Информационная среда как фактор формирования ценностей молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Ерохин, Дмитрий Олегович

• Ерохин, Дмитрий Олегович
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ерохин, Дмитрий Олегович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ.

1.1 Кросс-дисциплинарный статус ценностной проблематики.

1.2 Содержание понятия ценностей и ценностных ориентаций: определения и функции.

1.3 Понятия ценностных отношений и ценностных представлений.

1.4 Основные компоненты, структура и иерархическая организация системы ценностей.

1.5 Классификации и способы сопоставления ценностей.

1.6 Методические подходы к исследованию ценностей в психологии.

1.7 Ориентация на потребление как элемент системы ценностей современной молодежи.

1.8 Возрастные аспекты формирования ценностей.

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ.

2.1 Определения и содержание понятия информационной среды.

2.2 Основные этапы и тенденции развития информационной среды.

2.3 Средства массовых коммуникаций как системообразующий компонент информационного пространства современного человека.

2.4 Теоретические подходы к изучению массовых коммуникаций.

2.5 Социальные и социально-психологические функции массовых коммуникаций.

2.6 Средства массовых коммуникаций как институт социализации.

2.7 Телевидение и интернет как средства трансмиссии ценностей.

ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ РЕСПОНДЕНТОВ И ПАРАМЕТРОВ

ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДОЙ.

3.1 Постановка проблемы исследования.

3.2 Программа эмпирического исследования.

3.3 Описание и обоснование методов исследования.

3.4 Процедура исследования.

3.5 Средства обработки и схема анализа результатов.

3.6 Пилотаж исследования.

3.7 Полученные результаты и их интерпретация.

3.7.1 Выявление мотивационных и процессуальных характеристик взаимодействия респондентов с информационной средой.

3.7.2 Выявление и сопоставление особенностей ценностных ориентаций у представителей различных типов взаимодействия с СМК.

3.7.3 Изучение особенностей трансформации системы ценностей с применением качественной методологии.

3.8 Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационная среда как фактор формирования ценностей молодежи»

Актуальность и научная новизна исследования:

В эпоху интенсивных социальных и экономических преобразований российское общество столкнулось с проблемой «аномии», «вакуума ценностей». От того, какие ценностные ориентиры выберет нынешняя молодежь, во многом будет зависеть дальнейший путь развития нашей страны, нашей культуры. Собственно, границы той или иной культуры, как и сфера геополитического влияния отдельно взятого государства, в частности, но не в последнюю очередь, определяются сегодня единством «медийного пространства» - наряду с языковыми, этническими, и экономическими предпосылками такого влияния.

В современных реалиях, к которым относятся постоянно растущая интенсивность коммуникативных процессов, все большая дифференциация каналов информации, доступных человеку, а также приобретение средствами коммуникации все более массового, тотального характера, рассмотрение взаимосвязи информационной среды человека с особенностями формирования его системы ценностей представляется нам весьма актуальной задачей. Наметившиеся тенденции к глобализации и конвергенции информационных потоков внутри всеобъемлющего коммуникативного пространства и возможные результирующие этих тенденций на всех уровнях жизнедеятельности человека и общества ставят перед исследователями новый класс задач — как методологического, так и практического характера.

В этой работе рассматривается влияние информационного пространства в целом, и характера взаимодействия аудитории со средствами массовой коммуникации - в частности, на формирование ценностей молодежной аудитории. Выбор именно этой категории зрителей, читателей, слушателей современных СМК связан с неоднократно отмечавшейся в литературе [Хухлаева, 2002; Эриксон, 1996; Эльконин, 2001;] важной ролью 4 молодости, как этапа развития личности, в становлении жизненного пути. Обобщая представленные в исследованиях возрастной психологии позиции, мы остановились на временном интервале 18-25 лет, как наиболее подходящем для операционализации понятия «молодость». Не менее значим аспект, заключающийся в том, что именно этот возрастной рубеж отмечает период в жизни индивида, когда тот становится социально активным, т.е. полноценным членом общества, сознательно и целенаправленно влияющим на его дальнейшее развитие [Иконникова, 1985; Кон, 1984; Мудрик. 1990]. Помимо теоретических предпосылок, на наш взгляд, уместно говорить и о социальном запросе на подобные исследования. За последние два десятилетия в молодежной среде произошли сложные, неоднозначно интерпретируемые процессы, свидетельствующие о массовой переоценке культурных ценностей предыдущих поколений, нарушении преемственности в передаче социокультурного опыта. Современная молодежь в качестве нового ориентира выбирает «западные» ценности -индивидуализм и стремление к материальному благополучию [Барсукова, 2001; Лисовский, 2002; Морозова, 2000; Ядов, 2001; и др.]. Причем именно с позиций таких ценностей современные СМИ, в том числе и отечественные, изображают «состоявшихся», «реализовавшихся» людей, сосредоточенных на достижениях в материальной сфере и предпочитающих скорее «иметь» нежели «быть».

Выбор СМК в качестве области исследования связан, прежде всего, с их первостепенной ролью в процессе формирования установок, социальных представлений, образа мира человека в условиях современного общества [Богомолова, 2008; Гуревич, 1991; Хромченко, 1994; Giles, 2003]. Подобный исследовательский выбор также связан с рядом самоочевидных перемен общественной жизни, изобилующей признаками того, что по значимости для молодежи в качестве источника информации об окружающей действительности современные «медиа» соперничают с образовательными институтами, а в отдельных сферах - уверенно опережают их. Новейшие тенденции развития СМК свидетельствуют о стирании психологических границ между массовой коммуникацией и межличностным общением, что предположительно, приведет к усилению их (СМК) социализирующего влияния на аудиторию.

Поскольку пик научного интереса к проблематике информационного воздействия СМК на аудиторию приходится на последнюю четверть XX века, большинство проанализированных в работе источников относится именно к этому историческому периоду. Тем не менее, подготовка данного исследования явила собой попытку заново привлечь внимание исследователей к проблематике коммуникационного воздействия на социально-психологические феномены в жизни сегодняшнего общества, с учетом возникновения в нем принципиально новых, недостаточно разработанных в современной психологической литературе реалий.

Центральным аргументом в пользу научной новизны исследования является, по нашему убеждению, недостаток представленных в современных работах теоретических знаний по проблеме взаимодействия информационной среды и системы ценностей «погружённых» в неё реципиентов. Это касается и социально-психологических, и социологических исследований, равно как и изысканий в смежных областях гуманитарного знания. Данная работа призвана восполнить указанный пробел в наличном теоретическом знании по проблеме воздействия на ценности информационной среды в целом и каналов массовых коммуникаций - в частности, с целью чего была подготовлен и апробирован инструментарий эмпирического исследования, предполагающий сочетание качественных и количественных методов сбора данных.

Несмотря на то, что целый ряд исследователей отмечает факт воздействия массовых коммуникаций на ценности, попыток раскрытия внутреннего содержания и социально-психологических механизмов этого 6 воздействия до настоящего момента предпринято не было. В работе впервые описана структура базовых ценностных ориентаций, развитие которых детерминировано взаимодействием их «носителя» с информационной средой, его интеграцией в массовые коммуникативные процессы.

Не менее важным в данном контексте будет указание на впервые предпринятую в исследовании попытку проанализировать взаимосвязь ценностной ориентации на потребление - и наиболее референтных каналов коммуникации, а также жанровых предпочтений, привычек поиска и отбора информации, вместе с другими процессуальными характеристиками поведения в отношении СМИ. Было выдвинуто предположение, что доминирующие ценностные ориентации респондентов будут с тем большей вероятностью сосредоточены на инструментально-утилитарном полюсе, чем больший консерватизм и однообразие информационного поведения они продемонстрируют.

Теоретическая значимость исследования.

Результатом анализа литературы и интерпретации материалов эмпирического исследования стала разработка и обоснование теоретической модели процессов трансформации ценностей во взаимодействии реципиентов с информационной средой.

