Информационные технологии в педагогическом вузе: Организация самостоятельной работы студентов по геометрии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Ганеева, Айгуль Рифовна

• Ганеева, Айгуль Рифовна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ганеева, Айгуль Рифовна

Введение.

1 Новые информационных технологии обучения как средство организации самостоятельной работы студентов

§ 1. Обзор научно-педагогнческой литературы по проблемам информационных технологии.

4 § 2. Проблемы организации самостоятельной работы студентов на современном этапе.

§ 3. Новые информационные технологии в педагогическом вузе . 3G

§ 4. Подходы и принципы проектирования информационной технологии обучения .G

Выводы по первой главе.G

2 Компьютерные учебники как средство методического обеспечения самостоятельной работы студентов

§ 5. Компьютерные средства обучения.G

§ G. Средства информационных технологий, используемые при организации самостоятельной работы студентов

§ 7. Методология организации самостоятельной работы студентов математических факультетов по курсу геометрии с использованием НИТ.

§ 8. Компьютерные учебники нового поколения по математическим дисциплинам.

§ 9. Элементы технологии создания компьютерного учебника в среде Matliematica.

§ 10. Методические рекомендации по разработке учебных электронных изданий.11С

§ 11. Результаты проведения педагогического эксперимента it Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационные технологии в педагогическом вузе: Организация самостоятельной работы студентов по геометрии»

Современный период в России характеризуется значительными преобразованиями в сфере информатизации общества, процессом перехода на новые информационные технологии. Информатизация общества — объективно протекающий глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование информации на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

Информатизация обеспечивает:

• активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, в научной, производственной и других видах деятельности его членов;

• интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности;

• высокий уровень информационного обслуживания, доступность для любого члена общества источников достоверной информации, визуализации представляемой информации, существенность используемых данных.

Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала каждого индивида.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования — внедрение средств новых информационных технологии в систему образования. Это сделает возможным:

• совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;

• создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;

• создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих, контролирующих и оценивающих систем.

В диссертации рассмострена одна из сторон процесса информатизации образования — создание и использование на практике одной из форм педагогических программных продуктов с применением средств новых информационных технологий (НИТ) — компьютерного учебника, а также формы организации и особенности учебной деятельности студентов физико-математических факультетов педагогических вузов в условиях наличия компьютерных учебников (на примере компьютерных учебников по курсу геометрии).

Изменение условий жизни общества неизбежно вызывает совершенствование образовательных концепций. Современный этап развития образования характеризуется качественными изменениями его содержания, структуры, внедрением в образовательный процесс новых педагогических технологий. При этом важная роль в реформировании образования отводится развивающемуся процессу информатизации, который позволяет широко использовать информационные технологии.

Среди многих задач, стоящих перед высшей школой на современном этапе, отметим следующие:

1) повышение качества математической подготовки студентов с учётом современных направлений развития и использования информационных технологий в вузе;

2) наиболее эффективная организация самостоятельной работы студентов с использованием новых информационных технологий.

Во всём мире отчётливо проявляется тенденция использования компьютера как средства изучения отдельных научных дисциплин. В области проведения математических исследований и автоматизации символьных вычислений достижением высокого уровня является интегрированный программный продукт компьютерная система Mathematica, которая создана с целью максимального упрощения для пользователя компьютер; ной реализации математических алгоритмов и методов и воплощает идеи искусственного интеллекта.

В связи с модернизацией вузовского образования и переходом на новые учебные планы, количество аудиторных занятий по математическим дисциплинам на физико-математических факультетах сократилось, а содержательная часть курсов не уменьшилась. Но за счёт этого увеличился объём материала, выносимого на самостоятельную работу. Поэтому большое значение приобретает организация самостоятельной работы студентов.

Общая проблема исследования обусловлена необходимостью правильно и эффективно организовать самостоятельную работу студентов по математическим дисциплинам педагогического вуза, чтобы достичь максимально значительных результатов обучения. Поэтому возникает необходимость разрабатывать формы организации самостоятельной работы студентов с использованием новых информационных технологий.

Применение новых информационных технологий в организации самостоятельной работы предполагает обеспечение студента методическими и учебными материалами нового типа — компьютерными учебниками и компьютерными практикумами. В данном исследовании рассматривается технология создания компьютерного учебника в среде Mathcmatica. Эта компьютерная система, кроме колосальных возможностей численных, символьных, графических вычислений и встроенного языка программнрования сверхвысокого уровня, содержит все элементы оболочки для создания компьютерного учебника.

Определение темы настоящего исследования обусловлено следующими существенными противоречиями:

• между наличием в настоящее время компьютерных математических систем, обладающих широчайшими возможностями для решения математически сформулированных задач и их практически полной невостребованностью в учебных целях;

• между потребностью в разработке и применении компьютерных учебников для самостоятельной работы студентов и недостаточным их наличием;

• между необходимостью иметь в каждом вузе оболочку для разработки компьютерных программных продуктов учебного назначення, обладающую высокой степенью вариативности, и отсутствием этого свойства в предлагаемых на внутреннем рынке России готовых педагогических программных продуктах;

• между потенциальным многообразием новых форм обучения студентов и продолжением их обучения по традиционной методике.

Актуальность темы исследования

Студентов педагогического вуза нужно обучать не только по традиционной методике, так как современный учитель математики, кроме знаний по предмету, должен обладать знаниями в области применения средств новых информационных технологий.

Вопросам применения информационных технологий в преподавании математических дисциплин в средней общеобразовательной и высшей школах посвящены публикации А. П. Ершова, Н. Ф. Талызиной, В. А. Извоз-чикова, О. К. Тихомирова, Е. И. Машбнца, И. В. Роберт, Н. В. Апатовой, М. П. Лапчика, В. М. Монахова, Н. JI. Стефановой, Т. В. Капустиной, В. А. Далингер, Т. А. Матвеевой, Т. К. Неустроевой, А. Е. Лукнновой, М. В. Махриновой и других.

Использование компьютерных учебников в процессе обучения прослеживается в работах М. Р. Меламуд, В. JI. Иванова, А. К. Волкова, А. И. Башмакова, А. 10. Деревннной, О. В. Зиминой, С. И. Макарова и других.

Актуальность темы исследования подтверждается следующими факторами:

• недостаточными знаниями возможностей компьютерных математических систем, имеющимися у студентов математических факультетов;

• малой эффективностью самостоятельной работы студентов при традиционной форме обучения и возможностью изменить эту картину с помощью организации самостоятельного обучения студентов по компьютерным учебникам, созданным в системе Mathcmatica,

• необходимостью вооружить выпускников педагогических вузов умениями создавать своп компьютерные учебники (практикумы), которые они смогут применять в своей профессиональной деятельности и быть современными высококвалифицированным специалнстами-педа-гогамн.

Актуальность и неразработанность указанных выше проблем определяют выбор темы исследования: "Информационные технологии в педагогическом вузе (организация самостоятельной работы студентов по геометрии)".

Характер научно-педагогической проблемы, степень разработанности различных её аспектов во многом предопределили цели и задачи настоящего исследования.

Цель исследования состоит в разработке и научном обосновании методики использования новых информационных технологий в организации самостоятельной работы студентов по геометрии.

