Комплексный подход к организации эстетического воспитания младших школьников в условиях введения ФГОС тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Семенищева, Марина Геннадьевна

• Семенищева, Марина Геннадьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Семенищева, Марина Геннадьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы проектирования комплексных программ эстетического воспитания школьников в современной начальной школе

1.1. Синтез искусств как средство реализации комплексного подхода к эстетическому воспитанию

1.2. Теория и практика комплексного подхода к организации эстетического воспитания младших школьников

1.3. Принципы и условия организации эстетического воспитания в начальной

школе на основе комплексного подхода в условиях введения ФГОС

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальное моделирование комплексного подхода к организации эстетического воспитания младших школьников в условиях введения ФГОС

2.1. Диагностический анализ проблем в педагогической организации эстетического воспитания младших школьников

2.2. Модель комплексного подхода к организации эстетического воспитания в начальной школе

2.3. Педагогические условия реализации модели эстетического воспитания

младших школьников в условиях введения ФГОС»

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Стимульный материал к проективной методике

Роршаха

Приложение 2. Построение методики (тест Кетелла)

Приложение 3. Сценарии к космплексной программе по эстетическому

воспитанию младших школьников

Приложение 4. Программа спецкурса «Синтез искусств»

Тема 2. «Мир, такой прекрасный и родной...». Информационные технологии на интегрированном уроке окружающего мира и музыки

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексный подход к организации эстетического воспитания младших школьников в условиях введения ФГОС»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные процессы модернизации начального образования ориентируют на создание условий для формирования целостного восприятия художественно-образной картины мира и эстетически развитой личности младших школьников.

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) сделан акцент на формирование эстетических потребностей, ценностей, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других. Освоение образных систем, средств выразительности, законов развития и бытования различных видов искусств позволяет уже в младшем школьном возрасте овладеть основами целостного познания художественной культуры и способствует эстетической воспитанности младшего школьника (В.В. Ванслов, Г.И. Щукина, М.А. Верб, Б.Т. Лихачев и др.).

В связи с введением ФГОС НОО, предусматривающего в базисном учебном плане новое понятие «предметная область», созданы предпосылки для вариативной организации эстетического воспитания в начальной школе, что предопределяет необходимость разработки комплексного подхода к организации эстетического воспитания младших школьников в условиях введения ФГОС.

В научной литературе достаточно полно освещены различные аспекты эстетического воспитания. В работах Ю.В. Борева, А.И. Бурова, Э.А. Верба, А.Н. Зиминой, Д.Б. Кабалевского, М.С. Кагана, Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачева, Л.П. Печко, В.А. Разумного, В.К. Скатерщикова и др. выявлены специфика и сущность эстетического воспитания, его основные принципы, формы и методы. Сущностные характеристики понятия «синтез искусств», а также исследования педагогического потенциала взаимодействия искусств представлены в трудах Б.П. Блонского, Б.М. Галеева, A.A. Мелик-Пашаева, Б.М. Йеменского, У.Ю. Фохт-Бабушкина, Б.П. Юсова и др.

Анализ программ по эстетическому воспитанию позволяет утверждать, что образовательные программы, разработанные для детей младшего школьного возраста H.A. Ветлугиной, Э.Н. Горюновой, Д.Б. Кабалевским, A.A. Мелик-Пашаевым, Б.М. Неменским, О.С. Нечаевой, М.В. Петровой, Т.Г. Рубан, К.Т. Тарасовой, Б.П. Юсовым и др., выступают как прием, помогающий освоению конкретного вопроса или темы, что способствует привнесению в образовательный процесс эмоциональной окраски, а также глубокому выявлению специфических особенностей изучаемого материала и разных видов искусств.

Однако эти программы не применяются комплексно в начальной школе и, как правило, предлагают ограниченный набор эстетической информации, ориентированной на знаниевый аспект преподавания. При слабовыраженной в учебных программах начального образования ориентации на эстетически и художественно значимые образцы явлений действительности образование младшего школьника становится ориентированным только на воспроизводство унифицированного, обездушенного, стандартизованного предметного мира. Отсутствуют систематизированные концептуальные научные основы и модели формирования эстетической воспитанности младших школьников, базирующиеся на накопленных теоретических исследованиях и практическом опыте. Инновационная и тем более массовая практика образования нуждаются в моделях, оптимизирующих формирование эстетической воспитанности. Это подтверждается исследованиями Е.И. Коротеевой, А.Ж. Овчинниковой, А.Б. Щербо и др.

Сегодня в реальной образовательной практике имеет место дефицит эстетического воспитания детей младших классов, который появляется из-за недооценки учителями педагогического потенциала синтеза видов искусств в учебно-воспитательном процессе школы, из чего вытекает необходимость исследования возможностей синтеза видов искусств как средства восполнения указанного дефицита.

Анализ исследований и опыта эстетического воспитания младших школьников позволил выявить ряд противоречий между:

• стремлением младших школьников к творческой самореализации, полноценному восприятию прекрасного в искусстве и традиционным подходом к рассмотрению их сущности как отдельных направлений, не учитывающих возможности синкритичности видов искусств в эстетическом воспитании младших школьников;

• потребностью общества в выпускнике начальной школы, обладающем эстетической воспитанностью, и отсутствием в теории и практике исследований педагогического потенциала синтеза искусств в образовательном процессе начальной школы;

• необходимостью в начальной школе проектирования комплексных программ эстетического воспитания в соответствии с ФГОС и неразработанностью содержательно-технологического обеспечения этого процесса.

Указанные противоречия определили проблему исследования, связанную с необходимостью повышения качества эстетического воспитания на основе синтеза искусств как средства реализации комплексного подхода к его организации в начальной школе в условиях введения в ФГОС.

Недостаточная разработанность данной проблемы и ее практическая значимость для развития личности младшего школьника определили тему исследования: «Комплексный подход к организации эстетического воспитания младших школьников в условиях введения ФГОС».

Объект исследования: процесс эстетического воспитания учащихся начальной школы.

Предмет исследования: организация эстетического воспитания младших школьников в образовательном пространстве начальной школы на основе применения комплексного подхода в условиях введения ФГОС.

Цель исследования: выявить и научно обосновать эффективные пути применения комплексного подхода к организации эстетического воспитания младших школьников в условиях введения ФГОС.

о

Гипотеза исследования: качество эстетического воспитания младших школьников в условиях введения ФГОС повысится, если будет реализован комплексный подход к его организации, предполагающий:

• определение в качестве основного средства реализации комплексного подхода синтез искусств, предусматривающий единство познавательной, мотивационной, гедонистической, социализирующей, развивающей, формирующей, коммуникативной, креативной и синкретивной функций;

• обоснование концептуальных идей и педагогических условий применения комплексного подхода к организации эстетического воспитания учащихся в начальной школе;

• разработку комплексной организации эстетического воспитания младших школьников на содержательном, межпредметном, межличностном и внутриличностном уровнях.