Другим важным результатом стала разработка и апробация батареи методик, включающая авторские техники, применявшиеся в рамках данного исследования впервые. В этой связи хотелось бы также отметить сформулированное и обоснованное в работе положение о необходимости сочетания качественных и количественных методик при эмпирической работе с проблематикой формирования ценностей.

При обобщении материалов теоретического анализа ценностной тематики в рамках диссертационного исследования стало также возможным, в частности, ответить, или, по крайней мере, приблизиться к ответам на 7 вопросы о месте массовых коммуникаций в системе транслирования ценностей, а также об источниках доминирующих среди современной молодежи ценностных ориентаций. В частности, осуществлен содержательный и системный анализ ориентации на потребление как элемента ценностной структуры личности. Проведенное исследование раскрывает социально-психологическое содержание базовых ценностных ориентаций, их внутреннюю структуру и функции, как на индивидуальном, так и на групповом уровне, детерминированную социализирующим влиянием СМК, внося, таким образом, вклад в развитие теоретико-концептуального аппарата социальной психологии личности.

Прикладное значение исследования.

Рассматривая изложенный в нашем исследовании подход в долгосрочной перспективе, можно заключить, что он обладает возможностями применения в образовательных и социальных программах, направленных на частичное преодоление сложившейся картины «несбалансированности» господствующих в современном обществе ценностей. Не менее важен и иной аспект: проблема изучения ориентации на потребление как элемента ценностной структуры личности актуальна потому, что связана с исследованием психологического содержания потребления, и таким образом имеет выход на целый ряд практических задач, связанных с исследованиями рынка и организацией маркетинговой активности по продвижению новых товаров и услуг. Наконец, результаты проведенного исследования могут быть использованы для внедрения тренинговых программ и методических курсов, призванных способствовать адаптации и ценностному самоопределению молодежи в интенсивно меняющихся социально-экономических условиях.

Предмет исследования - ценностные ориентации личности, их генезис, трансформация и развитие под воздействием социализирующего влияния информационной среды.

Объектом исследования является молодежная аудитория средств массовой коммуникации. Сообразно целям эмпирического исследования мы посчитали правомерным рассмотреть ограниченный набор каналов коммуникации, как базовых элементов информационной среды, а именно: Интернет, книги и периодические печатные СМИ, радио и телевидение. Цель и задачи диссертационного исследования:

Целью настоящей работы является изучение роли информационной среды в генезисе и трансформации системы ценностных ориентаций представителей российской молодежи.

Для достижения поставленной цели в ходе работы над исследованием необходимо было решить следующие задачи:

Теоретические:

1) Обосновать возможность рассмотрения массовых коммуникаций, протекающих в современном информационном пространстве, как фактора формирования и реструктурирования системы ценностей реципиентов.

2) Провести анализ психологических процессов, лежащих в основе формирования ценностей и «смысложизненных ориентаций» в целом, а также потребительских ценностей в частности.

3) Исследовать взаимосвязь характера взаимодействия реципиентов с информационной средой и трансформации их ценностей.

4) Разработать концептуальную модель механизма взаимной обусловленности характера интеракций с информационной средой и особенностей системы ценностных ориентаций реципиента.

Методические:

1) Разработать и апробировать адекватный исследовательским целям методологический аппарат и обобщающую схему анализа полученных данных.

1) Рассмотреть возможности сочетания метрических и качественных (биографических, проективных) методик при изучении процессов формирования ценностных ориентаций.

Эмпирические:

1) Выделить основные параметры, содержательно характеризующие процессы взаимодействия реципиентов с информационной средой.

2) Сопоставить специфику ценностных ориентаций респондентов, различающихся между собой по характеру взаимодействия с информационной средой, на основании анализа его мотивационных и процессуальных параметров.

3) Выявить взаимосвязь преобладания материальных ценностей, ориентации на потребление с референтностью СМК в качестве источников информации.

Основные гипотезы исследования:

В основу исследования легла гипотеза о том, что у респондентов, различающихся по их особенностям взаимодействия с информационной средой (операционально рассматриваемой на материале массовой коммуникации, как основного ее компонента) будут различаться доминирующие ценностные ориентации, что явится индикатором исследуемой взаимосвязи.

Частные гипотезы:

1) чем выше разнообразие используемых каналов коммуникации и более разноплановы формы взаимодействия с СМК, тем разнороднее и богаче «ценностный репертуар» респондентов;

2) чем уже спектр интеракций с информационной средой и однороднее характер взаимодействия с ней - тем более выражен полюс инструментальных ценностей, и в частности — ценности потребления;

3) СМК будут с наибольшей частотой являться источниками образного наполнения и когнитивных компонентов ценностного отношения к потреблению и ориентации на материальные достижения.

Положения, выносимые на защиту:

1) Средства массовых коммуникаций (далее СМК) - это наиболее значимый в социально-психологическом и социальном планах компонент информационной среды.

2) Взаимодействие с информационной средой является одним из наиболее весомых источников инкультурации ценностей - наряду с такими институтами социализации, как семья, образовательные учреждения и круг непосредственного общения.

3) Чем интенсивнее протекает взаимодействие человека с информационной средой - тем глубже и динамичнее происходящая в результате сообщений, транслируемых и воспринимаемых в его рамках, трансформация представлений, смыслов, норм и ценностей. Чем более разнопланово это взаимодействие - тем богаче ценностный репертуар.

4) Трансформация ценностей под воздействием сообщений СМК происходит с активизацией каждого из трех компонентов: имеющиеся когнитивные элементы дополняются значениями и смыслами, содержащимися в сообщениях массовой коммуникации. Аналогично, аффективные компоненты формируются под воздействием образного наполнения и эмоциональной окрашенности сообщений СМК, и наконец, установочные компоненты модифицируются под влиянием ролевых моделей, содержащихся в информации, транслируемой через СМК.

5) Мера трансформации ценностей под влиянием информационной среды зависит от характера взаимодействия с ней, включающего, в частности, интенсивность и регулярность интеракций. Под характером взаимодействия мы понимаем также совокупность когнитивных и поведенческих особенностей контактов реципиента с СМК (например, недоверие, консерватизм, лабильность интересов, сопоставление нескольких источников и проч.).

6) В свою очередь характер взаимодействия с СМК детерминирован мотивацией информационной деятельности, регулируемой ранее выработанными ценностными ориентациями — таким образом, обеспечивается кольцевой механизм обратной связи с корректировкой активности по поиску, отбору и восприятию сообщений СМК.

7) Поскольку функционирование СМК подчиняется экономическим законам, и одной из наиболее частотных целей транслируемых по ним сообщений является стимулирование экономической активности аудитории, - то правомерным будет предположить в качестве наиболее вероятного результата их влияния формирование ценностного отношения к потреблению, достижению и поддержанию материального благополучия, согласно описанному выше механизму.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования выступают: теория диспозиционной регуляции личности В.А. Ядова, в рамках которой ценностные ориентации понимаются как вершинные психические образования в пирамиде детерминант деятельности индивида, интегрирующие и стабилизирующие высшие психические функции, «надситуативно» участвующие в выработке генеральной линии развития, в построении целостного жизненного пути человека (В.А. Ядов); типология жизненных стратегий (Э. Фромм), концепция Рокича - Шварца, предполагающая рассмотрение ценностных ориентаций как комплекса убеждений, служащих руководящими принципами жизни, их деление на инструментальные и терминальные (М. Rokeach), дихотомию ориентации на социум - ориентации на «свое я» (S. Schwartz); представление о формировании личностных ценностей на основе социальных (А.И. Донцов,

12

Д.А. Леонтьев); а также теоретические положения о социально-психологической специфике развития личности (Г.М. Андреева, Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая).

Методический инструментарий и процедура исследования

Эмпирическое исследование проводилось в три основных этапа, которым предшествовал пилотаж методик.

На первом этапе эмпирического исследования посредством анкетирования с открытыми вопросами и проведения методики структурированного интервью были получены мотивационные типы обращения к СМИ, а также выделены базовые процессуальные характеристики поведения реципиента в информационной среде.

