Инновационные дидактические модели в школьном образовании Швеции тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Стуколова, Елена Александровна

• Стуколова, Елена Александровна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Стуколова, Елена Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШВЕЦИИ

1.1 Основные направления развития и инновационная деятельность в образовательном пространстве Европейского союза

1.2 Генезис школьного образования в Швеции

1.3 Анализ современного состояния системы школьного образования Швеции

Выводы по первой главе

Глава 2. ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШВЕЦИИ В РОССИИ

2.1 Ведущие инновационные дидактические модели шведского школьного образования

2.2 Реализация современных дидактических моделей в школах РФ

2.3 Потенциал реализации инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции в процессе модернизации системы школьного образования России

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационные дидактические модели в школьном образовании Швеции»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном обществе знаний с учетом растущей академической мобильности и повышения значимости непрерывного образования в мире необходимо обновление систем образования как важнейших компонентов общественной жизни; изучение, разработка, внедрение инноваций, учитывающих мировой педагогический опыт. Соглашаясь с мнением многих ученых-компаративистов в педагогическом направлении науки, отметим, что обновление систем образования не представляется возможным без учета мирового образовательного опыта. Потребность социума в личности самостоятельной и готовой к активному участию в общественной жизни, способной к саморазвитию, диктует обновление современной школы как социального института, закладывающего основной фундамент непрерывного образования.

Стратегии развития образования России, стран Евросоюза отражены в следующих документах: Постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы», «Стратегия сотрудничества стран Европейского Союза в области образования и профессиональной подготовки до 2020 года», в которых утверждается необходимость применения инноваций в образовательной деятельности как инструментов развития образования. Изучение инноваций в общем образовании зарубежных стран делает возможным расширение инструментария педагогических исследований (Н.Х. Розов) для решения проблемы совершенствования образовательной деятельности в отечественной школе.

Опираясь на данные мировой педагогической науки, историко -аналитическое исследование процесса становления образовательной практики зарубежных стран, можно утверждать, что именно системы образования государств, которые выбирают радикальный подход (А.Н. Джуринский) к перспективам инноваций в школьном образовании, демонстрируют высокий уровень успешности. Наиболее позитивные

примеры образовательной деятельности принадлежат странам Евросоюза: мощные социокультурные, политические и социально -экономические преобразования определили изменение целей и задач обучения, а также основные направления развития систем образования данных стран в конце XX — начале XXI века.

Исследования, проведенные отечественными и зарубежными учеными в сфере сравнительной педагогики, указывают на богатый опыт Скандинавских стран в области повышения эффективности процесса обучения, введения педагогических новшеств, которые могут стать основой для модернизации систем образования других государств. По результатам международных исследований (PISA, TIMISS, независимых исследований Организации экономического сотрудничества и развития, Евросоюза) Швеция на протяжении долгого времени является одним из признанных лидеров по уровню качества школьного образования. Одним из наиболее эффективных инструментов повышения качества образования Швеции являются инновационные дидактические модели.

В связи с этим очевиден потенциал исследований в области реализации инновационных дидактических моделей в школьном образовании Швеции.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

Осуществленный анализ источников по изучаемой проблематике показал, что в работах отечественных и зарубежных ученых затрагиваются вопросы, посвященные историко-педагогическому исследованию становления и развития систем образования в отечественной и зарубежной педагогике; сравнительный анализ систем образования в мире; исследования, посвященные проблеме инновационной деятельности в образовании:

- проведены сравнительные педагогические исследования систем образования зарубежных стран и отдельных компонентов этих систем: сравнительный анализ систем образования современной Европы (W. Hörner, H. Döbert, L. R. Reuter), анализ современного школьного образования в

Финляндии (Д. А. Володин), анализ становления интеграционных процессов в современном европейском образовании (Е.И. Бражник), анализ систем оценивания в международном контексте (L. Darling-Hammond, L. Wentworth), анализ технологического обучения школьников в международном контексте (J.-E. Hagberg, M. Hulten), сравнительный анализ школьного медиаобразования в североевропейских странах (О.В. Печинкина), анализ развития образования в России и ведущих странах мира (К. Н. Цейкович), анализ современных направлений развития содержания образования в средней школе современной Англии (О.А. Быкова), анализ влияния реформ образования на старшую школу: на примере Норвегии (Р.Й. Гран);

- проанализирована система образования Швеции, ее компоненты: проведен анализ шведской образовательной модели (A. Chatterjee, R. A. Kerr), равенства в образовании Швеции (T. Englund), шведского профессионально-ориентированного образования (Ma Nylund);

- осуществлен анализ истории становления системы образования Швеции: истории шведской школы (H. Högman), развития шведской системы образования (S. Hartman), истории распространения грамотности в Швеции (D. Lindmark), деятельности народных школ в 1842—1992 годах (G. Richardson); влияния выбора школ на результаты обученности школьников (A. Böhlmark);

- проанализированы теории, подходы и методы сравнительных исследований в образовании (B. Adamson, M. Bray, M. Mason, H. J. Noah, M.A. Eckstein, J. Schriewer), разработан параметрический подход к сравнению систем образования, проведен анализ педагогического образования в североевропейских странах (И.Р. Луговская);

- рассмотрены характеристики инновационной деятельности (В.С. Лазарев), теоретические основы экспертизы инновационной деятельности в образовании (Т.Г. Новикова), способы измерения инноваций в образовании (K. Kärkkäinen, S. Profenhauer, S.Vincent-Lancrin);

- выявлены и проанализированы инновации зарубежных стран: технологии, инновации и изменения в образовании в глобальном аспекте (R.J. Kozma), инновационные образовательные технологии в современной начальной школе объединенной Германии (Е. В. Краснощеков), традиции и инновации в развитии школьного образования Австралии (А.А. Волокова).

В контексте исследовательского поиска интерес представляют диссертационные исследования в области сравнительно -исторической педагогики, а также инновационной образовательной деятельности за рубежом: М.В. Кларина «Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике» (Москва, 1994 г.); Т.В. Светенко «Теоретические основы моделирования инновационных образовательных систем» (Санкт-Петербург, 1999 г.); Э.Э. Исмаилова «Сравнительный анализ систем среднего профессионального образования Швеции и России» (Калининград, 2004 г.); И.А. Окуневой «Особенности становления и развития европейской педагогики XIX-XX вв. под влиянием интеграционных тенденций в образовании» (Ростов -на-Дону, 2010 г.).

Однако, как показал обзор историко-педагогических источников, научных исследований по сравнительной педагогике, в отечественной педагогической науке проблема применения инновационных дидактических моделей в школьном образовании Швеции не исчерпана и нуждается в осмыслении.

Анализ исследований и изучение педагогического опыта позволили констатировать ряд противоречий:

- на социально-педагогическом уровне: между потребностью современного образования в поиске методологических ориентиров в области реализации инновационных дидактических моделей школьного образования и отсутствием в отечественной педагогике целостного осмысления исследований, связанных с анализом опыта Швеции в данной области;

- на научно-теоретическом уровне: между потребностью педагогической теории в изучении и применении педагогического потенциала инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции в отечественной практике и недостаточным теоретическим обоснованием параметров анализа и сравнения инновационных дидактических моделей;

- на научно-методическом уровне: между потребностью образовательной практики отечественной школы в отборе и реализации инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции и недостаточной разработанностью педагогических условий их применения в школьном образовании Российской Федерации.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы возможности применения инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции в процессе совершенствования образовательной деятельности в системе школьного образования России.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Инновационные дидактические модели в школьном образовании Швеции».

Цель исследования: обосновать педагогические условия реализации инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции в России.

Объект исследования: система школьного образования государств Евросоюза.

Предмет исследования: процесс реализации инновационных дидактических моделей в школьном образовании Швеции.

Для достижения поставленной цели были выбраны следующие исследовательские задачи:

1. Уточнить содержание и структуру понятия «инновационная дидактическая модель».

2. Охарактеризовать основные направления развития в школьном образовании европейского образовательного пространства.

3. Определить ведущие тенденции в истории развития системы школьного образования Швеции.

4. Разработать научно-методические рекомендации по внедрению инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции в отечественную образовательную практику.

Методологическую основу исследования составили основные положения системного подхода, определяющего все явления действительности в качестве системы взаимосвязанных, взаимодействующих элементов, позиционирующего образовательные системы как одни из самых сложных систем; методология историко-педагогического исследования, теория параметрического и институционального подходов, выбранных в качестве взаимодополняющих в данном исследовании.

Теоретической основой исследования являются:

- на философском уровне: современные концепции философии образования А.П. Валицкой, ЛЛ. Талаловой, Б.С. Гершунского; идеи прагматизма Р. Рорти; труды Ю.К. Бабанского, Л.С. Выготского, которые позволили определить рамки исследования, исходя из законов и категорий теории познания, философии образования, методологии науки, историко -культурной теории;

- на общенаучном уровне: методологические основы историко-педагогических исследований, разработанные и описанные С.В. Бобрышовым, М.В. Богуславским, Г.Б. Корнетовым; концепции философии и методологии В.В. Краевского, а также идеи методологии психолого -педагогического исследования В.И. Загвязинского; идеи личностной ориентации образования, гуманизации образовательного процесса,

креативного образования В.Г. Рындак, В.В. Серикова; положения системного подхода, отраженные в исследованиях К.Л. фон Берталанфи, А.И. Жилиной, Ф. Кумбс, K. Dunn, V. Zerillo, выбранного в качестве ведущего в нашей работе, позволившие применительно к нашему исследованию рассмотреть систему образования Швеции как целостное явление, характеризующееся инновационными процессами, выражающимися в появлении современных дидактических инноваций школьного образования; работы Т.А. Ильиной, В.С. Леднева, В.А. Сластенина, H. Döbert, W. Hörner, R. Kerr, W. Mitter, направленные на рассмотрение и анализ системы образования, создавшие основу для анализа компонентов исследуемых систем образования; положения институционального подхода (Дж. Мейер, В.В. Радаев, Б. Роуен); идеи параметрического подхода (И.В. Луговская) к сравнению систем образования, в нашем исследовании используемые в процессе сравнения инновационных дидактических моделей Швеции;

- на конкретно-научном уровне: исследования отечественных и зарубежных ученых-компаративистов в области образования Б.Л. Вульфсона, А.Н. Джуринского, В.М. Кларина, В.А. Мясникова, О.П. Назарова. Adamson, N. Bottani, M. Bray, M. Eckstein, B. Holms, M. Mason, H. J. Noah, H. Walberg, которые позволили выбрать направление педагогического сравнения; исследования А.М. Аллагулова, В.К. Пичугиной, М.А. Поляковой, Т.В. Челпаченко в области истории педагогики, методологии и актуальных тенденций историко -педагогического познания; исследования в области инноваций в образовании В.С. Лазарева, K. Kärkkäinen, S. Profenhauer, S. Vincent-Lancrin; исследования в области дидактических моделей, моделей обучения Ю.Н. Афанасьева, М.Е. Бершадского, М.В. Кларина, М.Ю. Олешкова, С.В. Сидорова, Перминовой Л. М.; работы Е.С. Заир-Бек, А.Н. Ксенофонтовой, явившие собой основу для анализа дидактических моделей; работы Э.Э. Исмаилова, U.U. Backstrom, A. Böhlmark, A. Björklund, N. Bunar, T. Englund,

T. Hagberg, S. Hartman, L. Jonung, L. Lundahl, J. Lindgren, посвященные анализу шведского образования, которые послужили научной базой для исследования в области обозначенной проблемы; исследования L. Darling -Hammond, A. Chatterjee, E. V. Hoff, M. Taguma в области образовательной политики Европы.