Достижение поставленной цели и доказательство гипотезы обусловили постановку следующих исследовательских задач:

1) определить сущность комплексного подхода к организации эстетического воспитания, основанного на синтезе искусств;

2) определить педагогические условия и факторы эффективного применения комплексного подхода к организации эстетического воспитания учащихся в начальной школе в условиях введения ФГОС;

3) разработать модель комплексного подхода к организации эстетического воспитания младших школьников на основе применения комплексного подхода;

4) изучить продуктивность реализации в образовательном процессе модели эстетического воспитания учащихся начальной школы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• выявлена и научно обоснована необходимость комплексного подхода к организации в начальной школе эстетического воспитания детей, учитывающего многообразие функций синтеза искусств и особенности современного младшего школьника;

• определены факторы и педагогические условия эффективной организации эстетического воспитания младших школьников в условиях введения ФГОС (ориентация процесса эстетического воспитания на общечеловеческие нравственные ценности; выявление эстетического потенциала содержания учебных дисциплин; осуществление системы мероприятий комплексного воспитательного взаимодействия субъектов эстетического воспитания);

• доказано, что комплексная организация эстетического воспитания в начальной школе на основе содержательной интеграции (включение нравственного компонента как основного ориентира в воспитании эстетической культуры личности), межпредметной интеграции (определение и использование эстетического потенциала содержания преподаваемых предметов), межличностной интеграции (диалогическое, субъект-субъектное взаимодействие младшего школьника и классного руководителя, младшего школьника и учителя-предметника), внутриличностной интеграции основных компонентов эстетической культуры и эстетической компетентности учащегося способствует повышению уровня эстетической воспитанности младшего школьника.

Теоретическая значимость исследования состоит в:

• обогащении теории педагогики введением понятия «синтез искусств», рассматриваемого как процесс высшего органического соединения равноправных видов искусств, в результате которого возникает иной идейно-художественный замысел, способствующий появлению новой целостной художественно-синтетической реальности, обладающей особым эстетическим воздействием через приобщение индивидов к эстетическим ценностям, переводу их во внутреннее духовное содержание путем интериоризации, что обеспечивает формирование и развитие способности к эстетическому переживанию и восприятию, его представлений об идеале, эстетического вкуса, эстетико-ценностной способности и ориентации к творчеству;

• определении и описании эффективных путей повышения качества

эстетического воспитания младших школьников в целостном педагогическом

процессе общеобразовательного учреждения посредством реализации ком-

8

плексного подхода к проектированию его содержания, педагогических технологий, диагностической системы оценки его эффективности;

• дополнении существующих методологических подходов включением комплексного подхода к организации эстетического воспитания младших школьников с учетом государственных образовательных стандартов начального общего образования, основным средством реализации которого выступает синтез искусств.

Практическая значимость исследования заключается в определении и реализации совокупности педагогических условий эффективной организации эстетического воспитания младших школьников; в разработке и реализации практических рекомендаций по организации эстетического воспитания учащихся в целостном образовательном процессе начальной школы; во внедрении на уроках и во внеурочной деятельности учителями вариативных технологий эстетического воспитания, соответствующих содержательному, межпредметному, межличностному и внутриличностному уровням (технологии проектного обучения, игровые технологии, диалоговые технологии, технологии самовоспитания).

Для изучения проблемы и решения намеченных задач был использован комплекс методов научного исследования: теоретико-логический анализ научной литературы; методы эмпирического исследования: наблюдение, беседы с детьми, интервьюирование, анкетирование педагогов и родителей, экспресс-опросы, анализ педагогической документации, тестирование, анализ процесса и результатов деятельности, рефлексия; педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный, включающий в себя вышеназванные методы диагностики; количественная и качественная обработка эмпирических данных, методы математической статистики.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составили: работы, посвященные выявлению сущности синтеза искусств (Б.П. Блонский, Б.М. Галеев, М.С. Каган, A.A. Мелик-Пашаев, Б.М. Немен-

ский, И. Штанько и др.), исследования педагогического потенциала взаимо-

9

действия искусств (B.B. Ванслова, Г.И. Щукина, М.А. Верб, Б.Т. Лихачев, У.Ю. Фохт-Бабушкин, Б.П. Юсов и др.), теории эстетического воспитания, основанные на идеях: классицизма (В.Г. Белинский, H.A. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский), рационализма (H.A. Бердяев, Д.С. Мережковский, А. Шопенгауэр); научные труды, в которых проанализированы основные принципы, методы, особенности и сущность эстетического воспитания (Ю.Б.Борев, А.И. Буров, М.С. Каган, Н.И. Киященко, JI.H. Коган, М.А. Лифшиц, Л.П. Печко, В.В. Селиванов, В.Н. Скатерщиков, В.П. Шестаков); положения эстетического воспитания и творческой деятельности (O.A. Апраксина, С.Г. Батырева, В.И. Волынкин, П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, A.B. Луначарский, A.C. Макаренко, Р.В. Назарова, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий, Б.Т. Лихачев, В.А. Разумный, М.Д. Таборидзе, Л.В. Тоборов и др.); научные работы, раскрывающие вопросы развития эстетического восприятия (Д.И. Узнадзе, В. Штер и др.), эстетического интереса и вкуса (М.С. Каган, H.A. Дмитриева, Т.А. Суханова, П.М. Якобсон и др.), эстетических чувств (С.А. Аничкин, А.Н. Малюков и др.), эстетических потребностей (Ф.К. Габо-лаева, B.C. Кузин, A.C. Семашко и др.); работы, посвященные изучению возрастных особенностей младших школьников (И.Л. Вахнянская, Н.С. Витков-ская, В.В. Давыдов, В.В. Зеньковский, A.A. Люблинская, B.C. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.), специфики эстетического развития младших школьников (С.А. Аманджлов, Е.И. Коротеева, H.A. Терентьева, Е.М. Торшилова,

A.Б. Щербо и др.); работы, посвященные различным аспектам моделирования как методу научного исследования в педагогике (С.И. Архангельский,

B.М. Гастев, О.Я. Гельман, Б.А. Глинский, Ю.Н. Кулюткина, И.Б. Новик, Г.С. Сухобская, А.И. Уемов, В.В. Чавчанидзе, В.А. Штоф и др.); научные исследования, рассматривающие мультикультурное образование (К.Д. Дмитриев, Г.В. Палаткина и др.).

При этом учитывались следующие принципиальные подходы к эстетическому воспитанию детей:

• на философском уровне: положения о соотношении категорий чувственного и рационального, объективного и субъективного в эстетическом познании (Н.И. Киященко, H.JI. Лейзеров и др.), художественно-образном отражении действительности (В.В. Бранский, Ш.М. Герман, С.Х. Раппопорт и др.), позволившие определить сущность феномена «синтез искусств»;

• на общенаучном уровне: положения комплексного подхода (Б.Г. Ананьев, H.A. Логинов, Б.Ф. Ломов), определяющего многоаспектность развития творческой активности, деятельностного подхода, предполагающего включение учащихся в различные виды деятельности (И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), системно-целостного подхода, реализуемого через связь внеурочной деятельности с учебной (B.C. Ильин, В.В. Краевский, A.M. Саранов, Н.К. Сергеев и др.), интегрированного подхода, основанного на взаимосвязи и взаимодействии различных видов искусства, позволившего уточнить содержание процесса формирования эстетической воспитанности младших школьников посредством синтеза искусств во внеклассной работе;

• на конкретно-научном уровне: культурологический и мультикуль-турный подходы (Е.В. Бондаревская, К.Д. Дмитриев, М.Н. Кузьмин, Г.В. Па-латкина и др.), идеи интеграции и синтеза искусств (В.В. Ванслов, O.A. Ку-ревина и др.), позволившие раскрыть педагогический потенциал синтеза искусств в формировании эстетической воспитанности младших школьников;

• на технологическом уровне: положения о технологиях эмоционально-нравственного развития личности через постижение художественного образа (З.И. Васильева, Е.О. Галицких и др.); полихудожественный подход, предполагающий форму приобщения к искусству через разные виды искусства (И.Б. Шульгина, Б.П. Юсов и др.), позволившие определить компоненты модели формирования эстетической воспитанности младших школьников посредством синтеза искусств.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Комплексный подход к организации эстетического воспитания рассматривается как методологическая основа эстетического воспитания младшего школьника в условиях введения ФГОС, обеспечивающая взаимосвязь и согласование содержательного, межпредметного, межличностного и внутри-личностного компонентов эстетического воспитания младшего школьника.

