Художественно-эстетическое развитие студентов в воспитательной системе университета тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Фролова, Татьяна Вениаминовна

• Фролова, Татьяна Вениаминовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фролова, Татьяна Вениаминовна

Введение.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ СТУДЕНТОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ВУЗА.

§ 1. Художественно-эстетическое развитие личности как педагогическая проблема. ^

§ 2. Специфика художественно-эстетического развития личности студента.

§ 3. Возможности воспитательной системы университета в художественно-эстетическом развитии студентов. ^

Выводы по первой главе.

Глава II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ УНИВЕРСИТЕТА.

§ 1. Актуализация творческого потенциала образовательной среды.

§ 2. Дифференцированный подход к художественно-эстетическому развитию студентов. ^ ^

§ 3. Обогащение форм и методов развивающего воздействия сферы дополнительного образования.

1 Z о

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Художественно-эстетическое развитие студентов в воспитательной системе университета»

Актуальность исследования. В условиях модернизационно-го обновления системы образования высшая школа ориентирована на творческий поиск эффективных форм и методов целостного развития личности студентов, усиление гуманитарной составляющей профильных дисциплин, подготовку будущих специалистов к реализации своего профессионального потенциала в изменяющейся среде социальной жизнедеятельности, глубокое освоение молодыми людьми духовных богатств, накопленных мировой и отечественной культурой.

Повышенное внимание к общекультурной стороне воспитания учащейся молодежи отражено в «Законе об образовании» Российской Федерации и других программных документах, где утверждаются гуманистические приоритеты построения образования в интересах личности, общества и государства, подчеркивается значимая роль общечеловеческих ценностей в формировании мировоззренческих основ личности. Тем самым художественно-эстетическое развитие студентов выступает важнейшей составляющей будущей профессиональной деятельности, поскольку вне сформированной способности понимать, принимать и творить мир по законам красоты, любви и добра невозможно представить гармоничный облик специалиста, проявляемый в любой сфере личностной реализации.

В настоящее время в науке накоплен определенный фонд знаний, позволяющий всесторонне исследовать обозначенную проблему. Это труды известных педагогов, мыслителей, посвященные вопросам художественно-эстетического развития личности (П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев, Я.А. Коменский, Б.Т.Лихачев, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.) в содержательной диалектике «эстетического» и «художественного» (Ю.Борев, В.В.Бычков, А.А.Радугин, Е.Г.Яковлев и др.).

Эстетические подходы к искусству в аспекте художественного отражения сферы выразительного бытия человека разрабатывались А.Баумгартеном, Г.В.Ф.Гегелем, И.Кантом, Д.Лукачем, М.Б. Храпченко, Ф.В.И.Шеллингом, Ф.Шиллером, А. Шопенгауэром, Л.Г. Юлдашевым и др.

Психологические особенности художественно-эстетического отражения мира раскрыты в работах Р.Арнхейма, Г.Вельфлина, JI.C. Выготского, И.А. Джидарьян, Т. Липпса, А.В. Пирадова, В.Н. Самохина, Л.Г. Юлдашева, П.М.Якобсона.

Целевые доминанты и педагогические факторы художественно-эстетического развития взрослеющего человека раскрываются в работах Ю.Л.Афанасьева, В.А.Балашова, И.Ф.Гончарова, Г.Н. Джибладзе, Д.Н.Джолы, Л.П.Дугановой, А.Я.Зися, Р.А.Литвак, Б.Т.Лихачева, В.А.Разумного, В.К.Скатерщикова, А.В. Толстых, Е.В.Шевцова, А.Б.Щербо.

Вопросы формирования эстетической культуры учащихся и студентов рассмотрены в диссертационных исследованиях Н.В. Бровко, Т.М. Мальгиной, С.В.Масловской, Э.Э. Пурик, С.Д. Якушевой и др.

Вместе с тем желательность исследовательского обращения к обозначенной проблемной сфере определяется необходимостью разрешения существующих противоречий, в числе которых:

- образовательное несоответствие между возросшей потребностью общества в самостоятельной, творчески активной личности и недостаточной теоретической разработкой проблемы художественно-эстетического развития будущего специалиста в уеловиях вузовского обучения;

- педагогическое рассогласование между значимым потенциалом современного университета в плоскости художественно-эстетического развития личности студента и неполной реализацией соответствующих возможностей вузовского воспитания в развитии базовой способности личности творить самое себя и окружающий мир в гуманистической парадигме красоты, любви и добра.

Актуальность и практическая значимость обозначенного выделенными противоречиями содержательного поля рассматриваемой проблемы определила тему исследования: «Художественно-эстетическое развитие студентов в воспитательной системе университета».

Объект исследования: воспитательная система университета.

Предмет исследования: процесс художественно-эстетического развития студентов в воспитательной системе университета.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить педагогические условия художественно-эстетического развития студентов в воспитательной системе университета.

Гипотеза исследования: художественно-эстетическое развитие студентов в воспитательной системе университета будет происходить с большей эффективностью, если:

- актуализирован эстетический потенциал образовательной среды вуза;

- осуществлен дифференцированный подход к организации самодеятельного творчества студентов;

- обогащены формы и методы личностью развивающего влияния сферы дополнительного образования.

Цель, объект, предмет и гипотеза содержательно обусловили следующие задачи исследования:

1. Уточнить содержание и сущность базовых понятий исследования.

2. Выявить особенности педагогического потенциала воспитательной системы университета в плоскости развивающего художественно-эстетического воздействия на личность студента, обозначить критерии и уровневые показатели этого процесса.

3. Определить специфику творческого развития личности студента в воспитательной системе университета.

4. Разработать и апробировать модель художественно-эстетического развития личности в воспитательной системе университета.

5. Подготовить методические рекомендации для работников образования по художественно-эстетическому развитию личности студента в воспитательной системе вуза.

