Компетентностно-модульная технология подготовки офицеров запаса для воинских подразделений по ремонту автомобильной техники тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Антонов Геннадий Михайлович

• Антонов Геннадий Михайлович
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Антонов Геннадий Михайлович

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы разработки и реализации системы формирования профессиональных компетенций офицеров запаса у студентов проходящих подготовку на военной кафедре гражданского вуза

1.1. Нормативно-правовые и теоретико-методологические основы подготовки офицеров запаса на военных кафедрах гражданских вузов

1.2. Обоснование совокупности и структуры профессиональных компетенций офицеров запаса предназначенных для воинских частей и подразделений по ремонту автомобильной техники

1.3. Теоретическая модель системы формирования профессиональных компетенций у студентов - будущих офицеров запаса воинских частей и

подразделений по ремонту автомобильной техники

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализация и экспериментальная проверка эффективности компетентностно-модульной технологии формирования профессиональных компетенций у студентов - будущих офицеров запаса воинских подразделений по ремонту автомобильной техники

2.1. Разработка информационной дидактической базы формирования профессиональных компетенций офицеров запаса предназначенных для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники

2.2 Компетентностно-модульная технология формирования профессиональных компетенций у студентов - будущих офицеров запаса частей/подразделений по ремонту автомобильной техники, проходящих подготовку на военной кафедре гражданского вуза

2.3. Разработка критериев, показателей и диагностического инструментария контроля и измерения уровней сформированности профессиональных компетенций у студентов - будущих офицеров запаса воинских частей и подразделений по ремонту автомобильной техники. Проведение эксперимента по определению эффективности компетентностно-модульной технологии подготовки

офицеров запаса

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компетентностно-модульная технология подготовки офицеров запаса для воинских подразделений по ремонту автомобильной техники»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема надежной защиты государства, обеспечение его внешней и внутренней безопасности является ключевой, приоритетной задачей всего общества. Она неразрывно связана с качеством подготовки офицерского состава - организатора обучения и воспитания подчиненных, проводника государственной политики в армии и на флоте. От их профессионализма, чувства ответственности, инициативы, зависит качество боевой подготовки, уровень воинского мастерства солдат и сержантов.

Мировое развитие на современном этапе характеризуется ослаблением идеологической конфронтации, снижением уровня экономического, политического и военного влияния одних государств и союзов, ростом влияния других государств, претендующих на всеобъемлющее доминирование и глобализацией разнообразных процессов. Остаются неурегулированными многие региональные конфликты, сохраняются тенденции к их силовому разрешению, в том числе в регионах, граничащих с Российской Федерацией. Существующая система международной безопасности, включая ее международно-правовые механизмы, не обеспечивает равной безопасности всех государств. Наращивается потенциал обычных и стратегических вооружений НАТО на территории сопредельных государств.

В этих непростых для нашей страны условиях, ведётся масштабная и активная работа по реформированию армии и флота, приданию им современного облика, мобильности, высокой боеспособности и боеготовности. Развернуто масштабное производство новейших средств вооружения и военной техники для Вооружённых Сил.

Одной из главных задач проводимой реформы является сохранение и кардинальное обеспечение воспроизводства кадрового потенциала армии, прежде всего, за счёт совершенствования системы военного образования. Переоснащение армии и флота ставит перед системой военного образования задачу подготовки специалистов, прежде всего офицерских кадров, способных умело применять новое вооружение и военную технику.

Офицер запаса предназначенный для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники должен обладать высокой компетентностью проявляющейся во владении, обладании соответствующими компетенциями, подразумевающими способность и готовность к профессиональной деятельности, основанной на знаниях и опыте в различных условиях обстановки как в мирное, так и в военное время.

Технологическая модернизация военного образования предполагает существенное изменение содержания и методики образовательного процесса. Проблема совершенствования технологии подготовки офицеров запаса, для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники в техническом вузе является актуальной в контексте компетентностного подхода. При этом одним из наиболее актуальных вопросов является разработка новых педагогических технологий подготовки офицеров запаса, как фактора эффективного формирования у них профессиональных компетенций.

Выпускник военной кафедры вуза - будущий офицер запаса, предназначенный для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники, должен уметь адаптироваться к изменяющимся условиям, быть подготовленным к самостоятельному освоению новых технологий в военно-профессиональной и смежных областях, обеспечивать эффективное управление воинским подразделением с учетом психологических особенностей личного состава, экономической, социальной, демографической реальности. Стоит особо отметить важность приобретения способностей к продуктивной творческой деятельности, принятию и реализации нестандартных, нетиповых эффективных решений.

В тоже время офицер запаса, предназначенный для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники, должен быть личностью гармоничной, способной к саморазвитию, самосовершенствованию, реализации творческого потенциала в военно-профессиональной области.

Эти требования определяют необходимость существенного повышения качества военного образования, прежде всего за счет использования новой

5

технологии подготовки студентов, добровольно обучающихся на военных кафедрах технических вузов.

Использование данной технологии в учебном процессе подготовки офицеров запаса на военной кафедре предполагает, достижение такого уровня их профессиональной компетентности, под которой понимается: во-первых, особая организация знаний и умений, позволяющая эффективно действовать в профессиональной области в любых, в том числе и в экстремальных условиях обстановки, во-вторых, синтез принципов фундаментальности, индивидуализации, креативности военного образования, в-третьих, запуск механизмов саморазвития личности, актуализации творческих (креативных) способностей, создание условий для профессиональной и жизненной самореализации.

Для осуществления данной технологии особенно актуальной становится проблема овладения обучаемыми профессиональными компетенциями, необходимыми для дальнейшего решения профессиональных задач.

Изучение и анализ состояния теории и практики военно-профессиональной подготовки офицеров запаса в высшей гражданской профессиональной школе позволило выявить ряд противоречий :

• между назревшей потребностью в подготовке на военных кафедрах гражданских вузов офицеров запаса для воинских подразделений по ремонту автомобильной техники, обладающих профессиональными компетенциями, творческим подходом к решению нестандартных задач в условиях быстро обновляющихся технических средств и традиционной практикой их подготовки, ориентированной на репродуктивную профессиональную деятельность в области эксплуатации и ремонта существующего парка автомобильной техники в Вооружённых Силах РФ;

• между острой потребностью в использовании компетентностно-

модульной технологии подготовки на военных кафедрах гражданских вузов

офицеров запаса для воинских подразделений по ремонту автомобильной техники

и недостаточной разработанностью теоретико-методологической базы по её

6

проектированию и реализации, в частности, отсутствием научно обоснованной

совокупности профессиональных компетенций офицера запаса, способов и средств

их формирования, критериев их оценки, диагностических инструментов их

контроля и измерения.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему

исследования: каковы теоретико-методологические основы формирования

профессиональных компетенций офицеров запаса для войсковых подразделений

по ремонту автомобильной техники у студентов, проходящих подготовку на

военной кафедре гражданского вуза. Актуальность и недостаточная теоретическая

и практическая разработанность исследуемой проблемы обусловили выбор темы

исследования «Компетентностно-модульная технология подготовки офицеров

запаса для воинских подразделений по ремонту автомобильной техники на

военной кафедре технического университета».

Цель исследования: обеспечение повышения качества военно-

профессиональной подготовки будущих офицеров запаса для

частей/подразделений по ремонту автомобильной техники за счёт использования

компетентностно-модульной технологии их обучения.

Объект исследования: учебный процесс подготовки офицеров запаса для

частей и подразделений по ремонту автомобильной техники в гражданском вузе.

Предмет исследования: технология формирования профессиональных

компетенций у студентов технического вуза, обучающихся по программе

подготовки офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту

автомобильной техники.

Гипотеза исследования: компетентностно-модульная технология военно-

профессиональной подготовки офицеров запаса для частей и подразделений по

ремонту автомобильной техники в системе высшего профессионального

образования, обладающих сформированными профессиональными

компетенциями (ПК) может быть максимально эффективной, если будет:

• разработан и обоснован состав и структура профессиональных

компетенций офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту

7

автомобильной техники и сформулированы их дефиниции;

• разработана теоретическая модель системы развития и формирования у студентов - будущих офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники профессиональных компетенций;

• создана информационно-дидактическая база формирования профессиональных компетенций у студентов - будущих офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники;

• разработана, обоснована и опробована в учебном процессе компетентностно-модульная технология подготовки офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники;

• разработан критериально-диагностический инструментарий определения уровня сформированности профессиональных компетенций офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:

• разработать и обосновать состав и структуру совокупности профессиональных компетенций офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники и сформулировать их дефиниции;

• на основе теоретического анализа научной литературы и педагогического опыта разработать теоретическую модель развития и формирования профессиональных компетенций у студентов - будущих офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники;

• создать информационно-дидактическую базу содержания формирования у студентов профессиональных компетенций офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники;

• разработать и экспериментально апробировать в учебном процессе компетентностно-модульную технологию подготовки офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники в гражданских вузах;

• разработать критериально-диагностический инструментарий

определения уровня сформированности профессиональных компетенций офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники. Методологической основой исследования являются:

• теория компетентностного подхода в высшем образовании (В.И. Андреев, Н.П. Аникеева, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, В.Ф. Башарин, В.И. Байденко, В.П. Беспалько, В.Н. Боголюбов, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, О.В. Довженко, И.К. Журавлев, И.А. Зимняя, И.И. Ильясов, Ю Колер, В.С. Леднев, А.Н. Матюшин, М.И. Махмутов, Н.А. Селезнева, Н.Ф. Талызина, Ю.Г. Татур, и др).

• теория контекстного (А.А. Вербицкий), системного (В.Г. Афанасьев, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, Ю.А. Кустов, К.К. Платонов, А.И. Субетто, В.Д. Шадриков, Г.П. Щедровицкий, Ю.И. Тарский, В. Хубка, У. Эшби, В.А. Якунин), личностно-ориентированного (Л.Г. Вяткин, Г.И. Железовская, Г.П. Корнев, В.В. Сериков, В.С. Сухомлинский, И.С. Якиманская), деятельностного (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, С.Л. Рубинштейн), развивающего (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) и гуманистического (Н.А. Бердяев, А. Маслоу, К. Роджерс) подходов к организации процесса обучения;

• положения, раскрывающие общие вопросы методологии педагогической науки, педагогического науковедения и понятийного аппарата педагогики (А.Г. Бусыгин, А.Л. Бусыгина, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, Ю.А. Кустов, А.Я. Найн, Н.Д. Никандров, Е.В. Ткаченко и др.).

