Коммуникативная компетентность как фактор успешной спортивной деятельности регбисток высокой квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Ногина, Елена Витальевна

• Ногина, Елена Витальевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ногина, Елена Витальевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОПТИМИЗАЦИИ И ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ЖЕНСКОМ РЕГБИ

1.1. Межличностные отношения как социально-психологическое явление.

1.2. Особенности межличностных отношений в женском регби.

1.2.1 .Специфика игры в регби и игрового взаимодействия регбисток.

1. 2. 2.Межличностные отношения спортсменок и тренера.

1.3. Коммуникативная компетентность как одна из задач психолого-педагогической подготовки в женских регбийных командах.

1. 3. 1 .Психологическая подготовка в регби как в игровом командном виде спорта.

1. 3.2. Формирование коммуникативной компетентности регбисток.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Коммуникативная компетентность как фактор успешной спортивной деятельности регбисток высокой квалификации»

Актуальность. Женское регби принадлежит к видам спорта, относительно недавно получившим распространение в нашей стране. Первые матчи были сыграны в Казахстане в 1991 г. Уже более 10 лет по женскому регби проводятся чемпионаты России, отдельные команды и сборная страны выезжают за рубеж на соревнования различного ранга.

При этом методическое обеспечение тренировочного процесса осуществляется в женских регбийных командах с опорой на рекомендации, разработанные для регбистов и также учитываются результаты исследований спортивных специалистов в других женских игровых видах спорта.

В особенности актуальной и требующей специального изучения является в женском регби проблема межличностных отношений. Игра в регби в условиях тренировки и тем более соревновательной деятельности требует координированного взаимодействия игроков друг с другом, которое поэтому должно осуществляться в условиях благоприятного социально-психологического климата, на основе положительных взаимоотношений, взаимопонимания и эмоционально-деятельностной поддержки.

Однако часто такие отношения между регбистками не складываются. Напротив, эти отношения нередко имеют негативную природу и без специальной коррекции отрицательно влияют на успешность выступлений в соревнованиях. Решение данной проблемы составило цель нашего исследования, которая формируется следующим образом:

Цель исследования. Выявить педагогические условия, оптимизирующие взаимоотношения в женских регбийных командах и повышающие успешность выступлений в соревнованиях.

Объект исследования. Социально-психологический климат в женских регбийных командах.

Предмет исследования. Коммуникативная компетентность и ее развитие у регбисток высокой квалификации.

В качестве гипотезы мы предположили, что совершенствование коммуникативной компетентности регбисток высокой квалификации обеспечит более благоприятный социально-психологический климат в команде в качестве фактора успешности соревновательной деятельности.

В соответсвии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

Задачи

1. Раскрыть сущность и роль коммуникативной компетентности в межличностных отношениях регбисток команд мастеров.

2. Выявить характер межличностных отношений между игроками в женских регбийных командах с учетом результативности спортивной деятельности.

3. Определить особенности взаимоотношений в женских регбийных командах в системе «спортсмен-тренер».

4. Разработать методику развития коммуникативной компетентности регбисток, способствующую успешности спортивной деятельности.

Научная новизна и теоретическое значение проведенного исследования заключается в том, что впервые получены данные об индивидуально-психологических особенностях регбисток высокой квалификации, их межличностных отношениях, социально-психологическом климате в женских регбийных командах, а также определены методические пути повышения коммуникативной компетентности регбисток и создания благоприятного социальнопсихологического климата в женских регбийных командах, способствующего успешности соревновательной деятельности.

Практическое значение нашей работы определяется тем, что результаты исследования позволили совершенствовать психологическую подготовку регбисток высокой квалификации, о чем имеется соответствующий акт внедрения. Также материалы диссертации могут найти применение 1) в подготовке студентов, специализирующихся в теории и методике регби и других игровых видах спорта или в спортивной психологии 2) на факультетах повышения квалификации в вузах спортивного профиля.

Теоретико-методологической основой исследования послужили работы:

- по психологии личности, ее формирование и развитие ( К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, В.Н. Мясищев, C.JL Рубинштейн, Б.М. Теплов, Е.В. Шорохова идр.);

- в области социально-психологических взаимоотношений, в том числе в коллективе ( B.C. Агеев, Н.П. Аникеева, Г.С. Антипина, П. Вацлавик, Е.В. Власова, В.А.Возчиков, К.Е. Данилин, А.И. Донцов, В.И. Зацепин, Н.И. Козлов, В.Н. Куницына, Т.В. Хан, А.С. Чернышов, Г.П. Щедровицкий и др.); по педагогико-психологической подготоке спортсменов в различных видах спорта ( А.В. Алексеев, В.В. Авдеев, Г.Д. Бабушкин, А.Д. Ганюшкин, Г.Д. Горбунов, Е.Н. Гогунов, Ф. Генов, Т.Т. Джамгаров, P.M. Загайнов, Р.Л. Кричевский, Ю.А. Коломейцев, Р. Мартене, А.Л. Попов, А.Ц. 11уни, А.В. Родионов, И.И. Сулейманов, Ю.Л. Ханин идр.);

- об особенностях учебно-тренировочного процесса, соревнований и взаимоотношений спортсменов в игровых видах спортивной деятельности ( Г.Д. Бабушкин, А.Е. Баженов, И.П. Волков, B.C. Левин, Ю.В. Луценко, А.В.