Методологической основой исследования являются философские и психолого-педагогические теории, раскрывающие многогранность проблемы художественно-эстетического развития личности в плоскости образовательного воздействия:

- деятельностная природа развития личности (К.А. Абульха-нова-Славская, Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Б.С. Братусь, J1.C. Выготский, В.П. Зинченко, Г.А. Ковалев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, C.J1. Рубинштейн);

- педагогические закономерности становления личности в образовательном взаимодействии (В.И. Андреев, Е.В. Бондарев-ская, А.В. Кирьякова, А.Н. Ксенофонтова, В.Г. Рындак, В.А. Сла-стенин, Н.Е. Щуркова);

- идеи современных концепций воспитания (Н.С. Дежникова, И.А. Зимняя, В.А. Караковский, Л.И.Новикова, Н.А. Морозова,

А.В. Мудрик, Н.Л.Селиванова);

- гуманистический потенциал сферы художественно-эстетического влияния (А.Ф. Лосев, Г.В.Ф. Гегель, Г.Г. Шпет, М.М. Бахтин, Б.Т.Лихачев);

- культурологические основания образовательного процесса (Н.А. Бердяев, П.А. Сапронов, А. Дж. Тойнби, О. Шпенглер);

- специфика личностно-профессионального (компетентност-ного) развития студента (Т.М.Громкова, И.А.Зимняя, С.Д.Смирнов, Р.С.Пионова, Ю.Г.Фокин).

Исследование осуществлялось в теоретико-практическом единстве системного, личностно-ориентированного и событийного подходов.

Для проверки основных положений гипотезы и решения обозначенных задач применялись следующие методы исследования: анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме; изучение и обобщение педагогического опыта; социологические методы - анкетирование, тестирование, беседа; прямое, косвенное и включенное наблюдение; экспериментальные методы (констатирующий и формирующий этапы опытно-экспериментальной работы).

База исследования - воспитательная система Оренбургского государственного университета.

Цель, поставленные задачи и методология исследования определили характер и последовательность его проведения в логике трех этапов:

На поисково-диагностическом этапе (2000-2001 гг.) изучалась и анализировалась философская, психолого-педагогическая литература и диссертационные исследования по проблеме художественно-эстетического развития личности; на основе анализа теоретических источников, данных констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы, были конкретизированы структура и содержания основных понятий исследования. Ведущими методами на данном этапе выступили: анализ, наблюдение, анкетирование.

Формирующий этап (2002-2003 гг.) был связан с проведением формирующего эксперимента, по результатам которого уточнялась гипотеза исследования; осуществлялась реализация выделенных педагогических условий повышения уровня художественно-эстетического развития студентов. Основными методами исследования на этом этапе выступили социологический опрос и педагогическое проектирование.

На аиалитико-рефлексивном этапе (2004-2005 гг.) обрабатывались и систематизировались полученные материалы и результаты, уточнялись и корректировались теоретико-экспериментальные выводы, осуществлялось внедрение результатов исследования в образовательную практику высшей школы, оформлялся текст диссертационной работы и автореферата.

Научная новизна исследования:

- выявлен педагогический функционал воспитательной системы университета в аспекте художественно-эстетического воздействия: приоритет становления общекультурной (поликультурной) компетенции будущего специалиста; актуализация нравственно-духовной стороны социализации личности; повышение образовательного престижа вуза и позитивное влияние на формирование контингента студентов;

- определена специфика художественно-эстетического развития личности студента в воспитательной системе университета: соотнесенность с креативной составляющей будущей профессии; индивидуальная сообразность выбора и характера участия в самодеятельном творчестве; позитивное влияние на профессиональный (эстетический) имидж; актуализация нравственно-эстетических качеств личности;

- выделены критерии (объемной действенности, креативного роста, этической значимости) и уровневые показатели (количественного охвата и самодеятельного участия, степени развитости творческого потенциала, динамики личностной самооценки) художественно-эстетического развития студентов в воспитательной системе университета;

- установлены принципы художественно-эстетического развития студентов в воспитательной системе вуза: проектируемой успешности образовательного оптимизма; расширения продуктивных сфер индивидуального выбора и самодеятельной активности;

- разработана модель художественно-эстетического развития студента в воспитательной системе университета, логика построения и практической реализации которой основывается на идее креативного усиления расширяющегося воздействия на личность образовательного потенциала межсубъектного взаимодействия.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют научно-педагогические представления о теории и практике гуманизации личности в образовательном процессе высшей школы, способствуют дальнейшей разработке вопросов реализации потенциала искусства и самодеятельного художественно-эстетического формотворчества в духовно-нравственном развитии студенческой молодежи.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для работников университетских (вузовских) структур воспитательной направленности, кураторов, заместителей деканов по воспитательной работе; результаты исследования способствуют повышению эффективности педагогического влияния воспитательной системы образовательных учреждений на художественно-эстетическое развитие личности обучаемых.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлена адекватной логикой его построения и осуществления, использованием комплекса научных методов, соответствующих предмету, цели и задачам диссертационной работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Актуализация эстетического потенциала образовательной среды вуза заключается в педагогически оправданном усилении личностно развивающего влияния природных и искусственно создаваемых выразительных форм пространственного окружения студента, что вносит гармонизирующее начало в индивидуальные жизненные проявления, способствует пониманию, созиданию и утверждению идеалов красоты, любви и добра в сфере межличностных отношений, учебной деятельности и художественного творчества.

2. Осуществление дифференцированного подхода к организации самодеятельного творчества студентов связано с оптимизацией процесса нравственно-эстетического развития личности путем создания акмеологически благоприятной атмосферы восхождения воспитанников к вершинам нравственно-духовного совершенства от уровня художественно-эстетической пропедевтики до степени развитого художественно-эстетического выбора.

3. Обогащение форм и методов личностно развивающего влияния сферы дополнительного образования на студента предполагает усиление позитивного характера педагогического воздействия за счет расширяющегося постоянства инновационного обновления инструментально-технологической составляющей этого процесса в парадигме деятельностно-компетентностного и гуманистически-межличностного опосредования.

4. В логике проведенного диссертационного исследования педагогическими условиями художественно-эстетического развития студентов в воспитательной системе университета выступают:

- актуализация эстетического потенциала образовательной среды вуза;

- осуществление дифференцированного подхода к организации самодеятельного творчества студентов;

- обогащение форм и методов личностно развивающего влияния сферы дополнительного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения диссертации были изложены автором в выступлениях на научно-практических конференциях международного, всероссийского и регионального уровня (Оренбург-Москва, 2003; Оренбург: 2003 - 2005; Бузулук, 2005; Орск, 2001), а также подтвердили свою практическую эффективность вследствие широкого внедрения в деятельность образовательных субъектов Ассоциации «Оренбургский университетский (учебный) округ», Оренбургского областного учебного центра по переподготовке и повышению квалификации работников культуры и других образовательных институтов.

