Образование взрослых в России и Швеции: сравнительно-сопоставительный анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Лебединская, Наталья Григорьевна

• Лебединская, Наталья Григорьевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Лебединская, Наталья Григорьевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основания сравнительно-сопоставительного исследования образования взрослых в России и Швеции

1.1 .Предпосылки сравнительно-сопоставительного исследования образования взрослых в России и Швеции 18 1.2.Методологические основы сравнительно-сопоставительного исследования образования взрослых в России

и за рубежом

Выводы по главе I

ГЛАВА 2. История образования взрослых в России и

Швеции

2.1 .Становление образования взрослых в России и

Швеции в XIX веке

2.2.Развитие образования взрослых в СССР и Швеции в

XX веке

Выводы по главе II

ГЛАВА 3. Сущностные характеристики современного

образования взрослых в России и Швеции

3.1.Современные приоритеты и тенденции в развитии образования взрослых в России и Швеции

3.2.Преемственность позитивного шведского опыта образования взрослых в российской педагогической практике

Выводы по главе III

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Образование взрослых в России и Швеции: сравнительно-сопоставительный анализ»

Введение

Актуальность исследования. Многообразие факторов,

обусловливающих актуальность сравнительно-сопоставительного исследования проблемы образования взрослых в России и Швеции, условно можно представить в виде блоков общечеловеческого, национального, личностного, педагогического масштабов.

В общечеловеческом плане проблема отражает прогрессивное развитие цивилизации, демократизацию мирового сообщества, повышение уровня межкультурного взаимодействия. Свидетельством этого являются межпарламентская ассамблея СНГ «Об образовании взрослых» (1997) и принятый в ее рамках одноименный модельный закон, Международная конференция под эгидой ООН по проблемам образования взрослых (Гамбург, 1997) и принятая на ней декларация об обучении взрослых, общеевропейский Меморандум непрерывного образования (2000), Международная конференция по проблеме образования взрослых (Дамаск, 2000) и принятый ею «Призыв к действиям в сфере грамотности и образования взрослых для всех», Международная конференция по вопросам образования взрослых (София, 2002) и выработанные ею рекомендации, Международная конференция «Жить и учиться ради благополучия будущего: важность образования взрослых» (Белен, Бразилия, 2009) и принятая ею резолюция «От риторики к действию».

В национальном масштабе образование взрослых отождествляется с повышением уровня грамотности, ростом экзистенциального плана россиян: возрождением базовых духовно-нравственных оснований социального бытия, осознанием ценности творческого труда как важного условия процветания общества и способа самореализации личности, противодействием асоциальному поведению. В этой связи создан Научно-методический совет по проблемам образования взрослых (2000), который

разработал Концепцию развития образования взрослых в России (2000 -2001), проведенные международные конференции «Образование взрослых для новой России» (Москва, 2004), «Образование взрослых: проблемы и перспективы» (СПб., 2005).

Согласно Концепции развития образования взрослых в России (2000), оно признается одним из приоритетов государственной политики (Концепция развития образования взрослых в России // Новые знания, 2000. № 4. С. 2; Кононыгина Т.М. Концепция геронтообразования в Российской Федерации. Орел: Знание, 2004. С. 7). Однако, по мнению разработчиков концепции, развитие такого образования в России тормозится рядом проблем, в том числе: несформированностью нормативно-правовой базы и организационной структуры, недостаточным представлением о социальной значимости и специфике этой области образовательной деятельности, спорадической государственной поддержкой программ и проектов в этой сфере, частичным развитием теоретических основ образования взрослых, ограниченностью ресурсной базы, разрозненностью связанных с образованием учреждений для взрослых, организаций и общественных структур, слабой координацией со стороны государственных органов, неразвитостью форм общественного контроля, малым количеством образовательных программ для слабо защищенных возрастных и социальных категорий населения (людей с ограниченными возможностями, безработных, сельских жителей, пенсионеров, переселенцев, заключенных), отсутствием информационной поддержки образования взрослых.

Обращает на себя внимание то обстоятельство, что в некоторых субъектах Российской Федерации (республики Северного Кавказа, Республика Саха и др.) третья часть населения не имеет среднего образования. Эксперты (О.В.Агапова, М.Т.Громкова, И.А.Колесникова, А.П.Ситник) утверждают, что 10-20% российского населения в

национальных республиках неграмотны в прямом смысле слова, а 25-40%-функционально неграмотны (т.е. не владеют в необходимой степени навыками письма, счета, понимания текста, не способны участвовать и проводить социально значимые действия).

Как позитивный фактор отметим, что система образования взрослых в нашем государстве решает следующие вопросы: в гуманитарном плане эта система развивает богатые человеческие ресурсы, развивает культурный уровень и творческий потенциал человека; в социально-экономическом плане благодаря образованию взрослых происходит выравнивание социальных различий и уменьшение количества социально обделенных в области образования людей, осуществляется работа на благо общества, повышается эффективность труда, профессиональная мобильность, увеличиваются шансы на трудоустройство, повышается способность людей к взаимодействию, терпимости, система опосредованно влияет на воспитание детей. В коммуникативном плане такая система способствует общению, в том числе с представителями других культур.

В личностном масштабе образование взрослых обеспечивает поддержание и обогащение социального, ролевого статуса и профессиональной компетентности человека, повышает его общекультурную подготовку, способствует самореализации личности в обществе, гармонизирует ее интересы и общества.

В педагогическом масштабе проблема экстраполируется на развитие непрерывного образования, интеграцию науки, образования и производства. Особенно явно эта тенденция реализуется в форме технопарков, технополисов, наукоемких производств. Целесообразны приращение методологии и методов дополнительного образования взрослых, разработка организации учебного процесса. Актуальность обозначенной проблемы для педагогической науки подчеркивается российскими учеными: «В последние

годы образование взрослых в России относится к числу актуальнейших направлений современной педагогической теории и практики» (Сафина З.Н. Инновационные тенденции в становлении региональной системы образования взрослых: дис. ... д-ра пед. наук. Великий Новгород, 2005. С.З).

Вместе с тем, система образования взрослых в мире находится в стадии становления, что создает предпосылки для сравнительно-сопоставительных исследований в данной области, поэтому накопленный в разных странах опыт анализируется, обобщается, систематизируется, частично перенимается. По мнению Л.Л.Супруновой, сравнительные исследования в области образования в настоящее время являются приоритетным направлением гуманистической науки; сопоставительный анализ тенденций в этой области позволяет выявлять наиболее эффективные подходы к решению общих в мире проблем (Супрунова Л.Л. Ключевые аспекты сравнительных педагогических исследований в России в контексте глобализации. СЛ. URL: http://www.rusnauka.com/Pedagogika/27632.doc.htm). В начале XXI века возросла потребность в научном осмыслении зарубежного педагогического опыта и его сопоставлении с педагогической теорией и практикой в России (Там же).

Изучение шведского опыта образования взрослых необходимо не только для взаимопонимания и сотрудничества в этой сфере, но тем более актуально, что шведские организации различного уровня все активнее взаимодействуют с российскими государственными организациями, высшими учебными заведениями и некоммерческими организациями (Николенко Л. Скандинавская модель // Новые знания. 2002. №3. С. 46-48). Шведский опыт образования взрослых для России интересен и тем, что обе страны имеют полуторавековую историю развития в этой сфере, но в наши дни находятся на разных уровнях ее решения.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена рядом

обстоятельств, среди которых наиболее существенными представляются следующие:

- необходимость осмысления вопросов образования взрослых в нашей стране с позиции сравнительной педагогики;

- целесообразность изучения и обобщения успешного шведского опыта в условиях складывания российской системы образования взрослых.

Все отмеченное выше обусловило выбор темы исследования.

Проблема исследования заключается в поиске педагогических способов оптимизации и интенсификации образования взрослых в России.

Цель исследования: получение нового знания в области образования взрослых в процессе его сравнительно-сопоставительного анализа в России и Швеции для преемственности позитивного опыта.

Задачи исследования:

1) определить базовый методологический подход к решению проблемы использования шведского опыта образования взрослых для оптимизации и интенсификации такого образования в России;

2) выделить параметры сравнительного изучения образования взрослых в России и Швеции;

3) изучить историю образования взрослых в России и Швеции, обосновать значимость шведских достижений в этой области для российской педагогики;

4) определить современные приоритеты в развитии этой области образования в обеих странах;

5) охарактеризовать перспективные направления развития образования взрослых в России с учетом шведского позитивного опыта.

Объект исследования: образование взрослых как компонент непрерывного образования в России и Швеции.

Предмет исследования: теория и практика образования взрослых в

России и Швеции.

Гипотеза исследования. Развитие образования взрослых в России может быть оптимизировано и интенсифицировано, если:

- доказать целесообразность адаптации и использования шведских достижений в этой области;

- базовым методологическим подходом к изучению этой проблемы определить сравнительный;

- исследовать образование взрослых в обеих странах по таким сопоставимым основаниям, как его история, современные приоритеты;

- сформулировать перспективные направления развития образования взрослых в России с учетом шведского позитивного опыта.

Методологическую основу исследования составляют:

философско-гуманистическое учение, в котором человек рассматривается как высшая ценность социального и онтогенетического развития;

- обусловленность педагогической теории и практики историческими, экономическими, социокультурными факторами развития общества;

- подходы:

сравнительный (Н.Е.Боревская, Е.И.Бражник, Н.Е.Воробьев, Б.Л.Вульфсон, И.Р.Луговская, З.А.Малькова, В.А.Мясников, Н.Д.Никандров, Л.Л.Супрунова, И.А.Тагунова, M.Bray, Ronald F.Price и др.);

антропологический (О.Больнов, М.Бубер, Х.Виттич, И.Дерболав, П.Ф.Каптерев, И.Б.Котова, М.Лангефельд, В.Лох, И.А.Петрулевич, Г.Рот, В.Е.Столяренко, Л.Д.Столяренко, К.Д.Ушинский, Г.Файоль, А.Флитнер, Г.Б.Хасанова и др.);

исторический (А.Н.Джуринский, А.Л.Журавлев, В.В.Колпачев, А.Р.Лурия, А.И.Пискунов, К.И.Салимова и др.);

- принципы общенаучные (историзм и объективная оценка событий,

культуроцентризм, антропоцентризм, общедоступность, демократизм) и андрагогические (кооперативная деятельность, самообразование, опора на жизненный опыт обучающегося, индивидуализация, системность, контекстность, эклектичность обучения, актуализация его результатов, развитие образовательных потребность, рефлексивность);

- гуманистические теории диалектического материализма, прагматизма, экзистенциализма, бихевиоризма, в основе которых - идеи уникальности человека, стремления максимально раскрыть и развить свой потенциал;

- концепции: целостности развития мирового педагогического процесса и своеобразия его проявлений в разных странах (В.В.Лезина, М.А.Надырмагамбетова, Л.В.Образцова и др.),

непрерывного образования (А.П.Владиславлев, И.О.Ганченко, Б.С.Гершунский, И.А.Донцов, Г.А.Ключарев, Н.В.Косенко, А.Я.Найн, В.Я.Нечаев, Н.К.Сериков и др.);

- идеи ведущей роли индивида в развитии общества и собственной личности, личной свободы и ответственности, самоценности существования.

