Эстетическое развитие младших школьников на основе взаимодействия видов искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Нехлопочина, Александра Николаевна

• Нехлопочина, Александра Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Нехлопочина, Александра Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства

1.1. Специфика эстетического развития младших школьников

в образовательном процессе школы

1.2. Изучение феномена взаимодействия видов искусства в эстетическом развитии младших школьников в философской

и психолого-педагогической литературе

1.3. Модель эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по эстетическому

развитию младших школьников на основе взаимодей- 92 ствия видов искусства

2.1. Критерии, показатели и уровни эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства

2.2. Педагогические условия эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства

2.3. Динамика результатов эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эстетическое развитие младших школьников на основе взаимодействия видов искусства»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема эстетического развития младших школьников тесно связана с содержательно целевыми аспектами совершенствования образования и общества в целом. В Концепции художественного образования РФ до 2012 г. подчёркивается необходимость «духовного возрождения России, укрепления ее статуса в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры и искусства, развития человеческой индивидуальности, включая социально-культурную и творческую стороны личности». Переосмысление теоретического и практического опыта духовного становления личности предполагает новые подходы к пониманию сущности и значения взаимодействия видов искусства с позиций полихудожественного подхода, продуктивность которого связана с возможностью посмотреть на объект художественного освоения с различных точек зрения, по-новому осознать его культурное значение. Каждый из видов искусства - литература, живопись, музыка, театр, кино - обладает своим художественно-образным языком, спецификой воссоздания действительности, которая, в свою очередь, диктуется особенностями тех или иных жизненных явлений и обстоятельств и решает определенные задачи. Однако для того, чтобы проследить эволюцию художественного освоения мира и преемственность творческих позиций и направлений в искусстве, необходимо рассмотрение различных видов искусства во взаимосвязи, что требует поисков новых форм художественной выразительности, позволяющих воссоздать в представлении ребенка общую картину конкретной эпохи, конкретного народа. Поскольку ценностное ориентирование начинает складываться в младшем школьном возрасте, необходимо именно в этот период заложить основы хорошего вкуса и понимания художественно-выразительных возможностей литературного, художественного и музыкального языка. Задача учителя заключается в том, чтобы научить младшего школьника творчески перерабатывать информацию искусства и находить общие смысловые точки соприкосновения в художественном образе, стиле, вы-

разительных средствах различных видов искусства. С другой стороны, нравственно-эстетическая деградация, засилье низкопробной массовой культуры ставят учёных перед необходимостью решения широкого круга задач воспитания и развития в общеобразовательной школе, связанных с поиском эффективной системы развития внутреннего духовного мира, эмоционально-образного и творческого мышления, природных задатков и способностей учащихся, начиная с младшего школьного возраста. В этой связи проблема эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства является актуальной и важной.

Степень разработанности проблемы. Эстетическое развитие младших школьников является объектом внимательного изучения в области философии, психологии, педагогики. Философско-эстетические аспекты этой проблемы раскрываются в работах Г. Гегеля; И. Канта; М.М. Бахтина, Н.И. Бердяева,

A.Ф. Лосева, П.А. Флоренского; в эстетических исследованиях Ю.Б. Борева,

B.В.Бычкова, В.В. Ванслова, А .Я. Зися и др.

К проблеме эстетического развития личности обращались деятели культуры, писатели, композиторы, художники: И.А. Бунин, И. Гёте, В.В. Кандинский, М.М. Пришвин, А.Н. Скрябин, Л.Н. Толстой, К. Чюрленис.

Психологические механизмы целостного развития личности в онтогенезе раскрыты в работах А.Г. Асмолова, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, A.A. Мелик-Пашаева, СЛ. Рубинштейна, Д.А. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна.

Педагогический анализ проблемы в работах Б.Т. Лихачёва, Д.Б. Кабалевского, Б.М. Неменского, Л.П. Печко, В.А. Сухомлинского наметил педагогические условия, пути и средства развития эстетического отношения младших школьников к природе, музыке, изобразительному искусству.

Разработаны инновационные программы по преемственности, эстетического воспитания и развития личности в дошкольном и младшем школьном возрасте (Т.И. Бакланова, Т.С. Комарова, P.M. Чумичёва).

Проблема нравственно-эстетического развития и воспитания младших школьников на уроках гуманитарно-эстетического цикла рассматривается в работах С.П. Баранова, В.Я. Лыковой, В.А. Мальцевой, А.Ж. Овчинниковой.

Пути и средства эстетического развития детей за рубежом характеризовались в исследованиях Р. Арнхейма, Р. Барта, А. Маслоу, К. Роджерса, Е. Торренса, 3. Фрейда, Э. Фромма.

Методология комплексного подхода к взаимодействию видов искусства как фундаментальной проблемы развития личности опирается на труды A.B. Бакушинского, Г.Д. Гачева, Г.М. Цыпина, Б.П. Юсова.

Коммуникативные аспекты взаимодействия автора, зрителя через художественные произведения нашли отражение в исследованиях Р. Барта, М.М. Бахтина, B.C. Библера, Ю.Ж. Дерриде, Г.Н. Кудиной, У.Эко.

Использование видов искусства в образовательном процессе исследуется в работах Е.Ю. Бахталиной, Н.Г. Куприной, Т.В. Надолинской, А.Ф. Яфальян.

Межпредметные связи в процессе изучения искусства получили освещение в работах Г.П. Новиковой, A.C. Петелина, Л.П. Печко.

Проблемы синтеза искусства рассматривались В.В. Неверовым, Г.М. Москвиной, Н.Г. Тагильцевой, А.К. Шульженко и др.

Интегрированный подход к обучению и воспитанию детей искусством осуществлялся М.В. Лазаревой, Е.П. Кабковой, Е.Ф. Командышко, Л.Н. Мун, Л.Г. Савенковой, О.В. Стукаловой, Б.П. Юсовым и др.

Таким образом, анализ литературы, педагогического опыта, а также состояния современного образовательного процесса младших школьников свидетельствует о возрастании интереса философов, психологов и педагогов-практиков к вопросам эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства.

Однако имеется ряд неразрешённых вопросов. До сих пор не определён характер взаимосвязи между процессами эстетического развития младших школьников и механизмами взаимодействия видов искусства. Не разработаны

модель и педагогические условия эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства в образовательном процессе школы. По-прежнему задачи эстетического развития детей решаются изолированно на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы без сквозного рассмотрения отдельных проблем художественного познания, недостаточно используются новые технологии полихудожественного и интегрированного подходов к эстетическому развитию личности в школе. В массовой школе не применяется интегрирование предметов эстетического цикла, предусматривающее взаимодействие видов искусства на уровнях межпредметных связей, синтеза и комплексности. Учитель в практике школы не всегда использует возможности взаимодействия искусства в духовно-нравственном становлении личности. Таким образом, потребность в научном обосновании, теоретическом и практическом исследовании данной проблемы вытекает из противоречий между:

• огромными потенциальными возможностями эстетического развития младших школьников и неразработанностью модели и педагогических условий их реализации в образовательном процессе начальной школы;

• значением взаимодействия видов искусства в образовательном процессе начальной школы и их недостаточным использованием в эстетическом развитии младших школьников.

С учётом выявленных противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы модель и педагогические условия эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства?

Объект исследования: эстетическое развитие младших школьников в образовательном процессе школы.

Предмет исследования: эстетическое развитие учащихся на основе взаимодействия видов искусства в образовательном процессе начальной школы.

