Когнитивно-семантический анализ мнемических глаголов: на материале современного английского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.04, кандидат филологических наук Исхакова, Рита Фанисовна

• Исхакова, Рита Фанисовна
• кандидат филологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Исхакова, Рита Фанисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. АНТРОПООРИЕНТИРОВАННОСТЬ КОГНИТИВИСТИКИ.

1.2. РОЛЬ ПАМЯТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА.

1.2.1. Картина мира.

1.2.2. Языковая картина мира.

1.2.3. Роль памяти в формировании языковой картины мира.

1.3. ПАМЯТЬ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ.

1.3.1. Основные этапы мнемических процессов.

1.3.1.1. Сохранение информации.

1.3.1.2. Забывание информации.

1.3.1.3. Восстановление информации.

1.3.2. Память и вос1 [риятие.

1.4. ИЗУЧЕНИЕ КОНЦЕПТА «ПАМЯТЬ» В ЛИНГВИСТИКЕ.

1.5. ИЗУЧЕНИЕ КОНЦЕПТА «ПАМЯТЬ» В СМЕЖНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ.

1.5.1. Концепт «память» в работах философов.

1.5.2. Концепт «память» в психологии.

1.6. РОЛЬ ПАМЯТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ.

1.6.1. с0311ание и языковое сознание.

1.6.2. Память и языковое сознание.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА II. АНАЛИЗ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ МНЕМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.

2.1. Репрезентация мнемических ситуаций в языке.

2.1.1. Анализ высказываний со значением наличия информации.

2.1.2. Анализ высказываний со значением недостатка информации.

2.2. Анализ языковой актуализации мнемических ситуаций.

2.2.1. Классификация мнемических ситуаций по типу синтаксической структуры информационного актанта.

2.2.2. Классификация мнемических ситуаций по степени выраженности информационного актанта.

2.2.3. Классификация мнемических ситуаций по типу информационного актанта.

2.2.4. Классификация мнемических ситуаций по характеру информационного каузатора.

2.2.5. Классификация мнемических ситуаций по характеру оценки информационного актанта.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.

ГЛАВА III. КОГНИТИВНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

МНЕМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

3.1. Анализ высказываний со значением наличия информации.

3.1.1. КИС слуховой перцепции.

3.1.2. КИС зрительной перцепции.

3.1.3. КИС других видов восприятия.

3.1.4. КИС с неполной структурой.

3.2. Анализ высказываний со значением недостатка информации.

3.2.1. КИС с микроситуацией слуховой перцепции.

3.2.2. КИС с микроситуацией зрительной перцепции.

3.2.3. КИС с неполной структурой.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Когнитивно-семантический анализ мнемических глаголов: на материале современного английского языка»

Изучение речемыслительной деятельности и взаимоотношений между элементами триады язык-мир-человек находится в центре внимания современной лингвистики. Исследовательский интерес к таким направлениям как когнитивная лингвистика, психолингвистика, социолингвистика определяется тем, что каждый человек с самого рождения вовлечен в постоянный процесс познания окружающего мира. Познавательная деятельность была бы невозможна без участия памяти. Важнейшие составляющие когниции - восприятие и ментальная обработка информации существуют в тесном взаимодействии с мнемическими процессами, т.е. теми процессами, в которых участвует память. Эта взаимосвязь находит непосредственное отражение в языке. Следовательно, изучение особенностей языковой репрезентации процессов хранения, утраты и восстановления информации в памяти человека на материале англоязычной прозы справедливо считается весьма своевременным и важным направлением научной мысли.

Объектом исследования является языковая репрезентация мнемических процессов на уровне семантики, синтактики и прагматики.

Предметом исследования выступают текстовые фрагменты из современной англоязычной прозы с мнемическими глаголами, передающими значения хранения, утраты, отсутствия и восстановления информации.

Актуальность диссертационного исследования обусловлена его включенностью в контекст современных лингвистических исследований, основанных на учете преобладающей роли человеческого фактора во всех областях деятельности и ориентированных на человека говорящего, мыслящего и познающего. Своевременность предлагаемого подхода определяется также особым вниманием лингвистов к различным аспектам речемыслительной и познавательной деятельности человека, а также изучению способов их репрезентации в языке.

Рассмотрение способов языковой репрезентации мнемических процессов в рамках когнитивного подхода позволяет, на наш взгляд, обозначить роль языка в функционировании памяти, проанализировать и описать те речемыслительные процессы, которые детерминируют хранение, утрату и восстановление информации, а также попытаться рассмотреть некоторые аспекты взаимодействия памяти, восприятия и языка.

Теоретической базой исследования послужили положения когнитивной лингвистики, разрабатываемые в трудах зарубежных (В. фон Гумбольдта, У. Чейфа, Э. Сэпира, А. Вежбицкой, 3. Вендлера, Д. Герэртса, Е. Свитсера и др.), отечественных лингвистов (Ю.Д. Апресяна, Н.Д. Арутюновой, Н.Г Брагиной, Т.В. Булыгиной, М.А. Дмитровской, С.Д. Кацнельсона, В.Г. Колшанского, В.В. Красных, Е.С. Кубряковой, A.A. Леонтьева, В.И. Постоваловой, Б.А. Серебренникова, И.А. Стернина, Е.Ф. Тарасова, В.В. Туровского, Е.Г. Хомяковой и др.) и психологов (А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, Н.И. Жинкина, А.Р. Лурия, У. Найссера, С.Л. Рубинштейна, Э. Тульвинга и др.).

Новизна исследования состоит в том, что в нем впервые на материале английского языка предпринимается попытка, во-первых, описать лексико-семантические, структурно-грамматические и когнитивно-семантические характеристики глаголов, передающих значения получения, хранения, утраты и восстановления информации. Во-вторых, на материале современной англоязычной прозы в диссертации изучается взаимодействие восприятия, речевой и мыслительной деятельности, которые сопровождают мнемические процессы и исследуются в рамках когнитивно-информационной ситуации. Наконец, новым можно также считать попытку выявить своеобразие языковой репрезентации функционирования памяти.

