык в школе. 1985. -№ 4. - С. 34-41.

61. Емельянова, М. Л. Из опыта создания и использования обучающей компьютерной программы по русскому языку Текст. / М. Л. Емельянова, С. В. Коршунов // Русский язык в школе. 1990. - № 5. - С. 22-25.

62. Емельянова, М. Л. Методические основы создания и использования компьютерных программ по орфографии для организации дифференцированного тренинга на уроках русского языка Текст. : дис. . канд. пед. наук / М. Л. Емельянова М., 1991.-190 с.

63. Ераткина, В. В. Методика обучения непроверяемым написаниям в начальной школе Текст. : учеб. пособие / В. В. Ераткина ; Рязан. гос. пед. ин-т им. С. А. Есенина. Рязань : Изд-во РГПИ, 1989. - 99 с.

64. Ераткина, В. В. Некоторые приемы изучения непроверяемых написаний в 4 классе Текст./ В. В. Ераткина // Начальная школа. — 1981. — № 5. С. 3841.

65. Еремина, О. А. Словарные слова: пишем правильно Текст. : 6 кл. : рабочая тетрадь к учеб. «Русский язык» (авт. М. Т. Баранов и др.) / О. А. Еремина. М.: Вербум-М, 2005. - 47 с.

66. Жедек, П. С. Пути перестройки обучения орфографии Текст. / П. С. Же-дек // Начальная школа. 1988. - № 10. - С. 27-35.

67. Жуйков, С. Ф. Формирование орфографических действий (у младших школьников) Текст. / С. Ф. Жуйков. -М. : Просвещение, 1965. 355 с.

68. Жукова, Т. М. Этимологический анализ на уроках русского языка при обучении орфографии Текст. / Т. М. Жукова // Обучение орфографии в 8-летней школе : пособие для учителя / ред.-сост. : М. М. Разумовская, Т. М. Жукова. -М., 1974.-С. 121-128.

69. Журавлев, А. П. Языковые игры на компьютере Текст. : кн. для учащихся ст. классов ср. шк. / А. П. Журавлев. М. : Просвещение, 1988. — 144 с.

70. Зайнутдинова, Л. X. Создание и применение электронных учебников: на примере общетехн. дисциплин Текст. / Л. X. Зайнутдинова. — Астрахань : Изд-во ЦНТЭП, 1999. 364 с.

71. Занков, Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении Текст. / Л. В. Занков. — М. : Учпедгиз, 1960. — 311 с.

72. Зеленин, В. М. Программное обеспечение компьютерного обучения русскому языку в школе Текст. / В. М. Зеленин, Н. В. Мельник // Русский язык в школе. — 1991. -№ 4. — С. 3-9.

73. Зенченко, Н. М. Из опыта работы в компьютерном классе Текст. / Н. М. Зенченко // Русский язык в школе. 1989. — № 5. — С. 20-23.

74. Зубов, А. В. Информационные технологии в лингвистике Текст. : учеб. пос. / А. В. Зубов, И. И. Зубова. М. : Академия, 2004. - 208 с.

75. Зюзина, Е. А. Традиционные написания в русской орфографии: место в системе письма, проблемы и пути унификации Текст. : дис. . канд. филол. наук / Е. А. Зюзина. — Махачкала, 2005. — 163 с.

76. Иванов, В. В. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе Текст. : пособие для учителей / В. В. Иванов, 3. А. Потиха. -М.: Просвещение, 1978. 158 с.

77. Иванова, В. Ф. Принципы русской орфографии Текст. / В. Ф. Иванова. -Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1977. — 230 с.

78. Иванова, В. Ф. Современная русская орфография Текст. : учеб. пособие / В. Ф. Иванова. -М. : Высш. шк., 1991. 190 с.

79. Иванова, В. Ф.Современный русский язык: графика и орфография Текст. : учеб. пособие / В. Ф. Иванова. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1976. - 288 с.

80. Ильинская, И. С. Современное русское правописание Текст. / И. С. Ильинская, В. Н. Сидоров // Ученые записки Московского педагогического института им В. П. Потемкина. М., 1953. - Т. 22, вып. 2. — С. 3-40.

81. Кабанова-Меллер, Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников: проблема приемов умственной деятельности Текст. / Е. Н. Ка-банова-Меллер. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 376 с.