Основные методы исследования.

Успешность исследования обеспечивается использованием комплекса методов: системного и параметрического анализа, контент-анализа, историко-компаративного метода, методов систематизации и обобщения данных теоретических источников, опроса, анкетирования, метода логико -теоретического и генетического анализа научной литературы, методы индукции и дедукции, метода аналитического обобщения, метода интерпретации результатов апробации.

Источниковедческой базой исследования явились:

- исторические, педагогические, психологические труды, в которых приведен анализ аспектов исследуемой проблемы;

- нормативно-правовые документы в области образования (законы, постановления, положения, указы) государств Евросоюза и РФ, необходимые для нашего исследования с точки зрения анализа современного состояния и направлений развития систем образования стран ЕС, становления системы образования Швеции;

- документы, входящие в официальное делопроизводство в сфере образования (учебные планы, образовательные стандарты и программы), а также общественно-политические источники, официальные отчеты организаций ЮНЕСКО, ОЭСР (Организации экономического сотрудничества и развития), Евросоюза, министерств образования стран ЕС.

Исследование велось с 2012 по 2016 годы и включало три этапа.

На первом этапе (2012—2013 гг.) проводилось изучение степени разработанности проблемы, обобщение диссертационных работ по выбранной проблеме исследования; анализ научной (психолого -

педагогической и философской) литературы, нормативно-правовых документов в области образования; поиск архивных материалов; формирование источниковедческой базы исследования; систематизация и обобщение теоретической базы, осмысление собранного материала. Основными методами на первом этапе исследования стали: метод логико-теоретического и генетического анализа научной литературы, метод систематизации и обобщения данных теоретических источников, а также методы индукции и дедукции.

На втором этапе (2013—2014 гг.) были проанализированы основные направления развития систем образования Европейского союза в конце XX-начале XXI веков, оказывающие влияние на инновационную деятельность шведской школы; тенденции в истории становления Шведской школы (с XIII по XXI век), актуальное состояние системы образования Швеции; выявлены основные инновационные дидактические модели школьного образования Швеции. Основные методы данного этапа: метод контент-анализа, методы системного и параметрического анализа, историко -компаративный метод.

На третьем этапе исследования (2014—2016 гг.) проведен анализ выявленных инновационных дидактических моделей, выбраны наиболее эффективные из выявленных моделей для апробации в школах города Оренбурга; сделаны основные выводы исследования; обоснованы условия применения инновационных дидактических моделей Швеции в России. Методами данного этапа были выбраны: метод параметрического анализа, метод анкетирования, аналитического обобщения; метод интерпретации результатов апробации.

Научная новизна исследования состоит в следующем: 1. Уточнены содержание и структура понятия «инновационная дидактическая модель» как комплекса процедур и операций, подчиненных общей цели, реализуемых поэтапно, в динамике раскрытия содержания обучения, с опорой на обратную связь, выражающуюся через результаты

деятельности учащихся, являющегося инструментом повышения эффективности образовательного процесса. В структуре инновационной дидактической модели выделены: концептуальный, целевой, научно-методический, технологический, педагогически-ситуационный,

содержательный, результативно-рефлексивный компоненты. Дидактическая модель, в отличие от уже существующих определений (М.В. Кларин, М.Ю. Олешков, С.В. Сидоров, Ю.Н. Афанасьев, М. Е. Бершадский, Л.М. Перминова), рассматривается в процессуальном аспекте в соответствии с динамикой раскрытия содержания обучения и с точки зрения достижения заданных результатов деятельности обучающихся.

2. Охарактеризованы основные направления развития систем школьного образования Европейского союза, оказывающие непосредственное влияние на актуальное состояние и развитие шведского школьного образования, касающиеся характера управления образованием в государстве, нормативно-правовой и учебно-методической базы, системы оценивания, содержания образования, образовательных целей и задач, средств и методов обучения и определяющие современные требования к процессу обучения.

3. Определены ведущие тенденции становления и развития системы образования Швеции, определяющие состояние исследуемой системы на современном этапе, направления развития которой характеризуются поддержкой частного сектора в образовании, конкуренцией между общеобразовательными организациями, повышением уровня владения английским языком, интенсификацией использования информационно -коммуникационных средств в обучении, применением интерактивных методов и форм учебной деятельности, использованием системы оценивания как инструмента повышения мотивации к учению, что отражает направления развития систем образования Евросоюза и, в совокупности с ними, определяет образовательную среду шведской школы, в которой создаются и применяются инновационные дидактические модели.

4. Обоснованы педагогические условия реализации выявленных инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции в России: создание атмосферы эгалитарности и открытости в процессе обучения; педагогическое сопровождение развития иноязычных коммуникативных умений в процессе взаимной интеграции иностранного языка (английского) с другими дисциплинами, междисциплинарных, технологических умений обучающихся при обеспечении доступа к ИКС обучения; развитие интеллектуальных способностей, активности и самостоятельности обучающихся посредством применения интерактивных методов и форм обучения; развитие технологической компетенции и междисциплинарных проектировочных умений педагогов.

Теоретическая значимость результатов исследования.

1. В результате теоретического анализа источников доказаны положения о становлении и развитии понятия «инновационная дидактическая модель», интегрирующие в качестве подсистемы обучения концептуальный, целевой, научно-методический, технологический, педагогически-ситуационный, содержательный, результативно -рефлексивный компоненты, что обогащает философию образования, методологию историко-педагогических исследований.

2. Применительно к проблематике исследования результативно использован опыт применения инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции в качестве методологического ориентира в области образовательной деятельности, что вносит существенный вклад в осмысление осуществляемых в современном мире дидактических поисков, инновационных образовательных процессов.

3. Изучены причинно-следственные связи между выявленными тенденциями в истории становлении системы образования Швеции, ведущими направлениями развития систем школьного образования стран ЕС и современными требованиями к процессу обучения, как основа понимания, применения, анализа, сравнения исследуемых дидактических

инноваций и определения эффективных педагогических условий их реализации.

4. Изучены стержневые признаки инновационных дидактических моделей Швеции, способствующие осуществлению их анализа по разработанной схеме, что позволило сделать вывод о возможности апробации выявленных инновационных дидактических моделей и обогатило теоретические представления в области общей и сравнительной педагогики.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Определены перспективы использования апробированных в педагогической практике инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции (модель перевернутого урока, модель интегрированного овладения языком и содержанием обучения, модель критических творческих моментов, модель взаимной интеграции обучения по окружающей среде и других дисциплин, модель поддержки «незаметных» детей, модель смешанного обучения, модель симуляций, модель виртуального обучения, модель игрофикации, модель кооперативного обучения), служащие инструментом реализации актуальных требований к образовательному процессу, которые могут быть приняты к рассмотрению педагогами-практиками в целях повышения эффективности обучения в школьном образовании РФ.

2. Обогащены материалы лекций, семинаров и практических занятий по разделам «История педагогики и образования», «Сравнительная педагогика», «Введение в педагогическую деятельность», «Теория обучения» за счет включения в их содержание аспектов становления и развития инновационных дидактических моделей Швеции.

3. Разработана и представлена схема, выступающая алгоритмом для сравнения дидактических моделей по основаниям, отражающим современные требования к процессу обучения, параметрически раскрывающимся в реализации данных требований, которая может быть

использована научно-педагогическими работниками при анализе, отборе, сравнении инновационных дидактических моделей.

4. Представлены рекомендации по перспективному использованию полученных данных для анализа, сравнения, апробации выявленных инновационных дидактических моделей Швеции, существенно обогащающие содержание рабочих программ по курсам методик преподавания отдельных образовательных дисциплин.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Инновационная дидактическая модель - комплекс процедур и операций, подчиненных общей цели, реализуемых поэтапно в динамике раскрытия содержания обучения с опорой на обратную связь, выражающуюся в результатах деятельности обучающихся, позволяет вывести образовательный процесс на более высокий уровень эффективности, совершенствуя его посредством реализации актуальных педагогических требований, отражающих цели и результаты обучения. Инновационная дидактическая модель - процесс и подсистема системы обучения, базирующаяся на современных подходах, концептуальных положениях/идеях, в которой функционируют взаимосвязанные и взаимозависимые субъекты обучения.

2. Основные направления развития систем школьного образования Евросоюза, определяющие актуальные требования к процессу обучения в масштабе всех стран ЕС, а также современное состояние и изменения в системе школьного образования Швеции, создают базис для разработки и функционирования эффективных дидактических моделей.

3. Образовательные тенденции истории школьного образования Швеции: распространение грамотности, всеобщего обучения; усиление роли национального языка; введение в содержание обучения и усиление роли современных иностранных языков в образовании; повышение гибкости системы образования, подчинение процесса обучения возрасту и возрастным особенностям учащихся, возможностям различных социальных

слоев населения страны; модификация содержания образования, его усложнение, усиление независимости школы сначала от церкви, затем современной светской школы от государства; децентрализация системы управления образованием; интенсификация процесса непрерывного образования. Благодаря возникновению и развитию данных тенденций, в системе образования государства в современном аспекте рассмотрения существует ситуация, благоприятная для возникновения и эффективного применения дидактических инноваций. Актуальное состояние системы школьного образования Швеции, как члена Евросоюза, с одной стороны, и как одного из лидеров в сфере инновационной деятельности в образовании - с другой, отражает направления развития образовательных систем стран ЕС. Развитие инновационной деятельности в государстве происходит наряду с сохранением успешных образовательных традиций прошлого, таким образом, современные требования к процессу обучения включают в себя сложившиеся в процессе многовековой истории содержательные компоненты шведского педагогического акронима MAKIS (мотивация, активность, индивидуализация, непрерывность процесса обучения и кооперация).

4. Современные требования к образовательному процессу — основа для анализа и сравнения ведущих инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции (модели: перевернутого урока, интегрированного овладения языком и содержанием обучения, критических творческих моментов, взаимной интеграции обучения по окружающей среде и других дисциплин, поддержки «незаметных» детей, смешанного обучения, симуляций, виртуального обучения, игрофикации, кооперативного обучения). Разработанная авторская схема сравнения инновационных дидактических моделей позволяет доказать их эффективность и, в совокупности с анализом дидактических моделей в школьном образовании РФ, имеющих схожие характеристики, выбрать наиболее приемлемые для апробации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Стуколова, Елена Александровна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абасов, З. Инновация в образовании и синергетика [Электронный ресурс] / З. Абасов // Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - № 4. -С. 3-8

2. Аллагулов, А.М. Методология историко-педагогического познания / А.М. Аллагулов, В.Г. Рындак. - Saarbrucke: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2011. - 83 с.