Данная цель обусловила выделение следующих задач, стоящих перед автором исследования:

1. Проанализировать педагогические и методические особенности непользования информационных технологий в процессе обучения студентов геометрии.

2. На основе теоретического анализа и эмпирического опыта разработать новые формы самостоятельной работы студентов с использованием компьютерной системы Matlicinatica.

3. Разработать компьютерные учебники по нескольким разделам курса геометрии педагогических вузов и описать методику их применения в организации самостоятельной работы студентов.

4. Разработать и описать технологию создания компьютерных учебников по математическим дисциплинам с использованием компьютерной математической системы Matlicinatica.

Объектом исследования является учебный процесс на физико-математических факультетах педагогических вузов.

Предметом исследования является использование новых информационных технологий студентами в процессе самостоятельной работы по геометрии.

Гипотеза исследования содержит предположение: методика организации самостоятельной работы студентов по математическим дисциплинам в педагогическом вузе может быть интенсифицирована и поставлена на качественно иной уровень благодаря внедрению новых информационных технологий, основанных на использовании компьютерной системы Matlicmatica, если:

1) в основу организации самостоятельной работы студентов положить работу с компьютерными учебниками, созданными и использующимися в среде Matlicinatica;

2) использование компьютерной системы Matlienmtica в обучении математическим дисциплинам и, в частности, во время самостоятельной работы формирует у студентов положительную мотивацию учения, повышает их активность и интерес к предмету;

3) использование компьютерных учебников, созданных на базе системы Mathcmatica, облегчает понимание и усвоение студентами учебного материала по математике.

Методы нсследорания:

• теоретические — анализ научной литературы по психолого-педагогическим, философским, математическим, методическим и специальным аспектам, касающимся области исследования; анализ документов и литературных источников (постановлений, концепций, программ);

• эмпирические — беседы, педагогические наблюдения, анкетирование студентов и преподавателей, педагогический эксперимент с последующей математической обработкой результатов.

Методологической основой исследования являются:

- психолого-педагогическне аспекты философских понятий деятельности (её общей структуры, психологического строения, соотношения коллективной и индивидуальной деятельности), сознания, категорий абстрактного и конкретного, явления и сущности, принципов эмпирического н теоретического;

- современные психолого-педагогическне концепции учебной деятельности, лнчностно-орнентнрованного обучения, технологического подхода к обучению;

- ведущие принципы современной системы образования, в том числе — гуманизации, гуманитаризации, учета уровня развития и индивидуально-психологических особенностей личности.

Теоретические основы исследования составляют:

- современные теории содержания образования (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, Б. С. Гершунский);

- теория развивающего обучения (J1. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. JL Рубинштейн, Д. Б. Эльконнн, И. С. Якиманская); и

- теория поэтапного формирования умственных действии (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, И. А. Володарская);

- концептуальные положения методики обучения математике (В. А. Гусев, М. И. Башмаков, Г. В. Дорофеев, Ю. М. Колягнн, Г. И. Саранцев);

- концептуальные положения теории новых информационных технологий обучения (А. П. Ершов, Н. Ф. Талызина, В. А. Извозчиков, О. К. Тихомиров, Е. И. Машбнц, И. В. Роберт, Н. В. Апатова, М. П. Лапчнк, В. М. Монахов);

- логический анализ содержания вузовского курса геометрии (JI. С. Ата-насян, В. Т. Базылев, А. В. Погорелов, А. Д. Александров).

Основной базой опытно-экспериментальной работы были Елабужский государственный педагогический университет, Набережночелнннскнй государственный педагогический институт и Московский государственный областной университет.

Научная новизна исследования заключается в следующем: разработаны и теоретически обоснованы формы, методы, пути применения новых информационных технологий в организации самостоятельной работы студентов по геометрии в педагогическом вузе; разработаны и методологически обоснованы элементы технологии создания компьютерных учебников в среде Matlicmatica.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1) предложены и обоснованы способы создания и использования компьютерных учебников на базе системы Matliematica в рамках комплексного подхода к информатизации процесса преподавания математики в педагогических вузах, доказано соответствие и достаточность возможностей среды Mathematica потребностям разработчиков компьютерных учебников в плане полноты осуществления их функций (информационных, обучающих, развивающих, контролирующих);

2) выявлены новые методы и формы организации самостоятельной работы студентов по математическим дисциплинам в педагогическом вузе с применением компьютерной математической системы Matlicmatica.

Практическая значимость заключается в следующем: разработана н внедрена в образовательный процесс педагогического вуза методика создания и использования компьютерных учебников на основе среды Mathematical которые могут быть применены как при самостоятельной работе студентов, так и при дистанционном обучении и на аудиторных занятиях.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов подтверждается анализом современных методологических исследований, психолого-педагогическнх, дндактнко-методических источников и анализом различных подходов к применению компьютерной техники в процессе обучения математике, использованием разнообразных методов исследования, адекватных поставленным задачам, а также экспериментальной проверкой разработанной методики. Результаты теоретического исследования и экспериментального обучения подтвердили выдвинутую гипотезу.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Новые формы, методы, пути применения информационных технологий в процессе организации самостоятельной работы студентов по геометрии в педагогическом вузе позволяют в значительной мере интенсифицировать и активизировать этот процесс, что положительно влияет на процесс обучения математике в целом.

2. Предложенные и обоснованные способы создания и использования компьютерных учебников на базе системы Mathematica в рамках комплексного подхода к информатизации процесса преподавания математики в педагогических вузах доказывают соответствие и достаточность возможностей среды ^[athelnatica потребностям разработчиков компьютерных учебников в плане полноты осуществления их функций (информационных, обучающих, развивающих, контролирующих);

3. Использование компьютерных математических систем в процессе самостоятельной работы студентов повышает степень и скорость усвоения ими учебного материала по геометрии в условиях методически грамотного использования новых информационных технологий.

4. Разработанные и внедрённые в образовательный процесс педагогического вуза компьютерные учебники по разделам курса геометрии "Аналитическая геометрия многомерных аффинных пространств" и "Общая теория кривых и поверхностей второго порядка", созданные и предназначенные для применения в среде Matliematica, могут быть применены как при самостоятельной работе студентов, так и при дистанционном обучении и на аудиторных занятиях.

Апробация работы. Основные результаты диссертации докладывались обсуждались на следующих конференциях и семинарах:

1. На семинаре кафедры педагогики Елабужского государственного педагогического университета — декабрь 2003 г.

2. На семинарах кафедры алгебры и геометрии Елабужского государственного педагогического университета — ноябрь 2004 г., май 2005 г.

3. На ежегодных научных конференциях Елабужского государственного педагогического университета — март 2004 г., март 2005 г.

4. На Всероссийском семинаре "Проблемы и перспективы информатизации математического образования", г. Елабуга, октябрь 2004 г.