Для реализации цели, проверки гипотезы и решения поставленных задач использован комплекс методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга:

• анализ и обобщение нормативно-правовой базы, психолого-педагогической, методической литературы, периодических научных изданий, программ подготовки офицеров запаса на военных кафедрах гражданских высших учебных заведениях;

• педагогические наблюдения за процессом подготовки офицеров запаса на военных кафедрах вузов разных регионов Российской Федерации, беседы с руководящим составом отдела военного образования Приволжско-Уральского

9

военного округа, преподавателями военных кафедр, студентами;

• анализ результатов, экспериментальная проверка эффективности разработанной компетентностно-модульной технологии подготовки офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники, опыта планирования учебного процесса на военных кафедрах при технических вузах.

Для реализации поставленной цели и задач исследования были использованы следующие методы:

• теоретический (комплексный анализ философской, психолого-педагогической, методической и военно-научной литературы, периодических изданий по исследуемой проблеме, синтез полученного аналитического материала и системный анализ результатов и способов их достижения на этапах диссертационного исследования и др.);

• эмпирический (беседа, опрос, анкетирование и интервьюирование респондентов, метод экспертных оценок, тестирование, констатирующий и формирующий эксперименты и др.);

• статистический (качественный и количественный анализ полученной в ходе диссертационного исследования первичной информации о практической деятельности студентов, ранжирование, шкалирование и др.).

Опытно-экспериментальной базой исследования явился ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет». В выборочную совокупность испытуемых для получения эмпирических данных вошли 281 студент, обучающихся на военной кафедре по дополнительной военно-учетной специальности. Из них в состав экспериментальной группы обучавшихся с использованием компетентностно-модульной технологии обучения входило 148 человек и 133 - в состав контрольной группы, обучавшихся по традиционной технологии. Исследование проводилось в три этапа: с 2010 по 2015 гг.

Первый этап, теоретико-поисковый (2010-11 гг.) - изучение и анализ философской, психологической, педагогической и военной литературы по проблеме исследования; формулирование проблемы, цели и задачи исследования, рабочей гипотезы, объекта и предмета изыскания.

Второй этап, экспериментально-аналитический (2011-14 гг.) - разработка, теоретическое обоснование и апробирование компетентностно-модульной технологии подготовки офицеров запаса для частей/подразделений по ремонту автомобильной техники на военной кафедре ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет». Проверка положений с использованием констатирующего и формирующего эксперимента.

Третий этап, оценочно-обобщающий (2014-2015 гг.), включал анализ, систематизацию и обобщение полученных результатов исследования. Оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• разработана и обоснована совокупность общевоенных и военно-профессиональных компетенций офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники, сформулированы их дефиниции;

• разработана теоретическая модель педагогической системы развития и формирования у студентов профессиональных компетенций в процессе их обучения на военной кафедре гражданского технического университета;

• создана информационно-дидактическая база формирования у студентов профессиональных компетенций офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники;

• разработана и экспериментально апробирована в учебном процессе компетентностно-модульная технология подготовки офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники в гражданских технических вузах;

• разработан критериально-диагностический инструментарий определения уровня сформированности общевоенных и военно-профессиональных компетенций у студентов - будущих офицеров запаса для подразделений по ремонту автомобильной техники.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке

авторских трактовок дефиниций понятий «общевоенная профессиональная

компетенция» и «военно-профессиональная компетенция», в разработке и

11

научном обосновании блоков общевоенных и военно-профессиональных компетенций офицеров запаса для воинских подразделений по ремонту автомобильной техники, расширивших и обогативших понятийно -терминологический аппарат компетентностно-ориентированного

профессионального образования; в разработке и реализации компетентностно-модульной технологии военной подготовки студентов технического университета - будущих офицеров запаса для подразделений по ремонту автомобильной техники и учебно-методического комплекса обеспечивающих развитие и формирование у них общевоенных и военно-прфессиональных компетенций, подтвердивших целесообразность и эффективность подготовки офицеров мобилизационного резерва для Вооружённых Сил РФ на военных кафедрах гражданских вузов; в разработке и внедрению критериально-диагностического аппарата контроля сформированности у студентов военной кафедры общевоенных и военно-профессиональных компетенций, позволяющего оперативно проводить как мониторинг динамики их развития, так и итоговый контроль результатов их военной подготовки.

Практическая значимость заключается в том, что разработанная, апробированная и внедрённая в учебный процесс военной кафедры Самарского государственного технического университета компетентнстно-модульная технология и сопровождающий её учебно-методический комплекс (компетентностно-модульная программа подготовки офицеров запаса, модульное учебное пособие с мультимедийным приложением, критериально-диагностический инструментарий) обеспечивают высококачественную подготовку офицеров запаса для воинских подразделений по ремонту автомобильной техники, обладающих сформированными общевоенными и военно-профессиональными компетенциями на уровне отвечающем требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения и заказчика - Министерства Обороны РФ и могут быть использованы на других военных кафедрах гражданских технических вузов Российской Федерации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Совокупность профессиональных компетенций офицеров запаса предназначенных для частей/подразделений по ремонту автомобильной техники, состоящая из двух взаимосвязанных блоков: общевоенные (инвариантные) профессиональные компетенции (ОВПК) и военно-профессиональные (специальные) компетенции (ВПК). Дескрипторы общевоенных профессиональных компетенций:

• готовность использовать профессиональные знания, умения и навыки, для качественного исполнения должностных обязанностей по служебному предназначению (ОВПК-1);

• готовность использовать средства и методы воспитательной работы для поддержания уставного порядка и укрепления воинской дисциплины в подразделении, воспитывать у подчинённых чувство осознанного выполнения воинского долга (ОВПК-2);

• готовность использовать современные компьютерные технологии для производства расчётов по планированию и учёту боевой подготовки в подразделении (ОВПК-3);

• готовность составлять расписание занятий с личным составом ремонтного подразделения на неделю, методически грамотно организовывать и проводить занятия с офицерами, прапорщиками и сержантами по эксплуатации и ремонту автомобильной техники (ОВПК-4).

Дескрипторы военно-профессиональных компетенций:

• готовность находить и устранять различные виды неисправностей при проведении всех видов технического обслуживания автомобилей многоцелевого назначения, знать технические условия регулировки узлов и агрегатов автомобиля (ВПК-1);

• способность использовать диагностическое оборудование при проведении контрольно-проверочных и диагностических работ на автомобильной технике (ВПК-2);

• готовность проводить анализ соответствия возможностей автомобильной службы потребностям в автомобильной технике для обеспечения планов боевой подготовки и хозяйственной жизнедеятельности части (ВПК-3);

• готовность реализовать требования экологической безопасности в повседневной деятельности подразделения, в быту, в ходе полевых занятий и учений, при обслуживании, ремонте и заправке техники горючим, при выполнении работ с взрывоопасными, агрессивными, ядовитыми и радиоактивными веществами (ВПК-4).

2. Теоретическая модель педагогической системы развития и формирования у студентов профессиональных компетенций офицеров запаса для воинских подразделений по ремонту автомобильной техники в процессе их обучения на военной кафедре, в структуре которой содержатся следующие элементы:

• цель обучения (исходный элемент) - формирование такого уровня профессиональных компетенций офицера запаса, которого будет достаточно для эффективного осуществления профессиональной деятельности;

• обоснования совокупности профессиональных компетенций и требований к уровням их сформированности;

• информационно-дидактической базы формирования профессиональных компетенций офицеров запаса состоящей из базовых общенаучных и профессиональных дисциплин по гражданской специальности, дисциплин общевоенной и военно-профессиональной подготовки и учебного пособия «Восстановление военной автомобильной техники»;

• педагогических технологий формирования профессиональных компетенций офицера запаса;

• критериев и диагностического инструментария контроля и оценки уровня сформированности профессиональных компетенций;

• контроля уровня сформированности профессиональных компетенций;

• элементы самокоррекции и коррекции учебного процесса военно-

профессиональной подготовки студентов.

3. Информационно-дидактическая база/содержание формирования у студентов общевоенных и военно-профессиональных компетенций офицеров запаса для частей/подразделений по ремонту автомобильной техники в состав которой входят общенаучные и профессиональные дисциплины учебного плана по гражданской специальности, дисциплины общевоенной и военно-профессиональной подготовки, а также модульное авторское учебное пособие «Восстановление военной автомобильной техники».

4. Компетентностно-модульная технология подготовки офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники, базирующаяся на использовании авторского модульного учебного пособия «Восстановление автомобильной техники», состоящего из шести локальных учебных модулей, системно охватывающих полный цикл видов профессиональной деятельности по восстановлению объектов военной автомобильной техники и обеспечивающее в процессе их реализации достижение интегративных частных дидактических целей - развитие и формирование имманентных ей военно-профессиональных компетенций.

5. Критериально-диагностический инструментарий оценки уровня сформированности профессиональных компетенций офицеров запаса для частей и подразделений по ремонту автомобильной техники, в состав которого входят дефиниции критериев оценки сформированности общевоенных и военно-профессиональных компетенций, дефиниции показателей их сформированности на трёх уровнях (базовом, повышенном, высоком) и комплекты контрольных тестов на бумажных и электронных носителях.

Достоверность и надежность полученных научных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций; системным рассмотрением проблемы; экспериментальной проверкой теоретических разработок и подтверждением результатов в ходе их апробации; многоаспектностью обработки данных, включающих качественные и количественные оценки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались, обсуждались и получили положительные отзывы на научно-практических конференциях, форумах и семинарах различного уровня, в том числе, на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях в г.Казань (2011 г), г.Набережные Челны (2012 г), г.Самаре (2013, 2014, 2015 гг.) и г.Димитровград (2013 г, 2015 г), апробировались в ходе их обсуждения на заседаниях кафедр педагогики и психологии, военной кафедры и кафедры физической культуры ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет», а также публикацией материалов по теме исследования в рецензируемых научных изданиях и журналах.

Публикации. Основные результаты диссертационного исследования отражены в 20 научных публикациях автора, в том числе в пяти рецензируемых научных изданиях и журналах.

