Изучение поэзии Расула Гамзатова на уроках аварской литературы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Муртазалиев, А. М.

• Муртазалиев, А. М.
• кандидат педагогических наук
• 1994

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Муртазалиев, А. М.

Введение

Глава I. Современное состояние изучения поэзии

Расула Гамзатова на уроках аварской литературы в 5-11 классах.

§1. Анализ программ, учебных пособий по аварj ской литературе дл^5-П классов.

§2. Состояние преподавания родной литературы и уровень усвоения учащимися поэзии

Расула Гамзатова

Глава П. Своеобразие поэтического творчества

Расула Гамзатова как основа мэтодической системы его изучения в школе

Глава Ш. Методическая система изучения поэзии Расула Гамзатова на уроках аварской литературы.

§1. Психолого-педагогические предпосылки усвоения учащимися поэзии Расула Гамзатова.

§2. Экспериментальное подтверждение действенности предложенной методической системы.

§3. Изучение поэтических произведений Расула

Гамзатова в средних (5-7) классах

§4. Изучение поэзии Расула Гамзатова в старших (9,11) классах

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение поэзии Расула Гамзатова на уроках аварской литературы»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Одной из важнейших задач, стоящих перед современной национальной школой, является совершенствование обучения и воспитания школьников. В решении этой задачи особая роль принадлежит курсу родной литературы, которая ".способствует формированию гармонически развитой личности, содействует нравственное и эстетическому воспитанию молодого поколения" /124, с.7/, открывает перед учащимися большие возможности для приобщения к культурным и духовным ценностям своего народа.

Основы современного школьного курса аварской литературы были заложены в середине 20-х - начале 30-х годов, когда началось строительство национальных школ Дагестана.

В настоящее время аварская литература изучается во всех классах неполной средней и средней аварской школы Дагестана, Азербайджана, Грузии, Чечни и является мощным средством воспитания школьников в духе патриотизма и интернационализма, ибо в формировании 1уманистического и общечэловечзского мировоззрения учащихся-аварцев, в становлении их характера она играет огромную роль. Однако методика преподавания аварской литературы разработана крайне слабо, она пока переживает стадию становления. Отсутствие методических пособий и рекомендаций, в частности, по поэзии на родном языке часто вызывает разнобой как в оценке изучаемых произведений, так и в использовании методических приемов и методов их анализа.

Современный школьный курс аварской литературы представлен лучшими произведениями устного народного творчества, творчеством дореволюционных и соврешнных аварских и дагестанских поэтов и писателей, в том числе и творчеством выдающегося поэта современности Расула Гамзатовича Гамзатова.

Творчэство Расула Гамзатова представлено не только в курсе аварской литературы. Оно занимает весомое мзсто в школьных программах всех национальных литератур Дагестана: даргинской, лакской, лезгинской, кумыкской, табасаранской, а также дагестанской литературы на русском языке. Отдельные произведения Расула Гамзатова для текстуального изучения и внеклассного чтения включены в программы по русской и родным литературам национальных школ Российской Федерации, Казахстана, Таджикистана, Татарстана, республик Северного Кавказа.

Широко и всесторонне творчество Расула Гамзатова представлено на филологических факультетах Дагестанского государственного университета, Дагестанского государственного педагогичзского института; в четырех педагогических колледжах и профессионально-технических училищах республики.

Отличающаяся высоким общечеловечэским содержанием, разнообразная и многогранная по тематике и жанрам, богатая по своим художественным достоинствам поэзия Расула Гамзатова привлекает внимание многих ученых-исследователей, литературоведов и критиков.

Первая книга о Расуле Гамзатове "Путешествие в поэзию" /117/ была написана известным литературоведом и критиком Владимиром Огневым. В ней автором впервые сделана попытка дать целостную картину творчества аварского поэта.

В связи с присуждением в 1963 году Расуду Гамзатову Ленинской премии за книгу "Высокие звезды" и усилением поцулярноети его творчества и интереса к нему со стороны многочисленных читателей и поклонников В.Огневым была написана вторая книга о творчестве поэта "Расул Гамзатов" /118/, где шире, чем в предыдущей работе, исследуе.тся поэтическое мастерство Расула Гамзатова.

Итогом большой исследовательской работы о творчестве Расула Гамзатова явилась книга Л.Б.Антопольского "У очага поэзии" /15/. В отличие от других авторов и исследователей Антопольский своеобразие аварского поэта раскрывает на фоне развития национальной литературы. В книге исследователь отшчает особенности дарования Гамзатова, раскрывает многообразие его поэзии, ее глубокий философский смысл.

К 50-летию Расула Гамзатова была издана книга известного дагестанского литературоведа и критика Камиля Оултанова "Расул Гамзатов. Очэрк творчества" / 158/. В этой работе впервые дается глубокий анализ истоков творчества поэта, исследуется цублицистика и критика Расула Гамзатова, дается научная характеристика личности поэта.

Среди крупных работ, посвященных анализу и исследованию творчества Расула Гамзатова, книга В.Дементьева "Расул Гамзатов.Жизнь и творчество" /56/. В ней автор анализирует истоки творческой биографии поэта, рассматривает его основные произведения, которые пользуются большим успехом у читателя.

Исследованию творчества Расула Гамзатова посвящены и научно-литературные сборники /105,152,165/, в которых систематизирован литературоведческий и критический материал о поэте и его поэтическом мастерстве.

Многие годы целенаправлюнно изучением поэтического мастерства Расула Гамзатова занимается известный дагестанский ученый,исследователь аварской литературы С.М.Хайбулаев. Результатом этой работы стала монография ученого, посвященная поэзии Гамзатова "Наследие и открытие" /179/. В ней раскрывается многообразный и мае

- б штабный мир народного поэта Дагестана.Двтор делает акцент на двух аспектах: творческое освоение Расулом Гамзатовым традиций национальной художественной культуры и его вклад в дагестанскую литературу.