5. На Всероссийской студенческой научно-практической конференции "Научно-педагогический поиск студентов", г. Елабуга, сентябрь 2004 г

G. На XVI Международной конференции "Применение новых технологий в образовании", г. Троицк, июнь 2005 г.

7. На семинаре кафедры МТО Московского государственного областного университета — октябрь 2005 г.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и двух приложении и изложена на 155 страницах машинописного текста (не считая библиографического списка и приложений). Библиография содержит 277 наименований отечественной и зарубежной литературы. Принята сквозная нумерация параграфов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Ганеева, Айгуль Рифовна

Выводы по второй главе

Компьютерный учебник относится к классу интегрированных компьютерных средств обучения, поскольку сочетает свойства КСО нескольких типов: компьютерной обучающей системы, контролирующей системы, компьютерного задачника, тренажёра, компьютерного справочника. Для создания компьютерного учебника требуется оболочка — предпрограм-мируемое инструментальное средство. В роли такого средства с успехом может выступать компьютерная математическая система. При этом в процессе чтения компьютерного учебника обучаемый может использовать все возможности данной KMC по своему усмотрению: вычислительные (численных, символьных, графических вычислений), информационные (встроенный математический справочник), коммуникационные (выход в другие программы, в частности — в Интернет), языка программирования. Находясь в документе компьютерного учебника, можно, даже не открывая другое окно, проделывать любые действия, предусмотренные данной компьютерной средой. Текст компьютерного учебника защищён от несанкционированных изменений пользователя (конечно, если составитель учебника принял определённые меры).

Методологической основой компьютерного учебника по геометрии, созданного в среде Matlicinatica, в его практической части (то есть при выполнении упражнений и решении задач) являются программы, составленные в функциональном стиле и предназначенные для решения опорных задач (типовых задач, многократно использующихся при решении других задач). В этих программах используется уникальный объект KMC Matlicinatica — так называемый шаблон, который является обобщением математического понятия "переменное". Программы для решения опорных задач составляются так, что студент, выполняя самостоятельно какую-либо задачу, может проверить правильность своих вычислений на любом этапе. Эта возможность самопроверки значительно более ценна, чем автоматический контроль (который также можно организовать с помощью особых программ).

Таким образом, компьютерный учебник в среде Matliematica обладает информационной, обучающей, развивающей и контролирующей функциями, поэтому его можно считать компьютерным учебником нового поколения. Без сомнения, подобные компьютерные учебники могут служить одним из средств методического обеспечения самостоятельной работы студентов.

Заключение

Тенденция уменьшения количества аудиторных занятий на физико-математических факультетах педагогических вузов вызывает необходимость разработки новых форм, методов и средств обучения. Если процесс обучения организовывать по традиционной методике, то студенты получат недостаточно глубокие знания.

Необходимо правильно организовать самостоятельную работу студентов, активизируя её. С целью эффективной организации самостоятельной работы студентов нужно разработать новую методику обучения, привлекая информационные технологии.

Математические дисциплины находятся в наивыгоднейшем положении для внедрения новых информационных технологий в практику их преподавания, так как налнчне компьютерных математических систем и их непрерывное совершенствование являются мощной базой для массового создания и использования новых информационных технологий.

Применение новых информационных технологий в организации самостоятельной работы предполагает обеспечение студента методическими и учебными материалами нового типа — компьютерными учебниками и компьютерными практикумами. Критерием для их применения должен являться следующий признак: применение компьютерного учебника для самостоятельного изучения студентами данного раздела учебной программы имеет наилучшие результаты (если это не так, следует применять другие пути и другие формы учебных пособий). С целью выявления таких разделов должно быть проведено структурирование учебного материала. Преподаватель в состоянии самостоятельно создавать компьютерные учебники в среде Matlicmatica, так как этот программный продукт имеет все элементы оболочки для их разработки.

Проведённый педагогический эксперимент по применению компьютерных учебников показал эффективность подобной организации самостоятельной работы студентов по геометрии и позволил сделать вывод о справедливости гипотезы, выдвинутой в начале исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ганеева, Айгуль Рифовна, 2005 год

1. Абдуллин В. Н. Структуризация учебного материала при составлении обучающих программ АОС / В. Н. Абдуллин // Сб. трудов -Казань, 1979. С. 34-38.

2. Аверьянов J1. Я. Система электронного обеспечения учебного процесса / J1. Я. Аверьянов, Е. JL Цуканова // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. №■ 4. -С. 5-7.

3. Агапова О. И. О трёх поколениях компьютерных технологий обучения / О. И. Агапова, А. О. Кривошеев, А. С. Ушаков // Информатика и образование. 1994. - N£2. - С. 34-40.

4. Агеев В. Н. Электронная книга: Новое средство соц. коммуникации / В. Н. Агеев. М.: МГПУ, 1997.15G

5. Агеев Н. В. Электронные издания: концепции, создание, использование: Учебное пособие в помощь авт. и ред. / Н. В. Агеев, 10. Г. Древе; под ред. Ю. Г. Древе — М.: МГПУ, 2003. 23G с.

6. Аладьев В. 3. Введение в среду пакета Mathcmatica 2.2 / В. 3. Ала-дьев, М. JL Шишаков. М.: Информационно-издательский дом "Фи-лннъ", 1997. - 3G8 с.

7. Алдушонков В. Н. Создание и внедрение мультимедиа-технологий в учебный процесс / В. Н. Алдушонков // Дистанционное и виртуальное обучение:

8. Александров Г. Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения / Г. Н. Александров // Информатика и образование. 1993. - N-5. - С. 7-19.

9. Александров П. С. Лекции по аналитической геометрии / П. С. Александров. М.: Наука, 19G8. - 912 е.: ил.

10. Аленнчева Е. Компьютеризация и дидактика: поле взаимодействия / Е. Аленнчева, В. Езерский, А. Антонов // Высшее образование в России. 1999. - № 5. - С. 83-88.

11. Аленнчева Е. Электронный учебник (Проблемы создания и оценки качества) / Е. Аленнчева, Н. Монастырёв // Высшее образование в России. — 2001. 1.-С. 121-123. Дайджест рос. и зарубеж. прессы. - 2001. № 4. - С. 5-G.

12. Англо-русский толковый словарь по системотехнике ЭВМ. / Е. С. Алексеев, А. А. Мячев / Под ред. А. А. Мячева М.: Финансы и статистика, 1993.

13. Анисимов В. В. Методические особенности применения пакета прикладных программ при обучении математике и информатике: дне. . канд. пед. наук: 13.00.02 / В. В. Анисимов. М., 1989.

14. Аннснмова Н. С. Создание программно-методического комплекса на основе интеграции сред конечного пользователя: дне. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Н. С. Аннснмова. СПб., 1994.

15. Антонова Т. С. Гипертекстовый школьный учебник: польза или вред? / Т. С. Антонова, A. J1. Харитонов // Электронные учебники и учебно-методические разработки в открытом образовании: сб тез. докл. (7 сентября 2000 г., г. Москва) М.: МЭСИ, 2000. - 140 с.

16. Апатова Н. В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе: дне. д-ра пед. наук: 13.00.02 - М., 1994. - 354 с.

17. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. / Н. В. Апатова. М., 1994. - 228 с.

18. Арутюнян А. А. Электронные учебники: оправдан ли оптимизм? / А. А. Арутюнян // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - N- 1. - С. 10-13.

19. Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1976. - 200 с.