Глава 1. Теоретико-методологические основы разработки и

реализации системы формирования профессиональных компетенций

±6

офицеров запаса у студентов проходящих подготовку на военной кафедре гражданского вуза

1.1. Нормативно-правовые и теоретико-методологические основы подготовки офицеров запаса на военных кафедрах гражданских вузов

Нормативно-правовой основой для подготовки офицеров запаса на военных кафедрах гражданских вузов является вся правовая система государства, основой которой является Конституция РФ, федеральные законы, постановления и распоряжения правительства. Перечисленные виды нормативно-правовых актов разработаны и используются для подготовки офицеров мобилизационного резерва. Их количественный и качественный анализ показал, что они основаны на положениях Конституции РФ в области обороны и безопасности, а также «Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 года», утверждённой Указом Президента РФ от 12 мая 2009 года № 537. В этих основополагающих документах рассмотрено состояние и тенденции развития современного мира и нашей страны, определены национальные интересы РФ и стратегические национальные приоритеты, а также приоритеты обеспечения национальной безопасности государства. Более детально вопросы обеспечения военной безопасности раскрыты в Военной доктрине РФ. Вместе с тем, на основе анализа военно-политической обстановки в мире, для Российской Федерации и её союзников появился ряд новых военных угроз и опасностей, изменился их характер. Это обусловлено обострением борьбы ведущих государств мира за свои интересы, использованием для достижения своих целей протестного потенциала населения, создание и поддержка радикальных и экстремистских организаций, частных военных компаний, а также наращивание наступательного потенциала НАТО и развертывание Соединёнными Штатами Америки глобальной системы ПРО непосредственно у российских границ [2, 104, 173].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Антонов Геннадий Михайлович, 2016 год

Библиографический список

1. Абакумова, Н.Н. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика [Текст] / Н.Н. Абакумова, И.Ю. Малкова. - Томск: ТГУ, 2007. - 365 с.

2. Абдурахманов, М.И. Основы национальной безопасности России [Текст] / М.И.Абдурахманов, В.А. Баришполец, В.Л. Манилов, В.С. Пирумов. - М.: Друза, 2003. - 327 с.

3. Абросимов, А.А. Работоспособность и академическая успеваемость студентов [Текст] / А.А. Абросимов. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. - 2015. - №1(25) - С. 6-12. ISSN 2079-3308.

4. Адольф, В.А. Проектирование образовательного процесса на основе компетентностного подхода [Текст] / В. Адольф, И.Ю. Степанова // Высшее образование в России. - № 3. - 2008. - С. 158-161.

5. Александрова, В.Г., Аксиологическая направленность компетентностного подхода в гуманно-личностном образовательном пространстве [Текст] / В.Г. Александрова, М.И. Шишова. //Вестник Московского Университета. Сер.20. Педагогическое образование. - Москва. - 2011. - №2 - С. 56-64.

6. Алексеев, Н.А. Изучение профессиональных ориентаций [Текст] / Н.А. Алексеев, О.В. Гусельникова, В.П. Молокова. - Тюмень: ТГКППТ, 2000. - 84 с.

7. Алтунин, В.В. Подготовка конкурентоспособных специалистов [Текст] / В.В. Алтунин // Профессиональное образование. Столица. 2011. - №7. - С. 34-36.

8. Алюшина, Ю.Б. Наше видение модели специалиста[Текст] / Ю.Б.Алюшина, Н. А. Дмитриевская, Л. А. Ефимова. // Научное обеспечение образования: Научно-методический сборник. - М.: Мос.гос.ун-т экономики, статистики и информатики, 2000. - С.27-33.

9. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] /В.И.Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608с.

10. Андрюхина, Т.Н. Применение интерактивных форм обучения при подготовке специалистов автомобильного транспорта [Текст] / Т.Н. Андрюхина. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №1(21) - С. 6-11. ISSN2079-3308.

11. Антонов, Г.М. Профессиональные компетенции офицеров запаса автомобильных войск: алгоритм обоснования, содержание, структура [Текст] / Г.М.Антонов. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2013. -№1(19) - С. 5-10.

12. Антонов, Г.М. Компетентностно - модульная система формирования профессиональных компетенций офицеров запаса автомобильных войск [Текст] / Г.М.Антонов. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2013. -№2(20) - С. 10-15.

13. Антонов, Г.М. Исследование эффективности системы компетентностной профессиональной подготовки офицеров запаса автомобильных войск [Текст] / Г.М.Антонов. // Известия Самарского научного центра Российской академии наук Том 15 - № 6 - Самара. 2013. - №2(20) - С. 110-115.

14. Антонов, Г.М. Формирование общекультурных компетенций у студентов - будущих офицеров запаса автомобильных войск [Текст] / Г.М.Антонов. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2013. -№2(20) - С. 10-15.

15. Антонов, Г.М. Экспериментальное исследование эффективности использования компетентностно-модульной технологии формирования профессиональных компетенций у студентов - будущих офицеров запаса воинских частей по ремонту автомобильной техники [Текст] / Г.М.Антонов. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2015. - №3(27) - С. 15-21.

16. Антонов, Г.М. Выработка экологической культуры у студентов военной кафедры на занятиях по эксплуатации и устройству автомобильной техники [Текст] / Г.М. Антонов, В.Н. Михелькевич // Материалы Всероссийской научно -практической конференции «Развитие экологической культуры учащихся и студентов в естественнонаучном образовательном процессе». - Набережные Челны, 2012.- С.44-47.

17. Антонов, Г.М. Экологический компонент в профессиональной подготовке офицера автомобильных войск [Текст] / Г.М.Антонов. // Материалы Всероссийской научно - практической конференции «Развитие экологического содержания научно-исследовательских работ в школе и в вузе». - Казань. 2011. -С. 107-109.

18. Антонов, Г.М. Кластирование профессиональных компетенций офицеров запаса автомобильных войск [Текст] / Г.М.Антонов. // Материалы Всероссийской научно - практической конференции «Современные технологии в системе среднего и высшего профессионального образоания». - Самара. 2013. - С. 58-60.

19. Антонов, Г.М. Деятельностный подход к формированию профессиональных компетенций у студентов военной кафедры, обучающихся по программе подготовки офицеров запаса [Текст] / Г.М.Антонов. // Материалы 70-й юбилейной Всероссийской научно - технической конференции по итогам НИР 2012 года. - СГАСУ Самара. 2013.- С. 58-60.

20. Антонов, Г.М. Методика обоснования профессиональных компетенций студентов-будущих офицеров запаса автомобильных войск [Текст] / Г.М. Антонов // Всероссийская научно-практическая конференция «Современные проблемы подготовки специалистов на основе компетентностного подхода» Димитровградский инженерно-технологический институт- филиал НИЯУ МИФИ. - Димитровград, 2013.- С. 12-18.

21. Антонов, Г.М., Деятельностный подход в профессиональной подготовке

офицеров запаса [Текст] / Г.М. Антонов // Международная научно-практическая

конференция «Современные проблемы подготовки конкурентоспособных

158

специалистов атомной отрасли в условиях развития ядерного кластера» Димитровградский инженерно-технологический институт- филиал НИЯУ МИФИ. - Димитровград, 2013.- С. 12-18.

22. Антонов, Г.М., Использование наглядных пособий при обучении студентов СамГТУ физике термодинамических процессов в автомобильном двигателе [Текст] / Г.М. Антонов // Вестник Поволжская государственная социально-гуманитарная академия. - Самара, 2013. - С. 67-70.

23. Антонов, Г.М., Информационно-дидактическая база формирования у студента технического университета профессиональных компетенций офицера запаса [Текст] / Г.М. Антонов, В.Н. Михелькевич // Международная заочная научно-практическая конференция «Информационные технологии в социальной сфере» Поволжская государственная социально-гуманитарная академия. -Самара, 2013. - С. 13-18.

24. Антонов, Г.М. Формирование общекультурных компетенций у студентов военной кафедры технического вуза, обучающихся по дополнительной программе подготовки офицеров запаса [Текст] / Г.М.Антонов. // Материалы 70-й юбилейной Всероссийской научно - технической конференции по итогам НИР 2012 года. - СГАСУ Самара. - 2013.- С. 58-60.

25. Антонов, Г.М. Эффективность использования компетентностно-модульной технологии в подготовке офицеров запаса [Текст] / Г.М.Антонов. // Самарский научный вестник Поволжской государственной социально-гуманитарной академии. Самара. - 2014. - №2(20) - С. 10-15.

26. Антонов, Г.М. Оптимизация учебной нагрузки студентов дополнительно осваивающих к основной специальности профессию офицера запаса автомобильных войск [Текст] / Г.М. Антонов // Международная научно-практическая конференция «Современные технологии подготовки кадров и повышения квалификации специалистов нефтегазового производства» Самара. Самарский государственный технический университет.- 2014. - С.40-41. ISBN 978-5-7964-1751-5.

27. Антонов, Г.М. Деятельностный подход к формированию у курсантов личностных профессионально-значимых качеств [Текст] / Г.М. Антонов, В.Н. Михелькевич, Д.В. Попов // Всероссийская научно-практическая конференция «Правовое и духовно-нравственное воспитание российского офицерства» Самара. Самарский юридический институт ФСИН.- 2014. - С.68-74.

28. Антонов, Г.М. Опыт подготовки офицеров резерва в зарубежных университетах и колледжах [Текст] / Г.М. Антонов, А.К. Афанасьев // Международная научно-практическая конференция «Традиции казачества как фактор успешного формирования гражданина и патриота в процессе профессиональной подготовки специалиста» Димитровград. Поволжский казачий институт управления и пищевых технологий. - 2015. - С.20-25. ISBN 978-59903819-9-5.

29. Антонов, Г.М. Использование компетентностно-модульной технологии подготовки офицеров запаса на военных кафедрах гражданских вузов [Текст] / Г.М. Антонов, А.К. Афанасьев // Всероссийская научно-практическая конференция «Современные проблемы подготовки специалистов атомной отрасли». Димитровград. Димитровградский инженерно-технологический институт. - 2015. - С.20-25.

30. Антонов, Г.М. Учебное пособие. Восстановление военной автомобильной техники [Текст] / Г.М. Антонов, С.И. Севостьянов, А.К. Афанасьев, А.И. Потапов // Самара. Самарский государственный технический университет.- 2014. - ISBN 978-5-7964-1696-9.-240 с.

31. Афанасьева, О.Ю. Компетентностный подход к определению содержания ВПО [Текст] / О.Ю. Афанасьева, Ю.В. Афанасьев. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №4(24) - С. 7-12. ISSN 2079-3308.

32. Баева, О.А. Ораторское искусство и деловое общение: учебное пособие. - 2-е изд., испр. [Текст] / О.А. Баева. - Минск : Новое знание, 2001. - 328 с.

33. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как

интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / В.И. Байденко, Б.

160

Оскарссон // Профессиональное образование и личность специалиста. - Москва, 2002. - C. 14-32.

34. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : методическое пособие [Текст] / В И. Байденко. - Москва, 2006. - 72 с.

35. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : методическое пособие [Текст] / В.И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр по проблемам качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

36. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - С. 4-22.

37. Бекренев, А.Н. Интегрированная система инженерного образования [Текст] / А.Н. Бекренев, В.Н. Михелькевич // Высшее образование в России, 1994 - № 2. - С.125-128.

38. Белов, П.Г. Законодательство и национальная безопасность [Текст] / П.Г. Белов // Свободная мысль. 2003. - № 7. - С. 44-49.

39. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии: учебное пособие [Текст] / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - Москва: Центр "Педагогический поиск", 2003. - 256 с. - ISBN № 5901030-62-1.

40. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии [Текст] / В.П.Беспалько - М.: ИРПОМО РФ,1995. - 336с.

41. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П.Беспалько - М.,1989. - 192с.

42. Бибик, И.А. Формирование качеств конкурентоспособной личности профессионала в условиях специальной подготовки [Текст] / И.А. Бибик // Образование и наука. 2009. - № 11. - С. 41-47.

43. Блохин, Н.В. Психологические основы модульного профессионально ориентированного обучения : методическое пособие [Текст] / Н.В. Блохин, И.В. Травин. - Кострома, 2003. - С. 15-18.

44. Бобиенко, О.М. Компетентностно - ориентированный подход в образовании взрослых. Учебное пособие [Текст] / О.М. Бобиенко, З.Н. Сафина -Казань, Академия управления «ТИСБИ», 2004. - 104 с.

45. Богословский, В.И. Принципы проектирования оценочных средств для реализации образовательных программ ВПО: компетентностный подход [Текст] / В.И Богословский, Е. Караваева, А. Шехонин // Высшее образование в России. -№ 10. 2007. - С. 3-9.

46. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект Т1М1МС). / под. науч. ред. В.И. Бойденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - М.: 2006. - 211с.

47. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 8-14.

48. Бондаренко, С.А. Формирование профессиональной готовности конкурентоспособного специалиста [Текст] / С.А. Бондаренко // Модернизация высшей школы: обеспечение качества профессионального образования: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. Ч. 1. - Барнаул: Изд-во ААЭП, 2004. - 188 с.

49. Борисов, П.П. Компетентностно-деятельностный подход и модернизация содержания общего образования [Текст] / П.П. Борисов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. №1. - С.60

50. Борисова, Н.В. Выбор образовательных технологий в контексте практической подготовки студентов вузов [Текст] / Н.В. Борисова // Квалитативная культура, образовательная среда и технология в образовании : под науч. ред. Н.А. Селезневой, А.И. Субетто. - Москва, 2002. - С. 54.

51. Борисова, Н.В. Проектирование компетентностно - ориентированных

основных образовательных программ как основа качества высшего

162

профессионального образования [Текст] / Н.В. Борисова, Р.Н Азарова, В.Б. Кузов // Сборник докладов Международной научно-методической конференции - М. МГТУ им. Баумана, Ч.1, 2008. - С. - 59-65.

52. Брыксина, О.Ф. Дидактика высшей школы: инструментальное обеспечение современных педагогических технологий [Текст] / О.Ф. Брыксина, М.В. Калинкина. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. -№4(24) - С. 27-35. ISSN 2079-3308.

53. Бусыгин, А.Г. Двойная спираль Жизни, здоровья и базовых потребностей: Философский трактат (Десмоэкология-2) [Текст] / А.Г. Бусыгин -Ульяновский Дом печати, 2008. - 136 с.

54. Бусыгина, А.Л. Психологическая компетентность (грамотность) студентов педагогических вузов как основа психологического здоровья будущего педагога [Текст] / А.Л. Бусыгина. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №2(22) - С. 24-29. ISSN 2079-3308.

55. Бусыгина, Т.А. «СРС - компетенция» или как научиться хорошо учиться в институте: учебно-методическое пособие по самоорганизации и самовоспитанию студентов [Текст] / Т.А. Бусыгина, К.Г. Цыганов - Самара: СГПУ, 2004. - 100с.

56. Бусыгина, Т.А. Основы самоорганизации учебной деятельности. [Текст] / Т.А. Бусыгина, К.Г. Цыганов - Самара: Изд-во СГПУ, 2008. - 210с.

57. Вербицкий, А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования [Текст] / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России. 2010. - № 5. - С. 32-38.

58. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подход в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -М.: Логос, 2009. - 334 с.

59. Виленский, В.Я. Технология профессионально - ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие [Текст] / Под. ред. В.А. Сластенина. -М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

60. Виленский, М.Я. Здоровье как ценность профессиональной подготовки специалистов в вузе [Текст] / М.Я. Виленский // Материалы Международной научно-практической конференции «Проблемы университетского образования. Технологическое образование на современном этапе: проблемы, тенденции, перспективы». Том 2. Тольятти: ТГУ, 2010. - С.254-256.

61. Вишнякова, И.В. Подготовка инженеров с использованием новых технологий [Текст] / И. В. Вишнякова // Высшее образование сегодня. 2011. - № 5. - С. 17-19.

62. Военная доктрина Российской Федерации. Утверждена Президентом РФ 26 декабря 2014 г. [Текст] // «Российская газета» №6570 от 30 декабря 2014 г.

63. Воробьева, И.А. Интеллектуальные дидактические компоненты адаптивной образовательной системы [Текст] / И.А. Воробьева // Высшее образование сегодня. 2011. - № 12. - С. 38-42.

64. Воронова, О.Е. Через инновации - к новому качеству подготовки специалистов [Текст] / О.Е. Воронова // Высшее образование в России. 2009. - № 1. - С. 73-76.

65. Галицков, С.Я. Управление самостоятельной работой студентов: системный подход [Текст] / С.Я Галицков, В.Н. Михелькевич // Материалы Международной научно-методической конференции «Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования». - Пенза: ПГУАС, 2008. -С. 25-31.

66. Галямина, И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода [Текст] / И.Г. Галямина // Материалы к шестому заседанию методологического семинара 29 марта 2005 г. -М., 2005. - С. 54-56.

67. Гараев В. М. Принципы модульного обучения [Текст] / В. М. Гараев, С. И. Куликов, Е. М. Дурко // Вестник высшей школы. 1997. - № 8. - С. 33-33.

68. Гилёв, А.А. Основные индикаторы когнитивных компетенций [Текст] / А.А. Гилёв. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №1(21) - С. 52-59. ISSN2079-3308.

69. Гилёв, А.А. Модель методической системы развития когнитивных компетенций при обучении в вузе [Текст] / А.А. Гилёв. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №4(24) - С. 74-80. ISSN 2079-3308.

70. Гнатышина, Е.А. Компетентностный подход в инновационной системе подготовки педагогов профессионального обучения: учеб. пособие [Текст] / Е.А. Гнатышина. - Челябинск : Рекпол, 2006. - 103 с.

71. Голубев, Ю.В. Структура модели коммуникативной компетентности офицера [Текст] / Ю.В. Голубев. // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2013. - №10. - С.10 - 15. - 0,4 п. л. - ISSN 18159044.

72. Голубев, Ю.В. Определение мотивационно-целевой структуры учения курсантов военных вузов [Текст] / Ю.В. Голубев. // Международная заочная научно-практическая конференция «Наука и образование в жизни современного общества». Часть 2. - Тамбов. 2012. - С.41 - 42. ISBN 978-5-4343-0217-3.

73. Голубев, Ю.В. Функциональные компоненты модели коммуникативной компетентности офицера [Текст] / Ю.В. Голубев. // Международная заочная научно-практическая конференция «Современное общество, образование и наука». Часть 5. - Тамбов. 2013. - С.48 - 50. ISBN 978-5-906535-24-5.

74. Гурье, Л.И. Подготовка преподавателей к инновационной профессионально-педагогической деятельности [Текст] / Л. И. Гурье, Л.Л. Маркина // Высшее образование в России. 2009. - № 2. - С. 91-95.

75. Данилов, И.П. Процессный подход в высшем образовании [Текст] / П.П. Данилов, Р.В. Сюров // Качество. Инновации. Образование. - 2002. - № 3. - С. 3941.

76. Демин, В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды [Текст] / В.А. Демин // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. - № 4. - С. 34-42.

77. Дульзон, А.А., Система самооценки и оценки компетенций научно -педагогических кадров [Текст] / А.А. Дульзон, О.М. Васильева. // Высшее образование в России. - Москва. 2014. - №5(14) - С. 61-72.

78. Деревянко, И.А. Компетентостно-модульный подход к предметной подготовке будущего учителя информатики, ориентированный на критерий качества: диссертация кандидатских наук [Текс] / И.А. Деревянко // диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Московский государственный областной университет, 2009. - 231с.

79. Ефремова, О.Н. О методах организации самостоятельной работы студентов [Текст] / О.Н. Ефремова // Высшее образование в России. 2011. - № 2. -С. 149-153.

80. Ефремова, О. Н. Опыт организации самостоятельной работы [Текст] / О.Н. Ефремова // Высшее образование в России. 2013. - № 8-9. - С. 160-162.

81. Живцов, Ю.В. Студенчество как субъект правовой культуры [Текст] / Ю.В. Живцов //Психологические исследования: сб. науч. тр. (специальный) / под ред. А.Ю. Агафонова, В.В. Шпунтовой - Вып. 6. - Самара: Изд-во «Универс групп», 2008. - 452 с. ISBN 978-5-467-00163-0.

82. Журавлев, А.Н. Психология совместной деятельности [Текст] / А.Н. Журавлев. - Москва: Институт психологии РАН, 2005. - 320 с.

83. Заливчей, С.А. Модульный подход к обучению студентов технических специальностей в среднем профессиональном образовании. [Текст] / С.А. Заливчей // диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, ФГБОУ ВПО Нижегородский государственный педагогический университет, 2011. - 193с.

84. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / И.Г. Захарова. - 3-е изд., стер. - Москва: Академия, 2007. - 192 с.

85. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. М. 2005. - 216 с.

86. Зеер, Э.Ф. Методология профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М: Изд-во Московского псих-соц. ин-та, 2005. - 216 с.

87. Зеер, Э.Ф. Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании [Текст] / Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков, Е.Г. Лопес. - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2007. - 129 с.

88. Земцова, В.И. Управление учебно-профессиональной деятельностью студентов на основе функционально-деятельностного подхода: монография [Текст] / В.И. Земцова. - М.: Компания Спутник, 2008. - 208 с.

89. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 29 с.

90. Зимняя, И.А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов [Текст] / И.А. Зимняя, В.И. Земцова // Высшее образование сегодня. 2008. - № 5. - С. 14-19.

91. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность / И.А. Зимняя // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2004. - № 6. - С.13-14

92. Зинченко, В.П. Перспектива ближайшего развития развивающего образования [Текст] / В. П. Зинченко // Психологическая наука и образование. 2000. - № 2. - С. 18-44.

93. Иванов, Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д.А. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

- (Библиотечка «Первое сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика» ; Вып. 6 (12)).

94. Игнатова, И.Г., Междисциплинарные проекты как способ формирования компетенций при реализации образовательных программ [Текст] / И.Г. Игнатова, А.Г. Балашов, Н.Ю. Соколова. // Высшее образование в России. - Москва. - 2014.