Мальчиков, А.В. Портнов, Ю.И. Портных, С.Г. Сейранов, В.П. Черемисин, Е.В. Федотова др.);

- научно-методического и методического характера по регби ( Б.А. Варакин, Р. Кирияк, Н.Н. Колев, Г.И. Кунст, С.Я. Мусалов, В.К. Петренчук, Р. Пулэн, А.А. Сорокин, Ж.К. Холодов).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Учебно-тренировочная и соревновательная деятельность женщин-регбисток активно влияет на межличностные отношения и способы коммуникации между регбистками и их наставником. Эти отношения могут складываться неблагоприятным образом, что негативно влияет на эффективность игры.

2. Целенаправленное развитие коммуникативной компетентности, как системы психологических знаний, свойств личности, умений и навыков, приводит к улучшению межличностного взаимодействия в соревновательной и тренировочной деятельности регбисток.

3. Применение разработанной в исследовании методики, способствовало развитию таких составляющих коммуникативной компетентности как: сотрудничество, дружелюбие, и снижению качеств препятствующих проявлению коммуникативной компетентности: агрессивность, доминирование, тревожность, ригидность.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Ногина, Елена Витальевна

выводы

1. Сущность коммуникативной компетентности в межличностных отношениях регбисток заключается в их личностных характеристиках, включающих в себя коммуникативные способности и умения, психологические знания о коммуникации, свойства личности (характер и темперамент), психические состояния регбисток в процессе их общения и взаимодействия.

2. Значимая роль коммуникативной компетентности регбисток обусловлена ее положительным влиянием на психологический климат в команде и повышение успешности в соревновательной деятельности спортсменок. Позитивность роли коммуникативной компетентности регбисток тесно взаимосвязана проявляемыми ими коммуникативными способностями: а) овладение средствами коммуникации, б) использование этих средств в деятельности, в построении процесса общения, в) анализ своей деятельности и выделение новых средств эффективной коммуникации.

3. Характер межличностных отношений между регбистками, выявлявшийся по типам личности и поведению спортсменок во взаимодействии с учетом результативности их спортивной деятельности, имеет некоторые отличия у разных команд. На основе обследования регбисток высокой квалификации нами установлено что в лидирующей команде чемпионата России "Магия" (Москва) агрессивность имеет высокую степень выраженности, у большей части спортсменок, она свойственна — 53% регбисток. Доминирование имеет высокую степень выраженности у значительной части команды — 17,6% спортсменок. В команде призеров "Слава" (Москва) агрессивность и доминирование в экстремальной степени выраженности характерны для 15,3% спортсменок. В остальных регбийных командах (аутсайдеров чемпионата России) эти свойства личности (близки к показателям "Славы"), и выражены в допустимой степени, т.е. наблюдается средняя степень выраженности проявления данных качеств.

4. Изучение личностной предрасположенности регбисток к конфликту показало, что в целом среди спортсменок преобладает компромиссный тип. Преобладание этого типа поведения выявлено у 30 %. У 15% регбисток отмечается преобладание в поведении избежания, у 14 %, спортсменок преобладающим типом поведения является сотрудничество и у стольких же соперничество. С выраженным преобладанием типа "приспособление" выявлено почти 6 % регбисток. Таким образом, с достаточно явным преобладанием одного из 5 типов поведения применением методики Томаса установлено 80 % спортсменок. У остальных 20 % регбисток наблюдаются равная степень выраженности каких-либо двух типов поведения: избежание/ компромисс, избежание/приспособление, сотрудничество/ приспособление, сотрудничество/компромисс, сотрудничество/ избежание, соперничество/компромисс. Выявленное преобладание у регбисток одного или двух типов поведения в конфликтных ситуациях связано с чрезмерно высокой степенью их выраженности, в ущерб другим типам реагирования на конфликт.

5. Изучение коммуникативных умений у сборной команды России по регбилиг (регби 13) показало, что более чем три четверти спортсменок команды имели "низкий уровень" проявления коммуникативных умений. И 22 % игроков принадлежали к уровню "ниже среднего". В поведении это проявлялось в том, что большинство регбисток не стремились к установлению контактов, чувствовали себя скованно в новой команде, плохо ориентировались в складывающихся ситуациях. Спортсменки избегали принятия самостоятельных решений, занимали выжидательную позицию. В целом это отрицательно сказывалось на продуктивности совместных тренировок.