Цель исследования: разработать модель и реализовать педагогические условия эффективного эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства в образовательном процессе школы.

Гипотеза исследования: эстетическое развитие младших школьников на основе взаимодействия видов искусства в образовательном процессе школы будет эффективным, если будут:

- уточнено содержание понятия эстетическое развитие младших школьников на основе взаимодействия видов искусства с позиций гуманистической парадигмы;

- теоретически обоснована и экспериментально проверена модель эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства;

-реализованы следующие педагогические условия: 1) систематизация эстетического опыта младших школьников с опорой на аналитико-синтетическое восприятие видов искусства; 2) создание единой основы понимания выразительности художественного образа в различных видах искусства в процессе использования знаково-символических средств; 3) организация учителем эстетической деятельности младших школьников, направленной на многостороннее целостное и творческое отображение действительности.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1) уточнить содержание понятия «эстетическое развитие младших школьников на основе взаимодействия видов искусства»;

2) теоретически обосновать и экспериментально проверить модель эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства в образовательном процессе школы;

3) выявить и реализовать педагогические условия эффективного эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства;

4) разработать и реализовать модульную авторскую программу «Взаимодействие видов искусства в эстетическом развитии младших школьников на уроках гуманитарно-эстетического цикла».

Методологическую основу исследования составляют: гуманистическая парадигма эстетического развития младших школьников (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, Д.С. Лихачёв, В.А. Сухомлинский и др.); концептуальные подходы к эстетическому развитию личности: культурологический (Ю.Б. Библер, М.С. Каган, В.И. Коротких, В.П. Кузовлев, А.Ф. Лосев, Ю.М. Лотман, Л.П. Печко и др.), гносеологический (С.П. Баранов,

A.И. Буров, H.A. Дмитриева, Б.Т. Лихачёв, А.Ж. Овчинникова), аксиологический (H.A. Бердяев, Д.Б. Кабалевский, Б.М. Неменский и др.), полихудожественный и интегрированный (М.В. Лазарева, Г.П. Новикова, Л.Г. Савенкова, Г.П. Шевченко, Б.П. Юсов и Др.), деятелъностный (А.Г. Асмолов,

B.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Г.М. Цыпин, Д.И. Фельдштейн).

Теоретическую основу исследования составляют теории эстетического развития младшего школьника, эстетического восприятия и переживания видов искусства (Р. Арнхейм, Л.С. Выготский, A.A. Мелик-Пашаев, В.Г. Ражников, П.М. Якобсон); основные положения об эстетическом и художественно-образном отражении действительности (А.И. Буров, Н.И. Крюковский, Л.П. Печко, Н.К. Рерих и др.); теории взаимодействия и синтеза видов искусства, способствующие гармоническому развитию личности (Е.Д. Критская, Е.Ф. Командышко, Л.Н. Мун, Б.М. Неменский).

Методы исследования: теоретические (анализ философской, эстетической, психолого-педагогической, искусствоведческой литературы по проблеме исследования, моделирование, изучение учебно-методической документации по взаимодействию видов искусства); эмпирические (опрос, анкетирование, тестирование, рейтинг, педагогический эксперимент, анализ результатов творческой деятельности младших школьников, наблюдение, самонаблюдение, контент-анализ); методы математической и статистической обработки экспе-

риментальных данных (1-критерий Стьюдента, многофункциональный Крите-

И4

рий ^ - углового преобразования Фишера).

Опытно-экспериментальная база исследования: Боринская гимназия им. Героя Советского Союза П.А. Горчакова, МОУ СОШ № 36 г. Липецка, МОУ гимназии № 1 г. Ельца, ЕГУ им. И.А. Бунина. В опытно-исследовательской работе участвовало 360 учителей и студентов 3, 5 курсов факультета педагогики и методики начального обучения. 428 младших школьников. Статистическая обработка данных проводилась со 120 учащимися экспериментальной группы (ЭГ) и со 120 учащимися контрольной группы (КГ).

Организация исследования. Диссертационное исследование осуществлялось с 2006 по 2011 год в три этапа.

Первый этап (2006-2007 гг.) - проблемно-аналитический — анализ философской, эстетической, психолого-педагогической литературы; разработка аппарата исследования, изучение состояния проблемы в теории и практике школы, составление плана экспериментальной работы; разработка модели.

Второй этап (2007-2009 гг.) - проектно-эксперименталъный - проведение констатирующего, формирующего экспериментов по реализации модели, педагогических условий и авторской модульной программы «Взаимодействие видов искусства в эстетическом развитии младших школьников на уроках гуманитарно-эстетического цикла».

Третий этап (2009-2011 гг.) - обобщающе-аналитический - осуществление мониторинга оценки эстетического развития младших школьников в процессе взаимодействия видов искусства, проведение качественного и количественного анализов полученных результатов, в ходе которых дано их обобщение и сформулированы основные выводы.

Научная новизна исследования: • разработана и экспериментально проверена модель эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства, вклю-

чающая целевой, методологический, содержательный, диагностический, процессуальный и результативный блоки;

• реализованы следующие педагогические условия эффективного эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства: 1) систематизация эстетического опыта младших школьников с опорой на аналитико-синтетическое восприятие видов искусства; 2) создание единой основы понимания выразительности художественного образа в различных видах искусства в процессе использования знаково-символических средств; 3) организация учителем эстетической деятельности младших школьников, направленной на многостороннее целостное и творческое отображение действительности;

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются многофакторным анализом ретроспективных и современных достижений психолого-педагогической науки; выбором системы взаимодополняющих методов исследования, адекватных его цели и задачам; экспериментальной проверкой гипотезы исследования; репрезентативностью выборки участников педагогического эксперимента, статистической значимостью опытных данных, взаимосвязанностью результатов, полученных на разных этапах исследования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты: а) вносят реальный вклад в теорию эстетического образования и личностного развития младших школьников, обогащая и уточняя содержание понятия эстетическое развитие младших школьников на основе взаимодействия видов искусства с позиций гуманистической парадигмы; б) теоретически обосновывают и углубляют представления о взаимодействии видов искусства в образовательном процессе школы; в) конкретизируют содержание взаимодействия видов искусства в эстетическом развитии младших школьников в методологическом, содержательном, диагностическом, технологическом и результативном блоках модели. Результаты исследования могут послужить

основой для дальнейших исследований теоретических аспектов эстетического развития учащихся в образовательном учреждении и системе дополнительного образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные и внедрённые в образовательный процесс 1) диагностические методики определения уровней эстетического развития младших школьников в процессе взаимодействия видов искусства; 2) модульная программа «Взаимодействие видов искусства в эстетическом развитии младших школьников на уроках гуманитарно-эстетического цикла»; 3) педагогические условия и технология их реализации могут стать основой для дальнейшего совершенствования эстетического воспитания и развития личности в практике общеобразовательной школы, вуза, ФПК института образования и развития.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики начального обучения МПГУ, на методических семинарах; на заседаниях «круглых столов» ИХО РАО (Москва), методических советах Боринской гимназии им. Героя Советского Союза Горчакова, МОУ СОШ № 36 г. Липецка, МОУ СОШ № 1 г. Ельца.

Материалы исследования нашли отражение в научных статьях и тезисах: (среди них 4 статьи из перечня научных журналов, рекомендованных ВАК РФ), опубликованных в гг. Благоевграде (Болгария, 2006-2011 гг.), Белгороде, Ельце, Костроме, Липецке, Москве (2007 -2011 гг.), Екатеринбурге, Ельце, Сургуте Новосибирске (2009-2011), на международных, всероссийских и региональных конференциях и были внедрены в практику школ Липецкой области.