- №5(14) - С. 86-93.

95. Ильенков, Э.В. К вопросу о понятии "деятельность" и его значение для педагогики [Текст] / Э.В. Ильенков. // Вестник Московского Университета. Сер.20. Педагогическое образование. - Москва. - 2013. - №3 - С. 92-99.

96. Ильмушкин, А.Г. Моделирование процесса формирования исследовательских компетенций студентов технических вузов [Текст] / А.Г. Ильмушкин. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2015. - №1(25) - С. 84-92. ISSN 2079-3308.

97. Ильязова, М. Д. Компетентностный подход и задачи развития современной высшей школы [Текст] / М. Д. Ильязова // Сибирский педагогический журнал. 2008. - № 3. - С. 61-77

98. Кальней, В.А. Проблема комплексной оценки качества профессиональной подготовки студентов в условиях компетентностного подхода [Текст] / В.А. Кальней, С.В. Матвеева // Вестник РМАТ. - 2011. - №3 (3). - С. 120-124.

99. Карпов, А.О. К вопросу о целях образования [Текст] / А.О. Карпов. //Вестник Московского Университета. Сер.20. Педагогическое образование. -Москва. 2012. - №4 - С. 25-38.

100. Кислякова, О.П. Способы оценивания в компетентностной технологии обучения [Текст] / О.П. Кислякова. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №2(22) - С. 76-86. ISSN 2079-3308.

101. Кожевников, Д.Н. От моделей обучения к моделям усвоения [Текст] / Д.Н. Кожевников. //Вестник Московского Университета. Сер.20. Педагогическое образование. - Москва. 2013. - №4 - С. 50-61.

102. Колесов, В.П. О классификации компетенций [Текст] / В.П. Колесов // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 2. - С. 20-22.

103. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. 2014. - № 31. - Ст. 591.

104. Котляров, И.Д. Инструмент формирования межпредметных связей [Текст] / И.Д. Котляров // Высшее образование в России. 2012. - № 8-9. - С. 131135.

105. Красинская, Л.Ф. Проблемы и особенности реализации компетентностно-ориентированных образовательных стандартов в техническом вузе [Текст] / Л.Ф. Красинаская. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №2(22) - С. 108-116. ISSN 2079-3308.

106. Кудрявцева, Е.И. Методологические проблемы применения моделей компетенций. // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, 2011, Т.5, №4, С.29 - 40.

107. Кудрявцева, Е.И. Проблемы оценки и развития управленческих компетенций. //Вестник ИНЖЭКОНа, Серия: Гуманитарные науки. 2011, №4, С.37-45.

108. Курина, В.А. Разработка оценочного инструментария по ФГОС ВПО третьего поколения [Текст] / В.А. Курина. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №1(21) - С. 84-89. ISSN2079-3308.

109. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике [Текст] / А.А Кыверялг - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

110. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. Ч. 1 [Текст] / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 156 с.

111. Ларинов, В.В., Самостоятельная работа студентов технического университета (опыт ТПУ) [Текст] / В.В. Ларинов, А.М. Лидер. // Высшее образование в России. - Москва. 2014. - №8-9(14) - С. 122-126.

112. Ларюшкина, Н.Е. Изучение сформированности патриотических качеств у студентов технического вуза [Текст] / Н.Е. Ларюшкина, Е.С. Ларюшкина // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2015. - №1(25) - С. 138-143. ISSN 2079-3308.

113. Литвиненко, Э.В. Квалиметрический подход к определению качества управления образовательным учреждением [Текст] / Э.В. Литвиненко // Педагогика, 2004. - №10 - С. 42 - 46.

114. Литовкин В.Н. За сокращение армии заплатят командными кадрами // Независимое военное обозрение [Текст] / Литовкин В.Н // Независимая газета. — М.: ЗАО «Редакция „Независимой газеты"», 17 октября 2008. — ISSN 1810-1674.

115. Лобанов, А.П. Модульный подход в системе высшего профессионального образования: основы структурализации и метопознания [Текст] / А.П. Лобанов. - Минск: РКВШ, 2008- 84 с.

116. Лобанов, А.П. Управляемая самостоятельная работа студентов в контексте инновационных технологий [Текст] / А.П. Лобанов, Н.В. Дроздова. -Минск, РИВШ, 2005 -107с.

117. Малахова, Л.П., Организация проектной деятельности студентов в рамках компетентностного подхода [Текст] / Л.П. Малахова, О.А. Мальков // Проблемы учебно-методической и воспитательной работы в вузе. - Сургут. 2008. -С. 213 - 217.

118. Малин, А.С. Методические рекомендации по введению модульного подхода к планированию и организации учебного процесса [Текст] / А.С. Малин, Н.Н. Комиссарова, Е.Н. Рогалёва. - Москва: ГУ - ВШЭ, 2001. - С. 21.

119. Малинецкий, Г.Г. Образование-наука-государство [Текст] / Г.Г. Малинецкий. //Вестник Московского Университета. Сер.20. Педагогическое образование. - Москва. 2013. - №4 - С. 3-30.

120. Малова, Н.В. Критериально-ориентированное тестирование как дидактический инструмент индивидуализации обучения: теория в контексте опыта образовательной практики [Текст] / Н.В. Малова. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №1(21) - С. 89-96. ISSN2079-3308.

121. Маркова, И.А. Индивидуальные траектории обучения: моделирование прохождения учебного курса [Текст] / И.А. Маркова, А.Н. Ярыгин, Н.А. Ярыгина. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №2(22) - С. 127-133. ISSN 2079-3308.

122. Матвеева, Н.Н. Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций студентов [Текст] / Н.Н. Матвеева // Высшее образование в России. 2007. - № 1. - С. 28.

123. Матвеева Н.Н. Процессный подход в управлении качеством образовательного процесса как средство повышения качества образовательных результатов [Текст] / Н.Н. Матвеева // Образование и саморазвитие. - Казань. 2009. - № 4 (14). - С. 27-32.

124. Матушкин, Н.Н. Структурная модель образовательной программы при модульно-компетентностном подходе [Текст] / Н.Н. Матушкин, Н.Д. Столбова // Сб. докладов Международной научно-методической конференции «Управление качеством инженерного образования и инновационные образовательные технологии», Часть 1. - М. МГТУ им. Баумана, 2008. - С. 30-36.

125. Махова, О.В. От готовности к компетенции [Текст] / О.В. Махова. // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Педагогическое образование. - Кострома. 2014. - №7 - С.186-189.

126. Мендубаева, З.А. Модульный подход к построению учебника нового формата [Текст] / З.А. Мендубаева // Высшее образование сегодня. 2012. - № 4. -С. 56-58.

127. Михелькевич, В.Н. Компетентносно-модульная технология обучения: от цели до результата [Текст] / В.Н. Михелькевич, Л.П. Овчинникова // Актуальные

171

проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе. -Самара: СНЦРАН. 2012. - С. 236 - 239.

128. Михелькевич, В.Н. Методика выбора вида интенсивной технологии формирования у студентов организационно-управленческой компетенции [Текст] / В.Н. Михелькевич, Л.П. Овчинникова // Материалы Всероссийской научно-технической конференции. СГАСУ. - Самара, 2013. - С.410-411.

129. Михелькевич, В.Н. Организация функционально-ориентированной подготовки специалистов в техническом вузе: учебное пособие [Текст] / В.Н. Михелькевич, П.Г. Кравцов. - Самара: СамГТУ, 2009. - 102 с.

130. Михелькевич, В.Н. Учебный модуль-конструкт самоуправляемой дидактической системы формирования предметных компетенций [Текст] / В.Н. Михелькевич, Л.П. Овчинникова // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки», 2011. -№1(15).- С.83-88.

131. Мордасова, Е.Б. Технология модульного обучения [Текст] / Е.Б. Мордасова. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2008 - 196 с.

132. Муравьева, А.А. Модульные программы, основанные на компетенциях [Текст] / А.А. Муравьева. - Москва: Центр изучений проблем профессионального образования, 2009. - С. 28.

133. Никифорова, С.В. Профессионально значимые качества личности специалиста: сущность, содержание и методика выявления [Текст] / С.В. Никифорова // Вестник СамГТУ - Самара, 2009, № 2 (12). - С. 63-69.

134. Никифорова, С.В. Выявление профессиональной пригодности студентов при отборе для целевой индивидуальной подготовки специалистов [Текст] / С.В. Никифорова. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. -№2(22) - С. 140-150. ISSN 2079-3308.

135. Новиков, А.М. Основания педагогики [Текст] / Пособие для авторов учебников и преподавателей. - М.: Издательство «Эгвес», 2010. - 208 с. ISBN 978-5-72629-975-4

136. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности. - М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с. ISBN 5-85449-479-2

137. Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы: учебное пособие [Текст] / П.И. Образцов, В.М. Косухин. - Орёл: Академия Спецсвязи России, 2004. - 317 с.

138. Овчинникова, Л.П. Компетентностно-модульные технологии психолого-педагогической подготовки специалистов для железнодорожного транспорта [Текст] / Л.П. Овчинникова // Высшее образование в XXI веке. - СПб.:ЛГУ им.Пушкина. - 2010. - С. 187-190.

139. Овчинникова, Л.П. Модульно-компетентносный подход к психолого-педагогической подготовке студентов технических специальностей [Текст] / Л.П. Овчинникова // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки» № 3 (13) - Самара: СамГТУ, 2010. - С. 132-138.

140. Овчинникова, Л.П. Формирование профессиональных компетенций у студентов [Текст] / Л.П. Овчинникова // Материалы международной научно-практической конференции. - Тольятти: ТГУ, 2010. - Т. 2. - С. 103-106.

141. Огарков Н.В. Всегда в готовности к защите Отечества [Текст] / Н.В. Огарков; Военидат. - Москва, - 1998. - 69 с.

142. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские измерения [Текст] / под ред. В. И. Байденко. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - С. 352.

143. Павлова, О.А. Опыт организации процесса воспитания студентов вуза в условиях многоуровневого образования [Текст] / О.А. Павлова. // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Педагогическое образование. - Кострома. 2013. - №5 - С.177-180.

144. Попов, Д.В. Система развития у студентов - будущих специалистов по физическим процессам нефтегазового производства профессиональных компетенций в процессе выполнения лабораторно-экспериментальных работ

173

[Текст] / Д.В. Попов. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. -№2(22) - С. 158-172. ISSN 2079-3308.

145. Поршнева, Е.Г. Учебный курс на основе компетентностного подхода для подготовки офицеров запаса на военной кафедре гражданского вуза [Текст] / Е.Г Поршнева // Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». 2011. — № 3 (73) — С. 166-169.