6. Определение особенностей взаимоотношений в женских регбийных командах в системе спортсменки — тренер проводилось по трем параметрам: 1) по гностическому компоненту у 70 % регбисток достаточно благоприятная сумма итоговых показателей, они положительно расценивают уровень мастерства своего тренера и его компетентность как специалиста. Показатели ниже среднего у 30 % спортсменок; 2) по эмоциональному компоненту у 74 % спортсменок достаточно благоприятный итоговый показатель. И лишь у 26 % этот показатель ниже среднего; 3) по поведенческому компоненту благоприятный итоговый показатель у 84 % спортсменок, расценивающих поведение тренера как корректное, считающих его внимательным, отзывчивым человеком. Ниже средней оценка тренера у 16 % регбисток. Таким образом большинство регбисток положительно оценивают своих тренеров и свои взаимоотношения с ними. Но доля низких оценок (от 16% до 30% ) достаточно высока для команд такого уровня.

7. Разработанная нами методика развития коммуникативной компетентности, и составляющие ее психолого-педагогические средства, используемые в социально-психологических тренингах, подтвердили свою эффективность. В экспериментальной группе такие параметры как дружелюбие и сотрудничество, улучшились и составили после эксперимента 95,2 % и 99,1 %. Соответственно понизилась агрессивность с 68,5 % до 24,3 %. Понизилось доминирование с 25,2 % до 15,5 %. Значительно снизился процент тревожности среди регбисток — с 45,3 % до 21,5 %. Ригидность также стала ниже — с 13,5 % до 6,1 %. Различие указанных показателей до и после эксперимента по критерию Вилкоксона достоверны ( < а 0,005 ).

8. Значительно улучшилась результативность участия в соревновательной деятельности. Сборная России по регбилиг успешно сыграла матчи со сборными Франции и Англии. Московская команда "Магия" стала трехкратным чемпионом России по регбилиг. Команда "Строитель" (Ростов-на-Дону) в чемпионате России поднялась с четвертого места на второе.

Практические рекомендации

Предлагаемые ниже рекомендации предполагают систему мер со стороны психолога или непосредственное вмешательство самого тренера как организатора психологической подготовки регбисток.

Мы отмечаем, что очень важную роль в психологической подготовке регбисток к соревнованиям играют методы воздействия на их сознание. Прежде всего это методы убеждения и внушения. Метод убеждения является универсальным и, по результатам проведенного нами исследования, может успешно использоваться как в процессе заблаговременной работы по обеспечению подготовленности спортсменок к спортивным состязаниям, так и непосредственно при подготовке регбийной команды к конкретному выступлению. Убеждение как словесное воздействие на сознание спортсменки строится с помощью аргументов, логически точных доказательств, результатом которого является глубоко прочувственная и осознанная новая точка зрения спортсменки, ее твердая позиция, новое отношение к различным сторонам тренировочного процесса, команде, тренеру, самой себе. В группу основных отношений, которые необходимо с помощью убеждения сформировать у регбисток и команды в целом, входят: положительное отношение к спортивной жизни вообще и спортивному режиму, в частности, положительное отношение к выполняемой и предстоящей нагрузке и связанному с ними нервнопсихическому напряжению, положительное отношение к тренеру, уважение его авторитета, положительное отношение к игрокам команды, справедливая оценка их вклада в общий результат.

Сформированные методом убеждения отношения регбисток к многообразным явлениям спортивной деятельности влияют на избирательность поведения спортсменок, активность их деятельности, их решения, оценки, цели и мотивы занятия спортом. Это также впрямую относится к формированию правильных представлений о межличностных отношениях в команде, значимости коммуникативных способностей, умений и качеств для игрового взаимодействия.

Важную роль процессу убеждения занимающихся отводят непосредственно перед матчем, т.к. в результате убеждения регбистки получают логичную и аргументированную информацию об уровне подготовленности противника, особенностях соревнований, судейской бригаде и, обязательно, о роли коммуникативной компетентности, ее конкретных проявлениях в игре, нравственно-волевом единстве как результате определенных межличностных отношений. Такой подход укрепляет у спортсмена веру в свои силы, поднимает боевой дух.

Кроме метода убеждения, в группе методов воздействия на сознание нужно выделить метод внушения, которому в подготовке спортсменов мы придавали большое значение.

Основой внушения, в отличие от аргументов и доказательств убеждения, является глубина доверия к источнику информации, обеспечивающая ее некритичное восприятие. Внушение в отличие от убеждения не требует много времени, дискуссий и рассуждений, поэтому наиболее эффективно прибегать к внушению в условиях ограниченного времени, необходимости быстрого получения результата воздействия.