Авторская модульная программа «Взаимодействие видов искусства в эстетическом развитии младших школьников на уроках гуманитарно-эстетического цикла» была апробирована и получила одобрение в школах Липецкой области.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эстетическое развитие младших школьников - это процесс формирования основ эстетического сознания, мотивационно-потребностной сферы и эстетической деятельности у младших школьников на качественно новом уровне, способствующий переходу личности ребёнка от умения воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное к умению творить «по законам красоты». Сущность взаимодействия видов искусства в образовательном процессе начальной школы определяют теоретические положения о единой природе эмоционально-образного, интеллектуального и духовного постижения действительности в искусстве как способе создания интегративных выразительных целостностей, способствующих эстетическому развитию учащихся.

2. Модель эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства, обеспечивающая единство, целостность, упорядоченность, соподчиненность и последовательность всех её компонентов, представляет собой систему следующих взаимосвязанных блоков:

а) целевой блок, отражающий иерархию целей и задач эффективного эстетического развития младших школьников на основе взаимодействия видов искусства;

б) методологический блок модели, описывающий возможности применения а) гуманистической парадигмы; б) гносеологического, личностно-

ч ориентированного, культурологического, полихудожественного, аксиологического, системно-деятельностного и полифункционального подходов; в) принципов (взаимодополнения, интеграции, соотношения общего, особенного и единичного при создании единой основы понимания выразительности образа, синтез чувственного и рационального, онтологического единства ребёнка с миром, творческой активности, рефлексивности), ориентирует на эффективное эстетическое развитие учащихся начальных классов школы;

в) содержательный блок модели, представленный основными ключевыми понятиями («эстетическое развитие младших школьников», «взаимодейст-

вие видов искусства», «взаимосвязь», «межпредметные связи», «синтез», «комплексность»): содержанием трёх сфер эстетического развития ( 1) основ эстетического сознания, 2) мотивационно-потребностной сферы, 3) эстетической деятельности); форм (генетической, морфологической, функциональной) типов (связующего, коррелятивного, интегративного, коррелятивно-интегративного, творчески-преобразующего) и уровней (межпредметных связей, синтеза и комплексности) взаимодействия видов искусства в эстетическом развитии младших школьников; компонентами (мотивационным, информационным, эмоциональным, образным, аналитическим, ценностно-смысловым, личностным, коммуникативным, креативным, интуитивным, рефлексивным), обеспечивает целостность эстетического развития младших школьников;

г) диагностический блок модели, позволяющий установить обратную связь между субъектами эстетического развития, представлен: а) двумя взаимосвязанными группами критериев: 1-я группа критериев: мотивационная готовность, ценностно-смысловые предпочтения; полнота эстетических восприятий и представлений, эмоциональность, глубина эстетических суждений, адекватность, типы эстетического мышления, креативность, рефлексия. 2-я группа критериев - отношение учителей, студентов и младших школьников к взаимодействию видов искусства на уроках гуманитарно-эстетического цикла (1) потребность в использовании взаимодействия видов искусства на уроках эстетического цикла; 2) функций воздействия видов искусства на эстетическое развитие младших школьников, 3) необходимые знания и самооценка умений использовать взаимодействие видов искусства в образовательном процессе школы); б) методами, методиками, заданиями к каждому критерию; в) уровнями эстетического развития младших школьников: высокий (творческий), выше среднего (творческо-воссоздающий), средний (репродуктивный), низкий (интуитивный) и уровнями отношения учителей, студентов и младших школьников к взаимодействию видов искусства (высокий, выше среднего, средний, низкий);

д) процессуальный блок модели, представленный этапами: 1) эмоционально-образное освоение видов искусства; 2) переход от эмоционально-образного к понятийно-смысловому усвоению образов искусства; 3) творческое переосмысление действительности в искусстве и компонентами: целевым (цели и задачи эксперимента), содержательным (темы и направления), технологическим (методы, приёмы, формы, средства) и результативным, обеспечивает системность управленческих действий, направленных на эстетическое развитие младших школьников в процессе реализации модульной программы в образовательном процессе школы;

е) результативный блок модели, характеризующий результаты и достижения младших школьников в конце эксперимента, позволяет установить зависимость между степенью эстетического развития младших школьников и взаимодействием видов искусства на уроках гуманитарно-эстетического цикла.

3. Педагогические условия ( 1) систематизация эстетического опыта младших школьников с опорой на аналитико-синтетическое восприятие видов искусства; 2) создание единой основы понимания выразительности художественного образа в различных видах искусства в процессе использования знако-во-символических средств; 3) организация учителем эстетической деятельности младших школьников, направленной на многостороннее целостное и творческое отображение действительности) обеспечивают эффективное эстетическое развитие учащихся.

4. Модульная авторская программа «Взаимодействие видов искусства в эстетическом развитии младших школьников на уроках гуманитарно-эстетического цикла» (включающая модули, учебные элементы, цели, задачи, знания, умения, навыки, внутрипредметные компетенции, типы взаимодействия видов искусства, темы уроков, эстетические качества, которые следует формировать и мыслительные процессы, развиваемые при прохождении те-

мы, входной и текущий контроль) позволяет конструктивно управлять процессом эстетического развития учащихся в общеобразовательной школе.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, насчитывающего 238 наименований, приложений, в которых содержатся материалы исследования, анкеты, авторская программа, таблицы, не вошедшие в основной текст диссертации.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ВИДОВ ИСКУССТВА

1.1. Специфика эстетического развития младших школьников в образовательном процессе школы

Проблема эстетического развития младших школьников требует уточнения содержания понятия «развитие». Анализ философской и психолого-педагогической литературы показывает, что данное понятие не имеет однозначного толкования. В современном философском словаре оно характеризуется как «качественные изменения объектов, появление новых форм бытия, существование различных систем, сопряженных с преобразованием их внутренних и внешних связей» [185, 395]. В психологии - это сложное эволюцион-но-поступательное движение, в ходе которого происходят прогрессивные и регрессивные интеллектуальные, личностные, поведенческие, деятельностные изменения в самом человеке (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев); процесс количественных и качественных изменений личности (В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, Л.С. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д.Шадриков, Д.И. Фельдштейн). B.C. Мухина связывает его с внутренней позиций ребёнка. Г.К. Селевко определяет как «процесс физического и психологического изменения индивида во времени, предполагающий совершенствование, переход в любых его свойствах и параметрах от меньшего к большему, от простого к сложному» [180, 181]. Развитие часто употребляется как синоним формирования, то есть внутреннего изменения личности. Его характерными чертами являются: имманентность, биогенность, социоген-ность, психогенность, индивидуальность, стадийность, нелинейность (С.Л. Рубинштейн, Г.К. Селевко).

Ключевым для нашего исследования является понятие эстетическое развитие, которое в научной литературе определяется как: развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Нехлопочина, Александра Николаевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст] / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. - М.: Академия, 2004. - 336 с.

2. Адлер, А. Понять природу человека [Текст] / А. Адлер. - СПб: Академический проспект, 1997. - 256 с.

3. Айзенк, Г.Ю. Проверьте свои способности [Текст] / Г.Ю. Айзенк. - М.: Педагогика-Пресс. - 1992. - 173 с.