146. Постановление N 152 Правительства Российской Федерации от 6 марта 2008 г. положение «О факультетах военного обучения (военных кафедрах) при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» [Текст] // Собрание законодательства РФ 2008 г., №11, ст. 1025.

147. Постановление Правительства Российской Федерации №768 от 12 октября 2000 года, «Об обучении граждан российской федерации по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах при государственных, муниципальных или имеющих государственную аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) негосударственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» [Текст] // Собрание законодательства РФ 2000 г., №43, ст. 4238.

148. Приказ Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 10 июля 2009 г. N 666/249 «Об организации деятельности учебных военных центров, факультетов военного обучения и военных кафедр при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» [Электронный ресурс] // Система ГАРАНТ: http: //base.garant.ru/196238/#ixzz3RB25UZnX.

149. Приказ НКО №194 от 26 февраля 1933 года «О слиянии бывших Самарского энергетического и Самарского механического институтов в Средне-Волжский индустриальный институт».

150. Программа подготовки офицеров запаса на военных кафедрах при высших учебных заведениях [Текст] // Министерство обороны РФ. - Москва, Главное автобронетанковое управление, 2003. - 122 с.

151. Птицын, А.Э. Компетентностно-ориентированная технология подготовки конкурентоспособных специалистов для технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта: автореф. дис..канд. пед. наук [Текст] / А.Э. Птицын. - Тольятти, 2004. - 23 с.

152. Расторгуева, Н.Ф. Качество образования - залог конкурентоспособности выпускника [Текст] / Н.Ф. Расторгуева // Высшее образование в России. 2009. - № 1. - С. 87-90.

153. Розенцвайг, А.И. Об инновациях в системе образования [Текст] / А.И. Розенцвайг // Высшее образование в России. 2008. - № 8. - С. 88-93.

154. Руднева, Е.Н. Особенности социально- психологических установок в мотивационно-потребностной сфере студентов вуза [Текст] / Е.Н. Руднева, О.И. Льноградская, В.В. Костянов. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №1(21) - С. 150-156. ISSN2079-3308.

155. Русова, Д.А. Роль педагогического контроля в изменении отношения студентов к обучению [Текст] / Д.А. Русова. // Высшее образование в России. -Москва. 2014. - №6(14) - С. 123-130.

156. Рябинова, Е.Н. Технология организации измеримости знаний и сформированных компетенций при изучении истории [Текст] / Е.Н. Рябинова, О.Б. Волошина, Т.Б. Тарабрина. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2014. - №1(21) - С. 156-163. ISSN2079-3308.

157. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств [Текст] / Г.К. Селевко. - Москва, 2005. - 208 с.

158. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация [Текст] / Г.К. Селевко // Народное образование. 2004. № 4. - С. 141-142.

159. Сластенин, В.А. Педагогический процесс как система [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Издательский дом «Магистр-Пресс», 2000. - 219 с.

160. Бордовской, Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие [Текст] / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - 2-е изд., стер. -Москва: КНО-РУС, 2011. - 432 с.

161. Солодянкина, О. В. Методология Tuning в высшей школе [Текст] / Основы социального образования: учебное пособие // О.В. Солодянкина, Н.Н. Ефимова. - Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», 2014. - С. 20-26. ISBN 978-5-4312-0242-1

162. Сорокина, Л.В. Принципы профессионального отбора на основе психофизиологических характеристик человека [Текст] / Л.В. Сорокина. // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2015. - №1(25) - С. 185-191. ISSN 2079-3308.

163. Стародубцев, В.А. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения студентов в вузе [Текст] / В.А. Стародубцев, М.А. Соловьев, Е.Ю. Валитова. // Высшее образование в России. - Москва. 2015. - №1(15) - С. 4756.

164. Субетто, А.И. Теоретико-методологические основы качества высшего образования [Текст] / А.И. Субетто, Н.А. Селезнева. - СПб.: М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 136 с.

165. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] / Ю.Г. Татур. - М., 2004. - С.20-26.

166. Терехов, П.П. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / П.П. Терехов. - Казань: КГУ, 2003 - 156 с.

167. Тимофеева, Е.А. Духовно-нравственное воспитание будущих офицеров уголовно-исполнительной системы в процессе их профессиональной подготовки [Текст] / Е.А. Тимофеева // Вестник Самарского государственного технического

176

университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2015. -№2(26) - С. 178-183. ISSN 2079-3308.

168. Тихомирова, А.Н. Внедрение информационных технологий в процесс военного обучения [Текст] / А.Н. Тихомирова // Военная мысль. - 2009. - № 10. -С. 45-51.

169. Тихонов, А.И. Новые технологии получения знаний [Текст] / А.И. Тихонов // Газета «Красная Звезда» №146 от 16 сентября 2015 г.

170. Торгунская Н.Л. Личностное знание как механизм развития педагогических инноваций [Текст] / Н.Л. Торгунская // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» 2008. №1. [электронный ресурс] URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/1(2)/Torgunskaia (дата обращения: 29.05.2014).

171. Тришина, С.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] / С.В. Тришина, А.В. Хуторской // Центр дистанционного образования "Эйдос". - 2004. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-0.9 html. (дата обращения: 29.05.2014).

172. Указ президента РФ от 12 мая 2009 г. №537 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.» [Текст] // Собрание законодательства РФ 2009 г., №2, ст.2444.

173. Усова, А.В. Учись самостоятельно учиться. Учебное пособие. [Текст] / А.В. Усова // Челябинск. - Магнитогорск. Факел. - 1997 г. 123с.

174. Федеральный закон Российской Федерации «Об обороне» от 31 мая 1996 г. № 61-ФЗ // Собрание законодательства РФ 1996г., №23, ст.2750.

175. Федеральный закон Российской Федерации от 28.03.1998 N 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» // Собрание законодательства РФ 1998 г., №13, ст. 1475.

176. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ 2012 г., №53, ст. 7598.

177. Федеральный закон Российской Федерации от 8 ноября 2011 г. N 306-ФЗ «О денежном довольствии военнослужащих и предоставлении им отдельных выплат» // Собрание законодательства РФ 2011 г., №45, ст. 6336.

178. Федоров, В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования: учеб. Пособие [Текст] / под ред. Г.М. Романцева. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гас проф.-пед. ун-т», 2007. -226 с.

179. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов [Текст] / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. 2004. - № 8. - С. 34.

180. Цыцора, В.Я. Индивидуализация внеаудиторной самостоятельной работы как фактор творческой учебной деятельности студентов [Текст] / В.Я. Цыцора, Н. Ф. Кизим // Высшее образование сегодня. 2011. - № 2. - С. 73-75.

181. Черепанов, В.С. Квалиметрический мониторинг качества образования: концептуально-программный подход [Текст] / В.С. Черепанов // Образование и наука. 2008. - № 2. - С. 64 -73.

182. Чернова, Ю.К. Профессиограмма как целезадатчик подготовки специалиста: монография [Текст] / Ю.К. Чернова, О.П. Кислякова, В.И. Малыхин. -Тольятти - Сызрань, 2002. - 234 с.

183. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. - № 8. - С. 26-31.

184. Шершнева, В.А Педагогическая модель развития компетентности выпускника вуза [Текст] / В.А. Шершнева, Е.Ю. Перехожева // Высшее образование в России. 2008. - № 1. - С. 152-154.

185. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения [Текст] / Б.Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - С. 22-29.

186. Эрштейн Л.Б. Проектирование содержания профессионального образования методом анализа профессиональной деятельности будущего

178

специалиста [Текст] / Л.Б. Эрштейн // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». - Самара. 2015. - №2(26) - С. 203-209. ISSN 2079-3308.

187. Юцявичене, П.А. Теория и практика модульного обучения [Текст] / П.А. Юцявичене. - Каунас: Швиеса, 1989. - 272с.

188. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И.С. Якиманская. - М., 2000. - 173 с.

189. Ялалов Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию [Электронный ресурс] // Интернет-журнал "Эйдос". 2007. - 15 января. http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm. (дата обращения: 30.06.2015).

190. Язов Д.Т. Маршал советского союза / Д.Т. Язов // М.: Алгоритм: Эксмо 2010-432 с. - (Солдаты победы). - ISBN 978-5-699-42346-0

191. Bradford D., Cohen A.Managing for Excellense. -NY: John Wiley & Sons,

2002.

192. Competitiveness: 23 leaders speak out // Harvard business review. - Boston, 1987. - Vol. 65, N 4. - P. 108-123.

193. Cott, H.V. Human Errors: Their Causes and Reduction / Jn.: Human Errors in Medicine. M.S. Bogner (Ed.). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. - Hillsdale, New Jersey. 1994. - P. 63-65. Marcela Berrios, Assosiate News Editor: ROTC program bucks national trend. The Observer Newspaper: September 11, 2007. P. 4- 6. http://ndsmcobserver.com/2007/09/rotc-program-bucks-national-trend/

194. Arlamo Bowl. More college students opt for ROTC for better military benefit. California University, Los-Angeles, The Daily Bruin Newspaper, 2014, 28 December. P. 3 - 5. http://dailybruin.com/2012/09/23/serving-for-security-more-college-students-opt-for-rotc-for-better-military-benefits/

195. Rick Suttle, Demand Media Editor: The average salary of an ROTC senior military instructor. The Work Chron Newspaper, October 14, 2014. P. 18-19. http://work.chron.com/average-salary-rotc-senior-military-instructor-30502.html

196. Jim C. Crowny: ROTC enrollment is on rise across the USA. The Fox News Newspaper, August 15, 2013. P. 14-16. http://www.foxnews.com/politics/2010/03/11/stanford-university-considers-ending-year-old-campus-ban-rotc/

197. Joannie Johnson, New York Times reporter: ROTS Revives on Campus. The New York Times Newspaper, December 17, 1991. P. 2-4. http://www.nytimes.com/1981/12/27/nyregion/rotc-revives-on-campus.html

198. Rick Somney, reporter: Participation in ROTC staidly increases nationwide since 9/11. The Purdue News Newspaper, May 11, 2014. P.1-3. http://www.purdue.edu/uns/html4ever/2004/040511 .Wojtalewicz.rotc.html

199. Ryan E. Smith, editor: ROTC ranks on the upswing. The Blade Newspaper, December 28, 2014. P. 2-4. http://www.toledoblade.com/Education/2003/04/27/ROTC-ranks-on-the-upswing.html

200. Jenna Johnson, reporter from Washington: Army ROTC steadily growth on college campuses, including Virginia Tech. The Washington Post Newspaper, November 6, 2012. P. 13-14. http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A12418-2005Apr23.html?nav=rss_topnews

201. Cheryl Miller, New York reporter-editor: ROTC enrollment in the New York City. AEI program ROTC, May 11. 2013. P. 1-55.

