Методика преподавания высшей математики с применением новых информационных технологий: В техническом вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Зайцева, Жанна Ильинична

• Зайцева, Жанна Ильинична
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зайцева, Жанна Ильинична

Введение.

1 Проблемы создания и использования новых информационных технологий обучения в преподавании высшей математики в техническом вузе

§ 1. Новые информационные технологии в обучении математике

§ 2. Модернизация цепей и задач преподавания курса высшей математики в техническом вузе в контексте информатизации математического образования.

§ 3. Компьютерная математическая система Mathematica как средство новой информационной технологии обучения.

§ 4. Пути и принципы системного внедрения компьютерных математических систем в учебный процесс технического вуза

Выводы по первой главе.

2 Методика создания и использования информационных технологий в преподавании курса высшей математики в техническом вузе

§ 5. Структура компьютеризированных учебников и задачников по высшей математике.

§ 6. Концепция компьютерного учебника на базе среды Mathematica

§ 7. Методологические аспекты преподавания высшей математики с использованием компьютерных математических систем

§ 8. Комплексное использование новых информационных технологий в преподавании высшей математики.

§ 9. Элементы технологии разработки компьютерного учебника по высшей математике в среде Mathematica.

§ 10. Методика изучения темы "Ряды Фурье" с использованием компьютерной системы Mathematica

§ 11. Методические рекомендации по применению информационных технологий на базе среды Mathematica в техническом вузе.

§ 12. Результаты проведения педагогического эксперимента

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика преподавания высшей математики с применением новых информационных технологий: В техническом вузе»

В современный период развития общества, характеризующийся коренными изменениями социально-экономической, политической и других сфер, целью высшего образования становится формирование творчески мыслящих специалистов высокого уровня, что требует создания новой модели высшей школы, развития творческих способностей, сотрудничества преподавателей и студентов в учебном процессе.

Необходимость разработки новых подходов к обучению диктуется неудовлетворенностью общества его качеством. Изменение условий жизни общества неизбежно вызывает совершенствование образовательных концепций. Современный этап развития образования характеризуется качественными изменениями его содержания, структуры, внедрением в образовательный процесс новых педагогических технологий. При этом важная роль в реформировании образования отводится развивающемуся процессу информатизации, который позволяет широко использовать информационные технологии.

Информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, или, как их принято называть, новых информационных технологий (НИТ). Этот процесс инициирует, во-первых, совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей, во-вторых, создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять разнообразные виды деятельности по обработке информации, в-третьих, создание и использование компьютерных обучающих, тестирующих, диагностирующих методик приобретения, контроля и оценки уровня знаний обучаемых. Проблемы информатизации образования должны находить отражение в перспективных педагогических программах, научных исследованиях в области компьютеризации начального, среднего и высшего образования.

В диссертации рассмотрена одна из сторон процесса информатизации образования — методика использования информационных технологий в учебном процессе преподавания высшей математики в вузах технического профиля путём создания и использования на практике новых форм педагогических программных продуктов с применением средств новых информационных технологий — компьютерного учебника, компьютеризированного учебника, а также формы организации и особенности учебной деятельности студентов технических вузов в условиях наличия компьютерных учебников (на примере компьютерных учебников по курсу высшей математики).

Возникновение и совершенствование электронно-вычислительной техники и программного обеспечения стало важной предпосылкой для выдвижения качественно новых требований к профессионально-педагогической подготовке специалистов. Развитие научно-технического прогресса, интенсификация, модернизация и интеллектуализация производства и системы образования зависят от уровня и распространения компьютерной грамотности и информационной культуры — умения пользоваться вычислительной техникой при решении профессиональных и учебных задач. Формирование компьютерной грамотности является задачей всего комплекса учебных предметов в средней школе и вузе, в том числе и математики. И основной движущей силой повышения эффективности обучения во всех сферах образования и подготовки кадров является именно внедрение НИТ.

Общая проблема исследования обусловлена необходимостью интенсифицировать учебный процесс преподавания курса высшей математики в техническом вузе путём использования новых возможностей, которые открываются для методики преподавания высшей математики в условиях использования новых информационных технологий обучения.

Применение новых информационных технологий в преподавании высшей математики предполагает обеспечение студентов методическими и учебными материалами нового типа — компьютерными учебниками и компьютеризированными учебникими и задачниками. В связи с этим необходимо разработать новые методические приёмы и обновить методическую систему преподавания высшей математики.

В данном исследовании рассматривается методика преподавания высшей математики в условиях применения компьютерной математической системы Mathematics. Эта компьютерная система, помимо колоссальных возможностей численных, символьных, графических вычислений и встроенного языка программирования сверхвысокого уровня, содержит все элементы оболочки для создания компьютерного учебника.

Определение темы настоящего исследования обусловлено следующими существенными противоречиями:

• между социальным заказом общества на высококвалифицированных специалистов и недостаточным уровнем информационной культуры выпускников технических вузов;

• между традиционной методикой и технологией образования и современными требованиями к уровню знаний, интегративных умений, информационной культуре специалистов (инженеров, технологов);

• между наличием в настоящее время компьютерных математических систем, обладающих широчайшими возможностями для решения математически сформулированных задач в сочетании с простотой и доступностью работы пользователя с ними, и их малой востребованностью в учебных целях;

• между потребностью в разработке и применении компьютерных учебников (и других педагогических программных продуктов) в преподавании высшей математики и недостаточным их наличием;

• между потребностью преподавателей высшей математики в прикладных знаниях по использованию компьютеров в обучении и неразработанностью методических основ компьютеризации;

• между потенциальным многообразием новых форм обучения студентов и продолжением их обучения по традиционной методике.

Студентов технического вуза нужно обучать не только по традиционной методике, так как будущий инженер или экономист, кроме знаний по предметам специализации, должен обладать информационной культурой и знаниями в области применения средств новых информационных технологий в своей будущей профессиональной деятельности.

В разработку теории и практики компьютеризации образования, её концептуальных положений, психолого-педагогических обоснований, методики изучения и использования ЭВМ в учебном процессе значительный вклад внесли: А. П. Ершов, Н. Ф. Талызина, В. А. Извозчиков, О. К. Тихомиров, Е. И. Машбиц, И. В. Роберт, Н. В. Апатова, М. П. Лапчик, В. М. Монахов, М. Н. Марюков, Ю. А. Первин, А. А. Кузнецова, Н. JI. Сте-фанова, Т. В. Капустина, В. А. Далингер, Т. А. Матвеева, Т. К. Неустро-ева, А. И. Луковников, Н. А. Сливина и другие.

Использование компьютерных учебников в процессе обучения прослеживается в работах М. Р. Меламуд, В. Л. Иванова, А. К. Волкова, А. И. Башмакова, А. Ю. Деревниной, О. В. Зиминой, С. И. Макарова и других.

Актуальность темы исследования подтверждается следующими факторами:

• недостаточными знаниями возможностей компьютерных математических систем, имеющимися у студентов технических вузов;

• малой эффективностью самостоятельной работы студентов при традиционной форме обучения и возможностью изменить это положение с помощью организации обучения студентов по компьютерным учебникам, созданным в системе Mathematica^

• необходимостью вооружить выпускников технических вузов умениями применять в своей профессиональной деятельности информационные технологии и быть современными высококвалифицированным специалистами.

