Комплексное использование игры в физическом воспитании старших дошкольников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Швалева, Тамара Алексеевна

• Швалева, Тамара Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Швалева, Тамара Алексеевна

Введение.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ 1.1. Состояние здоровья дошкольников на современном этапе.

1.2 Роль игры в развитии и жизнедеятельности ребенка.

1.3 Игра как форма в физическом воспитании детей дошкольного возраста.

1.4. Игра как метод физического воспитания ребенка.

Глава 2.МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования.

2.1.1. Теоретический анализ и обобщение научной и методической литературы.

2.1.2. ОЭР и педагогический эксперимент.

2.1.3. Педагогическое наблюдение и метод экспертной оценки.

2.1.4. Педагогическое тестирование.

2.1.5. Методы определения функционального состояния старших дошкольников.

2.1.6. Методы определения уровня развития основных двигательных качеств у старших дошкольников.

2.1.7. Методы математической статистики.

2.2. Организация исследования.

Глава 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

3.1. Моделирование игровой практики старших дошкольников.

3.2. Организационно-методическая основа обучения игровым упражнениям дошкольников.

3.2.1. Методические приемы в игровой практике.

3.3. Моделирование содержания игры.

3.3.1. Модель игры «Творчество».

3.3.2,Особенности регулирования внешних факторов.

3.3.3. Виды игровых заданий на занятиях со старшими дошкольниками.

Глава 4. АНАЛИЗ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

4.1. Изменения показателей функционального состояния старших дошкольников в процессе педагогического эксперимента.

4.2. Динамика показателей физической подготовленности старших дошкольников в течение педагогического эксперимента.

4.3. Изменения показателей техники владения элементами подвижных игр в педагогическом эксперименте

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексное использование игры в физическом воспитании старших дошкольников»

Актуальность исследования. В изменяющихся социально-экономических условиях развития общества создаются новые педагогические предпосылки для формирования современной российской системы физического воспитания подрастающего поколения. Ориентация на гуманистические и демократические идеалы требует определения и осознания новой цели физического воспитания детей на разных этапах их возрастного развития. Особое внимание сегодня уделяется решению задач формированию физической культуры детей дошкольного возраста, развитию у них потребности в повседневных занятиях физическими упражнениями, развитию физических и творческих способностей .

Анализ воспитательной практики показал, что осуществленные попытки ввести игровую образовательную работу в дошкольные учреждения не увенчались ожидаемым успехом, массового, широкого применения эта форма не нашла. Вместе с тем учеными (В.К. Бальсевич, А.И. Быкова, Т.И. Осокина, А.П. Усова и др.) доказано, что игровая деятельность дошкольников создает благоприятные условия для их активного, личностного включения в процесс социализации, порождая новое отношение к предмету игровой деятельности; что при этом формируется новый тип и уровень общения детей, где целевой установкой являются способы реализации двигательных заданий. Разнообразные способы достижения цели в игре, относительная самостоятельность действий, отсутствие жесткой регламентации предоставляют детям возможность широкого выбора способов деятельности, развития творческих двигательных способностей, благоприятно сказываются на проявлении находчивости, инициативы, самостоятельности.

В связи с этим актуальным является поиск эффективных средств создания педагогически целесообразной среды, включающей факторы направленного воздействия на детский организм с целью физического и духовного оздоровления детей. Наиболее существенным показателем является игра для развития двигательной функции. Именно в этом возрасте формируются важные базовые двигательные умения и навыки, закладывается фундамент двигательной деятельности, из элементов которой впоследствии состоит двигательная деятельность взрослого человека (Е.Н. Вавилова, Н.Н. Королева, Т.Ю. Логинова, Л.И. Пензулаева и др.).

За последние годы произошли изменения в системе дошкольного образования. С одной стороны, педагоги получили широкие возможности для новаторских поисков, разработки новых технологий в педагогическом процессе, внедрения экспериментальных исследований в практику ДОУ. С другой стороны, уровень социально-экономического развития страны не позволяет обеспечить необходимую финансовую и материальную поддержку развитию системы дошкольного образования. Кроме этого, назрела необходимость пересмотреть содержание физического воспитания дошкольников, так как сегодня они должны быть не только здоровыми, но и физически, интеллектуально развиты, с большим запасом творческого потенциала, носящим комплексный характер.