Теоретической основой исследования являются:

- исследования в области зарубежной и сравнительной педагогики (В.П.Борисенков, Т.П.Зотова, В.М.Кларин, А.М.Митина, В.Я.Пилиповский, Е.Г.Савиных, К.А.Шварцман, Т.Ф.Яркина и др.),

- методология сравнительной педагогики (Е.Н.Боревская, Н.Е.Воробьев, Б.Л.Вульфсон, А.Н.Джуринский, И.Р.Луговская, З.А.Малькова, В.А.Мясников, Н.Д.Никандров, И.А.Тагунова).

Для понимания истории развития и сущности вопросов современного образования взрослых в двух странах, преемственности позитивного шведского опыта в России большое значение имеют работы, раскрывающие:

- теоретические вопросы образования взрослых в мире (Б.Г.Ананьев, Б.С.Гершунский, М.Т.Громкова, М.Г.Ермолаева, С.И.Змеёв,

И.А.Колесникова, Т.М.Кононыгина, А.И.Кукуев, Ю.Н.Кулюткин, А.М.Митина, В.Г.Онушкин, Е.И.Огарев, В.И.Подобед, Е.Е.Сапогова, А.П.Ситник, Р.И.Юнацкевич и др.);

- историю развития образования взрослых в России и Швеции (С.Бьеркакер, В.П.Вахтеров, Е.Н.Медынский, Н.И.Пирогов, Н.А.Рубакин, К.Д.Ушинский, В.И.Чарнолуский и др.);

- современные проблемы и тенденции в этой области (О.В.Агапова, П.Беркгрен, С.Бьеркакер, А.А.Вербицкий, С.Г.Вершловский, Э.Грин, Т.П.Зотова, Э.Э.Исмаилов, М.Д.Матюшкина, Л.Николенко, П.Энгберг и др.).

Источниками исследования явились: историко-педагогическая литература по исследуемой проблеме, директивные и нормативные документы Министерства образования и науки Российской Федерации и Швеции, учебные планы, программы, документация Шведского государственного управления высшего образования (Hogskoleverket), занимающегося в том числе вопросами образования взрослых, Национального центра NARIC (National Academic Récognition and Information Center) при Министерстве образования Швеции, научные обзоры и аналитические работы российских и шведских ученых, педагогов в области образования взрослых, статистические материалы периодической печати, современные диссертационные исследования по изучаемой проблеме, материалы научно-практических конференций, фонды научных библиотек Российской Федерации и Швеции, интервью с педагогической общественностью обеих стран.

Методы исследования: терминологический анализ, изучение, сравнительный анализ государственных документов об образовании, учебных планов, образовательных программ, учебников; знакомство с опытом работы учреждений образования взрослых; беседы со специалистами, педагогами, обучающимися; наблюдение за педагогическим

процессом в российских учреждениях образования взрослых (гг.Пятигорск, Ставрополь, Ростов-на-Дону); качественный и количественный анализ данных исследования, оформление обобщений в виде таблиц.

Научная новизна исследования. Диссертация представляет собой исследование актуальной педагогической проблемы, научная новизна которой имеет теоретико-методологическое, научно-методическое и организационное значение.

В теоретико-методологическом аспекте конкретизировано содержание философских направлений (диалектический материализм, позитивизм, неопозитивизм, прагматизм, экзистенциализм, бихевиоризм, неотомизм), касающихся обучения взрослых. Углублено теоретико-методологическое знание об образовании взрослых. Выявлены исходные исследовательские подходы (сравнительный, исторический) в решении данной проблемы. Приведены в систему общенаучные и андрагогические принципы образования взрослых, формы (компенсаторное, рекуррентное, профессиональное, неформальное образование, «развитие общества через образование»). Обобщены и систематизированы содержание, структурные компоненты образования взрослых. Описаны его общенаучные и специальные методы. Уточнены функции, сформулированы положения, рассмотрены научные идеи, раскрывающие такое образование.

Впервые проведено сравнительное исследование по следующим сопоставимым параметрам: история такого образования (генезис, состояние в XX веке), его современные приоритеты и тенденции в обеих странах, преемственность позитивного шведского опыта в российской образовательной практике.

В научно-методическом аспекте расширены границы педагогического знания об инновациях в области образования взрослых. Определены достижения Швеции в этой области: реализация принципов открытости,

доступности (бесплатное государственное обучение), всеобщности, мобильности; стимулирование правительственными грантами и стипендиями, рост финансирования, массовость, наличие государственных стандартов, многокомпонентная структура (государственная система, образование для персонала, обучение для рынка труда, неформальная открытая система <<1Ъ1кЫ1с1шп§>>), разнообразие форм (народные высшие школы, государственные школы и гимназии для взрослых, учебные кружки, образовательные ассоциации, лекционные общества, комвуксы), преобразование такого образования в фактор демократии и социальной стабильности. Доказана целесообразность адаптации и использования этих достижений в российском образовании.

В организационном аспекте предложены конкретные рекомендации для российского образования взрослых: создание сети государственных и негосударственных образовательных учреждений для взрослых по всей стране, правовое обеспечение образования взрослых, его поддержка политическими партиями в целях политического и социального просвещения россиян, организация региональных центров такого образования и делегирование им функции модераторов идей в этой сфере, сотрудничество и корреляция образовательных программ учреждений для взрослых, выработка методов работы, основанных на отечественных педагогических традициях и прогрессивном шведском опыте, создание системы подготовки педагогических кадров для обучения взрослых.

Выработаны условия эффективного функционирования отечественной системы образования взрослых: систематический мониторинг, обмен опытом российских и шведских специалистов в области образования взрослых, проведение объединенных научных исследований в этой области.

Личный вклад автора: выполнен исторический анализ образования взрослых в России и Швеции в сравнительно-сопоставительном плане,

позволивший по разработанным в диссертации критериям выделить шведские достижения в этой области, отсутствующие в отечественном образовании, сформулировать конкретные рекомендации по их преемственности, наметить перспективные направления развития образования взрослых в нашей стране. Выработаны условия эффективного функционирования отечественной системы образования взрослых.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в получении принципиально нового знания в области образования взрослых в России и Швеции, в основе которого - сравнительный подход. Содержательно и аспектуально обогащена методология такого образования. Дополнено представление о нем в контексте концепции непрерывного образования. Положения, раскрывающие общее и особенное в образовании взрослых в России и Швеции, вносят вклад в разработку теории сравнительной педагогики.

Выявлены современные приоритеты и тенденции, правовые основы образования взрослых на современном этапе, его особенности в России и Швеции. Составлено объективное представление о государственной образовательной политике, касающейся образования взрослых, в обеих странах. Обобщены социокультурные и психолого-педагогические факторы, определяющие направленность такого образования.

Расширен андрагогический тезаурус за счет терминов, связанных с развитием образования взрослых в Швеции. В научный оборот российской педагогики введены новые источники, педагогические факты и статистические данные, характеризующие исследуемую проблему. Определены приоритетные направления дальнейших исследований.

Практическая значимость результатов исследования определяется возможностью внедрения полученного знания в области образования взрослых в процесс непрерывного образования в виде новых учебных

пособий, программ. Материалы диссертации целесообразно использовать в учебных курсах «Сравнительная педагогика», «Зарубежная педагогика», «История педагогики» в педагогических вузах, в процессе реализации спецкурсов и спецсеминаров по проблемам современного образования. Представленные в диссертации теоретические основы образования взрослых могут служить методологическим и научно-методическим основанием практической деятельности специалистов в этой области, в системе повышения квалификации работников образования, практике подготовки андрагогов.

Выявленный в диссертации позитивный опыт шведского образования взрослых может быть использован при уточнении стратегии государственной образовательной политики в Российской Федерации, при разработке региональных программ по развитию образования взрослых.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается опорой на общенаучные принципы педагогических исследований, непротиворечивостью и корректностью исходных теоретико-методологических позиций, применением адекватных задачам исследования подходов, методов, сравнительным изучением широкого круга источников: международных программ, материалов совместных встреч - семинаров, совместных проектов, шведских учебных программ для взрослых, а также логикой организации исследовательского процесса: от теоретических обобщений — к практическим рекомендациям, сопоставимостью полученных результатов с данными других исследователей по вопросам образования взрослых в России и за рубежом.

Положения, выносимые на защиту:

1. Приоритетным методологическим подходом к решению педагогической проблемы использования шведского опыта образовании взрослых для оптимизации и интенсификации такого образования в России

является сравнительный. Существенными параметрами сравнительного изучения образования взрослых в России и Швеции являются: история такого образования (генезис, состояние в XX веке), его современные приоритеты и тенденции.

2. Значимость шведского опыта образования взрослых для российской педагогики состоит в международном лидерстве Швеции в таком образовании, его высоком статусе приоритетного направления государственной образовательной политики, имеющего законодательную поддержку; реализации принципов системности, эффективности, стабильности, открытости, доступности, бесплатности, массовости, успешности, толерантности и, как следствие, высокой политической и социальной культуре граждан, их творческой активности, развитии демократии.

3. Целевыми доминантами в области образования взрослых в России и Швеции являются: повышение уровня грамотности населения, развитие непрерывного образования, самообразования, поддержание и обогащение социального, ролевого статуса и профессиональной компетентности граждан, их общекультурная подготовка, противодействие асоциальному поведению, преодоление социальной полярности, защита людей с ограниченными возможностями, безработных, сельских жителей, пенсионеров и переселенцев.

4. При разработке перспективных направлений развития образования взрослых в России следует исходить из прогрессивного потенциала отечественной педагогики (ее гуманистический ресурс, государственная директива образования в течение всей жизни, положения педагогической антропологии и аксиологии) и позитивного опыта шведского образования взрослых (учет потребностей рынка труда, максимизация источников финансирования: государство, политические партии, частный бизнес;

доступность, демократичность, массовость, сотрудничество ученых и педагогов-практиков, вовлечение обучающихся в социально-преобразующую деятельность, защита инвалидов и малоимущих).