Актуальность и неразработанность указанных выше проблем определяют выбор темы исследования: "Методика преподавания высшей математики с применением новых информационных технологий (в техническом вузе)".

Характер научно-педагогической проблемы, степень разработанности различных её аспектов во многом предопределили цели и задачи настоящего исследования.

Цель исследования состоит в разработке и научном обосновании методики преподавания высшей математики в техническом вузе с использованием новых информационных технологий.

Данная цель обусловила выделение следующих задач, стоящих перед автором исследования:

1. Проанализировать педагогические и методические особенности использования информационных технологий в процессе обучения студентов технического вуза высшей математике.

2. На основе теоретического анализа и эмпирического опыта разработать новые формы учебной работы студентов с использованием компьютерной системы Mathematica.

3. Разработать новые формы представления учебного материала по высшей математике посредством создания компьютерных учебников по нескольким разделам курса высшей математики технических вузов и описать методику их применения в учебном процессе.

4. Разработать и описать технологию создания компьютерных учебников по высшей математике с использованием компьютерной математической системы Mathematica.

Объектом исследования является процесс обучения студентов технических вузов высшей математике в условиях информатизации образования.

Предметом исследования является методика преподавания курса высшей математики в техническом вузе в условиях создания и использование новых информационных технологий на основе компьютерной системы Mathematica.

Гипотеза исследования содержит предположения:

1) уровень подготовки студентов технического вуза и их интерес к высшей математике значительно повысится в условиях внедрения новых информационных технологий, основанных на использовании компьютерной системы Mathematica;

2) процесс функционирования методической системы обучения высшей математике может быть интенсифицирован и приобретёт качественно иной характер при помощи внедрения новой информационной технологии с использованием мощных возможностей компьютерной системы Mathematica;

3) функции каждого компонента методической системы обучения высшей математике (целей, содержания, методов, форм и средств обучения) будут совершенствоваться по мере всё более широкого и глубокого внедрения вышеобозначенной информационной технологии.

Методы исследования:

• теоретические — анализ научной литературы по психолого-педагогическим, философским, математическим, методическим и специальным аспектам, касающимся области исследования; анализ документов и литературных источников (постановлений, концепций, программ);

• эмпирические — беседы, педагогические наблюдения, анкетирование студентов и преподавателей, педагогический эксперимент с последующей обработкой результатов методами математической статистики.

Методологической основой исследования являются:

- психолого-педагогические аспекты философских понятий деятельности (её общей структуры, психологического строения, соотношения коллективной и индивидуальной деятельности), сознания, категорий абстрактного и конкретного, явления и сущности, принципов эмпирического и теоретического;

- современные психолого-педагогические концепции учебной деятельности, личностно-ориентированного обучения, технологического подхода к обучению;

- ведущие принципы современной системы образования, в том числе — гуманизации, гуманитаризации, учёта уровня развития и индивидуально-психологических особенностей личности.

Теоретические основы исследования составляют:

- современные теории содержания образования (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, Б. С. Гершунский);

- теория развивающего обучения (JI. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская) ;

- теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, И. А. Володарская);

- концептуальные положения методики обучения математике (В. А. Гусев, М. И. Башмаков, Г. В. Дорофеев, Ю. М. Колягин, Г. И. Саранцев);

- концептуальные положения теории новых информационных технологий обучения (А. П. Ершов, П. Ф. Талызина, В. А. Извозчиков, О. К. Тихомиров, Е. И. Машбиц, И. В. Роберт, Н. В. Апатова, М. П. Лапчик, В. М. Монахов);

- логический анализ содержания курса высшей математики для университетов и вузов технического профиля (Я. С. Бугров, С. М. Никольский, И. И. Баврин, О. В. Мантуров, В. Ф. Бутузов, П. Е. Данко, А. Г. Попов и др.).

Основной базой опытно-экспериментальной работы были Камский государственный политехнический институт, Елабужский государственный педагогический университет и Казанский государственный технический университет им. А. Н. Туполева.

Научная новизна исследования заключается в следующем: разработаны и теоретически обоснованы формы и методы применения новых информационных технологий в преподавании высшей математики в техническом вузе; разработаны и научно обоснованы элементы технологии создания компьютерных тренажёров в составе компьютерного учебника в среде Mathematics.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1) предложены и обоснованы способы создания и использования педагогических программных продуктов на базе системы Mathematica в рамках комплексного подхода к информатизации процесса преподавания математики в технических вузах;

2) разработана методика применения новых информационных технологий в преподавании высшей математики в техническом вузе на основе комплексного применения в учебном процессе компьютерной системы Mathematica.

Практическая значимость заключается в следующем: разработана и внедрена в образовательный процесс технического вуза методика создания и использования компьютерных учебников как многофункциональных педагогических программных продуктов на основе среды Mathematica, которые могут быть применены как на аудиторных занятиях, так и при организации самостоятельной работы студентов, а также при дистанционном обучении.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов подтверждается анализом современных методологических исследований, психолого-педагогических, дидактико-методических источников и анализом различных подходов к применению компьютерной техники в процессе обучения математике, использованием разнообразных методов исследования, адекватных поставленным задачам, а также экспериментальной проверкой разработанной методики. Результаты теоретического исследования и экспериментального обучения подтвердили выдвинутую гипотезу.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Новые формы и методы применения информационных технологий в процессе преподавания высшей математики в техническом вузе позволяют в значительной мере интенсифицировать и активизировать этот процесс, что положительно влияет на процесс профессиональной подготовки будущих специалистов в целом.

2. Предложенные и обоснованные способы создания и использования педагогических программных продуктов на базе системы Mathematica в рамках комплексного подхода к информатизации процесса преподавания высшей математики доказывают соответствие возможностей среды Mathematica как основы новых информационных технологий обучения в технических вузах.

3. Использование компьютерных математических систем в процессе преподавания высшей математики повышает степень и скорость усвоения студентами учебного материала по математике в условиях методически грамотного использования новых информационных технологий.

4. Разработанный и внедрённый в образовательный процесс технического вуза компьютерный учебник по разделу "Ряды Фурье", созданный и предназначенный для применения в среде Mathematica, может быть использован для повышения эффективности аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов.

Апробация работы. Основные результаты диссертации докладывались и обсуждались на следующих конференциях и семинарах:

1. На семинарах кафедр высшей математики и прикладной математики Камского государственного политехнического института — декабрь 2003 г., май 2004 г., апрель 2005 г.

2. На семинарах кафедры алгебры и геометрии Елабужского государственного педагогического университета — декабрь 2004 г., май 2005 г.

3. На ежегодных научных конференциях Елабужского государственного педагогического университета — март 2003 г., март 2004 г., март 2005 г.

4. На Всероссийской школе-семинаре "Проблемы и перспективы информатизации математического образования", г. Елабуга, октябрь 2004 г.

5. На Всероссийской научно-методической конференции "Современные технологии в российской системе образования", г. Пенза, апрель 2004 г.

6. На Международной научно-практической конференции "Проблемы качества образования в современном обществе", г. Пенза, июнь 2004 г.

7. На 14-й конференции-выставке "Информационные технологии в образовании", г. Москва, 1-5 ноября 2004 г.

8. На межвузовской научно-практической конференции "Вузовская наука — России", г. Набережные Челны, 30 марта - 1 апреля 2005 г.

9. На 3-й межвузовской конференции по научному программному обеспечению "Практика применения научного программного обеспечения в образовании и научных трудах", г. Санкт-Петербург, 12-15 апреля 2005 г.

