Кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гаджикурбанова, Габибат Магомедовна

• Гаджикурбанова, Габибат Магомедовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Гаджикурбанова, Габибат Магомедовна

ВВЕДЕНИЕ

Глпва 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМИ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Сущность научно-исследовательских компетенций педагога профессионального обучения и их структура

1.2. Педагогический потенциал кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения

1.3. Виды, структура и содержание кейсов

Выводы по главе 1

Глава 2. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Проектирование кейсов и технологии их использования в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения

2.2. Экспериментальное обоснование эффективности применения кейс-технологий в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследовании. Современные тенденции развития общества значительно повысили требования к уровню ожидаемых результатов образования. Это обусловило необходимость подготовки специалистов для общеобразовательных и профессиональных учебных заведений, отличающихся мобильностью, самостоятельностью, изобретательностью, способных к сотрудничеству, умеющих творчески анализировать педагогические ситуации и принимать рациональное решение по их разрешению.

Как полагают в последние три десятилетия многие отечественные и зарубежные педагоги-исследователи, подготовка специалистов для любой профессиональной деятельности должна основываться на компетентностном подходе. Впервые «компетентностная» тема как ответ на конкретный заказ профессиональной сферы стала разрабатываться в Англии в 50 - 60-е годы прошлого века. Образование, начиная с Я.А. Коменского, оперировало такими единицами, как знания, умения и навыки, а профессиональная сфера -компетенциями. Проблема заключалась в том, как для осуществления профессиональной деятельности специалистов трансформировать знания, умения и навыки в компетенции. Поэтому реализация компетентностного подхода в подготовке специалистов рассматривается, как попытка привести в соответствие образование и потребности рынка, сгладить противоречия между учебной и профессиональной деятельностью. Кроме того реализация ком-петентностно ориентированного обучения обусловлена необходимостью выполнять предписания Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.

Научные труды И.А.Зимней, Н.В. Кузьминой, J1.A. Петровской, А.К. Марковой, Л.М. Митиной и др. посвящены исследованию компетентностного подхода в образовании, а исследования А.Л. Андреева, Ф.Н. Алипхановой, В.А. Болотова, Дж. Равена, В.А. Серикова, Ю.Г. Татура, A.B. Хуторского и др. - вопросам компетентности и компетенций будущих педагогов

профессионального обучения. В этих и других исследованиях актуальной считается проблема формирования ключевых компетенций будущих специалистов, им отводится ведущая роль в успехе деятельности человека. Этим объясняется возросший в последнее десятилетие интерес к этой проблеме. A.B. Багачук, Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, М.Х. Хайбулаев,

A.B. Хуторской, М.Б. Шашкина, С.Е. Шишов, Т.А. Шкерина, Л.А. Черняева и др. изучили становление коммуникативной, социальной и других компетенций обучающихся. Ученые-педагоги необходимость формирования научно-исследовательских компетенций студентов связывают с характером их будущей профессионально-педагогической деятельности. В их трудах дается характеристика компонентов научно-исследовательской компетенции и их взаимосвязей. В периодической печати A.B. Багачук, И.Б. Костылева,

B.Н. Михелькевич, Н.П. Ансимова, О.В. Ракитина, М.Б. Шашкина и др. рассматривают различные стороны формирования научно-исследовательских компетенций будущих педагогов профессионального обучения.

Изучение научно-педагогической литературы подтверждает тот факт, что формирование научно-исследовательских компетенций является актуальной проблемой, вместе с тем их содержание, структура, способы их становления у студентов трактуется учеными неоднозначно. Развитие методов и средств формирования научно-исследовательских компетенций ученые-педагоги связывают с внедрением в подготовку будущих педагогов научно-исследовательских, проектных и эвристических методов, дидактических игр и в том числе кейс-технологии. Кейс-технология основывается на использовании в учебном процессе специально смоделированной реальной производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия наиболее оптимального из них. Данная технология, с точки зрения ее разработчиков, обеспечивает усвоение обучаемыми не только известного в науке знания, но и получения объективно нового знания. Поэтому потенциал кейс-технологии позволяет превратить ее в реальное средство формирования научно-

исследовательских компетенций будущего педагога, способ интеграции их учебной и исследовательской деятельности.

Педагогический потенциал кейс-технологии в формировании общих и специальных компетенций обучаемых раскрыли A.C. Еремин, Н. Павельева, Е.С. Полат, К.Ф. Херрид, Е. Шимутина и др. Вопросы использования кейс-технологии в образовательном процессе изучили В.П. Беспалько, Е.С. Полат, Л.В. Рейнгольд, О.Г. Смолянинова и др. Инновационные технологии обучения на основе метода Case-study обосновали О.Г. Смолянинова, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына и др.

Ряд диссертационных исследований посвящены проблемам применения кейс-технологий: A.B. Маллаевой - формированию иноязычной коммуникативной компетентности студентов; A.M. Деркача - обучению органической химии при подготовке технологов; В.В. Филоновой - методике развития межкультурных умений студентов; Д.А. Елисеева - повышению эффективности самостоятельной работы в вузах; И.В. Шумовой - методике организации педагогической практики.

При всей многочисленности направлений, глубине и широте исследований проблема реализации педагогического потенциала кейсов в формировании научно-исследовательских компетенций студентов педагогических вузов изучена недостаточно. Эта проблема не стала предметом специального исследования. Современная система высшего образования нуждается в углублении этих исследований. Их значимость возрастает в связи с усилением роли информационных и дистанционных технологий подготовки специалиста, а также с реализацией компетентностного подхода.

Анализ литературы и образовательной практики показывает недостаточную изученность проблемы формирования научно-исследовательских компетенций студентов педагогических вузов. Результаты опросов студентов и педагогов, анализ процесса обучения в вузах свидетельствуют, что исследовательский метод педагогами в обучении используется недостаточно, а потому способностью самостоятельно

«открывать» новые знания обладают немногие студенты. Компетнтностный подход требует так организовать обучение, чтобы студенты на занятиях были не объектами, воспринимающими готовые знания, а исследователями, т.е. субъектами, самостоятельно ставящими вопросы и разрешающими возникающие противоречия.

Причины такого положения кроются в сложившейся практике подготовки будущих педагогов профессионального обучения в вузах, которая не обеспечивает формирование у них необходимого опыта осуществления исследовательской деятельности и не способствует развитию компетенций, необходимых для ее осуществления. Педагоги высшей школы испытывают затруднения в формировании научно-исследовательских компетенций студентов. Эти затруднения связаны с тем, что многие из них не осведомлены о педагогическом потенциале кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций студентов, не знают каковыми должны быть структура и содержание кейсов, технологии их использования в учебных и исследовательских целях. В связи с этим актуальна проблема обеспечения исследовательской работы будущих педагогов профессионального обучения кейсами исследовательского характера, моделирующих их будущую профессиональную деятельность и оказывающих им необходимую информационную поддержку.

Анализ теории и практики формирования научно-исследовательских компетенций студентов педагогических вузов показывает, что в этой сфере сложились противоречия между:

- необходимостью подготовки будущего педагога, обладающего определенным уровнем исследовательской компетентности, и недостаточным обоснованием необходимых условий ее достижения;

- потребностью в педагоге, способном к организации исследовательской деятельности обучаемых, и неготовностью выпускника педагогического вуза к ее реализации;

- объективной необходимостью поиска инновационных форм совер-

шенствования процесса научно-исследовательской деятельности студентов и недостаточной разработанностью данной научной проблемы в педагогике высшей школы;

- значительным потенциалом кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущих педагогов и неразработанностью технологии его реализации.

Эти противоречия обусловлены причинами:

- сложившейся практикой профессиональной подготовки будущих педагогов, не обеспечивающей формирование у них необходимого опыта осуществления исследовательской деятельности и не способствующей развитию научно-исследовательских компетенций;

- недостаточной научной обеспеченностью подготовки будущих педагогов к исследовательской деятельности, что не позволяет решить многие принципиально важные вопросы построения соответствующих педагогических систем;

- существующим формализмом в организации научно- исследовательской работы студентов педагогических вузов;

- недостаточной квалификацией педагогических работников вузов, не позволяющей им использовать инновационные образовательные технологии, в том числе и кейс-технологии;

- отсутствием теоретически обоснованных и экспериментально проверенных рекомендаций по использованию кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций;

- недооценкой преподавателями вузов методологической основы кейс-метода и его практической эффективности.