Личный вклад автора заключается в осуществлении научно-теоретического и историко-педагогического анализа проблемы художественно-эстетического развития личности студента, разработке принципов построения модели художественно-эстетического развития студента в воспитательной системе вуза, определении педагогических условий успешной реализации разработанной модели в университетской практике воспитательных взаимоотношений.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Наряду с текстовыми материалами в работу включены схемы и таблицы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Фролова, Татьяна Вениаминовна

Выводы по второй главе:

1. Художественно-эстетическое развитие студентов выступает приоритетным в многогранной деятельности субъектов воспитательной системы университета, работе Студенческого центра ДК «Россия» Оренбургского государственного университета, поскольку вне реализации этой цели, вне должного уровня нравственно-духовного развития личности, высшее образование во многом теряет свою «высокость», ниспускаясь к простому ремесленничеству, к профессионализму «без души», когда созидание окружающего мира и самого себя по законам красоты становится достаточно проблематичным.

2. Положительная динамика критериальных показателей художественно-эстетического развития студентов в воспитательной системе университета в целом подтвердила правильность обоснованных нами педагогических условий подобного развития личности взрослеющего человека, будущего специалиста.

3. Педагогическими условиями реализации целевых доминант нашего исследования выступают: актуализация эстетического потенциала образовательной среды вуза (университета); осуществление дифференцированного подхода к организации художественно развивающего воздействия на личность студента; обогащение форм и методов личностно развивающего влияния сферы дополнительного образования.

1. Художественно-эстетическое развитие студентов выступает приоритетным в многогранной деятельности субъектов воспитательной системы университета, поскольку вне реализации этой цели, вне должного уровня нравственно-духовного развития личности, высшее образование во многом теряет свою «высокость», ниспускаясь к простому ремесленничеству, к профессионализму «без души», когда созидание окружающего мира и самого себя но законам красоты становится достаточно проблематичным.

2. Специфика художественно-эстетического развития личности студента в воспитательной системе университета заключается в непосредственной соотнесенности данного процесса с креативной составляющей становления профессиональной компетентности; взаимосвязи с индивидуальной сообразностью выбора и характера участия студентов в деятельности художественно-эстетической направленности; приоритете положительного влияния на личностный (эстетический) имидж взрослеющего человека; сопряженности с развитием нравственно-эстетических качеств будущего специалиста.

3. Предлагаемая модель художественно-эстетического развития студента в воспитательной системе университета в основе своего построения и практической реализации имеет принцип креативного усиления расширяющегося концентрического воздействия на личность образовательного потенциала межсубъектного взаимодействия.

4. Значимая роль в художественно-эстетическом развитии личности принадлежит воздействию искусства во всем разнообразии его видовой представленности.

4. Критериями художественно-эстетического развития студентов в воспитательной системе университета выступают: объемность действенности развивающего влияния, креативность личностного роста, этическая значимость содержательного присвоения в конкретизации соответствующих уровневых (высокий, средний, низкий) показателей (количественного охвата и самодеятельности участия, степени развитости творческого потенциала личности (выраженность творческой направленности личности), осознанности (понимания) позитива нравственно-профессиональной прагматики и динамики личностной самооценки).

5. Положительная динамика критериальных показателей художественно-эстетического развития студентов в воспитательной системе университета в целом подтвердила правильность обоснованных нами педагогических условий подобного развития личности взрослеющего человека, будущего специалиста.

6. В логике проведенного диссертациоиного исследования педагогическими условиями художественно-эстетического развития студентов в воспитательной системе университета выступают: актуализация эстетического потенциала образовательной среды вуза (университета); осуществление дифференцированного подхода к организации художественно развивающего воздействия на личность студента; обогащение форм и методов личностно развивающего влияния сферы дополнительного образования.

7. Актуализация эстетического потенциала образовательной среды вуза (университета) заключается в педагогически направленном усилении (акцентности) личностно развивающего влияния природных и искусственно созданных выразительных форм пространственного (средового) окружения студента, что вносит гармонизирующее начало во все жизненные проявления, способствует пониманию, созиданию и утверждению красоты в сфере межличностных отношений, учебной деятельности и художественного творчества.

8. Осуществление дифференцированного подхода к организации художественно развивающего воздействия на личность студента связано с оптимизацией процесса нравственно-эстетического развития посредством создания (с учетом выделенных критериаль-но-уровневых содержательных показателей) максимально (акмео-логически) благоприятных условий восхождения воспитанников к вершинам социокультурного (духовного) совершенства.

9. Обогащение форм и методов личностно развивающего влияния сферы дополнительного образования на студента предполагает усиление позитивного характера педагогического воздействия за счет расширяющегося постоянства инновационного обновления инструментально-технологической составляющей этого процесса в парадигме деятельностно-компетентностного и гуманистически-межличностного опосредования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фролова, Татьяна Вениаминовна, 2006 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Адаскина, А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности / А.А. Адаскина // Вопросы психологии. 1999.- № 4. - С.100-109.

3. Актуальные проблемы изучения и формирования эстетической культуры школьников // Искусство и художественное развитие учащихся / Отв. ред. М.А. Верб. JL: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1977.- С. 3-9.

4. Амонашвили, Ш.А. Школа Жизни / Ш.А. Амопашвили. -М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. 80 с.

5. Андрущенко, В.П. Идеологическая эффективность культуры / В.П. Андрущенко. Киев: Вища школа, 1988. - 191с.

6. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. / Сост. П.А.Лебедев. М.: Педагогика, 1990. -608 с.

7. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И.Анцыферова // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. 281 с. С. 3-18.

8. Арнольдов, А. Человек в мире культуры. / А.Арнольдов. -М.: Изд-во МГИК, 1992.-237с.

9. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие./ Р.Арнхейм. М.: Прогресс, 1974.-238 с.

10. Артемьева, Т.И. Методологический аспект проблемы способностей./ Т.И.Артемьева. М,: Наука, 1977. - 184 с.

11. Аршавский, В.В. Популяционные механизмы формирования полиморфизма межполушарной асимметрии мозга человека /

12. В.В.Аршавский // Мир психологии. 1999. - № 1. - С. 29-46.

13. Астахов, И.Б. Эстетика. / И.Б.Астахов. М.: Московский рабочий, 1971.- 439 с.

14. Афанасьев, Ю.Л. Социально-культурный потенциал художественной деятельности. / Ю.Л.Афанасьев. Львов: Свит, 1990. - 160 с.