10. На семинаре кафедры МТО Московского государственного областного университета — октябрь 2005 г.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и двух приложений и изложена на 140 страницах машинописного текста (не считая библиографического списка и приложений). Библиография содержит 247 наименований отечественной и зарубежной литературы. Принята сквозная нумерация параграфов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Зайцева, Жанна Ильинична

Выводы по второй главе

Компьютерный учебник относится к классу интегрированных компьютерных средств обучения, поскольку сочетает свойства КСО нескольких типов: компьютерной обучающей системы, контролирующей системы, компьютерного задачника, тренажёра, компьютерного справочника. Для создания компьютерного учебника требуется оболочка — предпрограм-мируемое инструментальное средство. В роли такого средства с успехом может выступать компьютерная математическая система. При этом в процессе чтения компьютерного учебника обучаемый может использовать все возможности данной KMC по своему усмотрению: вычислительные (численных, символьных, графических вычислений), информационные (встроенный математический справочник), коммуникационные (выход в другие программы, в частности — в Интернет), языка программирования. Находясь в документе компьютерного учебника, можно, даже не открывая другое окно, проделывать любые действия, предусмотренные данной компьютерной средой. Текст компьютерного учебника защищён от несанкционированных изменений пользователя (конечно, если составитель учебника принял определённые меры).

Методологической основой компьютерного учебника по высшей математике, созданного в среде Mathematica, в его практической части (то есть при выполнении упражнений и решении задач) являются программы, составленные в функциональном стиле и предназначенные для решения опорных задач (типовых задач, многократно использующихся при решении других задач). В этих программах используется уникальный объект KMC Mathematica — так называемый шаблон, который является обобщением математического понятия "переменное". Программы для решения опорных задач составляются так, что студент, выполняя самостоятельно какую-либо задачу, может проверить правильность своих вычислений на любом этапе. Эта возможность самопроверки значительно более ценна, чем автоматический контроль (который также можно организовать с помощью особых программ).

Таким образом, компьютерный учебник в среде Mathematica обладает информационной, обучающей, развивающей и контролирующей функциями, поэтому его можно считать компьютерным учебником нового поколения. Компьютерные учебники и компьютеризированные учебники могут служить одним из средств методического обеспечения процесса обучения высшей математике в технических вузах.

Заключение

В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция отставания математического образования в вузах от развития самой науки. Это происходит в силу различных объективных причин (прежде всего — развет-влённости "древа" математики). Преодоление этого кризиса возможно при смене целей: от цели приобретения знаний, умений и навыков в вещной форме, т. е. в форме научно-теоретического содержания науки, к цели развития студента как личности, его способностей, творческого потенциала. Указанный взгляд на цели требует и соответствующего отношения к содержанию обучения, соответственно — к средствам новых информационных технологий.

Цели развития личности студента технического вуза, его способностей и творческого потенциала требуют иного, нежели существующий, подхода к отбору содержания обучения. Системы знаний, умений, навыков недостаточно для содержания обучения высшей математике в техническом вузе; в этом содержании наряду с усвоением информации, фактов должен присутствовать сам поиск, процесс формирования знания, правил, формул, алгоритмов и т. п. Компьютерные математические системы являются идеальным средством для предоставления условий к такому поисковому процессу, поскольку приводят к резкому расширению математической практики.

Интенсивное совершенствование систем компьютерной алгебры и появление компьютерных математических систем влечёт за собой расширение сферы их применения в научных, инженерных исследованиях и в образовании. В настоящее время можно выделить успешно развивающееся (пока, к сожалению, почти исключительно за рубежом) направление использования компьютерной математической системы Mathematica как средства новых информационных технологий обучения и как среды для создания и использования программных продуктов учебного назначения.

Концептуальные положения новых информационных технологий обучения разрабатываются сейчас достаточно интенсивно: им посвящены многие монографии и диссертации, многочисленные статьи. Вопрос разработки НИТ настоятельно требует практического воплощения и массового характера. Несостоятельность имеющихся к настоящему времени компьютерных обучающих программ (как правило, дорогостоящих, поскольку они требуют затрат труда целых коллективов) доказана практикой; причиной этого является их негибкость, невозможность адаптирования к конкретным предметным курсам. Как же обеспечить внедрение НИТ в практику образования?

Информационная технология обучения высшей математике в технических вузах, базирующаяся на использовании компьютерных математических систем, хотя и основывается на традиционном содержании, требует использования несистематизированных комбинаций из классических и модернизированных форм и методов обучения. Для поддержки модернизированных форм обучения требуется создание на базе KMC средств обучения одного или нескольких нижеперечисленных видов:

1) компьютерных обучающих программ;

2) компьютерных тренажёров;

3) компьютерных контролирующих программ:

4) компьютеризированных учебников и задачников;

5) компьютерных (электронных) учебников и задачников.

Последний вид педагогических программных продуктов сочетает в себе свойства четырёх предыдущих.)

Система Mathematica хорошо приспособлена для создания таких программных средств силами преподавателя, ведущего курс высшей математики в вузе.

Задача эффективного внедрения НИТ в учебный процесс преподавания высшей математики не может быть решена усилиями только теоретиков, для её успешного решения необходимо массовое участие преподавателей-практиков.

Описание перспектив использования системы Mathematica как средства НИТ в образовании и как среды для создания и использования программных продуктов учебного назначения, выявление их широких дидактических возможностей, а также педагогической целесообразности их применения позволяют утверждать целесообразность и необходимость применения системы Mathematica на современном этапе информатизации образования. Это важно также и для технического образования, поскольку будущий инженер должен быть готов к профессиональному применению НИТ в своей деятельности, не являясь при этом программистом-профессионалом.

Повышение эффективности профессиональной подготовки выпускников технических вузов может быть достигнуто внедрением в неё новых информационных технологий. Это требует подготовки будущего инженера к использованию НИТ в своей профессиональной деятельности. Процесс обучения в техническом вузе требует постоянной модификации содержания и методов обучения.

Наши исследования показывают, что в подготовке будущего инженера в области НИТ необходимо перейти от использования традиционных методов программирования, связанных со значительными затратами времени и требующих специальной подготовки, к выполнению прикладных задач, к современным компьютерным технологиям, основанным на использовании интегрированного программного обеспечения с элементами искусственного интеллекта, каковыми являются KMC (и прежде всего — Mathematica, как их лидер).

Компьютерная система Mathematica отражает в своём функциональном наполнении наиболее значимые как в теоретическом, так и в практическом отношении научные данные, удовлетворяет дидактическим критериям научности, доступности и возможности реализации развивающих функций обучения.

В качестве методики практического использования KMC рекомендуется универсальный подход, заключающийся в изучении студентом технического вуза системы Mathematica, (или другой конкретной KMC) с целью широкого её применения для решения различных учебных и научных задач. Применение системы Mathematica в учебном процессе вуза обеспечит преемственность её применения в профессиональной производственной деятельности, так как студент технического вуза, приученный использовать систему Mathematica в своей учёбе, будет морально и практически готов использовать её в решении своих профессиональных задач.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зайцева, Жанна Ильинична, 2005 год

1. Аверьянов JI. Я. Система электронного обеспечения учебного процесса / JI. Я. Аверьянов, Е. JI. Цуканова // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. N- 4. -С. 5-7.