Цель данного диссертационного исследования состоит в выявлении и описании особенностей репрезентации мнемических процессов в английском языке путем многоуровневого анализа своеобразия функционирования глаголов remember и forget на материале современной англоязычной прозы.

Поставленная цель определяет задачи исследования, в соответствии с которыми в работе предполагается:

• изучить современные лингвистические подходы к пониманию феномена памяти и мнемических процессов;

• рассмотреть существующие в философии и психологии тенденции исследования феномена памяти;

• описать лексико-семантические, структурно-грамматические и когнитивно-семантические характеристики мнемических глаголов английского языка, передающих значения хранения, утраты, отсутствия и восстановления информации;

• на материале английского языка выявить и описать понятие мнемической ситуации, ее структурные и содержательные характеристики;

• проанализировать роль процессов перцепции, ментальной и речевой деятельности в рамках когнитивно-информационной ситуации на материале английского языка;

• на основе анализа языкового материала определить параметры и значение мнемических процессов в формировании языковой картины мира представителей англоязычного социума, а также их взаимосвязь с речемыслительной деятельностью человека.

Материалом исследования являются примеры общим объемом 2500 единиц, полученные методом сплошной выборки из произведений англоязычной прозы. Критерием отбора примеров явилось наличие в них основных маркеров мнемических процессов: глаголов remember и forget. Как показывает анализ языкового материала, и в частности, данные Британского Национального Корпуса (The British National Corpus) по частотности употребления, именно эти глаголы являются основными для передачи исследуемых в диссертации значений хранения, утраты, отсутствия и восстановления информации.

Методологической основой диссертации являются сложившиеся представления о тесной взаимосвязи мнемической, мыслительной и речевой деятельности человека, существующие концепции об общих закономерностях функционирования памяти с учетом когнитивного опыта человека. Диссертация выполнена как системное многоаспектное исследование, в основе которого лежат лингвистический, психолингвистический и лингвофилософский подходы.

Изучение фактического материала в диссертации осуществляется на основе применения различных лингвистических методов исследования, соответствующих современному уровню развития науки. В ходе исследования применялись следующие методы: метод лингвистического описания, индуктивно-дедуктивная методика, элементы сопоставительного анализа, дефиниционный анализ, структурно-прагматический анализ, приемы лексико-семантического, структурно-грамматического и когнитивно-семантического анализа.

В ходе теоретического исследования и проведенного анализа материала удалось выделить ряд положений, выносимых на защиту:

1. Являясь непрекращающейся и непрерывной основой познавательной деятельности человека, мнемические процессы представляют собой элемент когнитивно-информационной системы, и отличаются своеобразием репрезентации в английском языке.

2. В языке англоязычной художественной прозы актуализируются следующие обязательные составляющие мнемического процесса: субъект, оперирующий информацией, и собственно информация, которые доступны для анализа в рамках мнемической ситуации.

3. Мнемическая ситуация как инструмент лингвистического анализа позволяет выявить и описать такие особенности основных этапов обработки информации в памяти, как хранение, утрата, отсутствие и восстановление, которые передаются в английском языке глаголами remember и forget.

4. К основным факторам, определяющим хранение, утрату и восстановление информации в памяти, которые доступны для анализа на материале англоязычной прозы, относятся: характер информации, ее оценка человеком, а также эмоции, переживаемые им в момент ее получения.

5. Перцептивные и мнемические процессы, будучи тесно взаимосвязанными, получают эксплицитную и имплицитную языковую репрезентацию, что подтверждает непосредственное участие процессов восприятия в ходе осознания утраты и восстановления информации.

6. Когнитивно-информационная ситуация как метод лингвистического анализа языкового материала позволяет рассматривать мнемические процессы в комплексе таких составляющих познавательной деятельности человека, как восприятие, ментальная обработка информации и речевая деятельность.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что решение поставленных задач позволяет выявить некоторые закономерности объективизации мнемических процессов в языке, а также проследить их взаимосвязь с перцептивной и речевой деятельностью человека, что вносит существенный вклад в развитие теоретических положений современной когнитивно-лингвистической парадигмы.

Апробация работы. Основные положения диссертации были изложены в докладах на IV Всероссийской научной конференции «Англистика XXI века» в Санкт-Петербургском государственном университете (январь 2008), на семинарах аспирантов кафедры английской филологии СПбГУ. Результаты исследования отражены в соответствующих публикациях.

Практическая значимость работы обусловлена тем, что положения и выводы, полученные в результате исследования, могут быть использованы в лекционных и семинарских занятиях по лексикологии и теоретической грамматике английского языка, в спецкурсах по теоретической грамматике и когнитивной лингвистике, а также практических занятиях по английскому языку.

Структура диссертации общим объемом 211 страниц состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 178 наименований на русском и 26 на иностранных языках, списка использованных словарей, списка источников примеров и сокращений, использованных в процедуре анализа, а также приложения.

Заключение диссертации по теме «Германские языки», Исхакова, Рита Фанисовна

Выводы по Главе III.

1. Функционирование памяти напрямую зависит от целой совокупности процессов: перцептивных, оценочных, ассоциативных. Когнитивно-информационная ситуация представляет собой инструмент лингвистического анализа текста, позволяющий выявить взаимосвязь перцептивной, мнемической и речевой деятельности.

2. Анализ языкового материала при помощи когнитивно-информационной ситуации позволил четко проследить взаимосвязь когнитивно-информационных событий: восприятие информации - ее ментальная обработка - речевая и / или физическая реакция.

3. Использование когнитивно-информационной ситуации как инструмента анализа языка художественного произведения позволило исследовать, каким образом автор текста изображает особенности перцептивных и речемыслительных процессов, которые осуществляются персонажем в ситуациях хранения, утраты, отсутствия и восстановления информации.

4. Анализ языкового материала показал, что, в рамках определенных пространственных параметров происходит взаимодействие, по крайней мере, трех взаимосвязанных микроситуаций: перцептивной микроситуации; микроситауции мыслительной деятельности с мнемическим компонентом; микроситауции речевой и / или физической деятельности.