15. Базовая культура личности: творческие и методические проблемы: Сб. науч. трудов / Под ред. О.С. Газмана, Л.И. Романовой.-М.: ВНИК «Школа», 1989. 149 с.

16. Барт, Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика./Р.Барт. -М.: Прогресс, 1989. 615 с.

17. Бахтин, М.М. Автор и герой в эстетической деятельности / М.М.Бахтин; Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. - С.7-180.

18. Безрукова, B.C. Основные категории теории воспитания и их функции в развитии педагогической науки: Авт. дис. . д-ра пед.наук. / В.С.Безрукова. Казань, 1983. - 36с.

19. Беляева, Л.А. Педагогическая деятельность как категория педагогики и философии / Л.А. Беляева. // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Е.В.Ткаченко. Вып. 1. Екатеринбург, 1995. - С.36-45.

20. Бердяев, Н.А. О культуре / Н.А.Бердяев // Дополнительное образование. 2004. - № 3. - С. 52-56.

21. Библер, B.C. Культура. Диалог культур: опыт определения /

22. В.С.Библер //Вопросы философии. 1989. -№ 6. - С.3 1-42.

23. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т.2. / П.П.Блонский М.: Педагогика, 1979. - 400 с.

24. Бобошина, Е.Б. Педагогические условия развития гуманитарных способностей учащихся в учебном процессе: авт. дис.канд. пед наук. Курган, 1995. - 26 с.

25. Бодалев, А.А. Личность и общение. / А.А.Бодалеп М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

26. Бореев, Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. 5-е изд., допол. / Ю.Б.Борев -Смоленск: Русич, 1997. Т.1. - 576 с.

27. Бровко, Н.В. Развитие эстетического мышления студентов при обучении изобразительному искусству: авт. дис. канд. пед. наук. / Н.В.Бровко Оренбург, 2003. - 21 с.

28. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование / А.В.Брушлинский М.: Мысль, 1979. - 230 с.

29. Буров, А.И. Эстетическая сущность искусства / А.И.Буров -М.: Искусство, 1956. 292 с.

30. Бычков, В.В. Эстетика: Учебник. / В.В.Бычков М.: Гардари-ки, 2002. - 556 с.

31. Бюллетень Министерства образования РФ. М., 1999. - № 12. -24 с.

32. Ванслов, В.В. Проблема прекрасного / В.В.Ванслов М.: Госполитиздат, 1957.- 263 с.

33. Введение в культурологию: Учебное пособие в 3-х частях по курсу «Теория и история мировой и отечественной культуры» / Под ред. В.А.Сапрыкина. Ч. 1. М.: Технический университет, 1995. - 210 с.

34. Вельфлин, Г. Основные понятия истории искусств /

35. Г.Вельфлин M.-JI: Госполитиздат, 1930. - 138 с.

36. Верб, М.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности / М.А.Верб Д.: Политиздат, 1981. - 36 с.

37. Ветрова,И.Б. Эстетическая организация архитектурно-пространственной среды как фактор художественно-творческого развития школьников: авт. дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 18с.

38. Власов, В.Г. Иллюстрированный художественный словарь / В.Г.Власов СПб.: АО «Икар», 1993. - 272 с.

39. Волков, И.П. Воспитание творчеством / И. П. Волков. М.: Знание, 1989. - 84 с.

40. Волков, Н.Н. Восприятие предмета и рисунка / Н.Н.Волков -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. 506 с.

41. Волков, Ю.Г. Целостная личность: сущность, пути формирования / Ю.Г.Волков. Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 1985. - 214 с.

42. Волович, JI.A. Система эстетического воспитания учащихся профтехучилищ / JI.А.Волович. М.: Высшая школа, 1988. - 166 с.

43. Выготский, J1.C. Воображение и творчество в детском возрасте / JT.C. Выготский. М.: Педагогика, 1991. - 93 с.

44. Выготский, JT.C. Психология искусства / JI. С. Выготский. -М.: Искусство, 1986. 573 с.

45. Выготский, Л.С., Лурия, А.Р. Этюды по истории поведения/ Л.С.Выготский, А.Р.Лурия М.: Педагогика, 1993.- 224 с.

46. Гальперин, П.Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов / П.Я.Гальперин. М.: Книжный дом «Университет», 2000. - 112 с.

47. Гегель, Г. В. Ф. Эстетика: В 4 т./ Г. В. Ф. Гегель. М.: Искусство, 1971. - Т.З. - 621 с.

48. Герман, A.M., Беседы об эстетике. 3-е изд., перераб. / А. М. Герман, В. К. Скатерщиков М,: Знание, 1970. - 192 с.

49. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С.Гершунский М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

50. Гильман, Р.А. Теория и практика развития творческой активности личности студента в системе высшего художественно-педагогического образования: дис. .д-ра пед. наук. Магнитогорск, 2001.-378 с.

51. Гольдентрихт, С.С., Гальперин, М.П. Специфика эстетического сознания / С.С.Гольдентрихт, М.П.Гальперин М.: Высш. школа, 1974. - 103 с.

52. Гончаренко, Н.В. Гений в искусстве и науке / Н.В.Гончаренко М.: Наука, 1991. - 432 с.

53. Гончаров, И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников / И.Ф.Гончаров М.: Просвещение, 1978. -160 с.

54. Гончаров, И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И.Ф.Гончаров М.: Педагогика, 1986. - 126 с.

55. Гордеева, А.В. Формирование основ эстетической культуры старших подростков в условиях эстетически направленного общения: авт. дис. канд. пед. наук / А.В.Гордеева М.,1990. - 19 с.

56. Гройсман, A.JI. Личность, творчество, регуляция состояний: руководство по театральной и паратеатральной психологии / А.Л.Гройсман М.: ИЧП Изд-во Магистр, 1998. - 436 с.

57. Громкова, Т.М. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов / Т. М. Громкова М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.

58. Джибладзе, Г.Н. Принцип эстетического воспитания / Г.Н.Джибладзе Тбилиси: Изд-во Тбил. ун-та, 1971. - 347 с.

59. Джидарьян, И.А. Эстетическая потребность / И.А.Джидарьян М.: Наука, 1976. - 191 с.

60. Дистервег, А. Назначение и цель жизни человека и учителя / А. Дистервег // Учитель. М.: Педагогика, 1991.- С. 183-214.