2. Агапова О. И. О трёх поколениях компьютерных технологий обучения / О. И. Агапова, А. О. Кривошеев, А. С. Ушаков // Информатика и образование. 1994. - N-2. - С. 34-40.

3. Агеев В. Н. Электронная книга: Новое средство соц. коммуникации / В. Н. Агеев. М.: МГПУ, 1997.

4. Агеев Н. В. Электронные издания: концепции, создание, использование: Учебное пособие в помощь авт. и ред. / Н. В. Агеев, Ю. Г. Древе; под ред. Ю. Г. Древе.— М.: МГПУ, 2003. 236 с.

5. Аладьев В. 3. Введение в среду пакета Mathematica 2.2 / В. 3. Ала-дьев, М. JI. Шишаков. М.: Информационно-издательский дом "Фи-линъ", 1997. - 368 с.

6. Алдушонков В. Н. Создание и внедрение мультимедиа-технологий в учебный процесс / В. Н. Алдушонков // Дистанционное и виртуальное обучение:

7. Александров Г. Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения / Г. Н. Александров // Информатика и образование. 1993. - N-5. - С. 7-19.

8. Аленичева Е. Компьютеризация и дидактика: поле взаимодействия / Е. Аленичева, В. Езерский, А. Антонов // Высшее образование в России. 1999. - № 5. - С. 83-88.

9. Аленичева Е. Электронный учебник (Проблемы создания и оценки качества) / Е. Аленичева, Н. Монастырёв // Высшее образование в России. — 2001. N° 1. - С. 121-123. Дайджест рос. и зарубеж. прессы. - 2001. №■ 4. - С. 5-6.

10. Англо-русский толковый словарь по системотехнике ЭВМ. / Е. С. Алексеев, А. А. Мячев / Под ред. А. А. Мячева М.: Финансы и статистика, 1993.

11. Анисимов В. В. Методические особенности применения пакета прикладных программ при обучении математике и информатике: дис. . .канд. пед. наук: 13.00.02 / В. В. Анисимов. М., 1989.

12. Анисимова Н. С. Создание программно-методического комплекса на основе интеграции сред конечного пользователя: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Н. С. Анисимова. СПб., 1994.

13. Антонова Т. С. Гипертекстовый школьный учебник: польза или вред? / Т. С. Антонова, A. JI. Харитонов // Электронные учебникии учебно-методические разработки в открытом образовании: сб тез. докл. (7 сентября 2000 г., г. Москва) М.: МЭСИ, 2000. - 140 с.

14. Апатова Н. В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе: дис. . .д-ра пед. наук: 13.00.02 -М., 1994.-354 с.

15. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. / Н. В. Апатова. М.: Ин-т общеобразоват. шуолы РАО, 1994.- 228 с.

16. Арутюнян А. А. Электронные учебники: оправдан ли оптимизм? / А. А. Арутюнян // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - N- 1. - С. 10-13.

17. Артюхин Ю. П. Система Математика 4.0 и её приложения в механике: Учеб. пособие / Артюхин Ю. П., Гурьянов Н. Г., Котляр JI. М.- Казанское математическое общество Набережные Челны: Изд-во КамПИ, 2002. - 415 с.

18. Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1976. - 200 с.

19. Атутов П. Р. Концепция политехнического образования в современных условиях / П. Р. Атутов // Педагогика. 1999. - N- 2. - С. 17-20.

20. Баврин И. И. Высшая математика / И. И. Баврин. М.: Академия, 2004. - 616 е.: ил.

21. Баврин И. И. Аналитическая геометрия / И. И. Баврин. М.: Высш. шк., 2005. - 85 е.: ил.

22. Баранова Ю. Ю. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе / Ю. Ю. Баранова, Е. А. Перевалова, Е. А. Тюрина и др.] // Народное образование. 2000. - N- 8. -С. 43-47.

23. Башмаков А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков // Вопросы Интернет-образования. 2003. - N- 10.

24. Башмаков А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. М.: "Филинъ", 2003. -616 с.

25. Белиловская М. Электронные учебники дело будущего. Но готовить их надо уже сейчас / М. Белиловская // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. - 2000. - N- 4.- С. 5-8.

26. Белкин Е. JI. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения / Е. JI. Белкин. Ярославль: Верхне-Волжское кн. изд-во, 1982. -107 с.

27. Белкин Е. JI. Самостоятельная работа студентов в вузе: Методич. рекомендации. / Е. JI. Белкин, JI. П. Корнев. Орёл, 1985. - 21 с.

28. Белкин Е. JI. Педагогические основы организации самостоятельной работы студентов: Учеб. пособие / Е. JI. Белкин, JI. П. Корнев, Н. А. Требулина. Орёл, 1989. - 66 с.

29. Белошапка В. К. О классификации учебных программных средств / В. К. Белошапка, А. С. Лесневский. М.: Просвещение, 1987. -192 с.

30. Беспалько В. П. Программированое обучение: Дидактические основы / В. П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1970. - 300 с.

31. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 141 с.

32. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

33. Бешенков С. А. Информатика. Систематический курс: учебник для 10 класса / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. - 432 с.

34. Блинов В. М. Эффективность обучения / В. М. Блинов. М.: Педагогика, 1976. - 192 с.

35. Богомолов О. А. Программа "Дизайнер курсов" — эффективное средство для построения электронных учебников / О. А. Богомолов // Открытое образование. 2001. - № 1. - С. 37-39.

36. Бордковский Г. А. Новые технологии обучения. Вопросы терминологии / Г. А. Бордковский, В. А. Извозчиков // Педагогика. 1993. -№5.-С. 12-15.

37. Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история / А. Борк // Информатика и образование. 1990. - N£5. - С. 110-118.

38. Братчиков И. Л. Теория и практика автоматизации учебного процесса. Ч. 1, ч. 2. / И. Л. Братчиков, И. В. Марусева, А. Ю. Казаков. СПб.: Образование, 1993.

39. Брыксина О. Ф. Конструктирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных ресурсов /

40. О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. 2004. - N- 5. -С. 34-38.

41. Буга П. Г. Создание учебных книг для вузов / П. Г. Буга. М., 1993.

42. Бугров Я. С. Высшая математика: В 3 т. Т. 2: Дифференциальное и интегральное исчисление / Я. С. Бугров, С. М. Никольский. М.: Дрофа, 2004. - 509 с.

43. Буторина Т. С. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника / Т. С. Буторина, Е. В. Ширшов // Открытое образование. 2001. - № 4. - С. 14-16.

44. Васильев В. И. Новое поколение учебников: проблемы и перспективы / В. И. Васильев, П. А. Шаглий // Высшее образование в России. -1992. № 1. - С. 40-41.

45. Васильев В. Н. Компьютерные информационные технологии — основа XXI века / В. Н Васильев, С. К. Стафеев // Компьютерные инструменты в образовании. 2002. - N- 1.

46. Владимирский Б. Психофизиологические требования к компьютерным учебникам / Б. Владимирский // Компьютерные инструменты в образовании. 2002. - N- 1.

47. Волков А. К. Общие подходы к созданию компьютерного учебника / А. К. Волков, М. Р. Меламуд // Университетское управление: практика и анализ. 2000.- N° 1 (12).- С. 55-57.

48. Волокитин К. П. Современные информационные технологии в управлении качеством образования / К. П. Волокитин // Информатика и образование. 2000. - №■ 8. - С. 32-36.