3. Аллагулов, А.М. Методологические проблемы историко-педагогического познания / А.М. Аллагулов // Ежегодная областная молодежная научно-практическая конференция. Сборник материалов. - 2012. - С. 17.

4. Афанасьев, Ю.Н. Об универсальном знании и новой образовательной среде (к концепции универсальной компоненты образования) [Электронный ресурс] / Ю.М. Афанасьев, А.С. Строганов, С.Г. Шеховцов. - М.: РГГУ, 1999. - 55 с. Режим доступа: http://www.yuri-afanasiev.ru/articles/art_1999_obznanii.htm (дата обращения: 23.02.2017).

5. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды: научное издание / М. Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

6. Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода: матер. к метод. семинару: автор. версия / Байденко, В. И. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -20 с.

7. Бахтин, М.М. Pro et contra. Творчество и наследие М.М. Бахтина в контексте мировой культуры / сост. и коммент. К.Г. Исупова. - СПб.: РХГИ, 2002. - Т. 2. - 712 с.

8. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем - обзор проблем и результатов / Л. фон Берталанфи // Системные исследования: ежегодник. -М.: Наука, 1969. - С. 30-54.

9. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М.: Пед.

поиск, 2003. - 256 с.

10. Бобрышов, С.В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогического знания: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / С.В. Бобрышов. - Санкт-Петербург, 2007. - 45 с.

11. Богуславский, М.В. Методологии и технологии образования: историко-педагогический контекст / М.В. Богуславский. - М.: ИТИП РАО, 2007. - 236 с.

12. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н.М. Борытко; под ред. Н.К. Сергеева. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

13. Бражник, Е.И. Становление и развитие интеграционных процессов в современном европейском образовании: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е.И. Бражник. - СПб., 2002. - 43 с.

14. Быкова, О.А. Основные направления развития содержания образования в средней школе современной Англии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.А. Быкова. - Волгоград, 1999. - 26 с.

15. Валицкая, А.П. Как возможна общая теория образования, или о междисциплинарном статусе понятия «диалог» /А.П. Валицкая // Диалог в образовании: матер. науч.-практ. конференции. - СПб.: Санкт-Петербург. философское о-во, 2002. - Вып. 22. - С. 9 -16.

16. Валицкая, А.П. Новая школа России: культуротворческая модель в контексте задач духовно-нравственного воспитания [Электронный ресурс] / А.П. Валицкая. Режим доступа: http://lib.herzen.spb.ru/text/ valitskaya_2_2010_21_28.pdf

17. Веснина, Л.В. Тенденции изменений в современном образовании [Электронный ресурс]. / Л.В. Веснина // Вестник ТГПУ. - 2010. - № 2. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-izmeneniy-v-sovremennom-obrazovanii (дата обращения: 21.02.2017).

18. Виндблад, О. Инклюзивное образование в Швеции [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_22_0_5501.pdf

(дата обращения: 28.06.2015).

19. Волков, П. Б. Формирование готовности учителя к применению информационных технологий в учебном процессе [Электронный ресурс]. / П. Б. Волков // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - №2. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-gotovnosti-uchitelya-k-primeneniyu-т£Ьгта18юппуЬ4еЬдо1о§1у-у-исЬеЬпот-р1^еззе (дата обращения: 07.03.2017).

20. Володин, Д.А. Современное школьное образование в Финляндии: национальные реформы в Европейском контексте: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.А. Володин. - Тула, 2011. - 24 с.

21. Вульфсон, Б.Л. Методы сравнительно-педагогических исследований / Б.Л. Вульфсон // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 70-80.

22. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: АСТ; Астрель, 2008. - 480 с.

23. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. -М.: Смысл; Эксмо, 2004. - 612 с.

24. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

25. Господин учитель [Электронный ресурс] // Российская газета. Общество. Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/08/31/uchitel.html (дата обращения: 07.23.2012).

26. Гран, Р.Й. Реформы образования и старшая школа: На примере Норвегии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р.Й. Гран. - М., 2003. - 32 с.

27. Гузеев, В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий [Электронный ресурс] / В.В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 2006. -192 с. Режим доступа: http://si-sv.com/pub1/6-1-0-32 (дата обращения: 14.01.2015).

28. Денисов, М.К. Интегрированное обучение иностранному языку и культуре в контексте глобального образования: на старшем этапе в школах с углубленным изучением немецкого языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук /

М.К. Денисов. - Тамбов, 2003. - 28 с.

29. Джохадзе, И.Д. Неопрагматизм Ричарда Рорти / И.Д. Джохадзе. -М.: Едиториал УРСС, 2001. - 256 с.

30. Джуринский, А.Н. Инновации и перспективы классно-урочной системы в России и за рубежом / А.Н. Джуринский // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 5. - С. 76 - 81

31. Джуринский, А.Н. Сравнительное образование. Вызовы XXI века: монография / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, 2014. - 328 с.

32. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка: в 3т. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.efremova.info/word/faktor.html#.WAYoZfmLSUk (дата обращения: 19.04.2014).

33. Жилина, А.И. Системный подход как методология педагогического исследования / А.И. Жилина // Человек и образование. - 2007. - № 1-2. С. 1520.

34. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. - М.: Academia, 2001. - 206 с.

35. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

36. Заграйская, Ю.С. Методика интегрированного обучения английскому языку и зарубежной литературе на занятиях по домашнему чтению: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.С. Заграйская. - Иркутск, 2009. - 24 с.

37. Заир-Бек, Е.С. Педагогическое проектирование в системе образования: метод. материалы / Е. С. Заир-Бек. - СПб.: Б.И^, 1994. - 19 с.

38. Заир-Бек, Е.С. Различные подходы к исследованию образовательных систем / Е.С. Заир-Бек, А.Н. Ксенофонтова // Известия Самар. науч. центра РАН. - 2009. - № 11. - 4 (3). - С. 611-616.

39. Зайцев, В.Н. Практическая дидактика / В. Н. Зайцев // Школьные

технологии. - 2000. - № 1. - С. 37-67.

40. Зарубежные системы образования (США, Япония, Великобритания, ФРГ, Франция) / под ред. Ю.Г. Круглова. - М.: Изд-во МГОПУ, 1996. - 168 с.

41. Захарова, Н.Ю. Швеция: экономика под ударами финансовых кризисов / Н.Ю. Захарова // Современная Европа. - 2010. - № 3. - С. 84-95.

42. Зиновьева, В.И. Развитие системы сопровождения студентов с ограниченными возможностями здоровья в вузах Швеции и Финляндии [Электронный ресурс] / В.И. Зиновьева, М.В. Берсенев // Вестн. Том. гос. унта. - История. - 2012. - №1 (17). Режим доступа: http://cyber1eninka.ru/artic1e/n7razvitie-sistemy-soprovozhdeniya-studentov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-vuzah-shvetsii-i-fínlyandii (дата обращения: 21.02.2017).

43. Иванов, Ю.А. Педагогические технологии в обучении географии: учеб.-метод. пособие / Ю.А. Иванов. - Брест: БрГУ имени А. С. Пушкина, 2011. - 226 с.

44. Игра - обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Летрусинского. - М.: Новая школа, 2006. - 163 с.

45. Институционализм. Институциональный подход [Электронный ресурс] // Понятия и категории. Вспомогательный проект портала ХРОНОС. Режим доступа: http://ponjatija.ru/taxonomy/term/164 (дата обращения: 07.27.2015).

46. Исмаилов, Э.Э. Высшее профессиональное образование в Швеции / Э.Э. Исмаилов // Материалы пятой межвуз. науч.-техн. конф. аспирантов, докторантов и соискателей. - Калининград: БГА РФ, 2002. - С. 327-330.

47. Исмаилов, Э.Э. Сравнительно-педагогический анализ систем среднего профессионального образования Швеции и России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Э.Э. Исмаилов. - Калининград, 2004. - 51 с.

48. Исмаилов, Э.Э. Шведская модель довузовской профессиональной подготовки: монография / Э.Э. Исмаилов. - Карлскруна (Швеция):

Муниципальная гимназия им. Чапмэна, 2002. - 342 с.

49. Капранова, В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом: учеб. пособие / В.А. Капранова. - Мн.: Новое знание, 2004. -222 с.

50. Карпенко, М.П. Когномика / М.П. Карпенко. - М.: СГА, 2009. -225 с.

51. Кларин, М.В. Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М.В. Кларин. - Москва, 1994. - 47 с.

52. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) [Электронный ресурс]/ М.В. Кларин. - Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с. Режим доступа: http://www.studmed.ru/klarin-mv-innovacii-v-mirovoy-pedagogike-obuchenie-na-osnove-issledovaniya-igry-i-diskussii-analiz-zarubezhnogo-opyta_ea1c8120240.html (дата обращения: 23.02.2017).

53. Кларин, М.В. Инновации в обучении / М.В. Кларин. - М.: Наука, 2007. - 224 с.

54. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005.- 174 с.

55. Коринев, А.Д. Современные технологии / А.Д. Коринев. - М.: ИНИТИ, 2005. - 452 с.

56. Корнетов, Г.Б. Теория истории педагогики / Г.Б. Корнетов. - М.: АСОУ, 2013. - 460 с. (Сер. «Историко-педагогическое знание». Вып. 62).

57. Корнющенко, Д.И. Интегральная диалогика: интенсивная технология гуманитарного образования / Д.И. Корнющенко. - М.: Академия, 2005. - 368 с.

58. Короткова, И.И. Особенности интегрированного подхода в преподавании информатики в средней школе / И.И. Короткова // Информатика и образование. - 2009. - № 4. - С. 115-116.

59. Коротква, И.И. Разработка и использование учебно-методического комплекса обеспечения межпредметных связей на базе информационных и коммуникационных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. И. Короткова. - Москва, 2010. - 38 с.

60. Котова, А.А. Интенсивные технологии как средство обеспечения качества обучения менеджменту в высшей школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.А. Котова. - Санкт-Петербург, 2009. - 28 с.

61. Краевский, В.В. Методология педагогики: прошлое и настоящее /

B.В. Краевский // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 3-10.

62. Краснова, Т.И. Смешанное обучение как новая форма организации языкового образования в неязыковом вузе [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v17_i2/pdf/5.pdf (дата обращения: 19.04.2014).

63. Краснощеков, Е.В. Инновационные образовательные технологии в современной начальной школе объединенной Германии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Краснощеков. - Таганрог, 2000. - 29 с.

64. Кривцов, С.А. Чисто скандинавское явление: (О школьном образовании, Дания) / С.А. Кривцов // Учительская газета. - 1991. - № 38. -

C. 9.

65. Крузе-Брукс, О.А. Формирование социальной компетентности учащихся начальной школы средствами учебной кооперации: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.А. Крузе-Брукс. - Великий Новгород, 2008. - 32 с.

66. Ксенофонтова, А.Н. Технология развития субъект-субъектного развития / А.Н. Ксенофонтова // Труды Оренбургского института (филиала) МГЮА. - 2011. - № 10. - С. 443-454.