61. Дмитриева, Н.А. Вопросы эстетического воспитания /Н.А.Дмитриева М.: Искусство, 1976. -208 с.

62. Заир-Бек, Е.С. Педагогическое проектирование в системе образования: Метод, материалы / Е. С. Заир-Бек СПб.: Изд-во СПб ГДЮТ, 1994. - 19 с.

63. Закон Российской Федерации об образовании М.: МП «Новая школа», 1992. - 60с.

64. Занков, Л.В. Наглядность и активизация в обучении / Л.В.Занков М.: Педагогика, 1960. - 86 с.

65. Зарецкая, И.И. Воспитание эстетического отношения к труду как социально-педагогическая проблема / И.И.Зарецкая // Формирование эстетического отношения к искусству: Мат. междунар. конф. / Под ред. В.Г. Бутенко. Херсон, 1991. - С.147-151.

66. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов.

67. Изд. второе, доп., испр. и перераб./ И.А.Зимняя М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 384 с.

68. Зимняя, И.А., Морозова, Н.А. Современное состояние концепций проблемы воспитания / И.А.Зимняя, Н.А.Морозова // Современные концепции воспитания: материалы конференции. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2000.- 171 с. - С.3-7.

69. Зинченко, В.П. Сущность культуры / В.П.Зинченко Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1997. - 67с.

70. Зись, А.Я. К вопросу о соотношении структур философского и художественного мышления / А.Я,Зись // Марксистско-ленинская эстетика и художественное творчество.- М.: Политиздат, 1980. -405 с. С.12-43.

71. Иванов, В.П. Мировоззренческая культура личности. Философские проблемы формирования / В.П.Иванов, Е.К. Быстрицкая и др. Киев: Вища школа, 1986. - 231с.

72. Иконникова, С.Н. Социология о молодежи (проблемы воспитания духовного облика) / С.Н.Иконникова Л.: Знание, 1985. - 32 с.

73. Ильенков, Э.В. Об идолах и идеалах / Э.В. Ильенков М.: Политиздат, 1969. - 369 с.

74. Ильенков, Э.В. Философия и культура / Э.В.Ильенков М.: Политиздат, 1991. - 462 с.

75. Ильин, B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс) / В.С.Ильин М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

76. Ильин, И.А. История искусства и эстетика: Избр. статьи / Общ.ред. М. Лифшица / И.А.Ильин М.: Искусство, 1983. - 288 с.

77. Искусство и художественное развитие учащихся / Под ред. М.А. Верба. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1977. - 115 с.

78. Искусство и школа: Кн. для учителя / Сост. А.К.Василевский. М.: Просвещение, 1981. - 288 с.

79. Каган, М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. Изд. 2-е, расшир. и перераб. / М.С.Каган. Л.: Изд-во Леиипгр. гос. унта, 1971. - 766 с.

80. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М.С.Каган. М.: Мысль, 1974.- 328 с.

81. Камю, А. Бунтующий человек / А.Камю М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

82. Кант, И. Основы метафизики нравственности / И.Кант. М.: Мысль, 1999. - 1472 с.

83. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф.Каптерев. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

84. Килпатрик, В. Метод проектов: Применение целевой установки в педагогическом процессе. / Пер с англ. издания Е.Н.Янжул / В.Килпатрик. Л.: Изд-во Брокгауз и Ефрон, 1925. - 115 с.

85. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / А.В.Кирьякова. Оренбург: Изд-во Южный Урал, 1996. - 188 с.

86. Киященко, И.И. Эстетическая творческая способность: сущность и структура / Н.И.Киященко // Марксистско-ленинская эстетика и художественное творчество. М.: Искусство, 1980. - 405 с.

87. Климов, Е.А. Основы психологии / Е.А.Климов М.: Педагогика, 1977. - 295 с.

88. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т.1./ Я.А.Коменский М.: Педагогика, 1982. - 656 с.

89. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С.Кон М.: Просвещение, 1989. - 254 с.

90. Кравчук, П.Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования: дис.канд. филос. наук / П.Ф.Кравчук Курск, 1992. - 385 с.

91. Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя / Под ред. М.Ф.Овсянникова. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

92. Кривцун, О.А. Эстетика / О.А.Кривцун М.: Аспект Пресс, 1998. - 430 с.

93. Крупская, Н.К. К вопросу о свободной школе / Н.К.Крупская // Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 10 т. Т. 1. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - С.111-117.

94. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н.Б.Крылова М.: Высшая школа, 1990. - 142 с.

95. Крюковский, Н.И. Основные эстетические категории. Опыт систематизации / Н.И.Крюковский Мн.: Изд-во БГУ, 1974. - 138 с.

96. Ксенофонтова, А.Н. Проблемы речевой деятельности в речевом процессе: Учеб. пособие к спецкурсу / А.Н.Ксенофонтова -Оренбург: Изд-во ОГПИ, 1995. 100 с.

97. Кузин, B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учебник / В.С.Кузин М.: Агар, 1998. - 336 с.

98. Кузин, B.C. Психология / В.С.Кузин М.: Агар, 1999. -231 с.

99. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В.Кузьмина JL: Изд-во ЛГУ, 1985. - 76 с.

100. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М.Левина М,: Издательский центр «Академия», 2001. -272 с.

101. Левитов, Н.Д. Психология труда / Н.Д.Левитов М.: Учпедгиз, 1963. - 163 с.

102. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

103. Липпс, Т. Руководство к психологии / Пер. с нем. / Т.Липпс -С.Петербург, 1907. 332с.

104. Литвак, Р.А. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях. Монографии / Р.А.Литвак Челябинск: Изд-во ЧГУ, 1996. - 138 с.

105. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учеб. пособие по спецкурсу для ст-в пед. ин-тов / Б.Т.Лихачев -М.: Просвещение, 1985. 176 с.

106. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б.Т.Лихачев М.: Прометей, 1995. - 282 с.

107. Лихачев, Д.С. Письма о добром и прекрасном / Д.С.Лихачев -М.: Дет. лит-ра, 1989. 238 с.

108. Лосев, А.Ф. История античной эстетики (ранняя классика) / А.Ф.Лосев М.: Высшая школа, 1963. - 584 с.

109. Лосев, А.Ф., Шестаков, В.П. История эстетических категорий / А.Ф.Лосев, В.П.Шестаков М.: Искусство, 1965. - 374 с.