Наиболее ценным и перспективным в свете обозначенных проблем представляет использование игровых занятий с дошкольниками. Однако есть основания считать, что воспитательный и развивающий потенциал игры в физическом воспитании дошкольников все еще полностью не раскрыт. Так, до настоящего времени остаются неисследованными проблемы использования на занятиях по физической культуре творческих, самостоятельных и комплексных заданий, а также применения сюжетно-ролевых игр, насыщенных стихотворным текстом, считалками, песенно-речитативным сопровождением. Это объясняется, в первую очередь, недостаточной разработанностью подходов к формированию нового содержания физических упражнений игрового характера на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста, а также отсутствием научно разработанной методики комплексного подхода использования игры в физическом воспитании детей.

Анализ проблемы позволил сделать вывод, что в практике работы ДОУ имеются явные противоречия. Противоречивость складывающейся практики физического воспитания дошкольников состоит в том, что современные представления о игре как методе нивелировали его комплексное использование для развития других творческих способностей: в развитии речи, в развитии формировании математических представлений, музыке, воображении. С другой стороны, недостаточность научно-методического обеспечения и различных творческих заданий в процессе физического воспитания обедняет применение игры в решении задач разностороннего развития ребенка. Выявленные противоречия актуализировали значимость поиска путей разрешения данной проблемы и обусловили выбор темы диссертационного исследования - «Комплексное использование игры в физическом воспитании старших дошкольников».

Объект исследования - игра как форма и метод в физическом воспитании старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Предмет исследования - организационно-методические и содержательные условия моделирования комплексного использования игры в физическом воспитании старших дошкольников.

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить различные модели игровой практики с использованием творческих заданий в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: базируется на представлении о том, что уровень физических, функциональных и интеллектуальных способностей дошкольников будет повышаться, если будут разработаны и реализованы модели игровых практик с использованием творческих, сюжетно-ролевых заданий комплексного характера.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы и практику использования игры в физическом воспитании старших дошкольников.

2. Разработать модели игр для детей старшего дошкольного возраста, используемые на занятиях по физическому воспитанию, предполагающие различные варианты творческих заданий и новое содержание физических упражнений игрового характера.

3. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность предложенных моделей игровых практик.

Теоретико-методологическую основу исследования составили идеи, теории, концепции, программы и технологии отечественных и зарубежных авторов, разрабатывающих фундаментальные положения теории и практики игры:

- идея И.Г. Песталоцци о развивающем обучении и главенствующей роли метода в развитии ребенка;

- теория П.Ф. Лесгафта, классифицирующая игры в физическом воспитании детей в семье;

- теория дошкольной игры А.П. Усовой в организации жизни и деятельности детей, в воспитании и развитии ребенка;

- концепция Д.Б. Эльконина о значении творческих сюжетно-ролевых игр в формировании личности дошкольников; программа и технологии, основанные на методологии здоровьесохраняющего образования дошкольников в работах В.К. Бальсевича, В.И. Усакова. Концепция основана на оздоровительном воздействии физической культуры в условиях ДОУ с использованием программно-методического обеспечения;

- программы развития и воспитания детей в детском саду: Л.Д. Глазыриной, Т.И. Бабаевой, М.А. Васильевой, Т. Дороновой, Ю.Ф. Змановского, З.И. Михайловой).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1) научно обоснована и сконструирована модель «Игровая практика» детей дошкольного возраста, которая способствует формированию механизмов мотивации ребенка к занятиям для решения игровых двигательных задач;

2) смоделированы различные варианты игровых заданий для детей, усиливающих эффективность комплексного использование игры, как метода физического воспитания дошкольников;

3) разработано новое содержание игровых упражнений, определены методические условия, обеспечивающие подготовку воспитателя к обучению, воспитанию и развитию дошкольников, используя игру в физическом воспитании;