Среди трудов, посвященных поэзии Расула Гамзатова, особняком стоит книга Г.Г.Казиева "Расул Гамзатов - мастер слова" /64/.Это единственная научная работа о творчестве поэта, написанная на аварском языке.

Кроме вышеназванных работ, отдельным аспектам творчэства Расула Гамзатова посвящены многочисленные статьи и цубликации зарубежных, русских, инонациональных, дагестанских мастеров художественного слова, ученых-литературоведом, критиков, например: Я.Смэля-кова, А.Фадеева, Н.Тихонова, К.Чуковского, С.Маршака, И.Абашидзе, М.Карима, Ч.Айтматова, Н.Калиевой, К.Абукова, М.-Р.Усахова,Ч.Юсуповой, З.Гаджиевой, Г.Мусахановой, Э.Кассиева, З.АлиевойД.Хали-лова и других.

Исследованию различных литературоведческих аспектов творчества Расула Гамзатова посвящены диссертационные работы С.Аллахвердовой "Поэмы Расула Гамзатова" (Азербайджан), С.Удцина "Патриотические и интернациональные мотивы в творчестве Расула Гамзатова" (Индия), С.ЭДухтарова "Литературно-критические взгляды Расула Гамзатова" (Дагестан).

Рассмотренные монографические работы, научные исследования, статьи и рецензии по творчеству Расула Гамзатова не имеют методического характера. Однако без них учителю трудно организовать свою работу в классе и вне урока. Труды критиков и литературоведов помогут учителю и учащимся изучению поэтических произведений Расула Гамзатова в школе. Если творчество Расула Гамзатова достаточно глубоко и всесторонне исследовано в литературоведческом аспекте, то методика изучэния его поэзии в школе, в том числе и аварской, до сих пор еще не стала объектом научного исследования.

Отсутствие в аварской школе научно разработанной системы изучения как в целом родной литературы, так и ее отдельных разделов, является одной из основных причин низкого уровня преподавания предмета, знаний, умений и навыков учащихся.

Наше исследование, посвященное одному из разделов методики п аварской литературы, изучению поэзии Расула Гамзатова в школе,является первой научной работой по методике как аварской литературы, так и других национальных литератур Дагестана. Оно ставит целью на основе научного исследования найти наиболее эффективные методические приемы изучения поэзии Гамзатова в школе, которые активизируют интерес школьников к искусству художественного слова, всемерно содействуют эстетическому, гуманистическому и нравственному воспитанию детей, способствуют повышению образовательно-воспитательного уровня урока, усиливают интерес школьников к родной литературе, к поэзии Расула Гамзатова.

Высокий поэтический пафос и художественная зрелость произведений Расула Гамзатова, их огромное образовательно-воспитательное значение, с одной стороны, и полное отсутствие методических работ по изучению как отдельных художественных произведений, так и всего творгвства поэта, с другой, - все это определило выбор диссертационной темы."Изучение творчества виднейших писателей в школе имеет первостепенное значение не только для поднятия эффективности учебно-воспитательного процесса по конкретной теме, но и создания цельного труда по методике изучения родной литературы"/82/.

В основу нашего исследования положена следующая рабочая гипотеза: добиться наиболее полного и глубокого усвоения учащимися поэзии Расула Гамзатова на уроках аварской литературы в 5-11 классах можно, если:

- чтение и анализ произведений строятся с учетом творческой индивидуальности поэта, их жанровой природы и гуманистической направленности, а также возрастной психологии учащихся;

- применяются эффективные методы и приемы, опирающиеся на различные формы самостоятельной и творческой деятельности учащихся;

- максимально используются возможности межпредметных связей (родной литературы с русской, родным и русским языками, с музыкой и изобразительным искусством);

- учитываются общие принципы изучения поэтичэских произведений;

- мэтоды, приемы и цути анализа произведений обеспечивают развитие познавательной деятельности школьников и глубокое осмысление ими нравственно-эстетической значимости поэтичэского текста.

В соответствии с целью исследования и рабочей гипотезой диссертант ставит перед собой следующие задачи:

1. Изучение состояния преподавания родной литературы в аварских школах Дагестана.

2. Установление уровня знаний учащихся по родной литературе и творчеству Расула Гамзатова.

3. Анализ школьных программ и учебников по родной литературе, отражающих творчество поэта.

4. Обзор критической и литературоведческой литературы по творчеству Расула Гамзатова.

5. Обобщение передового опыта учителей аварской литературы в изучении поэзии Расула Гамзатова.

6. Проведение научно-педагогического эксперимента.

7. Создание научно обоснованной и экспериментально проверенной методики изучения поэзии Расула Гамзатова в аварской школе.

Методологическую основу исследования составляют общефилософские представления о поэтическом творчестве, достижения современной литературоведческой, методической и педагогической наук, осУ о новоплагакхцие принципы психологии, педагогики и дидактики.

Для решения поставленных задач нами использовались следующие мэтоды исследования:

1. Теоретический (изучение литературоведческих, психолого-педагогических, методических работ в аспекте исследования).

2. Социально-педагогический (анализ программ, учебных хрестоматий, целенаправленное наблюдение за учебным процессом на уроках, изучение передового педагогического опыта учителей аварской литературе, изучение уровня знаний, умений и навыков учащихся в аспекте исследования, анкетирование и беседы с учителями и учащимися, анализ письменных, творческих работ школьников).

3. Экспериментальный (проведение констатирующего, обучающего экспериментов в аварских школах Дагестана).

4. Статистический (анализ и обработка материалов эксперимента).