Таким образом, существующие противоречия и причины их возникновения делают данное исследование актуальным.

Основная проблема исследования заключается в том, что не выявлен педагогический потенциал кейс-технологий в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога и нет научно обоснова-

ной и экспериментально подтверждённой технологии их реализации в практике высшего педагогического образования.

Все вышесказанное позволило сформулировать тему диссертации «Кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения».

Цель исследования - выявить потенциал кейс-технологий в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога и методику их реализации в образовательной практике.

Объект исследования - формирование научно-исследовательских компетенций будущего педагога.

Предмет исследования — педагогический потенциал кейс-технологий в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения.

Гипотеза исследования. Эффективность формирования научно-исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения повысится, если:

- определены критерии сформированности научно-исследовательских компетенций и способы их диагностирования;

- в содержании кейсов и технологии его реализации в полной мере будут учтены единство теоретических знаний и практических умений, исследовательский потенциал личности, уровни развития научно-исследовательской компетенции;

- определена типология, структура кейсов и их педагогические возможности;

- разработано содержание кейсов и способы их предъявления обучаемым;

- при реализации кейс-технологии организовано педагогическое коммуникативное взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования решены задачи:

1. Выявить сущность, содержание научно-исследовательских компетенций будущих педагогов профессионального обучения и определить их структуру.

2. Обосновать критерии сформированности научно-исследовательских компетенций студентов и способы их диагностирования.

3. Определить педагогический потенциал кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущих педагогов профессионального обучения.

4. Разработать- 'классификацию кейсов, содержание и технологию их использования в организации научно-исследовательской работы студентов.

5. Экспериментально проверить эффективность кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущих педагогов профессионального обучения.

Теоретико-методологической основой исследования являются положения:

- теории профессионального становления специалиста (Ф.Н. Алипха-нова, М.И. Дьяченко, З.Ф. Зеер, JI.A. Кандыбович, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына и др.);

- концепций исследовательской деятельности педагогов и исследовательской компетенции (В.И. Андреев, В.И. Богословский, Л.Н. Горбунова, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, К.К. Краевский, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лер-нер, М.В. Новиков, А.К. Маркова и др.);

- компетентностного подхода к профессиональной подготовке педагогов (А.Л. Андреев, Д.А. Иванов, Н.В. Кузьмина, К.Г. Митрофанов, Л.А. Петровская, Дж. Равен, K.P. Соколова, В.В. Сериков, A.B. Хуторской, С.Е. Ши-шов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, O.E. Лебедев, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.П. Тряпицына, И.Д. Фру'мин, В.Д. Шадриков и др.);

- методики организации научно-исследовательской деятельности студентов и концепции развития их научно-исследовательских компетенций (Н.С. Амелина, Г.А. Бордовский, И.А. Зимняя, A.C. Жданова и др.);

- теории активизации обучения на основе информационных технологий (Д.М. Абдуразакова, A.A. Ахаян, Т.Г. Везиров, Е.С Полат, АЛО. Уваров и

др.);

- методики использования информационных технологий, в том числе кейс-технологий, в образовательной практике (A.C. Еремин, Н.В. Павельев, Л.В. Рейнгольд, М.Х. Хайбулаев, К.Ф. Херрид, Е. Шимутина, В.П. Беспалько, Е.С. Полат, О.Г. Смолянинова и др.).

Для решения задач исследования применялись методы: теоретические (анализ научной литературы, обобщение, моделирование, проектирование, сравнение, анализ, синтез); эмпирические (наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, анализ документов и продуктов педагогической деятельности, педагогический эксперимент); качественной и количественной обработки данных (статистическая обработка, классификация).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- проанализирована и определена совокупность положений, идей и тенденций, составляющих теоретико-методологическую основу организации научно-исследовательской деятельности будущего педагога профессионального обучения, которая направлена на развитие его устойчивых личностных характеристик, формирование научно-исследовательских компетенций, способствующих проявлению творческой активности;

- выявлен дидактический потенциал кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущих педагогов профессионального обучения (владение технологией научного исследования (OK-19); владение процессом творчества (поиск идей, рефлексия, моделирование) (ОК-28); способность организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся (ПК-11); готовность участвовать в исследованиях проблем, возникающих в процессе подготовки специалистов (ПК-12); готовность к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения

профессинально-педагогических задач (ПК-13); готовность к применению технологий формирования креативных способностей при подготовке специалистов (ПК-14)), критерии сформированности научно-исследовательских компетенций (теоретический, диагностический, проективно-конструктивный, операциональный, рефлексивный,

коммуникативный) и способы их диагностирования;

- дополнено содержание образовательного процесса будущих педагогов профессионального обучения кейсами в области исследовательской деятельности и структурирована технология их реализации и сопутствующих им активных методов и средств обучения (кейс-стади, анализ конкретных ситуаций и др.);

- разработана классификация кейсов, опирающаяся на системную структуру кейса и включающая следующие основания: цели и задачи; ситуация или случай; условия развития ситуации, включая его физическое, социальное и временное пространство; содержание; аналитические процедуры;

- разработана технология проектирования кейса, состоящая из поискового, конструктивного и технологического этапов;

- разработана ' технология формирования научно-исследовательских компетенций будущего педагога, состоящая из подготовительного, ознакомительного, аналитического, организационно-коммуникативного, рефлексивного, итогового этапов.

Теоретическая значимость исследования. В диссертации получены результаты, позволяющие внести дальнейшие теоретические разработки, связанные с организацией и проведением научно-исследовательской работы студентов педагогических вузов; обоснован педагогический потенциал кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения; разработана технология использования кейсов в организации научно-исследовательской работы будущих педагогов профессионального обучения; разработана системная структура кейсов и проведена их классификация, что позволяет расширить теорию

и методику их применения в формировании не только научно-исследовательских компетенций студентов, но и других аспектов их будущей профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в диссертации разработаны кейсы по дисциплинам «Технология научно-педагогического исследования», «Технологии и системы защиты информации», «Организация электронной коммерции» и др., обеспечивающие формирование научно-исследовательских компетенций студентов, их содержание и технологию применения. Данные кейсы могут быть применены в организации исследовательской работы будущих педагогов профессионального обучения. Разработанные в диссертации материалы могут быть использованы в практике работы высших педагогических учебных заведений и курсов повышения квалификации учителей. Они могут быть полезны составителям учебных и методических пособий, направленных на формирование научно-исследовательских компетенций будущих педагогов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими положениями, их соответствием современным тенденциям развития педагогического образования; использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели, задачам и логике репрезентативных данных исследования; длительным характером эксперимента, результаты которого подтверждают обоснованность теоретических выводов и проделанной практической работы; возможностью внедрения основных положений и результатов исследования в образовательную практику и их использования в различных образовательных системах и комплексах.

Этапы исследования. Диссертация обобщает результаты исследования, которое проводилось с 2010 по 2014 годы в три этапа.

На первом поисково-теоретическом этапе (2010-2011гг.) определены проблема, цель и задачи исследования; проведен анализ философской, психологической и педагогической литературы; выявлены объект, предмет и

сформулирована гипотеза исследования; разработаны основные идеи исследования; изучены традиционные формы и способы формирования научно-исследовательских компетенций студентов; установлены направления внедрения кейс-технологии в образовательную практику подготовки будущих педагогов профессионального обучения.

На втором констатирующем этапе (2011-2013гг.) проведено углубленное теоретическое и практическое изучение основных аспектов проблемы; выявлена специфика исследуемого процесса; проведен констатирующий эксперимент; разработана программа экспериментальной работы.