49. Воробьёв Г. В. Всероссийское совещание по дидактике / Г. В. Воробьёв // Советская педагогика. 1961. - N- 2. - С. 16-19.

50. Воробьёв Е. М. Введение в систему Mathematica / Е. М. Воробьёв. -М.: Финансы и статистика, 1998. 262 с.

51. Воробьёв Е. М. Знакомство с Математикой: Фрагмент компьютерного учебника в научно-технич. сборнике. // Е. М. Воробьёв. Сайт МГИЭМ (Центр СИТМО, кафедра РТУиС) в Интернете: cpp.dore.ru/librarysbmath.html .

52. Воробьёв Е. М. Математический анализ с Математикой: Фрагмент компьютерного учебника в научно-технич. сборнике. // Е. М. Воробьёв. Сайт МГИЭМ (Центр СИТМО, кафедра РТУиС) в Интернете: cpp.dore.ru/librarysbmath.html .

53. Воройский Ф. С. Информатика. Новый систематизированный толковый словарь-справочник: Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах / Ф. С. Воройский. М., 2001. - 564 с.

54. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения / Л. С. Выготский. М.-Л.: Гос. учеб.-пед. изд., 1935. - 133 с.

55. Высоцкий И. Р. Компьютеризация в образовании / И. Р. Высоцкий // Информатика и образование. 2000, N- 1. - С. 82-87.

56. Гергей Т. А. Психо лого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе / Т. А. Гергей, Е. И. Маш-биц // Вопросы психологии. 1985. - N-3. - С. 41-48.

57. ГершунскийБ. С. Компьютеризация в сфере образования / Б. С. Гер-шунский. М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

58. Глушков В. М. Основы безбумажной информатики / В. М. Глушков. М.: Наука, 1987. - 552 с.

59. Гмарь А. В. Применение современных информационных технологий для методического обеспечения процесса обучения / А. В. Гмарь // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 10. - С. 16-18.

60. Гмох Р. Теория и практика компьютеризации профессионально-методической подготовки учителя химии в педвузах Польши: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02. / Р. Гмох. СПб., 1997.

61. Голиков С. Ю. Автоматизированные технологии планирования учебной работы в вузе / Ю. С. Голиков // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - №■ 9. - С. 2023.

62. Граф В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. М.: МГУ, 1981. - 78 с.

63. Графова С. На компьютер надейся, да сам не плошай / С. Графова // Высшее образование в России. 2000. - N- 5. - С. 105-107.

64. Грих Е. Ю. Теоретические и методологические проблемы применения информационных технологий обучения / Е. Ю. Грих // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 11. - С. 9-11.

65. Гриценко В. И. Пути развития информатизации образования / В. И. Гриценко, А. М. Довгялло // Информатика и образование. -1989. N-6. - С. 3-12.

66. Гриценко В. И. Информационная технология: состояние и вопросы развития / В. И. Гриценко, Б. Н. Панынин Киев: Наукова думка, 1989.

67. Гутгарц Р. Д. Компьютерная технология обучения / Р. Д. Гутгарц // Информатика и образование. 2000. - N- 5. - С. 44-45.

68. Далингер В. А. Компьютерные технологии в обучении геометрии /

69. B. А. Далингер // Информатика и образование. 2002. - N- 8.1. C. 71-77.

70. Данко П. Е. Высшая математика в упражнениях и задачах / В 2-х ч.: Учеб. пособие для вузов. 6-е изд., перераб. и доп. Ч. 1 / П. Е. Данко, А. Г. Попов, Т. Я. Кожевникова. М.: Высш. шк., 2003. - 304 е.: ил.

71. Данко П. Е. Высшая математика в упражнениях и задачах / В 2-х ч.: Учеб. пособие для вузов. 6-е изд., перераб. pi доп. Ч. 2 / П. Е. Данко, А. Г. Попов, Т. Я. Кожевникова. М.: Высш. шк., 2003. - 479 е.: ил.

72. Дацко Т. Г. Электронный учебно-методический комплекс для самостоятельной работы студентов / Т. Г. Дацко, В. В. Петрова, Г. К. Смирнова // Проблемы вузовского учебника. М., 1995. -С. 29-30.

73. Деревнина А. Ю. Принципы создания электронных учебников / А. Ю. Деревнина, М. Б. Кошелев, В. А. Семикин // Открытое образование. 2001. - № 2. - С. 14-17.

74. Древе Ю. Г. Электронные учебные издания в сфере внимания Института "Открытое общество"/ Ю. Г. Древе // Университетская книга.- 2000. № 2. - С. 28-29.

75. Дьяконов В. П. Mathematica 4.1 / 4.2 / 5.0 в математических и научно-технических расчётах / В. П. Дьяконов. М.: COJIOH-Пресс, 2004. - 696 е.: ил. - (Серия "Библиотека профессионала")

76. Дьяченко С. А. Использование интегрированной символьной системы Mathematica в процессе обучения высшей математике в вузе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02: защищена в 2002 г. / С. А. Дьяченко; Орловский гос. пед. ун-т. Орёл, 2002. - 167 с.

77. Ершов А. П. Компьютеризация школы и математическое образование / А. П. Ершов // Информатика и образование. 1992 - N-5-6. -С. 3-12.

78. Ершов А. П. Компьютеризация школы и математическое образование / А. П. Ершов // Математика в школе. 1989. - N-1. - С. 14-30.

79. Ершов А. П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре / А. П. Ершов // Информатика и образование. 1990. -№5. - С. 3-5.

80. Ершов А. П. Пакеты прикладных программ как методология решения прикладных задач / А. П. Ершов, В. П. Ильин. М.: Наука, 1982. - 144 с.

81. Зайчикова С. А. К вопросу о применении информационных технологий в заочно-дистанционном обучении / С. А. Зайчикова, Г. И. Илларионова // Научно-теорет. сборник. М.: Изд-во Моск. гос. социального ун-та, 1999.

82. Захарова И. Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования / И. Г. Захарова // Педагогика. 2002. -№ 1. - С. 27-34.

83. Захарова И. Г. Информационные технологии обучения и развитие учебных навыков / И. Г. Захарова // Открытое образование. 2002.- N- 1. С. 24-30.

84. Заякина J1. И. Обоснование комплексной системы организации самостоятельной работы студентов-первокурсников ВТУЗа: дис. . .канд. пед. наук.: 13.00.02 / JI. И. Заякина; Одесса, 1979. - 272 с.

85. Зеленин В. М. Методические указания по использованию вычислительной техники в учебном процессе / В. М. Зеленин, И. А. Румянцев.- Д.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. 85 с.

86. Зимина О. В. Рекомендации по созданию электронного учебника Электронный ресурс] / О. В. Зимина, А. И. Кириллов. Режим доступа: http://www.academiaxxi.ru/MethPapers/AOrecomt.htm, свободный.

87. Иванов В. Л. Электронный учебник / В. Л. Иванов // Информатика и образование. 2002. - № 1. - С. 71-81.

88. Иванова И. А. Электронные гипертекстовые тезаурусы в дистанционном обучении / И. А. Иванова // Открытое образование. 2002. -№ 1. - С. 15-19.

89. Извозчиков В. А. Инфоноосферная эдукология: новые информационные технологии обучения / В. А. Извозчиков. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. - 120 с.