4. Алмазова, И.Г. Формирование эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности [Текст]: дис.. .канд. пед. наук. / И.Г. Алмазова. - Елец, 2008 - 194 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Гуманная педагогика: актуальные вопросы обучения родному языку и развития личности: В кн. 2. [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Амрита, 2011. - 304 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 2000. - 352 с.

7. Антипина, О.Ф. Современные технологии в развитии у детей мотивации к музыкальной деятельности: монография [Текст] / О.Ф. Антипина, Н.Г. Куприна -Екатеринбург, 2008. - 184 с.

8. Аристотель. О душе [Текст] / Аристотель // Собр. соч.: В 4-х т. - М., 1976.-Т.1.-390 с.

9. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская и др. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с.

10. Ахлибинский, Б.А. Категориальный аспект понятия интеграции. Диалектика как основа интеграции научного знания [Текст] / Б.А. Ахлибинский - JL: Изд-во ЛГУ, 1989. - С. 50-66.

11. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие [Текст] / Р. Арнхейм; Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1974.-392с.

12. Бабкин, П.А. Гармонизация базового образования [Текст] / П.А. Бабкин. -Воронеж: Орица, 1994. - 136с.

13. Бакланова, Т.И., Интегрированная программа музыкального воспитания, обучения, развития и оздоровления детей дошкольного возраста [Текст] / Т.И.Бакланова, Г.П.Новикова. - М.: Институт развития образовательных технологий, 2008. - 48 с.

14. Бакушинский, A.B. О задачах и методах художественного воспитания [Текст] / A.B. Бакушинский // Искусство в трудовой школе. - М.: Новая Москва, 1926. - С. 3-12.

15. Баранов, С.П. Гносеологические основы начального обучения детей в школе [Текст] / С.П. Баранов. - М.: Прометей, 2005. - 136 с.

16. Баранов, С.П. Использование знаков символов в понимании младшими школьниками художественного образа [Текст] / С.П. Баранов, А.Ж. Овчинникова. -М.: МПГУ, 2003.-167 с.

17. Барт, Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика [Текст] / Р. Барт. - М.: Прогресс; Универс, 1994. - С. 72 - 130.

18. Басова, A.A. Воображение как эстетическая способность: [Текст] / дисс...канд. пед. наук. А.А.Басова. - СПб, 2003. - 168 с.

19. Бахталина, Е.Ю. Интегрированное обучение английскому языку в детском саду: [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.Ю. Бахталина. - Петрозаводск, 1998. -173 с.

20. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1986.-435 с.

21. Бахтин, М.М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук / М.М. Бахтин. - СПб.:Academia, 2000. - 332 с.

22. Белик, A.A. Культурология. Антропологические теории культур [Текст] / A.A. Белик. - М.: РГГУ, 1999. - 241 с.

23. Бердяев, H.A. Смысл творчества. (Философия творчества, культуры и искусства) [Текст] / H.A. Бердяев. - М.: Изд-во Лига, 1994. - 542 с.

24. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. [Текст] / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986. - 421 с.

25. Берулава, М.Н. Теория и практика гуманизации образования. - Чебоксары: Изд-во Чувашского университета, 2001. - 326 с.

26. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры [Текст] / B.C. Библер. -М.: Политиздат, 1991. - 413 с.

27. Биболетова, М.З. Enjoy English -2/ Students Book [Текст]: учебник английского языка для начальной школы / М.З.Биболетова и др. - Обнинск: 1999. - 144 с.

28. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. [Текст] / П.П. Блонский. - М.: Педагогика, 1979. - Т.1. - 304 с.

29. Борев, Ю.Б. Эстетика: Учебник [Текст] / Ю.Б. Борев. - М.: Высшая школа, 2002.-511с.

30. Буров, А.И. Эстетическая сущность искусства [Текст] / А.И. Буров. - М.: Просвещение, 1956. - 395 с.

31. Буров, А.И. Эстетика: проблемы и споры. Методологические основы дискуссий в эстетике [Текст] / А.И. Буров. - М.: 1975. - 175 с.

32. Бычков, В.В. Эстетика [Текст] / В.В. Бычков - М.: Гардарики, 2006.-573с.

33. Ванслов, В.В. Эстетика, искусство, искусствознание: Вопросы теории и истории [Текст] / В.В. Ванслов. - М.: Изобразительное искусство, 1983. - 440с.

34. Введение в философию: учебник для вузов: В 2 ч. / Под ред. Н.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1989. - Т. 1. - 367с.

35. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников: рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ (внешкольных занятий) [Текст] / Под ред. Г.П. Шевченко и Б.П. Юсова. -Ворошиловград, 1990. - 175 с.

36. Ветлугина, H.A. Музыкальное воспитание и развитие ребенка: [Текст] / H.A. Ветлугина. - М., 1967. - 703 с.

37. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. [Текст] / Б.С. Волков - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 128 с.

38. Волошинов, A.A. Онтология красоты и математические начала [Текст]: автореф. дис.. .д-ра философ, наук / A.A. Волошинов. - Саратов, 1992 .- 40 с.

39. Волынкин, В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] / В.И. Волынкин. -Ростов/Д: Феникс, 2007. - 448 с.

40. Воробьева, Ж.А. Формирование эстетической оценки музыки у младших школьников: [Текст]: монография / Ж.А. Воробьева. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2003.- 180 с.

41. Воробьева, С.А. Педагогические условия формирования эстетических чувств у младших школьников [Текст]: дис...канд. пед наук / С.А.Воробьева. -Елец, 2004.- 183с.

42. Выготский, J1.C. Психология искусства [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: Педагогика, 1986. - 345 с.

43. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

44. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе [Текст] / Н.И. Вьюнова, K.M. Гайдар. - М.: Академический проект, 2005. - 256 с.

45. Гадамер, Г.Г. Актуальность прекрасного / Пер с нем. [Текст] / Г.Г. Гадамер. - М.: Искусство, 1991. - 336 с.

46. Гачев, Г.Д. Содержательность и художественных форм. Эпос. Лирика. Театр [Текст] / Г.Д. Гачев. - М.: Искусство, 1974.

47. Гегель, Г.В. Эстетика [Текст] / Г.В. Гегель // Соч.: В 4-х т. - М., 1968. -Т.1.-312 е.; 1969; - Т.2. - 326 с.

48. Гегель, Г.Ф. Наука логики [Текст] / Г.Ф. Гегель // Энциклопедия философских наук. - М.: Мысль, 1970. - Т.1. - 501с.; 1979. - Т.4. - 482 с.

49. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М.: Педагогика, 1977. - 134 с.

50. Грановская, P.M., Творчество и преодоление стереотипов [Текст] / P.M. Грановская, Ю.С. Крижанская. - СПб: СПб ОМС, 1994. - 192 с.

51. Давыдов, В.В. Деятельностная теория мышления [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Научный мир, 2005. - 240 с.

52. Давыдов, B.B. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста [Текст] / В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова // Проблемы общей возрастной и педагогической психологии. - 1978. -277 с.

53. Даль, В.И.Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 тт. [Текст] / В.И. Даль. - М. 2010. - 2800 с.

54. Дильтей, В. Описательная психология / Пер. с нем. [Текст] / В. Дильтей. - СПб.: Алетейя, 1996. 160 с.

55. Дмитриева, Н. А. Краткая история искусств [Текст] / H.A. Дмитриева. -М.: АСТ-ПРЕСС, Галарт, 2004.- 624 с.