Метод аутотренинга как использование внушения в условиях мышечной релаксации и регуляции скелетных мышц, подробно описанный в научных источниках, показал свою эффективность и рекомендуется нами к использованию в подготовке регбисток с целью повышения коммуникативной компетентности. Аутотренинг предполагает контроль и регуляцию темпа речи, способствует моделированию переживаний простейших эмоций с целью повышения управления эмоциональным состоянием регбисток в условиях напряженной соревновательной ситуации.

В связи со спецификой женского регби, использование методов воздействия на психику регбисток усиливается тем, что они применяются в группе, что многократно усиливает силу их влияния. Это происходит по причине природной подражательности людей.

Убеждение как средство воздействия на сознание и поведение спортсменок рекомендуем применять, как это было в нашем эксперименте, в условиях специальных бесед, раскрывающих значение и содержание межличностной компетентности. Таким образом, убеждение должно предшествовать проведению социально-психологических тренингов (СПТ), в которых средствами развития межличностной компетентности служат внушение, аутотренинг, самоанализ т.п.

Обобщая мнения специалистов и наш опыт, можно утверждать, что эффективность СПТ обусловлена такими характерными для них процессами, как:

- использование в качестве метода непроизвольного воздействия;

- воздействие на эмоциональное состояние участников тренинговых занятий;

- снятие напряженности, разрядка обстановки и отдых во время занятий;

- свободное и открытое выражение участниками своих мыслей, чувств, выслушивание с интересом других;

- развитие способности и умений анализировать и делать выводы.

Рекомендуемый нами комплекс средств, педагогических методов и приемов позволит тренерам создавать благоприятный эмоциональный фон, являющийся необходимым условием для достижения более высоких спортивных результатов.

В процессе организиции СПТ тренеру необходимо:

1) заинтересовать своих воспитанников, разъяснить пользу занятий, привести примеры из спортивной практики;

2) определить состав участников;

3) сформулировать цель занятий, их количество, дни и время;

4) вести свой дневник и после занятий по возможности записать в дневник все, что происходило во время сеанса;

5) когда курс закончен, повторно сделать опрос участниц ( в присутствии группы) или в индивидуальном порядке;

6) обращать особое внимание на освоение спортсменками специальных психологических средств воздействия, таких как самовнушение, самоубеждение и т.д;

7) четко планировать весь процесс подготовки к соревнованиям;

8) следить за настроением участниц в группе, предупреждать назревание конфликтной ситуации в группе;

9) проявлять интерес к заботам, нуждам и потребностям своих подопечных;

10) проявлять в работе оптимизм и доброе отношение ко всем спортсменкам без исключения.

108

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ногина, Елена Витальевна, 2005 год

1. Абельская Р.С. Внутренняя речь в формировании произвольных действий спортсмена // Проблемы психологии спорта. — М.: ФиС, 1960. — 120 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М.: Паука, 1980. -335 с.

3. Авдеев В.В. Формирование команды. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Твор. Центр Сфера, 1999. 542 с.

4. Агеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. — М.: Мысль, 1976.-158 с.

5. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.-144 с.

6. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. 240 с.

7. Агеев B.C. Социальная перцепция в процессах межгруппового взаимодействия : Автореф. дис. . канд. психол. наук. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.-15 с.

8. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. М.: 1972. — 78 с.

9. Аксельрод А.А. 201 способ победить в ситуациях трудного общения / Пер. с англ. В.Звонарева. — Челябинск: Урал, 1999. — 189 с.

10. Ю.Алексеев А.В. Преодолей себя. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и Спорт, 2003.-280 с.

11. П.Алексеев А.В. Педагогико-психологические методы оптимизации учебно-тренировочной и соревновательной деятельности / ЦНИИ спорта // Теория и практика физ. культ. — 1993. №2. - С. 33-34.

12. Алексеев А.В. Психологическая саморегуляция //Легкая атлетика. — 1992. -№4.-С. 8-10. №5.-С. 12-13.

13. И.Алексеев А.В. О пользе релаксации. Расслабление скелетных мышц // Спортивные игры.-1990.- №5.-С.30-31.

14. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977.- 128 с.

15. Андреева В.В. Феномен преодоления в психологической подготовке спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. — С. 31-33.

16. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. — М.: Просвещение, 1989.-223 с.

17. Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп.— Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. —111 с.

18. Артамонова И.Е. Индивидуальный стиль деятельности как фактор соревновательной надежности спортсмена: Автореф. дис. . канд. пед. наук.1. Малаховка, 1987 — 20 с.

19. Арутюнян М.Ю., Петровская Л.А. Обратная связь в системе восприятия человека человеком // Психология межличностного познания / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Знание, 1981. - С. 42-53.

20. Асафов В.Г. Социально-психологические особенности самооценки группы как коллектива: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. — М., 1985.-20 с.

21. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа: / Учеб. для ВУЗОВ по спец. Психология /. М.: Изд-во МГУ, 1990. -367 с.