90. Извозчиков В. А. Новые информационные технологии обучения: учеб. пособ. / В. А. Извозчиков. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. - 120 с.

91. Интенсивные технологии в образовании / JL Г. Боброва, А. В. Загвоз-дин, В. А. Лалетин и др.] // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - N- 8. - С. 8-12.

92. Информационные технологии: пособие для 8-11 классов. / По общей редакцией С. А. Христочевского. М.: АРКТИ, 2001. - 200 с.

93. Использование ЭВМ в организации и планировании учебного процесса. М.: Высшая школа, 1972. - 279 с.

94. Каймин В. А. Информатика: учебник (для высшего образования). -4-е изд. / В. А. Каймин М.: ИНФРА-М, 2003. - 285 с.

95. Калмыков А. А. Системный анализ образовательных технологий / А. А. Калмыков. Пермь: Изд-во ПермГУ, 2002. - 161 с.

96. Калугина Т. А. Новые информационные технологии в сфере образования / Т. А. Калугина. Саратов: Колледж, 2000.

97. Капустина Т. В. Компьютерная система Mathematica 3.0 для пользователей / Т. В. Капустина. М.: COJIOH-P, 1999. - 240 е.: ил.

98. Капустина Т. В. Компьютерная система Mathematica 3.0 в вузовском образовании / Т. В. Капустина. М.: МПУ, 2000. - 240 е.: ил.

99. Капустина Т. В. Новые информационные технологии обучения математическим дисциплинам в педвузе (на основе компьютерной системы Mathematica) / Т. В. Капустина. М.: МПУ, 2001. - 92 с.

100. Капустина Т. В. Программирование опорных задач дифференциальной геометрии в среде Mathematica / Т. В. Капустина. Елабу-га, Елабужский госпединститут, 2000. - 19 с. - Деп. в ВИНИТИ 21.08.2000, № 2284-В00.

101. Капустина Т. В. Система Mathematica в процессе обучения геометрии в педвузе / Т. В. Капустина // Информатика и образование. -1999, N- 8. С. 71-78.

102. Карпенко М. П. Будущему образованию технологию будущего / М. П. Карпенко // Дистанционное образование.- 1998. - N- 4. -С. 28-33.

103. Кинелев В. Г. Образование для формирующегося информационного общества / В. Г. Кинелев // Информатика и образование. 2004.5. С. 2-18.

104. Кожевникова И. А. Новые информационные технологии на современном этапе информатизации образования / И. А. Кожевникова // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 2. - С. 21 -23.

105. Козлов О. А. Некоторые аспекты создания и применения компьютерного учебника / О. А. Козлов, Е. А. Солодова, Е. Н. Холодов // Информатика и образование. 1995. - N 3. - С. 97-99.

106. Концепция информатизации образования: офиц. текст // Информатика и образование. 1990. - N- 1. - С. 3-9.

107. Компьютеризованный учебник / Б. И. Глазов, Д. А. Ловцов, С. Н. Михайлов // Информатика и образование. 1994. - N- 6. -С. 86-94.

108. Компьютеризованный учебник эффективный инструмент информационной технологии обучения в вузе / В. Н. Афанасьев, С. В. Дмитриев и др.] // Соврем, высш. шк. - 1991. - N- 4. - С. 44-51.

109. Компьютерная технология обучения. Словарь-справочник / под ред. В. И. Гриценко, А. М. Довгялло, А. Я. Савельева. Киев: Наукова думка, 1992. - 652 с.

110. Компьютерные технологии в высшем образовании: сб. ст. / ред. кол.: А. Н. Тихонов, В. А. Садовничий и др.] М.: Изд-во МГУ, 1994. -370 с.

111. Котляр Л. М. Ряды Фурье: Методич. указ. по решению задач для студентов вечернего отделения / Л. М. Котляр, В. Н. Спеваков. -Набережные Челны: Изд-во КамПИ, 1988. 23 с.

112. Краснов А. Система информатизации высшей школы в России / А. Краснов // Информатика и образование. 1993. - N-2. - С. 3-5.

113. Краснова Г. А. Технологии создания электронных обучающих средств / Г. А. Краснова, М. И. Беляев, А. В. Соловов. М.: МГИУ, 2002. - 304 с.

114. Кривошеев А. О. Конкурс "Электронный учебник" / А. О. Криво-шеев, С. С. Фомин // Компьютерные технологии в высшем образовании: сб. ст. / Ред. кол.: Тихонов А. Н., Садовничий В. В. и др. -М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 264-266.

115. Кручинин В. В. Разработка компьютерных учебных программ /

116. B. В. Кручинин. Томск: Изд-во Томск, гос. ун-та, 1998. - 210 с.

117. Кручинина Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения: дис. . .д-ра пед. наук.: 13.00.02 / Г. А. Кручинина. Н.Новгород, 1995.

118. Куваев М. Р. Методика преподавания математики в вузе / М. Р. Ку-ваев. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1990. - 390 с.

119. Кузнецов Э. И. Новые информационные технологии в обучении математике / Э. И. Кузнецов // Математика в школе. 1990. - N-5.1. C. 5-8.

120. Кузнецов С. И. Методика применения автоматизированных обучающих систем на базе ЭВМ / С. И. Кузнецов. М.: Знание, 1986. -99 с.

121. Куприянов М. Дидактический инструментарий новых образовательных технологий / М. Куприянов, О. Околелов // Высшее образование в России. 2001. - № 1. - С. 124-126.

122. Курбацкий А. И. Информационные технологии в системе высшего образования / А. И. Курбацкий, Н. И. Листопад, Ю. И. Воротницкий // Информатика и образование. 1999. - N- 3. - С. 21-26.

123. Лапчик М. П. Информатика и компьютерные технологии в содержании профессиональных программ высшего педагогического образования / М. П. Лапчик // Педагогическая Информатика. 1994. -N-12. - С. 32-39.

124. Лапчик М. П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах: дис. . д-ра пед. наук в форме науч. докл.: 13.00.02 / М. П. Лапчик. М.: 1999. - 82 с.

125. Леньков С. Л. Эргономическое проектирование электронных учебников / С. Л. Леньков, Н. Е. Рубцова // Открытое образование. -2001. N- 2. - С. 10-13.

126. Лугачёв М. И. Компьютеризация российского высшего образования: первые результаты и ближайшие перспективы / М. И. Лугачёв, П. Хэйр // Вестник Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. - 1999. - N- 1.- С. 24-39.

127. Лукинова А. Е. Принцип личностно-ориентированного обучения при разработке электронного учебника по геометрии // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. Якутск, 2001. -С. 69-70.

128. Луцевич Л. В. Вопросы эффективного использования ЭВМ в учебном процессе / Л. В. Луцевич // Автоматизированные системы научных исследований обучения и управления в вузах: межвуз. сб. науч. тр.- Новосибирск: НГУ, 1986. С. 33-39.

129. Львович Я. Е. Использование информационных технологий в образовательном процессе / Я. Е. Львович, В. Н. Кострова, Д. В. Долгих // Информационные технологии. 2001. - N- 3. - С. 22-24.

130. Ляудис В. Я. Психология и практика автоматизированного обучения / В. Я. Ляудис, О. К. Тихомиров // Вопросы психологии. 1983. -№6.

131. Макарова Н. В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Н. В. Макарова. СПб., 1992.

132. Максимов Г. Н. Электронный учебник что это? / Г. Н. Максимов, А. В. Вишняков, Ю. И. Капустин // Открытое образование. - 2002.- N- 2. С. 19-22.