56. Додонов, Б.И. Эмоции как ценность [Текст] / Б.И. Додонов. - М.: Политиздат, 1978.-272 с.

57. Доценко, А.Н. Святые лики над Ельцом [Текст] / А.Н. Доценко. - Елец, 2006.-211 с.

58. Дудецкий, А .Я. Теоретические вопросы воображения и творчества [Текст] / А .Я. Дудецкий. - Смоленск, 1974. - 153 с.

59. Ерёмкин, А.И. Экстаз красоты как сфера человеческой проявленности [Текст] / А.И. Ерёмкин // Художественно-эстетическое развитие студентов и школьников: Межвуз. сб. науч. тр. - М.: МПГУ, Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. - 410 с.

60. Ермолаева-Томина, JI. Б. Психология художественного творчества: учеб. пособие для вузов [Текст] / Л.Б. Ермолаева-Томилина. - М.: Академический проект, 2003. - 304 с.

61. Ершова, А.П. Феномен театрального творчества школьников (анализ с эс-тетико-педагогических позиций) [Текст] / А.П. Ершова // Проблемы художественно-эстетической подготовки современного учителя. - Иркутск, 1997. - С. 238-252.

62. Загвязинский, В.И. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] / В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, A.B. Хуторской. -М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

63. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л.В. Занков. - М.: Дом педагогики, 1999. —378 с.

64. Зеньковский, B.B. Психология детства [Текст] / В.В. Зеньковский. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 336 с.

65. Зинченко, В.П. Человек развивающийся [Текст] / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. -М.: Тривола, 1994. -333 с.

66. Зинченко, В.П. Мир искусства и воспитание души [Текст] / В.П. Зинченко // Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании: Сб. науч. тр. - М.: ИД «Секрет фирмы», 2006.-Вып. 1.-С. 7-9.

67. Зись, А .Я. Теоретические предпосылки синтеза искусств [Текст] / А.Я. Зись // Взаимодействие и синтез искусств. - СПб: Наука, 1978. - С. 5-20.

68. Ильенко, Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы (1-4; 1-3): [Текст]: пособие для учителя / Л.П. Ильенко. - М.: АРКТИ, 2000. - 64 с.

69. Ильин, И.А. История искусства и эстетика [Текст] / И.А. Ильин. - М.: Мысль, 1975. - 148 с.

70. Ильина, Т.И. Взаимодействие видов искусств в образовательном пространстве школы искусств [Текст]: дис...канд. пед. наук / Т.И. Ильина. - СПб., 2007. - 267 с.

71. История красоты [Текст] / Под ред. Умберто Эко / Пер. с итал. A.A. Сабашниковой. - М.: СЛОВО/SLOVO , 2005. - 440 с.

72. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца [Текст] / Д.Б. Кабалевский. -М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

73. Кабалевский, Д.Б. Программа по музыке для общеобразовательной школы [Текст] / Д.Б. Кабалевский. - М.: Издательство НИИ школ РСФСР, 1976. - 60 с.

74. Кабкова, Е.П. Развитие способности к художественному обобщению на уроках искусства [Текст]: автореф. дис... канд. пед. наук/ЕЛ Кабкова-М.,2005.-53с.

75. Каган, М.С.Лекции по марксистско-ленинской эстетике [Текст] / М.С. Каган. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. - 761 с.

76. Каган, М.С. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе [Текст] / М.С.Каган // Взаимодействие искусств как средство интенсификации педагогического процесса: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. H.A. Яковлева. - Л.: Издательство ЛГПИ, 1989.- 156 с.

77. Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность: интеграция и взаимосвязь видов искусства [Текст] / Т.Г. Казакова // Дошкольное воспитание, 2006.-№6.-С. 24-29.

78. Кандинский, В.В. О духовном в искусстве [Текст] / В.В. Кандинский. -М.: Архимед, 1992. - 112 с.

79. Кант, И. Критика способности суждения: В 6 т. [Текст] / И.Кант. - М.: Мысль, 1966. - Т.5. - 564 с.

80. Кедров, Б.М. Интегративные тенденции философии в системе современного научного знания [Текст] / Б.М.Кедров // Диалектика как основа интеграции научного знания. - JL: Изд-во ЛГУ, 1984 - С.21-32.

81. Кеменев, B.C. Художественное наследие и современность: от Леонардо да Винчи до Рокуэлла Кента [Текст] / B.C. Кеменев. - М.: Изобразительное искусство, 1989.-272 с.

82. Комарова, Т.С. Школа эстетического воспитания [Текст] / Т.С. Комарова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. - 352 с.

83. Конышева, Н.М. Технология 1-4 кл. Художественно-конструктивная деятельность учащихся [Текст]: мет. компл. д/учит.- Смоленск, Ассоциация XX I в., 2009. - 56 с.

84. Кормин, Н.А. Онтология эстетического [Текст] / Н.А. Кормин. - М.: Наука, 1981.-117 с.

85. Коротеева, Е.И. Искусство и ты: учеб. для 2 кл. четырехлет. нач. шк. [Текст] / Е.И. Коротеева. - М.: Просвещение, 2001. - 144 с.

86. Кошмина, И.В. Вертикальный тематизм как метод интеграции искусств в программе «Наше отечество» [Текст] / И.В. Кошмина //Искусство и образование. -1986.-№3.-С. 42.

87. Кравчук, Л.Н. Комплексное освоение искусства [Текст] Л.Н. Кравчук // Воспитание школьников. - 2000. - №10. - С. 37-39.

88. Краткий психологический словарь [Текст] / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

89. Краткий словарь по эстетике [Текст] / Под ред. Ф.М. Овсянникова. - М.: Политиздат, 1983. -223 с.

90. Критская, Е.Д. Музыка 1-4. Методическое пособие [Текст] / Е.Д. Критская, Е.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. - М.: Просвещение, 208 с.

91. Крупник, Е.П. Психологическое воздействие искусства [Текст] / Е.П. Крупник. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. - 240 с.

92. Крутоус, В.П. Путь к прекрасному: об эстетическом идеале [Текст]: : Кн. для учащихся старших классов / В.П. Крутоус. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

93. Крюковский, Н.И. Homo pulcher. Человек прекрасный [Текст] / Н.И. Крюковский. - Минск: БГУ, 1983. - 304 с.

94. .Кудина, Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла [Текст]: Метод, пособие. 1 класс. / Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская. - М.: ИЦ Гарант, 1992. -212 с.

95. Кузин, B.C. Психология [Текст] / B.C. Кузин.-М: Просвещение, 1982.-420с.

96. Кузин, B.C. Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 кл.: В 2 ч. [Текст] / B.C. Кузин, Э.И. Кубышкина.- М.: Дрофа, 1997. - Ч. 1. - 112 е.; 42.-128е..

97. Кузовлев, В.П. [Текст] / Применение информационных и телекоммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе школы [Текст] / В.П. Кузовлев, Н.П. Фаустова. - Елец: ЕГУ им.И.А.Бунина, 2008. - 260 с.

98. Кульневич, C.B. Педагогика личности от концепций до технологий [Текст] / C.B. Кульневич. - Ростов н /Д.: Творческий центр «Учитель», 2001.-160 с.

99. Культура, опыт, воображение развивающейся личности в художественном образовании: Сб. научных трудов и материалов. [Текст] / Под общ ред. Л.П. Печко. - М., 2008. - 298с.