5. В результате проведенного анализа текстовых фрагментов можно говорить, что субъект когнитивно-информационной ситуации выполняет в рамках рассматриваемого явления три роли: в микроситуации перцепции он является субъектом перцепции, в ментальной микроситуации его роль соответствует субъекту ментальной деятельности, далее в микроситуации речевой деятельности его роль трансформируется, и он функционирует в качестве субъекта речевой деятельности.

6. В результате анализа удалось выявить когнитивно-информационную ситуацию с полной структурой, включающей в себя все три микроситуации, и- когнтивно-информционную ситуацию с неполной структурой, когда одна из микроситуаций может быть представлена на поверхностном языковом уровне лишь имплицитно.

7. Выявленная при анализе когнитивно-информационная ситуация с неполной структурой позволяет заключить, что когнитивно-информационные процессы, протекающие в реальной жизни, могут эксплицироваться в языке в свернутом виде. Тем не менее, они легко могут быть восстановлены из контекста.

8. Анализ языкового материала позволил выделить два основных вида микроситуаций перцепции: зрительного и слухового восприятия. Последняя объединяет два подтипа. В первом случае средством воздействия на реципиента является неречевой, звуковой стимул. Вторая разновидность отличается тем, что таким средством становится речь, которая, является для реципиента наиболее эксплицитно выраженным средством передачи информации.

9. Проведенный анализ показал, какими языковыми средствами передается то, как функционирование памяти изменяет информационный потенциал человека, тем самым, создавая предпосылки для дальнейшей коммуникативной деятельности.

Заключение

В данном диссертационном исследовании на материале анализа примеров с глаголами remember и forget рассматривается вопросы, связанные с взаимодействием таких сложных аспектов познавательной деятельности человека, как язык, память, восприятие, мышление, сознание. Хотя на изучении этих сущностей внимание ученых было сосредоточено с древнейших времен, в последние десятилетия данные вопросы получают новое решение в рамках когнитивной антропоориентированной парадигмы. Особое внимание к ней обусловлено ролью, которую приобрел человек на современном этапе развития научной мысли. Выявление и изучение связей между тем, как человек воспринимает окружающий его мир, обрабатывает полученную информацию и актуализирует свое знание в языке, является особо значимым и актуальным в контексте современных лингвистических исследований.

Основу проводимого исследования составляет положение о том, что язык, мышление, сознание и память являются взаимодействующими элементами единого лингвоментального комплекса, когнитивно-информационной системы, основное назначение которой состоит в обеспечении процессов восприятия, хранения и передачи информации. Именно они формируют ключевые этапы познавательной деятельности человека, необходимая основа которой предоставляется памятью.

Анализ языкового материала позволяет констатировать, что память в ее разнообразных формах и процессах, обеспечивающая хранение, утрату и восстановление информации, является одним из важнейших механизмов познавательной деятельности, с помощью которого осуществляется взаимодействие человека с окружающей действительностью и формируется его языковая картина мира. Именно данный подход позволяет выявить в результате анализа, что мнемические процессы находятся в тесной взаимосвязи с перцептивными. Память оперирует информацией, полученной в процессе восприятия. Восприятие в свою очередь сопровождается ментальной деятельностью, в ходе которой происходит узнавание и понимание полученной информации. Результаты познания закрепляются и отражаются в языке, который выступает в качестве основного средства выражения мысли. Именно благодаря языку можно получить доступ к изучению сознания, восприятия, ментальных и в том числе мнемических процессов человека

Проведенное на материале англоязычной прозы диссертационное исследование отражает основные закономерности языковой репрезентации речемыслительной деятельности человека, которая сопровождает мнемические процессы.

Как показал анализ языкового материала, мнемические процессы могут быть доступны для лингвистического исследования. Основными маркерами мнемической ситуации, которая выступала в качестве инструмента анализа, явились глаголы remember и forget. Мнемическая ситуация рассматривается в рамках нашего диссертационного исследования в качестве структурированного единства нескольких обязательных составляющих: субъект, информационный актант и информационный каузатор мнемических процессов. Проведенный анализ показал, что все компоненты мнемической ситуации могут быть эксплицитно представлены в языке.

Особое внимание в процессе исследования уделялось выявлению и описанию лексико-семантических, структурно-грамматических и когнитивно-семантических характеристик глаголов remember и forget. Для этих целей в работе были использованы следующие методы, которые позволили осуществить наиболее полное описание исследуемого материала: метод лингвистического описания, индуктивно-дедуктивная методика, элементы сопоставительного анализа, дефиниционный анализ, структурно-прагматический анализ, приемы лексико-семантического, структурно-грамматического и когнитивно-семантического анализа.

Лексико-семантический анализ позволил выделить основные значения глаголов remember и forget и описать своеобразие их семантики. Значения данных глаголов соответствуют основным этапам обработки информации в памяти, как в динамике: утрата и восстановлении информации, так и в статике: хранение и отсутствие информации.

На структрно-грамматическом этапе исследования было выявлено, что между семантикой мнемических глаголов и использованием грамматических форм существует тесная взаимосвязь, а употребление времен является основой для новых оттенков значений глаголов remember и forget. На основании выявленных временных зависимостей было установлено, что момент утраты необходимой информации не поддается временной локализации, в отличие от осознания отсутствия информации в случае ее востребованности.

Проведенный анализ позволяет заключить, что полнота представленности необходимой информации в памяти коррелирует с синтаксической структурой информационного актанта. Таким образом, была установлена взаимосвязь между объемом необходимой для ситуации информации в памяти человека и языковыми средствами ее выражения.

В процессе исследования англоязычного материала основное внимание уделялось репрезентации в языке таких взаимообусловленных этапов оперирования информации, как хранение, утрата, отсутствие и восстановление. В результате анализа языкового материала с учетом особенностей каждого этапа удалось выделить и описать мнемическую цепочку, которая соответствует исследуемым в работе этапам обработки информации в памяти.

В ходе анализа языкового материала удалось проследить и описать взаимосвязь между языковой репрезентацией информационного актанта и характером знаний, которыми обладает человек. Были установлены особенности средств языкового выражения индивидуального и социального знания.