133. Мамонтова Е. А. Разработка методики применения современных информационных технологий в учебном процессе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. А. Мамонтова М., 1995.

134. Мантуров О. В. Курс высшей математики. Линейная алгебра. Аналитическая геометрия. Дифференциальное исчисление функции одной переменной. / О. В. Мантуров, Н. М. Матвеев М.: Высшая школа, 1986. - 480 с.

135. Математический анализ в вопросах и задачах. Функции нескольких переменных: учеб. пособие для вузов / В. Ф. Бутузов и др.]; под ред. В. Ф. Бутузова. М.: Высшая школа, 1988. - 288 е.: ил.

136. Матрос Д. Ш. Электронная модель школьного учебника / Д. Ш. Матрос // Информатика и образование. 2002. - №■ 8. - С. 40-43.

137. Матвеева Т. А. Компьютерный практикум по математике / Т. А. Матвеева // Информатика и образование. 2000. - N- 2. -С. 91-93.

138. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. М.: Знание, 1986. - 80 с.

139. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

140. Меламуд М. Р. Методические основы построения компьютерного учебника для вузов: дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / М. Р. Меламуд. М., 1998.

141. Меламуд М. Р. Методические указания к проектированию компьютерного учебника / М. Р. Меламуд. М.: Изд-во РЭА им. Г. В. Плеханова, 1998.

142. Меламуд М. Р. Требования к компьютерному учебнику / М. Р. Меламуд //сб. науч. тр. МПГУ им. В. И. Ленина. Серия: Естественные науки. М.: "Прометей" МПГУ им. В. И. Ленина, 1996. - С. 59-62.

143. Мицель А. А. Автоматизированная система разработки электронных учебников / А. А. Мицель, В. В. Романенко // Открытое образование. 2001. - № 5. - С. 22-27.

144. Могилёв А. В. Дидактические принципы в компьютерном обучении / А. В. Могилёв, С. А. Титоренко // Педагогическая Информатика. 1993. - № 2. - С. 10-16.

145. Молочков В. П. Чем информационные технологии отличаются от информатики? / В. П. Молочков // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - № 2. - С. 19-23.

146. Монастырёв П. Этапы создания электронных учебников / П. Мо-настырёв, Е. Аленичева // Высшее образование в России. 2001. -№ 5. - С. 103-105.

147. Монахов В. М. Перспективы разработки и внедрения новой информационной технологии на уроках математики / В. М. Монахов // Математика в школе, 1991. N-3. - С. 58-62.

148. Монахов В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В. М. Монахов // Советская педагогика. 1990. - N- 7. -С. 17-23.

149. Монахов В. М. Что такое новая информационная технология обучения / В. М. Монахов // Математика в школе. 1990. - N- 2. -С. 47-54.

150. Наумов В. В. Разработка программых педагогических средств / В. В. Наумов // Информатика и образование. 1999. - N- 3. - С. 3640.

151. Немцев О. В. Технология создания учебных материалов для дистанционного обучения / О. В. Немцев // Дистанционное образование. -1999. №■ 3. - С. 29-32.

152. НеустроеваТ. К. Электронное учебное пособие "Алгебра" / Т. К. Не-уСтроева // Информационные технологии в науке, образовании и экономике. Якутск, - 2001. - С. 35-36.

153. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р. А. Низамов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1975.- 302 с.

154. Ниренбург Т. Л. Методические аспекты применения среды Derive в средней школе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. Л. Ниренбург. СПб., 1997.

155. Новожилов Э. Д. О логике научного педагогического исследования / Э. Д. Новожилов // Профессиональная подготовка в высшей педагогической школе накануне XXI века: межвуз. сб. науч. тр. М.: Изд-во МПУ, 1997. - С. 6-25.

156. Новые информационные технологии в университетском образовании // Материалы Международной научно-методической конференции НИИ МИОО НГУ, 1995. Новосибирск, 1995. - 272 с.

157. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П. И. Образцов. Орёл: Орловский гос. технич. ун-т. - 2000.- 145 с.

158. Околелов О. Электронный учебный курс / О. Околелов // Высшее образование в России. 1999. - № 4. - С. 126-129.

159. Околелов О. Новые образовательные технологии в вузе / О. Околелов // Педагогика. 2000. - № 6. - С. 103-105.

160. О коле лов О. Дидактическая специфика современного вузовского учебника / О. Околелов // Педагогика. 2003. - N- 10. - С. 2025.

161. Омельченко Н. А. Формирование контрольно-корректировочных действий у студентов при обучении с помощью ЭВМ / Н. А. Омельченко, В. А. Ляудис. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1982. - 199 с.

162. Павлова М. Б. "Технология" — новый учебный предмет в школе / М. Б. Павлова. СПб, 1993. - 140 с.

163. Палий Н. А. Введение в теорию вероятностей: Учеб. пособие / Н. А. Палий. М.: Высш. шк., 2005. - 175 е.: ил.

164. Первин Ю. А. Учебно-ориентированные пакеты прикладных программ (методика использования и технология проектирования) / Ю. А. Первин. М.: Просвещение, 1987.

165. Першиков В. И. Толковый словарь по информатике / В. И. Перпшков, В. М. Савинков. М.: Финансы и статистика, 1995.

166. Пидкасистый П. И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: дис. .канд. пед. наук: 13.00.00 / П. И. Пидкасистый; МГПИ. М., 1973. - 392 с.

167. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 1972 - 184 с.

168. Пидкасистый П. И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П. И. Пидкасистый, О. Б. Тыщенко // Педагогика. 2000. - № 5,- С. 7-13.

169. Полат Е. С. Общие требования к электронному учебнику, созданному на базе Интернет-технологий Электронный ресурс] / Е. С. Полат, А. Е. Петров. Режим доступа: http://www.ioso.ru/distant/library/publication/5.htm, свободный.

170. Положение о конкурсе на создание электронных учебников / Между-нар. акад. открытого образования // Дистанционное образование. -2000. № 5. - С. 7-9.

171. Прайваатер П. Технология и будущее высшего образования / П. Прайваатер // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 1. - С. 20-21.

172. Ретунская И. В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов / И. В. Ретунская, М. В. Шугрина // Мир ПК.- 1993. №7. - С. 55-60.

173. Роберт И. В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / И. В. Роберт. М., 1994. - 339 с.+ Прил.(61 с.)

174. Роберт И. В. Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств / И. В. Роберт. // сб. ст. АПН СССР, НИИ средств обучения и учебной книги. М.: НИ-ИСОПУК, 1991. - 99 с. - С. 3-34.

175. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

176. Ровенский В. Ю. Теория кривых. Лекции по дифференциальной геометрии, ч. 1: Учеб. пособие (с приложениями по компьютерному моделированию) / В. Ю. Ровенский. Красноярск: Изд-во КГПУ, 1996.- 196 с.

177. Рудой Ю. Бакалаврам — новые учебники / Ю. Рудой // Высшее образование в России. 1995. - N-3. - С. 160-165.

178. Саранцев Г. И. Методология методики обучения математике / Г. И. Саранцев. Саранск: Тип. "Крас. Окт.", 2001. - 144 с.

179. Сарро И. И. О сущности и классификации видов самостоятельной работы учащихся / И. И. Сарро // Уч. записки ЛГПИ. 1970. -Т. 335. - С. 146-162.