На втором этапе, проведенном с респондентами посредством применения онлайн-анкеты, были повторно замерены перечисленные процессуальные характеристики взаимодействия респондентов с информационной средой, а также предъявлена методика, представляющая собой модификацию процедуры косвенного шкалирования С. Шварца [Schwartz, Sagiv, 1995]. Повторный замер ключевых параметров взаимодействия с информационной средой проводился посредством шкалирования альтернативных высказываний, сформулированных на основании результатов первого этапа. Статистическая обработка количественных данных эмпирического исследования произведена с помощью программного пакета SPSS и представлена в Приложениях.

На третьем этапе исследования были задействованы качественные методы: модификация аксио-биографической методики А.П. Вардомацкого [Вардомацкий, 1992] с расширенным списком вопросов, в частности, с инструкцией описать персонажа - типичного носителя значимых ценностей, дополненная проективными техниками «рисунок человека» и «bubbles», а также техникой когнитивного моделирования. Поскольку совмещение качественных и количественных методов способно расширить и углубить получаемые данные, при условии, что методы дополняют друг друга [Roberts, 2002], подобный подход позволил сформулировать выводы об источниках образов и смыслов, связанных с соответствующей ценностной ориентацией респондентов. Для ряда ценностных ориентаций в качестве наиболее частотных источников такого рода оказались каналы массовых коммуникаций, указанные респондентами в качестве референтных при анкетировании в рамках первого этапа исследования, что согласуется с результатами ранее проведенных по аналогичной схеме исследований [Баранова, Шариков, 1998].

Первый и второй этапы проводились на выборке из 1250 респондентов обоих полов в возрасте от 18 до 25 лет, регулярно обращающихся к СМК. Репрезентируемая генеральная совокупность - жители городов с населением 100 тысяч и более. В силу трудоемкости процедур проведения и обработки результатов, полученных с помощью качественных техник, задействованные на третьем этапе методики предъявлены ограниченной подвыборке из 112 респондентов, сегментированной по типам ценностных профилей и особенностям взаимодействия с информационной средой.

Достоверность данных и апробация исследования

Достоверность результатов проведенного эмпирического исследования обеспечивалась научно-методологической обоснованностью его программы и инструментария, использованием комплекса техник, адекватных его предмету, задачам и гипотезам, а также посредством корректного применения методов математической статистики для обработки результатов. Адекватность методического аппарата в свою очередь верифицировалась на этапе его пилотажа. Репрезентативность и надежность данных достигнута охватом выборки большого объема, «взвешенной» по социально-демографическим и территориальным признакам, анализ

14 количественных данных проводился в сочетании с их качественным анализом, соотнесением полученных результатов с материалами, приведенными в публикациях других авторов по аналогичной проблематике.

Основные теоретические положения и результаты эмпирического исследования докладывались на аспирантских семинарах кафедры социальной психологии факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (2007-2010 гг.) и в виде тезисов, представленных на международной научно-практической конференции «Ломоносов-2009», в материалах «III Всероссийского социологического конгресса». Более подробно указанные положения и выводы изложены в ряде публикаций автора.

Объем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографического перечня и 9 приложений. Список использованной литературы насчитывает 277 наименований, из них 49 - на английском языке. Объем основного текста диссертации составляет 222 страницы. В приложениях представлены методические материалы исследования, диаграммы, таблицы и другие результаты первичной обработки данных эмпирического исследования.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Ерохин, Дмитрий Олегович

3.8 Выводы

На основе теоретического анализа вклада информационной среды в формирование системы ценностей реципиентов, а также в результате эмпирического исследования взаимосвязи характера взаимодействия с СМК и особенностей структуры ценностных ориентаций молодежи нами были сделаны следующие выводы:

I. Исходя из проведенного анализа институциональных и социально-психологических функций средств массовой коммуникации, сделан вывод о правомерности их рассмотрения в качестве фактора формирования ценностей человека в современном информационном пространстве. В пользу данного вывода свидетельствуют многочисленные данные о роли СМК в качестве одного из наиболее весомых источников психологического воздействия, оказываемого на современного человека — как на индивидуальном уровне, так и в масштабе больших социальных групп. Другим важным аргументом в пользу сделанного вывода является тот факт, что целый ряд исследований в области социальной психологии личности рассматривают средства массовой коммуникации в качестве одного из наиболее весомых источников инкультурации индивидом общественно выработанных ценностей — наряду с такими институтами социализации, как семья, образовательные учреждения и круг непосредственного общения.

II. В рамках проведенного теоретического анализа изучены социально-психологические процессы, лежащие в основе формирования ценностей и «смысложизненных ориентаций». В частности, рассмотрены представленные в литературе данные о механизмах интернализации ценностей, рассмотрен вклад конструирования образов желаемого будущего в развитие ценностных ориентаций личности, изучен опыт исследований процессов восприятия ролевых моделей, иерархизации системы диспозиций, и ряда других механизмов, связанных с формированием индивидуальной системы ценностей. В результате проведенного теоретического анализа нами была предложена концепция трехуровневого коммуникативного воздействия медийных сообщений на систему ценностей индивида. Эти три уровня трансформации соответствуют основным компонентам ценностных ориентаций: мотивационному, когнитивному и волютативному (установочно-поведенческому). Соответственно этим трем уровням влияние на систему ценностей происходит при восприятии реципиентом образов, значений и ролевых моделей, содержащихся в сообщениях, транслируемых через средства массовых коммуникаций.

III. В рамках решения задачи по изучению взаимосвязи характера взаимодействия реципиентов с информационной средой и трансформации их ценностей была осуществлена проверка гипотез, выдвинутых в программе эмпирического исследования.

Факторный анализ и иерархическая кластеризация данных методики шкалирования ценностей позволили выделить четыре основные группы объектов, соответствующие различным ценностным ориентациям. Были получены факторы, лежащие в основе основных четырех видов доминирующих ценностных ориентаций: выделены, в частности, ценностные структуры верхнего порядка, соответствующие ориентации на универсальные ценности, а также направленностям на саморазвитие («Самореализация») и ближайшее окружение («Отношения»).

Установлена связь выраженности указанных ценностных ориентаций с условным расположением их носителей в многомерном пространстве, характеризующем комплекс параметров возможного взаимодействия с СМК в качестве источников информации об окружающем мире.

В целом для респондентов, относящихся к типу взаимодействия с информационной средой, который можно условно обозначить как «диверсифицированный», с наибольшей частотностью характерна

194 сбалансированная структура ценностных ориентаций без выраженного перевеса в сторону одного кластера ценностей (чаще всего материалистического полюса и ориентации на ближайшее окружение — для сравниваемой группы респондентов). При этом обратный перевес (в сторону универсальных ценностей, и реже - ценностей самореализации) с наибольшей вероятностью характерен для респондентов, регулярно чередующих и активно обновляющих источники информации.

Показатели по факторам, составляющим полюс универсальных ценностей, у респондентов, которые обнаруживают наибольшую автономию и многоканальность контактов с СМК, превышают соответствующие показатели группы респондентов, для которых наиболее референтными являются традиционные СМИ (не предусматривающие интерактивности, обратной связи).

Выявлена связь медийной информации с тематикой воображаемых событий будущего, описываемых респондентами в рамках выполнения аксиобиографической методики: в наибольшей степени это относится к ориентации на саморазвитие и «материалистическим» ценностям. Эта связь выражена в общности используемых тем и приводимых в пример персоналий при выполнении инструкции по описанию типичного носителя ценностей, сформулированных в итоге выполнения биографической методики.

Если связь референтности различных СМК с особенностями материала биографической методики отражается в наборе затрагиваемых тем, то связь проективного рисунка с системой ценностных ориентаций проявляется в содержании и детализации используемых респондентами образов.

Обобщая результаты, полученные на заключительном этапе эмпирического исследования, можно также подытожить, что при качественном анализе материалов графических методик прослеживается связь их содержания - как со структурой ценностных ориентаций респондента, так и с референтностью для него определенных каналов коммуникации. Таким образом, основные гипотезы, сформулированные в программе эмпирического исследования, подтвердились.