82. Кайдалова, А.И. Современная русская орфография: учебное пособие для студ-в вузов Текст. / Кайдалова А.И., Калинина И.К. — М.: Высшая школа, 1973-287 с.

83. Китаев, Н. Н. Изучение правописания слов с непроверяемыми и трудно-проверяемыми орфограммами Текст. / Н. Н. Китаев. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959.-159 с.

84. Китаев, H.H. Словарно-орфографическая работа в V — VII классах Текст. / Н. Н. Китаев // Русский язык в школе. 1957. - № 3. — с. 61-63.

85. Ко духов, В. И. Введение в языкознание Текст. : учебник / В. И. Коду-хов. -М. : Просвещение, 1979. — 351 с.

86. Колесов, В. В. История русского языка в рассказах Текст. / В. В. Коле-сов. — М. : Просвещение, 1982. — 191 с.

87. Конструирование компьютерной обучающей программы на основе теории П. Я. Гальперина Текст. / JI. Ф. Обухова, А. В. Поршнев, Е. Р. Поршне-ва, С. А. Гапонова // Вопросы психологии. — 2002. — № 5. — С. 103-114.

88. Кохичко А.Н., Проблема использования исторического комментария при обучении младших школьников русскому языку: Текст. : дис. . канд. пед. наук / А.Н. Кохичко. М., 1996 - 155 с.

89. Кохичко, А. Н. Этимология в помощь орфографии Текст. : пособие для учителя 1-4 кл. / А. Н. Кохичко. — Мурманск : Изд-во Мурм. обл. ин-та регион. образования, повышения квалификации пед. кадров, 1995. 129 с.

90. Краковский, А. П. О подростках: содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и среднего подростка Текст. / А. П. Краковский. — М. : Педагогика, 1970. —272 с.

91. Крицкий, А. Г. Методика групповой организации учебной деятельности с использованием компьютера Текст. / А. Г. Крицкий // Вопросы психологии. 1989. - № 1. - С. 29-35.

92. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников Текст. : кн. учителей и классных рук. / В. А. Крутецкий. М. : Просвещение, 1976.-303 с.

93. Кузьмина, С. М. Теоретические проблемы русской орфографии Текст. : автореф. дис. . д-ра. филол. наук / С. М. Кузьмина. М., 1985. - 38 с.

94. Кузьмина, С. М. Теория русской орфографии: орфография в ее отношении к фонетике и фонологии Текст. / С. М. Кузьмина; отв. Ред.: A.A. Реформатский, Д.Н.Шмелев; АН СССР, Ин-т русского языка. — М.: Наука, 1981 -266 с.

95. Курбатова, 3. Я. Реализация возможностей информационных технологий в процессе совершенствования методических подходов к изучению русского языка Текст. : дис. . канд. пед. наук / 3. Я. Курбатова. М., 2005. - 238 с.

96. Ланда, Л. Н. Алгоритмизация в обучении Текст. / Л. Н. Ланда ; под. ред. Б. В. Гнеденко, Б. В. Бирюкова. М. : Просвещение, 1966. — 523 с.

97. Ларионова, Л. Г. Изучение в V классе правописания звукобуквенных орфограмм, не регулируемых правилами Текст. / Л. Г. Ларионова // Русский язык в школе. 1992. - № 2. - С. 12-15.

98. Ларионова, Л. Г. Основные этапы работы с орфографическим правилом на уроках русского языка в V-VII классах Текст. / Л. Г. Ларионова // Русская словесность. 2005. - № 3. - С. 58-64.

99. Ларских, 3. П. Изучение правописания согласных с применением ЭВМ: 5-6 кл. Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / 3. П. Ларских ; МГПУ. -М., 1992. 19 с.

100. Ларских, 3. П. Перспективные тенденции адаптивного обучения орфографии в начальной школе с помощью информационных технологий Текст. / 3. П. Ларских. -М. : Изд-во МПУ, 1999. 191 с.

101. Ларских, 3. П. Теоретические основы использования новых информационных технологий в процессе адаптивного обучения младших школьников орфографии Текст. : дис. . д-ра пед. наук / 3. П. Ларских. М., 2000. - 440 с.

102. Левушкина, О. Н. Этимологический анализ на уроках в начальных классах как средство обогащения словарного запаса учащихся Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. Н. Левушкина. — Ульяновск, 2000. — 220 с.

103. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.