100. Куприна, Н.Г. Экология музыкально-звуковой сферы современного ребенка [Текст]: монография / Н.Г. Куприна. - M.: Akademia, 2007. - 448 с.

101. Куревина, O.A. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. [Текст] / O.A. Куревина-М:ЛИЖА-ПРЕСС, 2003.-176 с.

102. Лабковская, Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание [Текст]: Книга для учителей / Г.С. Лабковская. - М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

103. Лазарева, М.В. Интегративные тенденции в содержании современного школьного образования [Текст] / М.В. Лазарева. - Липецк: ЛГПУ, 2003. - 68 с.

104. Лазарева, M.B. Концепция интегрированного обучения детей дошкольного возраста. [Текст] : монография / М.В. Лазарева. -М.:ИРОТ. 2008 - 144 с.

105. Леонтьев, А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства [Текст] / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.2 - С. 232-239.

106. Леонтьев, Д.А. Психология смысла [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во «Смысл», - 2007. - 511 с.

107. Лессинг, Г.Э. «Локоон», или о границах живописи и поэзии [Текст] / Г.Э. Лессинг / Под общ. ред. М.Лифшица. - М., 1933. - С. 88-89.

108. Лихачев, Б.Т. Психология воспитания. Опыт педагогической экологии [Текст] / Б.Т. Лихачёв. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004. - 181 с.

109. Лихачев, Д.С. Очерки по философии художественного творчества [Текст] / Д.С. Лихачев. - СПб.: Русско-Балт. информ. центр «БЛИЦ», 1999. - 190 с.

110. Лобова, А.Ф. Теория и практика формирования у детей эстетического отношения к человеку [Текст]: автореф. дис...док. пед. наук/АФ. Лобова.-М,2001.-31 с.

111. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура [Текст] / А.Ф. Лосев. - М.: Политиздат, 1991. - 525 с.

112. Лосев, А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство [Текст] / А.Ф. Лосев. - М.: Искусство, 1976. -367 с.

113. Лотман, Ю.М. Типология культуры. Взаимное воздействие культур [Текст] / Ю.М. Лотман. - Вып.576. - Тарту, 1982. - 105 с.

114. Маймин, Е.А. Искусство мыслит образами [Текст] / Е.А. Маймин. - М.: Искусство, 1977. - 128 с.

115. Мальцева, В.А. Формирование основ художественной культуры у младших школьников на материале древнерусского искусства [Текст]: дис...канд. пед. наук / В.А. Мальцева - Елец: ЕГУ им. И.А.Бунина, 2004. - 193с.

116. Малюков, А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности [Текст] / А.Н. Малюков. - Дубна: Изд. центр «Феникс», 1999. - 256с.

117. Манакова, И.П. Дети. Мир звуков. Музыка [Текст] / И.П. Манакова, Н.Г. Салмина. - Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1991. - 253 с.

118. Маслоу, А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу / Пер. с англ. - М., Киев: Рефл. - бук: Ваклер, 1997. - 300 с.

119. Медушевский, В.В. Основы духовно-нравственного воспитания и образования в школе. Концепция [Текст] / В.В. Медушевский. - М.: Московская консерватория, 2001.-64 с.

120. Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию искусством (опыт региональных исследований [Текст] ): Сб. науч. статей / Ред.-составитель Е.П.Олесина. - М.: ИХО РАО, 2006. - 285 с.

121. Мелик-Пашаев, A.A. Психологические основы способностей к художественному творчеству [Текст]: / A.A. Мелик-Пашаев. - М., 1994. - 225 с.

122. Мелик-Пашаев, А. А. Мир художника [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев. -М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 269 с.

123. Москвина, Г.М. Взаимодействие видов искусства в теории и практике художественного образования [Текст]: автореф. дисс...канд. пед. наук / Г.М. Москвина. - Ижевск, 2003- 21 с.

124. Музыка. Начальная школа [Текст]: Программно-методические материалы / Сост. Е.О.Яременко. - М.: Дрофа, 2001. - 288 с.

125. Мурина, Е.Б. Проблемы синтеза пространственных искусств [Текст] / Е.Б. Мурина. -М.: Просвещение, 1982. - 190 с.

126. Мухина, B.C. Изобразительная деятельность детей как форма социального опыта [Текст] / B.C. Мухина. - М.: Педагогика, 1981.-239 с.

127. Мун, Л.И. Синтез искусств в общеобразовательных программах третьего тысячелетия [Текст] / Л.Н. Мун // Искусство. - 2001. №3. - С.48-56.

128. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст]: избранные психологические труды / В.Н. Мясищев. - М.: Воронеж : МОДЭК, 1995. - 356 с.

129. Мясцова, В.И. Формирование эстетического восприятия реальных объектов у младших школьников (в условиях социально-культурной среды г. Ельца) [Текст]монография / В.И. Мясцова. - Елец: ЕГУ им.И.А. Бунина, 2004. - 228 с.

130. Надолинская, Т.В. Методические рекомендации к учебному комплекту «Музыка» (1-3 кл.) [Текст] / Т.В. Надолинская. - Таганрог: Айкэн, 1998. - 176 с.

131. Неменский, Б.М. Мудрость красоты [Текст] / Б.М. Неменский. - М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

132. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры [Текст] / Г.Г. Нейгауз. -М.: Дека ВС, 2007.-312 с.

133. Новицкий, А.П. История русского искусства [Текст] / А.П. Новицкий, В.А. Никольский. - М.: Эксмо, 2007. - 704 с.

134. Овчинникова, А.Ж. Онтологический подход к формированию эстетического отношения к действительности у младших школьников [Текст]: Монография / А.Ж. Овчинникова. - М.: Прометей, 1999. - 220 с.

135. Овчинникова, А.Ж. Понимание младшими школьниками смысла и значения художественного образа [Текст] / А.Ж. Овчинникова. - М-Липецк, 2002. - 94 с.

136. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: АЗЪ,1995 -928 с.

137. Основы эстетики и искусствознания [Текст] / Под ред. И.Л. Любинского и В.К. Скатерщикова. - М.: Просвещение, 1978. - 270 с.

138. Основы эстетического воспитания [Текст] / Под ред. H.A. Кушаева; Ю.Б. Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др / М.: Просвещение, 1986. -240 с.

139. Остроменский, В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема [Текст] / В.Д. Остроменский. - Киев: Музична Украина, 1975. - 199 с.

140. Павловские среды [Текст] //Стенограммы 1932-34 гг. - М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1949.-Т.2.-625с.

141. Пархоменко, И.Т. Культурология. Вопросы и ответы. [Текст] / И.Т. Пархоменко. - Ростов на / Д.: Изд-во: Учитель, 2008 -329 с.

142. Пассов, Е.И. Методика как теория и технология иноязычного образова-ния[Текст] / Е.И. Пассов. - Кн.1. - Елец: ЕГУ им. И.А.Бунина, 2010 - 543 с.

143. Педагогика искусства и интеграция: [Текст] / Матер, междун. конф. - М.: ИХО РАО, 2001.-385с.

144. Пеня, Т.Г. Взаимодействие искусств как средство художественного развития младших школьников [Текст] / дис... канд. пед. наук/ТГ.Пеня.-М., 1983.-208с.

145. Петров, A.B. О соотношении понятий "интеграция" и "межпредметные связи" [Текст] / A.B. Петров // Наука и школа. - 2002. - № 2. - С. 56-58.

146. Петрушин, В.И. Музыкальная психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов и преподавателей / В.И. Петрушин. - М.: Академический проект, 2008.- 400 с.