Соответствие диссертации Паспорту научной специальности. Тема диссертационного исследования, результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования в областях сравнительной педагогики, образования взрослых.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных научно-практических конференциях: «Инновации в образовании: пути и средства реализации» (Пятигорск, 2011), «Проблемы совершенствования качества подготовки студентов в условиях модернизации профессионального образования» (Ставрополь, 2011), «Русское слово в языковой картине мира Северного Кавказа» (Пятигорск, 2011, 2012, 2013), «Moderní vymozenosti vedy-2013» (Praga, 2013), «Naukowa-przestrzeñ Europy-2013» (Przemysl, 2013), на региональной межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодая наука» (Пятигорск, 2012).

Основные положения диссертации изложены в 14 научных работах, в том числе в трех, опубликованных в изданиях из Перечня ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации, и монографии.

Структура диссертации отражает логику научного поиска и результатов исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ВЗРОСЛЫХ В РОССИИ И ШВЕЦИИ 1.1. Предпосылки сравнительно-сопоставительного исследования образования взрослых в России и Швеции

Во втором десятилетии XXI века проблема образования взрослых -одна из наиболее актуальных в научной литературе. Несмотря на большое количество эмпирических исследований, объектом которых являются взрослые люди, феномен взрослости до сих пор остается малоизученным. Продолжаются дискуссии вокруг интерпретации понятия «взрослый человек». Наиболее употребительным стало определение этого понятия, данное ЮНЕСКО: взрослым является «всякий человек, признанный взрослым в том обществе, к которому он принадлежит» (Рекомендации о развитии образования взрослых. Найроби, 1976).

В педагогике «взрослость» толкуется как «период жизни человека, наступающий после юности и характеризующийся следующими признаками: хронологическим возрастом, психофизической и социальной зрелостью, полной гражданско-правовой дееспособностью, экономической самостоятельностью, вовлеченностью в сферу профессионального труда» (Ермолаева М.Г. Эскиз рассуждения о понятии «взрослость». СПб., 2004. С.20).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лебединская, Наталья Григорьевна, 2014 год

Библиографический список

1. Агапова, О.В. Международное сотрудничество в сфере образования взрослых [Текст] / О.В.Агапова // Новые знания. - 2005. - №4. -С. 8-10.

2. Агапова, О.В. Образование взрослых в России: состояние, проблемы, перспективы [Электронный ресурс] / О.В.Агапова. - Режим доступа: URL: htpp://adukatar.net/.../2009/12/Adukatar_14_Pages_5-8.pdf (дата обращения: 24.09.2013)

3. Агапова, О.В. Образование длиной в жизнь: опыт Германии [Текст] / О.В.Агапова // Новые знания. - 2006. - №3. - С. 34-35.

4. Агапова, О.В. Пять лет после Гамбургской конференции КОНФИНТЕА-V: промежуточные итоги и перспективы на будущее [Текст] / О.В.Агапова //Новые знания. -2003.-№4. -С. 1-6.

5. Алексеев, C.B. Модернизация учебной деятельности в учреждении постдипломного педагогического образования [Текст] / С.В.Алексеев // Методист. - 2002. - №3. - С. 2-4.

6. Алексеенко, Н. Особенности дополнительного образования в Австралии [Текст] / Н.Алексеенко // Новые знания. - 2007. -№4. - С. 32-35.

7. Ананьев, Б.Г. Интеллектуальное развитие взрослых людей как характеристика их обучаемости [Текст] / Б.Г.Ананьев // Советская педагогика. - 1969. - №10. - С. 48-50.

8. Артамонова, Н. О перспективах развития дополнительного профессионального образования [Текст] / Н.Артамонова // Новые знания. -2001. -№1.- С. 31-34.

9. Батракова, И. Профессионалы о постдипломном образовании в современном университете [Текст] / И.Батракова // Новые знания. - 2006. -№3. - С. 22-25.

10. Бирюкова, Н., Савиных, Е. Интернет-ресурсы в области образования взрослых [Текст] / Н.Бирюкова, Е.Савиных // Новые знания. -2003.-№3.-С. 28-33.

11. Беседина, В. Проблемы правовой культуры взрослых [Текст] / В.Беседина // Новые знания. - 2001. - №1. - С. 34-41.

12. Беркгрен, П. Образование для заключенных [Текст] / П.Беркгрен // Новые знания. - 2005. - №2. - С. 32-34.

13. Бойко, Е., Акаева, Ж. Формирование и развитие системы образования взрослых в странах Центральной Азии и Казахстане [Текст] / Е.Бойко, Ж.Акаева // Новые знания. - 2004. - №3. - С. 36-42.

14. Бойко, Е. Политика в области образования взрослых в Кыргызской Республике [Текст] / Е.Бойко // Новые знания. - 2006. - №1. - С. 34-39.

15. Бондаревская, Е.В. Гуманитарная методология науки о воспитании [Текст] / Е.В.Бондаревская // Педагогика. - 2012. - №7. - С. 8.

16. Браже, Т.Г. Школьный библиотекарь как андрагог [Текст] / Т.Г.Браже // Школьная библиотека. - 2003. - №2. - С. 17-19.

17. Братченко, С. Вопросы, которые я задаю себе, работая андрагогом [Текст] / С.Братченко // Новые знания. - 2004. - №2. - С. 18-21.

18. Буганов, A.B. О грамотности и чтении русских крестьян XIX-начала XX веков [Текст] / A.B.Буганов // Преподаватель XXI век. - 2008. -№2.-С. 50-57.

19. Бутковский, В. Эффективность СМИ в системе образования взрослых [Текст] / В.Бутковский // Школа. - 2004. - №1. - С. 2-5.

20. Бьеркакер, С. Учебный кружок - инструмент для демократии [Электронный ресурс] / С.Бьеркакер. - Режим доступа: URL: http://adukatar.net (дата обращения: 09.09.2012).

21. Вайндорф-Сысоева, М. Дискретная лекция как одна из форм обучения взрослых в современных условиях [Текст] / М.Вайндорф-Сысоева // Новые знания. - 2005. - №4. - С. 10-12.

22. Валентинов, В. Актуальные проблемы и перспективы дополнительного профессионального образования [Текст] / В.Валентинов / Новые знания. - 2005. - №4. - С. 6-7.

23. Василькова, Т.А. Основы андрагогики [Текст] / T.A.B асилькова. -М.: КНОРУС, 2011.-256 с.

24. Вахтеров, В. П. Всенародное школьное и внешкольное образование [Текст] / В.П.Вахтеров. -М.: Товарищество И.Д.Сытина, 1917. -208 с.

25. Велътер, С. Образование взрослых как ресурс развития социальных структур: международные тенденции [Текст] / С.Вельтер // Новые знания. - 2002. - №2. - С. 28-29.

26. Вербицкая, И.О. Образование взрослых на основе их жизненного (витагенного) опыта [Текст] / Н.О.Вербицкая // Педагогика. -2002.-№6.-С. 14-19.

27. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А.А.Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. -204 с.

28. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогическое образование взрослых: Формы лекций в системе контекстного обучения. [Текст] / А.А.Вербицкий // Новые знания. - 2002. - №4. - С. 7-11.

29. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход [Текст] / А.А.Вербицкий // Новые знания. -2001.- №4. - С. 15-19.

30. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: современные модели обучения [Текст] / А.А.Вербицкий // Новые знания. — 2002. - №1. - С. 13-17.

31. Веремейчик, Г.В., Малинина, М. Народные высшие школы в Швеции: вчера, сегодня, завтра [Текст] / Г.В.Веремейчик, М.Малинина // Адукатар. - 2007. - №1(11). - С. 38-46.

32. Веремейчик, Г.В., Пошевалоеа, Т.Г. Образование взрослых: опыт Германии для Беларуси [Текст] / Г.В.Веремейчик, Т.Г.Пошевалова. -Минск: ОО «Центр социальных инноваций», 2004. - 152 с.

33. Вершинина, В.В. Андрагогические аспекты деятельности специалистов детского приюта [Текст] / В.В.Вершинина // Социальный работник как андрагог. - СПб.; Иркутск, 2001. - С. 213-217.

34. Вершловский, С.Г. Андрагогика. Андрагогика: Материалы к глоссарию [Текст] / С.Г.Вершловский. - СПб.: Академия постдмипломного педагогического образования, 2004. - 92 с.

35. Вершловский, С.Г. Андрагогика. Образовательная программа [Текст] / С.Г.Вершловский // Новые знания. - 2004. - №1. - С. 13-18.

36. Вершловский, С.Г. Непрерывное образование как фактор социализации [Текст] / С.Г.Вершловский // Новые знания. - 2001. - №1. - С. 1-6.

37. Вершловский, С.Г. Образование взрослых: перспективы развития [Текст] / С.Г.Вершловский // Новые знания. - 2003. - №2. - С. 1-5.

38. Вершловский, С.Г. Поликультуризм и образование взрослых [Текст] / С.Г.Вершловский // Новые знания. - 2002. - №1. - С. 8-13.

39. Вершловский, С.Г. Становление андрагогики как науки и как учебного предмета [Текст] / С.Г.Вершловский // Методист. - 2002. - №2. - С. 17-19.

40. Вершловский, С.Г. Образование взрослых в России: вопросы теории [Текст] / С.Г.Вершловский // Новые знания. - 2004. - №1. - С. 13-18.

41. Вершловский, С.Г. Образование и социальное развитие личности [Электронный ресурс] / С.Г.Вершловский // Новые знания. - 2000. - №1. - С. 1-5. - Режим доступа: URL: http://jornal.znanie.org/nl/st_obras_socrazv.html (дата обращения: 18.01.2013).

42. Вершловский, С.Г. От педагогики к андрагогике [Текст] / С.Г.Вершловский // Университетский вестник. - СПб., 2002. -Вып.1. - С. 3336.

43. Вершловский, С.Г. 6-я международная научно-практическая конференция «Постдипломное образование: проблемы качества» [Текст] / С.Г.Вершловский // Новые знания. - 2006. -№2. - С. 21-24.

44. Вершловский, С.Г., Тоскина, H.A. Взрослый человек: на урок или с урока? [Текст] / С.Г.Вершловский, Н.А.Тоскина. - СПб.: 2003.

45. Вершловский, С.Г. Ценность образования на разных этапах жизни [Текст] / С.Г.Вершловский // Новые знания. - 2008. — №4. - С. 27-32.

46. Владимирская, О. Система образования взрослых во Франции [Текст] / О.Владимирская // Новые знания. - 2006. -№3. - С. 37-39.

47. Власов, В. Образование взрослых на рубеже столетий [Текст] / В.Власов // Новые знания. - 2000. - №4. - С. 1.

48. Волков, A.M. Швеция: социально-экономическая модель: Справочник [Текст] / А.М.Волков. -М.: Мысль, 1991. - 188 с.