IV. При реализации задач эмпирического исследования нами был разработан и апробирован методический инструментарий, адекватный исследовательским целям.

Методика косвенного шкалирования ценностей, использованная в настоящей работе, является эффективным инструментом исследования системы ценностей, ее инструкция позволяет сориентировать респондента на выполнение конкретной задачи, включая тем самым его активность.

Важным результатом проведения аксиобиографической методики стала возможность верификации модели ценностных структур, изученных при помощи шкалирования. Подобная верификация позволила сделать следующий вывод. С одной стороны, существует выраженное несовпадение частных ценностей, продуцируемых самим респондентом, с балльными значениями, которые получили ценности, прошкалированные им.

Однако при этом ценностные образования более высокого порядка (полученные обобщением по принципу «конечных смыслов» в первом случае, и математической процедурой кластеризации — во втором случае) обнаруживают почти полное соответствие, вне зависимости от набора объединяемых ими частных ценностей.

В результате рассмотрения материалов эмпирического исследования был также сделан вывод, что методика психологического рисунка может быть продуктивно использована в качественном исследовании формирования системы ценностных ориентаций и является адекватным методическим инструментом для изучения данной проблематики.

Методику когнитивного моделирования целесообразно применять в сочетании с другими методиками в рамках комплексного качественно-количественного исследования. Результаты, полученные с помощью

196 методики когнитивного моделирования, играют важную роль в анализе и интерпретации результатов других методик.

V. В рамках проведенного эмпирического исследования были рассмотрены возможности сочетания метрических и качественных (биографических и проективных) методик для изучения механизмов формирования ценностных ориентаций. Среди выводов методологического характера можно с полной уверенностью отметить, что дополнение метрических и опросных процедур качественными техниками позволило:

1) Расширить изначально ограниченный список объектов шкалирования субъективно значимыми для респондентов категориями в рамках каждой ценностной ориентации;

2) Верифицировать установленную иерархию и сравнительную приоритетность ценностных ориентаций - как на индивидуальном, так и на групповом уровне;

3) Выявить характер соотношения инструментальных и терминальных ценностей вне зависимости от полученных баллов (то есть «потребление», например, могло получить больший суммарный бал, чем «личная свобода», - однако качественная техника, покажет, что оно рассматривается респондентом лишь как средство достижения автономии, личной независимости);

4) Вербализовать и отрефлексировать неосознаваемые мета-установочные компоненты ценностных ориентаций респондентов посредством раскрытия внутренних связей между различными группами ценностей по аналогии с методикой когнитивного моделирования, что не возможно осуществить применением одних лишь измерительных техник.

Сочетание качественных и количественных методов является продуктивным подходом к анализу факторов формирования системы ценностных ориентаций. Данный подход предоставляет обширный и разнообразный материал, позволяющий углубить понимание внутренней логики процессов формирования ценностных ориентаций личности.

VI. В ходе обсуждения полученных результатов нами предложена концептуальная модель механизма взаимной обусловленности интеракций с информационной средой и особенностей системы ценностных ориентаций реципиента. Мотивационные особенности активности реципиента в отношении средств массовой коммуникации детерминируют характер его взаимодействия с информационным пространством. В процессе этого взаимодействия реципиент воспринимает определенный набор образов, значений и ролевых моделей, содержащихся в сообщениях, которые транслируют средства массовой коммуникации. Эти элементы воздействующих на человека информационных потоков дополняют и трансформируют личностные смыслы, представления и мета-устанвки в составе трех соответствующих «граней» ценностных ориентаций: их когнитивных, мотивационных и волютативных компонентов. Ценностные ориентации в свою очередь, являясь интегративными регуляторными образованиями в диспозиционной структуре личности, мотивируют и направляют весь комплекс жизнедеятельности человека - включая его поведение в отношении информационной среды.

Таким образом, полученные результаты позволяют говорить о том, что цель диссертационного исследования достигнута, а основные гипотезы нашли подтверждение в ходе интерпретации полученных результатов. Можно также заключить, что настоящая работа позволит заполнить ряд пробелов в текущем состоянии социально-психологического знания относительно механизмов формирования системы ценностных ориентаций.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение нашего диссертационного исследования следует отметить, что представленная работа является одной из первых социально-психологических попыток изучения и описания характеристик взаимодействия с информационной средой, играющих роль в формировании ценностей и выстраивании структуры ценностных ориентаций.

В теоретической части работы мы обосновали значимость исследования влияния массовых коммуникаций на ценностные ориентации молодежной аудитории. Поскольку у современной молодежи изменилось отношение к материальной сфере жизни по сравнению с предшествующими поколениями, возникает необходимость изучения социально-психологических источников подобных изменений.

Перед нами стояла задача рассмотреть взаимодействие с информационной средой как один из факторов интернализации личностью социальных ценностей, изучить его механизмы и структурные особенности, проанализировав закономерности трансформации эмоциональных, когнитивных и волютативных компонентов ценностных ориентаций.

В результате эмпирического исследования было установлено, что различия в характере взаимодействия с информационной средой связаны с отдельными особенностями структуры ценностных ориентаций респондентов: в первую очередь, это касается «материалистической» ориентации (включая ценности потребления) и ориентации на универсальные ценности. Эмпирическое исследование позволило уточнить понимание комплексного многоуровневого процесса воздействия информационного пространства на ценности реципиентов.

Сделанные по итогам работы выводы, помимо решения внутридисциплинарных задач по развитию психологического знания, представляют собой материал для социально-философского осмысления происходящих в обществе и культуре процессов. Это касается, в частности, тенденций развития информационного пространства, в соответствии с которыми, каналы массовой коммуникации, подчиняясь законам рынка, несут в себе выраженный дисбаланс между материальными и нематериальными ценностями. Подавляющее большинство явлений, которым информационная среда приписывает положительную значимость, носит материальный, даже утилитарный характер. Культ материальных благ, формируемый информационной средой, делает человеческое поведение более предсказуемым и, как следствие, более управляемым. Это в свою очередь наводит на мысль о потенциальной опасности возникновения принципиально новых форм авторитаризма в обществе. Такие ценности как свобода, самовыражение, сопричастность, в отличие от материальных ценностей, не имеют строгого количественного эквивалента и отходят на второй план в «ценностном содержании» современного информационного пространства.

Полученные в настоящем исследовании результаты открывают новые грани ценностно-диспозиционной проблематики и позволяют нам предложить направления дальнейших исследований в этой области.

Наибольший вклад в будущее развитие представлений о процессах формирования ценностных ориентаций, как нам представляется, могли бы внести лонгитюдные исследования, выполненные с использованием модели, сформулированной при обсуждении результатов настоящей работы. Так, для проверки гипотез о каузальном характере изучаемых связей можно применить квази-экспериментальный план исследования, где проводились бы последовательные «замеры» свойств ценностных ориентаций у подгрупп, различающихся по характеру взаимодействия с информационной средой, причем все интеракции со СМИ были бы поэтапно проконтролированы в качестве независимых переменных.

Другим возможным направлением дальнейшей исследовательской работы нам видится усовершенствование частного методико-технического инструментария для изучения информационного влияния различных СМК на диспозиционные структуры личности.

В заключение хотелось бы отметить перспективность исследований, использующих описанный в работе методологический подход. Перспективность эта, в нашем понимании, связана с тем, что многие современные реалии, такие как развитие технологий мобильной связи, сети Интернет, конвергенция и глобализация информационного пространства свидетельствуют о возникновении новых феноменов психологического воздействия, которому подвергается субъект через коммуникативное пространство. В исследовании этих феноменов, на наш взгляд, может быть использована циклическая модель, предложенная в данном исследовании, для описания процессов трансформации диспозиций личности в рамках социализирующего влияния ноогенной среды.