4) созданная модель «Структура игры» предоставляет широкие возможности отбора содержания игровых упражнений, сюжета, игровых ролей и игровых действий, форм для решения задач физического воспитания дошкольников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- результаты исследования расширяют и углубляют знания о возможностях метода игры в физическом воспитании дошкольников;

- доказано влияние игры как метода на развитие творческой активности, двигательную и функциональную подготовленность детей;

- выявленные и обоснованные организационные и методические условия к моделированию и практическому использованию различных вариантов самостоятельных, комплексных и творческих заданий будут способствовать развитию детей. Итоги исследования являются предпосылкой для дальнейшей разработки методического обеспечения решения задач физического развития и воспитания детей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная комплексная методика использования игры как метода развития творческой активности предлагается для освоения воспитателям, инструкторам по физическому воспитанию, родителям; материалы и результаты исследования могут быть использованы преподавателями колледжей и вузов при обучении студентов по дисциплине «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка», комплексы разработанных упражнений могут использоваться студентами в ходе педагогической практики в ДОУ.

Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных параметров исследования; применением комплекса адекватных эмпирических и теоретических методов исследования; репрезентативностью полученных эмпирических данных, их анализом и научно обоснованной интерпретацией; систематической проверкой результативности опытно-экспериментальной работы на всех её этапах с использованием методов математической статистики; реальными положительными изменениями всех измеряемых показателей физического и личностного развития детей.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Разработка и реализация модели «Игровая практика» и модели «Структура игры» детей старшего дошкольного возраста:

- ускоряют процесс владение техникой элементов подвижных игр, что способствует проявлению и развитию физических и психических свойств; развитию способности решать двигательные задачи и личностному развитию дошкольников.

2. Разработанные методические условия комплексного использования воспитателем игры в физическом воспитании старших дошкольников: обеспечивают овладение детьми доступными физическими упражнениями игровой направленности и способствуют повышению уровня двигательной подготовленности дошкольников, усовершенствованию процесса физического воспитания в ДОУ в целом.

3. Сконструированные содержательные блоки «Познание», «Развитие» и игра «Творчество» предоставляют детям:

- дополнительные возможности для проявления инициативы и познавательной самостоятельности;

- использовать разнообразные способы для достижения цели;

- условия для взаимосвязанного физического и личностного развития;

- возможность повысить интерес к занятиям игровой направленности и активизации творчества.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, рисунками, схемами и графиками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Швалева, Тамара Алексеевна

1. Изучено состояние проблемы исследования в психолого педагогической литературе и обосновано, что существенную роль в

развитии и обучении старших дошкольников принадлежит методу игры. 2. Установлено, что разработка модели игровой практики детей,

нового содержания физических упражнений игрового характера, основу

которого составляют творческие, самостоятельные и комплексные виды

игровых заданий, связанных с развитием речи, мыслительных операций,

формированием математических представлений, способствовала развитию

физических и творческих качеств для реализации двигательных задач. 3. Разработанные блоки «Познание» и «Развитие» с целью реализации

комплексного подхода использования игры создавали широкие

возможности для проявления познавательной самостоятельности,

повышали интерес к занятиям игровой направленности, способствовали

взаимосвязанному физическому и личностному развитию детей. 4. Созданная модель игры «Творчество», в основе которой лежат

закономерности формирования двигательных навыков, способствовала

успешному овладению детьми новыми игровыми умениями и

совершенствованию освоенных игровых упражнений. Результатом игры

явились активизация внимания, развитие творчества, осознание способов

достижения двигательной задачи. 5. Разработанные организационно-методические условия

комплексного использования игры позволяли реализовать выбор

содержания, форм, методических приемов, что способствовало

повышению уровня двигательной и функциональной подготовленности

дошкольников, и, как результат, ускорялся процесс овладения детьми

упражнениями игровой направленности. 6. Проведенная опытно-экспериментальная работа по теме нашего

исследования показала свою эффективность:

- выявлено, что по всем показателям функциональных характеристик

дошкольники в ЭГ превосходили своих сверстников из КГ со

статистически достоверным уровнем значимости (р< от 0,05 до 0,001). При

этом как у девочек, так и у мальчиков наиболее значимые изменения

произошли в ЭГ по сравнению с данными, полученными у дошкольников

- уровень физической подготовленности в целом, как и по отдельным

показателям у девочек и у мальчиков в ЭГ, отражает более значимые

достоверные изменения (р< от 0,01 до 0,001) по сравнению с

дошкольниками КГ.