49. Володина, H.A. Роль народного образования в становлении и укреплении советской системы политического контроля (1917-1941 годы) (на материалах Среднего Поволжья) [Текст] / Н.А.Володина // Преподаватель XXI век. - 2007. -№3. - С. 54-61.

50. Галичин, В.А. Основные характеристики и тенденции развития образования взрослых в условиях глобализации [Электронный ресурс] /

В.А.Галичин. - Режим доступа: URL: htpp://www.intelros.ru (дата обращения: 15.08.2013).

51. Гартеншлегер, У. Гражданское образование в современном обществе [Текст] / У .Гартеншлегер // Новые знания. - 1999. - №3. - С. 27-31.

52. Гербарт, И.-Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / И.-Ф.Гербарт. - М.: Учпедгиз, 1940. - Т. 1. - 341 с.

53. Гершунский, Б.С. Прогнозирование в сфере образования: Теория и практика [Текст] / Б.С.Гершунский. - М.: 1994. - 240 с.

54. Гершунский, Б.С. Система образования взрослых: проблемы и перспективы развития [Текст] / Б.С.Гершунский // Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США; под ред. М.В.Кларина, И.Н.Семенова. - М.: Институт теории педагогики и междисциплинарных исследований Российской Академии Образования, 1994.-С.11-29.

55. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С.Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 336 с.

56. Голуб, JI.B. Формирование региональной системы непрерывного профессионального образования [Текст] / Л.В.Голуб // Педагогика. - 2001. - №3. - С. 48-52.

57. Горшкова, В. Развитие человека в контексте непрерывного образования [Электронный ресурс] / В.Горшкова // Новые знания. - 2009. -№2. - Режим доступа: URL: http://jornal.znanie.org (дата обращения: 18.01.2013).

58. Гриднева, Г. Образование взрослых в решении социально-экономических проблем региона [Текст] / Г.Гриднева // Новые знания. 2001. -№4.-С. 39-42.

59. Гриднева, Г. Образование взрослых: новый взгляд из регионов [Текст] / Г.Гриднева // Новые знания. - 2002. - №4. - С. 12-13.

60. Гримм, Р., Соколова, Е. Дуальная система профессионального обучения в Германии: возможности применения в России [Электронный ресурс] / Р.Гримм, Е.Соколова // Новые знания. - 2009. №3. - Режим доступа: URL: http://jornal.znanie.org (дата обраще-ния:18.01.2013).

61. Грин, Э. Многоликость обучения на протяжении всей жизни: новейшие тенденции европейской образовательной политики [Текст] / Э.Грин // Новые знания. - 2010. - №1. - С. 54-62.

62. Громкова, М.Т. Актуальность проблем образования взрослых в России [Текст] / М.Т.Громкова // Новые знания. - 2004. - №3. - С. 18-21.

63. Громкова, М.Т. Андрагогика как методологическая основа управленческой деятельности [Текст] / М.Т.Громкова // Новые знания. -2004.-№1.- С. 10-13.

64. Громкова, М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых [Текст] / М.Т.Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 495 с.

65. Громкова, М.Т. Образование взрослых как механизм социальных преобразований [Текст] / М.Т.Громкова // Новые знания. - 2004. - №4. - С. 6-8.

66. Громкова, М.Т. Педагогическая позиция преподавателя [Текст] / М.Т.Громкова // Новые знания. - 2000. — №2.

67. Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США; под ред. М.В.Кларина, И.Н.Семенова. - М.: Институт теории педагогики и междисциплинарных исследований Российской Академии Образования, 1994. - 189 с.

68. Гурансон, Б. Демократия и народное образование. Швеция. [Текст] / Б.Гурансон // Новые знания. - 2001. - №2. - С. 9-14.

69. Дамасская Декларация Международного Совета по образованию взрослых // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 19-21.

70. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие для высших учебных заведений / О.Б.Дарвиш. - М.: Владос, 2003. - 264 с.

71. Джеймс, У. Психология [Текст] / У.Джеймс. - М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2011. - 318 с.

72. Добринская, Е. Образование взрослых: преемственность и развитие: Краткий обзор материалов научной конференции "Образование взрослых в современной России: приоритеты и ценности, проведенной в Институте образования взрослых Российской Академии образования, Москва, декабрь 2000. [Текст] / Е.Добринская // Педагогика. - 2001. - №7. -С. 107-110.

73. Добринская, Е. Образование взрослых: преемственность и развитие [Текст] / Е.Добринская // Педагогика. - 2001. - №7. - С. 107-110.

74. Елизарова, E.H. Концептуальные основы формирования законодательства в сфере образования взрослых в странах СНГ [Текст] / Е.Н.Елизарова // Законодательство в сфере образования взрослых: проблемы и перспективы развития. - СПб., 2002. - С. 30-34.

75. Елизарова, E.H. Межгосударственная программа развития образования взрослых как основа формирования общего образовательного пространства государств-участников СНГ [Текст] / Е.Н.Елизарова // Новые знания. - 2006. - №1. - С. 26-30.

76. Ермолаева, М.Г. Андрагогический подход к разработке и экспертизе образовательных программ в постдипломном образовании [Текст] / М.Г.Ермолаева // Новые знания. - 2005. - №2.

77. Ермолаева, М.Г. Эскиз рассуждения о понятии «взрослость» [Текст] / М.Г.Ермолаева // Материалы к глоссарию. В.1. - СПб.: Экспресс, 2004. - 99 с.

78. Ермолина, М.А. Мотивация мобильности молодых специалистов в странах Скандинавии (на примере Швеции) [Электронный ресурс] / М.А.Ермолина. - Режим доступа: URL: htpp://sibac.info/.../4922-2012-11-23-09-34-43 (дата обращения: 30.11.2013).

79. Жирное, В. Обучение осужденных как фактор их успешной адаптации на свободе [Текст] / В.Жирнов // Новые знания. - 2005. - №2. - С. 26-29.

80. Завгородняя, А., Ямпольская, Д. Метод конкретных ситуаций в обучении взрослых [Текст] / А.Завгородняя, Д.Ямпольская // Новые знания. -2001.-№2.-С. 40-44.

81. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]: учебное пособие / В.И.Загвязинский. - М.: Академия, 2001.- 192 с.

82. Зазыкин, В.Г. Краткий акмеологический словарь [Электронный ресурс] / В.Г.Зазыкин. - Режим доступа: URL: http: //vocabulary.ru (дата обращения: 24.08.2014).

83. Заиченко, Т. Опыт Узбекистана по работе с осужденными [Текст] / Т.Заиченко // Новые знания. - 2005. - №2. - С. 29-32.

84. Законодательство в сфере образования взрослых: проблемы и перспективы развития: материалы научно-практического семинара, 14 дек. 2001г. - СПб.: Институт образования взрослых Российской Академии образования, 2002. - 52 с.

85. Заславская, О. Образование взрослых: состояние, проблемы, перспективы [Текст] / О.Заславская // Новые знания. - 2004. - №1. - С. 8-10.

86. Змеев, С.И. Андрагогика в России [Текст] / С.И.Змеёв // Новые знания.-2006.-№1.-С. 7-11.

87. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых [Текст] / С.И.Змеёв. - М.: ПЕР СЭ, 2007. -272 с.

88. Змеёе, С.И. Андрагогика: теоретические основы обучения взрослых. [Текст] / С.И.Змеёв. - М.: Институт общего образования, 1999. — 216 с.

89. Змеев, С.И. Андрагогика-помощница в карьере [Текст] / С.И.Змеёв // Новые знания. - 2006. - №2. - С. 7-11.

90. Змеев, С.И. Беседы о технологии обучения взрослых [Текст] / С.И.Змеёв // Новые знания. - 1999. - №3. - С. 11-15.

91. Змеев, С.И. Второй сибирский фестиваль образования взрослых (Наблюдение московского гостя) [Текст] / С.И.Змеёв // Новые знания. - 2003. - №4. - С. 11-16.

92. Змеев, С.И. Теория обучения взрослых (андрагогика) за рубежом на современном этапе [Текст] / С.И.Змеёв. - М.: АПН СССР, 1990.

93. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых [Текст] / С.И.Змеёв. - М.: Академия, 2002. - 116 с.

94. Змеев, С.И. Наука XXI века: Андрагогика [Текст] / С.И.Змеёв // Высшее образование в России. - 1998. - №2. - С. 76-79.

95. Змеев, С.И. Образование взрослых в России и в мире [Текст] / С.И.Змеёв // Педагогика. - 1999. - №6. - С. 106-108.

96. Змеев, С.И. Образование взрослых и процессы глобализации в сфере образования [Текст] / С.И.Змеёв / Новые знания. - 2005. - №2. - С. 611.

97. Змеёв, С.И. Основы андрагогики [Текст]: учебное пособие для вузов / С.И.Змеёв. -М.: Флинта: Наука, 1999. - 152 с.

98. Зотова, Т.П. Использование шведского опыта образования взрослых в отечественной педагогической теории и практике: [Текст] дис. ... канд. пед. наук / Т.П.Зотова. - Ульяновск, 2006. - 248 с.

99. Ибрагимов, HM. Информационные технологии и средства дистанционного обучения [Текст]: учебное пособие для вузов / И.М.Ибрагимов. - М.: Академия, 2005. - 336 с.

100. Ивин, A.A. Современная философия науки [Текст] / А.А.Ивин. -М.: Высшая школа, 2005. - 592 с.

101. Ильин, Г.П. Качество дополнительного профессионального образования [Текст] / Г.П.Ильин // Новые знания. - 2001. - №1. - С. 13-19.

102. Ильин, Г.П. Об основных понятиях современной педагогики [Текст] / Г.П.Ильин // Новые знания. - 2000. - №4. - С. 7-11.

103. Ильин, Г.П. Образование после образования (от педагогической парадигмы к образовательной) [Электронный ресурс] / Г.П.Ильин // Новые знания. - 2000. - №1. - Режим доступа: URL: http://jornal.znanie.org. (дата обращения: 18.01.2013).

104. Ильин, Г.П. Проблема управления качеством в дополнительном профессиональном образовании [Текст] / Г.П.Ильин // Новые знания. - 2002. - №4. - С. 11-17.

105. Ильин, И. Проективное образование - форма образования взрослых [Текст] / Г.П.Ильин // Новые знания. - 2006. - №1. - С. 1-5.

106. Исмаилов, Э.Э. Довузовская профессиональная подготовка в Швеции [Электронный ресурс] / Э.Э.Исмаилов. - Режим доступа: URL: http://www.portalus.ru. (дата обращения: 15.03.2013).

107. Исмаилов, Э.Э. Национальное обязательное образование Швеции [Текст] / Э.Э.Исмаилов. - Калининград: Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота, 2004. - 25 с.