НАУЧНАЯ НОВИЗНА нашего исследования заключается в том, что в нем впервые:

- в практике преподавания аварской литературы в школе предложена теоретически обоснованная и экспериментально проверенная система изучения поэзии Расула Гамзатова на уроках родной литературы;

- определены эффективные цути, методы и приемы усвоения идейно-художественного содержания и особенностей поэтичэских произведений Расула Гамзатова;

- обоснована методика осмысления теоретико-литературных понятий, связанных с изучением произведений Расула Гамзатова на уроках аварской литературы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ исследования состоит в том, что предлагаемые принципы и методы изучения произведений Расула Гамзатова на уроках родной литературы направлены на повышение качества усвоения школьниками учебного материала, формирование навыков и умений анализа поэтичэского текста.

Содержащиеся в диссертации конкретные методические разработки по анализу поэтических произведений могут быть использованы в своей работе учителями родных литератур национальных школ Дагестана, преподавателями и студентами средних и высших педагогических учебных заведений, где изучается курс аварской литературы, творчество Расула Гамзатова.

Выводы и рекомендации исследования были учтены при совершенствовании программы по аварской литературе для 5-1I классов в 1989, 1993 гг., разработке учебных хрестоматий, методических пособий по родной литературе.

Основные положения и выводы исследования нашли свою апробацию в виде научно-методических статей, пособий, учебных программ в научно-методических и периодических изданиях в Москве, Алма-Ате, Махачкале. Они докладывались на курсах повышения квалификации методистов и заведующих кабинетами родных языков и литератур при ЦИУУ (1987г.), республиканских педагогических чтениях "Вопросы совершенствования преподавания родных языков и литератур в национальных школах Дагестана" (1987г.), методических объединениях учителей аварского языка и литературы Буйнакского, Гергебильского,Каз-бековского, Советского, Унцукульского, Чародинского районов Дагестана, курсах повышения квалификации учителей аварского языка и литературы при ДИУУ (1986-1993 гг.).

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ следующие положения:

I. Изучение поэзии Расула Гамзатова на уроках аварской литературы с учетом ее жанровой специфики и выявление гуманистического пафоса, диктуемого потребностью времени, способствует целостному анализу текста, совершенствованию знаний, умений и навыков учащихся.

2. Разнообразие методов, приемов и форм работы, их постепенное усложнение, на всех этапах изучэния поэтических произведений способствует усилению интереса школьников к поэзии, развитию их творческого потенциала.

3. Использование мэжпрэдмэтных связей, привлечение дополнительного материала эстетического характера (живописи, музыки) в процессе изучения поэзии Расула Гамзатова в школе, создает условия для ее активного восприятия учащимися, содействует повышению интереса к личности поэта, развивает творческие способности детей.

4. Более гдубокое осмысление поэтического мастерства Расула Гамзатова на уроках родной литературы достигается на основе целостной методической системы его изучения.

- 12

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Муртазалиев, А. М.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня, когда радикально меняется общественная психология и происходят значительные изменения во всех сферах жизни людей, такой мощный пласт духовной культуры аварского народа и народов Дагестана, каким является поэзия народного поэта Дагестана Расу-ла Гамзатовича Гамзатова, содержащая в себе непреходящие национальные и общечеловеческие ценности, должен занять заслуженное место в учебно-воспитательном процессе, т.к. дает широкие возможности для решения воспитательных и образовательных задач, стоящий перед школой.

Анализ творчества поэта с точки зрения изучения его произведений в школе показал, что поэзия Расула Гамзатова ставит и освещает насущные проблемы современной общественной, духовной, нравственной, эстетической, культурной жизни аварского народа, народов Дагестана, всего человечества. "Он принес в поэзию то,что составляет духовные ценности, моральные потребности людей всех национальностей, вот почему общенародное, то есть интернациональное, общечеловеческое составляет главное содержание его глубоко философской лирики" /139, с.53/.

Благодаря поэтическому таланту, замечательному мастерству художника слова, Гамзатов создал произведения, ставшие классическими образцами в аварской и дагестанской поэзии. Продолжая и развивая традиции своих предшественников, Расул Гамзатов обогатил аварский стих, подняв его на новый, качественный уровень, он ". смело вводит в аварскую поэзию до сих пор ей неизвестные художественные формы, содействуя этим дальнейшему развитию и обогащению литератур народов Дагестана /203, с.189/.

Для Махмуда из Кахаб-росо чувство любви вседавлеющее, окружающий мир или воспринимался через него. Песни любви стали почти ( единственной формой самовыражения поэта.

Тема любви - сквозная тема и во всем творчестве Расула Гамзатова. Начиная от первых поэтических проб, она завоевала себе все больше и больше пространства на его поэтическом небосклоне.Если собрать воедино все произведения поэта, посвященные женщине,получится многотомная яркая и взволнованная книга.

В постоянстве в обращении к женщине Махмуд их Кахаб-росо и Расул Гамзатов очень близки друг бругу. Но принципы этого обращения у них весьма различны. Они определяются своеобразием идейно-художественных и эстетических систем двух поэтов.

Расул Гамзатов многое перенял из творческого опыта Махмуда из Кахаб-росо, причем перенял не внешние атрибуты, как мотивы, образы, сюжеты, средства поэтической выразительности и изобразительности. Он глубоко творчески усвоил саму суть его лирики, то общечеловеческое содержание, которое способно взбудоражить душу людей самых разных поколений, те идеи, мысли, чувства, которые не оставляют равнодушных. Он научился умению выразить их так, чтобы вызвать сопереживание своих современников. Эстетическая, гуманистическая направленность поэзии Расула Гамзатова объясняется прежде всего ее истинно народным характером.

Газета "Дагестанская правда" писала 8 сентября 1993 года, в день 70-летия со дня рождения Гамзатова: "Поэзия его оказалась нужной и необходимой его современникам, она приносила им радость и наслаждение, волновала их души и сердца, открывала им глубину и богатство человеческих чувств и переживаний, новые миры,насыщала чувством познания, самопознания, близости и родственности человеческих душ, отдаленных расстоянием".

Произведения Расула Гамзатова позволяют педагогу раскрыть перед учащимися такие стороны его творчества, как патриотизм, интернационализм, гуманизм, эстетическое отношение к окружающему миру, без правильного понимания которых невозможно воспитание подрастающего поколения.