67. Ксенофонтова, А.Н. Методология институциализма в исследованиях образования / А.Н. Ксенофонтова, Е.С. Заир-Бек // Вестник ЧГАКИ. - 2013. - № 1 (33). - С. 153-158.

68. Кукушин, В.С. Современные педагогические технологии: начальная школа / В.С. Кукушин. - 2-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 384 с.

69. Кульневич, C.B. Анализ современного урока: практ. пособие для учителей и руководителей образовательных учреждений, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина. - Ростов-н/Д.: Учитель, 2002. - 176 с.

70. Кумбс, Ф.Г. Кризис образования в современном мире / Ф.Г. Кумбс. - М.: Прогресс, 1970. - 263 с.

71. Лазарев, В.С. Программно-целевой подход к введению нового стандарта общего образования в школе [Электронный ресурс] / В.С. Лазарев// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - №2. - с. 3. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/programmno-tselevoy-podhod-k-vvedeniyu-novogo-standarta-obschego-obrazovaniya-v-shkole (дата обращения: 21.02.2015).

72. Лазарев, B.C. Психология стратегических решений / В.С. Лазарев. -М.: Голден Ант, 1994. - 82 с.

73. Лазарев, В.С. Управление инновациями в школе: учеб. пособие / В.С. Лазарев. - М.: Центр педагогического образования. - 2008. - 351 с.

74. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы: науч. издание / В.С. Леднев. - 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 1991. - 223 с.

75. Лещенко, М.П. Информатизация непрерывного педагогического образования в Швеции [Электронный ресурс] / М.П. Лещенко, И.И. Капустян // Образовательные технологии и общество. - 2013. - №1. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/Mnformatizatsiya-nepreryvnogo-pedagogicheskogo-obrazovaniya-v-shvetsii (дата обращения: 21.02.2017).

76. Ливер, Бетти Лу. Методика индивидуализированного обучения иностранному языку с учетом влияния когнитивных стилей на процесс его усвоения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Бетти Лу Ливер. - М., 2000 - 24 c.

77. Луговская, И.Р. Параметрический подход к анализу систем школьного образования разных стран: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И.Р. Луговская. - СПб., 2004. - 40 с.

78. Любимова, Л.А. Развитие творческого потенциала участников молодежных социокультурных объединений: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Любимова. - Тамбов, 2006. - 26 с.

79. Мейер, Д.В. Институционализированные организации: формальная структура как миф и ритуал / Д.В. Мейер, Б. Роуэн // Вестник Санкт-Петербург. университета. Серия «Менеджмент». - 2007. - Вып. 3. - С. 126154.

80. Мельник, Ю.В. Коммуникативная компетентность учителя инклюзивного класса в западном и российском контекстах [Электронный ресурс] / Ю.В. Мельник // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2013. - №1 (14). Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnaya-kompetentnost-uchitelya-inklyuzivnogo-klassa-v-zapadnom-i-rossiyskom-kontekstah (дата обращения: 07.03.2017).

81. Мельник, Т.Е. Оценка реализации Стратегии ЕЭК ООН в области образования в интересах устойчивого развития в мире [Электронный ресурс] / Т.Е. Мельник // Научный журнал КубГАУ - Scientific Journal of KubSAU. -2012. - №84. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-realizatsii-strategii-eek-oon-v-oblasti-obrazovaniya-v-interesah-ustoychivogo-razvitiya-v-mire (дата обращения: 07.03.2017).

82. Министерство образования и науки Российской Федерации. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p 1 ai/%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D 1 %81 %D 1 %82%D0%B5%D 1% 80%D 1 %81 %D 1 %82%D0%B2%D0%BE (дата обращения: 25.07.2015).

83. Михайленко, М. Е., Драматические игры на уроках английского языка [Электронный ресурс] / М. Е. Михайленко, С. М. Машевская // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - №7-2. Режим доступа: http: //cyberleninka.ru/article/n/dramaticheskie-igry-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 07.03.2017).

84. Михайленко, Т.М. Игровые технологии как вид педагогических

технологий / Т.М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: мат. межд. науч. конф. (Челябинск, октябрь 2011г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - Т. 1. - С. 140-146.

85. Михелькевич, В.Н. Система целевой функционально -ориентированной подготовки специалистов с заданными свойствами [Электронный ресурс] / В.Н. Михелькевич, П.Г. Кравцов // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия «Педагогика, психология». - 2013. - № 2 (13). Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/sistema-tselevoy-funktsionalno-orientirovannoy-podgotovki-spetsialistov-s-zadannymi-svoystvami (дата обращения: 26.08.2016).

86. Михелькевич, В.Н. Инновационные педагогические технологии. / В.Н. Михелькевич, В.М. Нестеренко, П.Г. Кравцов. - Самара: СГТУ, 2001. -254 с.

87. Модернизация образования: опыт и исследования: мат. 58-й межд. науч. конф. «Чтения Ушинского» (4-5 марта 2004 г.) / под ред. М.И. Рожкова, А.П. Чернявской. - Ярославль: Ярославский гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, 2004. - 212 с.

88. Мозговая, Т.Н. Использование приемов ТРИЗ в начальной школе [Электронный ресурс] / Т.Н. Мозговая // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/01/07/ispolzovanie-priyomov-^^ (дата обращения: 11.08.2015).

89. Мукушев, Б.А. Синергетика в системе образования [Электронный ресурс] / Б.А. Мукушев // Образование и наука. - 2008. - № 3 (51). - С. 105122 Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n7sinergetika-v-sisteme-obrazovaniya (дата обращения: 13.03.2016).

90. Мякишева, И.А. Сравнительный анализ технологий обучения иностранному языку в школах России, Великобритании и США: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.А. Мякишева. - Киров, 2004. - 21 с.

91. Мясников, В.А. Стандартизация общего образования в зарубежной

педагогике / В.А. Мясников, Н.Н. Найденова, И.А. Тагунова. - М.: ИТИП РАО, 2008. - 144 с.

92. Назарова, О.П. Становление теоретико-методологических основ сравнительной педагогики ФРГ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.П. Назарова. - Ростов н/Д., 2006. - 24 с.

93. Нечаев, В.Я. Новые подходы в социологии образования / В.Я. Нечаев // Социологические исследования. - 1999. - № 11. - С. 84-91.

94. Никифорова, А.Э. Институциональные основы инновационного развития: опыт Швеции [Электронный ресурс] / А.Э. Никифорова // ЗПУ. -2013. - №4. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/institutsionalnye-osnovy-innovatsionnogo-razvitiya-opyt-shvetsii (дата обращения: 21.02.2017).

95. Новиков, А.М. Постиндустриальное образование / А.М. Новиков. -М.: Эгвес, 2008. - 136 с.

96. Новикова, Т.Г. Теоретические основы экспертизы инновационной деятельности в образовании: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т.Г. Новикова. - Москва, 2006. - 42 с.

97. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. Об образовании в Российской Федерации. Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0% ВЛ<Ш 1 %83 ,Ж0%ВС,Ж0%В5,Ж00/с^,Ж 1 %820/с^ 1 %8В/2974 (дата обращения: 21.05.2013).

98. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий: методические рекомендации. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 108 с.

99. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 [Электронный ресурс] //

Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA% D1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82%D 1 %8В/543 (дата обращения: 27.06.2014).

100. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. Режим доступа: http://xn--80abucj 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%

D1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82%D 1 %8B/543 (дата обращения:

27.06.2014).

101. О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 -2020 годы. Постановление правительства РФ от 23 мая 2015 г. № 497 [Электронный ресурс] // «Федеральный институт развития образования». Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/up1oads/2015/06/FCPR0_2016-2020.pdf (дата обращения: 21.02.2016).

102. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Режим доступа: http://ozhegov-on1ine.ru/s1ovar-ozhegova/tendenciya/34738/ (дата обращения: 20.01.2013).

103. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 11.02.2002, Москва, № 393 [Электронный ресурс] // Документы и материалы деятельности федерального агентства по образованию за период 2004-2010 гг. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/ofinf/nd_fao/6662 (дата обращения:

11.08.2015).

104. Окунева, И.А. Особенности становления и развития европейской

педагогики Х1Х-ХХ вв. под влиянием интеграционных тенденций в образовании: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.А. Окунева. - Ростов-на-Дону, 2010. - 22 с.

105. Олешков, М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации [Электронный ресурс] / М.Ю. Олешков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: сб. науч. тр. - Екатеринбург: РГППУ, 2005. - С. 5-19. Режим доступа: http://oleshkov.info-tag.ru/doc/145.doc (дата обращения: 20.01.2013).

106. Олешков, М.Ю. Блочно-модульная педагогическая технология на уроках русского языка / М.Ю. Олешков // Проблемы лингвистического образования: материалы VIII всерос. науч.-практ. конф. «Филологический класс: наука - вуз - школа»: в 2 ч. - Екатеринбург: АМБ, 2002. - Ч. 2. - С. 69 -70.

107. Орлова, Л.В. Современное педагогическое образование в Финляндии и Швеции: структура и содержание [Электронный ресурс] / Л.В. Орлова, О.В. Печинкина // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2015. - №3. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennoe-pedagogicheskoe-obrazovanie-v-fínlyandii-i-shvetsii-struktura-i-soderzhanie (дата обращения: 21.02.2017).

108. Осипенкова, Е.В. Информационно-образовательная среда современного школьника / Е.В. Осипенкова // Шк. технологии. - 2002. - № 4. - С. 25-35.

109. Педагогика и образование в зеркале исторической рефлексии: монография / [Н. Б. Барабанникова и др.]; под ред. Г. Б. Корнетова; М-во образования Московской обл., Акад. социального упр., Каф. пед. - Москва: АСОУ, 2015. - 380, [1] с.

110. Педагогическая психология: учебник для студ. высш учеб заведений / под ред. Н.В. Клюевой. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

111. Педагогическое образование в североевропейских странах:

монография / И.Р. Луговская [и др.]; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. авт. образовательное учреждение высш. проф. образования Северный (Арктический) федеральный ун-т им. М. В. Ломоносова. - Архангельск: - ИД САФУ, 2014. - 94 [1] с.

112. Перминова, Л. М. Конструктивно-техническая функция дидактики: дидактическая модель обучения (методология, структура) [Электронный ресурс]. / Перминова Л. М. // Проблемы современного образования.- 2015.-№5 Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/konstruktivno-tehnicheskaya-funktsiya-didaktiki-didakticheskaya-model-obucheniya-metodologiya-struktura (дата обращения: 23.02.2017).

113. Печинкина, О.В. Школьное медиаобразование в североевропейских странах: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Печинкина. Архангельск, 2008. - 28 с.

114. Пичугина, В.К. Актуальные тенденции развития историко-педагогического познания на современном этапе: модернизационные аспекты / В.К. Пичугина, В.Г. Безрогов // Непрерывное образование. - 2014.

- № 1 (71). - С.4-8

115. Пичугина, В.К. История педагогики в современную эпоху / В.К. Пичугина, В.Г. Безрогов // Педагогика. - 2016. - №8. - С.104-113

116. Пичугина, В.К. Основные подходы к пониманию истории педагогики / В.К. Пичугина //Отечественная и зарубежная педагогика. - 2013.