22. Бабушкин Г.Д. Психология труда тренера по спорту. Омск: ОГИФК, 1985.-84 с.

23. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. — Омск: ОГИФК, 1996. — 186 с.

24. Бабушкин Г.Д. Психологическая совместимость и срабатываемость в спортивной деятельности: Моногр. / Г.Д. Бабушкин, Е.В. Кулагина. — Омск: СибГАФК, 2001. 109 с.

25. Баранов П.В. Рефлексивное управление и рефлексивная структура решений в играх двух лиц со строгим соперничеством // Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976, с. 127-146.

26. Барышёва А.В., Споробогатова И.А. Нужно ли себя любить? // Физическая культура в школе. 1991. - №6. - С. 31-32.

27. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 176 с.

28. Батурин Н.А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности / Учебное пособие. Омск: ЧИГИФК, 1988. - 48 с.

29. Безрукова Е.Ю. Информационно-методическое обеспечение процесса командообразования: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — М., 1998. — 22 с.

30. Белкин А.А. О некоторых формах разминки и значении идеомоторной настройки при выполнении гимнастических упражнений // Психологические вопросы спортивной тренировки. — М.: ФиС, 1967. — 47 с.

31. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1974. — 117 с.

32. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. М.: Наука, 1976. - 178 с.

33. Билькис Е. Без фальши О проблемах спорта. // Физкультура и спорт. — 1991. №4. - С. 1-3.

34. Бирах А. Психология мимики: Как читать мысли человека по выражению лица. -М.: Мысль, 2000. 240 с.

35. Биркенбиль В.Ф. Коммуникативный тренинг. Наука общения для всех / Пер. с нем. Н. Чуеева. — М.: Издат. торговый дом ГРАНД: ФАИРПРЕСС, 2002. 345 с.

36. Бшуев В.П. Личность и общение. — Иркутск: ИГПУ, 1984. 95 с.

37. Бовина И.Б. Социально-психологический анализ группового решения задач: Автореф. дис. канд. псих. наук. — М., 1998.— 24 с.

38. Бодалев А.А. Психология о личности. — М.: Изд-во МГУ, 1998. — 188 с.

39. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. — Л .: ЛГУ, 1965. — 160 с.

40. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как о личности. — Л.: ЛГУ, 1971.-120 с.

41. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. — М.: Моск. псих. соц. ин-т, 1997. — 160 с.

42. Борисова А.А. Психологическая проницательность: Моногр. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999. 447 с.

43. Борисов А. Роскошь человеческого общения. М.: RISC., 1998. — 184 с.

44. Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. — Минск: Университетское, 1990. —212 с.

45. Брушлинский А.В. Деятельностный подход и психологическая наука. // Вопросы философии. 2001. - №2 - С. 89-95.

46. Бузунова Л.Г. Психология личности женщины: Монография. — Магнитогорск: НаГУ, 2001. 185 с.

47. Бурлачук В.Ф. Исследование личности в клинической психологии. — Киев: Думка, 1979.- 210 с.

48. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. — СПб.: Питер, 2002.-304 с.

49. Варакин Б. А. Предсоревновательная подготовка квалифицированных регбистов: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1983 . — 24 с.

50. Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов. — СПб.: Речь, 2002. — 170 с.

51. Васильев И.А и др. Эмоции и мышление. — М.: Изд-во МГУ, 1980. — 191 с.

52. Васильева О.С., Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека // Вопросы психологии. — 2001. №2. — С. 74-85.

53. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

54. Вацлавик Пол. Психология межличностной коммуникации / Пер. И. Авидон, П.Румянцева. СПб.: Речь: Гуманитарная академия., 2000. — 298 с.

55. Власова Е.В. Особенности коммуникации в различных видах групповой деятельности: Автореф. дис. канд. псих. наук. М., 1998. — 24 с.

56. Возчиков В.А. Общение и коммуникация: Пособие к изучению теоретического курса педагогики. — Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. — 55 с.

57. Волков И.П. Изучение особенностей групповой психологии в спортивных играх / Человек и общество. — JI., 1968, вып. 3, с. 241 — 247.

58. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. — М.: Физ. и спорт, 1978. -134 с.

59. Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 112 с.

60. Ганюшкин А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы психолога и тренера: Лекции для студ. ин-тов физ. культ. — Смоленск: СГИФК, 1989. — 32 с.

61. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. — М.: ФиС, 1971. 56 - 58 с.

62. Глуханюк Н.С.Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, СЛ. Семенова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Мысль, 2003. 224 с.

63. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. — М.: Мысль, 2000. -288 с.

64. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. — М.: МГУС, 1997.-269 с.

65. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 207 с.

66. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов. 2-е изд., испр. и доп. — Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1999. - 173 с.

67. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. — Спб., 1995. — 36 с.