Работа над языком произведений поэта на уроках дает возможность учителю показать его богатство, красоту, гибкость, образность, меткость. Поэзия Расула Гамзатова прививает в детях любовь к родному языку, ибо в языке своего народа Расул Гамзатов нашел неисчерпаемую сокровищницу поэзии.

Творчество Расула Гамзатова продолжает лучшие поэтические традиции аварской, дагестанской, восточной и русской литератур. Однако идейное и художественное богатство его поэзии лишь тогда раскроется перед учащимися во всей полноте, если произведения будут анализироваться в единстве формы и содержания.

Многогранное творчество Расула Гамзатова дало мощный толчок и оказало благотворное влияние на развитие всех видов искусств Дагестана, как традиционных, так и новых: музыки, танца, театра, поэзии, графики, живописи, скульптуры, эстрады, кино, балета.

Это дает возможность учителю при анализе произведений Расула Гамзатова на уроках родной литературы использовать произведения живописи, музыки, графики, скульптуры, ибо "использование смежных искусств дает возможность создать различные ситуации, позволяющие разносторонне и цельно воспринимать произведения словесного искусства" /162, с.4/.

При анализе произведений Расула Гамзатова на уроках родной литературы, особенно в старших классах, подчеркивается преемственность в литературе, поэзии, устанавливается связь с творчеством других поэтов, как национальных, так и русских.

Приступая к изучению поэзии Гамзатова в том или ином классе, необходимо четко определиться, на какой материал опереться, что знают школьники данного класса о творчестве поэта из предшествующих годов обучения. Такой подход к изучаемому материалу помогает избегать повторения, дает детям более глубокие и прочные знания.

Работа над диссертацией по изучению поэзии Расула Гамзатова на уроках аварской литературы позволила сделать следующие выводы:

1. На уроках родной литературы закладываются основы гуманистического мировоззрения, осуществляется патриотическое, интернациональное, нравственное, эстетическое воспитание школьников, формируются их художественные вкусы.

2. В предложенной методической системе изучения поэзии Расуу ла Гамзатова научно обоснована эффективность использования различных форм проведения уроков, анализа текста, а также внедрения в школьную практику семинарских и практических занятий с применением разнообразных видов самостоятельной и творческой работы учащихся.

3. Разработка методической системы изучения поэзии Расула Гамзатова в соответствии с современным уровнем развития литературоведческой, методической и психолого-педагогической наук может способствовать активизации работы по изучению творчества других поэтов.

4. Методические приемы изучения отдельного поэтического произведения должны основываться на учете его природы, психолого-педагогических условий процесса усвоения учащимися поэтических произведений, общих принципов изучения поэзии на уроках родной литературы, взаимосвязи аварской поэзии с русской поэзией, поэзией народов Дагестана и жизнью.

5. Осуществление в ходе учебного процесса основного дидактического принципа постепенного движения "от легкого к сложному", от незнания к знанию позволяет постепенно вырабатывать у школьника навыки грамотного прочтения поэтического текста. При этом в 5-7 классах вся работа сосредоточивается вокруг отдельного произведения, в 9 классе рассматривается уже цикл произведений, а в II классе изучение поэзии сочетается с монографическим прочтением программных произведений, открывается единство идейно-нравственных и эстетических позиций поэта, характеризуется общая концепция его творчества.

6. Эмоциональное целостное восприятие поэтического произведения достигается в том случае, если учитывается своеобразие таланта художника, анализ ведется в единстве содержания и формы с обязательной работой по осмыслению поэтики произведения.

7. Методическая система изучения поэзии Расула Гамзатова в 5-7, 9, II классах обеспечивает осуществление межпредметных связей и приобщение учащихся к духовной культуре родного народа, что придает знаниям более прочный характер и способствует воспитанию учащихся.

8. Изучение поэзии Расула Гамзатова в аварской школе наглядно демонстрирует неисчерпаемый гуманистический потенциал творчества народного поэта Дагестана и всей аварской литературы.

Итак, предлагаемая в диссертации методическая система изучения поэзии Расула Гамзатова на уроках аварской литературы рассчитана на то, чтобы уроки родной литературы способствовали нравственному, эстетическому и духовному обогащению школьников, развивали их творческую активность, формированию высоких гражданских качеств.

Настоящая, большая поэзия, какой является поэзия народного поэта Дагестана Расула Гамзатовича Гамзатова, учит быть патриотами, интернационалистами, уважать людей, ценить прекрасное, она дает обильный материл педагогу для решения образовательных и воспитательных задач на уроках родной литературы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Муртазалиев, А. М., 1994 год

1. Абрамович Г.JI. Введение в литературоведение. М.: Просвещение, 1975. - 352С.

2. Абуков К.И. Выход на магистраль. Махачкала, 1976. I76C.

3. Абуков К.И. На посту. Махачкала. 1978. 224С.

4. Абуков К.И. Преданный поэзии и жизни. // Литературный Дагестан №3, 1988. С.59.

5. Ажгалиева К. Человек в многонациональной советской поэзии. // Русский язык и литература в казахской школе, №7, 1987. -С. 31.

6. Акимов К.Х. Вопросы методики преподавания дагестанской литературы в 1У-УШ классах с русским языком обучения. Махачкала, 1981. ЮОС.

7. Акимов К.Х. 0 системном подходе к изучению родной литературы в национальной школе. В сб.: Актуальные вопросы обучения и воспитания учащихся в дагестанской национальной школе. Махачкала, 1989. С.64.

8. Активные формы преподавания литературы. Сост. Альбет-кова Р.И.М.: Просвещение, 1991. I75C.

9. Аллахвердиева С.А. Поэмы Расула Гамзатова. // Автореферат диссертации кандидата филологических наук. Баку, 1971.-20С.