На третьем формирующем этапе (2013-2014гг.) организован формирующий эксперимент; проведены качественный и количественный анализ, систематизация и обобщение его результатов; сформулированы основные выводы диссертации; подготовлены методические рекомендации и определены перспективы дальнейшей разработки проблемы; апробированы результаты исследования в практике работы образовательных учреждений; оформлены результаты теоретического и экспериментального исследования в виде кандидатской диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

- структура научно-исследовательской компетенции как интегратив-ная характеристика личности, включающая теоретический, диагностический, проективно-конструктивный, операциональный, рефлексивный, коммуникативный компоненты, объединяющая в единую систему знания, умения и владение способами реализации научно-исследовательских задач;

- педагогический потенциал кейс-технологии в формировании научно-исследовательских компетенций будущих педагогов с обоснованием составляющих: содержания (теоретические, диагностические, рефлексивные и др. с определением состава знаний и умений), принципов (реальности, партнерства, творчества, прагматизма, новаторства и др.), методов (системный анализ, дискуссия, мысленный эксперимент и др.), анализа ситуации и критериев сформированности (теоретический, диагностический, проективно-

конструктивный и др.);

- классификация кейсов, опирающаяся на системную структуру кейса и включающая следующие основания: цели и задачи; ситуация или случай; условия развития ситуации, включая его физическое, социальное и временное пространство; содержание; аналитические процедуры;

- технология проектирования кейса, состоящая из поискового, конструктивного и технологического этапов и их детального описания;

- кейс-технология формирования научно-исследовательских компетенций будущего педагога, состоящая из подготовительного, ознакомительного, аналитического, организационно-коммуникативного, рефлексивного, итогового этапов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Предложенные диссертантом основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедр информатики, информационных технологий, педагогики и технологий профессионального образования, методологического семинара инженерно-педагогического института ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет», курсах повышения квалификации Института повышения квалификации педагогических кадров Республики Дагестан. Разработанные кейсы внедрялись в процесс изучения дисциплин «Технология научно-педагогического исследования», «Технологии и системы защиты информации», «Организация электронной коммерции» и др.

С докладами и сообщениями соискатель выступала на круглых столах, межрегиональных и региональных научно-практических конференциях: 8-я Международная научно-практическая конференция «Новые научные достижения» (София, 2012); Всероссийская научно-практическая конференция «Школа, вуз: современные проблемы математики, информатики и физики» (Грозный, 2013); П-я Региональная научно-практическая конференция, посвященная 110-летию Джона фон Неймана «Актуальные задачи математического моделирования и информационных технологий» (Махачкала, 2013); 1-я Международная научно-практическая конференция «Функциональные урав-

нения и их основные аспекты» (к 80-летию со дня рождения академика Национальной академии наук Дагестана Гехтмана М.М.) (Махачкала, 2013).

Теоретические положения, разработки и основные результаты исследования отражены в 20 научных публикациях, из них 6 - в научных журналах из Перечня ВАК при Минобрнауки РФ. Материалы диссертационного исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс в ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (280 источников, в том числе 18 на иностранном языке) и приложений. Полный объем диссертации составляет 177 страниц без приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМИ

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Сущность научно-исследовательских компетенций педагога профессионального обучения и их структура

Существенные изменения, происходящие в системе высшего образования, по мнению отечественных исследователей Г.А. Бордовского [37]. А.И. Жилиной [81], Н.Ф. Радионовой [108], В.Н. Скворцова [185], А.П. Тряпицы-ной [191] и др., направлены на обновление профессионального образования, поиск путей формирования деятельностной позиции будущего специалиста, становление его опыта целостного видения своей будущей профессиональной деятельности и готовности решать новые проблемы и задачи. Педагогическое образование ими рассматривается как гуманитарное, обеспечивающее готовность выпускника к взаимодействию с другими людьми в процессе трансляции культуры, обмена культурными ценностями.

Ведущие специалисты в сфере педагогического образования ИЛО. Алексашина [4], В.И. Богословский [34], В.А. Козырев [108], М.В. Кларин [101], В.В. Лаптев [125], Н.Ф. Радионова [191], В.А. Сластенин [209], А.П. Тряпицына [191] и др. считают, что в системе подготовки современного учителя необходимо обеспечить высокий уровень его компетентности и мобильности, создавать максимально благоприятные условия для развития его личности. С их позиций, усложнение и расширение социального опыта, возникновение все новых и разнообразных форм предъявления и переработки информации, возросший уровень требований общества и обучаемых к учителю большее значение приобретает его компетентность.

Компетентностный подход рассматривается учеными [202, 238] как способ преодоления противоречия между необходимостью обеспечить со-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гаджикурбанова, Габибат Магомедовна, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абдуразакова, Д.М. Интерактивные методы обучения праву: учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов / Д.М. Абдуразакова. - Москва: «Спутник +», 2008. - 125 с.

2. Авдеева, Л.Ф. Психолого-педагогические факторы успешности научно-исследовательской работы студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Авдеева Людмила Федоровна. - Л., 1984. - 234с.

3. Агунова, Т.Г. Применение кейс-метода в образовательном процессе и методической работе ССУЗА: научно-методическое пособие / Т.Г. Аргунова. М., 2007. - 104 с.

4. Алипханова, Ф.Н. Формирование профессиональной компетентности будущего педагога в вузе // Гуманизация инновационного образования в современных условиях: материалы Международной практической конференции. Выпуск №3. - Махачкала: ДГПУ. 2009. - С. 30-34.

5. Алюшина, Ю.Е., Дмитриевская, H.A., Ефимова, Л.А. Наше видение модели специалиста / Ю.Е. Алюшина, H.A. Дмитриевская, Л.А. Ефимова // Научное обеспечение отрытого образования: научно-методический и информационный сборник. - М.: Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. 2000. - С. 28.

6. Амелина, Н.С. Учебно-исследовательская деятельность студентов педвуза (в процессе изучения дисциплин педагогического цикла): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Амелина Н.С. - Киев, 1981.-210 с.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1969. -

339 с.

8. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А.Л. Андреев // Педагогика. 2005. -№ 4. - С. 19-26.

9. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно- исследовательской деятельности: методическое пособие / В.И. Андреев. - М.: Высшая школа, 1981.- 240 с.

10. Андюсев, Б.Е. Кейс-метод как инструмент формирования компе-тентностей / Б.Е. Андюсев // Директор школы. 2010. - №4 - С. 61 - 69.

И.Ансимова, Н.П., Ракитина, О.В. Модель поэтапного и последовательного формирования научно-исследовательских компетенций педагогических кадров в системе вузовского и послевузовского образования / Н.П. Ан-симова, О.В. Ракитина // Подготовка научных кадров и формирование научно-исследовательских компетенций: монография.- Ярославль, 2009. - С. 129130.

12. Арутюнов, Ю.С. Методика разработки конкретных ситуаций / Ю.С. Арутюнов. - М., 1980. - 44 с.

13. Асланов, Р. М. Компетентностный подход в подготовке будущего учителя информатики и математики / P.M. Асланов, A.B. Синчуков // Преподаватель XXI век. 2008. - № 2. - С. 11-16.

14. Афанасьев, А.Н. Болонский процесс в Германии / А.Н. Афанасьев // Высшее образование сегодня. 2003. - № 5. - С. 54-57.

15. Ахаян, A.A. К вопросу о технологии подготовки специалистов в области образования: информационно-образовательная среда педагогической магистратуры / A.A. Ахаян // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал. 2009. - № 10. - С. 13-62.

16. Багиев, Г.Л. Организация практических занятий по маркетингу. Кейсовый метод / Г.Л. Багиев, В.Н. Наумов. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургскиго государственного университета экономики и финансов, 1997.- 89 с.

17. Багиев, Г.Л., Наумов, В.Н. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода / Г.Л. Багиев, В.Н. Наумов. - М., 2000. - 30 с.

18. Байдан, И.Е., Байдан, М.А. НИРС одна из форм совершенствования профессиональной подготовки студента / И.Е. Байдан, М.А. Байдан // Проблемы высш. школы. - Киев: Вища школа. 1984. - Вып. 54. - С. 52-55.

19. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. 2004.-№11. С. 3-13.

20. Байденко, В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы / В.И. Байденко // Высшее образование сегодня. 2004. - № 2. - С. 14-19.

21. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - С. 4-12.

22. Байденко, В.И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант): материалы ко второму методологическому семинару / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -20 с.