2. Функциями синтеза искусств в эстетическом воспитании младшего школьника определяются: познавательная (возможность видения всех предметов и явлений мира с эстетической стороны, что обеспечивает выстраивание определенной концепции мира и жизни младшего школьника), мотива-грюнная (возможность отображать действительность художественно-образными средствами, что способствует возбуждению интереса к познанию и развитию эстетических потребностей), гедонистическая (возможность развития эмоциональных переживаний, сопровождающаяся способностью доставлять радость, удовольствие, создающая обстановку радости в процессе познания младших школьников), сог(иализирующая (возможность обогащения опыта нравственных, эстетических и художественных оценок, что способствует развитию отношения к миру, другим людям, самому себе, и как следствие, принятию или непринятию воздействующих на младшего школьника эстетических свойств предметов, качеств, и явлений окружающего мира), развивающая (возможность развития художественно-эстетического восприятия), формирующая (возможность формирования эстетических чувств, вкуса и идеалов), толерантности (помогает понять и усвоить ценности общества, к которому принадлежит, внутренний мир представителей других культур), коммуникативная (носителем эстетических отношений в синтезе искусств является человек с его способностью эстетически воспринимать, переживать воспринятое), креативная (стимулирует развитие творческого воображения, творческого подхода к любому виду деятельности, осознанный переход познания от чувственного восприятия к первоначальным абстракциям, дает возможность движению мысли младшего школьника к понятиям бо-

12

лее высокой степени абстрактности, высказать в эстетической форме свои чувства, мысли, стремления), синкретивности (целостность эстетического воспитания через неразрывность составляющих искусства).

3. Педагогические условия эффективного применения комплексного подхода к организации эстетического воспитания учащихся в начальной школе в условиях ФГОС обеспечивают: накопление и использование эмоционально-чувственного опыта младших школьников на основе ознакомления с основными жанрами произведений искусства и его актуализация в творческой деятельности младшего школьника; осуществление взаимосвязи содержания, методов, приемов и форм эстетического воспитания младших школьников посредством синтеза искусств внеклассной и учебной деятельности; использование видов искусств этносов Астраханской области с учетом этнокультурных традиций в эстетическом воспитании; создание эмоционально-эстетической атмосферы в аудитории, эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу и слушателям, активизация аудитории; учет возрастных особенностей восприятия ребенка через организацию учебной и внеклассной работы в занимательно-игровой, разноплановой форме, с различными приемами концентрации внимания, с необходимостью смены темпа и динамики подачи материала; осуществление программно-методического обеспечения эстетического воспитания младших школьников на основе комплексного подхода в условиях введения ФГОС, на основе разработанной и представленной модульной программы, программы спецкурса «Синтез искусств».

4. Модель комплексного подхода к организации эстетического воспитания в начальной школе в условиях введения ФГОС включает в себя: цель (гармонизация творчества детей посредством реализации функций синтеза искусств); мотивационно-ценностный компонент (расширение кругозора младших школьников, развитие перспективно-побуждающих мотивов, показ взаимосвязи изучаемого с жизнью, раскрытие практической значимости изучаемой темы), содержательно-деятельностный компонент (содержание, ме-

13

тоды, приемы и формы эстетического воспитания младших школьников посредством синтеза искусств во внеклассной работе), рефлексивно-аналитический компонент (актуализирует способности педагога анализировать ситуации межличностного взаимодействия в процессе эстетического воспитания младших школьников, вычленяя причины и следствия реакций младших школьников и своих реакций, извлекая из них опыт, необходимый для успешного взаимодействия), перцептивные методы (аудио-визуально-кинестетический, художественно-творческого выражения, среди которых были выделены художественное исполнительство, вживание в эстетический объект, синектики, инверсий эстетических объектов и художественно-творческих аналогий), приемы (полимодальное представление эстетической информации, рефлексия, символическое видение, авторское развитие ситуации, псевдоошибок, импровизация), формы (художественные события и творческие блок-недели), средства (комплекс диагностических методик по выявлению уровня эстетической воспитанности, комплексная модульная программа эстетического воспитания младшего школьника посредством синтеза искусств во внеклассной работе, дидактический театр, тематические классные часы, урок-концерт, урок драматизации и оживотворения литературных произведений, экскурсии, праздники, фольклорные фестивали). Модель реализуется в три этапа: дагностический этап (определение исходного уровня эстетической воспитанности младших школьников), процессуальный этап (реализация эстетического воспитания младших школьников), обобщающий этап (анализ результатов внедрения программы эстетического воспитания младшего школьника посредством синтеза искусств во внеклассной работе).

Основные этапы исследования:

На первом этапе была сформулирована тема исследования, осуществлен теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, изучено состояние данной проблемы в теории и на практике, выявлены ос-

новные противоречия в эстетическом воспитании младшего школьника, определены цели, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза.

На втором этапе определены сущностные характеристики комплексного подхода в эстетическом воспитании младших школьников, осуществлено конструирование модели, выявлена система средств, обеспечивающих её эффективность, проведён формирующий эксперимент.

Третий этап включал в себя анализ и обобщение результатов педагогического эксперимента, статистическую обработку данных, формулирование выводов и оформление диссертационного исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Астрахани «СОШ № 56 им. A.C. Пушкина» и Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Астрахани «СОШ № 4». Опытно-экспериментальной работой было охвачено 425 младших школьников.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается целостным подходом к решению проблемы, методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; корректной организацией опытно-экспериментальной работы; оптимальной количественной базой эксперимента; практическим подтверждением основных положений и научной обработкой полученных в ходе эксперимента данных; сопоставлением результатов исследования с массовым опытом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации обсуждены на заседаниях кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и социальной работы ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет», а также в ходе научных конференций: «Реальность этноса. Роль образования в формировании этнического и межконфессиональной толерантности» (г. Санкт-Петербург, 2009 г.), «Образование и культура: история, проблемы, перспективы: (г. Астрахань,

2009 г.), «Социально-интеграционный потенциал национальной культуры,

15

искусства, туризма в условиях модернизации российского общества (к 90-летию со дня образования Татарской республики)» (г. Казань, 2010 г.), «Эт-нодидактика народов России: проблемы, обучения и воспитания в конкурентной образовательной среде» (г. Нижнекамск, 2010 г.) «Наука и современность» (г. Новосибирск, 2011 г.), «Инновационное образование: практи-ко-ориентированный подход в обучении» (г. Астрахань, 2012 г.) и др.

По теме диссертации было опубликовано 19 статей, в том числе 4 - в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Внедрение результатов исследования проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г.Астрахани «СОШ № 56».

Структура работы продиктована целью и задачами настоящего исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего в себя 214 наименований, 4 приложений. Текст содержит 14 таблиц, 5 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ ПРОГРАММ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Синтез искусств как средство реализации комплексного подхода

к эстетическому воспитанию

Комплексный подход обуславливается тенденцией возрастания взаимодействия разных областей знания, необходимостью междисциплинарных исследований, таких смежных наук, как биохимия, геобиохимиия, психофизиология. Позже возникли проблемы, которые были поставлены фактической ситуацией развития общества (выход человека в космос, атомные и экологические катастрофы, распространение рака и СПИДа, рост технического прогресса), сопряженные с развитием человеческого фактора в самых разных ее ракурсах и изменениях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Семенищева, Марина Геннадьевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алиев, Ю. Б. Основы эстетического воспитания [Текст] : пособие для учителя / Ю. Б. Алиев. - М. : Просвещение, 1986. - 238 с.