10. Александр Блок о литературе. М.: Художественная литература, 1989. 479С.1.. Алиев A.M.0 лирическом герое современной аварской поэзии. // Дружба, №6, 1962. С.5В.

11. Алиев A.M. В гостях у поэзии. // Дружба, №1, 1973. -С.102.

12. Алиханов С.З. "Горская повесть" всемирная повесть. //Дружба, №2, 1983. - С.89.

13. Аминов М.З. Тенденция развития дагестанского стихосложения. Махачкала, 1974. I56C.

14. Антопольский JI.У очага поэзии. М.: Советский писатель, 1972. 3I2C.

15. Ахлаков A.A. Героико-исторические песни аварцев. Махачкала, 1968. 226С.

16. Ахметзянов М.Г. и др. Методическое руководство к учебной хрестоматии "Русская литература" для 4 класса национальных школ РСФСР. Л.: Просвещение, 1988. I44C.

17. Беленькая Ф.И. Творчество Расула Гамзатова на факультативных занятиях в X классе. // Литература в школе, №5, 1980.-С.45.

18. Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М.: Просвещение, 1990. I92C.

19. Белинский Г.В. Избранные статьи. М.:Детская литература, 1980. 223С.

20. Бирюкова С.К. Специфика словарно-фразеологической работы на уроках литературы в 1У-УП классах национальной школы. Владикавказ, 1990. 48С.

21. Бирюкова С.К., Ахметзянов М.Г. Уроки внеклассного чтения в 4-7 классах национальной школы. Л.: 1985.

22. Вагидов A.M. Восхождение к единству. Махачкала, 1991.256С.

23. Вербовая H.H. Обучение выразительному чтению на уроках русской литературы в У-XI классах национальной школы. М.,1989.

24. Волкова Л.С. Изучение советской поэзии на уроках литературы в старших классах. В сб.: Изучение литературы в стар---------„ „ ^ тилп« u ' гтппр ТЭРГТТРНТЛР tqf7q j4-4c.

25. Волков Ф.И. Литература как вид художественного творчества. М.: Просвещение, 1985. 195С.

26. Гаджиев М.А. Творческие работы на уроках аварской литературы. В сб.: В помощь учителю аварского языка. Махачкала, 1979. С. 32.

27. Гаджиева 3.3. О поэме "Год моего рождения".//Дружба, №2, 1973. С.95.

28. Гаджиева 3.3. Аварская элегия. В сб.: Жанры дагестанской советской литературы. Махачкала, 1979. С.48.

29. Гаджиева 3.3. Песни борьбы и побед. Махачкала, 1980.108С.

30. Газамагомедов Г.М. Искусство народных мастеров в литературе. // Литературный Дагестан, №3, 1986. С.80.

31. Гамзатов Р.Г. Дети дома одного. Махачкала, 1954.318С.

32. Гамзатов Р.Г. Горянка. Махачкала, 1958. 150С.

33. Гамзатов Р.Г. Высокие звезды. Махачкала, 1962.- 420С.

34. Гамзатов Р.Г. В горах мое сердце. Махачкала, 1968.1. Ю8С.

35. Гамзатов Р.Г. Клинок и розы. М., 1972. 320С.

36. Гамзатов Р.Г. Собрание сочинений в шести томах. Махачкала, 1975.

37. Гамзатов Р.Г. Последняя цена. Махачкала, 1976. 384С.

38. Гамзатов Р.Г. Верность таланту. Махачкала, 1980.257С.

39. Гамзатов А.Г. Изучение аварской литературы в 4 классе. Махачкала, 1983. 104С.

40. Гамзатов Р.Г. Двадцатый век. М.: Известия, 1983.480С.

41. Гамзатов Р.Г. Очаг. М.: Детская литература, 1983.191С.

42. Гамзатов Р.Г. Колесо жизни. Махачкала, 1985.- 400С.

43. Гамзатов Р.Г. Мой Дагестан. Махачкала, 1985. 440С.

44. Гамзатов Р.Г. По-земному беспокоясь. Махачкала,1987.208С.

45. Гамзатов Р.Г. О бурных днях Кавказа. М.: Современник, 1989. 413С.

46. Гамзатов Р.Г. В полдневный жар в долине Дагестана. Махачкала, 1990. 388С.

47. Гамзатов Г.Г. Дагестан: историко-литературный процесс. Махачкала, 1990. 312С.

48. Гамзатов А.Г. Изучение аварской и дагестанской литератур в У-Х1 классах городских школ. Махачкала, 1991. ЮС.

49. Гамзатов А.Г. и др. Аварская литература. Учебник-хрестоматия. Махачкала, 1991. 152С.

50. Голубков В.В. Методика преподавания литературы.М.: Учпедгиз, 1952. 464С.

51. Горбунов В.В. С учетом основных элементов литературы. // Русский язык в национальное школе, №1, 1981.- С.41.

52. Гусейнаев А.Г. Основы дагестанского стихосложения на материале лакской поэзии. М.: Наука, 1979. 192С.

53. Даганов А.Д. Раздающий людям радость. Махачкала, 1989.296С.

54. Далгат У.Б. Фольклор и литература народов Дагестана. М., 1962. 208С.

55. Дементьев В. Расул Гамзатов. М.: Советская Россия, 1984. 160С.

56. Дибиро в Х.М. Работа над текстом. В сб.:В помощь учителю аварского языка. Махачкала, 1979, С.66.

57. Ефремова Е.В. и др. Методическое руководство к учебной хрестоматии "Русская литература" для 7 класса национальной школы РСФСР. Л.: Просвещение, 1989. 159С.

58. Ерохина Е. "Журавли" Р. Гамзатова в УШ классе. //Русский язык и литература в казахской школе, №4, 1984.-С.27.

59. Залова А. Горянка о "Горянке". // Дружба, №1, 1959.-С.122.

60. Зуев Д.Д. Школьный учебник. М.: Просвещение, 1983.240С.

61. Исрапов X. Неиссякаемый источник поэзии. //Дружба, №1, 1977. С.96.