Мы возьмем на себя смелость предположить, что по мере дальнейшего движения человеческой цивилизации в направлении глобального информационного общества, удельный вес влияния информационной среды на ценности будет увеличиваться относительно аналогичного влияния со стороны реальных групп членства и общественных институтов, относящихся к «мезо-уровню» социализирующего воздействия, оказываемого на личность человека в течение жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ерохин, Дмитрий Олегович, 2011 год

1. Аверченко, Л.К. Психология рекламы: Советы деловому человеку. М.: ЭКО, 1995.

2. Алексеев, В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. М.: Мысль, 1979.

3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.

4. Анастази, А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982.

5. Андреева, Г.М. Актуальные проблемы социальной психологии. М.: МГУ, 1988.

6. Андреева, Г.М., Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000.

7. Андреева, Г.М., Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2008.1.) Аргудяева, Ю.В. Труд и быт молодежи. М.: Мысль, 1998.

8. Аронсон, Э., Пратканис, Э. Эпоха пропаганды. Механизмы убеждения. М.: Олма-пресс, 2003.

9. Аронсон, Э., Уилсон, Т., Эйкерт, Р. Социальная психология. Спб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

10. Арсеньев, A.C. Размышления о работе С.Л. Рубинштейна «Человек мир» //Вопросы философии. 1993 №5, с. 130-160.

11. Артюхова, Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика, 1999 №4, с. 117-121.

12. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.

13. Бабина, B.C., Шмелев А.Г. Тест юмористических фраз. //Общая психодиагностика. /Бодалев A.A., Столин В.В., М.: МГУ, 1987, с. 174-178.

14. Бандура, А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000.

15. Баранова, Т.С. Психологическое исследование социальной идентичности личности//Социальная идентификация личности 2. М., 1994, книга 2.

16. Баранова, Э.А., Шариков, A.B. Массово-коммуникационные ориентации студенток педагогических учебных заведений. // Журналистика в 1997; Тезисы научно-практической конференции. М.: МГУ, 1998, с.51-53.

17. Барсукова, С.Ю. Неформальная экономика и система ценностей россиян. М.: Социс, 2001.

18. Белановский, С.А. Метод Фокус-групп. М.: Магистр, 1996.

19. Белинская, Е. П., Куликова, И.В. Отношение к будущему (проспективная идентичность) в подростковом возрасте в ситуации социального кризиса. // Социально-психологические проблемы социальной идентичности. М., 2000.

20. Белинская, Е.П. Человек в информационном мире // Перспективы социальной психологии, М.: KCII+, 2002.

21. Белинская, Е.П., Тихомандрицкая, O.A. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001.

22. Бовкун, В.В. Образ жизни советской молодежи М.: Высшая школа, 1988.

23. Богомолова, H.H. Социальная психология печати, радио и телевидения. М.: МГУ, 1991.

24. Богомолова, H.H. Массовая коммуникация и общение. М.: МГУ, 1988.

25. Богомолова, H.H. Социальная психология массовой коммуникации. М.: Аспект Пресс, 2008.

26. Богомолова, H.H. Специфика межличностного восприятия в массовой коммуникации. // Межличностное восприятие в группе. // Под ред. Г.М. Андреевой А.И. Донцова. М.: МГУ, 1981, с. 61-81.

27. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии 1979 №2, с. 47-56; 1979 № 4, с. 23-34.- 203

28. Бондаренко, О.В. Социальные ценности в современном российском обществе: анализ системных изменений. // Дисс. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 1998.

29. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник МГУ. Серия 14.: Психология, 1981 №2, с.46-56.

30. Бубнова, С.С. Исследование индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности. М.: ИП РАН, 1991.

31. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психол. журнал. Том 20. 1999 №5, с. 38-45

32. Бурлакова, Н.С., Олешкевич, В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001.

33. Вардомацкий, А.П. Ценности социальной группы и личности. М.: Мысль, 1992.

34. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: МГУ, 1984.

35. Вебер, М. Основные социологические понятия / Пер. с нем. М.И. Левиной // Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990, с. 126-141.

36. Виндельбанд, В. Прелюдии. Философские статьи и речи. СПб.: Жуковский, 1904.

37. Винокуров, И., Гуртовой, Г. Психотронная война: от мифов к реалиям. М.: Мистерия, 1993.

38. Вишневкий, Ю.Р., Рубина, Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов // СоцИс., 1997 №10, с. 56-69.

39. Войскунский, А.Е., Скрипкин C.B. Качественный анализ данных как инструмент научного исследования // Вестник Московского Университета, Психология. 2001 №2, с. 93-109.

40. Воликова, М., Шустров, А. Любимый герой у старшеклассников // Воспитание школьников, 1999 №3, с. 47-49.20445)46)47)48)49)50)51)52)53)54)55)56)57)58)

41. Волков, Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности. М.: Просвещение, 1981.

42. Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1986.

43. Глинский, Б.А. Философские и социальные проблемы информатики. М.: Наука, 1990.

44. Головаха, Е. И. Социологическая публицистика, М.: Смысл, 2001. Головаха, Е.И. Кроник A.A. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.

45. Готлиб, A.C. Социально-экономическая адаптация россиян: опыт сочетания количественной и качественной методологии в одном отдельно взятом исследовании // Социология, М., 2000 №12, с.5-24.

46. Грачев, Г., Мельник, И. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия. М.: Эксмо, 2003.

47. Грушин, Б. А. Массовое сознание: Опыт определения и проблемы исследования. М.: Политиздат, 1987.

48. Грушин, Б.А. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятиеи проблемы измерения. М. Наука: 1979.

49. Гулевич, O.A. Убеждающая коммуникация. М.: РПО, 1999.

50. Гуревич, П.С. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа ипарадоксы его восприятия. М: Искусство, 1991.

51. Дилигенский, Г.Г. Российский горожанин конца 90-х: генезис постсоветского сознания (социально-психологическое исследование) М.: ВШЭ, 1998.

52. Донцов, А. И. О ценностных отношениях личности. // Советская педагогика. 1974 № 5, с. 67-76.

53. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда / Пер. с фр. А.Б. Гофмана. М.: Канон, 1996.

54. Дюркгейм, Э. Определение моральных фактов / Пер. с фр. А.Б. Гофмана // Теоретическая социология. Антология: В 2-х ч. // Сост. и общ. ред. С.П. Баньковской. М.: Книжный дом Университет, 2002, с. 61-64.

55. Емельяненко, Т.В. Методы межкультурных исследований ценностей // Социология: 4М, 1997 №9, с. 32-54.

56. Жуков, Ю.М. Проблема измерения точности межличностного восприятия. // Вестник Моск. Ун-та, Психология. 1978 №1, с. 26-34.

57. Жуков, Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976, с. 254-277.

58. Залесский, Г.Е. Психологические вопросы формирования личности. М.: Мысль, 1976.

59. Залесский, Г.Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории учения. // Вестник МГУ. Психология 1998 №2, с. 58-67.

60. Засурский, Я.Н. Теория коммуникации в системе новых технологий // Вестн. МГУ. Журналистика. 2006 № 3.

61. Здравомыслов, А.Г. Потребность. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.

62. Зотов, В.В. Трансформация социокультурного пространства в условиях становления информационно-коммуникативной среды современного общества /В.В.Зотов// Личность. Культура. Общество. 2007. Вып. 2 (36), с. 250-262;

63. Иванов, В.Н., Назаров М.М. Массовая коммуникация в условиях глобализации//Социологические исследования. 2003 №10, с. 20-29.

64. Иванов, Д.В. Виртуализация общества. СПб.: Петербургское востоковедение, 2002.

65. Иванов, Д.В. Виртуализация общества: теоретический анализ общественных изменений современного общества. СПб.: СПБГУ, 2000.

66. Извекова, М. Н. Влияние информационно-коммуникативной среды на становление молодежи как социальной группы в структуре общества/М.Н. Извекова// Теория и практика общественного развития. Социологические науки. 2010 №1. с. 37-48.