- № 2. - С.22-33

117. Пичугина, В.К. Уникальные и универсальные концепты антропологического дискурса западной педагогической мысли / В.К. Пичугина // Изв. Волгогр. Гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. - 2013.

- №5(80). - С.105-109

118. Полякова, Н.А. Методические основы включения электронных учебных модулей в обучение биологии в средней школе [Электронный ресурс] / Н.А. Полякова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2010. -№ 121. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-osnovy-

vklyucheniya-elektronnyh-uchebnyh-moduley-v-obuchenie-biologii-v-sredney-shkole (дата обращения: 07.03.2017).

119. Полякова, М.А. Интерпретация школы: социолингвистический и историко-педагогический аспекты / М.А. Полякова // Известия ВГПУ. Педагогические науки. - 2016. - № 8 (112). - С. 10 - 18.

120. Полякова, М.А. Концептуализация образования в западноевропейской педагогической науке [Текст] / М.А. Полякова // Психолого-педагогический поиск. Рязань: ФБОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина». - 2016. - № 1 (37). - С. 37 - 51.

121. Полякова, М.А. Концептуальные противоречия современного европейского историко-педагогического знания (на материале немецких и итальянских педагогических изданий) / М.А. Полякова // Современная российская история педагогики: методология изучения и теоретические подходы / ред.-сост. А.И. Салов. - М.: АСОУ, 2014. - С. 163-169.

122. Полякова, М.А. Становление базовых моделей школ в Западной Европе в XVI веке / М.А. Полякова. - Калуга: Издательство «Эйдос», 2016. -272 с.

123. Полякова, Я.В. Развитие непрерывного образования и демократические процессы в Швеции [Электронный ресурс] / Я.В. Полякова // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2011 - № 9. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-nepreryvnogo-obrazovaniya-i-demokraticheskie-protsessy-v-shvetsii (дата обращения: 21.02.2017).

124. Пьяных, Е.Г. Смешанное обучение как эффективная форма работы с магистрами в области естественнонаучного образования [Электронный ресурс] / Е.Г. Пьяных, Ю.П. Немчанинова // Вестник ТГПУ. - 2012. - № 7. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/smeshannoe-obuchenie-kak-effektivnaya-forma-raboty-s-magistrami-v-oblasti-estestvenno-nauchnogo-obrazovaniya (дата обращения: 12.02.2014).

125. Радаев, В.В. Новые формы организации учебного процесса (на примере ГУ-ВШЭ) / В.В. Радаев // Вопросы образования. - 2006. - № 1. - С. 254-275.

126. Риккер Ю.О. Филосовско-антропологический анализ проблем и перспектив развития гендерной педагогики XXI века в контексте компаративистского анализа опыта России и Северной Европы (на примере Швеции) [Электронный ресурс] / Ю.О. Риккер // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2012. - № 20. Режим доступа: http://cyber1eninka.ru/artic1e/n/fí1osovsko-antropo1ogicheskiy-ana1iz-prob1em-i-perspektiv-razvitiya-gendernoy-pedagogiki-xxi-veka-v-kontekste-komparativistskogo (дата обращения: 21.02.2017).

127. Розов, Н.Х. Инновации в общеобразовательной школе и педагогическом образовании. / Н.Х. Розов. - М.: МАКС Пресс, 2008. - 14 с.

128. Рындак, В.Г. Гуманистические ценности креативного образования / В.Г. Рындак // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. / отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - Екатеринбург: СВ-96, 2010. - Вып. 6. - С. 238-248.

129. Рындак, В.Г. Развитие креативности личности школьника в едином образовательном пространстве / В.Г. Рындак // Саморазвитие человека: единое образовательное пространство: материалы междунар. науч.-практ. конф. (11-13 апреля 2006 г.). - Н. Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2006. - С 357368.

130. Савин, М.В. Восприятие традиции в коллективном педагогическом сознании [Электронный ресурс] / М.В. Савин // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2013. - №1 (10). Режим доступа: http://cyber1eninka.ru/artic1e/n/vospriyatie-traditsii-v-ko11ektivnom-pedagogicheskom-soznanii (дата обращения: 17.03.2017).

131. Сатунина, А.Е. Технология обучения, технология образования, образовательная услуга: диалектика понятий / А.Е. Сатунина // Современные наукоемкие технологии. - 2004. - № 4. - С. 73-74.

132. Светенко, Т.В. Теоретические основы моделирования инновационных образовательных систем: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т.В. Светенко. - Санкт-Петербург ,1999. - 44 с.

133. Сергеева, Н. Г. Повышение эффективности общения старшеклассников средствами проектной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Г. Сергеева. - Москва, 2006. - 18 с.

134. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. -272 с.

135. Сидоров, С.В. Модели обучения [Электронный ресурс] / С.В. Сидоров // Сайт педагога-исследователя. Режим доступа: http://si-sv.com/publ/1/modeli_obuchenija/14-1-0-506 (дата обращения: 22.02.2017).

136. Сиразеева, А.Ф. Человекоцентрированная технология обучения Карла Роджерса / А.Ф. Сиразеева // Фундаментальные исследования. - 2007. -№ 6 - С. 54-55.

137. Сластенин, В.А. Субъектно-деятельностный подход в образовании / В.А. Сластенин, Г.И. Аксенова // Научные труды МГПУ. Серия «Психологические науки». - М.: Прометей, 2002. - С. 3-22.

138. Сластенин В.А. Некоторые проблемы педагогических исследований [Электронный ресурс] / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - №1. Режим доступа:http://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-problemy-pedagogicheskih-issledovaniy (дата обращения: 07.03.2017).

139. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / авторы-составители М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. - М.: Компания Спутник+, 2006. - 191 с.

140. Степанов, В.М. Организация развивающего образовательного пространства в инновационной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.М. Степанов. - Иркутск, 1999. - 30 с.

141. Стуколова, Е.А. Реализация инновационных дидактических моделей в процессе модернизации школьного образования Швеции

[Электронный ресурс] / Е.А. Стуколова// Вестник Дагестанского гос. ун-та. -2013. - № 4. - С. 202-206. Режим доступа: http://vestnik.dgu.ru/pol.aspx (дата обращения: 25.07.2015).

142. Стуколова, Е.А. Инновационные дидактические модели Швеции / Е.А. Стуколова // Образование и саморазвитие. - № 3 (41). - 2014. - С. 115121.

143. Стуколова, Е.А. Анализ инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции / Е.А. Стуколова // Вестник Томского гос. пед. ун-та. - 2015. - Вып. 1 (154). - С. 154-160.

144. Третьякова, Н. В. Школьная система Швеции: разнообразие в условиях равной конкуренции / Н.В. Третьякова // Педагогическая мастерская. Пилотный выпуск. - 2011. - С. 24-26.

145. ТРИЗ-технология как средство формирования успешности учения младших школьников [Электронный ресурс] // Педсовет. Режим доступа: http://pedsovet.org/publikatsii/option,com_mtree/task,viewlink/link_id, 162162/Ite mid,118 (дата обращения: 03.09.2015).

146. Федотова, И.Б. Проектирование гуманистической образовательной среды в условиях создания массовых открытых онлайн-курсов (на примере курса «русский язык в жизни и карьере: практические советы») / И.Б Федотова //Многоязычие и межкультурная коммуникация: Вызовы XXI века. - 2016. - С. 327-330.

147. Фомин, Н. В. Психолого-педагогические аспекты инновационных технологий обучения [Электронный ресурс] / Н. В. Фомин // Вестник Брянского государственного университета. - 2011. - № 1. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n7psihologo-pedagogicheskie-aspekty-innovatsionnyh-teologiy-obucheniya (дата обращения: 07.03.2017).

148. Фуллан, М. Новое понимание реформ в образовании / М. Фуллан. -М.: Просвещение, 2006. - 270 с.

149. Хайрутдинова, P.C. Технологический подход как средство индивидуализации обучения в сельской школе: автореф. дис. ... канд. пед.

наук / Р.С. Хайрутдинова. - Казань, 2002. - 21 с.

150. Храмов, В. В. Организационные и методические особенности проведения урока физической культуры с использованием электронного учебно-методического пособия [Электронный ресурс] / В. В. Храмов, В. Ф. Костюченко, В. А. Чистяков, Е.П. Врублевский // Ученые записки университета Лесгафта. - 2014. - № 7 (113). Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionnye-i-metodicheskie-osobennosti-provedeniya-uroka-fízicheskoy-kultury-s-ispolzovaniem-elektronnogo-uchebno (дата обращения: 07.03.2017).

151. Цветков, М. А. О некоторых дидактических подходах к реализации проектно-ориентированного метода обучения [Электронный ресурс] / М. А. Цветков, И. Ю. Цветкова // Вестник ННГУ. - 2014. - № 3-4. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/o-nekotoryh-didakticheskih-podhodah-k-realizatsii-proektno-orientirovannogo-metoda-obucheniya (дата обращения: 07.03.2017).

152. Цейкович, К.Н. Сравнительный анализ развития образования в России и ведущих странах мира: статистическое обозрение / К.Н. Цейкович, Л.Н. Тарасюк, Н.И. Давыдов [и др.]. - М.: НИИ ВШ, 1994. - Вып. 2. - 36 с.

153. Частная школа в России - дорого и глупо? [Электронный ресурс] // Б^п. Материалы сайта. Режим доступа: http://slon.ru/economics/chastnaya_shkola_v_rossii_dorogo_i_glupo-966551.хМш1 (дата обращения: 10.08.2015).

154. Челпаченко Т.В. Управление умственным трудом обучающихся в историко-педагогической ретроспективе / Т.В. Челпаченко, В.В. Васильев // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - Оренбург: Изд-во ОГИМ, 2013. - № 4. - С. 36-47.

155. Челпаченко Т.В. Дидактическая система В.А. Сухомлинского (теория и практика) / Т.В. Челпаченко. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2012. -280 с.

156. Шадриков В. Д., Информационные технологии в образовании: плюсы и минусы [Электронный ресурс] / И. С. Шемет, В. Д. Шадриков //

Высшее образование в России. - 2009. - № 11. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-obrazovanii-plyusy-i-minusy (дата обращения: 07.03.2017).

157. Щербакова, Е.В. Инновационные процессы и тенденции в образовательном процессе / Е.В. 'Щербакова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (Уфа, ноябрь 2013 г.). - Уфа: Лето, 2013. - С. 18-21.

158. Щербакова, Н.А. Профессионально-педагогическая направленность подготовки студентов к реализации инновационных технологий обучения в школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.А. Щербакова. - Саратов, 2000. -26 с.

159. Щербакова Т. Н. Развитие творческого мышления у учащихся с помощью технологии интеллект-карт [Электронный ресурс] / Т.Н. Щукина// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2014. - № 3. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskogo-myshleniya-u-uchaschihsya-s-pomoschyu-tehnologii-intellekt-kart (дата обращения: 07.03.2017).

160. Шубина, Л. Е. Проектирование образовательных технологий повышения успешности учебно-познавательной деятельности школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Е. Шубина. - Москва, 2006. - 16 с.