104. Леонтьев, А. Н. Основы теории речевой деятельности Текст. / А. Н. Леонтьев. — М.: Наука, 1974. — 365 с.

105. Лернер, И. Я. Система методов обучения: дидакт. аспект Текст. / И. Я. Лернер // Совершенствование методов обучения русскому языку : пособие для учителей : сб. ст. / сост. А. Ю. Купаловой. — М., 1981. — С. 14-27.

106. Ломоносов, М.В. Российская грамматика Текст. / М.В. Ломоносов. М. - Л.: Изд-во А.Н.СССР, 1952. - с.

107. Лысова, О. В. Лингводидактические основы обучения орфографии методом исторического комментирования Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. В. Лысова. Уфа, 2005. - 282 с.

108. Львов, В. В. Компьютеры на уроках русского языка Текст. / В. В. Львов // Русский язык в школе. — 1986. № 3. — С. 3-7.

109. Львов, М. Р. Основы обучения орфографии в начальной школе Текст. / М. Р. Львов. М.: Прометей, 1987. - 90 с.

110. Львов М.Р. Правописание в начальных классах — М.: Просвещение, 1990, 160 с.

111. Львова, С. И. Орфография: этимология на службе орфографии Текст. : пособие для учителя / С. И. Львова. М. : Рус. слово, 2000. — 108 с.

112. Любичева, Е. В. Новая информационная технология обучения русскому языку Текст. / Е. В. Любичева. — СПб. : Образование, 1993. 135 с.

113. Макарова, В. И. Зависимость написания непроверяемых безударных гласных от приемов их предъявления Текст. / В. И. Макарова // Русский язык в школе. — 1976. № 4. — С. 20-26.

114. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте Текст. : пособие для учителя / А. К. Маркова. М. : Просвещение, 1983. — 96 с.

115. Пб.Маслов, Ю. С. Введение в языкознание Текст. : учеб. пособие / Ю. С. Маслов. — М. : Высш. шк., 1975. — 327 с.

116. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации Текст. / Е. И. Машбиц. М. : Педагогика, 1988. - 192 с.

117. Мельник, Н. В. Применение персонального компьютера при обучении орфографии в 5 классе Текст. : дис. . канд. пед. наук / Н. В. Мельник. — СПб., 1996.-181 с.

118. Менчинская, Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника Текст. : избр. психол. тр. / Н. А. Менчинская ; ред.-сост. И. С. Якиманская. -М. : Педагогика, 1989. 219 с.

119. Методика преподавания русского языка Текст. : краткий конспект лекций : в 2-х ч. / Н. Н. Алгазина, Г. А. Фомичева, Е. С. Антонова, И. Ю. Гац. — М.: Изд-во МПУ, 1997.

120. Методика преподавания русского языка в школе Текст. : учеб. / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов ; под ред. М. Т. Баранова. М.: ACADEMIA, 2000. - 361 с.

121. Методика русского языка для школьных педагогических училищ Текст. : учеб. пособие / В. А. Кустарева, Л. К. Назарова, Н. С. Рождественский, В. И. Яковлева. -М. : Просвещение, 1969. 367 с.

122. Миронова, Т. Л. Необычайное путешествие в Древнюю Русь Текст. : грамматика древнерус. яз. для детей / Т. Л. Миронова. — М. : Мол. гвардия : Роман-газета, 1994. — 216 с.

123. Мищерина, М. А. Обобщающее повторение орфографии в 7 классе с применением ЭВМ Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. А. Мище-рина. — М., 1998.-17 с.

124. Моисеев, А. И. Основной принцип русской орфографии: морфологический или фонемный Текст. / А. И. Моисеев // Русский язык в школе. — 1995. -№ 1.-С. 59-63.

125. Молчанова, А. Е. Компьютерная поддержка изучения пунктуации в предложениях с обращениями Текст. / А. Е. Молчанова // Русский язык в школе. 1998. - № 3. - С. 24-27.

126. Морозов, И. Ю. Проблемы программно-методического обеспечения уроков русского языка в компьютерных классах Текст. / И. Ю. Морозов // Русский язык в школе. 1990. — № 6. - С. 3-11.

127. Никитина, Е. И. Изучение слов с непроверяемыми написаниями в 4 классе Текст. / Е. И. Никитина // Обучение орфографии в восьмилетней школе : пособие для учителя / ред.-сост. М. М. Разумовская. — М. : Просвещение, 1974.-С. 144.