23. Батаршев, A.B. Диагностика профессионально важных качеств / A.B. Батаршев, И.Ю. Алексеева, Е.В. Майорова. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.

24. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство /

A.C. Белкин. - Челябинск: ОАО «Юж.-Урал. кн. изд-во», 2004. - 176 с.

25. Белянин, В.А. Методическая система формирования исследовательской компетенции будущего учителя при изучении физики: дис. ... док. пед. наук: 13.00.02 / Белянин Валерий Александрович. 2012. -483 с.

26. Берштейн, М.С. О природе научного творчества / М.С. Берштейн // Вопросы философии. 1966. -№6.-С. 131-142.

27. Берштейн, М.С. Психология научного творчества / М.С. Берштейн // Вопросы психологии. - 1965. -№3.-С. 121-129.

28. Беспалько, В.П. О возможности системного подхода в педагогике /

B.П. Беспалько // Педагогика. 1990. - № 7. - С. 7-13.

29. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В.П.Беспалько. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1997. - 304 с.

30. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М, 1995. - 196 с.

31. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

32. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад.- М., 2002.-218с.

33. Богословский, В.И. Информационные потребности студентов педагогического вуза и учителей в контексте профессиональной (информационной) культуры и компетентности / В.И. Богословский // Наука и школа. 1999.-№ 6.-С. 35-40.

34. Богословский, В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики. Монография / В.И. Богословский. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 86-87.

35. Бойко, Т.Н. Использование кейс-технологии с целью активизации самостоятельной учебной деятельности студентов / Т.Н. Бойко. - Красноярск, 1999.

36. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов // Педагогика, В.В. Сериков. 2003.-№ 10.-С. 8-14.

37. Бордовский, Г.А. Научно-исследовательская деятельность - решающее условие повышения качества подготовки специалиста / Г.А. Бордовский // Подготовка специалиста в области образования: научно- исследовательская деятельность в совершенствовании профессиональной подготовки. -СПб., 1999. Вып. VII. С. 3-7.

38. Боровских, Т.А. Технология CASE STUDY для решения практико-ориентированных задач по химии / Т.А. Боровских // Повышение квалификации. 2011.-№1.-С. 21-27.

39. Буравой, М. Углубленное case-study: между позитивизмом и постмодернизмом / М. Буравой // Рубеж. 1997 - № 10-11. - С. 51 -52.

40. Быкова, H.H. Исследование и развитие кейс-метода / Н.И. Быкова. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 2003. - 172 с.

41. Варданян, М.Р., Палихова, H.A., Черкасова, И.И., Яркова, Т.А. Практическая педагогика: учебно-методическое пособие на основе метода case-study / М.Р. Варданян, H.A. Палихова, И.И. Черкасова, Т.А. Яркова. -Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2009. - 188 с.

42. Ведерникова, JI.B. Подготовка педагога как творческого профессионала: учебное пособие / JI.B. Ведерникова. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2006.- 112 с.

43. Везиров, Т.Г. Педагогические основы использования информационных и коммуникационных технологий в системе в системе непрерывного образования: монография / Т.Г. Везиров. - Махачкала: ДГПУ, 2000. - 228с.

44. Везиров, Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Везиров Тимур Гаджиевич. - Ставрополь, 2001. - 310 с.

45. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207с.

46. Вестник Образования. Профессиональный стандарт педагогической деятельности: требования к учителю и к педагогическому образованию. ФГУП., Издательство «Просвещение».- №7. - 2003.

47. Волков, И.П. Учим творчеству / И.П. Волков. - М., Педагогика, 1982.-126 с.

48. Волков, И.П. Цель одна - дорог много: проектирование процессов обучения: книга для учителя / И.П. Волков. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

49. Гавронская, Ю.А. «Интерактивность» и «интерактивное обучение» // Высшее образование в России / Ю.А. Гавронская. 2008. - № 7. - С. 104.

50. Гаджикурбанова, Г.М. Анализ подходов к классификации кейсов / Г.М. Гаджикурбанова // Мир науки, культуры, образования. 2013. - №3 (40). -С. 9-11

51. Гаджикурбанова, Г.М. Методика использования кейс-метода (case study) в учебном процессе вуза / Г.М. Гаджикурбанова // Вестник университета (Государственный университет управления). 2013. - №9. - С. 263271

52. Гайдамак, Е.С. Реализация компетентностного подхода в процессе обучения студентов информатике и информационным технологиям на основе применения кейс-метода [Электронный ресурс] / Е.С. Гайдамак // Информационные технологии в образовании - Режим доступа: http://ito.edu.rU/2003/II/3/II-3-2577.html.

53. Гатауллин, P.M. Case-технологии в высшем профессиональном образовании / Р. М. Гатауллин // Высшее образование сегодня. 2008. - № 1. - С. 43-46.

54. Гладких, И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов / И.В. Гладких // Вестник Санкт-Петербургского университета. Менеджмент. - 2005. - Вып. 2. С. 169-194.

55. Гладких, И.В. Подготовка учебных кейсов как элемент процесса развития бизнес-образования в России / И.В. Гладких // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. Менеджмент. 2003. - Вып. 3. - С. 134— 137.

56. Гладких, И.В. Разработка учебных кейсов: от удачного опыта к системе создания новых знаний / И.В. Гладких // Бизнес-образование. 2007. -№ 1.-С. 44-48.

57. Головко, О.Н., Маригодов, В.К., Слободянюк, A.A. Научно- практическая деятельность обучаемых в образовательных структурах нового типа

/ О.Н. Головко, B.K. Маригодов, A.A. Слободянюк // Специалист. 2000. - №7. -С.31-32.

58. Голуб, Г.Б., Коган, Е.Я., Прудникова, В.А. Парадигма актуального образования / Г.Б. Голуб, Е.Я. Коган, В.А. Прудникова // Вопросы образования. 2007. - №2. - С. 22.

59. Горбунова, J1.H. Психотерапевтическая функция исследовательской деятельности, или о том, почему педагогам полезны исследования / JI.H. Горбунова, Е.С. Манюкова//Исследовательская работа школьников: научно-методический и информационно-публицистический журнал. 2006. - №1 2006. - С. 76-84.

60. Городецкий, В.В., Федорова, С.А. Системный подход к понятию «Компетентность» в рамках новой образовательной парадигмы / В.В. Городецкий, С.А.Федорова // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. 2009. - №2 (19).

61. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения: монография / В.В. Давыдов. - М., 1996. - 542с.

62. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования: монография / А.Н. Дахин. - М: Изд-во НИИ школьных технологий, 2009. - 292 с.

63. Дахин, А.Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре / А.Н. Дахин // Школьные технологии. 2006. - № 5. - С. 35-44.

64. Двуличанская, H.H. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций [Электронный ресурс] / H.H. Двуличанская // Наука и образование (МГТУ им. Н.Э. Баумана). - Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/172651.

65. Двуличанская, H.H. Компетентностный подход к обучению естественно-научным дисциплинам в техническом профессиональном образовании: монография / H.H. Двуличанская. - М.: НИИ PJI МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2011.-188 с.

66. Демин, В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды / В.А. Демин // Мониторинг образовательного процесса. 2000. - № 4.-С. 35.

67. Деркач, A.M. Кейс-метод в обучении органической химии при подготовке технологов пищевой промышленности в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Деркач Антон Михайлович. - СПб., 2012. - 26 с.

68. Деркач, A.M. Кейс-метод в обучении органической химии: составление и использование заданий / A.M. Деркач // Среднее профессиональное образование. 2010. - №11. - С. 45-47.

69. Долгоруков, A.M. Case-study как способ (стратегия) понимания / A.M. Долгоруков // Практическое руководство для тьютора системы открытого образования на основе дистанционных технологий. - М.: Центр интенсивных технологий образования. 2002. - С. 21 -44.

70. Дорохов, A.A. Теория принятия оперативных решений / A.A. Дорохов. - М.: МАИ, 1989. - 40 с.

71. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы: учебное пособие / М.И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович, C.J1. Кандыбович. - Минск: Харвест, 2006. -416с.