180. Свириденко С. С. Информационные технологии в интеллектуальной деятельности: учеб. пособ. / С. С. Свириденко М.: Изд-во МНЭПУ, 1995. - 239 с.

181. Свириденко С. С. Современные информационные технологии / С. С. Свириденко. М.: Радио и связь, 1990. - 304 с.

182. Свиридов А. П. Учебное пособие по курсу "Теория и методы статистических исследований": планирование и обработка данных эксперимента / А. П. Свиридов, О. А. Бон дин, В. Г. У сков. М.: МЭИ, 1992. - 82 с.

183. Селютина М. Достоинства и недостатки компьютерных учебников / М. Селютина, С. Энтина // Компьютерные инструменты в образовании. 2002. - №■ 1.

184. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения / Т. Сергеева // Информатика и образование. 1991. - №-1.

185. Смирнов А. В. Теория и методика применения средств новых информационных технологий в обучении физике: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / А. В. Смирнов. М., 1996. - 439 с.

186. Смирнов А. Н. Проблемы электронного учебника / А. Н. Смирнов // Математика в школе. 2000. - N- 5. - С. 15-16.

187. Соловов А. В. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании / А. В. Соловов // Информатика и образование. 1996. - №-1. - С. 13-19.

188. Солодова Е. А. Методические рекомендации по разработке компьютеризованного учебника / Е. А. Солодова, Е. Н. Холодов // Компьютерная технология обучения: сб. Акад. им. Ф. Э. Дзержинского. -М., 1993.

189. Стефанова Н. JI. Изучение отдельных тем школьного курса математики при использовании- компьютера: Методич. рекомендации /

190. H. JI. Стефанова, Е. В. Баранова и др.. СПб.: Образование, 1993. - 82 с.

191. Стрюков М. Б. Новые технологии в образовании / М. Б. Стрюков // Академия. 2000. - N- 14. - С. 4.

192. Субботин М. М. Использование ЭВМ при построении содержательных рассуждений / М. М. Субботин // Научно-техническая информация. Сер. 2. 1986. - №■ И.

193. Субботин М. М. Новая информационная технология: создание и обработка гипертекста / М. М. Субботин // Научно-техническая информация. Сер. 2. 1988. - N- 5.

194. Суртаева Н. Н. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя: дис. . .д-ра пед. наук: 13.00.00. / Н. Н. Суртаева М., 1995. - 341 с.

195. Талызина Н. Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс — научную основу / Н. Ф. Талызина // Советская педагогика. 1985. -№12. - С. 34-38.

196. Талызина Н. Ф. Психодого-педагогические основы автоматизации учебного процесса / Н. Ф. Талызина // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения: сб. науч. тр. М.: Изд-во АПН СССР, МГУ, 1985. - С. 15-26.

197. Тевелёва С. В. Электронный учебник как средство дистанционного обучения / С. В. Тевелёва // Информатика и образование. 2000. -№ 8. - С. 48-50.

198. Тихомиров О. К. Стратегия и тактика компьютеризации / О. К. Тихомиров // Вестник высшей школы. 1988. - №-3.

199. Токарева В. С., Гипертекстовые технологии в обучении / В. С. Токарева // Новые информационные технологии в образовании. М., 1994. - Вып. 3.

200. Токарева В. С. Эффективность информационных технологий обучения в. высшей школе / В. С. Токарева // Новые информационные технологии в образовании. М., 1995. - Вып. 7-9.

201. Тыщенко О. Диалог компьютера и студента / О. Тыщенко // Высшее образование в России. 2000. - № 6. - С. 120-123.

202. Тыщенко О. Диалоговое взаимодействие в системе "человек-компьютер" / О. Тыщенко // Компьютерная хроника. 1999. - N-9. - С. 33-36.

203. Усачёв Ю. Е. Проектирование интеллектуального учебника / Ю. Е. Усачёв // Дистанционное образование. 2000. - №- 4. - С. 2428.

204. Философский словарь. / Под ред. И. Т. Фролова М.: Политиздат, 1986. - 590 с.

205. Филатов О. К. Основные направления информатизации современных технологий обучения / О. К. Филатов // Информатика и образование. 1999. - № 2. - С. 2-7.

206. Фрадкин Ф. А. Педагогическая технология в исторической перспективе / Ф. А. Фрадкин // История педагогической технологии: сб. науч. тр. М., 1992. - С. 8-12.

207. Христочевский С. А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии: Система и среда / С. А. Христочевский // Информатика и образование. 2000. - №■ 2. - С. 70-77.

208. Христочевский С. А. Электронный учебник — текущее состояние / С. А. Христочевский // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - N- 6. - С. 58-59.

209. Хуторской А. В. Интернет в школе: Практикум по дистанционному обучению / А. В. Хуторской. М: ИОСО РАО, 2000. - 304 с.

210. Хуторской А. В. Современная дидактика: учебник для вузов / А. В. Хуторской. СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

211. Чиканцева Н. И. Самостоятельная работа учащихся средней школы в процессе обучения математике: учеб. пособие / Н. И. Чиканцева. -М.: МГПИ им. Ленина, 1985.- 65 с.

212. Шигина Н. А. Классификация компонентов мультимедийного электронного учебника / Н. А. Шигина, И. В. Кабакова // Открытое образование. 2001. - №■ 4. - С. 16-21.

213. Шолохович В. Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учереждениях: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. Ф. Шолохович; УГППУ. Екатеринбург, 1995. -45 с.

214. Эпштейн В. Л. Введение в гипертекст и гипертекстовые системы Электронный ресурс] / В. Л. Эпштейн. Режим доступа: http://www.ipu.rssi.ru/publ/epstn/htm , свободный.

215. Conklin J. Hypertext: an introduction and survey // Computer. 1987. Vol. 20. No 9.

216. Engelbart D. C. A conceptual framtwork for the augmentation of man's intellect // Vistas in information handling. Vol. 1. Washington D. C.: Spartan Books, 1963.

217. Engelbart D., Watson R. The augmented knowledge: Workshop // Computer Networking / Ed. by R. Blanc, I. Cotton. New York: IEEE Press, 1976.

218. Gray A. Modern Differential Geometry of Curves and Surfaces with Mathematica. 2nd ed. CRC Press, 1997.

219. Gray A., Mezzino M., Pinsky M. Ordinary Differential Equations with Mathematica. TELOS, 1996.

220. Nelson T. Literary machines. Sausalito, CA; Mindful Press, 1993.

221. Wolfram S. The Mathematica Book. Fourth Edition. Mathematica Version 4. Wolfram Media / Cambridge University Press, 1999.

222. Работы автора по теме диссертации

223. Зайцева Ж. И. Использование системы Mathematica в техническом вузе / Ж. И. Зайцева // Наука и школа. 2003. - №12. - С. 38-41.

224. Зайцева Ж. И. Компьютерные технологии в организации самостоятельной работы студентов по теме "Ряды Фурье"/ Ж. И. Зайцева // Проблемы качества образования в современном обществе: сб. статей междунар. науч.-практ. конф. Пенза, 2004. - С. 108-110

225. Зайцева Ж. И. Организация самостоятельной работы по математике с помощью современных информационных технологий / Ж. И. Зайцева, JI. М. Котляр, JI. Б. Фоменко // Фундаментальные исследования. 2004. - №5. - С. 15-19.