128. Новикова, Т. Ф. Пунктуация в 5 классе: возможности компьютерного обучения Текст. / Т. Ф. Новикова // Русский язык в школе. — 1993. — № 1. -С. 15-19.

129. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Ю. Петров ; под ред. Е. С. Полат. — М. : Академия, 2000. — 270 с.

130. Обучение орфографии с применением ЭВМ Текст. / Н. Н. Алгазина, Г. И. Пашкова, Е. И. Фитковская, Н. В. Березенко // Русский язык в школе. — 1989.-№6.-С. 34-36.

131. Обучение русскому языку в школе Текст. : учеб. пособие / Е. А. Быст-рова, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. ; под ред. Е. А. Быстровой. — М. : Дрофа, 2004. 240 с.

132. Овсянникова, О. А. Оптимизация процесса изучения частиц с компьютерной поддержкой Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / О. А. Овсянникова. — М., 2003. — 22 с.

133. Овсянникова, Т. В. Методика изучения правописания приставки НЕ и частицы НЕ с компьютерной поддержкой: 2-5 ют. Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. В. Овсянникова. — М., 2001. — 28 с.

134. Ольгович, С. И. Этимология и орфография Текст. : учеб. пособие : в 2 ч. / С. И. Ольгович. Томск : Пеленг, 1996. - Ч. 1. - 264 е.; Ч. 2. - 256 с.

135. Основы методики русского языка в 4-8 классах Текст. / М. Т. Баранов, H. Е. Богуславская, А. И. Власенков и др. ; под ред. А. В. Текучева. — М. : Просвещение, 1978.— 381 с.

136. Откупщиков, Ю. В. К истокам слова Текст. : рассказы о науке этимологии / Ю. В. Откупщиков. — 4-е изд. СПб. : Авалон : Азбука-классика, 2005. - 349 с.

137. Пазина, Е. А. Изучение темы «Союз» в VII классе с компьютерной поддержкой Текст. / Е. А. Пазина // Русский язык в школе. — 2003. — № 4. — С. 24-32.

138. Палей, И. Р. Очерки по методике русского языка Текст. : пособие для студентов пед. ин-тов и учителей / И. Р. Палей. — М. : Просвещение, 1965. -312 с.

139. Панов, М. В. Занимательная орфография Текст. : кн. для внеклас. чтения учащихся 7-8 кл. / М. В. Панов. — М. : Просвещение, 1984. 159 с.

140. Панов, М. В. Русский язык : эксперим. учеб. материалы для ср. шк. Текст. : в 4 ч. / М. В. Панов ; под. ред. И. С. Ильинской, М. В. Панова. — М. : Педагогика, 1979. -Ч. 1. 191 с.

141. Панов, Б.Т. Типы и структура уроков русского языка: пособие для учителя Текст. / Б.Т. Панов. М. : Просвещение, 1986. - 206 с.

142. Пашкова, Г. И. Организация самостоятельной работы по орфографии с использованием компьютерных технологий Текст. : 5-7 кл. / Г. И. Пашкова.

143. М. : Белгород : Изд-во БелГУ, 2002. 172 с.

144. Пашкова, Г. И. Теория и практика самостоятельной работы по орфографии с использованием компьютерных технологий Текст. : 5-7 кл. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г. И. Пашкова ; БелГУ. М., 2003. - 38 с.

145. Пашкова Г.И. Обучаем орфографии с помощью электронного пособия «Русский язык. 5 класс» Текст. / Г. И. Пашкова // Русский язык в школе. -2005.-№6.-С. 23-26.

146. Петерсон, М. Н. Система русского правописания Текст. / М. Н. Петер-сон. М. : Изд-во МГУ, 1955. - 107 с.

147. Пешковский, А. М. Избранные труды Текст. / А. М. Пешковский. — М. : Учпедгиз. 1959. - 252 с.

148. Подшибякина, Н. А. Роль этимологического анализа в воспитании интереса к русскому языку Текст. / Н. А. Подшибякина // Русский язык в школе.- 1984. -№2.-С. 24-27.

149. Покровский, П. JI. Приемы проверки написания слов с "непроверяемыми" орфограммами Текст. / П. JI. Покровский // Русский язык в школе. — 1979.-№4.-С. 48-53.