2. Альберти, J1. Б. Десять книг о зодчестве [Текст] : в 2 т. / J1. Б. Аль-берти. - М. : Вестник академии архитектуры, 1935. - Т. 1. - 285 с.

3. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - Минск : Университетское, 1990. -559 с.

4. Ананьев, Б. Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия [Текст] / Б. Г. Ананьев, М. Д. Дворяшина, П. А. Кудрявцева. -М. : Просвещение, 1968. - 334 с.

5. Андреев, В. И. Педагогика [Текст] : учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 606 с.

6. Аничкин, С. А. Условия формирования эстетических способностей у младших школьников [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / С. А. Аничкин. -Свердловск, 1970. -262 с.

7. Аничкин, С. А. Эстетическое воспитание и эстетическое развитие младшего школьника [Текст] / С. А. Аничкин // Эстетическое воспитание детей. Выходные данные?

8. Аркин, Д. Архитектура и проблема синтеза искусств [Текст] / Д. Ар-кин // Архитектура. Скульптура . Живопись. - М. : ИзоГИЗ, 1936. - С. 16—17.

9. Архангельский, С. И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента [Текст] / С. И. Архангельский, В. И. Михеев, С. А. Машников. - М. : Знание, 1974. - 48 с.

Ю.Ахиезер, А. С. Социокультурный словарь [Электронный ресурс] / А. С. Ахиезер. Режим доступа : http: //www. PHILOSO-PHY.ru/edu/ref/soc/slov_ahiez.html, свободный Б

11.Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса

154

обучения [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1991. - 176 с.

12. Баженова, Л. М. Медиаобразование младших школьников на материале экранных искусств [Текст] / Л. М. Баженова // Образовательные технологии XXI века : информационная культура и медиаобразование / под ред. С. И. Гудилиной, К. М. Тихомировой, Д. Т. Рудаковой. - М. : Изд-во Российской академии образования, 2010. - С. 309-315.

13.Баженова, Л. М. Медиаобразование школьника (1-4 классы) [Текст] : пособие для учителя / Л. М. Баженова. - М. : ИХО РАО, 2004. - 55 с.

14.Бакушинский, А. В. Художественная организация школьной жизни [Текст] / А. В. Бакушинский // Исследования и статьи. - М. : Советский художник, 1981.-С. 123-129.

15.Бакштейн, И. Современное искусство в контексте медиализации [Текст] / И. Бакштейн // Языки культур : взаимодействия / сост. В. Рабинович. - М. : Изд-во Российского ин-та культурологии, 2002. - 265 с.

16. Бахтин, M. М. Вопросы литературы и эстетики : исследования разных лет [Текст] / M. М. Бахтин. - М. : Художественная литература, 1975. -502 с.

17. Бахтин, M. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / M. М. Бахтин. - М. : Искусство, 1986. - 543 с.

18. Белинский, В. Г. Полное собрание сочинений [Текст] / В. Г. Белинский. - М. : Издательство Академии наук СССР, 1955. - Т. 9

19.Беньямин, В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости [Текст] : избранные эссе / В. Беньямин; под ред. Ю. А. Здорового. - М. : Медиум, 1996. - 239 с.

20.Бердяев, И. А. Философия творчества, культуры и искусства [Текст] : в 2 т. - М. : Искусство : ИЧП «Лига», 1994. - 542 с.

21. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне. -М. : Прогресс, 1986. - 421 с.

22.Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

23. Бехтерев, В. М. Проблемы развития и воспитания человека [Текст] : избранные психологические труды / В. М. Бехтерев; под ред. А. В. Брушлин-ского, В. А. Кольцова. - М. : Изд-во Ин-та практической психологии; Воронеж : МОДЭК, 1997.-416 с.

24.Библер, В. С. Школа «Диалога культур» [Текст] / В. С. Библер // Советская педагогика. - 1989. - № 2. - С. 26-32.

25.Бим-Бад, Б. М. Антропологические основания теории и практики образования [Текст] / Б. М. Бим-Бад // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 3-37.

26. Блонский, П. П. Развитие мышления школьника [Текст] / П. П. Блонский // Избранные педагогические и психологические сочинения. -М., 1979.-Т. 2.-С. 5-117.

27. Богатырева, Е. Произведение искусства в эпоху его мультимедийной воспроизводимости [Текст] / Е. Богатырева // Языки культур : взаимодействия : Сб. статей/ сост. В. Рабинович. - М. : Российского ин-та культурологии, 2002.-С. 311-328.

28. Боев, Ю. Б. Эстетика [Электронный ресурс] / Ю. Б. Боев. - М., 2002. Режим доступа : http://www.i-u.ru/biblio/archive/borev_estetika/00.aspx), свободный

29. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] : избранные психологические труды / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. -М. : Ин-т практической психологии; Воронеж : МОДЭК, 2001. - 349 с.

30.Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

31.Бондаревская, Е. В. Гуманитарная парадигма личностно-ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1997,-№4.-С. 11-14.

32. Бондаревская, Е. В. Педагогика : личность в гуманитарных теориях и системах воспитания [Текст] : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов-н/Д. : Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

33. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-

156

ориентированного воспитания [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1995,-№4. -С. 29-36.

34. Борев, Ю. Б. Основные эстетические категории [Текст] / Ю. Б. Бо-рев. - М. : Высшая школа, 1960. - 446 с.

35.Борев, Ю. Б. Эстетика [Текст] / Ю. Б. Борев. - М. : Политиздат, 1988.-496 с.

36.Боякова, Б. Е. Взгляды В. Н. Шацкой на воспитание музыкальных вкусов детей и подростков [Электронный ресурс] / Б. Е. Боякова // Педагогика искусства : электронный научный журнал учреждения Российской академии образования «Институт художественного образования». 2012. № 3. - Режим доступа : http://www.art-education.ru/AE-magazine; http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-3-2012/Воуакоуа_21_10_2012.pdf, свободный

37. Бродский, Ю. Легких детей не бывает [Текст] / Ю. Бродский, А. Белкин // Народное образование. - 1989. - № 7. - С. 10-16.

38.Бурлачук, Л. Ф. Исследование личности в клинической психологии (на основе метода Роршаха) [Текст] / Л. Ф. Бурлачук. - Киев : Вища шк., 1979.- 176 с.

39.Буров, А. И. Системный подход к эстетическому воспитанию [Текст] / А. И. Буров // Эстетическое воспитание в школе / под ред. Б. Т. Лихачева. - М. : Педагогика, 1980. - 136 с.

40. Буров, А. И. Эстетика : проблемы и споры [Текст] / А. И. Буров. -М. : Искусство, 1975.- 175 с.

41.Ваниева, С. Г. Нравственно-эстетическое воспитание в процессе внеучебной деятельности учащихся [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / С. Г. Ва-ниева. - Владикавказ, 2002. - 417 с.

42. Ванслов, В. В. Синтез искусств как эстетическая проблема [Текст] /В. В. Ванслов // На путях к красоте : о содружестве искусств / под ред. М. В. Посохина. -М. : Изобразительное искусство, 1986. - 328 с.

43. Вахнянская, И. Л. Эмоционально-эстетическое развитие младших

157

школьников в учебной деятельности [Текст] / И. JI. Вахнянская. - Ижевск : Республиканский центр развития образования MHO УР, 1999. - 116 с.

44. Вахтеров, В. П. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В. П. Вахтеров. - М. : Педагогика, 1987. - 400 с.