На основании анализа эксплицитной и имплицитной языковой репрезентации эмоционального аспекта оценки информации можно сделать ряд наблюдений: так, хранению и восстановлению информации в памяти может способствовать как положительная, так и отрицательная оценка ее субъектом, в то время как именно отрицательный характер информации влияет на ее утрату в памяти.

Когнитивно-семантический анализ мнемических глаголов позволил выяснить, что информационный потенциал человека в ходе познавательной деятельности с учетом мнемических способностей постоянно претерпевает количественные и качественные изменения. Они определяются как общими закономерностями социо-культурологического плана, так и индивидуальными параметрами личности.

В результате проведенного анализа языкового материала удалось установить, что наряду с общей взаимосвязью памяти и восприятия можно говорить о непосредственном участии последнего в процессе осознания утраты и восстановлении информации. В речи эксплицируется информационный каузатор, получаемый при перцепции и запускающий мнемические процессы.

В данном исследовании мы исходили из разрабатываемого в современной когнитивной лингвистике положения, о тесной взаимосвязи процессов восприятия информации, ее ментальной (в т.ч. мнемической) обработки и речевой деятельности. Наиболее оптимальным инструментом лингвистического анализа, раскрывающим суть указанных явлений в языке, является когнитивно-информационная ситуация.

Анализ текста художественного произведения при помощи данного инструмента помог выявить, какие языковые средства используются автором художественного текста для передачи особенностей процессов получения, хранения, утраты, отсутствия и восстановления информации.

На основании анализа языкового материала с помощью когнитивно-информационной ситуации было выявлено, что в рамках определенных пространственных параметров происходит взаимодействие, по крайней мере, трех взаимосвязанных микроситуаций: перцептивной микроситуации; микроситауции мыслительной деятельности с мнемическим компонентом; микроситауции речевой и / или физической деятельности.

Выявленная когнитивно-информационная ситуация с неполной структурой позволяет заключить, что когнитивно-информационные процессы, протекающие в реальной действительности, могут эксплицироваться в языке в свернутом виде.

Проведенный анализ в целом позволил установить, какими языковыми средствами передается функционирование памяти, которое изменяет информационный потенциал человека, тем самым, создавая предпосылки для дальнейшей коммуникативной деятельности.

Перспективность данного исследования заключается в том, что анализ языковой актуализации мнемических процессов можно рассматривать как попытку изучения антропоориентриованных языковых явлений в рамках когнитивно-информационной парадигмы. Результаты исследования на материале анализа примеров с глаголами remember и forget помогают в определенной степени раскрыть особенности представлений о работе памяти в сознании представителя англоязычного социума и выявить своеобразие отражения этих представлений в языке английской прозы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Исхакова, Рита Фанисовна, 2009 год

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. A.A. Бодалева-М.: «Институт практической психологии», 1996. 384 с.

2. Алисова Т.Б. Очерки синтаксиса современного итальянского языка. М.: Изд-воМГУ, 1971.-293 с.

3. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968.- 540 с.

4. Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка: Попытка системного описания // Вопросы языкознания. М., 1995. - №1. С. 37-65.

5. Апресян Ю.Д. Системообразующие смыслы «знать» и «считать» в русском языке // Русский язык в научном освещении. № 1. - М., 2001. -с. 5-26.

6. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл: Логико-семантические проблемы. М.: Наука, 1976. - 383 с.

7. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М.: Языки русской литературы, 1999.-896 с.

8. Бабушкин А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка, их личностная и национальная специфика. Автореферат дисс. доктора филологич. наук, Воронеж, 1998.

9. Баранов А.Н., Добровольский Д.О. Постулаты когнитивной семантики // Известия РАН. Сер. литературы и языка, т. 56, 1997. №1. С. 11-21.

10. Бартлетт Ф. Человек запоминает // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. -М.: «ЧеРо», 2002. С. 292 303.

11. Бенвенист Э. Общая лингвистика / под ред. Ю.С. Степанова. М.: 1974. С.104-114.

12. Бергсон А. Две памяти // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. -М.: «ЧеРо», 2002. С. 270-288 с.

13. Бергсон А. Материя и память.

14. URL: http://filosof.historic.iu/books/item/fD0/s00/z0000978/st000.shtml

15. Бергсон А. Творческая эволюция.

16. URL: http://filosof.historic.ru/books/item/fD0/s00/z0000151/stOOO.shtml

17. Бехтерев В. М. Избранные труды по психологии личности: В 2-х т. — Т. 1. Психика и жизнь / Под ред. Г. С. Никифорова, JI. А. Коростылевой. — СПб.: Алетейя, 1999. С. 204-209, 218-222.

18. Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

19. Болдырев H.H. Концептуальное пространство когнитивной лингвистики // Вопросы когнитивной лингвистики. — Тамбов: ТГУ им Г.Р. Державина, 2004. -№1. С. 18-36.

20. Бочарова С.П. Системный подход к исследованию мнемических процессов. Исследование памяти. / Под ред. Н.Н.Корж. М.: Наука, 1990. С. 3-9.

21. Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с.

22. БрагинаН.Г. Память в языке и культуре. — М.: Языки славянских культур, 2007. 520 с.

23. Брудный А. А. Семантика языка и психология человека. О соотношении языка, сознания и действительности. Фрунзе: Илим, 1972. -234 с.

24. Брутян Г. А. Очерки по анализу философского знания. Ереван, 1979.

25. Брутян Г.А. Язык и картина мира // Философские науки. 1973. - №1. С. 108-111.

26. Брутян Г.А. Языковая картина мира и ее роль в познании // Методологические проблемы анализ языка. — Ереван: Изд-во Ереванского ун-та, 1976. С. 57-64.

27. Булыгина Т. В. К построению типологии предикатов в русском языке // Под ред. О.Н. Селиверстовой. Семантические типы предикатов. М.: Наука, 1982. С. 7-85.

28. Булыгина Т.В., Шмелев А.Д. Языковая концептуализация мира (на материале русской грамматики). — М.: Языки русской культуры, 1997. -574 с.