72. Евланов, Л.Г. Основы теории принятия решений / Л.Г. Евланов. -М.: МИФИ, 1979,-78 с.

73. Елисеев, Д.А. Повышение эффективности самостоятельной работы в вузах МЧС России на основе виртуальных кейс-технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Елисеев Дмитрий Андреевич. - СПб., 2010. - 168 с.

74. Ельницкий, К.В. Педагогическая хрестоматия /К.В. Ельницкий. -Изд. 2.-СПб., 1914. -365 с.

75. Еремин, A.C. Кейс-метод: наиболее распространенная форма реализации компетентностного подхода / A.C. Еремин // Инновации в образовании. 2010.-№2.-С. 67-81.

76. Еремин, A.C. Обеспечение учебной работы с использованием кейс-метода / A.C. Еремин // Инновации в образовании. 2010. - № 4. - С. 77-90.

77. Еремин, A.C. Разработка и апробация кейсов: особенности разработки кейсов, выбор главных особенностей кейса, плана и текста кейса / A.C. Еремин // Инновации в образовании. 2010. - № 3. - С. 15-36.

78. Жданова, J1.C. Исследовательская работа в колледже / Л.С. Жданова // Среднее профессиональное образование. 1999. - №8. - С.21-23.

79. Желудевич, Ф. Кейс-метод в бизнес-обучении / Ф. Желудевич // Отдел кадров. 2004. - № 1. - С. 124-126.

80. Жигилей, И.М. Формирование профессиональных компетенций с помощью кейс-метода в высшем образовании / И.М. Жигилей // Преподаватель XXI век. 2012. - № 1. - С. 29-36.

81. Жилина, А.И. Эталонная модель профессиональной компетентности менеджера (руководителя) / А.И. Жилина. - СПб.: ИОВ РАО, 2002,- 228с.

82. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений («Профессионализм педагога») (ГРИФ) / В.И. Загвязинский. 2010. - М.: Academia. - 176 с.

83. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования / Е.С. Заир-Бек. - СПб., 1994.-234 с.

84. Заир-Бек, Е.С., Казакова, Е.И. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы образовательного процесса) / Е.С. Заир-Бек, Е.И. Казакова. - СПб.: Комитет по образованию, 1995. - 64 с.

85. Захарова, С. Активизация учебного процесса по экономическим предметам / С. Захарова // Высшее образование в России. 1997. - № 2. - С. 9496.

86. Зеер, Э.Ф., Сыманюк, Э.Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. - № 4. - С. 23-30.

87. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя // Ректор вуза. 2005.-№6.-С. 13-29.

88. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003. - № 5. - С. 34-42.

89. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2006.-№8.-С. 20-26.

90. Иванов, Д.А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании. / Д.А. Иванов // Управление современной школой. Завуч. 2008.-№1 - С. 4-25.

91. Иванова, Д.И., Митрофанов, K.P., Соколова, О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. Понятия. Инструкции / Д.И. Иванова, K.P. Митрофанов, О.В. Соколова. - М., 2003. - 101 с.

92. Иванова, O.A. Об использовании кейс-метода / О. А. Иванова, И. И. Якунина // Химия в школе. 2013. - №2. - С. 17-24.

93. Иванова, O.A., Цегельная, Н.В., Дементьева, О.М. Использование кейс-метода в образовательном процессе / O.A. Иванова, Н.В. Цегельная, О.М. Дементьева // Школа и производство. - 2011. - №8. - С. 3-7.

94. Иоффе, А.Н. Активная методика - залог успеха / Гражданское образование: материал международного проекта / А.Н. Иоффе. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 382 с.

95. Кабалина, В.И. Представляем исследование / В.И. Кабалина // Социологические исследования. 2007. - № 5. - С.29-30.

96. Караханова, Г.А. Теоретико-методологические основы исследования нравственной культуры учителя: монография / Г.А. Караханова. - Махачкала: МИОСО РАО, 2005.

97. Кейс-метод и технология портфолио в профессиональном образовании: методические рекомендации / Н.В. Павельева. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. - 80 с.

98. Кларин, М.В. Интерактивное обучение инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. 2000. - № 7. - С. 12-18.

99. Кларин, М.В. Корпоративный тренинг от А до Я / М.В. Кларин. -М„ 2000.-224 с. !

100. Кларин, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании //Педагогика. 1996.-№2.-С. 14-20.

101. Кларин, М.И. Педагогические технологии и инновационные тенденции в современном образовании (зарубежный опыт). Инновационное движение в Российском школьном образовании / М.В. Кларин. - М., 1997. -178 с.

102. Климов, Е.А. «Стремиться не к карьере, а старательно служить делу» (Подготовил В.И.Артамонов) / Е.А. Климов // Психологический журнал, 2004.-№5.- С. 131-141.

ЮЗ.Кловак, Г.Т. Генезис подготовки будущего учителя к исследовательской педагогической деятельности в высших педагогических учебных заведениях Украины (конец XIX-XX века): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кловак Галина Тихоновна. - Умань, 2005. - 532 с.

104. Ковтанюк, Ю.С., Соловьян, C.B. Самоучитель работы на персональном компьютере - К.: Юниор, 2001.

105. Козина, И.М. Особенности стратегии case-study при изучении производственных отношений на промышленных предприятиях России / И. Козина// Социология: методология, методы, математические модели. 1995. - № 5-6. - С.65-90.

106. Козина, И.М. Case-study: некоторые методические проблемы / И. Козина//Рубеж. 1997.-№ 10-11.-С. 177-189.

107. Козина, И.М. Поведение на рынке труда: анализ трудовых биографий / И.М. Козина // Социологические исследования. 1997. - № 4. - С. 55-72.

!

I

1 160

108. Козырев, В.А., Радионова, Н.Ф., Тряпицына, А.П. Педагогическая направленность базового образования специалиста / В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Подготовка специалиста в области образования. Основные направления совершенствования. - СПб., 1996. - Вып. 14. - С. 119-125.

109. Козырева, O.A. Проблема определения понятия «профессиональная компетентность педагога» / O.A. Козырева // Завуч. 2008. - № 8. - С. 42.

110. Комарова, Ю.А. Научно-исследовательская компетентность специалистов: функционально-содержательное описание / Ю.А. Комарова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Выпуск 11 (68). - СПб, 2008. - С. 69-77.

111. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / Под ред. В.А. Козырева и Н.Ф. Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

112. Корсаков, М., Афонин, А., Капицци, А. Активные методы обучения: разработка и использование в бизнес-образовании: практическое руководство/М. Корсаков, А. Афонин, А. Капицци. -М.: НВТ Дизайн, 2001. - 88с.

113. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ) / В.В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

114. Краевский, В.В., Полонский, В.М. Методология для педагога: теория и практика / В.В. Краевский. - Волгоград: Перемена, 2001. - 323 с.

115. Красикова, E.H. Кейс-метод в структуре и содержании методической компетенции лингвиста-преподавателя: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.02. / Красикова Елена Николаевна. - Ставрополь, 2009. - 117 с.

116. Красикова, E.H. Кейс-метод как дидактическое средство в условиях профессиональной подготовки в ВУЗе / E.H. Красикова // Вестник Ставропольского государственного университета. - Ставрополь: Издательство СГУ, 2007. - Вып. 53". - С. 55-61.

117. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. -М.: Русский язык, 1998. - 848 с.

118. Кузнецов, В.П. Кейс-технологии обучения экономическим дисциплинам студентов / В.П. Кузнецов, 2008.

119. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и ма-

,í j _

стера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Профтехиздат,

1990. - 176 с.

120. Кузьмина, Н.В., Реан, A.A. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 1993. - 248 с.

121. Куликова, JI.H. Проблемы саморазвития личности / JI.H. Куликова. -Хабаровск, 1997.

122. Курышева, И.В. Интерактивные методы обучения как фактор самореализации старшеклассников в учебной деятельности при изучении естественнонаучных дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Курышева Ирина Владимировна. - Пенза, 2009. - 31 с.

123. Лазарев, B.C., Ставринова, H.H. Подготовка будущих педагогов профессионального обучения к исследовательской деятельности: монография / B.C. Лазарев, H.H. Ставринова. - Сургут, 2007. - 171 с.

124. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» / В. Ландшеер // Перспективы: Вопросы образования. 1988. - № 1. - С. 27-34.

125. Лаптев, В.В. Научный подход к построению программ исследования качества образования / Модернизация общего образования на рубеже веков: сборник научных трудов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. -С. 3-10.

126. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. 2004. -№ 5. - С. 3-12.

127. Левина, К. Кейс-метод в образовании: учебно-методическое пособие / К. Левина. - Самара, 2003.

128. Левина, М.М. Технология профессионально-педагогического образования: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.М. Левина. - М.: Изд-й центр «Акадения», 2001. - 272 с.

t

129. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лер-нер. - М., 1981.

130. Лернер, П.С. Инструменты поддержки и развития компетентност-ного подхода в образовании старших школьников / П.С. Лернер // PR в образовании. 2007. - № 4. - С. 42-50.

<

131. Литвиненко, Н.В. ,Подходы диагностирования сформулированно-сти профессиональной компетентности будущего специалиста / Н.В. Литвиненко // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. - № 2 - С. 38-40

132. Лобова, Г.Н. Основы подготовки студентов к исследовательской деятельности / Г.Н. Лобова. - М., 2000.

133. Малаева, A.B. Кейс-метод как средство формирования иноязычной коммуникативной компетентности студентов вуза кандидат педагогических наук: 13.00.08 / Малаева Анна Владимировна. - Великий Новгород, 2012. -152с.

134. Маллаев Д.М. Игры как средство социальной реабилитации и интеграции слепых / Д.М. Маллаев // Тезисы 7-го Международного конгресса (Терапия, реекреация, спорт. 12-15 августа 1991.0урхус, Дания). 1991. - С. 22.

135. Маргвелашвили, Е.О. Место "кейса" в российской бизнес-школе / Е.О. Маргвелашвили // "Обучение за рубежом". - 2000. - №10.

136. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

137. Масалков, И.К. Стратегия кейс-стади: методология исследования и преподавания: учебник по специальности "Государственное и муниципальное управление" / И.К. Масалков, М.В. Семина. - М.: Альма-матер, Академический проект, 2011. - 442 с.

138. Масалков, И.К., Семина, М.В. Стратегия кейс-стади: методология исследования и преподавания: учебник для вузов / И.К. Масалков, М.В. Семина. - М.: Академический проект «Альма-Матер», 2011. - 443 с.

t

139. Меерович, М.И., Шрагина, JI.И. Технология творческого мышления / М.И. Меерович, Л.И. Шрагина. - Минск: Харвест, 2003. - 432 с.

140. Метод конкретной ситуации. Опыт НКО Юга России / В. Птицын. - Краснодар, ЮРРЦ, 2003. - 120 с.

141. Микляев, А.П. Настольная книга пользователя IBM PC / А.П. Ми-кляев,- М.: "Солон-Р", 2000.

142. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал / JI.M. Митина. - М.: Московский социально-психологический институт, 1994. - 190 с.

143. Митяева, A.M. Компетентностная модель многоуровневого высшего образования (на материале формирования учебно-исследовательской компетентности бакалавров и магистров): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Митяева, A.M. - Волгоград, 2007. - 43 с.

144. Михайлова, Е.А. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса (начало) / Е.А. Михайлова // Маркетинг. 1999. - № 5. - С. 113-120.

145. Михайлова, Е.А. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса (продолжение) / Е. А. Михайлова // Маркетинг. - 1999. - № 6. - С. 117-123.

146. Михайлова Е.И. Кейс и кейс-метод: общие понятия / Маркетинг. -№1.- 1999.-С. 39-44.

147. Михелькевич, В.Н., Костылева, И.Б. Педагогическая система формирования у студентов профессиональных научно-исследовательских компетенций / В.Н. Михелькевич, И.Б. Костылева // Известия Самарского научного центра РАН. - 2010. - Том 12, № 3 (2) (35). - С. 352 - 355.

148. Модернизация образования в России. Хрестоматия / Под ред. В.А. Козырева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. A.C. Герцена, 2002.

149. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной старшей школе: варианты решения. Рекомендации по организации компе-тентностно-ориентированного образовательного процесса / Под общ. ред. А.Г. Каспржака. -М: НФПК, 2003. - С. 15.

150. Монахов, В.М. Педагогические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995.- 152 с.

151. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса - Волгоград, 1991. - 152 с.

152. Монахов, В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения. Проектирование новых информационных технологий обучения. - М., 1991. - С.4-30.

153. Монахов, В.М., Столярова, И.В., Сидорова, Н.В. Технологические процедуры оптимизации логической структуры учебного процесса / В.М. Монахов, И.В. Столярова, Н.В. Сидорова. - Ульяновск, 1996. - 45с.

154. Мордовская, А.В., Барахсанова, Е.А., Панина, С.В. Научно-методическое сопровождение исследований студентов и аспирантов посредством внедрения кейс-технологии: монография «Московский государственный областной университет» / А.В. Мордовская, Е.А. Барахсанова, С.В. Панина. - М., 2010.-156 с.

155. Морозов, Е.П., Пидкасистый, П.И. Подготовка учителей к инновационной деятельности / Е.П. Морозов, П.И. Пидкасистый // Советская педагогика. 1991.-№ Ю.-С. 88-93.

156. Морозова, А.Ю. Кейс-метод в методическом обеспечении процесса обучения иностранным языкам / А.Ю. Морозова // Инновационные технологии в языковом образовании: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та. 2008. -С. 126-132.

157. Московская, H.J1. Формирование профессиональной компетентности лингвистов-преподавателей в интегрально-коммуникативном образовательном пространстве / H.JI. Московская. - Ставрополь, 2003. - 376 с.

158. Мысин, Н.В. Метод «кейсов» («Case-study») в русской истории: «Углицкое дело» / Н.В. Мысин // Клио. 2005. - № 2. - С. 25-36.

159. Набиева, Е.В. ' Мониторинг формирования научно-исследовательской компетентности учителя / Е.В. Набиева. // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. - № 5. - С. 13-18.

160. Наумов, А.И. Метод конкретной ситуации в обучении управлению / А.И. Наумов // Менеджмент. 1996. - № 2. С. 13-27.

161. Научная библиотека диссертаций и авторефератов. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-bazovykh-kompetentsii-studentov-tekhnicheskogo-profllya#ixzz37dVxo39a

162. Научно-исследовательская работа студентов: методическое посо-

}

бие / М.Г. Сачек, Л.И. Богданович, П.И. Лобко и др.: Высшая школа, 1989. -109 с.

163. Новиков, М.В., Ракитина, О.В. Мониторинг научно- исследовательских компетенций преподавателей в системе дополнительного профессионального образования / М.В. Новиков, О.В. Ракитина // Ярославский педагогический вестник. Научно-методический журнал / Т. 2 «Психолого-педагогические науки». 2010. -№4 (65). - С. 143-150.

164. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Под ред. Э.Г. Азимова, А.Н. Щукина - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с.

165. Нюдюрмагомедов, А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Нюдюрмагомедов А.Н. -Ростов-на-Дону, 1999. - 365 с.

166. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М., 1987.

167. Олейникова," О.Н. Европейское сотрудничество в области профессионального образования и обучения. Копенгагенский процесс / О.Н. Олейникова. - М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2003. -70 с.

168. Олейникова, О.Н.. Национальная система «стандартов умений» в США / О.Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2001. -№10.-С.42-44.

169. Олейникова, О.Н. Разработка стандартов профессионального образования и обучения за рубежом / О.Н. Олейникова. - М., 2001. - 124 с.

170. Олейникова, О.Н. Система квалификаций в странах Европейского Союза / О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева. - М., 2004. - 64 с.

171. Основы менеджмента: полное руководство по кейс-технологиям / А.П. Панфилова, JI.A. Громова, И.А. Богачек, В.А. Абчук; под общ.ред. В.П. Соломина. - М.; СПб.; Нижний Новгород и др.: Питер, 2004. - 236 с.

172. Оуэн, Н. Магические метафоры. 77 историй для учителей, терапевтов и думающих людей / Н. Оуэн / пер. с англ. Е. Рачковой. М.: Изд-во Экс-мо, 2002. - 320 с.