45. Верб, Э. А. Эстетическая культура личности школьника как педагогическая проблема [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Э. А. Верб. -СПб., 1997.-65 с.

46. Вержибок, Г. В. Воспитанность учащихся как критерий эффективности воспитания [Текст] / Г. В. Вержибок // Социальная педагогика и практическая психология : мат-лы III Межд. научн.-практ. конф. «Подготовка специалистов в сфере социально-педагогической и психологической помощи: опыт, проблемы, перспективы» (Минск, 10-11 апреля 2001 г.). - Минск : Изд-во?, 2001. - С. 242-247.

47. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст] / Г. Н. Волков. - М. : Академия, 1999.-168 с.

48. Волович, JT. А. Система эстетического воспитания учащихся профтехучилищ [Текст] / JI. А. Волович. - М. : Высшая школа, 1998. - 166 с.

49.Волошина, В. П. К вопросу о возможностях синтеза искусств в литературном образовании и социокультурном развитии старшеклассников [Текст] / В. П. Волошина // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2009. - № 2. - С. 53-59.

50.Волошина, В. П. Социокультурное развитие учащихся в учебном процессе на основе синтеза видов искусств [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / В. П. Волошина. - Армавир, 2010. - 208 с.

51 .Волчегорская, Е. Ю. Личностно-ориентированное эстетическое воспитание младших школьников : методология, теория, практика [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Е. Ю. Волчегорская. - Челябинск, 2007. - 340 с.

52.Воробьев, H. Е. Джером Брунер о взаимосвязи культуры и образования [Текст] / H. Е. Воробьев, И. С. Бессарабова // Педагогика. - 2004. -№9.-С. 85-89.

53.Воронина, Jl. А. Основные эстетические категории Аристотеля [Текст] / Л. А. Воронина. -М. : Высшая школа, 1975. - 126 с.

54. Воспитательный процесс : изучение эффективности [Текст] : метод, рекомендации / под ред. Е. И. Степанова. - М. : ТЦ Сфера, 2003. - 128 с.

55. Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский. -М. : Педагогика, 1987. - 344 с.

56.Галеев, Б. М. Концепция синтеза искусств А. Н. Скрябина [Текст] / Б. М. Галеев, И. Л. Ванечкина // Материалы всесоюзной школы молодых ученых по проблеме «Свет и Музыка» (третья конференция). - Казань, 1975. -С. 95.

57. Гастев, Ю. А. Гомоморфизмы и модели : логико-алгебраические аспекты моделирования [Текст] / Ю. А. Гастев. - М. : Наука, 1975. - 150 с.

58. Гегель, Г. В. Ф. Эстетика [Текст] : в 4 т. / Г. В. Ф. Гегель; под ред. М. Лифшица. -М. : Искусство, 1968.-Т. 1.-312 с.

59.Гончарук, А. Ю. Педагогические условия развития эстетического отношения школьника к действительности средствами зрелищных искусств [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / А. Ю. Гончару к. - М., 2000. - 379 с.

60.Горина, Л. В. Подготовка будущего учителя начальных классов к полихудожественно-дидактическому проектированию [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - Саратов, 2000. - 17 с.

бКГуревич, П. С. Культурология [Текст] : учебник / П. С. Гуревич. -М. : Гардарика, 1999. - 278 с.

62. Давыдов, В. В. Мир детства : младший школьник [Текст] / В. В. Давыдов, Л. И. Айдарова, М. В. Антропова и др. - М. : Педагогика, 1988. - 270 с.

63.Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования [Текст] / А. Я. Да-нилюк. - Ростов-н/Д. : Феникс, 2000. - 440 с.

64. Девятко, И. Ф. Методы социологического исследования [Текст] : учеб. пособие / И. Ф. Девятко. - М. : Университет, 2002. - 296 с.

65. Егоров, А. Г. Проблемы эстетики [Текст] / А. Г. Егоров. - М. : Советский писатель, 1974. - 416 с.

66. Ермолаева-Томина, JT. Б. Психология художественного творчества [Текст] : учеб. пособие / Л. Б. Ермолаева-Томина. - М. : Академический проект «Культура», 2005. - 304 с.

67.Журавлева, Л. Е. Развитие творческой личности в системе междисциплинарного обучения [Текст] / Л. Е. Журавлева // Интеграционная педагогика. - 2000. - № 1.-С. 19-21.

68. Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования [Текст] / В. П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 3-15.

69. Зись, А. Я. Философское мышление и художественное творчество [Текст] / А. Я. Зись. - М. : Искусство, 1987. - 252 с.

70.3убачевская, Н. А. Эстетический интерес и условия его интенсификации [Текст] / Н. А. Зубачевская // Вестник Челябинского ун-та. - 1996. -№ 1. - С. 71-78.

71. Из истории музыкального воспитания [Текст] : хрестоматия / сост. О. А. Апраксина. - М. : Просвещение, 1990. - 207 с.

72. Из опыта построения модели личностно-ориентированного образования школы № 507 [Текст] / под ред. А. А. Плигина. - М. : ЮОУ ДО г. Москвы, 2004,- 107 с.

73.Ильенко, Л. П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы (1-4; 1-3) [Текст] : пособие для учителя. - М. : АРКТИ, 2000. - 64 с.

74.Иоффе, И. И. Синтетическая история искусства [Текст] / И. И. Иоффе. - Л. : ОГИЗ ИЗОГИЗ, 1933. - 570 с.

75.Иоффе, И. И. Синтетическое изучение искусства и звуковое кино [Текст] / И. И. Иоффе. - Л. : ГМНИИ, 193 7. - 412 с.

76. Искусство [Текст] : энциклопедический словарь школьника / сост. П. Кошель. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2000. - 446 с.

77. Исследование художественных интересов школьников [Текст] / Е. В. Квятковский, Ю. У. Фохт-Бабашкин, Л. А. Никольский, Р. Г. Рабинович. -М. : Педагогика, 1974. - 160 с.

78. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] : кн. для учите-

160

ля / Д. Б. Кабалевский. -М. : Просвещение, 1981. - 192 с.

79. Каган, М. С. Искусство и общение [Текст] / М. С. Каган. - М. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1996. - 98 с.

80. Каган, М. С. Эстетика как философская наука [Текст] / М. С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1997. - 544 с.

81. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении [Текст] / В. А. Кан-Калик. - М. : Просвещение, 1987. - 190 с.

82. Кант, И. Сочинения [Текст] : в 6 т. / И. Кант. - М. : Мысль, 1966. -Т. 5.-564 с.

83. Кантор, К. М. Красота и польза [Текст] / К. М. Кантор. -М. : Искусство, 1967.-279 с.

84. Каптерев, П. Ф. Детская и педагогическая психология [Текст] / П. Ф. Каптерев. - М. : Московский психол.-соц. ин-т; Воронеж : МОДЭК, 1999.-331 с.

85.Кассу, Ж. Энциклопедия символизма : живопись, графика и скульптура. Литература. Музыка [Текст] / Ж. Кассу, П. Брюнель, Ф. Клоден / под ред. В. М. Толмачева. - М. : Республика, 1999. - 429 с.

86. Киященко, Н. И. Сущность эстетического воспитания и его роль во всестороннем и гармоническом развитии личности [Текст] / Н. И. Киященко, Н. Л. Лейзеров // Теория эстетического воспитания / АН СССР, Т. 33. Ин-т философии; отв. ред. Н. И. Киященко, Н. Л. Лейзеров. -М. : Искусство, 1979. -С. 5-32.