29. Вайсгербер Й.Л. Родной язык и формирование духа. М.: УРСС, 2004. -232 с.

30. Васильев Л.М. Семантические классы глаголов чувства, мысли и речи // Очерки по семантике русского глагола. Уфа: Изд-во БГУ, 1971. С. 38310.

31. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов. — М.: Языки славянской культуры, 2001. 288 с.

32. Вендлер 3. Факты в языке // Философия, логика, язык. Под ред. Д.П. Горского и В.В. Петрова. М.: Прогресс. -1987. С. 292 -317.

33. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. — М.: Прогресс, 1987. 336 с.

34. Вольф Е.М. Функциональная семантика оценки. М., 2002. - 280 с.

35. Воркачев С.Г. Счастье как лингвокультурный концепт. — М.: Гнозис, 2006.-236 с.

36. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 1648 с.

37. Вундт В. Введение в психологию. СПб.: Питер, 2002. - 128 с.

38. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Под ред. А.В.Запорожца и др. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1-6.

39. Выготский Л. С. Психика, сознание, бессознательное // Психология сознания / Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001. -480 с.

40. Выготский Л.С. Эйдетика // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. -М.: «ЧеРо», 2002. С. 178-199.

41. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. -М.: Педагогика-Пресс, 1993. 224 с.

42. Гак В.Г. Русская динамическая языковая картина мира // Русский язык сегодня. Вып.1. Сб.статей / Отв.ред. Л.П.Крысин. М., 2000. С.36-45.

43. Гак В.Г. Языковые преобразования. М.: Языки русской культуры, 1998.763 с.

44. Гегель Г. В. Ф. Наука логики: В 3 т. М., 1970-1971.

45. Глазунова О. И. Логика метафорических преобразований. СПб., 2000. -190 с. URL: http://www.philology.ru/linguisticsl/glazunova-00.htm

46. Грегори Р.Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. М.: Прогресс, 1970. - 271 с.

47. Демьянков В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода // Вопросы языкознания, 1994, № 4. С. 1733.

48. Джемс У. Память // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В .Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2002. С. 200 - 214.

49. Дмитровская М.А. Философия памяти // Логический анализ языка: Культурные концепты / АН СССР. Ин-т языкознания; Редкол.: Н.Д. Арутюнова (Отв. ред.) и др. М.: Наука, 1991. С. 78-85.

50. Дмитровская М.А. Знание и мнение: образ мира, образ человека // Логический анализ языка: знание и мнение. Под ред. Н.Д. Арутюновой. -М.: Наука, 1988. С. 6-18.

51. Досократики: Доэлеатовский и элеатовский периоды. Мн.: Харвест, 1999.-784 с.

52. Жане П. Забывание в связи с последовательной сменой различных состояний // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. -М.: «ЧеРо», 2002. С. 76-129.

53. Жинкин Н.И. Психолингвистика: Избранные труды. / Сост. К.Ф. Седов. М.: Лабиринт, 2009. - 288с.

54. Жучков В.А. Из истории немецкой философии XVIII в. Предклассический период. От вольфовской школы до раннего Канта. -М., 1996.-260 с.

55. Зализняк A.A. Концептуализация забвения по данным русского языка // Материалы конференции "Когнитивное моделирование в лингвистике". -Казань, 1994. С. 92-94.

56. Зейгарник Б.В. Воспроизведение завершенных и незавершенных действий // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В .Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2002. С. 437 - 453.

57. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. — М.: Просвещение, 1978. 159 с.

58. Зинченко В.П., Вергилес Н.Ю. Формирование зрительного образа. М.: Изд-во МГУ, 1969. 106 с.

59. Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология. М.: МОДЭК, 2000. - 608 с.

60. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб.: Питер, 2002. - 320 с.

61. Изард К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2000. - 460 с.

62. Йейтс Ф. Искусство памяти. СПб.: Университетская книга, 1997. -487 с.

63. Казакова Т.А. Слово и смысл в мифах коренных народов Северной Америки. Н. Тагил.: НТГПИ, 1997. - 102 с.

64. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. — Волгоград: Перемена, 2002. 265 с.

65. Карасик В.И., Слышкин Г.Г. Базовые характеристики лингвокультурных концептов // Антология концептов / Под ред. В.И. Карасика, И.А. Стернина. -М.: Гнозис, 2007. С. 12-13.

66. Караулов Ю.Н. Русский ассоциативный словарь как новый лингвистический источник и инструмент анализа языковой способности // Русский ассоциативный словарь. Книга 1.- М.: Помовский и партнеры, 1994. С. 191-218.

67. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Отв. ред. Д.Н. Шмелев. М.: Наука, 1987. - 261 с.

68. Кацнельсон С. Д. Типология языка и речевое мышление. — Л.: Наука, 1972.-216 с.

69. Кибрик А.Е. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания (универсальное, типовое и специфичное в языке). М.: УРСС, 2002. -336 с.

70. Кибрик A.A., Кобозева И.М., Секерина И.А. Современная американская лингвистика. Фундаментальные направления. М.: УРСС, 2002. - 488 с.

71. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. М: Наука, 1990.-108 с.

72. Корнилов O.A. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов. М.: ЧеРо, 2003. - 349 с.

73. Кохановский В.П. , Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 608 с.

74. Красавский H.A. Эмоциональные концепты в немецкой и русской лингвокультурах. Волгоград: Перемена, 2001. - 494 с.

75. Красных В.В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? — М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. 375 с.

76. Краткая философская энциклопедия М.: Изд. группа «Прогресс» -«Энциклопедия», 1994 - 576 с.

77. Краткий словарь когнитивных терминов / Под ред. Е.С. Кубряковой. -М.: Изд-во МГУ, 1996. 245 с.

78. Кругликов Р.И. Нейрохимические механизмы обучения и памяти. — М.: Наука, 1981.-209 с.

79. Кубрякова Е. С. Номинативный аспект речевой деятельности. М.: Наука, 1986.-156 с.

80. Кубрякова Е.С. Об одном фрагменте концептуального анализа слова Память // Логический анализ языка: Культурные концепты / Под ред. Н.Д. Арутюновой. -М.: Наука, 1991. С. 85-91.