62. Казбекова З.А. Дагестанская литература за рубежом. В сб.: Дагестан литературный. Махачкала, 1990. С.326.

63. Казиев Г.Г. Расул Гамзатов мастер слова. Махачкала, 1967. - 56С.

64. Казиев Г.Г. и др. Дагестанская литература. Учебник для педучилищ. Махачкала, 1970. 144С.

65. Казиев Г.Г. Пламенная любовь и жгучая ненависть. // Дружба, №1, 1972. -ЮЗС.

66. Казиев Г.Г. Жизнь^ и слово. Махачкала, 1978,- 120С.

67. Кан-Калик В.А., Хазан В.И. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе. М.'.Просвещение, 1988.-255С.

68. Капиева Н.В. По тропам времени. М.¡Советский писатель, 1982. 224С.

69. Капиева H.В. Скрещение дорог. Махачкала, I990.-272C.

70. Карпов П.К. Методическое руководство к хрестоматии "Дагестанская литература" для 6-7 классов с русским языком обучения. Махачкала, 1980,- I04C.

71. Карпов П.К. Выразительное чтение дагестанской литературы. Махачкала, 1989. 80С.

72. Качургин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М.: Просвещение, 1988.-175 С.

73. Киреев В.Л. Преподавание литературы в старших классах мордовской школы. Саранск, 1989. 208С.

74. Колодезников С.К. Изучение жизни и творчества П.А. Ой-унского в 1У-УШ классах якутской школы.// Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. M., 1982.- 20С.

75. Кон И.С. Психология старшеклассника . М.: Просвещение, 1982. 207С.

76. Корман Б.0. Лирика и реализм. Иркутск, 1986. -96С.

77. Коряушкина В.А. Урок литературы в средней школе. Минск, 1985. I53C.

78. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. ЗОЗС.

79. Кудряшов Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. М.: Просвещение, 1981. -I90C.

80. Курбанов З.М., Шуайбов М.Д. Литературная хрестоматия для 5 класса. Махачкала, 1979. I68C.

81. Курдюмова Т.Ф. Единство литературного образования в школе.// Советская педагогика, № 5, 1990. С.42.

82. Лахостский К.П., Фролова В.®. Пушкин в школе. Л.: Учпедгиз, 1956. 4I6C.

83. Лебедев A.M. Литературное чтение на русском языке в национальной школе. М.: Учпедгиз, 1954. I60C.

84. Липаев A.A. Методика литературного чтения. М.:Учпедгиз, 1954. 268С.

85. Локшина B.C. Поэзия А. Блока и С. Есенина в школьном изучении. Л.: Просвещение, 1978. I59C.

86. Лукьянов С.А. О методах и формах работы. // Литература в школе, №2, 1988. С.20.

87. Магомедова Н. Тема народа и родины в прозе Расула Гамзатова. // Дружба, №2, 1976. С.100.

88. Магомедов A.M. Грузинские мотивы в творчестве Р. Гамзатова. В сб.¡Дагестанская литература во взаимодействии с литературами народов СССР. Махачкала, 1985. С.119.

89. Магомедов Д.М. По велению совести.// Литературный Дагестан, №6, 1987. С. 61.

90. Мальцев К.В. Изучение произведений Некрасова в школе. М.: Учпедгиз, 1956. 280С.

91. Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в школе. М.: Просвещение, 1977. -206С.

92. Мастерство Расула Гамзатова. Сборник статей. Махачкала, 1986. I64C.

93. Медведев В.П. Изучение лирики в школе. М.¡Просвещение, 1985. 208С.

94. Методика преподавания русской литературы в национальной школе. Под ред. В.М.Черкезовой. Л.¡Просвещение,1984.- 3IIC.

95. Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я.Рез. М.: Просвещение, 1985. 368С.

96. Методика преподавания русской литературы в 5-8 классах. Под ред. М.М. Савченко. Л.В. Тодорова, H.H. Вербовой.

97. Л.: Просвещение, 1988. 368С.

98. Методика преподавания русской литературы в 9-II классах. Под ред. K.M. Нартова. Л.: Просвещение, 1989. 383С.

99. Мифталиев М.М. Активизация процесса обучения литературе в национальной школе. М., 1992. I30C.

100. Мунчаева С. Национальное и интернациональное в творчестве Р. Гамзатова. Сборник научных сообщений /филология/. Махачкала, 197I. С.21.

101. Муртазалиев A.M. Расул Гамзатов. К 65-летию со дня рождения. // Русский язык и литература в казахской школе, №9, 1988. С.61.

102. Муртазалиев A.M. Изучение стихотворения Р. Гамзатова "Горцы у Ленина" в дагестанской школе. // Русский язык в национальной школе, №6, 1989. С.37.

103. Муртазалиев A.M. С любовью к делу. В сб.: Родное слово средство воспитания патриотов - интернационалистов. Махачкала, 1991. - С.З.

104. Муртазалиев A.M. Новые программы и учебники по вар-ской литературе. // Дружба, №5, 1991. С.84.

105. Муртазалиев A.M. Урок лекция по аварской литературе в старших классах. В сб.: Проблемы совершенствования и воспитания в образовательных учреждениях республики Дагестан. Махачкала, 1993. - I34C.

106. Муртазалиев A.M., Шихабудинова У.Ш. Связь уроков родной и русской литератур в национальной школе. В сб.:Проб-лемы совершенствования обучения и воспитания в образовательных учреждениях республики Дагестан. Махачкала, 1993. I34C.

107. Муртазалиев A.M. Вопросы изучения поэзии Гасула Гамзатова на уроках аварской литературы. В сб.: Актуальные вопросы обучения и воспитания учащихся в дагестанской национальной школе. Махачкала, 1993. 66С.

108. Мусаханова Г.Б. Сонеты Расула Гамзатова. В сб.: Художественные искания современной дагестанской литературы. Махачкала, 1983. С.42.