202. Brenda S. Farrell: Actions needed to improve evolution and oversight of reserve officers' training corps programs. GAO Highlights, November 3, 2013. P.1-3. http : //www.gao .gov/products/GAO-14-93

203. Brenda S. Farrell: Report to Congressional Committees. GAO Highlights, November, 2013. P. 1-147. http://www.gao.gov/products/GAO-14-93

Приложение 1

АНКЕТА №1

Экспертная оценка профессиональных компетенций офицеров запаса для частей/подразделений по ремонту автомобильной техники,

Уважаемый эксперт!

На военной кафедре ФГБОУ ВПО Самарский государственный технический университет, в связи с введением новых государственных образовательных стандартов и повышением требований МО РФ к качеству подготовки офицеров запаса для частей/подразделений по ремонту автомобильной техники, ведётся разработка новых методик и технологий для их подготовки. Поэтому просим Вас, как квалифицированного специалиста в этой области профессиональной деятельности, дать оценку значимости формирования приведённых ниже профессиональных компетенций у студентов проходящих военную подготовку по военно-учётной специальности (ВУС) 261400 «Применение частей и подразделений по ремонту автомобильной техники». Поставьте любую отметку в одной из трёх граф для экспертной оценки компетенций.

Таблица П.1. Состав и содержание общевоенных (ОВПК) и военно-

профессионаьлных (ВПК) компетенций, представленных на экспертизу.

Коды компетен ций Дефиниции компетенций Экспертные оценки компетенций

Весьма важно Желательн о Необязате льно

ОВПК-2 Готовность использовать средства и методы воспитательной работы для поддержания уставного порядка и укрепления воинской дисциплины в подразделении, воспитывать у подчинённых.

ОВПК-3 Готовность командовать (управлять) подразделением, знать правила эксплуатации вооружения и военной техники, следить за правильностью их выполнения подчинёнными и

лично, в установленные уставом сроки, проводить осмотр и проверять наличие вооружения и военоой техники подразделения.

ОВПК-4 Готовность использовать современные компьютерные технологии для производства расчётов по планированию и учёту боевой подготовки в подразделении.

ОВПК-5 Готовность планировать проведение знания в подчинённом подразделении на учебный год, период обучения и месяц в соответствии с программой боевой подготовки подразделений по ремонту автомобильной техники.

Коды компетен ций Дефиниции компетенций Экспертные оценки компетенций

Весьма важно Желательн о Необязате льно

ВПК-1 Готовность разрабатывать и планировать мероприятия по эксплуатации и ремонту автомобильной техники, и обеспечивать эффективное использование автомобильной техники.

ВПК-2 Готовность находить и устранять различные виды неисправностей при проведении всех видов технического обслуживания автомобилей многоцелевого назначения, знать технические условия регулировки узлов и агрегатов автомобиля.

ВПК-3 Способность использовать диагностическое оборудование при проведении контрольно-проверочных и диагностических работ на автомобильной технике.

ВПК-4 Готовность оценить техническое состояние автомобиля, определить вид и объём ремонтных работ и

метод восстановления деталей машины.

ВПК-5 Готовность проводить анализ соответствия возможностей автомобильной службы потребностям в автомобильной технике для обеспечения планов боевой подготовки и хозяйственной жизнедеятельности воинской части

ВПК-6 Готовность реализовать требования экологической безопасности в повседневной деятельности подразделения, в быту, в ходе полевых занятий и учений, при обслуживании, ремонте и заправке техники горючим, при выполнении работ с взрывоопасными, агрессивными, ядовитыми и радиоактивными веществами и при перевозке грузов.

Какие на Ваш взгляд профессиональные компетенции Вы бы добавили к предложенным? Поставьте соответствующую оценку их значимости.

ВУС

Занимаемая должность

Приложение 2

Таблица П.2. Результаты экспертного оценивания военно-профессиональных и общевоенных профессиональных компетенций.

Коды компетенций Экспертные оценки дефиниций ВПК и ОВПК в процентах к выборке

Весьма важно Желательно Необязательно

ВПК-1 40 36 24

ВПК-2 75 25

ВПК-3 73 27

ВПК-4 35 47 18

ВПК-5 79 18 3

ВПК-6 77 19 4

ОВПК-1 80 20

ОВПК-2 73 27

ОВПК-3 46 34 20

ОВПК-4 81 17 2

ОВПК-5 36 42 22

ОВПК-6 82 15 3

Приложение 3

Уважаемый эксперт!

Просим Вас, как специалиста в области эксплуатации и ремонта военной автомобильной техники, дать экспертную оценку возможности формирования совокупности общевоенных (ОВПК) и военно-профессиональных (ВПК) компетенций офицера запаса при изучении дисциплин общевоенной и военно-профессиональной подготовки по ВУС 261400 «Применение частей и подразделений по ремонту автомобильной техники»

№ п/п Наименование дисциплин общевоенной и военно-профессиональной подготовки Общевоенные (ОВПК) и военно-профессиональные (ВПК) компетенции Экспертные оценки

Весьма вероятно Маловеро ятно

1. Общегосударственная подготовка

2. Военная педагогика и психология

3. Общевоинские уставы ВС РФ

4. Строевая подготовка

5. Огневая подготовка

6. Общая тактика

7. Военно-медицинская подготовка

8. Управление подразделениями

9. Военно-инженерная подготовка

10. Подготовка по связи

11. Защита от оружия массового поражения

12. Основы технического обеспечения

13. Автотехническое обеспечение

14. Воинские автомобильные перевозки

15. Устройство автомобильной техники

16. Эксплуатация автомобильной техники

17. Восстановление автомобильной техники

18. Вождение автомобильной техники

19. Правила дорожного движения

20. Основы управления автомобилем и безопасность движения

ВУС

Занимаемая должность

Приложение 4

Компетентностно-модульная программа учебной дисциплины «Восстановление военной автомобильной техники» для студентов военной кафедры ФГБОУ ВПО Самарский государственный технический университет

Комплексной целью изучения учебной дисциплины «Восстановление военной автомобильной техники» является приобретение студентами военной кафедры - будущими офицерами запаса предназначенными для частей/подразделений по ремонту автомобильной техники общей компетентности в вопросах организации ремонта автомобильной техники ВС РФ и достижение как минимум, базово уровня сформированности совокупности общевоенных и военно-профессиональных компетенций.

Трудоёмкость освоения программы учебной дисциплины «Восстановление военной автомобильной техники» составляет 121 час (лекции 2 часа, групповые занятия - 20 часов, практические занятия 54 часа, самостоятельная подготовка под руководством преподавателя 33 часа и подготовка и сдача экзамена 12 часов).

Литература основная:

1 Антонов Г.М. Учебное пособие. Восстановление военной автомобильной техники / Г.М.Антонов, С.И.Севостьянов, А.К.Афанасьев, А.И.Потапов // Самара. Самарский государственный технический университет. 2014. 240 с.

2 Невдах М.А. Справочник офицера автомобильной службы и автомобильных войск / М.А.Невдах, В.П.Коломеец, А.А.Кочуров, А.Т.Заварзин // Рязань Типография ВоАИ 2001. 445 с.

3 Беляев И.Д. Учебное пособие. Эксплуатация военной автомобильной техники / И.Д.Беляев // Самара. Самарский государственный технический университет. 2004. 460 с.

Литература дополнительная:

4 Ремонтно-слесарная мастерская МРС-АТ-М1. Руководство. Москва. Военное издательство. 1987. 222 с.

5 Ремонтно-механическая мастерская МРМ. Руководство. Москва. Военное издательство. 1967. 80 с.

6 Подвижная автомобильная ремонтная мастерская ПАРМ-1М1 (ПАРМ-1М1-4ОС) Руководство. Москва. Военное издательство. 2002. 114 с.

Модуль 1. Теоретические основы ремонта военной автомобильной техники.

Учебные элементы (УЭ).

УЭ 1.1. Виды и система ремонта автомобильной техники и агрегатов, принятые в ВС РФ [1: 10-22]; [2: 30-35]; [3: 12-14]; [4: 3-7]; [5:3-6]; [6:4-8].

УЭ 1.2. Нормы наработки (сроки службы) автомобиля до ремонта и списания [1: 22-32]; [2: 35-38]; [3: 14-16]; [4: 8-10]; [5:7-9]; [6:9-11].

УЭ 1.3. Методы ремонта автомобильной техники и методы организации ремонтных работ [1: 33-58]; [2: 39-40]; [3: 17-19]; [4: 11-14]; [5:10-12]; [6:12-14].

Интегративной дидактической целью изучения первого модуля учебной дисциплины «Восстановление военной автомобильной техники» является приобретение общей компетентности студентами военной кафедры в области теоретических основ ремонта военной автомобильной техники, а также возможности формирования совокупности общевоеных и военно-профессиональных компетенций.

УЭ 1.1. Виды и система ремонта автомобильной техники и агрегатов, принятые в ВС РФ. Определение видов ремонта и системы технического обслуживания и ремонта принятой в Вооружённых Силах РФ. Характеристика войсковых ремонтных органов. Структура системы технического обслуживания и ремонта вооружения и военной техники. Определение системы (подсистемы) ремонта ВВТ. Силы и средства ремонта. Характеристика видов контроля технического состояния. Определение отказа машины и его виды.

Частная дидактическая цель У.Э. 1.1.

Освоив содержание этого учебного элемента студенты военной кафедры могут сформировать следующие общевоенные и военно-профессиональные компетенции: ОВПК-1 и ВПК-4.

Задание на самостоятельную работу

Используя рекомендованную литературу изучить указанные вопросы и составить подробнейший план ответа по каждому из них. При этом следует показать понимание поставленных в учебных вопросах проблем и их значение для своей будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы по материалу У.Э. 1.1.

1. Какие виды планового ремонта выполняются на автомобилях многоцелевого назначения в Вооружённых Силах РФ?

2. Какая система технического обслуживания и ремонта принята в Вооружённых Силах РФ?

3. Из какие войсковых ремонтных органов состоит система технического обслуживания и ремонта вооружения и военной техники в ВС РФ?

4. Что такое отказ автомобиля?

УЭ 1.2. Нормы наработки (сроки службы) автомобиля до ремонта и списания. Определение вероятности безотказной работы автомобиля многоцелевого назначения, средняя наработка его до отказа, параметры потока, наработка на отказ. Определение предельного состояния машины. Определение среднего ресурса (среднего срока службы) до списания автомобиля. Оценка ремонтопригодности машины. Пути повышения живучести машины. Обеспечение готовности машин к использованию. Состав системы по обеспечению готовности к использованию автомобильной техники по назначению.

Частная дидактическая цель У.Э. 1.2.