150. Поляков, В. Н. Методика обучения русской орфографии с использованием персональных компьютеров: на начальном этапе обучения студентов-иностранцев Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Н. Поляков. — М., 2004. 24 с.

151. Поршнев, А. В. Психологические принципы разработки компьютерных программ для обучения студентов французскому языку Текст. / А. В. Порш-нев // Психологическая наука и образование. — 2001. № 4. - С. 81-90.

152. Приступа, Г. H. Краткий курс методики русского языка Текст. / Г. Н. Приступа ; Рязан. гос. пед. ин-т. — Рязань : Изд-во РГПИ, 1975. — 380 с.

153. Приступа, Г. Н. О системе орфографических упражнений Текст. / Г. Н. Приступа // Русский язык в школе. — 1978. — № 6. С. 3-7.

154. Пронина, И. В. Изучение трудных слов с применением этимологического анализа Текст. : пособие для учителя / И. В. Пронина. — М. : Просвещение, 1964.-99 с.

155. Разумовская, M. М. Грамматический анализ при обучении орфографии Текст. / M. М. Разумовская. — М. : Учпедгиз, 1962. — 76 с.

156. Разумовская, M. М. Методика обучения орфографии в школе Текст. : кн. для учителя / M. М. Разумовская. — М. : Просвещение, 1992. — 190 с.

157. Редозубов, С. П. Методика русского языка в начальной школе Текст. : учеб. / С. П. Редозубов. 4-е изд. - М. : Учпедгиз, 1955. — 375 с.

158. Резниченко, И. Л. Обучение с применением дисплея школьного компьютера Текст. / И. Л. Резниченко // Русский язык в школе. — 1987. -№ 1. С. 3-7.

159. Реформатский, А. А. Введение в языковедение Текст. : учеб. пособие / А. А. Реформатский. — М. : Учпедгиз, 1960. 431 с.

160. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидакт. проблемы, перспективы использования Текст. / И. В. Роберт. — М. : Школа-Пресс, 1994. 205 с.

161. Рождественский, Н. С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания Текст. / Н. С. Рождественский. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960.-304 с.

162. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. — 2-е изд. М. : Учпедгиз, 1946. — 704 с.

163. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. — М. : Педагогика, 1973. 422 с.

164. Русский язык Текст. : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. 6-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2000. — 384 с.

165. Русский язык Текст. : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. ; науч. ред. Н. М. Шанский. 26-е изд. - М.: Просвещение, 2004. — 239 с.

166. Русский язык: практика Текст. : сб. задач и упражнений : учеб. пособие для 6-7 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Пи-менова, А. П. Еремеева и др. ; науч. ред. В. В. Бабайцева. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 1994. — 256 с.

167. Русский язык: теория Текст. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.

168. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. 17-е изд., перераб. - М. : Дрофа, 2008. — 319 с.

169. Русский язык: практика. 6 кл. Текст. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. К. Лидман-Орлова, А. Ю. Купалова, С. Н. Молодцова и др. ; под. ред. Г. К. Лидман-Орловой. 14-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2007. — 284 с.

170. Рыбникова, М. А. Изучение родного языка: заметки и задачи Текст. / М. А. Рыбникова. Минск : Гос. изд-во Белоруссии, 1921. — Вып. 1.-103 с.

171. Санжаров, Л. Н. Компьютеры в преподавании лингвистических дисциплин Текст. / Л. Н. Санжаров // Русский язык в школе. 1989. — № 2. — С. 106109.

172. Селезнева, Л. Б. Русская орфография : автоматизированное обучение Текст. : учеб. пособие / Л. Б. Селезнева. — СПб. : Спец. лит., 1997. — 232 с.

173. Сидоров, В.Н. О Московской фонологической школе Текст. / В.Н. Сидоров // Развитие фонетики современного русского языка. — М., 1971. — С. 719.

174. Скрябина, О. А. Изучение местоимения как части речи с применением ЭВМ Текст. / О. А. Скрябина // Русский язык в школе. — 1998. № 6. — С. 9-18J

175. Современный русский литературный язык Текст. : учеб. / П. А. Лекант, Н. Г. Гольцова, В. П. Жуков и др. ; под ред. П. А. Леканта. М. : Высш. шк., 1982.-399 с.

176. Современный русский язык Текст. : учеб. пособие : в 3 ч. / Н. М. Шанский, В. В. Иванов. М. : Просвещение, 1981. - Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. — 191 с.