109. Мусаханова Г.Б. Традиции Пушкина и творчество Расула Гамзатова. В сб.: A.C. Пушкин и художественная культура Дагестана. Махачкала. 1988. С. 35.

110. Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская поэзия. Махачкала, 1991. II2C.

111. Мухтаров С.М. Литературно-критические взгляды Расула Гамзатова. // Автореферат диссертации кандидата филологических наук. Махачкала, 1985. -20С.

112. Найденов Б.С. и др. Методика выразительного чтения. М.: Просвещение, 1985. 208С.

113. ИЗ. Нартов K.M. Курс русской литературы глазами учителей национальных школ.// Советская педагогика, №2, 1989. -С.63.

114. Нартов K.M. Русская литература в национальных школах, России. //Советская педагогика, №11, 1990. С.26.

115. Нартов K.M. Роль художественного перевода при изучении русской и зарубежной классики в национальной школе. М., 1992. 87С.

116. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. М.: Просвещение, 1971. 256С.

117. Огнев В. Путешествие в поэзию. Махачкала, 1961.97С.

118. Огнев В. Расул Гамзатов. М.: Художественная литература, 1964. I44C.

119. Омаров 3. Сегодняшний день дагестанской поэзии. // Советский Дагестан, №1, 1969. С.51.

120. Очерки дагестанской советской литературы. Махачкала, 1957. 208С.

121. Поэзия народов Дагестана. Махачкала, 1954.- 720С.

122. Поэзия Дагестана. Антология. Махачкала, 197I.- 380С.

123. Проблемы преподавания литературы в средней школе. Под ред. Т.i. Курдюмовой. М.: Просвещение, 1985. I92C.

124. Проблемы преподавания русской литературы. Под ред. М.В. Черкезовой. Л.: Просвещение, 1989. 208С.

125. Программы по аварскому языку и литературе для У-УП классов. Махачкала, 1942. 60С.

126. Программы по аварскому языку и литературному чтению для У-УП классов дагестанской семилетней и средней школ. Махачкала, 1948. 52С.

127. Программа по аварскому языку и литературному чтению. Махачкала, 1953. 98С.

128. Программа по аварскому языку и литературному чтению. Махачкала, 1955. 80С.

129. Программы по аварскому языку и литературному чтению, для 5-7 классов. Махачкала, 1958. 64С.

130. Программы по аварскому языку и литературе для У-УШ классов восьмилетней школы. Махачкала, i960. 88С.

131. Программы по аварскому языку и литературе для У-УШ классов. Махачкала, 1962. 76С.

132. Программа по дагестанской литературе для 9-10 классов. Махачкала, 1976. 32С.

133. Программы по аварскому языку и литературе для 1У-УШ классов. Махачкала, 1977. 60С.

134. Программы по аварскому языку и литературе для1.-У111 классов. Махачкала, 1981. 60С.

135. Программа по аварской и дагестанской литературе для 4-10 классов. Махачкала, 1984. 84С.

136. Программы по аварской и дагестанской литературе для

137. V-XI классов. Махачкала, 1985. -84С.

138. Программы по аварской и дагестанской литературам для У-XI классов. Махачкала, 1989. -84С.

139. Пути совершенствования качества обучения родному языку и литературе в национальных школах. Сбор.науч.статей. М., 1982. I78C.

140. Расул Гамзатов. Поэт и гражданин. Махачкала, 1976.272С.

141. Расулов Г. Национальное и интернациональное в поэзии Р. Гамзатова. В сб.Литература Дагестана и жизнь. Махачкала, 1985. С.ИЗ.

142. Расулов М.-Р.А. Изучение монографических тем по дагестанской литературе на русском языке в 9-10 классах. //Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1987. I8C.

143. Расулов М.-Р.А. Изучение жизни и творчества М.Мита-рова в школе. Махачкала, 1989. -48С.

144. Расулов М.-Р.А. Изучение поэтических и прозаических произведений дагестанской литературы в 10—II классах. Махачкала, 1990.- 56С.

145. Ревякин А.И. Проблемы изучения и преподавания литературы. М.¡Просвещение, 1972. 367С.

146. Рез З.Я. Изучение лирики в школе. Л.:Просвещение, 1968. I76C.

147. Русина Н.С. Эстетическое воспитание на уроках родной и русской литературы. В сб.: Проблемы дальнейшего совершенствования учебников родного языка и литературы. М., 1981.

148. Русина Н.С. Есенин и национальные литературы. В сб.: Русско-национальные связи в преподавании русской литературы в национальной школе. М., 1982.

149. Русина Н.С. Воспитание гражданственности на уроках русской литературы в старших классах. В сб.: Воспитание в процессе обучения на уроках русского языка и литературы в национальной школе. Л.: Просвещение, 1985.

150. Русина Н.С. Совершенствование преподавания русской литературы в национальное школе путем привлечения различных видов искусства. М., 1988. 5IC.

151. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного^чтения. М.: Просвещение, 1985. 288С.

152. Салманов М.М. Понятие национального и интернационального в поэзии Расула Гамзатова. // Дружба, №2, 1973.- С.92.

153. Слово о Расуле Гамзатове. Махачкала, 1973.- 228С.

154. Снежневская М.А. Теория литературы в 4-6 классах средней школы. М.: Просвещение, 1978. I76C.

155. Соколова JI. Сохраним хорошие традиции нашей литературы. // Дружба, №3, 1959. С. 129.

156. Сорокин В.И. Анализ литературного произведения в средней школе. М.: Учпедгиз, 1955. 336С.

157. Сулейманов Я. Расул пишет не только одним пером. //Литературный Дагестан, №4, 1989. С.42.

158. Султанов К.Д. Поэты Дагестана. Махачкала, 1959.- I79C.

159. Султанов К.Д. Расул Гамзатов. Очерк творчества. В сб.: Литературный Дагестан. Махачкала, 1967. С.143.