81. Кубрякова Е.С. Об установках когнитивной науки и актуальныхпроблемах когнитивной лингвистики // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004а, №1. С. 6-17.

82. Кубрякова Е.С. О когнитивной лингвистике и семантике термина «когнитивный» // Вестник ВГУ, серия лингвистика и межкультурная коммуникация, 2001, В. 1. С. 4-10.

83. Кубрякова Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине XX века (опыт парадигмального анализа). Язык и наука конца XX в. М.: Институт языкознания РАН, 1995. С. 144-238.

84. Кубрякова Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира / Рос. академия наук. Ин-т языкознания. М.: Языки славянской культуры, 20046. - 560 с.

85. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1975. - 288 с.

86. Лакофф Д., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем. М.: УРСС, 2008.-256 с.

87. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под ред. Д.А. Леонтьева и Е.Ю. Патяевой. -М.: Смысл, 2001. 572 с.

88. Леонтьев A.A. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). М.: Смысл, 2001.-392 с.

89. Леонтьев A.A. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.-214 с.

90. Леонтьев A.A. Языковое сознание и образ мира. // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. Под ред. Ю.А. Сорокина, Е.Ф. Тарасова (отв.ред.), Н.В. Уфимцевой. М., 1993. С. 16-21.

91. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М., 1994. — 228 с.

92. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004. 346 с.

93. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах / Под редакцией В. В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983.

94. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2000. - 509 с.

95. Лихачев Д.С. Концептоефера русского языка // Лихачев Д.С. Очерки по философии художественного творчества. СПб.: БЛИЦ, 1996. С. 139156.

96. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Том VIII. Кн. I, И. М.: Искусство, 1992, 1994.

97. Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и мифологии. М.: Мысль, 1993. - 960 с. http://www.psylib.ukrweb.net/books/loseOOO/index.htm

98. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек текст — семиосфера — история. - М.: Языки русской культуры, 1996. - 464 с.

99. Лукашевич Е.В. Когнитивная семантика: эволюционно-прогностический аспект: Монография / Под ред. и с вступ. ст. В.А. Пищальниковой. -Москва; Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. 234 с.

100. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Эйдос, 1994. -96 с.

101. Лурия А.Р. Язык и сознание./ Под редакцией Е. Д. Хомской. М: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 320 с.

102. Макаров М.Л. Основы теории дискурса. М.: Гнозис, 2003. - 280 с.

103. Маковский М.М. Язык миф - культура: Символы жизни и жизнь символов. - М.: Владос, 1996. - 330 с.

104. Маслова, В.А. Введение в лингвокультурологию. М.: Наследие, 1997. -207 с.

105. МасловаВ.А. Лингвокультурология. М.: Академия, 2001. - 208 с.

106. Мельникова Е. А. Семантический признак «характер передаваемой информации» и типы синтаксических конструкций с глаголами речи (на материале английского языка) // Межкатегориальные связи в грамматике. СПб., 1996. С. 168-216.

107. Миллер Дж.А. Магическое число семь плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2002. С. 564-582.

108. Молчанов В.И. Время и сознание. Критика феноменологической философии: Моногр. М.: Высш. шк., 1998. - 144 с.

109. Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981.-232 с.

110. Найссер У. Схема // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В .Я. Романова. - М.: «ЧеРо», 2002. - 816 с.

111. Новиков Д.В. Христианское учение о человеке // Человек. М.: Б.м, 2000. - Вып 5.

112. ПО.Новохатько А. Г. Историзм самосознания как проблема творчества // Э.В. Ильенков: личность и творчество / Ин-т философии РАН ; Отв. ред.

113. B. А. Лекторский. — М.: Языки русской культуры, 1999. С. 127-153.

114. Норман Д. Как мы обучаемся? Как запоминаем? // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2002.1. C. 234-238.

115. Павиленис Р.И. Проблема смысла: логико-философский анализ языка. -М.: Мысль, 1983. 286 с.

116. ПЗ.Падучева Е.В. Семантические исследования: Семантика времени и вида в русском языке. Семантика нарратива. М.: Языки русской культуры, 1996.-464 с.

117. Паршин П.Б. Теоретические перевороты и методологический мятеж в лингвистике XX века // Вопросы языкознания. 1996. №2. С. 19-42.

118. Пименова М.В. Ментальность: лингвистический аспект. — Кемерово: Кузбасс-вузиздат, 1996. 84 с.

119. Попова З.Д., Стернин И.А. Язык и национальная картина мира. Воронеж: Истоки, 2003. 59 с.

120. Постовалова В.И. Существует ли языковая картина мира? // Язык как коммуникативная деятельность человека. Сб. научных трудов МГПИИЯ. Вып. 284. М., 1987. С. 65-72.

121. Потебня A.A. Мысль и язык // Потебня A.A. Слово и миф. М.: Правда, 1989. С. 17-200.

122. Радченко O.A. Язык как миросозидание. Лингвофилософская концепция неогумбольдтианства. -М.: УРСС, 2004. 312 с.

123. Рахилина Е.В. Основные идеи когнитивной семантики // Фундаментальные направления современной американской лингвистики. Под ред.А.А. Кибрик, И.М. Кобозева, H.A. Секерина. М.: МГУ, 1997. С. 370-389.

124. Ревзина О.Г. Память и язык. // Критика и семиотика. Вып. 10. -Новосибирск, 2006. - С. 10-24.

125. Рибо Т. Общие амнезии (потери памяти) // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2002. С. 33-61.

126. Рикёр П. Память, история, забвение. — М.: Изд-во гуманитарной литературы, 2004. 728 с.

127. Рогачева Ю.Н. Репрезентация фрейма "память" в современном английском языке (на материале глагольной лексики): автореф. дис. канд. филол. наук; Белгор. гос. ун-т. Белгород, 2003. - 17 с.

128. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.: УРСС, 2007. - 192 с.

129. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. -512 с.

130. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: 2000. - 705 с.

131. Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. -М.: «ЧеРо», 2002. С. 215 233.