177. Срезневский, И. И. Русское слово : избр. тр. Текст. : учеб. пособие / И. И. Срезневский ; сост. Н. А. Кондратов. М. : Просвещение, 1986. — 173 с.

178. Стебенева, Г. Г. Интенсификация процесса обучения орфографии с использованием ЭВМ Текст. : дис. . канд. пед. наук / Г. Г. Стебенева. — М., 1989.-260 с.

179. Стебенева, Г. Г. Языковой материал для программ ЭВМ по теме "Непроверяемые гласные и согласные" Текст. / Г. Г. Стебенева // Русский язык в школе. 1990. - № 5. - С. 42-46.

180. Стрыгина, Т. В. Изучение имени существительного как части речи с применением ЭВМ Текст. : дис. . канд. пед. наук / Т. В. Стрыгина. — М., 1996.- 172 с.

181. Стрыгина, Т. В. Изучение имени существительного с помощью компьютера Текст. : метод, пособие для студ. пед. вузов и учителей-словесников / Т. В. Стрыгина ; Пензен. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского. — Пенза : Изд-во ПГПУ, 1999.-50 с.

182. Суховиенко, Е. А. Электронный учебник: конструирование, обучение, диагностика Текст. / Е. А. Суховиенко. Челябинск : Образование, 2005. -149 с.

183. Талызина, Н. Ф. Теория планомерного формирования умственных действий сегодня Текст. / Н. Ф. Талызина // Вопросы психологии. — 1993. — № 1. -С. 92-101.

184. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний: психол. основы Текст. / Н. Ф. Талызина. М. : Изд-во МГУ, 1984 - 345 с.

185. Текучев, А. В. Об орфографическом и пунктуационном минимуме для средней школы Текст. : пособие для учителей / А. В. Текучев. — М. : Просвещение, 1976. 80 с.

186. Теория и практика обучения русскому языку Текст. : учеб. пособие для вузов / под ред. Р. Б. Сабаткоева. М. : Академия, 2005. — 318 с.

187. Тимонина, В. Ю. Реализация индивидуального подхода при обучении орфографии на уроках повторения в пятом классе с компьютерным сопровождением Текст. : дис. . канд. пед. наук / В. Ю. Тимонина. — М., 2005. — 190 с.

188. Тихомиров, Д. И. Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку Текст. / Д. И. Тихомиров. — 15-е изд. М. : Тип. А. П. Поплав-ского, 1913.-144 с.

189. Тихомиров, О. К. Стратегия и практика компьютеризации Текст. / О. К. Тихомиров // Вестник высшей школы. — 1988. № 3. - С. 25-30.

190. Успенский, JI. В. Почему не иначе? Текст. : этимол. словарик для школьника / JI. В. Успенский. М. : Дет. лит., 1967. - 302 с.

191. Ушаков, М. В. Изучение слов, не проверяемых правилами Текст. / М. В. Ушаков. М. : Учпедгиз, 1960. - 65 с.

192. Ушаков М. В. Об эксперименте в методике русского языка Текст. / М. В. Ушаков // Русский язык в школе. 1960. - № 3. - С. 94-95.

193. Ушаков, Д. Н. Краткое введение в науку о языке Текст. / Д. Н. Ушаков. Эдиториал УРСС, 2004. - 152 с.

194. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения Текст. / К. Д. Ушинский. М. : Просвещение, 1968. - 557 с.

195. Фалев, И. А. Об иностранных словах в русском языке и их этимологии Текст. / И. А. Фалев // Русский язык в школе. — 1941. № 3. — С. 32-33.

196. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование / Министерство образования Российской Федерации. М. 2004. — 221 с.

197. Федоренко, JI. П. Принципы и методы обучения русскому языку Текст. / JI. П. Федоренко. -М. : Просвещение, 1964. 255 с.

198. Федотова, Ю. Г. Теория и практика изучения лексики в общеобразовательных учреждениях с использованием информационных технологий Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 2002. 43 с.

199. Филин, Ф. П. Историческая лексикология русского языка Текст. : проспект / Ф. П. Филин. М.: Наука, 1984. - 175 с.

200. Фомина, М. И. Современный русский язык: лексикология Текст. : учеб. / М. И. Фомина. 3-е изд., испр. и доп. — М. : Высш. шк., 1990. - 414 с.