68. Гуменюк Н.П., Шериц Б.М. Психогигиена спортивной деятельности. — Киев: Высшая шк., 1978. — 71 с.

69. Данилин К.Е. Восприятие межличностных предпочтений в группе: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1984. —25 с.

70. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1983. 80 с.73 .Джонсон Р. 40 упражнений тренинга НЛП: Практ. курс психологии: взаимоотношений людей и влияние друг на друга / Пер. с анг. Акопян А. — М.: Смысл, 2001.- 371 с.

71. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. — М.: Изд-во МГУ, 1979. — 128 с.

72. Егидес А.П. Лабиринты общения. -М.: Филинъ: Рилант, 2001. — 383 с.

73. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. — СПб.: Питер, 2000. — 360 с.

74. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика коммуникативной компетентности: Автореф. дис. д-ра психол. наук. — Л., 1991. — 38 с.

75. Иваницкий А.В. Шестое чувство. -М.: Мысль, 1971. — 186 с.

76. Иванова В.Ф. Социология и психология конфликтов: Учеб. пособие. — М.: Ин-т защиты предпринимателя, 1997. — 57 с.

77. Казаринова Н.В. Межличностное общение: Конспект лекций / Н.В. Казаринова. СПб.: 2000. - 62.

78. Калинин Е.А. Особенности личности спортсмена высокого класса. — М.: Знание, 1989.-51 с.

79. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.: Мысль, 1990. — 144 с.

80. Кирияк. Р. Мини-регби / Пер. с румынск. Л. Волковой, под ред. В.Кокорева. — М., Физкультура и спорт, 196. — 110 с.

81. Климов Ю.М. Хочешь стать олимпийцем. М.: ФиС, 1983. - 80 с.

82. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Успешность речевого взаимодействия. — М.: Академия, 2002. — 316 с.

83. Ковалев А.Г. Психология личности. — М.: Педагогика, 1965. — 187 с.

84. Козелецкий Ю.Ю. Психологическая теория решения. — М.: Прогресс, 1979. — 86 с.

85. Козлов Н.И. Искусство общения и психология межличностных отношений. — М.: Аспект Пресс, 1995. 168 с.

86. Кольтинова В .В., Никитина Е.Д. Мастерство педагогического взаимодействия: Учебное пособие для вузов физической культуры. — Малаховка: МГАФК, 1995. 49 с.

87. Колев Н.Н. Особенности структуры и содержания силовой подготовки высококвалифицированных регбистов в годичном цикле тренировочногопроцесса: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1996. — 27 с.

88. Коломейцев ГО.А. Взаимоотношения в спортивной команде. — М.: ФиС, 1984. -128 с.

89. Копорулина В.Н., Смирнова М.Н., Балабанова JI.M. Психологический словарь / Под общей ред. Ю.Л. Неймера. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 640 с.

90. Коренберг В.Б. Спортивная метрология. — М.: Советский спорт, 2004. — 340 с.

91. Коротаева Н.В. Взаимоотношения тренер — спортсмен в системе подготовки специалистов по единоборству: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1990. 22 с.

92. Кретти Брайн Дж. Психология в современном спорте / Пер. с англ. Ю.Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 224 с.

93. Кричевский Р.Л. Экспериментальное исследование тактического решения в спорте // Теория и практика физической культуры. — 1968. № 8. — С. 31-34.

94. Кричевский Р.Л. Межличностная совместимость в игровом спортивном коллективе // Теория и практика физической культуры. — 1980. №3. — С. 5-8.

95. Крогиус Н.В. К психологии конфликтной деятельности // Искусственный интеллект и психология. — М.: Наука, 1976. — 297 с.

96. Кроник А.А., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. — Дубна: Феникс; М.: Когито-Центр, 1998. 214 с.

97. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. — Киев: Думка, 1982.-159 с.

98. Куницына В.Н. Межличностное общение. СПб.: Наука, 2001. — 544 с.

99. Кунст Г.И. Регби 7:7 / Пер. с румынского. — М.: Физкультура и спорт, 1969.-215 с.

100. Кучин В.А. Особенности методики физической подготовки юных регбистов на этапе углубленной тренировки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1981. -24 с.

101. Лалаян А.А. Психологическая подготовка спортсмена. — Ереван: Айастан, 1985.-166 с.

102. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. — М.: Просвещение, 1964. -109 с.

103. Левин B.C. Комплексная характеристика динамики подготовленности футболистов высшей квалификации: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / МОГИФК, 1983.-252 с.

104. Леонтьев А.А. Психология общения. 3-е изд. — М.: Смысл, 1999. — 365 с.

105. Луценко Ю.В. Формирование психологического климата спортивной команды в тренерской деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук: -СПб., 1997-21 с.

106. Мальчиков А.В. Социально-психологические основы управления спортивной командой. — Смоленск: Прогресс, 1987. — 81 с.