87. Киященко, Н. И. Эстетика жизни [Текст] : учеб. пособие / Н. И. Киященко. -М. : ИНФРАМ, 1999. - 118 с.

88. Киященко, Н. И. Эстетическое творчество : о проблемах эстетического творчества в развитии социалистического общества [Текст] /Н. И. Киященко, Н. Л. Лейзеров. -М. : Знание, 1984. - 112 с.

89. Коган, Л. Н. Искусство и мы [Текст] / Л. Н. Коган. - М. : Молодая гвардия, 1970.-269 с.

90. Комарова, А. И. Эстетическая культура личности [Текст] / А. И. Ко-

161

марова. - Киев : Вища шк., 1988. - 150 с.

91. Коменский, Я. А. Педагогическое наследие [Текст] / Я. А. Комен-ский, И. Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо. -М. : Педагогика, 1987. -416 с.

92. Конаржевский, Ю. А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия [Текст] : учеб. пособие по спецкурсу / Ю. А. Конаржевский. -Челябинск : ЧГПИ, 1980. - 93 с.

93. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Вестник образования России. - 2002. -№ 6. - С. 10-40.

94. Коротеева, Е. И. Система развития способностей младших школьников к художественно-творческой деятельности [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Е. И. Коротеева. -М., 2006. - 457 с.

95. Коротков, Н. 3. Специфика и взаимосвязь эстетического и художественного воспитания студентов технического вуза [Текст] / Н. 3. Коротков // Эстетическое воспитание в техническом вузе : сб. ст. / отв. ред. М. И. Боб-нева, Е. В. Шорохова - М., 1991. - С. 33^8.

96. Коротков, Н. 3. Эстетическое и художественное освоение действительности [Текст] / Н. 3. Коротков. - Пермь : Пермское кн. изд-во, 1981. -182 с.

97.Костогрыз, Т. А. Освоение студентами педагогического вуза пространственных компонентов музыкального образа в условиях взаимодействия искусств [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Костогрыз. - М., 1996. -196 с.

98. Коханович, Л. И. Философско-методологические проблемы творчества [Текст] / Л. И. Коханович // Развитие творческой активности студентов в учебной, научно-исследовательской и социально-политической деятельности : сб. науч. тр. / Л. И. Коханович и др. -М. : НИИ ВШ, 1990. - С. 5-14.

99. Крупская, Н. К. Доклад на 1 Всероссийской конференции преподавателей русского языка и литературы «Об искусстве и литературе» [Текст] / Н. К. Крупская. - М.-Л. : Искусство, 1963. - 79 с.

100. Крутецкий, В. А. Проблема способностей в психологии [Текст]

162

/ В. А. Крутецкий. - М. : Знание, 1971. - 62 с.

101. Крюковский, Н. Н. Основные эстетические категории : опыт систематизации [Текст] / Н. Н. Крюковский. - Минск : Изд-во БГУ, 1974. - 286 с.

102. Кудина, Г. И. Как развивается художественное восприятие у школьников [Текст] / Г. И. Кудина, А. А. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская. -М. : Просвещение, 1988. - 79 с.

103. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах [Текст] / В. С. Кузин. - М. : Просвещение, 1984. -319с.

104. Кулагина, И. Ю. Личность школьника : от задержки психического развития до одаренности [Текст] : учеб. пособие для студентов и преподавателей / И. Ю. Кулагина. - М. : Сфера, 1999. - 189 с.

105. Куревина, О. Л. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / О. Л. Куревина. - М. : Липка-Пресс, 2003. — 94с.

106. Куриленко, Л. В. Теория и практика индивидуально-личностного развития субъектов учебно-воспитательного процесса инновационных образовательных учреждений [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Л. В. Куриленко. -Самара, 2001.-436 с.

107. Леонтьев, А. Н. Некоторые проблемы психологии искусства [Текст] / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения : в 2 т. -М. : Педагогика, 1983. - Т. 2.-С. 232-239.

108. Лихачев, Б. Т. Основные критерии педагогики [Текст] / Б. Т. Лихачев // Педагогика. - 1999. - № 1. - С. 10-19.

109. Лихачев, Б. Т. Сущность, принципы и система эстетического воспитания учащихся общеобразовательной школы [Текст] / Б. Т. Лихачев, Е. В. Квятковский // Советская педагогика. - 1980. - № 7. - С. 27-37.

110. Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников : учеб. пособие [Текст] / Б. Т. Лихачев. -М. : Просвещение, 1985. - 176 с.

111. Лихачев, Д. С. Очерки по философии художественного творчества

163

[Текст] / Д. С. Лихачев. -М.: Блиц, 1999. - 191 с.

112. Личность и ее ценностные ориентации [Текст] : Информационный бюллетень ИКСИАНСССР. - М. : ИКСИ АН СССР, 1969.-Вып. 1.-171 с.

113. Лобова, А. Ф. Теория и практика формирования у детей эстетического отношения к человеку [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / А. Ф. Лобова. -М., 2001.-347 с.

114. Луначарский, А. В. Основные принципы единой трудовой школы [Текст] / А. В. Луначарский // Народное образование. - 1999. - № 10. -С. 40-48.

115. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника [Текст] : пособие для учителя / А. А. Люблинская. - М. : Просвещение, 1977. - 224 с.

116. Мазаев, А. И. Проблема синтеза искусств в эстетике русского символизма [Текст] / А. И. Мазаев. - М. : Наука, 1992. - 326 с.

117. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности [Текст] / А. С. Макаренко. - Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 1988. - 261 с.

118. Маслова, Л. Р. Педагогика искусства : теория и практика [Текст] / Л. Р. Маслова. - Новосибирск : Изд-во НИПК и ПРО, 1997. - 136 с.

119. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность [Текст] / А. Г. Маслоу. -СПб. : Евразия, 2001. - 480 с.

120. Медведева, И. А. Эстетическая оценка элементов речи и музыки как средство диагностики и развития художественной одаренности детей [Текст] / И. А. Медведева // Эстетическое воспитание. - 2001. - № 1. - С. 40-49.

121. Мейлах, Б. С. Вопросы литературы и эстетики [Текст] : сб.ст. / Б. С. Мейлах. - Л. : Советский писатель, 1958. - 531 с.

122. Мелик-Пашаев, А. А. Для чего нужно искусство в школе? [Текст] / А. А. Мелик-Пашаев // «Школа 2100» : пути модернизации начального и среднего образования / под научн. ред. А. А. Леонтьева. - М. : Баллас, 2002. -Вып. 6. - С. 63-74.

123. Мелик-Пашаев, А. А. О прошлом, настоящем и будущем нашей педагогики искусства [Текст] / А. А. Мелик-Пашаев // Искусство в школе. -1999.-№4.-с. 3-6.

124. Мелик-Пашаев, А. А. Ступеньки к творчеству : художественное развитие ребенка к семье [Текст] / А. А. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская. -М. : Редакция журнала «Искусство в школе», 1995. - с. 30-36

125. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике [Текст] : науч.-метод. пособие для педагогов-исследователей, математиков, аспирантов и научных работников, занимающихся вопросами методики педагогического исследования / В. И. Михеев. - М. : Высшая школа, 1987. -200 с.

126. Моделирование педагогических ситуаций [Текст] / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. -М. : Педагогика, 1981. - 120 с.

127. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания [Текст] / А. В. Мудрик. - М. : Изд-во РПА, 2001. - 320 с.

128. Мурина, Е. Б. Проблемы синтеза пространственных искусств [Текст] / Е. Б. Мурина. - М. : Искусство, 1982. - 192 с.