- создание и реализация игровых занятий по разработанной нами

методике позволяют статистически достоверно улучшать в

экспериментальной группе следующие характеристики: функциональные

показатели (р < 0,05-0,001); двигательную подготовленность (р < 0,01-

0,001); сформированность навыков владения отдельными игровыми

элементами (р < 0,05). 7. Общие положительные результаты проведенной экспериментальной

работы позволяют считать поставленную цель достигнутой; выдвинутую

гипотезу - подтвержденной; задачи исследования - выполненными, что

является основанием рекомендовать ее результаты к использованию в

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволило обосновать ряд практических

рекомендаций по использованию разработанной методики формирования

навыков ифовой деятельности у дошкольников на занятиях физической

культурой. Предложенная методика доступна для воспитателей детских

образовательных учреждений. Мероприятия, указанные в настоящем

исследовании, рекомендуется проводить на протяжении периода обучения

дошкольников в ДОУ, соблюдая принципы системности, систематичности,

последовательности и доступности. Результаты полученных исследований можно использовать:

в учебно-педагогическом процессе физического воспитания: на

занятиях физической культурой, в процессе проведения различных форм

занятий физическими упражнениями (проведение физкультурных

праздников, утренней гимнастике на занятиях во время прогулок, в

процессе проведения рекреационных пауз в режиме дня ДОУ);

в процессе подготовки педагогов-воспитателей по физической

культуре для дошкольных образовательных учреждений;

в процессе подготовки специалистов физического воспитания

дошкольников на педагогических факультетах институтов. Полученные в ходе настоящего исследования данные,

характеризующие уровень сформированности разных показателей

дошкольников, позволяют:

разрабатывать таблицы для оценки соответствующих показателей

дошкольников;

готовить методические материалы в системе физического

воспитания;

планировать игровые занятия в учебно-воспитательном процессе;

разрабатывать новые технологии обучения, воспитания и

развития дошкольников на основе представленных в настоящем

исследовании научных подходов. Использование указанных направлений в исследовательской работе и

на практике позволит расширить представления о системе влияния на

дошкольника различных педагогических мероприятий, связанных с

творческими, комплексными и самостоятельными заданиями игровой

направленности. Имеются основания полагать, что данный подход можно

использовать для совершенствования двигательной сферы дошкольников. Одним из эффективных средств для этой цели являются

предложенные игровые упражнения, которые способствуют

совершенствованию физической подготовки дошкольников и

формированию игровых навыков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Швалева, Тамара Алексеевна, 2006 год

1. Деятельность ребенка, основанная на врожденных способностях, сформированных физических и психических качествах, от которых зависят состояние здоровья, физическое и психическое благополучие.

2. Способность ребенка к преодолению трудностей в игре (терпение, преодоление чувства страха) в дошкольном детстве, а во взрослости в социальной жизни.

3. Игра обеспечивала всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, т.к. в процессе игры они проявлялись не изолированно, а в тесном взаимодействии.

4. Наличие в игре элементов соперничества требовало от детей значительных физических усилий, что делало игру эффективным методом воспитания физических способностей.

5. Широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствовал формированию у детей самостоятельности, инициативы, творчества, а также мыслительных способностей.

6. Отобрать и систематизировать новое содержание физических игровых упражнений для развития двигательных способностей дошкольников.

7. Смоделировать различные варианты игровых заданий и апробировать их на экспериментальных группах.

8. Разработать методику игры « Творчество» .