107. Марищук В.Л. и др. Методики психодиагностики в спорте. — М.: Просвещение, 1984.- 191 с.

108. Маркова О.Ю., Казаринова Н.В. Психология межличностного и делового общения: Учеб. пособие. СПб.: СПбГЭТУ (ЛЭТИ), 1998. - 122 с.

109. Мартене Р. Социальная психология и спорт / Пер. с анг. — М.: ФиС, 1979.-176 с.

110. Меграбян А.А. Психодиагностика невербального поведения. — СПб.: Речь, 2001.-253 с.

111. Морозов А.В. Психология влияния. — СПб.: Изд-во "Питер", 2000. — 512 с.

112. Мусалов СЛ. Адаптация к физическим нагрузкам у регбистов в условиях жаркого климата: Автореф. 1984. — 18 с.

113. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. В сб. "Психологическая наука в СССР", т. II изд. АПН РСФСР, 1960.-37 с.

114. Найдифер P.M. Психология соревнующегося спортсмена: Пер. с анг. / Предислов. А.В. Родионова. -М.: ФиС, 1989.-224 с.

115. Николаева Г.Н. Коммуникативная компетентность личности: Учеб. пособие. Орел: Изд-во соц. образоват. центра, 1997. - 138 с.

116. Обозов Н.Н. Межличостные оношения. — Л.: Изд-во: ЛГУ: 1979. — 151 с.

117. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — 3-е. изд. М.: Школа Пресс, 2000 - 512 с.

118. Педагогика: Учеб. для студ., асп., перп. и тренеров по дисц. « Физ. культура » М.: « Терра-Спорт », 2000. - 272 с.

119. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1990.- 576.

120. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и ср. пед. учеб. заведений / С.А. Смиронов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. 4-е изд., испр. — М.: Издательский центр « Академия», 2003. - 512 с.

121. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теорет. — методол. аспект. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. — 181 с.

122. Портнов А.В. Индивидуальная психолого-педагогическая оценка в подготовке футболистов высокой квалификации: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04 /МОГИФК. Малаховка, 1984. - 139 с.

123. Портных Ю.И., Жиленков А.В. Тренажер для развития тактического мышления спортсменов — игровиков. — М.: Физкультура и спорт, 1974. — 150 с.

124. Пронников В.А. Язык мимики и жестов / В.А. Пронников, И.Д. Ладанов.- М.: СТЕЛС, 2001 .-216с.

125. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.: Питер, 1999.-187 с.

126. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях // Словарь-справочник. — СПб.: Наука, 1996. — 451 с.

127. Пулэн Р. Регби. Игра и тренировка. / Пер. с франц. Т. Никольской и Б. Варакина. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 150 с.

128. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. — М.: ФиС, 1959. — 128 с.

129. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. — М.: ФиС, 1969.-89 с.

130. Пуни А.Ц. О психологических особенностях соревновательной борьбы в различных видах спорта // Теория и практика физической культуры. — 1970.- № 6. — С.7-9.

131. Родионов А.В. Психология спортивного поединка. М.: Физкультура и спорт, 1968.-127 с.

132. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. — 328 с.

133. Саливон В.В. Гладиаторы футбольных полей: Американский футбол. — М.: Физкультура и спорт, 1995. — 223 с.

134. Салмина Л.М. Коммуникация. Язык. Мышление. — Казань: ДАС, 2001. — 168 с.

135. Сейранов С.Г., Баженов А.Е. Американский футбол. Организационно-педагогические основы: Учебное пособие. Малаховка: МГАФК, 2001. — 95 стр.

136. Сорокин А.А. Регби. Учебное пособие по обучению технике и тактике игры. — М.: Физкультура и спорт, 1963. — 119 с.

137. Стерин И.А. Учитесь общаться: Сборник тестов. — Воронеж: ИПКПРО, 1995.-213 с.

138. Сулейманов И.И. Основы спортивной конфликтологии. — Омск: Сиб ГАФК, 1997.-343 с.

139. Сурков Е.Н., Пуни А.Ц. Некоторые теоретические аспекты проблемы антиципации в психологи спорта // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 7. - С. 8-13.

140. Сурков Е.Н. Сенсорное обучение и антиципация в спортивно-игровой деятельности // Вопросы психологии и физиологии физического воспитания и спорта. — Казань: 1974, с. 44-49.

141. Суслов Н.Г. Ручной мяч 7:7. — М.: Физкультура и спорт, 1971. — 87 с.

142. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива: Методика воспитания коллектива / Пер. с укр. М.: Мол. гвардия, 1973. — 239 с.

143. Сысоев Ю.В., Съедин С.И. Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности. -М.: ФиС, 1998.-69 с.

144. Талызин A.M. Воистину мужская. . — М.: Физкультура и спорт, 1989. — 96 с.