67. Измайлова, М. А. Социально-экономические последствия постиндустриального этапа развития общества / М. А. Измайлова // Вестник рос. гос. торгово-экон. ун-та. 2008 № б (27), с. 25-31.

68. Иконникова, С.Н. Социология о молодежи. Л.: Знание, 1985.

69. Ильченко, С.Н. Телевидение новейшего времени: последствия виртуализации реальности // Техника кино и телевидения. 2003 №9, с 52-59.

70. Иноземцев, В. Л. Современный постмодернизм: конец социального или вырождение социологии? / В. Л. Иноземцев // Вопросы философии. 1998 № 9, с. 27-37.

71. Истомин, И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения. // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979, с 254-260.

72. К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности.// Под. ред. В.С. Мухиной. М.: Мысль, 1989.

73. Караковский, В. Общечеловеческие ценности — основа учебно-воспитательного процесса. // Воспитание школьников 1993 №2, с. 4-7.

74. Кармин, А. С, Бернацкий, Г. Г. Лекции по философии. Екатеринбург, 1992.

75. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // СоцИс. 2000 № 3, с. 124-128.

76. Кастеллс, М., Химанен, П. Информационное общество и государство благосостояния: Финская модель. / Пер. с англ. А.Калинина, Ю.Подороги. -М.: Логос, 2002.

77. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / пер. с англ. под ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ-ВШЭ, 2000.

78. Кирьянов, В.И., Сергеева, O.B. Социология коммуникации: Учебно-методическое пособие. Волгоград: ВолГУ, 2004.

79. Киприянова, Е. Жизненные планы, мотивы, потребности: результаты одного исследования ценностных ориентаций старшеклассников. // Экспресс-опыт. 1999 №1, с. 34-36.

80. Кирдина, С. Г. Институциональные матрицы и развитие России Новосибирск: ИЭИ ОПП СО РАН, 2001.

81. Кирилова, H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников // Вопросы психологии 1999 №6 с. 2936.

82. Ковалев, А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1995. Коган, В.З. Качество информации и мир инфологем // Проблемы инфовзаимодействия. Новосибирск: Наука. 1993, с. 10 39. Кон, И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988.

83. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.

84. Котик, М.А. Новый метод оценки отношения людей к волнующим их событиям//Психологический журнал. 1992 №1, с. 97-104. Котик, М.А. Как студенты Тартусского университета смотрят в будущее//Вопросы психологии. 1995 №2, с. 17-21.

85. Кочергин, А.Н., Коган В.З. Проблемы информационного взаимодействия в обществе. Философско-социологический анализ. М.: Наука, 1980.

86. Крайг, Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.

87. Крапивская, JI.B. Личность и ее ценностные ориентации. М.: Просвещение, 1983.

88. Кризисный социум: наше общество в трех измерениях. // Под ред. Лапина Н.И., Беляевой Л.А., М.: ИФРАН, 1994.

89. Кроз, М.В. Аннотированный указатель методов социально-психологической диагностики. М.: МГУ, 1991.

90. Круглов, Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника. // Психологические особенности формирования личности школьника. Сборник научных трудов. М.: АПН СССР, 1983, с. 75 87.

91. Крутецкий, В.А., Лухин B.C. Психология подростков. М.: Просвещение, 1965.

92. Крутецкий, Е.М., Гриненко, А.Я. Невербальные (цветовые) репертуарные решетки: методология исследования // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1995 №3, с.8-13.

93. Кузнецов, В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся. М.: Нар. образование, 1994.

94. Кун, М. Эмпирическое исследование установок личности на себя // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: МГУ, 1984. с. 68-81.

95. Лапин, Н.И. Пути России: социокультурные трансформации. М.: ИФРАН, 2000.

96. Лебедев, А. Н. Две методологические традиции в организации научно-практических исследований и разработок в психологии рекламы // Психол. журнал. 2000 №4, с. 89-97.

97. Лекторский, В. А. Эпистемология классическая и неклассическая. М.: Эдиториал УРСС, 2001.

98. Леонтьев, A.A. Психология общения. М.: Смысл, 1999.

99. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: Смысл, 1992.

100. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Согомонов А.Ю., Леонтьев Д.А. Современный социо-анализ. М.: Моск. обществ, науч. фонд, 1996, серия "Новая перспектива", с. 5-19.

101. Лисовский, В.Г. Отцы и дети: за диалог в отношениях. СПБГУ: Социс. 2002.

102. Лисовский, В.Г. Советское студенчество. М.: Высшая школа, 1990.

103. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации.// Под ред. А.Ф. Кудряшова. Петрозаводск: Петроком, 1994.

104. Магун, В., Руднев, М. Жизненные ценности населения: сравнение Украины с другими европейскими странами // Украинское общество в европейском пространстве // Под ред. Е.И.Головаха, С.А.Макеев. Киев, 2007, с. 226-273.

105. Майерс, Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2007.

106. Маклюэн, М. Галактика Гутенберга: Сотворение человека печатной культуры. Киев: Ника-Центр, 2003.

107. Максимова, O.A., Калезина, Г.Р. Дифференциация ценностных ориентаций студентов.//Социс. 1999 №6, с. 132-136.

108. Мальчиков, A.B., Пульмановская Е.И. Исследование жизненных ценностей студентов СГПУ. // Феномен человека в психологических исследованиях и в социальной практике. Материалы международной научно-практической конференции. Смоленск, 2003, с. 207-209.

109. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999.

110. Масуда, Ё. Информационное общество. Вашингтон, 1981, пер. с англ.; Тоффлер А. Третья волна. М.: ACT, 1999.

111. Матвеева, Л.В., Аникеева, Т.Я., Мочалова, Ю.В. Психология телевизионной коммуникации. М.: РИП-Холдинг, 2004.

112. Межличностное восприятие в группе // под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. М.: МГУ, 1981.

113. Мельник, Г. С., Тепляшина, А. Н. Основы творческой деятельности журналиста. СПб: Питер, 2008.

114. Мельникова, О.Т. Фокус-группы в маркетинговом исследовании: Методология и техники качественных исследований в социальной психологии. М.: Академия, 2003.

115. Мельникова, О.Т. Качественные методы в решении практических социально-психологических задач. // Введение в практическую социальную психологию. / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М. 1994. с. 182-192.

116. Мельникова, О.Т. Психологические и социологические аспекты функционирования телевидения в современном западном обществе. // Личность и социальная среда: идеологические и психологические аспекты общения. М.: ИНИОН, 1987, с. 42-57.

117. Мельникова, О.Т., Ширков Ю.Э., Фоломеева Т.В. Потребительское поведение: теория и действительность // Социальная психология в современном мире. М., 2002, с. 112-120.

118. Методологические проблемы социальной психологии // Под ред. Е.В. Шороховой М.: Наука, 1975.

119. Михалкович, В.И. Методологические проблемы изучения средств массовой коммуникации. М.: Наука, 1985.

120. Мнацаканин, Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. М.: Просвещение, 1991.

121. Мочалова, Ю.В. Установление контакта с аудиторией в телевизионной коммуникации. // Информационная и психологическая безопасность в СМИ. под ред. Донцова А.И., Засурского Я. П., Матвеевой Л.В., Подольского А.И. М.: РИП-холдинг, 2002, с 113-121.

122. Мудрик, A.B. Время поисков и решений. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990.

123. Мудрик, A.B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М.: Знание, 1987.

124. Мюнстерберг, Г. Философия ценностей, М: Мысль, 1998.

125. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы. Л.: Ленинградский Университет, 1960.

126. Надирашвили, Ш.А. Психология пропаганды. Тбилиси: Мецниереба, 1978.

127. Назаров, М.М. Массовые коммуникации и виртуализация социальногоIпространства в современном обществе // Социально-гуманитарные знания.1.2001 №1, с. 233-247.

128. Науменко, Т. Психологические методы воздействия на массовую аудиторию. Вопросы психологии. 2003 №6, с. 63-71.

129. Немов, P.C. Психология. Учебник для студентов педагогических учебныхзаведений. М.: Владос, 1998.1 146) Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания. // М.: Педагогика,1998.

130. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. М.: РПА, 1996.1.148) Овчинникова, О. В., Узлов, Н.Д., Букатина, Е.Б., Бабина, A.A., Сапунова,

131. E.H. Новые ответы на старые вопросы о ценностях // Феномен человека в психологических исследованиях и в социальной практике. Материалы международной научно-практической конференции. Смоленск, 2003, с. 242-247.

132. Основные проблемы философии // Под ред. В. И. Кириллова Ч. И. М.: «Юристъ», 1997.

133. Парсонс, Т. Система современных обществ. М.: Аспект-Пресс, 1997.

134. Парыгин , Б.Д. Изучение ценностных ориентаций личности // Проблемы личности. М.:, 1969.

135. Перкинс, Д. Исповедь экономического убийцы. М.: Протекст, 2007.

136. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988

137. Петренко, В.Ф. Человек на телеэкране: опыт психосемантического исследования// Психол. журнал. 1986. Т 7. № 3, с. 62-70.

138. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск: СГУ, 1997.

139. Петрова, Е.В. Человек и информационная среда: проблемы взаимодействия // Материалы XXII Международного философского конгресса, секция « Философия коммуникации и информации», Сеул, Корея, 2008, с. 61-70.

140. Полякова, H.J1. XX век в социологических теориях общества. М.: Логос, 2004.

141. Попов, В.А., Кондратьева О.Ю. Изучение мотивационно-ценностных ориентаций молодежи. // Социс, 1999 №6, с. 53 62.

142. Пронина, Е.Е. Категориальная структура восприятия телевизионных передач. // Дисс. канд. психол. наук. М.: МГУ, 1987.

143. Пронина, Е.Е. Психология журналистского творчества. М.: КДУ, 2006.

144. Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. М.И. Бобневой, Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1979.

145. Радаев, В. В. К обоснованию модели поведения человека в социологии (основы «экономического империализма») / В. В. Радаев // Социологические чтения. Вып. 2: сб. материалов ежегод. методологич. семинара. М., 1997, с. 177-189.

146. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.

147. Реан, A.A., Кудашев, А.Р., Баранов A.A. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика. Спб.: Прайм-Еврознак, 2006.

148. Риккерт, Г. О системе ценностей // Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М.: Республика, 1998.

149. Романова, Е.С. Графические методы в практической психологии. СПб.: Речь, 2001.

150. Романова, Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992.

151. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.

152. Саарнийт, Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи. Под. ред. Шороховой E.B. М.: Наука, 1987.

153. Саарнийт, Ю.Р. Проблемы измерения социально-психологической структуры ценностных ориентаций. М: МГУ, 1982.

154. Сазонова, Н. А. Характеристики культуры и планирование рекламных кампаний // Маркетинг в России и за рубежом. 2000 №1, с.41-49.

155. Самарчян, A.A. Некоторые социально-психологические аспекты деятельности личности //Образ жизни и ценностные ориентации личности / ред. Л.А.Арутюнян. Ереван: Ереванский Университет, 1979.

156. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. / Под ред. В.А.Ядова. Ленинград: Наука, 1979, с.82.

157. Семенова, З.Ф. Влияние роли и статуса на процессы социальной перцепции и на восприятие информации// Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1971. с 201-218.

158. Сергеев, Е. Ю. Средства массовой коммуникации в условиях глобализации // TERRA HUMANA. 2009 №1, с. 117-126.

159. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1998.

160. Смирнова, М.Г. Социологические исследования печати, радио и телевидения в развитых капиталистических странах. М.: МГУ, 1984.

161. Смолян, Г.Л., Зараковский, Г.М. Политико-идеологическая составляющая информационно-психологической безопасности // Общественные науки и современность. 1997 №5, с. 35-43.

162. Собкин, B.C., Писарский, П.С. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ, Москва Амстердам. М.: Центр социол. РАО, 1994.

163. Собкин, B.C. Ценностные ориентации старшеклассников 90-х // «Школа 2000» Концепции. Программы. Технологии. Вып.2 / Под ред. А.А.Леонтьева. М., 2000, с. 6 63.

164. Современная философия: Словарь и хрестоматия // Мировоззрение. Ростов н/Д: 1995, с.44.

165. Соколов, A.B., Щербакова, И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества// СоцИс. 2003 №1, с. 115-123.

166. Солодовников, С. Ю. Мозговые центры Запада / С. Ю. Солодовников, С. Л. Черныш // Наш современник. 2008 № 12, с. 233-237.

167. Социальная психология личности / Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1979.

168. Толмен, Э. Когнитивные карты у крыс и у человека. Хрестоматия по истории психологии. Под ред. Гальперина П. Я., Ждан А. Н. М.: Изд-во МГУ, 1980. С. 63-69. http://www.psychology.ru/library/00060.shtml

169. Тромпенаарс, Ф. и Хампден-Тернер Ч. Национально-культурные различия в контексте глобального бизнеса. Минск: Попурри, 2004.

170. Узнадзе, Д.Н. Психология установки. С-Пб.: Питер, 2001.

171. Уэллс, У., Бернет, Дж., Мориарти, С. Реклама: принципы и практика. — СПб.: Питер, 1999.

172. Файнбург, 3. И. К вопросу об этической мотивации брака. М.: Наука, 1970.

173. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

174. Фирсов, Б.М. Пути развития средств массовой коммуникации. Л.: Наука, 1977.

175. Фоломеева, Т.В., Цехоня О.С. Проективные тесты с исследовании потребительского поведения // Вестник Московского Университета, Психология. 1997 №4, с.73-79.

176. Фоломеева, Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования массовой коммуникации. // Дисс. канд. психол. наук., М.,1994.

177. Фомичева, И.Д. Печать, телевидение и радио в жизни советского человека. М.: МГУ, 1987.197..

178. Франки, В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.

179. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы, М.: Педагог-Пресс, 1993.

180. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1994.

181. Фромм, Э. Бегство от свободы. М.: Республика, 1997.

182. Фромм, Э. Человек для себя. М.: Республика, 1997.

183. Фромм, Э. Здоровое общество // Психоанализ и культура. М.: Прогресс,1995, с. 91 104.

184. Фромм, Э. Иметь или быть? // Фромм Э. Психоанализ и религия; Искусство любить; Иметь или быть? Киев: Ника-Центр, 1998.

185. Хараш, А.У. Межличностный контакт как исходное понятие психологии устной пропаганды//Вопросы психологии. 1977 №4, с. 52-63.

186. Харрис, Р. Психология массовой коммуникации. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002.

187. Хащенко, В.А. Ценностные ориентации различных социальных групп в условиях разных форм собственности // Социально-психологическаядинамика в условиях экономических изменений. М.: Ин-т Психол. РАН, 1998, с 65-73.

188. Хромченко, H.A. Европейское телевидение в эпоху глобализации вещания. // Хромченко Наталья Анатольевна. М., 1994.

189. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость, М.: Издательский центр «Академия» , 2002.

190. Цехоня, О.С. Восприятие телевизионных каналов различными социальными группами телеаудитории // Дисс. канд. психол. наук. М., 1998.

191. Цымбаленко, С.Б., Шариков A.B., Щеглова С.Н. Российские подростки в информационном мире. М.: Юнпресс, 1999.

192. Шариков, A.B., Давыдов С. Г., Ивашкина О.Г. Образы ведущих новостных телепрограмм в экспертных оценках. М.: ВГТРК, 2000.

193. Шерковин, Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы // Психол. журнал. Т.З. 1982 №5, с. 135-145.

194. Шпрангер, Э. Психология юношеского возраста. М.: Наука, 1994.

195. Щитко, B.C. Жизненные ценности, цели и средства их достижения у студентов-гуманитариев. // Власть и общество. Материалы 33 научно-практической межвузовской конференции. Владимир, 2003, с. 27 29.

196. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. М.: МОДЭК, 2001.

197. Эриксон, Э.Х. Идентичность: юность и кризис / Пер. с англ.; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. М.: Прогресс, 1996.