160. Султанов К.Д. Певцы разных народов. Махачкала, 197I.460С.

161. Султанов К.Д. Расул Гамзатов. Махачкала, 1973.224С.

162. Султанов К.К. 0 поэзии Дагестана. //Дружба, №2,1974.-С.115.

163. Султанов К.К. Поэзии неугасимый свет. Махачкала, 1975. I60C.

164. Султанов К.К. Достоинство слова. Махачкала, 1976,96С.

165. Султанов К.Д. Этюды о литературах Дагестана.М.: Советский писатель, 1978. 272С.

166. Султанов К.К. По законам художественности. Махачкала, 1979. I28C.

167. Тагаев Шайх. Изучение жизни и творчества Абдурахмана Джами в таджикской школе.// Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. M., 1983. 20С.

168. Тагиров М.Т. Уроки мастера.// Литературный Дагестан, №5, 1986. С.54.

169. Тимофеев Л.И. Проблемы теории литературы. М.,1955.304С.

170. Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе. М.: Просвещение, 1965. I84C.

171. Урдашева Л. Народные образы в произведениях Р. Гамзатова. //Дружба, №1, 1984. С.109.

172. Усахов М.-Р.У. На службе народа.// Дружба, №3, 1977.1. С.З.

173. Усахов М.-Р.У. Социалистический реализм в дагестанской литературе. Росто-на-Дону, 1985. 83С.

174. Фарбер B.C. Всегда в пути. В сб.:Литература Дагестана и жизнь. Махачкала, 1963. С.161.

175. Хайбулаев С.М. Народные истоки аварской поэзии. Махачкала, 1966. 60С.

176. Хайбулаев С.М. Поэтика аварской народной лирики. Махачкала, 1967. 88С.

177. Хайбулаев С.М. Система аварского стихосложения. Махачкала, 1968. 52С.

178. Хайбулаев С.М. Аварская народная лирика. Махачкала, 1973. II2C.

179. Хайбулаев С.М. 0 дореволюционной аварской литературе. Махачкала,.1974. I52C.

180. Хайбулаев С.М. Наследия и открытия. Махачкала,1983.1.2C.

181. Хайбулаев С.М. Махмуд из Кахаб-росо и Расул Гамзатов. В сб.: Художественный мир Махмуда из Кахаб-росо. Махачкала, 1984. С. 139.

182. Хайбулаев С.M. В русле устно-поэтических традиций. В сб.: Литература Дагестана и жизнь. Махачкала. 1984. С.З.

183. Хайбулаев С.М. Строфическая организация современной аварской поэзии. В сб.: Литература Дагестана и жизнь. Махачкала, 1985. С.95.

184. Хайбулаев С.М. Природа рифмы аварской поэзии.

185. В сб.: Поэтика дагестанской советской литературы. Махачкала, 1986. С.145.

186. Хайбулаев С.М. Жанровая система фольклора и поэзия Расула Гамзатова. В сб.: Взаимосвязь фольклора и литературы народов Дагестана. Махачкала, 1986. С.89.

187. Хайбулаев С.М. Есть тайна в слове. Махачкала, 1986.280С.

188. Хайбулаев С.М. Поэзия высокого накала. Махачкала, 1990. I52C.

189. Хайбулаев С.М. Страницы аварской литературы. Махачкала, 1991. I28C.

190. Хайбулаев С.М., Гамзатов А.Г. Дагестанская литература. Хрестоматия для II классов. Махачкала, 1993. 304С.

191. Хайбулаева Х.М. Преподавание дагестанской литературы в 9-10 классах. Махачкала, 1985. I24C.

192. Хаметова Х.Ш. Стих воспитатель. Махачкала, 1969.44С.

193. Черкезова М.В. Русская литература в школе с нерусским языком обучения. //Советская педагогика, №9, 1990.- С.16.

194. Чилданова Н.Ч. Изучение лирики Д.Н. Кугультинова в калмыцкой школе. //Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М.,1975. 24С.

195. Шахтаманов О.-Г. Забило сердце тревогу. В кн.: Гамзатов Р.Г. Горянка. М.: Детская литература, 1969. -С. 170.

196. Швецова Л.К. Современная советская поэма. М.: Просвещение, 1984. I44C.

197. Шевелев H.H. Выразительное чтение в У-УШ классах. M., 1961. I04C.

198. Шевцов Е. Мой Дагестан. // Дружба, №1, 1970. С.114.

199. Шейхова Б.Б. Воспитание учащихся старших классов на прогрессивных традициях в процессе изучения дагестанской литературы. Махачкала, 1974. I00C.

200. Шуайбов М.-Д. Уроки литературного чтения в 4-5 классах. Махачкала, 1977. I28C.

201. Эржибов А.К. Изучение жизни и творчества A.A. Шоген-цукова в 1У-УП классах кабардинской и черкесской школ.// Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. M., 1973.-20С.

202. Юсупова Ч.С. 0 современной аварской лирике. Махачкала, 1970. 2I2C.

203. Юсупова Ч.С. Расул Гамзатов. // Литература в школе, №3, 1972. С. 16.

204. Юсупова Ч.С. Аварская лиро-эпическая поэма на современном этапе. В сб.: Жанры дагестанской советской литературы. Махачкала, 1979. -С. 9.

205. Юсупова Ч.С. Эпические традиции в поэме Расула Гамзатова "Сказание о Хочбаре". в Сб.: Художественные искания в современной дагестанской литературе. Махачкала, 1983. С.25.

206. Юсупова Ч.С. Принципы освоения фольклорных сюжетов в творчестве Р. Гамзатова. В сб.: Взаимосвязь фольклора и литературы народов Дагестана. Махачкала, 1986. С.99.

207. Юсупова Ч.С. Дагестанская поэма. М.: Наука, 1989.408С.

208. Хайруллин Р.З. Под ред. K.M. Нартова. Литература народов Российской Федерации (библиографический словарь), М., 1993, I25C.