147. Петелин, А.С.Современные педагогические технологии музыкального образования [Текст] / A.C. Петелин, Е.А. Петелина. - Воронеж: ВГПУ, 2011. - 164 с.

148. Печко, Л.П.Эстетика природы [Текст]: программа дополнительного образования для детей подросткового возраста (учеников 5-6 классов) / Л.П. Печко. -М.: ИХО РАО, 2005. - 25 с.

149. Печко, Л.П. Выразительность эстетики природы и культура личности [Текст] / Л.П. Печко. - Ульяновск: УлГТУ, 2008. - 363с.

150. Печко, Л.П. Стили искусства: эстетические контексты [Текст] /: монография / Л.П. Печко. - Елец: ЕГУ им. H.A. Бунина, 2010. - 195 с.

151. Пиаже, Ж. Развитие личности ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. - М.: Педагогика, 1987.-536 с.

152. Платон. Государство [Текст] / Платон // Соч.: В Зт - М., 1971.-Т.3.-401 с.

153. Поташник, М.М. Требования к современному уроку [Текст] / М.М. Поташник. - М.: Центр педагогического образования, 2010. - 272 с.

154. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика [Текст]: учеб. пособие / Под ред. Г.М. Цыпина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.-368 с.

155. Плеханов, Г.В. Литература и эстетика [Текст]/ Г.В. Плеханов. - T.I. - М., 1958. - 375 с.

156. Полихудожественное образование и здоровьесберегаюгцие технологии в художественном воспитании (опыт региональных исследований): [Текст] /: Сб. науч. ст. / Под общей ред. Л.Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, - 2007. - 304 с.

157. Полуянов, Ю.А. «Изобразительное искусство и художественный труд (Система Д.Б. Эльконина-В.В.Давыдова) [Текст] / Ю.А. Полуянов. - М. Вита-Пресс, (1 класс - 2003 -91 е.; 2 класс - 2004 - 280с.; 3 класс - 2005 -280 е.;4класс2007-207е.).

158. Программа «Начальная школа XXI века» (ФГОС). - М., 2011. - 216 с.

159. Процессы интеграции в обучении [Текст]: : Межвуз. сб. науч. трудов / Отв. ред. А.Ж. Овчинникова.- М.: ТЦ Сфера, 2003. - 292 с.

160. Программа «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» 1-8 кл» [Текст] /. - М.: Дрофа, 2002. - 288 с.

161. Программы дополнительного художественного образования детей в каникулярное время [Текст] / М.: Просвещение, 2007. - 208с.

162. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) [Текст] / В 2 ч. -. М.: Просвещение, 2001. - 4.1 - 319 с;

163. Психодиагностика: коллекция лучших тестов [Текст] / Под ред.О.Н. Истратовой, Т.В. Эксакусто. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 375 с.

164. Ражников, В.Г. Детская психология искусства. Специализация [Текст] / В.Г. Ражников. - М., 2007. - 34 с.

165. Разумный, В.А. Драматизм бытия или обретение смысла. Философско-педагогические очерки [Текст] / В.А. Разумный. - М., 2000. - 555 с.

166. Репринцев, A.B. Эстетическое отношение к действительности: сущность, структура формирование [Текст] / A.B. Репринцев. - Курск: Изд^-воKl 11У, 2000.-182с.

167. Рерих. Е.И. Сокровенное Знание. Теория и практика Агни Йоги [Текст] / Е.И. Рерих. -М., ЭКСМО, 2011. -912 с.

168. Рерих, Н.К. Держава света. Священный дозор [Текст] / Н.К. Рерих - Рига: Виегда, 1992. - 285 с.

169. Рибо, Т. Опыт исследования творческого воображения [Текст] / Т. Рибо. -СПб: Изд-во Пантелеева, 1901.-232 с.

170. Ригина, Г.С. Программа «Музыка» 1, 2, 3 и 4 класс (система JI.B. Занкова) [Текст] / Г.С. Ригина. - М., 2010. - 64 с.

171. Розетт, И.М. Психология фантазии. Экспериментально-теоретическое исследование внутренних закономерностей продуктивной умственной деятельности [Текст] / И.М. Розетт. - Минск: Изд-во Университетское, 1991.-341с.

172. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн.- СПб: Питер, 2002. - 720 с.

173. Русский космизм. Антология философской мысли [Текст] / Сост. С.Г. Семенова, А.Г. Гачева. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 368с.

174. Руссо, Ж.-Ж. Об искусстве [Текст] / Ж.-Ж. Руссо. - M.-JL, 1959. - 380 с.

175. Рябов, В.Ф. Социальная природа искусства. К спорам о предмете искусства [Текст] / В.Ф. Рябов. - JL: Художник РСФСР, 1983. - 248 с.

176. Савенкова, Л.Г. Интегрированное обучение и полихудожественное воспитание: история вопроса [Текст] // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию искусством: сб. науч. ст. / Под ред. Л.Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006. - 285с.

177. Савенкова, Л.Г. Актуальные направления интегрированного и полихудожественного подходов в педагогике искусства [Текст] // Педагогика искусства как новое направление гуманитарного знания. 4.2. - М.: ИХО РАО, 2007. - С.41-50.

178. Сборник программ. Опыт решения проблемы непрерывности и преемственности образования "Школа 2100". [Текст] / Вып. 9 - М.: Балас, 2009. - 288 с.

179. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Школьные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Просвещение, 1998. - 256 с.

180. Сеченов, И.М.Элементы мысли [Текст] И.М. Сеченов // Избранные философские и психологические произведения. - М.: Изд-во АН СССР, 1947. - 398-537с.

181. Симановский, А.Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников [Текст] / А.Э. Симановский. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 272 с.

182. Симонов, П.В. Эмоциональный мозг [Текст] / П.В. Симонов. - М.: Наука, 1981. -140 с.

183. Советский энциклопедический словарь[Текст] / Гл. ред. A.M. Прохоров. -4-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 1632 с.

184. Современный философский словарь [Текст] / Ред. В.Е. Кемерова. - М.: Академический проект, 2004. - 864 с.

185. Соловьев, B.C. Красота в природе [Текст] // Русский космизм. Антология философской мысли / Сост. С.Г.Семенова, А.Г. Гачева. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. -С.91-97.

186. Столович, JI H. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии [Текст] / Л. Н. Столович. - М.: Республика, 1994. - 463 с.

187. Страунинг, A.M. Росток [Текст] /: программа по ТРИЗ - РТВ для детей дошкольного возраста / А.М.Страунинг- Обнинск, [Принтер], 1999. - Т. 1. - 202 с.

188. Сухомлинский, В.А. Избр. пед. соч.: В 3-х т. [Текст] / В.А.Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1979. - Т. 1. - 502 с.

189. Тагильцева, Н.Г. Эстетическое восприятие искусства как фактор воспитания самосознания школьников: [Текст]: дисс..д-ра пед. наук / Н.Г. Тагильцева. - М., 2002.-312 с.

190. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания [Текст] / Б.М.Теплов // Известия АПН РСФСР. -М., 1947. Вып.11.- - С. 180-191.

191. Терентьева, H.A. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусств [Текст] / Н.А Терентьева. - М.: Прометей, 1990. - 184 с.

192. Терентьева, H.A. Программа для общеобразовательных учебных учреждений. Музыкально-эстетическое воспитание 1-4 кл. [Текст] /-H.A. Терентьева. -М., Просвещение, 1994. -74 с.