161. A Flipped Classroom Transformation Story from Sweden [Electronic resource ] // Bam Radio. Access mode: http://www.bamradionetwork.com/the-flip-side-with-jon-bergmann/1295-a-flipped-classroom-transformation-story-from-sweden (last retrieved: 12.05.2014).

162. Algan, Y. Teaching practices and social capital [Electronic resource] / Y. Algan, P. Cahuc, // International Macroeconomics, Labour Economics and Public Policy. - Centre for Economic Policy Research. London, UK. Discussion Paper № 8625, October 2011. Access mode: http://scholar.harvard.edu/ files/shleifer/files/teaching_practices_and_social_capital.pdf (last retrieved: 12.06.2014).

163. Anti-Academies Alliance. The case against Swedish style «Free» Schools [Electronic resource] // Anti Academies Alliance. Access mode: http://antiacademies.org.uk/wp-content/uploads/2011/09/the-case-against-swedish-style-free-schools-v2.pdf (last retrieved: 28.02.2013).

164. Backstrom, U. What Lessons Can Be Learned from Recent Financial Crises? [Electronic resource] / U. Backstrom // The Swedish Experience. Access mode: http://www.riksbank.se/sv/Press-och-publicerat/Tal/1997/What-Lessons-Can-be-Learned-from-Recent-Financial-Crises-The-Swedish-Experience (last retrieved: 19.07.2014).

165. Baer John. Teaching for Creativity in an Era of Content Standards and Accountability / John Baer, Garrett Tracey // Nurturing Creativity in the Classroom / edited by Ronald A. Beghetto and James C. Kaufman. - New York: Cambridge University Press, 2010. - P. 6-23.

166. Banados, E. A blended-learning pedagogical model for teaching and learning EFL successfully through an online interactive multimedia environment / E. Banados // CALICO Journal. - 2006. - № 23 (3). - P. 533-550.

167. Barkersthlm. The flipped classroom [ Electronic resource]. Access mode: http://barkersthlm.blogspot.ru/search/label/The%20flipped%20classroom (last retrieved: 13.04.2016).

168. Beare, H. Restructuring Schools: an international perspective on the movement to transform the control and performance of schools / H. Beare & W. L. Boyd. - Washington, D.C.: Falmer Press, 1993. - 246 p.

169. Berhanu, G. Inclusive education in Sweden: responses, challenges, and prospect [Electronic resource] / G. Berhanu // International journal of Special Education. - 2011. - Vol. 260. - № 2. Access mode: http: //www.internationalj ournalofspecialeducation.com/articles. cfm?y=2011 &v=2 6&n=2 (last retrieved: 19.07.2014).

170. Björklund, A. Education, equality, and efficiency - an analysis of Swedish school reforms during the 1990s / A. Björklund, E. Per-Anders, P. Fredriksson et al. - Stockholm, 2004. - P. 100-169.

171. Blended Learning, Course Redesign and New Access to Education [Electronic resource]. Access mode: https://www.google.ru/ url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0CFsQFjAIahUKEwjNu7 K6yvDGAhVConIKHb85B5Q&url=http%3A%2F%2Fwww.unicreds.eu%2Fdocu ments%2Fdoc_download%2Fblended-learning%2C-course-redesign-and-new-access-%25231 .ppt&ei=0IOwVc0TwsTKA7_znKAJ&usg=AFQjCNGwvkbkE9 LplfThQ4alvh9dzpxoIA&bvm=bv.98476267,d.bGQ (last retrieved: 20.07.2015).

172. Blended learning in English language teaching: course design and implementation [Electronic resource] / Ed. Tomlinson B., Whittaker C. Access mode: http://englishagenda.britishcouncil.org/sites/ec/files/D057_Blended%20 learning_FINAL_WEB%200NLY_v2.pdf (last retrieved: 12.05.2014).

173. Blomdahl, E. Teknik i skolan: En studie av teknikundervisning for yngre skolbarn / E. Blomdahl. - Stockholm, Stockholms Universitet, 2007. - 216 p.

174. Bottani, N. What are International Education Indicators for? / N. Bottani, H. Walberg // The OECD International Educational Indicators: A Framework for Analysis. - Paris: Centre for Educational Research and Innovation, OECD. - 1992. - P. 7-12.

175. Bohlmark, A. Does School Privatization Improve Educational Achievement? Evidence from Sweden's Voucher Reform / A. Bohlmark, M. Lindahl // IZA Discussion Paper. - 2008. - № 3691. - P. 17-27.

176. Bohlmark, A. The Impact of School Choice on Pupil Achievement, Segregation and Costs: Swedish Evidence / A. Bohlmark, M. Lindahl // IZA Discussion Paper. - 2007. - № 2786. - P. 15-23.

177. Bray, M. Comparative Education Research: Approaches and Methods. -2nd edition / M. Bray, B. Adamson, M. Mason. - Hong Kong and Dordrecht: Comparative Education Research Centre, The University of Hong Kong and Springer, 2014. - 443 p.

178. Breen, R. Inequality of Opportunity in Comparative Perspective: Recent Research on Educational Attainment and Social Mobility / R. Breen & J.O. Jonsson // Annual Review of Sociology, 2005. - P. 223-243.

179. Brown, A. Introduction. / A. Brown, N. Davis // Digital Technology Communities and Education. - London: Routledge, 2004. - P. 1-12.

180. Building 21st century skills. Flipping the classroom. The 24/7 digital library [Electronic resource]. Access mode: http://www.itslearning.eu/ Websites/itslearningtest/images/Community/User_stories_pdf/vaxjo_web.pdf (last retrieved: 14.09.2016).

181. Bunar, N. Can Multicultural Urban Schools in Sweden Survive the Freedom of Choice Policy? / N. Bunar // Stockholm University Linnaeus Center for Integration Studies Working. - 2007. - № 3. - 38 p.

182. CAP-methodology in a school settlement [Electronic resource]. Access mode: http://dspace.mah.se/bitstream/handle/2043/7186/CAPartikeleng.pdf; j sessioid=550B69A8FEDD1A3BD5CB99E6ECA7EAD9 ? sequence=1 (last retrieved: 29.04.2013).

183. Case study 13: Blended learning and new education logistics in northern Sweden [Electronic resource]. Access mode: http://www.educause.edu/ library/resources/case-study-13-blended-learning-and-new-education-logistics-northern-sweden (last retrieved: 23.07.2015).

184. Chatterjee, A. The Swedish Model of Education / A. Chatterjee // CCS Working Paper. Centre for Civil Society, New Delhi. - 2008. - № 187. - P. 135140.

185. Clayton Christensen institute of disruptive innovation. Blended learning definitions. [Electronic resource]. Access mode: http://www.christenseninstitute.org/blended-learning-definitions-and-models/ (last retrieved 23.07.2015).

186. CLIL 2010 Conference Blog and CLIL Café. [Electronic resource] Access mode: http://clil2010.wordpress.com/ (last retrieved 12.11.2013).

187. Collaborative Education [Electronic resource]. Epiphanyblog https://valkayec.wordpress.com/2013/01/27/collaborative-education/ (last retrieved: 02.12.2014).

188. Collaboration in Context as a Framework for Designing Innovative

Mobile Learning Activities. D. Spikol, A. Kurti, M. Milrad [Electronic resource]. Access mode: http://www.irma-international.org/viewtitle/23835/ (last retrieved: 19.09.2016).

189. Comeback for e-learning. [Electronic resource]. Access mode: http://computersweden.idg.se/2.2683/1.363225/comeback-for-e-learning (last retrieved: 17.10.2014).

190. Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment [Electronic resource]. Access mode: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf (last retrieved: 13.08.2014).

191. Commission staff working document. Accompanying the document communication from the commission to the European parliament, the European economic and social committee and the committee of the regions [Electronic resource] // European Commission. Education. Access mode: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/documents/et-2020-swd-161 -2015_en.pdf (last retrieved: 12.06.2016).

192. Content and Language Integrated Learning (CLIL) at School in Europe [Electronic resource]. Access mode: http://ec.europa.eu/languages/ documents/studies/clil-at-school-in-europe_en.pdf (last retrieved: 12.11.2013).

193. Council Conclusions on a strategic framework for European cooperation in education and training ("ET 2020") [Electronic resource] // Edu21. Access mode: http://www.edu21.cat/files/continguts/107622.pdf (last retrieved: 12.06.2016).

194. Curt Nicolin Gymnasiet [Electronic resource]. Access mode: http://cng.se/ (last retrieved: 23.07.2014).

195. Dahrendorf, R. The Modern Social Conflict / R. Dahrendorf. - New Jersey: Transaction Publishers, 2008. - 219 p.

196. Darling-Hammond, L. Benchmarking learning systems: Student performance assessment in international context [Electronic resource]. / Darling-

Hammond, L. & Wentworth, L. - Stanford, CA: Stanford University, Stanford Center for Opportunity Policy in Education, 2010. Access mode: http: //www.ncee.org/wp-content/uploads/2010/11/BenchmarkingLearning SystemHAMMOND.pdf (last retrieved: 13.05.2013).

197. Dzhurinskiy A. School policy in Russia and the challenges of a multicultural society / A. Dzhurinskiy // Procedia - social and behavioral sciences. - 2015. - Vol. 186. - P. 811-814.

198. Dunn, K. The contemporary applications to a system approach to education. Models for effective reform / K. Dunn, J. Scileppi, L. Averna et al. -Plymouth (UK): University press of America. - 2007. - 451 p.

199. Eckstein, M.A. Present Trends in public Secondary Education in Western Europe / M.A. Eckstein // The High School Journal. - 1960. - № 4. - P. 819.

200. Economy > GDP: Countries Compared. Nation master [Electronic resource]. Access mode: http://www.nationmaster.com/country-info/stats/Economy/GDP (last retrieved: 21.02.2017).

201. Education Act (1985:1100) [Electronic resource]. Access mode: http://www.government. se/content/1/c6/02/15/38/1532b277.pdf (last retrieved: 28.02.2013).

202. Education at a Glance: OECD Indicators 2012. SWEDEN [Electronic resource]. Access mode: http://www.oecd.org/sweden/EAG2012%20-%20Country%20note%20-%20Sweden5.pdf (last retrieved: 12.11.2013).

203. Education in Sweden. Language requirements [Electronic resource]. Access mode: https://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Sweden#Language_ requirements (last retrieved: 01.08.2015).

204. Educational inspection 2004. A summary of report 266/Skolverket [Electronic resource]. Access mode: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-

publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fs kolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D1556 (last retrieved:

29.11.2012).

205. Englund, T. The discourse on equivalence in Swedish education policy/ T. Englund // Journal of Education Policy. Örebro University, Sweden. - 2005. -Vol. 20. - № 1. - P. 39-57.

206. Enviroteach's approach to learner-centred teaching techniques. Seth Imasiku, Co-ordinator, Enviroteach, NIED [Electronic resource]. Access mode: http://www.nied.edu.na/publications/) ournals/j ournal9/Journal%209%20Article%2 09.pdf (last retrieved: 29.04.2013).