129. Муромцева, О. В. Использование межпредметных связей во внеучебной деятельности по эстетическому воспитанию младших школьников [Электронный ресурс] / О. В. Муромцева // Педагогика искусства : электронный журнал. - Режим доступа : art-education.ru/AE-magazine, свободный.

130. Назарова, Р. В. Эстетическое воспитание подростков в мульти-культурном образовании [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Р. В. Назарова. -Астрахань, 2006. - 192 с.

131. Неменский, Б. М. Роль искусств в системе общего образования. Чему и зачем мы учим? [Текст] / Б. М. Неменский // Начальная школа : плюс-минус. - 2000. - № 1. - С. 3-9.

132. Никифорова, О. И. Исследования по психологии художественного творчества [Текст] / О. И. Никифорова. - М. : Изд-во МГУ, 1972. - 153 с.

133. Новлянская, 3. Н. Литература как предмет эстетического цикла :

165

1-9 кл. [Текст] / 3. Н. Новлянская, Г. Н. Кудина. - М. : ИНТОР, 1998. - 33 с.

134. Новые ценности образования : забота - поддержка - консультирование [Текст] : сб. ст.-М. : УВЦ «Инноватор», 1996. - Вып. 6.-198 с.

135. Овсянников, М. Ф. История эстетической мысли [Текст] : учеб. пособие / М. Ф. Овсянников. - М. : Высшая школа, 1978. - 352 с.

136. Овчинникова, А. Ж. Теоретические основы формирования эстетического отношения к действительности у учащихся начальных классов школы [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / А. Ж. Овчинникова. - Елец, 1998. - 466 с.

137. Основы эстетического воспитания [Текст] / под ред. Н. А. Ку-шаева, - М. : Просвещение, 1986. - 240 с.

138. Ощепкова, О. В. Педагогические аспекты формирования и развития художественно-творческих способностей [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / О. В. Ощепкова. - М., 2000. - 306 с.

139. Палаткина, Г. В. Формирование этнотолерантности в мультикуль-турном регионе / Г. В. Палаткина // Школьные технологии. - 2003. - № 3. -С. 217-221.

140. Педагогика : учеб. пособие для пед. ин-тов [Текст] / ред. Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1983. - 608 с.

141. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности [Текст] : сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. - М. : Изд-во Российской академии образования, 2001. - 444 с.

142. Педагогическое наследие [Текст] / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. -М. : Педагогика, 1989. -416 с.

143. Пеня, Т. Г. Взаимодействие видов искусства как средство художественно-творческого развития первоклассников [Текст] / Т. Г. Пеня // Межпредметные связи в преподавании искусства в школе : сб. науч. тр. / под ред. Е. В. Квятковского. - М., 1981. - С. 8-24.

144. Петрова, В. Н. Педагогическое сотрудничество, или Когда нравится учиться и учить [Текст] / В. II. Петрова. - М. : Сентябрь, 1999. - 108 с.

145. Петрова, Г. А. Вопросы эстетической подготовки будущего учите-

166

ля [Текст] / Г. А. Петрова. - Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1976. - 200 с.

146. Печко, JI. П. Искусство как среда эстетического развития в школе [Текст] / JT. П. Печко // Эстетическая среда и развитие культуры личности : межвузовский сб. научи, тр. - М. : ИХО РАО; Елец : Изд-во ЕГПИ, 1999. -С. 71-81.

147. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. - М. : Педагогика-Пресс, 1994. - 526 с.

148. Подласый, И. П. Педагогика начальной школы [Текст] : учеб. пособие / И. П. Подласый. - М. : Владос, 2000. - 400 с.

149. Практикум по психодиагностике [Текст] : психодиагностические материалы / под ред. А. А. Бодалева, И. М. Карпинской, С. Р. Пантилеева, В. В. Стопина. - М. : Изд-во МГУ, 1988. - 58 с.

150. Проект «Концепции образовательной области «Искусство» в 12-летней школе [Текст] // Искусство в школе. - 2000. - № 1, 2. - С. 59-65.

151. Прохорова, Т. Н. Теория и практика формирования творческой личности учащегося в системе художественно-эстетического образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Т. П. Прохорова. - М., 2003. - 301 с.

152. Разумный, В. А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы [Текст] / В. А. Разумный. - М. : Мысль, 1969. - 190 с.

153. Рождественский, Б. П. Эстетическое воспитание учащихся средней школы во внеклассной работе [Текст] / Б. П. Рождественский, Г. А. Петрова, Т. В. Шуртакова. - Казань : Изд-во Казанского гос. ун-та, 1960. - 410 с.

154. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] : в 2 т. / под ред. В. В. Давыдова. - М. : Большая российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. -607 с.

155. Рубинштейн, С. JT. Основы общей психологии [Текст] / С. JI. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2006. - 713 с.

156. Рукавишников, А. А. Факторный личностный опросник Р. Кетте-ла - 95 [Текст] : руководство по использованию / А. А. Рукавишников, М. В. Соколова. - СПб. : ГП «ИМАТОН», 1995. - 93 с.

157. Рыжко, В. А. Научные концепции : социокультурный, логико-гносеологический и практический аспекты [Текст] / В. А. Рыжко. - Киев : Наукова думка, 1985. - 182 с.

158. Савенкова, JI. Г. Интеграция в художественной педагогике ИЗО [Текст] / JT. Г. Савенкова // Искусство в школе. - 2001. - № 4. - С. 4-7.

159. Самохвалова, В. И. О ценностной составляющей эстетической культуры [Текст] / В. И. Самохвалова // Современные подходы к теории эстетического воспитания: Сб.статей - М. : ИХО РАО, 1999. - С. 38-43.

160. Селиванова, Н. А. Класс и его воспитательные функции в современной школе [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Н. А. Селиванова. - М., 1997. -82 с.

161. Система эстетического воспитания школьников [Текст] / под ред. С. А. Герасимова; сост. Б. Т. Лихачев, Е. В. Квятковский, А. И. Буров. - М. : Педагогика, 1983. - 264 с.

162. Скатерщиков, В. К. Беседы об эстетике [Текст] / В. К. Скатерщи-ков, Ш. М. Герман. - М. : Знание, 1982. - 223 с.

163. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] : учеб. пособие для вузов [Текст] / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М. : Академия, 2003. - 87 с.

164. Смирнова, Е. О. Детская психология [Текст] : учеб. для пед. вузов / Е. О. Смирнова. - М. : Владос, 2003. - 366 с.

165. Советский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров. -М. : Советская энциклопедия, 1985. - 1600 с.

166. Современные концепции эстетического воспитания : теория и практика [Текст] / отв. ред. Н. И. Киященко. - М. : ИФРАН, 1998. - 302 с.

167. Современный словарь-справочник по искусству [Текст] / науч. ред.-сост. А. А. Мелик-Пашаев. - М. : Олимп: ООО Фирма «Издательство ACT», 1999. -186 с.

168. Современный словарь-справочник по искусству [Текст] / сост. А. А. Мелик-Пашаев. - М. : Олимп; ACT, 1999. - 816 с.

169. Сокольникова, Н. М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Н. М. Сокольникова. - М., 1997. - 472 с.

170. Сорокина, Н. JL, Миланович,Л.Г., Мерзлякова, С.И., Ермолаева, М.В. Театр - творчество - дети [Текст] / Н. Л. Сорокина, Л. Г. Миланович, С. И. Мерзлякова, М. В. Ермолаева // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 8. -С. 9.

171. Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр : программа «Театр -творчество - дети» [Текст] : пособие для воспитателей, педагогов доп. образования и музык. руководителей дет. садов / Н. Ф. Сорокина. - М. : Аркти, 2002.-207 с.