20. Асонова Г. С. Самостоятельные работы учащихся по географии / Г. С. Асонова. М.: Просвещение, 1967. - 91 с.

21. Баранова Ю. Ю. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе / Ю. Ю. Баранова, Е. А. Перевалова, Е. А. Тюрпна п др.] // Народное образование. 2000. - №• 8. -С. 43-47.

22. Бахвалов С. В. Аналитическая геометрия / С. В. Бахвалов, JI. И. Бабушкин, В. П. Иванпцкая. М.: Просвещение, 1970. - 27G е.: ил.

23. Башмаков А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков // Вопросы Интернет-образования. 2003. - N- 10.

24. Башмаков А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. М.: "Филинъ", 2003. -G1G с.

25. Белнловская М. Электронные учебники дело будущего. Но готовить их надо уже сейчас / М. Белнловская // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. - 2000. - N£ 4. - С. 5-8.

26. Белкин Е. JI. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения / Е. JI. Белкин. Ярославль: Верхне-Волжское кн. нзд-во, 1982. -107 с.

27. Белкин Е. JI. Самостоятельная работа студентов в вузе: Методич. рекомендации. / Е. Л. Белкин, JI. П. Корнев. Орёл, 1985. - 21 с.

28. Белкин Е. JI. Педагогические основы организации самостоятельной работы студентов: Учеб. пособие / Е. JI. Белкин, JL П. Корнев, Н. А. Требулина. Орёл, 1989. - GG с.

29. Беспалько В. П. Программированое обучение: Дидактические основы / В. П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1970. - 300 с.

30. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 141 с.

31. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

32. Бешенков С. А. Информатика. Систематический курс: учебник для 10 класса / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. - 432 с.

33. Блинов В. М. Эффективность обучения / В. М. Блинов. М.: Педагогика, 1976. - 192 с.

34. Богомолов О. А. Программа "Дизайнер курсов" — эффективное средство для построения электронных учебников / О. А. Богомолов // Открытое образование. 2001. - №- 1. - С. 37-39.

35. Бордковскнн Г. А. Новые технологии обучения. Вопросы терминологии / Г. А. Бордковскнн, В. А. Извозчиков // Педагогика. 1993. -№5. - С. 12-15.

36. Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история / А. Борк // Информатика и образование. 1990. - N-5. - С. 110-118.

37. Брыксина О. Ф. Конструктирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных ресурсов / О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. 2004. - №■ 5. -С. 34-38.

38. Буга П. Г. Создание учебных книг для вузов / П. Г. Буга. М., 1993.

39. Буторнна Т. С. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника / Т. С. Буторина, Е. В. Ширшов // Открытое образование. 2001.- N-4. С. 14-16.

40. Васильев В. И. Новое поколение учебников: проблемы и перспективы / В. И. Васильев, П. А. Шаглий // Высшее образование в России. -1992. № 1. - С. 40-41.

41. Васильев В. Н. Компьютерные информационные технологии — основа XXI века / В. Н Васильев, С. К. Стафеев // Компьютерные инструменты в образовании. 2002. - N- 1.

42. Владимирский Б. Психофизиологические требования к компьютерным учебникам / Б. Владимирский // Компьютерные инструменты в образовании. 2002. - N- 1.

43. Волков А. К. Общие подходы к созданию компьютерного учебника / А. К. Волков, М. Р. Меламуд // Университетское управление: практика и анализ. 2000.- № 1 (12).- С. 55-57.

44. Волокитин К. П. Современные информационные технологии в управлении качеством образования / К. П. Волокитин // Информатика и образование. 2000. - № 8. - С. 32-36.

45. Воробьёв Г. В. Всероссийское совещание по дидактике / Г. В. Воробьёв // Советская педагогика. 1961. - №■ 2. - С. 16-19.

46. Воробьёв Е. М. Введение в систему Mathematica / Е. М. Воробьёв. -М.: Финансы и статистика, 1998. 262 с.

47. GO. Воройскнй Ф. С. Информатика. Новый систематизированный толковый словарь-справочник: Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах / Ф. С. Воройскнй. М., 2001. - 5G4 с.

48. G1. Выготский JI. С. Умственное развитие детей в процессе обучения / JI. С. Выготский. M.-JL: Гос. учеб.-пед. изд., 1935. - 133 с.

49. G2. Высоцкий И. Р. Компьютеризация в образовании / И. Р. Высоцкий // Информатика и образование. 2000, 1. - С. 82-87.

50. G3. Гергей Т. А. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе / Т. А. Гергей, Е. И. Маш-биц // Вопросы психологии. 1985. - N-3. - С. 41-48.

51. G4. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования / Б. С. Гер-шунскнй. М.-.Педагогика, 1987. - 264 с.

52. Глушков В. М. Основы безбумажной информатики / В. М. Глушков. М.: Наука, 1987. - 552 с.

53. Гмарь А. В. Применение современных информационных технологий для методического обеспечения процесса обучения / А. В. Гмарь // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 10. - С. 16-18.

54. Гмох Р. Теория и практика компьютеризации профессионально-методической подготовки учителя химии в педвузах Польши: дне. . д-ра пед. наук: 13.00.02. / Р. Гмох. СПб., 1997.

55. Голиков С. Ю. Автоматизированные технологии планирования учебной работы в вузе / Ю. С. Голиков // Дистанционное и виртуальноеобучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - №■ 9. - С. 2023.

56. Граф В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляуднс. М.: МГУ, 1981. - 78 с.

57. Графова С. На компьютер надейся, да сам не плошай / С. Графова // Высшее образование в России. 2000. - № 5. - С. 105-107.

58. Грих Е. Ю. Теоретические и методологические проблемы применения информационных технологий обучения / Е. Ю. Грих // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001.И.-С. 9-11.

59. Гриценко В. И. Пути развития информатизации образования / В. И. Гриценко, А. М. Довгялло // Информатика и образование. -1989. №6. - С. 3-12.

60. Гриценко В. И. Информационная технология: состояние и вопросы развития / В. И. Гриценко, Б. Н. Паньшин Киев: Наукова думка, 1989.

61. Гутгарц Р. Д. Компьютерная технология обучения / Р. Д. Гутгарц // Информатика и образование. 2000. - №• 5. - С. 44-45.

62. Далпнгер В. А. Компьютерные технологии в обучении геометрии /

63. B. А. Далннгер // Информатика и образование. 2002. - N- 8.1. C. 71-77.

64. Дацко Т. Г. Электронный учебно-методнческий комплекс для самостоятельной работы студентов / Т. Г. Дацко, В. В. Петрова, Г. К. Смирнова // Проблемы вузовского учебника. М., 1995. -С. 29-30.

65. Деревннна А. Ю. Принципы создания электронных учебников / А. Ю. Деревнина, М. Б. Кошелев, В. А. Семнкин // Открытое образование. 2001. - № 2. - С. 14-17.

66. Древе Ю. Г. Электронные учебные издания в сфере внимания Института "Открытое общество" / Ю. Г. Древе // Университетская книга.- 2000. N£ 2. - С. 28-29.