Освоив содержание этого учебного элемента студенты военной кафедры могут сформировать следующие общевоенные и военно-профессиональные компетенции: ОВПК-1 и ВПК-4.

Задание на самостоятельную работу

Используя рекомендованную литературу изучить указанные вопросы и составить подробнейший план ответа по каждому из них. При этом следует показать понимание поставленных в учебных вопросах проблем и их значение для своей будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы по материалу У.Э. 1.2.

1. Как определяется вероятности безотказной работы автомобиля многоцелевого назначения?

2. Как определяется средний ресурс (срок службы) до списания автомобиля многоцелевого назначения?

3. Какие пути повышения живучести машины Вы знаете?

4. Какие основные элементы входят в состав системы по обеспечению готовности к использованию автомобильной техники по назначению?

УЭ 1.3. Методы ремонта автомобильной техники и методы организации ремонтных работ. Виды повреждений автомобильной техники и их характеристика. Определение основных составных частей автомобиля. Определение механизма и агрегата автомобиля. Определение общей трудоемкости текущего, среднего и капитального ремонта автомобиля. Характеристика методов (поточного, специализированных и универсальных постов,) организации ремонтных работ автомобилей. Определение норм наработки машины до капитального ремонта (списания), учитывая при этом особенности их эксплуатации в ВС РФ. Основные положения приказа Министра Обороны Российской Федерации № 300 от 2006 года.

Частная дидактическая цель У.Э. 1.3.

Освоив содержание этого учебного элемента студенты военной кафедры могут сформировать следующие общевоенные и военно-профессиональные компетенции: ОВПК-1 и ВПК-4.

Задание на самостоятельную работу

Используя рекомендованную литературу изучить указанные вопросы и составить подробнейший план ответа по каждому из них. При этом следует показать понимание поставленных в учебных вопросах проблем и их значение для своей будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы по материалу У.Э. 1.3.

1 Что такое агрегатный метод ремонта?

2 Для какого метода ремонта необходим оборотный фонд агрегатов?

3 Какова норма наработки до первого капитально ремонта автомобиля многоцелевого назначения УРАЛ-4320?

Модуль 2. Войсковые ремонтные мастерские.

Учебные элементы (УЭ).

УЭ 2.1. Организация подразделений по войсковому ремонту военной автомобильной техники [1: 59-64]; [2: 40-45]; [3: 20-25]; [4: 15-19]; [5: 14-16]; [6: 15-18].

УЭ 2.2. Назначение, состав, производственные возможности ПАРМ-1М1 (ПАРМ-1АМ.1) и ПАРМ-3М (ПАРМ-3А1) [1: 65-70]; [2: 46-50]; [3: 26-30]; [4: 2021]; [5: 17-20]; [6: 18-20].

УЭ 2.3. Характеристика основного производственного оборудования. Особенности ПАРМ-1АМ.1 и ПАРМ-3А1 [1: 71-75]; [2: 51-55]; [3: 31-40]; [4: 2225]; [5: 21-25]; [6: 21-24].

УЭ 2.4. Организация работы ремонтного подразделения в полевых условиях [1: 76-80]; [2: 56-59]; [3: 41-45]; [4: 26-30]; [5: 26-31]; [6: 25-30].

УЭ 2.5. Устройство и правила эксплуатации основного технологического оборудования ПАРМ-1М1 (ПАРМ-1АМ.1) [1: 81-86]; [2: 60-69]; [3: 46-50]; [4: 3136]; [5: 32-38]; [6: 31-35].

УЭ 2.6. Развертывание мастерской ПАРМ-1М1 (ПАРМ-1АМ.1) на местности, изучение и использование оборудования, свертывание мастерской [1: 87-96]; [2: 70-79]; [3: 51-59]; [4: 37-40]; [5: 41-48]; [6: 36-40].

Интегративной дидактической целью изучения второго модуля учебной дисциплины «Восстановление военной автомобильной техники» является приобретение общей компетентности студентами военной кафедры в области проведения войскового ремонта в полевых условиях с использованием подвижных авторемонтных мастерских, а также возможности формирования совокупности общевоеных и военно-профессиональных компетенций.

УЭ 2.1. Организация подразделений по войсковому ремонту военной автомобильной техники. Организационно-штатная структура отделения технического обслуживания автомобильной техники батальона (дивизиона). Состав и назначение роты по ремонту автомобильной техники ремонтного органа соединения. Задачи и состав взвода по ремонту автомобильной техники организационно входящего в состав батальона материально-технического обеспечения.

Частная дидактическая цель У.Э. 2.1.

Освоив содержание этого учебного элемента студенты военной кафедры могут сформировать следующие общевоенные и военно-профессиональные компетенции: ОВПК-1 и ВПК-4.

Задание на самостоятельную работу

Используя рекомендованную литературу изучить указанные вопросы и составить подробнейший план ответа по каждому из них. При этом следует показать понимание поставленных в учебных вопросах проблем и их значение для своей будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы по материалу У.Э. 2.1.

1 Сколько человек личного состава находится в отделении технического обслуживания автомобильной техники батальона (дивизиона)?

2 Сколько транспортных автомобилей положено по штату в роте по ремонту автомобильной техники ремонтного органа соединения?

3 Сколько отделений входят в состав взвода по ремонту автомобильной техники организационно входящего в состав батальона материально-технического обеспечения?

УЭ 2.2. Назначение, состав, производственные возможности ПАРМ-1М1 (ПАРМ-1АМ.1) и ПАРМ-3М (ПАРМ-3А1). Производственное назначение, возможности оборудования мастерской ремонтно-слесарной автомобильной техники МРС-АТ, мастерской ремонтно-механической автомобильной техники МРМ-АТ, агрегата бензинового для электродуговой сварки АДБ, передвижной зарядной электростанции ЭСБ-4ВЗ-1-М1, транспортного автомобиля ТА-5.

Частная дидактическая цель У.Э. 2.2.

Освоив содержание этого учебного элемента студенты военной кафедры могут сформировать следующие общевоенные и военно-профессиональные компетенции: ОВПК-1, ВПК-3, ВПК-4.

Задание на самостоятельную работу

Используя рекомендованную литературу изучить указанные вопросы и составить подробнейший план ответа по каждому из них. При этом следует показать понимание поставленных в учебных вопросах проблем и их значение для своей будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы по материалу У.Э. 2.2.

1 Какие мастерские по ремонту автомобильной техники входят в состав ПАРМ-1М1?

2 К какому автомобилю для перевозки прицепляется прицеп с передвижной зарядной электростанцией ЭСБ-4ВЗ-1-М1?

3 В каком автомобиле, из состава ПАРМ-1М1, транспортируется бензиновая мотопомпа МП-800Б?

УЭ 2.3. Характеристика основного производственного оборудования. Особенности ПАРМ-1АМ.1 и ПАРМ-3А1. Характеристика основного производственного оборудования мастерской ремонтно-слесарной автомобильной техники МРС-АТ, мастерской ремонтно-механической автомобильной техники

193

МРМ-АТ, агрегата бензинового для электродуговой сварки АДБ, подвижной электростанции для зарядки аккумуляторных батарей ЭСБ-4ВЗ, транспортного автомобиля ТА-5.

Частная дидактическая цель У.Э. 2.3.

Освоив содержание этого учебного элемента студенты военной кафедры могут сформировать следующие общевоенные и военно-профессиональные компетенции: ОВПК-1 и ВПК-4.

Задание на самостоятельную работу

Используя рекомендованную литературу изучить указанные вопросы и составить подробнейший план ответа по каждому из них. При этом следует показать понимание поставленных в учебных вопросах проблем и их значение для своей будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы по материалу У.Э. 2.3.

1 Сколько кВт электроэнергии вырабатывает электросиловая установка мастерской МРС-АТ?

2 В какой мастерской установлен токарно-винторезный станок?

3 В каком автомобиле перевозится кран стрела двунога?

УЭ 2.4. Организация работы ремонтного подразделения в полевых условиях. Критерии к выбору участка местности необходимого для развёртывания ПАРМ-1М1. Последовательность действий должностных лиц ремонтного подразделения по организации работы в полевых условиях. Порядок развёртывания постов на площадках технического обслуживания и ремонта автомобильной техники.

Частная дидактическая цель У.Э. 2.4.

Освоив содержание этого учебного элемента студенты военной кафедры могут сформировать следующие общевоенные и военно-профессиональные компетенции: ОВПК-1, ОВПК-2, ВПК-2, ВПК-4.

Задание на самостоятельную работу

Используя рекомендованную литературу изучить указанные вопросы и составить подробнейший план ответа по каждому из них. При этом следует показать понимание поставленных в учебных вопросах проблем и их значение для своей будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы по материалу У.Э. 2.4.

1 Кто проводит инженерную разведку участка местности для развёртывания ПАРМ-1М1?

2 Сколько постов оборудуется при полном развёртывании ПАРМ-1М1?

3 Для чего предназначена кран стрела двунога?

УЭ 2.5. Устройство и правила эксплуатации основного технологического оборудования ПАРМ-1М1 (ПАРМ-1АМ.1). Назначение и порядок выполнения токарно-винторезных, фрезерных и сверлильных работ на токарно-винторезном станке мастерской МРМ-АТ. Зарядка аккумуляторных батарей и выполнение сварочных работ с использованием производственного оборудования мастерской МРС-АТ. Устройство и порядок включения бензиновой мотопомпы МП-800Б для перекачки воды.

Частная дидактическая цель У.Э. 2.5.

Освоив содержание этого учебного элемента студенты военной кафедры могут сформировать следующие профессиональные компетенции: ОВПК-1,2 и ВПК-1,2,4.

Задание на самостоятельную работу

Используя рекомендованную литературу изучить указанные вопросы и составить подробнейший план ответа по каждому из них. При этом следует показать понимание поставленных в учебных вопросах проблем и их значение для своей будущей профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы по материалу У.Э. 2.5.

1 С помощью какого приспособления выполняются фрезерные работы на токарно-винторезном станке?

2 Чем отличается зарядка аккумуляторов автомобилей ЗИЛ 131 и КАМАЗ 4310?

3 Сколько кубических метров воды перекачивает мотопомпа МП-800Б?

УЭ 2.6. Развертывание мастерской ПАРМ-1М1 (ПАРМ-1АМ.1) на

местности, изучение и использование оборудования, свертывание мастерской. Развёртывание (свёртывание) следующих постов: дозиметрического и химического контроля, мойки и специальной обработки, смазочно-заправочных работ, диагностических работ, технического обслуживания и ремонта аккумуляторных батарей, электросварочных работ, кузнечных работ, прессовых работ, ремонта автомобильных шин и камер.

Частная дидактическая цель У.Э. 2.6.