172. Спорышева, Е. Б. Интеграция курсов искусств и предметов гуманитарного цикла в системе художественно-эстетического воспитания и образования школьников [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Е. Б. Спорышева. - М., 2005.-483 с.

173. Степанов, Г. П. Взаимодействие искусств [Текст] / Г. П. Степанов. - Л. : Художник РСФСР, 1973. - 182 с.

174. Степанов, Г. П. Композиционные проблемы синтеза искусств [Текст] / Г. П. Степанов. - Л. : Художник РСФСР, 1984. - 320 с.

175. Суходольская-Кулешова, О. В. Развитие эстетической культуры будущего учителя [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / О. В. Суходольская-Кулешова. - М., 2006. - 384 с.

176. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Сухо-млинский. - Киев : Рад. Шк., 1974. - 288 с.

177. Сысоева, Л. С. Эстетическая деятельность и эстетическое воспитание [Текст] / Л. С. Сысоева. - Томск : Изд-во Томского гос. ун-та, 1989. -226 с.

178. Тагильцева, Н. Г. Эстетическое восприятие искусства как фактор воспитания самосознания школьников [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Н. Г. Тагильцева. - М., 2002. - 330 с.

179. Тарасова, К. В. Синтез [Текст] : программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств / К. В. Тарасова, М. Л. Петрова, Т. Г. Рубан. - М. : Виоланта, 1999.

180. Теплов, Б. М. Избранные труды [Текст] : в 2 т. / Б. М. Теплов. -М. : Педагогика, 1985.-Т. 1.-328 с.

181. Терентьева, Н. А. Художественно-творческое развитие младших школьников в процессе целостного восприятия различных видов искусства [Текст] / Н. А. Терентьева. - М. : Изд-во «Прометей» МГПИ им. Ленина, 1990,- 184 с.

182. Торшилова, Е. М. Роль установки в формировании типов и уровней эстетического и художественного восприятия младших школьников [Текст] / Е. М. Торшилова // Эстетическое воспитание в современной школе

- М. : Изд. НИИ общей педагогики АПН СССР, 1979.

183. Торшилова, Е. М. Эстетическое воспитание в семье [Текст] / Е. М. Торшилова. - М. : Искусство, 1989. - 141 с.

184. Управление качеством образования [Текст] : практикоориентир. моногр. и метод, пособие / под ред. M. М. Поташника. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 448 с.

185. Ушинский, К. Д. Воспитание человека [Текст] / К. Д. Ушинский.

- М. : Карапуз, 2000. - 256 с.

186. Философия науки : учеб. пособие для вузов [Текст] / под ред. С. А. Лебедева. - М. : Академический проект; Трикста, 2004. - 736 с.

187. Философский энциклопедический словарь [Текст] / сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблевой, В. А. Лутченко. - М. : Инфра-М, 1999. - 575 с.

188. Фохт-Бабушкин, Ю. У. Эффективность интересов школьников к различным видам искусства и художественной деятельности [Текст] / Ю. У. Фохт-Бабушкин // Эстетическое воспитание школьной молодежи: -М., 1981.-С. 75-85.

189. Фридман, Л. М. Как построить новую школу : концепция лично-

стно-развивающего обучения [Текст] / Л. М. Фридман // Народное образовано

ние. - 1993.-№7_8.-С. 6-11.

190. Чернецова, Е. М. Искусство : словарь-справочник [Текст] / Е. М. Чернецова. - М. : БИБЛИОТЕКА Ильи Резника, 2002. - 576 с.

191. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами [Текст] : учеб. пособие / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. И. Шибанова. - М. : Академия, 2002. - 384 с.

192. Шацкая, В. И. Общие вопросы эстетического воспитания в школе [Текст] / В. И. Шацкая. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 181 с.

193. Шестакова, А. В. РОСТОК [Текст] : учеб. пособие по художественному творчеству развитию детей дошкольного возраста. - Челябинск, 1996,- 192 с.

194. Шишлянникова, Н. П. Формирование мировосприятия у младших школьников на интегрированных занятиях искусством [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Н. П. Шишлянникова. - Абакан, 2005. - 354 с.

195. Шпикалова, Т. Я. Школа России : концепция и программы для начальных классов. «Художественный труд». 1-4 кл. [Текст] : в 2 ч. / Т. Я. Шпикалова, Е. В. Алексеенко. - М. : Просвещение, 2008.- 67с.

196. Шульга, Р. П. Искусство и ценностные ориентации личности [Текст] / Р. П. Шульга. - Киев : Наукова думка, 1989. - 120 с.

197. Щербо, А. Б. Приобщение младших школьников к эстетической культуре [Текст] / А. Б. Щербо // Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе : сб. научн. тр. / под ред. Л. П. Печко. - М. : Изд-во АПН СССР, 1991.-С. 33-43.

198. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 118 с.

199. Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / Д. Б. Эльконин. - М. : Академия, 2004. - 384 с.

200. Эстетика [Текст] : словарь / под ред. А. А. Беляева, Л. И. Новикова, В. И. Толстых. - М. : Политиздат, 1989. - 447 с.

201. Эстетическая культура [Текст] / под ред. И. А. Коникова. - М. :

171

ИФРАН, 1996.-201 с.

202. Эстетическая культура и эстетическое воспитание [Текст] / сост. Г. С. Лабковская. -М. : Просвещение, 1983. -304 с.

203. Эстетический опыт и эстетическая культура [Текст] / отв. ред. К. М. Долгов. - М. : Ин-т философии РАН, 1992. - 154 с.

204. Эстетическое воспитание в начальной школе [Текст] / под ред. В. Н. Шацкой. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 214 с.

205. Эстетическое воспитание в школе : вопросы системного подхода [Текст] / под ред. Б. Т. Лихачева. - М. : Педагогика, 1980. - 136 с.

206. Юсов, Б. П. О взаимодействии искусств в развитии детей на интегрированных занятиях. Когда все искусства вместе. Полихудожественное развитие учащихся различных возрастных групп [Текст] : пособие для учителя : в 2-х ч. / Б. П. Юсов. - М.-Мурманск : ИЦЭВ РАО, 1995. - Ч. 1. - 7-49 с.

207. Юсов, Б. П. Полихудожественное развитие учащихся различных возрастных групп [Текст] : пособие для учителя / Б. П. Юсов, Т. И. Сухова, Л. Г. Савенкова / под общ. ред. Б. П. Юсова. - М:, 1995. - 222 с.

208. Юсов, Б. П. Проблема художественного воспитания и развития школьников [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Б. П. Юсов. - М., 1984. - 32 стр.

209. Юсов, Б. П. Современная концепция образовательной области «Искусство» в школе [Текст] / Б. П. Юсов // Виды искусства и их взаимодействие / ред.-сост. Е. П. Кабкова, Л. Н. Мун. - М. : Педагогика, 2001. - 28 с.

210. Юсов, Б. Т. К проблеме взаимосвязи искусств в детском художественном развитии [Текст] / Б. П. Юсов // Теория эстетического воспитания :- М. : Знание, 1975. - С. 213-221.

211. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. -М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

212. Якобсон, П. М. Общие вопросы эстетического воспитания в школе [Текст] / П. М. Якобсон. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.

213. Яковлева, Н. О. Педагогическое проектирование инновационных

172

систем [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Н. О. Яковлева. - Челябинск, 2003. -355 с.

214. Salomonsson, В. Music and Affects. Psychoanalytic viewpoints [Text] / B. Salomonsson // Source Scandinavian Psychoanalytic Review. - 1989. - № 12 (2). -P. 126-144.