67. Дьяконов В. П. Matlicmatica 4.1 / 4.2 / 5.0 в математических и научно-технических расчётах / В. П. Дьяконов. М.: COJIOH-Пресс, 2004. - G96 е.: пл. - (Серия "Библиотека профессионала")

68. Ерецкпп М. И. Оптимизация самостоятельных знании студентов / М. И. Ерецкий, М. Г. Гарунов, Г. П. Ппвоварова. М.: НИИ ВШ, 1985. - 44 с.

69. Ершов А. П. Компьютеризация школы и математическое образование / А. П. Ершов // Информатика и образование. 1992 - №-5-6. -С. 3-12.

70. Ершов А. П. Компьютеризация школы и математическое образование / А. П. Ершов // Математика в школе. 1989. - N-1. - С. 14-30.

71. Жалдан М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: автореф. дис. . д-ра пед. наук / М. И. Жалдан; М., 1989. 50 с.

72. Жданов С. А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и в педагогических исследованиях: автореф. дис. . канд. пед. наук / С. А. Жданов. М., 1992.

73. Зайнутдннова J1. X. Создание и применение электронных учебниковна примере общетехнических дисциплин): Монография / J1. X. Зайнутдннова. Астрахань: Изд-во "ЦНТЭП", 1999. - 638 с.

74. Зайчикова С. А. К вопросу о применении информационных технологий в заочно-дистанционном обучении / С. А. Зайчикова, Г. И. Илларионова // Научно-теорет. сборник. М.: Изд-во Моск. гос. социального ун-та, 1999.

75. Захарова И. Г. Информационные технологии для качественного и ^ доступного образования / И. Г. Захарова // Педагогика. 2002.1. N- 1. С. 27-34.

76. Захарова И. Г. Информационные технологии обучения и развитие учебных навыков / И. Г. Захарова // Открытое образование. 2002.- № 1. С. 24-30.

77. Заякина Л. И. Обоснование комплексной системы организации самостоятельной работы студентов-первокурстннков ВТУЗа: дне. . канд. пед. наук.: 13.00.02 / J1. И. Заякина; Одесса, 1979. - 272 с.

78. Ф 94. Зеленин В. М. Методические указания по использованию вычислительной техники в учебном процессе / В. М. Зеленин, И. А. Румянцев.- Д.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. 85 с.

79. Зимина О. В. Рекомендации по созданию электронного учебника Электронный ресурс] / О. В. Зимина, А. И. Кириллов. Режим доступа: http://www.academiaxxi.ru/MetliPapers/AOrecoint.htm, свободный.

80. Иванов В. J1. Электронный учебник / В. JL Иванов // Информатика и образование. 2002. - N- 1. - С. 71-81.

81. Иванова И. А. Электронные гипертекстовые тезаурусы в дистанционном обучении / И. А. Иванова // Открытое образование. 2002.1. С. 15-19.

82. Извозчиков В. А. Инфоноосферная эдукологпя: новые информационные технологии обучения / В. А. Извозчиков. СПб.: Изд-во РГПУ им.А. И. Герцена, 1991. - 120 с.

83. Извозчиков В. А. Новые информационные технологии обучения: учеб. пособ. / В. А. Извозчиков. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. - 120 с.

84. Интенсивные технологии в образовании / Л. Г. Боброва, А. В. Загвоз-дин, В. А. Лалетин и др.] // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - N- 8. - С. 8-12.

85. Информационные технологии: пособие для 8-11 классов. / По общей редакцией С. А. Христочевского. М.: АРКТИ, 2001. - 200 с.

86. Информационная технология в университетском образовании: Сб. статей. М.: Изд-во МГУ им. М. В. Ломоносова, 1991. - 207 с.

87. Использование ЭВМ в организации и планировании учебного процесса. М.: Высшая школа, 1972. - 279 с.

88. Каймнн В. А. Информатика: учебник (для высшего образования). -4-е изд. / В. А. Каймнн М.: ИНФРА-М, 2003. - 285 с.

89. Калмыков А. А. Системный анализ образовательных технологий / А. А. Калмыков. Пермь: Изд-во ПермГУ, 2002. - 161 с.

90. Калугина Т. А. Новые информационные технологии в сфере образования / Т. А. Калугина. Саратов: Колледж, 2000.

91. Капустина Т. В. Компьютерная система Matliematica 3.0 для пользователей / Т. В. Капустина. М.: COJTOH-P, 1999. - 240 е.: пл.

92. Капустина Т. В. Компьютерная система Matliematica 3.0 в вузовском образовании / Т. В. Капустина. М.: МПУ, 2000. - 240 е.: ил.

93. Капустина Т. В. Новые информационные технологии обучения математическим дисциплинам в педвузе (на основе компьютерной системы Matlicmatica) / Т. В. Капустина. М.: МПУ, 2001. - 92 с.

94. Капустина Т. В. Программирование опорных задач дифференциальной геометрии в среде Matlicmatica / Т. В. Капустина. Елабуга, Елабужскнй госпедннститут, 2000. - 19 с. - Деп. в ВИНИТИ 21.08.2000, №■ 2284-В00.

95. Капустина Т. В. Система Matlicmatica в процессе обучения геометрии в педвузе / Т. В. Капустина // Информатика и образование. -1999, N- 8. С. 71-78.

96. Карпенко М. П. Будущему образованию технологию будущего / М. П. Карпенко // Дистанционное образование.- 1998. - N- 4. -С. 28-33.

97. Керр А. Новые информационные технологии и реформа школы / А. Керр // Информатика и образование. 1993. - №• 5. - С. 117122.

98. Кинелев В. Г. Образование для формирующегося информационного общества / В. Г. Кинелев // Информатика и образование. 2004, № 5. - С. 2-18.

99. Кожевникова И. А. Новые информационные технологии на современном этапе информатизации образования / И. А. Кожевникова // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - N£ 2. - С. 21 -23.

100. Козлов О. А. Некоторые аспекты создания и применения компьютерного учебника / О. А. Козлов, Е. А. Солодова, Е. Н. Холодов // Информатика и образование. 1995. - N 3. - С. 97-99.

101. Концепция информатизации образования: офиц. текст // Информатика и образование. 1990. - № 1. - С. 3-9.

102. Компьютеризованный учебник / Б. И. Глазов, Д. А. Ловцов, С. Н. Михайлов // Информатика и образование. 1994. - N- 6. -С. 86-94.

103. Компьютеризованный учебник эффективный инструмент информационной технологии обучения в вузе / В. Н. Афанасьев, С. В. Дмитриев и др.] // Соврем, высш. шк. - 1991. - N- 4. - С. 44-51.

104. Компьютерная технология обучения. Словарь-справочник / под ред. В. И. Гриценко, А. М. Довгялло, А. Я. Савельева. Киев: Наукова думка, 1992. - 652 с.

105. Компьютерные технологии в высшем образовании: сб. ст. / ред. кол.: А. Н. Тихонов, В. А. Садовничий п др.] М.: Изд-во МГУ, 1994. -370 с.

106. Коротов В. М. Педагогическая технология гуманистического воспитания / В. М. Коротов. Соликамск, 1996. - 78 с.

107. Краснов А. Система информатизации высшей школы в России /

108. A. Краснов // Информатика и образование. 1993. - N-2. - С. 3-5.

109. Краснова Г. А. Технологии создания электронных обучающих средств / Г. А. Краснова, М. И. Беляев, А. В. Соловов. М.: МГИУ, 2002. - 304 с.