110. Лукач, Д. Своеобразие эстетического / Пер. с нем. В 4 т. Т.2. / Д.Лукач М.: Прогресс, 1986. - 468 с.

111. Лукин, Ю.А. Художественная культура в системе идейно-воспитательной работы / Ю.А.Лукин М.: Знание, 1979. - 64 с.

112. Луначарский, А.В. О народном образовании / А.В.Луначарский М.: Госучпедгиз, 1958. - 197 с.

113. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н.Лутошкин М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

114. Ляхович, Е. Личность и культура / Е.Ляхович // Вестник высшей школы. 1991. №3. С. 15-24.

115. Маймин, Е.А. Эстетика наука о прекрасном / Е.А.Маймин -М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

116. Макаренко, А.С. Книга для родителей: Лекции о воспитании детей / А.С.Макаренко М.: Учпедгиз, 1959. - 430 с.

117. Маленкова, JI.И. Теория и методика воспитания. Учебник / Л.И.Маленкова. М.: Педагогическое сообщество России, 2004. -480 с.

118. Малый энциклопедический словарь: В 4 т. Т.З / Репринтное воспроизведение издания Брокгауза-Ефрона. М.: ТЕРРА, 1997. -560 с.

119. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: логико-методологический анализ / Э.С.Маркарян М.: Мысль, 1983. -284 с.

120. Масловская, С.В. Педагогические условия развития эстетической культуры учащихся: авт. дис. канд. пед. паук. / С.В.Масловская Оренбург, 1999. - 18 с.

121. Матушкин, С.Е. Воспитание культуры технического труда в школе: авт.дис.д-ра пед.наук. / С.Е.Матушкин Челябинск, 1971. - 32 с.

122. Матьяш, О.И. О методических подходах к определению целей воспитания / О.И.Матьяш // Новые исследования в педагогических науках. №1(53) М.: АПН СССР, 1989. - С. 3-6.

123. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М.Матыошкин М.: Педагогика, 1972. - 168 с.

124. Маца, И.Л. Художественное наследие и эстетическое воспитание / И.Л.Маца М.: Искусство, 1969. - 84 с.

125. Мелик-Пашаев, А.А., Новлянская, З.Н. Формирование эстетической позиции как условие развития творческих способностейдетей / А.А.Мелик-Пашаев, З.Н.Новлянская // Новые исследования в психологии. № 1 (26). М.: Педагогика, 1982. - С. 55-60.

126. Мерлин, B.C. Психология личности / B.C. Мерлин Пермь: Изд-во ПГПИ, 1959. - 173 с.

127. Можнягун, С., Неверов, В. Эстетика и педагогика // Эстетика и современность. Кн. для учителя / Под ред. С.Е.Можпягуна. / С.Можнягун, В.Неверов М.: Просвещение, 1978. - С. 6-35.

128. Морозова, Н.А. Дополнительное образование в современных концепциях воспитания / Н.А.Мороззова // Современные концепции воспитания: Материалы конференции. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2000. - С. 7-11.

129. Мудрик, А.В. Личностный подход в воспитании / А.В.Мудрик // Магистр. 1991. - №1. . с. 61-63.

130. Мудрова, О., Григорьев, И. Воспитать человека культуры / О.Мудрова, И.Григорьев // Сов. педагогика. 1989. - № 11. - С. 57— 62.

131. Мукаржовский, Я. Исследования по эстетике и теории искусства / Пер. с чешек. / Я.Мукаржовский М.: Искусство, 1994. -606 с.

132. Неменский, Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя / Б.М.Неменский М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

133. Никифорова, О.И. Исследования по психологии художественного творчества / О.И.Никифорова М.: МГУ, 1972. - 154 с.

134. Новиков, A.M. Профессиональное образование России. Перспективы развития / А.М.Новиков М., 1997. - 124 с.

135. Новикова, Л.И., Концептуальные основы теории воспитательных систем // Современные концепции воспитания: Материалы конференции / Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Н.Л.Селиванова Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2000. - С.28-45.

136. Овсянников, М.Ф. История эстетической мысли. Учеб. пособие /М.Ф.Овсянников М.: Высшая школа, 1978. - 352 с.

137. Ортега-и-Гассет, X. Эстетика. Философия культуры / Вст. ст. Г.М. Фридлендера; сост. В.Е.Багно / X. Ортега-и-Гассет М.: Искусство, 1991. - 588 с.

138. Основы эстетического воспитания. Учеб. пособие. / Под ред.

139. A.К. Дрёмова. М.: «Высшая школа», 1975. - 327 с.

140. Острогорский, В.П. Письма об эстетическом воспитании /

141. B.П.Острогорский // Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. / Сост. П.А.Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с. -С.356-361.

142. Павлов, Т. Избранные труды по эстетике. / Пер. с болг. / Т.Павлов М.: Искусство, 1978. - 639 с.

143. Панюшкин, В.П. Освоение деятельности: индивидуальная репродукция или продуктивное качества / В.П.Пашошкин // Хрестоматия по педагогической психологии. М.: Педагогика, 1995. С.51-68.

144. Пастернак, Б.Л. Об Искусстве / Б.Л.Пастернак М.: Искусство, 1990. - 399 с.

145. Педагогика / С.П.Баранов, Л.Р.Болотина, В.А.Сластенин и др.; под ред. С.П.Баранова и В.А.Сластеиииа. М.: Просвещение, 1986. - 334 с.

146. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. -М.: Педагогическое общество России, 1999. 640 с.

147. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова и др.- М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 528 с.

148. Петрова, А.В. Короблена, Н.А. Роль и функции одежды в жизнедеятельности человека / А.В.Петрова, Н.А.Короблена // Швейная промышленность. 1999. № 2. С.36-39.

149. Петровский, А.В. Основы педагогики и психологии высшей школы / А.В.Петровский М.: Московский университет, 1986. -294 с.

150. Печко, Л.П. Уровни эстетического сознания и отношения старшеклассников к миру прекрасного / Л.П.Печко // Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников: Сб. науч. трудов. М.: АПН СССР, 1989. - С. 6-20.

151. Пидкасистый, П.И., Фридман, Л.М., Гарунов, М.Г. Психодидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И.Пидкасистый, Л.М.Фридман, М.Г.Гарунов М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

152. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы: Учеб. Пособие / Р.С.Пионова Мн.: Университетское, 2002. - 256 с.