173. Панфилова, А.П., Громова, J1.A., Богачек, И.А., Абчук, В.А. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / Под ред. проф. Соломина В.П. - СПб.: «Питер», 2004.

174. Пескова, JI.А. Методы и средства интерактивного взаимодействия студентов и преподавателей в интернет-обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пескова Людмила Анатольевна. - Улан-Удэ, 2006. - 165 с.

175. Петров, А.Ю. Культура мышления: методологические проблемы научно-педагогической работы / А.Ю. Петров. - М., 1998. - С. 77.

176. Петров, А.Ю. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории / А.Ю. Петров // Альма-Матер. Вестник высшей школы. - 2005. - № 2. - С. 54-60.

177. Петровская, Л.А. Развитие компетентного общения как одно из направлений оказания психологической помощи / Л.А. Петровская // Введение в практическую срциальную психологию. - М.: Смысл, 1996. - С. 150167.

178. Питанова, М.Е. Метод CASE-STUDY при обучении психологии / М. Е. Питанова // Инновации в образовании. - 2013. - № 8. - С. 49-55.

179. Планкин, К.А. Обучающие возможности кейс-метода в профессиональном образовании / К.А. Планкин, В.А. Ченобытов // Молодой ученый. -2013.-№ 1.-С. 354-355.

180. Погребельная, Н.И. Кейс-метод как условие формирования исследовательских способностей студентов вуза / Н.И. Погребельная // Наука и школа. - 2008. - № 1. - С. 73-76.

181. Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров и др.; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский цент «Академия», 2006.-400 с.

182. Поперняк, И.Б. Кейс-метод при проведении практического занятия / И.Б. Поперняк // Специалист. 2005. - № 4. - С. 22.

183. Практики управления персоналом на современных российских предприятиях/ Под ред. В.И. Кабалиной. - М.: ИСИТО, 2005. - 195 с.

184. Практикум по курсу «Менеджмент» / Под ред.А.И. Наумова. -М.: Гардарика, 1998.

185. Проблемы современного высшего образования / Под ред. В.Н. Скворцова. - СПб: ЛОПИ, 1996. - 132 с.

186. Прохоров, И.В., Сумароков, Л.Н. Банки управленческих ситуаций и их использование при обучении / И.В. Прохоров, Л.Н. Сумароков. - М., 1977.-52 с.

187. Прохорова, И.В. Интерактивные методы и критериально-оценочная система как средство развития профессиональной компетентности будущих педагогов профессионального обучения профессионального обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Прохорова Ирина Владимировна. -Нижний Новгород, 2010. - 200 с.

188. Прутченков, A.C. Кейс-метод в преподавании экономики в школе / A.C. Прутченков // Экономика в школе. 2007. - № 2. - С.22-41; № 3. - С.29-37; №4.- С. 15-31.

189. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. -С. 241.

190. Радионова, Н.Ф., Тряпицына, А.П. Инновации в высшем педагогическом образовании как объект педагогических исследований / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Научные традиции и перспективы педагогики. Гер-ценовские чтения: Межрегиональный сборник научных трудов / Под ред. Е.В. Титовой. - СПб.: Изд-во «Прополис», 2001. - С. 93-157.

191. Радионова, Н.Ф., Тряпицына, А.П. Исследование проблем высшего педагогического образования как путь совершенствования многоуровневой подготовки специалиста в сфере образования / Научно-исследовательская деятельность в совершенствовании профессиональной подготовки: коллективная монография / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. Вып. VII. - С. 93-157.

192. Реан, А.Д., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

193. Рейнгольд, JI.B. За пределами CASE-технологий / JI.B. Рейнгольд // Компьютерра. 2000. - № 13-15.

194. Российское образование -2020: Модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Международной научной конференции. «Модернизация экономики и глобализация» / Под. ред. Я. Кузьминова, И.Д. Фрумина. - М.: Изд. дом ГУВШЭ, 2008.

195. Рындина, Ю.В. Формирование исследовательской компетентности студентов в рамках аудиторных занятий / Ю.В. Рындина // Молодой ученый. 2011.-№4 Т.2. - С. 127-131.

196. Рябов, В.В., Фролов, Ю.В. Компетентность как индикатор человеческого капитала. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 44 с.

197. Самарина, С.М. Педагогические комментарии к применению кей-сового метода обучения / С.М. Самарина, С.А. Калугина // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. - № 5. С. 123-126.

198. Самарина, С.М. Применение кейс-метода в преподавании маркетинга / С.М. Самарина, С.А. Калугина // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. №4. С. 88-93.

199. Сахарова, Н.С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета / Н. С. Сахарова. - М.: Сфера, 2003. - 206 с.

200. Сахарова, Н.С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н.С. Сахарова // Вестник ОГУ. 1999. -№3.- С. 51-58.

201. Семенова, В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: учебное пособие для студентов вузов / Институт социологии РАН / В.В. Семенова. - М.: Добросвет, 1998. - 289 с.

202. Серякова, С.Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования / С.Б. Серякова // Педагогическое образование и наука. 2004. - №1. - С. 32-35.

203. Симонович, C.B. Информатика. Базовый курс / C.B. Симонович, 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 640 с.

204. Симонович, C.B., Евсеев, Г.А., Мураховский, В.И. Вы купили компьютер: полное руководство для начинающих в вопросах и ответах / C.B. Симонович, Г.А. Евсеев, В.И. Мураховский. - М.: АСТ-Пресс Книга, 2002. -544 с.

205. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода / Ю. Сурмин и др. - Киев: Центр инноваций и развития, 2002. - 286 с.

206. Скакун, В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах): учебное пособие для начального профессионального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 128 с.

207. Скакун, В.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие / В.А. Скакун. - М., 2008. - 208 с.

208. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

209. Сластенин, В.А. Методологическая культура учителя / В.А. Сла-стенин // Сластенин. - М.: Изд-во Матстр-Пресс, 2000. - С. 385-397.

210. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. - М.: НЧП «Издательство Магистр», 1997. - 224 с.

211. Смирнов, С.Д. Еще раз о технологиях обучения / С.Д. Смирнов // Высшее образование в России. - 2000. - № 6. - С. 113-120.

212. Смирнова, А.А. Интерактивные технологии как ресурс развития социально-творческой активности участников самодеятельного объединения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Смирнова Анастасия Александровна. СПб, 2012.-152 с.

213. Смолянинова, О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов / О.Г. Смолянинова. - Красноярск, 1999.

214. Смолянинова, О.Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case-Study / О.Г. Смолянинова // Инновации в российском образовании. 2000. - № 5. - С. 103-111.

215. Смолянинова, О.Г. Кейс-метод обучения экономике / О.Г. Смолянинова // Образовательные технологии. 2004. - №3-4. - С. 124-127.

216. Современный словарь иностранных слов. - СПб.: Дуэт, 1994. - С.

295.

217. Социальный словарь. Экономика / Под ред. Н. Аберками и др. - М., 1999.

218. Спивак, В. Кейсы и методики их решения / В. Спивак // Управление персоналом. 2006. - № 3. - С. 34-42.

219. Степашко, Л.А. М.А. Данилов - дидакт и методолог / Л.А. Степашко// Педагогика, - 1999.-№ 2.-С. 123-125.

220. Стрельникова, Т.Д. Обучение с помощью кейс-технологий / Т.Д. Стрельникова // Справочник заместителя директора школы. 2009. - №4. - С. 59-72.

221. Сунь Исюэ. Интерактивные технологии обучения как средство совершенствования профессионально-педагогической подготовки школьных

учителей изобразительного искусства в вузах Китая: канд. пед. наук: 13.00.08 /Сунь Исюэ.-М., 2012.-155 с.

222. Сурмин, Ю.П. Что такое кейс-метод? Взгляд теоретика и практика / Ю.П. Сурмин. - М„ 1997. - 64 с.

223. Сурмин, Ю.П., Сидоренко А.И. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода / Ю.П. Сурмин., А.И. Сидоренко. - Киев, 2002. - 286 с.