201. Формирование знаний и умений на основе поэтапного усвоения умственных действий Текст. / под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. — М. : Изд-во МГУ, 1968. 342 с.

202. Харченко, В. К. Виды лингвистического разбора в пояснениях и образцах Текст. / В. К. Харченко. — Воронеж : Изд-во ВГУ, 1983. 173 с.

203. Хахалева, Н. Н. Методика обучения орфографии с применением новых информационных технологий в общеобразовательных учебных заведениях (на примере темы "Глагол") Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук. / Н. Н. Хахалева М., 1996. - 20 с.

204. Хрестоматия по методике русского языка Текст. : преподавание орфографии и пунктуации в общеобразоват. учеб. заведениях / авт.-сост.: В. Ф. Иванова, Б. И. Осипов. М. : Просвещение, 1995. - 342 с.

205. Цуканова, А. Г. Компьютерная поддержка уроков русского языка по теме «Состав слова» Текст. / А. Г. Цуканова // Русский язык в школе. — 1996. -№5.-С. 29-31.

206. Черных, П. Я. Очерк русской исторической лексикологии: древнерус. пер.: учеб. пособие Текст. / П. Я. Черных. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1956. -244 с.

207. Чибухашвили, В. А. Компьютерная поддержка уроков русского языка по теме «Знаки препинания в сложносочиненном предложении» Текст. / В. А. Чибухашвили // Русский язык в школе. 1994. - № 3. - С. 22-27.

208. Шанский, Н. М. В мире слов Текст. : кн. для учителя / Н. М. Шанский. — М. : Просвещение, 1971. -255 с.

209. Шанский, Н. М. Лексикология современного русского языка Текст. / Н. М. Шанский. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1972. - 328 с.

210. Шанский, Н. М. Этимологический анализ слова Текст. / Н. М. Шанский // Русский язык в школе. — 1956. — № 4. — С. 55-64.

211. Шапиро, А. Б. Русское правописание Текст. / А. Б. Шапиро. М. : Изд-во АН СССР, 1951.-200 с.

212. Шатова, Е. Г. О способах описания обобщенных алгоритмов при обучении орфографии Текст. / Е. Г. Шатова // Русский язык в школе. — 1991. — № 4.-С. 9-16.

213. Шереметевский, В. П. Об орфографии вообще и о письме под диктовку, как упражнении элементарном, в особенности Текст. / В. П. Шереметевский // Шереметевский В. П. Сочинения. М., 1897. — С. 1-34.

214. Шмелев, А. Д. Язык и компьютер: лингвист, алгоритмы Текст. / А. Д. Шмелев // Русский язык в школе. 1989. - № 6. — С. 37-41.

215. Шмелев, Д. Н. Современный русский язык: лексика Текст. : учеб. пособие / Д. Н. Шмелев. — М. : Просвещение, 1977. 285 с.

216. Шоломий, К. М. Когнитивно-психологический подход к компьютерному обучению школьным предметам Текст. / К. М. Шоломий // Вопросы психологии. 1999. - № 5. - С. 36-49.

217. Щерба, Л. В. Избранные работы по языкознанию и фонетике Текст. / Л. В. Щерба. М. : Учпедгиз, 1957. - 182 с.

218. Эльконин, Д. Б. Возрастные возможности усвоения знаний Текст. / Д. Б. Эльконин. -М. : Просвещение, 1960. — 442 с.

219. Эльконин, Д. Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты Текст. / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. — 1956. — № 5. — С. 38-53.

220. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения Текст. / П. Юцявичене. Каунас : Швиеса, 1989. — 272 с.

221. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М. : Сентябрь, 1996. — 96 с.1941. Список словарей

222. Глинкина, JI. А. Этимологические тайны русской орфографии Текст. : словарь-справочник / JL А. Глинкина. — 2-е изд., испр. и доп. М. : ACT : Ас-трель : Транзиткнига, 2006. — 381 с.

223. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. : в 4 т. / В. И. Даль. М. : Рус. яз. : Медиа, 2003. - Т. 1. - 699 с.; Т. 2. - 779 с. ; Т. 3. -555 с.; Т. 4. - 683 с.

224. Жирков, JI. И. Лингвистический словарь Текст. / Л. И. Жирков. — 2-е изд., доп. -М.: Изд-во Моск. ин-та востоковедения, 1946. 137 с.