110. Кривошеев А. О. Конкурс "Электронный учебник" / А. О. Крнво-шеев, С. С. Фомин // Компьютерные технологии в высшем образовании: сб. ст. / Ред. кол.: Тихонов А. Н., Садовничий В. В. и др. -М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 264-266.

111. Крол Э. Всё об Интернет / Э. Крол. Киев: Торгово-нздательское бюро BHV, 1995.

112. Кручпнин В. В. Разработка компьютерных учебных программ /

113. B. В. Кручпнин. Томск: Изд-во Томск, гос. ун-та, 1998. - 210 с.

114. Кручиннна Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения: дис. . .д-ра пед. наук.: 13.00.02 / Г. А. Кручинина. Н.Новгород, 1995.

115. Крылов А. Земля и небо становятся ближе / А. Крылов // Школьное обозрение. № 2. - 2002. - С. 48-50.

116. Куприянов М. Дидактический инструментарий новых образовательных технологий / М. Куприянов, О. Околелов // Высшее образование в России. 2001. - N- 1. - С. 124—126.

117. Курбацкий А. И. Информационные технологии в системе высшего образования / А. И. Курбацкий, Н. И. Листопад, Ю. И. Воротннцкий // Информатика и образование. 1999. - N£ 3. - С. 21-26.

118. Лаанпере X. Теоретические вопросы составления обучающих программ / X. Лаанпере, А. Тыльдсепп // Общие вопросы программированного обучения / РПИ. Рига, 1982. - С. 69-78.

119. Лапчнк М. П. Информатика и компьютерные технологии в содержании профессиональных программ высшего педагогического образования / М. П. Лапчнк // Педагогическая Информатика. 1994. -№42. - С. 32-39.

120. Лапчнк М. П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах: дис. . д-ра пед. наук в форме науч. докл.: 13.00.02 / М. П. Лапчик. М.: 1999. - 82 с.

121. Деньков С. Л. Эргономическое проектирование электронных учебников / С. Л. Леньков, Н. Е. Рубцова // Открытое образование. -2001. № 2. - С. 10-13.

122. Лугачёв М. И. Компьютеризация российского высшего образования: первые результаты и ближайшие перспективы / М. И. Лугачёв, П. Хэйр // Вестник Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. - 1999. - N° 1.- С. 24-39.

123. Лукинова А. Е. Принцип личностно-орнентированного обучения при разработке электронного учебника по геометрии // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. Якутск, 2001. -С. G9-70.

124. Луцевич Л. В. Вопросы эффективного использования ЭВМ в учебном процессе / Л. В. Луцевич // Автоматизированные системы научных исследований обучения и управления в вузах: межвуз. сб. науч. тр.- Новосибирск: НГУ, 1986. С. 33-39.

125. Львович Я. Е. Использование информационных технологий в образовательном процессе / Я. Е. Львович, В. Н. Кострова, Д. В. Долгих // Информационные технологии. 2001. - N° 3. - С. 22-24.

126. Ляудис В. Я. Психология и практика автоматизированного обучения / В. Я. Ляудис, О. К. Тихомиров // Вопросы психологии. 1983. -№6.

127. Лэлли М., Маклеод И. Компьютер в обучении / М. Лэлли, И. Ма-клеод // Импакт: наука и общество. 1984. - N° 2. - С. 52-63.

128. Лында А. С. Самостоятельная работа и самоконтроль учебной деятельности старших школьников / А. С. Лында. М.: Просвещение, 1971. - 160 с.

129. Майорова А. Прощай, бумага?: Компьютеры продолжают наступление на традиционные информационные технологии / А. Майорова // Известия. 2000. - 29 авг. - С. 7.

130. Макарова Н. В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии: автореф. дне. .д-ра пед. наук / Н. В. Макарова. СПб., 1992.

131. Максимов Г. Н. Электронный учебник что это? / Г. Н. Максимов, А. В. Вишняков, Ю. И. Капустин // Открытое образование. - 2002. - № 2. - С. 19-22.

132. Манькова О. Некоторые проблемы компьютеризации обучения / О. Манькова // Высшее образование в России. 1998. - №■ 3. -С. 97-99.

133. Матрос Д. Ш. Электронная модель школьного учебника / Д. Ш. Матрос // Информатика и образование. 2002. - N- 8. - С. 40-43.

134. Матвеева Т. А. Компьютерный практикум по математике / Т. А. Матвеева // Информатика и образование. 2000. - №■ 2. -С. 91-93.

135. Машбнц Е. И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. М.: Знание, 1986. - 80 с.

136. Машбиц Е. И. Психолого-педагогнческие проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

137. Меламуд М. Р. Компьютерный учебник как комплексное средство обучения / М. Р. Меламуд, А. Н. Стрельцов // Открытое образование в России XXI века: матер. Восьмой международной конференции

138. Россия, Москва, 20-21 апр. 2000 г.): тез. докл. / Под ред. В. П. Тихомирова, Д. Э. Колосова. М.: МЭСИ, 2000.

139. Меламуд М. Р. Методические основы построения компьютерного учебника для вузов: дне. . канд. пед. наук: 13.00.02 / М. Р. Меламуд. М., 1998.

140. Меламуд М. Р. Методические указания к проектированию компьютерного учебника / М. Р. Меламуд. М.: Изд-во РЭА им. Г. В. Плеханова, 1998.

141. Меламуд М. Р. Требования к компьютерному учебнику / М. Р. Меламуд // сб. науч. тр. МПГУ им. В. И. Ленина. Серия: Естественные науки. М.: "Прометей" МПГУ им. В. И. Ленина, 1996. - С. 59-62.

142. Методические рекомендации для пользователей по автоматизированной обучающей системе / НИИ ПВШ. М., 1987. - 184 с.

143. Мицель А. А. Автоматизированная система разработки электронных учебников / А. А. Мицель, В. В. Романенко // Открытое образование. 2001. - N£ 5. - С. 22-27.

144. Могилёв А. В. Дидактические принципы в компьютерном обучении / А. В. Могилёв, С. А. Титоренко // Педагогическая Информатика. 1993. - N-2. - С. 10-16.

145. Молочков В. П. Чем информационные технологии отличаются от информатики? / В. П. Молочков // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - № 2. - С. 19-23.

146. Монастырёв П. Этапы создания электронных учебников / П. Мо-настырёв, Е. Аленнчева // Высшее образование в России. 2001. -№ 5. - С. 103-105.

147. Монахов В. М. Перспективы разработки и внедрения новой информационной технологии на уроках математики / В. М. Монахов // Математика в школе, 1991. №-3. - С. 58-62.

148. Монахов В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В. М. Монахов // Советская педагогика. 1990. - N- 7. -С. 17-23.

149. Монахов В. М. Что такое новая информационная технология обучения / В. М. Монахов // Математика в школе. 1990. - №■ 2. -С. 47-54.

150. Наумов В. В. Разработка программых педагогических средств / В. В. Наумов // Информатика и образование. 1999. - №• 3. - С. 3640.