145. Теоретико-методические основы спортивных и подвижных игр: Сборник лекций / Сост. В.П. Черемисин . Малаховка: МГАФК, 2002. — 284 с.

146. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М.: АПН РСФСР, 1961.-214 с.

147. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. — М.: Сов. спорт, 1992.-189 с.

148. Тренев Н.Н. Управление конфликтами: Учеб. практ. пособие. — М.: Пиор, 1999. - 93 с.

149. Федотова Е.В. Основы управления многолетней подготовкой юных спортсменов в командных игровых видах спорта. — М.: Компания Спутник +, 2001.-244 с.

150. Фурманов И.А. Содержание и динамика мотивов командной игровой деятеьности спортсменов: Автореф. дис. . канд. психол. наук . -М., 1985. — 24 с.

151. Хайдеггер М. Время и бытие: Статьи и выступления. — М.: Республика, 1993.- 127 с.

152. Хайхем Е.С. и Хайхем В.Ж. Регби на высоких скоростях. Сокр. Пер. с анг. В.Кокорева. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 272 с.

153. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1980.- 208 с.

154. Хан Т.В. Межличностное общение в коллективе как этическая проблема: Автореф. дис. . канд. фил. наук. / МГУ им М.В. Ломоносова. М., 1988. -23 с.

155. Харчев А.Г., Голд С.И. Молодежь и брак // Человек и общество. — Л., 1970. Вып. VI. С. 125-142.

156. Хасан Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность / Б.И. Хасан. Красноярск: Фонд ментал. здоровья, 1996. — 157 с.

157. Холл А.Д., Фейджин Р.Е. Определение понятия системы // Исследования по общей теории систем / Под. Ред. В.Н. Садовского, Э.Г. Юдин. — М.: Прогресс, 1969. С. 252-282.

158. Холодов Ж.К., Варакин Б.А., Петренчук В.К. Основы подготовки регбистов. М.: Физкультура и спорт, 1984. — 189 с.

159. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: Игры и упражнения — Изд. 2-е, доп. М.: Независимая фирма Класс, 2001. — 272 с.

160. Черемисин В.П. Программа по теории и методике спортивных и подвижных игр / МГАФК. Малаховка, 1997. - 21 с.

161. Черникова О.А. Исследование эмоциональной устойчивости как важнейшего показателя психологической подготовленности спортсмена к соревнованиям // Психологические вопросы спортивной тренировки. — М.: ФиС, 1967. — 113 с.

162. Черноушек М. Психология жизненной среды. — М.: Мысль, 1989. 156 с.

163. Чернышев А.С. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива: Материалы исследования молодежных групп и коллективов: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1980. - 24 с.

164. Чхартишвили Ш.Н. Некоторые спорные проблемы психологии установки. Тбилиси: ТГСУ, 1971. - 47 с.

165. Шорохова Е.В. Тенденции исследований личности советской психологии II Психол. журнал . 1980. - Т. 1 - № 1. - С. 45-57.

166. Щедровицкий Г.П. Начало системно-структурного исследования взаимоотношений в малых группах: Курс лекций. — М.: Путь, 2000. — 350 с.

167. Энциклопедия психологических тестов. Общения, лидерство, межличностные отношения. — М.: ООО Издательство ACT, 1997. — 304 с.

168. Этнопсихолингвистика. М.: Наука, 1988. — 123 с.

169. Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. Спб.: Изд-во "Питер", 1992.-98 с.

170. Эшби У.Р. Принципы самоорганизации // Принципы самоорганизации / Под ред. А .Я. Лернера. М.: Мир, 1966. - 189 с.

171. Югай Г.А. Общая теория жизни: диалектика формирования. — М.: Мысль, 1985.- 115 с.

172. Юревич А.В. "Онтологический круг" и стуктура психологического знания // Психол жур. 1992 . - Т. 13 - №1. - С. 6-14.

173. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1975. — 140 с.

174. Deleplace R. Le rugby. Paris: Ar. Colin, 1966. - 392 p.

175. Deleplace R. Rugby de mouvement, rugby total. Paris: Education physique et sports, 1980. - 120 p.

176. Lewis, M. Succesful Rugby. London: Charles Letts & Co Ltd., 1980. - 95 p.

177. Marks, R.J .P. Rugby Coaching Manual. — S.L. Rothmans National Sport Foundation: In co-operation with the Australian Rugby Football Union, 1977.- 156 p.

178. Poulain R. Rugby: Jet et entrainement. — Paris: Ed. Amphora, 1976. — 125 p.

179. Saxton C.K. The A.B.C. of rugby. Published at the request of N.Z.R.F.U. and Printed by the Otago Daily Tiems Limited, 1973. — 218 p.

180. А) Регбийное поле ( разметка)1. Макс. 100 м р 1. Мин. 95 м 55 к к и