225. Иванова, Т. Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка : произношение, ударение, грамматические формы Текст. : ок. 40000 слов / Т. Ф. Иванова. — 2-е изд., стер. — М. : Рус. яз. : Медиа, 2005. 892 с.

226. Лапатухин, М. С. Школьный толковый словарь русского языка Текст. : пособие для учащихся / М. С. Лапатухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. М. : Просвещение, 1981,- 464 с.

227. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. / Ин-т языкознания АН СССР, гл. ред. В. Н. Ярцева. М. : Сов. энцикл., 1990. - 682 с.

228. Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка Текст. / М. Р. Львов. -М. : Просвещение, 1988. 239 с.

229. Львова, С. И. Этимологический словарик школьника Текст. : для 5-9 кл. / С. И. Львова. М. : Валент, 1995. - 36 с.

230. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка Текст. : 80000 слов и фразеолог. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М. : Азбуковник, 1999.-943 с.

231. Орфографический словарь русского языка Текст. / под. ред. С. Г. Бархударова, И. Ф. Родченко, Л. И. Скворцова. М. : Рус. яз., 1980. — 480 с.

232. Панов, Б. Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка Текст. / Б. Т. Панов, А. В. Текучев. 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 1985. - 288 с.

233. Преображенский, А. Г. Этимологический словарь русского языка Текст. : в 2-х т. / А. Г. Преображенский. — М. : Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1959. Т. 1. - 717 с.; Т. 2. - 583 с.

234. Русский язык Текст. : энциклопедия. — М. : Дрофа, 1997. 703 с.

235. Современный словарь иностранных слов Текст. : около 20000 слов. — СПб.: Дуэт и Комета, 1994. 740 с.

236. Тихонов, А. Н. Морфемно-орфографический словарь русского языка: русская морфемика Текст. / А. Н. Тихонов. М. : Школа-Пресс, 1996. — 704 с.

237. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка Текст. : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. — М. : Просвещение, 1978. -727 с.

238. Ушаков, Д. М. Орфографический словарь Текст. : для учащихся сред, шк. 40-е изд., испр. / Д. М. Ушаков, С. Е. Крючков. — М. : Просвещение,— 1988.-221 с.

239. Фасмер, М. Р. Этимологический словарь русского языка Текст. : в 4-х т. / пер. с нем. и доп. О. Н. Трубичева / М. Р. Фасмер ; пер. с нем. и доп. О. Н. Трубичева; под ред. Б. А. Ларина. М. : Прогресс, 1973. - 852 с.

240. Цыганенко, Г. П. Этимологический словарь русского языка Текст. / Г. П. Цыганенко. 2-е изд., перераб. и доп. — Киев : Рад. шк., 1989. - 510 с.

241. Черных, П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка Текст. : в 2-х т. / П. Я. Черных. М. : Рус. яз., 1993. - Т. 1. - 622 с.

242. Черных, П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка Текст. : в 2-х т. / П. Я. Черных. М. : Рус. яз., 1993. - Т. 2. - 560 с.

243. Шанский, Н. М. Краткий словообразовательно-этимологический словарь русской полисемии и однокоренной омонимии Текст. / Н. М. Шанский,

244. Н. Н. Романова, А. В. Филиппов // Русский язык в школе. 1983. — № 4. — С. 66-76 ; № 5. - С. 70-78 ; № 6. - С. 69-74.

245. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка Текст. : пособие для учителя / Н. М. Шанский, В. В. Иванов, Т. В. Шанская. — 3-е изд. М. : Просвещение, 1975. - 543 с.

246. Шанский, Н. М. Опыт этимологического словаря русской фразеологии Текст. / Н. М. Шанский, В. И. Зимин, А. В. Филиппов. М. : Рус. яз., 1987. -237 с.

247. Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка: происхождение слов Текст. / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. — М. : Дрофа, 2005.-398 с.

248. Школьный словарь иностранных слов Текст. : пособие для учащихся / В. В. Одинцов, Г. П. Смолицкая, Е. И. Голанова, И. А. Василевская ; под ред. В. В. Иванова. — М. : Просвещение, 1983. 207 с.

249. Энциклопедический словарь юного филолога: языкознание Текст. / сост. М. В. Панов. М.: Педагогика, 1984. - 352 с.198