207. Enviroteach workshops [Electronic resource]. Access mode: http: //www.drfn.info: 83/pdf/Environment_file/Enviro_file_workshop.pdf) (last retrieved: 24.04.2015).

208. Equity in education. Thematic review. Organisation for Economic Cooperation and Development [Electronic resource]. Access mode: http: //www.oecd. org/education/educationeconomyandsociety/35892546.pdf (last retrieved: 20.11.2012).

209. European Commission. Education, audiovisual and culture executive agency (материалы сайта) [Electronic resource]. Access mode: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php (last retrieved:

12.11.2013).

210. Europeans and their Languages [Electronic resource]. Access mode: http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_243_en.pdf (last retrieved: 01.08.2015).

211. Europeans and their Languages. Special Eurobarometer. European commission [Electronic resource]. Access mode: http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_386_en.pdf (last retrieved: 21.08.2015).

212. Exploring the Material Conditions of Learning The Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference 2015 [Электронный ресурс]. Access mode: https://www.isls.org/cscl2015/papers/CSCL2015ProceedingsVolume1.pdf (last retrieved: 19.09.2016).

213. Fisher, K. Technology-enabled active learning environments: an appraisal [Электронный ресурс] / K. Fisher // CELE Exchange. - 2010. - № 7. -P. 1-8. Access mode: http://www.oecd.org/education/innovation-education/centreforeffectivelearningenvironmentscele/45565315.pdf (last retrieved: 01.08.2016).

214. Flipped classroom [Электронный ресурс]. Access mode: https://www.openlearning.com/courses/flippedlearning (last retrieved: 01.08.2016).

215. Flipped learning. Simplified with John Bergman [Электронный ресурс]. Access mode: http://jonbergmann.com/flipped-class-sweden/ (last retrieved: 29.04.2013).

216. Flip Teaching - new trends in education technology [Электронный ресурс]. Access mode: http://www.slideshare.net/Yossisv/new-trends-in-educational-technology/ (last retrieved: 29.04.2013).

217. Focus on awareness of culture and education for international teachers. Some trends on school education in Europe [Электронный ресурс]. Access mode: http://www.slideshare.net/heiko.vogl/some-trends-on-school-education-in-europe, http://eacea.ec.europa.eu/llp/project_reports/documents/comenius/multilateral/200 7/com_mp_134362%20_%20face_it.pdf (last retrieved: 12.11.2013).

218. Funding Models for eLearning in Education [Электронный ресурс]. Access mode: http://www.intel.ru/content/dam/www/public/us/en/documents/ white-papers/education-technology-advisor-elearning-funding-paper.pdf (last retrieved: 21.06.2016).

219. Government expenditure on education, total (% of GDP). World Bank Open Data. Free and open access to global development data. [Электронный ресурс]. Access mode: http://data.worldbank.org/indicator/SE.XPD.TOTL.GD.ZS (last retrieved: 21.02.2017).

220. Hagberg, J.-E. Skolans undervisning och elevers larande i teknik: svensk forskning i internationell context (Vetenskapsradets rapportserie. Rapport nummer 6) / J.-E. Hagberg & M. Hulten. - Stockholm: Vetenskapsradet, 2005. - 77 s.

221. Hagberg, T. Financial and Economic Crises in the North. The case of Denmark, Finland, Norway and Sweden 1870-2000 / T. Hagberg, L. Jonung. -Oslo, 2002. - P. 23-28.

222. Hans Högman. Den svenska skolans historia [Электронный ресурс] / Högman H. Access mode: http://www.algonet.se/~hogman/skolhistoria.htm (last retrieved: 08.12.2012).

223. Härnqvist, K. Evaluation through Follow-up Seven Swedish Longitudinal Studies in the Behavioral Sciences, Forskningsrädsnämnden / K. Härnqvist // C.-G. Jansson (Ed.). - Stockholm, 2000. - P. 12-19.

224. Hartman, S. The Development of the Swedish Educational System / S. Hartman // Education in «Multicultural» Societies Turkish and Swedish Perspectives. Stockholm: Swedish Research Institute in Istanbul. - 2007. - Vol. 18. - P. 259 - 267.

225. Hartman, S. Der pedagogiska kulturarvet. Traditioner och idéer i svensk undervisningshistoria / S. Hartman. - Stockholm: Natur och Kultur, 2012. - 397 s.

226. Hennessey Beth, A. The Social Psychology of Creativity / A. Hennessey Beth // Scandinavian Journal of Educational Research. - 2003. - Vol. 47. - № 3. - P. 71-73.

227. Hoff, Eva V. An Observation of Critical Creative Moments in Swedish Schools [Electronic resource]. / Eva V. Hoff. Access mode: http://www.mter-disciplinary.net/wp-content/uploads/2011/06/Hoff-paper1.pdf (last retrieved: 17.07.2015).

228. Hoff, Eva V. Critical Creative Moments in Swedish Classrooms. / Eva V. Hoff, I. Carlsson // Creative engagements with children: International perspectives and contexts. - Oxford: Inter-disciplinary Press, 2012. - P. 33-43.

229. Hoff, Eva V. Teachers Are Not Always Right: Links between Teacher Ratings and Pupils' Creativity Scores, Self-Images and Self-Ratings in School Subjects / Eva V. Hoff, I. Carlsson // Open Education Journal. - 2011. - Vol. 4. - P. 120-129.

230. Hoff, Eva V. Shining Lights or Lone Wolves? Creativity and Self-Image

in Primary School Children / Eva V. Hoff, I. Carlsson // Journal of Creative Behavior. - 2002. - Vol. 36. - № 1. - P. 17-40.

231. How Sweden is governed. Government offices of Sweden [Electronic resource]. Access mode: http://www.government.se/contentassets/26fdf24e2c 644fcf9a41623b39a120b5/engelska.pdf (last retrieved: 13.05.2015).

232. Hörner, W. The Education Systems of Europe / W. Hörner, H. Döbert, L. R. Reuter et al. - Dordrecht (The Netherlands): Springer, 2007. - 879 p.

233. Innovation union scoreboard [Electronic resource]. Access mode: http://ec.europa.eu/growth/industry/innovation/facts-figures/scoreboards/files/ius-2015_en.pdf (last retrieved: 11.08.2015).

234. Innovative learning environments / Centre for educational research and innovation, OECD [Electronic resource]. Access mode: http://www.oecd.org/site/eduilebanff/48715376.pdf (last retrieved: 09.04.2013).

235. Government offices of Sweden. Материалы сайта [Electronic resource]. Access mode: http://www.government. se/government-of-sweden/ministry-of-education-and-research / (last retrieved: 12.11.2013).

236. Grundskolan införs / Riksarkivet [Electronic resource]. Access mode: http://riksarkivet.se/grundskolan-infors (last retrieved: 12.11.2013).

237. Kärkkäinen, K. Measuring Innovation in Education [Electronic resource] / K. Kärkkäinen, S. Profenhauer, S. Vincent-Lancrin. Access mode: http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/measuring-innovation-in-education_9789264215696-en#.V6G7_fmLSUk (last retrieved: 01.08.2016).

238. Kerr, R. A Swedish Model for Education? / R. Kerr // Education Forum (USA, Washington, DC). - 2009. - № 130. - P. 123.

239. Key Data on Learning and Innovation through ICT at School in Europe 2011 [Electronic resource]. Access mode: http://eacea.ec.europa.eu/ education/Eurydice/documents/key_data_series/ 129EN.pdf (last retrieved: 12.11.2013).

240. Key Data on Education in Europe 2012 [Electronic resource]. Access

mode: http://ec.europa.eu/eurostat/documents/3217494/5741409/978-92-9201-242-7-EN.PDF/d0dcb0da-5c52-4b33-becb-027f05e1651f (last retrieved:

25.04.2014).

241. Key Data on Teachers and School Leaders in Europe [Electronic resource]. Access mode: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/ key_data_series/151 EN.pdf (last retrieved: 25.04.2014).

242. Kozma, R. J. (Ed.). Technology, innovation, and educational change: a global perspective / R. J. Kozma // A report of the Second Information Technology in Education Study (SITES) Module 2. - Eugene (OR, USA): International Society for Technology in Education (ISTE), 2003. - 301 p.

243. Lärarens personlighet, kommunikation och känslor samt dess betydelse i relationen till eleven [Electronic resource]. Access mode: http://www.diva-portal .se/smash/get/diva2: 300974/FULLTEXT01 .pdf (last retrieved: 24.06.2015).

244. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 [Electronic resource] // Skolverket. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Access mode: http://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-och-kurser/grundskoleutbildning/grundskola/laroplan (last retrieved: 29.07.2015).

245. Läroplan, examensmâl och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011 [Electronic resource] // Skolverket. Läroplan, examensmâl och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011. Access mode: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fs kolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D2705 (last retrieved:

29.07.2015).

246. Lindblad, S. Educating for the New Sweden? / S. Lindblad, L. Lundahl, J. Lindgren, G. Zackari // Scandinavian Journal of Educational Research. Routladge. Carfax Publishing. Tailor and Francis group. - 2002. - Vol. 46. - № 3. -P. 292-298.

247. Lindblad, S. Sweden: statistical indicators / S. Lindblad, L. Lundahl & A. Aêberg / In S. Lindblad & T. Popkewitz (Eds.) // Statistics on Education and

Social Inclusion and Exclusion in International and National Contexts. Uppsala Reports on Education. - Uppsala: Department of Education, 2001. - Vol. 37. - P. 71-95.

248. Lindmark, D. Reading Cultures, Christianization, and Secularization: Universalism and Particularism in the Swedish History of Literacy [Electronic resource] // Interchange. - 2003. - Vol. 34. - Issue 2. - P. 197-217. Access mode: http://link.springer.com/article/10.1023/B:INCH.0000015899.42152.ff (last retrieved: 23.09.2016).

249. Meyer, J.W. The structure of educational organizations // Environments and Organizations / Ed. J. W. Meyer. - San Francisco: CA, Jossey-Bass, 1978. - P. 78-109.

250. Ministry of Education and Research (Sweden) [Electronic resource] // Wikipedia. Access mode: https://en.wikipedia.org/wiki/Ministry_of_Education_ and_Research_(Sweden) (last retrieved: 12.11.2013).

251. National accounts and GDP. Eurostat. Statistics explained [Electronic resource]. http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/National_ accounts_and_GDP (last retrieved: 21.02.2017).

252. National Agency for School Improvement. Improving school leadership. Background report of Sweden. Prepared for the OECD Activity Improving School Leadership. - Stockholm, 2007. - 57 p.

253. Noah, H.J. Doing Comparative Education: Three Decades of Collaboration / H.J. Noah, M.A. Eckstein. - Hong Kong: The University of Hong Kong Press, 1998. - 356 p.

254. Norberg, A. A Time Based Blended Learning Model / A. Norberg, C. Dziuban, P. Moskal // On the Horizon. - 2011. - 19 (3). - P. 207-216.

255. Nylund, Ma. The Relevance of Class in Education Policy and Research. The case of Sweden's Vocational Education [Electronic resource] // Education Inquiry. - Vol. 3. - № 4. - December 2012. - P. 591-613. Access mode: http://www.lh.umu.se/digitalAssets/108/108982_the_relevance_of_eduinq_vol3_n o4_dec12_591-613.pdf (last retrieved: 11.05.2013).