108. Калиновский, Ю.И. Введение в андрагогику. Мобильность педагогики в образовании взрослых [Текст]: монография / Ю.И.Калиновский / Под ред. А.А.Макарени. - М.: Вита-Пресс, 2000. - 287 с.

109. Камкин, A.B. Православная церковь на Севере России [Текст] / А.В.Камкин. - Вологда: Издательство Вологодского государственного педагогического института, 1992. - 164 с.

110. Канаев, Н.М. Высшее образование в XXI в. [Текст] / Н.М.Канаев // Новые знания. - 1999. -№1. - С. 38-42.

111. Канатов, А.И. Психологические проблемы изучения взрослого человека: аспект непрерывного образования [Текст] / А.И.Канатов // Человек и образование. -2010. -№1. - С. 41-44.

112. Канатов, А.И. Социально-психологические компоненты в проектировании систем оценки качества в сфере непрерывного образования взрослых [Электронный ресурс] / А.И.Канатов. - Режим доступа: URL: htpp://tomb-raider6.narod.ru. (дата обращения: 02.02.2013).

113. Капитанская, А.К. Андрагог - это не просто! [Электронный ресурс] / А.К.Капитанская. - Режим доступа: URL: htpp://www.openclass.ru/node/5528 (дата обращения: 07.01.2013).

114. Капитанская, А.К. Принципы и организация процесса обучения с андрагогических позиций [Электронный ресурс] / А.К.Капитанская // Журнал «Интернет и образование». - №31 - Режим доступа: URL: htpp://www.openclass.ru/node/5530 (дата обращения: 24.08.2014).

115. Китабаева, Н.К. Андрагогика: теория и инновационный опыт образования педагогов [Текст] / Н.К.Китабаева // Л.Н.Гумилев атындагы EYY Хабаршысы. - 2012. - №1(86). - С. 29-34.

116. Кичева, И.В. Краткий словарь педагогических терминов [Текст] / И.В .Кичева. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - 161 с.

117. Клапаред, Э. Чувства и эмоции [Текст] / Э.Клапаред. - Витис Вилюнас. Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 496 с.

118. Кларин, М.В. Технологический подход к обучению [Текст] / М.В.Кларин // Школьные технологии. - 2003. - №5. - С. 8-21.

119. Климашин, H.A. Ликвидация неграмотности на территории Мордовского края в 20-60 гг. XX в. [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / И.А.Климашин. - Саранск, 2011. - 21 с.

120. Ключарев, Г.А. Образование взрослых: политика и инициатива [Текст] / Г.А.Ключарев // Новые знания. - 2005. - №4. - С. 7-8.

121. Ключарев, Г.А. Состоится ли «образование взрослых» в России? [Текст] / Г.А.Ключарев // Новые знания. - 2003. - №4. - С. 8-11.

122. Ключарев, Г.А., Пахомова, Е.И., Кофанова, E.H. Образование в новой России. Самообразование взрослых [Текст] / Г.А.Ключарев, Е.И.Пахомова, Е.Н.Кофанова // Общественные науки и современность. -2003.-№8.-С. 37-46.

123. Ключарев, Г.А., Корсгар, О. Традиции просветительства и образования взрослых сегодня [Текст] / Г.А.Ключарев, О.Корсгар // Новые знания. - 2006. - №2. - С. 1-7.

124. Ковардакова, М.А. О содержании непрерывного профессионального образования [Электронный ресурс] / М.А.Ковардакова. -Режим доступа: URL: htpp:// ulsu.ru (дата обращения: 23.02.2013).

125. Колесникова, И. А. О международном опыте организации образования взрослых в современном обществе [Текст] / И.А.Колесникова // Новые знания. - 2007. - №1. - С. 22-29.

126. Колесникова, H.A. Основы андрагогики [Текст] / И.А.Колесникова. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

127. Колесникова, H.A. Социальное партнерство в реформировании образования взрослых [Текст] / И.А.Колесникова // Новые знания. - 2003. -№4.-С. 24-29.

128. Кон, И.С. Социальная психология. [Текст] / И.С.Кон. М.: Московский психолого-социальный институт. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 560 с.

129. Кононыгина, Т.М. Концепция геронтообразования в Российский Федерации (проект) [Текст] / Т.М.Кононыгина. - Орел: Знание, 2004. — 12 с.

130. Кононыгина, Т.М. Организационно-методические аспекты образования для третьего возраста [Текст] / Т.М.Кононыгина // Новые знания. - 1999. - №3. - С. 39-41.

131. Кононыгина, Т.М., Лобанова, Г. Быть пожилым - хороший шанс в обществе долгой жизни [Текст] / Т.М.Кононыгина, Г.Лобанова // Новые знания. - 2006. - №3. - С. 39-43.

132. Кононыгина, Т.М., Лобанова, Г. Образование пожилых в единой Европе [Текст] / Т.М.Кононыгина, Г.Лобанова // Новые знания. - 2006. - №2. -С. 33-37.

133. Конопленко, Е. Причинно-следственное обоснование концепции систем непрерывного образования [Текст] / Е.Конопленко // Новые знания. -2004.-№2.-С. 11-15.

134. Конопленко, Е. Проблемы образования «третьего возраста» [Текст] / Е.Конопленко // Новые знания. - 2004. - №1. - С. 25-28.

135. Концепция развития образования взрослых в России (проект) [Текст] // Новые знания. - 2000. - №4. - С. 2.

136. Кочемасова, H.A. Философские и педагогические аспекты андрагогики. Научные труды молодых ученых ОГПУ [Текст] / Н.А.Кочемасова. - Оренбург: 1998. - С. 74-82.

137. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап [Текст] /

B.В.Краевский. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

138. Кривых, С. Антропоэкологический подход в постдипломном образовании [Текст] / С.Кривых // Новые знания. - 2000. - №2. - С. 3-5.

139. Крупина, И. Андрагогические основы педагогического просвещения родителей [Текст] / И.Крупина // Новые знания. - 2003. - №3. -

C. 17-21.

140. Крупина, O.A. Андрагогические аспекты работы с любительским хоровым коллективом [Текст] / О.А.Крупина // Человек и образование. — 2010.-№4.-С. 118-120.

141. Крупицкий, В.М. Стажировка и профессиональная переподготовка в системе пожизненного образования [Текст] / В.М.Крупицкий // Мир образования - образование в мире. - 2003. - №3. - С. 164-177.

142. Крупская, Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении [Текст] / Н.К.Крупская. - М.: Просвещение, 1982. -223 с.

143. Кудрявцева, М. «Жизнетворчество» взрослого человека [Текст] / М.Кудрявцева // Новые знания. - 2005. - №1. - С. 19-23.

144. Кудрявцева, М. Модель творческого развития педагога в системе постдипломного образования [Текст] / М.Кудрявцева // Новые знания. - 2006. -№1. - С. 17-21.

145. Кудрявцева, М. Синергетический подход к вопросам изучения и управления андрагогическими системами [Текст] / М.Кудрявцева // Новые знания. - 2004.-№3.-С. 21-24.

146. Кузьмич, Е.В. Экономическая роль, механизм функционирования и тенденции развития неформального образования взрослых [Электронный ресурс] / Е.В.Кузьмич. - Режим доступа: URL: htpp ://www. dslib.net/.. ./j ekonomicheska... formalnogo .html (дата обращения: 24.08.2014).

147. Куку ее, А.И. Андрагогика в контексте методологии педагогики [Текст] / А.И.Кукуев // Новые знания. - 2009. - №3.

148. Куку ее, А.И. Андрагогика: этимология и употребление термина в зарубежной науке [Текст] / А.И.Кукуев // Проблемы современного образования.-2010.-№5.-С. 30-35.

149. Куку ев, А.И. Питер Джарвис об андрагогике Малколма Ноулза [Текст] / А.И.Кукуев // Новые знания. - 2009. - №1.

150. Кулюткин, Ю.Н. Диалог в образовании взрослых [Текст] / Ю.Н.Кулюткин // Новые знания. - 1999. - №4. - С. 28-30.

151. Кулюткин, Ю.Н., Мушталинская, И. Педагогическая рефлексия в образовательной деятельности взрослых [Текст] / Ю.Н.Кулюткин, И.Мушталинская // Новые знания. - 2001. - №4. - С. 8-9.

152. Кулюткин, Ю.Н., Тарасов, С. Образовательная среда и развитие личности [Текст] / Ю.Н.Кулюткин, С.Тарасов // Новые знания. - 2001. - №1. -С. 6-8.

153. Кургалин, С. Стратегическое планирование в дополнительном профессиональном образовании [Текст] / С.Кургалин // Новые знания. -2004.-№3.-С. 24-27.

154. Курочкина, И.Н. Русская педагогика. Страницы становления (VIII-XVIII вв.) [Текст] / И.Н.Курочкина. - М.: Флинта-Наука, 2002. - 112 с.

155. Лапшина, Е. Современные ориентиры в образовании пожилых людей [Текст] / Е.Лапшина // Новые знания. - 2007. - №4. - С. 30-32.

156. Ларионова, О., Павельева, Н. Творческая андрагогическая сессия в г.Кемерово [Текст] / О.Ларионова, Н.Павельева // Новые знания. -2007. -№1. - С. 29-33.

157. Лебедева, С. Основные тенденции развития образования взрослых инвалидов в современных условиях [Текст] / С.Лебедева // Новые знания. - 2004. - №2. - С. 28-33.

158. Левашова, Т.Н., Балакирева, Л.А. Актуальные проблемы непрерывного образования взрослых [Текст] / Т.Н.Левашова, Л.А.Балакирева. - Л.: Знание, 1981. - 36 с.

159. Лезина, В.В. Национально-языковая образовательная политика в поликультурном обществе Северного Кавказа [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.В.Лезина. - М., 2004. - 33 с.

160. Лезина, В.В. Основы этнопедагогики (на материале Северного Кавказа) [Текст]: учебное пособие / В.В.Лезина. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. -140 с.

161. Лешкевич, Т.Г. Философия науки: учебное пособие [Текст] / Т.Г.Лешкевич. - М.: ПРИОР, 2001. - 428 с.

162. Литвинова, Н. Ваучерные программы в образовании взрослых [Текст] / Н.Литвинова // Новые знания. - 2004. - №4. - С. 29-32.

163. Литвинова, Н. Неделя образования взрослых 2001 [Текст] / Н.Литвинова // Новые знания. - 2001. - №1. - С. 25-28.

164. Литвинова, И., Соколовская, Е., Мухлаева, Т. Высшая народная школа для пожилых людей в Санкт-Петербурге [Текст] / Н.Литвинова, Е.Соколовская, Т.Мухлаева // Новые знания. - 2005. - №2. - С. 36-42.