193. Ткемаладзе, A.A. Проблемы эстетического познания [Текст]: : дис. .. .д-ра филос. наук / А.А.Ткемаладзе. - Тбилиси, 1983. -329 с.

194. Торшилова, Е.М. Интеллектуальная и эстетическая одаренность: теория и диагностика [Текст] / Е.М. Торшилова, В.Ю. Большаков. - М.: Магистр-Пресс, 2000. -164 с.

195. Тютюнникова, Т.Э. Видеть музыку и танцевать стихи. Творческое музицирование, импровизация и законы бытия [Текст] / : монография Т.Э. Тютюнникова. - М.: Едиториал, УРСС, 2003.- 264 с.

196. Усачёва, В.О. Программа «Музыкальное искусство» (1-4 классы), [Текст] / О.В. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр. - М., 2001. - 128 с.

197. Усов, Ю.Л. Виртуальное мышление школьников в приобщении к различным видам искусства [Текст] / Ю.Л. Усов // Искусство в школе. - 2000. - №6. -С.3-6.

198. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической

антропологии [Текст]/ К.Д. Ушинский // Избр. пед. соч.: В 2-х т. - М., 1974. - Т.1. -С. 229-556.

199. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: В 2 т. [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 2005. - Т.1 - 168 е.; - Т.2 -400 с.

200. Философский словарь [Текст] / Под ред. И.Т. Фролова.-5 изд. - М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

201. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Ред. коллегия: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-оглы, Л.Ф. Ильичёв и др. -М.: Сов. энциклопедия, 1989. -815с.

202. Флёрина, Е.П. Эстетическое воспитание дошкольника [Текст] / Е.П. Флёрина. - М.: Изд-во АПН РСФСР, - 1961. - 334 с.

203. Флоренский, П.А. Иконостас: Избранные труды по искусству [Текст]/ П.А. Флоренский. - СПб.: МИФРИЛ; Рус. кн., 1999. - 365 с.

204. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: Лекции [Текст] / З.Фрейд. - М.: Наука, 1989.-455 с.

205. Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э. Фромм. - М.: ООО «Издательство ACT -ЛТД», 1998.-664с.

206. Хайдеггер, М. Время и бытие: статьи и выступления [Текст] /М. Хайдег-гер. -М.: Республика, 1993. -445 с.

207. Худик, В.А. Диагностика детского развития: методы исследования [Текст] / В.А. Худик. - К.: Осв1та, 1992.-220 с.

208. Чернышевский, Н.Г. Эстетическое отношение искусства к действительности [Текст] / Н.Г.Чернышевский. -М.: Просвещение, 1955. - 448 с.

209. Чумичёва, P.M. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника [Текст] / P.M. Чумичёва. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1995.-272 с.

210. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности [Текст]/ В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994.-320 с.

211. Шамова Т.И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. - М.: Издательский цент «Академия», 2008.- 384 с.

212. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: В 4 т. [Текст] / С.Т. Шацкий. -М., 1962.-Т.1.-298с.

213. Шевченко, Г.П. Взаимодействие искусств в эстетическом воспитании и развитии подростков [Текст]: дис...д-рапед. наук /Г.П. Шевченко. - 1986. - 332 с.

214. Шеллинг, Ф.В. Философия искусства: Что характерно для произведений искусства? [Текст] / Ф. В. Шеллинг. - М.: Мысль, 1966. - 495 с.

215. Шпикалова, Т.Я. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество [Текст] / Т.Я. Шпикалова. - М.: Владос, 2000. - 212 с.

216. Шингаров, Г.Х. Эмоции и чувства как формы отображения действительности [Текст] / Г.Х. Шингаров. - М.: Наука, 1971. - 229 с.

217. Шульженко, А.К. Эколого-эстетическое воспитание молодежи в европейской и отечественной педагогике [Текст]: : дисс...докт. пед. наук / А.К. Шульженко. -М., 2006.-439 с.

218. Эстетика: Словарь [Текст] / Под общ. ред. A.A. Беляева и др. - М.: Политиздат, 1989.-447с.

219. Эстетика: Учебное пособие для вузов [Текст] / Под ред. A.A. Радугина. -М.: Библионика, 2006. - 240 с.

220. Эткинд, М. Мир как большая симфония [Текст] / М. Эткинд. - JL: Искусство, 1970.- 156 с.

221. Эффективные системы взаимодействия предметов гуманитарного цикла в практике образовательных учреждений [Текст]: Сб. науч. статей / Ред. - сост. Е.П. Кабкова. - М.: ИХО РАО; Тольятти: ТГУ, 2005. - 286 с.

222. Юсов, Б.П. Живой мир искусства (программа полихудожественного развития школьников 1-4 кл.) [Текст] / Л.Г. Савенкова, Т.И. Сухова., Б.П. Юсов. - М, 1999. - 40 с.

223. Юсов, Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство» [Текст] / Б.П. Юсов. - М.: Компания-Спутник+, 2004. - 253 с.

224. Якобсон, П.М. Психологические проблемы эстетического воспитания детей [Текст] / П.М. Якобсон - М.: Педагогика, 1984. - 143 с.

225. Яковлев, Е.Г. Эстетика [Текст] / Е.Г. Яковлев. - М.: Гардарики, 1999. -464с.

226. Braun В. Development of self-knowledge and the process of individuation // Polish Psihological Bulletin. - 1988. - № 3-4. - V.I9.-P.249-256.

227. Jaensch, E.R. Zur Eidetik und Integrationtypologie, 1941.

228. Роров, Т. Дете, изкуство, семейство.-Sofia Bulgaria, 2002.- 91 s.

229. Torrance, E.P. The Nature (of Creativity as Manifest in its Testing / E.P. Torrance // The Nature of Creativity / Sternberg RJ. (Ed.). - Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1988.

230. R.Steiner, Anthroposophische LeitsStze. GA 26, Dornach 1972, S.14.

231. Цветанова-Чурукова JI.3. Интегрирано обучение в началните класове [Текст]/ Л.З.Цветанова. Монография. - Благоевград: ЮЗУ „Н. Рилски" - ФП, 2009. -226 с. + CD/

Интернет-источники

232. Альтшуллер, Г.С. Алгоритм творчества. -. М.,1969. www.altshuller.ru

233. J. Derrida \v article "Signature - event - context". Translated into Russian by Valery Maroshi. http://www.gumer.info/bogoslov__Buks/Philos/Derr/podp.php

234. Литературная энциклопедия /Под ред. А.П.Горкина.

235. Липпс, Т. Философия природы. ЛКИ,2010. -.236 с. http: // wwwbgshop.ru

236. Лунина, Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры / Г.В. Лунина. - М.: ЦТ Л, 2005. - 128 с irbis.chlib.ozersk.m>CGl/irbis32r 81/cgiirbis.

237. Т.Б. Любимова Аксиологическое построение произведений искусства // Эстетические исследования: методы и критерии: сб. ст. -М.,1996. - 88-105 ru.philosophv.kiev.ua>iphras/librarv/wmic.html

238. Критерий Фишера. Автоматический расчет углового преобразования. [Электронный ресурс]. Режим доступ : http: // www.psvchol-ok.ru.

239. Хейзинга Й. Homo Ludens; Статьи по истории культуры. / Пер., Д.В. Сильвестрова -М.: Прогресс - Традиция, 1997

ПЬ.ги>Философия>НиШНвА7Ьщ2Ш2а^