198. Ядов, В. А. Социологическое исследование; методология, программы, методы. М.: Наука, 1988.

199. Ядов, В.А. А все же умом Россию понять можно // Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Ядова. М.: КАНОН-пресс, 2001.

200. Ядов, В.А. Социальная идентификация личности. М.: ИС РАН, 1994.

201. Ядов, В.А. Социологическое исследование; методология, программы, методы. М.: Наука, 1988.

202. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975, с 89-105.

203. Ядов, В.А. Социально-психологический портрет инженера. М.: Мир, 1977.

204. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: КАГО, 2000.

205. Adams-Price, С., Greene, A. L. Secondary attachments and adolescent self-concept// Sex Roles. 1990 Vol. 22, pp. 187-198.

206. Allport, G. Personality. A Psychological Interpretation. N.Y.: United Press, 1938.

207. Axelrod, R. The Structure of Decision: Cognitive Maps of Political Elites. Princeton. University Press, 1976.

208. Ball-Rokeach, S. J., DeFleur, M.L. A dependency model of mass media effects// Communication Research. 1976 Vol. 3, pp. 3-21.

209. Bandura, A. Social cognitive theory of mass communication// Media Psychology. 2001 Vol. 3, pp. 265-298.

210. Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. Imitation of film-mediated aggressive models // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1963 Vol. 66, pp 3-11.218

211. Berlo, D., Lemert, J., Mertz, R. Dimensions for evaluating the acceptability of message sources // Mimeographed report. Michigan, United Press, 1966, pp 2641.

212. Brislin, R.W., Looner, W.J., Thorndike, R.M. Cross-Cultural Research Methods. N.Y., 1973.

213. Bronfenbrenner, U. The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design: Cambridge, MA: Harvard University Press, 1979.

214. Cantril, H., Allport, G. The psychology of radio. New York: Harper, 1935.

215. Donath, J. Identity and Deception in the Virtual Community/ In Smith, M., and P. Kollock (Eds.) Communities in Cyberspace. London: Routledge, 1998.

216. Erikson, E. H. Identity: Youth and crisis. New York: Norton, 1968.

217. Fogarty, G.J., White, C. Differences Between Values of Australian Aboriginal and Non-Aboriginal Students// Journal of Cross-Cultural Psychology. 1994, Vol.25(3), pp. 394-408

218. Frindte, W., Kohler, T., Schubert, T. The public construction of the self in computer-mediated communication // Annual meeting of the International Communication Association. Jerusalem, 1998.

219. Giles, D. Media psychology. London: L.E.A. Publishers, 2003.

220. Giles, D.C., Maltby, J. The role of media figures in adolescent development: Relations between autonomy, attachment, and interest in celebrities// Personality and Individual Differences. 2003 Vol. 36, pp.813 822.

221. Goodman, M.E. Values, Attitudes, and Social Concepts of Japanese and American Children//American Anthropologist. 1957, Vol. 59. pp 78-94.

222. Hacker, D.J., Dunlosky J., Graesser A.C., Metacognition in Theory and Practice. MahwahNJ: Erlbaum, 1998.

223. Herskovits, M. J., Campbell, D. T., Segall, M. H. A Cross-cultural Study of Perception. Indianapolis, IN: Bobbs-Merrill, 1969.

224. Hofstede, G. Measuring Organizational Cultures: A Qualitative and Quantitative Study across Twenty Cases// Administrative Science Quarterly. 1990, Vol. 35, pp. 336-349.

225. Inglehart, R. F., Abramson P.R., Value Change in Global Perspective. Detroit, University of Michigan Press, 1995 .

226. Kahle, L.R., Homer P.M. A structural equation test of the value attitude -behavior hierarchy // Journal of Personality and Social Psychology, 1988, vol 54., pp. 638-46.

227. Katz, E., Blumler, J. G., Gurevitch, M. Ulilization of mass communication by the individual. The uses of mass communications: Current perspectives on gratifications research. Beverly Hills: Sage, 1974.

228. Kelman, H. Processes of opinion change.//Public Opinion Quaterly, 1964, pp 5380.

229. Kluckhohn, C. The Study of Values//Values in America. Free Press, 1961, pp 6178.

230. Kluckhohn, F.R., Strodtbeck, F.L. Variations in Value Orientations. Illinois, 1961.

231. Kluckhohn, C. Value and value orientation in the theory of action // Toward a general theory of action. N.Y.: Free Press, 1962, pp 118-127.

232. Lasswell, H. The structure and function of communication in Society. // Reader in Public Opinion and Communication. / B.Berelson, M.Janowitz, Eds. N.Y.: The Capitol Press corp., 1966, pp 26-31. ,

233. Lewy, M.R. Watching TV news as para-social interaction. // TV and prosocial behaveour. 1979, Vol. 23, pp 211 227.

234. McLuhan, M. Technologically Determinist. 1964.

235. Maio, G.R., Roese, N.J., Seligman C., Katz A. Rankings, ratings and the measurement of values: evidence for the superior validity of ratings. // Basic and Applied Social Psychology. 1996, vol. 18(2), pp. 54-61.

236. Masuda, Y. The Information Society as Post-Industrial Society. Washington, ASIS, 1981.

237. Papachrissi, Z., Rubin, A. M. Predictors of Internet use// Journal of Broadcasting and Electronic Media. 2000 Vol. 44 (2), pp. 175-196.

238. Richardson, E.S. The Manual for Study of Values. London: London Univ. Press, 1965.

239. Roberts, A. A principal complementarity of method: in defence of methodological eclecticism and the qualitative-quantitative debate. 2002. http:// www.nova.edu

240. Rockeach, M. The nature of Human Values . N.Y.: Free press, 1973.

241. Rokeach, M. The Role of value in public opinion research // Public Opinion Quart. 1968/1969, pp 41-74.

242. Rokeach, M. Understanding human values: individual and societal. N.Y.: Free Press, 1979.

243. Sakaiya, T. The Knowledge-Value Revolution or a History of the Future. Tokyo, N.Y.; Kodansha America LTD., 1991.

244. Schwartz, S.H., Bilsky, W. Toward a universal psychological structure of human values //J. of Personality and Social Psychology. 1987. Vol.53, pp. 550-562.

245. Schwartz, S.H., Sagiv, L. Identifying Culture Specifics in the Content and Structure of Values//Journal of Cross-Cultural Psychology. 1995, Vol.26 (1), pp. 92-116.

246. Schwartz, S. H. Universals in the content and structure of values: Theory and empirical tests in 20 countries. In M. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology. N.Y., 1992., Vol. 25, pp. 1-65.

247. Smith, B., Dugan, Sh. Trompenaars' National Culture and the Values of Organizational Employees//Journal of Cross-Cultural Psychology. 1996, Vol.27 (2), pp. 231-264.

248. Steinberg, L., Silverberg, S. B. The vicissitudes of autonomy in early adolescence// Child Development, 1986 Vol. 57, pp. 841-851.221

249. Strauss, A. Qualitative analysis for social scientists, N.Y. Basic Press, 1987.

250. Suess, P.E., Porges, S.W., Plude, D.J. Cardiac vagal tone and sustained attention in school-age children // Psychophysiology. 1994 Vol. 31, pp. 17-22.

251. Ward, J.H. Hierarchical Grouping to optimize an objective function// Journal of American Statistical Association, 1963 Vol. 58 (301), 236-244.

252. White L.D. The State of the Social Sciences. Chicago: Univ. of Chicago Press, 1956.

253. Yue, X. D., Cheung, C. From glamour-oriented idolatry to achievement-oriented idolatry: A framing experiment among adolescents in Hong Kong and Shenzhen// Asian Journal of Social Psychology. 2010 Vol. 13, pp. 1-8.

254. Zillmann, D., Katcher, A. H., & Milavsky, B. Excitation transfer from physical exercise to subsequent aggressive behavior//Journal of Experimental Social Psychology. 1972 Vol. 8, pp. 247-259.