165. Литорин, Свен-Отто. Крушение социалистического мифа. Расцвет и упадок государства и благосостояния в Швеции. [Текст] / Свен-Отто Литорин. - Москва-Минск: Фонд Референдум-Полифакт, 1991. - 80 с.

166. Ломова, И. Обучение безработных: новые подходы и тенденции [Текст] / И.Ломова // Новые знания. - 2002. - №3. - С. 22-27.

167. Луговская, И.Р. Параметрический подход к анализу систем школьного образования разных стран [Текст] / И.Р.Луговская // Создание научно-образовательного пространства Баренцева Евро-Арктического региона: состояние, проблемы, перспективы / Отв. ред. И.Р.Луговская. -Архангельск: Поморский государственный университет им.М.В.Ломоносова, 2007.-С. 30-37.

168. Луговская, И.Р. Сравнительно-педагогический анализ систем школьного образования [Текст]: монография / И.Р.Луговская. - Архангельск: Поморский университет, 2004. - 116 с.

169. Лысакова, И. Образовательные программы по русскому языку как инструмент социальной адаптации мигрантов в Российской Федерации [Текст] / И.Лысакова // Новые знания. - 2006. - №2. - С. 18-21.

170. Максимова, В. Педагог-акмеолог, новая специальность и новое качество [Текст] / В.Максимова // Новые знания. - 2002. - №3. - С. 10.

171. Максимовепе, 3., Стирбене, Л. Повышение квалификации андрагогов Центра обучения взрослых г. Каунаса [Текст] / Э.Максимовене, Л.Стирбене // Новые знания. - 2007. - №3. - С. 33-37.

172. Мальсагова, М.Х. Методология этнопедагогического исследования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М.Х.Мальсагова. - Назрань, 1913.-201 с.

173. Маралова, Е. Развитие постдипломного образования педагогов: методологический потенциал праксиологического подхода [Текст] / Е.Маралова // Новые знания. - 2006. - №4. - С. 9-12.

174. Маркова, Т. Предпосылки становления и развития непрерывного педагогического образования [Текст] / Т.Маркова // Новые знания. - 2008. -№3. - С. 29-33.

175. Мартиросьян, Ю.В. Образование взрослых как актуальная педагогическая проблема [Текст] / Ю.В .Мартиросьян // Наука и образование. -2002.-№4.-С. 94-99.

176. Марчук, Г. Взгляд в будущее [Текст] / Г.Марчук // Новые знания. -2001. -№2. - С. 1-4.

177. Материалы V Гамбургской конференции по образованию взрослых. - Нижний Новгород: Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 1999.-75 с.

178. Материалы XXIV съезда КПСС. - М.: Госполитиздат, 1971. [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: http:// www vkpb2kpss.ru, OCR, обработка, формат: Legion, 2009 (дата обращения: 20.06.2013).

179. Матюшкина, М.Д., Владимирская, О. Пути возможного развития постдипломного образования [Текст] / М.Д.Матюшкина, О.Владимирская // Новые знания. - 2007. - №4. - С. 22-26.

180. Матюшкина, М.Д. К вопросу о мастерстве современного преподавателя системы постдипломного образования [Текст] / М.Д.Матюшкина // Новые знания. - 2004. - №2. - С. 25-28.

181. Матюшкина, М.Д. Образование взрослых: социальные ожидания [Текст] / М.Д.Матюшкина // Андрагогика. Материалы к глоссарию. Вып.2. - СПб.: ГАППО, 2005. - 312 с.

182. Матюшкина, М.Д. Основные характеристики образования взрослых [Текст] / М.Д.Матюшкина // Андрагогика. Материалы к глоссарию. - СПб.: НОУ «Экспресс», 2004. - В. 1. - 99 с.

183. Матюшкина, М.Д. Структурирование показателей качества постдипломного образования [Текст] / М.Д.Матюшкина // Новые знания. -2006.-№2.-С. 26-29.

184. Махлин, М.Д. Образование взрослых как предмет исследования [Текст] / М.Д.Махлин // Magister. - 2000. - №4. - С. 46-52.

185. Махлин, М.Д. Особенности взрослых учащихся [Текст] / М.Д.Махлин // Новые знания. - 2000. - №4. - С. 14-18.

186. Медынский, E.H. История педагогики в связи с экономическим развитием общества [Текст] / Е.Н.Медынский. - М.: Просвещение, 1982. -447 с.

187. Медынский, E.H. Внешкольное образование. Его значение, организация и техника [Текст] / Е.Н.Медынский. - М.: Просвещение, 1918. -322 с.

188. Медынский, E.H. Методы внешкольной просветительной работы. 3-е изд. [Текст] / Е.Н.Медынский. -М.: Наука, 1918. - 166 с.

189. Медынский, E.H. Внешкольное образование в РСФСР [Текст] / Е.Н.Медынский. -М.: Красная Новь, 1923. — 73 с.

190. Международная конференция «Образование взрослых для новой России» (Декларация 21-22 мая 2004 г.) // Новые знания. - 2004. - №3. - С. 12.

191. Меморандум непрерывного образования Европейского союза [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: htpp://www.eaea.org (дата обращения: 24.08.2014).

192. Миколайтене, Р., Чеботарене, И. Личностное и профессиональное развитие взрослых в процессе образования [Текст] / Р.Миколайтене, И.Чеботарене // Новые знания. - 2008. - №1. - С. 42-45.

193. Миронова, JI.P. Старость или третий возраст [Текст] / Л.Р.Миронова // Андрагогика. Материалы к глоссарию. Вып. 1. - СПб.: Экспресс, 2004. - 99 с.

194. Митина, A.M. Дополнительное образование в России (исторический аспект) [Текст] / А.М.Митина // Новые знания. — 2000. — №2. — С. 5-10.

195. Митина, A.M. Современные тенденции развития дополнительного образования взрослых за рубежом. Резолюция конференции [Текст] / А.М.Митина // Новые знания. - 2006. - №1. - С. 39-41.

196. Митина, A.M. Социально-экономический контекст развития дополнительного образования взрослых за рубежом [Текст] / А.М.Митина // Новые знания. - 2006. - №4. - С. 45-48.

197. Митина, A.M. Становление и развитие дополнительного образования взрослых за рубежом: концептуальный анализ [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / А.М.Митина. - Волгоград, 2005. - 417 с.

198. Модельная программа подготовки андрагогов: учебно-методическое пособие; под ред. Н.Н.Кошель. - Минск: Академия последипломного образования, 2011. - 314 с.

199. Модельный закон "Об образовании взрослых". - СПб.: Институт образования взрослых Российской академии образования, 2001. - 47 с.

200. Мусин, К., Мусин, А., Султанова, Б. Новые информационные технологии в образовании взрослых в Казахстане [Текст] / К.Мусин, А.Мусин, Б.Султанова // Новые знания. - 2003. - №1. - С. 13-15.

201. Мухлаева, Т. 43-я Зальцбургская конференция работников сферы образования взрослых [Текст] / Т.Мухлаева // Новые знания. - 2000. - №4. -С. 39-41.

202. Нефедова, В.И. Андрагогическая составляющая постдипломного образования руководящих кадров. Центр диагностических и информационных технологий [Электронный ресурс] / В.И.Нефедова. -Режим доступа: URL: htpp:// <manager.fio.ru >. 2003 (дата обращения: 26.05.2013).

203. Никитская, Е.А. Воскресная школа как феномен педагогической действительности. История и современность [Текст] / Е.А.Никитская // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. - 2008. -Вып.2 (9). - С. 121-132.

204. Николенко, Л. Скандинавская модель [Текст] / Л.Николаенко // Новые знания. - 2002. - №3. - С. 46-48.

205. Николенко, Л. Учебные кружки как форма обучения взрослых (опыт Северной Европы) [Текст] / Л.Николаенко // Новые знания. - 2003. -№1. - С. 5-9.

206. Новиков, А.М. Методология образования [Текст] / А.М.Новиков. -М.: Эгвес, 2002.-320 с.

207. Новикова, М. Заочное образование взрослых: проблемы и перспективы [Текст] / М.Новикова // Новые знания. - 2004. - №1. - С. 21-23.

208. Образование взрослых в Швеции // Новые знания. - 2006. - №4. -С. 35-44.

209. Образование взрослых для новой России: материалы международной конференции. - СПб.: Тускарора, 2004. - 256 с.

210. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики / Под ред. В.И. Подобед. Книга 1. История образования взрослых в России / Под ред. Е.П.Тонконогой. - СПб.: Институт образования взрослых Российской академии образования, 2000. - 114 с.

211. Образование взрослых: опыт и проблемы; под ред. С.Г.Вершловского. - СПб.: университет педагогического мастерства Российской академии образования Института образования взрослых, 2002. -165 с.

212. Образование пожилых; под ред. О.Агаповой, Т.Кононыгиной. — Орел: Знание, 2001. - 7 с.

213. Овчинников, Г. Гражданское образование взрослых и проблемы социализации личности [Текст] / Г.Овчинников // Новые знания. - 2001. -№3.-С. 33-35.

214. Овчинников, Г.А. Гражданское образование взрослых: проект будущего [Текст] / Г.Овчинников // Новые знания. -1999. - №3. - С. 31-34.

215. Овчинников, Г.А. Гражданское образование в Сибири: от первых шагов в Красноярском крае до Федеральной целевой программы [Текст] / Г.Овчинников // Новые знания. - 2004. - №1. - С. 1-5.

216. Овчинников, Г. А. О сущности гражданского образования взрослых [Текст] / Г.Овчинников // Новые знания. - 2002. - №4. - С. 36-42.

217. Овчинников, Г.А. Образование и просвещение пожилых людей в системе непрерывного образования «Обучение в течение всей жизни»

[Электронный ресурс] / Г.Овчинников. - Режим доступа: URL: htpp://znanie.org (дата обращения: 24.08.2014).

218. Окишева, М. Школа писательства для пожилых «Воспоминание» [Текст] / М.Окишева // Новые знания. - 2005. - №2. - С. 4243.

219. Олейникова, О.Н., Муравьева, A.A., Аксенова, Н.М. Обучение в течение всей жизни как инструмент реализации Лиссабонской стратегии. М.: РИО: ТК им.Коняева, 2009. - 131с. [Электронный ресурс] / О.Н.Олейникова,

A.А.Муравьева, Н.М.Аксенова. - Режим доступа: URL: http://www/cvets.ru (дата обращения: 21.03.2013).

220. Олекс, О. О приоритетах политики качества образования взрослых [Текст] / О.Олекс // Новые знания. - 2006. - №1. - С. 32-34.