153. Пирадов, А.В. Эстетическая культура личности / А.В.Пирадов- Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. 176 с.

154. Платонов, К.К. Иерархия подструктур как уровней личности / К.К.Платонов // Проблема способностей. М.: Наука, 1972. - 198 с.- С.71-104.

155. Платонов, К.К. Личностный подход как принцип психологии / К.К.Платонов // Методологические проблемы психологии. М.:

156. Наука, 1969. 221 с. - С. 48-73.

157. Подласый, И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших пед. учеб. Заведений / И.П.Подласый М.: Просвещение: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

158. Полат, Е.С. Новые информационные технологии в системе образования / Под ред. Полат Е.С. / Е.С.Полат М.: Академия, 2000. - 198 с.

159. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А.Пономарев М.: Педагогика, 1976. - 275 с.

160. Поспелов, Г.Н. Эстетическое и художественное / Г.Н.Поспелов М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965. - 360 с.

161. Праздников, Г.А. Нравственный смысл художественного творчеств / Г.А.Праздников Л.: Знание, 1985. - 31 с.

162. Пурик, Э.Э. Управление художественно-творческой деятельностью школьников в образовательном процессе: авт. дис. . д-ра пед. наук / Э.Э.Пурик Оренбург, 2002.- 43 с.

163. Пути повышения эстетической культуры старшеклассников: Методические рекомендации к спецкурсу. Л.: ЛГГ1И им. А.И.Герцена, 1987. - 78 с.

164. Разумный, В.А. Эстетический всеобуч. Принципы организации. Методика. Программное обеспечение. (Пособие для работников клубных учреждений) / В.А.Разумный М.: ВНМЦ НТ и КПР МК СССР, 1987. - 88 с.

165. Разумный, В.А. Эстетическое воспитание: Сущность. Формы. Методы / В.А.Разумный М.: Мысль, 1969. - 190 с.

166. Рапопорт, С.Х. Искусство и эмоции, 2-е изд./ С.Х.Раппопорт -М.: Музыка, 1972. 128 с.

167. Рок, И. Введение в зрительное восприятие. Кн.1. / И.Рок -М.: Педагогика, 1980. 312 с.

168. Ротенберг, B.C. Психологические аспекты изучения творчества / В.С.Ротенберг // Психология художественного творчества. -Минск: Харвест, 1999. 259 с. - С.59-74.

169. Рубинштейн, C.JI. Принципы и пути развития психологии / С.Л.Рубинштейн М,: АН СССР, 1957. - 328 с.

170. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л.Рубинштейн М.: Педагогика, 1976. - 276 с.

171. Рындак, В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия): Монография /

172. B.Г.Рындак М.: Пед. вестник, 1977. - 224 с.

173. Самохин, В.Н. Эстетическое восприятие: вопросы методологии и критики / В.Н.Самохин М.: Мысль, 1985. - 208 с.

174. Сапронов, П.А. Культурология: Курс лекций по теории и истории культуры. 2-е изд., доп. / П.А.Сапронов СПб.: Лспиздат; Издательство «Союз», 2001. - 560 с.

175. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. 3-е изд., испр. / В.С.Селиванов М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

176. Селиванова, Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве / Н.Л.Селиванова // Педагогика. 2000. - № 6.1. C.35-39.

177. Семенов, В.Д. О педагогическом взаимодействии / В.Д.Семенов //Магистр. 1992. - №11. - С. 16-19.

178. Сидоренко, В.Ф. Образование: образ культуры /

179. B.Ф.Сидоренко // Техническая эстетика. 1989. - № 12. - С. 5-7.

180. Система эстетического воспитания школьников / Под ред.

181. C.А. Герасимова. М.: Педагогика, 1983. - 264 с.

182. Сластенин, В.А. Формирование эстетической культуры учащихся // Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. - С.263-268.

183. Сластенин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Сластенин, В.П.Каширин М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

184. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / С.Д.Смирнов М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 304 с.

185. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. -Мн.: Современное слово, 2001. 928 с.

186. Станиславский, К.С. Работа актера над собой / К.С.Станиславский М.: Искусство, 1958. - 658 с.

187. Степаненков, Н.К. Педагогика: Учеб. Пособие / Н.К.Степаненков Мн.: Изд. Скакун В.М., 1998. - 448с.

188. Столович, J1.H. Жизнь-творчество-человек. Функции художественной деятельности / J1.H.Столович М.: Политиздат, 1985. -415 с.

189. Столович, J1.H. Красота. Добро, Истина: Очерк истории эстетической аксиологии / JI.H. Столович М.: Республика, 1994.-464с.

190. Сунна, У.Ф. Эстетическая культура студента: опыт социологического анализа / У.Ф.Суна М.: Педагогика, 1977. - 124 с.

191. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности / Г.В.Суходольский JL: Изд-во ЛГУ, 1988. - 168 с.

192. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А.Сухомлипский М.: Педагогика, 1971. - 262 с.

193. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А.Сухомлипский- Киев: Радянська школа, 1973. 282 с.

194. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания /Б.М.Теплов // Советская педагогика. 1946. - № 6. -С. 96-112.

195. Тихомиров, O.K. Психология мышления / О.К.Тихомиров -М.: Изд-во МГУ, 1984. 280 с.

196. Тойнби, А.Дж. Постижение истории: Сборник / Пер. с англ. Е.Д. Жаркова. 2-е изд./ А.Дж.Тойнби М.: Айрис-пресс, 2002. -640 с.

197. Толстых, А.В. Гуманитаризация образования и актуальные проблемы эстетического воспитания / А.В.Толстых // Педагогика. -1996. №4. - С. 9-13.

198. Толстых, А.В. Искусство понимать искусство: Психологический коллаж / А.В.Толстых М.: Педагогика, 1990. - 159 с.

199. Торшилова, Е.М. Эстетическое воспитание в семье / Е. М. Тошилова М.: Искусство, 1989. - 144 с.

200. Торшилова, Художественное восприятие живописи и структура личности / Е.М.Торшилова, М.Э.Дукаревич // Творческий процесс и художественное восприятие. JL: Наука, 1978. - С. 174— 190.

201. Тэнасе, А. Культура и религия / Пер. с румын. / А.Тэнасе -М.: Политиздат, 1977. 127с.

202. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т.2. / К.Д.Ушинский М.: Педагогика, 1974. - 562 с.