224. Татарницева, С.Н. Методическая компетенция учителя и ее формирование в процессе самостоятельной работы студентов: дис, ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Татарницева, С.Н.. - Тольятти, 2003. - 319 с.

225. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 20-26.

226. Татур, Ю.Г. Комптентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия / Ю.Г. Татур. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - С. 7.

227. Татур, Ю.Г. Образовательная система России. Высшая школа / Ю.Г. Татур. - М., 1999,- 184 с.

228. Тихомиров, Д.И. Российская педагогическая энциклопедия / Д.И. Тихомиров . - М: «Большая Российская Энциклопедия», 1993.

229. Торгашина, Т.И. Научно-исследовательская работа студентов педагогического вуза как средство развития их творческого потенциала: дис.....

канд. пед. наук: 13.00.08 / Торгашина Татьяна Игоревна. - Волгоград, 1998. -207 с.

230. Уваров, А.Ю. Педагогический дизайн / А.Ю. Уваров. - М., 2003. -

32 с.

231. Управление персоналом: учебник для вузов / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. - 423 с.

232. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «Профессиональное обучение». Квалификация «бакалавр». - М., 2009.

233. Федорова, JT.H. Игра: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных и профессиональных проблем / Л.И. Федорова. - М., 2009. - 176 с.

234. Фейгенберг, И.М. Проблемные ситуации и развитие личности / И.М. Фейгенберг.-М., 1981.

235. Филонова, В.В. Методика развития межкультурных умений студентов на основе кейс-метода: английский язык, направление подготовки "лингвистика": дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Филонова Виктория Викторовна. - М., 2013 . - 160 с.

236. Фишман, И.С. Подходы к оценке уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся / И.С. Фишман // Методист. 2007. - №2. -С. 13-17.

237. Фролов, Ю.В., Махотин, Д.А. Компетентная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. 2004. - № 8. - С. 34-41.

238. Фрумин, И.Д. За что в ответе? ( Компетентностный подход в образовании) / И.Д. Фрумин // Перемены. 2004. -№ 2. - С. 117-129.

239. Хайбулаев, М.Х., Гамзаева, М.В. Технология педагогического исследования: учебно-методический комплекс. - Махачкала: ДГПУ, 2011. - 376 с.

240. Хайбулаев, М.Х., Гаджикурбанова, Г.М. Интерактивные технологии развития исследовательских компетенций будущего педагога профессионального обучения / М.Х. Хайбулаев, Г.М. Гаджикурбанова // Известия Южного федерального университета / Педагогические науки. - Ростов-на-Дону, 2013. - №8. -С. 115-122ISSN 1995-1140

241. Хайбулаев, М.Х., Петрова М.В. Формирование исследовательской компетентности педагога профессионального обучения / М.Х. Хайбулаев,

M.B. Петрова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2011.-№2.-С. 77-84.

242. Хачатуров, J1.A. Телеконференции как виртуальная образовательная среда в ДО / Л.А. Хачатуров // В сб. Виртуальная реальность: философские и психологические проблемы. - М: Институт человека РАН. 1997. - С. 76-81.

243. Хиггинс, Р. Методы анализа клинических случаев: руководство для начинающих психотерапевтов (пер. с англ.) / Р. Хиггинс. - М.: «Когито-Центр», 2003. - С. 13-14.

244. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. 2003. - №2. - С. 58-64.

245. Чермокина, Р.Ш. Интерактивные формы работы в обучении студентов вуза грамматической стороне речи: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Чермокина Регина Шамиловна. - Нижний Новгород, 2012,- 24 с.

246. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе: учебное издание / Д.В. Чернилевский, О.Н. Филатов / Под ред. Д.В. Чернилевско-го. - М.: Экспедитор, 1996. - 288 с.

247. Черняева, J1.A. Формирование исследовательской компетенции студентов педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Черняева Лариса Александровна. - Новосибирск, 2011.- 191 с.

248. Шадриков, В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности / В.Д. Шадриков // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия Психология. 2006.-№ 1.- с. 15-21.

249. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. - № 8. - С. 26-31.

250. Шашкина М.Б., Багачук A.B. Формирование исследовательской деятельности студентов педагогического вуза в условиях реализации компе-тентностного подхода: монография / В.Д. Шадриков. - Красноярск, 2006.

251.Шестак, Н.В., Чмыхова, Е.В. Научно-исследовательская деятельность в вузе (Основные понятия, этапы, требования) / Н.В. Шестак, Е.В. Чмыхова. - М.: Изд-во СГУ, 2007. - 179 с.

252. Шимутина, Е. Кейс-технологии в учебном процессе / Е. Шимутина // Народное образование. 2009. - №2. - С. 172-180.

253. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002.-№2.-С. 58-62. '

254. Шишов, С.Е. Понятие компетенция в контексте качества образования / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - №2. -С.30-34. . •

255. Шишов, С.Е., Кальней, В.А. Структура и содержание проектной деятельности / С.Е. Шишов, В.А. Кальней // Стандарты и мониторинг. 2005. -№2. - С.33-37.

256. Шкерина, Т.А. Формирование исследовательской компетенции будущих бакалавров - педагогов-психологов в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шкерина Татьяна Александровна. - Красноярск, 2013. - 237 с.

257. Шумова, Й.В. Методика организации и проведения педагогической практики бакалавра-филолога на основе кейс-технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шумова Ирина Викторовна. - М., 2010. - 252 с.

258. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию / Б.Д. Эльконин. - Красноярск, 2002. - С.22-29.

259. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике, 2013.

260. Юлдашев, З.Ю., Бобохужаев, Ш.И. Инновационные методы обучения: особенности кейс-стади метода обучения и пути его практического

использования: учебное пособие / З.Ю. Юлдашев, Ш.И. Бобохужаев. - Ташкент.: «IQTISOD-MOLIYA», 2006. - 88 с.

261. Юшкова, В.В. Формирование квалиметрической компетенции будущих бакалавров технологического образования: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Юшкова Виктория Валерьевна. - Ижевск, 2012. - 207 с.

262. Юшкова, В.В. Кейс-метод в профессиональном образовании / В. В. Юшкова // Профессиональное образование. Столица, 2012. - № 9. - С. 40-41.

263. Barnes, L.B. Teaching and the case method / L.B. Barnes, C.R. Chistensen, A.J. Hansen. - 3d ed. Boston: Harvard Business School Press. - 333 p.

264. Belisle, C., Linard, M. Quellesnouvelles competences des acteurs de la formation dans le coritexte des technologies de l'information et de la communication / C. Belisle, M. Linard // Education permanente. - 1996. - P. 127.

265. Blank, W.E. Handbook for developing Competency - Based Training Programs / W.E. Blank.-New-Jersey: Prentice Hall, 1982.

266. Ellet, W. The case study handbook: how to read, discuss, and write persuasively about cases / W. Ellet. - Boston: Harvard Business School Press, 2007. -273 p.

267. Heath, J. Teaching and Writing Case Studies: A practical guide / J. Heath. - 2nd ed. - Wharley End: The European Case Clearing House, 2002. - 173

P-

268. http: // nsportal.ru/ vuz/ pedagogicheskie-nauki / library/ 2013/ 01/ 22/ keys-tekhnologii-kak-odin-iz-innovatsionnykh-metodov

269. http:// perspectives, utmn.ru/ 2009_9/ 2.6.htm

270. http://db.informika.ru.

271. http://msk.treko.ru

272. http://planeta.tspu.ru

273. http://writing.colostate.edu/references/research/casestudy/index.cfm

274. http://www.casemethod.ru

275. http://www.ed.asu.edu/edrev/reviews/rev24.htm

276. http://www.e-xecutive.ru

277. http://www.vodofiltr.cataloq

278. https:// ru.wikipedia.org

279. Keen, K. Competence: What is it and how can it be developed? In J. Lowyck, P. de Potter, & J. Elen (Eds.), Instructional Design: Implementation Issues (111 - 122) / K. Keen. - Brussels: IBM Education Center, 1992.

280. Spencer, L.M., Spencer, S.M. Competence at work: models for superior performance / L.M. Spencer, S.M. Spencer. - New York: John Wiley, 1993.