221. Онушкин, В.Г., Огарев, Е.И. Образование взрослых [Текст] /

B.Г.Онушкин, Е.И.Огарев // Энциклопедия профессионального образования. Вып. 3 т.; под ред. С.Я.Батышева. - М.: Академия профессионального образования, 1999. - С. 148-149.

222. Онушкин, В.Г., Огарев, Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологий [Текст] / В.Г.Онушкин, Е.И.Огарев. - СПб.; Воронеж, 1995. - 230 с.

223. Отчетный доклад Центрального Комитета КПСС XXVI съезду КПСС и очередные задачи партии в области внутренней и внешней политики 1981 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: htpp://ffkel975.narod.ru/s/s5/1981/rep-l.htm (дата обращения: 08.10.2013)

224. Павель, Е. Система профобразования в Великобритании [Текст] / Е.Павель // Новые знания. - 2002. - №2. - С. 45-48.

225. Павлов, С. Университет третьего возраста: формирование общественного мнения. Магнитогорск [Текст] / С.Павлов // Новые знания. -2000.-№2.-С. 45-46.

226. Панфилова, А. Деловые игры в последипломном обучении [Текст] / А.Панфилова // Новые знания. - 2001. - №3. - С. 35-39.

227. Панфилова, Л. Старость - это вопрос культуры [Текст] / Л.Панфилова // Новые знания. - 2005. - №3. - С. 30-34.

228. Педагогический энциклопедический словарь; гл. ред. Б.М.Бим-Бад. - М.: Большая российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

229. Петрова, Я.И. Организация обучения взрослых в процессе ликвидации неграмотности в СССР в 1920-1930-е гг. [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Я.И.Петрова. - Самара, 2010.-21 с.

230. Пилиповский, В.Я. Традиционолистско - консервативная парадигма в теории обучения на Западе [Текст] / В.Я.Пилиповский // Педагогика. - 1992. - № 9-10. - С. 107.

231. Пирогов, Н.И. О воскресных школах [Текст] / Н.И.Пирогов // Н.И.Пирогов. Избранные педагогические сочинения. - М.: Просвещение, 1952.-С. 464-475.

232. Подобед, В.И. Системное управление образованием взрослых [Текст] / В.И.Подобед. - СПб.: Институт образования взрослых Российской академии образования, 2000. - 231 с.

233. Подобед, В.И. Системные проблемы формирования образования взрослых: образовательные услуги, функции, технологии обучения [Текст] / В.И.Подобед. - СПб.: Институт образования взрослых Российской академии образования, 2000. - 119 с.

234. Подобед, В.И., Горшкова, В.В. Образование взрослых: методологический аспект [Текст] / В.И.Подобед, В.В.Горшкова // Педагогика. - 2003. - №7. - С. 30-37.

235. Полетаева, Н. Акмеологическая позиция педагога как критерий качества последипломного образования [Текст] / Н.Полетаева // Новые знания. - 2002.-№3.-С. 16-19.

236. Проскурякова, Л. Фолькуниверситет: шведская концепция -российские знания [Текст] / Л.Проскурякова // Новые знания. - 2002. - №1. — С. 32-34.

237. Пругавин, A.C. Запросы народа и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания [Текст] / А.С.Пругавин. - СПб.: Типография И.Н.Скороходова, 1895. - 567 с.

238. Рабочая книга андрагога; под ред. С.Г.Вершловского. - СПб.: Знание, 1998. - 197с.

239. Розин, В. Основные требования к концепции образования взрослых [Текст] / В.Розин // Новые знания. - 2000. - №3. - С. 1-3.

240. Романенкова, Г. Актуальность образования взрослых в рыночной экономике [Текст] / Г.Романенкова // Новые знания. - 2002. - №2. -С. 30-33.

241. Рубакин, H.A. Как заниматься самообразованием [Текст] / Н.А.Рубакин. - М.: Советская Россия, 1962. - 129 с.

242. Рукина, Н.М. Формирование компьютерной грамотности взрослых в сфере дополнительного образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.М.Рукина. - Оренбург, 2010. - 22 с.

243. Рыбалко, В. Дни народных университетов в Гамбурге [Текст] / В.Рыбалко // Новые знания. - 2001. - №4. - С. 1-4.

244. Рыбалко, В. Основные направления деятельности организаций и учреждений образования взрослых [Электронный ресурс] / В.Рыбалко. -Режим доступа: URL: http://jornal.znanie.org (дата обраще-ния: 18.01.2013).

245. Рыкова, Е.А. Профессиональное обучение и профориентация незанятого населения [Текст]: учебное пособие для инженерно-педагогических работников учреждений нач. проф. образования / Е.А.Рыкова. — М.: Институт развития профессионального образования, 2000. -137 с.

246. Рыкова, Е.А., Абрамова, С.Г., Прожерина, JI.H. Учимся учить безработных [Текст] / Е.А.Рыкова, С.Г.Абрамова, Л.Н.Прожерина. - М.: Издательский центр Академии профессионального образования, 2001. -46 с.

247. Рямова, К.А. Социально-педагогическая поддержка жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / К.А.Рямова. - Челябинск, 2010. -23 с.

248. Савиных, Е.Г. Университет как центр образования взрослых в США [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Г.Савиных. - Йошкар-Ола, 2004. - 20 с.

249. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека [Текст] / Е.Е.Сапогова. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с.

250. Сафина, З.Н. Взрослый обучающийся: ценностно-мотивационные ориентации [Текст] / З.Н.Сафина // Новые знания. — 2003. -№3.

251. Сафина, З.Н. Инновационные тенденции в становлении региональной системы образования взрослых [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук / З.Н.Сафина. - Великий Новгород, 2005. - 441 с.

252. Ситник, А.П. Тенденции исторических изменений в развитии теории образования взрослых [Текст] / А.П.Ситник // Человек и образование. -2006.-№4,5.-С. 34-40.

253. Склярова, Т.Е. Православное воспитание в контексте социализации [Текст] / Т.В.Склярова. - М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2006. - 149 с.

254. Смолин, О.Н. Образование взрослых и необходимость дальнейшего совершенствования российского законодательства [Электронный ресурс] / О.Н.Смолин. - Режим доступа: URL: htpp:// www.m-economy.ru/art.php?nArtId=128 (дата обращения: 07.01.2013).

255. Смолин, О.Н. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: состояние и перспективы законодательства [Электронный ресурс] / О.Н.Смолин. - Режим доступа: URL: almanah.ikprao.m//ftpgetfilephp?id=124 (дата обращения: 07.01.2013).

256. Смолин, О.Н. Образовательная политика на переломе (краткосрочные перспективы законодательства) [Текст] / О.Н.Смолин // Новые знания. - 2004. - №3. - С. 2-8.

257. Смолин, О.Н. Регулирование дополнительного образования в системе российского законодательства [Текст] / О.Н.Смолин // Новые знания. -2002.-№4. -С. 1-7.

258. Советская историческая энциклопедия [Электронный ресурс]. -Режим доступа: URL: htpp://enc-dic.com (дата обращения: 17.12.2013).

259. Создание научно-образовательного пространства Баренцева Евро-Арктического региона: состояние, проблемы, перспективы // Сборник научных статей; под ред. И.Р.Луговской - Архангельск: Поморский государственный университет им. М.В.Ломоносова, 2007. - 264 с.

260. Соколовская, Е.А. Образование взрослых и социальная работа: социально-андрагогическое взаимодействие [Текст] / Е.А.Соколовская. -СПб., 2001.-С. 7-20.

261. Соколовская, Е.А., Сухобская, Г., Шадрина, Т. О новых ценностях в образовании взрослых [Текст] / Е.А.Соколовская, Г.Сухобская, Т.Шадрина // Новые знания. - 2003. - №4. - С. 6-8.

262. Соколовская, Е.А., Сухобская, Г., Шадрина, Т. Современный меняющийся мир: вызовы образованию [Текст] / Е.А.Соколовская, Г.Сухобская, Т.Шадрина // Новые знания. - 2003. - №3. - С. 9-12.

263. Соколовская, Е.А. Пожилые в народной школе [Текст] / Е.А.Соколовская // Новые знания. - 2000. - №4. - С. 36-38.

264. Соколовская, Е.А., Шадрина, Т. Андрагог в образовательной структуре современного общества [Текст] / Е.А.Соколовская, Т.Шадрина // Новые знания. - 2004. - №2. - С. 6-11.

265. Соловьев, Г. Биографическая перспектива в образовании взрослых: опыт Германии [Текст] / Г.Соловьев // Новые знания. - 2005. - №4. -С. 32-36.

266. Соловьев, Г. Биографический подход в образовании взрослых [Текст] / Г.Соловьев // Новые знания. - 2005. - №3. - С. 11-15.

267. Софийская декларация по образованию взрослых [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: htpp:// www.znanie.org/docs/sofia.html (дата обращения: 17.12.2013).

268. Социализация взрослых: учебное пособие / Л.А.Башарина, Л.В. Бродянская, С.Г.Вершловский и др. - СПб.: СпецЛит, 2002. - 269 с.

269. Социальный работник как андрагог: сборник статей; под ред. Г.С. Сухобской. - СПб.: Институт образования взрослых Российской академии образования, 2001. - 254 с.

270. Супрунова, JI.JI. Ключевые аспекты сравнительных педагогических исследований в России в контексте глобализации [Электронный ресурс] / Л.Л.Супрунова. - Режим доступа: URL: htpp://www.rusnauka.com/Pedagogika/27632.doc.htm (дата обращения: 29.03.2014).

271. Сухобская, Г.С. Ориентация андрагогов на образование инвалидов [Текст] / Г.С.Сухобская // Новые знания. - 1999. - №3. - С. 22-25.

272. Сухобская, Г.С. Понятие «зрелость социально-психологического развития человека» в контексте андрагогики [Текст] / Г.С.Сухобская // Новые знания. - 2002. - №4. - С. 17-20.

273. Сухобская, Г.С. Условия включения пожилых людей как активных субъектов в жизнь современного социума [Текст] / Г.С.Сухобская. -СПб.; Иркутск, 2001.-С. 95-106.

274. Сухобская, Г.С., Бегали, Л. Жизненные ориентации и образование пожилых [Текст] / Г.С.Сухобская, Л.Бегали // Новые знания. -2000.-№2.-С. 36-42.

275. Тавгень, О. Система повышения квалификации в процессе реформирования национального образования Республики Беларусь [Текст] / О.Тавгень // Новые знания. - 2006. - №2. - С. 37-41.

276. Телегина, Г. Образование в течение жизни: институализация в европейском контексте и ее оценка [Текст] / Г.Телегина // Новые знания. -2009.-№4.