132. Рубинштейн С.Л. О сознании // Психология сознания / Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001. 480 с

133. Сепир Э. Статус лингвистики как науки // Избранные труды по языкознанию и культурологии. М.: 1993. С. 259-265.

134. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке: Язык и мышление. -М.: Наука, 1988. 247 с.

135. Серебренников Б.А., Кубрякова Е.С., Постовалова В.И., Телия В.Н., Уфимцева A.A. Роль человеческого фактора в языке. -М.: Наука, 1988. -416 с.

136. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. -М.: ОГИЗ, 1947. 648 с.

137. Слобин Д. Язык и память // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2002. С. 314-325.

138. Слюсарева Н. А. Язык и речь — пространство и время // Теория языка. Англистика. Кельтология. Под ред. М. П. Алексеева. М.: Наука, 1976. С.106-114.i

139. Слышкин Г.Г. От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе. М.: Academia, 2000. -128 с.

140. Смирнов A.A. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2002. С. 476-487.

141. Соколов К.Б. Человек это его картина мира // Науки о человеке и обществе. - 2001. http://www.rfbr.ru/default.asp?docid=28449

142. Спиноза Б. Этика. СПб.: Азбука-классика, 2007. - 352 с. http ://bdsweb .tripod .com/m/eth/ethica.htm

143. Степанов Ю.С., Проскурин С.Г. Константы мировой культуры. М.: Наука, 1993.- 158 с.

144. Степин B.C., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М.: ИФРАН, 1994. - 274 с.

145. Стернин И.А. Коммуникативное и когнитивное сознание. Москва-Воронеж, 2002. С. 44-51.

146. Стернин И.А. Значение в языковом сознании: специфика описания // Вопросы психолингвистики. 2006, №4. С. 171-179.

147. Тарасов Е.Ф. Введение // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. М., 1993. С. 6-15.

148. Тарасов Е.Ф. Межкультурное общение новая онтология анализа языкового сознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. -М.: ИЯ РАН, 1996. С. 7-22.

149. Телия В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. — М.: Школа «Языки русской культуры», 1996. 288 с.

150. Топоров В.Н. Модель мира // Мифы народов мира. Энциклопедия. Т.2 / Под ред. С.А. Токарева. М.: Советская энциклопедия, 1992. С. 161 -164.

151. Третьякова Т.П. Опыт лингвистического анализа аргументации в политическом диалоге // Коммуникация и образование / Под ред. С.И. Дудника. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2004. С. 299-320.

152. Туровский В.В. Память в наивной картине мира: забыть, вспомнить, помнить // Логический анализ языка: Культурные концепты / Под ред. Н.Д. Арутюновой. -М.: Наука, 1991. С. 91-95.

153. Утробина Т. Г. Экспериментальное исследование языковых репрезентаций комического смысла: Дис. канд. филол. наук. Горно-Алтайск, 1997.

154. Уфимцева A.A. Роль лексики в познании человеком дейтсивтельности и в формировании языковой картины мира // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. / Под ред. Б.А. Серебренникова. М.: Наука, 1988. С. 108-140.

155. Ушакова Т.Н. Языковое сознание и принципы его исследования // Языковое сознание и образ мира. Под ред. Н.В. Уфимцевой. М.: ИнЯз., 2000.-320 с.

156. Филимонова О.Е. Эмоциология текста. Анализ репрезентации эмоций в английском тексте: Учебное пособие. СПб.: Книжный дом, 2007. -448 с.

157. Филиппова С.Г. К вопросу об интертекстуальности и ее роли в объективации авторской картины мира // Studia Lingüistica XII. Перспкктивные направления современной линвгистики. СПб.: Тригон,2003. С. 518-522.

158. Филмор Ч. Фреймы и семантика понимания // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Прогресс, 1988. - Вып.22. С. 52-92.

159. Флорес Ц. Память // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и

160. B.Я. Романова. -М.: «ЧеРо», 2002. С. 583-616.

161. Фрейд 3. Забывание впечатлений и намерений // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2002. С. 134- 148.

162. Фромм Э. Иметь или быть. М.: АСТ, 2009. - 448 с.

163. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. — СПб.: A-cad, 1994.-405 с.

164. Хайдеггер М. Время картины мира // Хайдеггер М. Время и бытие: статьи и выступления. М.: Республика, 1993. С. 41-62.

165. Хаттон П. История как искусство памяти. СПб., «Владимир Даль», 2003.- 423 с.

166. Хинтикка Я. Логико-эпистемологические исследования. — М.: Прогресс, 1980.-448 с.

167. Хомякова Е.Г. Эгоцентризм речемыслительной деятельности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002. - 220 с.

168. Хомякова Е.Г. Информационная-когнитивная система и ее актуализация в языке // Коммуникация и образование. Сборник статей. — Под ред.

169. C.И. Дудника. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество,2004. С. 180-197.

170. Хомякова Е.Г. Прагматика информационной миграции в рамках когнитивно-информационной ситуации с глаголами памяти // XXXIV Международная филологическая конференция. Выпуск 14. Филологический факультет СПбГУ, 2005. С. 187 194.

171. Цивьян Т.В. Лингвистические основы балканской модели мира. М.: Наука, 1990.-207 с.

172. Цимеринова, О.С. Системные связи в лексико-семантической группе слов, обозначающих умственные процессы (глаголы памяти) в английском языке: автореф. дис. канд. филол. наук. Моск. гос. пед. ин-т.-М., 1987.- 16 с.

173. Чейф У.Л. Значение и структура языка. М.: Прогресс, 1975. - 432 с.

174. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: ACT, 2002. - 533 с.

175. Шмелев А.Д. Русская языковая модель мира. Материалы к словарю. -М.: Языки славянской культуры, 2002. 224 с.

176. Шпенглер О. Закат Европы. Ростов-н/Д.: Феникс, 1998. - 640 с.

177. Штейнталь Г. Грамматика, логика и психология, их принципы и взаимоотношение / Звегинцев В.А. История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях, ч. 1. М., 1964.

178. Эббингауз Г. Смена душевных образований // Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2002. С. 243 -264.