151. Нельсон Т. Информационные системы будущего / Т. Нельсон // Информационный попек. М.: Воениздат, 1970.

152. Немцев О. В. Технология создания учебных материалов для дистанционного обучения / О. В. Немцев // Дистанционное образование. -1999. № 3. - С. 29-32.

153. Неустроева Т. К. Электронное учебное пособие "Алгебра" / Т. К. Не-устроева // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. Якутск, - 2001. - С. 35-36.

154. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р. А. Низамов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1975. - 302 с.

155. Ниренбург Т. JT. Методические аспекты применения среды Derive в средней школе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. J1. Ниренбург. СПб., 1997.

156. Новожилов Э. Д. О логике научного педагогического исследования / Э. Д. Новожилов // Профессиональная подготовка в высшей педагогической школе накануне XXI века: межвуз. сб. науч. тр. М.: Изд-во МПУ, 1997. - С. 6-25.

157. Новые информационные технологии в университетском образовании // Материалы Международной научно-методической конференции НИИ МИОО НГУ, 1995. Новосибирск, 1995. - 272 с.

158. Образцов П. И. Психолого-педагогнческпе аспекты разработкнн применения в вузе информационных технологий обучения / П. И. Образцов. Орёл: Орловский государственный технический университет.- 2000.- 145 с.

159. Обучающие и контролирующие системы на базе ЭВМ: сб. науч. тр. / Уральский ун-т. Свердловск, 1982. - 263 с.

160. Околелов О. Электронный учебный курс / О. Околелов // Высшее образование в России. 1999. - № 4. - С. 126-129.

161. Околелов О. Новые образовательные технологии в вузе / О. Околелов // Педагогика. 2000. - №■ 6. - С. 103-105.

162. Околелов О. Дидактическая специфика современного вузовского учебника / О. Околелов // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 2025.

163. Омельченко Н. А. Формирование контрольно-корректировочных действий у студентов при обучении с помощью ЭВМ / Н. А. Омельченко, В. А. Ляудпс. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1982. - 199 с.

164. Павлова М. Б. "Технология" — новый учебный предмет в школе / М. Б. Павлова. СПб, 1993. - 140 с.

165. Паньков А. В. Влияние компьютера на мотивацию учащихся и и формирование у них познавательного интереса / А. В. Паньков //

166. Проблемы и перспективы информатизации математического образования: всерос. науч.-методич. школа-семинар, 4-6 окт. 2004 г.: сб. науч. работ. Елабуга: ЕГПУ, 2004. - С. 95-100.

167. Паронджаров В. Д. Возможна ли новая революция в образовании? / В. Д. Паронджаров // Высшее образование в России. 1997. - N- 2.

168. Первнн Ю. А. Учебно-ориентированные пакеты прикладных программ (методика использования и технология проектирования) / Ю. А. Первнн. М.: Просвещение, 1987.

169. Перес Бермудес. Организация самостоятельной работы студентов высших педагогических институтов Республики Куба при изучении курса физики: дис. . канд. пед. наук / Перес Бермудес, Виктор Мануэль; Киев, 1980. - 96 с.

170. Перес Гарсия К. Педагогическое руководство самостоятельной работой студентов по педагогике: дне. . канд. пед. наук: 13.00.00 / Перес Гарсия К. М., 1984. - 211 с.

171. Першнков В. И. Толковый словарь по информатике / В. И. Першиков, В. М. Савинков. М.: Финансы и статистика, 1995.

172. Пидкасистый П. И. Основы классификации самостоятельных работ в процессе обучения / П. И. Пидкасистый // Развитие самостоятельности и творческой активности учащихся в обучениии. М.: МГПИ, 1971. С. 135-153.

173. Пидкасистый П. И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: дис. . канд. пед. наук: 13.00.00 / П. И. Пидкасистый; МГПИ. М., 1973. - 392 с.

174. Пндкаснстый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 1972 - 184 с.

175. Пндкаснстый П. И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П. И. Пндкаснстый, О. Б. Тыщенко // Педагогика.• 2000. - N£ 5.- С. 7-13.

176. Полат Е. С. Общие требования к электронному учебнику, созданному на базе Интернет-технологий Электронный ресурс] / Е. С. Полат, А. Е. Петров. Режим доступа: http://w\v\v.ioso.ru/distant/library/publication/5.htm, свободный.

177. Половникова Н. А. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении: дис. . канд. пед. наук / Н. А. Половникова; Казань, 1975. - 483 с.

178. Положение о конкурсе на создание электронных учебников / Между-нар. акад. открытого образования // Дистанционное образование. -2000. № 5. - С. 7-9.

179. Прайваатер П. Технология и будущее высшего образования / П. Прайваатер // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - N- 1. - С. 20-21.

180. Пупышева Н. С. Вопросы управления познавательной деятельностью учащихся при самостоятельной работе на уроках: дне. . канд. пед. наук: 13.00.00. М., 1972. - 241 с.

181. Ракптов А. И. Философия компьютерной революции / А. И. Ракитов.- М.: Изд-во политич. литературы, 1991.

182. Ретунская И. В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов / И. В. Ретунская, М. В. Шугрпна // Мир ПК.- 1993. N£7. - С. 55-60.

183. Роберт И. В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / И. В. Роберт. М., 1994. - 339 с.+ Прнл.(61 с.)

184. Роберт И. В. Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств / И. В. Роберт. // сб. ст. АПН СССР, НИИ средств обучения и учебной книги. М.: НИ-ИСОПУК, 1991. - 99 с. - С. 3-34.

185. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

186. Ровенскпй В. Ю. Теория кривых. Лекции по дифференциальной геометрии, ч. 1: Учеб. пособие (с приложениями по компьютерному моделированию) / В. Ю. Ровенский. Красноярск: Изд-во КГПУ, 1996. - 196 с.

187. Рудой Ю. Бакалаврам новые учебники / Ю. Рудой // Высшее образование в России. - 1995. - №3. - С. 160-165.

188. Саранцев Г. И. Методология методики обучения математике / Г. И. Саранцев. Саранск: Тип. "Крас. Окт.", 2001. - 144 с.

189. Сарро И. И. О сущности и классификации видов самостоятельной работы учащихся / И. И. Сарро // Уч. записки ЛГПИ. 1970. -Т. 335. - С. 146-162.

190. Сахаров Б. А. О самостоятельных работах учащихся, предшествующих изучению ими нового материала / Б. А Сахаров // Обучать и воспитывать активно, творчески. Благовещенск: Хабар, кн. изд-во, 1967. - С. 277-278.

191. Свириденко С. С. Информационные технологии в интеллектуальной деятельности: учеб. пособ. / С. С. Свириденко М.: Изд-во МНЭПУ, 1995. - 239 с.

192. Свириденко С. С. Современные информационные технологии / С. С. Свириденко. М.: Радио и связь, 1990. - 304 с.

193. Свиридов А. П. Учебное пособие по курсу "Теория и методы статистических исследований": планирование и обработка данных эксперимента / А. П. Свиридов, О. А. Бондпн, В. Г. Усков. М.: МЭИ, 1992. - 82 с.