203. Федотова, В.Г. Практическое и духовное освоение действительности / В.Г.Федотова М.: Наука, 1992. - 136 с.

204. Федь, A.M. Эстетическое воспитание на уроках по основам наук / А.М.Федь Киев: Радянська школа, 1984. - 239 с.

205. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М,2000. 576 с.

206. Фичино, М. Комментарий на «Пир» Платона / М.Фичипо // Антология мировой философии: Возрождение. Минск: Харвест,2001.- С. 256-264.

207. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г.Фокин М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 224 с.

208. Формирование системы эстетического воспитания // Материалы симпозиума. М.: ЦсПо РСФСР, 1983. - 21 1 с.

209. Формирование эстетических ориентации старших школьников: Учеб. пособие для ст-в пед.вузов. JL: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1976. - 82 с.

210. Фохт-Бабушкин, Ю.У. Об эффективности художественного воспитания / Ю.У.Фохт-Бабушкин // Искусство и школа. М.: Просвещение, 1981. - С. 17-31.

211. Фохт-Бабушкин, Ю.У. Художественная культура и развитие личности: проблемы долгосрочного планирования / Ю.У.Фохт-Бабушкин М.: Педагогика, 1987. - 224 с.

212. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие. 4-е изд., перераб. и доп. / И.Ф.Харламов М.: Гардарики, 1999. - 519 с.

213. Хацкевич, Д.Х. Эстетические аспекты взаимодействия общества и природы: авт. дис. д-ра филос.наук / Д.Х.Хацкевич -М.,1987. 35 с.

214. Хижняк, Ю.Н. Как прекрасен этот мир. Из опыта по нравственно-эстетическому воспитанию школьников: Кн. для учителя / Ю.Н.Хижняк М.: Просвещение, 1986. - 159 с.

215. Храпченко, М.Б. Художественное творчество, действительность, человек / Б.М.Храпченко М.: Советский писатель, 1982.416 с.

216. Художественная культура и гармоническое развитие личности. К.: Наукова думка, 1982. - 240 с.

217. Художественная культура и развитие личности. М.: Мысль, 1978. - 211 с.

218. Художественное восприятие / Под ред. Б.С.Мейлаха. J1.: Наука, 1971. - 387 с.

219. Чернышевский, Н.Г. Эстетические отношения искусства к действительности (Диссертация) // Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.Ф.Смирнова; сост. А.В.Плеханов / Н.Г.Чернышевский М.: Педагогика, 1983. - С. 4379.

220. Шеллинг, Ф.В. Философия искусства / Под общ. ред. М.Ф. Овсянникова; Пер. с нем. П.С.Попова / Ф.В.Шеллинг М,: Изд-во «Мысль», 1999. - 608 с.

221. Шиллер, Ф. Статьи по эстетике. / Под общ. ред. Мих. Лиф-шица / Ф.Шиллер М.-Л.: ACADEMIA, 1935. - 672 с.

222. Шопенгауэр, А. Афоризмы житейской мудрости / Пер. с нем. Н.М.Губского, Ю.И.Айхенвальда / А.Шопенгауэр Калининград: Янтар. сказ, 2001. - 328 с.

223. Шпенглер, О. Закат Европы / Пер. с нем. / О.Шпенглер Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1998. - 640 с.

224. Щербак,Ф.Н. Профессионально-нравственная культура / Ф.Н.Щербак М.:3нание. 1985. - 48с.

225. Щербо, А.Б., Джола, Д.Н. Красота воспитывает человека / А.Б.Щербо, Д.Н.Джола Киев: Радянська школа, 1977. - 104 с.

226. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е.Щуркова М.: Педагогический поиск, 1997. - 78 с.

227. Эстетика и современность. Книга для учителя. / Под ред. С.Е.

228. Можнягуна. М.: Просвещение, 1978. - 192 с.

229. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А.А.Беляева и др. М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

230. Эстетика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.А.Радугииа. М.: Центр, 2000. 240 с.

231. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Книга для учителя / Сост. Т.С.Лабковская. М: Просвещение, 1983. - 304 с.

232. Эстетические потребности и духовное развитие личности: В помощь лектору. Л.: Знание, 1981. - 36 с.

233. Эстетическое воспитание (Общие положения): Материалы по реформе средней школы (1915 г.) // Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. / Сост. П.А.Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с. - С.546-551.

234. Эстетическое воспитание // Педагогический словарь: В 2-х тт. Т. 2. / Под ред. И.А.Каирова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. -766 с.

235. Эстетическое воспитание в труде / Под ред. И.И. Зарецкой, Б.А. Эренгросса. М.: ЦсПо РСФСР, 1982. - 88 с.

236. Эстетическое воспитание в школе: (Вопросы системного иод-хода) / Под ред. Б.Т.Лихачева. М.: Педагогика, 1980. - 136 с.

237. Эстетическое воспитание школьников / Под общ. ред. А.И. Бурова, Б.Т. Лихачева. М.: Педагогика, 1974. - 304 с.

238. Эстетическое воспитание: проблемы, поиски, находки: Сб. статей / Ред. сост. В.Сомов. М.: Педагогика, 1994. - 116 с.233.10лдашев, Л.Г. Искусство: философские проблемы исследования / Л.Г.Юлдашев М.; Мысль, 1981. - 247 с.

239. Юнг, К.Т. Конфликты детской души / К.Т.Юнг М.: КАНН, 1995. - 185 с.

240. Юсов, Б.П. Три уровня художественного воображения: тримира жизни, три пути художественного творчества / Б.ПЛОсов // Культура. Искусство. Образование. Смоленск: СГИИ, 1999. -306с.

241. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С.Якиманская М.: Педагогика, 1996. - 196 с.

242. Якобсон, П.М. Психология художественного восприятия / П.М.Якобсон М.: Искусство, 1964. - 86 с.

243. Яковлев, Е.Г. Эстетика: Учебное пособие / Е.Г.Яковлев М.: Гардарики, 2002. - 464 с.

244. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л.Яковлева М.: Флинта, 1997. - 224 с.

245. Якунин, В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / В.А.Якунин СПб.: Полиус, 1998. - 639 с.

246. Якушева, С.Д. Формирование эстетической культуры студентов колледжа: авт. дис. . канд. пед. наук / С.Д.Якушева Оренбург, 2003. - 20 с.

247. Ясвин, В.А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды / В.А.Ясвин // Дополнительное образование. -2000. № 2. - С.16-22.