179. Эйнштейн А. Альберт Эйнштейн. Физика и реальность. Сборник, статей. -М.: Наука, 1965.-360 с.

180. Ясперс К. Введение в философию. Минск: Изд-во ЕГУ "Пропилеи". 2000.-191 с.

181. Яцковский В.В. Роль процессов зрительного и слухового восприятия в формировании языковой картины мира (на материале английского языка) Дисс. канд. филол. наук. - СПб, 2005.

182. Anderson J. R. The Adaptive Nature of Memory // The Oxford Handbook of Memory. Oxford University Press, 2000. pp.557-570.

183. Bower G.H. A Brief History of Memory Research // The Oxford Handbook of Memory. Oxford University Press, 2000. pp. 3-32.

184. Brentano F. Psychology from an Empirical Standpoint. London: Routledge and Kegan Paul. 1995. 415 p.

185. Broadbent D. Perception and Communication. London: Pergamon Press, 1958.-338 p.

186. Brown S.C. & F.I.M. Craik. Encoding and Retrieval of Information // The Oxford Handbook of Memory. Oxford University Press, 2000. pp. 93-107.

187. Fauconnier G., Sweetser E. Spaces, worlds, and Grammar. Chicago, London: University of Chicago Press, 1996. - 355 p.

188. Fillmore Ch.J. The Case for Case // Universals in Linguistic Theory. N.Y.: Holt, Rinehart, and Winston, 1968. pp. 1-88.

189. Gardiner J. M. & Alan Richardson-Klavehn «Remembering and Knowing» // , The Oxford Handbook of Memory. Oxford University Press, 2000. pp. 229244.

190. Geeraerts D. Diachronic Prototype Semantics. Oxford University Press, 1997. 207 p.

191. Guilford J.P. & Hoepfer R. The Analysis of Intelligence. N.Y.: McGrawteill, 1971. - 514 p.

192. Hovland C. Human Learning and Retention // Handbook of Experimental Psychology. Ed. by S.S. Stevense. N.Y.: Wiley, 1951. pp. 613-689.

193. Jackendoff R. Semantics and Cognition. Massachusetts, Cambridge: The MIT Press, 1986.-292 p.

194. Kelley C.M. & L. L. Jacoby «Recollection and Familiarity: Process-Dissociation» // The Oxford Handbook of Memory. Oxford University Press, 2000. pp. 215-228.

195. Koffka K. Principles of Gestalt Psychology. London: Routledge, 1962. -720 p.

196. Kohler W. Gestalt Psychology. N.Y., 1947. - 369 p.

197. Koriat A. Control Processes in Remembering // The Oxford Handbook of Memory. Oxford University Press, 2000. pp 333 346.

198. Langacker R. W. Cognitive Grammar: A Basic Introduction. -N.Y.: Oxford University Press, 2008. 562 p.

199. Miller G.; Galanter, E.; Pribram, K. Plans and Structure of Behaviour. -N.Y., 1960.-226 p.

200. Schooler J. W.& Eric Eich. Memory for Emotional Events // The Oxford Handbook of Memory. Oxford University Press, 2000. pp. 379-392.

201. Sweetser E.E. The definition of Lie: an Examination of the Folk Models Underlying a Semantic Prototype // Cultural Models in Language and Thought / Ed. by D. Holland & N. Quinn. CUP: 1987. pp. 43-46.

202. Talmy L. Toward a Cognitive Semantics. Massachusetts, Cambridge: The MIT Press, 2003.- 1076 p.

203. Thagard P. Mind: Introduction to Cognitive Science, 2005. 266 p.

204. Tulving E. Concepts of Memory // The Oxford Handbook of Memory. Oxford University Press, 2000. pp. 33-43.

205. Tulving E. Episodic and semantic memory. // Organization of memory / Ed. by E. Tulving & W. Donaldson. New York: Academic Press. - 1972. - pp. 381-403.

206. Wierzbicka A. «Is "remember" a universal human concept?» // The Language of Memory in a Crosslinguistic Perspective. John Benjamins Publishing Company, 2007. pp 13-40.

207. Список использованных словарей

208. Macmillan English Dictionary for Advanced Learners (MED) Macmillan Publishers Ltd, 2007.

209. Longman Dictionary of Contemporary English (LDCE) Longman Group Ltd. England, 1995.

210. Cambridge Advanced Learner's Dictionary (CALD) http ¡//dictionary .Cambridge. org

211. Список источников примеров

212. ChB Ch.Bukowski. South of No North: Stories of Buried Life. London: HarperCollins, 2002. - 192 p.

213. DAI Douglas Adams. Dirk Gently's Holistic Detective Agency. London: William Heinemann Ltd., 1987. - 306 p.

214. DA2 Douglas Adams. The Last Chance To See. NY: Ballantine Books, 1992.-256 p.

215. DB D.Brown. Digital Fortress. Corgi Books, 2004. - 512 p.

216. HF1 H.Fielding. Bridget Jones's Diary. London: Penguin, 1998. - 288 p.

217. HF2 H.Fielding. Bridget Jones: The Edge of Reason. London: Penguin:2002.-352 p.7. 1B1 I.Banks. The Wasp Factory. London: Simon & Schuster, 1998. - 192 P

218. IB2 I.Banks. Walking on Glass. London: Abacus, 1992. - 352 p.

219. IM I.Murdoch. The Italian Girl. London: Penguin, 1979. - 176 p.

220. JG1 J.Grisham. A Painted House. NY: Doubleday, 2001. - 400 p.

221. JG2 J.Grisham. The Street Lawyer. NY: Dell, 1999. - 464 p.

222. JW1 J.Winterston. Sexing the Cherry. NY: Grove Press, 1998. - 192 p.

223. JW2 J.Winterston. The World and Other Places. London: Vintage, 2000. -240 p.

224. LW L. Weisgerber. The Devil Wears Prada. Portland: Broadway Books,2003.-360 p.

225. SF1 S.Fry. Making Histoiy. London: Random House, 1996. - 380 p. 16.SF2 - S.Fry. Moab Is My Washpot. London: Arrow Books Ltd., 2004. - 3681. P