256. OECD better life index [Electronic resource]. Access mode: http://www.oecdbetterlifeindex.Org/ru/#/33355555535 (last retrieved: 12.11.2013).

257. OECD Reviews of Migrant Education. Sweden [Electronic resource]. Access mode: http://www.oecd.org/sweden/44862803.pdf (last retrieved: 17.07.2015).

258. Olkhovaya, T.A. A synergy-based approach through developing cross-disciplinary module. /T.A. Olkhovaya, A.E. Shukhman, V.V. Nevolina, L.A. Amirova, N.A. Zaitseva // IEJME: Mathematics Education. - 2016. - T. 11. -№ 3. - P. 467-474.

259. Ordinance / SKOLFS 1994:1/ on the Curriculum for the Compulsory School System / Lpo 94. - Stockholm, 1994.

260. Parkvall, M. Sveriges spräk - vem talar vad och var? / M. Parkvall // Rapporter frän Institutionen för lingvistik vid Stockholmsuniversitet. - Stockholm, 2009. - 169 p.

261. PISA 2009 key findings // OECD. Better policies for better lives [Electronic resource]. Access mode: http://www.oecd.org/pisa/ keyfindings/pisa2009keyfindings.htm (last retrieved: 21.03.2012).

262. PISA 2015 Draft Frameworks // OECD. Better policies for better lives. [Electronic resource]. Access mode: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/ pisa2015draftframeworks.htm

263. Qualifications Systems - Books - OECD iLibrary [Electronic resource]. Access mode: http://www.keepeek.com/Digital-Asset Management/oecd/ education/qualifications-systems_9789264013681 -en#page 1 (last retrieved: 12.11.2013).

264. Rado, P. Transition in Education / P. Rado. - Budapest, Open society institute, 2001. - 103 p.

265. Regeringskansliet. Government offices of Sweden. The new Education Act - for knowledge, choice and security [Electronic resource]. Access mode: http://www.government.se/sb/d/12996 (last retrieved: 28.02.2013).

266. Richardson, G. Ett folk börjar skolan: folkskolan 150 är 1842-1992 / G.

Richardson. - Stockholm: Allmänna förlaget, 1992. - 243 s.

267. Role Models in Education (Symposium Introduction) [Electronic resource]. Access mode: http://digitalcommons.ilr.cornell.edu/cgi/ viewcontent.cgi?article=1628&context=articles (last retrieved: 23.07.2014).

268. Rowan, B. Organizational structure and the institutional environment: the case of public schools / B. Rowan // Administrative Science Quarterly. -1982. - Vol. 27. - P. 259-279.

269. Sahlgren, G. H. Schooling for Money: Swedish Education Reform and the Role of the Profit Motive / G. H. Sahlgren // IEA Discussion Paper № 33. - The Institute of Economic Affairs, 2 Lord North Street, London, 2010. - P. 5-23.

270. Sandor, O. Cooperative Learning through ICT: the Case of the Swedish Teachers Abroad [Electronic resource]. / O. Sandor, C. Bogdan, K. Groth. Access mode: http://cid.nada.kth.se/pdf/323-EIASTA.PDF (last retrieved: 23.07.2014).

271. Sandström, M. School Vouchers in Practice: Competition Will Not Hurt You / M. Sandström, F. Bergström // Journal of Public Economics. - 2005. - № 89. - P. 351-380.

272. Schlager, M. Evolution of an On-line Education Community of Practice [Electronic resource] / Schlager, M., Fusco, J. & Schank, P. Access mode: http://www.tappedin.org/publications/2002/TIEvolution.pdf (last retrieved: 30.07.2015).

273. Schriewer, J. Theories and Methods in Comparative Education / J. Schriewer, B. Holmes. - New York: Peter Lang, 1988. - 275 p.

274. Silver, D. Cooperative Learning for the Middle Level [Electronic resource]. Access mode: https://www.asdk12.org/MiddleLink/Inter/mosaic/ CooperativeLearning.pdf (last retrieved: 23.10.2014).

275. Simulation Models in Education [Electronic resource]. Access mode: http://infoz.ffzg.hr/INFuture/2007/PDF/7-02%20Stancic,%20Seljan,%20Cetinic,% 20Sankovic,%20Simulation%20Models%20in%20Information%20Science%20Ed ucation.pdf (last retrieved: 23.02.2017).

276. SIRIS kvalitet och resultat I skolan. SIRIS a source of information for

understanding of the world of education [Electronic resource]. Access mode: http://siris.skolverket.se/apex/f?p=SIRIS:33:0 (last retrieved: 30.10.2012).

277. Skollagen / Skolverket [Electronic resource]. Access mode: http://www.skolverket.se/regelverk/skollagen-och-andralagar (last retrieved: 16.07.2013).

278. Skolverket. The Swedish National Agency for Education [Electronic resource]. Access mode: http://www.skolverket.se/om-skolverket/in_english (last retrieved: 28.02.2013).

279. Skolverket. Vad är PISA? PISA (Programme for International Student Assessment) [Electronic resource]. Access mode: http://www.skolverket.se/statistik-och-analys/internationella-studier/pisa (last retrieved: 30.10.2012).

280. Söderström, L. Fran dagis till servicehus - välfärdspolitik i livets olika skeden / Söderström, L. et al. - Välfärdspolitiska radets rapport SNS Förlag. -Stockholm, 1999. - S. 15-21.

281. Stockholm University. Courses in Education. Academic Year 2012-2013 [Electronic resource]. Access mode: http://www.su.se/english/study/courses (last retrieved: 24.06.2015).

282. Survey of schools: ICT in education country profile: Sweden [Electronic resource]. Access mode: https://ec.europa.eu/digital-agenda/sites/digital-agenda/files/Sweden%20country%20profile.pdf (last retrieved: 17.03.2014).

283. Sweden's 2011 report on the implementation of the strategic framework for european cooperation in education and training (et 2020). The Ministry of Education and Research. - Sweden, Stockholm: Ministry of education and Research, 2011. - P. 25-27.

284. Sweden.se. The official gateway to Sweden. Education in Sweden. Расцвет шведской частной школы [Electronic resource]. Access mode: http://www.sweden.se/ru/Start/Education/Reading/Independent-schools-flourish-in-Sweden/ (last retrieved: 28.02.2013).

285. Sweden - Teacher training - Basic and specialist teacher training.

European agency for special needs and inclusive education [Electronic resource]. Access mode: https://www.european-agency.org/country-information/sweden/ national-overview/teacher-training-basic-and-specialist-teacher-training (last retrieved: 24.06.2015).

286. Swedish national Agency for Education. Skolverket. Curriculum for the compulsory school, preschool class and the leisure-time centre 2011. - Stockholm: Ordförrädet AB, 2011. - 264 p.

287. Swedish National Agency for School Improvement [Electronic resource]. Access mode: http://www.stockholmsummit.se/document/ swedishschoolsystemstockholmsummit08.pdf (last retrieved: 16.07.2015).

288. Syllabus for Computer-Supported Collaborative Learning [Electronic resource]. Access mode: http://www.uu.se/en/admissions/master/selma/kursplan/ ?kpid=23035&lasar=10/11&typ=1 (last retrieved: 19.09.2016).

289. Syllabuses for the Non-Compulsory School System. - Stockholm, Ministry of Education and Science in Sweden and National Agency for Education, 2001. - 98 p.

290. Taguma, M. OECD Reviews of Migrant Education [Electronic resource] / Taguma, M. et al. - Sweden, 2010. - P. 18-57. Access mode: http://www.oecd.org/sweden/44862803.pdf (last retrieved: 19.11.2012).

291. Technology enhanced collaborative learning [Electronic resource] // European Schoolnet. Observatory. Access mode: http://www.eun.org/c/document_library/get_file?uuid=d4a707ed-270b-4864-912c-53b2470d4185&groupId=43887 (last retrieved: 26.07.2015).

292. Teknikdelegationen [Electronic resource]. Access mode: http://teknikdelegationen.se/ (last retrieved: 16.07.2015).

293. The Development of Education. National Report of Sweden. The Ministry of Education and Science and the National Agency for Education. -Sweden, Stockholm: Ministry of Education and Science, 2001. - P. 6-26.

294. The Glossary of Education Reform. Blended learning [Electronic resource]. Access mode: http://edglossary.org/blended-learning/ (last retrieved:

29.08.2013).

295. The practice and theory of CLIL [Electronic resource]. Access mode: http://clilingmesoftly.wordpress.com/clildels-3/the-4-cs-model-docoyle/ (last retrieved: 12.11.2013).

296. TIMSS 2007. International Press Release. International Mathematics Report: Findings from IEA's Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth Grades, TIMMS & PIRLS International Study Center, Boston College, Chestnut Hill, MA [Electronic resource]. Access mode: http://timss.bc.edu/timss2007/release.html (last retrieved: 12.11.2012).

297. Top 4 Blended Learning Models [Electronic resource]. Access mode: http://www.itslearning.se/Websites/itslearningsweden/images/Sweden/Top_4_Blen ded_Learning_Models.pdf (last retrieved: 19.09.2016).

298. UNESCO. EDUCATION FOR ALL 2000-2015: achievements and challenges [Electronic resource]. Access mode: http://timss.bc.edu/timss2007/release.html (last retrieved: 30.08.2015).

299. United Nations Education, Scientific and Cultural Organisation [Electronic resource]. Access mode: http://en.unesco.org/ (last retrieved: 12.11.2013).

300. United Nations Education, Scientific and Cultural Organization. International Bureau of Education. World Data on Education [Electronic resource]. Access mode: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/ WDE/2010/pdf-versions/Sweden.pdf (last retrieved: 28.02.2013).

301. Urbanovic, J. Aspects of Decentralization in Management Reforms of the Education System in Lithuania / J. Urbanovic // Public Policy and Administration. - 2009. - № 30. - P. 102-113.

302. Utbildning i Sverige [Electronic resource] // Wikipedia. Access mode: https://sv.wikipedia.org/wiki/Utbildning_i_Sverige

303. Viberg, A. Bilingualism and language learning in school and outside / A. Viberg // Languages: syllabuses, grading criteria and comments. - Stockholm: National Agency for Education, 2001. - P. 29-43.

304. Ward, N. I. International Cooperative Education: The European Experience for Students in Chemistry / N. I. Ward, R. Frost, L. Yonge // Asia Pacific Journal of Cooperative Education. - 2004. - № 5 (1). - P. 27-34.

305. World Data on Education. VII Ed. 2010 [Electronic resource]. Access mode: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/ 2010/pdf-versions/Sweden.pdf (last retrieved: 30.10.2013).

306. Wyplosz, C. The Centralization Decentralization Issue [Electronic resource] / C. Wyplosz. - Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2015. - 33 p. Access mode: http://graduateinstitute.ch/files/live/sites/ iheid/files/sites/international_economics/shared/international_economics/prof_web sites/wyplosz/Papers/dp014_en.pdf (last retrieved: 19.11.2012).