277. Технологии образования взрослых; под общ. ред. О.В.Агаповой, С.Г.Вершловского, Н.А.Тоскиной. - СПб.: Каро, — 2008. -176 с.

278. Технологические и управленческие аспекты образования взрослых в России; под ред. А.Е.Марона. - СПб.: Институт образования взрослых Российской академии образования, 2000. - 111 с.

279. Тимошкова, Ж. Уровневая подготовка специалистов-андрагогов [Текст] / Ж.Тимошкова // Новые знания. - 2003. - №1. - С. 16-20.

280. Титов, В.А. Педагогика зарубежных стран (сравнительная педагогика) [Текст] / В.А.Титов. - М.: А-Приор, 2010. - 158 с.

281. Топорков, С. Нужно ли учиться пожилым [Текст] / С.Топорков // Новые знания. - 1999. - №3. - С. 42-43.

282. Топоркова, О. Обучение взрослых: глядя из Лондона [Текст] / О.Топоркова // Новые знания. - 2007. - №2. - С. 33-35.

283. Торндайк, Э., Клапаред, Э. Психология обучения взрослых [Текст] / Э.Торндайк, Э.Клапаред. - М.-Л., 1931.

284. Торндайк, Э. Принципы обучения, основанные на психологии. [Текст] / Э.Торндайк. - М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1961. -508 с.

285. Тоскина, H.A. Особенности деятельности преподавателей и специалистов службы занятости как андрагогов [Текст] / Н.А.Тоскина. // Социальный работник как андрагог. - СПб.; Иркутск. - 2001. - С. 106-113.

286. Тоскина, H.A. Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения [Текст] / Н.А.Тоскина // Новые знания. - 2002. - №4. - С. 21-25.

287. Ульмасов, Р. Профобразование мигрантов - в повестку дня [Текст] / Р.Ульмасов // Новые знания. - 2007. - №3. - С. 25-33.

288. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. [Текст] / К.Д.Ушинский; под ред. В.Я.Струминского, Н.А.Сундукова. - М.: Учпедгиз. -1945.

289. Фаизов, Ф.Х. Социальная потребность образования взрослых в условиях рыночных реформ [Электронный ресурс] / Ф.Х.Фаизов. - Режим доступа: URL: htpp://www.tisbi.ru (дата обращения: 24.06.2013).

290. Фейгенберг, И.М. Учимся всю жизнь [Текст] / И.М.Фейгенберг. - М.: Смысл, 2008. - 199 с.

291. Фишман, Л. Проблемы повышения квалификации и опыт их решения [Текст] / J1.Фишман // Новые знания. - 2004. - №4. - С. 14-17.

292. Халицки, Е. Обучающая геронтология [Текст] / Е.Халицки // Новые знания. - 2000. - №3. - С. 46-48.

293. Худавердян, 3. Народная школа в датском городе [Текст] / З.Худавердян // Новые знания. - 2008. - №2. - С. 36-39.

294. Чарнолуский, В.И. Основные вопросы организации внешкольного образования в России [Текст] / В.И.Чарнолуский. - СПб.: типография М.А.Александрова, 1909. - 91 с.

295. Черненко, Е. Совершенствование навыков иноязычной речи у взрослых на основе коллективных учебных занятий [Текст] / Е.Черненко // Новые знания. - 2006. - № 1. - С. 14-17.

296. Чикуров, О. Образование взрослых и занятость в Германии [Текст] / О.Чикуров // Новые знания. - 2004. - №3. - С. 42-45.

297. Чикуров, О. Республика, где образование взрослых стало частью системы [Текст] / О.Чикуров // Новые знания. - 2004. - №1. - С. 45-48.

298. Чикуров, О. Социальная роль образования взрослых [Текст] / О.Чикуров // Новые знания. - 2005. - №4. - С. 4-6.

299. Чубченко, С. Зачем пожилым людям учиться? [Текст] / С.Чубченко // Новые знания. - 2003. - №4. - С. 42-44.

300. Шадрина, А., Соколовская, Е. Социальный работник как андрагог [Текст] / А.Шадрина, Е.Соколовская // Новые знания. - 2008. - №2. -С. 12-17.

301. Шамес, Л.Я. Основы гражданской образовательной андрагогики в системе дополнительного образования [Текст] / Л.Я.Шамес // Новые знания. - 2003. - №3. - С. 15-17.

302. Шамес, Л.Я. Социализация и культурация личности в андрагогике - системе непрерывного образования взрослых [Текст] / Л.Я.Шамес. - Иркутск: Известия Иркутской государственной экономической академии, 2004. - №3. - С. 93-97.

303. Школьное образование в Северных странах: сборник научных статей; сост. И.Р.Луговская. - Архангельск: Поморский государственный университет им. М.В.Ломоносова, 2002. - 62 с.

304. Шмелькова, Л.В. Повышение квалификации учителей сельских школ в форме андрагогических мастерских по проблеме "Педагогическая компетентность и мобильность" [Текст] / Л.В.Шмелькова // Школа, 2000. -№2.-С. 9-13.

305. Штыкарева, В.Ю. Техническое и трудовое обучение в начальной школе и система подготовки учителей труда в Швеции [Текст] / В.Ю.Штыкарева // Школьное образование в Северных странах: Сборник научных статей / Сост. И.Р.Луговская. - Архангельск: Поморский государственный университет им. М.В.Ломоносова, 2002. - С. 39-48.

306. Щенников, С. А. Тенденции социально-экономического развития и ОДО взрослых [Текст] / С.А.Щенников. - Alma-Mater. - 2002. - №7. - С. 21-28.

307. Энгберг, П. Учебные кружки и народные высшие школы в шведской демократии [Электронный ресурс] / П.Энгберг. - Режим доступа: URL: htpp://www.rurik.se (дата обращения: 07.01.2013).

308. Энгберг, П. Шведская демократия: учебные кружки и народные высшие школы. 1998 [Электронный ресурс] / П.Энгберг. - Режим доступа: URL: htpp://www.sweden4rus.nu. (дата обращения: 07.01.2013).

309. Юдов, О.С. Реализация функций дополнительного профессионального образования в центре обучения взрослых [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / О.С.Юдов. - Калининград, 2010. - 22 с.

310. Юрьев, В. Роль Всеобщей Конфедерации Профсоюзов (ВКП) в развитии управления образованием взрослых [Текст] / В.Юрьев // Новые знания. - 2006.-№1.-С. 30-32.

311. Юнацкевич, Р.И. Теория образования взрослых: становление, проблемы, задачи [Текст]: монография / Р.И.Юнацкевич. - СПб.: Институт образования взрослых Петровской академии наук и искусств, 2009. - 90 с.

312. Яловец, Т. Ривинский метод сочетательного диалога в обучении взрослых [Текст] / Т.Яловец // Новые знания. - 2005. - №4. - С. 15-19.

313. Ямпольская, Д. Переподготовка специалистов: методические аспекты [Текст] / Д.Ямпольская // Новые знания. - 2000. - №3. - С. 4-8.

314. Brundage, D.H., Mackeracher, D. Adult Learning Principles and their Application to Program Planning [Text] / D.H.Brundage, D.Mackeracher. -Toronto, 1980.-P. 110.

315. Cattel, R.B. The Scientific Analysis of Personality. [Text] / R.B.Cattel. - Baltimore: Penguin Books, 1965.

316. Darkenwald, G., Merriam, S. Adult Education: Foundations of Practice [Text] / G.Darkenwald, S.Merriam. - N.Y., 1982. - 128 p.

317. Jarvis, P. Adult Education and Lifelong Learning. Theory and practice. [Text] / P.Jarvis. - London: Routledge, 2004. - 374 p.

318. Job Mobility in the European Union: Optimising its Social and Economic Benefits. Final report. Policy and Business Analysis. April 2008. -158

P-

319. Jones, G.E., Roderick, G.W. A History of Aducation in Wales. [Text] / G.E.Jones, G.W.Roderick. - Cardiff: University of Wales Press, 2003. -253 p.

320. Hovenberg, H. Szwedzkie uniwersytety ludowe: ksztalcenie i doksztaicanie nauczycieli [Text] / H.Hovenberg // Uniwersytet ludowy - Szkola dla zycia. - Wiezyca, 2003. - S. 413-420.

321. Knowles, M.S. The Modern Practice of Adult Education. From Pedagogy to Andragogy [Text] / M.S.Knowles. - Chicago, 1980. - 240 p.

322. Lengrand, P. Introduction à l'éducation permanente [Text] / P.Lengrand. - Paris, 1970.

323. Long, H.B. Adult Learning. Research and Practice [Text] / H.B.Long. - Cambrige; N.Y., 1983. - P. 309.

324. Long, H.B. Adult and Continuing Education: Responding to Change [Text] / H.B.Long. -N.Y.; L. - 1983.

325. Maliszewski, T. Rozwôj uniwersytetôw ludowych w Danii, Nemzcech, Polsce i Szwecji. Podsumowanie [Text] / T.Maliszewski // Uniwersytet ludowy - Szkola dla zycia. - Wiezyca, 2003. - S. 138-143.

326. Maliszewski, T. Z dziejow uniwersytetôw ludowych na terenie Szwecji [Text] / T.Maliszewski // Uniwersytet ludowy - Szkola dla zycia. -Wiezyca: 2003, - S. 125-137.

327. Mucchielli, R. Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes [Text] / R.Mucchielli. - Paris: Nathan, 1997. - 127 p.

328. Reichberg, P. Szwedzkie uniwersytety ludowe [Text] / P.Reichberg // Uniwersytet ludowy - Szkola dla zycia. - Wiezyca, 2003. - S. 118-124.

329. Sweden «at risk» of losing global battle for talent. The local Swedens news in English [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.thelocal.se/37168/20111104/ (дата обращения: 30.10.2012)

330. Sweden «shuns» older workers: study. The local Swedens news in English [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.thelocal.se/40114/20120405/ (дата обращения: 30.10.2012).

331. Smith, R.M. Learning How to Learn. Applied Theory for Adult [Text] / R.M.Smith. - Milton Kynes, 1983.

332. Tuijnman, A. Economics of Adult Education and Training [Text] / A.Tuijnman // Adult Education, 1998. - № 8.

333. Tuijnman, A. Recurrent education, Earning and Well-being [Text] / A.Tuijnman. - Stockholm: Almqvist and Wiksell, 1989. - 284 p.

334. Unemployment high among people in Sweden [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.eurofound.europa.eu/eiro/2008/! l/articles/se0811019i.htm (дата обращения: 18.02.2012).

335. Young Swedish workers abandon unions. The local Swedens news in English [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.thelocal.se/37168/20111104/ (дата обращения: 30.10.2012).