194. Селютина М. Достоинства и недостатки компьютерных учебников / М. Селютина, С. Энтнна // Компьютерные инструменты в образовании. 2002. - №■ 1.

195. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения / Т. Сергеева // Информатика и образование. 1991. - N-1.

196. Смирнов А. В. Теория и методика применения средств новых информационных технологий в обучении физике: дне. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / А. В. Смирнов. М., 1996. - 439 с.

197. Смирнов А. Н. Проблемы электронного учебннка / А. Н. Смирнов // Математика в школе. 2000. - N- 5. - С. 15-16.

198. Соловов А. В. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании / А. В. Соловов // Информатика п образование. 1996. - №Т. - С. 13-19.

199. Советский энциклопедический словарь. М., 1979. - 1338 с.

200. Солодова Е. А. Методические рекомендации по разработке компьютеризованного учебника / Е. А. Солодова, Е. Н. Холодов // Компьютерная технология обучения: сб. Акад. им. Ф. Э. Дзержинского. -М., 1993.

201. Срода Р. Б. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в учении / Р. Б. Срода. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 55 с.

202. Стефанова Н. JI. Изучение отдельных тем школьного курса математики при использовании компьютера: Методич. рекомендации / Н. JI. Стефанова, Е. В. Баранова и др.]. СПб.: Образование, 1993. -82 с.

203. Стрезнкознн В. П. Организация процесса обучения в школе / В. П. Стрезнкознн. М.: Просвещение, 1968. - 245 с.

204. Стрюков М. Б. Новые технологии в образовании / М. Б. Стрюков // Академия. 2000. - № 14. - С. 4.

205. Субботин М. М. О логико-смысловом моделировании содержания управленческих решений / М. М. Субботин // Научное управление обществом. Вып. 13. - М.: Мысль, 1980.

206. Субботин М. М. Использование ЭВМ при построении содержательных рассуждений / М. М. Субботин // Научно-техническая информация. Сер. 2. 1986. - № 11.

207. Субботин М. М. Новая информационная технология: создание и обработка гипертекста / М. М. Субботин // Научно-техническая информация. Сер. 2. 1988. - № 5.

208. Суртаева Н. Н. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя: дне. .д-ра пед. наук: 13.00.00. / Н. Н. Суртаева М., 1995. - 341 с.

209. Талызина Н. Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс — научную основу / Н. Ф. Талызина // Советская педагогика. 1985. -№•12. - С. 34-38.

210. Тихомиров O.K. Стратегия и тактика компьютеризации / О. К. Тихомиров // Вестник высшей школы. 1988. - N-3.

211. Тншков К. Н. Роль и методы самостоятельной работы студента в современных условиях / К. Н. Тншков, О. С. Коше-лев, И. Н. Мерзляков. Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.nntu.ru/RUS/NEWS/tld2/litm , свободный.

212. Токарева В. С., Гипертекстовые технологии в обучении / В. С. Токарева // Новые информационные технологии в образовании. М., 1994. - Вып. 3.

213. Токарева В. С. Эффективность информационных технологии обучения в высшей школе / В. С. Токарева // Новые информационные технологии в образовании. М., 1995. - Вып. 7-9.

214. Торбан И. Е. Организация самостоятельной работы студентов в условиях адаптационной системы обучения: дне. . канд. пед. наук: 13.00.00 / И. Е. Торбан М., 1984.- 194 с.

215. Тыщенко О. Диалог компьютера и студента / О. Тыщенко // Высшее образование в России. 2000. - № 6. - С. 120-123.

216. Тыщенко О. Диалоговое взаимодействие в системе "человек-компьютер" / О. Тыщенко // Компьютерная хроника. 1999. - №• 9.- С. 33-36.

217. Урок в восьмилетней школе. / Под ред. М. А. Данилова. М.: Просвещение, 19G6. - 247 с.24G. Усачёв Ю. Е. Проектирование интеллектуального учебника / Ю. Е. Усачёв // Дистанционное образование. 2000. - №• 4. - С. 2428.

218. Усова А. В. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе / А. В. Усова, 3. А. Вологодская. М.: Просвещение, 1981. -158 с.

219. Философский словарь. / Под ред. И. Т. Фролова М.: Политиздат, 1986. - 590 с.

220. Филатов О. К. Основные направления информатизации современных технологий обучения / О. К. Филатов // Информатика и образование. 1999. - № 2. - С. 2-7.

221. Фрадкин Ф. А. Педагогическая технология в исторической перспективе / Ф. А. Фрадкин // История педагогической технологии: сб. науч. тр. М., 1992. - С. 8-12.

222. Хрнсточевскнй С. А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии: Система и среда / С. А. Хрнсточевскнй // Информатика и образование. 2000. - № 2. - С. 70-77.

223. Хрнсточевскнй С. А. Электронный учебник — текущее состояние / С. А. Хрнсточевскнй // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - N- 6. - С. 58-59.

224. Хуторской А. В. Интернет в школе: Практикум по дистанционному обучению / А. В. Хуторской. М: ИОСО РАО, 2000. - 304 с.

225. Шпгина Н. А. Классификация компонентов мультимедийного электронного учебника / Н. А. Шпгина, И. В. Кабакова // Открытое образование. 2001. - № 4. - С. 16-21.

226. Шолохович В. Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учереждениях: автореф. дис. . .д-ра пед. наук / В. Ф. Шолохович; УГППУ. Екатеринбург, 1995.45 с.

227. Электронный учебник для студентов по химии и химической технологии / О. Г. Дружинин и др.] // Открытое образование. 2001. -№ 3. - С. 24-30.

228. Эпштейн В. Л. Введение в гипертекст и гипертекстовые системы Электронный ресурс] / В. Л. Эпштейн. Режим доступа: http://www.ipu.rssi.ru/publ/epstn/litm , свободный.

229. Berners-Lee Т., Caulliau R. World Wide Web: Proposal for a HyperText• Project. CERN? 1990. Адрес Интернет: http:www.w3.org/hypertext/ WWW/Proposal.html

230. Bush V. As we may think // Atlantic Monthly. Vol. 176. No 1. 1945. -P. 101-108.

231. Conklin J. Hypertext: an introduction and survey // Computer. 1987. Vol. 20. No 9.

232. Nelson T. Literary machines. Sausalito, CA; Mindful Press, 1993.

233. Nelson T. Computer Lib/Dream machines. Sausalito, CA; Mindful Press, 1974.

234. The New Encyclopedia Britanica. 15-th edition, Chicago, 1994.

235. The Encyclopedia of Language and Linguistics. Vol. 3. England, Pergamon Press, 1994.

236. Wolfram S. The Mathematica, Book. Fourth Edition. Mathematica Version 4. Wolfram Media / Cambridge University Press, 1999.

237. Работы автора по теме диссертации

238. Танеева А. Р. Компьютерный учебник в среде Matlicmatica / А. Р. Танеева // Научно-педагогический поиск студентов: Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. Елабуга: ЕГПУ, 2004. - С. 102-105.

239. Танеева А. Р. Технология создания компьютерного учебника в среде Matliematica / А. Р. Танеева // Труды кафедры геометрии Московского государственного областного университета №■ 1. Сборник научно-методических работ. Москва: МГОУ, 2005. - С. 27-30.